幼兒園管理原則精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理原則范文

可喜的是隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，幼兒教育的觀念正不斷更新，當(dāng)前幼兒教育階段人力資源管理已開始有規(guī)模地著力研究，并取得了一定的可借鑒成果。現(xiàn)在將我們通過華師大研修、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐篩選而取得的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)、體會(huì)寫出來(lái)拋磚引玉，以期進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育階段人力資源管理的研究。

一、幼兒園人力資源管理的宗旨與任務(wù)

幼兒園人力資源管理的宗旨是為幼兒園辦園水平的提高以及幼兒園的事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力支持，俗話講“護(hù)苗植種起、盆景從小扎”。幼兒階段是人生成長(zhǎng)最重要的起始階段，幼兒教育是人生最早的啟蒙教育，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域的學(xué)問，是十分重要的教育階段。幼兒教師肩負(fù)呵護(hù)和培育每一個(gè)新生代茁壯成長(zhǎng)的神圣使命，應(yīng)該具有教育工作者應(yīng)有的健全人格、良好的素養(yǎng)、豐富的知識(shí)和教育能力，為此，必須把好人員質(zhì)量關(guān)，決不可將不符幼兒教育資質(zhì)的人員接收進(jìn)園，因而幼兒園人力資源管理有六方面的任務(wù)。

（一）建立合理的人員配置制度

根據(jù)幼兒園工作的要求優(yōu)化配置教職人員。人才資源管理者首先要具有識(shí)人的慧眼，把適合的人員安排到合適的崗位，達(dá)成人崗匹配;其次還要具有敏銳的洞察力，關(guān)注教職工的工作情況，一旦發(fā)現(xiàn)人崗失調(diào)，或者進(jìn)行微調(diào)，或者采取教育鼓勵(lì)激發(fā)其工作積極性，改進(jìn)其工作。

（二）建立科學(xué)的人事聘用制度

人事制度應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相匹配。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和深化教育改革的新形勢(shì)下，就要建立與其相適應(yīng)的以聘任制為基礎(chǔ)的能進(jìn)能出、能上能下的用人制度;建立客觀、公正、全面、透明的評(píng)價(jià)制度;建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;建立自主靈活，科學(xué)合理的分配制度，努力形成有效激勵(lì)、有序競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)出通暢、充滿活力的人事運(yùn)作格局，保證幼兒園能吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、用好人才、留住人才、培養(yǎng)人才。

（三）建立規(guī)范的崗位責(zé)任制度

現(xiàn)代科學(xué)管理思想告訴我們，一個(gè)成功的幼兒園必須建立健全合理規(guī)范的規(guī)章制度，使一切言行有章可循，有律制約，這樣才能更好地保證幼兒園各項(xiàng)工作科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、有序地運(yùn)作，才能更好地保證幼兒園思想創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、成果常新的持續(xù)發(fā)展后勁。比如我園制定了園長(zhǎng)職責(zé)、教科研助理職責(zé)、主副班教師職責(zé)、保育員職責(zé)、保健醫(yī)生職責(zé)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職責(zé)、后勤總務(wù)職責(zé)、廚師職責(zé)、廚工職責(zé)、門衛(wèi)職責(zé)、保安職責(zé)、網(wǎng)絡(luò)員職責(zé)等15個(gè)職責(zé)，杜絕空話、套話，力求理念正確，提法新穎，言簡(jiǎn)意明，使大家便于理解、執(zhí)行，更便于操作，以保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

（四）做好幼兒園人力資源的績(jī)效評(píng)價(jià)

幼兒園人力資源評(píng)價(jià)是管理者的常規(guī)工作。建立易行、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)，了解教職工日常的工作態(tài)度、表現(xiàn)和成效的信息，以確定他們的工作實(shí)績(jī)，然后將績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給他們，幫助他們了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激勵(lì)和幫助他們對(duì)未來(lái)的工作態(tài)度和方法作出及時(shí)的調(diào)整，使他們不斷進(jìn)步，穩(wěn)步提高，同時(shí)通過績(jī)效評(píng)價(jià)為幼兒園設(shè)定工資報(bào)酬、獎(jiǎng)勤罰懶、職務(wù)調(diào)整、職稱評(píng)定等提供依據(jù)。

（五）保證幼兒園人力資源的持續(xù)優(yōu)化

幼兒園教職工的潛力開發(fā)和持續(xù)提高是當(dāng)今管理者的一項(xiàng)重要工作。管理者要抓好教職工的進(jìn)修培訓(xùn)和職業(yè)生涯管理兩方面。

首先是要抓好教職工的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提倡教師學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。具體地講，就是要有針對(duì)性地組織好教職工的短期脫產(chǎn)進(jìn)修、持續(xù)的業(yè)余進(jìn)修和園本培訓(xùn)。脫產(chǎn)進(jìn)修一般都是極少的，大量的是業(yè)余進(jìn)修和園本培訓(xùn)。其中園本培訓(xùn)因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際，最具針對(duì)性、靈活性和最易見效而最受大家的青睞。管理者可以根據(jù)自身幼兒園的特點(diǎn)和教職工的實(shí)際情況制定好培訓(xùn)計(jì)劃，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，樹立“學(xué)習(xí)不是為了獲取文憑，而是自我繼續(xù)發(fā)展的需要”的理念，時(shí)刻關(guān)注教師學(xué)習(xí)的過程、思辨的過程，更關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力，是否學(xué)用統(tǒng)一，即教育思想和教育行為統(tǒng)一、教育觀念和實(shí)際操作統(tǒng)一等等。通過這些，使教職工的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，工作能力得到提升。

第二要關(guān)注教職工的職業(yè)生涯。管理者要經(jīng)常關(guān)注他們的工作情緒，鞏固他們的專業(yè)思想，幫助他們制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們的個(gè)人發(fā)展與幼兒園的發(fā)展相協(xié)調(diào)，滿足他們自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)幼兒教育發(fā)展的目標(biāo)。在教職工個(gè)人職業(yè)生涯的不同階段，管理者要根據(jù)其發(fā)展水平和需要，及時(shí)更新他們的工作。例如變更他們的工作崗位，及時(shí)地提拔任用，竭誠(chéng)地推薦評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)等，使其才能得到充分的發(fā)揮，讓他們愛崗敬業(yè)，幸福地度過自己的職業(yè)生涯。

（六）保證幼兒園人才資源的有序調(diào)整

幼兒園人才資源的穩(wěn)定性是相對(duì)的，古話說“流水不腐，戶樞不蠹”，人員的凝固對(duì)一個(gè)單位來(lái)講并不是一件好事。實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，可以激發(fā)教職工的工作積極性、增強(qiáng)組織的活力，所以人才資源的調(diào)整是必須的。但是，必須提出的是幼兒園教職工應(yīng)該以穩(wěn)定為主，頻繁的不合理的人員調(diào)整是不可取的，常常會(huì)因此而打亂正常的教育秩序，影響工作質(zhì)量。因此，人力資源的調(diào)整應(yīng)該是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的。如管理者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注人員情況，預(yù)計(jì)、掌握教職工正常的退休，預(yù)計(jì)女教職工的結(jié)婚、生產(chǎn)，以及由生源變化而引起人員變動(dòng)的情況等。對(duì)個(gè)別非正常的離職、突發(fā)的病休、事假也應(yīng)有應(yīng)急的預(yù)案，以保證幼兒園工作的正常開展。

二、幼兒園人力資源管理的基本原則

幼兒園人力資源管理也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及園內(nèi)外大小環(huán)境、精神、物質(zhì)等諸多方面，因此要順利地完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就需要遵循科學(xué)的工作原則來(lái)實(shí)施管理。經(jīng)過實(shí)踐，我們感到以下幾項(xiàng)原則是順利完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)的有效保證。

（一）前瞻性原則

人力資源管理是由原先的人事管理轉(zhuǎn)變過來(lái)的，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的人事管理模式。它與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展息息相關(guān)。因此必須關(guān)注社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，跟上時(shí)展步伐，及時(shí)更新觀念。人力資源管理者應(yīng)以前瞻性的目光，把人力資源管理看成是一門學(xué)問，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究并通過管理實(shí)踐來(lái)充實(shí)豐富它。近年來(lái)，我們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和管理實(shí)踐，確立了人力資源管理的時(shí)代觀念、人性化觀念、民主化觀念和市場(chǎng)化觀念等等，促進(jìn)了幼兒園人才管理的科學(xué)化，有效地提高了人才質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性原則

一個(gè)單位是一個(gè)整體，人力資源管理者要有整體觀念。一要對(duì)人力資源管理有全面的規(guī)劃與設(shè)想，如設(shè)崗設(shè)職、訂規(guī)章制度、工作條例、運(yùn)行流程等等。二要明確人力資源管理在單位整體中的地位和作用，不偏重也不偏輕，不顧此失彼。三要全面看待各職各崗，不片面地看重某些部門和某些崗位，孤立地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)體或某一些人的作用，要站在全局的高度，統(tǒng)觀各部、各人在這一整體中的地位和作用，致力于發(fā)揮其各自的能量，形成一個(gè)協(xié)力的系統(tǒng)。四要懂得“牽一發(fā)動(dòng)全身”，一個(gè)崗位的設(shè)或撤，一個(gè)人員的調(diào)動(dòng)、調(diào)整，都要照管到全局的得失，不妄動(dòng)、不輕率。五要具有系統(tǒng)外的系統(tǒng)觀念，要明確單位是個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)外還有行業(yè)系統(tǒng)，行業(yè)系統(tǒng)外還有更大的社會(huì)系統(tǒng)，要有大系統(tǒng)的觀念，使自己的一個(gè)小系統(tǒng)適應(yīng)大系統(tǒng)，并領(lǐng)先于同類的小系統(tǒng)。

（三）民主化原則

民主化原則是做好一切工作的重要原則。古人云“智者千慮必有一失，愚者千思必有一得”。再能干、再聰明的人做事不可能萬(wàn)無(wú)一失，只有集思廣益，才能避免專斷獨(dú)行、顧此失彼、顧一漏萬(wàn)的失誤。因此人力資源管理者的民主意識(shí)是一個(gè)必備的重要素質(zhì)。因?yàn)橹挥芯邆溥@一良好的素質(zhì)，才會(huì)具有海納百川的胸懷，善于傾聽大家的意見，善于尊重各人的差異，把握各人的能力優(yōu)勢(shì)，幫助他找到最適合的工作崗位，使他們的才能得到充分的發(fā)揮。此外，幼教工作者都有一定的文化素養(yǎng)，比較重視精神層面的需求，他們都有一定的民主議事能力和強(qiáng)烈的參與管理的意識(shí)，所以管理者發(fā)揚(yáng)民主精神有助于他們主人翁意識(shí)的激發(fā)和增強(qiáng)，從而產(chǎn)生團(tuán)結(jié)奮斗的力量，形成和諧奮進(jìn)的局面。

（四）激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則是當(dāng)前人才資源管理中最人性化的管理原則。人才資源管理工作的對(duì)象是人，每個(gè)人都有上進(jìn)的要求，都希望受到賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)，所以人才資源管理工作必須注意激勵(lì)性，管理者必須具備強(qiáng)烈的激勵(lì)意識(shí)和激勵(lì)藝術(shù)，這樣才能用好人、管好人。如何貫徹激勵(lì)性原則呢？簡(jiǎn)單地說，即是在人力資源管理工作中要堅(jiān)持關(guān)注每個(gè)人的陽(yáng)光一面，堅(jiān)持以激發(fā)人積極性為主的工作方法。具體地說，在用人上要先關(guān)注人的長(zhǎng)處和潛能，盡量把他們放置到最能發(fā)揮特長(zhǎng)的崗位上去;在制定和出臺(tái)規(guī)章制度時(shí)，要考慮到相關(guān)人員的接受性，適應(yīng)性和可達(dá)標(biāo)性，讓他們感到工作有奔頭;在日常的工作中經(jīng)常注意大家的工作熱情程度，要及時(shí)激勵(lì)他們克服職業(yè)倦怠，及時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓他們不斷“充電”，持續(xù)提高，使他們永遠(yuǎn)保持進(jìn)步的勢(shì)頭;在贊揚(yáng)或批評(píng)時(shí)，始終要堅(jiān)持做到恰到好處，贊揚(yáng)時(shí)不讓人樂到忘乎所以，批評(píng)時(shí)也不讓人感到灰心喪氣，要指方向，給希望;在獎(jiǎng)勵(lì)上堅(jiān)持精神第一，物質(zhì)第二，因?yàn)榧?lì)偏重于精神層面，當(dāng)然偏廢物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不可取。

第2篇：幼兒園管理原則范文

幼兒園安全責(zé)任書(一)

幼兒園工作安全第一，安全工作教師先行，為了加強(qiáng)幼兒園安全管理，落實(shí)責(zé)任，盡量杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生，我園本著安全工作，預(yù)防為主的管理方針,特與教師簽訂安全責(zé)任書。

1、各班教師在幼兒入園之時(shí)起便對(duì)幼兒的安全負(fù)責(zé),各班主任是班級(jí)安全工作第一責(zé)任人,各班幼兒出現(xiàn)安全問題 ,班主任要高度重視幼兒的安全教育,加強(qiáng)安全管理,認(rèn)真督促落實(shí)好班級(jí)各項(xiàng)安全措施,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

2 、教學(xué)活動(dòng)的安全由組織教師負(fù)責(zé),各教師必須重視每個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子在自己的視線之內(nèi),并及時(shí)清點(diǎn)各班人數(shù)。

3、各班嚴(yán)格執(zhí)行接送制度,有不熟悉的家長(zhǎng)接孩子，一定要與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，未成年人不允許接送孩子，否則，出現(xiàn)問題，后果自負(fù)。

4、戶外游戲要確保幼兒安全,教師不得讓幼兒放任自流,要有計(jì)劃的組織指導(dǎo)幼兒活動(dòng),科學(xué)鍛煉,確保每一個(gè)幼兒活動(dòng)的安全。

5、各班注意用電安全,嚴(yán)禁幼兒觸摸各種電器,并結(jié)合實(shí)際隨機(jī)向幼兒進(jìn)行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

6、教師必須嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度,不得私自外出,如果私自外出,幼兒出現(xiàn)安全問題,后果自負(fù)。

7 、在工作中,如果因教師管理不善,失職，在可避免性情況下造成對(duì)幼兒傷害,教師要負(fù)責(zé)幼兒的全部醫(yī)藥費(fèi)外,造成嚴(yán)重后果的教師自動(dòng)辭職.

8、教師上課期間不準(zhǔn)隨便離開教室，課堂上除教幼兒知識(shí)外，還要負(fù)責(zé)幼兒上課期間的人身安全，教師對(duì)幼兒一定要細(xì)心、耐心和愛心，不準(zhǔn)體罰和變相體罰幼兒。若在本節(jié)課幼兒受到傷害，由本節(jié)課教師向家長(zhǎng)解釋，并根據(jù)幼兒受傷害程度處理。

9 、下課期間，任課教師負(fù)責(zé)幼兒飲水、上廁所等安全工作，若幼兒受到傷害，由任課教師負(fù)責(zé)。

10教師在值班時(shí)，不得擅自離崗，接電話、會(huì)客、玩手機(jī)，如在此期間發(fā)生的安全事故由當(dāng)班教師負(fù)責(zé)。

11 教師要時(shí)刻和孩子在一起，組織好從入園到離園的各項(xiàng)活動(dòng)，任何時(shí)候孩子都不能脫離老師的視線，這個(gè)過程中，如果因教師的擅離職守和不負(fù)責(zé)任，而造成意外事故，由當(dāng)事人負(fù)責(zé)，如果觸犯了法律，由當(dāng)事人承擔(dān)一切法律責(zé)任。

12 教師在組織各項(xiàng)活動(dòng)前，一定首先要檢查好場(chǎng)地和環(huán)境的安全情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)排除，當(dāng)確認(rèn)安全無(wú)誤時(shí)方可進(jìn)行活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)大型戶外玩具日久失修、螺絲松動(dòng)脫落;活動(dòng)場(chǎng)地凹凸不平;建筑物、物品、玩具或桌椅有鋒利的棱角;電源插座過低、電線老化;消防設(shè)施損壞等安全隱患，要及時(shí)維修處理，自己處理不了的，要及時(shí)上報(bào)園長(zhǎng)，如果領(lǐng)導(dǎo)沒有及時(shí)處理，出現(xiàn)的問題，由幼兒園負(fù)責(zé);但是，如果老師沒有做到細(xì)心排查場(chǎng)地或沒有及時(shí)上報(bào)而發(fā)生意外事故，由本班教師負(fù)全責(zé)。

13 等待家長(zhǎng)安全的接走孩子，如果因教師擅離職守，或不負(fù)責(zé)任而造成的意外事故，教師負(fù)全部責(zé)任。

14.孩子帶入幼兒園的藥品要存放好，當(dāng)班教師管理，教師一定要按家長(zhǎng)的要求和劑量親自看著并指導(dǎo)和幫助孩子喝藥，喝藥后的藥瓶等及時(shí)處理掉，杜絕不安全事故的發(fā)生。如果教師沒有做到以上的要求，出現(xiàn)的責(zé)任事故有當(dāng)班教師負(fù)全部責(zé)任。

15.認(rèn)真做好晨午檢，保證晨午檢工作不流于形式，掉以輕心，值班老師要通過看、聞、問、摸等手段了解孩子的身體狀況，看清楚口袋、書包等處有沒有帶著危險(xiǎn)的物品，若因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)的紕漏而發(fā)生危險(xiǎn)事故，則由本班老師負(fù)責(zé)。

16 .就餐后注意好孩子的午睡情況，老師不能睡覺，要準(zhǔn)備隨時(shí)給孩子蓋被，照顧大、小便，和隨時(shí)應(yīng)付突發(fā)性事件，確保孩子安全、健康

17 、以上規(guī)定凡幼兒出現(xiàn)不安全事故，視其情節(jié)追究當(dāng)事人的責(zé)任

讓幼兒園里人人、處處、事事、時(shí)時(shí)都把安全放在首位，讓每個(gè)孩子都安然無(wú)恙地渡過童年的美好時(shí)光，平安、快樂、健康的成長(zhǎng)!!

此責(zé)任書一式兩份，簽字有效。

園方(簽字): 日期：

教師(簽字): 日期：

幼兒園安全責(zé)任書(二)

為了切實(shí)加強(qiáng)幼兒園安全工作，維護(hù)幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，確保幼兒園財(cái)產(chǎn)和廣大師生生命安全，確保幼兒園良好的教育教學(xué)秩序和校園安全。橋寺學(xué)區(qū)特與大劉幼兒園簽訂學(xué)校安全工作目標(biāo)責(zé)任書

一、制訂和落實(shí)安全工作責(zé)任制

幼兒園園長(zhǎng)是安全工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)辦園的一切安全工作。幼兒園要與班級(jí)和其他參與幼兒教育和管理的人員簽訂安全責(zé)任書，做到安全責(zé)任人人挑，人人肩上有指標(biāo)。確保幼兒園安全萬(wàn)無(wú)一失。

二、加強(qiáng)園舍和設(shè)備的安全管理

1、幼兒園園舍和活動(dòng)場(chǎng)所必須要設(shè)置圍墻或柵欄，實(shí)行封閉式管理。

2、要組織人員對(duì)園舍和大型玩具的安全進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和維護(hù)。及時(shí)更換和淘汰過時(shí)和有安全隱患的玩具。

3、購(gòu)置和自制玩具，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，要經(jīng)常清洗桌面玩具。

4、加強(qiáng)用水用電安全，幼兒的飲用水必須清潔安全。園內(nèi)電線線路要經(jīng)常檢查，防止電線脫皮，防止漏電、觸電。

1、值班工作是維護(hù)幼兒園良好的教學(xué)秩序、保障幼兒園安全的重要工作之一，值班人員在值勤期間必須堅(jiān)守崗位，不準(zhǔn)擅離職守，脫管失控;要衣著整潔，儀表端莊，說話和氣，講究文明，必須時(shí)刻提高警惕，嚴(yán)防不法分子混入學(xué)校進(jìn)行犯罪活動(dòng)，上課期間幼兒園大門要處于關(guān)閉落鎖狀態(tài)，當(dāng)有人因工作需要進(jìn)出學(xué)校時(shí)，值班人員要及時(shí)開啟和關(guān)閉。對(duì)到幼兒園辦事的外來(lái)人員實(shí)行電話聯(lián)系并進(jìn)行登記，否則，不準(zhǔn)進(jìn)入園內(nèi)。值班人員應(yīng)切實(shí)負(fù)起登記責(zé)任，不得以口頭詢問代替登記。在上課時(shí)間離開幼兒園的學(xué)生，必須持有班主任的批準(zhǔn)手續(xù)，并接受值班人員的檢查。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)所送物品，值班人員必須認(rèn)真檢查，按時(shí)轉(zhuǎn)交學(xué)生本人，不準(zhǔn)擅自讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入校內(nèi)。為確保學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的安全，值班人員對(duì)攜帶校內(nèi)公物離開學(xué)校者，有權(quán)進(jìn)行檢查、詢問，教職工必須配合。外單位車輛進(jìn)園前，應(yīng)檢查證件、問明事由。

2、幼兒園每天實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度。值班人員不得擅自脫崗并保持警覺。學(xué)生進(jìn)校、放學(xué)時(shí)，園長(zhǎng)及值班人員必須在校門口值班。上課期間，要加強(qiáng)值班，大門上鎖，嚴(yán)格門衛(wèi)查驗(yàn)制度。

三、幼兒園要嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任，做到責(zé)任不脫節(jié)，工作無(wú)漏洞。切實(shí)把工作做細(xì)、做實(shí)，嚴(yán)防危害學(xué)生的事故發(fā)生。

四、建立健全幼兒園安全預(yù)案，加強(qiáng)安全隱患排查。對(duì)本幼兒園的安全狀況要經(jīng)常進(jìn)行檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的突出問題迅速落實(shí)整改措施,徹底消除隱患。加強(qiáng)幼兒園安全檔案資料的建設(shè)，確保幼兒園安全工作有計(jì)劃、有記錄、有檢查、有總結(jié)

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高廣大學(xué)生的法治意識(shí)、防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。加強(qiáng)交通安全教育，防溺水教育，防雷、電教育，食品安全教育，傳染病教育，防自然災(zāi)害教育，防突發(fā)事件教育，防物品、藥品安全教育。

六、按照《消防法》的要求，定期檢查幼兒園的消防設(shè)施，幼兒園的消防設(shè)施要經(jīng)公安消防部門認(rèn)定，對(duì)不符合要求的要立即采取措施保證合格。要保障教學(xué)通道的暢通，對(duì)容易引起火災(zāi)的部位和易燃易爆的物品要加強(qiáng)管理。要采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火安全用電教育，增強(qiáng)自防自救的能力。

七、要加強(qiáng)校舍的建設(shè)和維護(hù)管理，加固學(xué)校內(nèi)各種設(shè)施，堅(jiān)決杜絕校舍倒塌和學(xué)校設(shè)施不牢固而造成傷亡事故的發(fā)生。

八、加強(qiáng)校內(nèi)、校外(包括假期、周末、午休、正常上課作息時(shí)間之外等所有時(shí)間)活動(dòng)管理，確保師生生命安全。明確家長(zhǎng)、學(xué)校責(zé)任，確保學(xué)生不出現(xiàn)安全管理真空，幼兒園要與家長(zhǎng)簽訂安全管理責(zé)任書。幼兒園組織學(xué)生集體外出參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，要把各個(gè)環(huán)節(jié)的安全工作措施落實(shí)到位。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生集體外出審批制度。

九、認(rèn)真貫徹《食品衛(wèi)生法》，加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作。不得以預(yù)防和保健名義自行組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，防止學(xué)生食物中毒和藥物中毒。

十、加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全工作考核，按照教育局《關(guān)于對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行年度考核的通知》精神，認(rèn)真對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行考核，并把此項(xiàng)工作納入學(xué)校量化管理的重要內(nèi)容，幼兒園安全工作實(shí)行一票否決制。

十一、凡組織學(xué)生外出，不準(zhǔn)乘坐三無(wú)(無(wú)證、無(wú)技術(shù)參數(shù)、無(wú)安全措施)的不安全車輛、船只。

十二、一旦發(fā)生安全事故，在第一時(shí)間及時(shí)報(bào)鎮(zhèn)安監(jiān)所，逐級(jí)上報(bào)，及時(shí)采取措施。

十三、其它安全管理。

1、在沒有家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒的情況下，要派專人看管，必要時(shí)要送幼兒回家，不得讓幼兒自行獨(dú)自回家。

2、組織戶外游戲和外出參觀、踏青或其他活動(dòng)，一定要嚴(yán)密組織，指派專人負(fù)責(zé)，確保幼兒的安全。

3、要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和安全自我救助能力。

第3篇：幼兒園管理原則范文

我說：“您說得很對(duì)。不過這里面存在道與術(shù)的問題。一位地產(chǎn)老板曾對(duì)我自負(fù)地說：‘他企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是政府關(guān)系’。如果真是如此，其企業(yè)內(nèi)部的管理必為‘無(wú)間道’。如此經(jīng)營(yíng)企業(yè)，則‘術(shù)’盛行起來(lái)、‘道’反而隱退在‘術(shù)’之下、中國(guó)企業(yè)平均壽命短的道理便可知了。今天‘平衡’，明天‘計(jì)分’，后來(lái)又來(lái)了個(gè)‘素質(zhì)模型’，可是越做越不自信、越做越摸不到頭腦。”

醒醒吧，親愛的企業(yè)家們！讓我們先回到駕車的道上來(lái)，看看交通規(guī)則，如無(wú)“道”，“術(shù)”必當(dāng)其道，如此昏天黑地、你爭(zhēng)我奪，企業(yè)自然就變成了武林江湖。我這么一說，金庸老爺子就會(huì)跟我沒完沒了，他必說咱武林江湖也是“道”為先、“術(shù)”為后的。（一笑）

今天，許多的企業(yè)不知發(fā)生了什么毛病，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)者如何使出“十八般武藝”，企業(yè)運(yùn)行效率還是無(wú)法得到提高，員工們看上去還是死氣沉沉。整個(gè)企業(yè)就象一臺(tái)生銹的機(jī)器，想使它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)卻使領(lǐng)導(dǎo)者感到舉步維艱。他們?cè)噲D從汗牛充棟的管理學(xué)著作中，向管理大師們討教，可結(jié)果總是一頭霧水，越看越犯糊涂。這種人人見怪不怪的管理弊病，在國(guó)企身上更是表現(xiàn)得淋漓盡致、形神兼?zhèn)洹?/p>

《中央企業(yè)負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)考核辦法》起草人、國(guó)內(nèi)知名業(yè)績(jī)考核專家巨瀾對(duì)《財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》說：“國(guó)企基本是依靠壟斷‘帝位’得以生存，就像食草動(dòng)物，低頭啃地上一動(dòng)不動(dòng)的青草、抬頭咀嚼唾手可得的樹葉一樣，他們養(yǎng)成了許多臭毛病——盈利模式靠加價(jià)，增長(zhǎng)方式靠貸款，發(fā)展方向靠政策。對(duì)比國(guó)企和外企，過去我們一直搞不懂到底缺什么——說缺管理，但每年花幾十億元對(duì)企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行管理培訓(xùn)；說缺質(zhì)量保證，卻全面推行ISO質(zhì)量認(rèn)證；說缺法人治理結(jié)構(gòu)，也下大力氣建立現(xiàn)代企業(yè)制度。多少年來(lái)，幾乎缺什么補(bǔ)什么，好像什么都有了，可一比管理水平、經(jīng)濟(jì)效率，還是落后，甚至出現(xiàn)了新的問題。比如，強(qiáng)調(diào)法人治理結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大法人自主權(quán)，卻帶來(lái)了國(guó)企老總上演失蹤案、國(guó)企新窟窿等等……”

當(dāng)今許多企業(yè)之所以無(wú)效率、無(wú)生氣，難以獲得成功，歸根結(jié)底其實(shí)是由于他們的業(yè)績(jī)考核體系出了毛病。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)者所需要的員工行為和領(lǐng)導(dǎo)者所獎(jiǎng)勵(lì)的行為之間，存在著很大的距離和誤區(qū)。管理的精髓，其實(shí)是這樣一條簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻常常被人們遺忘的道理——你想要什么，就該獎(jiǎng)勵(lì)什么；你不想要什么，就要懲罰什么！

古有云：“上有所好，下必甚焉”。楚王好細(xì)腰，民女多餓死。

作為一個(gè)管理者，不論是古代的君王、富商，還是今天的總統(tǒng)、經(jīng)理，你獎(jiǎng)勵(lì)什么，懲罰什么，無(wú)疑就是向下屬昭示你的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)。

你的下屬，對(duì)于你的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)，將有下列三種反應(yīng)：

要么認(rèn)同之，努力做你希望他做的事，成為你所希望他成為的那種人；

要么不接受之，脫離你的企業(yè)、組織而去；

要么混水摸魚，下屬唯唯諾諾、順人喜好、陽(yáng)奉陰違，卻最容易使領(lǐng)導(dǎo)者蒙蔽受騙、組織受損。

還有第四種可能嗎？沒有了！

在企業(yè)、組織中，常常有這二種情況：

1、越是你獎(jiǎng)勵(lì)的行為，你得到的也越多。你不會(huì)得到你所要求的、渴望的或哀求的，你得到的是你所獎(jiǎng)勵(lì)的。

2、在嘗試著要做正確的事時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者很容易掉入這樣的陷阱：即獎(jiǎng)勵(lì)了錯(cuò)誤的行為，而忽視或懲罰正確的行為。結(jié)果是，領(lǐng)導(dǎo)者希望得到A，卻不經(jīng)意地獎(jiǎng)勵(lì)B，而且還困惑為什么總會(huì)獲得B。

第4篇：幼兒園管理原則范文

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問題；對(duì)策

幼兒園教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。在當(dāng)前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項(xiàng)必要的任務(wù)就是加強(qiáng)幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問題，積極探索有效對(duì)策解決問題十分必要。

一、幼兒園管理中存在的問題分析

1.幼兒園管理的整體性及協(xié)調(diào)性缺乏

在當(dāng)前幼兒園管理工作過程中，為取得較高的質(zhì)量，必須保證幼兒園進(jìn)行科學(xué)化的整體規(guī)劃，在整體規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)使多個(gè)方面管理協(xié)調(diào)一致，其內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關(guān)方面。然而，就目前的實(shí)際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規(guī)劃，造成管理工作過程中各個(gè)方面的管理內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)較好的協(xié)調(diào)。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識(shí)，對(duì)一些局部管理工作過于重視，有些情況下會(huì)因?yàn)槟骋环矫娴墓芾砉ぷ鲗?duì)整體工作產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致幼兒園管理水平及質(zhì)量比較低。

2.幼兒園管理目標(biāo)不符合實(shí)際情況

在幼兒園管理工作中，制訂管理目標(biāo)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，然而在當(dāng)前幼兒園管理目標(biāo)的制訂過程中，有些管理目標(biāo)制訂人員缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒成年人團(tuán)體中的一些管理方法來(lái)制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標(biāo)與幼兒園實(shí)際情況不符，幼兒園管理人員也無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。另外，有些幼兒園將管理目標(biāo)的制訂作為行政性任務(wù)，未能完全依據(jù)管理制度嚴(yán)格執(zhí)行管理工作，最終造成管理目標(biāo)成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實(shí)際工作過程中未能有效分解整體目標(biāo)，導(dǎo)致在具體管理工作執(zhí)行過程中，僅能依據(jù)管理目標(biāo)籠統(tǒng)執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的能力使整體目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

3.幼兒園管理人員整體素質(zhì)比較低

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園的管理工作發(fā)展仍不夠成熟，很多管理人員素質(zhì)比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實(shí)踐方面均未隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，并且在管理過程中也缺乏明確的目標(biāo)及方法，對(duì)很多具體工作未能真正落實(shí)，最終導(dǎo)致管理模式落后。很多管理工作人員在實(shí)際工作過程中，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行幼兒園管理，其缺乏科學(xué)性，并且在安排具體工作時(shí)往往都是發(fā)號(hào)施令的方式，這種安排工作的方式說服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實(shí)際工作過程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時(shí)間及精力提高自身素質(zhì)。

4.在管理效果及質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面缺乏可靠方法及標(biāo)準(zhǔn)

在幼兒園管理工作中，對(duì)其管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)管理工作質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證的重要方式，所以應(yīng)當(dāng)完善評(píng)價(jià)方法。然而，從當(dāng)前情況來(lái)看，有些幼兒園在管理效果評(píng)價(jià)方面仍缺乏科學(xué)有效的方法，從而不能有效地評(píng)價(jià)管理工作質(zhì)量。有些幼兒園的管理效果評(píng)價(jià)以上級(jí)行政主管部門制訂的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，然而行政主管部門制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括所有幼兒園的情況，相對(duì)而言過于寬泛，與幼兒園的實(shí)際情況相比可能有一定的差異，從而導(dǎo)致幼兒園管理評(píng)價(jià)質(zhì)量比較低。

二、幼兒園管理工作有效對(duì)策分析

1.有效整合利用幼兒園中的管理資源

在幼兒園的實(shí)際管理工作過程中，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園內(nèi)部資源整合優(yōu)化加強(qiáng)重視，對(duì)幼兒園內(nèi)部的物力資源及人力資源進(jìn)行合理配置，保證每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考察每個(gè)管理人員，了解每個(gè)管理人員的特點(diǎn)，保證每個(gè)管理人員能夠適應(yīng)自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發(fā)揮其才能，進(jìn)而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)盡量選擇年輕人員擔(dān)任，這主要是因?yàn)槟贻p人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長(zhǎng)的管理人員，因其經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在管理工作中可將其安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，將經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)置學(xué)生一天的生活，充分了解學(xué)生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時(shí)間，防止出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。

2.實(shí)施科學(xué)目標(biāo)管理

首先，幼兒園在制訂管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)參考幼兒園的教育目標(biāo)并嚴(yán)格執(zhí)行，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括文化知識(shí)教育及體育德育教育等相關(guān)方面，管理目標(biāo)制訂人員應(yīng)當(dāng)以幼兒綜合素質(zhì)的提升為指導(dǎo)理念，有效制訂管理目標(biāo)；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員，所制訂的管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保證與幼兒園的實(shí)際情況相符合，避免所制訂的管理目標(biāo)和幼兒園的實(shí)際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應(yīng)提高自身能力并依據(jù)管理目標(biāo)實(shí)施相關(guān)工作，從而使幼兒園教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。制訂管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化，以此提高幼兒園的管理質(zhì)量水平，促進(jìn)幼兒園教育能夠得到更好的發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)提供更好的保證。

3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質(zhì)

在幼兒園發(fā)展過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)幼兒園管理人員的素質(zhì)教育，真正落實(shí)到培訓(xùn)教育工作上，提高幼兒園管理人員的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。在提高幼兒園管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保證幼兒園管理工作的順利開展及落實(shí)，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進(jìn)幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展。

4.有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)所具備的指導(dǎo)及監(jiān)督作用

首先，幼兒園管理工作評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)將合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂出來(lái)，將評(píng)價(jià)過程中涉及的相關(guān)人、事確定下來(lái)；其次，在制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次入手，對(duì)相關(guān)人或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)具有一定的科學(xué)性。另外，評(píng)價(jià)人員還應(yīng)當(dāng)對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行考慮，從而在綜合評(píng)價(jià)過程中能夠依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性，實(shí)施科學(xué)整體評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒園管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)人員應(yīng)當(dāng)遵循公平公正的原則。當(dāng)然幼兒園教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考察評(píng)價(jià)人員的履歷，保證評(píng)價(jià)人員具有優(yōu)良的品行和較高的職業(yè)道德，從而保證評(píng)價(jià)工作能夠真正實(shí)現(xiàn)公平合理。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前幼兒園的教育發(fā)展過程中，保證幼兒園管理科學(xué)合理的開展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前幼兒園管理工作中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并且通過幼兒園資源的有效整合利用以及目標(biāo)管理的實(shí)施等策略，提高幼兒園的管理水平及質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂莎.公辦幼兒園管理中的問題與應(yīng)對(duì)策略分析[J].經(jīng)濟(jì)師，2013（9）.

[2]沈愛武.幼兒園管理中的主要問題與對(duì)策分析[J].亞太教育，2015（21）.

第5篇：幼兒園管理原則范文

制度是幼兒園的“法”，通過制度的建立和執(zhí)行，使得幼兒園管理工作常規(guī)化、程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證保教任務(wù)的完成。[2]幼兒園制度是幼兒園管理的重要手段，它能夠引領(lǐng)各項(xiàng)工作的開展，給各個(gè)崗位的人員明確的工作要求。

(一)指引各項(xiàng)工作開展

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，比喻做事要遵循一定的法則。制度是幼兒園各項(xiàng)工作的凝固和外化。幼兒園制度包括的內(nèi)容豐富，涉及到各個(gè)部門，大大小小制度約幾十種，如保育員考核制度、廚房管理制度、門衛(wèi)崗位制度、食品倉(cāng)庫(kù)衛(wèi)生管理制度，等等。制度可以用來(lái)指引幼兒園教職工的行為，告訴每個(gè)崗位的人應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。幼兒園教職工若能遵守各項(xiàng)制度便有利于幼兒園各項(xiàng)工作的開展。反之，極容易出現(xiàn)自行其是的混亂局面。

(二)評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作優(yōu)劣

評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過程。在評(píng)價(jià)他人行為時(shí)，總要有一定的客觀評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。幼兒園制度是一個(gè)重要的普遍的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，即根據(jù)已經(jīng)擬定的制度來(lái)判斷某教職工的行為是否合理規(guī)范。如果缺乏一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園管理者很容易在評(píng)價(jià)的時(shí)候加入自己的感彩，容易戴有色眼鏡看待別人的行為。制度可以盡量避免評(píng)價(jià)者的個(gè)人主觀意愿，使得評(píng)價(jià)更加客觀、理性。

(三)激勵(lì)與懲罰的作用

工作要有條文約束，不能僅僅靠自覺。如果說思想教育是軟約束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必須嚴(yán)格按照其規(guī)定行事，不得有任何的逾越行為發(fā)生，否則就會(huì)違規(guī)，受到相應(yīng)懲罰或處理。工作要有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰才能起到調(diào)動(dòng)教職工積極性的作用。如果干的好壞沒有任何區(qū)分，大家工作難免會(huì)出現(xiàn)得過且過，敷衍了事的現(xiàn)象。任何制度往往都具有一定的強(qiáng)制性，告訴教職工哪些行為可以做，是積極鼓勵(lì)的，哪些行為是明令禁止的，若觸犯必遭懲罰。

二、幼兒園管理制度的類型

完善的制度對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。依法治國(guó)的基本要求是：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。國(guó)家的健康發(fā)展需要有法可依，幼兒園日常工作有序開展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人職責(zé)明確。幼兒園內(nèi)部的制度主要有全園性制度、部門性制度、各類人員崗位責(zé)任制以及考核獎(jiǎng)懲制度等四大類型，構(gòu)成了幼兒園制度化的管理體系。

(一)全園性制度

全園性制度不是針對(duì)某部門，也不是很對(duì)某一個(gè)人的。比如，教職工職業(yè)道德規(guī)范，教職工從業(yè)行為規(guī)范等制度，是全園性質(zhì)的，面向幼兒園所有教職工，包括園長(zhǎng)、主任、教師、保育員、后勤人員等。全園性制度能夠指導(dǎo)集體的共同活動(dòng)，統(tǒng)一各類人員行為，有利于幼兒園良好園風(fēng)的建立。比如，某幼兒園規(guī)定，所有園內(nèi)教職工面對(duì)來(lái)訪的家長(zhǎng)或其他客人，應(yīng)該保持微笑，態(tài)度親切，給人賓至如歸的感覺。

(二)部門性制度

建立和完善幼兒園各部門的制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務(wù)和職責(zé)，加強(qiáng)科學(xué)管理的作用。部門性制度主要有行政會(huì)議制度、衛(wèi)生保健制度、保教制度、門衛(wèi)制度、檔案管理制度等，種類較多。

(三)崗位責(zé)任制度

崗位責(zé)任制是幼兒園各項(xiàng)制度的核心，是指根據(jù)工作崗位的性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的崗位績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎(jiǎng)懲而建立起來(lái)的制度。[3]崗位責(zé)任制使每個(gè)工作崗位的職責(zé)明晰化，使組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責(zé)。崗位責(zé)任制度應(yīng)該遵循以下原則：才能與崗位相統(tǒng)一的原則；職責(zé)與權(quán)利相統(tǒng)一的原則；考核與獎(jiǎng)懲相一致的原則。[4]

(四)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種思想或行為給予肯定與表?yè)P(yáng)，使人保持這種行為。反之，懲罰是對(duì)人的某種思想或行為的否定，目的是預(yù)防或者消滅這種思想或行為。有了健全的制度，還需要獎(jiǎng)懲制度與之配套，賞功罰過、功過分明，從而保證制度的貫徹落實(shí)。如果沒有獎(jiǎng)懲制度，即便有了制度，也會(huì)造成有章不循的現(xiàn)象。

三、制定幼兒園管理制度的基本要求

制度是“依法治園”的重要手段，幼兒園管理工作需要“有法可依”。幼兒園制度的制定是一項(xiàng)嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，不能主觀臆斷或草率從事。制定科學(xué)的幼兒園制度應(yīng)遵循以下原則。

(一)合法性原則

幼兒園制度的合法性是指幼兒園的各項(xiàng)制度的制定應(yīng)以遵循國(guó)家的法律法規(guī)為前提，不得違背《勞動(dòng)法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《消防法》等國(guó)家的法律法規(guī)。已經(jīng)制定的制度，若與國(guó)家的法律法規(guī)相沖突，則是無(wú)效的，甚至是違法的。

(二)可行性原則

幼兒園具有很大的差異性，同樣的制度不一定適合所有的幼兒園。所以在制定制度的時(shí)候不能盲目采用“拿來(lái)主義”，照搬照抄別的幼兒園管理制度。要結(jié)合本園的實(shí)際情況，考慮到師資水平、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素，考慮到教職工的可接受性，進(jìn)而制定出適合本園的制度。構(gòu)思再美好的制度，如果脫離了幼兒園的實(shí)際情況，可能會(huì)成為鏡中花水中月。

(三)民主性原則

民主性原則是指幼兒園在擬定管理制度的時(shí)候應(yīng)適當(dāng)考慮教職工的意見，調(diào)動(dòng)教職工參與幼兒園管理的積極性與創(chuàng)造性，堅(jiān)持精心研究與廣泛征求群眾意見相結(jié)合。制定制度不能搞一言堂的家長(zhǎng)制，不是管理者單方面的一廂情愿。制度的擬定若有教職工的參與，換個(gè)角度思考問題，集思廣益，會(huì)讓制度更加完善，提高制度的可行性。

(四)穩(wěn)定性原則

制度具有一定的嚴(yán)肅性，一旦寫成條文公布，就應(yīng)該保持一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。因此，這就要求在制定制度的時(shí)候一定要反復(fù)斟酌，多次論證，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度經(jīng)常變動(dòng)，會(huì)讓教職工無(wú)所適從，質(zhì)疑制度的權(quán)威性。制度的穩(wěn)定性有利于教職工養(yǎng)成良好的園所文化，習(xí)慣成自然，自覺遵守長(zhǎng)期形成的行為規(guī)范。

(五)精煉性原則

制度的精煉性是指制度條文應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅。制度不同于論文報(bào)告，不需要太多的分析和論證，只要在條文中說明應(yīng)該怎么做就行了。條理清晰，內(nèi)容明確，語(yǔ)言不哆哆嗦嗦，方便教職工記憶和操作。

四、執(zhí)行幼兒園管理制度的基本要點(diǎn)

制度的價(jià)值不在于“寫在紙上，掛在墻上，念在嘴上”，而在于實(shí)施。再完善的制度如果不貫徹落實(shí)都將是成為擺設(shè)。因此，幼兒園制度建設(shè)的落腳點(diǎn)在于是否得到很好的貫徹落實(shí)。為了更好地貫徹落實(shí)幼兒園制度，使之達(dá)到預(yù)期效果，提高制度的執(zhí)行力，需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

(一)實(shí)施前做好宣傳工作

制度的實(shí)施會(huì)對(duì)教職工的工作行為產(chǎn)生一定的影響，需要教職工調(diào)整甚至是改變業(yè)已形成的工作習(xí)慣。因?yàn)橹贫鹊膹?qiáng)制性，教職工又不得不對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)做出改變，往往會(huì)導(dǎo)致教職工出現(xiàn)逆反心理，無(wú)意識(shí)甚至有意識(shí)去抵制制度的實(shí)施，使得制度在實(shí)施中大打折扣。幼兒園制度的實(shí)施前提是讓教職工了解規(guī)章制度的意義，知道制度的具體內(nèi)容，做好實(shí)施前的宣傳工作。如果教職工不熟悉制度的內(nèi)容，可能會(huì)無(wú)意識(shí)違反制度，遭到處罰，引來(lái)不愉快的爭(zhēng)執(zhí)。因此，制度的實(shí)施，首先的工作是讓大家知道制度的意義、內(nèi)容，使制度廣為人知，使制度深入人心，不能對(duì)制度一知半解。

(二)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”

幼兒園制度的實(shí)施要做到“有法必依”，也就是指工作的開展必須按照制度的要求實(shí)施。制度的主要內(nèi)容是告訴大家應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，但是如果大家沒有按照制度的內(nèi)容去做，或者即便做了不應(yīng)該做的事情也無(wú)人管理的話，制度久而久之會(huì)成為擺設(shè)。因此，實(shí)施制度時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，管理者要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)檢查，嚴(yán)格要求制度的執(zhí)行，做到凡事講“制度”，工作有章可循。制度的實(shí)施也不要龍頭蛇尾，前緊后松的管理方式也會(huì)影響制度的執(zhí)行力。

(三)制度面前人人平等

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是指管理者應(yīng)該做出表率，以身作則，身體力行各項(xiàng)要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下屬才能有可能心甘情愿地遵守制度。否則，如果管理者本身踐踏制度，即便再三令五申，制度的執(zhí)行力也會(huì)大大降低。幼兒園制度的實(shí)施不僅僅是針對(duì)一線教職工的，在制度面前人人平等，不能“因人而異”。凡是制度涉及到的所有人，都不應(yīng)該搞特殊，無(wú)人置身“法外”，方能增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性和約束力。

(四)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，“違法必究”

第6篇：幼兒園管理原則范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒教育

幼兒教育對(duì)于幼兒期孩子的身心發(fā)展、價(jià)值觀念的養(yǎng)成以及健康人格的培養(yǎng)具有重要作用，而教學(xué)管理在幼兒教育質(zhì)量提升中起著重要作用，幼兒園應(yīng)該將教學(xué)管理工作重點(diǎn)放到幼兒每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活狀況，這樣才能有效提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

在幼兒學(xué)習(xí)管理方面，幼兒園應(yīng)該為來(lái)園的幼兒創(chuàng)造科學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既包括從事教學(xué)活動(dòng)的教室環(huán)境，也包括從事戶外教學(xué)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在教室環(huán)境的管理上，幼兒園管理者的管理重點(diǎn)應(yīng)該放在現(xiàn)有教室環(huán)境能否為幼兒提供安全舒適感的基礎(chǔ)上注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而幼兒園的教室首先應(yīng)該是安全舒適的，例如教室中的桌椅大小的設(shè)置、窗戶的高低以及物品的擺放等等都應(yīng)該符合安全標(biāo)準(zhǔn)。再者幼兒園管理者還應(yīng)該根據(jù)入園幼兒的年齡來(lái)安排相應(yīng)教室空間和教學(xué)區(qū)域設(shè)置。包括每個(gè)年齡班中應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)區(qū)域，每個(gè)教學(xué)區(qū)域中應(yīng)該提供哪些教學(xué)材料等，其中在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，幼兒園管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡不同的差異性來(lái)進(jìn)行確定，同時(shí)有些具體的教學(xué)材料是需要幼兒教師來(lái)提供的，因而幼兒園管理者還應(yīng)該給予幼兒教師更大的權(quán)限，讓教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來(lái)設(shè)置適合本班學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境。

而在戶外教學(xué)環(huán)境的管理上，其管理重點(diǎn)則應(yīng)該放在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的劃分和器械管理上。在場(chǎng)地劃分上，幼兒園管理者主要應(yīng)該考慮每塊場(chǎng)地所應(yīng)適合的運(yùn)動(dòng)都有哪些，將園區(qū)內(nèi)戶外活動(dòng)場(chǎng)地按照運(yùn)動(dòng)類型的不同劃分為幾個(gè)功能區(qū)，這樣有利于管理者對(duì)其進(jìn)行管理，同時(shí)也有利于幼兒教師根據(jù)每個(gè)功能區(qū)的不同來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的使用價(jià)值。而在器械管理上，則可以根據(jù)每個(gè)功能區(qū)所要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)種類來(lái)擺放運(yùn)動(dòng)器械，將運(yùn)動(dòng)器械管理與運(yùn)動(dòng)功能區(qū)管理結(jié)合起來(lái)，提高戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的管理效率。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理

幼兒園管理者不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，而且還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒日常生活的管理，為幼兒安排合理的作息活動(dòng)，以提高整個(gè)園區(qū)中幼兒教育的質(zhì)量。在對(duì)幼兒一日生活活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)，管理者應(yīng)該將一天中有關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)安排在一起，像是占據(jù)幼兒日常生活很大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在一起，這樣就節(jié)省了活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)，例如，將幼兒的課間操活動(dòng)與戶外教學(xué)安排在一起，這樣在幼兒完成課間操活動(dòng)后可以直接進(jìn)入戶外教學(xué)活動(dòng)，省去了幼兒往返教室的麻煩，同時(shí)還能夠提高戶外教學(xué)活動(dòng)的效率。使幼兒的戶外鍛煉時(shí)間集中起來(lái)，這樣能夠讓幼兒在戶外得到充分的鍛煉，從而彌補(bǔ)了戶外教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過短的缺陷，有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

再者，幼兒園管理者在安排管理幼兒的生活活動(dòng)時(shí)還要處理好各個(gè)活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)。例如，吃早飯和教學(xué)活動(dòng)開始之間的過渡，由于幼兒吃早飯的時(shí)間長(zhǎng)短是不同的，有些孩子吃飯快，有些孩子吃飯慢，對(duì)于那些吃飯較快的孩子，管理者可以為其提供一些小型玩具來(lái)幫助孩子完成吃飯到學(xué)習(xí)的過渡，使孩子能夠始終處于幼兒園的管理之下。再如，戶外活動(dòng)和吃飯之間的過渡環(huán)節(jié)管理上，幼兒園管理者在幼兒活動(dòng)完之后應(yīng)該先讓幼兒回到教室中，并完成相應(yīng)喝水、盥洗事務(wù)。由于幼兒在從事完戶外活動(dòng)后一般都比較累，而離吃飯還有一段時(shí)間，教師可組織幼兒在教室中從事一些輕松的活動(dòng)，讓幼兒在教室中得到休息，但注意不要安排需要很大活動(dòng)量的活動(dòng)，盡量讓幼兒能夠坐著完成。同時(shí)也不要安排需要過多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在運(yùn)動(dòng)完后很難將注意力放在復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，因而教師可以為幼兒安排講一個(gè)故事或是聽一段放松的音樂，讓幼兒在輕松的活動(dòng)中得到足夠休息后再組織幼兒開始吃飯。這樣的活動(dòng)安排也有利于幼兒飯菜的消化，增強(qiáng)幼兒的食欲，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

另外，幼兒園管理者在為孩子們安排一日活動(dòng)時(shí)還要結(jié)合自身園區(qū)情況，例如，有的園區(qū)中綠化不足，夏天在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒容易受到太陽(yáng)的暴曬，因而可將每天的戶外活動(dòng)時(shí)間稍微提前或延后，將中午太陽(yáng)照射強(qiáng)烈的時(shí)間段避開，以防止幼兒發(fā)生中暑。再如，有的幼兒園園區(qū)較小，不能滿足全體幼兒進(jìn)行早操的需求，這時(shí)幼兒園管理者可根據(jù)幼兒的年齡安排某些較大年齡班的幼兒改在課間操進(jìn)行早操活動(dòng)，以適應(yīng)自身園區(qū)大小的需求。

幼兒園管理者在安排幼兒教育活動(dòng)時(shí)要注重科學(xué)性和合理性原則，為幼兒創(chuàng)造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒在園中各項(xiàng)活動(dòng)的管理。同時(shí)還應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)管理范圍，不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要關(guān)注幼兒在園中的生活事項(xiàng)，提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]商莉.幼兒園管理之我見：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)管理教學(xué)的內(nèi)在因素[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（02）.

[2]王旭昌.優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)幼兒園課程向內(nèi)涵發(fā)展[J].山東教育：幼教版，2013（07）.

第7篇：幼兒園管理原則范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 教育評(píng)價(jià) 意義 方法

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0160-02

評(píng)價(jià)是判斷選擇的重要手段。目前，教育評(píng)價(jià)在幼兒園管理中的地位越來(lái)越高。人們認(rèn)識(shí)到，只有通過系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，才能為幼兒園管理決策作出正確的價(jià)值判斷和選擇。

一 教育評(píng)價(jià)的概念界定

教育評(píng)價(jià)是幼兒園管理工作的重要組成部分，通過教育評(píng)價(jià)，可以了解教育活動(dòng)的適宜性和有效性，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方向，采取措施來(lái)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)孩子身心全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，目的在于找尋評(píng)價(jià)結(jié)果，即或否定或肯定的論斷，而忽略評(píng)價(jià)主體和過程。在幼兒園里主要表現(xiàn)為，從教師中選出教學(xué)尖子，在孩子中選出學(xué)習(xí)苗子，這是一種偏頗的評(píng)價(jià)定位。

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念，既不在于評(píng)判和選拔，也不在于督促和警示，而在于檢查教育效果和管理效果的達(dá)成情況。通過獲得有效的信息反饋，及時(shí)調(diào)整幼兒園的管理方式和保教過程，針對(duì)出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行完善和修正，是一種客觀公正、面向全體、不帶任何褒貶色彩、能促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的評(píng)估手段。

二 教育評(píng)價(jià)在幼兒園管理中的重要意義

實(shí)施教育評(píng)價(jià)，幼兒園園長(zhǎng)可以及時(shí)獲得關(guān)于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為正確決策提供可靠的依據(jù)。

1.教育評(píng)價(jià)的根本意義在于形成價(jià)值判斷，為幼兒園管理決策服務(wù)

幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)及管理活動(dòng)，都是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。而預(yù)定的目標(biāo)是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實(shí)際，獲得的效果是否達(dá)到了預(yù)期目的，都需要作出價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)過程，就是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、定量與定性的系統(tǒng)分析，全面考察，從而形成價(jià)值判斷的過程。只有獲得客觀的價(jià)值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務(wù)。

2.教育評(píng)價(jià)有利于幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理

幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理，不能搞短期行為，需要通過循序漸進(jìn)、螺旋上升的管理過程來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)。遇到新情況、新問題時(shí)，管理要素也會(huì)發(fā)生有序或無(wú)序的變化。通過教育評(píng)價(jià)，對(duì)各種反饋信息進(jìn)行綜合分析、系統(tǒng)論證，可從中找到問題的癥結(jié)。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動(dòng)和管理活動(dòng)朝著目標(biāo)管理的方向前進(jìn)。

3.教育評(píng)價(jià)有助于幼兒園優(yōu)化管理模式

通過定期的、全面的教育評(píng)價(jià)，既能看到幼兒園的成果和進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)和管理過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，促使園長(zhǎng)進(jìn)行分析研究，尋找癥結(jié)所在，作出新的決策。不斷地評(píng)價(jià)總結(jié)，有利于幼兒園管理模式的優(yōu)化。高質(zhì)量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過教育評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)管理模式優(yōu)化的過程之中。

4.教育評(píng)價(jià)有利于提高園長(zhǎng)的科學(xué)管理能力

管理是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。幼兒園實(shí)施科學(xué)管理，要求園長(zhǎng)具備科學(xué)的管理方法、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、系統(tǒng)綜合辯證的思維方式和善于總結(jié)工作規(guī)律。通過教育評(píng)價(jià)，可以提升園長(zhǎng)的管理素質(zhì)。同時(shí)教育評(píng)價(jià)對(duì)管理活動(dòng)起導(dǎo)向作用，有利于提高園長(zhǎng)對(duì)管理活動(dòng)的駕馭能力。

5.教育評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)教師積極進(jìn)取，打造積極向上的教師隊(duì)伍

教育評(píng)價(jià)的對(duì)象之一是教師。教師的思想狀況、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質(zhì)要素，是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；而對(duì)幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，實(shí)際上也是對(duì)教師實(shí)施教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以促使教師主動(dòng)反思、尋找差距，確立努力方向。

三 教育評(píng)價(jià)在幼兒園的實(shí)施方法

正確的教育評(píng)價(jià)方法是完成幼兒園管理評(píng)價(jià)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的手段，需要遵循正確的評(píng)價(jià)途徑和程序。教育評(píng)價(jià)方法包括思想評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐評(píng)價(jià)方法兩大類。思想評(píng)價(jià)方法是實(shí)踐評(píng)價(jià)方法的方法論指導(dǎo)，而實(shí)踐評(píng)價(jià)方法是思想評(píng)價(jià)方法的具體應(yīng)用。

1.思想評(píng)價(jià)方法

第一，堅(jiān)持尊重客觀實(shí)際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應(yīng)意識(shí)到正反兩面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。堅(jiān)決克服教育評(píng)價(jià)過程中容易出現(xiàn)的“首因效應(yīng)”“暈輪效應(yīng)”“思維定勢(shì)偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。

第二，堅(jiān)持事物發(fā)展的觀點(diǎn)。不能用形而上學(xué)、靜止僵化的消極眼光，對(duì)某個(gè)教師、某個(gè)幼兒的行為或狀態(tài)，下最終結(jié)論或貼上標(biāo)簽。教師一時(shí)的輕率或疏忽、孩子一時(shí)的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時(shí)找到問題根源，及時(shí)幫助解決，疏導(dǎo)出教師和孩子主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，又將是另外一個(gè)天地。所以，在幼兒園管理和教育評(píng)價(jià)中，要支持積極評(píng)價(jià)、杜絕消極評(píng)價(jià)，支持發(fā)展評(píng)價(jià)、杜絕靜止評(píng)價(jià)，支持過程評(píng)價(jià)、杜絕終結(jié)評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐評(píng)價(jià)方法

第一，找準(zhǔn)教育評(píng)價(jià)的維度和切入點(diǎn)。幼兒園服務(wù)于教師、幼兒和家長(zhǎng)，因此幼兒園應(yīng)關(guān)注教師、幼兒和家長(zhǎng)當(dāng)前及未來(lái)的需要，滿足這些需要并爭(zhēng)取超越他們的期望。針對(duì)幼兒，分階段評(píng)價(jià)身心發(fā)展情況和專項(xiàng)能力水平。針對(duì)保教活動(dòng)，評(píng)價(jià)班上教師的教學(xué)狀態(tài)、幼兒游戲活動(dòng)的參與情況等，促進(jìn)教育活動(dòng)計(jì)劃性和有效性的提升。對(duì)教師，評(píng)價(jià)政治思想、師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教育觀念、業(yè)務(wù)水平等多個(gè)方面；對(duì)班集體，評(píng)價(jià)組織水平、風(fēng)格特色、紀(jì)律水平和精神面貌等，這對(duì)于塑造良好師生情感和優(yōu)質(zhì)園本文化等都起到導(dǎo)向作用。對(duì)教育環(huán)境，評(píng)價(jià)幼兒園趨利避害的方法、與社區(qū)互動(dòng)的效果等。

第二，精心構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確的教育評(píng)價(jià)，為幼兒園科學(xué)管理提供了可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園管理的主要職能就是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，園長(zhǎng)的主要職責(zé)是引導(dǎo)和帶領(lǐng)，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽(yù)，保持幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅靠園長(zhǎng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，需要吸收全園教職工的集體智慧，實(shí)行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對(duì)于討論結(jié)果的認(rèn)可度有了保證，執(zhí)行起來(lái)也會(huì)容易得多。一位成功的園長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)聽取教師意見，不斷地尋找機(jī)會(huì)改進(jìn)幼兒園的管理和服務(wù)水平。如果教師有了建議或意見，這正是改進(jìn)的良機(jī)。

第三，通過PDCA法來(lái)保證教育評(píng)價(jià)質(zhì)量。幼兒園科學(xué)管理過程，就是將相互聯(lián)系的各環(huán)節(jié)，有目的、有秩序地進(jìn)行系統(tǒng)控制的過程。幼兒園教育的科學(xué)管理，需要通過系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，將各環(huán)節(jié)有序連接起來(lái)。采用PDCA法即解決這個(gè)問題，將幼兒園管理工作分為計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)節(jié)點(diǎn)，這四個(gè)節(jié)點(diǎn)形成一個(gè)循環(huán)，成為實(shí)施幼兒園教育評(píng)價(jià)的工作流程，便于解決問題和改進(jìn)工作。

四 教育評(píng)價(jià)與幼兒園管理的關(guān)系反思

教育評(píng)價(jià)和幼兒園管理之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。幼兒園實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要標(biāo)志之一，就是實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化。正確的教育評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的有效工具，是實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)管理的正確途徑。所以，教育評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理科學(xué)化的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：幼兒園管理原則范文

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 人力資源 管理

人才是世界上所有寶貴的資本中最寶貴、最有決定意義的資本。要?jiǎng)?chuàng)辦一所有競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量、高檔次的幼兒園，不僅需要幼兒教育人才，而且更需要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行科學(xué)有效管理。作為幼兒園管理者怎樣才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的幼兒園人力資源管理目標(biāo)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，是值得幼兒園管理者思考的話題。

一、合理選人是幼兒園人力資源管理的前提條件

合理選人是合理用人的基礎(chǔ)。在員工選聘時(shí)，要考察其綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑘?jiān)持適用的原則。

（一）選人要堅(jiān)持“適用”原則。

文化程度高，不一定能用，高學(xué)歷不等于高能力。有的人雖然是本科、碩士研究生學(xué)歷，但不能很好的把學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到教育教學(xué)中，正如“茶壺里煮湯圓倒不出來(lái)”，因此選人時(shí)“適用”很重要。幼兒園管理者在挑選教師時(shí)不能只注重其外表、學(xué)歷，要對(duì)她的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)，人格因素以及內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Φ确矫婢C合起來(lái)考慮。有一些中專生，雖然沒有大學(xué)文憑，但他們思維敏銳、朝氣蓬勃，有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，并且珍惜工作崗位，虛心好學(xué)，能靜下心來(lái)研究教育教學(xué)，這樣的人就是一塊好材料，有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）選人要注重人格品德。

幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對(duì)人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，是一個(gè)人榮辱觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。

（三）選人要考慮心理素質(zhì)和工作態(tài)度。

心理不健康的員工是幼兒園的一顆“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到的嚴(yán)重后果。近些年，各地出現(xiàn)的“幼兒園虐童”事件頻繁出現(xiàn)，觸目驚心，手段和方式殘忍，其背后的根源很多與教師的心理不健康有關(guān)。教師職業(yè)是良心工作，幼兒教師職業(yè)同樣如此，是否是一名優(yōu)秀的幼兒教師在一定意義上講，是從工作態(tài)度中體現(xiàn)出來(lái)的，良好的工作態(tài)度往往能為本人帶來(lái)工作激情和動(dòng)力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在招聘員工時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行一些心理測(cè)試和問卷調(diào)查，把心理素質(zhì)好，工作態(tài)度端正的人作為選聘的人選，這樣才能讓管理者放心使用，大膽使用。

二、合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)

任何一所幼兒園，人力資源往往是有限的，這客觀上要求對(duì)員工進(jìn)行合理組合，做到人盡其才，物盡其用。作為管理者的水平就是根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)的對(duì)有限的人力資源進(jìn)行優(yōu)化組合。簡(jiǎn)言之就是合理用人。

（一）幼兒園管理者要用其長(zhǎng)，避其短。

沒有不可用的人才，只有不會(huì)用人的領(lǐng)導(dǎo)。俗話說：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足。作為幼兒園管理者則要充分了解每位教師各自能干什么，而不是不能干什么，要根據(jù)教師的個(gè)性安排工作，要給每位教師充分證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，要盡力發(fā)掘教師的優(yōu)點(diǎn)，讓教師為他們做的工作感到自豪。

（二）幼兒園管理者要優(yōu)化組合，學(xué)會(huì)打組合拳。

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。每個(gè)人的知識(shí)、能力水平都是不同的，這種不同在組織系統(tǒng)中形成了差異，正是這種差異導(dǎo)致每個(gè)人在組織中的不同作用。幼兒園的管理者要利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及他人的不足。在人員搭配上要注意性格和能力上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣也更有利于調(diào)動(dòng)、挖掘每位教師的積極性和主動(dòng)性，使有限的人力資源通過優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)“整體功能大于部分功能的總和”的目的。

（三）幼兒園管理者要講究策略，激發(fā)工作熱情。

幼兒園管理者在用人方面除了要堅(jiān)持知人善任、任人惟賢、人盡其才等策略以外，還應(yīng)該做好：

（1）用人的認(rèn)可度。所謂認(rèn)可度既包括管理者的認(rèn)可，也包括被管理者的認(rèn)可。只有充分提高對(duì)教職工認(rèn)可度才能讓她們更自信，從而有更高的工作熱情。

（2）用人的透明度。在幼兒園管理中，應(yīng)該提高用人的透明度。它具體表現(xiàn)在競(jìng)聘的公開性、任用的公平性、監(jiān)督的公正性，還表現(xiàn)在員工對(duì)用人者的權(quán)力范圍、職責(zé)范圍進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)、以及工資待遇等方面。提高用人的透明度，有利于調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。

三、營(yíng)造和諧的工作環(huán)境是人力資源管理的重要保障

《哈佛商業(yè)周刊》前任主編坎特預(yù)言：“最善于創(chuàng)造良好工作環(huán)境的企業(yè)將能吸引并留住技能最優(yōu)秀的員工。”欲長(zhǎng)期留住人才，必須加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境的建設(shè)。作為幼兒園的管理者，要大力改善員工的工作環(huán)境，積極為員工創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作條件，努力提高其生活待遇。

（一）管理者要尊重員工。

幼兒園管理者要對(duì)員工以禮相待，以誠(chéng)相見，才能體現(xiàn)出對(duì)員工的尊重。善于傾聽員工的意見和建議，避免對(duì)員工說教，避免用居高臨下或嘲諷的口氣對(duì)員工說話。這樣，員工的人格受到尊重，就會(huì)保持積極的情緒和良好的心態(tài)，就能在健康的工作環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的工作，做出不凡的工作業(yè)績(jī)。相反，人們?cè)诠ぷ魃钪袥]有受到應(yīng)有的尊重，也就不太善于尊重別人。更糟的是，他們?cè)诔錆M壓力的環(huán)境中往往變得武斷、急躁和出言不遜，傷害幼兒純潔的心靈，影響幼兒園在社會(huì)中的形象。

（二）管理者要言行一致。

幼兒園管理者要樹立自己的威信，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，必須對(duì)員工真誠(chéng)、坦誠(chéng)、不欺，言行一致，說到做到，才能贏得員工的信賴，從而死心塌地為你工作。如果管理者的言行不和諧一致，輕則引起員工的困惑，重則會(huì)失去員工的信任。一旦對(duì)管理者失去信任，那必然會(huì)出現(xiàn)出工不出力的局面，可能就是幼兒園走向衰微的開始。

（三）管理者要授權(quán)賦能。

“賦能”就是給予員工做好工作所需的知識(shí)和技能“授權(quán)”就是指員工自我負(fù)責(zé)。作為管理者，都希望在自己的管理下，使幼兒園的規(guī)模上臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益好，在所在地以高質(zhì)量、高品牌著稱。而要實(shí)現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，必須要從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面著手，從軟件方面講，就是要加強(qiáng)員工基本功建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地提高員工群體素質(zhì)，對(duì)員工進(jìn)行各種培訓(xùn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；就是要強(qiáng)化員工的責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)。

（四）管理者要營(yíng)造安全感。

在一個(gè)安全的工作環(huán)境中，員工可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心受到嘲諷或遣責(zé)；而失去安全感他們就會(huì)心懷戒備，變得謹(jǐn)慎、膽小、牢騷滿腹。因此，管理者要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造一種更具安全感的工作環(huán)境，以激發(fā)員工公開交流、主動(dòng)進(jìn)取、創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造一流的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。

（五）管理者要經(jīng)常深入課堂，然后給予科學(xué)的指導(dǎo)。

要想知道梨子的滋味，必須親自嘗一嘗。管理者要想了解教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須深入課堂，深入一線，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的不足，及時(shí)給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，提出具體的改進(jìn)反饋措施。同時(shí)要講究指導(dǎo)的藝術(shù)，讓員工真實(shí)的感受到領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心我們成長(zhǎng)，使員工真切的體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)與員工之間不是管理與被管理的關(guān)系，而是一種很好的朋友關(guān)系，在這樣的環(huán)境中工作那是多么的愉快和幸福。

（六）管理者要力所能及的改善員工的待遇。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，物價(jià)猛漲的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，管理者管理僅僅用情感因素那是不長(zhǎng)久的，因員工也要吃飯和養(yǎng)家，所以，必須要考慮員工的待遇，努力改善收入水平。

四、培養(yǎng)人是幼兒園人力資源管理的核心任務(wù)

人力資源的管理實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開發(fā)與利用，由此使管理過程中的用人與培養(yǎng)人融為一體?，F(xiàn)代管理凸現(xiàn)了培養(yǎng)人對(duì)組織發(fā)展的重要意義，并將培養(yǎng)人專門引入管理過程中，并作為管理的核心任務(wù)貫穿于管理的全過程。

第9篇：幼兒園管理原則范文

一、清理整頓內(nèi)容。本次清理整頓的主要內(nèi)容包括：幼兒園是否符合事業(yè)單位登記管理或民辦非企業(yè)單位登記管理要求；消防安全是否符合公安消防部門的要求；園舍設(shè)施是否符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)；人員任職資格、教育教學(xué)、園所內(nèi)部管理及衛(wèi)生保健等工作是否符合相關(guān)部門的規(guī)定；接送車輛是否符合公安、安監(jiān)部門要求等。

二、工作步驟

（一）排查階段（20*年7月20日-20*年9月20日）。各縣（市）區(qū)政府組織有關(guān)部門聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，針對(duì)轄區(qū)內(nèi)無(wú)證辦園的現(xiàn)狀，研究清理整頓措施，建立專項(xiàng)工作檔案。

（二）整改階段（20*年9月21日－20*年12月21日）。根據(jù)排查結(jié)果對(duì)無(wú)證幼兒園實(shí)行分類處置：已具備辦園條件的，按程序辦理審批注冊(cè)手續(xù)；基本具備辦園條件、通過整改后能達(dá)到辦園要求的，責(zé)令其限期整改；不具備基本辦園條件的，依法責(zé)令其停止辦園并做好善后工作。由教育部門牽頭，組織有關(guān)部門對(duì)幼兒園整改工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒園制定整改措施，落實(shí)整改要求。