法治紀(jì)律教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法治紀(jì)律教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法治紀(jì)律教育范文

法律教育部分內(nèi)容的修訂較此前的版本更為科學(xué)合理，而且避免了以往非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教師需要學(xué)習(xí)龐雜的部門(mén)法的問(wèn)題，但同時(shí)面臨著新的挑戰(zhàn)。思政課教師要將全體大學(xué)生培養(yǎng)成法治國(guó)家所需的具備基礎(chǔ)法律知識(shí)和素養(yǎng)的大學(xué)生，是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于法律部分的關(guān)注突出地表現(xiàn)在關(guān)注實(shí)際的具體的法律問(wèn)題比較多，部分教師遇到學(xué)生的課堂或課后咨詢(xún)具體的法律問(wèn)題，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，部分老師在法律教育相關(guān)專(zhuān)題的教學(xué)中講授“法律基礎(chǔ)”部分也更多的是法律知識(shí)和概念的講解，很少涉及法治思想和理念方面的知識(shí)。法治思想和理念方面對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的教師難度較高，其也不同于以往具體部門(mén)法概述的教學(xué)，需要教師從更高的層次上去把握和理解，并且能用學(xué)生的思維方式和學(xué)生的語(yǔ)言闡釋?zhuān)柚?jīng)典案例或現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)對(duì)法治思想、精神和理念進(jìn)行深入的理解。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，同樣面臨一個(gè)重要的問(wèn)題，在實(shí)際的授課中容易陷入法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的是部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師在授課的過(guò)程中不知不覺(jué)按著法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的方向上走，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)未能收到預(yù)期的效果，并且不符合高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生容易陷入艱澀理論學(xué)習(xí)的困惑中。

二、法律教育部分對(duì)基礎(chǔ)課教師挑戰(zhàn)的對(duì)策

探究在思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于年齡、職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)的組成科學(xué)、全面和合理的需要，相當(dāng)部分教師不具備法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，然而本門(mén)課并未要求必須具備法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，且不影響實(shí)際教學(xué)，如前文所述，《基礎(chǔ)》課的法律教育部分強(qiáng)調(diào)的是思想性的教育，教師只需花功夫研習(xí)法律部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念即可應(yīng)對(duì)教學(xué)需要。研習(xí)法律部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念須始終圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生的良好法律意識(shí)這一主線(xiàn)開(kāi)展，更側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念和提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。研習(xí)可分為自主學(xué)習(xí)和其他系統(tǒng)培訓(xùn)，這里主要探討系統(tǒng)培訓(xùn)的路徑。包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中教師在授課時(shí)除了要透徹地分析教材中的規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容，還要基于學(xué)生實(shí)際以及學(xué)生需要和關(guān)注的法律問(wèn)題進(jìn)行講授。除了教材已規(guī)定的選取學(xué)生關(guān)注度高的法律知識(shí)進(jìn)行講解，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)合同法等相關(guān)問(wèn)題；根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識(shí)進(jìn)行差別講授，如財(cái)經(jīng)系的大學(xué)生更關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識(shí)，而食品系學(xué)生則更關(guān)注食品安全方面的法律規(guī)范。這樣結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活，有所取舍，有所側(cè)重，既滿(mǎn)足大學(xué)生的實(shí)際需求，又能解決法律部分意識(shí)和理念方面的教育的需求。在講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)側(cè)重的基礎(chǔ)法律知識(shí)的同時(shí)也可附帶理念和精神的教育。法治理念和法治精神的教育很重要的是通過(guò)消極案例中得出積極的引導(dǎo)，從而樹(shù)立對(duì)法治道路的信心。通過(guò)對(duì)比事例誘導(dǎo)沖突，然后把兩者進(jìn)行比較，從而引出正面教育。法律部分教學(xué)的基本特點(diǎn)是，教師授課過(guò)程中每個(gè)法往往只能簡(jiǎn)單帶過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到反而弱化了法律部分應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可從民法、刑法、訴訟法等角度選擇有代表性的案例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的法治精神和法治理念，同時(shí)多運(yùn)用一些“情法沖突”、“情理沖突”的典型案例如長(zhǎng)沙的哥撞死劫匪案、南京彭宇事件等作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從道德和法律的角度作價(jià)值判斷，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時(shí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師要注意把握理論講授的度，并且緊密結(jié)合高職高專(zhuān)的培養(yǎng)要求，開(kāi)辟出特色的教學(xué)模式及內(nèi)容。我院也對(duì)此有針對(duì)我院情況的思考，以下是我院的情況：

1.教學(xué)現(xiàn)狀。我院的法治教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的法制意識(shí)教育，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)僅僅停留在知識(shí)的層面上，缺乏法律情感和法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，法治教育效果不明顯。教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多采用以教師為主體的教學(xué)方式，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課后的認(rèn)知和行為的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)校園部分法治教育活動(dòng)了解和參加得較少，活動(dòng)的組織和開(kāi)展仍需提高層次和水平。

2.教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，已經(jīng)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的精品課程較為成熟，同時(shí)已開(kāi)設(shè)法律相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公選課，有固定的法治教育實(shí)踐基地和實(shí)踐教育常規(guī)活動(dòng)，成立法律服務(wù)隊(duì)并進(jìn)行規(guī)模的校內(nèi)法律宣傳活動(dòng)，已有按照院辦宣傳科的文件精神開(kāi)展活動(dòng)，已開(kāi)展校園法制節(jié)目的拍攝錄制嘗試，這些活動(dòng)已經(jīng)取得初步的成果和成效，同時(shí)通過(guò)這些嘗試發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和局限，以便后續(xù)的提升和改進(jìn)，尤其是通過(guò)活動(dòng)建立法治教育的系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行的研究。

3.教學(xué)前景。形成地市級(jí)的普法品牌活動(dòng)，提高學(xué)生作為完整職業(yè)人所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為法治校園自下而上的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、與上述基本狀況對(duì)應(yīng)的對(duì)策思考

1.課程教學(xué)改革。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教授內(nèi)容和方式的改革，確保培養(yǎng)學(xué)生基本意識(shí)的主渠道。契合法治教育目的的課程設(shè)置上，較為適宜的開(kāi)設(shè)法治教育“活動(dòng)課程”（《高職學(xué)生實(shí)用法律知識(shí)介紹與體驗(yàn)》）以及其他法律文化和精神類(lèi)課程，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的普及模式，即圍繞學(xué)生實(shí)際參與的社會(huì)生活來(lái)組織課程內(nèi)容，同時(shí)滲透精神和理念層面的教育。

2.社團(tuán)服務(wù)建設(shè)。從內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)開(kāi)展既符合學(xué)生需求，又與中央精神和主題契合的活動(dòng)，深化理論學(xué)宣講團(tuán)（含法律服務(wù)隊(duì)）的建設(shè)，提高社團(tuán)成員的基本素質(zhì)和服務(wù)水平，開(kāi)展常規(guī)模擬法庭活動(dòng)和主題宣講活動(dòng)，錄制校園法制節(jié)目“不二法門(mén)”視頻和音頻，自行組織（校內(nèi)和社區(qū)）或參與校團(tuán)委組織的外出法律服務(wù)活動(dòng)，拓展提升學(xué)生的理解運(yùn)用能力和社會(huì)服務(wù)能力（就近的工業(yè)園區(qū)以及其他聯(lián)系的服務(wù)點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)和特色，以工業(yè)園為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行量身訂造的宣傳和服務(wù)設(shè)計(jì)）。

3.技術(shù)平臺(tái)和機(jī)制建設(shè)。開(kāi)發(fā)移動(dòng)APP和電腦客戶(hù)端的宣教平臺(tái)，開(kāi)發(fā)微信課程和小游戲，校內(nèi)紙媒宣傳，成立校園咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)一批班級(jí)普法聯(lián)絡(luò)員，最終成立咨詢(xún)工作室，能給同學(xué)提供簡(jiǎn)便服務(wù)，同時(shí)收集我院師生的建議，以便于向建立我院特色的法律服務(wù)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，協(xié)同院辦宣傳科開(kāi)展每年的主題普法活動(dòng)，緊跟普法政策和形勢(shì)，從整體上形成法治校園的氛圍。

第2篇：法治紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;法律職業(yè)技能;法律思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0301-02

法律職業(yè)所肩負(fù)的特殊使命決定了其從業(yè)者既要精通法律知識(shí)，又要養(yǎng)成法律思維，熟悉法律職業(yè)技能。國(guó)外法學(xué)教育對(duì)其與法律職業(yè)的關(guān)系有著較為清晰的認(rèn)識(shí)。中國(guó)現(xiàn)在法學(xué)教育中，存在著對(duì)學(xué)生法律思維能力與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的不足，這與中國(guó)法學(xué)教育研究的不足有著密切的聯(lián)系。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育研究的比較，指出中國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教育中存在的不足，并提出解決途徑。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

1.國(guó)外的研究。在西方，法學(xué)教育可以追溯到古羅馬時(shí)期，當(dāng)時(shí)的教育模式主要是師徒口耳相傳的傳授方式。到中世紀(jì)，法律首次被作為一種獨(dú)特的和系統(tǒng)化的知識(shí)體，即一門(mén)科學(xué)來(lái)傳授，但其時(shí)，法學(xué)教育僅作為一般性的人文科學(xué)教育，而非法律職業(yè)性訓(xùn)練，法律技能的培訓(xùn)和法律思維的養(yǎng)成，受到忽視甚至抹殺。直到20世紀(jì)初，才逐漸有學(xué)者認(rèn)識(shí)到單純把法律作為科學(xué)并不全面，認(rèn)為法律不僅僅是科學(xué)，同時(shí)也是一種職業(yè)。而法科畢業(yè)生的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間越來(lái)越突出的差距則直接促成了西方法律職業(yè)界人士對(duì)學(xué)院式法學(xué)教育的反思與矯正。從而從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，于西方法學(xué)教育中形成了一股技能性與實(shí)踐性教學(xué)模式的強(qiáng)烈之風(fēng)。

2.中國(guó)的研究。中國(guó)法學(xué)教育基于國(guó)外法學(xué)教育改革的啟示及當(dāng)前法學(xué)教育中嚴(yán)重的弊端，也開(kāi)始關(guān)注法學(xué)教育及法律思維與法律職業(yè)技能養(yǎng)成的內(nèi)在關(guān)系。經(jīng)過(guò)學(xué)者的多年努力，也取得了一定的進(jìn)展，出版了一些較有代表性的專(zhuān)著或文集，如北大教授賀衛(wèi)方主編的《中國(guó)法律教育之路》、耶魯法學(xué)碩士楊欣欣主編的《法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法》、中政大法學(xué)教授霍憲丹的《中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型》及廣東商學(xué)院教授房文翠的《法學(xué)教育價(jià)值研究》等。但中國(guó)法學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的研究主要側(cè)重于從中外法學(xué)教育比較及中國(guó)法學(xué)教育改革的角度闡述，真正就法學(xué)教育與法律思維、法律職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)在規(guī)律的研究尚屬鳳毛麟角?？梢哉f(shuō)，中國(guó)目前對(duì)這一問(wèn)題的研究尚處于起步階段，研究工作的深度和廣度亟待提高

二、中國(guó)法學(xué)教育中法律職業(yè)技能與法律思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

法律思維是一種依循法律邏輯，依據(jù)法律方法根據(jù)法律進(jìn)行思考，法律思維作為法律職業(yè)共同體特有的思維模式，法律職業(yè)技能作為一種將法律知識(shí)運(yùn)用于法律實(shí)踐的能力，是法律職業(yè)從業(yè)者勝任法律職業(yè)的必要條件。法學(xué)教育對(duì)法律人士培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的方面就是使其養(yǎng)成法律思維，改善法律職業(yè)技能，為法律職業(yè)輸送合格的人才。中國(guó)目前的法學(xué)教育脫胎于蘇聯(lián)模式，片面強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而忽視法律職業(yè)技能的訓(xùn)練和法律思維的養(yǎng)成。

1.法學(xué)教育中概念化、教條化和形式化的色彩濃厚。中國(guó)現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)中，講授的內(nèi)容主要是解釋概念、注釋法條、闡述理論、抽象議論。盡管案例教學(xué)法、討論課、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法也都在不同程度上被加以采用，但仍然存在概念化、教條化和形式化的模式。在司法考試的沖擊之下，這種現(xiàn)象被更加強(qiáng)化。概念化、教條化和形式化的教學(xué)，使法學(xué)本科教學(xué)更多地接近于一種學(xué)歷教學(xué)，從而使學(xué)生的法律思維能力與法律職業(yè)技能的培養(yǎng)受到忽視。

2.法律的應(yīng)用層面在很大程度上被忽略。講授中忽視如何發(fā)現(xiàn)、證明和重構(gòu)事實(shí)，忽視法律與其他社會(huì)規(guī)范和現(xiàn)象的相互關(guān)系等等。法律實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的工作，而不是簡(jiǎn)單的邏輯推理過(guò)程。這種創(chuàng)造性工作，更主要體現(xiàn)學(xué)生的法律思維能力與法律職業(yè)技能。從抽象的正義到個(gè)案的具體正義，從普適性的法律規(guī)則到具體事實(shí)中的應(yīng)用規(guī)則和法律結(jié)論都需要?jiǎng)?chuàng)造性的努力，而我們的法學(xué)培養(yǎng)方案中并沒(méi)有多少課程致力于這種能力的訓(xùn)練和思維的培養(yǎng)。

3.教師法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺。中國(guó)法學(xué)教育經(jīng)歷了一個(gè)規(guī)?？焖贁U(kuò)大的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師資力量沒(méi)有得到加強(qiáng)。有的學(xué)校甚至勉強(qiáng)拼湊教師成立法學(xué)系或者法學(xué)院。一些本科院校的法學(xué)老師中，大部分教師缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這使得在教學(xué)中，更多的是傳授概念。這無(wú)疑也是造成法學(xué)教育中不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律職業(yè)技能。

4.學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。中國(guó)現(xiàn)行的招生體制中，進(jìn)入法學(xué)本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。這些學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這造成在法學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好地理解法律在實(shí)踐中的作用，不能形成正確的法律思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生不能較好的提高自身的法律職業(yè)技能。在中國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)本科教學(xué)中，更多的是一種學(xué)歷教育。學(xué)生關(guān)注較多的是如何順利獲得自己的文憑，與國(guó)外一些法學(xué)院校相比，不適應(yīng)法學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不能被淘汰。這無(wú)疑使得中國(guó)現(xiàn)階段法學(xué)本科畢業(yè)生中，沒(méi)有良好法學(xué)思維能力和法律職業(yè)技能的學(xué)生數(shù)量增多。

基于上述不足，探尋本科法學(xué)教育中，如何提高學(xué)生的法律思維能力和法律職業(yè)技能，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)中國(guó)法學(xué)教育工作，提高法學(xué)教育質(zhì)量具有重大的理論價(jià)值與深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、法學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)法律思維與法律職業(yè)技能養(yǎng)成的途徑

法學(xué)教育天生就有內(nèi)在的二重性，即職業(yè)培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性的二重對(duì)立，并因而形成了不同的法學(xué)教育理論、目標(biāo)、模式、內(nèi)容和方法。法學(xué)教育的目的不僅在于向?qū)W生灌輸盡可能多的法律系統(tǒng)知識(shí)、原理和制度，更在于培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，這種法律思維決不能滿(mǎn)足于職業(yè)者的匠氣和定勢(shì)思維，而要使其建立在更加廣闊和堅(jiān)定的人文理論和科學(xué)的基礎(chǔ)上。同時(shí)，法律教育應(yīng)當(dāng)與法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性 [1]，決定了法學(xué)教育不能完全脫離法律職業(yè)技能的培養(yǎng)。針對(duì)中國(guó)現(xiàn)行本科法學(xué)教育模式中存在的缺陷，提高學(xué)生法律職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.完善法學(xué)本科培養(yǎng)方案。中國(guó)法學(xué)本科教育經(jīng)歷了式的發(fā)展，但是對(duì)于本科教育的培養(yǎng)方案并未有較大的改善。在法學(xué)核心課程中，還未將法律社會(huì)學(xué)列進(jìn)去。將來(lái)在完善法律本科培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)將法律社會(huì)學(xué)列入教學(xué)課程中。以拓寬學(xué)生視野，避免法條教學(xué)的不足。同時(shí)培養(yǎng)方案要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的關(guān)注，改變現(xiàn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的局面。同時(shí)，法學(xué)本科培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)賦予高校的自，讓學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際做出調(diào)整，使高校培養(yǎng)出具有自己特色的畢業(yè)生。

2.開(kāi)展診所教學(xué)。診所法律教育主要通過(guò)指導(dǎo)老師培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和法律實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生為弱勢(shì)群體提供法律幫助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作為法律人的職業(yè)使命感和正義感。診所法律教育的效果和成就已經(jīng)得到了實(shí)踐的充分證明，也得到了普遍的認(rèn)可 [2] 。中國(guó)法學(xué)教育界對(duì)此也有較多的探討，但是在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展診所教學(xué)還處于起步階段。要加大對(duì)診所教學(xué)的研究，向國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提出適合中國(guó)模式的診所教學(xué)。診所教學(xué)的案源可以來(lái)自于法律援助、社區(qū)服務(wù)、診所接訪等。診所教育的核心是保證學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐，與法學(xué)理論學(xué)習(xí)和法條學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，提高學(xué)生的法律職業(yè)技能。在診所教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生自身的權(quán)益。

3.強(qiáng)調(diào)模擬法庭的建設(shè)。在模擬法庭具有提高學(xué)生法律職業(yè)技能，提高學(xué)生法律職業(yè)道德以及社會(huì)認(rèn)知的能力 [3]。同時(shí)，筆者認(rèn)為，通過(guò)模擬法庭的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自豪感。通過(guò)精選的案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，明確各自的分工，對(duì)于學(xué)生熟悉訴訟程序，學(xué)習(xí)各種法律文書(shū)的寫(xiě)作，都具有重要的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校設(shè)置的模擬法庭設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校甚至沒(méi)有模擬法庭。建議各學(xué)校要加強(qiáng)模擬法庭的建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展模擬法庭提供必要的硬件。同時(shí)要配備專(zhuān)門(mén)的管理人員。在具體的教學(xué)中，要改變模擬法庭走場(chǎng)的形勢(shì)。在模擬法庭的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照扮演角色的不同，分成不同的組別，使更多的學(xué)生參與到模擬法庭中來(lái)。使更多的學(xué)生能在模擬法庭中得到鍛煉。

4.限制司法考試的報(bào)名條件。限制司法考試的報(bào)名條件，看似與提高學(xué)生法律思維能力和法律職業(yè)技能沒(méi)有相關(guān)性。但是目前中國(guó)法學(xué)教育中，為了適應(yīng)司法考試的要求，使學(xué)生取得法律職業(yè)資格證，單純的追求司法考試的通過(guò)率，而采取法條教學(xué)和習(xí)題教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的法律思維能力培養(yǎng)和法律職業(yè)技能的提高。這方面和中國(guó)司法考試通過(guò)率逐年提高，報(bào)名中允許其他非法律專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷人員報(bào)考有關(guān)。在國(guó)外，法律職業(yè)資格考試只能由法學(xué)院受過(guò)正規(guī)法學(xué)教育的學(xué)生才能報(bào)考。中國(guó)現(xiàn)行司法考試對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的報(bào)名條件限制過(guò)低。司法考試對(duì)現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)的沖擊是巨大的。甚至有將法學(xué)本科教學(xué)演變成司法考試教學(xué)之憂(yōu)。

四、結(jié)論

中國(guó)的法學(xué)教育從規(guī)模上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了一個(gè)跳躍式的發(fā)展?；旧纤械谋究圃盒６奸_(kāi)設(shè)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目的，培養(yǎng)具備法學(xué)思維能力和法律職業(yè)技能的合格人才，需要各方面的努力。顯然，這還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)峰，王偉.美國(guó)法律教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，(3):114-117.

第3篇：法治紀(jì)律教育范文

1．日本中小學(xué)生法律意識(shí)意識(shí)淡漠日本青少年研究所2001年度進(jìn)行的“初中生的生活和意識(shí)調(diào)查”中，選擇曾有過(guò)“扒竊”、“吸煙”、“欺負(fù)朋友”、“對(duì)老師使用暴力”、“破壞學(xué)校的公共物品”等項(xiàng)的占到了將近30％的比例。在2004年進(jìn)行的“高中生的學(xué)習(xí)意識(shí)和日常生活”的調(diào)查中，對(duì)中、日、美三國(guó)進(jìn)行了比較，在規(guī)范意識(shí)方面，有關(guān)“扒竊”、“使用麻醉劑”、“欺負(fù)朋友”、“飲酒”、“吸煙”、“逃學(xué)”、“無(wú)理由外宿”等12項(xiàng)，選擇“做了也沒(méi)什么”的日本最多，選擇絕對(duì)沒(méi)有的在三個(gè)國(guó)家中最少。［3］從這一結(jié)果來(lái)看，表現(xiàn)出了隨著年級(jí)的提高規(guī)范意識(shí)弱化的傾向。日本東北大學(xué)教育文化研究會(huì)以本地高中為對(duì)象于2003年進(jìn)行了“高中生對(duì)教育和社會(huì)的意識(shí)”調(diào)查，在對(duì)校規(guī)的意識(shí)方面，“學(xué)校規(guī)則起到了保護(hù)校內(nèi)正常秩序的作用”、“學(xué)校規(guī)則的制定是出于教育的考慮，學(xué)生應(yīng)該遵守”等項(xiàng)目，贊成和否定的各占一半。2004年9月日本高中教職員工會(huì)實(shí)施了“高中生憲法意識(shí)調(diào)查”，對(duì)于“你對(duì)近年來(lái)憲法第9條的討論有什么認(rèn)識(shí)”這一問(wèn)題，43．3％回答“不知道”。［4］說(shuō)明過(guò)去以社會(huì)科為中心進(jìn)行的憲法學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)的形成并沒(méi)有發(fā)揮充分的作用。2．為保障學(xué)校安全需要加強(qiáng)法律教育近年來(lái)學(xué)校中頻繁發(fā)生闖入、殺傷事件，來(lái)自外部的威脅學(xué)生身體和生命安全的事件頻發(fā)，學(xué)校的危機(jī)管理和危機(jī)應(yīng)對(duì)驟然得到關(guān)注。對(duì)于學(xué)生間的欺負(fù)等暴力行為，學(xué)校和老師有警告的義務(wù)，游泳池等學(xué)校設(shè)施設(shè)備的事故，體育、社團(tuán)活動(dòng)等事故是學(xué)校事故中的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了通過(guò)學(xué)校與社會(huì)協(xié)作推進(jìn)開(kāi)放學(xué)校事業(yè)，而且暴露出以教師為主的學(xué)校工作人員的危機(jī)意識(shí)較差，特別是在緊急時(shí)學(xué)校和教師的應(yīng)對(duì)因缺乏“法律常識(shí)”受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)校和教師承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生身心安全的責(zé)任，在緊急時(shí)有向包括警察在內(nèi)的有關(guān)機(jī)構(gòu)通報(bào)等應(yīng)對(duì)方法，還涉及法律方面的問(wèn)題。因此，從學(xué)校安全考慮，有必要加強(qiáng)學(xué)校和教師的法律意識(shí)。比如欺負(fù)問(wèn)題，要以教育中心為首，與教育咨詢(xún)機(jī)關(guān)協(xié)作，為受欺負(fù)的同學(xué)提供到其他學(xué)區(qū)就學(xué)的措施，根據(jù)情況向警察通報(bào)、和律師協(xié)會(huì)商談等各種各樣的措施。如果這樣的措施不是適當(dāng)且迅速的，就有可能使問(wèn)題更加惡化。3．學(xué)校內(nèi)的教師體罰問(wèn)題教師體罰學(xué)生是日本《學(xué)校教育法》第11條所禁止的，體罰行為的本身說(shuō)明教師的法律意識(shí)欠缺甚至淡薄。特別是過(guò)去都是以教育的名義在內(nèi)部處理，難以作為法律問(wèn)題解決。隨著學(xué)校從封閉到開(kāi)放，以推進(jìn)國(guó)家和地方公共團(tuán)體信息公開(kāi)等為背景，此前由內(nèi)部處理的問(wèn)題現(xiàn)在要求通過(guò)判決等法律途徑進(jìn)行解決。有的地方教育委員會(huì)也從指導(dǎo)學(xué)校的立場(chǎng)出發(fā)，積極采取行動(dòng)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的法律意識(shí)。4．消費(fèi)者法律糾紛的增加和消費(fèi)者教育的必要性隨著日本社會(huì)的開(kāi)放和國(guó)際化，普通人的經(jīng)濟(jì)生活更加豐富，同時(shí)消費(fèi)糾紛也更加多樣化。因此，就要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到社會(huì)生活中必備的法律知識(shí)和守法思維。消費(fèi)者教育不僅是在社會(huì)科和公民科，特別是家庭科中也要加以重視。但是從2002年開(kāi)始實(shí)施的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中，削減了家庭科的授課時(shí)間，有關(guān)消費(fèi)者的法律內(nèi)容也大量減少。雖然期待靈活運(yùn)用綜合學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是作為與生活密切相關(guān)的課程的家庭科，其位置和作用卻根本得不到重視。因此，必須要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中重新確認(rèn)消費(fèi)者教育的必要性，同時(shí)，根據(jù)其內(nèi)容制定與實(shí)際生活相符合的教材。

二、中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中的法律教育內(nèi)容

在日本的學(xué)校教育中，法律教育是作為新的概念而出現(xiàn)的，司法制度改革賦予了法律教育新的內(nèi)涵：（1）以法律意識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)身邊的具體事例學(xué)習(xí)法律在社會(huì)中的運(yùn)用；（2）根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)私法的必要性而導(dǎo)入具體內(nèi)容，不僅是在社會(huì)科和公民科，在家庭科中也要進(jìn)行消費(fèi)者教育，將身邊日常生活中的問(wèn)題當(dāng)作教材；（3）學(xué)習(xí)者自身要自覺(jué)重視對(duì)“法制社會(huì)”的認(rèn)識(shí)，法律教育因?yàn)閷?dǎo)入陪審員制度而具有強(qiáng)烈的司法參與的特點(diǎn)。［1］因此，法律教育是通過(guò)學(xué)習(xí)法律的價(jià)值觀和思維方式而掌握知識(shí)和技術(shù)，圍繞能夠形成自主行動(dòng)的人格而進(jìn)行教育。1．2007年修訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中的法律教育內(nèi)容日本的法律教育致力于增強(qiáng)法律意識(shí)，在授課中引入與法律相關(guān)的事件、判決的案例。要求在教育內(nèi)容方面達(dá)成共識(shí)，在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)踐加以確立。其法律教育內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修改而變動(dòng)，且逐漸深化和細(xì)化，將規(guī)則的制定與遵守社會(huì)生活的秩序、家庭和社會(huì)的管理、民主政治等都涵蓋于法律教育之下。（1）形成規(guī)則意識(shí)方面的內(nèi)容。在小學(xué)中低年級(jí)（1～4年級(jí)）生活課和家庭課中，要求學(xué)生：明白學(xué)校設(shè)施的情況以及老師等支撐學(xué)校生活的人們和朋友們的事情，能夠快樂(lè)安心地游戲和生活，同時(shí)記住上學(xué)路上的情形，能夠安全地上下學(xué)；思考支撐家庭生活的家族的事情和自己能做的事情，積極地發(fā)揮自己的作用，同時(shí)能夠注意到有規(guī)律地、健康和正確地生活；明白公共物品和設(shè)施是大家的，有管理它們的人，理解它們的重要性，并且能夠注意安全正確地使用它們。小學(xué)高年級(jí)在家庭課中要學(xué)習(xí)關(guān)心家庭生活，能夠做家務(wù)、能夠與家庭成員相互交流；思考鄰居們的生活，能夠下工夫思考自己的家庭生活環(huán)境。體育和保健課上，1，2年級(jí)學(xué)習(xí)遵守秩序和規(guī)則，為了快樂(lè)地游戲制定簡(jiǎn)單的規(guī)則。3，4年級(jí)學(xué)習(xí)遵守秩序和規(guī)則，參加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地比賽。5，6年級(jí)學(xué)習(xí)根據(jù)自己的團(tuán)隊(duì)特征進(jìn)行作戰(zhàn)，能夠在規(guī)則上下工夫。道德課上，1，2年級(jí)學(xué)家使用東西的重要性，遵守紀(jì)律和規(guī)則；3，4年級(jí)學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律和社會(huì)規(guī)則，有公德心；5，6年級(jí)學(xué)習(xí)擁有公德心，遵守法律和規(guī)則，重視自己和他人的權(quán)利，主動(dòng)盡自己的義務(wù)。無(wú)論對(duì)誰(shuí)都不體現(xiàn)差別和持有偏見(jiàn)，努力實(shí)現(xiàn)公正、公平和正義。特別活動(dòng)課上，以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，充實(shí)和提高班級(jí)、學(xué)校生活，開(kāi)展培養(yǎng)健全生活態(tài)度的活動(dòng)；組織社團(tuán)活動(dòng)，脫離年級(jí)和班級(jí)，主動(dòng)與4年級(jí)以上的好友和兒童組織社團(tuán)活動(dòng)，追求共同的興趣和愛(ài)好；在學(xué)校節(jié)日活動(dòng)中，開(kāi)展防止不良行為、倡導(dǎo)交通安全等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于身心健全發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)安全的行為規(guī)范和有規(guī)律的、得體的集體行動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中的親切態(tài)度，組織能夠涵養(yǎng)責(zé)任感和能夠提高體力的活動(dòng)。開(kāi)展遠(yuǎn)足和集體外宿活動(dòng)，比如移動(dòng)教室、修學(xué)旅行，在不同的生活環(huán)境中，擴(kuò)大見(jiàn)聞，親近自然和文化，積極開(kāi)展體驗(yàn)集體生活和公共道德的活動(dòng)。初中生在社會(huì)科中的歷史領(lǐng)域?qū)W習(xí)法治國(guó)家的建立。在公民領(lǐng)域?qū)W習(xí)管理家庭和社會(huì)的機(jī)能，從人類(lèi)是社會(huì)性存在的觀點(diǎn)出發(fā)，思考個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系。關(guān)注現(xiàn)在的家庭關(guān)系中個(gè)人的尊嚴(yán)和兩性的本質(zhì)上的平等，協(xié)商在社會(huì)生活中的重要性以及遵守約定的意義和個(gè)人的責(zé)任。家庭科中學(xué)習(xí)家庭和家族的基本機(jī)能，思考更好地處理家庭關(guān)系的方法；思考自己的生活對(duì)環(huán)境的影響，過(guò)關(guān)心環(huán)境的生活。在體育課上以解決團(tuán)隊(duì)和適合自己的能力的課題為目標(biāo)，能夠下工夫根據(jù)規(guī)則制訂訓(xùn)練計(jì)劃和比賽的方法。道德課上學(xué)習(xí)理解法律和規(guī)則的意義，在遵守的同時(shí)，尊重自己和他人的權(quán)利，切實(shí)盡到自己的義務(wù)，努力維護(hù)社會(huì)秩序和紀(jì)律；提高公德心和社會(huì)連帶感的自覺(jué)性，努力實(shí)現(xiàn)更美好的社會(huì)；注重正義，無(wú)論對(duì)誰(shuí)都保持公正、公平，努力實(shí)現(xiàn)沒(méi)有差別和偏見(jiàn)的社會(huì)。在特別活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)要以班為單位，適應(yīng)班級(jí)和學(xué)校生活的同時(shí)，進(jìn)行充實(shí)提高，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度的活動(dòng)。其他要求基本與小學(xué)特別活動(dòng)內(nèi)容相同。（2）私法和消費(fèi)者保護(hù)方面的內(nèi)容。小學(xué)1，2年級(jí)生活課上，明白自己的生活與本地區(qū)的人們以及各種場(chǎng)所的關(guān)系，并對(duì)他們有親切的態(tài)度，能夠與人恰當(dāng)?shù)亟煌?，能夠安全地生活。小學(xué)3，4年級(jí)的社會(huì)科中，實(shí)地參觀和調(diào)查本地區(qū)人們的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，思考與他們的工作相關(guān)的人們的活動(dòng)。小學(xué)5，6年級(jí)家庭課上，思考有計(jì)劃地使用自己身邊的物品和金錢(qián)的方法，能夠恰當(dāng)?shù)刭?gòu)買(mǎi)物品。初中公民領(lǐng)域，理解身邊的以消費(fèi)生活為中心的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的意義，同時(shí)著眼于價(jià)格的波動(dòng)理解有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本問(wèn)題；使其理解為了提高國(guó)民生活和福利，國(guó)家和地方公共團(tuán)體在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用；同時(shí)理解社會(huì)資本的整備、防止公害等保護(hù)環(huán)境、充實(shí)社會(huì)保障、保護(hù)消費(fèi)者、租稅的意義和作用以及國(guó)民的納稅義務(wù)，從有限的財(cái)源分配的視點(diǎn)理解財(cái)政。在家庭科中了解販賣(mài)方法的特點(diǎn)和消費(fèi)者保護(hù)，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、購(gòu)買(mǎi)和靈活使用生活必需品和服務(wù)。（3）有關(guān)憲法方面的內(nèi)容。小學(xué)5，6年級(jí)社會(huì)科中，學(xué)習(xí)日本國(guó)憲法對(duì)于國(guó)家的理想、天皇的地位、國(guó)民的權(quán)利和義務(wù)等國(guó)家和國(guó)民生活的基本規(guī)定。初中歷史領(lǐng)域?qū)W習(xí)“日本國(guó)憲法的制定”和“日本民主化和重建的過(guò)程”。在公民領(lǐng)域，以基本的人權(quán)為中心加深對(duì)人類(lèi)相互尊重的理解，著眼于法律的意義，營(yíng)造民主的社會(huì)生活，理解以法律為基礎(chǔ)的政治的重要性，思考國(guó)家政治以日本國(guó)憲法為基礎(chǔ)運(yùn)行的意義。深入理解日本國(guó)憲法以尊重基本人權(quán)、國(guó)民以及和平主義為基本原則，理解作為日本國(guó)和日本國(guó)民的綜合象征的天皇及其國(guó)事行為。2．法律教育研究會(huì)選編的四種推薦教材的內(nèi)容日本第一次將法律教育置于國(guó)家教育政策的一環(huán)，在實(shí)施中得到律師協(xié)會(huì)和司法書(shū)士協(xié)會(huì)等法律實(shí)務(wù)人士的全面協(xié)助也是全新的實(shí)踐。在法律教育實(shí)踐中，研究會(huì)以中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)為依據(jù)，為初中社會(huì)科公民領(lǐng)域編制了四種教材：《制定規(guī)則》學(xué)習(xí)作為法律和規(guī)則的基礎(chǔ)的思維方式；《私法和消費(fèi)者保護(hù)》是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)公民應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)合同進(jìn)行自我管理的思維方式；《憲法的意義》指向缺失了公共權(quán)力甚至社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)力和國(guó)民的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)習(xí)憲法及立憲的意義，并與生活相聯(lián)系；《司法》，學(xué)習(xí)認(rèn)定事實(shí)、進(jìn)行事實(shí)性綜合判斷，發(fā)揮裁決的作用。教材盡量采用通俗的語(yǔ)言幫助理解民主主義和立憲主義，民主主義是大家的事情由大家來(lái)決定，立憲主義明確應(yīng)該由大家決定的事和不由大家決定的事情，將這些概念與學(xué)生生活相聯(lián)系，以加深對(duì)憲法的理解為目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，理解權(quán)利不是像物質(zhì)一樣的“擁有”，是從人們的社會(huì)生活中產(chǎn)生并成長(zhǎng)起來(lái)的東西，權(quán)利教育之前首先要進(jìn)行正確判斷的教育。因此，為了保證法律教育的效果，就需要法律實(shí)務(wù)家對(duì)教師的支援。教師方面也要提高法律教育的素質(zhì)和教學(xué)方法，從在職教育和教師的培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行反思。在授課方法上，不論授課負(fù)擔(dān)的不同和學(xué)力水平，都要有喚起學(xué)生興趣的方法。因此要求法律實(shí)務(wù)家對(duì)教育和兒童發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)。法律實(shí)務(wù)家和教師都有必要調(diào)整教學(xué)方法，做到相互配合，要能夠很好地傳達(dá)自己的思想。這些都是今后的學(xué)校教育實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

三、日本中小學(xué)法律教育的價(jià)值取向

第4篇：法治紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：法律教育 高職 困境 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0136-02

重視法律學(xué)科建設(shè)工作，對(duì)高職生繼續(xù)加強(qiáng)法制教育，使高職生成長(zhǎng)為不僅具有實(shí)用技能，而且還是懂法、守法、依法維護(hù)個(gè)人合法權(quán)利、替他人伸張正義的法律人才。近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批實(shí)用型技術(shù)人才， 對(duì)全面建成小康社會(huì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。在法學(xué)領(lǐng)域，高等職業(yè)教育同樣面臨著發(fā)展機(jī)遇，因?yàn)榛鶎庸ぷ鞔罅咳狈φ嬲饬x上的懂法之人，同時(shí)高職院校的法律教育在師資、育人目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面也面臨一定的困境。為此，先調(diào)查與分析原因，然后研究解決策略非常必要。

1 面臨的困境

1.1 高職生法律意識(shí)淡薄

走訪調(diào)查得知，高職生在法律意識(shí)方面還有待于進(jìn)一步提升，部分高職生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)僅僅停留在小我的層面，認(rèn)為個(gè)人遵紀(jì)守法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利畢業(yè)，靠個(gè)人所學(xué)的知識(shí)技能找份工作就行了，對(duì)學(xué)法、守法、宣傳法律、伸張正義、依法維護(hù)法律的尊嚴(yán)等方面，還缺乏高度的、全方位的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)責(zé)任感與維護(hù)正義行為等方面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)不僅是維護(hù)自身權(quán)利的需要，更是一個(gè)當(dāng)代高職生的應(yīng)有之責(zé)。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育以實(shí)用技能為主，在法律教育方面對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位較為模糊，還處在普及法律常識(shí)的層面，法律知識(shí)的深度與廣度校方?jīng)]做過(guò)多要求，要求考核能達(dá)標(biāo)即可，高職生學(xué)法的動(dòng)力主要來(lái)源于個(gè)人的興趣與需求。眾所周知，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)將會(huì)需要更多的法律人才。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村基層，未來(lái)需要更多的基層司法工作人員來(lái)服務(wù)社區(qū)，其工作內(nèi)容包括普法宣傳、司法調(diào)解、社區(qū)矯正、法律援助、訴訟業(yè)務(wù)咨詢(xún)等方面，工作性質(zhì)繁雜瑣碎，卻又與老百姓生活息息相關(guān)。而現(xiàn)實(shí)生活中，高職生畢業(yè)多深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，不能為基層提供法律服務(wù)，這與高職院校在法律人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊有一定的關(guān)聯(lián)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，高職法律教育在課程設(shè)置方面，基本是在參照本科法律教材基礎(chǔ)上，依據(jù)高職生的文化基礎(chǔ)刪減與整合而成。 在教學(xué)內(nèi)容上依然側(cè)重于法學(xué)理論知識(shí)的傳授，內(nèi)容繁多龐雜，教師在有限的課時(shí)內(nèi)也只能是雨水過(guò)沙灘般匆匆一遍；在知識(shí)運(yùn)用方面，拓展內(nèi)容中所列舉的案例多年未更新，缺乏新鮮感與時(shí)代感，也未能貼近高職生的日常生活。且在培養(yǎng)高職生的分析與運(yùn)用能力方面有一定的脫節(jié)。高職生反映，在教學(xué)方法運(yùn)用上，教學(xué)模式通常是教師一人主導(dǎo)課堂，采用單調(diào)的宣講方式，高職生被動(dòng)地接受灌輸，師生之間、高職生之間缺乏一種必要的交流與互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂動(dòng)態(tài)生成無(wú)從談起。

1.4 師資水平有待進(jìn)一步加強(qiáng)

訪談得知，由于目前我國(guó)部分高職院校是在中專(zhuān)類(lèi)學(xué)?；虺扇私逃盒８慕ǘ?，師資問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是學(xué)歷需要提升。目前高職院校的法律教師部分是由思政教師直接轉(zhuǎn)行而成，知識(shí)更新力度不夠。由于近年來(lái)多數(shù)職業(yè)院校的擴(kuò)招，在崗教師授課任務(wù)繁重，教師疲于上課，缺乏研修機(jī)會(huì)，造成許多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)質(zhì)量難以提高。二是具有法律碩士、博士學(xué)位的教師更是寥若晨星，好在近幾年大有改觀。三是部分青年教師剛踏上工作崗位不久，教育教學(xué)技能需要在實(shí)踐鍛煉中提高，其所從事的法律專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能也明顯不足，高職院校需要既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)此重任[1]。

1.5 高職生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件欠缺

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校注重對(duì)法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與識(shí)記，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，除司法警官類(lèi)高職院校除外，都面臨著無(wú)實(shí)習(xí)基地、無(wú)實(shí)訓(xùn)條件的境地。高職生由于缺失法律的實(shí)踐與運(yùn)用機(jī)會(huì)，很難提高法律意識(shí)，也難以養(yǎng)成依法律己、依法思考周邊人群的社會(huì)行為是否在法律許可范圍之內(nèi)，在重理論、輕實(shí)踐的教育環(huán)境下，導(dǎo)致高職院校無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)所需的法律人才。

2 解決策略

2.1 建立家校聯(lián)合機(jī)制

高職生法律素養(yǎng)的提高，不僅需要校方的系統(tǒng)教育，同時(shí)也需要家庭教育的合力作用，來(lái)共同提升高職生的守法、依法維護(hù)自身合法權(quán)益的法制意識(shí)。首先，家庭的生活環(huán)境與教育方式對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。父母等尊長(zhǎng)者平時(shí)的言行舉止、處事方式等都會(huì)對(duì)高職生起到潛移默化的影響。為此，長(zhǎng)者在日常的生活細(xì)節(jié)上，都要注重對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)的滲透與濡化；其次，校方要繼續(xù)保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)微信群、QQ群等媒介，讓高職生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解自家孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)，校方可從網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)中篩選高職生因?yàn)閷?duì)個(gè)人要求不嚴(yán)，或因一時(shí)沖動(dòng)走上犯罪道路的案例，發(fā)到微信群、QQ群上，對(duì)家長(zhǎng)、高職生起到警示作用。再次，校方可利用校內(nèi)局域網(wǎng)，開(kāi)展網(wǎng)上法律大講堂、心理咨詢(xún)等活動(dòng)，及時(shí)解答高職生家長(zhǎng)的提問(wèn)，對(duì)心理有問(wèn)題的高職生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)?？傊呗氃盒Ｒ冀K秉承“以德為首、重技強(qiáng)能”的辦學(xué)宗旨，建立家校聯(lián)合機(jī)制，共同努力，依據(jù)高職生的文化基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)他們開(kāi)展法制教育，讓該校的畢業(yè)生既有法制精神、道德素養(yǎng)，又具有一專(zhuān)多技能，從而倍受社會(huì)各界的認(rèn)可與歡迎。

2.2 樹(shù)立教學(xué)新理念、明晰人才培養(yǎng)方向

在法律教育方面，高職院校應(yīng)站在市場(chǎng)的角度對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審視與考量。確定清晰的人才培養(yǎng)方向，然后革新教學(xué)新理念、突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在制定具體的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須提高到“守法、遵紀(jì)、德高、技強(qiáng)”的維度，將高職生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)抓實(shí)、知識(shí)拓展、能力過(guò)硬的實(shí)用性技術(shù)人才。為此，高職法律教學(xué)的重點(diǎn)就不應(yīng)該僅是理論知識(shí)的增加，應(yīng)該是直接幫助高職生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓高職生在掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、分析現(xiàn)實(shí)案例、研究社法制進(jìn)程的思辨能力，即提高他們的法律意識(shí)與防治觀念。不僅包括掌握教材中的知識(shí)體系、學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)的法律知識(shí)逐漸通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)增加個(gè)人的體驗(yàn)，將法律知識(shí)內(nèi)化為自己的一種思維方式、生活行為。逐步成長(zhǎng)為學(xué)法、知法、懂法、守法與維護(hù)法律尊嚴(yán)的社會(huì)好公民[2]。

2.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法

據(jù)教師反映，絕大部分高職生能按照校方的要求，思想進(jìn)步，學(xué)風(fēng)端正，但有少許高職生在學(xué)習(xí)方面不能?chē)?yán)格要求自己，缺乏自主性與自控力，再加上長(zhǎng)期以來(lái)法律教育仍然停留在書(shū)本知識(shí)的條文中，很多高職生誤認(rèn)為法律教育就是公共思想道德教育的延伸，思想上也不夠重視。為此，教師針對(duì)此情況，應(yīng)熟諳學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，貼近生活，多選取與時(shí)政、社會(huì)新聞熱點(diǎn)聯(lián)系緊密的背景材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心導(dǎo)入，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力與學(xué)習(xí)興趣。例如：法律條文比較枯燥，在引導(dǎo)學(xué)生解讀完后，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，教師引導(dǎo)高職生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析該案例之中所包含的法律知識(shí)和法律現(xiàn)象，從而提升高職生學(xué)法的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也培養(yǎng)高職生運(yùn)用法律的能力。還可以讓學(xué)生更加深入地了解到法律的現(xiàn)實(shí)作用和社會(huì)價(jià)值，從而增強(qiáng)法律教育的實(shí)效性[3]。

2.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與教化，可見(jiàn)，師資力量與師資水平是搞好教學(xué)工作的群體與保證。為此，高職院校欲培養(yǎng)法律實(shí)用型人才，加強(qiáng)教師自身的法律素質(zhì)和職業(yè)能力尤為關(guān)鍵。建議措施如下：一是知識(shí)需要更新與提升。校方可選派沒(méi)有雙師資格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的法律實(shí)踐水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。二是要加強(qiáng)與法律相關(guān)部門(mén)合作，例如：鼓勵(lì)和激勵(lì)具有法律職業(yè)資格證的教師掛靠到律師事務(wù)所，增強(qiáng)法律執(zhí)業(yè)能力，提升實(shí)踐能力為教學(xué)服務(wù)。三是選派教師積極參與相關(guān)的法律調(diào)研活動(dòng)，例如：法律救助熱線(xiàn)、社區(qū)家庭冷暴力調(diào)查、農(nóng)村訴訟業(yè)務(wù)代辦等，以此提高其業(yè)務(wù)水平和科研能力。四是要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，通過(guò)“傳、幫、帶”活動(dòng)，形成合理的“老、中、青”比例師資梯隊(duì)。五是高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書(shū)”要求需要“雙師型”師資隊(duì)伍，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)并從時(shí)間、財(cái)力上支持中青年教師參加全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)考的各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，讓更多的教師能夠取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，以提高教師的實(shí)際操作能力，造就“雙師型”教師隊(duì)伍。六是聘請(qǐng)法學(xué)理論功底深厚的優(yōu)勢(shì)法官、檢察官和律師到校做報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流，做教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[4]。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明，離開(kāi)了實(shí)踐，很多理論只能停留在文字的表象之上。為了提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高職生法律素養(yǎng)的提高，通過(guò)運(yùn)用加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑來(lái)提升高職生學(xué)法、懂法、守法與用法能力的歷練。為此，在教學(xué)環(huán)節(jié)可開(kāi)設(shè)形式靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如：模擬法庭、法庭旁聽(tīng)、法律援助、社會(huì)調(diào)查等。以模擬法庭教學(xué)為例，高職生在教師的組織下，合理搭配分組，由教師提供貼近日常生活的典型綜合案例，各組抽簽后依據(jù)案件性質(zhì)、內(nèi)容，進(jìn)行模擬分工，擔(dān)任不同角色，肩負(fù)陳述與法庭辯論等責(zé)任，集體討論后，分別準(zhǔn)備就緒，在教師的引導(dǎo)下，高職生模擬的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技巧，從而培養(yǎng)了高職生組織分析案件材料、法律文書(shū)寫(xiě)作、駕馭訴訟程序等各方面的I務(wù)能力，并且有利于培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。此外，還有法律援助、見(jiàn)習(xí)法庭、實(shí)習(xí)等形式的實(shí)訓(xùn)課程，都有利于高職生提高法律意識(shí)、了解社會(huì)普法現(xiàn)狀，使高職生改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練提升自我，達(dá)到能夠熟悉和運(yùn)用程序法、實(shí)體法，而且模擬過(guò)程使其對(duì)法律專(zhuān)業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)有新的認(rèn)識(shí)，可以全方位培養(yǎng)和提升高職法律學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 金川，鄭艷.高職法律教育的困境與出路[J].職教通訊，2007（9）：71-73.

[2] 王少云.對(duì)深化高職法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2003，12（6）：58-59.

[3] 謝俊.芻議高職院校實(shí)施法律教育的重要性[J].法制與社會(huì)，2010，12（下）：223-224.

第5篇：法治紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞 課程 教學(xué)方法 探討

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式與手段的總稱(chēng)。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的恰當(dāng)掌握和運(yùn)用十分重要。思政課教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有深入地理解和全方位的闡述外，還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加以靈活多樣的的的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程既豐富深刻又充滿(mǎn)趣味和吸引力，教學(xué)內(nèi)容和形式也會(huì)達(dá)到相得益彰的效果。

一、當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師在教學(xué)中積極進(jìn)行探索和改革， 積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才發(fā)揮了重要的作用。然而， 目前該門(mén)課程在教學(xué)方法中也存在著不少的問(wèn)題， 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方法陳舊

大部分教師沿襲應(yīng)試教育模式，局限于課堂“灌輸”形式，教學(xué)理念有待提高，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。 雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，課件質(zhì)量不高，不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法， 更多的是要求學(xué)生端坐靜聽(tīng)， 由于缺乏操作活動(dòng)， 容易束縛學(xué)生手腳， 未能讓學(xué)生以最大程度投入和參與教學(xué)活動(dòng)， 未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)缺乏興趣， 教學(xué)互動(dòng)性較差。

（三）教學(xué)過(guò)程枯燥

傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使課堂教學(xué)比較沉悶， 缺乏生氣， 難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性， 在一定程度上束縛了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)， 容易泯滅學(xué)生的求知欲。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采用多種授課方法的意義

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，必須要直面大學(xué)生的各種困惑，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在多種授課方法的教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生的交流，可以從中準(zhǔn)確、快捷、方便的了解到學(xué)生的一些思想情況、道德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，然后有的放矢地去積極引導(dǎo)和切實(shí)解決學(xué)生中存在的各種問(wèn)題。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中開(kāi)展多種授課方法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，而且多種授課方法符合時(shí)展，貼近學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使本課程確實(shí)發(fā)揮解疑釋惑的作用，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法探析

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為媒體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行討論和剖析，提出各自的見(jiàn)解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，可以利用正面案例激勵(lì)、鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志；也可以利用反面案例來(lái)警示學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)。

（二）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法即“對(duì)話(huà)式”教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中以對(duì)話(huà)為教學(xué)原則，教師不斷地追問(wèn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)師生對(duì)話(huà)的形式，以問(wèn)答、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的環(huán)境中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生提高、完善自己的積極性，開(kāi)辟自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。在教與學(xué)的互動(dòng)中收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

（三）素質(zhì)拓展法

“素質(zhì)拓展法”是一種形式和內(nèi)容都比較特殊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，是通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。

（四）多媒體視頻法

多媒體視頻法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例，進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，是將傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)方法。

（五）體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種教育情景，通過(guò)提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，從而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

（六）情境模擬法

情境模擬教學(xué)法是集情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)于一身的注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的能夠迅速提高素質(zhì)教育水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中情境模擬教學(xué)法具體操作流程有：設(shè)計(jì)情境、布置情境、學(xué)生進(jìn)入角色、情境活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教師點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是主角。

高職思政課全體教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法研究，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。教學(xué)中要更加自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì)，使思想政治理論課教學(xué)得到整體優(yōu)化，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興富.高職思政課教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.10

[2]王鳳芹.淺議高職思政課教育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]，職教論壇，2010.2

[3]秦紅蘭.淺析案例教學(xué)法在高職《思想道德與法律基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（20）

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：法治紀(jì)律教育范文

【關(guān)鍵詞】法律高職教育，實(shí)踐，問(wèn)題，體系建設(shè)

前言：從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，高職教育畢業(yè)生的目標(biāo)工作崗位是生產(chǎn)第一線(xiàn)， 較快掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，以盡快適應(yīng)第一線(xiàn)工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，高職高專(zhuān)法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建 設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面存在一些問(wèn)題。為此，需要努力構(gòu)建法律職業(yè)教 育實(shí)訓(xùn) 教學(xué)體系，包括制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍 ，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)雙方的考核等。

一、我國(guó)法律高職教育在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不健全。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者及同行一直探索實(shí)踐教學(xué)的方法，倡導(dǎo)并采用案例教學(xué)法、錄像觀摩法、學(xué)生旁聽(tīng)、模擬法庭等方式，以期達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通掌握法律知識(shí)的目的。這些方式雖然在實(shí)際教學(xué)中也取得了一定效果，但并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有被規(guī)范地、靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。目前，各個(gè)法律高職院校共同存在的問(wèn)題是，未從法律高職教育整體出發(fā)，來(lái)建構(gòu)一種以適應(yīng)高職學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)訓(xùn)課程明顯不足，實(shí)訓(xùn)基地未能充分利用。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。我國(guó)法律高職院校都對(duì)此重點(diǎn)進(jìn)行了建設(shè)，但如何使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其應(yīng)有效用，使基地建設(shè)與課程改革有機(jī)銜接，達(dá)到教書(shū)與育人，理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)配合上存在較大差距。有的學(xué)校模擬法庭建的非常壯觀，校外實(shí)訓(xùn)基地也搞了幾十個(gè)，但由于課程改革不到位，崗位技能設(shè)置與培訓(xùn)培養(yǎng)方法沒(méi)有相應(yīng)躍進(jìn)，從而使這些實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際教學(xué)中，并未被充分地利用。

（三）實(shí)習(xí)流于形式?，F(xiàn)行的高職法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些法律高職院校只給學(xué)生一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，工作流程還未搞清楚幾乎就該走人了。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致實(shí)踐部門(mén)一般不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺(jué)到左右為難，原因在于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的嚴(yán)格的評(píng)分制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致了學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就這樣流于形式了。

二、高職高專(zhuān)法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）探索建立循序漸進(jìn)的、體系化的、適合法律高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測(cè)試與鑒定等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂過(guò)程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí)間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專(zhuān)門(mén)計(jì)劃的關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)和創(chuàng)新。 法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)應(yīng)堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研究動(dòng)態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

（三）建立名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍是真正構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的前提條件。目前的問(wèn)題是，各法律高職院校的“雙師型”教師，有相當(dāng)一部分僅僅是通過(guò)了某種資格考試，而并沒(méi)有真正的從事或者開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)。法律資格證書(shū)的獲得不等于曾經(jīng)從事相關(guān)工作，更不等于擁有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，法律高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)立各種激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支名副其實(shí)的“雙師型”隊(duì)伍。如與法院、檢察院等單位建立長(zhǎng)期關(guān)系，選派教師到目標(biāo)單位體驗(yàn)生活；鼓勵(lì)擁有律師資格的“雙師型”教師到律師事務(wù)所注冊(cè)并從事律師實(shí)務(wù)工作等。

（四）建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí)用化、管理專(zhuān)門(mén)化的原則，以真正滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)技能、語(yǔ)言技能和社交技能等。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對(duì)一或一對(duì)多的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

（六）進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，各實(shí)訓(xùn)基地要成立實(shí)訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。凡被評(píng)為實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新實(shí)訓(xùn)。若能認(rèn)真落實(shí)以上措施，便可在較大程度上確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速全面發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力實(shí)踐性強(qiáng)的高級(jí)實(shí)用人才。作為法律高職院校，實(shí)踐教學(xué)具有更為重要的意義。因此，擔(dān)負(fù)這一人才培養(yǎng)任務(wù)的高等職業(yè)教育，必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題，并積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)，設(shè)計(jì)適合法律高職教育的實(shí)踐模式，并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)工作崗位的需要進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從學(xué)校畢業(yè)到崗位就業(yè)實(shí)行無(wú)縫隙對(duì)接，充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)務(wù)操作上的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：法治紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)；智慧旅游；鹽城

一、智慧旅游的發(fā)展現(xiàn)狀

智慧旅游被稱(chēng)為旅游業(yè)的，它是一種融合了通信與信息技術(shù)并以此為基礎(chǔ)，以游客互動(dòng)體驗(yàn)為中心，一體化的行業(yè)信息管理為保障，服務(wù)于游客、企業(yè)、政府等，面向未來(lái)的全新的旅游形態(tài)。智慧旅游，讓普通人也可以輕松地實(shí)現(xiàn)以往看來(lái)遙不可及的精確、簡(jiǎn)約、浪漫的旅游。國(guó)家旅游局將2014年旅游主題定為“智慧旅游年”，引導(dǎo)智慧旅游城市建設(shè)發(fā)展。智慧旅游在中國(guó)方興未艾，展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

智慧旅游這個(gè)名詞出現(xiàn)不過(guò)幾年，卻備受關(guān)注，一方面是因?yàn)槁糜螛I(yè)越來(lái)越受到國(guó)家的關(guān)注，有望成為第三產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略支柱性產(chǎn)業(yè)，另一方面，旅游者數(shù)量不斷上升，對(duì)旅游體驗(yàn)的質(zhì)量要求變高，而智慧旅游建設(shè)能夠改善當(dāng)前狀況。本文以鹽城為例，論述了如何在具體的城市中發(fā)展智慧旅游，對(duì)于類(lèi)似的城市來(lái)說(shuō)，具有一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

二、智慧旅游與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)

構(gòu)建智慧旅游的三大核心目標(biāo)之一就是為各類(lèi)游客提供更便捷、智能化的旅游體驗(yàn)。從旅游者的角度講，主要包括導(dǎo)航、導(dǎo)游、導(dǎo)覽和導(dǎo)購(gòu)四個(gè)基本功能。

旅游的核心模式，就是以時(shí)間和物質(zhì)的資源換取精神的收獲和滿(mǎn)足。所謂好的旅行，就是在這一過(guò)程中，將資源的效應(yīng)最優(yōu)化，并獲取最符合旅游者期望的滿(mǎn)足感。借助智慧旅游，自助游游客可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)安排自己的全部行程，完成從設(shè)計(jì)旅游行程、獲取詳細(xì)的旅游咨訊、享受線(xiàn)上預(yù)定服務(wù)、電子地圖查詢(xún)、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到分享旅游經(jīng)歷的全過(guò)程，獲取全程的數(shù)字旅游新體驗(yàn)。也就是說(shuō)，借助科技的力量帶給游客更便捷的旅游體驗(yàn)。

游客體驗(yàn)是智慧旅游核心價(jià)值的所在，越來(lái)越多的旅游城市正開(kāi)始注重改善其旅游吸引物有形和無(wú)形的環(huán)境體驗(yàn)。在旅游城市中，旅游者不只是被動(dòng)的接受者，還是能創(chuàng)造自我體驗(yàn)的互動(dòng)者，具有雙向旅游信息傳播特征。游客間互動(dòng)現(xiàn)象廣泛存在于旅游服務(wù)接觸當(dāng)中，游客間的交互關(guān)系極大影響游客對(duì)服務(wù)體驗(yàn)的滿(mǎn)意度，也會(huì)影響到顧客對(duì)服務(wù)的整體評(píng)價(jià)。智慧旅游城市不但要注重技術(shù)的運(yùn)用，也應(yīng)重視整體的旅游氛圍的營(yíng)造，重視旅游城市中用戶(hù)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中其他游客的態(tài)度、行為對(duì)旅游者也會(huì)帶來(lái)影響。因此，智慧旅游城市建設(shè)應(yīng)以旅游中的參與為前提，以消費(fèi)體驗(yàn)為核心。

三、鹽城智慧旅游發(fā)展條件分析

（一）鹽城旅游發(fā)展總體現(xiàn)狀

鹽城是一座歷史悠久、人文薈萃、生態(tài)獨(dú)特、資源豐富的城市，是江蘇面積第一、人口第二的城市，擁有全省最長(zhǎng)的海岸線(xiàn)、最大的沿海灘涂、最廣的海域面積，是全國(guó)唯一以“鹽”命名的城市。

旅游經(jīng)濟(jì)方面，全市現(xiàn)擁有對(duì)外開(kāi)放的旅游景點(diǎn)60多家，其中國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)2家，國(guó)家AAAA級(jí)旅游景區(qū)5家，AAA級(jí)景區(qū)8家，AA級(jí)景區(qū)27家，省級(jí)旅游度假區(qū)3家，全國(guó)農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)5家，省四星級(jí)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)11家；現(xiàn)有星級(jí)旅游飯店54家，其中五星級(jí)3家，四星級(jí)8家；現(xiàn)有旅行社134家，其中具有出境組團(tuán)資格的旅行社7家。

鹽城旅游發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，2013年、2014年曾先后榮獲“第20屆亞洲旅游業(yè)金旅獎(jiǎng)”“十佳綠色生態(tài)旅游目的地”“最美中國(guó)?生態(tài)旅游、特色魅力旅游目的地”“2014全國(guó)智慧旅游優(yōu)秀案例”等榮譽(yù)，2014年鹽城實(shí)現(xiàn)旅游總收入201.05億元，同比增長(zhǎng)15.9%，增幅列全省第二；接待游客2 018.89萬(wàn)人次、同比增長(zhǎng)14.9%，增幅列全省第三，其中境外游客4.22萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)61.9%，增幅全省第一。

（二）鹽城智慧旅游發(fā)展現(xiàn)狀

1.2011年，“智慧鹽城”平臺(tái)體系搭建

“智慧鹽城”門(mén)戶(hù)作為”智慧江蘇”門(mén)戶(hù)中的一個(gè)重要組成，成為政府、企業(yè)乃至個(gè)人開(kāi)展創(chuàng)新的實(shí)用平臺(tái)，為城市發(fā)展提供智力支持，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境?！爸腔埯}城”門(mén)戶(hù)作為“智慧江蘇”門(mén)戶(hù)13個(gè)市分站當(dāng)中的一個(gè)重要分站，其本身不是一個(gè)網(wǎng)站，而是一個(gè)基于云計(jì)算技術(shù)搭建的開(kāi)放應(yīng)用平臺(tái)、電子商務(wù)平臺(tái)、信息平臺(tái)?！爸腔埯}城”門(mén)戶(hù)突破了運(yùn)營(yíng)商的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)范疇，全網(wǎng)覆蓋，持續(xù)為鹽城政府、市民、企業(yè)提供全方位服務(wù)。

2.鹽城已正式啟動(dòng)智慧旅游項(xiàng)目建設(shè)

鹽城從2012年開(kāi)始啟動(dòng)智慧旅游建設(shè)工作，目前已建成鹽城智慧旅游手機(jī)游客助手和觸摸屏系統(tǒng)。本項(xiàng)目由鹽城市旅游局出資，鹽城電信承建開(kāi)發(fā)，包含智慧旅游手機(jī)客戶(hù)端軟件、多媒體觸摸屏系統(tǒng)。采用固網(wǎng)和天翼3G網(wǎng)絡(luò)雙重保險(xiǎn)傳輸，有效滿(mǎn)足客戶(hù)端信息快速查詢(xún)、視頻查看、手機(jī)購(gòu)物、賓館預(yù)訂等大數(shù)據(jù)量應(yīng)用，手機(jī)客戶(hù)端軟件、多媒體觸摸屏系統(tǒng)及門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，市民和游客可免費(fèi)使用。

項(xiàng)目中的手機(jī)游客助手和旅游觸摸屏功能十分強(qiáng)大，整合了鹽城市優(yōu)化分散的景點(diǎn)、住宿、餐飲、購(gòu)物、休閑娛樂(lè)等旅游資源，設(shè)置了鹽城印象、旅游資訊、景點(diǎn)薈萃、美食分享、賓館住宿、交通指南、快樂(lè)購(gòu)物、娛樂(lè)休閑以及個(gè)等九大一級(jí)菜單和影像鹽城等等36個(gè)二級(jí)、三級(jí)子欄目，涵蓋了“食住行游購(gòu)?qiáng)省甭糜瘟笠睾Ａ啃畔?，?nèi)容全面豐富。同時(shí)為方便外地游客實(shí)時(shí)查詢(xún)，對(duì)交通、旅游百科、天氣預(yù)報(bào)等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深度挖掘和智慧分析。手機(jī)游客助手可通過(guò)PC、天翼智能手機(jī)、PAD等各類(lèi)終端進(jìn)行使用，安卓、IOS（蘋(píng)果）等版本，多屏融合，充分展現(xiàn)了“游客體驗(yàn)至上”服務(wù)理念。

3.政府重視，編制智慧旅游發(fā)展規(guī)劃

策應(yīng)“智慧鹽城建設(shè)”，探索具有鹽城特色的智慧旅游建設(shè)之路，鹽城市旅游部門(mén)依托專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)編制《鹽城市智慧旅游總體規(guī)劃》（2015-2020年），為鹽城智慧旅游發(fā)展建立頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。該規(guī)劃總體結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容體系完整，符合鹽城旅游發(fā)展實(shí)際，特別是針對(duì)旅游主管部門(mén)、旅游企業(yè)兩大智慧旅游建設(shè)主體，提出了營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)、管理等三個(gè)方面的具體建設(shè)內(nèi)容和措施，具有前瞻性和可操作性。

4.鹽城旅游營(yíng)銷(xiāo)節(jié)節(jié)升高

從2012年開(kāi)始，作為鹽城旅游形象宣傳的微電影《鹽城之戀》《鶴舞鹽城》先后上映，一經(jīng)推出就獲得國(guó)內(nèi)外游客的熱情關(guān)注和廣泛好評(píng)，其中《鹽城之戀》榮膺“2012中國(guó)旅游宣傳片TOP10”。

2014年“輕松點(diǎn)擊、暢游鹽城”智慧旅游項(xiàng)目榮獲全國(guó)智慧旅游優(yōu)秀案例、大豐荷蘭花?！爸腔劬皡^(qū)”項(xiàng)目榮獲江蘇省智慧旅游優(yōu)秀案例。

2015年，鹽城旅游與人民網(wǎng)旅游頻道達(dá)成年度戰(zhàn)略合作，鹽城利用人民旅游優(yōu)勢(shì)平臺(tái)全面宣傳推廣鹽城旅游城市形象，讓更多國(guó)內(nèi)外人士關(guān)注鹽城、走進(jìn)鹽城、支持鹽城。

2015年1月起，鹽城在央視黃金欄目強(qiáng)勢(shì)推出了《鹽城，一個(gè)讓人打開(kāi)心扉的地方》旅游形象宣傳片，該片全面展現(xiàn)以綠色濕地、紅色鐵軍、白色海鹽和藍(lán)色海港構(gòu)建的鹽城“四色”旅游資源、豐富的美食和豐厚的人文底蘊(yùn)，引起了海內(nèi)外游客對(duì)鹽城旅游的高度關(guān)注。

5.“鹽城旅游一卡通”

“鹽城旅游一卡通”是由鹽城市旅游局與南京銀行共同推出的金融銀聯(lián)IC卡。此卡將囊括全市代表旅游景區(qū)、酒店等優(yōu)勢(shì)資源，惠及市民。不管是自助還是跟團(tuán)，游客們都可利用本卡享受旅游、金融、信息等多項(xiàng)增值服務(wù)，此舉讓鹽城廣大市民更加深切感受旅游業(yè)的發(fā)展，提高旅游產(chǎn)業(yè)附加值、競(jìng)爭(zhēng)力和綜合效益。

四、鹽城智慧旅游發(fā)展思路

智慧旅游城市的總體架構(gòu)一般由一個(gè)平臺(tái)、若干支撐體系以及相應(yīng)的基礎(chǔ)環(huán)境構(gòu)成。一個(gè)平臺(tái)是指智慧旅游城市平臺(tái)。支撐體系涉及旅游管理部門(mén)、旅游企業(yè)、游客使用的智慧旅游介質(zhì)。

智慧旅游依托智能旅游的技術(shù)基礎(chǔ)，憑借先進(jìn)的智能化手段，將以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、等最新科技信息革命的成果注入旅游者服務(wù)中去，智慧旅游強(qiáng)調(diào)以人的需求為主題，而不是一味地追求科技的最先進(jìn)、最尖端、最智能。智慧旅游貫穿于旅游者旅游活動(dòng)的始終，從旅游需求的產(chǎn)生到旅游實(shí)踐，再到旅游心情的分享。

（一）出發(fā)前，滿(mǎn)足旅游者對(duì)旅游信息需求的服務(wù)

智慧旅游在旅游需求方面，站在旅游者的角度，從旅游者的需求出發(fā)。抓住旅游需求階段旅游者的心理，做好主動(dòng)推介。一方面，旅游者對(duì)于旅游信息的需求不僅量大、樣多，而且對(duì)于旅游信息質(zhì)量要求高；另一方面，旅游者在得到這些旅游信息，做好旅游購(gòu)買(mǎi)決策的同時(shí)，希望能直接進(jìn)行線(xiàn)上旅游產(chǎn)品的預(yù)定和購(gòu)買(mǎi)，實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)。

鑒于此，鹽城市政府部門(mén)，特別是旅游主管部門(mén)，除了堅(jiān)持以滿(mǎn)足和服務(wù)游客體驗(yàn)為高端目標(biāo)，形成系統(tǒng)的智慧旅游建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并以此加快和推動(dòng)信息化基礎(chǔ)建設(shè)。此外，還必須通過(guò)政策扶持吸引社會(huì)資本和技術(shù)力量參與到“鹽城智慧旅游”中來(lái)，引導(dǎo)和扶持社會(huì)企業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的方式建立新的商業(yè)模式。

（二）旅途中，滿(mǎn)足游客所需要的智慧服務(wù)

對(duì)于旅游中的游客而言，智慧旅游可滿(mǎn)足“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”旅游六要素的貼心旅游接待服務(wù)。

旅游交通是旅游者實(shí)現(xiàn)空間位移的必要條件，對(duì)于旅游活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。鹽城已經(jīng)有了城市公共自行車(chē)系統(tǒng)，但在自駕游出行等方面還需要進(jìn)一步深化。

旅游景區(qū)是游客旅游的核心目標(biāo)。2014年，大豐荷蘭花海智慧旅游服務(wù)平臺(tái)，榮獲“江蘇省智慧旅游優(yōu)秀項(xiàng)目”稱(chēng)號(hào)。作為鹽城地區(qū)首個(gè)數(shù)字化景區(qū)，大豐荷蘭花海智慧旅游運(yùn)用了時(shí)下最先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能為景區(qū)提供觀光旅游、餐飲娛樂(lè)、休閑購(gòu)物于一體的旅游體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)讓游客一站式暢享花海，讓景區(qū)全程智能化管理。鹽城應(yīng)逐步在其它景區(qū)推進(jìn)智能旅游項(xiàng)目。

（三）旅途中與旅行后，游客所需要的分享

智慧旅游在為旅游者提供“全程式”旅游服務(wù)的同時(shí)，也為旅游者的旅游心情分享提供了更廣闊、更安全、及時(shí)的途徑。翔實(shí)可靠的旅游記錄不僅是游客的體驗(yàn)和感受，同時(shí)也為后來(lái)者提供了參考和幫助。鹽城應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)的網(wǎng)站建設(shè)，鼓勵(lì)廣大驢友以博客、微博等形式分享旅游體驗(yàn)，使更多的潛在旅游者變成現(xiàn)實(shí)的旅游者。

在旅游活動(dòng)中，旅游者的權(quán)益可能會(huì)受到威脅和破壞，客觀上需要有健全的旅游監(jiān)管與投訴處理機(jī)制。將旅游者的體驗(yàn)反饋給旅游供應(yīng)商，以督促旅游企業(yè)不斷改進(jìn)，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)整個(gè)旅游市場(chǎng)的規(guī)范化發(fā)展。

總之，智慧旅游的發(fā)展需要依托“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作”這一模式來(lái)支撐。智慧旅游作為行業(yè)大發(fā)展背景下的一種國(guó)家意志，它并不是某一部門(mén)或組織的力量所能覆蓋的。應(yīng)平衡好政府、企業(yè)、游客三者之間的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，促使生態(tài)、社會(huì)等價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃思思.國(guó)內(nèi)智慧旅游研究綜述[J].地理與地理信息科學(xué)，2014（3）.

第8篇：法治紀(jì)律教育范文

__縣審計(jì)局自20__年以來(lái)，深入學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)文件精神，緊密結(jié)合審計(jì)機(jī)關(guān)實(shí)際情況，經(jīng)會(huì)議研究決定成立教育工作督導(dǎo)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組和自評(píng)小組，制定落實(shí)了《__縣審計(jì)局落實(shí)教育法律法規(guī)職責(zé)實(shí)施方案》，規(guī)定了審計(jì)局依法履行教育管理的職責(zé)，對(duì)即將迎來(lái)的教育督導(dǎo)工作做好了充分準(zhǔn)備，現(xiàn)將自檢自查情況匯報(bào)如下：

一、辦法及措施

（一）加大教育工作審計(jì)力度，對(duì)20__年—20__年教育工作中涉及到的教育經(jīng)費(fèi)核撥、使用及使用效益進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；對(duì)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的核撥及使用情況進(jìn)行審計(jì)，督促落實(shí)核撥情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)滯留、挪用等違規(guī)行為進(jìn)行查處、糾正；對(duì)教育附加費(fèi)是否專(zhuān)款專(zhuān)用，基建款、房屋修繕款使用是否合理、是否有效益進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；對(duì)校企業(yè)為彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件，改善教職工福利所上交的管理費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。

（二）創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮審計(jì)作用，在教育工作審計(jì)中，全體審計(jì)人員認(rèn)真落實(shí)教育法律法規(guī)職責(zé)，明確審計(jì)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)涉及教育工作的審計(jì)項(xiàng)目做到實(shí)事求是、客觀公正。加大對(duì)教育局、學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況審計(jì)力度，加強(qiáng)對(duì)校辦企業(yè)的審計(jì)監(jiān)督，杜絕校辦企業(yè)在資金管理使用上的漏洞，確保學(xué)校利益不受侵害。

（三）加大政府性教育投資前置審計(jì)和結(jié)算審計(jì)力度，近年來(lái)，我縣的教育投入經(jīng)費(fèi)與日俱增，建設(shè)項(xiàng)目較多，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，對(duì)在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中，我單位審計(jì)人員，深入建設(shè)工地，認(rèn)真查閱工程建設(shè)相關(guān)材料，實(shí)地勘測(cè)工程量，對(duì)工程建材做詳細(xì)檢查，對(duì)所建工程全程進(jìn)行跟蹤審計(jì)，有效的確保了工程質(zhì)量，做到了高質(zhì)高效，使建設(shè)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮了最大效益。

（四）加大對(duì)教育工作審計(jì)中的資料收集，在審計(jì)中注重審計(jì)資料的管理使用，認(rèn)真編寫(xiě)審計(jì)日記，做好審計(jì)報(bào)告的起草，項(xiàng)目完成后對(duì)審計(jì)檔案進(jìn)行歸檔裝訂，很大程度上提高了審計(jì)監(jiān)督的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

二、存在問(wèn)題

第9篇：法治紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；興趣；競(jìng)爭(zhēng)形式在主張素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的成功是我們素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵，新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)理念。我結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，熟讀教材，翻閱相關(guān)書(shū)籍，并且堅(jiān)持聽(tīng)取前輩教師的課，學(xué)習(xí)他們的方式方法，總結(jié)出了一些有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的方法并應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，取得了良好的效果，以下是我對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、上好一節(jié)課，從課前開(kāi)始，充分備課少不得

在實(shí)際教學(xué)中，有些老師備課比較馬虎，認(rèn)為只要把教材中的內(nèi)容講完就可以了，甚至有人認(rèn)為備課不必要的老師，年年都講，常常都講的內(nèi)容還需要備課嗎？其實(shí)不然。近十年來(lái)，課程改革帶來(lái)新的教學(xué)理念對(duì)廣大老師提出更高的要求，要求教師也要與時(shí)俱進(jìn)。為了上好一節(jié)課，我一直堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，而其中充分鉆研教材是最基本的，我還翻閱相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)籍或在網(wǎng)上查找課件、視頻等，從中總結(jié)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

二、上好一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣少不得

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際”。教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力

合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)得好，能給學(xué)生營(yíng)造氛圍，讓他們更好地去理解和把握英語(yǔ)語(yǔ)言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如：我上“How are you today？”這一課時(shí)，不是站在講臺(tái)不動(dòng)，而是帶著笑容走到學(xué)生中間，一邊輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭一邊向他提問(wèn)“Hello/Hi，how are you today？How is he/she？How is xxx？（學(xué)生同桌的名字）”使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，從而也能以輕松自然的狀態(tài)用“I’mfine./Very well. He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在這過(guò)程中學(xué)習(xí)了新單詞和短語(yǔ)。

2.把游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快中，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種做法是我長(zhǎng)期以來(lái)一直運(yùn)用的教學(xué)方法之一。例如：在教“What’s your job？”時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)另一位學(xué)生或者老師做的動(dòng)作來(lái)猜此人的職業(yè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生或者生生對(duì)話(huà)的情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有了提問(wèn)他人做什么工作的交流語(yǔ)境。學(xué)生模仿人物形象有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，猜謎的學(xué)生也說(shuō)出千奇百怪、奇思妙想的答案引得全班同學(xué)捧腹大笑，課堂氣氛頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家爭(zhēng)相參與，教室里處處傳來(lái)英語(yǔ)對(duì)話(huà)聲。在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、扮一扮的過(guò)程中，大家無(wú)意識(shí)地運(yùn)用了本課的重點(diǎn)句子“What’s your job？”和有關(guān)職業(yè)的單詞，不知不覺(jué)已經(jīng)把本課的內(nèi)容熟記于心，并熟練應(yīng)用。

3.多舉辦競(jìng)爭(zhēng)形式，讓學(xué)生勇于爭(zhēng)先

學(xué)生都具有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，利用這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在課堂上把學(xué)生分組進(jìn)行比賽，例如，日?？谡Z(yǔ)交流、角色扮演、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、游戲競(jìng)賽等多種形式。學(xué)生積極參與、勇于爭(zhēng)先、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

可見(jiàn)，只要我們老師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，把游戲寓于教學(xué)中，多組織良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就會(huì)積極參與，興趣和熱情倍增。

三、上好一節(jié)課，老師的信任與鼓勵(lì)少不得