幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、計(jì)劃目標(biāo)：

通過 學(xué)習(xí)，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。力求達(dá)到：

(1)樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

(2)完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

(3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。

(4)熟悉本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

(5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、計(jì)劃內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。

2、突出新課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國(guó)家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

5、常練教學(xué)基本功。

三、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫好心得體會(huì)。

(3)積極參加集體備課活動(dòng)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

第2篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

（安慶師范學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)院，安徽 安慶 246011）

摘 要：旅游本科教育當(dāng)前的發(fā)展遇到了尷尬，為了解決這個(gè)尷尬，本文在分析旅游本科專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)以打造旅游本科專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 ：比較優(yōu)勢(shì)；旅游專業(yè)；教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）04-0260-03

一、旅游本科專業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀

改革開放以來，旅游業(yè)發(fā)展很快，逐漸成為我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和世界第四大客源輸出國(guó)，旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)旅游人才的旺盛需求。在這種形勢(shì)下，旅游高等教育事業(yè)也飛速發(fā)展，從1978年上海旅游高等?？茖W(xué)校首次開設(shè)旅游管理專業(yè)以來，我國(guó)旅游高等教育事業(yè)從無到有，從小到大，到目前已經(jīng)形成了?？?、本科、碩士研究生、博士研究生并存的完整系統(tǒng)，為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。截至2009年底，我國(guó)共有852所高校開辦旅游管理專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全國(guó)共有436所高等院校招收本科層次旅游管理專業(yè)學(xué)生[1]?？梢姡糜伪究平逃殉蹙咭?guī)模，成為旅游人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)和旅游就業(yè)市場(chǎng)主要的供應(yīng)方之一。

雖然高校在旅游本科專業(yè)教育事業(yè)建設(shè)上熱情很高，然而，事與愿違的是，旅游本科專業(yè)教育的發(fā)展結(jié)果并不理想，其處境的尷尬體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）學(xué)生報(bào)考率低

高校開辦的旅游本科專業(yè)，隨著時(shí)間的推移，招生規(guī)模普遍出現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)。無論是我國(guó)最先開辦旅游本科專業(yè)的8所高校，還是我國(guó)大學(xué)綜合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出現(xiàn)了旅游本科教育萎縮的問題[2]。早期開辦旅游本科專業(yè)的大多數(shù)高校，最近每年招生規(guī)模只能維持在30人左右。著名高校中的西安交通大學(xué)甚至由于選擇旅游本科專業(yè)的學(xué)生過少而停止該專業(yè)的招生。

（二）業(yè)內(nèi)就業(yè)率低

在旅游就業(yè)市場(chǎng)上，旅游專業(yè)本科畢業(yè)生本應(yīng)是滿足市場(chǎng)需求的主力軍，但現(xiàn)實(shí)狀況是旅游本科畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)選擇旅游行業(yè)的比例越來越低。歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%-20%之間，兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%[3]。旅游本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)的低就業(yè)率以及高流失率的事實(shí)與旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀形成了鮮明對(duì)比。

（三）社會(huì)認(rèn)可度低

在高等教育體系中，旅游本科生的社會(huì)認(rèn)可度不高，有被邊緣化的傾向。在與同專業(yè)不同層次旅游畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中，旅游本科生被社會(huì)認(rèn)為眼高手低，“科研不如研究生，動(dòng)手不如?？粕保鋵?shí)際能力與旅游用人單位需求相脫節(jié)，在工作中表現(xiàn)不出本科生的明顯優(yōu)勢(shì)。在與同層次不同專業(yè)本科生的競(jìng)爭(zhēng)中，旅游本科生也體現(xiàn)不出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如旅游公司的導(dǎo)游、文秘等旅游本科生所能從事的工作，來自中文、外語等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生往往都能勝任，在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、飯店管理等個(gè)別崗位上甚至可能還競(jìng)爭(zhēng)不過工商管理專業(yè)的本科生[4]。

旅游本科專業(yè)教育遭遇的尷尬是因?yàn)殚_辦專業(yè)時(shí)對(duì)其性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)上忽略了旅游本科專業(yè)教育的特點(diǎn)，致使其優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。為此，我們有必要認(rèn)清旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)來有針對(duì)性地對(duì)旅游專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，促使其走上良性發(fā)展的道路。

二、旅游本科專業(yè)教育的比較優(yōu)勢(shì)

（一）旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)

旅游本科教育是隨著旅游業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的為新時(shí)期旅游經(jīng)濟(jì)服務(wù)的較高層次的專業(yè)教育，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）應(yīng)用性教育。旅游本科教育產(chǎn)生的背景注定了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。它應(yīng)旅游業(yè)之生而生，面向旅游行業(yè)，對(duì)口設(shè)置，貼近社會(huì)，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，要求學(xué)生能直接處理旅游工作中所遇到的實(shí)際問題，注重運(yùn)用所掌握的科學(xué)理論知識(shí)和方法去綜合分析、解決問題。國(guó)家教育部把旅游本科作為管理學(xué)門類工商管理之下的一個(gè)專業(yè)，也說明了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性質(zhì)。（2）復(fù)合性教育。旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其分析研究必然要借助其他學(xué)科的一些研究成果和研究方法。（3）綜合性教育。作為本科層次教育中的一員，旅游本科教育必然要具備國(guó)家教育行政主管部門規(guī)定的普通本科教育的共性，即寬厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力綜合解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，以及較高的個(gè)人素質(zhì)。也就是說旅游本科教育是集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育。

（二）旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析

從旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)可以看出，不管與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育相比較，還是與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育相比較，旅游本科專業(yè)教育其實(shí)都是有它的優(yōu)勢(shì)的，這些優(yōu)勢(shì)也就構(gòu)成了它的存在價(jià)值。（1）與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育比較。高等教育中與旅游本科專業(yè)教育同層次的相關(guān)專業(yè)教育有工商管理、中文、外語等專業(yè)的本科教育。和這些相關(guān)專業(yè)的本科教育相比，旅游本科專業(yè)教育的復(fù)合性不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還能統(tǒng)合旅游從業(yè)工作中所要用到的各個(gè)相關(guān)專業(yè)本科教育中的知識(shí)要素和能力要素，去解決工作中的各種問題，維持工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而其他專業(yè)的本科教育只是涉及到旅游從業(yè)工作中某個(gè)方面的知識(shí)和技能，且這樣的教育都是面向一般情況的普適教育，比較籠統(tǒng)和泛泛。（2）與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育比較。高等教育中與旅游本科同專業(yè)不同層次的教育有旅游高職高專教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的應(yīng)用性使它注重旅游行業(yè)工作中具體問題的解決，強(qiáng)調(diào)旅游從業(yè)中所要運(yùn)用到的交際能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)技能等的培養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)能力和動(dòng)手操作能力更強(qiáng)；旅游研究生教育是學(xué)術(shù)研究型教育，注重理論方面的深、精、專，強(qiáng)調(diào)的是旅游科研能力、個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是與人打交道的服務(wù)型行業(yè)，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生在從事旅游業(yè)的實(shí)際工作能力方面更為突出。和層次低于旅游本科教育的旅游高職高專教育相比，旅游本科教育的綜合性使它集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)的廣度與深度、能力的多樣化和素質(zhì)的提升與拓展；高職高專滿足的是一線工作的具體崗位的需求，如導(dǎo)游服務(wù)工作崗位、餐飲服務(wù)工作崗位、客房服務(wù)工作崗位等，更注重學(xué)生的操作能力和操作規(guī)范性的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是隨著社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的，其工作內(nèi)容和工作形式也在不斷地進(jìn)行發(fā)展變化更新，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)，后續(xù)發(fā)展空間也更大。

三、旅游本科專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)當(dāng)前的旅游本科教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，具體可從以下幾方面進(jìn)行。

（一）修正培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了辦學(xué)思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，致使當(dāng)前的旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)比較混亂。有的沿襲傳統(tǒng)辦學(xué)方針，盲目攀高，有的跟風(fēng)職業(yè)教育方式，自降規(guī)格，這些都不利于旅游本科教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，有必要對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育，與同專業(yè)其他層次的教育相比，具有實(shí)用性和理論性兼具的優(yōu)勢(shì)，據(jù)此，旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型的旅游行業(yè)專業(yè)人才。其次是要具體明確。旅游業(yè)是綜合產(chǎn)業(yè)，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景區(qū)景點(diǎn)等吃、住、行、游、購(gòu)、娛樂等各種類型的業(yè)務(wù)，不同類型的旅游企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游專業(yè)的專業(yè)方向非常廣泛，若不具體明確，就會(huì)容易出現(xiàn)散而雜的教學(xué)狀況，不能體現(xiàn)旅游本科畢業(yè)生專而精的優(yōu)勢(shì)。為此，可以根據(jù)旅游專業(yè)的學(xué)科和就業(yè)方向，將其細(xì)分為若干方向，再針對(duì)每個(gè)具體的專業(yè)方向去細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，使之與就業(yè)市場(chǎng)要求和未來發(fā)展相適應(yīng)。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下完善。首先是完善課程類型。一是將通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，通過通識(shí)課來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等基本素質(zhì)與外語、計(jì)算機(jī)等通用能力；通過基礎(chǔ)課來夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，形成寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力的生長(zhǎng)點(diǎn)；通過專業(yè)課來打造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。二是將專業(yè)課里的專業(yè)核心課與專業(yè)方向課相結(jié)合，通過專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生掌握和理解旅游專業(yè)的基本理論與方法；通過專業(yè)方向課來細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)旅游方面工作專精獨(dú)到的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。三是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來強(qiáng)化理論。四是將必修課與選修課相結(jié)合，以必修課打基礎(chǔ)，保證學(xué)生具備旅游中高層級(jí)專業(yè)人才的基本素質(zhì)，以選修課作為補(bǔ)充和拓展，發(fā)展學(xué)生的技能和特長(zhǎng)。在完善課程類型的同時(shí)還要合理處理好各類課程所占課時(shí)的比例關(guān)系，以促使旅游本科學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是及時(shí)開發(fā)新課程。旅游業(yè)是隨時(shí)代不斷變化而變化的行業(yè)，開展旅游本科教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)跟蹤行業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)資源，不斷開發(fā)相關(guān)課程，如旅游電子商務(wù)、第二外語、CAD制圖等，通過新課程的開發(fā)使旅游本科學(xué)生知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)更為突出。再次是拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度與深度。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是模仿高職高專的一線服務(wù)崗位的操作技能訓(xùn)練，內(nèi)容單一，層次較低，對(duì)本科學(xué)生最應(yīng)該具有的旅游線路設(shè)計(jì)、旅游項(xiàng)目策劃、旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游客戶營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)管理方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練不足，應(yīng)注意加強(qiáng)。此外還要注意將第一課堂與第二課堂融為一體。通過旅游資源考察、旅游知識(shí)競(jìng)賽、雞尾酒會(huì)、導(dǎo)游大賽等課外活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力。

（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，教學(xué)計(jì)劃安排不當(dāng)會(huì)影響培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)，隨意性強(qiáng)，因此也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先是要注意課程的前后順序。很多院校在設(shè)置課程時(shí)，未能科學(xué)考慮所開課程的內(nèi)容，甚至將一些基礎(chǔ)理論課程安排到大三、大四，而把一些選修課程安排前面，這不利于學(xué)生對(duì)課程的理解。所以在課程安排上，要注意開課的先后順序，明確先修課程與后修課程之間的關(guān)系。在開課時(shí)應(yīng)遵從通識(shí)課-基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-專業(yè)方向課-拓展課的順序，層層推進(jìn)，以便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要循環(huán)交叉進(jìn)行。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)形式往往是在所有的理論課學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種做法未顧及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。實(shí)踐教學(xué)作為旅游本科教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度逐層深入，把實(shí)踐課有機(jī)地貫穿專業(yè)理論課程的教學(xué)之中，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又加深了他們對(duì)理論的理解，做到了“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中研究”，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。

（四）更新教學(xué)方法

好的計(jì)劃還要有一套行之有效的方法去配合實(shí)施。針對(duì)旅游本科專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，嘗試改變以教師、教材為中心的單向灌輸型的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以靈活多樣的新型教學(xué)方法。如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、帶領(lǐng)學(xué)生到旅游企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以通過啟發(fā)法、案例分析法、角色扮演法、專題研討法、管理游戲法、批判性思維訓(xùn)練法等交互式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)旅游活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、歸納、解決的能力。

綜上所述，旅游本科專業(yè)教育雖然目前在發(fā)展中遇到了一些問題，但只要認(rèn)清它的性質(zhì)和特點(diǎn)，從建立比較優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)出發(fā)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化，就能實(shí)現(xiàn)它的功能和價(jià)值，最終使其走上良性發(fā)展之路。

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第3篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；船舶分油機(jī)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)的概念最早由國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來改進(jìn)E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機(jī)》課程教學(xué)實(shí)施過程中，以“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

課程：船舶分油機(jī)是《船舶柴油機(jī)》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。依據(jù)國(guó)際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡(jiǎn)稱“STCW公約”）、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，確定了本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。

教材：選用“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。

學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象：高職水上運(yùn)輸類輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。通過對(duì)2012級(jí)學(xué)生該課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護(hù)的學(xué)習(xí)提供了理論支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情分析，將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)融入教學(xué)過程當(dāng)中。

知識(shí)目標(biāo)：深化理解分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機(jī)拆裝步驟與維護(hù)保養(yǎng)方法。

技能目標(biāo)：熟練完成分油機(jī)的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護(hù)技能。

素質(zhì)目標(biāo)：提高安全意識(shí)；規(guī)范操作行為；加強(qiáng)合作精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分油機(jī)的正確拆裝。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分油機(jī)的維護(hù)方法。

5.教學(xué)策略

由于分油機(jī)是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，而且價(jià)格昂貴，對(duì)維護(hù)保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認(rèn)識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)，非常適合采用信息化手段教學(xué)來呈現(xiàn)。

為此，采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺(tái)以及具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源，把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學(xué)實(shí)施過程

1.課前準(zhǔn)備――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺(tái)，選擇教學(xué)單元，動(dòng)手操作Flas，回顧上節(jié)課的內(nèi)容――分油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機(jī)定期維護(hù)的流程，完成課前測(cè)試。老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可以按層次和個(gè)體差異進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為課中學(xué)習(xí)的分組合作做準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)――突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)

老師結(jié)合自己在遠(yuǎn)洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)分油機(jī)進(jìn)行拆裝維護(hù)呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀――依據(jù)SOLAS國(guó)際公約和船舶設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃的要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)船員對(duì)分油機(jī)應(yīng)具備的能力與責(zé)任，讓學(xué)生明白了遠(yuǎn)洋船舶分油機(jī)拆裝維護(hù)的重要性。

環(huán)節(jié)2：知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生結(jié)合分油機(jī)拆裝步驟的排序游戲，畫出分油機(jī)定期維護(hù)的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習(xí)中，熟悉了拆裝維護(hù)流程；通過觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習(xí)常規(guī)的維護(hù)方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項(xiàng)和常規(guī)的維護(hù)方法。

環(huán)節(jié)3：仿真演練

如何高效地完成分油機(jī)的正確拆裝呢？啟動(dòng)仿真軟件，進(jìn)入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對(duì)照演示開展虛擬拆裝練習(xí)，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，軟件將自動(dòng)提示及時(shí)更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過去教學(xué)中因缺乏及時(shí)糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯(cuò)誤操作的問題。

軟件設(shè)計(jì)均按照分油機(jī)拆裝規(guī)范制定，從專用工具的選擇到專用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標(biāo)記定位到精密零件的擺放與保護(hù)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了分油機(jī)拆裝的四大注意事項(xiàng)。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習(xí)中逐漸掌握了分油機(jī)的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點(diǎn)，并為后面的維護(hù)保養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)4：實(shí)踐操作

本環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。按照實(shí)際工作崗位要求，進(jìn)入該場(chǎng)所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，然后佩戴安全帽和防護(hù)手套，老師在操作現(xiàn)場(chǎng)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。Y合任務(wù)單要求，各小組在組長(zhǎng)的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團(tuán)結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準(zhǔn)備、拆卸、維護(hù)保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。

在維護(hù)保養(yǎng)過程中，學(xué)生對(duì)泄水孔、排渣孔等細(xì)小通道要逐一清通，不能有臟堵；對(duì)分離盤片、分離盤架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對(duì)活動(dòng)底盤、立軸等高速運(yùn)動(dòng)件要仔細(xì)檢查是否有異常磨損和裂紋；對(duì)易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時(shí)更換。

如有疑問，可以隨時(shí)查看微視頻、查閱英文說明書或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)記錄典型操作行為，并上傳課程平臺(tái)，同時(shí)確保實(shí)踐操作安全。

通過實(shí)踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機(jī)的拆裝及維護(hù)方法，充分領(lǐng)會(huì)定期維護(hù)、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)船員職業(yè)的認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評(píng)價(jià)

實(shí)踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并對(duì)分油機(jī)的拆裝要點(diǎn)及維護(hù)方法進(jìn)行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況，在教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.課后拓展――培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)

課后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上，觀看學(xué)習(xí)老師上傳的典型視頻，并針對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑，在交流空間進(jìn)行討論，并提交學(xué)習(xí)心得；點(diǎn)擊查看多元評(píng)價(jià)成績(jī)，了解自己對(duì)本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、信息化教學(xué)效果

針對(duì)“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元，進(jìn)行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有： 對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和建議；在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對(duì)解決問題的能力、對(duì)內(nèi)容掌握的程度、團(tuán)隊(duì)情感體驗(yàn)的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機(jī)”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。

1.認(rèn)同感

95%的調(diào)查對(duì)象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以更好地提高自己的動(dòng)手操作能力，而且在得到組員和教師承認(rèn)時(shí)，會(huì)有較大的滿足感和愉悅感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較信息化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，基本上能夠積極主動(dòng)地參與到課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。

3.團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組長(zhǎng)在教學(xué)開展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強(qiáng)了合作的責(zé)任感。同時(shí)，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創(chuàng)造性思維

在信息化教學(xué)實(shí)施過程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機(jī)”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對(duì)“分油機(jī)”相關(guān)的知識(shí)和各項(xiàng)操作技能等都得到了不同程度的提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于注重知識(shí)灌輸?shù)膬A向，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。信息化教學(xué)的實(shí)施，授之自主學(xué)習(xí)的方法，使課堂信息量充足、生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團(tuán)隊(duì)合作，成為綜合素質(zhì)較高的專門人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7

2012年5月，我校組織了教師技能比賽，評(píng)課后回看自己的教學(xué)錄象，感觸頗深，整理成文與大家共同交流

（一）教學(xué)流程回放

第一環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)，激趣設(shè)疑，引入新課

師：木頭密度比水小，受到水的浮力浮在水面上，針和硬幣能浮在水面上嗎？動(dòng)手試試。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，極少數(shù)人成功。

師：先在水上放紙巾，再平放針和硬幣，再試試。

學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，一聲聲歡呼和驚嘆在教室響起。

師：?jiǎn)栴}1，為什么水上能浮針和硬幣？

第二環(huán)節(jié)：演示與視頻結(jié)合，說明液體表面收縮趨勢(shì)

課件展示針、硬幣浮在水面的放大圖，針、硬幣好象放在一層膜上，只把膜壓凹。

演示實(shí)驗(yàn)：課本圖3-5、3-6、3-7的表面張力實(shí)驗(yàn)

播放演示的視頻錄像

師：?jiǎn)栴}2，以上實(shí)驗(yàn)說明什么？

演示實(shí)驗(yàn)：各種金屬框架浸入肥皂液后拿出時(shí)，液膜表面收縮到最小

播放演示的視頻錄像

師：?jiǎn)栴}3，液體表面收縮趨勢(shì)的原因是什么？

第三環(huán)節(jié)：模擬實(shí)驗(yàn)，分析其微觀解釋和表面張力的定義

多媒體模擬液體表面分子分布示意圖，根據(jù)分子動(dòng)理論的內(nèi)容分析表面層分子的受力情況。定義表面張力和表面張力的作用。

師：?jiǎn)栴}4，什么是液體的表面張力？

第四環(huán)節(jié)：播放視頻，展示生活中各種表面張力現(xiàn)象

師生一起對(duì)水面上的針、硬幣受力分析，說明不是浮力而是水的表面張力使針、硬幣附在水上。

師：相同體積，球表面積最小，在表面張力作用下，液滴常以球形存在，

多媒體播放高速攝影機(jī)下水滴在荷葉上和水滴到平靜的水面上的視頻

師：?jiǎn)栴}5，生活中還有哪些現(xiàn)象與液體表面張力有關(guān)？

學(xué)生舉例

第五環(huán)節(jié)：拓展，影響表面張力大小的因素

演示實(shí)驗(yàn)：尾巴粘有肥皂的小船在平靜水面無規(guī)則運(yùn)動(dòng)

舉例說明表面張力大小與液體、界面物質(zhì)和液體溫度有關(guān)

第六環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)與小結(jié)

（二）　反思

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。利用錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)不僅可重現(xiàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，甚至可以形成嶄新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。代替、整合或調(diào)和信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，就成為教學(xué)過程的抉擇、成為高效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、知識(shí)可以傳授，但是能力要靠動(dòng)手，通過訓(xùn)練，信息技術(shù)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手探究來獲得知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往完全采用信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)過程，這是很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的。因?yàn)樵俦普娴哪M都無法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程相媲美，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了是一種提高教學(xué)效果的手段外，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和物理學(xué)思想的一種手段，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該把握原則：能分組不演示，能做演示盡量做，信息技術(shù)為補(bǔ)充、難做不能做實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)模擬。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不要只強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注重學(xué)生的體驗(yàn)過程和情感教育，讓學(xué)生多了一些學(xué)會(huì)，更多一些會(huì)學(xué)，這是信息技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)的。例如：在本節(jié)第一環(huán)節(jié)中，原來的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生相互合作，完成不可思議的實(shí)驗(yàn)：針、硬幣浮在水面上時(shí)，教室中充滿了驚奇，激起學(xué)生興趣，使其有探究原因欲望。學(xué)生又充滿個(gè)人成功喜悅，樹立自信心。即使個(gè)別人失敗，他也將找出和總結(jié)失敗的原因?？傊?，人人都有所得。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)結(jié)合，打破時(shí)空限制

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，它本來應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的直觀教學(xué)過程，可是由于課堂的空間的限制，以及實(shí)際儀器、設(shè)備的性能制約，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程、發(fā)生的現(xiàn)象可見度很低，無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激并形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到教學(xué)要求；通過錄像然后播放，利用放大、重復(fù)、定格特技手段展示給學(xué)生，這就像直接在學(xué)生桌前演示實(shí)驗(yàn)一樣。例如本節(jié)第二環(huán)節(jié)中肥皂膜的演示實(shí)驗(yàn)，肥皂膜是透明的，實(shí)驗(yàn)器材又較小，可見度低，后面的學(xué)生幾乎看不到。錄像重放很好的解決這些難題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

同樣也有許多實(shí)驗(yàn)，物理過程極其緩慢或轉(zhuǎn)瞬即逝，不便、甚至不能觀察，運(yùn)用多媒體，可化慢為快，可化快為慢，也可通過頻閃，突破物理變化時(shí)間的限制。例如第四環(huán)節(jié)生活中的表面張力現(xiàn)象，水滴滴到荷葉和水面上，轉(zhuǎn)瞬即逝過程經(jīng)過高速攝影機(jī)拍攝最后通過多媒體慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。生動(dòng)形象反應(yīng)出水滴在自然狀態(tài)下由于表面張呈現(xiàn)球形，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且內(nèi)容更加容易理解，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，化不可能為可能

第5篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)；方法

中圖分類號(hào)：G633.4. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0161-01

現(xiàn)在，運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語閱讀教學(xué)已經(jīng)基本得到普及，并凸顯出了巨大的優(yōu)勢(shì)。高中英語教學(xué)模式大致分為四種：對(duì)話課教學(xué)模式，閱讀課教學(xué)模式，語言結(jié)構(gòu)課教學(xué)模式，復(fù)習(xí)單元課教學(xué)模式。本文談?wù)勗陂喿x教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用方法。

1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。信息論告訴我們，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)要經(jīng)過幾個(gè)不同階段。即感知-理解-記憶-運(yùn)用。在閱讀課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的情景，從而激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)了課堂的新穎性。并且這些情景易于喚起學(xué)生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1.2 有利于實(shí)施英語素質(zhì)教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加速了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。它改變了從前課堂上以教師為中心的局面，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)教學(xué)，組織調(diào)控學(xué)生；學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。它有利于"三主"教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一句話說，它有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.3 有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對(duì)語篇的理解。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅觸及語篇的全部?jī)?nèi)容，而且能生動(dòng)、形象、真實(shí)地提供與語篇有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。

1.4 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也使教師各自的教學(xué)風(fēng)格得到了前所未有的充分展示。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。

2.運(yùn)用信息技術(shù)活化閱讀教學(xué)的方法

2.1 在新課導(dǎo)入時(shí)的運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)The Olympic Games （Unit 10， SEFC 1A） 時(shí)，可在：ttp：//.cn， http：// 等網(wǎng)站上找到有關(guān)歷屆奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，還可以在http：// 上了解北京申奧成功后為籌辦奧運(yùn)做了哪些努力；在New York （Unit 13， SEFC 3B） 中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，我們可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找出"9。11"事件的報(bào)道作為導(dǎo)讀材料， 在Canada （ Unit 7， SEFC 2A）中， 我們可以就加拿大的背景知識(shí)制作一個(gè)包括歷史、人文和自然景觀的軟件。如"Country Music"一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的音樂，如"Country Road"， 再配上一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光，自然引出Country music 和country singer這一話題。

2.2 在精讀過程中的運(yùn)用。以Charlie Chaplin （ Unit 5 SEFC Book 2A ） 一課為例。 Charlie Chaplin 一課，屬人物傳記題材， 這類課型把握不好就會(huì)死水一潭， 缺乏生機(jī)。而借助信息技術(shù)就可做到非常直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，加上老師的稍稍點(diǎn)撥，便可以提高他們的參與質(zhì)量。我先從網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息。在網(wǎng)上，均可找到相關(guān)的圖片和資料，經(jīng)篩選做成軟件。上課時(shí)，出現(xiàn)的第一張是他的頭部肖像圖， 要求學(xué)生回答：Who is it ？ Can you tell me something about him？ 并引導(dǎo)他們閱讀好第一段， 接著是一張的肖像圖， 要求他們根據(jù)課文仿說一段， 在仿說中，很自然地文章第一段中的非限制性定語從句， be considered，the history of the cinema這兩個(gè)詞組， 以及其他信息點(diǎn)， 都一目了然， 并記憶深刻。然后打出兩張Charlie Chaplin 表演照， 一張是來自課文上的正面照， 另外一張是下載的側(cè)面照， 要求學(xué)生閱讀后說出the acting style of Charlie Chaplin （他的表演風(fēng)格），表演風(fēng)格。 最后， 利用從網(wǎng)上載下來的資料， 播放一段Charlie Chaplin 在Modern Times劇中的片段， 讓他們目睹Charlie Chaplin 的表演風(fēng)采。

第6篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、上市公司融資結(jié)構(gòu)的特征

（一）外源融資比例高，內(nèi)源融資比例低 內(nèi)源融資和外源融資是按照資金來源的途徑對(duì)上市公司融資進(jìn)行的劃分。一般而言，根據(jù)西方的融資優(yōu)序理論，按照先內(nèi)源后外源的融資順序較為合理。如果上市公司內(nèi)源融資的比例較高，則表明公司擴(kuò)張的主要資金來源是其自身的內(nèi)部積累。而且內(nèi)源融資中的未分配利潤(rùn)，還可以轉(zhuǎn)增股本，因而還有調(diào)節(jié)資本結(jié)構(gòu)、增加公司股本規(guī)模的功能，由此也可向市場(chǎng)傳遞公司具有充裕資金用以發(fā)展的信息。大量的外源融資，一方面增加了上市公司的融資成本；另一方面也加大了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

從表1可見，我國(guó)上市公司內(nèi)源融資所占比例呈逐年上升趨勢(shì)，從1999年的22.11%上升到2008年的33.01%，但上升幅度不大。這說明我國(guó)上市公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模在高速增長(zhǎng)時(shí)期，自有資金積累較少，內(nèi)源資金尚不能滿足于自身發(fā)展的需要，很大程度上依賴于外部資金來源。

（二）間接融資比例高，直接融資比例低 外源直接融資主要有發(fā)行股票（增發(fā)和配股）和發(fā)行債券（可轉(zhuǎn)換債券和企業(yè)債券）等形式，外源間接融資則主要有通過中介機(jī)構(gòu)的短期借款和長(zhǎng)期借款等形式。央行數(shù)據(jù)顯示，2009年國(guó)內(nèi)非金融機(jī)構(gòu)部門全年累計(jì)融資13.1萬億元。其中，全年新增本外幣貸款為10.5萬億，股票融資5020億元，國(guó)債8182億元，企業(yè)債12320億元。從融資結(jié)構(gòu)看，貸款仍然是主要融資方式，但占比有所下降，從2008年的82.4%降至80.5%；股票及企業(yè)債券融資量均保持較快增長(zhǎng)勢(shì)頭，占比則略有下降，從2008年的5.8%降至3.8%。這意味著我國(guó)間接融資占比過高的問題在2009年略有緩解。此前，間接融資占比過高一直是我國(guó)金融市場(chǎng)長(zhǎng)期面臨的突出問題之一。間接融資比例過高，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和金融風(fēng)險(xiǎn)過度集中在銀行體系的內(nèi)部，使我國(guó)金融體系缺乏必要的彈性，不利于金融安全和經(jīng)濟(jì)安全。同時(shí)，還不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的社會(huì)成本。

（三）股權(quán)融資比例高，債券融資比例低 股票和債券都屬于外源直接融資的最基本的方式。一般在較為成熟的資本市場(chǎng)上，發(fā)行債券是公司外源融資的一個(gè)主要渠道，股票市場(chǎng)則是其次的選擇。而我國(guó)上市公司在選擇融資方式時(shí)有明顯的股權(quán)融資偏好。上交所公布的2009年統(tǒng)計(jì)快報(bào)數(shù)據(jù)顯示，上市公司股票籌資總額3343.15億人民幣，較2008年增長(zhǎng)49.37%；債券融資額合計(jì)為1474.51億元，增幅39.53%。相比之下，債券融資額遠(yuǎn)小于股票融資額。公司債券在我國(guó)證券市場(chǎng)構(gòu)成中占據(jù)次要地位，對(duì)整個(gè)證券市場(chǎng)影響較小。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，債券融資額通常是股票融資額的3～10倍。顯然，我國(guó)上市公司的融資行為不支持融資優(yōu)序理論，具有強(qiáng)烈的股權(quán)融資偏好。

（四）流動(dòng)負(fù)債融資比例高，非流動(dòng)負(fù)債融資比例低 我國(guó)上市公司不僅具有股權(quán)融資偏好，而且債務(wù)融資中以流動(dòng)負(fù)債為主。一般而言，流動(dòng)負(fù)債占總債務(wù)一半的比重較為合適。而近年來，我國(guó)上市公司的債務(wù)結(jié)構(gòu)中，流動(dòng)負(fù)債的比重均在85%以上。如表2所示。

由于流動(dòng)負(fù)債具有風(fēng)險(xiǎn)高、期限短的特點(diǎn)，這種狀況會(huì)使上市公司具有較大的還債壓力和較高的償債風(fēng)險(xiǎn)，公司將疲于還債，資金積累嚴(yán)重不足。

二、上市公司資本結(jié)構(gòu)特征的成因分析

（一）直接原因 具體包括：

（1）盈利能力低下。我國(guó)上市公司首選外源融資而不是內(nèi)源融資是因?yàn)槠溆芰Φ拖?。我?guó)絕大多數(shù)的上市公司改制前是國(guó)有企業(yè)，但由于國(guó)家政策的傾向而改制上市并沒有解決國(guó)有企業(yè)的公司治理等內(nèi)部問題，從而導(dǎo)致了上市公司的總體盈利能力偏低。

（2）股權(quán)融資成本錯(cuò)位。我國(guó)股權(quán)融資成本錯(cuò)位，是造成上市公司股權(quán)融資偏好的另一直接原因。西方資本結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，股權(quán)融資成本是要高于負(fù)債融資成本的。而我國(guó)上市公司的實(shí)踐卻顯示出與西方主流資本結(jié)構(gòu)理論相悖。首先，我國(guó)上市公司由于享受各種稅收優(yōu)惠政策和減免使得實(shí)際稅率遠(yuǎn)低于名義稅率，使得負(fù)債的稅收收益并不明顯。同時(shí)，由于上市公司的盈利能力較弱，財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，所以，上市公司在選擇長(zhǎng)期融資方式時(shí)，更傾向于不增加公司財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的股權(quán)融資，而不是負(fù)債融資。

（二）制度原因 主要包括：

（1）股票市場(chǎng)的制度缺陷。不同于西方國(guó)家自發(fā)形成的市場(chǎng)，我國(guó)股票市場(chǎng)是由政府組織發(fā)展起來的。上市公司的發(fā)起人多是原來的國(guó)有企業(yè)。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)股票市場(chǎng)存在許多先天性的基本制度缺陷。

一是股票發(fā)行定價(jià)方法不健全。我國(guó)目前實(shí)行的股票定價(jià)方法是2006年9月中國(guó)證監(jiān)會(huì)審議通過的《證券發(fā)行與承銷管理辦法》，對(duì)于股票發(fā)行價(jià)格的界定有嚴(yán)格的限制。新股上市，股票發(fā)行價(jià)格的界定應(yīng)基于對(duì)供求關(guān)系的考慮。而針對(duì)我國(guó)新股上市的發(fā)行價(jià)格，證監(jiān)會(huì)有明確規(guī)定，新股發(fā)行價(jià)格不得高于過去3年每股稅后利潤(rùn)的15倍，這樣的價(jià)格遠(yuǎn)低于市場(chǎng)供求均衡和價(jià)格，從而人為地造成發(fā)行市場(chǎng)的無風(fēng)險(xiǎn)暴利。同時(shí)，詢價(jià)制度不規(guī)范，參與詢價(jià)的主體缺乏硬約束。我國(guó)目前實(shí)行的詢價(jià)制度沒有強(qiáng)制要求詢價(jià)人的認(rèn)購(gòu)義務(wù)，這導(dǎo)致詢價(jià)后的新股發(fā)行定價(jià)不能反映真實(shí)價(jià)值，新股發(fā)行價(jià)格容易出現(xiàn)過高或者過低。

第7篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)秀人才

隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了社會(huì)的方方面面，其受眾已遍布各個(gè)年齡階段。然而，對(duì)高中生而言，因?yàn)閷?duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，其辨別能力和分析能力也普遍偏低，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量的信息時(shí)往往不知所措，被動(dòng)地接受許多來自社交網(wǎng)絡(luò)的參差不齊的信息，容易被誤導(dǎo)。本文以甘肅省定西市某城鎮(zhèn)中學(xué)為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)上述問題進(jìn)行了佐證。本文認(rèn)為，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取有用信息的能力和對(duì)信息的辨別能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中，要幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生具備自我實(shí)踐能力和自我防護(hù)能力，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

一、信息技術(shù)教學(xué)的目的及意義

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的，其一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)展的需要，它的任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，普及以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。其二，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)力。隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也越來越多，接觸的信息量也越來越大，然而，對(duì)閱歷淺薄、知識(shí)面狹窄、分析辨別能力不足的中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)更多帶來的是挑戰(zhàn)，中學(xué)生一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)，往往表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息所感染。中學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的案例不勝枚舉，以至于有許多家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸。本文認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)此負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。

二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)

筆者以定西市某城鎮(zhèn)高中高一學(xué)生為研究對(duì)象，在機(jī)房計(jì)算機(jī)上加入了電子調(diào)查問卷，在下課之前由學(xué)生匿名完成，共有高一年級(jí)9個(gè)班510名學(xué)生填寫了電子問卷。經(jīng)過匯總，共得到376份有效問卷。通過對(duì)問卷的匯總整理，筆者得出了如下結(jié)果。參與調(diào)查的高中學(xué)生中，“曾經(jīng)上網(wǎng)并且會(huì)上網(wǎng)”的占了絕大多數(shù)。在上網(wǎng)的主要方式選擇中，公共計(jì)算機(jī)（網(wǎng)吧）占到了56%，其次是手機(jī)上網(wǎng)，占到了24%，而個(gè)人計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的相對(duì)較少，只占11%。經(jīng)過分析，該中學(xué)的學(xué)生中，來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占大多數(shù)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，上網(wǎng)主要是通過手機(jī)和公共計(jì)算機(jī)來進(jìn)行，其上網(wǎng)過程通常是缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督的，上網(wǎng)方式主要為這兩種方式的學(xué)生，占到了總數(shù)的65%以上，為絕大多數(shù)。這也從側(cè)面突出了學(xué)生上網(wǎng)的不安全性。本文還調(diào)查了學(xué)生獲取信息的主要方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，抽樣學(xué)生中，主要通過登錄正規(guī)網(wǎng)站，如政府、部門、機(jī)構(gòu)等官方網(wǎng)站而獲取信息的很少，所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜尋關(guān)鍵詞而獲取信息的也僅僅占了抽樣學(xué)生的14%，而且搜索引擎搜索的網(wǎng)頁(yè)中，有時(shí)有大量的糟粕，這需要學(xué)生具備選擇能力和分析能力。更多的學(xué)生是被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息，在問卷中，有64%的學(xué)生主要是通過以QQ空間和微博為代表的社交網(wǎng)站獲取信息的，而這種方式具有很大的被動(dòng)性。而有的社交網(wǎng)站也是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息集中的地方，大量虛假新聞、消極言論等通過多人轉(zhuǎn)載而被缺乏判斷力的中學(xué)生接受，產(chǎn)生不利影響。

在之前筆者就發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息盲目信任的現(xiàn)象普遍存在，并在此次問卷中設(shè)置了該問題進(jìn)行調(diào)查。在問卷中，有52%的學(xué)生選擇了“一般會(huì)相信網(wǎng)絡(luò)信息”，有24%的選擇了“會(huì)有簡(jiǎn)單的主觀判斷，不會(huì)進(jìn)行核實(shí)”，這兩項(xiàng)相加共占到了76%。只有4%的學(xué)生選擇了“通常會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性進(jìn)行判斷和核實(shí)”。這說明，剛步入高中的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度信任現(xiàn)象很嚴(yán)重。

上述內(nèi)容提出了高中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)，本文正是基于這些挑戰(zhàn)，尋求問題的原因和解決方法，通過信息技術(shù)教學(xué)來幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并從中獲得正能量。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題

基于上述研究，本文對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式主要存在以下問題。

（1）對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和上網(wǎng)的能力培養(yǎng)不足。經(jīng)筆者多年在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的所見所聞，在我市范圍的高中，主要為城鎮(zhèn)高中，這類中學(xué)的主要生源為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，大多數(shù)學(xué)生家里沒有配備計(jì)算機(jī)，在小學(xué)及初中也很少接觸。因此，這些學(xué)生的操作技能較差，上網(wǎng)能力更是趨近于零。而在城鎮(zhèn)高中，信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備普遍落后，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也不夠完善。學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課程安排中，以理論課為主，上機(jī)操作時(shí)間少，上網(wǎng)操作的時(shí)間就更少了。因此，大多數(shù)學(xué)生通過課程很難學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)的方法，而是通過手機(jī)和網(wǎng)吧的公共電腦來掌握經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

（2）關(guān)于如何讓學(xué)生建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)的客觀認(rèn)識(shí)，缺乏教育和引導(dǎo)。在農(nóng)村，普遍觀念對(duì)上網(wǎng)有嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為上網(wǎng)是“不務(wù)正業(yè)”，這種觀念也影響了學(xué)生，造成了很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的排斥。而對(duì)“上網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)，則存在著更大的偏差。本文在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，上網(wǎng)就是看電影打游戲上QQ，這都是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)過于片面的體現(xiàn)。這種問題已經(jīng)得到了教師的重視，然而，如何解決該問題，卻沒有被提上日程。在信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是對(duì)著教材講基礎(chǔ)理論、單機(jī)操作等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的客觀介紹和描述較少，更缺乏對(duì)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)，沒能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正常、健康、積極和自我防備的觀念。教學(xué)模式缺乏戰(zhàn)略性，教師的教學(xué)意識(shí)和方法過于死板。

四、信息技術(shù)教學(xué)需要完善的部分

本文認(rèn)為，當(dāng)前城鎮(zhèn)高中的信息技術(shù)教學(xué)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、客觀看待網(wǎng)絡(luò)，具備良好的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生的信息檢索能力、信息判斷和選擇性吸收的能力。對(duì)這部分的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，用通俗的語言和生動(dòng)的例子來說明，教學(xué)方法要能讓學(xué)生樂于接受，教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生易于消化和吸收。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)主動(dòng)獲取信息，而不再被動(dòng)接受信息?？山ㄗh并指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的瀏覽器和網(wǎng)址導(dǎo)航，通過網(wǎng)址導(dǎo)航的鏈接，進(jìn)入正規(guī)的網(wǎng)站，或者利用網(wǎng)址導(dǎo)航所提供的搜索工具欄，進(jìn)行關(guān)鍵詞的檢索。這就是一種簡(jiǎn)單而高效的方法。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷信息的真實(shí)度和權(quán)威性，哪些信息可以相信并采納，哪些信息只能提供參考。例如，百度搜索所檢索到的網(wǎng)頁(yè)中，“百度百科”的真實(shí)性就更高，而網(wǎng)友問答就有許多是片面和不真實(shí)的。

最后，通過舉實(shí)例，讓學(xué)生具備簡(jiǎn)單的信息過濾和處理能力，對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)接受的信息，要選擇性地吸收?？梢酝ㄟ^一些新聞事件在網(wǎng)絡(luò)中的演變，以及其對(duì)不同的受眾所灌輸?shù)男畔?、?duì)受眾的影響等來說明網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性和多變性。尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言及其他消極信息，更要學(xué)生加強(qiáng)識(shí)別和防范。

結(jié)論：21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，越來越多的高中生也開始參與網(wǎng)絡(luò)，然而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)閱歷淺、知識(shí)面窄、判斷力差和自我防護(hù)意識(shí)弱的高中生是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)教學(xué)責(zé)任重大，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)力，讓學(xué)生有能力獲取信息、辨別信息，并從中受益。當(dāng)然，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，早日成才，需要全社會(huì)的共同努力，多方協(xié)作維護(hù)一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并需要家長(zhǎng)和老師聯(lián)合對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

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第8篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方式

復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生有效回顧所學(xué)知識(shí)，又進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)體系。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對(duì)其的吸引力比較大。教師在復(fù)習(xí)中需要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用一些練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、準(zhǔn)確把握課程核心

在日常教學(xué)中，教師需要保留大量的時(shí)間用于復(fù)習(xí)。設(shè)置復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)是教師與學(xué)生一同回顧所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生語言能力的提升。在復(fù)習(xí)過程中教師需要事先制定復(fù)習(xí)方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。需要注意的是，復(fù)習(xí)并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接，并對(duì)所學(xué)知識(shí)按照一定規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，定期回顧所學(xué)知識(shí)，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問題。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不需要做特別多的解釋，而是放手由學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)踐，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)解決問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

1.關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

由于復(fù)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，小學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)新知識(shí)的新鮮感，因此需要教師運(yùn)用多種導(dǎo)入技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。為了使學(xué)生更加投入，教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿表演的特征，在正式教學(xué)前開展每課一歌的活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅(jiān)持在課前安排齊誦chant的活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行背誦。隨著輕緩的伴奏學(xué)生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課程緊張氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)印象。

2.積極開展游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲

復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)不足查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生更好的掌握其知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生普遍具備好勝心，在復(fù)習(xí)過程中教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語 六年級(jí)（上冊(cè)） “My weekend plan”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學(xué)生依據(jù)自我的想法設(shè)計(jì)一些自己想要做的事，再依據(jù)學(xué)生的想法去編著一些情景對(duì)話。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對(duì)話或編出一些打動(dòng)人心的對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分高漲。由此我們可以看出在復(fù)習(xí)活動(dòng)中開展游戲競(jìng)賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提升學(xué)生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單的說就是選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，將其與復(fù)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)融合。人教版小學(xué)英語教材主要是圍繞單元、話題、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容來編寫的，每個(gè)單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復(fù)習(xí)過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

針對(duì)班級(jí)復(fù)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過積極開展“合作學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生四人為一組，交流自己的學(xué)習(xí)看法，有效增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在差異，教師很難完全把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問題。通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在交流中各抒己見，有效開發(fā)了學(xué)生的智力。由于每一位學(xué)生都有專屬于自己的學(xué)習(xí)小組，成員間相互配合，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流過程中提出復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生向此目標(biāo)努力，針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)英語How do you feel這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組的形式自主默寫本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對(duì)話進(jìn)行交流。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會(huì)不由自主的將競(jìng)爭(zhēng)范圍擴(kuò)大到小組競(jìng)爭(zhēng)，有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，提升自我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

事實(shí)上，每個(gè)人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個(gè)小的成功，也可以有效增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)信心，促使人們追求更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)也是一個(gè)道理，學(xué)生對(duì)學(xué)充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴(yán)重弊端，大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有復(fù)習(xí)的必要，無論怎樣復(fù)習(xí)都不會(huì)考試及格。在復(fù)習(xí)過程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其排除學(xué)習(xí)壓力，使其在寬松自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在正式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生積極交流，鼓勵(lì)其自主復(fù)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師需要盡可能使用激勵(lì)性語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。如：教師在復(fù)習(xí)PEP人教版六年級(jí)下冊(cè)英語Where did you go？這一課時(shí)，本節(jié)課程任務(wù)是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對(duì)話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運(yùn)用于實(shí)際交流中。在復(fù)習(xí)過程中教師需要尤其注意復(fù)習(xí)形式，保證復(fù)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證復(fù)習(xí)活動(dòng)趣味性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中要因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學(xué)生能否掌握知識(shí)，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師需要使用科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)英語課程復(fù)習(xí)效果。

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第9篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)興趣 優(yōu)化教學(xué) 拓寬視野 提高效率

國(guó)家教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化要求，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的需求?，F(xiàn)如今，學(xué)校教室里都安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，其優(yōu)點(diǎn)很多?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為建設(shè)開放而有活力的語文課堂帶來了機(jī)遇，主要是改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，為語文課堂教學(xué)提供了極為廣闊的發(fā)展空間，為提高語文教學(xué)效率增添無窮魅力。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的課堂教學(xué)活動(dòng)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

興趣是做好事情的良好開端，只要對(duì)所做的事情產(chǎn)生興趣就成功了一半。在語文學(xué)習(xí)中，濃厚的興趣、豐富的情感基礎(chǔ)有助于思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象、靈活多變、聲色俱佳的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生有如身臨其境，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中輕松快樂地學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事，所以我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及撰寫這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作背景。特別是在播放了張思德的視頻片段后，學(xué)生對(duì)這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來。他們不僅了解了寫作背景，而且對(duì)張思德的先進(jìn)事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂教學(xué)效果可想而知。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)容量，有效提高課堂教學(xué)效率。

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以節(jié)省大量時(shí)間，板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然于胸。如此能增大容量，提高效率。其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書常占去我們很多時(shí)間，一堂課只有四十分鐘，如果板書占去很多時(shí)間，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，還可以回過頭去再看前面的內(nèi)容，也不會(huì)花很多時(shí)間，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地回顧，能提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《鳥的天堂》一課，在學(xué)習(xí)課文后要加強(qiáng)運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的訓(xùn)練。課前要對(duì)這些訓(xùn)練和練習(xí)提前進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和安排。教學(xué)時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，這樣有利于增大課堂的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語文教學(xué)內(nèi)容充分而豐富，極大拓寬學(xué)生視野。

現(xiàn)代信息技術(shù)計(jì)算機(jī)容量極豐富，無所不有，一根網(wǎng)線，連著整個(gè)世界。同時(shí)，隨時(shí)隨地方便快捷地搜索到所需的教學(xué)資料，是非常有效的教學(xué)資源和得力助手。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是多媒體課件，練習(xí)題設(shè)計(jì)，等等，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，應(yīng)有盡有。這些教育教學(xué)資源和教學(xué)信息是教學(xué)參考必備的內(nèi)容，是有針對(duì)性地開展教學(xué)教研活動(dòng)的最有效補(bǔ)充，不僅豐富了教師的備課內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)信息量，而且開闊了學(xué)生的眼界。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，播放前結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，播放后組織學(xué)生回憶片中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣一天天長(zhǎng)大變成青蛙的。這樣的動(dòng)畫效果，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)令人愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中興趣濃厚，快樂地學(xué)習(xí)，積極性相當(dāng)高。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

多媒體教學(xué)創(chuàng)造了聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪畫、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。這種發(fā)現(xiàn)法教學(xué)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)課外活動(dòng)中，可以把多媒體計(jì)算機(jī)的使用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維；也可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的工具，配備輔助各科教學(xué)和普及各科知識(shí)的多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過人機(jī)交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；還可以讓學(xué)生玩一些有益的多媒體電腦游戲，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等器官快速反應(yīng)，培養(yǎng)思維的敏捷性，訓(xùn)練手的靈巧性，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，合理巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)過程的重要措施和途徑，促使視聽結(jié)合，直觀生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)感知效果；運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，增大課堂容量；突破教材的極限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深了課文的理解；運(yùn)用多媒體融合情感知覺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而有效增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

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