關(guān)于會計的實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：高職高專；會計電算化；實訓(xùn)模式
中圖分類號：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高校對實訓(xùn)的重要性有了重新的認(rèn)識，尤其是會計專業(yè)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué)，依靠黑板完成會計的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接收到的信息化知識嚴(yán)重不足，其課程主要有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計制度和法規(guī)等等，而隨著社會的發(fā)展，在各個高職高專中的會計專業(yè)教學(xué)計劃中用于實訓(xùn)的課時安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計知識、會計成本、審計等等，會計電算化的訓(xùn)練得到了增多，對于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。
一、會計電算化實訓(xùn)模式分析
根據(jù)我國高職高專教育的現(xiàn)狀以及國際上關(guān)于會計實踐訓(xùn)練模式的發(fā)展，會計電算化的實訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面：
（一）以實訓(xùn)為中心
傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育對于理論知識的學(xué)習(xí)比較重視，往往忽視了學(xué)生的實踐動手能力，而實訓(xùn)模式就是把會計的“實踐教學(xué)”作為了其教育的中心，實踐教學(xué)將會貫穿于整個會計的專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的會計教學(xué)中關(guān)于實踐教學(xué)的計劃相對比較少，即便有一些院校設(shè)置了實踐教學(xué)，但是其具體內(nèi)容也是以會計的理論知識為中心的，實踐動手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法，所以，會計電算化的實訓(xùn)模式就是以實踐動手作為中心，所有學(xué)習(xí)過程都是圍繞著學(xué)生實踐能力的提升。
（二）實訓(xùn)課程
高職高專中的會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個教學(xué)課堂，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，主要是基礎(chǔ)性知識的傳授；校外課堂是指學(xué)生走出校園，走入企業(yè)，親自動手操作，將理論知識應(yīng)用到自己的實踐操作過程當(dāng)中。雖然傳統(tǒng)的會計教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個課堂的教學(xué)，但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實亡的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到什么的單位去實習(xí)，實習(xí)過程應(yīng)該如何安排等等，這些都是由學(xué)生自己決定的，老師在其決定過程中沒有參與；學(xué)生到單位實習(xí)以后，學(xué)校關(guān)于去實習(xí)過程、實習(xí)效果以及實習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題沒有及時地跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)成為了一種任務(wù)，并沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí)；學(xué)校對于學(xué)生校外實習(xí)結(jié)果缺乏專業(yè)化的評估，忽略了對學(xué)生實習(xí)報告的認(rèn)真研究，導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造，不符合實際情況。所以，會計實訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個課堂都作為其教育的主要方面，把校內(nèi)、校外兩個課堂真正地結(jié)合起來。
（三）分級實訓(xùn)
會計電算化的分級實訓(xùn)主要有課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)以及崗位對口實訓(xùn)。課堂分散實訓(xùn)是指針對會計教育過程中的各個知識點(diǎn)的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會計電算化專業(yè)中的基礎(chǔ)會計包括的知識點(diǎn)比較多，有原始憑證、日記賬，明細(xì)賬記賬憑證等等，這些知識點(diǎn)對于會計電算化專業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對這些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行專門的實訓(xùn)；專業(yè)知識實訓(xùn)是在會計所有學(xué)科知識學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行一次綜合性的實訓(xùn)訓(xùn)練，其實訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，包括了會計電算化的所有課程和知識；分課實訓(xùn)是指對會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行及時的實訓(xùn)，會計電算化專業(yè)包括了會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計成本等等，這些課程的實訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進(jìn)行完畢之時，在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，安排相應(yīng)的實訓(xùn)進(jìn)行鞏固知識；崗位對口實訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行真正的實踐操作，這個過程一般安排在會計電算化專業(yè)的末期，針對性地選擇不同專業(yè)強(qiáng)項的學(xué)生到不同的企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，給各個學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時地解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中的疑惑和問題，幫組學(xué)生提高其實踐動手能力。
（四）專業(yè)保障
會計電算化實訓(xùn)模式的專業(yè)保障主要有會計電算化的教材保障、實訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會計電算化教材保障是指針對學(xué)生不斷階段的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教材編寫，主要有課堂分散實訓(xùn)教材、專業(yè)知識實訓(xùn)教材、分課實訓(xùn)教材以及單位實習(xí)教材等等，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行及時地對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)課堂，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是指課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實訓(xùn)提供方便；校外實訓(xùn)主要是指實習(xí)單位實訓(xùn)，通過到具體的崗位上進(jìn)行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐動手能力，這需要學(xué)校與一些單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與校外單位建立實習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)實訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。
二、總結(jié)
隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會計電算化專業(yè)，所以，在目前階段應(yīng)積極的加快會計電算化的實訓(xùn)，將實訓(xùn)模式用于會計電算化的課堂教育當(dāng)中，鼓勵老師開展課堂實訓(xùn)教學(xué)，提倡學(xué)生到單位進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從各方面提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】 會計崗位實訓(xùn); 實訓(xùn)教學(xué)改革; 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
一、加強(qiáng)高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)改革的意義
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件)的要求,高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出實踐能力培養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用型人才。因此,對于高職學(xué)生的教育,應(yīng)側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實踐工作過程的完整性。在高職會計專業(yè)教學(xué)中,《會計崗位實訓(xùn)》課程正是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會計崗位的任職要求而開設(shè)的一門專業(yè)技能課,通過會計崗位實訓(xùn)教學(xué),要求學(xué)生必須了解會計各個崗位。如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、薪資、固定資產(chǎn)、存貨、總賬報表等崗位的職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程;熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報告等核算方法,培養(yǎng)學(xué)生從事會計崗位工作的實際動手能力。可以說,會計崗位實訓(xùn)在高職會計專業(yè)教學(xué)實踐中起著十分重要的作用,因此,加強(qiáng)高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)改革具有積極的理論和實踐價值,有利于培養(yǎng)學(xué)生在各會計崗位中處理問題、分析問題及動手操作的技能,實現(xiàn)會計教學(xué)與會計崗位的“零距離”對接,為學(xué)生走向社會盡快勝任會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。
二、目前高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
會計崗位實訓(xùn)是高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,然而,目前絕大部分高職院校的會計崗位實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟硬件條件及教學(xué)考核管理等方面存在諸多弊端和問題,客觀上影響了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,不利于高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。
(一)會計實訓(xùn)教學(xué)體系與實際會計崗位工作相脫節(jié)
目前高職會計專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后,往往只是從事某一個具體崗位的會計工作,如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、薪資、固定資產(chǎn)、存貨、總賬報表等崗位,崗位分工非常明確。然而現(xiàn)有的會計教學(xué)往往忽略了這一點(diǎn),雖然部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的會計實訓(xùn)課程,例如:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、會計手工綜合模擬實訓(xùn)等,但是會計實訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)互相缺乏有機(jī)聯(lián)系,沒有形成有機(jī)整體,在課程體系、教學(xué)方法上沒有體現(xiàn)會計分崗的客觀需求。如會計崗位劃分、各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限、各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能、財會部門各崗位間的關(guān)系等,在教材、教學(xué)、實訓(xùn)中即使涉及也不是很明確,沒有形成體系,導(dǎo)致會計實訓(xùn)教學(xué)與會計實際工作相脫節(jié),使得學(xué)生學(xué)完會計專業(yè)全部課程后,仍然不知道該怎樣從事會計工作,也不知所學(xué)會計專業(yè)知識和技能在實際工作中如何應(yīng)用,很難實現(xiàn)會計教學(xué)與會計崗位的“零距離”對接。
(二)會計實訓(xùn)教材缺乏實用性、針對性,仿真性差
目前高職會計實訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料通常來源于兩個方面:一是教師根據(jù)實訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求直接編造,業(yè)務(wù)類別單一化和模式化,不能反映現(xiàn)實工作中企業(yè)會計核算時遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題,與企業(yè)會計實際操作存在較大差距,使實訓(xùn)失去真實感,缺乏實用性;二是完全引用企業(yè)一定時期實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),往往導(dǎo)致使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏代表性和針對性。同時實訓(xùn)中使用的憑證、賬簿、報表等資料都是從商店直接購買,其格式與實訓(xùn)內(nèi)容和要求存在差異性,需要在實訓(xùn)過程中不斷加以修正,給實訓(xùn)教學(xué)操作帶來諸多不便,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏分崗位實訓(xùn)操作
現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,無論是基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)還是會計手工綜合模擬實訓(xùn),都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“憑證一賬簿一報表”循環(huán)流程,在實訓(xùn)教學(xué)中,一般每個參加實訓(xùn)的學(xué)生都配給一本教材、一套憑證和若干的賬頁和賬簿,一個學(xué)生就相當(dāng)于一個財務(wù)科,每個學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理,實訓(xùn)教學(xué)中缺乏具體的會計崗位分工,各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限等內(nèi)容,在實訓(xùn)中一般都不涉及。同時會計實訓(xùn)教學(xué)往往忽視會計查賬和用賬的技能訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度均有待進(jìn)一步拓寬。
(四)會計實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件均比較薄弱
目前很多高職院校已逐步建設(shè)了會計模擬實訓(xùn)室,其實訓(xùn)教學(xué)多是在實訓(xùn)室進(jìn)行,但是很多學(xué)校的會計實訓(xùn)仍然停留在手工階段,沒能做到手工會計模擬操作和電算化模擬操作的有效結(jié)合。這種偏重手工操作,忽視會計電算化模擬的教學(xué)現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)社會的需求,學(xué)生參加工作后仍然需要花費(fèi)較長時間來學(xué)習(xí)各種財會軟件的應(yīng)用。與此同時,高職院校的會計專業(yè)課教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,理論知識比較扎實,但是實踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱,缺乏實際企業(yè)的會計工作經(jīng)驗,無疑會使會計崗位實訓(xùn)教學(xué)的效果大打折扣。
(五)會計實訓(xùn)教學(xué)考核制度欠缺系統(tǒng)性
很多高職院校的實訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒有建立一整套實訓(xùn)教學(xué)的管理制度和質(zhì)量管理與評價規(guī)范,對教學(xué)管理全過程缺乏動態(tài)有效的管理。同時會計實訓(xùn)教學(xué)考核制度欠缺系統(tǒng)性,教師對學(xué)生實訓(xùn)成績的考核評價主要根據(jù)學(xué)生上交的實訓(xùn)課作業(yè)、實訓(xùn)紀(jì)律、實訓(xùn)報告來作一個綜合評定,而學(xué)生在完成實訓(xùn)課作業(yè)過程中往往存在抄襲現(xiàn)象。這種偏重于實訓(xùn)結(jié)果忽視實訓(xùn)過程的辦法缺乏科學(xué)性,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,亦不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實職業(yè)技能水平。
三、加強(qiáng)高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)改革的思路
高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)本著“以能力為本位,以學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想,圍繞會計崗位需要,不斷拓展教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,改善實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件,強(qiáng)化教學(xué)管理,完善考核評價機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生從事會計崗位工作的實際動手操作能力。
(一)以能力為本位,拓展會計崗位實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
首先,要更新會計崗位實訓(xùn)教材內(nèi)容。實訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該完全由教師主觀編造,應(yīng)該來源于企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),經(jīng)過教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系正確無誤,才能作為實訓(xùn)資料,確保會計實訓(xùn)教材內(nèi)容具有實用性、針對性和仿真性。同時,實訓(xùn)過程中使用的各種憑證、賬簿和報表也要盡可能與企業(yè)實際以及所選擇的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合,便于學(xué)生的實訓(xùn)操作。
其次,在教學(xué)內(nèi)容方面,要根據(jù)不同工作崗位(主要包括總賬報表、出納、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款、存貨等崗位)安排設(shè)計實驗單元,讓學(xué)生深刻理解各會計崗位的劃分,各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限,各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能、財會部門各崗位間的關(guān)系等;同時根據(jù)能力要求綜合安排實訓(xùn)內(nèi)容,包括手工會計與電算化環(huán)境下建賬、填制和審核原始憑證,根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證,根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬、總賬,編制會計報表,整理會計檔案等,做到從教學(xué)內(nèi)容上保證學(xué)生對各會計崗位工作的流程及主要技能有全面的了解和掌握,切實提高學(xué)生的職業(yè)技能。
(二)以學(xué)生為主體,改革會計崗位實訓(xùn)教學(xué)方法
在會計崗位實訓(xùn)教學(xué)中,應(yīng)堅持以學(xué)生為主體,會計工作過程為導(dǎo)向的原則,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,根據(jù)不同的技能訓(xùn)練要求采取形式多樣的教學(xué)方法。
首先,教學(xué)組織形式應(yīng)以小組為單位,運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計學(xué)習(xí)過程,實施分工輪崗制,讓每個學(xué)生在對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的加工處理過程中都有機(jī)會擔(dān)當(dāng)不同角色(如會計主管、總賬、出納、制單、倉庫保管員、經(jīng)辦人等),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中,可以廣泛采用案例分析、討論參與式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、解答疑難問題及啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),做到舉一反三,觸類旁通,使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過實際操作領(lǐng)會相關(guān)知識與理論的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計信息解決現(xiàn)實問題的能力。
其次,在教學(xué)手段上,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能,使教學(xué)更具直觀性,有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時在學(xué)生完成手工操作的基礎(chǔ)上,利用計算機(jī)進(jìn)行會計數(shù)據(jù)處理的優(yōu)勢,進(jìn)行會計電算化模擬,從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、賬簿的登記到會計報表的生成,通過會計電算化軟件來真實再現(xiàn)企業(yè)的實際會計操作。如此不僅可以檢驗學(xué)生手工會計實訓(xùn)中實訓(xùn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,同時使教學(xué)更貼近現(xiàn)實,縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。此外,還可以更充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教學(xué)資料全部上網(wǎng),這樣,不僅可以把教學(xué)活動延伸到課外,還可以使教師與學(xué)生更好地交流。
(三)圍繞實訓(xùn)教學(xué)需要,改善會計崗位實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
為了不斷提高會計崗位實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,各高職院校要不斷完善會計手工模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室的教學(xué)條件,從實訓(xùn)室的管理、實訓(xùn)資料的準(zhǔn)備、實訓(xùn)財務(wù)軟件到實訓(xùn)室的布置都要接近于企業(yè)實際,力爭具備高度模擬仿真性和方便的教學(xué)功能,便于小組討論和分崗操作,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,促使他們盡快進(jìn)入自己擔(dān)任的角色,營造良好的職業(yè)氛圍。
同時各高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),增加專業(yè)會計教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排青年專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實訓(xùn)教學(xué)能力。同時可大量聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步形成實訓(xùn)技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師或“雙師型”教師講授的機(jī)制,以激發(fā)學(xué)生對會計實訓(xùn)課程的興趣,提高會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。
(四)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),完善實訓(xùn)考核評價機(jī)制
各高職院校不僅要不斷完善實訓(xùn)教學(xué)管理制度,實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,同時應(yīng)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)的實訓(xùn)考核評價機(jī)制。教師可根據(jù)學(xué)生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法(其中過程考核包括學(xué)生操作的獨(dú)立性及學(xué)習(xí)態(tài)度,組內(nèi)成員互相評價等;結(jié)果考核包括提交會計檔案資料的準(zhǔn)確性和規(guī)范性、個人的實訓(xùn)報告以及小組匯報情況等),對學(xué)生進(jìn)行全面而有效的考核,來綜合評價每位學(xué)生的實訓(xùn)成績。這也要求教師在平時實訓(xùn)過程中注意多觀察,多了解,客觀地掌握每個學(xué)生的實訓(xùn)情況,力爭做到公平、公正,這對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
三月到了，春天的腳步近了，實習(xí)是大學(xué)生從校園轉(zhuǎn)到社會的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，相信很多人在工作一周后會有很多感想。今天小編為大家?guī)砹岁P(guān)于會計助理實習(xí)心得范文，希望可以幫助到大家。
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關(guān)于會計助理實習(xí)心得范文一前一階段的時間主要是完善各式各樣的電子表格，主要包括程序表、審定表、明細(xì)表、會計報表調(diào)整系統(tǒng)表、財務(wù)決算表、財務(wù)報表附注等。對前面三張表還是比較熟悉的，至于后面三張我又陷入了緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在看來其實也并不復(fù)雜，只是完成任務(wù)的時候只顧著做，事先缺少了一些指導(dǎo)與思考，以至于大腦混亂、做事沒有條理?，F(xiàn)在來看這些表格，覺得在質(zhì)量控制上還是有些幫助的。會計報表調(diào)整系統(tǒng)主要是通過填列本年和上年的試算平衡表來對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等進(jìn)行審定，的優(yōu)勢在于編制調(diào)整分錄來對報表進(jìn)行自動調(diào)整，不過感覺該系統(tǒng)在某些方面還不夠智能;財務(wù)決算表的數(shù)據(jù)其實是從會計報表調(diào)整系統(tǒng)中審定數(shù)中直接獲取的，它是最終附于審計報告之后的報表，財務(wù)決算表工作簿里面自帶一張審核表，對會計報表之間的鉤稽關(guān)系進(jìn)行了一次審核;財務(wù)報表附注工作簿中主要有財務(wù)報表和個附注項目明細(xì)，工作簿中自帶的審核公式對表與附注的鉤稽關(guān)系進(jìn)行了很好的自動審核。下一階段的工作便是打印整理復(fù)核工作底稿，對于從來沒有完整接觸過一個項目的我，這些底稿對我來講還是充滿了挑戰(zhàn)性。
關(guān)于會計助理實習(xí)心得范文二越是臨近實習(xí)期結(jié)束，越會覺得時間過得飛快.這周已經(jīng)是實習(xí)的第六周了，按照學(xué)校的要求，我的實習(xí)周期的一半已經(jīng)過去了.回顧這過去的六周時間，我從一個對人對環(huán)境一切都很陌生的實習(xí)生慢慢地開始熟悉環(huán)境，熟悉周圍的人和事并能獨(dú)立處理一些事的人.剛進(jìn)公司，我從擦桌子、端茶倒水，收拾辦公室開始，到后來，經(jīng)過高老師的指點(diǎn)和孜孜不倦的教誨，我漸漸地能夠獨(dú)立處理一些事情，并能夠在某些方面獨(dú)當(dāng)一面，我覺得自己有了很大的進(jìn)步，并以此感到非常地自豪。
這一周我依舊跟著高老師學(xué)習(xí)一些出納要做的工作.上一周，我在填寫銀行日記賬，現(xiàn)金日記賬時還經(jīng)常出錯，弄得手忙腳亂，但通過一周的操練和實踐下來，我已經(jīng)能基本保證不出錯了，高老師也對我的進(jìn)步感到比較滿意。
由于這一周是溫習(xí)第五周的工作，經(jīng)過一周的鍛煉已經(jīng)熟練很多了，所以也就比上一周輕松一點(diǎn)了，但是我并沒有因此放松對自己的要求，而是趁著空閑的時間盡量多問問高老師我不懂的問題，覺得時間過得很快.期待下一周我能有新的收獲。
關(guān)于會計助理實習(xí)心得范文三似乎我快要適應(yīng)底稿整理的時候我被派到另外一組臨時幫忙，這樣我就遇到了我另一位可敬的老師徐征老師。徐征老師的工作風(fēng)格似乎與李慧文老師完全不同，不過我倒不覺得有誰優(yōu)誰劣之分。他們組的外勤還沒出完，相對而言較忙，她們現(xiàn)在主要在做太平洋機(jī)電這一塊。我們的外勤地點(diǎn)是在太平洋機(jī)電的本部，徐征老師主要讓我完成太平洋機(jī)電下一系列子公司的會計報表調(diào)整系統(tǒng)、財務(wù)決算表以及財務(wù)報表附注。由于之前對于這三張表已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，因此這次做起來比較熟練。和他們的相處覺得也很愉快，我覺得這樣很好，可以與不同的人相處，可以學(xué)習(xí)不同人身上的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)此刻的我已經(jīng)完全適應(yīng)了公司的節(jié)奏，我發(fā)現(xiàn)我真的很喜歡這樣的工作與生活。
關(guān)于會計助理實習(xí)心得范文四還有三周時間我就要離開我實習(xí)的公司了，我感覺時間過得越來越快，越是對公司對公司的同事特別是帶我的高老師有一種依依不舍的感覺。
下周就是中國人最重視的節(jié)日春節(jié)了，因此公司里也需要布置一番，買一些春聯(lián)，燈籠之類的東西增加節(jié)日氣氛，這就免不了要從公司的備用金里取出一部分錢，由于已經(jīng)在公司一段時間了，一些小額的現(xiàn)金是由我來保管的，所以購置裝飾品的錢就是我來登記并把錢給了另一個同事讓他買了拿單據(jù)回來報銷.對于給出的錢，我都數(shù)兩遍，確保無誤，同事拿回的單據(jù)我也會核對，確保準(zhǔn)確無誤。
雖然已經(jīng)在公司快兩個月時間了，但是我還是像剛來的時候堅持早上早點(diǎn)去公司，先掃一下辦公室，再幫同事的辦公室收拾一下，我知道任何事情都是貴在堅持，虎頭蛇尾的話，不僅會給公司留下不好的印象，而且也會給學(xué)校造成不好的影響，連累了學(xué)校的聲譽(yù).所以，我每時每刻都要嚴(yán)格要求自己，為了給自己爭氣，也為了維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。
在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的本分工作中，我又度過了難忘的第七周。
第4篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
摘要：我國《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成（2011）12號）第十點(diǎn)明確提出，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)基地，推動教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。要加強(qiáng)安全教育，完善安全措施，確保實習(xí)實訓(xùn)安全。
關(guān)鍵詞：VBSE；財務(wù)綜合實踐；教學(xué)應(yīng)用平臺；研究
一、本課題相關(guān)研究在國內(nèi)外的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)對會計人員的能力要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代化的步伐，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。傳統(tǒng)的會計類專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一兩周的實訓(xùn)當(dāng)中，只是單純的完成賬套的業(yè)務(wù)處理，不能親身感受到企業(yè)的生產(chǎn)制造過程，成本核算過程，以及財務(wù)中心的核算過程。
“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺是用友新道教育集團(tuán)2011年上市的一個新的財務(wù)會計仿真實訓(xùn)平臺，這個平臺又稱為“把企業(yè)帶進(jìn)校園”，該平臺將根據(jù)學(xué)校實際情況，最大限度地為學(xué)生提供真實的實習(xí)環(huán)境，在環(huán)境建設(shè)及相關(guān)文化氛圍等方面盡量與實際相一致，形成真實或仿真的實習(xí)環(huán)境，通過在基地的實習(xí)，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，并能真正地感受企業(yè)的文化及氛圍。
目前，全國已經(jīng)有大概一百所院校構(gòu)建了“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺，我院也于2013年9月開始構(gòu)建VBSE財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺。此項目屬于一個新開發(fā)的項目，所以對此課題的研究較少。而此課題對于傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)體系的改革尤為重要，基于對此課題的研究就有其可行性及必要性。
二、本課題研究內(nèi)容
該平臺對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理，學(xué)生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營、學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
課題研究緊扣高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會計職業(yè)崗位和職業(yè)資格考試大綱，從課程體系開發(fā)、課程內(nèi)容整合、項目教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、仿真實訓(xùn)基地建設(shè)、保障機(jī)制完善等方面，探索和實踐高職“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺實施方案。具體研究內(nèi)容如下：
（1）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺課程體系的開發(fā)。該平臺的課程體系建設(shè)應(yīng)該符合新知識經(jīng)濟(jì)時代對管理人才的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生不但具備勝任某一個專業(yè)所對應(yīng)的崗位與崗位群的工作所需要的能力。還需要具備從事相近、相關(guān)專業(yè)所對應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力。
（2）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺教學(xué)內(nèi)容的整合。該平臺的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在“市場引導(dǎo)業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)驅(qū)動任務(wù)”的設(shè)計理念指導(dǎo)下，將企業(yè)的財務(wù)活動與企業(yè)的產(chǎn)供銷業(yè)務(wù)活動密切結(jié)合，從企業(yè)管理的全局出發(fā)設(shè)計企業(yè)財務(wù)工作的主體內(nèi)容。
（3）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺實訓(xùn)仿真教材體系的建設(shè)。
三、本課題研究的問題
本論文將針對以下問題進(jìn)行研究：
（1）對該平臺建設(shè)的物理環(huán)境進(jìn)行研究，在物理的搭建上，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要求與實際相一致，物理環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性、和實效性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。
（2）重點(diǎn)對該平臺的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行研究，包括課程建設(shè)方案，課程教學(xué)實施方案，虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，視頻教學(xué)系統(tǒng)，實踐教學(xué)經(jīng)營管理系統(tǒng)等方面進(jìn)行深入的研究。
（3）對該平臺的教材及實訓(xùn)資源的開發(fā)進(jìn)行研究。包括對仿真實訓(xùn)資料，教學(xué)案例，配套電子教材（PPT），實習(xí)教具套包，以及對配套資料的補(bǔ)充等。
四、本課題的研究假設(shè)
“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺可在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠信為本的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺可以解決高等院校普遍存在的財務(wù)專業(yè)同學(xué)實習(xí)難的根本問題；可以有效檢驗學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和對知識的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、本論文研究框架
通過以上幾個方面對該平臺進(jìn)行研究，將可以得到以下課題成果：本課題最終成果：課題調(diào)研報告；課題研究報告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺分析報告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務(wù)綜合實踐教學(xué)應(yīng)用平臺課程建設(shè)、教學(xué)模式改革及師資力量培養(yǎng)方案；虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺仿真實訓(xùn)教材研究方案；系列相關(guān)論文，并在省級以上刊物公開發(fā)表。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
本課題以江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務(wù)專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺個案為例進(jìn)行研究。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 會計課程 企業(yè)財務(wù) 實踐 工作
隨著教育改革的不斷深入，課程開發(fā)和實施也就變得越來越重要。關(guān)于課程的開發(fā)，主要是針對社會現(xiàn)實崗位的工作任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，老師還要根據(jù)社會的實際需求設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實踐與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高人才素質(zhì)。然而，目前我國在企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)的過程中依然存在各種問題，要解決這些問題，老師就必須要在實踐的過程中不斷改變自身理念，結(jié)合會計工作的實際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的建設(shè)。下文主要從財務(wù)會計設(shè)計指導(dǎo)思想、思路這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出合理的建議。
一、財務(wù)會計課程改革設(shè)計的指導(dǎo)思想
合理的財務(wù)會計實踐教學(xué)主要包括以下幾個方面：
（一）財務(wù)會計課程的實踐性主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程中
對于財務(wù)會計課程教學(xué)來講，學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅僅要考慮基礎(chǔ)理論知識方面的教學(xué)，還必須要考慮學(xué)生對知識方面的運(yùn)用，也就是實踐技能。在教學(xué)的過程中，老師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，包括對突發(fā)事件的分析能力、解決能力等。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計前，老師要樹立好明確的目標(biāo)，將每一個任務(wù)落實后，在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，而不單是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課后做作業(yè)。
（二）會計專業(yè)教學(xué)要具有針對性
在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)的社會需求進(jìn)行分析，并改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能與實際工作相匹配。老師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
第一，選擇財務(wù)會計專業(yè)教材的時候，其內(nèi)容要符合該專業(yè)的職業(yè)要求，并要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性和實踐性。此外，教師可以根據(jù)財務(wù)會計課程設(shè)計的實際工作，對教材內(nèi)容進(jìn)行編寫，并創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的改革。
第二，注意學(xué)校和企業(yè)相合作，通過兩者的合作，為會計專業(yè)的教學(xué)提出合理的建議，讓課程教學(xué)更加體現(xiàn)企業(yè)的實際發(fā)展需求。學(xué)生也能通過與企業(yè)的實際聯(lián)系，直接接觸到企業(yè)崗位，提高自身的實踐能力，并打下堅實的基礎(chǔ)。通過雙方的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生便能不斷提高自身的專業(yè)技能水平，從而更好地為社會服務(wù)。
二、財務(wù)會計課程開發(fā)的思路分析
關(guān)于財務(wù)會計課程開發(fā)的思路，本文主要對以下幾個方面進(jìn)行簡單介紹：
（一）關(guān)于財務(wù)會計課程開發(fā)的目標(biāo)和方法
關(guān)于財務(wù)會計課程開發(fā)的目標(biāo)，建議財務(wù)會計教師在教學(xué)過程中采用教學(xué)和練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對教學(xué)的場地和內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)的場地應(yīng)該在實驗課中進(jìn)行，教學(xué)的方法可以通過多媒體、視頻、PPT等方面進(jìn)行示范，在進(jìn)行講課之余，還要對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，學(xué)生之間可以通過小組交流合作完成實踐。實踐的目的主要包括四點(diǎn)：第一，要以就業(yè)的方向為主。第二，在實踐的過程中進(jìn)行場景模擬。第三，對某一項目進(jìn)行全過程教學(xué)或?qū)嵺`，從而提高學(xué)生對完整的項目工作流程的熟悉程度，并提高學(xué)生的實踐能力。第四，學(xué)生要在實踐的過程中提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，從而更好地提高社會競爭力。
（二）財務(wù)會計考核的方法建議
關(guān)于財務(wù)會計考核的內(nèi)容建議分成以下四大板塊，下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。
第一，項目操作態(tài)度。包括學(xué)生的出勤、項目的完成進(jìn)度、思考問題等。
第二，操作規(guī)范性要求。對學(xué)生進(jìn)行會計憑證、報表等方面的操作進(jìn)行考核，并要求符合相應(yīng)的規(guī)定。
第三，會計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生進(jìn)行會計核算的過程中方法必須正確、數(shù)據(jù)也必須要審核正確。
第四，實訓(xùn)報告的通順性。要注意實訓(xùn)內(nèi)容描寫的正確性，注意語句方面的通順。
三、關(guān)于財務(wù)會計課程改革設(shè)計具體思路分析
財務(wù)會計課程改革設(shè)計要將專業(yè)理論知識和操作需求相結(jié)合，通過理論與實踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于財務(wù)會計課程改革設(shè)計的具體思路和方法主要如下。
（一）按照會計工作流程設(shè)計主管和資金核算崗位
在教學(xué)的過程中，老師要按照會計工作的相關(guān)流程設(shè)立相關(guān)崗位。通過設(shè)立相關(guān)崗位，讓學(xué)生能夠按照正常的工作流程，完成相應(yīng)的會計核算目標(biāo)以及其他會計業(yè)務(wù)。
（二）建立相應(yīng)的資產(chǎn)核算崗位
資產(chǎn)核算崗位要求學(xué)生進(jìn)行全方位核算時按照正常的工作進(jìn)行執(zhí)業(yè)。對企業(yè)中的各類模擬資產(chǎn)或資產(chǎn)案例的賬務(wù)、財政以及稅務(wù)等方面進(jìn)行處理和分析。并編寫資產(chǎn)核算情況、資產(chǎn)崗位工作等相關(guān)方面的實習(xí)報告。
（三）設(shè)置權(quán)益核算崗位
權(quán)益核算崗位也是在學(xué)校和企業(yè)合作下，財務(wù)會計課程開發(fā)的一個重點(diǎn)。該崗位也是需要學(xué)生進(jìn)行全方位執(zhí)業(yè)，其中主要包括對企業(yè)資金賬戶的運(yùn)用，賬戶余額的計算，企業(yè)業(yè)務(wù)的處理和分析等。
（四）設(shè)置會計報告崗位
設(shè)置會計報告崗位的工作流程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之余按照工作流程進(jìn)行實踐，其實踐的內(nèi)容主要包括，對相關(guān)賬戶進(jìn)行選擇，對企業(yè)的資金進(jìn)行運(yùn)輸處理，對企業(yè)的項目、賬務(wù)等方面進(jìn)行分析，并作出合理的決策。
（五）實踐項目的評定工作
老師要對學(xué)生的實踐項目、實踐過程等方面進(jìn)行評定工作，從而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的主要問題。評定的主要內(nèi)容是包括學(xué)生學(xué)習(xí)的整個工作流程，對學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗，對突出的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，從而能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識。此外，當(dāng)會計實踐的流程結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該要對學(xué)生的會計資料進(jìn)行整理和記錄，并與下一次會計實踐流程相對比，觀察學(xué)生是否有進(jìn)步或退步的情況。
四、結(jié)束語
通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，能讓學(xué)生有更加多的機(jī)會進(jìn)行實踐，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的情況有所了解，還應(yīng)該要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在實踐之前，應(yīng)該對會計的工作流程進(jìn)行詳細(xì)講解或示范，保證學(xué)生能熟悉相應(yīng)的流程，從而更好地進(jìn)行實踐。此外，通過實踐，也能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高對財務(wù)會計專業(yè)知識的掌握程度。
參考文獻(xiàn)
第6篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
1 前 言
會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著計算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式，經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識，先進(jìn)的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。本人在多年的實訓(xùn)教學(xué)和管理過程中，深深體會到，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務(wù)第一線實用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)會計電算化的實踐性教學(xué)。合理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容，重視案例教學(xué)和社會調(diào)查，加大實踐性教學(xué)投資力度，提高專業(yè)教師實踐技能，走校企合作之路。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點(diǎn)個人看法。
2 會計電算化專業(yè)人才在社會中的地位有所提升
2.1 會計電算化專業(yè)人才的社會需求穩(wěn)中有升
建設(shè)和諧社會，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對會計人才的需求也大幅增長。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會計處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，越來越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到了會計電算化工作的重要性，實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)覆蓋面和升級率在急速擴(kuò)大。同時，會計電算化軟件本文由收集整理在安全，穩(wěn)定前提下，功能也在不斷擴(kuò)大?？梢哉f，會計電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會對會計電算化人才需求量不斷增加。
2.2 社會對會計電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求
目前，市場上相當(dāng)多的企業(yè)非?？春?ldquo;拿出去就能用”的?？茖哟蔚募寄軕?yīng)用型人才。用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的知識、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會計職業(yè)道德，熟練的電算化操作技能，終身學(xué)習(xí)的能力，良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對會計人員誠信品質(zhì)，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，稅收專業(yè)知識和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。
3 必須認(rèn)清高職高專學(xué)生的現(xiàn)實情況
目前，在我國的高職高專院校中，學(xué)生年齡普遍較小，加之知識掌握程度不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱，他們在計算機(jī)基本操作方面也不太熟練，這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上實訓(xùn)課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生剛就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，這或多或少會會影響到學(xué)生對實訓(xùn)課的認(rèn)識和教學(xué)效果。
4 必須把對電算化會計實訓(xùn)的認(rèn)識放到一個比較重要的位置
會計電算化作為一門實用性，針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職高專院校電算化專業(yè)的教學(xué)，更要加強(qiáng)會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中要充分合理地安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容。目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認(rèn)識到了實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實訓(xùn)時間和教學(xué)設(shè)備的投入。
5 強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來
案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實踐教學(xué)的重要方面，長期以來，在會計教學(xué)過程中，人們對于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實際分析解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為3個步驟：①由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一些案例；②在課堂上先由學(xué)生們對案例進(jìn)行討論，然后教師通過引導(dǎo)、提示、總結(jié)來激發(fā)同學(xué)們解決問題的能力；③由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能，知識運(yùn)用技能，人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)中。先將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實訓(xùn)工具進(jìn)行實訓(xùn)，從而使理論與實際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。然后把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實訓(xùn)室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計電算化實訓(xùn)的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會計案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過以下幾個方面：①教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計資料作為教學(xué)案例。②教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。③從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。④建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
為了編制案例，有條件的教師可深入企、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，在實際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會計電算化教學(xué)案例，充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地使理論與實踐相結(jié)合。
同時有條件的還要加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校外實訓(xùn)基地是學(xué)生實踐的保證，由于會計專業(yè)學(xué)生較多，一般企業(yè)或會計師事務(wù)所不可能容納太多學(xué)生，應(yīng)分兩個步驟進(jìn)行，第一步，在大學(xué)一年級時，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、會計師事務(wù)所參觀實習(xí)，熟悉會計流程，看實際的賬本、報表以及相關(guān)資料，感受會計工作；第二步，在大學(xué)二年級時選擇部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，具體從事會計工作，一段時間后回到學(xué)校，進(jìn)行經(jīng)驗介紹，并在校內(nèi)實訓(xùn)中充當(dāng)輔導(dǎo)其他同學(xué)的角色。
6 認(rèn)清實訓(xùn)目標(biāo)
第7篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 實踐性教學(xué) 教學(xué)改革
一、引言
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把高職生培養(yǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部2000年1月印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，高職會計專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)會計知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂一定的會計理論知識，又具有很強(qiáng)的處理實際問題能力的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育應(yīng)以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，以個性化的或綜合包容性的職教教學(xué)方法為模式。高職會計學(xué)專業(yè)提出的培養(yǎng)型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計人才，要注重會計專業(yè)的教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。但是，現(xiàn)階段高職教育中會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍存在一定的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足?！稌媽W(xué)原理》是高職會計專業(yè)中的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。筆者以在實踐教學(xué)過程中的一點(diǎn)感受，探討如何形成適應(yīng)高職教育的《會計學(xué)原理》教學(xué)模式。
二、高職《會計學(xué)原理》教學(xué)存在的主要問題
1、傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)高等職業(yè)教育需要
目前市場上已出版了很多面向高職高專的教材。但普遍的情況是，《會計學(xué)原理》的教材基本上是由本科教材改編而來的，無論是從教材的知識體系，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，與普通的本科教材沒有本質(zhì)差別。編者通常采取增減內(nèi)容的變通方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，即刪除一些理論性強(qiáng)、生硬難懂的部分，在內(nèi)容上進(jìn)行簡化，而沒有真正編寫出體現(xiàn)高等職業(yè)教育可理解性、實踐性、技能性特點(diǎn)的教材?！稌媽W(xué)原理》是大學(xué)會計專業(yè)的入門課程，然而絕大部分大一新生在選修該課程時，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識一片空白，對企業(yè)經(jīng)營與管理實踐知之甚少，更談不上對會計實踐的感性認(rèn)識。因此，僅僅就會計論會計的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排經(jīng)常給教學(xué)帶來不必要的困難。
2、教學(xué)模式偏重理論講授，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠
傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能形成對該門課的一個總體認(rèn)識，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際活動相聯(lián)系。有些大專甚至本科畢業(yè)生在剛剛從事財務(wù)工作時，對進(jìn)支票、銀行對賬、現(xiàn)金盤點(diǎn)等最基本的財務(wù)工作都不能獨(dú)立完成。所以，很多企業(yè)在招聘財務(wù)人員時，都要求有一年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗。由于會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實踐運(yùn)作能力。
3、只重視會計專業(yè)理論知識的教育，而忽視了會計職業(yè)道德的培養(yǎng)
遵守職業(yè)道德對于會計從業(yè)人員來說是非常重要的。會計人員的職業(yè)技能、技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本。沒有嫻熟的會計業(yè)務(wù)技能和技術(shù)，其優(yōu)良的道德品質(zhì)難以得到體現(xiàn)；但沒有優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會服務(wù)。目前，我國有些會計人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了追求個人或小集團(tuán)利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，偽造、編造、隱匿、毀損會計資料，提供虛假的會計信息，欺騙廣大利益相關(guān)者。財政部會計信息質(zhì)量抽查公告（第五號）顯示，共抽查了159戶企業(yè)和為這些企業(yè)出具審計報告的117家會計師事務(wù)所。在這159戶企業(yè)中，資產(chǎn)不實的有147戶，虛增資產(chǎn)18.48億元，虛減資產(chǎn)24.75億元；所有者權(quán)益不實的有155戶，虛增所有者權(quán)益19.36億元，虛減所有者權(quán)益18.17億元。監(jiān)管部門已經(jīng)意識到會計職業(yè)道德建設(shè)對中國資本市場和經(jīng)濟(jì)體制健康發(fā)展的重要性，中國注冊會計師協(xié)會在2002年專門出臺了《中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》?？墒沁@部分內(nèi)容在《會計學(xué)原理》教材上很少出現(xiàn)，致使嚴(yán)重削弱了會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識，大大影響了會計學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。
三、對高職《會計學(xué)原理》課程教學(xué)改革的思考
1、應(yīng)真正編寫出適應(yīng)高職高專特點(diǎn)的理論教材和實踐教材
在理論教材方面，傳統(tǒng)《會計學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)一步完善，建議將會計知識融入企業(yè)的組織形式、經(jīng)營管理活動和資金運(yùn)行中陳述，在講授《會計學(xué)原理》時并不僅僅將其作為財務(wù)核算的原理來展開，而是將其作為整個會計學(xué)科、會計職業(yè)及企業(yè)管理的入門課程進(jìn)行介紹。在對會計本質(zhì)、財務(wù)治理在公司控制權(quán)配置中的作用、會計信息與會計環(huán)境互動關(guān)系等有清晰認(rèn)識的前提下來教授會計信息的確認(rèn)、計量、記錄、報告、分析與決策過程，使學(xué)生對會計的產(chǎn)生與用途、會計的本質(zhì)與治理、會計信息的使用與管理有更充分的理解，提高學(xué)生運(yùn)用會計信息進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理、投融資決策的能力。在實踐教材方面，編寫的實踐教程要結(jié)合企業(yè)實際，盡量采用真實的或者模擬真實資料編寫教材進(jìn)行實驗，使學(xué)生有置身企業(yè)真實經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實驗?zāi)康摹ａ槍Ω呗毟邔５奶攸c(diǎn)，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程。新編寫的會計實踐教程，要以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。
2、實踐性教學(xué)應(yīng)有層次性
實踐性教學(xué)是高職會計的重要特征，要辦好高職會計專業(yè)，必須高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)應(yīng)有層次性，根據(jù)學(xué)生所掌握的會計專業(yè)理論知識的程度，形成配套的不同階段的實踐教學(xué)內(nèi)容。
（1）實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項實訓(xùn)課程。一年級新生在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》時，應(yīng)重視財務(wù)工作基本技能的實踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會計數(shù)字書寫方法。雖然這些內(nèi)容非常簡單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在會計學(xué)原理的學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合會計憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯、查賬等基本技能進(jìn)行實訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報表來認(rèn)識整個會計流程，可留在學(xué)習(xí)初級會計或中級會計課程時開設(shè)《財務(wù)會計工作技能》實訓(xùn)課，側(cè)重對會計知識和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會計時，開設(shè)《成本會計工作實務(wù)》實訓(xùn)課；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計時，開設(shè)《稅務(wù)會計工作實務(wù)》實訓(xùn)課。
（2）全部會計專業(yè)課程結(jié)束時的綜合實訓(xùn)。在高職高專學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年時，會計專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)已全部完成，并在前期進(jìn)行了與理論教學(xué)相配套的同步單項實訓(xùn)課程。所以，在最后一年，可將前期的分項實訓(xùn)內(nèi)容全部融合起來，進(jìn)行最后一次完整的綜合實訓(xùn)，并將此作為會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)行成績考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊的形式完成，每個小組可配備一個專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育
重視會計專業(yè)職業(yè)道德教育才能保證會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)技術(shù)道德規(guī)范。這個方面可配合學(xué)校的思想品德教育來進(jìn)行，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。另一部分則需要進(jìn)行法制教育，特別是經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)。把《會計法》、《注冊會計師法》、《公司法》、《證券法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》等相關(guān)法規(guī)知識滲透到《會計學(xué)原理》及其它有關(guān)會計課程中，把自覺遵紀(jì)守法的意識納入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使會計職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的各個方面，使他們在就業(yè)前就具有良好的會計職業(yè)道德。例如在《會計學(xué)原理》教學(xué)中，我們在講述會計的起源與發(fā)展時可以通過舉例對會計職業(yè)道德進(jìn)行講述，讓學(xué)生這些講解，對會計工作應(yīng)遵守的原則有更深刻的認(rèn)識，從而加大學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣。
在當(dāng)今信息時代，許多知識與技術(shù)的有效期在日益縮短。因此，必須轉(zhuǎn)變教育模式，從專業(yè)知識的灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得能夠使其終生受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，以便適應(yīng)日益復(fù)雜多變的社會環(huán)境。目前，高職教育已由原來的“數(shù)量規(guī)模型”發(fā)展到現(xiàn)在的“內(nèi)涵質(zhì)量型”，而高職會計專業(yè)又是一個熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會計教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來會計人才的能力和整個會計工作質(zhì)量?！稌媽W(xué)原理》是會計專業(yè)的入門課程，也是非常重要的課程，因此，形成適應(yīng)高等職業(yè)教育的《會計學(xué)原理》課程教學(xué)模式是非常有必要的。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】 實訓(xùn)； 工學(xué)結(jié)合； 真實業(yè)務(wù)； 真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)
早在2006年教育部16號文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！薄凹訌?qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！痹S多高職院校紛紛實行開放式辦學(xué)，學(xué)生走出學(xué)校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學(xué)，從而產(chǎn)生了工學(xué)交替的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過程，這為提高學(xué)生的實際操作能力，學(xué)會技能搭建了很好的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有利于彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)的不足，有利于克服學(xué)生厭學(xué)狀況，更有利于深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會計專業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對于實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式卻步履維艱。
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境
專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，完成所謂的綜合模擬實訓(xùn)。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務(wù)，與真實企業(yè)環(huán)境下完成真實業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個方面：
一是會計專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學(xué)生有較高的理論知識，教師觀念也比較傳統(tǒng)，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。
二是會計工作涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會計資料的，不要說短期性的具體操作了，更是加劇了臨時非單位員工的學(xué)生實踐難問題。
三是一般院校會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學(xué)生人人都頂崗來滿足實踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓(xùn)練為主，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，純屬無難之舉。
這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務(wù)處理無從下手，盡管理論上學(xué)得很多，也很高深，但與實際工作崗位對接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而會計專業(yè)學(xué)生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學(xué)結(jié)合對會計專業(yè)實踐教學(xué)來說已經(jīng)是迫在眉睫了。
二、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)途徑
眾所周知，會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與其他專業(yè)相比，確實有其困難性，但也不能以此為由不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學(xué)的模式，顯然不符合目前高職教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為針對會計專業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實訓(xùn)基地，開展實踐教學(xué)。
（一）校內(nèi)真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)
涉及到企業(yè)商業(yè)和財務(wù)秘密，為會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學(xué)校自身出發(fā)，即利用學(xué)校財務(wù)部門的業(yè)務(wù)或引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)呢？
1.部門聯(lián)合育人才
每所院校都有財務(wù)部門，既然外單位對學(xué)生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實踐。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與學(xué)院財務(wù)處的“真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)，部門聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財務(wù)處業(yè)務(wù)包括學(xué)校行政業(yè)務(wù)和十幾家三產(chǎn)公司的財務(wù)業(yè)務(wù)，這些資源為學(xué)生的實訓(xùn)提供了保障，他們的具體做法是：
整合校內(nèi)資源優(yōu)勢，將會計專業(yè)的實訓(xùn)中心與財務(wù)處合二為一，充分利用專業(yè)實訓(xùn)中心的已有設(shè)施，將學(xué)院財務(wù)處業(yè)務(wù)與實訓(xùn)中心相結(jié)合，財務(wù)處和實訓(xùn)中心實現(xiàn)一體化運(yùn)行。將學(xué)院財務(wù)處業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實訓(xùn)中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學(xué)生利用財務(wù)軟件在電腦上進(jìn)行真賬真做，強(qiáng)化了學(xué)生實際技能操作，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。通過合作達(dá)到：引進(jìn)財務(wù)處的行政、企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真賬實做，突破了會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)難問題。目前已經(jīng)將學(xué)院行政財務(wù)和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠、后勤服務(wù)中心、寧波大港職業(yè)培訓(xùn)中心、寧波惠利培訓(xùn)學(xué)校等十幾家公司的財務(wù)業(yè)務(wù)均融入到專業(yè)的實訓(xùn)中心，這些單位的出納、會計業(yè)務(wù)就是學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實習(xí)。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學(xué)生來做業(yè)務(wù)，會計來做老師。
財務(wù)處將他們的真實業(yè)務(wù)和會計工作作為學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，雙方在合作中強(qiáng)化而不是削弱記賬技術(shù)、點(diǎn)鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫和財務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練。中心的會計人員的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出納和會計業(yè)務(wù)的操作，修正學(xué)生在操作過程中的錯誤，使學(xué)生的賬務(wù)處理符合對外報賬的要求。通過真賬實做，使學(xué)生真正體會到什么是嚴(yán)謹(jǐn)，什么是仔細(xì)，什么是保守商業(yè)秘密等會計基本規(guī)范。
同時實行企業(yè)化的考核機(jī)制，在實訓(xùn)中心，要結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個部分：
（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準(zhǔn)確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。
（2）稽核及財務(wù)分析報告是否準(zhǔn)確：通過頂崗實習(xí)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。
（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和商業(yè)秘密等。
2.引進(jìn)會計服務(wù)公司或會計師事務(wù)所
大家可能在許多高職院?？吹竭^校中廠，即引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校的實訓(xùn)中心，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學(xué)生的實訓(xùn)過程，這就是工科專業(yè)的實習(xí)工廠，那么會計是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學(xué)校提供場地、設(shè)備――既是公司又是實訓(xùn)中心，讓會計服務(wù)公司或會計師事務(wù)所在實訓(xùn)中心辦公，讓學(xué)生進(jìn)入公司實訓(xùn)，將公司的業(yè)務(wù)作為學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，由公司的會計工作人員指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)，這種模式同樣可以起到會計專業(yè)學(xué)生真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)采用這種模式進(jìn)行實訓(xùn)已經(jīng)有好幾年了，學(xué)生的實際技能得到了訓(xùn)練，說明這種類似工科的校中公司模式同樣適用于會計專業(yè)。
（二）校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)
上面提到的校內(nèi)實訓(xùn)模式使學(xué)生實際技能得到了訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的模擬實訓(xùn)一統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)象，但學(xué)校里面畢竟不同于校外，缺少了真實的環(huán)境、真實的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學(xué)生還是感覺在學(xué)校里，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，因此，校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，對提升會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會計專業(yè)的特殊性，實訓(xùn)基地可以建在會計服務(wù)公司、會計師事務(wù)所或大型企業(yè)，他們接納學(xué)生的量比較大，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。
例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財會服務(wù)有限公司（以下簡稱“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財政局批準(zhǔn)的專門從事會計的中介機(jī)構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等多個行業(yè)提供記賬、財務(wù)輔導(dǎo)、咨詢、納稅申報、代辦工商注冊、稅務(wù)登記等相關(guān)證件和其他會計稅務(wù)事項，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)會計記賬公司。
專業(yè)利用公司的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，與公司合作建立校外實訓(xùn)公司，目標(biāo)是依托金橋公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐，使其從感性上理解并掌握會計各崗位業(yè)務(wù)的主要過程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會計工作的實際能力。實訓(xùn)的基本要求是通過實訓(xùn)項目的具體設(shè)計讓學(xué)生深入理解和扎實掌握會計各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項工作程序和操作步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會計崗位工作過程中發(fā)現(xiàn)問題以及在出現(xiàn)問題時如何依據(jù)會計法規(guī)及企業(yè)實際進(jìn)行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項實訓(xùn)任務(wù)，做好實訓(xùn)結(jié)果的記錄工作，及時整理總結(jié)，并完成實訓(xùn)報告。
具體操作過程如下：
1.企業(yè)提供實訓(xùn)場地，建立校外實訓(xùn)課堂，校方出資金租賃；
2.由公司提供實訓(xùn)教師和實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校教師負(fù)責(zé)組織和管理，讓學(xué)生在真實的環(huán)境訓(xùn)練中，著重解決企業(yè)會計處理、納稅處理與申報、財務(wù)報表等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)；
3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入公司操作層面進(jìn)行輪崗實訓(xùn)，由公司會計人員指導(dǎo)，幾個學(xué)生負(fù)責(zé)一個企業(yè)的會計核算，包括制單、記賬、成本核算、報表及納稅申報、會計檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實環(huán)境下進(jìn)行真實業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；
4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)起草考核制度、記錄和匯總學(xué)生考核成績的工作。
當(dāng)然與大型企業(yè)或會計師事務(wù)所的合作也是一條行之有效的工學(xué)結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團(tuán)公司合作讓學(xué)生進(jìn)行輪崗實訓(xùn)，每年能解決幾百學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)。
三、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的啟示
由于專業(yè)的特殊性，使得本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與工科類專業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類的會計專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)堅持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實施過程中有以下幾點(diǎn)啟示與大家共勉。
（一）教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變
因為會計專業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會計專業(yè)的理論教學(xué)相比其他專業(yè)而言尤為重要，在教師的觀念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來，接受不了，都認(rèn)為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院校總有種種理由說明會計專業(yè)不可能實行工學(xué)結(jié)合育人模式，因此推進(jìn)工作相當(dāng)緩慢。這不僅不符合高職的教學(xué)要求，也不符合專業(yè)本身的技能要求。大家知道會計專業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓(xùn)練要通過實踐才能獲得，這實際上是在課程體系中對實踐教學(xué)部分的深化，所以工學(xué)結(jié)合在會計專業(yè)的開展是十分必要的。
（二）雙師隊伍的建設(shè)
通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，專業(yè)可以聘請到大批的兼職教師，讓有豐富實際工作經(jīng)驗的會計師們成為學(xué)生的實訓(xùn)教師，在傳授學(xué)生的技能時會計師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗得到理論提升。而學(xué)校的專業(yè)老師也能通過實習(xí)單位獲取實踐知識，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊伍的建設(shè)是高職院校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展要求。
（三）通過實踐訓(xùn)練學(xué)生收獲頗豐
平時在課堂里學(xué)的“會計工作要做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”，學(xué)生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會到了。如數(shù)據(jù)的復(fù)核，不像平時的作業(yè)，錯了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復(fù)核不準(zhǔn)，可能會造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯，這就要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；還有會計職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實際的財務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生才會認(rèn)識到什么是商業(yè)秘密，體會什么樣的話不能在大庭廣眾之下講。工學(xué)結(jié)合不但訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）校企合作，要做到雙方合作共贏
合作共贏的合作才會長效，如工科類專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問題，而會計專業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價值，而且還會加重他們的工作量，會計人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會培養(yǎng)潛在的競爭對手等，那么企業(yè)與學(xué)校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認(rèn)為必要的經(jīng)費(fèi)支持是基礎(chǔ)，然后學(xué)校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過學(xué)校擴(kuò)大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競爭力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。
高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓(xùn)練是必不可少的，校企合作工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，會計專業(yè)也是如此。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)會計理論知識，邊到企業(yè)頂崗實習(xí)訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，盡可能縮短與實際工作的距離，利于高職會計專業(yè)學(xué)生真正地與實際崗位緊密結(jié)合；能幫助學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，提高實際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會計職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，利于高職教學(xué)實踐性、開放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計劃的實施；能轉(zhuǎn)變老師的觀念，主動承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)雙師團(tuán)隊建設(shè)。隨著時間的推移，會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合之路會越走越寬廣。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.
第9篇：關(guān)于會計的實訓(xùn)報告范文
一、地方本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才
地方本科院校是指處于省級管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐教學(xué)。基于此，地方本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，熟悉會計和審計實務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識，能運(yùn)用專業(yè)知識解決實際財務(wù)問題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展，在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事會計、審計實務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
會計專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而由于會計工作的敏感性和機(jī)密性，使得會計專業(yè)校外實習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實踐效果。因此，會計實踐教學(xué)就顯得尤為重要。會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面考慮：構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系，加強(qiáng)會計學(xué)實踐教材建設(shè)，重視實踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐課程考核方法和加強(qiáng)實踐環(huán)境建設(shè)。
（一）構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實踐課程體系的構(gòu)建。基于會計專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計了如下實踐課程體系（見表1）：上述實踐課時既可以是課內(nèi)實踐，也可以是實驗室實踐，也可以是校外實習(xí)基地實踐。如會計學(xué)原理課程，可以設(shè)計成課內(nèi)實踐；認(rèn)識實習(xí)可以是實驗室實踐，學(xué)生通過了解實驗室會計專業(yè)的實踐資料，熟悉會計工作環(huán)境，了解會計崗位設(shè)置、工作流程等。
（二）加強(qiáng)會計學(xué)實踐教材建設(shè)會計專業(yè)實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐。因為會計專業(yè)的實踐可以通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實際操作，從而達(dá)到實訓(xùn)效果，因此，一些實踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實踐中，實踐教材是校內(nèi)實踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實際會計工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計算代扣代繳個人所得稅并編制納稅申報表等。《會計報表分析實訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報告（年報、半年報），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫成分析報告，再由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時更新。會計學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業(yè)稅改革、資源稅等，實踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項稅、進(jìn)項稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營業(yè)稅改為增值稅處理）要及時修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會計準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項準(zhǔn)則、新增了三項準(zhǔn)則，實踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會計實訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。
（三）重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)實踐課師資隊伍的素質(zhì)是實踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)，可以“請進(jìn)來，走出去”。一是將有會計實踐經(jīng)驗的專家“請進(jìn)來”。教育部4號文指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進(jìn)校園，對學(xué)生的校內(nèi)實踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實踐導(dǎo)師。二是鼓勵任課教師“走出去”。教育部4號文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵會計實踐教師利用假期（或通過有計劃地休假實習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展會計專業(yè)實踐；鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。
（四）創(chuàng)新會計學(xué)實踐課程考核方法實踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對知識點(diǎn)的識記、理解和掌握情況，實踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實際操作能力和解決實際專業(yè)問題的能力。例如，《會計模擬綜合實訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實踐材料，在規(guī)定時間內(nèi)完成仿真會計業(yè)務(wù)流程，評價標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財務(wù)報表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會計信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會計軟件操作的實踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對軟件的理解掌握?？梢宰寣W(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財務(wù)處理、報表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評價標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊?，實踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實務(wù)，考核評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際操作能力。
