體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)智慧 應(yīng)變能力 課堂教學(xué)

教育智慧指的是教師長(zhǎng)時(shí)間積淀下來的在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)技能。課堂應(yīng)變能力通常指教師正確處理課堂上隨機(jī)發(fā)生的教學(xué)事件的能力。教學(xué)智慧是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，智慧表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無聲”，智慧表現(xiàn)為對(duì)無法預(yù)見的情境進(jìn)行出乎意料的塑造，智慧表現(xiàn)為臨場(chǎng)的隨機(jī)應(yīng)變，建立在教師個(gè)人的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、自信和心理承受能力基礎(chǔ)之上。

課堂教學(xué)智慧之一：上課前老師和學(xué)生都會(huì)緊張?jiān)趺崔k？

對(duì)于剛開始講公開課的青年老師來講，緊張是很正常的。克服緊張的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、課前與學(xué)生談話分心法等。最常用的方法就是課前跟學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)短的談話，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，也可以是無關(guān)的。比如：猜老師的年齡，做相反的游戲，向老師提問題，進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，問學(xué)生：“你們最喜歡什么樣的老師給你們上課？”“你們猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生？”等等。

課堂教學(xué)智慧之二：老師要講的，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)知道了怎么辦？

上公開課，老師們最希望出現(xiàn)的場(chǎng)景就是老師引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，課堂上出現(xiàn)老師課前預(yù)設(shè)的情況。但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，再加上現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，家長(zhǎng)普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒有講，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。遇到這種情況，我們就需要重新考慮教學(xué)的起點(diǎn)，或者給個(gè)別學(xué)生布置稍多稍難的任務(wù)，讓他完成，其余照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。

課堂教學(xué)智慧之三：課上要用的知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)怎么辦？

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生智慧的火種；對(duì)價(jià)值不大的信息和問題，要及時(shí)地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上，保證教學(xué)的正確方向。

課堂教學(xué)智慧之四：課堂上教師一不小心出錯(cuò)了怎么辦？

在公開教學(xué)中，老師因準(zhǔn)備不足或臨場(chǎng)發(fā)揮不好，或者老師由于緊張?jiān)谡n堂中講錯(cuò)或說錯(cuò)的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對(duì)待，注意處理方法。智者千慮，必有一失。即使那些功底深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也很難保證在講課時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)。關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時(shí)應(yīng)變加以補(bǔ)救。一般出現(xiàn)這種情況時(shí)，會(huì)有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完，就已經(jīng)意識(shí)到自己說錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對(duì)不起，老師說錯(cuò)了。”或“對(duì)不起，老師寫錯(cuò)了?！比缓篑R上重說一遍或者把板書改過來就行了。第二種情況是老師說錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，自己沒有意識(shí)到，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況，老師首先應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生說：“你們真了不起，老師說錯(cuò)了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么說才可以？”或“你們真了不起，老師寫錯(cuò)了你們一下子就看出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么寫才可以？”學(xué)生們一聽說老師需要自己幫忙，勁頭就來了。這種將錯(cuò)就錯(cuò)的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇。也許此時(shí)老師的“裝糊涂”會(huì)使學(xué)生更聰明。第三種情況是老師說錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)雖然沒有意識(shí)到，但當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下面某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師突然意識(shí)到自己講錯(cuò)了或?qū)戝e(cuò)了。遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)救，可以這樣說：“剛才老師在講到某個(gè)地方時(shí)，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對(duì)嗎？”或“剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)時(shí)，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對(duì)嗎？”第四種情況是，老師說錯(cuò)了或者板書寫錯(cuò)了，老師和學(xué)生都沒有意識(shí)到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況往往下面的聽課老師會(huì)有反應(yīng)，也許會(huì)場(chǎng)會(huì)有一陣小的騷動(dòng)。此時(shí)老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯(cuò)了或哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？說不定臺(tái)下的老師們會(huì)暗示你出錯(cuò)的地方。

課堂教學(xué)智慧之五：課堂上學(xué)生提出了老師沒有想到的問題怎么辦？

課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對(duì)待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。教師的備課不論如何周密，課時(shí)計(jì)劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)碰到種種預(yù)想不到的情況，教師需要做出臨時(shí)的修正和調(diào)整。

課堂教學(xué)智慧之六：上公開課時(shí)，遇到了思維活躍、特別愛表現(xiàn)的學(xué)生怎么辦？

在問答與討論的過程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。我們?cè)谏瞎_課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍、反應(yīng)機(jī)敏，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)。遇到這樣的學(xué)生，老師首先要肯定他們優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以在私下里分享他的解題策略，悄悄地告訴他說，你的解題思路老師非常清楚，然后以商討的口吻跟他說：“在課堂上面重要時(shí)刻老師一定會(huì)請(qǐng)你出來發(fā)言，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的意見?！笨梢院瓦@位學(xué)生協(xié)商：“下一個(gè)問題老師請(qǐng)你當(dāng)裁判，你知道答案后不要忙著說出來，要先聽一聽別的同學(xué)是怎樣回答的，等最后老師請(qǐng)你對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判。你看可以嗎？”學(xué)生一聽說要讓自己當(dāng)裁判，不但會(huì)積極思考，而且能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。這樣既能保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，又能給其他同學(xué)營(yíng)造良好的思考和回答問題的氛圍。

課堂教學(xué)智慧之七：上公開課時(shí)突然腦子里一片空白怎么辦？

課程改革之前，評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)基本上是看老師講得怎么樣，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，主要不是看教師的教，而是看學(xué)生的學(xué)，主要不是看教師機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而是看教師課堂上動(dòng)態(tài)生成的過程。這就對(duì)老師的教學(xué)技能提出了更高的要求。我在平常聽課時(shí)經(jīng)?？吹揭恍┠贻p老師面對(duì)學(xué)生的回答無言以對(duì)，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了不能很自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，總給人一種教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、銜接不自然的感覺。

現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，當(dāng)然也就不會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)突然腦子里一片空白的現(xiàn)象了。對(duì)于那些剛剛參加工作的年輕教師來講，萬一出現(xiàn)了這種情況該怎么辦呢？下面是幾個(gè)化解方法。

1.一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應(yīng)該達(dá)到什么目的。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學(xué)過渡語，必要時(shí)可以寫在教科書的空白處，萬一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了。

2.在制作課件的時(shí)候，設(shè)一個(gè)主頁，主頁和每一張幻燈片都要做一個(gè)超級(jí)鏈接，每個(gè)環(huán)節(jié)后都能回到主頁上，這樣通過主頁上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。萬一腦子里出現(xiàn)了空白，趕快返回主頁看看。

3.萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時(shí)給學(xué)生提一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的問題或者給學(xué)生布置一個(gè)臨時(shí)性的任務(wù)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)趕快看一下教案。

4.出現(xiàn)瞬間的空白出現(xiàn)時(shí)，不妨把剛才說過的話重復(fù)一遍，說不定，可能會(huì)很快想起下面要說什么。

課堂教學(xué)智慧之八：課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦？

第2篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-017-02

一、教學(xué)能力

高職院校一直致力于提高教師教學(xué)能力提高各種途徑的開拓，從高職院校教學(xué)硬件、教師自身修養(yǎng)、學(xué)歷學(xué)位、教學(xué)方法、課程教材等方面進(jìn)行很多探討，也取得一些積極成果和實(shí)踐。

1、教學(xué)能力的內(nèi)涵

《教育大詞典》里面明確指出教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成，一般能力是指教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)能力；特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專門能力。教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教學(xué)能力主要由基本素養(yǎng)（主要是表達(dá)能力）、解決問題的能力、專業(yè)水平（專業(yè)知識(shí)的深度和廣度）、教學(xué)設(shè)計(jì)能力（目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略制定和教學(xué)評(píng)價(jià)）、教學(xué)實(shí)施能力（教學(xué)設(shè)計(jì)思想、步驟傳遞教學(xué)，并實(shí)時(shí)的監(jiān)控、調(diào)整、組織和管理教學(xué)過程）。這樣定義教學(xué)能力內(nèi)涵基本上包括了教學(xué)的整個(gè)過程，包括教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)體和學(xué)院各種規(guī)章制度等，不僅指出了教學(xué)能力的組成部分，而且深化了教學(xué)能力的分解目標(biāo)。陳鎖慶（2009年）指出在工學(xué)結(jié)合背景下人才培養(yǎng)模式改革高職教師普遍存在的能力缺陷，分析教師提高自身的方法能力、親和力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等教學(xué)能力對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的形成所產(chǎn)生的影響。李茹（2010年）基于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的視角，對(duì)高職教育的基本屬性進(jìn)行闡述，分析高職教師教學(xué)能力針對(duì)性、層次性、復(fù)合性等基本培養(yǎng)策略，指出職業(yè)道德教育能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力、教學(xué)研究能力、面向社會(huì)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力共同構(gòu)成高職院校教師教學(xué)能力。李永蘭（2012年）認(rèn)為高職教師是指教學(xué)質(zhì)量的核心資源，然后從教育學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)視角對(duì)高職教師教訓(xùn)能力進(jìn)行分析，她認(rèn)為從教育學(xué)的角度，教學(xué)能力主要分為教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)研究能力；而從心理學(xué)角度，教訓(xùn)能力則包括教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。

2、教學(xué)能力的提高途徑

有的學(xué)者對(duì)教學(xué)能力提高發(fā)展模式進(jìn)行了探討，以學(xué)為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)能力發(fā)展的重要作用，要要求教師教育和領(lǐng)導(dǎo)成為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，構(gòu)建他人導(dǎo)向式與自導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以微型學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式，開展行動(dòng)研究，提高教師的教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。趙雪梅認(rèn)為通過培養(yǎng)“多能合一”型（教學(xué)認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息傳遞能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力）高職教師，對(duì)促進(jìn)高職教育及高職教師教學(xué)能力的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鄒時(shí)高認(rèn)為提高教師教學(xué)能力需要吃透學(xué)情，以利因材施教和赤吃透教材的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，以利確定教學(xué)目標(biāo)和方法，吃透社會(huì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。文付寧認(rèn)為通過提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)，合理處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和手段、進(jìn)一步提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。李森借鑒德國(guó)職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念、內(nèi)涵、目標(biāo)和理論基礎(chǔ)，指出我國(guó)高職教師由傳統(tǒng)的講授者角色向?qū)в巍⒉邉潕?、組評(píng)價(jià)者角色轉(zhuǎn)換，并注重學(xué)生教材、環(huán)境和合作因素在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要作用。李紅認(rèn)為提升高職教師教學(xué)能力有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育的質(zhì)量和發(fā)展，實(shí)踐中可以通過教產(chǎn)融合、研修結(jié)合、引評(píng)一體等方式培養(yǎng)高職教師教學(xué)硬實(shí)力，通過師德教育、信仰教育、激勵(lì)機(jī)制和以為為本管理模式培養(yǎng)高職教師教學(xué)軟實(shí)力。方修建則認(rèn)為在工學(xué)結(jié)合新的教學(xué)模式下，探討教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和完善，對(duì)更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，都具有積極重要的意義。吳富喜認(rèn)為高職院校教師教學(xué)能力提高并創(chuàng)新需要五個(gè)基本條件：教學(xué)理念、教師水平、師生關(guān)系、課堂管理、教學(xué)方法，以期提升高職課堂教學(xué)效果，最終來提升教師教學(xué)能力。金秀巖認(rèn)為現(xiàn)代高職院校只有具備開創(chuàng)性的組織教學(xué)能力、熟練的知識(shí)運(yùn)用能力、對(duì)本學(xué)科熟練的實(shí)際操作能力以及開拓創(chuàng)新能力、調(diào)查分析能力、才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才。

通過以上分析文獻(xiàn)，可以看出大多數(shù)學(xué)者基本上都是通過教師、教材、教學(xué)方法手段、學(xué)生、多媒體等方面出發(fā)，從每個(gè)方面的較高要求條件進(jìn)行定性的探討與評(píng)價(jià)，提出較為理論上所謂提高教師教學(xué)能力的途徑，另一方面，有缺乏與之融合貫通這些方面的支點(diǎn)。每個(gè)教師的精力是有限的，個(gè)人條件差別變化較大，所以只有通過可操作性途徑，并能落實(shí)到教師的教學(xué)的各個(gè)方面?zhèn)円彩俏覀冏顬槌Ｒ姷囊粋€(gè)途徑：畢業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資料的分析、總結(jié)為教學(xué)案例素材等，有利于提高教師教學(xué)課堂效果和教學(xué)能力，這也一是當(dāng)前高職教師所需要的。

3、科研能力提高途徑

成焱霞探討了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須充分發(fā)揮科研高職科研工作但對(duì)于提升學(xué)校水平、教育質(zhì)量的重要作用，提出了的建議：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)校層面的引導(dǎo)與支持力度政策；建立教師科研基金投入；建立科研信息庫和培養(yǎng)教研室科研團(tuán)隊(duì)。覃兵通過分析當(dāng)前高職院?？蒲心芰Φ默F(xiàn)狀、總結(jié)出原因，并對(duì)其進(jìn)行了探索和思考，提出一些建設(shè)性的策略：改善科研條件，創(chuàng)造科研氣氛；創(chuàng)新科研管理機(jī)制，規(guī)范科研行為；加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作；強(qiáng)化教師科研自覺意識(shí)。李勝利也提出了提高高職院校教師科研能力的策略：院校對(duì)科研工作重要型不斷提高；創(chuàng)新科研管理模式改革；加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)；注重教師自身學(xué)歷和學(xué)位的提升；促進(jìn)科研能力提高的激勵(lì)措施；加強(qiáng)校企合作，提高教師科研能力的提高。郭長(zhǎng)勝論述了當(dāng)前高職院?？蒲兴鸬闹匾饔?，并分析科研之后的原因，在此基礎(chǔ)上提出了高職院校提高科研能力的途徑：加強(qiáng)科研工作意識(shí)，端正科學(xué)研究態(tài)度；減輕教師教學(xué)量，有更多的時(shí)間投入科研；加大成果獎(jiǎng)勵(lì)，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺(tái)；強(qiáng)化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校校科研合作。葉寧通過問卷調(diào)查，對(duì)寧夏高職院校科研能力低下現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對(duì)策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識(shí)；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實(shí)踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強(qiáng)校企合作，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。

通過對(duì)高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識(shí)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識(shí)除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識(shí)積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項(xiàng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要各個(gè)成員在各個(gè)專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級(jí)不同以及對(duì)較深科研研究問題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問題的程度，實(shí)習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對(duì)這些畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。

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第3篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；新課程

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

第4篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞: 《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》 理實(shí)一體化教學(xué) 教學(xué)要素

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專業(yè)的一門重要的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐兩門課分開講授的,學(xué)生先進(jìn)行電力拖動(dòng)理論部分的學(xué)習(xí),然后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)進(jìn)行維修電工的技能訓(xùn)練。理論與實(shí)踐教學(xué)的分割,造成理論基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論課感到枯燥無味,沒有興趣。在參加實(shí)踐操作課的時(shí)候,因理論學(xué)習(xí)效果差,對(duì)操作技能課的操作要點(diǎn)和故障檢修原理與方法不能全面、系統(tǒng)的掌握,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然很累,學(xué)生的聽課效果卻不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)實(shí)踐中,我探索了“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,即融理論與實(shí)踐為一體的綜合教學(xué)方法。該教學(xué)模式主要采用邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練的方法。在此我以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)改革為例分析理實(shí)一體化教學(xué)要素。

一、好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)

掌握好低壓電器的選用、識(shí)別、拆裝、維修與調(diào)試是搞好電拖實(shí)習(xí)的前提,掌握基本控制線路的原理是搞好電拖實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。這些知識(shí)對(duì)安裝控制線路和排除控制線路的故障不可或缺。通過低壓電器的選用、識(shí)別、測(cè)試、拆裝、維修、調(diào)試的方法理實(shí)教學(xué),學(xué)生能獲得選、裝、調(diào)、修低壓電器的能力。為使學(xué)生盡快地掌握基本控制線路的原理,教師可利用示教線路板進(jìn)行通電演示,讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)觀察電路中各電路元件的動(dòng)作過程、動(dòng)作順序,并要求學(xué)生將觀察的結(jié)果記錄下來,再對(duì)照觀察的結(jié)果進(jìn)行分析,這樣學(xué)生很快就能理解和掌握基本控制線路的原理。

例如:在講解組合開關(guān)時(shí),首先教師在理論上對(duì)組合開關(guān)的作用、功能與應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,再通過實(shí)物使學(xué)生對(duì)組合開關(guān)的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)組合開關(guān)進(jìn)行拆卸和安裝,在拆卸時(shí)要求學(xué)生邊觀察邊按順序?qū)⑺鹆悴考藕?再按逆序方向安裝回去,并檢測(cè)自己組裝的開關(guān)是否正確,熟悉組合開關(guān)的常見故障與排除方法。這樣學(xué)生很快就能掌握以地組合開關(guān)的整體的認(rèn)識(shí),教學(xué)效果相當(dāng)明顯。又如,在講接解器的結(jié)構(gòu)和作用時(shí),教師可以先拆卸各部件并按其所起作用進(jìn)行講解,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后將接觸器發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生按教師所示范的順序拆卸,對(duì)拆卸下來的每個(gè)部件進(jìn)行整理,了解各部件故障處理方法,然后按逆序方向組裝回原形。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可使學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中,較快地認(rèn)識(shí)各元件并掌握其工作原理,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、把握好重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,做好示范操作,是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)

示范操作是重要的直觀教學(xué)形式,也是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作必須在“范”字上下功夫,嚴(yán)格按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教材的要求進(jìn)行,力求操作正確、規(guī)范。示范操作前教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求,包括觀看的目的、重點(diǎn)、方法等,在示范操作過程中一定要邊演示、邊講解,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們:“調(diào)動(dòng)學(xué)生的兩個(gè)感覺器官比只用一個(gè)感覺器官的學(xué)習(xí)好的多?！笔痉恫僮髯詈靡小奥齽?dòng)作”,以放慢的速度演示循環(huán)完成的勞動(dòng)方式,使學(xué)生看清楚操作中的要領(lǐng),必要時(shí)要重復(fù)示范。

那么,本課題學(xué)生在掌握低壓電器知識(shí)和基本控制線路原理的基礎(chǔ)上,就可以在控制板上進(jìn)行安裝。安裝前,教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),再把安裝工藝、步驟進(jìn)行示范操作,示范操作要準(zhǔn)確無誤,邊講邊示范操作,從而使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),掌握操作的方法和技巧。本課題示范操作的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1)材料的選擇,根據(jù)電動(dòng)機(jī)的容量,對(duì)電器和導(dǎo)線進(jìn)行選擇;(2)電器在控制板上的定位,只有確定了合理的位置,電路配線工藝才會(huì)完美;(3)電路的配線,如硬導(dǎo)線的調(diào)直,剝皮不傷線,不浪費(fèi)。導(dǎo)線與電器的連接處不壓絕緣,不反圈,不漏芯,配線不交叉,不跨越,橫平豎直,美觀合理;(4)電路的接線是否正確;(5)通電試驗(yàn)運(yùn)行;(6)示范檢修。

三、巡回指導(dǎo)是理實(shí)一體化教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)

在理實(shí)一體化教學(xué)中巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容是檢查學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作是否充分,操作姿勢(shì)和動(dòng)作是否正確,設(shè)備工具使用是否合理,等等。從思想到技術(shù),從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面的、深入的、細(xì)致的了解和指導(dǎo)。

理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。

首先,要提醒學(xué)生嚴(yán)格地按照操作規(guī)程進(jìn)行操作,安全第一,引起學(xué)生足夠的注意,防止發(fā)生意外事故。其次,巡回指導(dǎo)目的要明確,靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式,注意每個(gè)學(xué)生是否能按要求進(jìn)行實(shí)際操作,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因,及時(shí)幫助學(xué)生獨(dú)立糾正錯(cuò)誤,以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)。如果在巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)同一類型的錯(cuò)誤,教師要暫時(shí)中止實(shí)習(xí),并進(jìn)行集體指導(dǎo)。

在巡回指導(dǎo)中,教師還要注意后進(jìn)生的情況,加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別指導(dǎo),表揚(yáng)較好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生,做到因材施教,以積極的態(tài)度幫助每一名學(xué)生獲得成功,要對(duì)每一位學(xué)生傾注愛心,使他們的潛能最大限度的得以開發(fā)。在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程中,學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安裝練習(xí)接線,從元件的選擇、布置到線路的走線方向都要按照規(guī)定進(jìn)行操作。對(duì)于較簡(jiǎn)單的電路可對(duì)照原理圖進(jìn)行接線,無需繪出接線圖。對(duì)較復(fù)雜的電路,則需繪出接線圖,按接線圖進(jìn)行安裝接線,并對(duì)每個(gè)電路進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),直到能正確熟練地掌握線路的安裝、檢修操作。

經(jīng)過一段時(shí)間的安裝練習(xí),學(xué)生對(duì)原理比較熟悉,對(duì)接線方法全面地掌握,可以進(jìn)行排除故障的練習(xí)。在排除故障時(shí),確定故障范圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),如下列情況:(1)一個(gè)故障上表現(xiàn)了一個(gè)故障現(xiàn)象,但抑制了另一個(gè)故障現(xiàn)象;(2)在原理圖上,一個(gè)線號(hào)有多路分支,而實(shí)際接線時(shí)我們不能完全照原理圖上的分支情況進(jìn)行分支接線,等等。上述情況造成的理論規(guī)定很難把握準(zhǔn)確,只能靠實(shí)際的準(zhǔn)確演示方能準(zhǔn)確標(biāo)定。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)著重進(jìn)行故障現(xiàn)象的演示。因?yàn)楣收犀F(xiàn)象的演示有利于學(xué)生準(zhǔn)確地判斷故障范圍。教師在示范檢修中,每一個(gè)步驟都要告訴學(xué)生為什么進(jìn)行這一步,這一步在整個(gè)過程中起什么作用。

四、總結(jié)指導(dǎo)是理論知識(shí)向技能技巧轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

課后總結(jié)可加深對(duì)操作技能的理解。首先簡(jiǎn)述該課題的內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn),操作中的一些注意事項(xiàng),然后簡(jiǎn)評(píng)上課學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生給予表揚(yáng),點(diǎn)評(píng)同學(xué)中存在的問題和不足之處,要求大家理論和實(shí)踐相合,做到舉一反三,最后布置下一節(jié)實(shí)踐課題的內(nèi)容,為下次的操作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

總之,提高理實(shí)一體化教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力,不是一朝一夕就能做好的,需要多方面共同的努力才能實(shí)現(xiàn),其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ),把握好實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵,提高雙師型教師素質(zhì)是重要保證。不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討和研究教學(xué)方法,對(duì)全面提高《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)質(zhì)量是一種有益的嘗試。

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第5篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

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[中圖分類號(hào)]G624

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0046-03

應(yīng)用型本科是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型和實(shí)踐型人才的迫切需要而產(chǎn)生的，它面向企業(yè)或工廠操作一線崗位，旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其教學(xué)更注重理論知識(shí)的應(yīng)用性、可操作性和技術(shù)性。在教學(xué)中，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前為止，全國(guó)開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的本科院校有32所，其中應(yīng)用型本科院校有12所，而且40%為新建本科院校。很多院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，存在諸多問題。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不到位

據(jù)調(diào)查，很多院校仍沿用多年前的人才培養(yǎng)方案，未對(duì)社會(huì)相關(guān)崗位群進(jìn)行調(diào)查研究，沒有實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)“應(yīng)用型”教育特點(diǎn)，教育理念相對(duì)滯后，與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系立體性不強(qiáng)

我國(guó)設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的本科院校實(shí)踐教學(xué)體系多采用嵌入式教學(xué)，將實(shí)踐課程融入理論課程中，大部分采用“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課”的課程體系，真正意義上的動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目不多，實(shí)踐課程立體性不強(qiáng)。

（三）專業(yè)特色不明顯

我國(guó)高等院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高，沒及時(shí)進(jìn)行區(qū)域企業(yè)調(diào)研，較少與區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合，未能體現(xiàn)地方特色和區(qū)域發(fā)展需求。

二、工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵和構(gòu)建

（一）工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵

造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)能力是指：在行業(yè)內(nèi)從事建設(shè)工程各種預(yù)結(jié)算工作的業(yè)務(wù)能力。據(jù)調(diào)查，造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

（二）工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建

據(jù)調(diào)查，執(zhí)業(yè)能力范圍為：建設(shè)項(xiàng)目各階段投資估算、設(shè)計(jì)概算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)、施工圖預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)和招標(biāo)控制價(jià)、項(xiàng)目結(jié)算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個(gè)階段都需要造價(jià)工程師的參與，造價(jià)人員所從事的崗位群及所對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力各不相同，按照工程建設(shè)的各階段的造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制，劃分類別如圖1所示。

圖1造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

三、基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建程序

以行業(yè)執(zhí)業(yè)崗位群需求為目標(biāo)，以專業(yè)資源為依托，通過對(duì)執(zhí)業(yè)崗位能力的調(diào)研，總結(jié)崗位特征和能力要求，規(guī)劃并落實(shí)教學(xué)模塊，設(shè)置實(shí)踐課程模塊群，并搭建立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。打破原來以課程為中心的教學(xué)模式，以執(zhí)業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系模塊構(gòu)建

具體來講，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步?；谶@種理念，在課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主，突出專業(yè)崗位（崗位群）所要求的職業(yè)素質(zhì)和技能，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“怎么做”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬從以下四方面構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊（誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事的品質(zhì)，溝通和學(xué)習(xí)能力，健康的身體和心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，良好的執(zhí)業(yè)道德）、執(zhí)業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊和綜合素質(zhì)模塊。具體實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2基于執(zhí)業(yè)能力的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（三）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行要點(diǎn)

在上述體系具體執(zhí)行時(shí)，需要建立若干真正意義上的校企合作基地，利用企業(yè)骨干力量帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，建立校外實(shí)踐教學(xué)過程管理制度與實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合要求的新型教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。建立由學(xué)校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、頂崗實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)制度等。

創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，推進(jìn)工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心實(shí)踐課程建設(shè)。結(jié)合《廣西區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人員水平考試標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱》《建筑工程造價(jià)員考試大綱》的要求，以“基于執(zhí)業(yè)能力”為培養(yǎng)模式。企業(yè)專家直接參與教材編寫，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備“四新”知識(shí)直接融入教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的“緊密”對(duì)接。

建立實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的精良教師隊(duì)伍。高校要加大引進(jìn)力度，制訂具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，也可通過“帶、送、掛、聘”的方式，建立一支技術(shù)精湛、充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠耀績(jī)，張德江.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)問題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（6）.

第6篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

一、體育課游戲創(chuàng)編的指導(dǎo)思想

1.體育課對(duì)小學(xué)生具有其他學(xué)科無法比擬的吸引力

體育課無疑是學(xué)生參與身體活動(dòng)最多的學(xué)科。小學(xué)生對(duì)上體育課的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科。鮑比迪波特指出：“在學(xué)習(xí)方面，你最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?！蔽覀冋且卫握莆蘸⒆拥奶煨?，利用學(xué)生對(duì)體育課的這一特殊情結(jié)，通過有機(jī)的結(jié)合，把其他學(xué)科知識(shí)充分融入體育課中。游戲是實(shí)現(xiàn)這一有機(jī)結(jié)合的最佳手段。

2.游戲的特點(diǎn)

體育本就是一種來自游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位。它是由一定的情節(jié)、動(dòng)作（跑、跳、攀爬、平衡、對(duì)抗和各種表現(xiàn)動(dòng)作等）、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分構(gòu)成的綜合性的體育活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛，是小學(xué)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體力、智力發(fā)展的重要手段，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、守紀(jì)律、樂觀、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。

3.在游戲中搭配其他學(xué)科知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)

搭配后的游戲特點(diǎn)是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，活動(dòng)是兒童時(shí)期發(fā)展智力的最有效方式。皮亞杰認(rèn)為，人對(duì)客體認(rèn)識(shí)的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用唯一可能的連接點(diǎn)——活動(dòng)，活動(dòng)又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)；搭配后的游戲最大的優(yōu)點(diǎn)就是使搭配知識(shí)具有強(qiáng)烈的直觀效果，相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)，它更具體化、形象化，使一些原本顯得枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使知識(shí)易于掌握、

印象加深。同時(shí)，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，為體育教師在組織教法的多樣化上提供了有力的幫助，寓教于樂，讓教學(xué)質(zhì)量水漲船高。

二、創(chuàng)編游戲的指導(dǎo)思想

1.不能放棄體育的主體地位

全面鍛煉身體，促進(jìn)正常的生長(zhǎng)發(fā)育，初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能是小學(xué)體育教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)的一切都是圍繞這一基本任務(wù)而展開，在游戲中搭配其他學(xué)科知識(shí)只是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，其首要任務(wù)是鍛煉身體，掌握技術(shù)、技能。因此，游戲的創(chuàng)編不能放棄體育的主體地位。

2.游戲的創(chuàng)編思路

在游戲中搭配其他學(xué)科知識(shí)必須熟悉游戲創(chuàng)編程序（如任務(wù)、

規(guī)則等），通過矛盾的分析，運(yùn)用游戲的創(chuàng)編方法（如模式法、移植法等），修改、提煉而成。在游戲中搭配其他學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)就是尋找“嫁接點(diǎn)”，即體育與其他學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容上的聯(lián)系。在全國(guó)十城市第十六屆體育教學(xué)觀摩研討會(huì)上，就涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的游戲設(shè)計(jì)。如：成都通江縣慶豐街小學(xué)王剛的觀摩課中，利用游戲

“祖國(guó)在我們心中”既發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又學(xué)習(xí)了地理知

識(shí)、教育學(xué)生保護(hù)大自然等。下面以青島陵縣路小學(xué)教師茍騫詩的觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)其中的游戲部分進(jìn)行思路分析。游戲任務(wù)：初步掌握30米快跑的正確姿勢(shì)?？炫芩鶐淼南嚓P(guān)現(xiàn)象之一：由速度產(chǎn)生的空氣流動(dòng)現(xiàn)象。與相關(guān)現(xiàn)象有聯(lián)系的知識(shí)之一：《自然》中與風(fēng)有關(guān)的自然常識(shí)。嫁接點(diǎn)：空氣流動(dòng)與風(fēng)。尋找到嫁接點(diǎn)后，就找到了“鑰匙”，可以運(yùn)用創(chuàng)編法進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，本課的游戲設(shè)計(jì)非常有趣：將整張紙置于胸前，向前奔跑，看誰的報(bào)紙不掉落。然后將報(bào)紙對(duì)折、再對(duì)折以加大難度。再將游戲規(guī)則、要求等內(nèi)容填充進(jìn)去。一個(gè)優(yōu)秀的體育課游戲設(shè)計(jì)宣告完成。該游戲既完成了教學(xué)任務(wù)，又傳授了自然課知識(shí)，還可以借題發(fā)揮，介紹一些物理方面的力學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的體育鍛煉中獲得其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

3.搭配知識(shí)的選擇

凡是利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一切知識(shí)都屬于選擇范圍，但要考慮學(xué)生的年齡層次，充分估計(jì)該年齡段學(xué)生的接受能力，切忌好高騖遠(yuǎn)。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.注意切入搭配內(nèi)容的時(shí)機(jī)，善于利用學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，做到切入時(shí)機(jī)恰到好處，充分引起學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.講解應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，力求畫龍點(diǎn)睛，忌諱拖沓。

3.教學(xué)組織得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排合理。

四、對(duì)體育教師的要求

1.勇于探索、勇于創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。

2.具有體育教師必備的理論基礎(chǔ)，才能把準(zhǔn)方向，有原則可尋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。

3.具備廣博的文化知識(shí)、熟悉各科教材，在進(jìn)行內(nèi)容搭配時(shí)才能得心應(yīng)手，傳授更豐富的科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生接受更全面的教育。

4.具備良好的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力，是體育教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).體育理論.北京：人民體育出版社，1997.

[2]張志勇.創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究.陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2000.

第7篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

一、教師的主導(dǎo)作用與影響因素

從辯證矛盾論的角度看，體育教師和學(xué)生是課余訓(xùn)練中的一對(duì)基本矛盾體。在教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系中，體育教師是矛盾的主要方面，在教學(xué)中起指向和調(diào)控作用，在訓(xùn)練指導(dǎo)和教育、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)訓(xùn)練方面起重要作用，決定了訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，比賽方案的指揮都必須通過體育教師才能作用于學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練效果。對(duì)學(xué)生來說，他們是訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行者，訓(xùn)練中如果學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，完成課余訓(xùn)練任務(wù)就非常難。在課余訓(xùn)練過程中，體育教師的主導(dǎo)作用對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的影響是直接的。

教師的主導(dǎo)作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而學(xué)生參加訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性很大程度上取決于教師的知識(shí)和能力水平。因此，影響教師的主導(dǎo)作用因素應(yīng)包括教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平。

教師的知識(shí)主要指心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、體育生物學(xué)科知識(shí)，而體育教師的能力水平主要指創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、組織管理能力及其他綜合素質(zhì)。具體說體育教師要有正確的感知信息能力、較強(qiáng)的觀察能力、有預(yù)見性、能合理地安排訓(xùn)練的內(nèi)容、能控制自己的情感和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、調(diào)動(dòng)各方面積極因素的組織能力，以及控制運(yùn)動(dòng)員的注意力、正確的示范動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等教學(xué)能力。

二、保證教師的主導(dǎo)地位應(yīng)注意的問題

1.課余訓(xùn)練要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

訓(xùn)練中，教師應(yīng)愛崗敬業(yè)、修身立德、以身作則，必須從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，意識(shí)到自己的責(zé)任，發(fā)揮模范作用。要求學(xué)生不怕冷、不怕熱，教師就不能自己縮脖揣手、蔭處乘涼；要求學(xué)生樸素大方，教師就不能隨意塑造“新潮”形象，在服裝、發(fā)型等方面標(biāo)新立異。尤其需要注意的是，如果教師言語過激、舉止不慎、不拘小節(jié)，甚至采用粗野行為維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，其形象就必然會(huì)在學(xué)生眼里“失態(tài)”，威信就會(huì)大打折扣。

2.教師要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)管理知識(shí)

體育學(xué)科是一門關(guān)注人的身體發(fā)展、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科。而課余訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，具有階段性，所以在方法和手段上要符合學(xué)生的特點(diǎn)。體育教師要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)管理知識(shí)，它主要包括體育運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科知識(shí)、體育應(yīng)用學(xué)科、體育人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)、體育技術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等五個(gè)方面。

3.教師要具有較好的訓(xùn)練管理能力

課余訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的管理更為重要。可以想象，一堂缺乏管理的課余訓(xùn)練會(huì)是怎樣的情形。教師對(duì)課余訓(xùn)練的管理不僅停留在“嚴(yán)”字上，更要了解學(xué)生的心理活動(dòng)，充分發(fā)揮體態(tài)語言功能對(duì)學(xué)生的影響作用，掌握管理的技巧和方法，形成一套行之有效的、適合自己教學(xué)特色的管理方法和手段。

4.教師訓(xùn)練指導(dǎo)要具有藝術(shù)性

體育教師為了把自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地傳授給學(xué)生，就必須掌握好教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，特別是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的有關(guān)原則、方法和手段。教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，在訓(xùn)練中才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。

5.教師具有一定的訓(xùn)練調(diào)控能力

第8篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

特殊體育被賦予比普通體育教育更復(fù)雜的內(nèi)容和更高的要求，其教學(xué)對(duì)象的多元性決定著特殊體育教學(xué)課堂的多重屬性[5]，這要求特教體育教師具備多種教學(xué)能力與手段，成為掌握跨學(xué)科知識(shí)與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)在內(nèi)多個(gè)層次的課堂教學(xué)技能；二是體育教師的課堂教學(xué)需要經(jīng)常采用調(diào)節(jié)性手段，以適應(yīng)不同群體（或個(gè)體）的需要；三是體育教師教學(xué)需應(yīng)用更多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)、測(cè)量學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、病理學(xué)、損傷學(xué)、康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學(xué)來滿足不同層次、不同類別學(xué)生的實(shí)際體育需求，也體現(xiàn)出特教體育教師多重融合性的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。

2特殊教育體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其主要成分

素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是個(gè)體在先天遺傳的條件下，經(jīng)過環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)和自身活動(dòng)的歷練，日積月累形成的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[6]。個(gè)體素質(zhì)由多種心理品質(zhì)所組成，是關(guān)于知識(shí)、能力和非認(rèn)知因素之間和諧發(fā)展的綜合結(jié)構(gòu)。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的素質(zhì)要求，特教體育教師職業(yè)素質(zhì)主要反映在其知識(shí)結(jié)構(gòu)成分、能力結(jié)構(gòu)成分和非認(rèn)知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發(fā)展的。

2.1特教體育教師的非認(rèn)知因素成分

非認(rèn)知因素包括除知識(shí)和能力因素以外的影響體育教師教育教學(xué)行為的全部心理因素，是教師教育教學(xué)行為的內(nèi)在動(dòng)力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發(fā)展意識(shí)構(gòu)成。

2.1.1高尚的師德

在教學(xué)過程中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)機(jī)械化、情緒多變的特點(diǎn)，這要求教師付出更多的愛心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，對(duì)教育對(duì)象不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無私的教育關(guān)愛；對(duì)特殊教育工作傾注無限熱愛和執(zhí)著追求，具有嚴(yán)于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，能夠在長(zhǎng)期的工作中獲得人生價(jià)值的升華和別人無法體驗(yàn)到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專業(yè)素質(zhì)的核心。2.1.2科學(xué)的教育理念教育理念是指體育教師對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念[7]。特殊體育有其自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，其教育教學(xué)理念概括起來包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對(duì)特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導(dǎo)思想；特殊體育要以“康復(fù)健身”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開發(fā)”；特殊體育活動(dòng)融匯游戲性、競(jìng)賽性、藝術(shù)性和娛樂性的快樂體育意識(shí)，奠定終身體育的良好基礎(chǔ)。

2.1.3自我效能感

通俗的理解自我效能感就是教師對(duì)自己教育教學(xué)行為效果的一種積極暗示和主觀判斷，是體育教師從事教學(xué)工作的心理背景，它影響體育教師的知覺、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為[8]。患有殘疾的兒童，無論是智力水平還是身體活動(dòng)能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學(xué)中必須付出更多的努力，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和自我的認(rèn)可，因此特殊教育體育教師應(yīng)有良好的個(gè)性，包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)、自我尊重感、自我滿足感、自我價(jià)值感，以及耐心、成熟、情緒穩(wěn)定、心理健康等人格特質(zhì)。在面對(duì)社會(huì)的種種不理解、學(xué)生的多變性等內(nèi)外部壓力時(shí)，能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)、做好自我調(diào)節(jié)。

2.1.4自我發(fā)展意識(shí)

教師的自我發(fā)展意識(shí)是保證教師不斷促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在主觀動(dòng)力。其內(nèi)容主要構(gòu)成要素為：對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展的反思；對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平、所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。由于特殊教育體育教師面對(duì)的是變化的環(huán)境和特殊的個(gè)體，因此很難確定一個(gè)固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)一成不變的教學(xué)手段[9]。特教體育教師只有在實(shí)踐反思中發(fā)展自身的經(jīng)驗(yàn)體系，主動(dòng)地將自己的認(rèn)知系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)納入到教學(xué)過程中，重新審視自己的教學(xué)過程，并積極尋求更合適的教學(xué)策略，才能真正成長(zhǎng)為特殊教育的專業(yè)人才。

2.2特教體育教師的能力結(jié)構(gòu)

能力是指人順利完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)經(jīng)常、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征，是知識(shí)、技能和智力的整體效應(yīng)[10]。它是以一定知識(shí)和技能作為發(fā)展基礎(chǔ)和前提條件，只有通過實(shí)踐才能形成和體現(xiàn)出來。能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。特殊教育體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面。

2.2.1創(chuàng)新能力

特殊體育由于教育對(duì)象個(gè)別化差異的復(fù)雜性，應(yīng)用知識(shí)、技能的綜合性，成熟經(jīng)驗(yàn)、案例的匱乏性，對(duì)體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)。可以說，是否具備一定的創(chuàng)新能力，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異并采取相應(yīng)措施，關(guān)系到特殊體育能否發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值和存在的必要，關(guān)系到特殊體育改革與發(fā)展的成敗。特教體育教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在觀察能力、獲得知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。

2.2.2學(xué)習(xí)能力

隨著特殊教育理論的發(fā)展，許多先進(jìn)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應(yīng)性體育、發(fā)展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學(xué)習(xí)的能力，不斷汲取特殊體育最新教學(xué)科研成果，洞悉改革發(fā)展的進(jìn)程，系統(tǒng)反思自身的實(shí)踐，更新自己的知識(shí)、技術(shù)，才能適應(yīng)不斷變化的特殊體育教育改革步伐。

2.2.3教育教學(xué)能力

這是特教體育教師應(yīng)具有的最基本能力。特殊教育特別強(qiáng)調(diào)從心理上如何幫助學(xué)生放下封閉心態(tài)，積極融入到全體學(xué)生的集體活動(dòng)中。體育教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，深刻領(lǐng)悟特殊體育的教學(xué)規(guī)律，理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法，探討始于目標(biāo)的多種方法；運(yùn)用特別的教學(xué)方法和行為指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃方案，在集體化情境中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)；具有全面領(lǐng)悟教材、正確示范、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；具有對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)行為教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用效果以及課內(nèi)教學(xué)與課外教育的銜接統(tǒng)一。

2.2.4溝通協(xié)作能力

特殊教育注重融合性教育，強(qiáng)調(diào)不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業(yè)特點(diǎn)，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達(dá)到事業(yè)的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細(xì)致的了解學(xué)生的身體、思想與情感狀況，與眾多學(xué)生和諧共處，進(jìn)行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)合作，同時(shí)也需要與社會(huì)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通，及時(shí)解決學(xué)生教育中的各種問題。

2.2.5組織管理能力

體育課程和體育活動(dòng)的開放性和流動(dòng)性、教育對(duì)象的特殊性造成了教學(xué)組織管理的相對(duì)困難，小到對(duì)學(xué)生個(gè)別化的組織管理，中到對(duì)體育課與課外活動(dòng)、訓(xùn)練隊(duì)與運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織管理，大到與家長(zhǎng)、社區(qū)合作對(duì)學(xué)生的組織管理，無一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)。高效的組織管理可以隨時(shí)掌握有特殊需要學(xué)生的變化，果斷處理各種突發(fā)事件和特殊情況，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體全身心地投入到各類體育教育活動(dòng)中去，使群體活動(dòng)的體育效益得到發(fā)揮。

2.2.6康復(fù)指導(dǎo)能力

特殊體育的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生通過矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進(jìn)身體姿態(tài)功能性缺陷和身體機(jī)能缺陷的康復(fù)。因此特教體育教師應(yīng)具備診斷、評(píng)估有特殊需要學(xué)生身體障礙程度的能力，康復(fù)指導(dǎo)的能力，制定和修改個(gè)別化教育計(jì)劃，對(duì)體育鍛煉過程中有特殊需要學(xué)生的動(dòng)作、行為、心理、情緒等問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.3特教體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

人的能力與知識(shí)緊密聯(lián)系，并以掌握知識(shí)為其形成的基礎(chǔ)。特教體育教師的知識(shí)是在進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，經(jīng)過思維加工后形成的知識(shí)體系，是實(shí)施教育教學(xué)行為的前提條件。特殊體育包含了教育學(xué)、體育學(xué)、特殊教育學(xué)、特殊體育學(xué)的多學(xué)科知識(shí)與技能，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括了學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。

2.3.1學(xué)科性知識(shí)

由于特殊人群具有問題的多樣性和復(fù)雜性，特殊體育學(xué)是由許多學(xué)科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)，還要具備特殊心理學(xué)、特殊體育生理學(xué)以及體育康復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要實(shí)現(xiàn)兩者的融合并體現(xiàn)出個(gè)人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學(xué)科知識(shí)。

2.3.2條件性知識(shí)

主要指教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)所應(yīng)具備的特有知識(shí)，是教師將特殊體育學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受、可理解、可掌握知識(shí)的工具與橋梁，如教育學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)以及特殊體育競(jìng)賽的知識(shí)與技能，能夠有助于使教師幫助學(xué)生客觀、全面、深入地掌握特殊體育學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到使殘疾兒童醫(yī)療疾患、康復(fù)身體、增進(jìn)健康的目的，從運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣，增強(qiáng)生活的信心和勇氣。

2.3.3實(shí)踐性知識(shí)

實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中駕馭課堂活動(dòng)，解決所面臨各種問題的知識(shí)，即體育教師關(guān)于實(shí)際操作方面的知識(shí)[12]。由于體育活動(dòng)受諸如對(duì)象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內(nèi)容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結(jié)、研究所教授的每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，活動(dòng)的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識(shí)與技能，從而在特殊體育活動(dòng)實(shí)踐中，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

2.3.4一般文化知識(shí)

文化知識(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿。作為一名特教體育教師，應(yīng)具備相當(dāng)水平的普通文化知識(shí)，這是教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提。這方面的知識(shí)涉及面廣、內(nèi)容豐富，涵蓋社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面。在越來越注重挖掘體育的文化內(nèi)涵、追求體育文化價(jià)值的現(xiàn)代社會(huì)，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識(shí)并內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能把握特殊體育的人文價(jià)值。

3結(jié)束語

第9篇：體育學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力范文

論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法，分析了《學(xué)校體育學(xué)》課程實(shí)施雙語教學(xué)的必要性與可行性，從設(shè)計(jì)編排雙語教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、考核方式幾個(gè)方面對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)的實(shí)施提出構(gòu)想和建議，為我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供理論參考。

筆者從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、考核方式幾個(gè)方面對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行構(gòu)想。

1設(shè)計(jì)編排教材內(nèi)容

雙語教學(xué)一般使用英文原版的各類學(xué)科的教材，如果沒有原版教材，雙語教學(xué)就很難與國(guó)際接軌目前，我國(guó)沒有《學(xué)校體育學(xué)》英文原版教材，只有相關(guān)內(nèi)容的零散的英文書籍?！秾W(xué)校體育學(xué)》雙語教學(xué)的教材可采用李祥主編的《學(xué)校體育學(xué)》，結(jié)合相關(guān)的英文書籍IntroductiontoPhysicalEduca—tion，F(xiàn)itness，and Soprt，F(xiàn)oundationsofPhysicalEducationandSoprt等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。例如：可以以學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)校課外體育為中心進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的編排，分別從學(xué)校體育的功能與目標(biāo)；體育教學(xué)目標(biāo)、過程和基本規(guī)律；發(fā)展學(xué)生的體能；體育課教學(xué)；課外體育鍛煉；課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；體育教師等方面講述u。力求做到知識(shí)比較全面、自成體系，不僅符合課時(shí)的要求，而且在邏輯上保持連貫性，有利于學(xué)生把前后所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而建立起學(xué)科雙語知識(shí)體系。

2采用以“啟發(fā)式教學(xué)”為指導(dǎo)思想的雙語教學(xué)方法

“啟發(fā)式教學(xué)”的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能否通過引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！秾W(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)應(yīng)以“啟發(fā)式教學(xué)”為指導(dǎo)思想，采用以教師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。這里主要從討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)想

2．1鼓勵(lì)學(xué)生互問互答、相互討論

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生互問互答是一個(gè)提高教學(xué)效果的有效途徑，有利于消除學(xué)生的緊張感，形成輕松的教學(xué)氛圍?！秾W(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)可以采用這種形式。例如：在對(duì)“體育”概念理解時(shí)，英語有幾種說法：“身體的教育”(theeduac—tion()fthephysica1)和“通過身體的教育”(theeducationthroughthephysica1)，前者強(qiáng)調(diào)體育的本質(zhì)，后者強(qiáng)調(diào)體育對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的影響。教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)體育的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生劉知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生用外語表述的能力。

2．2合理采用讀書指導(dǎo)法，促使學(xué)生積極參與

語言需要運(yùn)用，學(xué)科外語的學(xué)習(xí)也是如此。在班級(jí)授課過程中，除了教師的講解以外，更要促進(jìn)學(xué)生的積極參與。在雙語教學(xué)過程中，適時(shí)地安排英語問題，如關(guān)于體育時(shí)尚的話題gymnastim oncrages(峭壁上的體操、攀巖)，bungjee---sportsofthe bravery(蹦極——勇敢者的運(yùn)動(dòng))等，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他相關(guān)英語資料，用英語回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，又給他們提供了用英語表述專業(yè)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)。

2．3根據(jù)教學(xué)大綱要求，靈活采用實(shí)習(xí)作業(yè)法

在《學(xué)校體育學(xué)》的教授過程中，要采取理論結(jié)合實(shí)踐的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課教學(xué)這一章節(jié)時(shí)，可以借鑒國(guó)外心理學(xué)、教育學(xué)的理論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何上好一節(jié)體育實(shí)踐課。《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)也可組織學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐課的雙語教學(xué)實(shí)習(xí)，通過這種方式來鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及英語運(yùn)用能力，如在組織整隊(duì)剛。，可用口令rest(稍息)、attention(立正)、uptoright(向右看齊)等。

3采用“過渡性雙語教學(xué)”的教學(xué)形式

根據(jù)我國(guó)高等體育院系的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段比較適合采用“過渡性雙語教學(xué)”的教學(xué)形式。過渡性雙語教學(xué)(trar~sitionalbilingualeducation)指開始前有一段非雙語教學(xué)作為過渡期，以免學(xué)生一進(jìn)校就接受外語教學(xué)而產(chǎn)生許多困難，其目的仍是逐漸走向沉浸式教學(xué)，即完全用英語進(jìn)行教學(xué)。筆者從以下幾個(gè)方面設(shè)想《學(xué)校體育學(xué)》課程如何采用“過渡性雙語教學(xué)”的教學(xué)形式。

3．1以英語為主的授課形式

在《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)過程中，可以采用以英語進(jìn)述為主、以母語講述為輔的教學(xué)形式，這有助于學(xué)生理解外語的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。教師通過采用“英語+母語”的過渡性雙語教學(xué)形式，可以使外語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有不同的收獲。當(dāng)學(xué)生理解容易時(shí)，則加大外語講述的成分；當(dāng)學(xué)生理解困難時(shí)，則適當(dāng)?shù)赜媚刚Z補(bǔ)充解釋，并用圖表等方式輔助說明。

3．2擴(kuò)充詞匯，辨析詞義，提高學(xué)生的英語水平

學(xué)科外語中有大量的專業(yè)詞匯，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，必須要求記住一定量的專業(yè)詞匯，并以此形成外語知識(shí)體系的基礎(chǔ)?！秾W(xué)校體育學(xué)》課程采用“過渡性雙語教學(xué)”時(shí)，可預(yù)先把學(xué)科知識(shí)內(nèi)容印給學(xué)生，并附上生詞注解。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。除此以外，為進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。還可以教會(huì)學(xué)生一些記憶單詞的技巧。英語的詞匯中，有相當(dāng)一部分詞匯具有一定的關(guān)聯(lián)，可采用類比記憶法和聯(lián)想記憶法來幫助學(xué)生理解和記憶。例如：gymnastics(體操、體能訓(xùn)練)，gymnasium(體育館、健身房)，gymnast(體操運(yùn)動(dòng)員)幾個(gè)詞都由gym(體操)變換而來，采用類比記憶法，可以使學(xué)生迅速擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，減輕學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)雙語教學(xué)效果的提高。在學(xué)科專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中，需注意詞義的辨析。有些術(shù)語的含義不同于相近的詞，應(yīng)盡可能準(zhǔn)確運(yùn)用。例如：體育一詞有多種英文可以表達(dá)(gym，physicalculture，physiacleducation，physicaltraining，sports)，gym側(cè)重“體操”，physiaclculture側(cè)重“身體文化”，physiacldeuaction側(cè)重“體育教育、體育”，physiacltrain-ing側(cè)重“體能訓(xùn)練”，soprts側(cè)重“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說明，使學(xué)生能夠辨析詞義，在閱讀英文書籍時(shí)注意對(duì)詞義的把握。

3．3傳授句式，專業(yè)句型

除了專業(yè)詞匯外，學(xué)科專業(yè)句型也是一大難點(diǎn)，學(xué)習(xí)外語專業(yè)知識(shí)，要盡可能地使學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的外語習(xí)慣表達(dá)、寫作和思考。在《學(xué)校體育學(xué)》雙語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語中常用句式和表達(dá)方式的應(yīng)用能力，教師可以有選擇地教授學(xué)生一些固定句式的方法，通過重復(fù)和強(qiáng)調(diào)來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生熟悉并掌握學(xué)科外語在表述上的一些習(xí)慣用法。例如：論述學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系時(shí)，可以用這種句式：therelationshipof+學(xué)校體育+to+健康教育，相應(yīng)的還有論述學(xué)校體育與全民健身的關(guān)系，學(xué)校體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等。

4設(shè)計(jì)靈活新穎的考核方式

《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文書籍、用合乎英語習(xí)慣的方式來表述學(xué)科知識(shí)的能力，書面表達(dá)更能反映學(xué)生對(duì)學(xué)科外語的掌握程度。因此在《學(xué)校體育學(xué)》課程“過渡性雙語教學(xué)”考試中，應(yīng)著重通過對(duì)寫作能力的考查來檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科英語知識(shí)的能力。期中可通過論述題形式綜合考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)和外語寫作專業(yè)短文的能力，對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)則從對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和專業(yè)英語的表達(dá)水平兩個(gè)方面加以；期末測(cè)試應(yīng)通過試卷形式，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌情況、詞匯量的大小和準(zhǔn)確回答問題的能力；期末總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30％+期中成績(jī)×30％+期末成績(jī)×40％?？己说哪康氖鞘勾蠖鄶?shù)學(xué)生可以使用專業(yè)英語寫作一定長(zhǎng)度的短文，可以用英語較為流暢地表達(dá)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

5建議

(1)國(guó)外有些關(guān)于學(xué)校體育理論的原版書籍，其內(nèi)容與我國(guó)的《學(xué)校體育學(xué)》相比有較大的出入。開展《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教學(xué)關(guān)鍵要有英文版的教材，建議有實(shí)力的高校應(yīng)組織人力、物力，編譯、出版《學(xué)校體育學(xué)》的英文版教材。

(2)為盡’陜解決《學(xué)校體育學(xué)》課程雙語教師的問題，建議通過進(jìn)修培養(yǎng)現(xiàn)有的《學(xué)校體育學(xué)》的任課教師，提高其英語水平或者通過高薪面向社會(huì)招聘這方面的教師。