研究生教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：研究生教學(xué)管理制度范文

摘 要：對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在思想政治教育中扮演著十分重要的角色，然而，獨(dú)立院校的學(xué)生與普通高校學(xué)

>> 淺議社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校學(xué)生思想政治教育的研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的主要路徑研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的途徑探析 如何在大學(xué)生思想政治教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育研究 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的思想政治教育中 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的思考 對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的思考 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育路徑探究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下 獨(dú)立學(xué)院思想政治教育芻議 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的路徑研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治教育教學(xué) 基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生思想政治教育路徑 高校思想政治教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育途徑淺探 社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下的大學(xué)生思想政治教育研究 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生日常思想政治教育有效途徑研究 隱性思想政治教育與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校思想政治教育 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l .

[8]吳海燕，張耀東.社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育芻議[J].科教導(dǎo)刊，2014，（4）.

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第2篇：研究生教學(xué)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)管理 人本化理念 缺失與構(gòu)建

大學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是由學(xué)生和教師構(gòu)成，大學(xué)教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這兩個(gè)參與主體進(jìn)行。大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的實(shí)現(xiàn)要求將人作為一切管理活動(dòng)的中心，任何管理活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以人作為主體，做到以人為本，簡(jiǎn)言之就是要求以學(xué)生和教師為本。在大學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中既要尊重學(xué)生和教師的主體地位，又要讓學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)活動(dòng)更加自由和活躍，從而提高教學(xué)管理的有效性。

一、大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中所體現(xiàn)的人本化理念缺失現(xiàn)象

（一）管理觀念上的人本化缺失

大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是圍繞社會(huì)需求開展的，需要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一定的集體性。但是，需要注意的是，雖然如此，大學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中不能一味地強(qiáng)調(diào)集體，而忽視了主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。然而，就當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際情況而言，共性和個(gè)性之間嚴(yán)重脫離，大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，過(guò)分重視教育的社會(huì)化，導(dǎo)致個(gè)性化發(fā)展嚴(yán)重落后，將學(xué)校本身視為管理的主體，壓制了學(xué)生和教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[1]。

（二）管理制度上的人本化缺失

第一，考核評(píng)價(jià)人本化缺失。目前絕大部分大學(xué)在對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行考核的過(guò)程中，過(guò)于重視評(píng)價(jià)的結(jié)果，單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)完全脫離了人本化理念的要求。第二，課程選擇人本化缺失。大學(xué)各專業(yè)在開設(shè)專業(yè)課程的時(shí)候，通常都是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)加以選擇，尤其是在公共課或者選修課的開設(shè)中，多數(shù)大學(xué)都是根據(jù)選擇該課程人數(shù)的多少或者任課教師的多少來(lái)進(jìn)行，忽視了學(xué)生的真正需求。第三，管理制度過(guò)于剛化。管理制度方面的剛化主要體現(xiàn)在學(xué)生的選擇面較窄，學(xué)生一旦缺席課程就會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰，缺乏一定的彈性。

（三）管理隊(duì)伍上的人本化缺失

大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接決定著整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)的成效，最終決定的將是整個(gè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。綜合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍的實(shí)際情況來(lái)看，過(guò)于薄弱的教學(xué)管理隊(duì)伍嚴(yán)重滿足不了實(shí)際需求。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教學(xué)管理人員身兼多職，如教學(xué)秘書既是教師又是教學(xué)管理人員，由于專業(yè)水平的不足，很多教學(xué)管理人員過(guò)分依賴以往的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的管理，缺乏先進(jìn)的管理理念和思想，這已經(jīng)成為了我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍的通病[2]。

二、大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，將師生發(fā)展作為管理核心

無(wú)論是大學(xué)生還是教師，都需要被充分尊重和關(guān)懷，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念難以滿足師生的內(nèi)心需求時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)管理理念呼之欲出。在實(shí)際管理過(guò)程中，一定要拋棄以往那種高度行政集權(quán)命令式的管理模式，舍棄僵化式的機(jī)械化管理，從師生的角度出發(fā)，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展[3]。比如，面對(duì)教師教學(xué)時(shí)，要給予教師更多的自，讓教師能夠在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮和展示自己，給予教師充分的肯定和尊重，使得教師能夠在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成適合自身的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生方面，要充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，尤其是各種課程的開設(shè)以及各種業(yè)余活動(dòng)的開展，在開設(shè)課程時(shí)讓學(xué)生能夠有更多選擇，在開展活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生自愿參與，學(xué)校將自己視為管理者的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)扮演好服務(wù)者的角色[4]。

（二）建立彈性的管理制度，做到以人為本

理念的轉(zhuǎn)變終究要落實(shí)到具體行動(dòng)當(dāng)中，大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的樹立，則必須落實(shí)到制度的完善方面來(lái)。鑒于當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理制度過(guò)于剛性，所以我國(guó)大學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)改變，大力補(bǔ)充柔性管理，剛?cè)岵?jì)，這是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理制度的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，在實(shí)際的管理過(guò)程中，并是不要求一定要完全滿足師生的要求，而是要從具體形勢(shì)出發(fā)，在可以操控的情況下，盡可能地為師生提供他們需要的服務(wù)。例如，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅僅從全班學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷教師的教學(xué)水平，而應(yīng)當(dāng)綜合觀察教師的表現(xiàn)，從整體出發(fā)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生同樣如此，單純地以學(xué)生最終的考核成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生也是不合理的，而應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將過(guò)程和結(jié)果綜合起來(lái)加以考慮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人性化管理

常言道：教學(xué)管理不僅是一種工作，更像是一種藝術(shù)，從這句話我們不難看出，不是任何人都可以勝任這樣一種“藝術(shù)”，大學(xué)教學(xué)人性化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要注重教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的提升[5]。所以，針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)缺乏這一現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)培育出一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍。首先，加大對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀的管理人才，豐富教學(xué)管理隊(duì)伍。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。再有，完善責(zé)任制，實(shí)行崗位責(zé)任制，通過(guò)檢查和考核，促進(jìn)各教學(xué)管理人員認(rèn)真履行工作職責(zé)。最后，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，能者上，不能者下，適者留，不適者去，提升全體教學(xué)管理人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理人本化理念缺失嚴(yán)重的背景下，實(shí)現(xiàn)人本化管理成為了大學(xué)教學(xué)管理水平提升關(guān)鍵因素，人本化教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，將促進(jìn)師生發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)極大提升高校的聲譽(yù)，高校教學(xué)管理也只有踐行人本化管理理念才能保持更大的活力和完俚納命力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：研究生教學(xué)管理制度范文

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理難度較大

與城市緊張的生活氛圍、殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力相比， 農(nóng)村學(xué)生自幼接觸到的生活環(huán)境就是輕松自由的， 尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工， 把學(xué)生留給家里老人照看， 進(jìn)一步釋放了學(xué)生的天性， 導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生過(guò)于頑劣， 不服管教， 自制力較差， 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣， 非常不利于教師課堂管理工作的開展， 要解決這個(gè)問(wèn)題， 農(nóng)村教師就要付出更多的努力與汗水， 逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先， 教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀， 以生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些事情是正確的， 哪些事情是錯(cuò)誤的， 接著， 幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法， 受家庭因素影響， 很多學(xué)生遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)就是通過(guò)武力來(lái)解決， 教師要向?qū)W生講明暴力解決問(wèn)題的害處， 相比暴力解決問(wèn)題， 溝通交流最重要；最后， 針對(duì)不同的學(xué)生的不同問(wèn)題， 教師可私下與學(xué)生談話， 幫助學(xué)生逐一解決難題。"不落下每一位學(xué)生"始終是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 要爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

2. 社會(huì)對(duì)農(nóng)村教師評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

以往人們對(duì)農(nóng)村教師的印象就是教學(xué)水平不高。但是現(xiàn)如今， 很多農(nóng)村小學(xué)早已具備了符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施， 多媒體教學(xué)已在農(nóng)村小學(xué)中普及， 另外， 一些農(nóng)村小學(xué)師資力量雄厚， 教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力并不亞于城鎮(zhèn)教師， 因此， 社會(huì)各界應(yīng)打破對(duì)農(nóng)村教師的固有印象， 以全新的態(tài)度來(lái)看待農(nóng)村小學(xué)教師。

3. 留守兒童問(wèn)題需要農(nóng)村教師來(lái)幫扶解決

眾所周知， 留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛， 錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的個(gè)人成長(zhǎng)期， 導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理過(guò)于敏感脆弱， 容易產(chǎn)生極端情緒。這就需要農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)留守兒童付出更多的愛， 多與留守兒童交流， 幫助留守兒童樹立生活的信心， 教會(huì)留守兒童合理地釋放負(fù)面情緒， 及時(shí)與留守兒童家長(zhǎng)溝通交流， 促成家校合作， 還留守兒童一個(gè)天真、美好的童年。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的措施

1. 堅(jiān)持以"學(xué)生為本"的教學(xué)方針

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體， 教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題， 促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)， 教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次制訂教學(xué)目標(biāo)， 例如， 對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生， 要幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)生能力一般的學(xué)生， 要引導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 注重他們能力的提升， 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式解決問(wèn)題， 進(jìn)而有效地提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 規(guī)范教學(xué)管理制度

現(xiàn)在很多教師在工作中都存在"不作為"的問(wèn)題， 認(rèn)為無(wú)過(guò)就是功， 因此， 要通過(guò)制定有效的教學(xué)管理制度來(lái)提高教師工作的積極性， 對(duì)于工作成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)異的教師要進(jìn)行表彰， 建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制， 可以是獎(jiǎng)金， 也可以是旅游；對(duì)于工作消極、教學(xué)能力差的教師要提出批評(píng)， 按照懲罰制度進(jìn)行懲罰， 可以是扣除獎(jiǎng)金， 也可以是要求教師撰寫工作整改報(bào)告， 讓教師深刻反思自己在教學(xué)中的不足之處。

3. 構(gòu)建全新教學(xué)模式， 提高師資水平

第4篇：研究生教學(xué)管理制度范文

年，物理系能夠按照學(xué)院的整體工作思路，以創(chuàng)新的要求對(duì)全系的工作進(jìn)行管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的溝通，整個(gè)工作以評(píng)估為主線，以評(píng)估指標(biāo)體系要求的合格標(biāo)準(zhǔn)為最基本的目標(biāo)，將物理系的日常教學(xué)工作與物理系的發(fā)展建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)院黨委的領(lǐng)帶下，認(rèn)真作好學(xué)院布置的各項(xiàng)工作，物理系的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)及學(xué)生工作等取得了一定的成績(jī)，全系工作有了較大的起色，有了一定的創(chuàng)新效果。

總體來(lái)說(shuō)，班子工作思路十分清晰，堅(jiān)持以評(píng)估工作為主線，以教學(xué)工作的中心的原則，使全系的工作主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）全系工作的指導(dǎo)思想明確。根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，我系在開學(xué)之初，就制定了工作指導(dǎo)思路，即：以日常管理為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為重點(diǎn)，以提高效率為手段，以制度建設(shè)為保障，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，以學(xué)生將來(lái)能否大面積就業(yè)為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生管理的結(jié)合，全面推進(jìn)物理系的各項(xiàng)工作。（2）制度建設(shè)有長(zhǎng)足的發(fā)展。年，我們對(duì)物理系教學(xué)管理制度、教研室工作制度、教師參加系內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)考核制度等進(jìn)行了規(guī)范。現(xiàn)在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理上了一個(gè)新的臺(tái)階。（3）針對(duì)教學(xué)評(píng)估對(duì)物理系的實(shí)際要求，我們開展了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練。本學(xué)年，我系兩個(gè)專業(yè)都能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，尤其物理教育專業(yè)，能夠利用課余時(shí)間及休息日開放實(shí)驗(yàn)室，此項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。（4）教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合，切實(shí)做好“三育人”工作。年，我們加強(qiáng)了輔導(dǎo)員與任課教師的溝通，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員、學(xué)生代表與任課教師間的溝通，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子成員、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部及不同層次同學(xué)間的溝通，物理系的學(xué)生工作沒有出現(xiàn)大的棘手問(wèn)題，學(xué)生遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、就業(yè)等處于學(xué)院的中上游。下面，從幾個(gè)方面，闡述物理系的工作與管理情況。

一、嚴(yán)抓教學(xué)評(píng)估，以評(píng)促改，以評(píng)促建，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作向前發(fā)展

教學(xué)評(píng)估是上級(jí)主管部門對(duì)各級(jí)院校的一種檢查、考核、監(jiān)督辦法。我們學(xué)院還是第一次接受這種評(píng)估，無(wú)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)參照物，所以工作難度大，任務(wù)重。評(píng)估能否通過(guò)關(guān)系到物理系乃至學(xué)院的生存與發(fā)展，為此，在學(xué)院的安排下物理系成立了評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行全面的管理與督促。所有的評(píng)估資料都是從無(wú)到有，一點(diǎn)一滴收集、整理、撰寫，可以說(shuō)物理系的所有教職員工都全身心的投入到工作中來(lái)，評(píng)估指標(biāo)體系的每一項(xiàng)都有統(tǒng)一安排，各教研室將每一項(xiàng)指標(biāo)體系都安排專人負(fù)責(zé)，在學(xué)院的幾次檢查中處于全院的中等水平。迄今為止的評(píng)估工作給系里的教學(xué)管理工作帶來(lái)了質(zhì)的躍變，規(guī)范了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理，使我們的教學(xué)管理有章有據(jù)，整個(gè)教學(xué)管理躍上了一個(gè)新臺(tái)階，推動(dòng)了系里的教學(xué)工作規(guī)范地向前發(fā)展。我們有理由相信只要我們按學(xué)院的統(tǒng)一要求認(rèn)真的作好每項(xiàng)工作，我們不但能順利的通過(guò)評(píng)估，而且能切實(shí)的作到以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)，使我系的教學(xué)管理工作有了一個(gè)長(zhǎng)足健康的發(fā)展。

二、狠抓教學(xué)管理制度建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)程序

教學(xué)管理工作是一項(xiàng)重要而又繁瑣的工作，是系工作的中心與發(fā)展的關(guān)鍵，我系現(xiàn)有兩個(gè)專業(yè)，教職員工有36名，學(xué)生人數(shù)超過(guò)500人，有7個(gè)教研室，涉及5個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，如果教學(xué)管理工作沒抓到實(shí)處，將會(huì)嚴(yán)重影響全系乃至其他系的教學(xué)工作，所以，本年度我們注重教學(xué)管理的制度的建設(shè)，各項(xiàng)工作以學(xué)院有關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)，規(guī)范了日常教學(xué)程序。每一位教職員工都能自覺遵守和維護(hù)各項(xiàng)規(guī)章制度，本年度物理系沒有任何教學(xué)事故發(fā)生，調(diào)課請(qǐng)假現(xiàn)象也比過(guò)去減少許多，教學(xué)反應(yīng)效果良好。全體教師都能按教學(xué)大綱要求上好每一門課。?有了規(guī)范健全的教學(xué)管理制度，本學(xué)年系里的教學(xué)工作可以說(shuō)是圓滿地按質(zhì)按量地完成了。

三、抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

我系青年教師多，35歲以下教師占80%，年就有5名教師進(jìn)入工作崗位，而且他們必須從事教學(xué)任務(wù)，因此教師的培養(yǎng)任務(wù)比較重，這無(wú)疑給教學(xué)工作帶來(lái)了壓力。為了培養(yǎng)和幫助新教師，盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個(gè)教研室都做到有計(jì)劃，有過(guò)程，有總結(jié)，落實(shí)培養(yǎng)新教師的任務(wù)，并且及時(shí)根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學(xué)的第一手資料，我們要求教研室主任與新教師的指導(dǎo)教師必須半學(xué)年聽課達(dá)十次，力爭(zhēng)青年教師早日勝任所教課程。另外我們鼓勵(lì)與創(chuàng)造條件讓青年教師考研或攻讀博士學(xué)位，現(xiàn)在外攻讀碩士及博士學(xué)位的教師5人。

四、抓課程建設(shè)，教材建設(shè)，為物理系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課程建設(shè)與教材建設(shè)永遠(yuǎn)是院系發(fā)展的主題，它關(guān)系到物理系的發(fā)展是不是有后勁，所培養(yǎng)的學(xué)生是不是適合社會(huì)發(fā)展需要等問(wèn)題，本年度結(jié)合評(píng)估工作的要求我們修訂了物理系兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱、考試大綱等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師在力所能及的情況下考慮自編教材等問(wèn)題。由于人員編制所限，物理系的許多課程僅限于1到2個(gè)人主講，在這種情況下如何抓課程建設(shè)使主干課程的教師形成一個(gè)梯隊(duì)是一個(gè)難辦的問(wèn)題，我們從年下半年開始注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，有意識(shí)的安排他們多開幾門課，以便為課程建設(shè)留有空間。物理系本年度擬將“熱學(xué)”，“教育技術(shù)”共同課申請(qǐng)?jiān)u定為院優(yōu)課。

五、抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力

各項(xiàng)工作從零開始，年是系與吉林師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的第一年。經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)在學(xué)生2名研究生的培養(yǎng)正在正常進(jìn)行，預(yù)計(jì)年還將有2-3名研究生入學(xué)。

科研成果的開發(fā)可以提高和升級(jí)學(xué)院的知名度，科研工作是高等院校的一項(xiàng)重要的工作。系由于教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題，年青教師占80%科研力量較弱，抓好日常教學(xué)管理工作的同時(shí)，系里一再?gòu)?qiáng)調(diào)科研的重要性，年度，系有多名教師在省級(jí)以上刊物上有科研。劉成有主任年度有3篇論文在國(guó)外物理學(xué)雜志上發(fā)表。影響因子很高。積極鼓勵(lì)教師申請(qǐng)?jiān)杭笆〖?jí)教研與科研立項(xiàng)，本年度我有2項(xiàng)院級(jí)教研立項(xiàng)，一項(xiàng)省重點(diǎn)教研立項(xiàng)，3項(xiàng)院科研立項(xiàng)1項(xiàng)省教育廳科研立項(xiàng)。

許多中、青年教師在完成好日常教學(xué)教研工作的同時(shí)，為了適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要。還在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有4名教師參加了職研究生課程的學(xué)習(xí)。為了拓寬學(xué)生及教師的科研視野我邀請(qǐng)了中科院長(zhǎng)春光機(jī)所、東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)等單位的專家、學(xué)者來(lái)系講學(xué)，帶動(dòng)了科研工作的發(fā)展。

六、抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能

物理系兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)際動(dòng)手能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件條件不夠，設(shè)備陳舊老化，又面臨評(píng)估等實(shí)際問(wèn)題，我們盡早安排對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，力爭(zhēng)我們的畢業(yè)生有較嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，為他們的就業(yè)多增加籌碼。

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重點(diǎn)內(nèi)容，我們能盡早組織，妥善安排確保實(shí)習(xí)工作的完滿完成。本年度我們加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，在學(xué)院的支持下我們對(duì)日行貸款設(shè)備進(jìn)行了驗(yàn)收、安裝及調(diào)試，部分設(shè)備已在科研中得以利用。我們組織了新一論教學(xué)設(shè)備的申報(bào)，共40萬(wàn)的設(shè)備已招標(biāo)完畢，不久，這些設(shè)備將用于教學(xué)及科研。

物理系的凝聚態(tài)物理實(shí)驗(yàn)室已初具規(guī)模，預(yù)計(jì)在將來(lái)的物理系乃至相關(guān)系的科研中將發(fā)揮較大的作用。

我們組織了對(duì)部分設(shè)備的維修，對(duì)下學(xué)期要用的緊缺中級(jí)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了維修，保證了下學(xué)期課程的進(jìn)行。在學(xué)院組織的實(shí)驗(yàn)室檢查中，物理系實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)指標(biāo)位于各系前列。

七、學(xué)生管理方面

如何加強(qiáng)學(xué)生管理，使學(xué)生管理與教學(xué)緊密相結(jié)合，是我一直思索的問(wèn)題，也是工作中的一個(gè)重點(diǎn)。本年度注意與系黨總支書記、團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部進(jìn)行溝通，注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活及其他要求，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)給予解決。能夠認(rèn)真聽取學(xué)生工作人員的意見并在可能的情況下給予幫助。

八、工作中的不足與明年工作的思路

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了發(fā)揚(yáng)與交流，為了更加提高我們的工作；同樣，總結(jié)不足與教訓(xùn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，顯得更重要些。只有認(rèn)識(shí)到了不足，并針對(duì)不足對(duì)癥下藥，我們的工作才會(huì)真正有更大的起色。

在進(jìn)行制度管理時(shí)，對(duì)制度運(yùn)行的過(guò)程缺乏監(jiān)督與考查，以至于制度管理的結(jié)果并不太理想；有些事情難以落實(shí)下去，或者落實(shí)的效果不好；今后這方面要加強(qiáng)。

第5篇：研究生教學(xué)管理制度范文

摘 要：成人高等教育在我國(guó)教育體系中占有非常重要的地位，是我國(guó)建設(shè)終身教育型、不間斷學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。但是由于種種原因，我國(guó)成人高等教育水平與普通高等院校相差較遠(yuǎn)。本文以成人教學(xué)管理人員能力提高為研究重點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 ：成人教學(xué) 成人高校 教學(xué)管理人員 能力

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視成人高等教育的建設(shè)與發(fā)展，并于黨的十六大上明確提出成人高等教育是我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量高科技技術(shù)人才，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程。新時(shí)期，為了提升成人高等教育水平需要從最關(guān)鍵的師資隊(duì)伍入手，不斷提升成人教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，建設(shè)一支強(qiáng)有力的成人教育團(tuán)隊(duì)。

1、成人教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1.1 思想政治素質(zhì)。作為成人教學(xué)教育管理人員，必須首先具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，緊跟黨的思想、方針、路線，并且將黨的方針政策貫徹到教育工作中，引導(dǎo)成人學(xué)生積極向黨看齊，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有嚴(yán)格黨性的優(yōu)秀人才；其次，教學(xué)管理人員必須具有良好的思想道德素質(zhì)，與同事和諧相處，互幫互助，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為學(xué)生做好榜樣；最后，教學(xué)管理人員必須嚴(yán)格遵守國(guó)家法律，作風(fēng)正派，嚴(yán)于律己，和學(xué)生關(guān)系處理得當(dāng)，將社會(huì)正氣體現(xiàn)在舉手投足之間。

1.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)。過(guò)硬的思想政治素質(zhì)是成人教學(xué)管理人員進(jìn)行良好教學(xué)的根本，而業(yè)務(wù)素質(zhì)則是做好教育教學(xué)工作的基本工具。教學(xué)管理人員要根據(jù)學(xué)校安排和被分配的任務(wù)承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任，不斷努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)自己負(fù)責(zé)的教學(xué)管理內(nèi)容必須精且專，做好胸中有筆墨。

1.3 溝通表達(dá)能力。成人教學(xué)管理人員為了做好教學(xué)管理工作，必須具有良好的溝通表達(dá)能力，否則即使胸中有筆墨，教學(xué)管理人員也不能將其傳授或者正確傳授給成人學(xué)生。

1.4 身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是成人教學(xué)管理人員進(jìn)行一切教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有擁有良好的身體素質(zhì)和新心理素質(zhì)才能幫助教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中靈活自如，有效應(yīng)對(duì)工作的多變與復(fù)雜性。

2、成人高校教學(xué)管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1 整體學(xué)歷水平不高。從整體看，很多成人教學(xué)管理人員不具備高等教育學(xué)歷。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。大部分成人教學(xué)管理人員沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，欠缺相關(guān)知識(shí)與能力。

2.3 學(xué)習(xí)和接受能力欠佳。眾多教學(xué)管理人員知識(shí)更新速度較慢，對(duì)新事物與新知識(shí)的消化吸收存在較大困難。

2.4 能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。眾多成人教學(xué)管理人員普遍存在協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力較差，尤其科研能力欠佳問(wèn)題。

3、提高成人教學(xué)管理人員能力的方法探究

3.1 更新觀念，超越原始視域。為了提升成人教學(xué)管理人員能力，成人高等教育院校和教學(xué)管理人員都要更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，重新定位針對(duì)成人教育的教學(xué)思想，超越原始視域，開拓新思想。首先，成人高等教育院校要幫助教學(xué)管理人員更新管理理念，給予一定的制度保證。其次，教學(xué)管理人員在學(xué)校的幫助下積極接受思想改造，更新教育觀念，樹立專業(yè)化精神，努力培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供更多力量。最后，成人教學(xué)管理人員還需創(chuàng)新管理觀念，樹立服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及市場(chǎng)意識(shí)。成人教學(xué)管理人員應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、市場(chǎng)間的相互關(guān)系，針對(duì)成人的教學(xué)管理行為所產(chǎn)生的影響面廣，力度大，教學(xué)管理人員必須站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度，努力為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)新管理思想，為國(guó)家培養(yǎng)人才。

3.2 注重成人教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)。首先，做好教學(xué)管理人員聘前培訓(xùn)工作。成人高等院校需要制定一套合理完善的培訓(xùn)制度，針對(duì)應(yīng)聘合格的教學(xué)管理人員進(jìn)行特定時(shí)間的崗前培訓(xùn)工作，注重提升教師思想政治素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)能力。其次，做好在崗培訓(xùn)工作。為了進(jìn)一步提升成人教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，成人高等院校必須進(jìn)行在崗專業(yè)培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在崗培訓(xùn)著重提升教學(xué)管理人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，傳授新的教學(xué)技術(shù)等。最后，有重點(diǎn)的進(jìn)行能力訓(xùn)練。在教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)上，成人高等院校還需要進(jìn)行一些特殊化培訓(xùn)，針對(duì)有特殊才能的教學(xué)管理人員，要為其提供更大的發(fā)展空間。而針對(duì)某些思想觀念陳腐，不能在短時(shí)間內(nèi)接受創(chuàng)新理念的教學(xué)管理人員也要特別對(duì)待。

3.3 積極開展科研活動(dòng)，鼓勵(lì)探索實(shí)踐。成人高等院校針對(duì)教學(xué)管理人員能力提高方法這一課題可以設(shè)置一個(gè)課題小組，專門針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究。除了在自己學(xué)校進(jìn)行科學(xué)調(diào)研外，還可以在不同成人高等院校間開展橫向交流活動(dòng)，互相交流借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

3.4 建立健全教學(xué)管理人員管理制度。制度就是標(biāo)準(zhǔn)，為了提升教學(xué)管理人員綜合能力與素質(zhì)，成人高等院?？梢栽O(shè)置一套完整的管理制度，以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束人、激勵(lì)人、塑造人。好的管理制度不僅具有良好的保障、約束作用，同時(shí)還擁有很好的激勵(lì)、促進(jìn)作用。成人高等院校建立完善的管理制度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程的科學(xué)化、現(xiàn)代化，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理人員能力與素質(zhì)的全面提升。目前，成人高等院?？梢詮囊韵聨追矫嬷纸ㄔO(shè)：

（1）嚴(yán)格的考試錄用制度。只要想進(jìn)入成人高等院校成為教學(xué)管理一員就必須參加資格考試，實(shí)行全面的競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才吸收到教學(xué)管理隊(duì)伍中來(lái)。

（2）明確的崗位責(zé)任制。根據(jù)管理學(xué)大師彼得?德魯克的目標(biāo)管理理論，成人高等院校可以實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，每個(gè)崗位都有一定權(quán)利，因此就要配以一定的責(zé)任，實(shí)行責(zé)任到人，避免無(wú)人負(fù)責(zé)現(xiàn)象，最終大家都會(huì)為了晉升而不斷努力提升自己。

（3）建立完善的績(jī)效考核制度。建立全面的考核制度，摒棄以成績(jī)論英雄的考核機(jī)制。目標(biāo)管理制度的實(shí)行能夠?yàn)榭己颂峁┍姸鄥⒖贾笜?biāo)。

4、結(jié)語(yǔ)

成人教學(xué)管理人員能力的提升需要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)及學(xué)生的需要進(jìn)行，建立柔性的提升機(jī)制。本文通過(guò)對(duì)目前成教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了四點(diǎn)改進(jìn)策略，希望能為相關(guān)部門提供一定參考。

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[3]郝向榮.淺析成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇.2014（46）.

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：研究生教學(xué)管理制度范文

在具體工作中，她協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)

行學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)及校院教學(xué)管理規(guī)章制度落實(shí)工作。在探索院教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)及考試管理工作規(guī)范化、教務(wù)管理微機(jī)化等方面做了許多卓有成效的工作；另外還在協(xié)助組織校院各項(xiàng)競(jìng)賽、mba班教學(xué)及其日常事務(wù)管理等方面不計(jì)報(bào)酬、任勞任怨的工作，取得了成績(jī)。為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教務(wù)工作的順利進(jìn)行做出了貢獻(xiàn)。

主要事跡如下：

1.教學(xué)檢查

為規(guī)范教學(xué)管理，還專門到兄弟高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本院的實(shí)際情況，起草了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)檢查制度，制定了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師授課質(zhì)量評(píng)分表》等相關(guān)表格并在實(shí)際中采用，取得了良好的效果。

在學(xué)校的年底教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中，**同志主要參與的“教學(xué)建設(shè)與改革”部分獲得了全校排名第三的好成績(jī)。

2.考試、監(jiān)考的規(guī)范化

為了盡可能的杜絕考試作弊現(xiàn)象，組織好考試和監(jiān)考工作，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律顯得十分重要。起草了《關(guān)于經(jīng)管院教師參加監(jiān)考的決定》、《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院監(jiān)考人員手則》等規(guī)章制度，對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考場(chǎng)巡視制度。大大減少了我院考試作弊的現(xiàn)象。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作

在主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，每年負(fù)責(zé)布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題，安排組織學(xué)生選題及組織畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的檢查和論文的答辯工作。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，起草了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》等規(guī)定，取得了良好的效果，獲得校畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查組的表?yè)P(yáng)。

4.認(rèn)真組織其他各類考試

在每年兩度的國(guó)家四六級(jí)英語(yǔ)和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的報(bào)名工作，做到語(yǔ)種、年級(jí)、報(bào)名費(fèi)、人數(shù)等無(wú)差錯(cuò)。并積極配合教務(wù)處、研究生院等部門的專業(yè)考試的組織工作。

5.mba教學(xué)管理工作

負(fù)責(zé)mab班教務(wù)、學(xué)籍管理等工作，如：課表的編排、教材的定購(gòu)、考試及答辯的組織等。工作量大、任務(wù)重，在人手不夠的情況下保質(zhì)保量的完成了工作。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身服務(wù)水平

為提高服務(wù)水平，她利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，在取得mba（工商管理）碩士學(xué)歷的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)并鉆研教務(wù)管理工作的相關(guān)知識(shí)，先后在國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的雜志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；

是教務(wù)管理類科研項(xiàng)目“管理類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法與手段研究”（經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目）的主要參與人。另正在申報(bào)二項(xiàng)研究生科研項(xiàng)目（正在審批中）。

第7篇：研究生教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：地方高校；研究生培養(yǎng)；過(guò)程管理；管理理念

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0238-02

研究生的教育質(zhì)量一直是理論界和管理工作的關(guān)注熱點(diǎn)，特別是研究生教育步入大眾化階段以來(lái)，關(guān)于研究生教育質(zhì)量滑坡的關(guān)注也越來(lái)越多。作為與研究生教育質(zhì)量密切相關(guān)的管理工作，也自然而然地成為關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)施過(guò)程管理來(lái)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了許多理論工作者和管理一線人員的青睞。但是，從目前來(lái)看，地方高校實(shí)施過(guò)程管理也還面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。

一、研究生培養(yǎng)過(guò)程管理概述

在管理學(xué)理論中，過(guò)程管理是為彌補(bǔ)目標(biāo)管理的不足而提出的一個(gè)概念。目標(biāo)管理雖然可以使人們明確組織的目標(biāo)與工作方向，使組織活動(dòng)可以緊密圍繞目標(biāo)展開實(shí)施。但是，目標(biāo)管理容易忽略對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的管理，產(chǎn)生急功近利的弊端。實(shí)施過(guò)程管理，通過(guò)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、控制和改進(jìn)等活動(dòng)，可以通過(guò)一系列短期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)切實(shí)達(dá)成組織的長(zhǎng)期目標(biāo)，從而有效改善目標(biāo)管理的不足。

從已有的材料來(lái)看，當(dāng)前對(duì)于研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的實(shí)施范圍的建議并不完全統(tǒng)一，大致可以分為廣義和狹義兩種類型。廣義的實(shí)施范圍主張涵蓋了從研究生招生直到畢業(yè)的培養(yǎng)全程，狹義的實(shí)施范圍主張則重點(diǎn)關(guān)注研究生學(xué)位論文的寫作過(guò)程。

（一）廣義的過(guò)程管理實(shí)施范圍

關(guān)于廣義的研究生培養(yǎng)過(guò)程管理實(shí)施范圍的建議，謹(jǐn)選取杭州師范大學(xué)人文學(xué)院葉宏在其《過(guò)程管理在研究生培養(yǎng)管理中的應(yīng)用》一文中的論述作為代表：“研究生培養(yǎng)過(guò)程管理工作，是為了實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，組織導(dǎo)師及相關(guān)人員，利用教學(xué)資源，保證研究生培養(yǎng)過(guò)程順利完成而實(shí)施的系列活動(dòng)?！本C合各種材料，廣義的研究生培養(yǎng)過(guò)程管理實(shí)施范圍可以細(xì)化為（研究生招生工作――設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案――制定培養(yǎng)計(jì)劃――實(shí)施課程教學(xué)――指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐――中期考核――組織論文選題、開題――論文寫作中期檢查――論文評(píng)審、答辯等）諸多密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作失誤和缺失都會(huì)對(duì)整個(gè)的研究生培養(yǎng)工作帶來(lái)重大的影響。因此，必須保證對(duì)各環(huán)節(jié)和相關(guān)要素實(shí)行全方位、全過(guò)程的管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題和偏差，從而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）狹義的過(guò)程管理工作內(nèi)容理解

關(guān)于狹義的研究生培養(yǎng)過(guò)程管理實(shí)施范圍的主張比較少，基本都著眼于學(xué)位論文的寫作過(guò)程管理。這種主張與研究生學(xué)位論文的重要性有著密切聯(lián)系。研究生的學(xué)位論文寫作是研究生培養(yǎng)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，是研究生獲取學(xué)位的重要依據(jù)和衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，作為最能夠綜合反映研究生科研能力與創(chuàng)新能力的學(xué)位論文，必然成為研究生管理的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，狹義的研究生培養(yǎng)過(guò)程管理基本著眼于研究生學(xué)位論文的寫作過(guò)程管理。

（三）對(duì)兩種過(guò)程管理工作內(nèi)容理解的分析

關(guān)于研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的實(shí)施范圍的不同主張，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。廣義的實(shí)施范圍主張將研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程納入過(guò)程管理工作范圍，可以對(duì)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)和相關(guān)要素進(jìn)行全程管理和監(jiān)督，能夠較好地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是將整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程納入過(guò)程管理的工作范圍，需要處理的關(guān)系主體就比較多，容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的問(wèn)題，管理工作的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的比較龐大復(fù)雜，具體實(shí)施過(guò)程中需要較多的工作人員，不同的工作內(nèi)容也對(duì)工作人員提出不同的要求，帶來(lái)較大的工作壓力。

狹義的實(shí)施范圍的主張，工作目標(biāo)比較明確，集中于研究生學(xué)位論文的寫作，操作性比較強(qiáng)，需要處理的關(guān)系主體也比較少。但是，由于沒有將學(xué)位論文寫作之前的環(huán)節(jié)納入過(guò)程管理的實(shí)施范圍，相應(yīng)的缺乏整體規(guī)劃，不能夠保證前期環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量。由于狹義的過(guò)程管理實(shí)施范圍內(nèi)含于廣義的實(shí)施范圍，故而擬選取廣義的實(shí)施范圍展開分析，并提出相應(yīng)的思考與對(duì)策。

二、地方高校實(shí)施研究生培養(yǎng)過(guò)程管理可能遇到的困難

地方高校實(shí)施研究生培養(yǎng)過(guò)程管理，從改進(jìn)管理工作的角度來(lái)改善和提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確實(shí)能夠起到較好的作用。但是實(shí)施過(guò)程管理并不能解決所有的問(wèn)題，而且實(shí)施過(guò)程管理也會(huì)遇到一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真地思考和對(duì)待。

（一）招生自不足

研究生的培養(yǎng)工作始于招生，對(duì)于地方高校而言，招收高質(zhì)量的考生意義重大。但是，目前來(lái)看，地方高校多是實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考招生，自主招生的比例較小，報(bào)考地方高校的考生在數(shù)量上和質(zhì)量上與重點(diǎn)院校相比還存在較大的差距。調(diào)劑考生占地方高校研究生錄取的比例還比較大。而為了實(shí)現(xiàn)招生計(jì)劃，地方高校的錄取分?jǐn)?shù)基本上與國(guó)家線相當(dāng)。因此，作為研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，地方高校的工作就面臨著招生自不足、生源質(zhì)量較低等困難和挑戰(zhàn)。

（二）管理理念比較落后

管理理念是管理制度設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和價(jià)值指導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)地方高校的管理理念偏重于剛性管理，通過(guò)制定各種規(guī)范約束研究生的學(xué)習(xí)和生活，這樣做的一個(gè)直接后果就是約束型管理帶來(lái)的逆反心理。

研究生教育作為整個(gè)高等教育體系中最高層次的學(xué)歷教育，其教育對(duì)象都是接受過(guò)高等教育的成年人，他們都具有較強(qiáng)獲得尊重和信任的心理，在學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主。但是剛性的管理理念給予他們太多的約束和不信任，由此帶來(lái)的是研究生群體的逆反和不滿情緒的累積，以及管理人員和研究生群體之間彼此越來(lái)越不信任的惡性循環(huán)。給研究生的管理工作帶來(lái)較大的壓力和挑戰(zhàn)。

而實(shí)施過(guò)程管理，將研究生的培養(yǎng)細(xì)化為諸多環(huán)節(jié)和步驟，與研究生管理理念沒有直接的交集，并不能帶來(lái)研究生管理理念的更新。如果是在剛性管理理念的指導(dǎo)下實(shí)施過(guò)程管理，恐怕會(huì)給大多數(shù)的研究生帶來(lái)更多的約束感，引起更多的不滿。

（三）管理內(nèi)容和管理手段片面化

當(dāng)前研究生的管理內(nèi)容比較側(cè)重于教學(xué)管理，而在日常教學(xué)管理中又局限于出勤率的抽查，而對(duì)于教學(xué)的其他內(nèi)容的管理則有較大的欠缺。對(duì)于研究生的生活管理、學(xué)術(shù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理等方面，一般也都只有一些陳舊的上線要求或者剛性的條例約束?？傊?，在研究生的管理內(nèi)容方面，約束型的管理遠(yuǎn)多于服務(wù)型的管理，由此，很容易將管理人員與研究生置于對(duì)立面，事實(shí)上不利于研究生的管理工作。

管理手段方面，當(dāng)前研究生的管理工作中運(yùn)用的手段比較單一，多為懲罰性管理手段，比如缺勤次數(shù)超過(guò)規(guī)定則不允許參加考試、開學(xué)不能及時(shí)報(bào)到者予以通報(bào)批評(píng)等等類似手段。而事實(shí)上，作為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的研究生，對(duì)于自己的學(xué)業(yè)有著符合自身特點(diǎn)的規(guī)劃，過(guò)多地懲罰性干預(yù)在一定程度上影響了研究生的自由發(fā)展。而在研究生需要的支持方面，服務(wù)性的管理手段卻不是很多。

三、更新管理理念實(shí)施服務(wù)型過(guò)程管理的思考

（一）更新管理理念實(shí)行柔性化管理

剛性的管理理念，偏重于以懲罰性的管理手段在教學(xué)管理中約束研究生，各種條例和指令使得學(xué)校管理人員與其他管理主體之間、與研究生之間的關(guān)系存在一定的對(duì)立和不信任，對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著一定的消極作用。因此，采取柔性的管理理念，放棄管理人員的“官”的思想，采取民主化、人性化的多元手段努力為研究生的發(fā)展提供和諧的氛圍。對(duì)于原則性的質(zhì)量要求，堅(jiān)持制度約束，而對(duì)于研究生的生活管理和學(xué)術(shù)管理則盡量的采用民主化的服務(wù)性手段，通過(guò)與導(dǎo)師以及其他管理主體的密切配合與合作，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況為其發(fā)展提供支持和幫助。

（二）實(shí)施服務(wù)型過(guò)程管理的思考

在新的柔性管理理念的指導(dǎo)下，將過(guò)程管理細(xì)化到研究生培養(yǎng)的全程，不僅僅是前面提到的僅僅局限于教學(xué)管理的過(guò)程管理，而是包含教學(xué)管理、生活管理、學(xué)術(shù)管理等較為全面的過(guò)程管理，為研究生的發(fā)展提供全方位的服務(wù)。

實(shí)施服務(wù)型的全面過(guò)程管理，需要針對(duì)研究生的整個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，以民主化的管理決策，調(diào)動(dòng)其他管理主體的合作以及研究生自我發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，積極開展工作，最終達(dá)至以服務(wù)性和引導(dǎo)性管理手段，激發(fā)研究生自我約束和管理的良好狀態(tài)。以學(xué)制三年的研究生培養(yǎng)過(guò)程為例，在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)分別側(cè)重開展如下活動(dòng)。

1.入校新生的引導(dǎo)性管理

在研究生新生入校之初，由于他們對(duì)研究生生活特點(diǎn)還不熟悉，還不了解研究生需要遵守的各種規(guī)范，因此及時(shí)開設(shè)一定學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程就顯得尤為必要。通過(guò)開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，使新入校研究生及時(shí)了解掌握研究生生活的特點(diǎn)、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師隊(duì)伍的組成，以及研究生應(yīng)當(dāng)遵守的各種規(guī)范和專業(yè)老師推薦的必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)新入校研究生制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的教育培養(yǎng)工作奠定較好的基礎(chǔ)。

2.二年級(jí)的指導(dǎo)性管理

當(dāng)研究生對(duì)研究生生活較為熟悉，基本明確自己的研究興趣和方向以后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生積極開展研究工作，通過(guò)組織研究生學(xué)術(shù)論壇等類似活動(dòng)為研究生的研究工作提供支持和幫助。鼓勵(lì)研究生發(fā)表自己的學(xué)術(shù)成果。引導(dǎo)研究生明確自己的畢業(yè)去向，對(duì)于分別側(cè)重選擇考博或就業(yè)的研究生提供不同的服務(wù)和幫助，為研究生的后續(xù)發(fā)展出謀劃策。

3.畢業(yè)生的服務(wù)型管理

對(duì)于畢業(yè)生而言，最重要的事情就是畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)的去向。對(duì)于畢業(yè)論文的管理工作，本階段需要按照學(xué)位論文的寫作管理程序，順次展開過(guò)程管理的各項(xiàng)內(nèi)容，保證畢業(yè)生及時(shí)、高效完成畢業(yè)論文的寫作工作。另一項(xiàng)工作就是畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，此類工作，一方面要依據(jù)相關(guān)的工作計(jì)劃和管理制度開展。另一方面也要考慮到畢業(yè)生的需要，最大限度地為他們提供便利和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯萍.對(duì)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的思考[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）.

第8篇：研究生教學(xué)管理制度范文

論文關(guān)鍵詞：全面質(zhì)量管理；研究生教育質(zhì)量；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

一、全面質(zhì)量管理概述

1961年美國(guó)學(xué)者費(fèi)根堡姆首先提出了“全面質(zhì)量管理”的概念，其最早應(yīng)用于工商管理領(lǐng)域。費(fèi)根堡姆在著作《全面質(zhì)量管理》中對(duì)全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理是為了在最經(jīng)濟(jì)的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進(jìn)行市場(chǎng)研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)，把企業(yè)內(nèi)部各部門研制質(zhì)量、維持質(zhì)量和提高質(zhì)量的活動(dòng)構(gòu)成一體的一種有效體系?！眹?guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織將全面質(zhì)量管理定義為：“一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，通過(guò)讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)收益達(dá)到長(zhǎng)期成功的途徑?！睆母鲊?guó)學(xué)者對(duì)全面質(zhì)量管理的定義來(lái)看，全面質(zhì)量管理不是一個(gè)概念，而是由一個(gè)概念體系組成的。具體說(shuō)來(lái)，全面質(zhì)量管理的概念體系包含以下七項(xiàng)內(nèi)容：

第一，質(zhì)量體系。指為實(shí)施質(zhì)量管理所建構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、實(shí)施程序和所需資源的總和。質(zhì)量體系的建立，要求組織按照某一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范現(xiàn)有的體系，使之滿足質(zhì)量管理和顧客的需要。它是全面質(zhì)量管理實(shí)施的基礎(chǔ)。第二，質(zhì)量方針。指由組織的最高管理者正式的該組織總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量改進(jìn)方向。對(duì)外，它代表組織對(duì)產(chǎn)品用戶和服務(wù)對(duì)象的質(zhì)量承諾；對(duì)內(nèi)，它是為組織所有部門和員工確立的行動(dòng)指南。第三，質(zhì)量手冊(cè)。指根據(jù)質(zhì)量方針制定的綱領(lǐng)性文件，具體闡明組織的使命、目標(biāo)及行為準(zhǔn)則。質(zhì)量手冊(cè)是質(zhì)量方針的書面化。第四，質(zhì)量控制。指為達(dá)到質(zhì)量要求所采取的貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的操作技術(shù)和監(jiān)視活動(dòng)。目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消除生產(chǎn)活動(dòng)中的不利因素。這里的“控制”并非僅僅是指采取監(jiān)控與管理方式，而是指在活動(dòng)中采取更加人性化和更加科學(xué)的可以保持活動(dòng)“持續(xù)改進(jìn)”的方法。第五，質(zhì)量保障。是管理形式的一種，其實(shí)質(zhì)是組織機(jī)構(gòu)通過(guò)提供足夠的產(chǎn)品和服務(wù)信任度，闡明其為滿足顧客和服務(wù)對(duì)象的期望而做出的某種承諾。它的目的是為顧客提供信任，使顧客認(rèn)為組織具有滿足其需求的能力。第六，質(zhì)量審核。是確定質(zhì)量活動(dòng)和有關(guān)結(jié)果是否符合并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的檢查過(guò)程。第七，質(zhì)量評(píng)估。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和顧客評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)提出完善的目標(biāo)，督促質(zhì)量改進(jìn)。

全面質(zhì)量管理是一個(gè)完整的體系，美國(guó)學(xué)者特瑞巴斯認(rèn)為，全面質(zhì)量管理體系至少包含三個(gè)子系統(tǒng)：其一是社會(huì)性系統(tǒng)，涉及與正規(guī)或非正規(guī)組織特點(diǎn)相關(guān)的因素，如校園文化、教師個(gè)體與群體關(guān)系的質(zhì)量、教師與教師、教師與學(xué)生、管理者與教師、管理者與學(xué)生等群體之間的行為模式；其二為技術(shù)性系統(tǒng)，涉及管理過(guò)程中所采用的工具和有效手段等因素；其三為管理系統(tǒng)，涉及組織結(jié)構(gòu)(如正式規(guī)劃、方針政策、職能部門、權(quán)力類型等)、組織使命與目標(biāo)、組織運(yùn)行活動(dòng)(如計(jì)劃、實(shí)施、指導(dǎo)、檢查和控制)等。其與傳統(tǒng)質(zhì)量管理的根本區(qū)別在于全面性，即全面質(zhì)量管理則立足于產(chǎn)品質(zhì)量的方方面面，關(guān)注生產(chǎn)的每一過(guò)程，帶有明顯的過(guò)程導(dǎo)向性。

二、研究生教育中存在的質(zhì)量問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深人，對(duì)高層次人才的需求成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。于此同時(shí)，我國(guó)高層次人才的缺乏，又嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了解決這一突出矛盾，國(guó)家?guī)状螌?duì)研究生進(jìn)行擴(kuò)招，以滿足我國(guó)對(duì)高層次人才的需求，但在擴(kuò)招的同時(shí)也給研究生教育帶來(lái)了突出的問(wèn)題——研究生數(shù)量不斷增多，研究生教育質(zhì)量卻得不到有效保障，導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的日益下降。

具體說(shuō)來(lái)，研究生質(zhì)量問(wèn)題體現(xiàn)在以下方面：第一，導(dǎo)師不導(dǎo)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為導(dǎo)師由于行政職務(wù)或者導(dǎo)師忙于自己的外部兼職，造成對(duì)所帶研究生的指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生采用“放羊式”培養(yǎng)，不能有效的對(duì)學(xué)生盡到自己的責(zé)任。第二，研究生不研現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為研究生在讀研期間，不潛心學(xué)術(shù)研究，而是忙于賺錢，對(duì)自己所研究的領(lǐng)域沒有深入發(fā)掘，只是為了一張學(xué)歷證書而敷衍了事。當(dāng)然，這也與導(dǎo)師不導(dǎo)有著密切的關(guān)系。第三，導(dǎo)師缺乏提高培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)力。一方面，許多高校實(shí)行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，給予了導(dǎo)師充分的自主權(quán)；另一方面，在職稱評(píng)審、崗位聘用、經(jīng)費(fèi)分配等方面，主要又以教學(xué)和科研成果考核為主，很少對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行考核，因而造成導(dǎo)師把較多的時(shí)間用于項(xiàng)目申請(qǐng)、上，而把較少的時(shí)間用于指導(dǎo)研究生。這樣，研究生培養(yǎng)質(zhì)量自然會(huì)受到影響。第四，導(dǎo)師隊(duì)伍的平均素質(zhì)有所下降。各學(xué)校為盡量滿足擴(kuò)招后研究生教育的需要，降低了碩士生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)。這就帶來(lái)了導(dǎo)師水平不高無(wú)法給學(xué)生提供較高水平的指導(dǎo)，導(dǎo)師課題不夠無(wú)法為學(xué)生提供研究條件等問(wèn)題。第四，其他原因?qū)е碌馁|(zhì)量問(wèn)題，如不合理擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)短缺、淘機(jī)制不健全等。

三、全面質(zhì)量管理在研究生教育質(zhì)量管理中的優(yōu)勢(shì)

(一)事后管理模式與全面管理模式

研究生教育管理是保證研究生教育質(zhì)量的重要工作，而研究生教育質(zhì)量則是研究生教育成敗的根本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要保證研究生教育質(zhì)量就必須緊緊抓住研究生教育管理這一主要問(wèn)題。我國(guó)研究生教育管理工作主要包括研究生培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行、研究生導(dǎo)師的遴選和管理，研究生的課程建設(shè)、科研和學(xué)位論文管理，研究生的招生、德育和日常管理工作等方面。

對(duì)教育質(zhì)量地管理比較缺乏，尤其是缺乏一種統(tǒng)一的管理和量化標(biāo)準(zhǔn)，已有的量化標(biāo)準(zhǔn)又主要側(cè)重于“管什么”的問(wèn)題，而不是從“如何管”出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，這樣就造成了一種不良現(xiàn)象，即在管理中不主動(dòng)、不創(chuàng)新，不以教育質(zhì)量這一根本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，直到教育質(zhì)量出了問(wèn)題后再去糾正，是典型的事后管理模式。

這一模式的缺陷即不能以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為重心，不能充分調(diào)動(dòng)研究生、導(dǎo)師、各學(xué)科等的積極性、主動(dòng)性，使其在培養(yǎng)質(zhì)量方面能各盡其責(zé)、各行其事。而全面質(zhì)量管理則突破了這一局限，通過(guò)建立全面的質(zhì)量管理體系，對(duì)現(xiàn)行的管理模式進(jìn)行了改革，對(duì)現(xiàn)有管理工作進(jìn)行了重新修改、制定，強(qiáng)化管理質(zhì)量體系的可操作性，使研究生教育的管理模式由事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿婀芾?，由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程導(dǎo)向，推動(dòng)了教育質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化和合理化，為研究生教育質(zhì)量的提升做出了有益的改進(jìn)。

(二)全面質(zhì)量管理監(jiān)控的全面性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一，良好的教育質(zhì)量必須用嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)管理來(lái)保障。而嚴(yán)格科學(xué)的教學(xué)管理則需要一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度和措施才能實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)教育體制中，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控工作，主要是由教務(wù)處和各系部、教研室的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的，監(jiān)控的內(nèi)容主要是教師的課堂理論教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，存在著較大的不足：首先，教育質(zhì)量監(jiān)控只是學(xué)校管理部門的職責(zé)，教育質(zhì)量的高低也只有管理部門才能評(píng)價(jià)，這就造成了教育質(zhì)量監(jiān)控主體單一、主體缺位的問(wèn)題；

其次，監(jiān)控內(nèi)容單純，大部分的教育質(zhì)量監(jiān)控只停留在課堂教學(xué)質(zhì)量的層面上，只停留在監(jiān)控導(dǎo)師的教育能力上，而對(duì)研究生的實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)以及所培養(yǎng)的人才的規(guī)格與質(zhì)量是否符合社會(huì)需求等重要內(nèi)容均沒有在監(jiān)控的范圍之內(nèi)。不僅不能全面反映教育質(zhì)量，而且忽略了教育中最重要的被監(jiān)控者——研究生，造成了傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體狹隘且客體覆蓋不全面的缺陷，導(dǎo)致教育質(zhì)量監(jiān)控難以體現(xiàn)全面性、真實(shí)性、科學(xué)性、客觀性的原則，也難以體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的實(shí)際效果。而全面質(zhì)量管理思想則能全方位地界定好教育質(zhì)量監(jiān)控的主體與客體，形成對(duì)教育質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控。

(三)質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化

傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量管理將管理重點(diǎn)放在教育結(jié)果上面，通過(guò)對(duì)研究生教育過(guò)程中一些硬指標(biāo)的設(shè)置來(lái)衡量教育質(zhì)量的高低，比如研究生論文的發(fā)表數(shù)量和級(jí)別等，這些都造成了研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只追求結(jié)果、不注重過(guò)程，只追求數(shù)量、不注重質(zhì)量等現(xiàn)象的叢生。全面質(zhì)量管理體系對(duì)研究生教育質(zhì)量管理提出了更高更明確的要求，與一般的質(zhì)量管理體系一樣，研究生全面教育質(zhì)量管理體系也是通過(guò)建立嚴(yán)密的文件化管理體系(質(zhì)量體系文件)來(lái)實(shí)施質(zhì)量管理的，其核心是通過(guò)建立文件化的質(zhì)量體系控制所有過(guò)程，全面質(zhì)量管理要求學(xué)校各職能部門有明確的職責(zé)權(quán)限，建立操作性強(qiáng)的工作程序和指導(dǎo)文件，進(jìn)行質(zhì)量記錄并提出改進(jìn)意見，以標(biāo)準(zhǔn)化的制度規(guī)范導(dǎo)師、管理者、研究生的行為準(zhǔn)則及操作程序，促進(jìn)教育質(zhì)量管理工作的規(guī)范化和合理化。

(四)質(zhì)量管理的顧客需求

傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)側(cè)重以學(xué)校為中心，只從學(xué)校的層面去考慮質(zhì)量問(wèn)題，而相對(duì)忽視了研究生本身。研究生作為教育質(zhì)量的重要載體，既是接受教育者，又是學(xué)校作為一個(gè)組織的內(nèi)部顧客，他們是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的參與者，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)他們的積極性，逐步從目前的以學(xué)校為中心的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶櫩蜑橹行牡呐囵B(yǎng)模式。

四、研究生全面教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建的幾點(diǎn)對(duì)策

(一)建立導(dǎo)師全面質(zhì)量管理制度

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵，導(dǎo)師既是研究生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者，也是研究生教育、科研工作的指導(dǎo)者，還是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的界定者，國(guó)家、社會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求都要通過(guò)導(dǎo)師來(lái)具體化，表現(xiàn)為實(shí)在的質(zhì)量?，F(xiàn)行的教育管理制度只是把導(dǎo)師作為管理的一個(gè)層面，而忽視了導(dǎo)師的最基本工作即導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最主要、最基層的過(guò)程質(zhì)量控制者。各種質(zhì)量管理措施能否有效、能否對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高起指導(dǎo)、監(jiān)督作用，關(guān)鍵在于導(dǎo)師實(shí)施執(zhí)行過(guò)程中配合的態(tài)度和方法。因此，要打破現(xiàn)行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要從組織的全方面考慮問(wèn)題，在從導(dǎo)師的遴選到導(dǎo)師的考核激勵(lì)機(jī)制這一過(guò)程中引入全面質(zhì)量管理。首先，要加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選，嚴(yán)格導(dǎo)師資格審查，使真正優(yōu)秀和合格的教師進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍。其次，要強(qiáng)化導(dǎo)師招生資格的審核，對(duì)于指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺、指導(dǎo)能力不足的導(dǎo)師要嚴(yán)格控制其招生人數(shù)。再次，要建立有效的考核和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的活力。應(yīng)提高導(dǎo)師待遇，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作積極性，對(duì)那些有重大創(chuàng)新成果的優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)給予重獎(jiǎng)，對(duì)那些缺少責(zé)任心、長(zhǎng)期沒有科研項(xiàng)目或成果的導(dǎo)師，應(yīng)停止聘用，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，以增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的活力。此外，還應(yīng)注重加強(qiáng)年輕導(dǎo)師的培養(yǎng)。

(二)建立全面的研究生質(zhì)量監(jiān)控體系

研究生教育是通過(guò)明確的崗位職責(zé)，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化管理來(lái)確保質(zhì)量方針和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控體系必不可少。應(yīng)從以下幾個(gè)方面去構(gòu)建全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，制度建設(shè)。既要求建立完善的研究生教育質(zhì)量管理制度，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，實(shí)行學(xué)位授權(quán)審核制度，不斷完善從招生、培養(yǎng)、管理到授予學(xué)位各個(gè)環(huán)節(jié)的工作制度，把好質(zhì)量關(guān)。第二，監(jiān)督控制職能的加強(qiáng)。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)位委員會(huì)、學(xué)科評(píng)議組、學(xué)位授予單位、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等組織的監(jiān)督控制職能，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)管以及決策監(jiān)督等方面的作用。第三，建立主客體全面的質(zhì)量監(jiān)督體系，所謂主客體全面的質(zhì)量監(jiān)督體系指的是在監(jiān)督過(guò)程中，沒有缺位的質(zhì)量監(jiān)督主體和缺失的質(zhì)量監(jiān)督客體，沒有遺漏的質(zhì)量監(jiān)督內(nèi)容。即建立包含導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)校各職能部門、各級(jí)主管部門等主客體和監(jiān)督內(nèi)容全面的質(zhì)量監(jiān)督體系。

第9篇：研究生教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；日語(yǔ)專業(yè)；特色建設(shè)

一、專業(yè)現(xiàn)狀

雖然無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)在建校初期就已設(shè)置，但隨著時(shí)代的變遷以及學(xué)校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了與市場(chǎng)對(duì)接不緊密、缺乏辦學(xué)特色等問(wèn)題。

1.課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫軌

從20世紀(jì)90年代開始，日本經(jīng)濟(jì)陷入不景氣的困境，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本不斷上漲，不少日本企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“日企”）把企業(yè)搬到中國(guó)，其中大量日企在無(wú)錫市開設(shè)工廠。20世紀(jì)末期報(bào)紙上關(guān)于蘇南地區(qū)緊缺日語(yǔ)人才的報(bào)道不鮮于見。進(jìn)入21世紀(jì)之后市場(chǎng)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求主要表現(xiàn)在日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、日語(yǔ)技能方面，單純懂日語(yǔ)的就業(yè)人才已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的多元化的需求。當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

然而目前，日語(yǔ)專業(yè)的大多學(xué)生不能很好地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。日企招聘的崗位包括翻譯、管理、助理、外貿(mào)等實(shí)踐性較強(qiáng)的崗位，但日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中涉及這方面內(nèi)容的課程卻相對(duì)較少。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

受近年來(lái)中日關(guān)系緊張及市場(chǎng)需求的影響，無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)第一志愿錄取率較低。目前在無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，很多學(xué)生并不是主動(dòng)報(bào)考，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣相對(duì)不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且?guī)缀鯖]有進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。如何提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的重要工作。

3.教師觀念陳舊，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的觀念相對(duì)薄弱

教師教學(xué)模式相對(duì)單一，由于是小語(yǔ)種教學(xué)，教學(xué)要求還停留在將其放在普通高等院校的學(xué)習(xí)課程中，而非培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的層面。而且教育模式多為單方傳授而非互相交流。

二、專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐

無(wú)錫太湖學(xué)院正處于高速發(fā)展期，日語(yǔ)教育方面雖然取得了成績(jī)但仍存在一些問(wèn)題。如何使專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào)，并形成自己的“應(yīng)用型”的教學(xué)特色，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題?；仡櫧陙?lái)的發(fā)展歷程，我們主要在“語(yǔ)言教學(xué)”上開展了教學(xué)研究及探索，并取得了一定的成績(jī)。在“應(yīng)用型”及“實(shí)踐教學(xué)”方面仍需要加強(qiáng)探索。無(wú)錫作為全國(guó)的日資高地，對(duì)日語(yǔ)人才的需求一直相對(duì)旺盛。因此針對(duì)日企的要求，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的日語(yǔ)人才，才是無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展出路。

通過(guò)對(duì)無(wú)錫市的相關(guān)日企及中日合資企業(yè)進(jìn)行調(diào)查得知，日企需要的并不是僅會(huì)日語(yǔ)的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，“日語(yǔ)+技術(shù)”的人才更受歡迎，如“日語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”“日語(yǔ)+動(dòng)漫”“日語(yǔ)+文秘”“日語(yǔ)+會(huì)計(jì)”。只有將日語(yǔ)靈活地運(yùn)用于各類技術(shù)及事務(wù)性的工作中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。此外，日企對(duì)畢業(yè)生綜合能力也有相對(duì)較高的要求。如學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、商務(wù)文書寫作能力、意見發(fā)表能力、電話應(yīng)對(duì)能力、專業(yè)用語(yǔ)能力、敬語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

這些企業(yè)的需求刺激了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的觀念革新。學(xué)校時(shí)刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的特殊需求，并在教學(xué)中以此為導(dǎo)向；形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以聽說(shuō)為先導(dǎo)，以語(yǔ)言教學(xué)與職業(yè)技能滲透為突破的教學(xué)特色；加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，在保護(hù)商業(yè)機(jī)密的前提下，取得更多的項(xiàng)目資料用于教學(xué)；參照企業(yè)管理制度，建立健全項(xiàng)目教學(xué)責(zé)任人管理制度和教學(xué)信息反饋制度；參照企業(yè)、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改革考核方式，以綜合能力考核為重心，采取多種考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

目前，達(dá)到技術(shù)能力的人才卻缺乏必須的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言無(wú)障礙的人又往往缺乏技術(shù)背景。因此在實(shí)際教學(xué)中，增加商務(wù)日語(yǔ)的課程配置比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)口語(yǔ)能力，并加強(qiáng)企業(yè)所需的其他技能培養(yǎng)，如管理、會(huì)計(jì)等，定會(huì)形成太湖特色的日語(yǔ)專業(yè)，為無(wú)錫乃至全國(guó)日企輸送語(yǔ)言精進(jìn)、技術(shù)過(guò)關(guān)的太湖人才。

1.重新修訂培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“應(yīng)用型”

針對(duì)舊版培養(yǎng)方案特色不明確的情況，2016年修訂了新版的日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。

相較于舊版培養(yǎng)方案，2016版課程體系更加注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體化，更契合不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生的實(shí)際需求。除了必修的實(shí)踐項(xiàng)目，2016級(jí)課程體系還提供了選修的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：日語(yǔ)交傳實(shí)訓(xùn)、日語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)日語(yǔ)模擬情景實(shí)訓(xùn)，旅游日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)，日本文化體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，辦公室秘書實(shí)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。

公共基礎(chǔ)課部分，將“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”與“高級(jí)語(yǔ)言程序（VFP）”整合成“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Office高級(jí)應(yīng)用”，更符合日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及就業(yè)需要。取消“大學(xué)語(yǔ)文”課程的教學(xué)（該課程被作為專業(yè)基礎(chǔ)課的選修課），增加“中國(guó)文化概論”課程，并在專業(yè)選修課中增加“跨文化交際”課程。學(xué)生掌握了日語(yǔ)，除了要應(yīng)用于各種各樣的人際溝通活動(dòng)，同時(shí)也需要協(xié)助處理一些與日企或者是日本人相關(guān)的活動(dòng)事宜。

專業(yè)核心課方面，除了保留原有的日語(yǔ)基礎(chǔ)，日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯及文學(xué)史方面的課程外，將語(yǔ)言學(xué)概論這門課程放到了專業(yè)選修課中。該門課程一般是日語(yǔ)專業(yè)研究生階段的主干課程，難度較高。傾向于研究性語(yǔ)言學(xué)概論的這門課程對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用性較差，但對(duì)于需要考日語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此門課程的學(xué)習(xí)還是十分必要的。

專業(yè)選修課方面，保留商務(wù)日語(yǔ)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話、旅游日語(yǔ)等跨學(xué)科課程。并安排有日企工作經(jīng)驗(yàn)的教師定期給學(xué)生開講座，講授日企的工作模式、日企的文化等。以此在專業(yè)特色教學(xué)上逐步推進(jìn)探索。著眼于無(wú)錫太湖學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及社會(huì)需求的變動(dòng)，開展特色教學(xué)。另外，增加了科技日語(yǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)（Access）及動(dòng)漫概論三門課程。當(dāng)下日本的IT業(yè)發(fā)展速度之快是有目共睹的，因此“日語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”的復(fù)合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集團(tuán)齊聚無(wú)錫，在無(wú)錫開設(shè)工廠，他們對(duì)會(huì)日語(yǔ)又懂計(jì)算機(jī)的人才的需求量很大。因此，2016版的培養(yǎng)方案考慮到這點(diǎn)，讓學(xué)生接觸并積累科技類日語(yǔ)詞匯，并了解市場(chǎng)及相關(guān)行業(yè)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。另外，日語(yǔ)專業(yè)向來(lái)有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)日本動(dòng)漫有濃厚興趣，而日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一直處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的人才需求也相對(duì)旺盛。因此2016版培養(yǎng)方案的調(diào)整將動(dòng)畫概論這門課程作為專業(yè)選修課。由此，進(jìn)行 “商務(wù)+日語(yǔ)”“軟件+日語(yǔ)”“動(dòng)漫+日語(yǔ)”等課程的復(fù)合。

當(dāng)然除了課程的改革之外，還要完善教學(xué)管理制度和教學(xué)法規(guī)文件，良好規(guī)范教學(xué)秩序。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理制度的同時(shí)，還要制定一系列教學(xué)管理制度，如實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)管理規(guī)定、新教師上講臺(tái)的有關(guān)規(guī)定、教研室工作職責(zé)、教師和教輔管理人員崗位責(zé)任制、教學(xué)副主任崗位責(zé)任制及學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室守則等教學(xué)管理制度。教學(xué)文件如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)日歷、課程表等都制定完備。因此教師、教學(xué)管理人員、教輔人員以及學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)井然有序地開展。

2.豐富專業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)錫太湖學(xué)院在2015年12月組織策劃了首屆日語(yǔ)配音大賽。學(xué)生選取感興趣的日本電影或動(dòng)漫參與比賽，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，不斷揣摩原聲的態(tài)度、情緒，增強(qiáng)日語(yǔ)表達(dá)能力。比賽取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)能力及對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言的感受力。

2016年3月25日應(yīng)無(wú)錫市對(duì)外人民友好協(xié)會(huì)之邀，組織學(xué)生參加了由無(wú)錫市對(duì)外人民友好協(xié)會(huì)與市文旅集團(tuán)共同舉辦的黿頭渚2016無(wú)錫國(guó)際賞櫻周活動(dòng)――日本夏季和服講座與體驗(yàn)。學(xué)生在和服老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何穿著和服，參悟和服內(nèi)涵，感受日本文化。

2016年4月和5月則將組織舉行首屆無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)演講比賽，并承辦了一年一度的無(wú)錫市日語(yǔ)教育交流會(huì)暨無(wú)錫市大學(xué)生日語(yǔ)演講比賽。且針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短的特征，將開展日語(yǔ)假名書寫大賽和詞匯大賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

另外，每學(xué)期舉辦4次日語(yǔ)角活動(dòng)，并規(guī)定參加兩次以上的學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得日語(yǔ)聽說(shuō)課的學(xué)分。

此外，組建日語(yǔ)俱樂部，定期進(jìn)行日語(yǔ)歌唱比賽、日語(yǔ)演劇大賽等活動(dòng)。

今后將以上專業(yè)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，相信對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、盤活其專業(yè)知識(shí)會(huì)非常有效。

3.新建日語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

建立普通數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等相互銜接、有機(jī)融合的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室新體系，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。滿足日語(yǔ)專業(yè)聽力、會(huì)話、口譯、商務(wù)日語(yǔ)、日本文化體驗(yàn)等課程教學(xué)的需求，滿足大學(xué)生課余外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。把學(xué)校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成與學(xué)校地位相適應(yīng)，符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，體制規(guī)范、管理科學(xué)、設(shè)施裝備較先進(jìn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

另外建設(shè)日本文化情景實(shí)訓(xùn)室。設(shè)置具有日式風(fēng)格的教室，聘請(qǐng)中方和日方相關(guān)專家為學(xué)生講授日本文化，如茶道、花道。開展日本文化課程的教學(xué)工作。并搭建日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置全自動(dòng)錄播系統(tǒng)及電子白板，體現(xiàn)傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觸摸的方式進(jìn)行控制并實(shí)現(xiàn)在電子白板上進(jìn)行板書與批注，提高教學(xué)的互動(dòng)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錄播系統(tǒng)自動(dòng)跟蹤教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)活動(dòng)，并實(shí)時(shí)錄制教學(xué)過(guò)程中的圖像與聲音，自動(dòng)生成視頻材料，用于學(xué)院精品課程建設(shè)。將錄制的視頻上傳至無(wú)錫太湖學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)課程點(diǎn)播與直播系統(tǒng)，供師生通過(guò)聯(lián)入校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)點(diǎn)播觀摩學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的直播研討。

經(jīng)過(guò)摸索，無(wú)錫太湖學(xué)院逐漸明確了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及定位。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅得以盤活自己的語(yǔ)言知識(shí)，而且還大大提高了自身的社會(huì)活動(dòng)能力，為順利就業(yè)并走向社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：