會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

(一)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境要求高校重視校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才成為了企業(yè)提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一，這一方面給高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，另一方面由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人才市場(chǎng)供過(guò)于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高招聘員工的門(mén)坎，具體表現(xiàn)在選聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，往往要求應(yīng)聘人員具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就要求學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)就具備企業(yè)的實(shí)際要求技能和條件。學(xué)以致用是高校實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基本目的，作為以應(yīng)用型為主的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。其中校外實(shí)習(xí)是真正接觸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)。但在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)尤其是校外環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，普遍存在許多問(wèn)題亟待解決。

(二)企業(yè)客觀環(huán)境使高校缺少校外實(shí)習(xí)條件目前，愿意接受高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)日益減少，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實(shí)習(xí)，但積極配合的也很少。這是因?yàn)椋阂环矫妫捎谄髽I(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學(xué)生傳閱。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)都是國(guó)有企業(yè)的責(zé)任，在實(shí)習(xí)中，主要是國(guó)有企業(yè)單方面的付出。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)可以做到了解系統(tǒng)，查閱全面，接觸實(shí)際，頂職頂崗。隨著國(guó)有企業(yè)改革和企業(yè)所有制形式的多樣化發(fā)展，為了在日益加劇的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，即使是國(guó)有企業(yè)，也必須為自身利益考慮，加上計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用，工作效率的提高，企業(yè)會(huì)計(jì)人員人數(shù)減少而工作量加大，就更加不愿花費(fèi)時(shí)間和精力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行無(wú)償義務(wù)勞動(dòng)。此外，由于一般企業(yè)的會(huì)計(jì)人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下，很少有實(shí)習(xí)單位能夠容納一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地的日益萎縮，使高校缺少實(shí)習(xí)條件。

(三)相關(guān)因素影響使校外實(shí)習(xí)流于形式會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科。但一直以來(lái)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，究其原因，一是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)零星瑣碎，但工作要求既高且細(xì)致，二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)合理，使實(shí)習(xí)效果大打折扣，影響了學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)提高的積極性。由于實(shí)習(xí)單位不夠配合，一次實(shí)習(xí)的容納量小，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，校外集中難以為繼，故高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多采用學(xué)生個(gè)人聯(lián)系、獨(dú)立進(jìn)行的分散實(shí)習(xí)方式。即使是集中實(shí)習(xí)，在組織過(guò)程中通常采取按崗位按地區(qū)分散安排到企業(yè)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的方式，使有限的幾個(gè)指導(dǎo)教師難以進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)管，而且很多指導(dǎo)老師在承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)了其他教學(xué)科研任務(wù)，也沒(méi)有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)管，因此，通常寄希望于實(shí)習(xí)單位承擔(dān)評(píng)價(jià)監(jiān)管責(zé)任，并且最后由實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。由于實(shí)習(xí)單位既沒(méi)有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，也不愿意監(jiān)管學(xué)生，而且實(shí)習(xí)鑒定表通常內(nèi)容籠統(tǒng)，實(shí)習(xí)單位不知道具體應(yīng)該從何處評(píng)價(jià)監(jiān)管學(xué)生，因此出現(xiàn)有的實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生自己起草填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，單位只負(fù)責(zé)蓋章以應(yīng)付學(xué)校的現(xiàn)象。在沒(méi)有良好的監(jiān)管評(píng)價(jià)體系的情況下，實(shí)習(xí)主要靠學(xué)生的興趣。但由于傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)多是以核算型實(shí)踐為主，企業(yè)具體崗位的核算實(shí)踐又是日復(fù)一日、枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，而且實(shí)習(xí)單位出于會(huì)計(jì)責(zé)任并不允許實(shí)際頂崗操作，這就使許多學(xué)生只實(shí)習(xí)了一兩天以后，很快失去了實(shí)習(xí)的興趣，其結(jié)果導(dǎo)致目前的校外實(shí)習(xí)往往流于形式。

二、與培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的校外實(shí)踐體系構(gòu)建

(一)實(shí)習(xí)定位和體系重構(gòu)校外實(shí)習(xí)作為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，其目標(biāo)定位應(yīng)該與高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。與高職高專(zhuān)的核算型培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎(chǔ)是核算，而核算和分析能力的培養(yǎng)主要集中在實(shí)踐過(guò)程。傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)只重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)用能力的層次性。目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)集中于高層次的會(huì)計(jì)管理理論，而實(shí)踐多在低層次的會(huì)計(jì)核算中徘徊。這種高理論低實(shí)踐的教學(xué)體系，使學(xué)生過(guò)于重視理論，容易形成眼高手低的毛??；就業(yè)或校外實(shí)習(xí)后，理論與實(shí)踐相差太大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，甚至得出“課堂所學(xué)知識(shí)無(wú)用”的結(jié)論。因此，必須提高校外實(shí)習(xí)的運(yùn)行層次，將其目標(biāo)定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。為此，需要對(duì)傳統(tǒng)的校外實(shí)踐體系進(jìn)行重構(gòu)，建立與高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)體系，如表1所示。

(二)實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容從高校校外實(shí)習(xí)計(jì)劃的編制和實(shí)地實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，目前校外實(shí)習(xí)要求仍只是掌握會(huì)計(jì)部門(mén)各崗位實(shí)務(wù)，實(shí)踐內(nèi)容也是以核算型為主。而高校的理論教學(xué)主要集中于會(huì)計(jì)管理而不是會(huì)計(jì)核算方面，但作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系重要構(gòu)成部分的實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有跟上這種轉(zhuǎn)變，仍然停留在會(huì)計(jì)核算上。這與我國(guó)目前急需高層次管理人才的現(xiàn)實(shí)極不相符。因此，在校外實(shí)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)增加會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的要求，如結(jié)合企業(yè)實(shí)際制定合理標(biāo)準(zhǔn)成本、成本差異分析等管理會(huì)計(jì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力分析等財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。具體落實(shí)時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)基層科室參觀進(jìn)行會(huì)議室沙盤(pán)演練。

(三)實(shí)習(xí)類(lèi)型與形式傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)是以驗(yàn)證性實(shí)習(xí)為主，主要按實(shí)習(xí)計(jì)劃和會(huì)計(jì)核算的理論流程進(jìn)行實(shí)踐操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)際的會(huì)計(jì)核算流程，可使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的證賬表獲得一些感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。但與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的是管理型會(huì)計(jì)實(shí)踐，這種實(shí)踐內(nèi)容通常是千差萬(wàn)別的。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)要求和企業(yè)實(shí)際，自行確定實(shí)習(xí)方案，而且目前企業(yè)重會(huì)計(jì)核算輕會(huì)計(jì)管理，因此會(huì)計(jì)管理實(shí)踐相對(duì)落后，學(xué)生甚至可以進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的創(chuàng)造，把所學(xué)到的先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理理論和經(jīng)驗(yàn)引入企業(yè)中去，這要求學(xué)生具有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后走向高層次的會(huì)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和解決問(wèn)題創(chuàng)造了一個(gè)良好的渠道，創(chuàng)建學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的品牌效應(yīng)。此外，校外實(shí)習(xí)通常涉及到幾乎所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，既需要會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合，也需要跨學(xué)科的管理經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)的綜合。因此，新型校外實(shí)習(xí)應(yīng)以綜合式探究式實(shí)習(xí)為主。

就目前高校校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐而言，有學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)(也稱(chēng)集中實(shí)習(xí))和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)(分散實(shí)習(xí))兩種。分散實(shí)習(xí)情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排相對(duì)比較靈活，由于一般單個(gè)企業(yè)或單位能夠接受實(shí)習(xí)人員的容量有限，因而分散實(shí)習(xí)更好安排。但由于分散實(shí)習(xí)不能及時(shí)解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，而且很難接觸到高層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐，其實(shí)習(xí)效果也很難考評(píng)，因此一般只適合于核算型實(shí)踐的開(kāi)展。在集中實(shí)習(xí)的情況下，更利于學(xué)生之間的討論，而且有老師的指導(dǎo)，可以有效地針對(duì)實(shí)習(xí)單位的具體情況靈活地

落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)。因此，集中實(shí)習(xí)更利于高層次的管理型實(shí)踐的開(kāi)展和主動(dòng)性學(xué)習(xí)目的的落實(shí)。高層次的管理型實(shí)踐因?yàn)橹匾晜€(gè)體觀察、提問(wèn)、團(tuán)體交流討論等自主協(xié)作模式，從而可以將實(shí)習(xí)地點(diǎn)由具體核算部門(mén)轉(zhuǎn)移到會(huì)議室，即使是在較小規(guī)模的企業(yè)單位實(shí)習(xí)，也可以通過(guò)分批參觀以了解實(shí)務(wù)、集中解答和交流以掌握全局的方式，達(dá)到既解決實(shí)習(xí)單位容量小，又使實(shí)習(xí)真正奏效的問(wèn)題。

(四)實(shí)習(xí)手段與方式一對(duì)一的指導(dǎo)帶來(lái)的是知識(shí)片段，普通會(huì)計(jì)人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識(shí)和能力受限于會(huì)計(jì)工作的某一環(huán)節(jié)或方面，而且出于會(huì)計(jì)責(zé)任和商業(yè)秘密的考慮，往往使實(shí)習(xí)流于形式。而高級(jí)會(huì)計(jì)人員又不可能實(shí)行一對(duì)一的講解。因此，可采取以總括整體的經(jīng)驗(yàn)傳授為目的的高層次管理型人才培養(yǎng)方式，這要求有高級(jí)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)，并輔以校內(nèi)有系統(tǒng)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)老師的溝通和啟發(fā)式引導(dǎo)；鑒于時(shí)間的有限性，可以采取講座，實(shí)踐、理論、提問(wèn)和討論等多種形式交叉地進(jìn)行。

目前高校的理論教學(xué)體系，由于學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多是被動(dòng)性地接受老師講授，這種習(xí)慣帶到校外實(shí)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為獲得知識(shí)的途徑仍然是老師講授，而指導(dǎo)實(shí)習(xí)的通常是單位基層會(huì)計(jì)人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)多采取一般性的介紹加學(xué)生提問(wèn)給以解答的方式，而學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，往往拿著憑證賬簿報(bào)表不知該從何處看從何處問(wèn)，實(shí)習(xí)的效果就可想而知了。更何況，基于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員對(duì)理論掌握不夠透徹，通常只懂得會(huì)計(jì)核算工作，對(duì)于會(huì)計(jì)管理工作大部分并沒(méi)有涉及。如果學(xué)生仍帶著被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，最多只能掌握不完全的核算實(shí)踐知識(shí)，而很難達(dá)到高層次的實(shí)踐目的。實(shí)踐教學(xué)的最終實(shí)施取決于進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的人，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這一方面是理論和實(shí)踐相結(jié)合的需要，另一方面也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，其一，要深入學(xué)習(xí)，明確實(shí)踐教學(xué)的目的，領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，這樣才能保證校外實(shí)習(xí)的效果；其二，學(xué)生要把握實(shí)習(xí)的內(nèi)容，掌握相適應(yīng)的廣泛深厚的理論知識(shí)，在校外實(shí)習(xí)開(kāi)展前，把相關(guān)的理論知識(shí)梳理一遍；其三，要增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，一方面加強(qiáng)其融入社會(huì)的能力，另一方面加強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)；其四，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并提倡討論等協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

(五)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員建立與高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的實(shí)踐體系是以管理型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，這種實(shí)習(xí)的指導(dǎo)顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)所限，單位基層會(huì)計(jì)人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會(huì)計(jì)日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)踐中，只有企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員才能接觸高層次應(yīng)用實(shí)踐，且對(duì)日常核算實(shí)踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)高層次管理型實(shí)踐有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。但高層會(huì)計(jì)人員通常工作責(zé)任更重，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)。因此，為了掌握高層次管理型實(shí)踐，可以通過(guò)兩個(gè)途徑：一是請(qǐng)高層會(huì)計(jì)人員做階段性講座。實(shí)習(xí)前期的講座，有助于系統(tǒng)了解單位會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的全貌，引導(dǎo)核算型實(shí)踐的展開(kāi)；實(shí)習(xí)中期講座，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整校企雙方的期望偏差，引導(dǎo)管理型實(shí)踐的開(kāi)展；實(shí)習(xí)后期的講座和交流，有助于對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和單位會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、建議和展望，達(dá)到校企雙贏。二是通過(guò)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師主持討論和總結(jié)，討論和論證高層次管理理論在企業(yè)中運(yùn)用的必要性和可行性，提出實(shí)施方案，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)沙盤(pán)模擬的真實(shí)。

(六)實(shí)習(xí)考評(píng)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)以核算型實(shí)踐為主，要求的創(chuàng)新能力和會(huì)計(jì)知識(shí)并不高，一般來(lái)講，實(shí)習(xí)態(tài)度謙遜、認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)該比較容易掌握會(huì)計(jì)核算流程，進(jìn)行相應(yīng)的核算處理，實(shí)習(xí)完成情況較好；反之則完成較差。而新型實(shí)踐中更重視管理型實(shí)踐，在這種情況下，通常要求學(xué)生有豐富寬廣的知識(shí)面，而且要求學(xué)生有較高的創(chuàng)新能力。此時(shí)，良好的實(shí)習(xí)態(tài)度只是實(shí)習(xí)成功的一環(huán)，還需要學(xué)生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論結(jié)合實(shí)際能力。這種能力的考評(píng)最終取決于實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)習(xí)單位參與評(píng)價(jià)，可以更好地讓其對(duì)實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容有更深入的了解，更好地通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題達(dá)到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設(shè)計(jì)，分項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力，如表2所示。這種細(xì)分的考核評(píng)價(jià)體系，一方面可以使實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容更加明晰，另一方面還可以通過(guò)類(lèi)似的學(xué)生自評(píng)表、校內(nèi)老師評(píng)價(jià)表和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)全面有效的激勵(lì)和約束。

三、校外實(shí)習(xí)保障體系的建設(shè)與完善

(一)在雙贏互利基礎(chǔ)上創(chuàng)造與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系價(jià)值在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如果實(shí)習(xí)僅是企業(yè)單方面的利益輸出，必將導(dǎo)致實(shí)習(xí)資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實(shí)習(xí)體系才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)和知識(shí)輸出的良性循環(huán)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅要承擔(dān)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還要擔(dān)負(fù)起傳播先進(jìn)的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐科學(xué)化的重要任務(wù)。這是高校與實(shí)習(xí)單位關(guān)系價(jià)值的立足點(diǎn)。因此，高校既可以了解實(shí)習(xí)單位所需，運(yùn)用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問(wèn)題，如以橫向科研項(xiàng)目為媒介創(chuàng)建實(shí)習(xí)主題；也可以利用自身的人才優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)單位選拔優(yōu)秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優(yōu)勢(shì)，幫助實(shí)習(xí)單位開(kāi)拓市場(chǎng)，創(chuàng)建品牌效應(yīng)，如幫助會(huì)計(jì)軟件公司推廣運(yùn)用軟件等。只有加強(qiáng)雙方的溝通交流，了解各自所需和各自?xún)?yōu)勢(shì)，才能建立基于雙贏互利基礎(chǔ)上的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功，要鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要求學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)。這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為期四周，資料主要取材于一個(gè)生產(chǎn)性工業(yè)企業(yè)的150筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。教師先對(duì)該會(huì)計(jì)主體的有關(guān)內(nèi)部核算制度、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，以文字與流程圖相配合的形式進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生系統(tǒng)熟悉工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作。然后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容以某年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和1-11月份有關(guān)賬戶(hù)記錄作為實(shí)驗(yàn)資料，除了銷(xiāo)主營(yíng)業(yè)務(wù)及成本計(jì)算外，還包括銀行結(jié)算、貸款、投資、捐贈(zèng)、納稅、財(cái)產(chǎn)清查、固定資產(chǎn)購(gòu)建與清理等業(yè)務(wù)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握從填制會(huì)計(jì)憑證到編制、分析會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)核算程序，全面掌握現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。在進(jìn)行試驗(yàn)前需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，如購(gòu)買(mǎi)憑證、賬簿、報(bào)表，安排試驗(yàn)教室，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，為做好模擬試驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。該模擬試驗(yàn)可以采取兩種方法：其一，要求每一位學(xué)生完成全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算工作；其二，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的情況將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類(lèi)、分崗位。學(xué)生還可進(jìn)行角色模擬，這樣，便于學(xué)生對(duì)實(shí)際工作有進(jìn)一步的了解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力

隨著會(huì)計(jì)軟件商品化、服務(wù)社會(huì)化的發(fā)展，應(yīng)用商品化的財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)成為絕大多數(shù)企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的途徑。會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)一般安排的時(shí)間為六周，主要針對(duì)企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這一模塊的實(shí)踐教學(xué)主要練習(xí)以下內(nèi)容：安裝會(huì)計(jì)核算軟件；按所給資料完成帳務(wù)處理工作和其他會(huì)計(jì)核算工作。包括：系統(tǒng)軟件初始化、記賬憑證處理、登記賬簿、憑證及賬簿查詢(xún)、期末賬務(wù)處理、賬務(wù)數(shù)據(jù)管理；設(shè)計(jì)、編制、輸出有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表。包括：資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及其它財(cái)務(wù)報(bào)表。另外，要求學(xué)生熟悉了解固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、存貨子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、成本子系統(tǒng)、銷(xiāo)售子系統(tǒng)，并能運(yùn)用Excel進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)決策。這樣，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用有了基本的了解，增強(qiáng)了財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的基本技能。

（三）課堂教學(xué)中始終穿插相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《審計(jì)》等課程。每學(xué)期在這些課程的講授過(guò)程中都加入了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一般達(dá)到該課程教學(xué)總時(shí)數(shù)的三分之一。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算的練習(xí)，利用十學(xué)時(shí)時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表，對(duì)基本業(yè)務(wù)處理進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。使學(xué)生對(duì)每門(mén)課程所講知識(shí)有了一定感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)以后的綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行全面了解。通過(guò)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了鞏固，也增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，為將來(lái)學(xué)生能夠勝任會(huì)計(jì)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）學(xué)校的全面質(zhì)量控制

學(xué)校的全面質(zhì)量控制，即學(xué)校為合理地確保實(shí)踐教學(xué)，能夠達(dá)到目標(biāo)要求而采取的控制政策和程序。

1.建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。為了滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。由企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)置布局，設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生到這里，如同來(lái)到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，身臨其境而成為企業(yè)職員，進(jìn)行情境操作。

2.專(zhuān)業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，努力加快“雙師型“師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加各種專(zhuān)業(yè)資格考試，鼓勵(lì)其走出去“打工”；在對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際工作能力的培訓(xùn)。

3.完善教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為分步模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，并將綜合模擬實(shí)習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)和多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)；做到綜合實(shí)習(xí)與分崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算實(shí)習(xí)相結(jié)合；加大實(shí)踐教學(xué)力度，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課起，就進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練以配合專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課的教學(xué)，進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)核算的模擬實(shí)習(xí)；畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。

4.制定會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)規(guī)范。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。規(guī)范的制定，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學(xué)生動(dòng)手操作能力、問(wèn)題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定，還應(yīng)規(guī)定每個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

5.制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。將會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)規(guī)范進(jìn)行指標(biāo)量化，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)運(yùn)作全過(guò)程的成績(jī)考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、部門(mén)、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的多層次考核，包括職業(yè)道德、動(dòng)手能力、問(wèn)題分析能力和實(shí)習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師，擔(dān)任指導(dǎo)教師。明確其責(zé)任和任務(wù)，明確對(duì)其工作考核標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。

7.監(jiān)控。監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人和負(fù)直接責(zé)任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實(shí)施。

（二）實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制

實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制，即會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制程序，確保學(xué)生圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助其理解實(shí)習(xí)方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

關(guān)鍵詞：模式實(shí)習(xí)；問(wèn)題；教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-01

現(xiàn)階段，社會(huì)開(kāi)始追求高素質(zhì)、高技能人才，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，十分重視他們的社會(huì)實(shí)際工作能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作和獨(dú)立思考解決會(huì)計(jì)難題的能力。因此，學(xué)校應(yīng)提高實(shí)踐質(zhì)量，重新制定評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到之前確定的學(xué)習(xí)目的。

一、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件的推出與完善，使企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)記賬、編制、計(jì)算方式發(fā)生重大變革。因此，學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)和多媒體教具；再結(jié)合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料，將手工記賬與會(huì)計(jì)電算化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算化處的同時(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)核算技能的理性認(rèn)識(shí)。

學(xué)校還應(yīng)加大教育投資，針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，建立模擬財(cái)務(wù)科，把產(chǎn)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部分的業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。組織學(xué)生分組、分崗位工作；重現(xiàn)企業(yè)工作形式，加強(qiáng)學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

二、提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

開(kāi)展會(huì)計(jì)模式實(shí)習(xí)階段，教師起著非常重要的引導(dǎo)作用。理想的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，又具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)從以下兩個(gè)方面提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：第一，加強(qiáng)校企合作。學(xué)校應(yīng)制定新老師在從事會(huì)計(jì)教學(xué)之前，下企業(yè)鍛煉半年或一年的制度，同時(shí)對(duì)在職的老師也要建立每隔幾年定期到企業(yè)鍛煉一段時(shí)間，以提高老師的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。第二，定期開(kāi)展示范性學(xué)習(xí)?？裳?qǐng)合作企業(yè)內(nèi)的會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)入校指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

三、改革教學(xué)體系

現(xiàn)階段，學(xué)校組織的會(huì)計(jì)模式實(shí)習(xí)仍然沿用幾年前的教材、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)模式等。隨著科學(xué)知識(shí)更新的速度的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，在實(shí)踐教學(xué)中可將模擬實(shí)習(xí)分為分步模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，而綜合模擬實(shí)習(xí)又分為單科模擬實(shí)習(xí)和多學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)。從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》起就進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的練習(xí)，以配合各會(huì)計(jì)課程的教學(xué)；在日常課程中，設(shè)置環(huán)境模擬、核算模擬，為學(xué)生提供實(shí)際操作的平臺(tái)；進(jìn)行會(huì)計(jì)單科的模擬實(shí)習(xí)；做到單科模擬實(shí)習(xí)和分崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合；在畢業(yè)前才進(jìn)行多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。

四、合理設(shè)置實(shí)習(xí)崗位

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生提供企業(yè)部分會(huì)計(jì)的資料，學(xué)生站在企業(yè)的角度上面對(duì)對(duì)資料進(jìn)行核算。即一個(gè)學(xué)生分飾多個(gè)角色，卻沒(méi)有審核或復(fù)核的工作人員，增加了后期審核的難度、未真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)模式實(shí)習(xí)的功能。因此，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)模式實(shí)習(xí)的目標(biāo)，可采用分組定期輪換的方式進(jìn)行實(shí)際核算，讓學(xué)生充分了解企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容。由于該方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)合，也對(duì)教師的引導(dǎo)能力提出了更高的要求。由此可見(jiàn)，分組定期輪換制度一方面，可以讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的工作內(nèi)容和工作形式，明確工作職責(zé)。另一方面，可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能、高素質(zhì)人才的要求。

五、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)機(jī)制在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著極為重要的作用，它不僅能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)基于會(huì)計(jì)學(xué)的特殊性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，首先制定會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)規(guī)范，具體規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。規(guī)范內(nèi)除了規(guī)定每個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、遇問(wèn)題的分析能力和職業(yè)判斷能力。再將會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)規(guī)范進(jìn)行指標(biāo)量化，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)運(yùn)作全過(guò)程的成績(jī)考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)道德、動(dòng)手能力、遇問(wèn)題分析能力和實(shí)習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

同時(shí)將平時(shí)成績(jī)、期末卷面成績(jī)、計(jì)算機(jī)操作成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)按照相應(yīng)的比例進(jìn)行計(jì)算，并以此作為學(xué)生的最終成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、公正性、客觀性。

六、完善監(jiān)督機(jī)制

為了充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的作用，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)構(gòu)建三個(gè)監(jiān)控步驟：事前審核教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案；完善教學(xué)計(jì)劃，合理分配理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，由模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師們根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目共同制定實(shí)習(xí)方案。事中可聘請(qǐng)具有一定理論和操作能力的老師（或外單位財(cái)務(wù)工作人員）進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高對(duì)犯罪手法的識(shí)別能力、防范風(fēng)險(xiǎn)自我保護(hù)能力；經(jīng)常和學(xué)生討論、分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并指出在實(shí)際工作中的嚴(yán)重后果，對(duì)于難度大又較為重要的業(yè)務(wù)要詳細(xì)講解，耐心輔導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)模擬實(shí)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高理論水平。事后考核，考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序和監(jiān)督方法的了解，為正式工作作好充分準(zhǔn)備。

七、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是仿真教學(xué)，是實(shí)戰(zhàn)前的訓(xùn)練；在學(xué)生學(xué)習(xí)階段具有非常重要的作用，在加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，還能讓學(xué)生了解未來(lái)工作的內(nèi)容，確定發(fā)展目標(biāo)，為畢業(yè)后走上工作崗位縮短“適應(yīng)期”，勝任工作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只要學(xué)校樹(shù)立教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的思想，一切從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性、目的性的對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、操作型的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁美儀.“手工+電算化會(huì)計(jì)雙重實(shí)驗(yàn)”模式初探——以東莞理工學(xué)院為例[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺(jué)。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來(lái)，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過(guò)程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫(xiě)以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過(guò)動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過(guò)程指導(dǎo)、無(wú)縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫(xiě)1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的方法，通過(guò)實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長(zhǎng)過(guò)程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂(lè)，有哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)過(guò)程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的組織能力，解決問(wèn)題的能力和社會(huì)實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績(jī)的60%，考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報(bào)及實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

作者：張永欣 白玉翠 高國(guó)云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

三年的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)使我對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)有了一個(gè)全面的了解，但理論知識(shí)與實(shí)踐還是存在一定的差別，為了更好的勝任財(cái)務(wù)相關(guān)工作就需要深入的研究和實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

第一部分實(shí)習(xí)地點(diǎn).時(shí)間.任務(wù)

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：西安市凱立化工有限公司未央路96號(hào)。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年11月-2011年1月。

3.實(shí)習(xí)任務(wù)：來(lái)到公司首先，是王會(huì)計(jì)帶我大體認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)應(yīng)干的工作和平時(shí)要注意的一些細(xì)節(jié)

問(wèn)題；其次，王會(huì)計(jì)讓我在電腦上看公司每月都所做的報(bào)表總結(jié)，公司賬務(wù)分析和年度報(bào)表總結(jié)，然后看了公司的一些賬目。最后讓我學(xué)著在電腦上怎樣打單子。我在這家公司的財(cái)務(wù)部主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括出納工作和會(huì)計(jì)工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，銀行電匯單的填寫(xiě)，對(duì)銀行對(duì)帳單的記錄。

第二部分實(shí)習(xí)過(guò)程.環(huán)節(jié)

1.實(shí)習(xí)過(guò)程shixi.exam8/

我在這家公司的財(cái)務(wù)部主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括出納工作和會(huì)計(jì)工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，銀行電匯單的填寫(xiě)，對(duì)銀行對(duì)帳單的記錄。

首先，記帳憑證是由會(huì)計(jì)人員對(duì)審核無(wú)誤的原始憑證或匯總原始憑證，按其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容加以歸類(lèi)整理，作為登記帳簿依據(jù)的會(huì)計(jì)憑證。

其次，記帳憑證必須按其反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容或者按其反映的內(nèi)容是否與貨幣資金有關(guān)可分為收款憑證，付款憑證和轉(zhuǎn)帳憑證。

再次會(huì)計(jì)人員填制記帳憑證要嚴(yán)格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進(jìn)行，除必須做到記錄真實(shí)，內(nèi)容完整，填制及時(shí)，書(shū)寫(xiě)清楚之外，還必須符合下列要求：摘要欄是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的簡(jiǎn)要說(shuō)明，要求文字說(shuō)明要簡(jiǎn)煉，概括，以滿(mǎn)足登記帳簿的要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，確定應(yīng)借應(yīng)貸的科目。

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問(wèn)題

    (1)財(cái)經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié),無(wú)法適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì),對(duì)如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)等其他行業(yè)會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及,對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本沒(méi)有做到專(zhuān)業(yè)對(duì)口。不少學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是放任自排,既沒(méi)有實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤,雖然下發(fā)實(shí)習(xí)方案,明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個(gè)公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財(cái)經(jīng)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡(jiǎn)陋,且很傳統(tǒng),遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求,配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒(méi)有更新,電子化模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室因資金及教師自身的界限沒(méi)能建成,跟不上會(huì)計(jì)制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達(dá)到仿真的要求,空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補(bǔ)實(shí)踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個(gè)人收集積累的個(gè)體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫(xiě)作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達(dá)不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒(méi)有豐富的教學(xué)案例,很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達(dá)不到要求,學(xué)生并不是真正地做實(shí)踐。

    2學(xué)生財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策建議

    (1)構(gòu)建有利于財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,根據(jù)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識(shí)夠用即可,大幅度提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例,同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)。把“一點(diǎn)一筆兩錄入”(點(diǎn)鈔、硬筆書(shū)法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)課時(shí)上保證訓(xùn)練落到實(shí)處,以適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能力要求。同時(shí),順應(yīng)改革,編寫(xiě)技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)時(shí)代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實(shí)物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見(jiàn)、摸得著,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗(yàn)法,按采購(gòu)、出納、保管、會(huì)計(jì)、主管崗位進(jìn)行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)信息,與時(shí)偕行,完善模擬實(shí)訓(xùn)室,配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料,其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí),以滿(mǎn)足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤(pán)演練,先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,完善考試考評(píng)體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實(shí)踐對(duì)接,貼近實(shí)際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競(jìng)賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級(jí)過(guò)關(guān),對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分,最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。

    (5)成立會(huì)計(jì)技能組隊(duì),開(kāi)展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開(kāi)展財(cái)會(huì)技能興趣小組,開(kāi)展技能比武。具體:

    ①成立會(huì)計(jì)技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)組隊(duì),培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能尖子。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)的必要性

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是通過(guò)塑造一個(gè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動(dòng)手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進(jìn)行成本核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表直至財(cái)務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實(shí)際會(huì)計(jì)部門(mén)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有個(gè)清晰的、直觀的了解。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使其加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行，也可以將學(xué)生集中在一起適時(shí)開(kāi)展，便于教師集中指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)包括哪些內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合性模擬實(shí)習(xí)三種形式。

單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，是根據(jù)會(huì)計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可涉及一些流動(dòng)資產(chǎn)，長(zhǎng)期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報(bào)表等財(cái)務(wù)處理方法。

綜合模擬實(shí)習(xí)一般在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程，成本計(jì)算的方法，各賬戶(hù)的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度等，按照綜合模擬實(shí)習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)說(shuō)明書(shū)到完成實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中可以分為單獨(dú)操作和分組操作。單獨(dú)操作，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)習(xí)操作過(guò)程全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，不能了解會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費(fèi)用高，會(huì)加大實(shí)習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)工作各崗位的分工，進(jìn)行分項(xiàng)操作。這樣做的好處是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實(shí)習(xí)過(guò)程難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程并不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實(shí)習(xí)的做法

（一）前四周會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)

財(cái)會(huì)的理論教學(xué)一般比較抽象，通過(guò)對(duì)一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動(dòng)手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程。雖然會(huì)計(jì)電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實(shí)際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運(yùn)行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。

（二）后兩周會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)手工模擬實(shí)習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時(shí)代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。但在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”。對(duì)此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動(dòng)登記賬簿和生成財(cái)務(wù)報(bào)表，讓手工操作的實(shí)習(xí)結(jié)果通過(guò)會(huì)計(jì)電算化處理得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)電算化的原理，體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來(lái)所學(xué)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個(gè)階段都做了相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有一個(gè)總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

2.通過(guò)后續(xù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個(gè)階段不能獨(dú)立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長(zhǎng)補(bǔ)電算化操作之短。因?yàn)槭止ぷ鲑~的最大好處是明了會(huì)計(jì)線(xiàn)索的來(lái)龍去脈，更好地理解會(huì)計(jì)原理；而電算化的好處在于減少計(jì)算錯(cuò)誤及繁瑣計(jì)算，用電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢驗(yàn)手工模擬的結(jié)果。

四、進(jìn)一步做好綜合模擬實(shí)習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來(lái)說(shuō)，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：?jiǎn)雾?xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門(mén)課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會(huì)計(jì)手工實(shí)操又要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財(cái)務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實(shí)驗(yàn)室、大量的配套賬本及賬頁(yè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量是影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實(shí)習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)際上實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，在新的會(huì)計(jì)制度實(shí)施后，相關(guān)教材并沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實(shí)習(xí)帶來(lái)困難。所以希望專(zhuān)家、學(xué)者應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教材的編寫(xiě)工作。

（四）加強(qiáng)手工核算實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的結(jié)合

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；會(huì)計(jì)；現(xiàn)狀；操作方法；目標(biāo)

一、實(shí)踐性教學(xué)的重要性

實(shí)踐性教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與實(shí)踐和在實(shí)踐中直接體驗(yàn)為基本方式，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、應(yīng)用各種知識(shí)的根本途徑，是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)務(wù)性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系，

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在著重理論，輕實(shí)踐，重老師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體地位，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐課時(shí)不足等問(wèn)題。由于學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)，致使學(xué)生綜合素質(zhì)低，從而使用人單位對(duì)我們的畢業(yè)生望而卻步，這樣會(huì)直接影響職業(yè)教育的辦學(xué)前景。因此，我們有必要提倡進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓我們的學(xué)生能成為理論知識(shí)、實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程都有一定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但這所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以手工操作為主，缺乏系統(tǒng)、全面的計(jì)算機(jī)處理、分析；所有的會(huì)計(jì)實(shí)踐主要以老師講授為主，缺乏多媒體教學(xué)；隨著這幾年會(huì)計(jì)制度的不斷更新，會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容上與實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，教師知識(shí)水平?jīng)]有跟上。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，缺乏校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。許多從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，實(shí)踐性教學(xué)難以進(jìn)行。以上都是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)操作方法探討

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等；另一種是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)及實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：演示教學(xué)、案例教學(xué)、綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

1.演示教學(xué)

傳統(tǒng)的演示教學(xué)主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)生如何填制。老師在講臺(tái)上指手畫(huà)腳地講，直觀性很差，學(xué)生很難接受，只有難為老師對(duì)逐個(gè)或小部分學(xué)生再次重復(fù)講授。這樣教學(xué)效果又差又影響教學(xué)進(jìn)度。隨著科技的進(jìn)

步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學(xué)軟件演示、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。我們還可以利用實(shí)物投影儀，直接教學(xué)生填制，也可以將學(xué)生所做的憑證、賬簿等進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)一同評(píng)價(jià)并指出錯(cuò)誤的地方，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握得更加牢固。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中利用某一案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)纬梢环N師生之間、同學(xué)之間互相交流的實(shí)踐性教學(xué)形式?，F(xiàn)在隨著科技的飛速發(fā)展，許多教師都利用多媒體技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂，提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學(xué)的，例如，《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程理論性很強(qiáng)，對(duì)那些基礎(chǔ)差又不太愛(ài)學(xué)習(xí)的中職生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，且該課程較為枯燥無(wú)味，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，老師要花很大的工夫，學(xué)生要費(fèi)很大的力氣才能聽(tīng)懂，結(jié)果并不理想，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)此課程失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)案例教學(xué)法，相關(guān)案例融入理論教學(xué)當(dāng)中，既提高了課堂教學(xué)的效率，又鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，案例教學(xué)法不是主張學(xué)生漫無(wú)目的地去尋找正確的答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，所以，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.綜合模擬實(shí)習(xí)

綜合模擬實(shí)習(xí)包括校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外模擬實(shí)習(xí)兩種方式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)主要是通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算的實(shí)踐形式，它讓學(xué)生初步了解了會(huì)計(jì)的工作流程。目前許多學(xué)校幾乎都在教學(xué)過(guò)程中安排了手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，有的卻沒(méi)有安排電算會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)。高職學(xué)校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在所有單位的會(huì)計(jì)工作幾乎都是實(shí)行電算化。所以，學(xué)校不僅要開(kāi)展手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，還要開(kāi)展電算會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，一

般先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)，

而且要求學(xué)生至少掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作和運(yùn)用。

校外模擬實(shí)習(xí)主要是指學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地或到企業(yè)中去參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)屬于一種崗前培訓(xùn)方式，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它能讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)工作流程，能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需要的各種專(zhuān)業(yè)能力，體驗(yàn)工作的實(shí)際環(huán)境，認(rèn)識(shí)工作內(nèi)容和工作方法，為學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)作準(zhǔn)備。不少企業(yè)在接收員工進(jìn)入企業(yè)工作之前都普遍要求對(duì)新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，如果學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間已經(jīng)根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這樣的舉措一定會(huì)受到用人單位的歡迎。

4.社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是一種普遍被運(yùn)用的方式，它是利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)了解社會(huì)、學(xué)會(huì)如何解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。通過(guò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生到一些單位、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)流程診斷，針對(duì)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面存在的各種問(wèn)題，如，庫(kù)存管理不規(guī)范、賬簿報(bào)表雜亂、會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不符合規(guī)范等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生調(diào)查、診斷，提出改進(jìn)方案、建議。社會(huì)調(diào)查可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的有效形式，因此，我們必須利用每個(gè)假期有針對(duì)性地安排不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和要求的社會(huì)

調(diào)查。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)習(xí)

為了滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來(lái)提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要。許多中職學(xué)校學(xué)制都變?yōu)榍皟赡暝趯W(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面前的難題是第三年會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)習(xí)如何銜接？本文針對(duì)這一難題進(jìn)行了初步探討。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，目前許多學(xué)校甚至還來(lái)不及改革課程體系，用兩年時(shí)間匆忙把幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時(shí)間緊，許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實(shí)習(xí)給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，會(huì)計(jì)老師理應(yīng)抓緊機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的合格的初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，就要將第三年的會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)銜接起來(lái)，并付諸實(shí)踐。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者設(shè)計(jì)了一套項(xiàng)目補(bǔ)缺實(shí)習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)資源，專(zhuān)門(mén)針對(duì)在校內(nèi)無(wú)法接觸的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破。

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生有一年時(shí)間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)際工作中解決。首先，應(yīng)完成實(shí)習(xí)當(dāng)年6月份的一套賬，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實(shí)習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實(shí)習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實(shí)際開(kāi)列如下一些分任務(wù)。

1.熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個(gè)業(yè)務(wù)處理的過(guò)程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張?jiān)紤{證，要求學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。因此在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是首要問(wèn)題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實(shí)際情況，編制各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖，對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計(jì)好的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖。

2.納稅申報(bào)。由于受教學(xué)條件的限制，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，納稅申報(bào)這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過(guò)納稅申報(bào)實(shí)踐工作，了解納稅申報(bào)的方式，納稅申報(bào)的程序等，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)當(dāng)年6月份的會(huì)計(jì)核算資料，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。要求學(xué)生了解編制報(bào)表的過(guò)程及報(bào)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來(lái)源，了解編表前會(huì)計(jì)人員必須完成三項(xiàng)基本工作。

4.練習(xí)撰寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)。用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把公司基本的財(cái)務(wù)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交，可鍛煉學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生文字表達(dá)能力，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人遇打下的基礎(chǔ)。

5.撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會(huì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

(二)解決問(wèn)題的方式

1.小組討論?；跁?huì)計(jì)崗位的特殊性，在頂崗實(shí)習(xí)中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實(shí)習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組。實(shí)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見(jiàn)，共同解決。轉(zhuǎn)貼于

2.請(qǐng)教在職會(huì)計(jì)人員。實(shí)習(xí)企業(yè)中的在職會(huì)計(jì)人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是本專(zhuān)業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對(duì)實(shí)習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)生帶著項(xiàng)目及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的明確，遇到問(wèn)題可隨時(shí)請(qǐng)教身邊的在職會(huì)計(jì)人員，充分利用了實(shí)習(xí)資源，將會(huì)取得更好的實(shí)習(xí)效果。

3.教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題，可與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)電子郵件、QQ、BBS和MSN等進(jìn)行在線(xiàn)或非實(shí)時(shí)交流。通過(guò)電子郵件，教師和學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，有利于對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高實(shí)踐操作能力。

4.教師定期檢查。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段指導(dǎo)實(shí)習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問(wèn)題等。

(三)會(huì)計(jì)教學(xué)缺失彌補(bǔ)

在校內(nèi)的會(huì)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實(shí)習(xí)，許多實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題在會(huì)計(jì)課堂上仍無(wú)法完全解決，造成了會(huì)計(jì)教學(xué)的缺失。如會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高、會(huì)計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問(wèn)題只有在實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生有所體會(huì)、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地提高處理這些問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的缺失。

1.提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過(guò)程。2006年2月15日我國(guó)新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最終實(shí)現(xiàn)了全面接軌，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)如何提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)中忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實(shí)習(xí)中，教師要有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，讓他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的地方。如固定資產(chǎn)折舊方法、存貨計(jì)價(jià)方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例及壞賬損失的確認(rèn)定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項(xiàng)資產(chǎn)減準(zhǔn)備計(jì)提的金額等方面。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，涉及方方面面，通過(guò)實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性。

2.與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可感受會(huì)計(jì)人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)交往能力表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。

3.會(huì)計(jì)內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)人員要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)、上級(jí)主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的信任和理解，主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會(huì)計(jì)法，讓他們?cè)鰪?qiáng)保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的法律責(zé)任感。與各部門(mén)之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。