新生心理健康入學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：心理咨詢師；大學(xué)生；心理健康教育
當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問題日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，越來越受到教育部門的重視。高校心理咨詢師是為大學(xué)生思想政治工作的主力軍，在心理健康教育方面也有著極為重要的作用。
一、心理咨詢師在大學(xué)生心理健康教育問題上的角色定位
在大學(xué)生心理健康教育方面，心理咨詢師在專業(yè)手段上與專業(yè)化人員存在較大差別，但是可以有針對(duì)性地通過心理學(xué)的心理咨詢方法和治療方法，對(duì)學(xué)生所遇到的心理健康方面的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。
（一）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康教育的宣傳者和排查者。心理咨詢師作為大學(xué)德育工作中的基層工作者，與學(xué)生的接觸非常廣泛，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的情緒起伏和思想動(dòng)態(tài)。在大學(xué)生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨詢師可以深入到大學(xué)生中間開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠了解心理健康方面的知識(shí)，另外，心理咨詢師也可以通過深入宿舍和班級(jí)等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，與學(xué)生開展積極的交流互動(dòng)，觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，摸清學(xué)生的思想狀況，及時(shí)排查。
（二）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的維護(hù)者。在發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生以后，心理咨詢師要及時(shí)找到對(duì)策和解決方案。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境和氛圍，同問題學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的深度訪談，運(yùn)用心理咨詢的共情、傾聽等方法，有針對(duì)性地解決學(xué)生所面臨的問題；其次，發(fā)揮學(xué)生骨干的積極力量，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助，使問題學(xué)生活動(dòng)不離開心理咨詢師的視野，保證第一時(shí)間進(jìn)行大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)；最后，心理咨詢師的日常工作多且雜，在處理學(xué)生心理問題時(shí)，要做到“學(xué)生之事無小事”，避免對(duì)學(xué)生心理問題的忽視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提前預(yù)警，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
（三）心理咨詢師是班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展者。心理咨詢師作為團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者，必須有心理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，了解帶領(lǐng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)技術(shù)，這樣班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)體健康發(fā)展，達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)，促進(jìn)團(tuán)體成員個(gè)人成長與改變。心理咨詢師是班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，應(yīng)利用管理班級(jí)的方便條件，針對(duì)班級(jí)具體問題和學(xué)生的具體情況和發(fā)展階段，進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。既有利于在活動(dòng)中觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，又有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)氛圍的形成。
（四）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的建設(shè)者。大學(xué)心理咨詢師應(yīng)學(xué)會(huì)使用心理溝通和咨詢的基本方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，能夠運(yùn)用這些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行辨別和治療。更為重要的是對(duì)學(xué)生心理健康的重建過程，需要心理咨詢師發(fā)揮自己工作的特點(diǎn)，保持與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的新問題，并o予指導(dǎo)。人生憂樂，存乎一心。心理咨詢師作為大學(xué)生心靈美的建設(shè)者，身上有著不容忽視的使命，承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任。
二、心理咨詢師做好大學(xué)生心理健康教育工作的途徑
“近三十年來，國內(nèi)心理學(xué)界的中國化或本土化的呼聲此起彼伏，無論是大陸還是港臺(tái)，都強(qiáng)烈呼吁創(chuàng)建有中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，并且已開始著手這方面的工作，這種倡議和做法無疑是有價(jià)值的。然而對(duì)于如何構(gòu)建中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，目前還沒有行之有效的措施或途徑?！盵1]筆者認(rèn)為，心理咨詢師要適應(yīng)“本土化”要求，做好以下幾方面工作：
（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作全程化。首先，要經(jīng)常開展心理健康調(diào)查。除了新生入學(xué)時(shí)的心理健康普查外，高校心理教育部門要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康檢查，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的心理狀態(tài)和存在問題，并及時(shí)給予疏導(dǎo)。心理健康教育工作必須堅(jiān)持全程性原則，貫穿于大學(xué)生在校期間的各個(gè)階段。對(duì)大一學(xué)生應(yīng)以適應(yīng)性教育為主，對(duì)大二大三學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)、戀愛與情感教育，對(duì)大四學(xué)生著重進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)思想和心理的教育等。其次，開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)。如開設(shè)心理學(xué)方面的選修課程，學(xué)校還要通過校報(bào)、廣播等宣傳形式，定期開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理問題，使心理健康理念深入學(xué)生心中。
（二）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作個(gè)性化。學(xué)生的心理問題一般分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個(gè)層次。對(duì)于第一、二層次的學(xué)生應(yīng)以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)體輔導(dǎo)為輔。對(duì)第三層次的學(xué)生采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、專人管理與及時(shí)醫(yī)治相結(jié)合的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，建立從心理聯(lián)絡(luò)員到心理咨詢師到心理咨詢室再到醫(yī)院的心理問題醫(yī)治的綠色通道，使患病的學(xué)生能得到及時(shí)治療和救助。
（三）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作信息化。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，可以成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，開展符合自身特色的活動(dòng)，如心理培訓(xùn)、心理沙龍、心靈茶座等，使之成為大學(xué)生心理健康教育的重要力量之一。通過各種渠道隨時(shí)開展心理健康教育。心理咨詢師要通過專題網(wǎng)站、電子郵箱、QQ群等，常年保持及時(shí)、有效的與學(xué)生交流，引起學(xué)生對(duì)心理問題的關(guān)注和重視，通過開講座、報(bào)告、主題教育、心理劇表演、心理知識(shí)競(jìng)賽等形式普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
（四）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)化。心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是提高心理咨詢師對(duì)學(xué)生心理障礙的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中能正確判斷，是屬于思想政治方面的還是心理方面，加強(qiáng)工作針對(duì)性；另一方面，在學(xué)生中開展一般心理咨詢，閱讀心理學(xué)書籍，提高理論水平，在工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)接下來的實(shí)踐。因此，心理咨詢師要做好大學(xué)生心理健康教育工作，首先要重視這項(xiàng)工作，其次要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后要開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng)以及提高自身專業(yè)知識(shí)與技能。
另外，研究表明，在強(qiáng)迫型的家庭中，父母對(duì)子女采取嚴(yán)厲高壓、強(qiáng)迫命令的教育方式，不顧及孩子的愿望，可能造成孩子順從、固執(zhí)、攻擊、暴躁等心理問題；在溺愛型的家庭中，父母一味地順從孩子，百依日順，可能使孩子產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)困難、以自我為中心、易怒等心理問題。當(dāng)然，父母本身心理健康狀況通過耳濡目染也影響著孩子。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)、樹立正確世界觀和維護(hù)心理健康的重要場(chǎng)所，要發(fā)揮它的作用關(guān)鍵在于廣大心理咨詢師的心理咨詢活動(dòng)。青年學(xué)生是人生精力充沛、思維最活躍的時(shí)期，他們求知、求新、求變、求動(dòng)的心理非常強(qiáng)烈，而心理咨詢師是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，心理咨詢師不正確的教育態(tài)度也能造成學(xué)生心理上的困難。專制型的教育態(tài)度，易造成學(xué)生情緒緊張，兩面性，攻擊性；放任型的教育態(tài)度，易造成學(xué)生自由散漫、隨心所欲，紀(jì)律性差。因此，積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我成長和自我提升，是新時(shí)期心理咨詢師開展大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑。
第2篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
摘 要：隨著本世紀(jì)初以來的大學(xué)連年擴(kuò)招，我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段，大學(xué)的生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量也發(fā)生了極大變化。與此同時(shí)，新形勢(shì)下各種思想文化與價(jià)值觀念始終并存，并且進(jìn)行碰撞，十分容易引起人們?cè)谒枷肷系牟▌?dòng)，這就導(dǎo)致高校政治思想教育工作出現(xiàn)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。高校政治思想教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下高校高校學(xué)生政治思想教育之現(xiàn)狀，通過持續(xù)創(chuàng)新，深入探尋政治思想教育的新問題與新情況，從而促使高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必須緊緊抓住機(jī)遇、沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，采取各種行之有效的策略，從而增強(qiáng)高校學(xué)生政治思想教育的效果。本文從積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用、強(qiáng)化集體主義觀念教育、注重輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)、開展高校學(xué)生心理健康教育、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環(huán)境等幾個(gè)方面對(duì)新形勢(shì)下的高校學(xué)生政治思想教育進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；政治思想教育；新形勢(shì)
1、積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用
運(yùn)用思想來武裝高校學(xué)生，是高校政治思想教育的重要目標(biāo)。高校政治思想教育重在要以高校學(xué)生實(shí)施以理想信念教育為中心的政治思想教育，開展正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀等方面的教育，讓高校學(xué)生們都能明白黨和人民對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生所給予的深切希望，而全面建設(shè)小康社會(huì)需要高校學(xué)生們?nèi)ソㄔO(shè)。高校學(xué)生們通過政治思想教育理論課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會(huì)主義理論體系。要堅(jiān)持良好的輿論導(dǎo)向，集中全力地宣傳體現(xiàn)出時(shí)代精神之典型，從而豐富當(dāng)代高校學(xué)生的精神生活，以便于更好地堅(jiān)持理論思想在高校學(xué)生教育教學(xué)管理中的指導(dǎo)地位，讓科學(xué)理論進(jìn)入教材、優(yōu)秀思想進(jìn)入課堂、高尚精神進(jìn)入高校學(xué)生的頭腦。要積極實(shí)施理論上的創(chuàng)新，從而解答目前高校學(xué)生們普遍十分關(guān)心的我國改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論難題，從而保障大學(xué)課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向，并持續(xù)提高理論的說服力與戰(zhàn)斗力。的世界觀為我們提供了解決當(dāng)代各類社會(huì)問題的重大思想武器。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，必須加強(qiáng)與改進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生的思想政治工作。為此，一定要堅(jiān)持和鞏固在我國高校意識(shí)形態(tài)之中的指導(dǎo)性地位。在高校日常教學(xué)當(dāng)中，要著力改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，全力發(fā)揮大學(xué)政治思想教育理論所具有的作用，尤其是要在展現(xiàn)時(shí)代性與提高針對(duì)性上花大力氣，從而運(yùn)用實(shí)踐以體現(xiàn)出政治思想教育工作之成效，并努力對(duì)加以理論引導(dǎo)或者闡述熱點(diǎn)問題，做出最為科學(xué)、最有說服力有最為符合事實(shí)的解釋及說明。
2、強(qiáng)化集體主義觀念教育
強(qiáng)大的集體主義責(zé)任感是當(dāng)代高校學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。目前，在校高校學(xué)生都是為二十世紀(jì)八十年代、九十年代出生的，如今的高校學(xué)生表現(xiàn)出了傳統(tǒng)道德觀較為淡薄、集體意識(shí)不強(qiáng)、普遍崇尚自我、追求其自我價(jià)值，較為欠缺集體主義觀念。依據(jù)這一情況，應(yīng)當(dāng)立足于集體主義觀念教育，幫助高校學(xué)生們理解自己不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，而是班集體當(dāng)中的一名成員，只有付出一分耕耘，方能有一分收獲。提倡高校學(xué)生們更多地去關(guān)心他人，多多站在他人之角度進(jìn)行思考，不必過于計(jì)較個(gè)人的得失，而是要將愛心與關(guān)心奉獻(xiàn)給他人，從而讓學(xué)生們感受到其中的樂趣所在。從傳統(tǒng)文化的角度來考慮，我們中華民族素有割不斷的家族親情，雖然在如今這一代高校學(xué)生身上出現(xiàn)了大量的新特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)文化之傳承與延續(xù)也是必需的。高校學(xué)生雖然可以追求流行文化，但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統(tǒng)文化，因而絕不能忘記體現(xiàn)展示我們民族傳統(tǒng)文化精華與深遠(yuǎn)影響之傳統(tǒng)美德。要教育高校學(xué)生們將“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這種民族精神作為個(gè)人奮發(fā)向上的動(dòng)力，將“國家興亡，匹夫有責(zé)”這樣的名言作為積極進(jìn)取的巨大精神推動(dòng)力，從而強(qiáng)化高校學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感與使命感。
3、開展高校學(xué)生心理健康教育
一是要不斷加大投入，通過健全高校學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制，確保高校學(xué)生心理健康教育所需要的經(jīng)費(fèi)，使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)以不低于高校學(xué)生每生每年10元的標(biāo)準(zhǔn)列入到年度預(yù)算之中。高校學(xué)生心理健康教育的硬件應(yīng)當(dāng)納入到教學(xué)設(shè)備體系之中，并予以優(yōu)先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計(jì)劃當(dāng)中。認(rèn)真做好大學(xué)新生的入學(xué)心理測(cè)試，從而建立起高校學(xué)生心理健康檔案，并設(shè)置高校學(xué)生心理健康教育這一門必修課，從而把高校學(xué)生的心理健康教育建設(shè)成為精品課程。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，有目的地設(shè)置和心理健康教育有關(guān)的一系列選修課程，并積極實(shí)施高校學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)教育，強(qiáng)化個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)以及面向全面高校學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育，從而持續(xù)提高高校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。要建立一支以專職教師為主體，專兼結(jié)合和專業(yè)互補(bǔ)，相對(duì)穩(wěn)定與素質(zhì)比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊(duì)伍。各所高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，配備專門開展高校學(xué)生心理健康教育的心理教師，在每個(gè)院（系）安排一到兩名高校學(xué)生心理輔導(dǎo)人員。建立起高校心理健康教育教師資格認(rèn)定與持證上崗規(guī)定，并不斷發(fā)展，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)持證上崗之要求。要加大高校學(xué)生思政工作者的自身心理健康知識(shí)培訓(xùn)強(qiáng)度，從而提升大學(xué)心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學(xué)生心理健康教育工作體制。構(gòu)建與不斷完善高校、院系與班級(jí)等三級(jí)心理健康教育體系，隨時(shí)隨地關(guān)心高校學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握其行為變化，并做出相應(yīng)的溝通、引導(dǎo)與治療工作。要建立起高校學(xué)生群體的心理健康狀況每周統(tǒng)計(jì)與匯報(bào)制度，各個(gè)院系每周一定要向心理健康咨詢中心報(bào)告本院（系）高校學(xué)生的近期心理健康狀況。
4、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展成為高等院校實(shí)施政治思想教育的一個(gè)重要陣地。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不但為高校學(xué)生政治思想教育工作帶來全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)又形成了高校學(xué)生政治思想教育的新載體與新渠道。大學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在如今社會(huì)、學(xué)校與家庭當(dāng)中不斷普及之新形勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)政治思想教育觀，從而主導(dǎo)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，強(qiáng)化與充分利用好信息技術(shù)，不斷提升高校政治思想教育所具有的時(shí)效性，不斷增強(qiáng)其影響力。要強(qiáng)化對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)政治思想教育之領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，提高網(wǎng)絡(luò)宣傳之力度，不斷推進(jìn)正面宣傳，做到因勢(shì)利導(dǎo)，不僅要弘揚(yáng)主旋律，而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內(nèi)容，不僅加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)之投入，而且又要認(rèn)真研究信息網(wǎng)絡(luò)化之特點(diǎn)及其規(guī)律，全力將高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為開展高校學(xué)生政治思想教育的全新陣地。
5、充分形成政治思想教育合力
要切實(shí)建立家庭、社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生四位一體的政治思想教育體系，營造良好的德育氛圍，從而形成合力，為高校學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是高校應(yīng)當(dāng)采取社會(huì)調(diào)查、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告、邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)講座等形式，以幫助高校學(xué)生們充分地了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，并熱愛專業(yè)。要運(yùn)用人才招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學(xué)生們提供各類具有實(shí)效的崗位，并以此作為提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之基礎(chǔ)。二是高等院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來之模式，以強(qiáng)化與社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)系，要通過邀請(qǐng)知名企業(yè)的老總來本校進(jìn)行講座、和重點(diǎn)合作企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、舉行專場(chǎng)招聘會(huì)、鼓勵(lì)高校學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)之中等，積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺(tái)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相互結(jié)合等方式，不斷強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。三是高等院校還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮高校學(xué)生家長所具有的作用，運(yùn)用家庭教育來強(qiáng)化高校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，通過本校校園網(wǎng)站，能夠讓家長及時(shí)了解到本校與學(xué)生的各類信息，通過郵寄成績(jī)單與發(fā)送喜報(bào)、通報(bào)高校學(xué)生違紀(jì)情況等方式，能夠讓家長及時(shí)掌握子女在大學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，從而配合校方共同地做好高校學(xué)生思想教育工作，并督促其建立起良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
6、營造良好的校園文化環(huán)境
鑒于經(jīng)濟(jì)成分之多元化，世界范圍之內(nèi)的文化交流造成了我國目前出現(xiàn)了多元文化并存之狀況。在這一情況之下，為了讓高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運(yùn)作模式以擴(kuò)大宣傳的效果，從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如，要加大對(duì)于大眾文化之管理與引導(dǎo)，不僅要積極發(fā)展大眾文化，而且還應(yīng)積極提倡高雅文化，將大眾文化當(dāng)中具有積極教育價(jià)值之文化產(chǎn)品予以甄別與篩選出來，并依據(jù)一定的價(jià)值與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將其加工和改造成為適合如今高校學(xué)生的政治思想教育文化環(huán)境，把政治思想教育和審美活動(dòng)、藝術(shù)教育等相互結(jié)合起來，做到寓教于樂，并通過教育來弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化與民族文化，并增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力，并樹立起科學(xué)與健康的文化消費(fèi)觀，促使大眾文化向著健康和理性的趨勢(shì)發(fā)展。
結(jié)語：
切實(shí)加強(qiáng)與改進(jìn)高校青年學(xué)生的政治思想教育工作，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的基礎(chǔ)性工程，一定要得到社會(huì)各界的全面關(guān)注與支持。為此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化對(duì)高校學(xué)生政治思想教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，切實(shí)將解決思想問題與落實(shí)實(shí)際問題相互結(jié)合起來，將積極引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生相互結(jié)合起來，不僅要教育人，而且要關(guān)心人。鑒于高校學(xué)生政治思想教育直接關(guān)系到我國的未來，而中華民族的崛起與復(fù)興需要高校學(xué)生們的持續(xù)奮斗。只有深入探索新形勢(shì)下高校學(xué)生政治思想教育的途徑，才能更好地體現(xiàn)出時(shí)代性與規(guī)律性，迎來高校學(xué)生政治思想教育的春天。（作者單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）
參考文獻(xiàn)：
[1] 司紅十，張旭東.淺論中國傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業(yè)文化（下半月）2012年02期
第3篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
1. 英語教學(xué)滲透心理健康教育的重要性
初中英語是學(xué)習(xí)難度很大的重要學(xué)科，由于英語學(xué)習(xí)難度大，英語的單詞多，很難記憶，使許多學(xué)生都害怕英語學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生學(xué)好英語，就要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的用區(qū)，樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生各種素質(zhì)的塑造，都要以心理素質(zhì)為媒介，學(xué)生創(chuàng)造力、自制力、抗壓能力和對(duì)各類環(huán)境適應(yīng)能力的養(yǎng)成也要以良好的心理素質(zhì)為前提。在瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，具有良好的心理素質(zhì)，是抵擋誘惑，應(yīng)對(duì)挫折的關(guān)鍵。學(xué)生接受心理健康教育時(shí)潛移默化形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、處事方式會(huì)對(duì)人格進(jìn)行逐漸的完善，也對(duì)主體人格的發(fā)展有著一定的影響，這種影響長期積累就會(huì)形成人格特質(zhì)，使人格的發(fā)展達(dá)到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉(zhuǎn)化的附庸，而是在轉(zhuǎn)化中為學(xué)生“掌好舵”，使學(xué)生在塑造人格的過程中不會(huì)偏離方向，使心理得到優(yōu)化、人格得以健全。
隨著中學(xué)生身心的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)等方面，會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的心理問題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學(xué)，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來自社會(huì)不良影響的，有來自特殊家庭影響的，也有學(xué)校教育不當(dāng)造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學(xué)生產(chǎn)生這些負(fù)面心理狀態(tài)的原因，在英語教學(xué)中選用合適的方法，以增進(jìn)師生感情為依托，將學(xué)生心理引向正確方向。
2. 英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑
在一個(gè)幾十人的班集體中，每個(gè)人性格都不盡相同，語言運(yùn)用能力也各有差異，這就使得英語教學(xué)中要涉獵更多的知識(shí)，爭(zhēng)取等做到面面俱到，學(xué)會(huì)在教學(xué)中結(jié)合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多元化的知識(shí)，這樣才能組織好一節(jié)英語課，通過英語教學(xué)過程達(dá)到對(duì)學(xué)生身心全面教育的目的。
在英語教學(xué)中，通過各類競(jìng)賽可以給學(xué)生灌輸現(xiàn)代社會(huì)必需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以在潛移默化中樹立學(xué)生遵守紀(jì)律的品質(zhì)，通過在語言運(yùn)用中遇到的障礙，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)。同時(shí)，英語日常對(duì)話內(nèi)容往往伴隨著社會(huì)交往，在練習(xí)過程中經(jīng)常和組員進(jìn)行的交流溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，像一面鏡子照出學(xué)生思想狀態(tài)、言行舉止上存大的種種不足之處，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)塑造意義重大。
2.1 用教師的經(jīng)濟(jì)情感培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)心理
教師的人生態(tài)度和情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感影響很大，可以說，教師的情感和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在英語課的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，作為一堂課的開端，學(xué)生的情感是否達(dá)到“沸點(diǎn)”，直接決定著一堂課最終能否取得預(yù)期的效果，許多英語教師一般都采用復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作為準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言這無疑是無聊的，枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)在這一瞬間迅速流失。
語言可以承載各種不同的情感，教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)自己的想法，語言是最簡(jiǎn)潔的方式，因此教師語言要力求表達(dá)清楚、意思明確、表述生動(dòng)、語速適當(dāng)、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學(xué)生下意識(shí)地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學(xué)效果就會(huì)很好。此外，對(duì)于年齡相對(duì)較小的學(xué)生，他們常常希望得到教師更多的關(guān)注，此時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環(huán)。
2.2 用師生情感交流是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，在英語教學(xué)中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學(xué)生的情感大門，“蹲下來與學(xué)生談話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生平等相處，了解學(xué)生的所思所想，確保學(xué)生心理狀態(tài)始終保持最佳，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，逐步積累學(xué)習(xí)興趣。
教師自身的情感培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程既是知識(shí)的傳遞更是情感的碰撞，知識(shí)與情感這一明一暗不同的兩條線索構(gòu)成了完整的教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養(yǎng)、孕育情感的萌芽是師生情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。
在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的天性中少不了玩耍，教師要時(shí)刻懷有一顆童心，寓教于樂，使學(xué)生在他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。
3. 總結(jié)
第4篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；教育策略
小學(xué)時(shí)期是人一生中生理和心理剛剛步入學(xué)習(xí)的重要階段，剛剛從家庭的生活走向?qū)W校，不可避免的會(huì)遭遇各種不適應(yīng)的心理。家長期望過高，以及過度的溺愛、刻薄、指責(zé)或打罵等行為，都給青少年的身心健康帶來了不良影響。其次課業(yè)過分繁重、生活單調(diào)、競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大等，也是造成青少年心理失衡和焦慮的重要社會(huì)原因。再就是應(yīng)試教育過分功利化的導(dǎo)向，導(dǎo)致部分家長和老師無暇顧及對(duì)孩子在人格和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。要預(yù)防、減少和解決青少年的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。因此，要讓學(xué)生健康成長，不僅要引導(dǎo)他們加強(qiáng)體育鍛煉，搞好個(gè)人衛(wèi)生，還要幫助他們保持愉快的心情、積極向上的心態(tài)，學(xué)會(huì)與人相處，建立良好的人際關(guān)系。具體做法為：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)
“后進(jìn)生”通常是紀(jì)律散漫，思想意識(shí)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且也是班級(jí)管理的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，做好轉(zhuǎn)化工作，我覺得在課堂教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。例如，我班的蔡小寶同學(xué)，課堂上經(jīng)常拉攏同學(xué)講話，每次作業(yè)都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評(píng)教育，脾氣大，成績(jī)很差。可以說真拿他沒法子。但偶爾的幾次早上卻讓我發(fā)現(xiàn)他原來很關(guān)心集體的，他每天早上一到學(xué)校，就搶著幫同學(xué)值日，把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈。因此，我抓住這機(jī)會(huì)找他談心，教育他如果做作業(yè)也能像掃地這么認(rèn)真的話，我相信他的成績(jī)肯定會(huì)很棒的。為了使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我?guī)状蔚母勗捈笆鑼?dǎo)他的心理和做心理游戲等，同時(shí)和他一起尋找學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變自卑心態(tài)，重拾學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)在，他真的變了，作業(yè)很少不交了，而且成績(jī)也有所進(jìn)步。
二、建立良好的人際關(guān)系
正常的人際交往與良好的人際關(guān)系是人的社會(huì)化與人格健全的發(fā)展的必經(jīng)之路，是心理健康的重要條件。指導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是心理健康教育的重要組成部分。首先，要積極組織好集體活動(dòng)。組織活動(dòng)時(shí)，充分考慮到男女同學(xué)在性格、興趣、意志等方面，各有特點(diǎn)，想方設(shè)法發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生相互影響促進(jìn)，促進(jìn)人性的全面發(fā)展。通過集體生活，減少學(xué)生們的孤寂、空虛、恐懼、痛苦的情緒體驗(yàn)，宣泄出心中的憤怒及壓抑情緒。重點(diǎn)引導(dǎo)并鼓勵(lì)心理上存在障礙的學(xué)生積極參加，讓他們?cè)谂c同伴的交往中獲得解脫與發(fā)展。其次是，教給他們交往的方法。教育他們?cè)诮煌鶗r(shí)，應(yīng)真誠，舉止文明，熱情大方，做到自尊、自重，尊重他人，善于自持，大方地對(duì)待異性同學(xué)，與異性的交往應(yīng)在集體活動(dòng)中，盡量避免時(shí)間過長、過晚或單獨(dú)約會(huì)等。
三、運(yùn)用健康法保持愉快心情
良好的情緒和適度的情緒反應(yīng)，表示身心處于積極的健康狀態(tài)。但是在緊張繁重的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生往往都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些情緒問題，如緊張、生氣、煩惱，甚至感到焦慮、抑郁等，當(dāng)出現(xiàn)這些問題時(shí)，盡可能地試著用以下三種方法來調(diào)節(jié)他們的情緒。（1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)、某些，或集體情緒不好時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題，或者引導(dǎo)他們做點(diǎn)別的事情，如聽音樂、看電視、打球、散步等，以分散注意力，緩解不良情緒。（2）允許發(fā)泄，提供發(fā)泄機(jī)會(huì)，建立“發(fā)泄室”，讓他們?cè)V說，甚至大笑、大吼，或者用摔枕頭、打沙袋方式，把積壓在內(nèi)心的煩惱宣泄出來，這樣有利于身心健康。（3）巧用“精神勝利法”。告訴學(xué)生，當(dāng)他們想得到一件東西，或者是想做某件事而未能成功時(shí)，為了減少內(nèi)心的失望，可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛蓙磉M(jìn)行自我安慰，這樣可以幫助他們?cè)诖煺勖媲敖邮墁F(xiàn)實(shí)，保持較為樂觀的態(tài)度。
四、加強(qiáng)學(xué)生與家長的溝通
第5篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
中圖分類號(hào)：G71
培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才是高職院的根本任務(wù)。從健康成長的角度看，大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間加強(qiáng)心理健康教育對(duì)保障高職生的茁壯成長，成為社會(huì)需要的合格人才具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一高職生的心里健康現(xiàn)狀分析
心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。心理健康在人的學(xué)習(xí)、工作、生活中具有重要的作用。一般來說，你有什么樣的心理狀態(tài)就會(huì)有什么樣的行為。高職生同屬于大學(xué)生的范疇，但他們較重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生有許多不同之處，表現(xiàn)出的心理行為也有所不同。
1、生源復(fù)雜，質(zhì)量偏低。有的是高考升入的，有的是中職對(duì)口升入的，還有從初中直升五年制高職的。他們的年齡，文化基礎(chǔ)，心理素質(zhì)有很大的區(qū)別。
2、高職生普遍學(xué)習(xí)目的性不明確。不少學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院就是學(xué)一門技術(shù)，沒必要學(xué)理論知識(shí)；有的學(xué)生選擇專業(yè)是聽別人或家長的，根本不是自己所喜歡的專業(yè)；還有的家長只要求學(xué)校把他們管好不出事學(xué)多少東西無所謂。
3、高職生的自卑心理較強(qiáng)。參加高考的學(xué)生由于成績(jī)?cè)?，沒進(jìn)入到自己理想的學(xué)校，認(rèn)為前途渺茫，對(duì)什么都缺乏信心，消極悲觀，自暴自棄，得過且過。因而學(xué)習(xí)積極性不高，60分萬歲，上課遲到早退，睡覺或看小說，發(fā)短信，聽音樂，作業(yè)抄襲，考試舞弊。
4、自控力不強(qiáng)。有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上網(wǎng)，玩游戲。
5、有些學(xué)生有獨(dú)生子女習(xí)氣，出現(xiàn)人際交往與社會(huì)適應(yīng)度問題。
6、高職生有許多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)困難，給自己的生活和學(xué)習(xí)造成很大壓力。
7、高職生正值青春年少，有些不能正確對(duì)待戀愛問題，出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。
這些問題的成因有學(xué)生本人、學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)各方面原因，但作為學(xué)校，老師對(duì)這些問題的出現(xiàn)應(yīng)引起我們相當(dāng)大的重視，要花大力氣加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，擺脫消極心態(tài)的影響，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性，自立性和責(zé)任感。要不然他們將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)與生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。
二學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
學(xué)校方面：近幾年由于擴(kuò)招，高職院校的師生比失調(diào)，學(xué)校日常工作疲于應(yīng)付，學(xué)校只要教室有老師，學(xué)生不鬧事，校園平安就夠了，沒有精力來管質(zhì)量，更沒精力管心理健康教育。一個(gè)學(xué)校幾千人配一個(gè)心理咨詢師，一個(gè)輔導(dǎo)員又要管幾百人，不可能深入心理健康的教育，雖說每個(gè)班配有一名班主任，但大多是兼職，他（她）們也有很繁重的教學(xué)工作，心有余而力不足。課任教師則認(rèn)為自己的任務(wù)主要是教學(xué)，關(guān)心的是學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，心理健康教育不是自己所教范圍。
學(xué)生方面：有些學(xué)生遇有心理問題時(shí)不知怎樣去尋求幫助，還有些怕去找心理咨詢師，怕同學(xué)會(huì)譏笑心理有毛病，出現(xiàn)問題不愿找朋友、找老師談，積壓在心理，最終發(fā)展成嚴(yán)重的心理障礙。
三心理健康教育舉措
針對(duì)以上兩方面的分析，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施
樹立全員參與的大觀念。
學(xué)校各部門要相互配合，造成整體作戰(zhàn)的氛圍，改變過去思想，認(rèn)為心理健康教育是心理老師，輔導(dǎo)員，班主任的事與己無關(guān)。學(xué)校的整體管理方案，校園的報(bào)刊、學(xué)刊、網(wǎng)絡(luò)，校園環(huán)境布置，學(xué)校的教職工大會(huì)都應(yīng)大力宣傳全員參與，只有良好的大環(huán)境，全體教師才會(huì)自覺地去履行心理健康教育工作，主動(dòng)和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好學(xué)生的工作。
以多種形式進(jìn)行心理健康教育
心理咨詢師應(yīng)每周舉行一次心理講座，每周應(yīng)有學(xué)生接待日，應(yīng)對(duì)各班級(jí)的心理委員及班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)。班主任輔導(dǎo)員應(yīng)盡量深入學(xué)生生活，把學(xué)生當(dāng)做朋友，及時(shí)解決班級(jí)學(xué)生遇到的難題。學(xué)校應(yīng)多開展一些有健康向上有意義的活動(dòng)，如各種球賽，歌唱比賽，辯論賽，班級(jí)晚會(huì)，專業(yè)與就業(yè)論辯會(huì)，各系部大型聯(lián)誼表彰活動(dòng)，豐富同學(xué)們的生活，鍛煉了同學(xué)們的各種能力。對(duì)他們的心理健康起到了好的作用。
教師要以自己的人格魅力及學(xué)科教育影響學(xué)生。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師的作用是教授學(xué)生為人處世的道理，教授未來生存所需要的職業(yè)技能，幫助學(xué)生解答生活的疑問與困惑。中國自古就把教師“傳道”放在首位。
第6篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-094-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視。"心理健康"的術(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此我談一下我的淺顯認(rèn)識(shí)。
一、增強(qiáng)學(xué)生的自信力
自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽略了他們的長處。時(shí)間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度，睜大眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，―句鼓勵(lì)的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立“我能行”的信心。
二、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生
指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見性和超前性，是指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對(duì)自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對(duì)。比如新人學(xué)的小學(xué)生，由幼兒園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來的是主導(dǎo)性活動(dòng)的變化，由先前的做游戲?yàn)橹髯優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。隨著社會(huì)角色的變化、主要活動(dòng)的變化，家庭與社會(huì)的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已成為必須履行的社會(huì)義務(wù)。如此巨大的變化對(duì)所有學(xué)童來說都會(huì)遇到對(duì)學(xué)校生活的心理適應(yīng)問題。再比如高年級(jí)小學(xué)生，面對(duì)青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問題、心理適應(yīng)問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計(jì)劃地提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)，否則就會(huì)遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于身心健康。個(gè)別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。比如，對(duì)個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對(duì)個(gè)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、，厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。
三、多和學(xué)生溝通交往
肖伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有―個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個(gè)蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！毙W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會(huì)化。通過交往，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗，有時(shí)他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的意義，掌握交往的方法，積極主動(dòng)地交往，對(duì)其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)告訴學(xué)生，與他人交往，首先要做到對(duì)人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們敞開心靡，愿意與人交談。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。
四、走進(jìn)生活實(shí)踐
第7篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康教育
小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。
一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
1.小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗毆現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。
2.小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對(duì)生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會(huì)因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場(chǎng)，對(duì)孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會(huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
1.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
2.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
第8篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育；有效切入點(diǎn)；師愛；情趣；評(píng)價(jià)；活動(dòng)
目前，中學(xué)生的心理健康問題引起了全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生的心理健康水平，折射著教師的理性思考和對(duì)學(xué)生的關(guān)切程度、教育能力。著眼未來，為了培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理，教師的具體工作，應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面入手。
一、永恒的師愛
熱愛學(xué)生是教師的天職。陶行知倡導(dǎo)“愛滿天下”，蘇霍姆林斯基主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”。優(yōu)秀的教師往往是學(xué)生生活中的知心人、教學(xué)中的合格者、思想上的導(dǎo)航員。他們的心里裝著每一位學(xué)生，用真情沐浴著學(xué)生心田，使學(xué)生感受到尊重、體驗(yàn)到自身的生存價(jià)值，從而充滿信心逐步走向成功。青少年是家庭的希望、祖國的未來，其內(nèi)心與成人一樣存在著友誼、厭惡、感激、敬畏等人類永恒的情感，并希望被人理解或支持、渴望得到溫暖和幸福，需要我們精心而又正確的引導(dǎo)。因此，作為塑造完美個(gè)性的心理健康教育，應(yīng)是對(duì)學(xué)生情緒、情感合理調(diào)適的過程，應(yīng)是喚醒學(xué)生追求人生價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的創(chuàng)造性活動(dòng)，而師愛就是教師獲得成功的基礎(chǔ)。擁有愛，才會(huì)擁有方法；擁有愛，學(xué)生才能“親其師”、“信其道”。師愛是教師責(zé)任感和使命感的具體體現(xiàn)，永恒的師愛將感化學(xué)生純潔心靈，規(guī)范言行，學(xué)會(huì)關(guān)心，遵守社會(huì)公德。所以，師愛不僅僅是意識(shí)形態(tài)里的至高要求，更應(yīng)是一種永存教師心中的、理智而又高尚的行為寫照，以師愛為基礎(chǔ)的心理教育才具有實(shí)效性。
二、情趣感染
情趣感染是課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的潛在教育因素。這里的“情”主要指教學(xué)激情，“趣”主要指內(nèi)容和方法的吸引力與趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多嚴(yán)肅、刻板，往往為學(xué)生預(yù)設(shè)“捷徑”，不管接受可能與個(gè)性特征，學(xué)生的唯一權(quán)利便是認(rèn)同。當(dāng)前的課程改革（表面上是改革教材，實(shí)質(zhì)上是改造人），要求教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找新課程對(duì)“自我”成長的意義。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下思路開闊、動(dòng)作敏捷、信念增強(qiáng)；沒有趣味的腦力勞動(dòng)會(huì)產(chǎn)生厭倦，無創(chuàng)造性可言。因此，教師在課堂上要精力充沛，語言生動(dòng)，用深情的目光、手勢(shì)等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信任感。不能以教代學(xué)，應(yīng)研究設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相匹配的方案，以多元化的思想、多渠道的操作方式，吸引學(xué)生走向探索前沿，使課堂中的信息串聯(lián)、碰撞，讓學(xué)生內(nèi)心感到新奇與振奮。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)科課程及其教學(xué)還蘊(yùn)含著心理健康教育的其它資源，只有潛心鉆研，因材施教，使知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)其文化內(nèi)涵或應(yīng)用價(jià)值，寓教于樂，才能使教師的學(xué)識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理智慧。
三、科學(xué)公平的評(píng)價(jià)
中學(xué)生的自我概念和自我評(píng)價(jià)水平，多數(shù)情況下是以他人或群體對(duì)自己的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行自我認(rèn)同的。因此我們極力推行的在集體中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，取得了可喜成就。然而，評(píng)價(jià)不當(dāng)所產(chǎn)生的消極結(jié)果在學(xué)生身上的延續(xù)性還未引起我們的高度重視。比如，對(duì)學(xué)生的隨即表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是經(jīng)常性的，我們卻以學(xué)生的不成熟性為由，總是板著面孔去說教、論理，讓學(xué)生感到壓抑，缺乏生命活力。頻繁表揚(yáng)自己眼中的好學(xué)生，忽略其不足，滋生了他們的驕傲情緒，導(dǎo)致承受能力差；被冷落或受到不公正待遇的學(xué)生則往往產(chǎn)生自卑心理，甚至抑制了自身素質(zhì)中的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致偏激行為多。這說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須理性分析。第一，評(píng)價(jià)要全面，做到智力與非智力、課內(nèi)與課外、自主與合作、過程與結(jié)果等相統(tǒng)一，突出人文氣氛，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第二，評(píng)價(jià)要公平。在學(xué)生中間，好動(dòng)者與文靜者、思維敏捷者與遲緩者等千差萬別，我們要用心去觀察、去判斷，以“幫助各類學(xué)生建立自信”為出發(fā)點(diǎn)，絕不能傷害他們的自尊。第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生受家庭“中心地位”思想的影響，凡事大多“自己第一”，甚至“得寸進(jìn)尺”，很少顧及他人和集體；他們興趣廣泛，但分辨是非的能力差，易受社會(huì)不良因素侵蝕。改變這種不正常的心理非常重要。如果評(píng)價(jià)間隔時(shí)間過長或“輕描淡寫”，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)新的心理偏差，教育就可能失去契機(jī)。良好心理素質(zhì)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷的診斷、導(dǎo)向、強(qiáng)化中進(jìn)行。所以，心理教育要立足過程，開展跟蹤性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生逐步向好的方向發(fā)展。
四、開展生動(dòng)具體的活動(dòng)
以人為本、主體互動(dòng)，是教育改革的全新境界。多樣化的活動(dòng)能使每個(gè)學(xué)生獲得屬于自己的發(fā)展，如他們?cè)凇安潘囌故尽?時(shí)產(chǎn)生敬仰、歡欣之情，獲得心理平衡，樹立自尊自強(qiáng)觀念；“感恩父母” 、“值周班長”、“手拉手”活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任心，破除自私心理，提高判斷、調(diào)節(jié)、適應(yīng)及合作能力；“勤工儉學(xué)”、“星級(jí)評(píng)選”中樹立勞動(dòng)觀念、進(jìn)取意識(shí)。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，組織以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中提高心理認(rèn)知水平。另外，心理教育應(yīng)該達(dá)到心靈的震動(dòng)和感悟，使學(xué)生去反思自己，進(jìn)而去改變自己的言行，為將來走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。所以，學(xué)生的自我教育活動(dòng)具有長遠(yuǎn)效益，很關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生集名人名言、賞名畫名曲、看優(yōu)秀影片、學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生常識(shí)、積極與他人溝通、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。培養(yǎng)自我教育能力，要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立解剖自己、戰(zhàn)勝困難的勇氣。
總之，學(xué)校心理健康教育是“以心育心”的偉大工程。教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特征及優(yōu)良素質(zhì)形成的基本規(guī)律，積極熱情地引導(dǎo)學(xué)生感知與體驗(yàn)，把立足點(diǎn)放在學(xué)生今后的生存與發(fā)展。
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第9篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生； 心理因素； 健康教育
中圖分類號(hào)： G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）01-0089-01
青少年的成長之路是受多方復(fù)雜因素影響的。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。時(shí)下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。在緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。作為教育者必須義不容辭的擔(dān)負(fù)起心理健康教育的職責(zé)，幫助學(xué)生排除心中的種種困惑，使他們形成健康的心理，正確對(duì)待自我和別人，將來才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)職責(zé)和家庭責(zé)任。
小學(xué)階段是一個(gè)人形成習(xí)慣、性格，樹立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前，我國學(xué)校心理教育工作剛剛起步，由于一些觀念上的束縛，有關(guān)教育部門也未能給予高度重視，有的學(xué)校沒有設(shè)立專門的心理健康教育課，或者雖然設(shè)有課程但往往被老師擠占來上語文數(shù)學(xué)課。教師和學(xué)生家長對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，講究“一美遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。因此，心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。
有些教育者已經(jīng)意識(shí)到了這些問題的嚴(yán)重性，也想加強(qiáng)心理健康教育，但又苦于沒有時(shí)間和較好的辦法進(jìn)行。其實(shí)，語文教師可以利用學(xué)科教材，挖掘課文中的心理因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
那么，如何挖掘課文中的心理因素，進(jìn)行心理健康教育？
小學(xué)語文課文中有許多包含心理因素的內(nèi)容，我們語文老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把它們充分挖掘出來，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)，感悟之后，轉(zhuǎn)化成自己的思想認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地說就是“三步法”：一挖，二啟，三感悟。
一、挖掘內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師遇到具有教育意義的文章，可以因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫學(xué)生樹立起健康的人生觀。教師在課堂教學(xué)過程中，牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。不僅能提高教學(xué)的效果，更重要的是使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的形成。同時(shí)能改善了師生關(guān)系，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。精心營造良好的課堂心理環(huán)境，有利于學(xué)生心理的健康成長。
蘇教版三年級(jí)語文第五冊(cè)《航天飛機(jī)》這一課，講飛機(jī)起初很“得意”，后來聽到智慧老人介紹了航天飛機(jī)許多方面都比自己強(qiáng)，就“不自在”了，這種心理變化原因，學(xué)生很容易找到，也理解。我們教師就要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生：看到別人比自己強(qiáng)就不自在、不愉快這種心理叫做嫉妒，通俗講就是犯了紅眼病，是不好的，健康的，我們不能有這種心理。那么怎樣的心理才是健康的呢？就是要像智慧老人說的那樣：既要看到別人有長處，有優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)欣賞別人，善于向他學(xué)習(xí)，也要懂得自信，發(fā)揮自己的長處。這樣的人才會(huì)朋友多多，快樂一生，做事成功。
二、巧設(shè)情境，啟發(fā)思考
提高學(xué)生抗挫折能力，有一部分學(xué)生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折，往往會(huì)向挫折屈服，成為困難和挫折的犧牲品。
對(duì)于普通人而言，我們不可能總是遇到很多考驗(yàn)人生的事情，但我們可以通過課文帶著學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)情境。二年級(jí)課文《狼和小羊》講狼三次找小羊的碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，最后狼還是要向小羊身上撲去……這篇課文最后結(jié)局留了一個(gè)懸念，學(xué)生肯定不希望小羊被狼吃掉。我們可以巧設(shè)情境：如果你是那只小羊，你怎么辦？學(xué)生的答案會(huì)五花八門，要啟發(fā)學(xué)生思考：狼為什么不講道理？學(xué)生通過讀課文已經(jīng)能弄清楚是因?yàn)槔窍氤孕⊙?。那么無論小羊怎么樣辯解，都是沒有用的。小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？教師要選擇那些說小羊靠自己想出的辦法，憑借自己的智慧戰(zhàn)勝狼的辦法加以肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生明白：像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的。我們遇事一定要冷靜，不光要講道理，而且要隨機(jī)應(yīng)變，想出辦法解決問題。這樣，可以使學(xué)生形成獨(dú)立自主、多謀勇敢的性格，將來能夠應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中、工作中的所有問題。
三、端正態(tài)度，正確感悟
小學(xué)語文第三冊(cè)的課文《狐貍和烏鴉》是一則寓言，說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說了許多次奉承話，最終使烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍的騙局得逞了。我們通過對(duì)狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對(duì)烏鴉行為的分析，可以判斷烏鴉心里的變化：原來還是有警惕的，聽多了好話，產(chǎn)生了虛榮心，漸漸就自以為是，得意忘形了，所以上當(dāng)了。我們可以啟發(fā)學(xué)生首先要端正態(tài)度：在這個(gè)故事中狐貍對(duì)烏鴉的贊美是言不由衷的，是有不可人的目的——為了騙到肉。而烏鴉的實(shí)際情況并不是像狐貍贊美的那樣，烏鴉沒有正確對(duì)待這個(gè)問題，自己的羽毛明明不漂亮，嗓音明明不好聽，聽了狐貍的奉承話，就得意忘形，忘記了自己的實(shí)際，想顯示一下，這樣就很容易上當(dāng)。我們教師可利用烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象，大膽發(fā)表自己的看法，啟發(fā)學(xué)生分清是非善惡之后，讓學(xué)生感悟：愛聽奉承話是很容易上當(dāng)受騙的。平常我們對(duì)自己要有清醒的認(rèn)識(shí)，提高警惕，認(rèn)清誰是友善的，誰是不懷好意的。這樣才不會(huì)上壞人的當(dāng)，受壞人的騙。
另外，我們語文教師還必須根據(jù)文體特征來組織課堂教學(xué)。從文體特點(diǎn)而言：詩歌、散文、小說等既是語言藝術(shù)，又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學(xué)主要是多讀，通過朗讀傳情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)多讀；小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而從課堂教學(xué)方式上講，教師不可能只采用一個(gè)教學(xué)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。
