團(tuán)隊(duì)精神培育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的團(tuán)隊(duì)精神培育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

關(guān)鍵詞： 高校教師 團(tuán)隊(duì)精神 學(xué)校文化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)精神是集體主義在社會(huì)群體行為中的集中具體體現(xiàn)，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于一切組織的發(fā)展都是至關(guān)重要的，是一切組織事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，當(dāng)然也是關(guān)系到高校建設(shè)與發(fā)展前途的決定性因素。從高校教師個(gè)體發(fā)展來看，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，其職業(yè)心理產(chǎn)生了個(gè)人理想追求與集體觀念淡化的矛盾與沖突：一方面基本上能夠?qū)€(gè)人的理想追求與民族、國(guó)家的利益相統(tǒng)一，以積極的姿態(tài)和參與者的身份對(duì)國(guó)家大事發(fā)表個(gè)人見解。另一方面在具體行動(dòng)上忽視同事間的配合，重個(gè)人輕集體，過于追求個(gè)人功效，不能很好處理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神之間的關(guān)系。這種職業(yè)心理上的矛盾和沖突，為教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展帶來很大危害。因此，無論是從高校的建設(shè)與發(fā)展角度，還是從教師個(gè)體的發(fā)展角度來看，都急需加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育。因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)精神的形成基于一定的學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，所以準(zhǔn)確把握學(xué)校文化內(nèi)涵及其對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響，從而在學(xué)校文化建設(shè)過程中加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育，是高校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要課題和任務(wù)。

一、學(xué)校文化是孕育產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的土壤

1.學(xué)校文化的涵義和構(gòu)成。

關(guān)于學(xué)校文化的概念，不同的學(xué)者提出了不同的見解。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”［1］。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是指學(xué)校在這個(gè)組織教育系統(tǒng)中，所有個(gè)體（或大部分成員）的共享價(jià)值、規(guī)范、行為準(zhǔn)則和成員之間的相互關(guān)系與作用方式［2］。雖然這些表述存在一定差異，但是都揭示了學(xué)校文化兩個(gè)層面的基本含義：一是精神方面的價(jià)值觀、信念、態(tài)度、情感和道德追求，這是學(xué)校文化的內(nèi)在層面（核心與靈魂）――精神文化；二是群體成員關(guān)系的形式與組織運(yùn)行的框架結(jié)構(gòu)，以及共同行為的準(zhǔn)則規(guī)范，這是學(xué)校文化的中間層面（介質(zhì)與機(jī)制）――制度文化［3］。除這兩層含義之外，從文化的存在形態(tài)來看，學(xué)校的自然景觀、人文景點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動(dòng)等物化環(huán)境和“硬件”，以及其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵還構(gòu)成了學(xué)校文化的外在層面（基礎(chǔ)與標(biāo)志）――物質(zhì)文化，構(gòu)成學(xué)校文化的這三個(gè)層面相互作用、影響和滲透，融為一體。

2.教師團(tuán)隊(duì)精神及其形成條件。

高校教師團(tuán)隊(duì)是圍繞育人中心工作，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)、科研、育人或社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師個(gè)體相互協(xié)作與配合而組成的工作群體。團(tuán)隊(duì)精神就是團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿意度與認(rèn)同感，自覺地?cái)[正團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益的關(guān)系，以團(tuán)隊(duì)利益為重，并各自積極“扮演”好團(tuán)隊(duì)中的角色，盡職盡責(zé)地完成團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作，共同努力奮斗的意愿、品格和作風(fēng)。高校教師團(tuán)隊(duì)精神的形成必須具備兩個(gè)條件：一是個(gè)體因素，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員具有理解、包容的心理素質(zhì)等；二是外部因素，需要民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。學(xué)校文化雖然是一種亞文化，根植于社會(huì)整體文化土壤之上，但是它具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，是培育教師團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)。沒有適宜的學(xué)校文化作為母體，就不可能孕育產(chǎn)生教師團(tuán)隊(duì)精神。

3.學(xué)校文化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響。

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員在群體行為中體現(xiàn)出來的意愿、品格和作風(fēng)，其本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體內(nèi)在的一種心理素質(zhì)。學(xué)校文化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響，正是通過調(diào)整、改變校園主體――師生的心理發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。構(gòu)成學(xué)校文化的精神文化主要體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)方向、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)科特色和師生員工的道德風(fēng)尚、文化底蘊(yùn)、價(jià)值取向、審美情趣等方面，對(duì)校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種引領(lǐng)和激勵(lì)的作用。制度文化主要體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度、規(guī)章制度及其執(zhí)行過程，對(duì)校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種約束和規(guī)范的作用。物質(zhì)文化直觀表現(xiàn)為校園及其周邊的物化環(huán)境和校園活動(dòng)，對(duì)校園主體心理發(fā)展主要發(fā)揮一種潛移默化的熏陶作用。這三個(gè)層面對(duì)心理發(fā)展的作用方式雖然不同，但是互相交織，互相滲透，都會(huì)在完善教師心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升教師各個(gè)方面的修養(yǎng)，從而體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)的成員個(gè)體與團(tuán)隊(duì)集體行為之中。

二、培育團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)校文化建設(shè)基本思路

學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，領(lǐng)域涉及學(xué)校的方方面面，在建設(shè)過程中，需要在辦學(xué)理念與治學(xué)精神提煉、制度安排與管理、成員潛能發(fā)揮、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、文明風(fēng)尚弘揚(yáng)等各個(gè)方面，把整個(gè)學(xué)校作為一個(gè)整體，作為一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，整體推進(jìn)，才能逐漸積淀形成適合孕育和彰顯團(tuán)隊(duì)精神的民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。

1.重視辦學(xué)理念和治學(xué)精神的塑造與提煉，把團(tuán)隊(duì)精神融于其中。

高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，優(yōu)秀的辦學(xué)理念和作風(fēng)世代相傳，必然形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)和治學(xué)精神，這是學(xué)校精神文化的核心部分。辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，是作為學(xué)校管理者和決策者對(duì)學(xué)校全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問題（為什么？做什么？怎么做？）的理性回答。優(yōu)秀治學(xué)精神的形成與辦學(xué)理念緊密相連，是在科學(xué)的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，高校教師群體在教書育人、學(xué)術(shù)科學(xué)研究等活動(dòng)中逐步積累而形成的優(yōu)良作風(fēng)和內(nèi)在品質(zhì)的總和。受不同歷史階段社會(huì)環(huán)境的影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時(shí)代精神。那么學(xué)校的某一發(fā)展階段的作為教育理念下位概念的辦學(xué)理念，就要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的變化與需要進(jìn)行改進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神；治學(xué)精神形成之后雖然有相對(duì)的穩(wěn)定型，但是不是一成不變的，也要隨著教育理念的變化進(jìn)行必要的革新，如此才能與教育理念相輔相成。因此，在當(dāng)今教育發(fā)展的歷史階段下，針對(duì)高校建設(shè)與教師職業(yè)心理的實(shí)際特征，如果要培育與弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，就必須在繼承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理性思考，在辦學(xué)理念與治學(xué)精神的塑造與提煉中融合團(tuán)隊(duì)精神的思想元素。

2.塑造科學(xué)與民主的管理文化，創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境。

制度文化直接體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度和規(guī)章制度，其建設(shè)過程主要是學(xué)校的管理過程。所以有些學(xué)者把制度文化理解為管理文化，還是很有道理的。但是我們不能把制度文化或者管理文化簡(jiǎn)單地理解為就是制度或管理，因?yàn)樽鳛椤爸贫任幕被颉肮芾砦幕?，不僅僅是涉及管理的文字表征和手段，更主要的是學(xué)校管理過程所體現(xiàn)的思想意涵和人文精神。因此在學(xué)校的各級(jí)管理過程中，要把以科學(xué)構(gòu)建規(guī)章制度為中心的“剛性管理”與堅(jiān)持以人為本思想的“柔性管理”相結(jié)合，一方面憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的秩序化和規(guī)范化，通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，構(gòu)建發(fā)揮個(gè)人和集體潛能的合理機(jī)制。另一方面要體現(xiàn)人文關(guān)懷，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，科學(xué)決策程序，統(tǒng)一或趨同個(gè)人與集體的價(jià)值取向，這樣才能讓“柔性管理”彌補(bǔ)“剛性管理”的缺陷，最大限度地減少?zèng)Q策失誤，激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)，明確一致的努力方向，逐步形成培育團(tuán)隊(duì)精神必不可少的優(yōu)良管理文化。

此外，各個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還要十分重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，因?yàn)閷?duì)目標(biāo)的認(rèn)同和共識(shí)是形成堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、鼓舞成員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一個(gè)前提條件［4］。讓團(tuán)隊(duì)成員參與目標(biāo)體系的制定與管理，不僅能夠培養(yǎng)成員的主人翁心態(tài)，還能使其尊重的心理需要得到滿足，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

3.合理構(gòu)建優(yōu)良團(tuán)隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

構(gòu)建合理的教師團(tuán)隊(duì)，讓校園的教學(xué)、科研、管理等方方面面活躍著各種充滿活力和洋溢個(gè)性的團(tuán)隊(duì)，是培育團(tuán)隊(duì)精神的最直接而有效的方法。高校教師團(tuán)隊(duì)組建要注意幾個(gè)問題：一是目標(biāo)或任務(wù)要明確，因?yàn)槿魏我粋€(gè)成功的團(tuán)隊(duì)都有明確的既定目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)成員導(dǎo)航；二是形式要切合實(shí)際，靈活多樣，還可以“量身定做”。一個(gè)教學(xué)或者科研單位是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)科研項(xiàng)目組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至一個(gè)課程組也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形式不拘一格；三是團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選必須遵循德能兼?zhèn)涞脑瓌t；四是要科學(xué)配置團(tuán)隊(duì)成員，作為個(gè)體的每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)集體中都要有自己的準(zhǔn)確定位。

4.發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境和文化活動(dòng)的載體功能，寓教于樂。

學(xué)校的自然景觀、人文景點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動(dòng)等物化環(huán)境和“硬件”等，其所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵就是物質(zhì)文化。校園物化環(huán)境的每一個(gè)實(shí)體或“硬件”，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價(jià)值觀。所以我們必須在這些“硬件”建設(shè)中加大投入，優(yōu)化布局，完善美化，體現(xiàn)特色，為學(xué)校開展教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，陶冶情操。校園文化活動(dòng)雖然只是學(xué)校文化建設(shè)中很小的一個(gè)部分，但是它對(duì)培育團(tuán)隊(duì)精神的影響是獨(dú)特的，對(duì)形成團(tuán)隊(duì)精神的氣氛烘托作用是直接的，尤其是對(duì)抗性的集體文體競(jìng)賽等項(xiàng)目，能夠很好地喚醒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)培育團(tuán)隊(duì)精神的影響更為突出。因此要廣泛開展適合高校教師身心特點(diǎn)、喜聞樂見、導(dǎo)向明確、需要相互協(xié)作的集體性文體活動(dòng)，讓教師在豐富多彩的活動(dòng)中感受集體的力量，逐漸培養(yǎng)和樹立團(tuán)結(jié)、合作、共贏的觀念。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻德明主編.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［2］張立昌.學(xué)校文化的概念、內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的描述［J］.比較教育研究，2005，（4）.

第2篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

作為一名教師，我在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行各種嘗試。我從臺(tái)前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽與被傾聽的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。其主要做法有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供前提

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力會(huì)輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個(gè)體的發(fā)展。例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個(gè)小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)。然后給每一組幾分鐘的時(shí)間交流，三次比賽下來各有勝負(fù)。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個(gè)人的任務(wù)，各盡所能，針對(duì)不同任務(wù)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯(cuò)的名次；有的小組因?yàn)槿藬?shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。

二、交流互評(píng)，是學(xué)生體驗(yàn)相互合作團(tuán)隊(duì)精神的保障

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其它小組作為評(píng)委，對(duì)各小組動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后.而采用合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在體育課中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

四、保證課堂常規(guī)

第3篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

關(guān)鍵字：學(xué)校體育；團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)；學(xué)生

無論是實(shí)現(xiàn)個(gè)體化還是全球經(jīng)濟(jì)一體化，都是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)。所謂團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)成員所體現(xiàn)出來的活力。作為一名學(xué)校土語工作者，在樹立“以人為本”，“健康第一”的思想基礎(chǔ)上，如何正確認(rèn)識(shí)體育教育的特點(diǎn)，充分挖掘體育教育的素材，掌握培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法，是我們每一個(gè)體育工作者應(yīng)關(guān)注解決的問題。

1．體育教學(xué)中必須重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

1．1東方體育文化是以修身養(yǎng)性為主，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)

在大多數(shù)東方名族體育中，衛(wèi)生保健術(shù)占有重要的地位。這是由于大河一帶的名族，世世代代生活在可以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)習(xí)慣于和諧、穩(wěn)定、寧靜的生活方式，因此以個(gè)人修身養(yǎng)性為主，團(tuán)隊(duì)精神的是西方文藝復(fù)興和大工業(yè)發(fā)展而帶來的產(chǎn)物，也是競(jìng)技體育發(fā)展必可缺少的重要因素。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神可以與現(xiàn)代體育接軌，尤其是在競(jìng)技體育的集體項(xiàng)目中，那種靠個(gè)人單打的戰(zhàn)斗思想已經(jīng)淘汰，取而代之是依靠集體團(tuán)隊(duì)的力量，去贏得比賽的勝利。

1．2我國(guó)的大文化背景與傳統(tǒng)習(xí)慣缺乏團(tuán)隊(duì)精神

由于長(zhǎng)期收封建文化的影響，“人不為己，天誅地滅”，“事不關(guān)己，高高掛起”的影響，導(dǎo)致形成我國(guó)某些名族不良習(xí)性。所以，當(dāng)今教育必須重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1．3“大體育觀”呼喚團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今體育的發(fā)展，已經(jīng)走出了單純體育競(jìng)技的狹小天地。體育是與許多學(xué)科專業(yè)交叉融合，形成了富有時(shí)代特色的大體育觀種類繁多的現(xiàn)代體育，需要人們合作、協(xié)調(diào)充分發(fā)揚(yáng)集體主義精神，才能推動(dòng)現(xiàn)代體育觀的形成與發(fā)展。

1．4當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)精神人才

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，一日千里，并且以加速的狀態(tài)發(fā)展，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須提高個(gè)人的素質(zhì)和能力，如：合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)審美等，其中團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人必須具備的一種素養(yǎng)。美國(guó)女科學(xué)家朱克曼做過統(tǒng)計(jì)說：“在諾貝爾的獎(jiǎng)上，近年來已經(jīng)很少單獨(dú)奪魁了，還有美國(guó)的阿波羅登月計(jì)劃直接參與的工作者達(dá)42萬人之多?！笔聦?shí)證明，在生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作精神更已經(jīng)成為不可缺少的一項(xiàng)素質(zhì)。

2．體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須注意處理好幾個(gè)關(guān)系

2．1體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員所體現(xiàn)出來的活力的綜合。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體體現(xiàn)出來的吸引力，從而自愿參與團(tuán)體的活動(dòng)；另一方面是團(tuán)隊(duì)對(duì)其成員所具有的吸引力，從而把團(tuán)體成員積極的組織到團(tuán)體活動(dòng)中去。體育教學(xué)恰恰具有加強(qiáng)團(tuán)體凝聚力的作用，尤其是集體性的、競(jìng)塊性的、對(duì)抗性的體育項(xiàng)目，通過體育教學(xué)這種手段，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員，主動(dòng)性、積極性挖掘自身的潛能，為自己的小組爭(zhēng)榮，為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)體這種吸引力感召力是相通一致的，從而增強(qiáng)團(tuán)體成員的認(rèn)同感歸屬感和力量感。

2．2體育教學(xué)與心理相容性的關(guān)系

心理相容性是指團(tuán)體成員之間互相吸引和睦相處，互相尊重，互相信任，相互支持，心理相容性為團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的心境，體育教學(xué)中的集體項(xiàng)目比賽活動(dòng)的開展都是在公正公平公開的規(guī)則約束下進(jìn)行的。比賽各方是在“友誼第一比賽第二”，在尊重對(duì)手尊重裁判的倡導(dǎo)下進(jìn)行的，每個(gè)集體中的成員沒有高低貴賤之分，只有平等信任支持，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)團(tuán)體成員只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，互相鼓勵(lì)，齊心協(xié)力，才能贏得比賽的勝利，體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性提供條件。

2．3體育教學(xué)與成員共存的關(guān)系

一個(gè)團(tuán)隊(duì)里每個(gè)成員所扮演的角色不同，完成的工作任務(wù)不同，所以需要不同方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成員的共存，體育教學(xué)中，集體性的、游戲式的教學(xué)，都蘊(yùn)含著成員共存性的教育素材。為人們擔(dān)當(dāng)不同的角色提供了機(jī)會(huì)，每個(gè)參加者，在其活動(dòng)中都不同程度的接受著團(tuán)體活動(dòng)的約束和限制，接受著團(tuán)體活動(dòng)的督促與激勵(lì)，促使每一位鍛煉者適用群體的需要。這其中不僅是技術(shù)的技能的，還包括精神的。體育參與者為了爭(zhēng)得與自己相適應(yīng)的地位而不遺余力，同時(shí)群體內(nèi)的每個(gè)角色，或位置而隨時(shí)變化，團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以每個(gè)成員的努力也被團(tuán)體成員接受為前提的，也檢驗(yàn)和監(jiān)督每個(gè)角色的提高。體育需要集體的力量需要團(tuán)體的凝聚力心里的想象以及成員的共存性而體育教學(xué)中蘊(yùn)含著培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神所需要的素材團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力心理相容性，和成員的共有性，并不是一朝一夕形成的，是通過參與體育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷的重復(fù)磨練才能在潛移默化的過程中逐漸，培養(yǎng)和提高。

3．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法

3．1實(shí)例說明法

事實(shí)勝于雄辯，根據(jù)學(xué)生在體育練習(xí)、游戲比賽中的具體表現(xiàn)，如：接力比賽中，一名學(xué)生不慎摔打，爬起來繼續(xù)跑完了全程，經(jīng)過全隊(duì)的共同努力贏得比賽，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)特別要給這名同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。在教育中不僅要使學(xué)生的體育知識(shí)＝、技術(shù)、技能得到提高，還要使學(xué)生敢于拼搏、進(jìn)取、協(xié)作團(tuán)隊(duì)等好的思想品質(zhì)得到強(qiáng)化。

3．2約束引導(dǎo)法

約束引導(dǎo)法是搞好體育教學(xué)的最基本的方法同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方法之一，在體育教學(xué)中通過題報(bào)告人數(shù)師生互致問好，教室其他學(xué)生互助有序主動(dòng)地完成各種練習(xí)游戲比賽等教學(xué)活動(dòng)，值日生收回器材，師生相互道別，這些都是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的具體體現(xiàn)，實(shí)踐證明，將約束引導(dǎo)應(yīng)用到題教學(xué)中，不僅有利于引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為舉止，加強(qiáng)，課堂的組織紀(jì)律性還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神建立和諧的人際關(guān)系。

3．3組織比賽法

這是體育運(yùn)動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最好的方法。因?yàn)楦鞣N形式的比賽不僅比體力、智力、記憶，還要比一、團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作等。教師要善于運(yùn)用比賽的方式組織學(xué)生積極參加校、系、班級(jí)的比賽，同是還應(yīng)將比賽的方式應(yīng)用在課內(nèi)課外，其比賽的內(nèi)容可以是教學(xué)中的，也可以是學(xué)生喜聞樂見的，還可以是民族休閑的。

3．4學(xué)生互助法

學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以采用“學(xué)生教育學(xué)生”的方法，這是體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生教學(xué)化的一條措施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神一條不可忽視的因素是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)。他們更多的機(jī)會(huì)是在同學(xué)面前展示，從別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)照自身教授可多采用小組練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)互相觀察互相幫助來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3．5全程教育法

學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程全程教育法就是長(zhǎng)時(shí)間的全方位多渠道多手段，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神加以培養(yǎng)，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)貫穿于大中小學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段，以及各個(gè)學(xué)段體育教學(xué)的各項(xiàng)具體活動(dòng)中，來自于教師同學(xué)個(gè)人的影響和反思之中全程教育要從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在著手，為將來著眼。使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)形成于觀念落實(shí)于行動(dòng)。

3．6鼓勵(lì)表彰法

體育運(yùn)動(dòng)有功利性的一面，尤其是競(jìng)技體育和商業(yè)體育的比賽。不僅有最佳個(gè)人獎(jiǎng)，還有社會(huì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)等。學(xué)校也應(yīng)效仿這種方法，以激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，多種多樣，有實(shí)物的，也有榮譽(yù)的，也可把體育小組長(zhǎng)改為非固定的，在體育教學(xué)中設(shè)立最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，最佳努力獎(jiǎng)，最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。

作者:賈德田 單位:佳木斯大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張新華體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)［j］體育學(xué)刊2012－9（5）95－96．

［2］馮曉輝關(guān)注獨(dú)生子女完善體育教育［j］中國(guó)學(xué)校體育1999．

第4篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

關(guān)鍵詞：高職體育課 體育游戲 團(tuán)隊(duì)合作精神

1 概述

新世紀(jì)全球一體化，要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與周圍的人、社會(huì)和團(tuán)隊(duì)共同合作和開展有效率的工作。然而我國(guó)計(jì)劃生育政策的執(zhí)行致使我們身邊的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，形成中國(guó)特色的“四二一”模式，導(dǎo)致很多孩子成為家中的小太陽，物質(zhì)生活的豐裕、家庭無微不至的關(guān)愛，他們漸漸地習(xí)慣了以“自我”為中心，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙，以“自我利益”為半徑畫個(gè)圈，再加上獨(dú)生子女缺少玩伴，集體榮譽(yù)感缺乏，不懂得互相幫助。

2 準(zhǔn)備充分，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職院校體育課的體育游戲中，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，通過精心設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，課程中主要采用以兩三個(gè)人或小組合作練習(xí)為主的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，主要是通過在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，讓他們?cè)谕娴倪^程中逐步學(xué)會(huì)與他人合作交流。

例如游戲“綁腿跑”中，分別組織“三人四足”、“十人十一足”等多人合作的游戲情境：首先，用簡(jiǎn)明精煉的語言向?qū)W生講解游戲規(guī)則，如三人一組用兩根繩子綁住腳，進(jìn)行三人四足向前行走，接著又引導(dǎo)他們?cè)囍膫€(gè)人一組進(jìn)行四人五足向前行走，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開始進(jìn)行三個(gè)人一組時(shí)，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲難度也在增大，如何合作就擺在了學(xué)生面前，通過協(xié)商游戲中學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。這時(shí)再及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：如何能成功地完成游戲？學(xué)生在游戲過程中，在游戲開始時(shí)，要屈膝半蹲各自相應(yīng)的腳向后撤半步，游戲進(jìn)行時(shí)大家要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，游戲才能獲得成功，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法。

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的游戲內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助和團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的溝通、合作氛圍。

3 玩學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

體育課利用其獨(dú)特的戶外授課方式，豐富的體育游戲活動(dòng)，使學(xué)生身心放松，將“玩”與“學(xué)”有效地結(jié)合起來，高職院?！渡硇慕】嫡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“身心健康快樂體育”的理念，因此，學(xué)生都樂于積極參與體育教學(xué)，教師在授課過程中也能引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通互幫互助、共同商討、解決問題，使學(xué)生真正健康快樂地成長(zhǎng)。

3.1 主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育課上體育游戲的多樣味性競(jìng)爭(zhēng)性，深深地吸引著學(xué)生，能夠較好地解決上述問題。例如，在進(jìn)行加速跑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是采用一些專門的跑步練習(xí)方法，如交叉跑、跨步跳、彎道跑等一些方法，反復(fù)練習(xí)時(shí)學(xué)生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改善這種局面，把加速跑練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲“長(zhǎng)短跑”。學(xué)生分成兩組進(jìn)行，每組排成一路縱隊(duì)，依次報(bào)數(shù)，當(dāng)我以各種方式說出一個(gè)口令時(shí)，該數(shù)字的主人就快速?gòu)年?duì)伍中跑出來按要求完成練習(xí)，教學(xué)過程中所有的學(xué)生興趣高漲，積極配合老師期待能叫到自己的號(hào)碼，學(xué)生都很樂于參與這樣的練習(xí)，師生也在不知不覺中就完成了原本枯燥無味的教學(xué)任務(wù)。

3.2 體驗(yàn)成功，提高學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中的自信心

由于學(xué)生性格差異的存在，性格開朗思維活躍的學(xué)生能顯示出較強(qiáng)的能力，在體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而性格內(nèi)向平常也沒有特殊體育項(xiàng)目興趣的學(xué)生課堂上就顯得不那么自信。 “我不行，做不好的話別人會(huì)笑話我”的思想就會(huì)上升，很多時(shí)候他們只是呆在一旁作觀眾。遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，由于不是強(qiáng)項(xiàng)，平時(shí)很少體驗(yàn)到成功的樂趣。

體育課的目標(biāo)就是要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，如何讓同學(xué)們真正積極參與到體育課中來呢？體育游戲彌補(bǔ)了以上所有空白。通過開展一些集體性的多人游戲，讓學(xué)生互幫互助成功體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，要積極關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。如游戲“齊眉棍”，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把學(xué)生分成若干組，每組排成一排，將輕質(zhì)塑料棍放在每個(gè)人的雙手上，讓小組成員全部將雙手舉到自己的眉頭的位置，在保證每個(gè)人的手都在輕質(zhì)塑料棍下面的情況下將輕質(zhì)塑料棍完全水平的往下移動(dòng)。一旦有人的手離開輕質(zhì)塑料棍或輕質(zhì)塑料棍沒有水平往下移動(dòng)，任務(wù)就算失敗。游戲中每位學(xué)生都互相鼓勵(lì)、互相幫助、服從指揮，成功完成任務(wù)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。平日里躲在一旁的觀眾也積極參與進(jìn)來，走到了游戲中間，找到集體歸屬感和價(jià)值感，提高了參與團(tuán)體活動(dòng)的自信心。

3.3 合作進(jìn)取，挖掘?qū)W生在團(tuán)隊(duì)中的創(chuàng)新精神

高職體育課教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)任務(wù)，另一方面要教會(huì)學(xué)生跑、跳、投等專業(yè)技能，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的根本，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要因素。例如拓展游戲“穿越雷陣”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成兩組，每組每次只能一名學(xué)生進(jìn)入雷陣，向前后或左右移動(dòng)一步，當(dāng)踏到地雷，老師會(huì)叫停，踏雷者應(yīng)按照原路返回，并換另一名同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，每一名進(jìn)入者必須從起點(diǎn)開始，不能直接到達(dá)前一名學(xué)生觸雷的地方，由于時(shí)間有限，在游戲過程中允許學(xué)生溝通交流，但不允許在道具上做永久性標(biāo)記。游戲的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)在解決問題時(shí)都需要哪些步驟，培養(yǎng)敏銳的觀察力和記憶力，以及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性，體會(huì)與別人溝通的重要性，突破常規(guī)思維模式。

4 結(jié)束語

社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展需要社會(huì)個(gè)體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，高職體育課在完成基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，適時(shí)引入體育游戲活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和感受到了團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂，找到學(xué)生在班級(jí)中的心理歸屬感和價(jià)值感，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)的能力，讓學(xué)生真正健康地成長(zhǎng)，增強(qiáng)與他人交流、合作的能力，這樣一來有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潔.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012年21期.

[2]杭衛(wèi)芬.展體育游戲魅力，論團(tuán)隊(duì)合作精神[J].新課程體系， 2012年第9期.

第5篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

體育課與其它課程最大的區(qū)別就是體育課的集體活動(dòng)性，而集體活動(dòng)最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在活動(dòng)中為同一個(gè)目標(biāo)大家互相參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助。因此，在體育教學(xué)中，就更容易培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。應(yīng)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、體育游戲引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

體育游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，以發(fā)展身心為目標(biāo)的一種體育活動(dòng)。通過體育游戲完全可以改善目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神較差的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，體育游戲的方法和種類也很多，有的游戲是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，有的則是需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，精心編選設(shè)計(jì)、合理地運(yùn)用體育游戲。

比如在“多足跑”游戲教學(xué)中，可以預(yù)設(shè)兩人或多人合作的游戲情境。游戲前，教師先用簡(jiǎn)潔的語言講明游戲規(guī)則，之后兩人一組用一根繩子綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著可以引導(dǎo)他們?cè)囍怂淖阆蚯靶凶?，然后看哪組的學(xué)生完成得較為出色。在“多足跑”游戲中，學(xué)生開始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，學(xué)生做的效果可能會(huì)好些，但隨著人數(shù)的增加，游戲也就越來越難，學(xué)生可能會(huì)嘗到失敗的滋味，有的小組即使經(jīng)過多次嘗試也可能還會(huì)以失敗而告終。此時(shí)，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過自我摸索、小組討論等形式找到游戲的最佳方法。最終讓學(xué)生明白游戲時(shí)要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致，游戲才能獲得成功的道理。

體育游戲是體育教學(xué)手段的一種，集文體娛樂于一體，在體育教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討，讓他們?cè)谟螒蜻^程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂。

二、競(jìng)賽項(xiàng)目引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在體育教學(xué)中引入競(jìng)賽項(xiàng)目，可用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，用競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到完成教學(xué)目的和任務(wù)。

在進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，須采用集體活動(dòng)，要求學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，共同分擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，充分利用學(xué)生追求成功的積極心態(tài)，促使學(xué)生之間團(tuán)體協(xié)作和協(xié)調(diào)配合，為爭(zhēng)取好成績(jī)而努力拼搏。比賽中，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到單靠某一個(gè)人的力量是不可能取勝的，從而認(rèn)識(shí)集體力量的巨大、團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神需要有具體、有效的方法。在體育教學(xué)中，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生通過具體的實(shí)踐過程，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

比如開展跳繩比賽項(xiàng)目時(shí)，要求同跳的速度協(xié)調(diào)一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭(zhēng)先恐后。同時(shí)，在比賽合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議。通過交流，讓學(xué)生知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。要使學(xué)生能更好地樹立團(tuán)結(jié)合作精神。

在教學(xué)過程中，教師不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中多運(yùn)用合作訓(xùn)練，把體育競(jìng)賽引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，讓學(xué)生在主動(dòng)與被動(dòng)之間認(rèn)識(shí)自我，找到自信。通過比賽相互合作、相互幫助、共同完成任務(wù)，增強(qiáng)人與人之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、拓展訓(xùn)練引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

拓展訓(xùn)練是現(xiàn)在廣泛采用的一種以身體活動(dòng)為手段的教育模式。一般是指把受訓(xùn)人帶到大自然中，通過專門設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的課程，利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使參與者在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

拓展訓(xùn)練以它體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，并通過體驗(yàn)來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生果敢、自信和團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的形成。

拓展訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括個(gè)人和雙人項(xiàng)目，如溝通項(xiàng)目、破冰項(xiàng)目等。通過這些拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練，以達(dá)到相互溝通、共同面對(duì)問題、尋找解決問題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而產(chǎn)生遷移，達(dá)到提升心理健康水平和適應(yīng)社會(huì)及生活競(jìng)爭(zhēng)的能力。

第6篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);客房服務(wù)與管理; 團(tuán)隊(duì)合作精神; 改革

上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實(shí)用的技能。如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是《客房服務(wù)與管理》教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有個(gè)人積極性，而且應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有團(tuán)體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

（一）它是學(xué)生未來就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。

《客房服務(wù)與管理》是飯店管理專業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設(shè)有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，其間的協(xié)作和員工間的團(tuán)隊(duì)合作精神是取得良好經(jīng)營(yíng)效果的關(guān)鍵。在旅游職業(yè)教育的教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會(huì)關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（二）它可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團(tuán)隊(duì)合作才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。將團(tuán)隊(duì)合作精神的理論引入《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中，給課堂帶來新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)由一個(gè)人活動(dòng)變成多個(gè)人活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時(shí)，在活動(dòng)過程中各小組內(nèi)的后進(jìn)生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)中常常有這樣的實(shí)例，這類學(xué)生慢慢地能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力，能促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的前提條件。

關(guān)注師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的前提條件。

（一）關(guān)注師生情感交流。

教學(xué)過程即是傳授與學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學(xué)，部分學(xué)校放棄底線，來者不拒，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，其中不乏學(xué)習(xí)差生和行為差生。這些學(xué)生在初中飽受老師責(zé)備和貶抑性的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時(shí)刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學(xué)生的心田播上自信的種子。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一門課要讓學(xué)生感興趣就是要讓學(xué)生覺得該課值得學(xué)習(xí)。因此教師要時(shí)刻留心日常生活中的客房?jī)?nèi)容，讓《客房服務(wù)與管理》這門課貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生活動(dòng)。只要在教學(xué)中對(duì)生活中的客房知識(shí)多加以闡述，對(duì)日常生活中的常涉到的客房知識(shí)多加以回顧，都會(huì)使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基本途徑。

改革《客房服務(wù)與管理》教學(xué)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基本途徑。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容。

中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

1. 對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。

現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細(xì)，內(nèi)容龐雜的問題，有些內(nèi)容與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)。例如：《客房服務(wù)與管理》教材中的《客房服務(wù)用語》與《旅游英語》的《飯店服務(wù)用語》有些相重復(fù)，該部分就沒必要再詳細(xì)教學(xué)?？傮w上要本著基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，專業(yè)技能訓(xùn)練以“必需、實(shí)用”為度來確定教學(xué)內(nèi)容。

2. 把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神融入教學(xué)內(nèi)容體系。

團(tuán)隊(duì)合作精神要始終貫穿本課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如：在團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)方面，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對(duì)于大膽提問的學(xué)生給予表揚(yáng)，問題即使很簡(jiǎn)單或是意義不大，都應(yīng)給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論并互相交流。

（二）改革教學(xué)方法。

蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式與途徑”。因此，要把教學(xué)目的變成“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個(gè)積極性，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。職業(yè)教育教學(xué)方法的核心問題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高專業(yè)教學(xué)的效率和效果。除了常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)積極采取多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，主要有：

1. 協(xié)作訓(xùn)練。《客房服務(wù)與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學(xué)是在本校模擬客房進(jìn)行的。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和模擬場(chǎng)地規(guī)模，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)參照酒店客房的組織機(jī)構(gòu)(四級(jí)管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)(圖1)：

如圖所示，教師仍保持對(duì)全班活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，在分組時(shí)既要考慮學(xué)生在模擬客房里的位置，也要考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)技能上的差異，為了完成專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)確保學(xué)習(xí)上的互相幫助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差學(xué)生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動(dòng)形式能照顧他們實(shí)際能力，能夠開展學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。

例如：“鋪床單”的練習(xí)。要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)以小組為單位，小組里的每個(gè)同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請(qǐng)考試?？荚囍腥缬幸蝗藳]有通過，全組同學(xué)都不能通過。要讓學(xué)生知道，不是某個(gè)同學(xué)通過認(rèn)真訓(xùn)練做出成績(jī)后讓集體分享，而是集體中的每個(gè)人都明確認(rèn)識(shí)集體所要達(dá)到的目標(biāo)及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)。要達(dá)到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握的同學(xué)，友好合作。

2. 小組討論。在課堂教學(xué)時(shí)常采用這種方式。學(xué)生以小組討論為基礎(chǔ)所提出的種種認(rèn)識(shí)，常常能夠超越個(gè)人局限，給每個(gè)學(xué)生提供了與他人合作的機(jī)會(huì)，使他們逐漸地學(xué)會(huì)如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評(píng)鑒他人觀點(diǎn)的能力，也是今后工作崗位所必需的。

例如，《對(duì)客服務(wù)的模式和特點(diǎn)》一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解樓層服務(wù)臺(tái)、客房服務(wù)中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責(zé)等知識(shí)后，把學(xué)生分成若干小組來討論這兩種服務(wù)模式在管理和服務(wù)上各有什么優(yōu)缺點(diǎn)、各種服務(wù)模式各適合什么樣的飯店。

3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)，它可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以進(jìn)行換位思考，切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

在《對(duì)客服務(wù)的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務(wù)員、整理房間服務(wù)員、會(huì)議室服務(wù)員，并互換角色來模擬對(duì)客的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們模擬過程注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務(wù)技能等。在“真實(shí)的”情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過角色的扮演，學(xué)生以真實(shí)性任務(wù)接受者的身分可以了解每個(gè)角色的職責(zé)作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻體驗(yàn)客人的心理感受，認(rèn)識(shí)到不良工作方法的害處。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個(gè)角度來掌握專業(yè)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

4. 分層式教學(xué)。在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展需要，針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。主要分三種層次：

第一種是“學(xué)習(xí)型”的學(xué)生：這類學(xué)生相對(duì)素質(zhì)較高，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學(xué)生都有升學(xué)的愿望。對(duì)于這類學(xué)生教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，把一些問題讓給學(xué)生思考，并通過技能操作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

第二種是“技能型”的學(xué)生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較薄弱，理論成績(jī)不夠理想，但對(duì)專業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠?xiàng)技能專家，也會(huì)不斷進(jìn)取。對(duì)于這類學(xué)生教師應(yīng)多看其優(yōu)點(diǎn)，并利用其優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中多鼓勵(lì)，肯定其獲得的成績(jī)。在日常的訓(xùn)練中，鼓勵(lì)這類學(xué)生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標(biāo)而齊心協(xié)力地取得好成績(jī)。

第三種是“就業(yè)型”學(xué)生：這類學(xué)生介于以上兩種類型之間，一畢業(yè)就上崗，應(yīng)更注重他們的各項(xiàng)技能訓(xùn)練。平常教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，注重日常學(xué)習(xí)的團(tuán)體協(xié)作；強(qiáng)化實(shí)踐的動(dòng)手能力，讓學(xué)生不僅能拿到畢業(yè)證書，而且還能拿到等級(jí)證書。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，將他們分為幾個(gè)不同層次，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，使“同類型”的學(xué)生為了共同目標(biāo)，在各目標(biāo)“最近區(qū)域”類得到最優(yōu)的發(fā)展。

（三） 改革教學(xué)評(píng)估。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵(lì)多，指責(zé)少。制定考試方法，必須是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)，必須按照培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位，對(duì)學(xué)生能力的要求來設(shè)計(jì)考試項(xiàng)目，采取動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合的考試方法。具體要求見表1：

總之，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐宗清．解讀合作型學(xué)校[J]．外國(guó)中小學(xué)育，2003(4)：32-36．

第7篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

1.正確理解團(tuán)隊(duì)概念是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)

所謂團(tuán)隊(duì)是指由兩個(gè)以上具有共同愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補(bǔ)技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔(dān)責(zé)任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益，從而獲得比個(gè)體成員績(jī)效總和大的多的團(tuán)隊(duì)績(jī)效。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，首先讓學(xué)生知道什么是團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性。為什么要有團(tuán)隊(duì)精神，明白團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的影響。這樣就能為他們?cè)谝院蟮膱F(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中起到積極地作用。

2、融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)合作的催化劑

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，而且可以成為學(xué)生取得好成績(jī)的動(dòng)力源泉。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生會(huì)主動(dòng)接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師高尚的情躁，廣博的知識(shí)和鍵美的體魄，會(huì)給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生有自己的想法就會(huì)愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時(shí)，也是學(xué)生的傾訴對(duì)象，教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁，是學(xué)生融入團(tuán)體墊腳石、催化劑。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)主動(dòng)參與集體活動(dòng)

體育教學(xué)過程中，教師如果只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，就會(huì)讓學(xué)生覺得是“要我學(xué)”，平時(shí)單一反復(fù)的練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至討厭體育課。而當(dāng)今的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，才會(huì)主動(dòng)參與體育鍛煉，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生因?yàn)橄雽W(xué)、想玩，就會(huì)主動(dòng)與同伴、團(tuán)隊(duì)、集體一起參加活動(dòng)，一起討論、一起交流經(jīng)驗(yàn)，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入集體。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要，不僅僅要有淵博的知識(shí)和強(qiáng)健的體魄，而且要具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)的目的也不僅局限于“增強(qiáng)體質(zhì)”，還要培養(yǎng)學(xué)生有良好的、健康的心理和社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等。為了更好的融入社會(huì)，我們將以培養(yǎng)團(tuán)體合作為主要目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)怎樣和同學(xué)、朋友、老師等相處，學(xué)會(huì)怎樣和團(tuán)隊(duì)合作。

4.建立團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)聯(lián)系。

在體育課的教學(xué)中，體育教師要注意在建立組織的基礎(chǔ)上強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都要有自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，采取一些應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)的方式，在團(tuán)隊(duì)中選擇合適的人擔(dān)任一定的職務(wù)。首先，要健全一種有利于小組的有效監(jiān)督和約束機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)干事的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生整體配合的協(xié)作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習(xí)慣，其次，相信每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都能有擁有自我發(fā)展的空間，但要破除個(gè)人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)包容、欣賞、尊重其他同學(xué)的個(gè)別差異，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生團(tuán)結(jié)感，樹立共同目標(biāo)。

5.建立團(tuán)隊(duì)制度，加強(qiáng)紀(jì)律教育

體育教學(xué)一般在室外活動(dòng)，范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，沒有一個(gè)良好的組織規(guī)范紀(jì)律約束就無法進(jìn)行教育。如：集合，整隊(duì)，隊(duì)行、隊(duì)列變換，限制在一定時(shí)間內(nèi)的動(dòng)作以保證教學(xué)順利進(jìn)行。因此，要使學(xué)生明確一個(gè)思想品德作風(fēng)良好的整體是校風(fēng)、班風(fēng)的窗口，從而引導(dǎo)他們建立必要的制度，制定一套完整嚴(yán)密的制度對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)來說都是必不可少的，建立良好的團(tuán)隊(duì)制度可以規(guī)范教學(xué)行為，例如：良好的紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤、團(tuán)結(jié)互助和安全教育、愛護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材等，具備這些有利于課堂教學(xué)的新局面的出現(xiàn)，學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時(shí)應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整和控制，保證整個(gè)課堂的有序進(jìn)行，有效性原則要求合理有效利用場(chǎng)地器材、人力、時(shí)間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

6.把拓展訓(xùn)練引入教學(xué)中，激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)。

拓展訓(xùn)練是借鑒先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理論，由傳統(tǒng)外展訓(xùn)練發(fā)展而來的，利用大自然的各種條件通過設(shè)定具體的任務(wù)與規(guī)則結(jié)合大自然環(huán)境本身存在的各種險(xiǎn)阻困難來提升個(gè)人意志力，團(tuán)隊(duì)的溝通能力、協(xié)作能力為目的拓展訓(xùn)練?！靶湃伪乘ぁ薄ⅰ懊と诉^河”就是要求信任，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)引入拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)精神的重要手段。

結(jié)束語：?jiǎn)未颡?dú)斗的個(gè)人英雄時(shí)代已經(jīng)過去，經(jīng)濟(jì)快速騰飛的時(shí)代也不容許有過多的時(shí)間浪費(fèi)，所以每個(gè)人都愿意融入一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，時(shí)代需要英雄，更需要默默為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)的無名英雄，我們要在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為未來打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王 科：在體育教育中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神：遼寧教育行政院學(xué)報(bào) 2005.4

[2]袁春夫：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，網(wǎng)上

第8篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

【關(guān)鍵詞】中職　體育教學(xué)　團(tuán)隊(duì)精神

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，集體智慧和力量越來越凸顯出重要作用，可以說團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力已經(jīng)成為了新時(shí)代背景下人們生產(chǎn)生活過程中不可或缺的因子。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)已經(jīng)成了各層次學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，幾乎滲透每一學(xué)科的教學(xué)。體育教學(xué)的師生集體參與、雙邊活動(dòng)等眾多特點(diǎn)決定了其是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最佳途徑之一，因此，在體育教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生互助、協(xié)作等非智力因素的開發(fā)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)久性的過程，通過筆者的探究總結(jié)，主要從教學(xué)原則、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度加以實(shí)施。

1、確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)施的方向指導(dǎo)，中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)必須以一個(gè)系統(tǒng)性的原則為指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及中職體育教學(xué)綱要，筆者認(rèn)為中職體育教學(xué)中要堅(jiān)持集體性、針對(duì)性、因地制宜性團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)原則。只有通過集體活動(dòng)才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的根本，是教師教學(xué)過程中自始至終所在秉持的理念。針對(duì)性原則是基于中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)、專業(yè)特性以及個(gè)體差異所提出的，即在體育教學(xué)中，教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方法的應(yīng)用要有針對(duì)性，著眼于中職學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，尋求與企業(yè)人才需求的相關(guān)性和一致性，有針對(duì)性地培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件，以充分發(fā)揮教學(xué)資源在團(tuán)體精神培養(yǎng)過程中的價(jià)值。即在體育教學(xué)中充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)、氣候條件來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計(jì)集體登山項(xiàng)目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項(xiàng)目等，通過教師的對(duì)教學(xué)資源的精心創(chuàng)造和合理編排，形成培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最佳體育教育形式，來強(qiáng)化中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2、更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)施的先導(dǎo)，為了提高對(duì)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校體育教師要在積極學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《新課標(biāo)》基本精神的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，改變過去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)的“三基”傳統(tǒng)教育觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)思想理念，著重提高中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力及社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展，找到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神切實(shí)可行的思路和方法。

3、豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要保障，結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)體育教學(xué)方法，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中可以綜合采用合作學(xué)練法、游戲法、競(jìng)賽法來培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1　合作學(xué)練法

合作學(xué)練法是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)用最為廣泛的方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神體系各個(gè)構(gòu)成因子。首先，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)。在體育課合作學(xué)練中，小組利益是根本，為了共同完成任務(wù)，每個(gè)成員都必須積極參與，相互協(xié)作，互相幫助，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。其次，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的交往自信。在引入合作學(xué)練教學(xué)后，為了不影響團(tuán)體成績(jī)，學(xué)生必須通過模仿、溝通、交流來提高自身的技術(shù)水平，在這個(gè)過程中，不容置疑地會(huì)提升他們與他人交往的自信心，同時(shí)也就增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)凝聚力。最后，合作學(xué)練增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。在合作學(xué)練中，學(xué)生在小組中自我價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵。如在快速跑教學(xué)中，教師采用討論法讓每個(gè)小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個(gè)成員能在短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)參與，積極思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，時(shí)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心和維護(hù)，自然而然提高了他們的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。

3.2　游戲法

團(tuán)隊(duì)體育游戲是中職學(xué)生樂于參與的一種教學(xué)方式，同時(shí)也有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)方法。團(tuán)隊(duì)體育游戲種類較多，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神較差的現(xiàn)狀，有必要對(duì)各種方法進(jìn)行整合和創(chuàng)新，筆者認(rèn)為體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的相結(jié)合是一種有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的方法，如“人肉運(yùn)輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任感：“搭橋過河”、“穿越電網(wǎng)”等游戲可以讓中職學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂。

3.3　競(jìng)賽法

在中職體育教學(xué)中，競(jìng)賽法是一種檢驗(yàn)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效方法。競(jìng)賽法的實(shí)施，可以讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作成功的成就感。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，個(gè)人技術(shù)雖然重要，但團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合更是重中之重。如球類比賽中，個(gè)人能力在強(qiáng)的學(xué)生也離不開集體的互相配合；田徑接力賽中，只有每位隊(duì)員齊心協(xié)力才能取得比賽勝利。在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，組織各種形式的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

以上體育教學(xué)方法對(duì)有效培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知、合作意識(shí)、協(xié)作能力等方面起著積極的作用，但需要強(qiáng)調(diào)是。這些教學(xué)方法不是為了達(dá)到某一團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)目標(biāo)而獨(dú)立使用的，有必要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而起到事半功倍的效果。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，過于突出對(duì)體育技能和技術(shù)的評(píng)定，不利于檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)情況。因此，中職體育評(píng)價(jià)中需要增加團(tuán)隊(duì)精神評(píng)價(jià)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可采用個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等部分組成。團(tuán)隊(duì)成績(jī)是對(duì)團(tuán)隊(duì)共同合作與個(gè)人努力程度的綜合評(píng)估，來源于三個(gè)方面，一是團(tuán)隊(duì)共有的成績(jī)，主要是教師對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)作業(yè)的考查；二是團(tuán)隊(duì)的自評(píng)，即團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的討論評(píng)估；三是團(tuán)隊(duì)的互評(píng)，即團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)。

第9篇：團(tuán)隊(duì)精神培育范文

[關(guān)鍵詞] 家族 團(tuán)隊(duì) 集合力

我國(guó)家族企業(yè)的短生命周期一直是熱點(diǎn)問題。一般情況下，家族企業(yè)能否突破短生命周期陷阱、獲得成功發(fā)展，主要取決于以下幾個(gè)方面：“是否有一個(gè)或幾個(gè)有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，是否能夠改造成為現(xiàn)代公司體制，是否培育起一種強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神，是否有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)。”其中團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，在加強(qiáng)其它三個(gè)方面的同時(shí)，如何克服自身缺陷，塑造團(tuán)隊(duì)精神，是家族企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、走向卓越的重要基礎(chǔ)。

一、家族企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中形成團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)因

團(tuán)隊(duì)精神的主要特征是共同目標(biāo)、相互協(xié)作、角色分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合增效。家族企業(yè)形成團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)因主要是：

1.共同的利益與合理的利益分配是形成家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的第一驅(qū)動(dòng)力

家族企業(yè)在發(fā)展中大起大落，陷入短生命周期陷阱，值得深思。組織行為學(xué)研究表明，一個(gè)組織誕生首先是基于人們彼此存在共同需求或者共同的好處，任何人群組織其實(shí)就是一個(gè)利益共同體。如果在組織建立時(shí)，或發(fā)展過程中成員的利益關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重動(dòng)搖組織存在的基礎(chǔ)，削弱組織發(fā)展的動(dòng)力。許多家族企業(yè)的發(fā)展歷程似乎證明了這一點(diǎn)。家族企業(yè)本身就是在共同利益的基礎(chǔ)上誕生的，但在發(fā)展過程中由于包括職位、地位、榮譽(yù)等在內(nèi)的利益分配不當(dāng)導(dǎo)致家族成員之間不滿情緒蔓延，內(nèi)耗增加，嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展，甚至使在短期內(nèi)走向了衰敗。這種情況在企業(yè)出現(xiàn)決策失誤或因市場(chǎng)原因經(jīng)營(yíng)不順利時(shí)表現(xiàn)得更為突出。因此，只有當(dāng)家族成員的現(xiàn)在和未來的各自利益得到具體確認(rèn)，他們才會(huì)有共同奮斗的動(dòng)力。從這個(gè)意義上說，共同的利益與合理的利益分配是形成家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)的第一驅(qū)動(dòng)力。

2.共同的事業(yè)目標(biāo)是形成家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的核心動(dòng)力

共同的事業(yè)目標(biāo)是形成員工凝聚力的基礎(chǔ)，是企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的第一要義。在戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，一個(gè)沒有目標(biāo)只有賺錢欲望的家族企業(yè)只會(huì)處于投機(jī)與僥幸的狀態(tài)中，它就好比一艘無舵的航船，隨波逐流，難免會(huì)觸礁。在現(xiàn)實(shí)中常?？梢杂^察到有些家族企業(yè)主抱怨員工不關(guān)心企業(yè)，缺乏大局意識(shí)與敬業(yè)精神，同時(shí)員工抱怨職工的利益未得到保障、企業(yè)主不關(guān)心職工等現(xiàn)象。其原因就在于企業(yè)目標(biāo)不明確，沒有被員工所認(rèn)同，從而產(chǎn)生了內(nèi)耗。從根本上來說，如果企業(yè)的目標(biāo)既符合企業(yè)利益，又符合絕大多數(shù)員工的個(gè)人利益，那么產(chǎn)生凝聚力的利益基礎(chǔ)就具備了，即也就有了鼓舞員工斗志、協(xié)調(diào)隊(duì)伍行為的核心力量。否則，無論采取哪種策略與辦法，要形成企業(yè)的凝聚力、塑造團(tuán)隊(duì)精神都只是一句空話。

3.員工隊(duì)伍的集合力是家族企業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的主要力量

所謂集合力，是指員工隊(duì)伍在認(rèn)同能夠通過實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的前提下，朝著一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合增效的工作行動(dòng)能力，其實(shí)質(zhì)是在集合的作用下，團(tuán)隊(duì)能力大于個(gè)人能力之和。員工隊(duì)伍的集合力是資源、資金等生產(chǎn)要素有效集合的前提與關(guān)鍵。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上都是人的競(jìng)爭(zhēng)，但并不是單個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，而是人的集合力的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是企業(yè)員工之間整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是企業(yè)員工隊(duì)伍集合力水平的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)力來源于集合力，而集合力更多地表現(xiàn)在員工的心智和行為方面，它是發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的主要力量。

二、家族企業(yè)在塑造團(tuán)隊(duì)精神過程中存在的障礙

團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，家族企業(yè)在塑造團(tuán)隊(duì)精神過程中面臨著多方面的障礙。

1.家族式產(chǎn)權(quán)、管理模式的弊端

多數(shù)家族企業(yè)的所有權(quán)、控制權(quán)和家庭成員三者高度重疊，決策權(quán)和管理權(quán)高度合一，家族觀念根深蒂固，家庭成員一般身居要職，一些能力平平的人進(jìn)入管理層，管理封閉性很強(qiáng)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理主導(dǎo)。在此產(chǎn)權(quán)、管理模式下，由于家族成員的特殊性，企業(yè)規(guī)章制度對(duì)于他們來說往往是行同虛設(shè)，即使出現(xiàn)了重大失誤，也多能憑借裙帶關(guān)系逃避責(zé)任，使企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)和約束機(jī)制都受到了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)，這是影響企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的塑造的根本性因素。

2.家族企業(yè)的傳統(tǒng)用人機(jī)制促成了“兩圈人”現(xiàn)象

家族式管理任人唯親現(xiàn)象嚴(yán)重，用人時(shí)往往按親疏遠(yuǎn)近而非因才適用，關(guān)鍵性職位都由家族成員擔(dān)任，在組織內(nèi)產(chǎn)生“自己人”和“外人”的差別，造成“打仗親兄弟、上陣父子兵”的家族主義氛圍。許多外來優(yōu)秀人才無法融入家族企業(yè)內(nèi)部，他們不僅感覺自己是雇員，是“被剝削者”，而且還是被排斥者，工作的主動(dòng)性和忠誠(chéng)感大減，甚至為生存趨炎附勢(shì)，拉幫結(jié)派，形成“你群”和“我群”的派系，嚴(yán)重時(shí)產(chǎn)生企業(yè)內(nèi)訌，由此形成“兩圈人”現(xiàn)象。這是培育團(tuán)隊(duì)精神的大忌，是家族企業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

3.家族企業(yè)主和員工綜合素質(zhì)偏低

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。從企業(yè)主角度看，他們大多成長(zhǎng)于農(nóng)耕文化的土壤，有著敢打敢拼、吃苦耐勞等許多優(yōu)點(diǎn)，但大多沒有較高的文化程度，也很少受過系統(tǒng)的企業(yè)管理培訓(xùn)和教育。在具體管理中往往以親疏遠(yuǎn)近程度來判斷是非曲直，任人唯親，管理手段簡(jiǎn)單粗暴，甚至人為造成家族成員與外來員工的隔閡。從員工角度看，他們大多來自于城鎮(zhèn)待業(yè)青年和“農(nóng)民工”，文化素質(zhì)偏低，這不僅容易使員工對(duì)于企業(yè)革新活動(dòng)產(chǎn)生心理冷漠，而且因?yàn)槟芰Σ蛔銓?dǎo)致厭惡、甚至消極否定新的改革。所有這兩方面都極不利于企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的培育。

4.員工流失率重影響家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的塑造

存在一定程度的員工流失能增加企業(yè)的活力，但過高的員工流失率將嚴(yán)重?fù)p害企業(yè)的生產(chǎn)效率。許多家族企業(yè)處于資本原始積累階段，日工作時(shí)間有的超過12小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)度過大，且薪酬過低，不能完全體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值，使勞資關(guān)系緊張，員工無法長(zhǎng)久在企業(yè)工作，導(dǎo)致流失率過高，嚴(yán)重影響了企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的塑造。

三、家族企業(yè)塑造團(tuán)隊(duì)精神的主要途徑

團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)發(fā)展的靈魂。一個(gè)家族企業(yè)如果不能鑄造成為一個(gè)有績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，就是一盤散沙，必將陷于失敗。筆者認(rèn)為，家族企業(yè)培育團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)從以下幾方面入手：

1.對(duì)家族企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化公司制改造

進(jìn)行現(xiàn)代化公司制改造是家族企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的必然選擇。按照現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的要求，把家族財(cái)產(chǎn)明確到家族的自然人頭上，使其成為產(chǎn)權(quán)的主體；盡可能吸引新的投資者，努力使企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化；適當(dāng)發(fā)行企業(yè)內(nèi)部股，提倡企業(yè)職工持股，把職工的利益同企業(yè)的興衰聯(lián)系起來，打造命運(yùn)共同體，做到企業(yè)產(chǎn)權(quán)明晰化、多元化。按照企業(yè)現(xiàn)代化管理的要求，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制，建立董事會(huì)集體決策制度，經(jīng)理只向董事會(huì)負(fù)責(zé)，使家族成員盡量少干預(yù)經(jīng)理依法行使的經(jīng)營(yíng)權(quán)。把家族企業(yè)改造為現(xiàn)代化公司，將為塑造團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)造良好的制度基礎(chǔ)。

2.確立家族企業(yè)與員工雙贏的企業(yè)目標(biāo)

企業(yè)目標(biāo)是企業(yè)對(duì)自己全體成員的利益承諾，是鼓舞斗志、協(xié)調(diào)員工行為的關(guān)鍵力量。雙贏的企業(yè)目標(biāo)是激發(fā)員工斗志，形成團(tuán)隊(duì)精神的核心動(dòng)力。作為盈利組織的家族企業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)利益共同體，企業(yè)與員工是共命運(yùn)、同呼吸的利益關(guān)系，企業(yè)目標(biāo)必須體現(xiàn)這種利益共生關(guān)系。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，家族企業(yè)只有確立起既符合企業(yè)發(fā)展需要又符合員工切身利益的雙贏的共同奮斗目標(biāo)，并通過一系列的制度、機(jī)制來保障利益雙贏，把員工為企業(yè)與為自己努力工作統(tǒng)一起來，才能為塑造團(tuán)隊(duì)精神奠定堅(jiān)實(shí)的利益基礎(chǔ)。

3.改革用人機(jī)制，建立信任關(guān)系，消除“兩圈人”現(xiàn)象

消除“兩圈人”現(xiàn)象是家族企業(yè)培育團(tuán)隊(duì)精神的前提。以人為本、唯才是舉是家族企業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)展的客觀要求。企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力來源于員工體內(nèi)的人力資本，不論這個(gè)人力資本是在家族成員身上還是外來成員身上?！皟扇θ恕爆F(xiàn)象是制約家族企業(yè)發(fā)展的硬傷口。要建立信任關(guān)系，用科學(xué)的制度統(tǒng)一管理家族及有血緣、地緣關(guān)系的員工和其他員工，特別是要用統(tǒng)一的紀(jì)律約束家族成員的行為；在培養(yǎng)家族成員的同時(shí)，大力招選外來專業(yè)化管理人才和高素質(zhì)員工，為他們施展自己的才智創(chuàng)造良好的氛圍，促使“兩圈人”轉(zhuǎn)化為“一圈人”，以形成集合力。

4.加強(qiáng)企業(yè)企業(yè)主和員工的培訓(xùn)，提高人員綜合素質(zhì)

企業(yè)人員的綜合素質(zhì)是塑造團(tuán)隊(duì)精神的人文基礎(chǔ)。要加強(qiáng)對(duì)包括家族企業(yè)主在內(nèi)的企業(yè)員工培訓(xùn)，優(yōu)化人力資源的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)和技能的更新?lián)Q代；培訓(xùn)要注重與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，與企業(yè)人力資源的有效使用相結(jié)合，與員工個(gè)人的素質(zhì)、潛力、志向相結(jié)合；要大力培養(yǎng)員工大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，注意倡導(dǎo)愛心、信任、尊重、關(guān)懷、理解、體諒的美德，鼓勵(lì)貢獻(xiàn)、合作、相互支持、發(fā)展友誼的工作作風(fēng)，創(chuàng)造一個(gè)到處充滿愛、和諧互助的人際關(guān)系氛圍，從而為團(tuán)隊(duì)精神的形成奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。