幼兒園語言教育總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園語言教育總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班；教師；語言教學(xué)；行為探析

幼兒園小班可謂是學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段，此階段語言教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生后期語言風(fēng)格的形成，因此對(duì)于幼兒園小班語言教學(xué)定要重視起來。在幼兒園小班語言教學(xué)開展中，教師要有計(jì)劃有目的去教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力及溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前班語言教學(xué)開展的意義

在現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展中，各教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校越來越提倡素質(zhì)教育，開展幼兒園小班語言教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。人與人之間的交往必不可少的就是溝通，語言溝通是搞好人際關(guān)系，與人相處的關(guān)鍵，進(jìn)行幼兒園小班語言教學(xué)工作，有利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為幼兒園幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園小班的幼兒還未形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展幼兒園小班語言教學(xué)，讓教師在其中指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，在語言教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒園幼兒的語言能力，提高幼兒之間的交際能力，促進(jìn)幼兒之間的感情，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，歡樂中成長(zhǎng)。

二、幼兒園小班語言教學(xué)中存在問題

我國教育制度在不斷改革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，給教師在教學(xué)上帶來了極大的挑戰(zhàn)。就幼兒園教育來講，在幼兒園小班語言教學(xué)中就存在著一定的問題，阻礙教育的發(fā)展，以下就是筆者總結(jié)的關(guān)于幼兒園小班語言教學(xué)中存在的問題：

（1）學(xué)生年齡小，尚未形成自主學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)形式單一，枯燥無味。

（3）有些幼兒吐字不清，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

（4）教學(xué)中開展活動(dòng)少，激發(fā)不了幼兒積極性。

三、幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析

1.循循善誘，耐心教導(dǎo)

對(duì)于一些上學(xué)較早的幼兒而言，在幼兒園小班時(shí)可能說話吐字都還不夠清晰，要鍛煉其語言能力需要一定的時(shí)間精力，教師在這一情況下要循循善誘，耐心教導(dǎo)。在教學(xué)過程中觀察每個(gè)幼兒的語言能力，對(duì)于吐字不清者要重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂朗誦中多給予其朗誦的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)語言中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上能感染幼兒的情緒，因此教師在教學(xué)中要注重自己的語音語調(diào)是否平穩(wěn)，聲音是否柔和等情況，這在培養(yǎng)幼兒語言能力中起著關(guān)鍵作用。

2.互動(dòng)式教學(xué)，善于提問

教師在語言教學(xué)中要與學(xué)生多互動(dòng)，互動(dòng)不僅可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力及溝通能力。在教學(xué)中教師要善于提問，提問的方式可以引發(fā)幼兒對(duì)問題的思考，讓學(xué)生自由回答，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行隔段鞏固

幼兒園小班幼兒的語言表達(dá)能力并不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練出來的，這需要教師不厭其煩的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固，因?yàn)橛變旱挠洃浟κ潜容^短暫的，需要不時(shí)的鞏固才能增強(qiáng)其記憶，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的。幼兒園小班幼兒由于年齡小還不知道自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，因此教師在語言教學(xué)中要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語言世界，讓幼兒領(lǐng)悟語言的魅力。

4.開展有意義的語言教學(xué)活動(dòng)

幼兒園幼兒都比較喜歡玩，針對(duì)這一特性，教師應(yīng)制定相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)，讓其在玩耍中學(xué)習(xí)語言。在語言教學(xué)活動(dòng)的開展中，要注重培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力。針對(duì)不同的能力訓(xùn)練開展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力以及與伙伴們之間的交際能力。提高語言能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園小班幼兒各方面還未成熟，教師在開展語言教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)，互動(dòng)可以體現(xiàn)教師的人格魅力，增進(jìn)師生感情，更易讓幼兒接受語言教學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語言教學(xué)中，教師要注重在講授中發(fā)揮自身的語言色彩，讓幼兒喜歡傾聽教師的講解，從而學(xué)習(xí)語言教學(xué)中的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]江敏紅.認(rèn)知先行的聾校學(xué)前班語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：143-144 

[2]許娟，洪曉曦.整體語言教學(xué)理論在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華東師范大學(xué)，2008（32）：35-36 

第2篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)《幼兒園活動(dòng)教程》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基本指導(dǎo)思想，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以幼兒教育能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒園活動(dòng)實(shí)踐操作能力的綜合指導(dǎo)性課程。本課程具有鮮明的理論綜合性和實(shí)踐操作性，它是上承學(xué)前三學(xué)專業(yè)理論課，下啟專業(yè)實(shí)踐課的中介與橋梁。在學(xué)前教育專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生專業(yè)技能水平的關(guān)鍵。幼兒園語言教育活動(dòng)的特殊方法是《幼兒園活動(dòng)教程》五領(lǐng)域教育活動(dòng)方法的部分內(nèi)容。這節(jié)課主要講的是幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的幾種特殊方法，它既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的拓展深化，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析授課對(duì)象為高職學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。本學(xué)期是開設(shè)《幼兒園活動(dòng)教程》的第二學(xué)期，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了幼兒園教育目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)模式和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)原則，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的一般方法也有了更深入的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)必須具有完整性、可操作性、易檢測(cè)等要求，特制訂了如下三維目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：掌握幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法。(2)能力目標(biāo)：運(yùn)用幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛與向往，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)未來幼教職業(yè)的幸福感。

4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，開展幼兒教育教學(xué)評(píng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

二、說教法基于幼兒園活動(dòng)教程的學(xué)科性質(zhì)及本節(jié)課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主要選用下列教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法由于幼兒園語言教育活動(dòng)的方法理論性強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是通過幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。因此在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生親自體驗(yàn)感悟，思考內(nèi)化。

3、練習(xí)討論法學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果展示之后，組織學(xué)生分小組互評(píng)，并圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行討論，既讓學(xué)生在討論中不知不覺地將知識(shí)內(nèi)化、鞏固并遷移，又可以幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

三、說學(xué)法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)。正所謂教是為了不教，所以要注重學(xué)法指導(dǎo)，主要采用了三種學(xué)法指導(dǎo)：

1、合作學(xué)習(xí)法在教師主導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐體驗(yàn)法教師在尊重、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，大膽地把課堂讓位于學(xué)生，通過體驗(yàn)使其在活動(dòng)中有所知、有所悟，自主生成認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

3、主動(dòng)參與法在課堂教學(xué)中，通過開展幼兒教育教學(xué)評(píng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)過程

1、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前 5 分鐘的幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幼兒園的活動(dòng)情境，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2、合作探究，學(xué)習(xí)新知教師結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果的展示，小組互評(píng)討論解疑等方式營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且通過教師總結(jié)，使知識(shí)得以正確全面的呈現(xiàn)，從而解決了本課的重點(diǎn)，進(jìn)而又一次突破教學(xué)難點(diǎn)。

第3篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言課 措施

語言課看上去聽上去都是一節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的課，就是說的多?？蓪?shí)際上起來并不容易，要讓每一名幼兒理解接受實(shí)際要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)提出要求！例如一節(jié)故事課，首先要確定的目標(biāo)就是讓幼兒理解故事大意，語言表達(dá)能力強(qiáng)的可進(jìn)行復(fù)述，讓他們自己講時(shí)就會(huì)各有各的特色。

一、幼兒園語言教育的組成

1.培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音

語言的作用在于交流，交流的前提是使對(duì)方聽的懂。只有無誤的發(fā)出語音才能使被交流方聽懂、接收和傳遞、反饋。要使發(fā)音準(zhǔn)確，必須確保聽音的準(zhǔn)確性。我們從一開始就應(yīng)重視幼兒這方而的發(fā)展，即重視發(fā)展幼兒期的聽覺能力。教授他們準(zhǔn)確地聽音、辨音，正確區(qū)分差別不大的相似音。

2.豐富幼兒的詞匯

詞匯是語言的基礎(chǔ)。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語表達(dá)，影響思維意識(shí)的發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。教育者要有計(jì)劃地通過日常生活和各科教學(xué)活動(dòng)等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發(fā)出詞音，理解詞義，準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用。

3.培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

幼兒園語言教育的最終目的是培養(yǎng)和提高幼兒口語表達(dá)，即使幼兒能正確運(yùn)用詞匯，能按照語言的語法規(guī)則進(jìn)行交流。要教育幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣和良好的講話習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒對(duì)話的能力及完整講述的能力。

二、幼兒園語言教學(xué)方法與策略

1.課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

語言教學(xué)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中切忌從理論到理論，必須聯(lián)系幼兒園實(shí)際，多舉幼兒園語言教學(xué)中的具體實(shí)例來闡明觀點(diǎn)、印證理論，幫助學(xué)生加深理解。但是，光靠教師的講解和示范來提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力是不行的。要提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，就需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐，使她們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中悟知。因此，我比較重視學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)。每教完一章新課，我就把學(xué)生分成若干小組，分配到幾所幼兒園相應(yīng)的班上，按該班語言課的教材進(jìn)行備課、寫教案，人人在組內(nèi)模擬上課，然后推選代表到幼兒園去正式上課，全組同學(xué)隨堂聽課，課后和幼兒園教師一起評(píng)議小結(jié)。一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束，有半數(shù)以上同學(xué)上過講臺(tái)。這種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)沒有上過講臺(tái)的同學(xué)來講，也有很大幫助，因?yàn)樗齻兎e極參與了教學(xué)活動(dòng)的全過程：參加備課活動(dòng)，幫助執(zhí)教者修改教案，協(xié)助執(zhí)教者制作教具；聽課時(shí)也不是消極的旁觀者，執(zhí)教者的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她們的思想脈搏；課后又一起參加了評(píng)議活動(dòng)。教學(xué)中的一些問題“旁觀者清”，執(zhí)教者未意識(shí)到的，聽課者卻看得一清二楚。所以一人上課，大家都經(jīng)受鍛煉，受到教育。

2.專業(yè)為主和綜合提高結(jié)合

目前我們使用的教材，內(nèi)容較單薄，不利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路。在教學(xué)中我注重運(yùn)用新的教改成果，給學(xué)生傳遞多種信息，為學(xué)生講授新內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的多種能力。（1）導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。要上好一節(jié)課，必須有一個(gè)良好的開端，這樣才能很快集中幼兒的注意，激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，語言課的導(dǎo)語不能千課一招，而要以“情”、“奇”、“疑”、“趣”開始。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生介紹了多種形式的導(dǎo)語，如情景式、討論式、懸念式、游戲式……，這些知識(shí)在實(shí)習(xí)中，有的馬上就用上了。有位同學(xué)在“大象救小兔”的看圖講述中，一開頭用聲形結(jié)合的演示式來啟發(fā)幼兒想象，一下就把孩子的注意力吸引住了，教學(xué)效果很好。（2）詞匯的多種教法。如何根據(jù)幼兒特點(diǎn)來豐富幼兒詞匯，幫助幼兒理解詞意和正確運(yùn)用詞匯，這對(duì)幼師學(xué)生來說，是比較困難的。一般常會(huì)出現(xiàn)以詞釋詞的情況。如什么叫“忽然”呢？忽然就是“驀然間”，越講越糊涂，孩子越聽越不懂了。由于我專門為幼師學(xué)生介紹了詞匯教學(xué)的方法，如觀察法、口謎法、游戲和演示法等，故而她們?cè)趯?shí)習(xí)中講解新詞的方法就靈活自然了。如一實(shí)習(xí)生講“老虎向兔子猛撲過去”時(shí)，她解釋說：“猛”就是動(dòng)作很快很有力的意思，并且邊講邊做了個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作。簡(jiǎn)潔形象地講解，使幼兒一聽就明白了。（3）提問的藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教師的提問是否得當(dāng)，不僅決定一堂課的成敗與否，而且還直接影響著幼兒智力的發(fā)展。因此，我要求幼師生向幼兒提問時(shí)，回避“是不是”、“怎么樣”等一般概念化的套路。提問選取新穎奇特的角度，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)作為突破口，要有整體觀念，注意各個(gè)問題之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，提問要有一定深度，不能過淺提問要抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，內(nèi)容要具體實(shí)在；提問力求問得活、有啟發(fā)性，能讓幼兒打開思路。在教學(xué)中，我常把刊物上典型的例子和老教師的優(yōu)秀課例向?qū)W生介紹，因此，她們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)，都比較注意提問的藝術(shù)性。如看圖講述，講到“樹林里突然來了一只兇猛的老虎”時(shí)，怎樣提問？如果這樣問：老虎的嘴巴怎樣？老虎的牙齒怎樣？老虎的眼睛怎樣？……這些問題的答案只能是一個(gè)，一問一答把孩子的思維框住了。而我們的實(shí)習(xí)生是這樣問的：你們是從哪些地方看出它是只兇猛的老虎的？孩子們通過觀察圖片和思考后，便能從兇惡的眼睛、大大的嘴巴、尖尖的牙齒以及鋒利的爪子等各個(gè)不同方面來描述老虎的兇猛。由于提問激起了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性，課堂氣氛十分活躍。（4）評(píng)課的能力。評(píng)課看起來是評(píng)議別人的課，但通過講評(píng)別人教學(xué)中的成敗得失，有利于鍛煉學(xué)生的歸納、分析和總結(jié)能力，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的水平。一般評(píng)課往往浮在表面，只局限于教師的教態(tài)是否親切，語言是否生動(dòng)，幼兒是否聽話，回答問題是否符合要求等等，不會(huì)正確評(píng)價(jià)課的質(zhì)量。評(píng)課要從教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和幼兒的活動(dòng)來著手，重點(diǎn)是看幼兒的活動(dòng)，分析教師是采用什么方法、通過什么途徑發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的。這樣使學(xué)生初步掌握了評(píng)議一節(jié)課的正確方法，從另一個(gè)方面提高她們的語言教學(xué)能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我覺得在語言教學(xué)法的教學(xué)中，注重理論講解和形象示范的結(jié)合、口語表述和態(tài)勢(shì)訓(xùn)練的結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)的結(jié)合、專業(yè)為主和綜合提高的結(jié)合，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言教學(xué)法的興趣，培養(yǎng)了自身語言教學(xué)的實(shí)際能力和基本素養(yǎng)，從而為成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒園語言課的開設(shè)為學(xué)前兒童提供語言創(chuàng)設(shè)的條件和機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)。在與人，物，環(huán)境，材料等交互作用過程中，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。通過教師的講述激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒既能掌握本課的知識(shí)，還能掌握本課應(yīng)該學(xué)習(xí)的道理，講幼兒帶入輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中，不斷吸引幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓幼兒有興趣去自己發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)習(xí)自己處理一些簡(jiǎn)單的問題，讓幼兒成為一個(gè)懂事、明理的小寶貝。

參考文獻(xiàn)

第4篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 教師語言 語言表達(dá) 能力培養(yǎng)

幼兒教師的語言是教師運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多年實(shí)踐形成的技巧，在幼兒園各種教育活動(dòng)中充分發(fā)揮其語言作用的方式，是教師為達(dá)到教育目的和完成教育任務(wù)在語言采取的主要手段。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師語言的意義和作用在于，它能夠在幼兒教育和教學(xué)活動(dòng)過程中，由深?yuàn)W變?yōu)闇\顯、使抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操。

1 目前幼兒語言教育的不足之處

1.1 關(guān)于教育內(nèi)容的選擇方面。許多幼兒園都存在重視文學(xué)作品的學(xué)習(xí)及漢字的認(rèn)讀，而輕視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。具體表現(xiàn)為：在選擇語言教育內(nèi)容時(shí)，一般以教材為核心，總是從教材中選擇幼兒易于接受的文學(xué)作品。卻沒有深入挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價(jià)值，忽略語言學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學(xué)上的要求，對(duì)兒童語言訓(xùn)練局限于看圖講述、學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事等內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境不夠全面。

1.2 關(guān)于教育活動(dòng)的組織方面。重視集體的語言教育活動(dòng)，輕視日常語言教育及各領(lǐng)域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動(dòng)，如：體談話活動(dòng)和集體文學(xué)作品欣賞等。與此同時(shí)，卻在教學(xué)中時(shí)常人為地割裂口語與文字之間的關(guān)系，不重視認(rèn)字、寫字和閱讀教學(xué)，忽略語言交往技能和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

1.3 關(guān)于教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面。重視“硬”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，輕視“軟”環(huán)境的開發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的幼兒園加大了“硬環(huán)境”投入，物質(zhì)環(huán)境越來越好，這對(duì)幼兒教育事業(yè)而言，當(dāng)然是福音；但往往忽略了“軟環(huán)境”的營(yíng)造，不少教師仍對(duì)心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不足，不善于為幼兒提供各種交流機(jī)會(huì)，幼兒的反應(yīng)冷漠，以及不注意自身的語言習(xí)慣，范用語意識(shí)淡漠。

2

在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的措施

2.1 在加強(qiáng)文學(xué)作品和漢字的認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，更加注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)教育活動(dòng)。在幼兒教育過程中，要充公考慮到幼兒的年齡、心理、興趣和接受能力等因素，從教材中選擇幼兒易于接受的文學(xué)作品和認(rèn)讀的字畫，努力挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價(jià)值，按照語言學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學(xué)上的要求，為他們創(chuàng)造的語言環(huán)境，如在音樂活動(dòng)中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出來；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內(nèi)容等，要通過課堂的情景創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，以達(dá)到提高使幼兒的語言表達(dá)能力的目的。

2.2 既要重視集體的語言教育活動(dòng)，又要重視日常語言教育及各領(lǐng)域的語言滲透教育。幼兒語言教育主要方式是集體語言活動(dòng)，如：集體課堂書畫欣賞和集體活動(dòng)等，在做好集體的語言教育活動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒語言日常的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，選擇一些幼兒興趣的話題，與幼兒多多交流。早晨接待幼兒來園時(shí)，教師要用大方的神態(tài)接待幼兒，微笑著對(duì)小朋友說：“張三好”“李四今天的衣服真漂亮?！薄巴跷暹@幾天沒來，老師和小朋友們都想你了！你想老師嗎？”在組織幼兒午睡時(shí)，教師則應(yīng)多用神態(tài)語言和肢體語言，而應(yīng)該減少口語的應(yīng)用，如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等，這些肢體語言就會(huì)讓小朋友產(chǎn)生安全，體會(huì)到一種無聲的關(guān)愛。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)幽靜、愉悅的午休環(huán)境；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，如：教唱新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時(shí)，要有目的地進(jìn)行指導(dǎo)“這只小熊在干什么？它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小熊不敢走了，怎么辦？”幼兒們就會(huì)你一言我一語議論起來，由于沒有了集體教學(xué)的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，通過互動(dòng)的教學(xué)方式，更有利于幼兒接受知識(shí)，使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幼兒也會(huì)感興趣，學(xué)起來也就容易多了。

2.3 既抓“硬”環(huán)境的建設(shè)，又抓“軟”環(huán)境的開發(fā)。如今許多幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)越來越齊全，各式各樣的玩具和運(yùn)動(dòng)器械應(yīng)有盡有。我們應(yīng)當(dāng)充分利用“硬”環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，來開發(fā)“軟”環(huán)境的資源，相輔相成。要善于為幼兒提供各種交流機(jī)會(huì)，盡量給他們創(chuàng)造自由交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流，從而發(fā)展語言表達(dá)能力。

第5篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語言表達(dá)能力 《有趣的水果》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”提高幼兒的語言表達(dá)能力是廣大家長(zhǎng)和幼兒教育工作者的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，同時(shí)幼兒語言發(fā)展不僅是幼兒的需要，而且是全社會(huì)發(fā)展的需要。本文就如何有效開展幼兒園語言活動(dòng)，真正讓幼兒體驗(yàn)表達(dá)的樂趣、豐富表達(dá)的內(nèi)容、提升表達(dá)能力、分享表達(dá)成果等方面進(jìn)行闡述。

一、制造懸念，引發(fā)表達(dá)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是幼兒最好的老師。”因此，在開展幼兒語言活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)興趣至關(guān)重要。在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合兒歌、故事的目標(biāo)、內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，從而激發(fā)幼兒表達(dá)興趣。如在小班語言《有趣的水果》中，活動(dòng)伊始，我通過出示神秘箱，先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)里面裝著什么東西？然后讓幼兒觸摸、嗅聞，讓幼兒猜猜它是什么東西，長(zhǎng)什么樣子？充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知器官及參與積極性。這時(shí)幼兒的思維閘門一下子被打開，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的說：圓圓的是蘋果；有的說是皮球，有的說是腦袋……他們猜測(cè)的結(jié)果可謂五花八門，充分體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

二、有機(jī)整合，滿足表達(dá)欲望

幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是互相滲透各領(lǐng)域的教育，在多彩活動(dòng)中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言發(fā)展提供條件。本次活動(dòng)，我打破領(lǐng)域的界限，將語言、科學(xué)、藝術(shù)等有機(jī)整合起來。在幼兒認(rèn)識(shí)蘋果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓幼兒感知顏色的不同，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說完整句：紅蘋果，綠蘋果，它們都是圓蘋果……在幼兒認(rèn)識(shí)甘蔗的基礎(chǔ)上，讓其感知長(zhǎng)短的不同，并引導(dǎo)幼兒為甘蔗排隊(duì)。同時(shí)，在幼兒已掌握排隊(duì)方法時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒為小伙伴排隊(duì)，加以鞏固。其中還滲透藝術(shù)領(lǐng)域的教育，根據(jù)排隊(duì)的順序，改編歌曲《我家有幾口》并讓幼兒演唱。這樣不僅可訓(xùn)練幼兒的感知覺、豐富幼兒的語言表達(dá)能力，而且，幼兒的觀察、操作能力及音樂表現(xiàn)能力得到相應(yīng)提高。這樣，看似科學(xué)活動(dòng)，又看似語言活動(dòng)。但是，我認(rèn)為不管是科學(xué)活動(dòng)還是語言活動(dòng)，其實(shí)只要是適合幼兒的，就是最好的。

三、鼓勵(lì)仿編，豐富表達(dá)內(nèi)容

幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造。他們的學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶過程，更會(huì)通過模仿，不斷總結(jié)，使語言形式和語義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。本次活動(dòng)教師在引導(dǎo)幼兒感知蘋果、甘蔗的基礎(chǔ)上，又出示五個(gè)橘子，引導(dǎo)幼兒觀察其顏色及形狀。而后教師剝開橘子，讓幼兒觀察后說說桔瓣是怎樣長(zhǎng)的？并啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)：緊密地團(tuán)結(jié)在一起。這時(shí)，幼兒的思維火花已達(dá)到。接著，教師出示一個(gè)桔瓣引導(dǎo)幼兒想象，并根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行示范仿編，從而激發(fā)幼兒仿編的興趣。接著教師手持桔瓣，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編：“請(qǐng)你把好聽的話說給桔瓣聽?！弊層變哼呑杂蓜?chuàng)編邊品嘗桔瓣，對(duì)于幼兒的創(chuàng)編及時(shí)給予鼓勵(lì)，并根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)為幼兒提供“支架”，并根據(jù)其發(fā)展水平，適時(shí)撤去“支架”，從中使幼兒享受表達(dá)的樂趣，豐富表達(dá)內(nèi)容。

四、拓展延伸，提升表達(dá)能力

豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，教師應(yīng)有意識(shí)地將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)、家庭活動(dòng)中，積極引導(dǎo)孩子觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。通過讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說話內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力，以此滿足孩子的好奇、好問，從而加深孩子的認(rèn)識(shí)，提高幼兒口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)教師將這些水果做成拼盤，讓幼兒品嘗、感知其味道的不同，并從中感受水果拼盤的排列美。同時(shí)，將這些水果投放到區(qū)域中，讓美工區(qū)的幼兒學(xué)著做水果拼盤，讓語言區(qū)的小朋友繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編等，從而讓幼兒分享表達(dá)結(jié)果，享受表達(dá)的喜悅，提升幼兒的表達(dá)能力。

總之，幼兒園語言教學(xué)應(yīng)是立足幼兒的長(zhǎng)效發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度探尋語言教育方法和途徑，創(chuàng)造適合幼兒年齡特征富有感情的語言教學(xué)情境，走近孩子、觀察孩子，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)，從而真正讓幼兒語出精彩、樂于表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.

第6篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：指南；幼兒園；語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)；問題；思考

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0073-01

一個(gè)人語言的關(guān)鍵發(fā)展期是幼兒期，幼兒語言的發(fā)展在一定程度上是具有規(guī)律性的。在幼兒這個(gè)語言發(fā)展極為寶貴的時(shí)間段，為幼兒打造一個(gè)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師及其他人做好優(yōu)秀語言環(huán)境的打造者，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是非常重要的。

一、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要性

首先，幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，能促使幼兒得到更多的語言模仿機(jī)會(huì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒語言教育與幼兒語言學(xué)習(xí)的根本目的就是使幼兒成為語言的運(yùn)用者。幼兒在沒有能力對(duì)語言進(jìn)行熟練應(yīng)用之前，對(duì)詞語的理解及積累，往往都是通過對(duì)特定事及特定人的模仿來完成的。語言區(qū)域的創(chuàng)立有利于為幼兒打造輕松、自由的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒進(jìn)行模仿，并從模仿中收獲快樂。

其次，幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)立能促使幼兒得到更多的語言交流機(jī)會(huì)。在一個(gè)真實(shí)有效的語言環(huán)境中，幼兒同其他人之間的交流過程，能促使幼兒調(diào)動(dòng)已掌握的經(jīng)驗(yàn)來完成自己想要表達(dá)的想法與情感。例如，幼兒在閱讀某本感興趣的書后，與小朋友共同分享書中內(nèi)容時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的判斷與感受，通過語言進(jìn)行表達(dá)。這種交流機(jī)會(huì)是幼兒掌握語言知識(shí)的重要保障。

再次，幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)立能促使幼兒得到更多的語言創(chuàng)新機(jī)會(huì)。語言在一定程度上來說是一種思維的符號(hào)，而幼兒對(duì)語言的理解與掌握不僅僅只來自于對(duì)語言、語法的運(yùn)用，還包括對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行提煉整合。因此，語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能使幼兒得到更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。

二、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

語言是人類交流的工具，是思維表現(xiàn)的手段之一。目前從我國幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的情況來看，雖然大部分幼兒園開設(shè)了包括語言區(qū)域在內(nèi)的多個(gè)區(qū)域，例如科學(xué)探索區(qū)、語言區(qū)等，但幼兒憑興趣選取區(qū)域時(shí)，往往會(huì)選擇那些更具有吸引性的區(qū)域。語言區(qū)相對(duì)其他區(qū)域而言，吸引力過低。雖然經(jīng)過教師引導(dǎo)后，會(huì)有部分幼兒選擇語言區(qū)，但往往對(duì)語言區(qū)表現(xiàn)出的興趣不高，甚至很低。從實(shí)際情況來看，語言區(qū)域空間狹小，環(huán)境單一、冷清，沒有“語言”味，缺少溫馨和童趣。另外，語言學(xué)具功能不明顯，刺激指向性弱，難易程度不適宜，樣式單一，操作性不強(qiáng)，幼兒沒有形成自主用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)、探索、操作的習(xí)慣，欠缺持續(xù)探究的精神。因此，幼兒園內(nèi)的語言區(qū)無法吸引幼兒的注意力，是當(dāng)今幼兒園語言區(qū)域需要解決的主要問題。

三、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)實(shí)際情況分析，筆者認(rèn)為幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面內(nèi)容。

1. 幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)要與幼兒發(fā)展要求相適應(yīng)

年齡不同的幼兒對(duì)語言的發(fā)展以及語言的規(guī)律有不同的要求。例如，4歲左右的幼兒無論是在詞匯上還是語法上，都沒有過多的積累與學(xué)習(xí)，因此語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)盡量做到簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。故事角以及娃娃家等語言區(qū)域，是非常適合這一年齡段幼兒學(xué)習(xí)語言的。而5歲左右的幼兒，詞匯已經(jīng)有了一定量的積累，語言表達(dá)能力相比4歲左右幼兒，已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，他們不僅具有良好的表達(dá)能力，還具有一些相對(duì)簡(jiǎn)單的幻想能力，并且能說出自己的想法。對(duì)這個(gè)時(shí)期語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)當(dāng)盡量多地編入一些有故事情節(jié)、表演等方面的內(nèi)容。因此可以看出，幼兒園的語言區(qū)域的設(shè)立，并不是隨隨便便就能成功創(chuàng)設(shè)的，而是要根據(jù)不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同特色、適于幼兒發(fā)展的語言區(qū)域。

2. 幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重豐富性

研究結(jié)果表明，幼兒的語言學(xué)習(xí)并不是主要依靠別人的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而是在生活以及學(xué)習(xí)過程中通過與環(huán)境及他人進(jìn)行互動(dòng)，并積極運(yùn)用語言而獲取語言能力的。在幼兒園中，每天的生活以及其中富含的內(nèi)容，都可以成為幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的教育資源。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)的功用，讓幼兒在寬松、平等、真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。支持性語言環(huán)境，能夠激發(fā)、支持幼兒參與游戲，加入到各種活動(dòng)中來，使豐富有趣的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料以及伙伴，都成為幼兒語言學(xué)習(xí)的有利條件。而教師不僅要對(duì)幼兒的各種要求和行為做出支持和反應(yīng)，還應(yīng)該多支持鼓勵(lì)，多接納表揚(yáng)，多關(guān)注信任，才能形成融洽、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。

四、總結(jié)

對(duì)于語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)，沒有統(tǒng)一固定的模式，也沒有一勞永逸的方法。這就需要每一位教師遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，心中有目標(biāo)、眼中有幼兒，發(fā)揮自身的智慧，努力提高語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的效度，深入觀察，有效指導(dǎo)，盡可能使每一位幼兒都能獲得良好的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝春彥.全語言思路對(duì)高職英語教學(xué)改革的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（07）.

[2]張新敏，王海燕.教師體態(tài)語在幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].早期教育，2013（Z1）.

[3]王蓉.談?dòng)變汗适陆虒W(xué)中教師對(duì)故事教材的解讀[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

第7篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒人人開口

記得生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納說過，幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的主要條件。因此，游戲環(huán)境的設(shè)置對(duì)幼兒的影響顯得極為重要。在全語言教學(xué)的過程中，我們注重了幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓幼兒在環(huán)境中無意開發(fā)語言潛能。在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)練習(xí)口語的“語言區(qū)”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片、漢字等，并定期更換內(nèi)容。每天讓他們自由自在地在語言區(qū)中進(jìn)行游戲。同時(shí)在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用普通話，還注重了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時(shí)，教師在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。還記得有一天，一個(gè)班的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩。突然，有個(gè)小女孩跑來悄悄地說：“歐老師，我發(fā)現(xiàn)你今天全身都是黑的?！甭犃诉@句話后我立刻進(jìn)行了隨機(jī)的引導(dǎo)，我對(duì)其他小朋友說：“今天，我們XX寶貝的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)老師的身上穿的衣服都是黑顏色的，請(qǐng)你們也來找找看，老師身上還有哪些地方也是黑顏色的。”這是幼兒正處于輕松狀態(tài)，幼兒都能大膽地發(fā)表自己的意見：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“襪子黑的”、“頭發(fā)黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中經(jīng)常注意著隨機(jī)地引導(dǎo)，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣，養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力的發(fā)展。

我們還采用了“每周一句話”的形式，提供了多種圖片、玩具等，讓幼兒大膽地用普通話說一說。針對(duì)每一位孩子的水平，我們還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同程度的嘗試如：學(xué)說兩句以上的簡(jiǎn)單語句，為幼兒提供內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明、形象生動(dòng)的小圖書，鼓勵(lì)他們自己邊學(xué)著翻書，邊嘗試用較完整簡(jiǎn)單的短句講述圖書的主要內(nèi)容。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以把角色與背景圖相結(jié)合，運(yùn)用提供的材料自己想象進(jìn)行自由的表達(dá)。對(duì)于能力弱的幼兒可以邊聽邊翻圖書、邊學(xué)講。

本學(xué)期，我們幼兒園投資引進(jìn)了北京蒙臺(tái)梭利教育科技中心的寶貝電視臺(tái)和小主持人培訓(xùn)項(xiàng)目，分三個(gè)階段對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行主持人培訓(xùn)和上鏡活動(dòng)，充分運(yùn)用電視欄目整合培訓(xùn)課程，讓每一個(gè)學(xué)員經(jīng)過三個(gè)階段的專業(yè)培訓(xùn)都能達(dá)到在任何場(chǎng)合敢說、能說、會(huì)說的目標(biāo)，全面激發(fā)和提升學(xué)員綜合素質(zhì)。通過較好的語言氛圍幼兒能在愉快、輕松的語言游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅愿聽、愿學(xué)，而且還愿說了。在人人開口的同時(shí)，初步體驗(yàn)到了交往的樂趣和成功的自信。

二、在幼兒園日常生活中進(jìn)行規(guī)范的語言訓(xùn)練

在幼兒園日常生活中，我們有目的、有計(jì)劃、有組織的為幼兒開展語言教育活動(dòng)（如談話活動(dòng)，講述活動(dòng)，文學(xué)活動(dòng)，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)等）

1、聽力訓(xùn)練。我們利用每日課間時(shí)間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有意地訓(xùn)練，幼兒對(duì)各種各樣的文學(xué)作品，有了進(jìn)一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩等內(nèi)容，逐步理解了作品內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。幼兒經(jīng)過不斷的聽，現(xiàn)在全部幼兒的聽力能力得到有力的提高。

2、閱讀訓(xùn)練。我們幼兒園引進(jìn)了億童的分級(jí)閱讀課程，幼兒經(jīng)過分級(jí)閱讀訓(xùn)練，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。每次看書幼兒都能用手指認(rèn)真的指著字寶寶，一句一句的讀看，通過天天讀句與漢字寶寶，幼兒無意認(rèn)識(shí)了各種各樣的字寶寶。并充分發(fā)揮幼兒園的圖書室的作用，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

3、發(fā)展幼兒敘述與對(duì)話的能力。

我們幼兒園全語言訓(xùn)練著重發(fā)展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)我園幼兒的特點(diǎn)，幼兒園與家長(zhǎng)密切的配合。在活動(dòng)中首先引起幼兒講述興趣。興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動(dòng)幼兒掌握知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒敢想說，使他們的思維經(jīng)常處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。如《假如我是孫悟空》漫談教學(xué)中，我采用了幾點(diǎn)做法，先讓幼兒觀看生動(dòng)有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，幼兒園充分利用小主持人培訓(xùn)和寶貝電視臺(tái)上鏡活動(dòng)，圍繞小主持人基本素質(zhì)的提升進(jìn)程，我們將培訓(xùn)課程設(shè)置為小班、中班、大班三個(gè)階段，并以此作為“金蘋果幼兒園寶貝電視臺(tái)”欄目的節(jié)目?jī)?nèi)容，全方位為小主持人提供課程展示的平臺(tái)。其中，第一階段為小班，開設(shè)《我來聽》、《我會(huì)說》、《我朗誦》課程；第二階段為中班，開設(shè)《我會(huì)說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》課程；第三階段為大班，開設(shè)《我會(huì)說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來演》課程。通過《我來聽》、《我會(huì)說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來演》六個(gè)課程，充分發(fā)展幼兒敘述和對(duì)話的能力。同時(shí)利用寶貝電視臺(tái)“我上鏡”這個(gè)專業(yè)語言訓(xùn)練的電視課堂，讓每個(gè)學(xué)員都能在電視鏡頭中展示自我，都能得到語言藝術(shù)的提升，都能感受電視制作的樂趣，讓孩子們擁有一個(gè)成就主持夢(mèng)想的舞臺(tái)！

三、進(jìn)行英語興趣教學(xué)

第8篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：兒歌 幼兒 幼兒語言 幼兒語言教育

幼兒期是人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，如何為幼兒創(chuàng)造各種語言習(xí)得的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和積極性，極大地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，是幼教工作者所關(guān)心的話題。兒歌作為一種很好的語言范例，一直以來都深受兒童的喜愛，它集知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，是幼兒語言教育中不可或缺的一部分，是一種重要的幼兒教學(xué)資源與手段。

一、兒歌――伴隨幼兒成長(zhǎng)的語言

兒歌作為兒童文學(xué)中最古老、最基本的一種文學(xué)體裁，是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的寶貴遺產(chǎn)。清朝文人杜文瀾在《古遙諺?凡例》中把“兒遙，小兒謠，嬰兒謠”等歸入“童謠”一類?！吨袊蟀倏迫珪?中國文學(xué)卷》中則對(duì)兒歌進(jìn)行了這樣的闡明：“兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，中國古代稱為童謠。兒歌的概念，是五四后歌謠學(xué)興起后才普遍使用的?！盵1]周作人在《兒歌之研究》中對(duì)兒歌首次給出定義：“兒歌者，兒童歌謳之詞，古言童謠?！盵2]本文認(rèn)為，兒歌是一種以低齡幼兒為接受對(duì)象、吟誦性曲調(diào)的一種兒童文學(xué)文體，具有韻律節(jié)奏強(qiáng)、句式整齊劃一的特點(diǎn)。兒歌內(nèi)容淺顯單一、通俗易懂，節(jié)奏鮮明活潑、生動(dòng)有趣，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

二、兒歌與幼兒語言的發(fā)展

語言是一種符號(hào)，它是以反映一定事物而存在。幼兒對(duì)語言的認(rèn)知是一個(gè)從無到有的過程，從掌握語音、詞匯到句子，從不理解到部分理解再到完全理解，逐步形成、逐步完善。在短短的幾年間，從反射性發(fā)音到呀呀學(xué)語再到基本掌握口語，經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的變化。幼兒在語言習(xí)得過程中，一方面從中吸收了各類詞匯，擴(kuò)充了知識(shí)；另一方面，隨著知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)大，他們的聯(lián)想和敘述能力也增強(qiáng)了，促進(jìn)了他們的語言表達(dá)能力。兒歌作為幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，因其符合幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)而倍受幼兒喜愛。0―6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒對(duì)語言刺激非常敏感。幼兒的語言習(xí)得能力是以其生理器官的感覺、運(yùn)動(dòng)機(jī)能為基礎(chǔ)的。發(fā)音器官、語音聽覺系統(tǒng)和神經(jīng)中樞的成熟是幼兒語言發(fā)生和發(fā)展的重要生理前提，感知覺、注意力、記憶力和思維、想象能力等心理發(fā)展是幼兒語言發(fā)生和發(fā)展的重要保障。兒歌的內(nèi)容、形式非常貼近幼兒實(shí)際，易于為幼兒接受。

三、兒歌――幼兒語言教育的新資源

審視當(dāng)前我國幼兒語言教育的情況，結(jié)合兒歌進(jìn)行教學(xué)已成為幼兒語言教育的新興教學(xué)資源與手段。在此，本文主要從內(nèi)容與方法這兩個(gè)方面分析兒歌是如何成為幼兒語言教育的新資源的。

（一）兒歌可以成為幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容資源

游戲在幼兒生活中占有特殊的地位。在兒童生活中，游戲是一種精神的體現(xiàn)，游戲是幼兒理解、體驗(yàn)、超越生活的方式。[3]兒歌是幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，它與幼兒的游戲相伴相隨。兒歌對(duì)于幼兒語言教育的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使幼兒在游戲中受到教育。從本質(zhì)上來說，兒歌也是一種語言游戲。兒歌是訓(xùn)練幼兒思維的最好材料。通過對(duì)兒歌的設(shè)問，啟迪幼兒進(jìn)行思考。如《誰的什么比腿長(zhǎng)》：“誰的胡子比腿長(zhǎng)？誰的脖子比腿長(zhǎng)？誰的鼻子比腿長(zhǎng)？誰的尾巴比腿長(zhǎng)？蝦的胡子比腿長(zhǎng)；鵝的脖子比腿長(zhǎng)；大象的鼻子比腿長(zhǎng)；老鼠的尾巴比腿長(zhǎng)……讓幼兒通過思考，總結(jié)小動(dòng)物的外貌特征，達(dá)到鍛煉幼兒的語言思維能力。通過繞口令兒歌不僅可以提高幼兒的口頭表達(dá)能力。如《樹子和柱子》：“有個(gè)小孩叫樹子，割草丟了灰兔子。有個(gè)小孩叫柱子，玩水丟了黑褲子。樹子去找灰兔子，撿到一條黑褲子。柱子去找黑褲子，拾到一只灰兔子。通過對(duì)這些形式兒歌的訓(xùn)練，可以極大地促進(jìn)幼兒對(duì)語言的把握。

（二）兒歌可以成為幼兒語言教學(xué)的方法資源

兒歌不僅可以作為幼兒語言教育的內(nèi)容，它更可以作為一種語言教學(xué)方法。挖掘兒歌內(nèi)涵，使兒歌與語言教學(xué)相結(jié)合，可以形成幼兒語言自主學(xué)習(xí)的新途徑。為此，在日常幼兒教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒歌的特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將兒歌與語言學(xué)習(xí)完美地結(jié)合，使之成為一個(gè)有機(jī)整體。教師可以通過兒歌來達(dá)到提高幼兒發(fā)音目的。如《躲貓貓》：“躲貓貓，躲貓貓，你藏好，我來找，馬上就要找到了，找到我們一起玩?！痹谶@首兒歌中，我們可以集中地練習(xí)元音音素“ao”。兒歌教學(xué)一方面可以使幼兒仔細(xì)地學(xué)習(xí)元音音素，而且還能使幼兒靈活地掌握發(fā)音技巧。此外，兒歌還能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)幼兒情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)是枯燥的，但在教學(xué)過程中，通過幼兒喜聞樂唱的兒歌，不但能放松精神，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

四、基于兒歌的幼兒語言教育策略

（一）充分開發(fā)和利用兒歌語言材料

兒歌是幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的語言養(yǎng)料。要發(fā)揮兒歌的語言教育功能，必須要首先利用好兒歌這個(gè)語言教育的材料。因此，作為幼兒教育工作者、文化研究者，應(yīng)重視兒歌的收集、整理、研究以及兒歌資源的開發(fā)。其次，利用兒歌進(jìn)行語言教育必須要基于兒歌的特點(diǎn)，依據(jù)和遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律。由于幼兒語言學(xué)習(xí)、語言教育的特殊性，在通過兒歌實(shí)施語言教育的過程中，必須選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌，傳授給他們的兒歌必須符合他們的接受能力，讓幼兒易于并樂于接受。如小班幼兒對(duì)兒歌的認(rèn)知主要來自于對(duì)兒歌的節(jié)奏體驗(yàn)，為此，在小班語言教育教學(xué)過程中，幼兒教師可采用誦讀、吟唱的方法來促使兒童學(xué)習(xí)兒歌，提高幼兒的語言感悟能力；中班和大班幼兒隨著探索意識(shí)的增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以以創(chuàng)編或創(chuàng)作兒歌的形式進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。此外，由于兒歌本身就是一種口頭文學(xué)，具有內(nèi)容淺顯、語言通俗等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中幼兒教師要基于幼兒的模仿特點(diǎn)，促使幼兒在聽賞過程中主動(dòng)模仿兒歌，從而提高幼兒的語言能力。

（二）充分發(fā)揮兒歌在三個(gè)教育領(lǐng)域的作用

幼兒的語言發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的合力。首先，家庭是兒歌教育的最初陣地和重要陣地。家庭日常的生活為幼兒提供了大量的語言交往機(jī)會(huì)，使幼兒通過實(shí)踐，練習(xí)和運(yùn)用語言。家庭在對(duì)幼兒語言教育上有著不可取代的優(yōu)越性。如利用親子活動(dòng)來調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與念兒歌活動(dòng)中，和幼兒一起念唱兒歌。其次，幼兒園是對(duì)幼兒施行正規(guī)化、專門化語言教育的主要場(chǎng)所?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！睘榇?，幼兒園可采用多種形式進(jìn)行兒歌教學(xué)：通過示范領(lǐng)讀和讓幼兒朗讀，通過幼兒兒歌朗誦比賽等主題活動(dòng)形式進(jìn)行兒歌教學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)兒歌的理解，最終促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。最后，社會(huì)教育在幼兒的兒歌教育中同樣起著重要的作用。社會(huì)領(lǐng)域的兒歌教育具有潛移默化的作用。社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)該將兒歌與影視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等媒體實(shí)現(xiàn)共謀互動(dòng)，使兒歌成為一種能誦能唱的作品，發(fā)揮兒歌更大的教育作用，讓孩子們?cè)趦焊柚锌鞓烦砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國大百科全書?中國文學(xué)卷.中國大百科全書出版社，1998：137.

第9篇：幼兒園語言教育總結(jié)范文

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，高舉素質(zhì)教育的旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認(rèn)知和尊重幼兒生命特性，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺創(chuàng)造與生命相和諧、與個(gè)體生命相一致的教育；在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究總原則下，突顯語言特色，堅(jiān)持課程與，全國公務(wù)員共同天地課題研究整合相融求效益，不斷深化園本課程建設(shè)，推動(dòng)教育科研向縱深發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

⒈立足實(shí)際，深入課改，把《綱要》精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、科學(xué)的教育實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

⒉突顯我園語言教育特色，向全市展示教育成果。

⒊開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼兒語言交往能力。

三、具體內(nèi)容及措施

（一）立足實(shí)際，在課改中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

以本園實(shí)際為基點(diǎn)的課程改革和課程實(shí)施是最具說服力和生命力的，腳踏實(shí)地研究課程的過程本身就是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。

⒈咀嚼消化有關(guān)理論，厚實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)

隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，基礎(chǔ)教育的功能正在被重新定義。我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的價(jià)值取向，在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒地把握幼教的實(shí)踐方向。要求教師根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動(dòng)指南》、《兒童的一百種語言解讀》、有關(guān)幼兒語言教育的最新理論等。

學(xué)習(xí)形式：自學(xué)——小組研討——園部主題性“頭腦風(fēng)暴”——教育實(shí)例

⒉反思總結(jié)，創(chuàng)造性實(shí)施課程

以主題形式組織、實(shí)施課程是課程實(shí)踐的主要形式。我園一直使用南師大與信誼基金出版社共同出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》，這一課程是幫助我們更好落實(shí)新《綱要》精神、將先進(jìn)教育觀念落實(shí)到教育行為中去的重要教育資源。在鞏固巳有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們要全面分析，抓準(zhǔn)主題活動(dòng)開展中存在的問題，逐一解決。例如：網(wǎng)絡(luò)制定過分追求內(nèi)容的一應(yīng)俱全，尤其是層次不清，脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)；各領(lǐng)域的安排牽強(qiáng)缺乏幼兒的探究，階段性不強(qiáng)，家長(zhǎng)資源的利用方面，更多的是要求家長(zhǎng)幫助提供物化的東西，不注意將家長(zhǎng)作為教育資源等。

在實(shí)施過程中，我們還要做到以下幾點(diǎn)：一是要帶著新觀念實(shí)施課程，不流于形式，不浮于表面；二是要根據(jù)幼兒興趣和需要?jiǎng)?chuàng)造性實(shí)施課程，要結(jié)合我區(qū)、我園、本班實(shí)情況變通、遷移、再加工，尤其是設(shè)計(jì)，讓自己與課程一起成長(zhǎng)（一些老師照本宣科現(xiàn)象、畫虎畫皮現(xiàn)象還比較重）。三是在主題的確立上，目的性要更強(qiáng)，內(nèi)容選擇更具可行性，組織開展活動(dòng)更具系統(tǒng)性、整合性，家庭社區(qū)資源的利用更具開放性，總結(jié)反思更具針對(duì)性。

擬：采取集體攻關(guān)的形式，以年級(jí)組為單位，大家圍繞同一主題共同出謀劃策，促使主題活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展并努力做到：重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主題的密切結(jié)合，注重家庭社區(qū)資源的利用，做到每周一小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束全面的定期開展全面的匯總交流會(huì)，使反思既具有小時(shí)間性段的細(xì)膩，又有大時(shí)間性段的提煉和概括。在主題的實(shí)施過程中，教師要注重積累，注重觀察和總結(jié)，經(jīng)保存生動(dòng)、鮮活的活動(dòng)案例，見證幼兒的成長(zhǎng)。

擬：對(duì)每一個(gè)主題進(jìn)行打包整理。

擬：進(jìn)一步提高教師對(duì)幼兒語言表現(xiàn)的敏感性，重點(diǎn)圍繞語言進(jìn)行有質(zhì)量的觀察與反思，期末能結(jié)集成冊(cè)。

⒉深入探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。

能促使幼兒潛能引發(fā)、精神喚醒、內(nèi)心敞亮、獨(dú)特性地顯現(xiàn)和主體性地弘揚(yáng)的教育才是好的教育。本學(xué)期在積累原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要全面探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。根據(jù)新《綱要》精神，促使教師盡快從以往注重靜態(tài)的、表征性的、掌握性的知識(shí)傳授，向讓幼兒處主獲得過程性、行動(dòng)性、構(gòu)建性的知識(shí)轉(zhuǎn)變，做到課程的生活化、幼兒化、社會(huì)化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化，教育內(nèi)容的情景化、活動(dòng)化、過程化、經(jīng)驗(yàn)化。

教師要提高教育藝術(shù)、積累教育智慧和熟練的互動(dòng)策略和技能技巧，注重幼兒自身的自主建構(gòu)，要走進(jìn)童心世界，通過設(shè)計(jì)生成一些滿足幼兒發(fā)展需要的主題活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒去認(rèn)識(shí)、去探索、去表達(dá)自我、表現(xiàn)自我；并通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，利用社區(qū)、家長(zhǎng)的資源，使主題活動(dòng)不斷升華。

擬開展“我是小主人”、“我的一百種語言”主題活動(dòng)

⒊依托現(xiàn)代教育設(shè)備，開展現(xiàn)代教育。

本學(xué)期，我園將在每班配備電腦，并形成校園網(wǎng)絡(luò)。我園要引導(dǎo)教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和設(shè)備，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育教學(xué)的實(shí)際能力，制作課件開展教學(xué)的頻率要高，效果要好，針對(duì)性要強(qiáng)，逐步發(fā)展形成教師自我教學(xué)特色乃至我園新特色。

三、開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼兒語言交往能力。

培養(yǎng)自信、活潑、大方、勇敢的個(gè)性是我園一直倡導(dǎo)的，開發(fā)幼兒語言潛能，使幼兒想說、敢說、會(huì)說、善說則是我園幼兒語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期將有以下措施：

⒈一如既往倡導(dǎo)“幼兒語言教育活動(dòng)化”的口號(hào)，鞏固并提高幼兒說新聞、學(xué)廣告、講述故事、信息等活動(dòng)的水平。

⒉創(chuàng)新幼兒活動(dòng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高幼兒語言交往能力。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些語言交往活動(dòng)，突出開展好“小導(dǎo)游”的活動(dòng)。

⒊不斷完善幼兒語言智能培養(yǎng)機(jī)制，推陳出新，做實(shí)做，全國公務(wù)員共同天地好。例：脫口秀、睡前故事、每周登臺(tái)秀、小小電視臺(tái)等。

⒋堅(jiān)持每月一次年級(jí)組為單位的幼兒活動(dòng)；每月一次全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng)，促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。

本學(xué)期主要工作安排

二月份：完成各級(jí)各類計(jì)劃、教師拿手課展示、幼小銜接

三月份：春游園內(nèi)生成性主題活動(dòng)展示

四月份：對(duì)片展示半日活動(dòng)語言區(qū)幼兒活動(dòng)展示

五月份：青年教師絕活表演、市級(jí)教學(xué)特色展示活動(dòng)