科學(xué)管理理念精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)管理理念范文

關(guān)鍵詞 本質(zhì)安全；科學(xué)管理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新科技

中圖分類號G30 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）108-0005-02

0引言

2008年6月21日甬臺溫鐵路工程甌江特大橋126#至127#墩移動模架過孔作業(yè)過程中，后支撐門架右側(cè)的主吊帶斷裂，發(fā)生移動模架墜落，事故造成7人死亡，19人受傷；2007年宜萬鐵路高陽寨隧道2#線進口（DK109+250）處發(fā)生山體坍塌3000余立方，共計造成35人死亡；2007年9月9日福廈鐵路龍江特大橋11#墩，澆灌墩身混凝土過程中，由于模板施工加固不合格，致使模板爆模，發(fā)生墜落事故，造成3人死亡。通過這些典型事故的深入分析，舉一反三，吸取教訓(xùn)，增強憂患意識，充分認清違章違紀的危害性。筑牢“安全第一”的思想防線，切實做到珍惜生命，立足崗位想安全、抓安全、保安全，建本質(zhì)安全型平安工地。

1 本質(zhì)安全的概念

本質(zhì)安全是安全管理的嶄新理念，就是堅持“規(guī)范管理、教育培訓(xùn)、制度建設(shè)和創(chuàng)新科技投入并重”的工作思路，創(chuàng)造性的思維，提高技術(shù)業(yè)務(wù)水平、管理效能，以安全為前提，超額完成施工任務(wù)。通過設(shè)計、管理、教育等手段使生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)系統(tǒng)本身具有安全性，即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會造成事故的功能，通過追求企業(yè)生產(chǎn)流程中人物、系統(tǒng)、制度等要素的安全可靠、和諧統(tǒng)一，使各種危險因素始終處于受控制狀態(tài)，進而逐步達到本質(zhì)安全型工地。安全管理應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，通過人管人、制度管人、教育育人，理性的、系統(tǒng)的將安全工作落實到實處，同時加大安全設(shè)備、設(shè)施的投入和創(chuàng)新科技的使用，盡可能地把事故降到最低。

2本質(zhì)安全模式

2.1本質(zhì)安全管理

本質(zhì)安全中強調(diào)了管理的手段，科學(xué)的管理是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標。首先應(yīng)該努力提高管理者的素質(zhì)。鐵路企業(yè)諸多問題都存在于管理之上，如何保安全，怎樣抓，從何地方抓，哪些是關(guān)鍵，薄弱環(huán)節(jié)在哪，很多干部是大處無序，小處無法，大都憑經(jīng)驗管理，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的方式普遍存在。再者鐵路管理者絕大多數(shù)是業(yè)務(wù)出身，但真正懂經(jīng)營、善管理的并不多，管理滯后成為約束鐵路安全的瓶頸，不解決管理有效性的問題，鐵路的安全就很難上臺階。這就需要管理者不但心里時刻要想著抓安全，還要有思路如何保安全，通過具體的管理措施能保證安全。其次，增加新鮮的血液，增強活力。近幾年，越來越多的大學(xué)生開始投入到鐵路建設(shè)中來，他們雖然初涉鐵路行業(yè)，相對的行業(yè)經(jīng)驗偏少，但是思維靈活，點子多，往往能提供好的建議和措施。雖然其不能參與到管理層面中，但是管理層可以廣開納言，收集好的管理理念，真正的將安全落實到實處。再次，完善安全工作標準體系。鐵路項目管理不僅僅在一級或二級（一級指的是項目部領(lǐng)導(dǎo)層、二級指的是架子隊管理人員）層面上，還要深入到三級（三級指勞務(wù)分包隊伍）人員中。各級管理干部到施工一線中了解工作情況，要將施工過程中人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及環(huán)境對人和物的影響因素遏制在萌芽期。工作中要把一、二、三級的聯(lián)動起來，豎直指揮和橫向聯(lián)系保持通暢，確保項目的安全運作。

2.2本質(zhì)安全教育

本質(zhì)安全中還提到了教育的方式，構(gòu)建本質(zhì)安全需要創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念，強化培訓(xùn)效果。現(xiàn)如今不論是人員的進場、節(jié)假日施工、季節(jié)性施工、安全活動、“四新”（新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備）施工等等都需要進行人員的安全培訓(xùn)教育，可如今的教育太拘泥于形式，而忽視了教育的本質(zhì)。分析國內(nèi)鐵路施工中發(fā)生的生產(chǎn)安全傷亡事故，施工人員的不安全因素占到高達90%的比例，即缺乏基本安全常識、自我保護意識不強是主要原因，所以必須加強施工人員的安全教育。安全教育要增強針對性，不同的人員進行不同的教育，防止以偏概全，教育中要體現(xiàn)“干什么、學(xué)什么、掌握什么”的培訓(xùn)目的，盡可能的采取實物培訓(xùn)和基本安全常識、操作要領(lǐng)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使項目管理人員和一線操作者真正能夠?qū)ψ鳂I(yè)的對象、所處的環(huán)境、可能存在的危險源有一個比較全面的認識，讓教育培訓(xùn)真正具有目的性、實效性。同時做好班前教育、班中檢查、班后總結(jié)工作，真正落實互保聯(lián)保責(zé)任，減小事故的傷害程度，降低事故發(fā)生的概率。

2.3本質(zhì)安全的建設(shè)

本質(zhì)安全的建設(shè)需要投入新的設(shè)施設(shè)備和科技的創(chuàng)新。安全投入是人員、技術(shù)、設(shè)施等安全生產(chǎn)成本的投入，是安全生產(chǎn)的重要經(jīng)濟、物質(zhì)保障，也是保護和提高生產(chǎn)力的重要表現(xiàn)形式。安全生產(chǎn)的硬件、軟件的改造與更新，安全生產(chǎn)環(huán)境的改善必須投入，有投入才會有更高的回報。就目前鐵路施工行業(yè)來看，越來越多的大型機械，高新技術(shù)被應(yīng)用到其中，大型機械和高新技術(shù)的應(yīng)用確實是給鐵路市場帶來較大的效益，但是設(shè)備的管理及維修養(yǎng)護工作并不能及時的跟上，造成設(shè)備長期積勞損傷，施工過程中時有設(shè)備引起的生產(chǎn)安全事故。對于這樣的情況，如何保持機械設(shè)備的安全狀態(tài)成為首當(dāng)其沖需要解決的問題。本人認為應(yīng)強化責(zé)任落實，推行領(lǐng)導(dǎo)干部包保責(zé)任制，建立專門的機械設(shè)備問題庫，逐一明確整改要求，細化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，采取定點、定人、定車輛包保，實行銷號制度，實現(xiàn)閉環(huán)管理。并在日常的工作中加強領(lǐng)導(dǎo)干部包保情況考核，嚴格追究責(zé)任，確保整改的設(shè)備問題得到徹底地解決，完善長效機制。

3 結(jié)論

近些年，國家出臺了一些列關(guān)于做好平安鐵路工作的措施，為鐵路的發(fā)展注入了新的活力，在新的鐵路市場環(huán)境下，施工安全工作越來越受到國家、企業(yè)和社會的重視，準確預(yù)測項目安全狀態(tài)、監(jiān)控生產(chǎn)過程安全、分析安全發(fā)生原因已成為施工企業(yè)項目安全管理的工作重點。如果各個項目部能認真的做好以上工作，并在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，不但能為以后的安全管理工作打下基礎(chǔ)，還達到預(yù)期的本質(zhì)安全型工地的效果，能更好的促進整個行業(yè)安全管理水平的提高。

參考文獻

[1]事故案例匯編[M].上海：上海鐵路局，2010.

[2]宮實俊.創(chuàng)建“本質(zhì)安全型”企業(yè)的幾點體會[J].交通世界，2009，24（12下）：124-125.

第2篇：科學(xué)管理理念范文

學(xué)校各項工作之中，班級管理工作無疑是重中之重。如何調(diào)整班級管理工作，以適應(yīng)新課程改革需要，已成為每個班主任思考的問題。結(jié)合近幾年的班主任工作，筆者淺談幾點新課程下的自己做班主任工作的體會。

1.轉(zhuǎn)變觀念

新課程關(guān)注學(xué)生個體間的發(fā)展的差異和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準分層，重視對評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。這就要求新課程下的班主任，必須轉(zhuǎn)變觀念，重新核對學(xué)生評價標準，筆者是從以下幾個方面做這項工作的。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。過去，我們班主任在談到班級學(xué)生，總有這樣一些說法：某某學(xué)生聰明好學(xué)，是優(yōu)等生；某某學(xué)生反應(yīng)遲鈍，是差等生。而隨著新課程標準對學(xué)生評價標準改變，我們這種觀念也必須轉(zhuǎn)變。

1983年，美國發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出一種“多元智力理論”，認為人的智力由語言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、節(jié)奏智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。每個人都同時擁有這九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式組合而存在；使得每個人的智力各具特色。因此，世界上并不存在聰明與不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明及怎樣聰明的問題，也就是說學(xué)校里沒有“差生”，每個學(xué)生都是獨立的出色的。作為新課程下的班主任，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，充分認識每個學(xué)生獨立的優(yōu)秀之處，形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。

回顧過去幾年所教的學(xué)生，也確實發(fā)現(xiàn)成才的學(xué)生各種各樣，有成績好考入大學(xué)的，有體育好升入體校的，有人際交往好做生意一帆風(fēng)順的，這些學(xué)生各具特色，因而他們憑自己的優(yōu)點獲成功。因此，新課程下我們的教育觀念必須更新，這也是今后教育的大勢所趨。

1.2 轉(zhuǎn)變評價觀念。過去我們評價學(xué)生，經(jīng)常唯成績論，成績好，則全都好，成績差，則樣樣差。新課程評價則關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能獲得的情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

筆者認為，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須先轉(zhuǎn)變自己的評價觀念。筆者是從以下幾個方面評價學(xué)生的，供同行們參考。

1.2.1 道德品質(zhì)。能否做到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義、自信、自尊、自強，能否對個人行為負責(zé)，表現(xiàn)出應(yīng)有的社會責(zé)任觀念。

1.2.2 學(xué)習(xí)能力。是否有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能否承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能否運用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)水平，能否運用已有的知識和技能分析問題，解決問題，是否具有探究與創(chuàng)新精神。

1.2.3 交流與合作。能否與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重和理解他人；能否與他人進行有效融洽的溝通與合作。

1.2.4 個性與情感。對生活和學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗，是否擁有自尊和自信，是否具有勤奮獨立、自律寬容和自強不息的優(yōu)秀個人品質(zhì)。

通過以上的四個方面對學(xué)生量化積分的同時培養(yǎng)其個人特長。如我們能這樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，那么我們的評價體系將發(fā)生根本性變化，我們也將培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

2.科學(xué)管理

“多元智力理論”告訴我們，每個學(xué)生都各具特色，都有自己的特長與獨特之處，這正好為我們班級管理工作提供了科學(xué)依據(jù)。結(jié)合新課程標準與實際情況，筆者主要從以下兩個方面進行科學(xué)管理。

2.1 班級管理系統(tǒng)化。班級管理工作中，頭緒多而繁雜，這就要求我們因事而異，因人而定，使班級管理系統(tǒng)化。

首先，班主任管理要做到“事事有人做”。班主任應(yīng)根據(jù)班級工作的具體分工及學(xué)生的特長，合理安排。愛好體育的做體育班長，愛好音樂的做音樂班長，認真心細的做衛(wèi)生班長，等等，爭取做到“事事有人做”。接班之初，筆者曾為班內(nèi)課前唱不好歌而深深苦惱過，后來，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一女生特愛唱歌，但經(jīng)常遲到違紀，便與她進行了幾次談話后，將她放心地安排為音樂班長。結(jié)果，不但班里的歌唱起來了，文娛活動也得以順利開展，這個學(xué)生也幾乎不再遲到了，因為她熱愛這項工作。這正好發(fā)揮學(xué)生特長你，又做好了班級工作。其次：班級管理還要做到“人人有事做”。根據(jù)學(xué)生特長，讓其負責(zé)班級管理的某項具體工作做。筆者所教班級，各項負責(zé)人總數(shù)幾乎占到班內(nèi)人數(shù)的70%以上。這樣，人人幾乎可管人，人人又被管，系統(tǒng)而科學(xué)，使班級管理日趨成熟。

2.2 班級管理民主化。無規(guī)矩不成方圓，班級管理必須有一套系統(tǒng)的管理制度。這套制度如何制定？恐怕“仁者見仁，智者見智”，各有自己的答案。結(jié)合新時期教育的特點，我們所接班的管理制度均由學(xué)生討論制定。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，然后討論制度、制定制度、解決問題。學(xué)生自己制定的制度，學(xué)生自己負責(zé)管理，學(xué)生自然自覺遵守，班級管理民主化極大地促進了班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

第3篇：科學(xué)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)計劃 學(xué)新觀念 興趣教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的不斷提高，導(dǎo)致了人們新陳代謝水平的降低，視覺、聽覺、方位覺、靈巧、力量等出現(xiàn)了退化，高能高脂肪食物的過多攝人，學(xué)生運動量的減少，使青少年、兒童身體素質(zhì)有進一步下降的趨勢，肥胖型和豆芽型體質(zhì)不斷增多，直接影響著人類作為生物的進化發(fā)展。體育課程的現(xiàn)狀，亞待體育課程的改革，在此基礎(chǔ)上，原有的教學(xué)大綱，已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。因此，怎樣上好新時期的體育課，如何才能培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，如何才能使學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康進一步提高，是擺在每一位體育教師面前的一個難題。

一、 因地制宜，結(jié)合學(xué)情，制定合適的教學(xué)計劃與內(nèi)容

教學(xué)計劃是教學(xué)的總方向，體育課教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生，各地各學(xué)校的教學(xué)條件，制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，是上好體育與健康課的第一步。

在教學(xué)計劃中，教材是一堂課的依據(jù)內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材，研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，體育教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱和教材、明確教材的意義、任務(wù)、特點、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點、難點。由淺人深，由易到難，循序漸進，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學(xué)生的積極性。以學(xué)生為主體，以愉悅身心為前提，以達到鍛煉學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)為目的，才能更好地達到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的效果。

二、樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)對象。

一堂課的教學(xué)效果如何，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，掌握認識情況如何，而不是教師講解的情況和示范動作如何，當(dāng)然正確規(guī)范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學(xué)效果的最基本、最首要的條件，這就要求教師在備課時要充分考慮到學(xué)生的具體情況特點和差異，根據(jù)他們的特點，去組織教學(xué)，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認真的練習(xí)，才能最終達到提高體育課堂教學(xué)效果的目的，要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，在體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，卻并非易事，在這點上，我認為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)時，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學(xué)生也體會到自己對教學(xué)進度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來， 轉(zhuǎn)貼于

三、努力提高學(xué)生上體育課的興趣

怎樣上好一堂體育課呢？首先，使學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓這堂課充滿活力。其次，要開展豐富多彩的體育活動，重視學(xué)生的體育興趣和愛好，給學(xué)生創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)氣氛，全面調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，體育課所教授的東西，很多是學(xué)生本來就會的，不能引起學(xué)生的興趣，教師如果能把錯誤的動作形象地表演給學(xué)生看，讓學(xué)生看到滑稽可笑的表演，比呆板的公式化示范講解效果好得多，講課時的和識性與趣味性結(jié)合起來，做到言簡意賅，生動形象。

第4篇：科學(xué)管理理念范文

一、教育價值觀的改變

新課標的提出,強調(diào)以人為本,以人自身的發(fā)展為目的,培養(yǎng)具有良好人格特征、同時具備生存能力且有創(chuàng)造性的人;強調(diào)學(xué)生有個性的自身發(fā)展;強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。也就是說教師的教育價值觀應(yīng)從“教書育人”的知識傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師在傳授知識的同時,要讓學(xué)生體驗生活,學(xué)會熱愛生活,學(xué)會如何生活;在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們自身的智力,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神,在生活中實現(xiàn)自身的發(fā)展,為可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師授人以魚不如授人以漁。

新課程主張的不是讓每個學(xué)生都學(xué)到豐富的知識,而是讓每個學(xué)生能充分發(fā)揮出自己內(nèi)在的潛力,在自己力所能及的范圍內(nèi)做出最大的成就。人與生俱來的某些潛質(zhì)是由基因所決定的,就像我們不可能把一棵小草培養(yǎng)成一棵參天大樹一樣,而只能讓小草茁壯成長。由于學(xué)生的個體差異,一個再優(yōu)秀的教師也不可能把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成大學(xué)生。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是拓寬學(xué)生的視野,開啟學(xué)生的思維,以促進學(xué)生對知識的主動探索與實踐,激發(fā)其創(chuàng)造上的巨大潛能,將生命感、價值感“喚醒”,使教育體現(xiàn)出其真正的意義。

二、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生認為單純的知識接受者,是知識的容納器,而忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育下,學(xué)生只能機械地接受知識,機械地學(xué)習(xí),擺脫不了知識的重壓。學(xué)生學(xué)習(xí)就是聽講、接受和被動操練,學(xué)生處于幾乎完全被動的地位。這樣壓抑了他們學(xué)習(xí)的興趣、情緒和內(nèi)在的潛力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程中的苦惱、壓抑和恐懼感,自身的能力得不到發(fā)展。

新課標強調(diào)“以學(xué)生為中心”,強調(diào)教學(xué)過程重在促進學(xué)生的自我實現(xiàn)和主動發(fā)展,鼓勵學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。新課標所特別強調(diào)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),就可以喚醒、開掘與提升學(xué)生的潛能,促進學(xué)生的自主發(fā)展;就有利于學(xué)生的全面成長,促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;就能在一定程度上滿足學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要,促進學(xué)生有特色的發(fā)展,從而促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

因此在教學(xué)中,教師要把學(xué)生作為一個“活生生的人”來對待,要以學(xué)生的發(fā)展為本位,組織和開展教學(xué)活動,要善于運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)和探究活動中來,解放他們的眼睛讓他們?nèi)タ?解放他們的手讓他們?nèi)プ?解放他們的大腦讓他們?nèi)ハ?解放他們的嘴讓他們大膽去說,讓學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)觀的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是把教師自己的角色定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,教師把自己定位于知識的培養(yǎng)者和能力的傳遞者,把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“導(dǎo)演”或主宰者,沒有正確地處理好自己在教學(xué)過程中的角色。長期以來,我們習(xí)慣于認為學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)并掌握書本知識,認識活動的目的主要是掌握而不是發(fā)現(xiàn)“真理”,如果教學(xué)中有一些探索活動,往往都是在老師的指導(dǎo)甚至控制下進行,所以只能算是一種體驗,而并非實踐,那樣就否認了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),探索和認知事物的能力。久而久之,學(xué)生就處于被動消極的境地,于是難以真正地確立學(xué)生在教學(xué)認識活動中的主體地位,最終難以實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。值得欣慰的是,新課程標準為學(xué)生的探究實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和舞臺,為活動教學(xué)提供了極好的素材。

《新課程標準》的頒布實施對教師和學(xué)生都是提出了新的要求,它要求我們教師要盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,及時地改變課堂教學(xué)組織形式,注重科學(xué)探究的教學(xué);課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛力,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人;轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。新課程標準提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑,要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的交際活動,讓學(xué)生在體驗中掌握知識,學(xué)會運用語言。在傳授語言基礎(chǔ)知識時,教師應(yīng)本著“體驗、反思、歸納、總結(jié)、計劃、鞏固”的原則設(shè)計活動。新教材的應(yīng)用及新課標的實施對英語老師也提出了更高的要求:

1.要不斷地學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

2.要準確地把握新課標的理念、目標和內(nèi)容,運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。

3.注意學(xué)生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整教學(xué)策略,運用各種教學(xué)技巧和方法。

4.學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù),運用多媒體教學(xué)。

5.加強中外文化修養(yǎng),拓寬知識面,努力使自己成為新時期的教師,跟上時代的發(fā)展。

第5篇：科學(xué)管理理念范文

新課程改革需要有改革意識的數(shù)學(xué)教師認真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求，改變自身的教學(xué)行為。通過教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而致力于數(shù)學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過動手實踐，自身探究與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動的、生動活潑地、富有個性地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到比較理想的效果。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

回顧前些年教學(xué)所走過的路，均注重讓學(xué)生掌握牢固的數(shù)學(xué)體系和知識，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味地把課本上的知識教給學(xué)生，而是通過課本知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

二、學(xué)生的主體地位在教學(xué)行為中得以充分發(fā)揮

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某位老師講課時有怎樣的高超藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。而真正能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學(xué)生自主活動，必須有深刻的觀察、想象、假設(shè)、推理、探究等高層次的思維活動的加入，學(xué)生的操作實踐活動才能由指令性向自主性轉(zhuǎn)變。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊病。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點放在揭示各個知識形成的方法上，展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握知識規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)揮多種思維方法和多樣的能力。有了多種模式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改革評價學(xué)生的方法

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生及其每個方面都要按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展。新課程標準要求每一個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值、必要的數(shù)學(xué)，以及使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。

首先、尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中得個性差異。

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合學(xué)生的一種通用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的教育教學(xué)方法解決問題。

其次、評價學(xué)生面向全體學(xué)生。

傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這很大程度上壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后、現(xiàn)代評價尺度和質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革方法，發(fā)展學(xué)生其他各方面的潛能。諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實踐中運用數(shù)學(xué)的能力等。

五、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)貴在質(zhì)疑。教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

第6篇：科學(xué)管理理念范文

[關(guān)鍵詞]新課程理念班主任管理工作

錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上講話時提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，加強和改進學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢娊處熦?zé)任之重大，班主任責(zé)任之重大。那么在推行新課程改革，全面實施素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)時代的發(fā)展。本文，作者將結(jié)合自己的工作實踐，對如何做好新課程理念下的小學(xué)班主任管理工作談以下幾點認識。

一、 努力提高自身素養(yǎng)，增強教育教學(xué)能力

日本教育家紫田榮義說過:“教師的職業(yè)是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”。充分說明了一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關(guān)鍵就在于你的人格。前俄羅斯教育家烏申斯基也說過：“教師的人格就是教育工作的一切?！笨梢姲嘀魅翁嵘烁袷欠浅Ｖ匾?。如果班主任人格修養(yǎng)不夠，難以一視同仁地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。那么評價學(xué)生時就容易產(chǎn)生認知偏差，在教育教學(xué)中就可能產(chǎn)生非理，可能導(dǎo)致自身情緒不良和情緒波動，影響交往能力和人際關(guān)系，包括師生關(guān)系。我們作為教師，作為班主任，要時刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進的教育管理理念，與時俱進，開拓進取，不斷提高工作能力。必須有提升人格修養(yǎng)的意識和自覺性。要想到，我作為教師，要不斷地提升人格修養(yǎng)，要以自己特有的人格魅力和學(xué)識魅力贏得學(xué)生的尊重。

二、嚴慈有度、公正寬容

常言道：親其師，信其道。天真可愛的處于小學(xué)階段的孩子不會以成人的什么“觀念”、什么“準則”來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，作為小學(xué)班主任要嚴慈有度、公正寬容地關(guān)愛每一名學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步。以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人是讓孩子接受你、歡迎你的重要品質(zhì)。

三、以身作責(zé),積極發(fā)揮自身表率作用

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一個班級的管理者，班主任的一舉一動、一言一行對學(xué)生意識的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，要想建設(shè)好一個班集體，班主任必須加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，增強為人師表的思想認識，努力提高自身的修養(yǎng)和行為的規(guī)范性，以身作則，以豐富的情感、堅強的意志、寬廣的胸懷等優(yōu)秀的品質(zhì)為學(xué)生做出榜樣，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向班主任靠攏、向班集體靠攏的向心力，以愛心、誠心和耐心贏得學(xué)生的愛戴和擁護。班主任平時應(yīng)嚴格要求自己，做到言行一致；要求學(xué)生做到的，自己首先要模范地做到，以極大的耐心和愛心做好班主任工作，心愛護每一個學(xué)生，公正寬容地對待每一個學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、以愛心和耐心走進學(xué)生心靈，民主科學(xué)地進行班級管理

1 、蹲下身來看孩子，理解孩子的行為

班主任要想深刻地了解孩子，貼近孩子，就要理解孩子的行為，甚至把自己變成一個小孩子。這就是教育家陶行知先生“變小孩子”的教誨。努力體會孩子們的童心，努力使自己保持一顆童心。我們的做法是，“像”孩子一樣，蹲下身來看孩子，理解孩子的行為。

2 、寬容孩子的錯誤，尊重孩子的自尊

心理學(xué)中指出：“ 犯錯誤是一個不可缺少的學(xué)習(xí)過程 ”。從這個意義上說，我們要用一顆寬容的心正視學(xué)生道德意識、行為形成過程中的差異。教師要對學(xué)生的成長持樂觀態(tài)度，用寬容的心去對待學(xué)生暫時的失誤，然后耐心指導(dǎo)孩子認識到自己的錯誤，從而改正錯誤。

3 、貼近孩子的童心，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

孩子呼喚童趣的教育，無論是在教育的方法上，還是教育的手段上、內(nèi)容上都應(yīng)該采取符合童心的方法。 童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實質(zhì)上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，然后進行教育。

4、民主地制定班級管理制度

在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會小學(xué)生日常行為規(guī)范精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與班級各項制度的制定，讓學(xué)生學(xué)會自己約束自己，變被動受管為主動進行自我管理，增強他們對班級的認同感。把抓好各項管理制度的落實作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在制度的落實過程中做到全班同學(xué)人人平等，以公平公正建立班級井然的新秩序。同時，要注意在形勢發(fā)展中不斷對班級管理制度進行改進，達到與時俱進的目的。

5、運用目標激勵，促進班級學(xué)生素養(yǎng)的整體提高

航船要確定航向才能一往無前，班級要有目標才有前進的動力。因此班主任要當(dāng)好班級這艘航船的“導(dǎo)航員”，根據(jù)學(xué)校工作安排和本班級實際情況，擬定全班與各小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每個學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實可行的個人遠期、近期目標，將集體的動力落實到每一個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個學(xué)生進步，使每個學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，使每個學(xué)生都感受到自己的進步。

第7篇：科學(xué)管理理念范文

一、挖掘生活化課程資源，學(xué)習(xí)生活化地理

地理學(xué)是研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，從根本上說學(xué)習(xí)地理是為了了解我們生存的地理環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到天人合一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，我們在地理教學(xué)時深入挖掘課程生活資源，樹立學(xué)習(xí)生活地理的教學(xué)理念，實現(xiàn)教材與生活交互融合。而地理教材并不是學(xué)生獲取地理知識的唯一來源，生活中蘊涵著豐富的教育因素，是地理教學(xué)挖掘不盡的知識源泉，可以作為高中地理課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。學(xué)校、大自然、人類社會等都是人生的教科書。教師備課時要深入挖掘，可以經(jīng)過將情景生活化、選材靈活化的過程，將課程資源巧妙加工與整合，融入實際課程中，引生活進課堂，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。在教學(xué)時教師要敢于對給定的教學(xué)內(nèi)容進行變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。例如：地球運動這個內(nèi)容比較抽象，高中生初接觸時會覺得很難以理解。因此我們在講地球運動時，聯(lián)系到地球上的時差問題講授區(qū)時計算；聯(lián)系神舟七號的發(fā)射，文昌發(fā)射基地的建成，講授地球運動的速度問題；教大氣對太陽輻射的削弱作用時，可設(shè)問：最近幾天涼爽和最近的降水有何關(guān)系？在講授熱力環(huán)流時，可讓學(xué)生觀察空調(diào)的冷空氣是往上還是往下運動？這樣，使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。把身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、構(gòu)建生活化地理課堂，學(xué)習(xí)生活化地理

地理知識既來源于生活，又服務(wù)于生活，在地理教學(xué)中教師通過新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)地理生活情景，構(gòu)建地理生活課堂，學(xué)習(xí)生活有用地理。地理課堂教學(xué)中，通過掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示各種形象逼真的景觀圖片，學(xué)生看了猶如身臨其境；教師也可通過自由辯論、做游戲等活動，既可激發(fā)學(xué)生的竟爭意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景，激活課堂教學(xué)，構(gòu)建生活地理課堂。在“交通運輸布局及其影響”這一節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合霧霾天氣，我設(shè)置了一個課堂小辯論，“城市中那種交通方式最有利”，正方辯題：公共交通優(yōu)于自行車或自駕車；反方辯題：自行車或自駕車優(yōu)于公共交通；在進行小組合作討論之后，各派代表發(fā)表辯論，最后是教師的適當(dāng)點評。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了各種交通方式的優(yōu)劣，更重要的是在生活化的課堂中體會到地理課堂的生活化，從而激發(fā)興趣，提高課堂效率。

第8篇：科學(xué)管理理念范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學(xué)；管理

中國分類號：G633.41

前言

在我國上世紀八十年代初期的對外開放政策實施以來，國家隊英語教育的重視程度與日俱增，對于英語教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進行了投入，但反映在英語教學(xué)中，卻沒有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語教學(xué)方面，還存在著很多問題，比如“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”、“中國英語”等等，都在對我國的英語教育進行著諷刺，如果這些問題得不到解決，將嚴重影響我國英語教育的發(fā)展以及國人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對英語教學(xué)中存在的問題，本文將探討如何將新的教學(xué)方式與教育理念融入到課堂中，使學(xué)生真正會說英語、會用英語，提升我國的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語教學(xué)的困境

1新課改后的教師主觀問題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了變化，目的是使課堂教學(xué)更加生動，這無疑對于教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大益處，但是針對我國教育的現(xiàn)狀，英語科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學(xué)校，許多英語教師有著常年的教學(xué)經(jīng)驗，且通過這種教學(xué)經(jīng)驗教育出的學(xué)生，其應(yīng)試能力相當(dāng)高，教師面對英語課程改革的態(tài)度一般是：只要學(xué)生的成績能夠提高，就是好的教學(xué)方式，而學(xué)生真正的英語應(yīng)用能力則放在了其次。這使得英語課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會不深入。一些初中英語教師在對新課程改革的學(xué)習(xí)中，沒有對課程改革的精神進行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標準對于英語教學(xué)的要求，屬于國家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)校可以將英語教研組作為一個學(xué)習(xí)單位，定期進行新課改的學(xué)習(xí)，并且在平時教師可以互相聽課評課，以符合新課改的教學(xué)要求。

3師生課堂定位不準確。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一，在教學(xué)流程上，要根據(jù)學(xué)生進行設(shè)計。新課改的精髓是調(diào)動一切擁有因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過分強調(diào)“教”，而學(xué)生依然被動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位不能顯現(xiàn)出來。

二、改革教學(xué)理念

英語學(xué)科一直以來是學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)印象也停留在“背誦”上，這對于英語教學(xué)與英語在我國的發(fā)展是一種悲哀，也直接導(dǎo)致了英語課堂的死氣沉沉和枯燥無味。對英語教育教學(xué)進行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學(xué)生引入課堂，使其成為英語教學(xué)的主體，每節(jié)課可以分配給學(xué)生一定時間，有組織、有紀律的引導(dǎo)學(xué)生進入課堂活動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學(xué)生，則可能導(dǎo)致課堂的秩序混亂，達不到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.小組合作教學(xué)法。在教學(xué)實踐的過程中，如果涉及到一些生活場景方面的課程，可以將學(xué)生組成若干個小組，并且分角色進行對課程的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生進入語境，使學(xué)生能夠充分認識到英語學(xué)習(xí)的本原是應(yīng)用而不是背誦，學(xué)生也能夠在表演的過程中提升英語表達能力。此外，在這種教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾正，學(xué)生也不會產(chǎn)生反感；學(xué)生在相互配合的過程中還可以加深彼此的友誼，增強團隊合作意識。

2.音樂教學(xué)法

為了使英語課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過程中引入音樂教學(xué)法。教師可以將學(xué)生需要掌握的單詞進行總結(jié)，并且根據(jù)實際情況選擇一些適合的英文歌曲給學(xué)生播放，學(xué)生在哼唱歌曲的同時，就能夠熟悉英文單詞。實踐證明，多數(shù)學(xué)生通過音樂教學(xué)法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語境。此外，一些英文俚語以及一些英文的習(xí)慣用法也可以在音樂教學(xué)中使學(xué)生了解，擴充了學(xué)生的知識面，使學(xué)生的知識體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)生活中要了解學(xué)生的整體情況以及學(xué)生的分段學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學(xué)等等，還要掌握生日的表達方式，這些情況在課余的時間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學(xué)生將新的句型進行標準，對于不懂的知識點與表達方式，學(xué)生要先通過查找資料進行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動

學(xué)習(xí)英語的本原是為我們服務(wù)，是工具學(xué)科。所以，在進行英語教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建立體的英語教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)開展以英語為主題的課外活動是值得推廣的辦法，比如英語角、英語沙龍等，這些形式都可以為英語學(xué)習(xí)者提供英語交流和使用的平臺，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中了解英語國家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學(xué)生自身的積極參與才能夠使課堂學(xué)習(xí)的效果得到提升，學(xué)生與教師在相互配合的過程中也能夠達到教學(xué)相長的目標，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及教師的自我教學(xué)反思。因此，在初中英語的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來，同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]李峰，新課改理念下中學(xué)教育管理探討[J]，經(jīng)營管理者，2014年06期

第9篇：科學(xué)管理理念范文

1.1生產(chǎn)效率低下

現(xiàn)代企業(yè)管理中重視企業(yè)的戰(zhàn)略方針的制定以及對市場需求的方向把握，而忽略了企業(yè)自身生產(chǎn)力同樣是企業(yè)在社會競爭中的重要影響因素，造成整個企業(yè)雖然擁有對市場的準確把握，但是生產(chǎn)力無法跟上，不能滿足市場需求，企業(yè)發(fā)展受到很大程度上的限制。企業(yè)在自身管理的過程中沒有完備的理論支持，只是一味的跟從主流管理形式，從別的企業(yè)直接照搬管理模式，沒有結(jié)合企業(yè)自身的實際發(fā)展狀況，造成管理理論與企業(yè)自身不適合。既沒有使企業(yè)得到多元化、個性化的發(fā)展，還制約了企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)效率低下，員工缺乏工作熱情，大大的阻滯了企業(yè)的發(fā)展。

1.2員工缺乏工作熱情

在現(xiàn)代企業(yè)管理中經(jīng)常會出現(xiàn)員工工作主觀能動性差，對工作缺乏熱情的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是由于企業(yè)沒有合理有效、適合企業(yè)自身特點的管理方式，員工感受不到企業(yè)的目標與方向，缺乏基礎(chǔ)的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。企業(yè)在發(fā)展過程中大多采用人本管理理論，人本管理理論本身是不錯的企業(yè)管理理論，然而受到一些因素的限制，在很多企業(yè)中都只是落在口頭標語上，沒有實際的應(yīng)用到企業(yè)的發(fā)展以及員工激勵上。員工會認為企業(yè)對于人本管理理論只是說說而已，并不會注重員工本身的實際發(fā)展需求，因此對工作失去熱情，對企業(yè)失去信心，產(chǎn)生消極怠工的心理，只是為了純粹的薪酬而被動的工作著。這種現(xiàn)象最終會導(dǎo)致整個企業(yè)的效率降低，經(jīng)營績效受到嚴重影響，工作氛圍被破壞，企業(yè)員工的向心力、凝聚力成為一紙空談。員工的工作效率是企業(yè)發(fā)展中的重要影響因素。在企業(yè)管理中采用科學(xué)管理理論，能夠有效地調(diào)動員工的工作熱情，為員工樹立明確的發(fā)展目標，提升員工對于企業(yè)的向心力與凝聚力，最終達到員工與企業(yè)共同發(fā)展的目標。

二、新時代的企業(yè)科學(xué)管理

2.1科學(xué)管理理論與人本管理理論相結(jié)合

新時代下的企業(yè)管理，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時代的社會發(fā)展形勢，符合企業(yè)自身文化特色，建立科學(xué)的、人性化的、多元化的特色企業(yè)管理理論發(fā)展形式。就科學(xué)管理理論與人本管理理論而言，兩者各有各的特色，又都存在著一定的弊端。在現(xiàn)代化的企業(yè)發(fā)展中，企業(yè)管理又顯得尤為重要，是一個企業(yè)的靈魂所在。因此，采取科學(xué)管理理論與人本管理理論相結(jié)合的方式，進行管理模式之間的相互補足，從物質(zhì)與精神雙方面對企業(yè)進行管理，是新時代企業(yè)管理的絕佳選擇。

2.2科學(xué)管理的新內(nèi)容

時代在發(fā)展，舊時的科學(xué)發(fā)展管理理論自然也應(yīng)當(dāng)與時俱進，緊跟時代的步伐。保留舊有理論的精華之處，進行時代更新，對理論的不足之處進行改進，滿足時代需求，為科學(xué)管理理論注入新鮮血液，使其保持長久的活力，以更加適應(yīng)新時代企業(yè)在社會中的發(fā)展，推動企業(yè)管理模式進步與社會經(jīng)濟高速發(fā)展，開創(chuàng)新的企業(yè)發(fā)展時代。

三、結(jié)語