小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

貫徹落實新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。更要使一部分學(xué)生轉(zhuǎn)變思想(認為學(xué)習(xí)音樂無用，認為音樂課是副課)，切切實實提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、基本情況分析：

五年級學(xué)生已是高年級學(xué)生，有相對的自制能力，課堂紀(jì)律總體不錯，音樂基礎(chǔ)相對較弱，但接受能力不錯，有一小部分學(xué)生音樂素養(yǎng)不錯，樂理知識的掌握，唱歌的狀態(tài)，音色、樂感都可圈可點。中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%—55%，這批學(xué)生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高。還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。這些學(xué)生在班級中的人數(shù)不多，但他們對全班同學(xué)的影響很大，給班級帶來了不少負面影響，這些學(xué)生上課時亂叫，音不準(zhǔn)，做小動作等。但我相信，經(jīng)過一學(xué)期的努力后，他們一定會有所改善。

三、任務(wù)目標(biāo)

(一)、唱歌部分

1、緊扣教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，教唱書本上的歌曲

2、遵循沒節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴學(xué)生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方老師及時教正。

5、有學(xué)習(xí)有記載，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分：在氣息的控制下，逐步擴展音高;運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱時保持音高，聲音要飽滿;學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

(三)、欣賞部分：綜合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。

(四)、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園措施：

1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備、反思工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合。

2、因材施教，對不同的學(xué)生注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

5、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

四、教學(xué)進度安排：

課次 周課題 課時

第一課 《朝夕》 3

第二課 《農(nóng)家樂》 4

第三課 《足跡》 4

第四課 《可愛的家》 3

第五課 《故鄉(xiāng)》 4

第六課 《歡樂的少年》 3

第七課 《雨花》 4

第2篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：師范音樂學(xué)；課程設(shè)置；實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0251-01

一、師范類音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認知

藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認知是指學(xué)生從音樂學(xué)專業(yè)的外延了解音樂學(xué)專業(yè)的實踐內(nèi)涵。具體可以使學(xué)生從以下幾個方面對藝術(shù)實踐教學(xué)進行認知：一是隨同大學(xué)錄取通知書發(fā)放音樂學(xué)專業(yè)在近三年的就業(yè)統(tǒng)計表，使學(xué)生入學(xué)前了解音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，對專業(yè)有初步的感性認識；二是利用新生入學(xué)教育，安排教學(xué)及藝術(shù)實踐經(jīng)驗豐富的老師運用講座等形式對專業(yè)作詳細的介紹；三是加強與中小學(xué)之外的地方專業(yè)藝術(shù)團體或文化館的合作；四是學(xué)校主動邀請相關(guān)用人單位到學(xué)校舉辦校園招聘會，讓學(xué)生能提前了解用人單位對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)方面的要求。

二、師范類音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實施

（一）開設(shè)《藝術(shù)實踐》專業(yè)課程

師范類音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，目前沒有普遍開設(shè)《藝術(shù)實踐》專業(yè)課程。為了讓學(xué)生對藝術(shù)實踐教學(xué)有理性的認識，應(yīng)該開設(shè)《藝術(shù)實踐》專業(yè)課程。具體課程安排應(yīng)該是將學(xué)習(xí)《藝術(shù)實踐》專業(yè)課程的理論知識與現(xiàn)實的舞臺藝術(shù)實踐相結(jié)合。比如，舉辦周末音樂會，讓音樂學(xué)專業(yè)的每一個學(xué)生都有在舞臺上進行表演的機會。周末音樂會結(jié)束之后，由開設(shè)《藝術(shù)實踐》專業(yè)課程的老師進行點評，讓學(xué)生充分認識從藝術(shù)理論到藝術(shù)實踐各個層面的問題，在實踐中靈活運用所學(xué)的藝術(shù)實踐理論知識。

（二）拓寬課堂教學(xué)的空間

將教學(xué)課堂從教室和琴房延伸到專業(yè)藝術(shù)團體或是文化館的排練以及演出的現(xiàn)場，為學(xué)生實習(xí)提供完全真實的藝術(shù)實踐環(huán)境。讓學(xué)生在真實的藝術(shù)實踐環(huán)境中體會如何將專業(yè)知識理論運用于藝術(shù)實踐，在藝術(shù)實踐進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合理安排教學(xué)計劃、使學(xué)生藝術(shù)實踐常態(tài)化

師范院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中通常只有兩到三個月的教學(xué)實踐安排，并且是集中在一個學(xué)期完成，這樣實施的實踐教學(xué)效果不明顯。為了使學(xué)生真正能在藝術(shù)實踐方面獲得提升，做到既能上講臺亦能上舞臺，必須將原來兩到三個月集中安排教學(xué)實踐的時間分散到大學(xué)四年來進行，使藝術(shù)實踐教學(xué)能夠保持常態(tài)化，以達到鞏固和提高藝術(shù)實踐教學(xué)水平的目的。要求音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年在藝術(shù)實踐指導(dǎo)教師的安排下完成規(guī)定的學(xué)時要求，并分不同的階段以音樂會的形式在舞臺上呈現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)實踐中的學(xué)習(xí)效果。

三、建立藝術(shù)實踐過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

藝術(shù)實踐過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括以下幾個方面：一是在藝術(shù)實踐開始前召開實踐動員會，使學(xué)生明白藝術(shù)實踐的目的和意義以及時間安排等；二是辦理相關(guān)實踐手續(xù)，指導(dǎo)老師要求學(xué)生領(lǐng)取藝術(shù)實踐派遣函和藝術(shù)實踐教學(xué)大綱，并對學(xué)生在藝術(shù)實踐期間的紀(jì)律提出明確要求；三是主動與學(xué)生所在的實踐單位進行溝通，在學(xué)生到實踐單位報到后，將實踐單位主管部門簽字后的派遣函收回學(xué)校，建檔管理；四是嚴格要求學(xué)生，認真寫好實踐記錄，并將學(xué)生的實踐記錄作為評定學(xué)生實踐成績的依據(jù)；五是實踐結(jié)束返校后及時召開總結(jié)會，指導(dǎo)老師對實踐情況作匯報發(fā)言，并安排1到2名表現(xiàn)突出的學(xué)生在總結(jié)會上作個人實踐總結(jié)發(fā)言；六是指導(dǎo)老師寫出實踐評語，收集蓋有實踐單位公章的實踐意見，歸入學(xué)生藝術(shù)實踐教學(xué)檔案。

第3篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

我將講一講作為音樂老師所需要的資格。由于不同的學(xué)校要求有不同的文憑，這個資格標(biāo)準(zhǔn)也因此而變化。有了更高的文憑只會給學(xué)校的音樂課程和老師的工資帶來好處！

其次我會講到一堂典型的音樂課所需的準(zhǔn)備工作。教師要根據(jù)教學(xué)大綱制定自已的教學(xué)計劃。一般情況下，教師要每星期向校長匯報自己的教學(xué)計劃。

然后我將把大家?guī)У浇淌抑杏H自貪圖老師的授課過程！我會講到不同的教學(xué)方法；每一年級的不同水平的測試，及音樂課的基本內(nèi)容。最重要的一點，我將要談到具有藝術(shù)修養(yǎng)的老師怎樣啟發(fā)學(xué)生。以及其他方面的內(nèi)容。如組織教學(xué)、“典型的美國家庭”等。

美國的教育過于注重電腦和體育，致使用權(quán)本該用于藝術(shù)課程的教育經(jīng)費都流向了這些科目。因此，如果某校設(shè)有一名音樂教師，那么他就得年復(fù)一年地為爭取經(jīng)費而斗爭，以改進他們的課程。不幸的是，很多藝術(shù)課程幾乎都消失殆盡。所幸，一些有識之士認識到文化從各種角度上來講都是那么必要，因此這些課程又得以恢復(fù)。我還將談一些日常的問題，例如為學(xué)生安排排練和音樂會，以及從文化課及體育老師那里贏得尊重。

我希望我們的這些文章對大家有個參考。

那么，我們這就開始！……

在美國，每一個州都有其自己一套對教師的要求。所有的教師都必須擁有美國某地頒發(fā)的音樂學(xué)士學(xué)位，同時還有擁有他所希望工作的那個州頒發(fā)的教師證明。取得教師證明的手續(xù)很簡單，教師只要參加該州的考試即可，不需要試前修讀有關(guān)準(zhǔn)備課程。不過，教師證明只是臨時性的，只有在經(jīng)過第一年受雇，并且由有經(jīng)驗的教師幫帶之后才可以成為永久證明。之后，教師就可以在連續(xù)任教于某所學(xué)校第四年的第一天，獲得永久聘用。

名大學(xué)的師范文學(xué)士課程稍有不同。首先，必須經(jīng)過一個大學(xué)申請手續(xù)并且進行面試才能進入它們的音樂系。申請手續(xù)包括所有以前的成績，以及美國的高中學(xué)術(shù)能力考試（Scholastic Aptitude Test，簡稱SAT，包括英語及數(shù)學(xué)兩項考試，相當(dāng)于中國的高考）成績。每所大學(xué)各具標(biāo)準(zhǔn)。如果申請人曾經(jīng)積極參加各種課外活動，這樣的記錄也會極有幫助。這些活動包括義務(wù)勞動、鼓號隊、參加戲劇俱樂部、學(xué)校音樂劇演出、辯論隊、體育等諸多方面。音樂系的面試對于希望專修音樂教育的考生來說要求就不象對專修演奏的考生那么高。不過各校標(biāo)準(zhǔn)不同，對于演奏水準(zhǔn)與教學(xué)能力之間的聯(lián)系也各有理解。這里我必須加一點個人的提示：我堅信，為了教授一門表演藝術(shù)，教師必須能夠具有較高的表演水準(zhǔn)，并且了解采取什么樣的練習(xí)才能達到這樣的水準(zhǔn)。誠然，并非所有的學(xué)生都會成為演奏家，但有些是會的，例如我自己。教師也需要了解如何對待災(zāi)一類學(xué)生。

一旦被錄取，學(xué)生即需修讀一系列的課程。音樂教育課程設(shè)置有的是四年，有的是五年。修讀音樂教育文學(xué)士的課程量是相當(dāng)重的，這相當(dāng)于同時學(xué)兩個專業(yè)，一個音樂，一個教育。

學(xué)生被要求達到幾乎所有演奏專業(yè)所必須的要求，包括至少一年一次專業(yè)考試以及至少一次獨奏音樂會。他們需要在一個合奏組中演奏，例如合唱隊、管弦樂隊或是銅管樂隊。有時他們也在小一些的合奏組中演奏，例如二重奏、三重奏等等。美國音樂課程的可笑之處在于每一門音樂課程所授予的學(xué)分。每一學(xué)期，學(xué)生必須完成一定量的學(xué)分。典型的一門課程等于三個學(xué)分。音樂課程一般相當(dāng)于半個或一個學(xué)分。想想看，他們每學(xué)期需要多修讀多少課程才能與其它專業(yè)的學(xué)生持平！再想想看他們需要多花費多少個小時來準(zhǔn)備那些課程。首先他們需要自己練琴，然后還需要與同組的人一起排練。他們還需要達到樂理、練耳、音樂史以及他們所修樂器的文獻方面的各種要求。

音樂教育專業(yè)還需要多花費一個學(xué)期學(xué)習(xí)每個樂器家族當(dāng)中的每一件樂器。他們需要一個學(xué)期來學(xué)習(xí)如何指揮一個學(xué)生合奏團例如合唱隊、管弦樂隊或是銅管樂隊。在我往下介紹更多的課程之前，我要向大家解釋一下美國的學(xué)校體系：學(xué)齡前兒前學(xué)校：3-4歲；幼兒園：5歲；小學(xué)：1-5年級，6-10歲；初中：6-8年級，11-13歲；高中：9-12年級，14-17歲。其它重要的課程還包括初級和中級實踐課程，即觀摩廛。在初級實踐課當(dāng)中，學(xué)生觀察一位非公立學(xué)校教師的經(jīng)驗，如童子軍、托兒所、學(xué)齡前兒童學(xué)校等。然后進入中級實踐，學(xué)生必須花至少30個小時觀察一位公立學(xué)校的教師教學(xué)。另外，還有初年級及中年級教學(xué)法課程。在初年級教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要的初年級教學(xué)方法以及初級的曲目：奧爾夫（Orff）、柯達伊（Kodaly）和達爾羅茲（Dalcoroze）教學(xué)法。初年級教學(xué)法也教授怎樣寫教學(xué)計劃。在中年級教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)班如何運用同樣的教材教授初中和高中。所有大學(xué)都要求學(xué)生在最后一學(xué)年中作一整年的實習(xí)教學(xué)。一些大學(xué)要求學(xué)生花整年的時間在一所學(xué)校，以此了解那里的學(xué)生并且獲得一個“真正”教師應(yīng)受到的尊重的經(jīng)驗。有的大學(xué)則要求學(xué)生去兩所不同的學(xué)校學(xué)習(xí)如何應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生。

大學(xué)普通教育課程有其自己的要求需要學(xué)生達到。在我看來，最重要的課程是教育心理學(xué)。在這門課當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理課堂的起伏，如何有效地教授具有不同能力級別的眾多學(xué)生，如何確立基本規(guī)則，并且贏得學(xué)生的尊重。他們要學(xué)習(xí)有效地利用積極的鼓勵和因果的方式教學(xué)。（一點重要的帝注：美國的教師是不允許對學(xué)生用“懲罰”一詞的。而要教他們）一切行動都是有后果的，無論是正面或是負面。他們也必須小心，不能在課堂上使用任何可能會被視為“虐待性的”行為，因為這是要受法律制裁的。目前，可受法律制裁的課堂虐待主要是體罰和害。當(dāng)我還上小學(xué)的時候，大概是70年代末，我的老師還會由于你淘氣而打你，如果你說了臟字，也會用肥皂水洗你的嘴。不過今天這些都是非法的。在此課中，學(xué)生學(xué)習(xí)所有兒童可能會有的不同障礙和紊亂，以及如何進行處理。其它教育課程包括“有效教育與富于成果的學(xué)習(xí)”以及“教師、學(xué)校、社會”。學(xué)生在這當(dāng)中學(xué)習(xí)如何與教研室中的其它同事以及家長相處，等等。其它人文基礎(chǔ)課程象數(shù)學(xué)、電腦、科學(xué)、實驗科學(xué)、文學(xué)、寫作、講演、美國及世界歷史等，也要求學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生一旦獲得了音樂教育文學(xué)士學(xué)位，并且取得了其教師證明，他們就應(yīng)該要打工作了！考慮到他們?nèi)狈?jīng)驗，只有極少的資歷，他們的起薪很可能不會太高。不過他們可雙尋找一個愿意支付他們繼續(xù)深造的學(xué)費的學(xué)校，因為這也可以促進學(xué)校的教學(xué)。這聽起來對他們非常棒，因為在修讀了更多學(xué)分之后，他們可以獲得工資晉升。很多學(xué)樣會幫助支付修讀碩士的費用，個別甚至?xí)椭麄冃拮x博士學(xué)位，但專業(yè)必須是與課堂教學(xué)有關(guān)的。

第4篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

筆者應(yīng)荷蘭阿內(nèi)姆音樂學(xué)院院長湯姆?科登赫夫的邀請，于2006年3月6日至4月3日赴上述三所學(xué)院進行了訪問交流。阿內(nèi)姆、艾謝登和左沃勒三個城市各相距50―60英里。訪問期間，阿內(nèi)姆音樂學(xué)院院長湯姆?科登赫夫向筆者介紹了三所學(xué)院合并的目的：主要是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前國際、國內(nèi)音樂教育的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)三所學(xué)院優(yōu)勢互補、資源共享的理念，進一步在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建新型的培養(yǎng)機制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，接受多種多樣的學(xué)習(xí)和實踐的機會。筆者通過考察研究荷蘭高等音樂教育，感到在實現(xiàn)人才培育的途徑上，他們主要通過以下幾個方面貫徹實施：

一、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)人才培育的途徑，制定嚴謹?shù)膫€性化培養(yǎng)方案

為實現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校制定了嚴謹?shù)娜瞬欧桨负蛯W(xué)位考級制度，所有就讀的學(xué)生必須接受嚴格系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練課程。課程涵蓋了音樂史論、荷蘭民間音樂、作曲技術(shù)理論、爵士樂、音樂教育、指揮、電子音樂、錄音音響工程等諸多學(xué)科。他們學(xué)校的學(xué)位制度制定得相當(dāng)嚴密和完備。每位就讀的學(xué)生在入學(xué)時都可以拿到一份詳細介紹研修學(xué)位相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間權(quán)益的資料。在攻讀學(xué)位的方式上，他們也分作必修和選修兩大教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)院根據(jù)每一位就讀的學(xué)生入學(xué)考核的情況，擬定一個系統(tǒng)的個人教學(xué)與學(xué)習(xí)計劃。有專門的導(dǎo)師幫助學(xué)生制定這個教學(xué)與學(xué)習(xí)計劃，內(nèi)容即這個學(xué)生每個學(xué)期修哪些課程，進行哪些方面的訓(xùn)練，會有助于學(xué)生盡快進步和成長，學(xué)生依靠這些研讀課程和系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達到成才的目的。ArtEZ音樂學(xué)院除根據(jù)學(xué)生的音樂才能制定個性化的培養(yǎng)方案外，還注重為學(xué)生創(chuàng)造提供廣闊的舞臺和教育實踐的平臺，每學(xué)年必須不少于六臺實踐，同時

學(xué)校還以學(xué)分作為獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與校外的演出實踐。這種制定個人學(xué)習(xí)計劃的人才培養(yǎng)方法真正體現(xiàn)

了因材施教和以人為本的理念。

學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要修畢達到本科畢業(yè)規(guī)定的學(xué)分才能拿到學(xué)位。學(xué)分表示學(xué)生在學(xué)院接受多少時間的專業(yè)訓(xùn)練和課程教育，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和練習(xí)以及藝術(shù)實踐的學(xué)時。達到了學(xué)分與學(xué)時總量的學(xué)生，才能是一個合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，才可從事相關(guān)的職業(yè)和應(yīng)聘相關(guān)

的崗位。

二、突出專業(yè)規(guī)律與特點的教學(xué)模式

（1）各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的各項職業(yè)技能。如：管弦系的學(xué)生必須接受古典音樂、室內(nèi)樂、重奏和交響樂隊的演奏訓(xùn)練，必須參加學(xué)校的交響樂團、銅管樂隊、室內(nèi)樂隊和重奏小組演奏訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)則主要是古典音樂的基礎(chǔ)演奏技巧和職業(yè)技能的發(fā)展訓(xùn)練，并開設(shè)一些副修專業(yè)，如豎琴、管風(fēng)琴、手風(fēng)琴，還有一種特別的教堂鐘琴演奏。鋼琴系的學(xué)生還需學(xué)習(xí)各種伴奏課程，參與各種音樂活動，為教師的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)實踐服務(wù)，這些實踐性活動都是必修課程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，目的是練就學(xué)生一專多能的職業(yè)本領(lǐng)。聲樂專業(yè)以古典音樂演唱和演唱技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開設(shè)與職業(yè)技能相應(yīng)的訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)理念上，學(xué)院非常注重低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本功的培養(yǎng)（技巧和音樂表現(xiàn)）。古典聲樂專業(yè)在一、二年級主要是以建立穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)、扎實的歌唱基本功訓(xùn)練為主。教材選用歐洲古典小詠嘆調(diào)和德奧藝術(shù)歌曲、歐洲各時期的藝術(shù)歌曲，其中藝術(shù)歌曲是這一階段的主要教學(xué)內(nèi)容，一般很少涉及浪漫派后期的歌劇詠嘆調(diào)。在對低年級學(xué)生的教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常組織學(xué)生舉辦專場的古典聲樂和藝術(shù)歌曲演唱音樂會。學(xué)院教學(xué)計劃中規(guī)定每位教師定期面向全院師生開公開課并與師生一起進行講評。他們這種注重培養(yǎng)低年級的學(xué)生良好的整體歌唱方面的教學(xué)理念，采用兩條腿走路，避免了將來學(xué)生只注重歌唱技巧而忽視了歌唱修養(yǎng)的提高，真正做到技巧與歌唱表現(xiàn)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，為進入更

高階段的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)與學(xué)習(xí)曲目的選擇上，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為出發(fā)點。教師根據(jù)每位學(xué)生的實際情況安排一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)曲目，學(xué)生可以自己選擇安排想學(xué)的曲目，同時還可在教師布置的作曲家作品中，選擇風(fēng)格相同、程度相當(dāng)?shù)那繉W(xué)習(xí)，教師會很樂意幫助學(xué)生完成這些曲目的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己選擇得不合適，教師會指出這首曲目不適合的原因。這種教學(xué)方法目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時也是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。在高年級學(xué)習(xí)階段實行根據(jù)學(xué)習(xí)各種不同聲樂作品的需要，學(xué)生可自己選擇專業(yè)教師學(xué)習(xí)，不受任何限制。對照我們的教學(xué)，大多以灌輸、傳授占主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過分依賴老師，在教學(xué)環(huán)節(jié)上忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的精神；學(xué)生進校后大多數(shù)是一個教師教到畢業(yè)，一些有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生想跟其他的教師學(xué)習(xí)，還不能讓自己的老師知道；有的學(xué)生畢了業(yè)，一旦離開老師就不會唱了。這些都和我們單向式教學(xué)方法和教學(xué)理念有直接關(guān)系。從ArtEZ音樂學(xué)院的聲樂人才培養(yǎng)方案中，筆者感到應(yīng)把學(xué)生專業(yè)自信心的培養(yǎng)放在很重要的地位，在教學(xué)活動中貫穿始終，教師在教學(xué)活動中給學(xué)生提供一些自主選擇，要不怕學(xué)生遇到挫折，善于引路，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們建立學(xué)習(xí)的興趣，建立起自信心和樹立長遠的志向。ArtEZ音樂學(xué)院聲樂教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、基本功與音樂表現(xiàn)力并舉、合理利用教學(xué)資源的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生高年級或更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。從他們聲樂系本科畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求上可看出是相當(dāng)全面的，學(xué)生畢業(yè)要完成40分鐘左右的藝術(shù)歌曲、聲樂套曲演唱，參加一部歌劇演出或清唱劇的演出以及演唱不同作曲家的6首歌劇詠嘆調(diào)才能畢業(yè)。

（3）在課程的設(shè)置方面：他們學(xué)校與國內(nèi)很多學(xué)校開設(shè)課程有許多是相同的，基本包含樂理、作曲、史論、合唱、歌劇、重唱、鋼琴、民族民間音樂等課程。他們在課程設(shè)置上著重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。就像一個金字塔，一年級是基本功，基礎(chǔ)知識的課程必修課，加一些很多符合個性培養(yǎng)的選修課；二年級學(xué)生的發(fā)展上有了基本思路和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除必修課外，有許多自己感興趣的選修課選擇，如你對和聲有興趣，就可選近現(xiàn)代和聲、流行樂爵士和聲、印象派和聲等的課程。這種系列的課程一直開到四年級，學(xué)生在完成必修課的同時，一些選修就成為他擴充知識和素質(zhì)方面最好的支撐，最終成為一專多能的職業(yè)音樂工作者。還比如對聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，歌劇重唱與歌劇表演課在三、四年級的課程中的地位同專業(yè)主課一樣重要，在課時安排上相比其它課程要多得多，每個星期都有重唱和歌劇表演課，學(xué)生可以自由組合，參加由學(xué)校安排專門的教師進行歌劇片斷排練，教師根據(jù)每個年級學(xué)生的情況，選擇相適應(yīng)的劇目進行教學(xué)。如果大型紀(jì)念性的歌劇排練，則全體聲樂系的學(xué)生都必須參加，由各專業(yè)的教師分別進行指導(dǎo)排練。和他們相比，我們往往只體現(xiàn)在課程設(shè)置的表面，沒有真正把課程內(nèi)涵與學(xué)生的能力培養(yǎng)融合起來，因此教學(xué)質(zhì)量和成效就大打折扣了。歌劇重唱和歌劇表演課程是檢驗學(xué)生前二年歌唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過這二門課程的學(xué)習(xí)，將進一步促進歌唱技能和歌唱表現(xiàn)能力的提高。這些課程不僅有助于個人演唱技能的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團隊合作的精神，同時也豐富了學(xué)生有關(guān)歌劇表演上的知識，對歌劇表演、演出等方面的各個環(huán)節(jié)，如舞美、燈光、劇務(wù)、服裝等有了實際

感覺，是很好的實踐和鍛煉。

三、注重藝術(shù)實踐和社會實踐，在實踐中選擇自己的定位

學(xué)生從三年級開始必須參加社會實踐課程的學(xué)習(xí)，這門課程時間跨度是二年，要求達到400多個學(xué)時，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排到中小學(xué)校、社區(qū)、教堂、業(yè)余合唱團、專業(yè)文藝團體、業(yè)余文藝團體、養(yǎng)老院等去參與各種音樂及輔導(dǎo)活動，學(xué)生還可自由組合若干演奏、演唱小組到各地巡演。這種學(xué)以致用的社會藝術(shù)實踐，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的不足和積累不夠的方面，明確今后努力的方向。同時能夠認識到自己學(xué)成之后如何適應(yīng)不斷變化的社會需要，更好地為社會服務(wù)。每一位參加社會實踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一位全程指導(dǎo)的教師，負責(zé)學(xué)生實踐方案的制訂、教案的修改及專業(yè)上的指導(dǎo)。每一位指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)中存在的不足，并向?qū)W校提出改進的措施和建議，使學(xué)校的教育教學(xué)活動能夠緊密圍繞不斷變化的社會需要。學(xué)校還經(jīng)常邀請國際著名藝術(shù)家、音樂家來校為學(xué)生舉辦講座和音樂藝術(shù)上的指導(dǎo)。在每學(xué)期的藝術(shù)實踐周里，ArtEZ音樂學(xué)院三個不同地方的學(xué)生一起共同參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)

實踐活動，演出自己創(chuàng)作的作品。

阿內(nèi)姆音樂學(xué)院是荷蘭較早開設(shè)爵士專業(yè)的音樂學(xué)院，他們學(xué)校的爵士專業(yè)的教學(xué)水平在歐洲達到相當(dāng)高水平，目前有30多個國家的留學(xué)生到他們學(xué)校學(xué)習(xí)爵士樂，包括德國、比利時和日本、韓國的學(xué)生。許多專業(yè)教師都是從古典轉(zhuǎn)到這一專業(yè)的，而且多數(shù)都是留學(xué)美國回來，多數(shù)都是頂尖的爵士樂演奏家，經(jīng)常到世界各地巡演。荷蘭是一個非常開放的國家，各種外來文化都能包容，每年都要舉辦各種國際性的音樂舞蹈節(jié)，他們爵士樂音樂的引進和發(fā)展就很能說明這一點。

通過這次荷蘭高等音樂教育考察交流，筆者感到在人才培養(yǎng)和教學(xué)理念上，有許多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的方面。首先，教育應(yīng)是以學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展與成才為中心。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案上，要樹立教育以人為本的理念，學(xué)科建設(shè)作為一個手段，要求我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，制定出適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)人性化的要求。

其次，強調(diào)藝術(shù)教育人性化，體現(xiàn)育人目的。表現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)生選擇學(xué)習(xí)曲目的方式、社會實踐課等。重視學(xué)生個性發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過多種形式和方法開發(fā)出學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

第三，注重知識與能力運用的社會實踐環(huán)節(jié)。他們兩年的社會藝術(shù)實踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在畢業(yè)前通過社會實踐課來實現(xiàn)各種知識和能力的運用和培養(yǎng)。對社會藝術(shù)實踐課程高度重視，體現(xiàn)了重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展，實現(xiàn)社會對人才的各種要求，達到厚基礎(chǔ)寬口徑專業(yè)化的程度。

第四，教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)規(guī)范和高度的敬業(yè)精神。筆者在訪問交流期間，校方安排了很有意義的考察觀摩教師教學(xué)和師生演出活動，給我留下了深刻的印象。在ArtEZ音樂學(xué)院承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師，大多數(shù)仍然活躍在當(dāng)今世界音樂舞臺上，他們根據(jù)自身豐富多彩的藝術(shù)生涯和舞臺實踐經(jīng)驗，向?qū)W生悉心傳授成為職業(yè)音樂人所必須具備的專業(yè)技能和舞臺經(jīng)驗。他們非常注重自身知識結(jié)構(gòu)更新，專業(yè)上對自己要求非常嚴格，教學(xué)上非常認真，具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。這些教師在自己專業(yè)上有很高的造詣，凡是教專業(yè)術(shù)科的教師每年必開音樂會，并定期參加世界各地的音樂節(jié)和巡回演出。有這樣一支高水平、高質(zhì)量、高度敬業(yè)的師資隊伍是ArtEZ音樂學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)和必要途徑，就是高等教育要適應(yīng)不斷變化的社會需求。如何探索和構(gòu)建出一條符合我國國情的音樂藝術(shù)教育體系，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目

第5篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

這方面的問題，在國內(nèi)2004年有關(guān)音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)研討和所遞交的論文中，①被再次提出。其中有文章提到，在高師教育專業(yè)的課程中，音樂教育學(xué)學(xué)科沒有得到重視，教育類課程“課時比重非常微弱，僅占總課時量的5.4%―8%”，②又有文章介紹，日、德、美、英等發(fā)達國家一些學(xué)校所開設(shè)的音樂教育理論課程分別占總課程的20%、25%、33%、25%，并提出“長期以來，音樂教育理論與實踐課程比例偏低，是音樂學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)實踐能力偏弱的主要原因”。③

2004年底，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(簡稱《課程方案》)，并在有關(guān)通知中要求“進一步深化高校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校音樂教育需要的高素質(zhì)人才”。該《課程方案》不僅提出“必修課程學(xué)科化”，確定了課程設(shè)置的基本原則和類型，同時要求“各?？梢越Y(jié)合實際情況自主開設(shè)課程”。這一《課程方案》的下發(fā)，可以說是非常及時，它將有力地推進高師音樂教育專業(yè)的學(xué)科和課程建設(shè)。

在這方面，我們從加強音樂教育學(xué)學(xué)科與課程建設(shè)的角度，通過修訂《教學(xué)計劃》，在音樂教育專業(yè)課程上，增設(shè)了音樂教育學(xué)理論、音樂課程與教學(xué)論、音樂教學(xué)法這三門課程(以下簡稱“三課”)，并對這三門新設(shè)課程的教學(xué)活動進行全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

一、辦學(xué)指導(dǎo)思想和音樂教育專業(yè)“三課”的具體設(shè)置

我院在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，充分關(guān)注學(xué)生德、智、體、美和音樂能力的全面發(fā)展，以表演和創(chuàng)作能力、教學(xué)能力、科研能力這“三大音樂能力”的發(fā)展為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在不同的音樂專業(yè)中，這三種能力既可以集于一身，也可以有所側(cè)重。與此相應(yīng)，對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，我們是在求得三種音樂能力的共同發(fā)展中，對音樂教學(xué)以及相關(guān)的科研能力給以特別的重視。概括地講，就是培養(yǎng)能教、能講、能寫，具有較為全面音樂素養(yǎng)的音樂教師。

但是，在以往音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，只有“中學(xué)音樂教學(xué)法”一門課，并且只有36課時、2學(xué)分。不僅在整個專業(yè)課程設(shè)置中只占很小的比例，并且由于在專業(yè)意識上普遍存在著重技能、輕教育的傾向，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂課堂。因此，為了適應(yīng)音樂教育的改革與發(fā)展，提高音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須通過進行教學(xué)改革、加強音樂教育學(xué)科與課程建設(shè)而達到這一目標(biāo)。

在這方面，我院自2004年5月起，通過修訂《教學(xué)計劃》和《教學(xué)大綱》，改變原來只設(shè)有“中學(xué)音樂教學(xué)法”一門課(36課時、2個學(xué)分)的狀況，增設(shè)音樂教育學(xué)“三課”，并從2004年9月正式開課。

在新修訂的音樂學(xué)(師范)專業(yè)《教學(xué)計劃》中，音樂教育學(xué)“三課”都是作為專業(yè)必修課而不是選修課來設(shè)置。由于這三門課程呈現(xiàn)的是音樂教育學(xué)學(xué)科三層面的基本框架，因而使課程的學(xué)科性和專業(yè)性更加鮮明。

“三課”的開課學(xué)期和學(xué)時數(shù)、學(xué)分分別為：音樂教育學(xué)理論課程為一學(xué)期、36學(xué)時、2學(xué)分；音樂課程與教學(xué)論課程為兩學(xué)期、72學(xué)時、4學(xué)分；音樂教學(xué)法課程為兩學(xué)期、108學(xué)時、8學(xué)分。我們這樣設(shè)置，既體現(xiàn)了對學(xué)生音樂教育學(xué)理論修養(yǎng)與音樂教學(xué)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又強調(diào)了對學(xué)生音樂教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)改革，我院的音樂教育學(xué)課程與通識性教育類課程在音樂教育專業(yè)的課時總量中已占20%，接近世界上發(fā)達國家同類課程設(shè)置的比例，明顯改變了以往這個專業(yè)中教育類課程的課時比重非常微弱的狀況。

“三課”的設(shè)置，反映了音樂教育學(xué)學(xué)科理論和實踐基本的、互有關(guān)聯(lián)的三個不同層面。這在音樂教育學(xué)的學(xué)科與課程建設(shè)方面，呈現(xiàn)出一個最基本的框架。其中：

音樂教育學(xué)理論課程屬于音樂教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。主要包括體系的和歷史的兩個方面。

音樂課程與教學(xué)論課程屬于音樂教育學(xué)理論中結(jié)合對音樂教育的實踐進行研究而產(chǎn)生的、尤其與音樂的課程與教學(xué)實踐相關(guān)的理論。主要包括音樂的教學(xué)設(shè)計(包括教材編創(chuàng))和課程理論兩個方面。這類理論的學(xué)習(xí)，不僅包括對各種音樂教學(xué)設(shè)計、編創(chuàng)的理念和相關(guān)課程理論的了解和研究，同時也充分關(guān)注音樂教學(xué)的實踐。

音樂教學(xué)法課程屬于音樂教育實際教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。就音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)而言，包括音樂的知識和技能僅僅是構(gòu)成音樂教學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有同時具備音樂教學(xué)活動的組織能力、音樂教學(xué)案例的編創(chuàng)能力、音樂教學(xué)行為的分析和評價能力，才稱得上具有完整的音樂教學(xué)能力。

“三課”中的每一課，都可以包括多方面的內(nèi)容。特別是音樂教育學(xué)理論和音樂課程與教學(xué)論兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，是相當(dāng)豐富的。但是，在總學(xué)時量仍然有限的情況下，針對音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的主要目的，同時為了突出教學(xué)中的“實踐”和“訓(xùn)練”，我們的課程設(shè)置是有傾向性的。這方面，不同的學(xué)校完全可以根據(jù)自己的教學(xué)思路和實際情況來安排?！叭n”所呈現(xiàn)的，實際上是音樂教育學(xué)學(xué)科理論與學(xué)科實踐最基本的三層結(jié)構(gòu)，因此，“三課”實際上具有音樂教育學(xué)核心課程的意義。

二、音樂教育學(xué)“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)實踐

音樂教育學(xué)“三課”的教學(xué)設(shè)計與課程實施，涉及到教材與講授內(nèi)容、師資培養(yǎng)和教學(xué)人員安排、教學(xué)組織活動與學(xué)習(xí)方式等方面。由于高師音樂教育學(xué)的學(xué)科與課程建設(shè)原有基礎(chǔ)的薄弱，無論是在教材建設(shè)還是師資力量等方面，原有的教材和師資素養(yǎng)，都較難很快適應(yīng)新形勢下音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)與課程改革?！叭n”的實施，必然會面臨著一些困難。因此，如何組織教學(xué)，將“三課”實施下去，成為我院教學(xué)改革的重要課題。

在這方面，我們一方面在教學(xué)資源方面廣泛學(xué)習(xí)和利用近些年來在音樂教育改革方面已經(jīng)形成的、有較高學(xué)術(shù)價值的科研成果以及教學(xué)經(jīng)驗，同時采取邊實踐、邊鍛煉、邊提高的方式，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，教師與學(xué)生隨著課程的展開而共同成長。我們主要的做法是：

1.先行完成“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，形成校本教材的基本內(nèi)容

“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，除了已完成《教學(xué)計劃》和《教學(xué)大綱》有關(guān)內(nèi)容的制訂，目前并沒有現(xiàn)成的教材可用，況且，要形成“三課”的校本教材，還有大量的工作要做。但是，“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也并非沒有基礎(chǔ)。事買上，無論是在音樂教育學(xué)的學(xué)科理論研究成果，還是基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的實踐經(jīng)驗和新教材，這方面可供借鑒、使用的學(xué)科研究成果，還是相當(dāng)多的。

例如，就音樂教育學(xué)的學(xué)科理論研究成果而言，上海教育出版社出版的《學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書》所包括的有關(guān)中外古今各類音樂教育的研究成果、法規(guī)史料匯編，就為音樂教育學(xué)理論課的講授提供了很豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中包括有中國音樂教育史、中外音樂教育比較、國際上有代表性音樂教育體系等教學(xué)內(nèi)容。該社出版的《音樂教育心理學(xué)》也為教學(xué)提供了重要的支持。

在音樂課程與教學(xué)論的課程教學(xué)方面，在新課程改革中研制的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本以及各種相關(guān)的通識性新課程教學(xué)、研究成果，甚至包括《音樂》新課程教材和《藝術(shù)》新課程教材中的許多教學(xué)案例設(shè)計，都可以作為音樂課程與教學(xué)論的授課學(xué)習(xí)內(nèi)容來用?！兑魳氛n程與教學(xué)論》課的講授內(nèi)容與資料范圍主要包括對音樂和藝術(shù)課程與教學(xué)理論研究成果的學(xué)習(xí)。這門課與音樂教學(xué)法課的主要區(qū)別是，它是對音樂教學(xué)課程和教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)。雖然這方面的學(xué)習(xí)也要結(jié)合音樂教學(xué)的實踐，但所舉的例子僅僅是說明性的，并非如音樂教學(xué)法課程那樣主要是對具體的教學(xué)方法、過程的實際演習(xí)和訓(xùn)練。

在音樂教學(xué)法的教學(xué)中，大量《音樂》甚至《藝術(shù)》新課程教材中以音樂為主的教學(xué)案例和評析，以及在基礎(chǔ)教育音樂課堂教學(xué)改革實踐中產(chǎn)生的多種教學(xué)案例，都可以用于高師音樂教育專業(yè)的課堂教學(xué)中?！兑魳方虒W(xué)法》課的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過對教學(xué)案例的實際操作、演練以及觀摩，并參與其中分析、評價等，掌握多種類型的音樂、藝術(shù)課程的教學(xué)方法。結(jié)合這些具體的實踐，也會反過來對音樂課程和教學(xué)的理論有進一步的認識。

隨著教師駕馭“三課”能力的提高以及知識的積累、科研能力的提高，我們準(zhǔn)備通過一、兩輪的教學(xué)，最后形成“三課”的校本教材。

2.“三課”的主要教學(xué)方式與具體實施

在“三課”的實施中，音樂教育學(xué)理論、音樂課程與教學(xué)論、音樂教學(xué)法這三門課的講授與教學(xué)方式是不同的。我們在實踐中采取的教學(xué)方式主要有以下四種：

①系統(tǒng)知識的講授與研討。主要用于音樂教育學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)。要求教師在備課和講授時，注意概念的解釋和對問題的思考。學(xué)生能夠結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行理論學(xué)習(xí)，對講授內(nèi)容有基本的理解。同時注意知識的系統(tǒng)性，并展開一定的討論。

②某一項專題研究成果的講授與研討。主要用于音樂教育學(xué)理論、音樂課程與教學(xué)論這兩門課程的學(xué)習(xí)。通過對一個專題研究成果的了解，展開課堂討論，形成一定的認識。

③對教學(xué)案例的分析與評價。主要用于音樂課程與教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)。其教學(xué)特點是，雖然不直接進行課堂教學(xué)的實際演練，但結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，對這類課程的設(shè)計及其優(yōu)點或不足進行分析、評價，甚至對其進行改進，提出有自己想法的、新的設(shè)計方案。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)擴大到教學(xué)觀摩以及相關(guān)的教學(xué)評價活動等方面。

④對教學(xué)案例的實際操作和演練。主要用于音樂教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，組織學(xué)生對某一教學(xué)案例進行實際的操作和演練?？梢苑纸M、分地進行(甚至可以利用課外時間，對上課的資料、材料作一定的準(zhǔn)備)。然后讓學(xué)生在一起分析、討論、評價。也可以將學(xué)習(xí)活動擴展到中小學(xué)音樂課堂。

我們在“三課”的教學(xué)實踐中，更為重視對學(xué)生編創(chuàng)與說課、做課與評課能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握從某一教學(xué)案例甚至某一教學(xué)單元的設(shè)計和相應(yīng)的教材編創(chuàng)，直到教學(xué)內(nèi)容的演練和實際呈現(xiàn)、教學(xué)評價這一過程的各種能力。

學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以初步了解并實踐從教材的研制、編寫到編課、做課的各種工作，從而也使學(xué)生在一定程度上了解教師、教研員、教材編寫者乃至教育改革者所做的各種工作，從而形成初步的、系統(tǒng)的音樂教學(xué)和教材、教學(xué)案例的編創(chuàng)和研制能力。

為此，在音樂教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和實施，專門分設(shè)了講解課、創(chuàng)編與說課、做課與評課這三個方面的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)。

在講解課中，每位任課教師可以分別選擇《音樂》新課程教材中的教學(xué)案例來講解(還可插入一些《藝術(shù)》新課程的教學(xué)內(nèi)容)。對各套教材的講解要求有系統(tǒng)性，重在分析，把握整體。講解中要結(jié)合并貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、體現(xiàn)新課程改革的思路。在講解中，還可以進行課堂討論。

編創(chuàng)課是以分組的方式，組織學(xué)生進行教學(xué)案例或教學(xué)單元的創(chuàng)編。教學(xué)活動是以學(xué)生為主，教師進行指導(dǎo)。通過編創(chuàng)課，學(xué)生能夠初步掌握基本的教學(xué)案例或教學(xué)單元的編創(chuàng)模式和設(shè)計方法。

在編創(chuàng)教學(xué)案例或教學(xué)單元的過程中，學(xué)生分組討論教學(xué)案例或單元教學(xué)的基本思路和立意，利用各類工具書、專業(yè)書等查閱和搜集各種文字、音像資料，增長和鞏固這方面的知識。在編創(chuàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組講解自己的設(shè)計方案，以及如何上課。對這些設(shè)計，教師可以進行指導(dǎo)，其他組的學(xué)生可以提出建議。

在完成編創(chuàng)課和說課之后，學(xué)生進行做課和評課的教學(xué)活動。各小組以班上其他同學(xué)為教學(xué)對象，以自己編創(chuàng)的教學(xué)案例，進行教學(xué)演練。可以自己做課件、展示圖像資料，以及準(zhǔn)備相關(guān)材料。每個組花一至兩節(jié)課的時間進行做課以及評課。若是兩個以上的教學(xué)案例設(shè)計，可以花兩節(jié)課以上的時間來做，視需要而定。各小組在做課后，都要讓其他各組的同學(xué)對其進行評價。主要從正面給予肯定，也可以提出教學(xué)建議或指出某些不足。

三、“三課”的成效

我院音樂教育學(xué)“三課”的實施，目前已初獲成效。這些成效集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研成果、教師教學(xué)能力的提高等方面，并在其他方面同時促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以及良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)等方面。

1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在我院，“三課”的實施已成為音樂專業(yè)整體教學(xué)工作中的一個亮點，并且無形中還帶動了其他專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。老師們反映，上“三課”的師范班凝聚力增強了，其他班原來只重視音樂表演技能的同學(xué)也到院里來要求給他們開設(shè)“三課”；作曲課教師說，這個班的音樂創(chuàng)作能力是最強的，他們還專門開了原創(chuàng)作品音樂會；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也說，這個學(xué)期，從學(xué)生的眼光中，從學(xué)生的招呼中，看到了學(xué)風(fēng)的變化，看到了自信。

2.促進教師科研水準(zhǔn)的提高

圍繞“三課”的教改實踐，我院組織了由六位教師組成的音樂教育學(xué)“三課”教學(xué)小組(又在此基礎(chǔ)上建立了教研室)組織和承擔(dān)教學(xué)工作，同時開展和加強教研活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高師資的教學(xué)能力。最近我們又成立了藝術(shù)教育研究所，參加“三課”教學(xué)的師資不僅有音樂師資，還有美術(shù)的師資。有兩位教授不計報酬，完全利用自己的課余時間，對這三門新設(shè)課程的教學(xué)活動進行了全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

這項教學(xué)改革的實踐，既促進了教學(xué)，也促進了教育科研。我們在實施“三課”后不久，便連續(xù)成功申報了以高校藝術(shù)教育課程與教學(xué)改革實踐為研究內(nèi)容的浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點課題以及其他科研課題。任課教師的科研水準(zhǔn)及其成果也明顯增加。我們的教師還承擔(dān)了與新課程改革直接相關(guān)的部編藝術(shù)教材的撰寫。

3.促進教師教學(xué)能力的提高

在“三課”開始實施的時候，我們就提出“教師與學(xué)生共同成長”。后來的事實也確實證明了這一點?！叭n”的課程學(xué)習(xí)和實踐具有開拓性和創(chuàng)新性，對每一門任課教師都是一次新的鍛煉。在音樂教育學(xué)“三課”實施的初始階段，為了使每一位教師能對其學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)有一個整體的了解，在學(xué)科理論與教學(xué)實踐中都得到鍛煉，因此，在第一輪的教學(xué)中，我們要求每一位教師在“三課”中，都要在其中一門課擔(dān)任一定課時的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在，進入第二輪教學(xué)后，任課教師已經(jīng)根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特長，形成個人的教學(xué)方向。

隨著課程的發(fā)展，課程教學(xué)也越來越有序、深入。教師在教學(xué)中，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過教師和學(xué)生的努力，“三課”也在教學(xué)實踐中不斷成熟起來，甚至在某種程度上達到了師資培訓(xùn)的效果。在“三課”中運用的一些有成效的教學(xué)方法，甚至被有的教師轉(zhuǎn)用到其他音樂課程的教學(xué)中去。

在實施音樂教育學(xué)“三課”的同時，學(xué)院比過去更加強調(diào)了音樂技能的學(xué)習(xí)。我院音樂技能的基礎(chǔ)課程，到三、四年級的限制性選修課，已做到一對一上課。樂理與視唱練耳、聲樂、鋼琴一系列教學(xué)音樂會，也隨之舉辦。本科畢業(yè)論文的寫作，從學(xué)術(shù)規(guī)范的建立到質(zhì)量的提高，在校內(nèi)有目共睹?！叭笠魳纺芰Α钡陌l(fā)展，得到了體現(xiàn)。因此，“三課”是在音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力全面發(fā)展的背景下實施并顯示其成效的。

①指2004年4月在大連舉辦的“全國高等院校音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生教育學(xué)術(shù)研討會”。

②見會議《論文集》第16頁。

③見會議《論文集》第161頁。

第6篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]音樂教育專業(yè)　學(xué)生培養(yǎng)　新模式

[作者簡介]張向榮(1975-)，女，河北滑縣人，黃河科技學(xué)院音樂學(xué)院，講師，研究方向為音樂教育。(河南　鄭州　450015)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0120-01

隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，文藝生活的不斷豐富，對音樂工作者的需求不斷增加，高校對藝術(shù)生大規(guī)模擴招。很多院校都增設(shè)了音樂專業(yè)，目前各高校對音樂生的招生和培養(yǎng)基本上有兩大方向：音樂教育和音樂表演。在對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法上大同小異，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材的編纂和教學(xué)法基本上是延續(xù)以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏針對性、目的性、實用性，對畢業(yè)生的就業(yè)觀念缺少必要的引導(dǎo)。作為從事音樂教學(xué)多年的音樂教育工作者，筆者結(jié)合社會現(xiàn)狀，通過認真的思考，從實際出發(fā)，對普通高校音樂教育學(xué)生的培養(yǎng)提出一些個人的觀點和看法。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

音樂教育，顧名思義就是培養(yǎng)音樂教育工作者。根據(jù)目前社會需求狀況，主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，使其能夠從事中小學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)及藝術(shù)審美教育工作。在專業(yè)知識和文化素質(zhì)的全面性上，對音樂教育專業(yè)的要求應(yīng)高于音樂表演專業(yè)。依據(jù)定位，我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的職業(yè)價值觀，充分認識音樂教師職業(yè)的重要意義，在培養(yǎng)方案和教材選用上要有別于其他院校，教學(xué)大綱和計劃有必要修訂，教學(xué)法應(yīng)進行探究，學(xué)校音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要落實，這就要求我們音樂教育者必須有創(chuàng)見、有立意。樹立正確、先進的教育理念非常關(guān)鍵，能起到引領(lǐng)和落實的作用。在整個大學(xué)教育期間要明確目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新目前高校對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新教育模式

1.教材的改革與創(chuàng)新。在音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，目前各院校大多選用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式教材，這些教材對學(xué)生走向社會與中小學(xué)教材方面的連接不是太好，我們應(yīng)根據(jù)社會的需求，結(jié)合目前中小學(xué)音樂教材，新編一些適合音樂教育專業(yè)學(xué)生使用的新教材，如在新編聲樂教材里可以根據(jù)中小學(xué)的音樂教材選錄一些典型的中國民歌、世界各地的民歌、中外歌劇名段，在教學(xué)中教師結(jié)合教材的內(nèi)容給學(xué)生布置歌曲，使學(xué)生在大學(xué)期間就做好教學(xué)的準(zhǔn)備。再如，對視唱練耳課，我們也可以根據(jù)青少年的特點，新編一些適合中小學(xué)教學(xué)需要的教材，在教材的編寫中注意教材的實用性，視唱的節(jié)奏要簡單明快，旋律要流暢優(yōu)美。合唱教材方面的編制也應(yīng)多采用適合青少年演唱的合唱曲目，改變多年來一直使用的老教材。

2.注重課程的設(shè)置?？梢栽谀壳伴_設(shè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些“合唱寫作、配器、鋼琴調(diào)律、中小學(xué)音樂教法、集體舞編導(dǎo)、鋼琴即興伴奏、合唱的訓(xùn)練與指揮”等適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作內(nèi)容的實用性課程。另外，隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育理論與教學(xué)方法日益受到重視。音樂教育實踐要有正確的理論指導(dǎo)，亦需要有良好的方法去實施。音樂教育專業(yè)學(xué)生對音樂教育學(xué)的學(xué)習(xí)，目的在于掌握正確的音樂教育觀念和理論，并運用到實際的教學(xué)當(dāng)中。這樣大學(xué)生畢業(yè)后就能很快地適應(yīng)社會的需要，勝任中小學(xué)的教學(xué)工作，有效避免上大學(xué)所學(xué)知識在以后的教學(xué)中用不上，面對工作無所適從，重新學(xué)教材的困難。近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒學(xué)前音樂教育越來越受重視，音樂專業(yè)院校可以依據(jù)自身的教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，開設(shè)幼兒教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)，在這方面南京曉莊學(xué)院已經(jīng)做了很好的嘗試，他們的幼教和小教開展得很有特色，是其他音樂院校學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。

3.在專業(yè)課的授課方式上進行改革。目前，音樂學(xué)院專業(yè)課的授課方式是一對一的形式。對音樂教育專業(yè)的學(xué)生也多是采用一對一的教學(xué)方法，但這已經(jīng)不符合當(dāng)前音樂教育的形勢，應(yīng)該改革。應(yīng)對學(xué)生進行分層次、分類別教育，在大學(xué)一年級對學(xué)生進行分類篩選，根據(jù)實際情況，采取小課與大課相結(jié)合的方式，因材施教，如在聲樂課的授課上可以選用一對一、小組課和大課相結(jié)合等多種形式。在一對一的課堂上注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練和發(fā)聲技巧的練習(xí)，在大課上做一些理論知識的講授，如對一些發(fā)聲的科學(xué)方法、發(fā)聲原理、氣息的運用等理論知識進行講授，將歌唱中容易出現(xiàn)的問題以及其基本的解決方法教授給學(xué)生等。通過這種授課方式，學(xué)生既能做基本的演唱演奏，又增強了學(xué)生解決實際問題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的復(fù)合型應(yīng)用人才。另外，教師的上課手段也應(yīng)多樣化，不斷改進教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代高科技數(shù)字化教學(xué)手段，改變目前教學(xué)手段單一落后的局面。

4.注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及綜合能力的培養(yǎng)。音樂教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)顯然與音樂表演專業(yè)有所不同，這并不是說音樂教育專業(yè)可以不重視技能技巧的訓(xùn)練。作為一名未來的教師，要面對不同層次、不同類型的各種學(xué)生，因此，音樂教育專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)好技能技巧，同時必須更廣泛地學(xué)習(xí)一切有利于將來走上講臺的文化知識。除了有扎實的鋼琴、聲樂專業(yè)基本功外，還要會一種其他的樂器，具備合唱的訓(xùn)練、指揮、舞蹈編導(dǎo)等能力。這幾點在目前的音樂教育專業(yè)的教學(xué)中還比較薄弱，應(yīng)引起我們的高度重視并加強培養(yǎng)力度。在音樂理論方面，教育專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好樂理、和聲、作曲理論外，還應(yīng)學(xué)量的音樂文化知識，了解世界各民族的文化知識，盡可能熟知各民族的音樂文化知識，以便成為民族音樂文化的傳承者和優(yōu)秀的音樂教育工作者。作為未來的教育工作者，只有廣博的音樂知識是不夠的，更應(yīng)該有講授和傳播知識的能力，所以在大學(xué)期間加強學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要。

5.加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)不單單是教授給學(xué)生多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如走向社會的適應(yīng)能力、實踐能力、解決問題的能力等。這就要求我們在傳統(tǒng)的授課方式上進行改革，讓學(xué)生走出課堂、走向社會，而不單單是在教室里或琴房里給學(xué)生滿堂灌。在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進行課堂體驗。如在學(xué)生大三的時候，每星期抽出一定的時間讓學(xué)生上講臺，自己做教師，進行某個課題的講解。這樣的教學(xué)模式，能突出學(xué)生的自主性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。這樣的活動既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、知識綜合運用能力、處理信息的綜合性能力，使學(xué)生得到了全面鍛煉。另外，要讓學(xué)生多參加社會實踐，如參加合唱團，在排練與演出當(dāng)中讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，得到鍛煉。專業(yè)教師也可以每周組織學(xué)生進行小組匯報，各教研室可以每月組織一次學(xué)生進行專業(yè)總結(jié)匯報，院系每學(xué)期組織各種不同的比賽，校團委也可以給學(xué)生組建周末大舞臺，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。這樣既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高，通過各種不同的活動來增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

在河南省的音樂教育專業(yè)中，生源基本來自本省各地市縣區(qū)，也有少數(shù)其他省份的學(xué)生。近幾年來，學(xué)生就業(yè)盲目性日漸突出，很多學(xué)生不能很好地給自己定位。根據(jù)調(diào)查，全省各縣區(qū)和農(nóng)村偏遠地區(qū)音樂教師很缺乏，有的學(xué)校只有一位音樂教師，甚至很多農(nóng)村中小學(xué)還沒有音樂教師，這就需要我們充分做好學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)工作。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極投身到邊遠地區(qū)的音樂教育事業(yè)當(dāng)中。

高校音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新模式是擺在我們面前的一個新課題，教育模式的創(chuàng)新是一個龐大的、復(fù)雜的、長期的工程，需要方方面面的改革與創(chuàng)新，需要社會各界的大力支持和音樂教育工作者的共同努力來實現(xiàn)。由于本人的學(xué)識有限，本文只是個人對高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)新模式的一些看法和思考，有不妥之處望各位專家學(xué)者指正。

[參考文獻]

[1]尹紅.音樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.

第7篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

在管理學(xué)中，計劃具有兩重含義，其一是計劃工作，是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達到的組織目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。其二是計劃形式，是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來一定時期內(nèi)關(guān)于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理事件。小編為大家準(zhǔn)備了中職音樂教學(xué)工作計劃范文，僅供大家查閱。

中職音樂教學(xué)工作計劃范文一

為了更加合理地安排教學(xué)時間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實際情況，制定了本教學(xué)計劃。

一、教育理念的思考，必須強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念，強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

二、音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學(xué)活動，必須面向每一個中小學(xué)生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的.傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學(xué)活動都不應(yīng)該強求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三、鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

1.以審美為中心

為此，在整個教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

2.以（音樂）文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認識到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3.以（音樂）學(xué)科為基點

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。

4.加強實踐與創(chuàng)造

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。教學(xué)活動要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學(xué)活動中，往往偏重于藝術(shù)實踐的結(jié)果，而對實踐過程的教育價值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術(shù)實踐的最后結(jié)果，也要重視實踐的過程，重視這個過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要加強探究性、創(chuàng)造性活動。在教材的編創(chuàng)與活動中，編有大量的實踐要求，讓學(xué)生與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。中小學(xué)的音樂創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈），也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對音樂的不同演繹。

中職音樂教學(xué)工作計劃范文二

一、教學(xué)要求

1、在原來音樂課唱歌習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

2、以提高全民族的音樂素質(zhì)為目標(biāo)，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3、在音樂課的教育教學(xué)中，力求把“唱”、“聽”、“認”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的練聲習(xí)慣，力求發(fā)言準(zhǔn)確而且清晰。

二、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；b聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。c能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。d能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名。

三、任務(wù)目標(biāo)

（一）唱歌部分

1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。

5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

（二）發(fā)聲訓(xùn)練部分：

在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時，聲音要飽滿；學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

（三）欣賞部分：

結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義），以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的`感知

1、認知目標(biāo)：a認識四二拍，四四拍的拍號及其強弱...

2、欣賞：雷鳴電閃波爾卡綜合訓(xùn)練：西洋樂器介紹（四）2十五復(fù)習(xí)1—8課歌曲復(fù)習(xí)1—8課綜合訓(xùn)練2十六音樂考核。

中職音樂教學(xué)工作計劃范文三

本學(xué)期我擔(dān)任職一二年級的音樂課教學(xué)工作，為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo)，使教學(xué)工作開展得更好，本學(xué)期制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹黨的教育方針和政策，全面推進素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)青少年學(xué)生對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有效的促進學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，與文化學(xué)習(xí)相輔相成，讓學(xué)生成為建設(shè)祖國所需要的“四有”新人。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生來自不同的小學(xué)所以學(xué)生的樂理知識存在一定的差距，更不用說對音樂內(nèi)容的理解；還有少數(shù)學(xué)生對音樂課根本就沒有興趣，不愿參加音樂活動；更有甚者連一首完整的歌曲都不能唱出來，不要說其它的音樂知識了。因此，想在短期內(nèi)將學(xué)生的素質(zhì)提高，那是有一定的困難的。

三、教材分析

教材是人民教育出版社出版教材，內(nèi)容非常豐富，生動活潑、圖文并茂。教材分為以下七個單元：中學(xué)時代、祖國頌歌、金色的秋天、神州大地、環(huán)球之旅、旋轉(zhuǎn)舞臺、多彩貴州之苗族。涉及到聲樂、樂理、器樂演奏、樂曲欣賞等內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂學(xué)科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音

樂教育之中，使學(xué)生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設(shè)者。

2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身得到健康發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

五、具體措施

1、備課時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生，在備課時，應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設(shè)計教案。

2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

第8篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

為什么這個被絕對認可的方針政策，在實踐中卻依然未能落到實處呢?我們應(yīng)如何及時解決、糾正這一令人十分擔(dān)憂的現(xiàn)狀呢?筆者認為，應(yīng)從如下幾個方面做突破口。以教學(xué)大綱為開展教學(xué)之依據(jù)高師教學(xué)大綱以突出師范性、深化基礎(chǔ)教育和普及教育為信念，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資為己任。高師聲樂教學(xué)大綱是聲樂教學(xué)的指明燈，是授課教師應(yīng)遵循的根本依據(jù)，是達到教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。教學(xué)大綱包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式和教材的使用等。這些由各院校教務(wù)部門與院系教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂的、具有極其重要作用的指導(dǎo)性文字卻僅成為辦公室里的文件，年年制訂、修改，檢查，但就是沒有落實到位。讓每一個人心知肚明，知道你的課上些啥內(nèi)容?該如何上?培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的能力?如何與基礎(chǔ)教育接軌?聲樂課本來就有太多的“特殊性”，每個教師一個琴房，有一人、二人、三人等小組課和集體課，進度不好統(tǒng)一、教法難以一致。但若是連本院系的教學(xué)大綱也不甚知曉的話，那自然是各自為政，按自己所好去教學(xué)。有鑒于此，筆者認為高師聲樂教學(xué)院系教學(xué)大綱應(yīng)及時落實到位，定期舉行教研室小討論，促進教師間交換意見，糾正不足，對每學(xué)期教學(xué)任務(wù)、教材使用、曲目范圍、教學(xué)思路及方法給以較為準(zhǔn)確的定位。唯有如此，才能使高師聲樂教學(xué)符合其培養(yǎng)目標(biāo);也只有如此，才能培養(yǎng)出合格的基礎(chǔ)教育師資隊伍。

健全唱歌思維觀念長期以來，西方音樂體系在音樂學(xué)院(系)的教學(xué)中被定為一尊，而我國的民族音樂教學(xué)體系卻一再后退，甚至被淹沒。在聲樂教學(xué)上，各音樂學(xué)院(系)被規(guī)范化了的教學(xué)內(nèi)容，在歌唱方法、技巧及色彩等方面皆是以“美聲唱法”為典范。“美聲唱法”具有諸多優(yōu)勢和先進之處，我們不可否認。但是，西方的聲樂藝術(shù)所建立起來的聲音觀念是在西方文化背景下產(chǎn)生的，我們不能全盤照搬，這好比不能拿西餐和漢堡代替我們的中餐和米面一樣。像一些人很固執(zhí)地認為“美聲唱法”才是“最科學(xué)”的、是“陽春白雪”，以為演唱外國歌曲、學(xué)習(xí)“美聲”唱法、用西方概念思維做理論依據(jù)評頭論足、說是言非才是一種時尚的理論話語，才能與時俱進、跟上潮流，其本質(zhì)乃是一種民族虛無主義。海外著名史學(xué)家余英時教授曾直率地說:“今天的文化危機特別表現(xiàn)在知識分子的浮躁心理上，仰慕西方而不知西方文化的底蘊，憎恨傳統(tǒng)文化又不知傳統(tǒng)文化為何物”［3］。一些人武斷否認或歪曲中華文化傳統(tǒng)，盲目崇尚和認同西方文化，是應(yīng)該引起我們警惕的，這不僅必要而且非常及時。金鐵霖說過:“科學(xué)性是所有聲樂藝術(shù)所存在的共性。中國傳統(tǒng)唱法中有科學(xué)性?？茖W(xué)性不是像某些人誤解的那樣僅是美聲訓(xùn)練，所以，不要認為“科學(xué)”就是美聲唱法［4］。我們也應(yīng)該不會遺忘和漠然在中華傳統(tǒng)歌唱史上的韓娥、秦青、許合子、念奴等，沒有高超的演唱技法他(她)們能發(fā)出“余音繞梁”、“響遏行云”、“響傳九陌”的效果嗎?中國傳統(tǒng)歌唱理論無論是戲曲的生、旦、凈、丑，還是曲藝說唱，還是浩瀚的民歌海洋里，不都蘊含著聲樂的精髓嗎?中國民族聲樂是與中華民族傳統(tǒng)音樂文化有著一脈相承的淵源關(guān)系，是建立在中華傳統(tǒng)審美基礎(chǔ)上的藝術(shù)形態(tài)。在高師聲樂教學(xué)實踐中，聲樂教師應(yīng)健全歌唱思維觀念，應(yīng)主動尋找和爭取自己的立足點和發(fā)言權(quán)，而不是盲目尋找所謂可以依附的把手。如何繼承傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)，發(fā)展民族聲樂，是高師聲樂教學(xué)必須反思的文化母題，是每一位致力于聲樂教育者的重任。對于聲樂教師與學(xué)生而言，深刻理解和領(lǐng)會其深層人文內(nèi)涵，必然有利于完善和發(fā)展我們的民族聲樂藝術(shù)。

專業(yè)音樂院校培養(yǎng)“高、精、尖”的重任我們必須認同，高師增高的門檻我們也必須認同，但擁有高學(xué)歷、出身于專業(yè)音樂學(xué)院的新一代高師聲樂人才，應(yīng)注重在具備扎實的“美歌”基本功的同時突出本民族特色，積極參與到中國民族聲樂專業(yè)教育的探索之路。民族聲樂專業(yè)教育自20世紀(jì)40－50年代開始至90年代中期歷經(jīng)兩次“土洋”唱法爭論，客觀上促進了中國民族聲樂理性認識的深化。植根于中華本土文明之上、吸納、融合西方先進的聲樂方法和理論已走過了大半個世紀(jì)，老一代從國外學(xué)成歸來的歌唱家，像20世紀(jì)30年代的周淑安、40年代的喻宜萱、50年代的周小燕和周權(quán)皆是我國較早接觸和傳播美聲唱法的先驅(qū)。但他們都極力推崇、吸收傳統(tǒng)聲樂的精華，始終不忘演唱中國歌曲，主張和推進西洋唱法與中國民族聲樂相結(jié)合，并致力于中國民族聲樂藝術(shù)的發(fā)展，以創(chuàng)立中國自己的聲樂學(xué)派。在這里僅用人民音樂家李凌評喻宜萱語:“喻先生四五十年如一日，總是埋頭在自己的視野中，實踐、探索、實踐、探索，努力借鑒外國的聲樂藝術(shù)經(jīng)驗，以創(chuàng)造有中國特色的聲樂藝術(shù)，向世界進軍……也逐步一點一滴地整理成一套比較有系統(tǒng)的完整的教學(xué)教材和方法，取得了巨大成果?！保?］中國民族聲樂教育是項大工程，經(jīng)過幾代教育工作者篳路藍縷的耕耘，已取得了巨大的成就，但民族聲樂的發(fā)展和完善是靠聲樂教育者集體的力量，高師聲樂教師占據(jù)很大比例，其教學(xué)思維和方法將影響到一代又一代的傳承人。因此，我們中的每一位應(yīng)握好手中的接力棒，看準(zhǔn)方向，勇敢前進，為民族聲樂的發(fā)展添磚加瓦。

作者：王群英 單位：韶關(guān)音樂學(xué)院

第9篇：小學(xué)音樂學(xué)期教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)技能；教學(xué)刺激

我國目前各高職（專）院校的學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，主要是承擔(dān)當(dāng)前我國教育戰(zhàn)略所提出的關(guān)于向前延伸九年義務(wù)教育、普及三年學(xué)前教育教學(xué)任務(wù)的專業(yè)性師資。而對于學(xué)前兒童的早期教育，是開發(fā)孩子智力潛能、啟蒙其心智和激發(fā)拓展其思維的重要階段，同時也是培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并可持續(xù)健康發(fā)展的人生關(guān)鍵期。這就要求學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的教師們，是要以廣博的文化知識為基礎(chǔ)，以過硬的藝術(shù)技能（彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、視唱、手工等）為職業(yè)拿手，并在教學(xué)中以游戲教學(xué)、興趣教學(xué)和藝術(shù)培養(yǎng)等多種教學(xué)手段為施教模式來進行學(xué)前兒童的綜合智能開發(fā)訓(xùn)練。但是，目前各高職（專）院校在對高中起點、三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所設(shè)置的視唱練耳技能課的教學(xué)上，普遍存在著一些問題：其一，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)沒有識譜的基本能力和音樂理論知識的基礎(chǔ)水平，因為他們并非是在高中階段學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生，絕大部分是文化生考進大學(xué)本專業(yè)的。其所具備的可能只是在小學(xué)和初中階段的音樂課堂上所遺留的一點點音樂知識；其二，當(dāng)前高職（專）院校在對學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)課程的課時設(shè)置不夠科學(xué)合理，多數(shù)高職（專）院校在對三年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的視唱練耳課程的設(shè)置時間是一學(xué)年時間，且每周2課時并和音樂理論課平分秋色。這也就難怪現(xiàn)在許多學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生根本不敢拿起樂譜視唱，甚至都有點“談譜色變”的感覺。因此，重新審視并注重目前各高職（專）院校三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳技能課的學(xué)習(xí)狀況，并施以恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)手段是提高當(dāng)前高職（專）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于識譜視唱技能的掌握、培養(yǎng)合格學(xué)前專業(yè)教師的必要的條件。

一、重新修訂目前的對于三年制高中起點學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳課的教學(xué)計劃

“視唱，不僅是把樂譜一般地讀出來或哼唱出來，而且要求音高、節(jié)奏和節(jié)拍準(zhǔn)確無誤，能按樂譜上有關(guān)速度、力度、表情等音樂術(shù)語和記錄的提示，有旋律感地進行視唱?！雹俣竭_到這樣一種狀態(tài)要求，對于當(dāng)前各高職（專）院校對學(xué)前教育專業(yè)在視唱練耳課程所設(shè)置的僅有的兩個學(xué)期的時間內(nèi)并且是一周兩個課時其中還要拿出一節(jié)課給音樂理論課，實際上就是一周一節(jié)視唱課的課時量的教學(xué)計劃――一學(xué)年內(nèi)若按40來周計算（這也就是最大時間了，因為每學(xué)期了的各種假期、考試，或者各種客觀原因而造成的停課等），這才是僅僅能唱40個課時。這種教學(xué)安排，對于當(dāng)前各高職（專）院校沒有多少音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，要想練就成視譜即唱的真本領(lǐng)，是無論如何不容易做到的。因為在這門課里，對于節(jié)奏型的認知和掌握、對于樂譜在大腦中條件反射的建立，以及對于音高和音準(zhǔn)的把握都不是一個一蹴而就的過程。根據(jù)巴普洛夫的條件反射原理我們可知：每一項條件反射的建立，都是在連續(xù)不斷地刺激條件下產(chǎn)生并形成的。因此，在對目前各高職（專）院校的學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程的教學(xué)安排上，必須做出相應(yīng)的切合當(dāng)前學(xué)生的實際調(diào)整情況。若仍以當(dāng)前的一學(xué)年設(shè)計課時的話，那就要相應(yīng)地增加視唱練耳課的教學(xué)周課時數(shù)，以便學(xué)生能夠在間隔時間很短的學(xué)習(xí)狀況下，形成連續(xù)的對于同一知識的認知過程；如果仍然沿用當(dāng)前的教學(xué)周課時安排，那就要相應(yīng)地延長教學(xué)學(xué)期時間，可以將視唱課程的教學(xué)計劃安排到?？贫蔚恼麄€教學(xué)過程當(dāng)中。只有這樣設(shè)計視唱練耳課的教學(xué)，最終才能夠保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)⒃摽频慕虒W(xué)技能駕輕就熟，從而在教學(xué)過程中能夠得心應(yīng)手。

二、充分調(diào)動視唱練耳課堂上的多種教學(xué)手段強化教學(xué)刺激

五線譜記譜法，由于它的相對科學(xué)性而為當(dāng)前世界各國所共用，并成為我國學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主要記譜方式。但是由于其具有五條線和四個間的九個基礎(chǔ)音位，以及由于上下加線而形成的增加音位，再加上各類音符的不同標(biāo)記形式和各類譜號的所重新規(guī)定的各線及間的新音位等復(fù)雜情況，經(jīng)常使得學(xué)生有些望而生畏。相比起對簡譜記譜法的學(xué)習(xí)來說，五線譜的學(xué)習(xí)是一定要學(xué)生們拿出更多的時間來，不間斷地在大腦中進行同一信息的反復(fù)強化記憶的。因此，在教學(xué)中教師要不斷地變化教學(xué)手段，在學(xué)生大腦中形成對于五線譜記譜法的連續(xù)反射刺激，才能夠使得學(xué)生們牢固地認識并掌握住它。在我國，由于簡譜記譜法的歷史性原因，和其記譜方式的簡單可操作性，所以教學(xué)中教師可以先從簡譜記譜法開始（盡管簡譜記譜法是一中逐漸被淘汰的記譜方式），讓學(xué)生們憑借著對其的耳濡目染和儲存在大腦中的粗略記憶，首先掌握好這種記譜方法，以便于學(xué)生容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們對于這種記譜法達到很熟悉的程度并能夠進行簡單視唱的時候，再引進五線譜同時教學(xué)。在講課中，教師可以借鑒通過兩種記譜法的對比教學(xué)來讓學(xué)生們在兩種樂譜之間進行相互的翻譯轉(zhuǎn)化練習(xí)，以達到鞏固兩種記譜法的目的。這個過程要相對長些，因為五線譜的譜表種類多，再就是每一種譜表還有5條上加線和5條下加線。因此對于每一類譜表的認識并要達到很熟悉的程度，沒有一定的連續(xù)強化的持續(xù)訓(xùn)練是做不到的。就如同小學(xué)生寫生字一般，要讓學(xué)生們真正地耐下性子，一段一段的進行樂譜的翻譯，并在翻譯過程中，要不斷地在一種譜表里進行音組的移位訓(xùn)練，以便于學(xué)生牢牢記住每一種譜表的上下加線的各個音位的音名。同時要結(jié)合視唱的訓(xùn)練，可以在每次課的視唱中先安排簡譜的視唱曲目，隨后跟進線譜的視唱曲目。內(nèi)容安排可由易漸難，并且兩種記譜方式的樂譜視唱要同時訓(xùn)練，并要在視唱中逐漸引進各種譜表的視唱訓(xùn)練，以至于最后達到一節(jié)課里學(xué)生能夠視唱各種譜表，從而通過相互的對比和影響來達到加深鞏固對各種譜表的記憶的目的。在訓(xùn)練學(xué)生音高音準(zhǔn)和節(jié)奏的同時，還要加大學(xué)生對于五線譜的認讀速度的練習(xí)。在訓(xùn)練的強度上，要采用適時的調(diào)節(jié)方式，通過不斷地加速，訓(xùn)練學(xué)生們對于各類譜表的反映的敏感程度。為了更好地鞏固學(xué)生們的記憶，還要和鍵盤的實際教學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣就形成了一個寫、讀、認、唱、彈的持續(xù)的強化訓(xùn)練刺激模式。通過這種多方式、多渠道的相互影響和借鑒，學(xué)生們就能夠輕松地在視唱課的天空里自由飛翔。

綜上所述，只有對目前的各高職（專）院校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課的教學(xué)進行改革，才能夠使得該專業(yè)的學(xué)生對視唱課的學(xué)習(xí)學(xué)有所獲、學(xué)有所成，并在將來的教學(xué)中學(xué)以致用，也能夠把學(xué)生培養(yǎng)成合格的準(zhǔn)學(xué)前教師。

注釋：

①王克，杜光主編.中等學(xué)校音樂教學(xué)法[M].人民音樂出版社，2000年9月北京第19次印刷，第50頁.