思想政治教育實施方案精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育實施方案范文

關鍵詞：思想政治教育，高職院校，體育課程，教學，規(guī)范化實施

思想政治教育融入高職院校體育課程教學，有助于強化學生體育精神、頑強意志、道德品質、健全人格、愛國精神素養(yǎng)等的培養(yǎng)效果，進而完善體育教學的課程體系，更好發(fā)揮體育教學的育人價值，對于高職體育課程發(fā)展與人才全面發(fā)展都具有重要意義。

1總體思路

思想政治教育融入高職院校體育課程的規(guī)范化實施，需要遵循科學的思路。首先，要明確融入目標，以科學明確的目標為導向，確定著力點。第二，要深度多元地挖掘體育教學中的課程思政元素，建立規(guī)范化的專項素材數(shù)據(jù)庫，強化體育課程思政教學規(guī)范化實施的資源支持和保障力度。第三，要把握思政教育融入高職體育課程的規(guī)范化實踐環(huán)節(jié)，加強學情分析，采取學生感興趣的方式，激發(fā)學生好奇心和探索欲望，將課程思政元素通過規(guī)范、有趣、有效的教學實踐滲透給學生[1]。

2實踐方案

2.1禮儀道德融入高職院校體育武術教學的規(guī)范化實施方案

2.1.1教學目標通過武術禮儀、道德的引入，明確學藝先學禮、習武先習德，突出禮儀德行的重要性，體現(xiàn)武術的思想內涵。在對武術禮儀、道德的實踐演練中，加深學生認識，使之內化到學生思想中，培養(yǎng)學生正確的價值觀、道德觀，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)有禮青年。2.1.2教學方案（1）興趣導入。在武術課程教學開始前，播放相關武術表演及比賽的視頻，重點展示武術運動的精彩片段，以及賽前、賽中、賽后的各種禮儀動作，如我國傳統(tǒng)武術表演及比賽中常見的抱拳禮、鞠躬禮、持械禮。以精彩片段吸引學生注意，同時拋出問題——武術運動員在比賽前為什么要先行禮而不是直接開始，你知道他們行禮動作有什么含義嗎？籍此引導學生展開討論，表達自己的觀點，引入相關的武術禮儀知識，導入課堂教學。（2）課程教學。根據(jù)學生討論的結果，先整體對幾種武術禮儀背后的傳統(tǒng)文化、美德內涵進行講解。如抱拳禮以左掌四指蓋住右拳，簡單一個動作有著豐富的內涵：左掌表示德、智、體、美“四育”齊備，屈拇指表示不自大，右拳表示勇武頑強，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”“武不犯禁”；左掌右拳攏屈，兩臂環(huán)抱成圓，表示五湖四海，天下武林是一家，以武會友；左掌為文，右拳為武，表示文武兼?zhèn)?。邊講解邊演示，讓學生感受武術禮儀背后的文化魅力。要求學生跟隨教師的示范，進行演禮，加深認識。之后開始武術動作、技巧的教學。（3）實踐滲透。通過長期實踐，使武術禮儀道德由外而內滲透。教學實踐中，應始終對禮儀道德進行要求，體育課開始前要進行演禮，武術展示時，要注意禮儀動作，學生自由練習時，也要強調禮儀，在教師以身垂范，持續(xù)要求，以及學生的長期堅持下，讓學生養(yǎng)成注重武術禮儀的良好習慣。（4）考核評價。在體育考核評價中，要加強對武術禮儀、道德等要素的考察，避免僅關注武術動作、技巧，建立全面的考核評價體系，將日常學生在武術禮儀、道德行為方面的表現(xiàn)納入考核范圍中，與考試中學生在禮儀動作、規(guī)則意識、武術道德上的表現(xiàn)，共同進行量化打分，作為學生思政評價的依據(jù)。（5）反思優(yōu)化。根據(jù)考核評價結果，客觀分析教學方案設計的科學性，通過自我反思、教師研討，明確教學方案中存在的優(yōu)點和不足，總結經(jīng)驗，針對問題找出解決方案，對教學方案進行優(yōu)化，以促進未來教學效果的改善[2]。

2.2高職體育第二課堂中融入思想政治教育的規(guī)范化實施方案

2.2.1總體目標通過打造高職體育第二課堂，組織開展豐富的校園體育活動，以多種形式引導激發(fā)學生體育運動的興趣，并在活動中融入思想政治教育的元素，在無形中滲透給學生，營造良好的體育第二課堂氛圍，促進學生體能素質、運動興趣、良好習慣、積極思想精神品質、健全人格的發(fā)展。2.2.2第二課堂設計（1）測試評估，精準設計。在每學期開學對學生進行綜合體能素質測試評估，了解每一位學生的體能素質基礎情況，為學生建立體測檔案，找出學生體能素質薄弱點，了解學生整體的體能水平，及需要重點提升的方向，精準設計第二課堂活動。（2）多彩活動，多元滲透。第二課堂中的思政教育滲透，應通過多彩的課外體育活動來實現(xiàn)。校園健康跑活動?？衫脤W生使用的校園手機小程序，設置校園健康跑打卡活動，學生利用小程序或APP功能每天打卡，記錄運動時長和跑步步數(shù)，獲得相應的積分，連續(xù)打卡到達一定天數(shù)后，可獲得相應虛擬榮譽徽章，并在小程序、APP上動態(tài)健康跑運動打卡排行榜，還可在討論版塊交流運動心得。打卡活動界面每日以小貼士形式推送優(yōu)秀運動員拼搏故事、勵志名言、訓練照片、所獲榮譽，及體現(xiàn)體育精神的經(jīng)典句子，潛移默化地將積極的思想意識滲透給學生[3]。（3）與學分掛鉤，強化重視。為激發(fā)學生興趣，強化學生對體育第二課堂的重視，發(fā)揮好第二課堂的思政教育作用，可以將第二課堂的學生表現(xiàn)與學分掛鉤，如健康跑打卡積分、勛章可以積累兌換學分，體育節(jié)參與能夠獲得相應學分加分，在校期間累計的第二課堂學分是否達標與能否畢業(yè)直接關聯(lián)，調動學生自覺性，也讓思政教育更好發(fā)揮價值。

3結語

第2篇：思想政治教育實施方案范文

關鍵詞:平安交通;思想政治教育

進行思想政治教育應當成為交通執(zhí)法局日常工作中至關重要的一項。在交通執(zhí)法過程中，我們經(jīng)常會遇到一些新問題、新情況，這就需要我們善于利用我們接受到的思想政治教育中探索出一條新方法、新對策，去解決實際存在的問題和情況。思想政治教育工作已經(jīng)發(fā)展成一門學科，注重開展思想政治教育工作，是我們做好為人民服務工作的重要保障，是一切工作的生命線，特別是在創(chuàng)建服務型政府時期，更要加強思想政治教育，切實履行工作職責，貫徹落實全心全意為人民服務的宗旨。加強思想政治教育工作可以從以下幾個方面著手:

一、轉變觀念，找準工作落腳點

思想政治教育工作在改善我們工作作風、提升工作效率方面具有不可替代的作用，有助于我們打造平安的交通環(huán)境。這就要求我們把加強、繼承和創(chuàng)新結合起來，使我們能夠將思想政治工作開展的更加充滿生機和活力。所以我們要轉變工作觀念，重新定位我們的工作落腳點，找準位置，如此方能更好的開展工作。從另一方面來看，找準工作重心，使我們更加具有方向感，更能找準目標，重點發(fā)力;同時，也可以以目標來檢驗我們工作的完成情況，對我們工作進行肯定。思想政治教育工作在提升我們工作水平方面至關重要，工作水平是重心，思想政治教育工作就是保障，這是一個基本原則。同志深刻指出“黨的思想政治工作，是經(jīng)濟工作和其它一切工作的生命線，是團結全黨和全國各族人民實現(xiàn)黨和國家各項任務的中心環(huán)節(jié)、是我們黨和社會主義國家的政治優(yōu)勢?！边@句話深刻闡明了思想政治教育工作的落腳點，闡述了思想政治教育工作的重要性。

二、組織保障，確保工作落實

密切關注本單位的思想政治教育工作的開展情況，成立領導小組，制定出切實可行的實施方案，落實實施辦法和形式，并且身體力行。緊密結合單位思想政治教育開展情況，追求穩(wěn)定的同時，注重有所創(chuàng)新，全面深入開展各種形式的思想政治教育，指導我們的日常工作，提高我們的思想認識，提升服務意識，樹立新時期的奉獻意識和責任意識，這是在單位搞好思想政治教育工作的關鍵。同時，注意在教育工作開展過程中出現(xiàn)的問題，認真學習、細致研究，在充分論證后，提出妥善的解決辦法，從而樹立我們解決辦法的信心，引導我們努力的做好本職工作。我們必須從當前實際出發(fā)，用先進的理論經(jīng)驗武裝自己，善于總結經(jīng)驗，形成新認識，前事不忘后事之師，以更加飽滿的政治熱情和更加堅定的信心做好為人民服務的工作。

三、善于解放思想，創(chuàng)新思想政治教育工作

新方法基層思想政治教育工作是我們黨思想政治工作的重要部分和關鍵環(huán)節(jié)，是履行好政府職能的關鍵所在，是服務型政府轉變的有力保障。做好本單位的思想政治教育工作必須堅持與時俱進、改革創(chuàng)新。我們先要在思想上進行轉變，要做到解放思想，不能紙上談兵。這要求我們不要拘泥于書本上的知識，不能是本本主義，要樹立起新的觀念，善于把理論融入到實踐當中，同時也要善于從實踐中總結經(jīng)驗，實事求是的去解決工作當中存在的新問題、新情況，從而適應現(xiàn)代的發(fā)展需求。

四、善于學習，完善思想政治教育工作體系的建設

思想政治教育工作是對人的思想進行教育以及對人的實踐進行指導。其中人的思想行為規(guī)律，思想與利益的聯(lián)系，人與環(huán)境互動的規(guī)律，教育與管理統(tǒng)一規(guī)律等，這些規(guī)律組成了思想政治教育工作的基本理論體系。思想政治教育已經(jīng)形成一門學科，主要從事人的思想活動的探知以及客觀實際與人的思想認識關系的研究，協(xié)調好人與人、人與社會、人與自然之間的關系。思想政治教育工作體系的完善，有助于提高開展思想政治教育工作的水平，有助于在單位開展各種形式的思想政治教育工作。

五、加強培訓，提升思想政治教育工作者的工作水平

做好思想工作主要是做人的工作，做群眾工作，把思想政治工作融入到本單位全心全意為人民服務的本職當中。所以必須加強對全體職工的思想政治教育，提升單位工作人員的理論水平與知識涵養(yǎng)，使他們能夠形成科學的世界觀和方法論。思想政治教育工作的骨干力量依然是思想政治教育工作者，建立健全思想政治教育工作者隊伍，打造一流隊伍是加強思想政治教育工作的有力保障。加強隊伍素質的提高主要在于加強學習和實踐鍛煉，可以通過從上級部門“請進來”的方式，邀請上級部門中工作經(jīng)驗豐富的人員和骨干人員對本單位的工作人員進行培訓;或是同級部門“聯(lián)進來”，和本縣或者本市同級機關進行互相的交流學習，取長補短;最后是下級部門“走出去”，組織好本單位的優(yōu)秀工作人員或骨干人員對下級部門的人員進行培訓，確保思想政治教育工作體系的健全，打造一流的高素質政治教育工作隊伍。

六、結語

在本單位積極開展思想政治教育工作是新時期做好本職工作的關鍵所在，通過在本單位加強思想政治教育工作，提升工作人員的工作水平，提高工作效率，做好為人民服務的本職工作，為打造平安的交通環(huán)境打下堅實的理論基礎。現(xiàn)在是全面深化改革、全面建成小康社會的關鍵時期，我們必須加強自身建設，只有不斷創(chuàng)新工作方法、改善工作思路、提高工作效率才能很好應對新時期的發(fā)展要求。為此，加強思想政治教育工作勢在必行，需要我們在思想政治教育工作得方法上、思路上下功夫，如此，才能為社會主義現(xiàn)代化建設服務，才能更好的為實現(xiàn)中國夢服務。

［參考文獻］

［1］楊林水．加強路政執(zhí)法人員思想政治教育的思考，2015．7．

第3篇：思想政治教育實施方案范文

論文摘要：本文使網(wǎng)絡思想政治教育方法置于思想政治教育方法的整個系統(tǒng)中，從整體性出發(fā)，結合大學生的自身因素、家庭因素和社會因素，總結介紹了適合大學生網(wǎng)絡思想政治教育的幾個具體方法。

大學生網(wǎng)絡思想教育是一項全新的思想教育工作，其具體的方法只有結合實際，針對大學生的自身特點，形成立體教育網(wǎng)絡，才能真正引導大學生樹立健康向上的思想。

1　網(wǎng)絡調查法

網(wǎng)絡調查是指利用網(wǎng)絡針對特定的問題進行的調查設計、收集資料和分析等活動。網(wǎng)絡的特點決定了網(wǎng)絡調查具有傳統(tǒng)調查所不可比擬的優(yōu)勢：一是網(wǎng)絡調查成本低；二是網(wǎng)絡調查速度快；三是網(wǎng)絡調查隱匿性好；四是網(wǎng)絡具有互動性。具體的講，網(wǎng)絡調查方法有以下幾種。

1．1　網(wǎng)絡問卷調查法

網(wǎng)絡問卷調查法就是通過網(wǎng)上問卷，被調查對象填寫問卷，完成調查。一般采用站點法和E-mail法。前者是指把調查問卷放在網(wǎng)站上，由訪問者自愿填寫。后者是用E-mail將問卷發(fā)送給被調查者，填寫問卷，后將問卷答案則回到指定的郵箱。

1．2網(wǎng)上討論法

網(wǎng)上討論法可通過BBS、QQ、MSN、Newsgroup、IRC、Netmeeting等。討論主持人在預先設定的話題下調查項目，請被調查者參與討論，發(fā)表各自觀點和意見?；蚴菍⒎稚⒃诓煌赜虻谋徽{查者通過互聯(lián)網(wǎng)視訊會議功能虛擬地組織起來，在主持人的引導下進行討論。

1．3網(wǎng)絡觀察法

網(wǎng)絡觀察法是對網(wǎng)站的訪問情況和網(wǎng)民的網(wǎng)上行為進行觀察和監(jiān)測。觀察人員和組織可以利用觀察軟件和窗口，進行網(wǎng)上行為監(jiān)測。事實上很多網(wǎng)站服務都可以做到這一點。然后在觀察過程中抽出樣本，對樣本進行定量分析，從而記錄和分析被調查者的網(wǎng)絡行為。

網(wǎng)絡調查法必須做到：一是要合理設計問卷，問卷不可過長或過于復雜，不可產(chǎn)生歧義、錯誤，控制好答題時間，使問卷能得到有效的回答；二是不要侵犯或泄漏被調查者的個人隱私，注意避免可能暴露隱私的問題；三是減少無回答誤差，提高調查的回答率。

2　教育決策法

教育決策是關于教育目標及其實施方案的最優(yōu)化選擇過程。其核心是對各種方案進行比較、修正和擇優(yōu)，其關鍵是用什么方法來指導比較、擇優(yōu)的進行。

2．1灰色模型決策方法

“灰色模型決策方法”主要應用于灰色系統(tǒng)中的非規(guī)范性決策。所謂灰色系統(tǒng)，是指系統(tǒng)的部分信息和參數(shù)已知、部分信息和參數(shù)未知的系統(tǒng)；所謂非規(guī)范性決策，是指為解決首次出現(xiàn)的新情況、新問題所作的決策。網(wǎng)絡思想教育決策中，既有已知的信息和相關參數(shù)，也有未知甚至不可知的信息和相關參數(shù)，其系統(tǒng)符合灰色系統(tǒng)的相關條件，可為網(wǎng)絡思想教育決策大顯身手。

2．2模糊綜合評價模型決策方法

模糊綜合評價模型決策方法是一種對多因素影響的復雜系統(tǒng)進行群體決策的方法。由于網(wǎng)絡思想教育的復雜性，致使決策必須依靠集體力量，并按照一定規(guī)則對調查數(shù)據(jù)進行匯總分析，得出總體評價或意見作為決策依據(jù)?？梢姡：C合評價模型決策方法完全能夠發(fā)揮出量化模型方法的重要優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡思想教育決策的科學性。

3　網(wǎng)絡育人法

面對著網(wǎng)絡的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡思想教育在教學方法環(huán)節(jié)上必須緊跟網(wǎng)絡技術的發(fā)展步伐，搶占網(wǎng)絡思想陣地，只有這樣才能應對網(wǎng)絡文化的挑戰(zhàn)。

3．1開設網(wǎng)絡思想政治課

目前，大學開設的計算機信息技術課程注重的是技術理論知識的傳授，基本不討論網(wǎng)絡思想問題。大學生在網(wǎng)絡領域基本處于“道德任意狀態(tài)”。因此，開設網(wǎng)絡思想課，對大學生進行“網(wǎng)德”教育，變單純的知識傳授為綜合性的教育和教學，才能確保知識學習與素質增強良性結合。

3．2設置校園網(wǎng)教育基地

利用校園網(wǎng)作為思想教育陣地，可以充分發(fā)揮學校電臺、電視、網(wǎng)絡的優(yōu)勢，突破時空界限，改變以往思想教育以課堂傳授或一對一的形式，可以有針對性的解決個人和部分人的思想問題，同時校園網(wǎng)設立“校園新聞”反映了學校的各項活動動態(tài)，加深了學生對活動的了解，使學生在潛移默化中受到教育。

3．3建立班級博客新園地

班級博客是實現(xiàn)網(wǎng)絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺。班級博客可以發(fā)揮學生的特長，吸引其他同學的注意，而且班級博客對某一熱點問題進行廣泛深入的討論，能充分反映大學生的思想觀點，暴露思想教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步教育提供方向。

3．4進行網(wǎng)上的心理咨詢

在網(wǎng)站設立了心理咨詢欄目，在線進行指導和幫助，可以解決大學生處于懵懂時期的煩惱，減少面對面交流的羞澀，可以多幾分坦誠，少幾分顧忌，大學生獲得最大程度的幫助，網(wǎng)絡思想教育也能占領主陣地，切實起到教書育人的作用。

4　檢測評估法

思想政治教育評估具有導向性、客觀性、相對性等特點，它對思想政治教育過程能起到及時的調控作用和診斷反饋作用，更是加強和改進思想政治教育的直接動力。

4．1系統(tǒng)分析法

系統(tǒng)分析法根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，將網(wǎng)絡思想政治教育過程作為一個有機統(tǒng)一的整體，對各主題網(wǎng)站及其教育內容、各項教育特色活動開展情況、各教育環(huán)節(jié)具體實施方法和渠道、規(guī)章制度健全程度等來做出檢查評估。從而比較準確地找出過程中的經(jīng)驗和問題，形成解決問題的思路和方法，從而達到對實際的教育教學活動進行調控和引導。

4．2歷史比較法

歷史比較法即對同一群體或同一單位的教育質量和效果作過程性的比較，分析一定時期內的不同階段受教育者在價值認同、意識形態(tài)認同等方面的發(fā)展和變化情況。目的在于發(fā)現(xiàn)教育效果在時間順序上發(fā)展變化特點與規(guī)律，從中找出影響和制約教育質量與效果發(fā)展變化的內外因素，因此它是一種持續(xù)性評價。

4．3目標檢驗法

第4篇：思想政治教育實施方案范文

一、高校學生思想政治教育管理的涵義

教育管理是建立在教育與管理兩門學科基礎上的一門交叉學科，教育管理是管理在教育領域的應用，教育管理理論運動興起于20世紀50-60年代。1971年，沃爾特·德羅斯特(Walter H·Drost)從教育發(fā)展的角度認為教育管理作為一門專業(yè)是從19世紀開始隨著教育事業(yè)的擴充而發(fā)展起來的，而且是許多因素影響的結果。

高校學生思想政治教育管理工作包括教育和管理兩個方面，兩者都產(chǎn)生于人的社會實踐活動中，統(tǒng)一于人的本質之中，具有共同的目的和相互融合性，但兩者也是有區(qū)別的。教育是通過必要的灌輸、恰當?shù)囊龑А⒂幸娴难盏韧緩?，對受教育者的身心發(fā)展施加影響，管理是借助法律法規(guī)、行政命令、經(jīng)濟手段、規(guī)章制度等來約束人的行為。自律性和非強制性是思想政治教育工作開展的依據(jù)，而管理的依據(jù)則是他律性和強制性。思想政治教育側重于對人的思想的引導，管理則側重于對人的行為的規(guī)范，而人的思想和行為是有內在統(tǒng)一性的。因此，在日常的學生思想政治工作中要堅持教育與管理相結合。

思想政治教育學的基本范疇是辯證思維的邏輯形式，它反映和概括思想政治教育學研究領域中各種現(xiàn)象之間最本質、最重要、最穩(wěn)定、最普遍的特征和關系，是思想政治教育中各種矛盾關系的概括和抽象，它們從不同側面揭示思想政治教育的矛盾性。而思想政治教育學所研究的特殊領域中各種現(xiàn)象之間最本質的特性和關系，同時也是管理與思想政治教育兩者之間對立統(tǒng)一辯證關系的具體體現(xiàn)的各種現(xiàn)象之間最重要、最穩(wěn)定、最普遍的特性和關系。因此，管理和思想政治教育同時可成為思想政治教育學的基本范疇。

二、TOM對高校學生思想政治教育的影響

全面質量管理作為一種管理哲學是將管理看成一個動態(tài)、主動的過程，認為管理應發(fā)生在問題出現(xiàn)之前，而不能等到問題出現(xiàn)之后。

高校學生思想政治教育質量觀是高校與社會對所培養(yǎng)的學生進行評價的一種基本價值取向，隨著社會發(fā)展階段、時代的不同而發(fā)生變化，當前高校學生思想政治教育工作質量問題是在高等教育大眾化的背景下產(chǎn)生的。從全面質量管理的角度來看，高校學生思想政治教育管理工作是一種以高校內部全體教職員工為服務的主體，以學生和社會為服務對象的一種服務，其質量是一種服務質量，并以教育的目標(人的素質和能力)為中心，構成一個過程循環(huán)。從培養(yǎng)目標的確定，教育計劃的制定，質量管理程序的設計，教育計劃的執(zhí)行，理論教育及實踐教育的實施，以及考核、檢查等教育情況的反饋，此后到社會的綜合反饋，構成了一個系統(tǒng)，思想政治教育質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。將全面質量管理理念運用于高校學生思想政治教育工作中，可在教育過程中，強調全員參與和全過程的教育質量管理，突出整體性和系統(tǒng)性注重人的積極因素，并以預防為主和一切以事實說話，加上科學的循環(huán)法和圖示表示法，能夠有效地克服高校學生思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推動高校學生思想政治教育工作順利進行，提高高校思想政治教育的質量。

簡言之，高校學生思想政治教育工作要樹立與時俱進的育人理念和科學的質量觀，構建先進的人才培養(yǎng)模式和機制，采用科學的工作方式和手段，以確保思想政治教育工作的質量。由此看來，高校學生思想政治教育中的全面質量管理就是為了保證和提高學生思想政治教育效果質量以及學生的思想政治素質，組織學生思想政治教育系統(tǒng)中的全體人員和有關部門綜合運用現(xiàn)代教育管理技術成果，以及一整套的質量管理體系、手段和方法，控制影響學生思想政治教育過程及其效果的各種因素，系統(tǒng)地、有計劃、有組織地教育、管理學生，使其達到社會(用人單位)最滿意的程度。作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，高校學生思想政治教育需要實現(xiàn)全員、全過程、全方位的質量管理。

三、高校學生思想政治教育TQM體系的構建

思想政治教育工作是影響人才質量的因素中最基本和最重要的因素。而我國的高等教育正向大眾化階段邁進，帶來的入學率增高，生源質量參差不齊，給高校學生思想政治教育的質量提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，建立完善、有效、系統(tǒng)的學生思想政治教育質量保障體系是確保其質量穩(wěn)步提升的重要舉措。

1　高校思想政治教育質量管理體系要素的確定。高校學生思想政治教育過程的影響因素復雜多變，這使思想政治教育全面質量管理體系的建立和有效運行成為一項復雜的系統(tǒng)工程，因此，我們需要系統(tǒng)分析高校自身條件，緊緊圍繞提高思想政治教育效果質量及思想政治教育工作質量的目標，進行總體設計，為其選擇具體、適宜的質量體系要素。

(1)結構要素。結構要素是整個質量體系的基本構成成分，亦即不可或缺的成分。根據(jù)質量體系的定義，一個客觀存在的質量體系，必然具備一定的資源條件(如人員素質、裝備能力等資源)，通過設置組織機構、規(guī)定各相關職能部門的職責和權限并明確相互的關系和工作的程序，使各項活動得以有效、協(xié)調地進行，通過審核和評價，對體系實施不斷的改進，以適應完善內部管理和外部環(huán)境變化的需要。高校學生思想政治教育全面質量管理質量體系的結構要素包括：質量目標體系；質量管理機構體系；資源體系；技術標準和管理標準體系；信息管理系統(tǒng)；質量評價體系；文件化的工作程序。

(2)選擇要素。選擇要素指高校根據(jù)學生思想政治教育管理活動自身的特點所選擇的具體的、適用的要素，并確定其采用這些要素的程度，以便使影響思想政治教育質量的全部要素在整個過程中始終處于受控狀態(tài)。這些要素包括質量管理各層次組織機構及其管理職責、招生計劃的評審、學生培養(yǎng)目標與方案的設計、課程以及實踐環(huán)節(jié)等的設置、師資配置、招生與錄取、學生檔案、過程控制、考試與考評、不合格學生的控制、糾正與預防措施、畢業(yè)生就業(yè)與離校、教職員工培訓與考核、文件控制、過程與質量體系審核、畢業(yè)生離校后的服務與統(tǒng)計技術等。

2　高校學生思想政治教育質量管理體系的建立。

(1)組織策劃。組織管理層次進行決策，統(tǒng)一思想。根據(jù)學校具體情況和發(fā)展需要制定政策、總體目標和實施方案，并成立貫徹體系標準的小組，建立相應的工作機制。有計劃地對貫徹體系標準小組、各級領導、管理人員等進行骨干培訓。調查學校學生思想政治教育現(xiàn)狀，了解和認識所存在的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，并將調查結果與體系標準進行對比分析，從而確定采用體系標準的程度，并對體系標準進行合理修正。

(2)建立組織機構。建立學生思想政治教育組織機構，要依據(jù)學校的實際情況即現(xiàn)有組織機構及其運作的情況、工作習慣、部門和人員間的關系等，確定其組織層次和人員，并注意各部門之間的銜接關系，做到協(xié)調暢通，以便利于思想政治教育質量體系的運作。

(3)規(guī)定質量職責和權限。遵循職、責、權、利統(tǒng)一的原則，著眼于高校學生思想政治教育的長遠目標，同時考慮思想政治教育工作的需要，規(guī)定各個部門以及成員的職責與權限，對于由多個部門共同完成的活動，應明確主要負責的部門，同時，也應明確各部門所承擔的責任；另外，允許責任承擔者參與質量職責的確定，確保質量職責切合實際并有利于執(zhí)行。

(4)配備質量體系所需的基本資源。在開展學生思想政治教育質量管理活動和定職定責的時候，要同時考慮完成該活動所必需的資源，包括人力和物力資源；在進行資源配置時，從學校的整體利益出發(fā)，在滿足活動需要的基礎上合理配置資源，避免浪費，真正做到人盡其才，物盡其用，以確保質量體系所需資源的充分利用。

第5篇：思想政治教育實施方案范文

作者簡介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學學生就業(yè)指導服務中心副主任，主要從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導和大學生思想政治教育研究。

摘 要：近年來，我國已有學者逐漸開始關注大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進展有一個全面了解，文章采用內容分析法，依據(jù)研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關該論題的相關文獻，在此基礎上提出我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎與理論體系研究尚需深入，研究的領域還需要進一步拓展。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻綜述

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05

當前，高校已日益重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實現(xiàn)，更是大學生將個人發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實生活中，一些大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識單薄，目標模糊，職業(yè)準備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價值取向存在偏差；同時，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國內高等教育理論界已有研究成果基礎之上，綜合分析我國現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡介

目前專門研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學者對這一課題作過零星的探索，如學校部等編著的《大學生職業(yè)生涯設計》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國等編著的《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學生與社會適應等問題，對職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進行了專章論述[2]；劉建新、費毓芳主編的《大學生生涯輔導》中也提道：“高校就業(yè)指導要與思想教育相結合，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導學生自覺把個人職業(yè)生涯規(guī)劃同國家社會的需求結合起來?！盵3]這些論述對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導意義。

從已公開的學位論文來看，相關碩士學位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學楊德才副教授指導的趙敏的碩士學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學張繼才教授指導的萬杭的碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結合》（2009），河南大學施昌海教授指導的李士營的碩士論文《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》（2009）。

期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻進行精確搜索，共得到相關文獻47篇。從時間上看，相關呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學術界足夠關注；而在2009、2010年，相關文獻突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學者開始關注、重視并參與這個課題的研究。

（二）大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關系的探討狀況

關于大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關系的探討是一大主題。綜合文獻來看，主要有兩類觀點。

1.兩者之間相互融合，存在內在契合之處

最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標同向、育人功效同效、育人內容同質”[4]13-14；任鳳彩在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現(xiàn)》中提出，兩者之間的內在契合之處表現(xiàn)在“教育對象的針對性和教育內容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關聯(lián)性》中認為，兩者關聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標上的一致性、教育內容上的交錯性和教育作用上的互補性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學生思想政治教育》中認為，兩者在“對象的一致性、過程的實踐性、內容的互通性和作用的互補性”四個方面具有契合點[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育》中認為，兩者的關聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標的一致性、教育內容的一體化和教育導向的社會性”[8]。這些文獻實質上都論述了大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合的基礎。

還有學者論述到了兩者之間結合的必要性和意義。如萬杭碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結合》提到，兩者之間結合之所以必要，在于“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效實施”[9]8-9。關于兩者結合的意義，萬杭認為，“有助于大學生共性與個性的協(xié)調發(fā)展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認為，兩者結合是“高校思想政治教育貫徹科學發(fā)展觀，堅持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時代性的需要，是實現(xiàn)大學生職業(yè)理想和促進大學生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認為，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機結合，“對深化大學生思想政治教育工作理念、內容、目標、實效具有重要的現(xiàn)實意義”[7]。

關于兩者結合的原則，萬杭認為，要“遵循以人為本、以社會需求為導向，堅持教育的系統(tǒng)化和個性化三個原則”[9]19-20；關于兩者結合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領作用，開展多種形式社會實踐活動，加強思想政治教育師資隊伍建設”[5]。

2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進

具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結合》提出，“思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在內容上是相互交叉、相互滲透和相互補充的。兩者都是研究如何幫助大學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務于社會的全面發(fā)展，因此在實踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進作用。如趙敏的碩士學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認為，“思想政治教育對于改變大學生的就業(yè)觀念，幫助學生樹立正確的人生價值觀，增強大學生對社會的責任感、事業(yè)心和奉獻精神，提高學生綜合素質具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認為思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學生較好認識自我、較好導向正確的目標、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育》中提到，在對學生進行職業(yè)發(fā)展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關的思想政治教育，“可以使思想教育的導向作用、協(xié)調作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對于思想政治教育有促進作用。黃炳輝在《學生職業(yè)生涯設計與思想政治教育的內在關系》中認為，“職業(yè)生涯設計使高校思想教育的目標明晰化，要求高校思想教育的內容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標、教學內容、教學方法和改進方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學生思想政治教育工作”[12]。

綜上所述，通過對兩者關系的研究，當前學術界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術性的工具范疇；同時，也進一步豐富了大學生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學生思想政治教育更富有實效，更具有時代性，更能被廣大青年學生接受。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況

從既有的文獻中看，不少學者也對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業(yè)素質欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》中提到，大學生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標模糊；職業(yè)準備不充分，實踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導工作體系；缺乏專業(yè)和針對性的測評工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學生思想政治教育》中提到，大學生主體意識增強，需求日趨多樣，價值觀念更加多樣化，更加關注自身的成長、成才和未來發(fā)展；同時，大學生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，職業(yè)能力不強，目標定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現(xiàn)》中提到，大學生群體不同程度地出現(xiàn)了團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻精神缺乏、誠信缺乏以及社會責任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國部分大學生的職業(yè)能力與社會發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導的內容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質疑?！盵13]

對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實證研究，主要文獻有三篇：閆禮芝在《高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實證調查、SPSS統(tǒng)計分析與研究，在一定范圍內，對部分學生自入校即開始實施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導督促實施的過程進行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學生的人生觀、價值觀進行正確引導。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學生職業(yè)選擇的實證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學生職業(yè)選擇的整體認識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。

從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進展，學者們對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進行了一些有益探索。但當前針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實研究既缺乏專門論述，也缺乏個案研究，實證研究也較少；同時，因為研究者對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學生就業(yè)等情況不甚了解，對大學生的認識還不夠深刻，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進一步深入。

（四）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討狀況

當前，理論界對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點主要有：趙敏學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對策主要包括：“一是認為應該將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個大學階段，針對新生階段、專業(yè)學習階段和畢業(yè)階段的不同特點進行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構建新的更為科學、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學體系和服務體系；三是系統(tǒng)整合，動員全校教職員工結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來?！盵10]iii寧曼榮在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運用初探》中認為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學生實際問題，促進大學生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機制，三是方法層面要加強師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實踐層面要參加有益的職業(yè)訓練?！盵15]吳惠、王雷華認為，要正確引導新社會階層思想行為對大學生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認識；關注易受新社會階層思想行為影響的學生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會階層校友的示范作用?！盵14]

也有學者從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》中對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標及實施方案進行了闡釋；將大學生四年劃分為新生階段、專業(yè)學習階段、畢業(yè)階段，詳細論述了每個階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內容和實施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強學校黨委、行政部門對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領導；要建立新型的職業(yè)生涯服務機構；要充分挖掘專任教師在教學過程中的滲透作用；要強化輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導者和引路人作用?！盵4]39-45

以上關于加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對策的研究，不少學者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學生思想政治教育的理論與實踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢頭不足，還不能適應當前大學生的多元需求；同時，不少學者提出的對策較為宏觀籠統(tǒng)，實際可操作的研究相對缺乏。

二、當前研究存在的不足

學術界針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學生思想政治教育工作新的研究領域有了進一步拓展，也深化了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。

（一）基礎理論研究薄弱

目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進一步理清。對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內涵和外延、實施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內容、教學手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應有別于“大學生思想政治教育”，有其獨立性，但其內涵和外延至今尚無明確界定，導致“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點、功能論述等也較為籠統(tǒng)。

（二）研究視野較為狹窄

當前，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關論述，主要是從教育學角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實際上，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學、倫理學等學科理論來充實。比如，用人單位需要什么樣素質的大學畢業(yè)生，高校應該怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)道德等問題，有待進一步深入。

（三）研究方法比較單一

目前，研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運用文獻分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實證研究較少。從檢索文獻來看，僅有閆禮芝的《高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學生職業(yè)選擇的實證探析》等三篇期刊論文運用了問卷調查研究的方法。

三、研究展望

通過以上分析，關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠。

（一）理論基礎與理論體系研究尚需深入

關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃領域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會主義社會建設提供智力支持和精神支撐?；趯Υ髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎的系統(tǒng)研究，學術界應進一步加強在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊伍建設等方面的研究。

（二）拓寬該論題的研究領域

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領域，有待進一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學生群體（如醫(yī)學類、師范類、公安類）加強職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內容、載體等進行系統(tǒng)研究。

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第6篇：思想政治教育實施方案范文

[關鍵詞]朋輩教育；高校思想政治教育；實踐路徑

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0057-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.027

[本刊網(wǎng)址] http：//

為深入推進高校思想政治教育，實現(xiàn)大學生的自我教育，發(fā)揮優(yōu)秀大學生的示范引領作用，結合學生特點，探索教育的新途徑和新方法，于是出現(xiàn)了大學生朋輩教育這一全新的教育理念和教育模式。朋輩教育，亦稱為同伴教育或朋輩輔導，是指具有相似經(jīng)驗或興趣的人，在一起分享知識、經(jīng)驗、技能等，形成優(yōu)勢互補、共同進步的教育方式。因此，朋輩教育作為高校思想政治教育的重要方式之一，基于朋輩群體之間易溝通、有同感的特點，是大學生自我管理、自我教育的重要途徑，旨在發(fā)揮優(yōu)秀大學生的朋輩示范和引導作用。下文則從朋輩教育的時效性、實踐原則和實踐路徑幾個方面展開論述。

一、 高校朋輩教育的實效性內涵

實效性是指實踐活動預期目的和結果之間的張力關系，是實踐結果對于目的的實現(xiàn)程度。參照實效性的概念，高校朋輩教育實效性建設，就是加強和改善大學生思想政治教育工作，關注朋輩教育的結果與高校思想政治教育工作的符合程度，尤其是在實施的過程中根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調整實施方案。

朋輩教育主要目標包括兩個方面：其一是發(fā)揮示范功能。高校教師授課或者輔導員的思政教育更多的是一對多的教育，加上學生的認知能力的高低和理解能力的強弱的區(qū)別，會造成學生接受程度的差異。這就需要通過抓典型、樹榜樣，讓學生獲得更加直觀的對比和直接的教育。因此高校要抓住大學生思想形成的關鍵時期，發(fā)揮優(yōu)秀學生群體的模范帶頭作用，激發(fā)學生的成長動力，讓學生自我反省，找出差距，從而實現(xiàn)自我教育和提升。其二是擴散互助功能。朋輩教育旨在引導學生實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我教育，即形成立體復合式的教育管理模式，高校學生群體之間關系密切，是競爭與合作并存的良好關系，優(yōu)秀的朋輩群體來源于廣大學生，因而更容易走近學生群體，形成良性競爭，共享資源、共同進步。

二、 高校朋輩教育的實踐原則

目前高校學生主要以80、90后為主體，也包含少數(shù)00后，這些學生在世界觀、人生觀、價值觀，以及情感表達、精神追求等方面與高校教師存在著差異。根據(jù)埃里克森的理論，個體每段時間都有對他們產(chǎn)生一定重要影響的人物，即人際關系的要點，而大學生的人際焦點是同學、朋友，相對于父母、老師，同伴的價值觀和行為更容易接受，他們有問題傾向于尋求同伴的幫助，傾聽朋輩的意見。反思大學生朋輩教育過程中產(chǎn)生的系列題，結合當代大學生的身心發(fā)展特點，要使高校朋輩教育獲得正向的實效性，應堅持如下原則：

理論和實踐相統(tǒng)一原則。理論是指人們在已有經(jīng)驗的基礎上，對事物本質認識的一種過程，朋輩教育的理論建構是進行相關實踐的前提。朋輩教育之所以能夠被實施與開展是因為大家對此有深入的理解和把握，在朋輩教育實踐中也會遇到各式各樣的問題，這些問題也會促使我們發(fā)展既有的理論，豐富和深入人們對于朋輩教育的理解。理論和實踐是一種相互促進、共同發(fā)展的關系。知行合一的理論旨趣要求我們不僅要深入理解朋輩教育，更需要將其融入到高校思想政治教育實踐的方方面面，以實踐來檢驗我們既有的認識、發(fā)展既有的理論，從而建構起更合理的朋輩教育理論。

以人為本和政治性相統(tǒng)一原則。以人為本、以學生為主是高校思想政治教育的宗旨，落實以人為本更是學校開展各項工作的宗旨和方針。大學生是高校思想政治教育的主體，引導學生自我教育、互相教育更能達到預定的教育目標，調動他們的主觀能動性。當代大學生接觸東西的途徑較多，高校思政教育則要在多元中把握一元，在多元中堅持一元，即使學生把握正確的政治方向、樹立正確的思想政治信念。因此高校開展朋輩教育應將以學生為本和政治性融合在一起，端正政治立場的同時又注重人文關懷和人文情懷。

個性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一原則。當代大學生的自主意識和個性特征較明顯，高校開展朋輩教育必須要尊重個性的存在，考慮到學生群體之間的差異性，因材施教和因人而異相結合。朋輩教育作為有效傳遞信息、知識、行為的一種教育方式，創(chuàng)新其模式也是迫在眉睫的，例如利用微信朋友圈、微電影等新的形式和手段創(chuàng)新工作途徑，這樣才能充分調動朋輩教育輔導者和被輔導者的主觀能動性。個性也是創(chuàng)新性的來源，尊重學生的個性和創(chuàng)新朋輩教育模式有內在的統(tǒng)一性。

三、構建良好的朋輩教育實踐路徑

第7篇：思想政治教育實施方案范文

據(jù)《中國教育報》報道 3月3日，教育部黨組書記、部長袁貴仁主持召開黨組會，傳達學習在會見第四屆全國文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明單位和未成年人思想道德建設工作先進代表時的重要講話精神和全國精神文明建設工作表彰暨學雷鋒志愿服務大會精神，研究部署貫徹落實工作。

會議強調，親切會見第四屆全國文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明單位和未成年人思想道德建設工作先進代表并發(fā)表重要講話，充分體現(xiàn)了對精神文明建設的高度重視，是對全黨全社會推進精神文明建設的有力動員，是我們做好工作的重要遵循。要深入貫徹系列重要講話，特別是關于精神文明建設工作的重要指示精神，把教育系統(tǒng)精神文明建設與全面深化教育領域綜合改革、全面推進依法治教、全面加強教育系統(tǒng)黨的建設等工作有機結合起來，鍥而不舍、持之以恒抓好各項工作，為辦好人民滿意的教育、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力的思想保證、精神動力和道德支撐。

會議要求，推進教育系統(tǒng)精神文明建設要抓好5方面工作。一是深入學習貫徹系列重要講話精神，把講話精神融入教育系統(tǒng)精神文明建設各方面，更好地用講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作。二是進一步把中國特色社會主義和中國夢學習宣傳教育引向深入。廣泛開展“我的中國夢”主題教育實踐和“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育活動，進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作。三是把法治教育納入國民教育體系，科學確定中小學法治知識課程設立方式，提出符合其年齡特點的法治課程實施方案。修訂完善學生公約、守則，引導廣大學生自覺遵法、學法、守法、用法。四是持續(xù)深化社會主義核心價值觀教育實踐。要加快義務教育德育、語文、歷史教材編寫，推進普通高中課程標準修訂和“馬工程”教材編審，有機融入社會主義核心價值觀基本內容。落實《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。加快推動學校藝術教育。深化學雷鋒志愿服務，啟動高校實踐育人共同體建設計劃，制定學生志愿服務管理辦法，深入開展教師志愿服務活動。五是加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育。實施大學生思想政治教育質量提升工程。深入推進未成年人和大學生的心理健康教育工作。大力宣傳教育系統(tǒng)弘揚和踐行社會主義核心價值觀的先進典型。

第8篇：思想政治教育實施方案范文

[關鍵詞]“05方案”；廣州大學城；思想政治理論課；實踐教學

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、培養(yǎng)能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學中引入實踐教學，體現(xiàn)了大學生思想政治教育理論教育和實踐教育相結合的原則，是提高思想政治理論課教學實效性的有效途徑和方法?！?5方案”實施以來，全國高校普遍加強和改進了實踐教學工作，取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實踐教學改革與經(jīng)驗研究》課題組，于2011年9月至11月在廣州大學城進行了一次關于“高校思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀”的抽樣調查。目的是了解“05方案”實施至今，高校思想政治理論課實踐教學改革的現(xiàn)狀、資源整合利用情況，為研究高校思想政治理論課實踐教學改革經(jīng)驗提供第一手材料，增強高校思想政治理論課實踐教學資源整合與利用方案的針對性和實效性。本次調查按照綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類等院校選取了中山大學、華南理工大學、華南師范大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東外語外貿大學、廣州大學、廣東藥學院等10所大學。問卷分教師和學生兩種，發(fā)放教師問卷200份，回收有效問卷191份；發(fā)放學生問卷 1200，回收有效問卷1185份，有效率在95%以上。

一、“05方案”實施以來廣州大學城高校思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀調查

“05方案”實施以來，廣州大學城高校不斷改革思想政治理論課實踐教學效果如何，課題組在調研中設計四大類共二十余道問題，力圖客觀真實地了解改革的成效，尋找存在的問題。四大類問題包括“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學改革的認知程度、實踐教學實施形式與體會、實踐教學的評價、教師對實踐教學的評價等。調查統(tǒng)計情況及存在問題如下：

第一，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學改革認知程度的調查。80%的大學生認為實踐教學改革很有必要和有必要；20%的大學生認為沒必要或說不清楚。對實踐教學改革狀況的回答，10%的大學生認為實踐教學改革效果很好，半數(shù)大學生認為改革效果一般，30%的大學生認為實踐教學改革效果不理想。顯示“05方案”實施以來大學生對實踐教學改革成效還不夠滿意，教學改革與發(fā)展還有待改進與加強。

第二，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學實施形式與體會的調查。過半數(shù)的學生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等；37%的學生選擇校外主要形式為參觀、實習、社會調查等，而自行參與社會實踐又占半數(shù)。這一結果折射出社會實踐形式還不夠豐富，組織與指導力量薄弱。在訪談過程中，絕大多數(shù)的學生表達自己濃厚地走向社會參與豐富多彩的社會實踐的愿望。近70%的學生認為社會實踐可以幫助他們提升理論水平，擴大知識面，開闊視野。也有部分學生對實踐教學認識不清，態(tài)度消極。對校內實踐活動感受的問答，認為形式豐富，能充分調動學生熱情的僅占31.5%；次數(shù)較多，但吸引力不夠的有52%；這說明各高校雖然比較重視校內實踐教育，但實踐活動的效果還有待進一步提高。本次問卷中也發(fā)現(xiàn)一些院校對“三下鄉(xiāng)”社會實踐認識有弱化傾向。在大學生喜愛的實踐活動形式選擇上，近半數(shù)選擇以班級為單位來進行實踐；26.7%的大學生選擇組成小組來實踐?？梢姡詧F隊的形式進行實踐活動是多數(shù)大學生喜愛的主要方式。課題組還對學生很少或不愿主動參加實踐教學的原因進行了調查。大學生認為主要的原因是實踐教學活動內容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；其次是理論教學與實踐教學聯(lián)系不夠緊密，教師對實踐教學活動的要求和安排不具體；學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經(jīng)費等）不足。從以上數(shù)據(jù)可以看出部分大學生對目前高校思想政治理論課實踐教學組織、管理、保障等條件還不太滿意。

第三，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學的評價。評價很滿意、比較滿意的占43.3%；很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結果不容樂觀，超過半數(shù)的大學生對實踐教學現(xiàn)狀不滿。此外，對實踐教學態(tài)度、內容形式、學時、效果等影響因素分析時，發(fā)現(xiàn)各高校具體操作不一，學生評價存在較大差異。其中，認為內容形式比較豐富，基本達到了教學計劃規(guī)定學時的大學生占26.8%；認為內容充實，形式多樣，達到了教學計劃規(guī)定的學時的大學生占23.7%；認為自己所參加過的實踐教學活動內容和形式一般，沒有達到教學計劃規(guī)定的學時數(shù)的大學生占36.6%。在回答實踐教學效果影響因素時，認為實踐教學缺乏系統(tǒng)性的占35.4%；認為是學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經(jīng)費等）不足的占37.8%。這也暴露了當前實踐教學活動依然比較薄弱。對教師指導實踐教學的評價：認為教師責任心強，經(jīng)常給予指導的學生占52.2%；認為教師責任心一般，基本上沒有指導的學生占31.6%，這反映了師資隊伍建設有待加強。在實踐教學管理情況的調查中，認為學校管理到位，有制度和規(guī)定的占30.8%；認為管理一般，有制度但執(zhí)行情況一般的占40.3%；認為管理不到位，教師和學生隨意性很大的占19.7%；認為缺乏有效管理的占9.2%。

第四、教師對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學的評價。課題組調查統(tǒng)計，對目前實踐教學質量的總體評價，教師認為很滿意僅占12.7%；比較滿意的占39.8%；不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認為開展實踐教學很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%；認為沒有必要和說不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對于開展實踐教學活動，愿意參加并指導的教師占89.6%；10.4%的教師表示不愿意參加；10.3%的教師認為可以請其他人員參加并指導。在實踐教學形式方面，認為形式豐富多彩的教師占14.3%；認為形式比較多的占28.5%；認為自己所在學校實踐教學形式比較少的占43.1%。對于大學生很少或不愿意自覺參加實踐教學活動的回答，46.9%的教師選擇學校實踐教學資源不足；25.2%的教師選擇大學生思想認識不夠；21%的教師認為學校不夠重視，對實踐教學活動沒有做出明確的要求和安排。對于影響實踐教學效果的因素，72.4%的教師認為理論教學與實踐教學脫節(jié)是目前最大的影響因素；6.7%和 20.9%的教師認為是教師素質和大學生素質的原因。關于當前開展實踐教學的障礙，38.5%的教師認為是沒有完整的課程體系；46.4%的教師認為是經(jīng)費不足；15.1%的教師認為是實踐基地不夠。

二、“05方案”實施中高校思想政治理論課實踐教學的問題反思

反思綜合調查結果與實踐教學的現(xiàn)狀，課題組認為“05方案”實施以來，盡管思想政治理論課實踐教學建設有了較大改進與提升，但還未徹底轉變傳統(tǒng)思想政治理論課教學模式的影響，歸納起來，主要存在一下問題：對實踐教學意義和目的認識的偏向、對實踐與理論教學辯證關系的割裂、對實踐教學條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱、對實踐教學科學激勵和合理考核構建的遲滯，從而導致了實踐教學的實效性不強。

1、對實踐教學意義與目的認識的偏向

盡管“05方案”實施已有幾年，實踐教學的育人功能之所以沒有得到有效發(fā)揮，最根本的原因在于對實踐教學意義和目的認識的偏向。這種認識的偏向普遍地存在于實踐教學的各個層面：在教育管理層面，他們認為思想政治理論課教學是對學生進行“三觀”教育，這種教育主要通過課堂的“灌輸”即可達到，因而輕視社會實踐在人的發(fā)展中的重要功能；在學校層面，受傳統(tǒng)教育模式影響，普遍將社會實踐看著是課堂教育的延伸和補充，作為一種軟任務來看待，尤其對思想政治理論課實踐教學比較忽視；從學生自身來看，受就業(yè)難及只重視專業(yè)發(fā)展等短視認識，輕視其對自身成長的價值，在參與的過程中缺乏主動性和積極性。

2、對實踐教學與理論教學之間關系的割裂

關于實踐的理論觀點，是指導高校思想政治理論課實踐教學的思想理論基礎。中央5號文也明確了實踐教學的地位與價值，然而在教學中，卻存在背離或割裂理論與實踐辯證關系的傾向。一方面，很多學校思想政治理論課教師主要負責理論課的課堂教學，很少參加大學生的各種社會實踐活動，從而錯過了利用實踐來檢驗、鞏固、強化理論教學的大好時機，造成了理論教學與實踐教學的嚴重脫節(jié)，并且反過來影響、制約了理論教學的實效，最終導致學生對思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無用的負面印象。另一方面，學生工作隊伍負責組織學生參與“三下鄉(xiāng)”、“自愿服務活動”等社會實踐。然而，由于缺乏明確目標的引導，缺乏科學理論的指導，缺乏活動過程中以及活動之后的總結和提升，不少活動的意義沒有得到充分的顯現(xiàn)和挖掘。這種理論與實踐的割裂，既影響思想政治理論課的教學實效，也不利于學生的成長成才。

3、對實踐教學條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱

長期以來，高校思想政治理論課實踐教學實效性不強，主要受以下因素制約：各項政策與保障條件如必要的教學課時、相對固定的實踐場所、富有教育意義的教學內容、靈活多變的實踐形式、相對穩(wěn)定的教師隊伍等無法得到保障，從而導致了實踐教學的隨意性比較明顯，教學效果難以得到保證。首先是教學課時的缺乏。在思想政治理論課教學中，絕大部分教學課時是分配給理論課教學的，許多教師承擔繁重的理論課教學任務，根本無暇顧及實踐教學。其次是實踐教學場地和設施的缺乏。長期以來，許多學校課堂內的理論教學是主要方式，尚未引進心理輔導、團隊活動等教學方法，因而在校內很難建有思想政治理論課實驗室，也較少嘗試跨出校門，建立實踐基地。再次是實踐教學方式的隨意性。由于沒有課時的要求，缺乏經(jīng)費的保障，實踐教學的開展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣，也較少研究成果來介紹和推廣實踐教學，這必然會導致教學方式的隨意性。

4、對實踐教學科學激勵和合理考核構建的遲滯

由于上述問題長期未能得到有效解決，必然導致實踐教學課程地位的弱化，課程建設的不足又必然帶來科學激勵、考核評價機制的遲滯或缺失。從教師的角度來看，由于缺乏必要的保障，再加之理論教學工作繁重，教師開展實踐教學的積極性受到嚴重影響。即使個別教師有興趣去探索實踐教學，但由于缺乏必要的經(jīng)費和基地實踐，很多活動難以展開，課題研究成效大打折扣。從學生的角度來說，對他們就業(yè)、升學有影響的主要是理論課的成績，因而學生參與實踐活動的積極性也不高。此外，在一些學校，在思想政治理論課教學中，主要采取試卷考試的方式來考核學生對理論的記憶和掌握程度，實踐教學根本沒有納入學生的成績評定范圍之內，也沒有科學的、可供操作的評定方式，這使得實踐教學更加不受重視。

三、進一步整合資源，推進思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新

目前，實踐教學整體實效性不強的現(xiàn)狀還需要推進實踐教學模式的創(chuàng)新，必須最大限度地整合各種實踐教學資源，開展靈活多樣的實踐教學活動，從根本上克服理論脫離實際的現(xiàn)象，提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。

1、依據(jù)教學目標，整合理論課教學內容，鞏固實踐教學地位

思想政治理論課實踐教學具有強烈的時代性、思想性和針對性。目標是通過形式多樣的教學，使學生的思想發(fā)展與社會實際統(tǒng)一起來，不斷激發(fā)他們的社會責任感，并把自己的命運同祖國的富強、人民的富裕、民族的復興緊密聯(lián)系起來，在社會與時代的總要求下塑造自己，在實現(xiàn)社會理想的同時實現(xiàn)人生的自我價值， 才能使自己真正成為一名中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，無論高校領導還是師生， 都要充分認識實踐教學在思想政治理論課中的重要地位，樹立“實踐教學與理論教學同等重要”的理念。

“05方案”實施以來，高校本科教學主要開設四門思想政治必修課，課程緊密聯(lián)系、成為有機的整體，都有自己清晰明確的教學定位。因此，在進行四門課的實踐教學時，我們應對實踐教學進行科學有效的內容整合，根據(jù)各課的教學特點與任務，合理開展實踐活動，力求避免內容的重復雷同，以提高教學的有效性。

2、整合思想政治理論課教學資源，形成實踐教學的合力

實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要充分挖掘校內外思想政治教育資源，構建思想政治理論課實踐教學的制度化模式。首先，有必要加強思想政治理論課實踐教學資源相關性的理論研究、實踐探索和宣傳教育，提高實踐教學資源開發(fā)、利用和管理水平。其次，著力提高思想政治理論課課內實踐教學與課外教學資源的開發(fā)利用水平。目前，許多學?，F(xiàn)有的校外實踐資源有限，僅局限于暑期社會實踐活動、青年志愿者活動和“三下鄉(xiāng)活動”，過多偏重校內實踐教學活動。因此，有必要編制統(tǒng)一的實踐教學計劃與教學方案，整合校內外各種思想政治教育力量和教學資源，做到優(yōu)勢互補、資源共享、形成合力，這樣不僅可以充分利用現(xiàn)有的實踐教學資源，而且可以緩解思想政治理論課實踐教學時間安排上的困難，還可以解決組織和指導實踐教學的力量不足的問題。

3、加大支持力度，完善思想政治理論課實踐教學的各項保障工作

高校要全面貫徹落實“05方案”的精神，為思想政治理論課實踐教學提供人才和制度保證。思想政治理論課實踐教學工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學水平。這就要求不僅要充實師資隊伍，采取多種形式培訓、培養(yǎng)和造就一支信仰堅定、業(yè)務精良、結構合理、功能互補的師資隊伍。從當前高校來看，需要抓好以下幾點：（1）提高認識，搞好規(guī)劃，下大力氣規(guī)劃好實踐教學的系統(tǒng)組織實施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人員相對穩(wěn)定、按需培養(yǎng)、獎懲分明和合理分流的良性運行機制，培養(yǎng)和造就一支能適應新形勢的實踐課教學隊伍；（3）從制度和機制上解決好實踐課專項經(jīng)費的保障、專職人員的職稱和待遇等問題，使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。

4、多途徑開展實踐教學活動，不斷豐富思想政治理論課實踐教學的方式

開展豐富多彩的思想政治理論課實踐教學，需遵循自愿選擇和自我教育相結合；內容廣泛性和形式多樣性相結合；知識性、學術性和趣味性相結合的原則。在實踐教學活動中，要充分利用校內外資源來開展實踐教學。在校內，可結合思想政治理論課的內容，利用各級團學組織和學生社團，開展辯論賽、演講賽、影視教學資料片觀摩、討論會、社會調查和知識競賽等形式多樣的實踐教學活動。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強與博物館、紀念館和企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，開展參觀、訪問、學術講座和相關的紀念活動。這樣既可加深學生對思想政治理論課知識的理解，鞏固基礎知識，又能使大學生在活動中增進對社會的了解，提高參與社會的能力。

[參考文獻]

[1] 教育部社會科學研究與思想政治工作司編，高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考。北京，高等教育出版社，2005。

[2] 賈巨才，孟悌清：高校思想政治理論課實踐教學初探，河北北方學院學報，2008（1）。

第9篇：思想政治教育實施方案范文

思想政治教學改革難點問題隨著社會經(jīng)濟對外開放程度的不斷擴大，國內改革發(fā)展的深入推進，引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流。一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學生道德素質下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹；另一方面部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，致使學生上課積極性和主動性不高，有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機，已成為思政課亟待解決的難點問題。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學校思想政治教育工作實施方案”，激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學生黨團政工干部必須承擔思想政治理論課相關教學任務，寓德育于教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態(tài)度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容，春風化雨，潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內在的自我約束力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師，通過參與教學實踐指導或是開設專題講座，進一步充實優(yōu)化思想政治課教師隊伍和結構。

二、整合思政課教學資源，加強組織領導

建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題，從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學研究機構的組織建設，突出其教學主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負責人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務，教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務處全程督導教育教學質量。

三、改進教學方法，提高教學效果

思想政治課只有教學方式和方法真正貼近學生實際和社會生活，符合教學規(guī)律和學生學習特點，用學生易懂愛聽的語言，整合生動鮮活的案例，在理論聯(lián)系實際中啟發(fā)學生思考，才能讓學生真心喜歡上政治課，感到社會主義核心價值觀與自己息息相關，對促進自身全面成才具有推動作用。

1.教學手段現(xiàn)代化，拉近師生關系

加大教學硬件設施投入，實現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學設備，每幾名學生就配置一臺電話，課堂上借助先進的多媒體教學手段，播放圖文并茂、聲像結合、動靜皆宜的PPT課件，使整個教學過程直觀形象、生動活潑，增強教學的情感性和吸引力，使學生在輕松活躍的教學氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”“入腦”和“入心”。針對目前學生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級或年級QQ群、MSN群等，圍繞教學基本要求和教學目的設計、制作各種學習欄目，展示教學資源，供學生隨時自主安排和選擇學習內容。

2.教學方式多樣化，激發(fā)學生學習熱情

學生在校時間主要是在課堂教學環(huán)境中度過的。因此，抓住了學校思想政治教育的主陣地――課堂教學，就能確保學校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。要上好思政理論課，老師應拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學內容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結合，靈活運用。

3.突出實踐教學，重視學生的德育養(yǎng)成教育

提高參與實踐活動的意識，培養(yǎng)良好的實踐能力是思想政治課教學的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學生拿到一個理想的分數(shù)，只有將理論運用于實踐，通過實地考察、調查研究和參與實踐等，讓學生在參與體驗中更好理解和融會教材中提出的理論觀點與思考問題的方法，加深對知識的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學習成績的同時增強自身綜合素質。課堂、校園和社會是學生踐行日常道德行為的三個不同場所，三者具有教育承接和互為影響的內部聯(lián)系，課堂是基礎，校園是重要實踐場所，而社會則是檢驗和培育學生全面綜合素質的大舞臺，只有當走出校門的學生思維方式、言行舉止、價值取向符合社會主流價值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質和行為習慣，就表明學校思想政治教育是成功的。

四、多管齊下，建立高素質專任教師隊伍

新課改能否取得成績和實效的關鍵在于能否建立一支高素質的思想政治理論課專任教師隊伍。高素質體現(xiàn)在：

1.責任心強

如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責任感，那么，在教學中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務上也不會深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。

2.業(yè)務精通

思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內容更綜合、更系統(tǒng)，一些重點和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢，都對教師知識更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學習，做到對真學、真懂、真信、真用，同時持續(xù)關注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學改革成果及學生思潮動向等發(fā)展變化，在學習思考中不斷提高運用理論解答實際問題的能力。