家庭環(huán)境重要性精選(九篇)
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第1篇：家庭環(huán)境重要性范文
關(guān)鍵詞：鈴木鎮(zhèn)一思想；家庭教育；幼兒發(fā)展
一、鈴木鎮(zhèn)一的家庭教育主要觀(guān)點(diǎn)
1.家庭環(huán)境在幼兒早期家庭教育中有非常重要的作用
在《莫扎特教育風(fēng)暴》一書(shū)中，鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)了家庭教育對(duì)幼兒早期教育的重要性。每一個(gè)鮮活的事例，都讓我感覺(jué)到家庭環(huán)境就像一粒萌發(fā)的種子，在幼兒的身體里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)：“天才和遺傳沒(méi)有任何關(guān)系，人是在對(duì)生存環(huán)境的不斷適應(yīng)過(guò)程中不斷積累，慢慢地得到能力的。”“莫扎特和貝多芬之所以成為世界上千年僅見(jiàn)的音樂(lè)家，最重要的原因是他們生長(zhǎng)的家庭有著濃厚的音樂(lè)氛圍，父母從小的培養(yǎng)，使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，假如他們不是處于最好的音樂(lè)環(huán)境之中，而且受到音樂(lè)才能出眾的人的精心教育，假如沒(méi)有這些后天因素，貝多芬和莫扎特也只能成為庸庸碌碌之輩?！边@些觀(guān)點(diǎn)，都表明鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒早期教育中的作用。
2.家庭環(huán)境對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有重要作用
鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子剛出生時(shí)都和一張等待描繪的白紙一樣，根本沒(méi)有性格上的差別，不管是大方還是孤僻，嬰兒都不會(huì)有任何表現(xiàn)。因此，孩子的性格是在他成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成的，是在他們的生命力適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中慢慢生長(zhǎng)出來(lái)的。也就是說(shuō)，人的生命力在適應(yīng)環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的方式就是性格，而造成孩子不同性格的主要原因就是他們處于各種不同的成長(zhǎng)環(huán)境。
現(xiàn)在，很多的孩子都是獨(dú)生子女，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆甚至更多人的愛(ài)。這些愛(ài)讓這些“獨(dú)生子女”認(rèn)為自己是這個(gè)世界的中心，自己是家里的“小皇帝”或“小公主”，別人都要滿(mǎn)足自己的愿望，否則都是自己的敵人。等他們長(zhǎng)大了，他們會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的人不會(huì)遂自己的心愿，自己沒(méi)有能力接受這個(gè)“沒(méi)有愛(ài)的世界”，他們開(kāi)始逃避，開(kāi)始反抗，漸漸地失去了斗志，就會(huì)選擇一種極端的方法解決所有的問(wèn)題。
讓幼兒在愛(ài)和自由的環(huán)境中健康快樂(lè)、全面和諧地長(zhǎng)大成人，是所有有責(zé)任心的父母必須盡到的責(zé)任；創(chuàng)造適合幼兒成長(zhǎng)的良好的家庭環(huán)境，是所有合格的父母必須做到的。
二、鈴木鎮(zhèn)一家庭教育思想的啟示以及對(duì)它的思考
1.啟示
鈴木鎮(zhèn)一的家庭教育思想強(qiáng)調(diào)良好的家庭環(huán)境在幼兒一生發(fā)展中的作用，家庭環(huán)境是否適合幼兒的發(fā)展將決定幼兒將來(lái)的發(fā)展方向的好壞。所以，要做成功的合格的父母，一定要重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒的重大影響，否則，孩子將會(huì)用一生的時(shí)間去彌補(bǔ)家庭環(huán)境給他帶來(lái)的不良影響。良好的家庭環(huán)境應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)的，讓幼兒能夠充分感覺(jué)到父母對(duì)自己的那份沉甸甸的愛(ài)。良好的家庭教育環(huán)境應(yīng)該讓幼兒感覺(jué)到父母對(duì)自己的尊重、信任和無(wú)條件的鼓勵(lì)，用心去發(fā)現(xiàn)孩子的真正需要，用心去發(fā)現(xiàn)作為父母，培養(yǎng)一個(gè)孩子的真正目的是什么。我想，應(yīng)該是希望孩子成為一個(gè)德行高尚的、優(yōu)秀的、幸福的人。
2.思考
越來(lái)越多的父母為了不讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，給孩子報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班，鋼琴課剛結(jié)束，還有圍棋課要上；舞蹈課剛結(jié)束，禮儀課又來(lái)了；今天有珠心算的課，明天還有演講班要上……這個(gè)時(shí)候幼兒沒(méi)有了自由，沒(méi)有了幸福玩耍的時(shí)間，小小的身軀卻要擔(dān)負(fù)如此大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些小寶貝們到底是幸福的還是可憐的？與其說(shuō)父母是為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上而給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，還不如說(shuō)父母是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心而給自己的孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班?？吹絼e人家的孩子在上各種興趣班，好像自己的孩子不上就覺(jué)得特別沒(méi)有面子。
父母培養(yǎng)孩子的真正目的到底是什么，不就是讓他快樂(lè)健康地成長(zhǎng)嗎？問(wèn)一下自己，你的孩子現(xiàn)在快樂(lè)嗎？這些問(wèn)題是值得每一個(gè)人深入思考的問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
鈴木鎮(zhèn)一的家庭教育思想值得大家去思考，去進(jìn)一步研究。關(guān)注孩子的需要，培養(yǎng)孩子的興趣，為孩子營(yíng)造一種良好的環(huán)境，用科學(xué)的教育方法去培養(yǎng)孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為優(yōu)秀的人。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：家庭環(huán)境重要性范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;家庭環(huán)境;自我效能感
中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）34-0118-02
引言
自我效能感是由美國(guó)的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家班杜拉[1]，他將有機(jī)體對(duì)自己能否順利完成某件事情的主觀(guān)體驗(yàn)稱(chēng)為自我效能感。20世紀(jì)80年代以后，這個(gè)理論得到了豐富和進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也得到了許多實(shí)證研究的支持[2]。在那以后許多的學(xué)者也開(kāi)始重視對(duì)人們的自我效能感的研究。在大學(xué)生逐漸成為社會(huì)主人公的今天，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生的關(guān)注度也日益上漲。為了更好地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，人們做了許多關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的自我效能感研究、自我效能感關(guān)于成就動(dòng)機(jī)方面的研究、自我效能感與特質(zhì)焦慮方面的研究等?？v觀(guān)這些研究，人們都是在關(guān)注大學(xué)生自我效能感對(duì)各個(gè)方面的影響，而沒(méi)有進(jìn)一步關(guān)注影響大學(xué)生自我效能感的因素，缺乏家庭環(huán)境與大學(xué)生自我效能感之間的關(guān)系的研究。本研究從自我效能感的影響因素出發(fā)，著重探討家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生自我效能感的影響。從理論方面來(lái)說(shuō)，拓寬了自我效能感的研究面，豐富了自我效能感的研究領(lǐng)域，增加了對(duì)大學(xué)生的又一方面的理論研究。從實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境對(duì)自效能感的影響的研究，作為一種實(shí)踐的理論支撐，引起家長(zhǎng)的高度重視，積極地創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境或氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
隨機(jī)抽取師范學(xué)院中的150名學(xué)生，有效回收問(wèn)卷142份，其中男生46人，女生96人。
（二）研究工具
在這次的研究中采用了兩個(gè)量表。其一是采用由沈其杰、趙靖平、費(fèi)立鵬翻譯，鄒定輝、周遠(yuǎn)東、費(fèi)立鵬修改的家庭親密度與適應(yīng)性量表中文版（FACESII--CV）量表中的家庭目前實(shí)際情況部分，在該部分包括兩個(gè)維度，親密度和適應(yīng)性[3]。根據(jù)這兩個(gè)維度得出16中家庭類(lèi)型。另一個(gè)是內(nèi)在一致性系數(shù)為0.87，一星期間隔的重測(cè)信度為0.83，效度在0.60到0.77之間的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES），在該量表當(dāng)中包含了10道題，均用4分等級(jí)計(jì)分。運(yùn)用SPSS11.5forwindows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，從而得出家庭環(huán)境情況對(duì)大學(xué)生的自我效能感有影響，家庭環(huán)境對(duì)自我效能感有很好的預(yù)測(cè)作用，其中家庭的適應(yīng)性與自我效能感之間呈正相關(guān)。
二、結(jié)果
（一）男女生自我效能感與家庭環(huán)境的差異性檢驗(yàn)
■
采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)[4]得男女生自我效能感差異不顯著（t=-0.120p=0.905）。被試的家庭親密度（t=3.704p=.000），適應(yīng)性（t=2.410p=.017），得出男女在家庭環(huán)境方面存在著顯著性的差異的結(jié)論。
（二）家庭情況
本研究被試的家庭親密度為65.120，適應(yīng)性為43.282。常模的家庭親密度是64.9±8.4，適應(yīng)性為49.9±6.6。說(shuō)明本研究中的被試的家庭親密度明顯高于一般的群體，適應(yīng)性和大眾的適應(yīng)性相差不大。
（三）家庭環(huán)境與自我效能感之間的關(guān)系
■
采用線(xiàn)性回歸對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸方程分析后，得出家庭親密度對(duì)自我效能感有顯著的預(yù)測(cè)能力（t=1.46p=0.083），家庭的適應(yīng)性對(duì)自我效能感的預(yù)測(cè)力顯著（t=2.389p=0.018）。
三、討論
1.一個(gè)人對(duì)自己能否成功地完成某事的主觀(guān)體驗(yàn)叫作自我效能感，班杜拉認(rèn)為自我效能感的高低直接決定著個(gè)體進(jìn)行某個(gè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)[1]，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)就是我們生活的動(dòng)力，當(dāng)我們?nèi)笔Я藙?dòng)力的時(shí)候，我們就不能有效地完成任何事，由此我們可以看自我效能感對(duì)我們的重要性。本研究中男生的自我效能感高于女生，但是差異不顯著（P>0.05），這與李妲[5]等人的研究一致。但是許多的研究也得出男女生自我效能感之間的性別差異顯著（P<0.05）[6]，男生的自我效能感顯著高于女生。在傳統(tǒng)文化當(dāng)中男生充當(dāng)著主要的角色，在現(xiàn)實(shí)生活中男生的積極性高于女生，在一定程度上提高了他們的自我效能感，使得男生的自我效能感高于女生[7]。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，男女平等制度的實(shí)行，使得女生的地位逐漸上升，女生能在家庭環(huán)境中得到同男生一樣的平等待遇，現(xiàn)今女強(qiáng)人的逐步出現(xiàn)，女生能在各個(gè)領(lǐng)域中立足，說(shuō)明女生個(gè)體發(fā)展是比較好的，這都在一定程度上提高了女生的自我效能感的整體水平，使得男女自我效能感之間的差異減小，從而由以往的顯著（P<0.05）變得不顯著（P>0.05）。
2.親密度是指家庭成員之間的情感聯(lián)系，適應(yīng)性是指家庭體系隨家庭處境和家庭不同發(fā)展階段出現(xiàn)的問(wèn)題而相應(yīng)改變的能力。本研究中男女生的家庭親密度和適應(yīng)性都比常模高，存在著顯著的差異（P<0.05）。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想也在不斷地提高、進(jìn)步，不再像傳統(tǒng)那樣保守。子女在家庭生活中得到了更多來(lái)自父母的關(guān)心、照顧，當(dāng)子女遇到困難的時(shí)候，父母積極地給他們提供幫助，給子女積極的鼓勵(lì)和支持[8]，從而使得家庭的親密度和適應(yīng)性提高。有研究指出女生家庭的矛盾顯著高于男生[9]，因?yàn)榧议L(zhǎng)為女生的安全考慮得太多，從而限制女生的許多活動(dòng)，對(duì)于男生就沒(méi)有太多的顧慮，這也是造成男女家庭環(huán)境之間存在著差異的因素。
3.自我效能感是指一個(gè)人對(duì)自己能否順利完成某事的主觀(guān)體驗(yàn)，它受個(gè)人以往的成敗經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的歸因方式的影響。本研究中被試的親密度（t=1.746p=0.083）和適應(yīng)性（t=2.389p=0.018）對(duì)自我效能感都有一定的預(yù)測(cè)能力，其中適應(yīng)性的預(yù)測(cè)能力更顯著（P<0.05）。相比而言親密度的預(yù)測(cè)力為邊緣顯著（p=0.083）。班杜拉曾經(jīng)提出影響自我效能感的因素有五種，成敗的經(jīng)驗(yàn)、想象的經(jīng)驗(yàn)、替代性的經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情境條件。在王金良[10]的研究中的指出家庭環(huán)境的親密度對(duì)自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決存在著相關(guān)。家庭的親密度越大，家庭成員的自我評(píng)價(jià)和問(wèn)題的解決能力越好，從而可以說(shuō)明家庭親密度越大，成員的自我效能感也越大。家庭環(huán)境與人格特質(zhì)方面存在著顯著的差異[9]，一個(gè)人特質(zhì)能夠影響這個(gè)人的知識(shí)掌握情況，一個(gè)人的能力是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上的。當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有足夠的知識(shí)的時(shí)候，他就沒(méi)有能力去完成自己要做的事，這在一定的程度上面也限制了一個(gè)人的自我效能感。另外有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭的矛盾越大時(shí)，家庭成員之間缺少關(guān)愛(ài)，缺少支持和幫助，情感難以表達(dá)，從而造成成員的自信度低[9]。一個(gè)人的自信程度能夠決定他在做事時(shí)的心態(tài)，當(dāng)我們自信度很低的時(shí)候，就會(huì)懷疑自己的能力，從而降低了自我效能感。
四、結(jié)論
男女生的自我效能感差異不顯著，在家庭環(huán)境方面存在著顯著性的差異，家庭環(huán)境中的親密度和適應(yīng)性對(duì)大學(xué)生的自我效能有預(yù)測(cè)的能力，其中適應(yīng)性的預(yù)測(cè)能力很顯著。
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收稿日期：2014-10-18
作者簡(jiǎn)介：易曉明（1976-），男，河南南陽(yáng)人，講師，碩士，從事大學(xué)生心理健康研究。
Influence of Family Environment on the Self-efficacy of College Students
YI Xiaoming，SHUI Xiaoyan，HUANG Qin
（Neijiang Normal University， Neijiang 641100，China）
第3篇：家庭環(huán)境重要性范文
一、思想政治教育家庭環(huán)境的含義及特征
1、思想政治教育家庭環(huán)境的含義
家庭，是指具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系并且長(zhǎng)期共同生活的小群體。它是社會(huì)的基本生活單位。關(guān)于環(huán)境，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》中，是這樣定義的：周?chē)牡胤?、情況、條件。那么何謂思想政治教育家庭環(huán)境呢？即是指家長(zhǎng)的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對(duì)家庭成員尤其是對(duì)子女思想品德的形成、發(fā)展的氛圍。
2、思想政治教育家庭環(huán)境的特征
我們每個(gè)人的道德品質(zhì)、為人處世的方式方法以及行為規(guī)范等都是在家庭環(huán)境中逐漸形成的。家庭環(huán)境對(duì)我們每個(gè)人的道德品質(zhì)以及行為規(guī)范的影響是十分明顯和突出的，這種明顯和突出主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
（1）長(zhǎng)久性。一談到家庭，每個(gè)人都會(huì)對(duì)它有種特別的感覺(jué)。這是因?yàn)?，我們每個(gè)人在家庭中生活地最長(zhǎng)久。作為人，我們從出生開(kāi)始便在家庭當(dāng)中生活了，并且我們生命中的很大一部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)。一個(gè)人的一生都伴隨著家庭，人的一生都無(wú)一例外地受到家庭環(huán)境的影響。
（2）滲透性。班杜拉認(rèn)為，在社會(huì)情境中，人們往往是通過(guò)直接地觀(guān)察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在家庭生活當(dāng)中，方方面面的因素都會(huì)在無(wú)形當(dāng)中對(duì)人們起著滲透作用。父母的一舉一動(dòng)、家庭的氣氛以及家庭的生活習(xí)慣等，都會(huì)滲透到子女的思想意識(shí)中。這種影響不一定是自覺(jué)的，但卻會(huì)像春雨潤(rùn)物般實(shí)實(shí)在在地作用于每一個(gè)家庭成員。
（3）情感性。在任何一個(gè)家庭當(dāng)中，孩子都是父母心中最美麗的天使，父母對(duì)子女不求回報(bào)的關(guān)懷與愛(ài)，使得他們之間形成一種難以割舍的親情關(guān)系。我們都知道情感是一種非智力因素，它是促使我們的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑。家庭環(huán)境所獨(dú)具有的這種親情關(guān)系對(duì)孩子的道德品質(zhì)、行為規(guī)范的形成會(huì)起到非常大的作用。
二、思想政治教育家庭環(huán)境中存在的問(wèn)題及原因
思想政治教育家庭環(huán)境出現(xiàn)的一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為：
1、從教育方法來(lái)看：教育方法不科學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展
（1）簡(jiǎn)單粗暴，過(guò)分嚴(yán)厲。在一些家庭當(dāng)中，父母只信“打罵”，對(duì)孩子從來(lái)不講道理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題，動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥等，給孩子的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。這種教育方法的結(jié)果要么是使孩子變得脾氣暴躁、行為魯莽，要么就是變得十分膽小，遇人遇事便退縮。
（2）盲目溺愛(ài)。與上一種教育方式相比，有些父母則是對(duì)其子女溺愛(ài)有加，總是會(huì)傾盡自己最大的能力地去滿(mǎn)足子女;對(duì)孩子的一些不正當(dāng)要求以及不好的言行舉止也從不予以干預(yù)和引導(dǎo)，他們覺(jué)得滿(mǎn)足了孩子的所有要求就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)。這樣的后果就是使得孩子養(yǎng)成一些壞毛病和不良習(xí)慣，使他們?cè)陂L(zhǎng)大成人之后很難一個(gè)人獨(dú)自去面對(duì)生活，解決生活中的難題。
（3）期望值過(guò)高。如今，有很多父母不顧孩子的年齡水平，智力情況，按照自己的期望模式給孩子設(shè)置了一些過(guò)高甚至難以達(dá)到的要求。然而，由于不同的孩子有著不同的潛力，他們自身的愛(ài)好以及他們潛在的能力都很有可能會(huì)與父母所期望的模式不相符合。這樣就會(huì)造成孩子的發(fā)展與父母的期望產(chǎn)生一定的差距，甚至有的孩子的發(fā)展完全與父母的期望背道而馳。過(guò)高期望，會(huì)給孩子造成很大的心理壓力。這樣的教育方式，是不可能讓孩子的身心得到健全發(fā)展的。
2、從教育內(nèi)容來(lái)看：教育內(nèi)容單一，“重智輕德”現(xiàn)象明顯
在應(yīng)試教育占主導(dǎo)的情況下，很多父母評(píng)判孩子好與壞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了嚴(yán)重的失衡。他們關(guān)注的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。于他們而言，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就是一個(gè)“好”孩子，而學(xué)習(xí)成績(jī)差就是“壞”孩子。而往往忽視了對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解，忽視了對(duì)孩子道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于這種家庭思想政治教育目標(biāo)的偏離，使很多父母都不同程度地陷入進(jìn)“重智輕德”的誤區(qū)。這樣的后果十分嚴(yán)重，一些孩子學(xué)不會(huì)怎么去做人，為人處世，道德品質(zhì)極差。
3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看：思想認(rèn)識(shí)不夠，自身素質(zhì)不高
在家庭環(huán)境中，父母的“以身作則”對(duì)孩子自身的發(fā)展是極為重要的。但是，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母一邊是教育批評(píng)，另一邊卻又是難以做出表率。此外，很多家長(zhǎng)對(duì)家庭思想政治教育的重要作用意識(shí)不夠，總是認(rèn)為思想政治教育主要是由學(xué)校來(lái)完成的，與自己關(guān)系不大，作為父母就是讓孩子“有吃有穿”。這種家庭環(huán)境，對(duì)子女的成長(zhǎng)是沒(méi)有意義的。
三、優(yōu)化思想政治教育家庭環(huán)境的對(duì)策及建議
從上述內(nèi)容我們可以看到，家庭環(huán)境與子女的成長(zhǎng)密切相關(guān)，它對(duì)子女的影響是十分明顯的。在《顏氏家訓(xùn)?序改》里面的這樣一段話(huà)：“夫同言而信，信其所親;同命而行，行其所服。禁童子之暴虐，則師友之誡，不如傅婢之指揮。止凡人斗鬩，則堯舜之道，不如寡妻之誨諭。”可見(jiàn)，教育家顏之推是主張建設(shè)家庭環(huán)境，贊同家庭環(huán)境在子女的道德素質(zhì)、行為規(guī)范等的形成中有著重大作用的。針對(duì)在家庭環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了以下優(yōu)化對(duì)策及建議：
1、重視思想政治教育家庭環(huán)境
提到思想政治教育，人們都會(huì)認(rèn)為是學(xué)校和社會(huì)的事，而家庭卻常常被忽視掉。而在實(shí)際上，學(xué)校、社會(huì)、家庭在我們的思想政治教育中是處于一個(gè)平等的位置的，并且只有這三者互相配合，才能夠達(dá)到比較理想的，符合我們期望的教育效果。因此，無(wú)論是社會(huì)，學(xué)校還是家庭自身，都必須認(rèn)識(shí)到家庭思想政治教育的重要性。學(xué)校，社會(huì)與家庭之間應(yīng)努力進(jìn)行良性互動(dòng)，使思想政治教育發(fā)揮出它更大的實(shí)際效用。
2、轉(zhuǎn)變教育方式方法
父母要學(xué)會(huì)與自己的子女溝通，試圖深入地去了解孩子的內(nèi)心世界。凡是人都會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，孩子也不例外，父母要做的不應(yīng)該是一味地去指責(zé)他們，而是要給予他們積極改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);父母也不要盲目地去溺愛(ài)孩子，要理性的去教化他們。要站在孩子的角度去思考一些問(wèn)題。
3、改變教育內(nèi)容，給予孩子合理的期望
父母不能一味的按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，要充分考慮到自己孩子的實(shí)際情況，根據(jù)自己孩子的情況給孩子提出一些合理的要求;對(duì)孩子的期望值也應(yīng)該做到合理，盲目地為孩子提出高要求甚至是無(wú)法達(dá)到的要求，是不利于孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)的。
第4篇：家庭環(huán)境重要性范文
一、重視家長(zhǎng)主動(dòng)參與家庭環(huán)境建設(shè)
1.認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境建設(shè)的重要性。
自然環(huán)境是最直觀(guān)、最生動(dòng)的教育課堂，也是我園得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，而且家庭教育是伴隨著幼兒一生的。我們通過(guò)多種途徑的家園聯(lián)系活動(dòng)，如：網(wǎng)站、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教日、家訪(fǎng)、電話(huà)、QQ群、便條等，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭科學(xué)環(huán)境建設(shè)的重要性，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，取得家長(zhǎng)的支持與配合。
2.掌握家庭環(huán)境建設(shè)的方法。
家長(zhǎng)僅僅重視良好的家庭環(huán)境建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要積極投入到活動(dòng)中，營(yíng)造對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持及對(duì)孩子的理解、支持、鼓勵(lì)與配合等良好的教育氛圍。因此，我們采取了一系列行之有效的措施，家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)直接觀(guān)摩老師是怎樣指導(dǎo)孩子的；利用家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)示范講解創(chuàng)設(shè)家庭空間的具體操作方法等，幫助家長(zhǎng)掌握參與家庭環(huán)境建設(shè)的方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的主體地位，就算家務(wù)再多、工作再忙、農(nóng)務(wù)再累，也要全身心地投入到活動(dòng)中，做孩子的支持者、合作者。
二、指導(dǎo)家長(zhǎng)積極開(kāi)展家庭教育活動(dòng)
1.引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中成長(zhǎng)。
指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子玩耍過(guò)程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，并且引導(dǎo)孩子積極思考、設(shè)法解決問(wèn)題，獲得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。
小帥的家長(zhǎng)告訴老師，近階段孩子特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，每天在家都要畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)的是幼兒園里學(xué)過(guò)的，挺不錯(cuò)，有時(shí)是自己隨意畫(huà)的，有好有壞。家里到處都是孩子完成的和未完成的畫(huà)紙。聽(tīng)了以后，我指導(dǎo)小帥的父親，既然孩子有繪畫(huà)的興趣，家長(zhǎng)就應(yīng)該一同參與孩子感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子繪畫(huà)看到的、聽(tīng)到的、喜愛(ài)的、想畫(huà)的內(nèi)容。在繪畫(huà)的過(guò)程中，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的繪畫(huà)技能與技巧，提供更多的作畫(huà)材料：油畫(huà)棒、顏料、水彩等。保存作品，進(jìn)行交流、欣賞。此后，老師和小朋友每天都會(huì)看到小帥的作品，由于是單頁(yè)的，有時(shí)大小不一，因此不宜保存，易丟。我們聯(lián)系了家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同商量解決的方法。
過(guò)了一星期，小帥帶來(lái)了一本自己畫(huà)的圖書(shū)，并放進(jìn)了幼兒園的圖書(shū)館里。在我們的建議下，父親和他一起，把一星期的畫(huà)都訂在了一起。我在表?yè)P(yáng)的同時(shí)又提出新要求：用裝訂成圖書(shū)的方法既收集了作品，又互相交流、游戲，做法非常好。圖書(shū)應(yīng)該有封面和封底；如何體現(xiàn)圖書(shū)內(nèi)容的連貫性；還可以設(shè)計(jì)怎樣的圖書(shū)呢？等等。
小帥又帶來(lái)了一本圖書(shū)，這一次又發(fā)生了變化，是折疊圖書(shū)。原來(lái)看電視時(shí)，小帥對(duì)古代帝王的奏章產(chǎn)生了興趣，父親的解釋使他又得到了啟發(fā)，在家長(zhǎng)提供材料（紙、透明膠、剪刀、水彩筆等）的基礎(chǔ)上，小帥把每張畫(huà)都用透明膠粘住，加上父親合作的封面和封底，然后折疊起來(lái)，帶入了園中。發(fā)明了我們所看到的折疊式圖書(shū)，展示時(shí)，小帥興奮地請(qǐng)大家?guī)兔?，把圖書(shū)拉成一長(zhǎng)條，得意地向老師和小朋友講述圖畫(huà)故事。
小帥小朋友的興趣是在家長(zhǎng)鼓勵(lì)下激發(fā)出來(lái)的，他的進(jìn)一步延續(xù)和創(chuàng)新和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和材料的支持是密不可分的。小帥的家長(zhǎng)能做到尊重孩子的想法和做法，與孩子一同克服困難，一同享受成功，使孩子在原有的水平上獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。家長(zhǎng)反映比以前更多地了解到了孩子真實(shí)的心理活動(dòng)與想法。
2.根據(jù)本園地勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子開(kāi)展一系列活動(dòng)。
結(jié)合我園四季動(dòng)植物變化明顯的自然環(huán)境特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子開(kāi)展一系列活動(dòng)。在《我找到了春天》的野外活動(dòng)中，看到油菜地里翩翩飛舞的蝴蝶，孩子們歡呼著，拿著老師準(zhǔn)備的捕網(wǎng)，孩子們追逐著，蝴蝶很多，但孩子們就是捉不到?？罩芯W(wǎng)蝶，要求很高，需速度輕、快，眼、手配合運(yùn)動(dòng)，許多孩子難以完成。只見(jiàn)雨軒在輕輕尋找，當(dāng)蝴蝶棲息在花上時(shí)，雨軒用網(wǎng)輕輕一罩，便逮住蝴蝶。于是，請(qǐng)雨軒當(dāng)老師，進(jìn)行示范，孩子們用新方法捉到了許多蝴蝶。雨軒告訴我是媽媽教會(huì)她捉蝴蝶的。當(dāng)我問(wèn)她蝴蝶從哪里來(lái)的？它會(huì)干什么時(shí)，卻看到雨軒一臉茫然。
我與雨軒媽媽進(jìn)行了溝通，了解到捉蝴蝶的方法是與孩子一同在捕捉的過(guò)程中得出的，我肯定了家長(zhǎng)的做法：能陪同孩子開(kāi)展野外游戲，在游戲過(guò)程中能進(jìn)行一些指導(dǎo)、總結(jié)。孩子喜歡蝴蝶但缺乏一定的認(rèn)識(shí)，雖然蝴蝶捉來(lái)了但可以做什么呢？家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓家長(zhǎng)明白：探索活動(dòng)往往由問(wèn)題引起，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)提問(wèn)孩子：“蝴蝶從哪里來(lái)的？它會(huì)干什么？”激發(fā)孩子探索蝴蝶的秘密，了解蝴蝶的生長(zhǎng)變化，認(rèn)識(shí)蝴蝶，并為她們提供了蝴蝶的探究記錄本，要求及時(shí)記錄每次的觀(guān)察探索情況。和家長(zhǎng)進(jìn)一步交流了蝴蝶標(biāo)本的制作過(guò)程，為家長(zhǎng)提供了缺少的制作材料（彩色泡沫板，大頭針等）幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)標(biāo)本的制作方法和指導(dǎo)孩子的操作方法。
第5篇：家庭環(huán)境重要性范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒教育；孩子成長(zhǎng)
家庭教育在學(xué)校教育和社會(huì)教育之前，是孩子健康成長(zhǎng)的奠基石。家庭作為社會(huì)的組成單元，幼兒從出生到說(shuō)話(huà)、走路，再到幼兒園、小學(xué)，這一路的成長(zhǎng)都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一個(gè)深刻的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)家庭教育一是要尊重孩子作為生命個(gè)體，應(yīng)給予尊重和平等；二是要善于引導(dǎo)教育，培養(yǎng)孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在認(rèn)識(shí)家庭教育重要性的基礎(chǔ)上，從以下方面闡述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)
幼兒處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，不同時(shí)期的幼兒成長(zhǎng)，對(duì)于家庭環(huán)境的訴求存在差異，但總而言之，都強(qiáng)調(diào)良好家庭環(huán)境要素下，讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等。
案例：班級(jí)里有名男孩的父母離異，爸爸很少關(guān)心孩子，總是用暴力的行為解決事情，孩子很怕爸爸，跟著奶奶一起生活，但是孩子很聰明懂事，總是做一些小動(dòng)作希望引起老師的關(guān)注。記得有一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)午睡時(shí)他不怎么睡覺(jué)。我們嘗試過(guò)很多辦法，給他講道理，作用效果都不大，他還是不睡覺(jué)，還會(huì)在老師的眼皮子底下和同樣沒(méi)午睡的孩子講悄悄話(huà)。有一次我故意離開(kāi)午睡室，站在門(mén)口聽(tīng)里面的動(dòng)靜，果然我一離開(kāi)午睡室，他就爬起來(lái)試圖叫醒身邊的小伙伴，我輕咳一聲，聽(tīng)到我的聲音又立馬睡回被窩。起床后：“我問(wèn)他為什么不睡？”他說(shuō)：“睡著后會(huì)夢(mèng)見(jiàn)可怕的東西。”聽(tīng)了他的話(huà)我不禁心疼這個(gè)孩子，這個(gè)年齡的孩子正是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，享受童年快樂(lè)時(shí)光，為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？下午放學(xué)后和他奶奶交流，才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楹⒆計(jì)寢尣辉?，爸爸又?jīng)常打他造成的。
這是一個(gè)典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承載的“正能量”、所營(yíng)造的溫馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在學(xué)習(xí)和生活中缺失了家庭給予的溫馨、安全和關(guān)心。
二、家長(zhǎng)以身作則，為孩子做出榜樣
爸爸媽媽是孩子感知世界的老師，以身作則的家長(zhǎng)形象，勢(shì)必是孩子成長(zhǎng)、做人的首要條件。
1.良好的家庭人際關(guān)系，是孩子成長(zhǎng)中的重要財(cái)富
對(duì)于父母而言，尊重和孝敬父母；幫助和寬容對(duì)待兄弟姐妹；夫妻之間相親相愛(ài)、相互扶持與幫助，這些關(guān)系的維護(hù)與本質(zhì)體現(xiàn)，都是孩子健康成長(zhǎng)不可或缺的財(cái)富。關(guān)系體系中各關(guān)系的有序維持，穩(wěn)定、溫馨的家庭幸福感，足以讓孩子收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(zhǎng)幸福，并從中學(xué)習(xí)寬容、學(xué)會(huì)孝敬、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)信任、學(xué)會(huì)關(guān)心等，這些優(yōu)良品性有助于孩子的健康成長(zhǎng)和成人。
2.融入“民主”，讓孩子“自立”
小孩也是生命個(gè)體，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成長(zhǎng)，需要在民主的家庭環(huán)境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛圍中讓自己更加“自立”“自強(qiáng)”。在家庭教育中，父母往往是強(qiáng)勢(shì)的一方，對(duì)于孩子的不當(dāng)看法，難以用民主的方式幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、矯正不當(dāng)行為，以至于父母與孩子的關(guān)系日益僵化。
三、做孩子心理健康的“貼身護(hù)士”，培養(yǎng)孩子的良好性格
孩子的健康成長(zhǎng)，不僅僅要關(guān)心孩子的日常飲食、營(yíng)養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康。家庭教育是確保孩子身心健康發(fā)展的港灣，父母要做孩子心理健康的“貼身護(hù)士”。培養(yǎng)孩子健全的人格、良好的思想品行，保護(hù)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.做孩子心理健康的“貼身護(hù)士”，保護(hù)孩子的心理健康
家長(zhǎng)是孩子身心加快發(fā)展的港灣，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，給予孩子足夠的心理空間、心理發(fā)展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自己行為的好與壞，在做事情的過(guò)程中，遇難則退，遇事則煩躁等這樣的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，顯然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)困難，能夠在困難面前勇往直前、能夠在不順心面前平復(fù)自己，這樣的身心狀態(tài)，更有助于孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
2.培養(yǎng)孩子堅(jiān)信“我能行”，提高主觀(guān)能動(dòng)性
作為獨(dú)生子女的一代，溫室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”應(yīng)該作為一種態(tài)度，一種積極的心理狀態(tài)。父母要給予孩子肯定、欣賞，讓孩子在任務(wù)和困難面前堅(jiān)信“我能行”，我能在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中收獲成功和喜悅；其次，挫折與失敗是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的重要因素，但選擇如何面對(duì)，這又是孩子在成長(zhǎng)中積蓄“正能量”的關(guān)鍵所在。
總而言之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潛移默化的教育內(nèi)涵，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法提供的。因此，我們?cè)谟變航逃倪^(guò)程中，要注意家庭教育“正能量”的構(gòu)建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]澤讓卓瑪.家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）.
第6篇：家庭環(huán)境重要性范文
看到這種情況，我深悔未能及時(shí)前來(lái)。我教這個(gè)學(xué)生將近兩年了，早就發(fā)現(xiàn)他有諸如精神不集中，儀表邋遢，作業(yè)臟亂差等毛病，但是一直都沒(méi)能引起足夠的重視，更沒(méi)想過(guò)要到他的家里走訪(fǎng)一下，在這樣臟亂差的環(huán)境里，一個(gè)原本自制力就不強(qiáng)的孩子是不可能安心學(xué)習(xí)的。在和他母親的談話(huà)中，我又了解到他們是外來(lái)人口，在鄭打工，平時(shí)很少管教孩子，孩子們經(jīng)常玩到很晚才回家，作業(yè)就胡亂寫(xiě)一寫(xiě)，家長(zhǎng)文化低，又沒(méi)空檢查，只好由著孩子亂劃了?！—ヒ磺幸呀?jīng)很明朗：不良的家庭環(huán)境給孩子施加了負(fù)面影響，家庭教育的滯后使孩子的身心不能得到正常發(fā)展，形成了諸多壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就落后了。
我首先向家長(zhǎng)做了自我批評(píng)，檢討以前對(duì)該生的關(guān)心不夠，接著詳細(xì)介紹了該生近期的表現(xiàn)，我肯定了他比一年級(jí)時(shí)有明顯進(jìn)步，例舉了他愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師等許多優(yōu)點(diǎn)，指出他是有潛力的，如果努力，學(xué)習(xí)上會(huì)有大的飛躍。這番話(huà)讓氣氛輕松了許多，坐在一邊的孩子臉上舒展了。接著我也指出了他學(xué)習(xí)中的不足，并指出造成這些問(wèn)題的外部原因，是家庭環(huán)境和家庭教育，我向家長(zhǎng)詳細(xì)闡述了家庭環(huán)境和家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，舉了很多家庭教育成功的例子，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境和家庭教育的重要性。我建議家長(zhǎng)努力使家庭環(huán)境有所改變，至少要整潔，能有一張安靜的書(shū)桌供孩子學(xué)習(xí)，盡量營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育要重視并抓緊，堅(jiān)持正面教育，減少負(fù)面干擾。盡量多過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，檢查他的作業(yè)，至少要求他做到干凈工整，按時(shí)完成。生活上要多關(guān)心孩子，營(yíng)養(yǎng)要加強(qiáng)，儀表也要像樣。然后我告誡學(xué)生：你是個(gè)好孩子，有很多優(yōu)點(diǎn)，但是自制力不強(qiáng)，管不住自己，容易受外界影響，上課不專(zhuān)心、作業(yè)胡亂寫(xiě)、貪玩、學(xué)習(xí)肯定就落后。今年你只要努力管住自己，尤其在這最后的復(fù)習(xí)階段抓緊些，是能取得進(jìn)步的。老師和家長(zhǎng)都相信你。孩子點(diǎn)頭，家長(zhǎng)也連連點(diǎn)頭。家訪(fǎng)以后，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了顯著的變化，儀表整潔了，作業(yè)干凈了，聽(tīng)課也認(rèn)真了，尤其是對(duì)老師的感情更加親近了，我也抓緊了對(duì)他的輔導(dǎo)，期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)果然有了明顯的提高。這證明：這次家訪(fǎng)是基本成功的。 但是，我的心情卻并未輕松。事實(shí)已經(jīng)證明：通過(guò)家訪(fǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象的根源，良好的家訪(fǎng)能夠解決很多問(wèn)題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，有利于師生關(guān)系的融洽，也能幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作。然而，在我以往的工作中，這一方面卻被忽視了，日常工作忙是一個(gè)原因，但沒(méi)有從思想深處真正重視起來(lái)才是根本原因，以至遷延時(shí)日，使問(wèn)題沒(méi)有及早解決。這是一個(gè)非常深刻的教訓(xùn)。 從這次家訪(fǎng)中，我得到幾點(diǎn)啟示： 1.必須從思想上重視家訪(fǎng)這一工作形成。通過(guò)家訪(fǎng)同家長(zhǎng)交流情況和意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門(mén)培養(yǎng)人的科學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)家訪(fǎng)保持教育的一致性，是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。必須充分認(rèn)識(shí)家訪(fǎng)的重要意義。2.家訪(fǎng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。應(yīng)在問(wèn)題剛露頭時(shí)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)展開(kāi)調(diào)查，以利于將其解決在萌芽狀態(tài)，學(xué)生取得進(jìn)步或情緒反常、生病時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，往往能取得較好的效果?！—?.家訪(fǎng)應(yīng)有準(zhǔn)備的進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)充分估計(jì)到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的準(zhǔn)備。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的情況具體分析，想好要說(shuō)什么，最好在心里有個(gè)提綱，打個(gè)腹稿，到時(shí)一五一十，侃侃而談。言行從容不迫，有條有理，家長(zhǎng)往往會(huì)聽(tīng)得比較認(rèn)真。 4.家訪(fǎng)不是“告狀”。告狀容易導(dǎo)致家長(zhǎng)打罵懲罰孩子。造成學(xué)生對(duì)教師的不滿(mǎn)，多次告狀還會(huì)使家長(zhǎng)厭煩，產(chǎn)生逆反心理。愿聽(tīng)佳音厭聞惡訊是人之常情，家訪(fǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)先講孩子在校取得了哪些進(jìn)步，然后再指出不足之處，提出教育建議，希望獲得家長(zhǎng)的配合，這樣家訪(fǎng)的氣氛會(huì)比較融洽，家長(zhǎng)比較容易接受，孩子也會(huì)消除恐懼心理，愿意改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
5.家訪(fǎng)應(yīng)注意所饋。這不僅指在家訪(fǎng)過(guò)程當(dāng)中要察顏觀(guān)色，注意家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，斟酌談話(huà)內(nèi)容和措辭。在家訪(fǎng)后更要留心觀(guān)察學(xué)生變化，檢驗(yàn)家訪(fǎng)的效果。
第7篇：家庭環(huán)境重要性范文
【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境心理健康教育環(huán)境
家庭生活的情緒氣氛和教養(yǎng)方式?jīng)Q定了人類(lèi)的兒女是否將從一個(gè)個(gè)體的嬰兒發(fā)展到一個(gè)社會(huì)化的成人，或者是否他將保留一定程度的嬰兒的不成熟性，這將阻止他與更大的社會(huì)結(jié)合。因此，適當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式和健康的家庭氛圍為兒童社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也對(duì)兒童心理健康的發(fā)展和穩(wěn)定產(chǎn)生重要的影響。
一、家庭環(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響
家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教育環(huán)境，而心理環(huán)境是影響孩子心理健康水平的決定因素。心理環(huán)境包括父母之間的關(guān)系、父母與孩子之間的關(guān)系（即親子關(guān)系），還包括祖父母和父母及孩子的關(guān)系。父母之間的關(guān)系是否正常直接影響親子關(guān)系，直接影響孩子的心理和行為的正常發(fā)展。我校從分析學(xué)生不良心理及其表現(xiàn)的成因入手，對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行成因探索，然后通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)幾方面的合力因素進(jìn)行針對(duì)性教育，探求行之有效的矯治方式，以完善其人格，促使其心理健康發(fā)展。從而構(gòu)建新的育人模式，以“愛(ài)心”為動(dòng)力源，針對(duì)性地施以教育與矯治，以一系列的活動(dòng)為載體，使學(xué)生通過(guò)主體參與，加深感受與體驗(yàn)，彌補(bǔ)心理發(fā)展的缺陷，減少因心理問(wèn)題導(dǎo)致的違紀(jì)違法事件的發(fā)生，塑造健全的人格，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的健全人。
二、家庭氣氛對(duì)兒童心理健康的影響
家庭是幼兒在人生旅途上的第一站，對(duì)人一生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。在家庭中，兒童遭遇到最初的經(jīng)驗(yàn)，這將決定他是否有安全感、被愛(ài)等情感，或者是焦慮、憎恨等情感。
1.產(chǎn)生緊張的彌漫態(tài)度的情境會(huì)影響兒童的心理健康
能產(chǎn)生緊張的彌漫態(tài)度的情境，例如：家庭成員不和睦、家庭經(jīng)濟(jì)管理混亂、家庭成員的不健康的愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)地位的實(shí)際喪失或有喪失的危險(xiǎn)等。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態(tài)，他們常常是煩惱不安、性情暴躁、言語(yǔ)粗魯，對(duì)長(zhǎng)輩缺少孝敬甚至虐待。對(duì)于還沒(méi)有獨(dú)立生活能力、完全依賴(lài)父母的兒童來(lái)講，緊張的家庭人際關(guān)系破壞了應(yīng)有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長(zhǎng)期處在負(fù)性情緒中，又缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì)，對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.歡樂(lè)和諧與健康的家庭生活有利于形成最佳的親子關(guān)系，促進(jìn)兒童心理健康
一個(gè)健康的家庭，父母雙方應(yīng)該彼此相愛(ài)，熱愛(ài)孩子，關(guān)心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設(shè)法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛(ài)護(hù)、以理相待，為人處世通情達(dá)理，使家庭氣氛安定和睦、融洽溫暖、愉快歡樂(lè)。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛(ài)好，給他一定的自利，決定與選擇事情。例：有一位母親在買(mǎi)菜時(shí)買(mǎi)回了一條青蟲(chóng)，女兒要飼養(yǎng)，母親沒(méi)有阻止女兒的行為，而是配合女兒在飼養(yǎng)青蟲(chóng)的過(guò)程中，引導(dǎo)女兒觀(guān)察、探索，逐漸使女兒知道了青蟲(chóng)的蛻變，明白了青蟲(chóng)的習(xí)性，最后消滅了青蟲(chóng)。
三、父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童心理健康的影響
良好的家庭心理環(huán)境應(yīng)該為幼兒營(yíng)造愛(ài)的氛圍，其核心是對(duì)幼兒人格的尊重與友愛(ài)。愛(ài)是兒童的基本心理需要，也是造就兒童健全人格的關(guān)鍵因素。父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類(lèi)。
第一類(lèi)是專(zhuān)橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類(lèi)家庭常常強(qiáng)調(diào)輩份，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽(tīng)從就以懲罰。在這類(lèi)父母持過(guò)分嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽(tīng)從就以懲罰。在這類(lèi)父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨(dú)立性，或者另一方面會(huì)形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強(qiáng)，并往往會(huì)在捉弄?jiǎng)e人，尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡。
第二類(lèi)是過(guò)分嬌龐，有求必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)。由于父母過(guò)分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴(lài)性，就會(huì)形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類(lèi)是放任自流，不過(guò)問(wèn)的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中兒童就會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心得不到父愛(ài)與母愛(ài)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安，反復(fù)無(wú)常，容易觸怒，對(duì)周?chē)氖挛锬魂P(guān)心的心態(tài)。
第四類(lèi)是以民主、平常的態(tài)度對(duì)待教育兒童，這類(lèi)家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心，父母能多給子女鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而對(duì)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，提高子女的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對(duì)別人坦誠(chéng)友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評(píng)，經(jīng)受壓力，關(guān)心他人，有獨(dú)立處事的能力。
四、家庭結(jié)構(gòu)的變化是影響良好心理素質(zhì)的嚴(yán)重障礙
近年來(lái)由于獨(dú)生子女的普遍，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)念的急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，伴隨而來(lái)的是家庭的解體與重構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母的離異，這些都給孩子心靈以極大的創(chuàng)傷，使孩子容易形成變態(tài)心理和怪癖性格，也嚴(yán)重障礙著孩子健康心理的發(fā)展。
綜上可見(jiàn)，良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的基本條件。家庭環(huán)境是兒童良好心理素質(zhì)和健康成長(zhǎng)的土壤。因此，當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關(guān)鍵的問(wèn)題是必須大力提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭結(jié)構(gòu)變化等帶來(lái)的障礙，為子女的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
一、 要給孩子創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍
1.家庭民主化氣氛對(duì)提高孩子自理能力的影響 許多家庭的父母對(duì)孩子事事操心，對(duì)孩子“管得太寬”，包得太多，往往以自己的意愿來(lái)安排孩子的一切，真可謂“可憐天下父母心”，但付出往往得不到回報(bào)。孩子，不是成人的附屬品，她有自己的思想，愿望，行動(dòng)，如果長(zhǎng)期由著父母“包”下來(lái)，只會(huì)導(dǎo)致其自理能力差，缺乏獨(dú)立精神，我們只有把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，尊重其思想、行為，注意抓住一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，提高其自理能力，才會(huì)使其日益趨于獨(dú)立。
2.家庭民主化氣氛讓孩子天然好奇心得到延續(xù)，影響其探究精神，孩子對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心。及時(shí)抓住孩子的興奮之刻，讓其好奇心得以延續(xù)，萌生出探究情緒，有助于培養(yǎng)孩子的探究精神。當(dāng)孩子想知道而不停地問(wèn)“為什么”“怎么樣”時(shí)，很多父母漠視這種探究精神的火花。斥責(zé)孩子不多用點(diǎn)心思在功課上，父母這種急功近利的行為恰恰會(huì)扼殺孩子的好奇心，也熄滅了孩子心中探究精神的火花。家庭民主氣氛濃，給孩子一片思索的天地。
3.家庭民主化氣氛對(duì)孩子克服困難，增強(qiáng)信心的影響孩子因身體，心理未成熟，往往因能力上的不足，會(huì)遇到一些困難；不能完成一些事情或做得不好，這時(shí)，有些父母就開(kāi)始斥責(zé)孩子。殊不知，孩子就在這一聲聲的斥責(zé)聲中信心殆盡，開(kāi)始懷疑自己。孩子需要有民主氣氛的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)只有明達(dá)事理，尊重孩子的感受，才會(huì)讓孩子樹(shù)立起信心，去戰(zhàn)勝困難。
二、要給孩子營(yíng)造一個(gè)寬容和諧的育人環(huán)境
打罵實(shí)在是一種應(yīng)該摒棄的方法，它只會(huì)損傷和侮辱孩子的心理。家庭的寬容氣氛是孩子賴(lài)以健康成長(zhǎng)必不可少的，尤其是父母的正當(dāng)教育和嚴(yán)以律己就顯得更為重要。家中老人病了，父母應(yīng)該和孩子一起安慰照料、送茶送飯，平時(shí)尊重孝順老人，同孩子外出乘車(chē)，要扶老攜幼、主動(dòng)讓座，做文明行為的榜樣，這些所謂的小事都會(huì)在孩子心理上產(chǎn)生積極的影響。
三、把握一個(gè)愛(ài)的尺度為孩子創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境
年輕的父母往往對(duì)孩子“寵縱”得厲害，不懂什么是真正的愛(ài)，盲目地遷就孩子的各種要求，要什么給什么，說(shuō)什么就依什么。導(dǎo)致孩子從不干家務(wù)事，什么也不會(huì)做，成了家庭中的“小皇帝”，平時(shí)嬌嬌滴滴，沒(méi)有責(zé)任感，性格孤僻，不合群，這樣對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極不利的。家庭活動(dòng)中，父母?jìng)儺?dāng)以積極的向上情感，以和顏悅色的表情對(duì)待孩子；通過(guò)與孩子的交談溝通，激勵(lì)孩子；在抓"大"放 "小"中，給孩子寬松的心理空間。
總之，家庭環(huán)境對(duì)兒童性格的發(fā)展起著非常重要的作應(yīng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代和孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的家庭心理環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，發(fā)展他們的智能。這樣的家庭就會(huì)始終充滿(mǎn)親切、友愛(ài)、平等、歡樂(lè)的氣氛，孩子就會(huì)在輕松、溫暖的環(huán)境中受到影響和教育，從而健康而活潑地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]李丹主編.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師大出版社，1987.
第8篇：家庭環(huán)境重要性范文
關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境 中學(xué)生 運(yùn)動(dòng)習(xí)慣務(wù)川中圖分類(lèi)號(hào)：G812
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-5643（2015）01-0098-031 研究目的隨著素質(zhì)教育的不斷提高，“終身鍛煉”的口號(hào)提出，又加之體育分?jǐn)?shù)加入中考成績(jī)，家長(zhǎng)從應(yīng)試教育不讓孩子參與體育運(yùn)動(dòng)，到素質(zhì)教育重視和鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)提供了重要保障。但是就近些年來(lái)，有關(guān)中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試諸多調(diào)查數(shù)據(jù)表明我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況很糟糕。學(xué)生的成長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成不但與學(xué)校教育和社會(huì)影響相關(guān)，而且與家庭環(huán)境也是密切相連的。本文試圖通過(guò)調(diào)查分析家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響，并就此提出幾點(diǎn)建議，希望為學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有所幫助。2 研究方法2.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)查閱對(duì)體育運(yùn)動(dòng)影響的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行歸納整理，為撰寫(xiě)論文奠定理論基礎(chǔ)。2.2調(diào)查法針對(duì)家庭環(huán)境與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的影響因素進(jìn)行走訪(fǎng)并制作調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷采用家長(zhǎng)學(xué)生共答一張的形式（分為家長(zhǎng)作答部分，學(xué)生作答部分），這樣以確保了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的對(duì)應(yīng)影響。對(duì)務(wù)川縣城關(guān)中學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷190份，有效問(wèn)卷184份，有效率為97%。2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)收集調(diào)查到的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和處理。3 結(jié)果與分析3.1體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的概念所謂習(xí)慣，是由于重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)的并變成需要的行為方式。[1]體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣換句話(huà)說(shuō)就是人們?yōu)榱藵M(mǎn)足生理、心理或社會(huì)的需要，是在內(nèi)在和外在動(dòng)因的相互作用下重復(fù)發(fā)生的有利于身心健康的軀體運(yùn)動(dòng)，是不斷重復(fù)的身體運(yùn)動(dòng)行為和方式。體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是認(rèn)識(shí)、練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的過(guò)程，是個(gè)體的行為活動(dòng)，其最終的產(chǎn)生和形成定受很多外界因素的影響。3.2體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的生理機(jī)制體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的確立就其生理機(jī)制而言，是在長(zhǎng)期的，系統(tǒng)的鍛煉過(guò)程中，大腦皮層與小腦之間不斷進(jìn)行系統(tǒng)性環(huán)路聯(lián)系，興奮和抑制過(guò)程輪流交替，把各種運(yùn)動(dòng)刺激有規(guī)律地協(xié)調(diào)成為一個(gè)條件反射的鎖鏈系統(tǒng)，形成感覺(jué)“記憶痕跡”構(gòu)型或運(yùn)動(dòng)構(gòu)型，最后達(dá)到生理層面的動(dòng)力定型。[1]3.3體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的心理機(jī)制
體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的心理機(jī)制，是從運(yùn)動(dòng)的需要或欲望開(kāi)始，是主體意識(shí)到、并產(chǎn)生心理不安于緊張，成為主體發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的心理傾向――活動(dòng)動(dòng)機(jī)，主體做出滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)需要和活動(dòng)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，即目標(biāo)活動(dòng)，是主體體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣，產(chǎn)生某種情緒體驗(yàn)。[3]這樣的心理軌跡反復(fù)重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程中，逐步得到實(shí)現(xiàn)。[3]由此可見(jiàn)，體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是人類(lèi)從對(duì)體育活動(dòng)的需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，從而促使鍛煉行為的產(chǎn)生，并在此基礎(chǔ)上持續(xù)和反復(fù)，最終養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，是生理與心理機(jī)制相互作用的結(jié)果，決不是單一因素的影響。而生理心理機(jī)制的形成又與其外界環(huán)境的作用密切相關(guān)，受外界環(huán)境影響很大。3.4家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響3.4.1家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響
通過(guò)調(diào)查和走訪(fǎng)表明，家長(zhǎng)覺(jué)得體育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是否有用，對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成影響是很大的。
家長(zhǎng)認(rèn)為體育孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)很有用的，其孩子體育運(yùn)動(dòng)興趣表現(xiàn)濃厚，體育態(tài)度也較積極和端正，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)明顯，65%的學(xué)生都能保持每周3次（包括3次）以上的體育運(yùn)動(dòng)頻率。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的進(jìn)一步訪(fǎng)談得知，但凡認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要作用的家長(zhǎng)，他們平常都會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)孩子這方面的消費(fèi)也表現(xiàn)出非常的支持，因此，孩子買(mǎi)體育用品時(shí)一般都能滿(mǎn)足，而孩子花時(shí)問(wèn)在體育運(yùn)動(dòng)方面時(shí)，也會(huì)得到認(rèn)同。
而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)淡泊的家長(zhǎng)，其孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也不明顯，50%的學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可有可無(wú)，沒(méi)有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，也不愛(ài)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，一般都是體育課上不得已而為之，或是陪同學(xué)玩耍，自己需求不明顯。而認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的家長(zhǎng)，其孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)59%都表現(xiàn)的很淡泊，甚至有30%的孩子不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。3.4.2家長(zhǎng)對(duì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響
凋查得知，大部分家長(zhǎng)是贊同孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的。而家長(zhǎng)的贊同與否態(tài)度同樣對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生著很大的影響。家長(zhǎng)表示很贊同的，學(xué)生70%體育興趣比較濃厚，體育態(tài)度端正，動(dòng)機(jī)也明顯，鍛煉時(shí)問(wèn)較多。而家長(zhǎng)比較贊同的，58%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣，比較喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)。而家長(zhǎng)不贊同孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的，36%的學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)淡泊。一般來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)贊同的情況都會(huì)給予孩子相應(yīng)的條件支持，其條件包括對(duì)子女體育運(yùn)動(dòng)物質(zhì)上的支持和精神層面上的支持。物質(zhì)上給予經(jīng)濟(jì)支援，為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。精神上給激勵(lì)，激勵(lì)孩子內(nèi)部心理對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，從而促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，并激勵(lì)孩子向目標(biāo)發(fā)展。父母對(duì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，通過(guò)物質(zhì)與精神的支持表現(xiàn)出來(lái)，一定程度上必然促使孩子對(duì)體育的需求南父母期望轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，從而有利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。在初中階段的學(xué)生由于其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的目的、作用的認(rèn)識(shí)和自我控制能力較差，沒(méi)有形成自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣，在這個(gè)年齡段對(duì)體育活動(dòng)所產(chǎn)生的興趣都是短時(shí)間的，尤其是在活動(dòng)中碰到較難完成的任務(wù)或不會(huì)的技術(shù)就可能產(chǎn)生放棄的念頭，從而將剛建立起來(lái)的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好奇與興趣抹殺。因此，在這個(gè)過(guò)程中，父母對(duì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和慣之以恒的支持、激勵(lì)對(duì)孩子體育學(xué)習(xí)興趣、自信心的培養(yǎng)非常重要。通過(guò)不斷參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的肉體和精神上的歷練，不斷提高身體和心理上的承受能力，磨練其意志，促進(jìn)其身心發(fā)展。3.4.3家長(zhǎng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響
家長(zhǎng)的體育行為在不知不覺(jué)中就潛移默化的對(duì)孩子體育興趣、體育行為產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)的體育行為讓孩子認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人生活的重要性，促使孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解。而家長(zhǎng)在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自然也會(huì)時(shí)不時(shí)的、有意無(wú)意的帶孩子參與到他們的體育活動(dòng)中來(lái)，這些會(huì)學(xué)生的體育興趣、體育習(xí)慣形成產(chǎn)習(xí)慣性的影響。
家長(zhǎng)的體育習(xí)慣還給孩子創(chuàng)造了良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。南凋查結(jié)果可見(jiàn)：家長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)次數(shù)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的影響表現(xiàn)為：在運(yùn)動(dòng)興趣方面，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣隨家長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)參與頻度有顯著提升。隨著家長(zhǎng)每周參與體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)從0―3次（或以上）的增加，學(xué)生體育興趣百分比也從18.2%提升到61.8%。 在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)方面，家長(zhǎng)參與運(yùn)動(dòng)的次數(shù)越多，學(xué)生產(chǎn)生體育動(dòng)機(jī)行為的比例也有明顯的提高。在運(yùn)動(dòng)態(tài)度方面，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度隨家長(zhǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)次數(shù)的增加，學(xué)生的積極性有明顯的提高，百分比從2.3%升高至41.7%?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)每周參與體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為的關(guān)系都呈正相關(guān)。3.4.4家庭生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響 通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查得知，家庭的生活習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育管理對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響。在家庭關(guān)系和睦、社交關(guān)系良好、生活方式較規(guī)律的家庭環(huán)境下，其子女相對(duì)的生活習(xí)慣規(guī)律也比較好；家庭的體育氛圍對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)有一定的影響，例如兄弟姐妹對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的行為，體育頻道、體育精彩賽事的觀(guān)看等對(duì)激發(fā)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都有很大幫助；另外家長(zhǎng)的教育管理對(duì)學(xué)生課余時(shí)問(wèn)的支配用于體育運(yùn)動(dòng)有一定的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為在休閑的時(shí)問(wèn)用于玩游戲、看小說(shuō)、上網(wǎng)更為舒服和享受，但家長(zhǎng)的干涉對(duì)學(xué)生的這些行為有一定的抑制作用。而家庭體育生活習(xí)慣好的，學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與度也較高，對(duì)學(xué)生課余選擇體育運(yùn)動(dòng)有很大的導(dǎo)向作用。3.4.5運(yùn)動(dòng)環(huán)境等對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的影響家庭體育活動(dòng)大多數(shù)都是圍繞地理環(huán)境和體育設(shè)施條件來(lái)進(jìn)行的。因此，家庭選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為平常健身之用，這在很大程度上是取決于家居周?chē)牡乩憝h(huán)境和體育設(shè)施條件來(lái)決定的。這在一定程度上決定著家庭體育的具體項(xiàng)目，也影響家庭體育的開(kāi)展，同時(shí)影響了學(xué)生課余體育的開(kāi)展。 學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教師技術(shù)水平等也影響學(xué)生體育習(xí)慣的形成。通過(guò)調(diào)查了解，大部分學(xué)生不參與體育運(yùn)動(dòng)的因素都與體育設(shè)施不齊全，參與條件不方便，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容不喜歡等因素有關(guān)。由此可見(jiàn)，地理環(huán)境、體育設(shè)施是否齊備是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要物質(zhì)前提，鍛煉場(chǎng)所是否方便、內(nèi)容是否滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好是影響堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的重要原因。4 結(jié)論與建議
（1）體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生從體育活動(dòng)的需求產(chǎn)生體育動(dòng)機(jī)，從而促使鍛煉行為的產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)上持續(xù)和反復(fù)便養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其重要前提是學(xué)生有正確的體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度和興趣，而體育興趣義是影響體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及行為形成的重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣的首要條件。
（2）學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣受家庭環(huán)境的影響。家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，以及家庭體育生活等都對(duì)學(xué)生的體育習(xí)慣產(chǎn)生著重要的影響。因此，家長(zhǎng)一定要通過(guò)對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)、支持孩子的體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的體育興趣，促使孩子養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)孩子的身心健身發(fā)展。（3）運(yùn)動(dòng)環(huán)境等對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成也產(chǎn)生著重要的影響。因此，根據(jù)地理環(huán)境和學(xué)校體育教學(xué)條件，開(kāi)發(fā)新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿(mǎn)足不同個(gè)體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的需求是吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的必要前提，也是培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成的前提。參考文獻(xiàn)：[1]李華祿，楊慧玲.家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的影響[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：130-133.[2]常生，吳鍵，影響大學(xué)生體育鍛煉行為的家庭因素調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2008（3）：69-70.[3]陳麗珠，畢仲春.義務(wù)教育階段學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成影響因素的理論分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）：380-381.
The Influence of Family Environment on Junior Middle School
Students Sports Exercise Habit
――ing Wuchuan County Chengguan Middle School as the
search Case
Luo Zhengqing
第9篇：家庭環(huán)境重要性范文
青春期在心理學(xué)上又叫做“心理斷乳期”，這一時(shí)期是心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期，中職學(xué)生在青春期所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1．厭學(xué)心理中職學(xué)生由于在初中沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身自控能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，甚至對(duì)所學(xué)科目喪失興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。周而復(fù)始，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒甚至逃學(xué)的行為。
2．自卑心理中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而未能順利升學(xué)，本身會(huì)存在失落感和自卑感。再加上中職學(xué)校和初中的教育方式有區(qū)別，學(xué)生很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法融入課堂教學(xué)。久而久之就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而產(chǎn)生自卑心理。
3．網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題大多數(shù)中職學(xué)生在這一階段都會(huì)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到成就感，也無(wú)處去宣泄自己的情緒，網(wǎng)絡(luò)此時(shí)成為他們最好的伙伴和發(fā)泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿(mǎn)足感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度依賴(lài)就容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
4．情感問(wèn)題和性心理問(wèn)題這一時(shí)期的學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易產(chǎn)生過(guò)度興奮和暴怒的情緒，主要表現(xiàn)在與同伴的交往過(guò)程中。同時(shí)處于青春期的學(xué)生對(duì)異性充滿(mǎn)了好奇，性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)，因此早戀是這個(gè)階段的主要特征，在交往過(guò)程中，他們會(huì)有很多困惑，容易產(chǎn)生性心理問(wèn)題。
二、中職學(xué)生青春期心理問(wèn)題的教育管理對(duì)策
中職學(xué)生青春期的心理問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題是當(dāng)前研究的主要課題。筆者認(rèn)為，對(duì)他們的心理教育仍然需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成內(nèi)在一致性，三者的密切配合是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
1．營(yíng)造健康的中職生家庭環(huán)境父母在中職生心理健康發(fā)展的過(guò)程中起著不容忽視的作用，父母對(duì)子女的關(guān)注和關(guān)愛(ài)是孩子形成良好心理狀態(tài)的基礎(chǔ)，我們要充分重視家庭環(huán)境對(duì)中職生心理的影響。（1）家長(zhǎng)應(yīng)多了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)作為家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種途徑了解和學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，如上網(wǎng)或者閱讀有關(guān)報(bào)刊等，幫助孩子樹(shù)立良好的世界觀(guān)和堅(jiān)定的信念，正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人和諧相處以及調(diào)整自己的心態(tài)。（2）家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的優(yōu)化，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是孩子受教育的主要場(chǎng)所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應(yīng)該和睦相處，創(chuàng)建美滿(mǎn)和諧的家庭氛圍，為孩子樹(shù)立榜樣，這些都有利于培養(yǎng)孩子良好的心理健康品質(zhì)。
2．強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作（1）全方位開(kāi)展中職生心理健康教育為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，各中職學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，將有關(guān)心理健康的知識(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。同時(shí)學(xué)?？梢越M織豐富多彩的活動(dòng)，在課堂教學(xué)之外也能讓學(xué)生體會(huì)到心理教育的重要性?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步也使得利用信息媒體進(jìn)行教育成為可能，這是全面開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質(zhì)，建立平等和諧的師生關(guān)系教師要不斷通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身心理素質(zhì)，教師的心理健康在與學(xué)生的交往過(guò)程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生可以養(yǎng)成熱情、積極等良好的心理品質(zhì)。教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做一個(gè)有心人，和學(xué)生真正成為朋友。及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，積極制定相應(yīng)的解決心理問(wèn)題的方案，促進(jìn)中職生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
