幼兒園安全教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒園安全教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：安全教育 幼兒園教學(xué) 安全制度

幼兒是祖國(guó)和家庭的未來和希望，隨著如今幼兒園意外事件的發(fā)生越來越多，安全教育在幼兒園教學(xué)中越來受到學(xué)校甚至社會(huì)普遍的重視。作為幼兒園教學(xué)工作者，只有在保證幼兒安全下才能開展教學(xué)工作；作為父母，不奢求孩子學(xué)得多厲害，但求自已的孩子能平安成長(zhǎng)。所以，幼兒的身心健康發(fā)展是一個(gè)家庭幸福的源泉和盼望，也是社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展的基礎(chǔ)，是做好所有工作的前提。在開展幼兒園教學(xué)工作中，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位。幼兒園的安全教育教學(xué)涉及很多方面的內(nèi)容，如：交通安全、玩具安全、飲食安全等等。因此，作為幼教工作者，為了保證幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)該制定能有效地預(yù)防幼兒園安全事故的方案，并從多方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，避免事故的發(fā)生。

一.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀

1.1部分幼兒園不重視安全教育

一般的幼兒都是活潑好動(dòng)，往往會(huì)對(duì)周圍的事物具有好奇、探索的特點(diǎn)，幼兒安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)甚少，自我保護(hù)能力差，而大部分幼兒園忽視安全教育的重要性，導(dǎo)致幼兒容易發(fā)生意外傷害，影響身心的正常發(fā)育。此外，我國(guó)幼兒園管理層素質(zhì)普遍低下，沒有意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的重要性，一心追求智慧方面教學(xué)成果。而且在普遍的幼兒園教學(xué)中安全教育只是粗略說教為主，如提醒幼兒不要追逐，坐姿要正確，過馬路要注意安全問題等，而一些防溺水教育，地震知識(shí)，防火教育等一點(diǎn)概念也沒有，導(dǎo)致幼兒缺乏多方面的自我保護(hù)意識(shí)。

1.2 缺乏健全的安全管理制度

首先，在部分幼兒園管理者中，沒有建立安全教育制度，管理者在部署幼兒園教學(xué)工作時(shí)，甚少把安全工作放在重要位置。幼兒園對(duì)幼兒開展安全教育工作，旨在保障幼兒身心能健康發(fā)展。但是就目前的情況看來，大多數(shù)的幼兒園教師在開展安全教育時(shí)，沒有明確或定位教育目標(biāo)，而幼兒園管理工作中更是把開展安全教育的內(nèi)容、程度和規(guī)范體系化、常規(guī)化。其次，幼兒園內(nèi)部安全管理工作不到位。如食堂衛(wèi)生工作不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致幼兒生病甚至中毒、部分幼兒園設(shè)施老化，存在一定的安全隱患。

1.3安全教育形式過于單調(diào)

大部分的幼兒園在開展安全教育工作時(shí)，普遍為說教模式，十分單調(diào)。而且，多數(shù)教師覺得教育孩子已經(jīng)很累了，麻煩事一大堆，還要經(jīng)常應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，對(duì)開展安全教育工作更是精力不足，因此在開展安全教育前沒有計(jì)劃和預(yù)設(shè)，只是偶爾地開展安全教育集中教學(xué)活動(dòng)。

二.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力

2.1注重灌輸幼兒安全知識(shí)

安全工作是其他工作的基礎(chǔ)，所以，幼兒園應(yīng)該重視幼兒安全教育，加強(qiáng)安全教育。由于各個(gè)年齡階段的幼兒，其大腦智力開發(fā)程度差異相當(dāng)大，因此，教師對(duì)幼兒灌輸安全知識(shí)時(shí)，教育內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)各個(gè)階段的幼兒而有所不同。幼兒園工作者在開展安全教育工作前，自身要有豐富的安全知識(shí)，才能科學(xué)地、有計(jì)劃地開展安全教育。在開展安全教育工作時(shí)，教師除了教育幼兒一些基礎(chǔ)常識(shí)外，還應(yīng)教育幼兒防震、防火、防洪等多方面安全知識(shí)，教育幼兒如何自救、預(yù)防事故發(fā)生、緊急避險(xiǎn)等技巧，來提高幼兒自我防護(hù)能力。有效的安全教育體現(xiàn)在日常生活方方面面，教師在日常生活中應(yīng)了解幼兒的安全狀況，并在幼兒生活細(xì)節(jié)上灌輸幼兒一些安全意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

2.2建立體系化安全制度

建立體系化安全制度，是做好安全工作的重要保障。幼兒園安全管理制度包括食堂衛(wèi)生制度、接送、幼兒安全活動(dòng)及幼兒安全教育等方面制度。如，建立幼兒安全活動(dòng)制度應(yīng)把責(zé)任落實(shí)到人、每項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)上，明確各人安全責(zé)任，并張貼公布，以便接送其他人的監(jiān)督。而作為幼兒園安全管理檢查人員，應(yīng)有責(zé)任心，決不隨便了事，認(rèn)真仔細(xì)、定期檢查幼兒、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境等方面檢查，并記錄下來。若發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)有安全隱患，則應(yīng)停止使用并及時(shí)維修或更換。此時(shí)，要采取一定的防護(hù)措施，以避免事故發(fā)生。責(zé)任意識(shí)是開展一切工作的首要條件，作為幼兒園管理層，應(yīng)把開展安全教育工作制度化、體系化，并定期對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師開展有效的安全教育工作。

2.3通過多渠道進(jìn)行幼兒安全教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常以在課堂上講解、傳授為主要方式，難以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。因此，教師可以通過多渠道教育方式，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)去開展安全教育工作。針對(duì)幼兒具有好動(dòng)又貪玩的特點(diǎn)，教師可以通過開展一些有趣的游戲，把一些安全知識(shí)融合到活動(dòng)中去，使幼兒邊玩邊學(xué)，印象更為深刻。如，針對(duì)幼兒對(duì)“警察叔叔”有著一種崇拜、向往的心理，開展一些角色扮演游戲--交通警察，，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”角色，使幼兒對(duì)過馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔，并能說出父母的姓名和家庭住址、電話等。此外，教師還可以定期舉辦一些主題討論活動(dòng)，情境虛設(shè)，如“電器漏電時(shí)怎么辦”的主題活動(dòng)，讓幼兒自主去討論，再通過觀看錄像、圖片，使幼兒感知電器有危險(xiǎn)，電器漏電時(shí)幼兒要遠(yuǎn)離電器，并告知大人們。

三.結(jié)語

在幼兒園中，保護(hù)幼兒安全是首要工作，是其他工作的基礎(chǔ)。因此，作為幼兒園的管理層或教師，必須積極重視安全教育工作，完善幼兒安全管理措施和設(shè)備設(shè)施，通過生動(dòng)形象的教育方式，有效地進(jìn)行安全教育工作，以增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鷺. 幼兒園安全教育問題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2009.

第2篇：幼兒園安全教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】家庭 幼兒園 合作 安全

【中圖分類號(hào)】G617.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0153-02

一、案例描述

3月份的一天下午放學(xué)時(shí)，一位家長(zhǎng)急急忙忙地找到我，說孩子剛才被糖噎住喉嚨了。原來今天是小一班樂樂的生日，放學(xué)時(shí)樂樂的媽媽帶來了圓形的各色糖果，將糖果分發(fā)給班上的小朋友。當(dāng)這位家長(zhǎng)接到孩子時(shí)，孩子欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖。”接著就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。正跑著，突然孩子一下子停了下來，臉通紅。家長(zhǎng)嚇壞了，立即叫他彎腰，拍他的背，后來終于把糖吐出來了，家長(zhǎng)才松了口氣。

“孩子生日吃糖”原本是一件快樂的事情，卻因邊跑邊吃差點(diǎn)導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，這件事給教師和家長(zhǎng)再次敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育。

二、案例分析

幼兒園中，很多家長(zhǎng)喜歡讓幼兒帶來一些食品與大家分享，而且家長(zhǎng)平時(shí)也經(jīng)常讓孩子們拿著糖果在路上邊走邊吃，甚至是邊吃邊在在路上奔跑、游戲，家長(zhǎng)們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，這些都是發(fā)生危險(xiǎn)的安全隱患。孩子尚處在幼兒期，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，極易受到傷害。如果我們家長(zhǎng)有安全意識(shí)，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，很多事情都是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。

在幼兒園的各種資源中，家長(zhǎng)具有特殊的地位和作用，在幼兒安全教育中扮演著極其重要的角色，但在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)這種特殊的寶貴資源并沒有得到足夠的重視與運(yùn)用。

（一）家庭對(duì)幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí)

家庭對(duì)幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到家庭安全教育對(duì)幼兒安全教育的重要性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒安全教育是幼兒園的事情，實(shí)際生活中只有很少的家長(zhǎng)在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子安全方面的知識(shí)技能。

（二）家庭安全教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)

家庭安全教育常常處于自然狀態(tài)或習(xí)慣狀態(tài)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，有些家長(zhǎng)自身防范意識(shí)較薄弱，缺乏必要的安全知識(shí)，對(duì)孩子安全方面的狀況缺乏了解，因而難以承擔(dān)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的職責(zé)。另一方面，有些家長(zhǎng)在安全教育方面存在嚴(yán)重盲區(qū)、誤區(qū)。例如，家長(zhǎng)一旦意識(shí)到外界對(duì)幼兒構(gòu)成威脅的因素時(shí)往往采取全方位保護(hù)的行為，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”。嚴(yán)格限制孩子的各種活動(dòng)，越俎代庖包攬所有事務(wù)，剝奪孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得孩子缺乏基本的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事物的防范能力。而有些家長(zhǎng)片面追求幼兒智力發(fā)展，對(duì)孩子溺愛有加，過度保護(hù)，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為和不良習(xí)慣姑息遷就，造成幼兒缺乏避險(xiǎn)意識(shí)和自救技能。

（三）幼兒園對(duì)家庭安全教育資源不夠重視

幼兒園對(duì)家庭安全教育資源不夠重視，尚未真正樹立“家園共育”的教育理念。傳統(tǒng)的安全教育往往是由幼兒園單方面發(fā)起的，家庭只起著“配合”和“接受教育”的角色。在幼兒教育中只強(qiáng)調(diào)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，忽視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全教育活動(dòng)的參與，結(jié)果造成家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒安全教育的積極性與主動(dòng)性。

三、對(duì)策與建議

幼兒的安全與健康是一個(gè)家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌?！庇纱丝梢姡覉@合作互動(dòng)將是加強(qiáng)幼兒安全教育的重要途徑。

（一）倡導(dǎo) “家園合作”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合幼兒安全教育

在幼兒安全教育上，幼兒園及家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的意識(shí)，共同預(yù)防安全事故，將幼兒安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。幼兒園要努力提高自身的指導(dǎo)能力，全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)及家教水平。

如：可以通過家長(zhǎng)學(xué)校理論培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)到家庭進(jìn)行安全教育的重要性，從而為幼兒安全自護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

通過家園聯(lián)系專欄向家長(zhǎng)介紹自護(hù)教育的重要性，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)。

通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的一些家教方法，要求家長(zhǎng)在日常生活中隨時(shí)教給幼兒正確安全知識(shí)，強(qiáng)化其安全意識(shí)。例如，告訴孩子在進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能邊跑邊說邊吃東西;不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西，不亂吃藥;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩;會(huì)扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會(huì)靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通安全標(biāo)志;開關(guān)門時(shí)不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道120急救電話，認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志;教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍等等。

（二）強(qiáng)化“家園互動(dòng)”，有效吸引家長(zhǎng)參與幼兒安全教育

過去我們一般只強(qiáng)調(diào)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，忽視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)家的參與，結(jié)果家長(zhǎng)接受幼兒園的具體活動(dòng)也成了被動(dòng)的，迫不得已的事，參與活動(dòng)也被視為可有可無的事。幼兒園有效地吸引家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、積極參與幼兒園的安全教育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒園安全教育的不斷改進(jìn)，同進(jìn)也可促使更多的家長(zhǎng)成為稱職的“教師”，為孩子營(yíng)造安全成長(zhǎng)的空間。

1.豐富家長(zhǎng)參與類型

為了吸引每個(gè)家長(zhǎng)都參與到幼兒安全教育中來，必須豐富家長(zhǎng)參與的類型，幫助不同類型的家長(zhǎng)掌握幼兒安全教育的科學(xué)方法。

（1）視覺型參與：建議家長(zhǎng)多閱讀“家園之窗”“ 網(wǎng)站上家園專欄”上有關(guān)幼兒安全教育的文章和信息，或利用班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)交流幼兒安全教育方面的信息。

（2）聽覺型參與：引導(dǎo)家長(zhǎng)參加以安全教育為主題的“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)指導(dǎo)講座” “家長(zhǎng)課堂”、“家園共育座談會(huì)”等活動(dòng)。邀請(qǐng)交通干警、消防隊(duì)、保健院兒保醫(yī)生來園給家長(zhǎng)做專題講座，將一些家長(zhǎng)需要的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)?；蛲ㄟ^“接送交流”“電話交流”等形式與家長(zhǎng)就孩子的安全教育問題交換意見，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒安全教育。

（3）動(dòng)覺型參與：倡導(dǎo)家長(zhǎng)通過參加豐富多彩的“親子活動(dòng)”，置身于幼兒園組織的各類安全教育活動(dòng)，直接感知安全教育的途徑和方法。

（4）觸覺型參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)圍繞安全主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的安全教育因素，獲得相關(guān)教育資源并開展相關(guān)教育活動(dòng)如：《在家中玩?！贰稄N房里的安全》《不亂用藥品》《浴室里》……，在活動(dòng)互動(dòng)中增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)安全教育的認(rèn)同感，并激發(fā)家長(zhǎng)的參與性，積極配合教師，從而達(dá)到教育的一致性，使對(duì)幼兒的教育達(dá)到一定的效果。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

每位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，教師要善于利用，加大家園共育的力度和強(qiáng)度。

（1）利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。不同的家長(zhǎng)所從事 的職業(yè)是不同的，幼兒園要吸引家長(zhǎng)加盟教師隊(duì)伍，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，以充實(shí)安全教育的力量。例如，可邀請(qǐng)身為消防隊(duì)隊(duì)員的幼兒父親，進(jìn)班開展“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，給幼兒講消防知識(shí)，示范如何緊急疏散。還可邀請(qǐng)兒科醫(yī)生的幼兒媽媽，為家長(zhǎng)講“傳染病預(yù)防講座”，為幼兒上“保護(hù)牙齒”的衛(wèi)生安全活動(dòng)。

（2）挖掘家長(zhǎng)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。針對(duì)孩子們的爺爺奶奶都已退休，有充足的時(shí)間這一特點(diǎn)，可以把熱心支持幼兒園工作的祖輩家長(zhǎng)組織起來，建成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來園參與“家長(zhǎng)護(hù)?！?，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.開發(fā)家庭教育資源

第3篇：幼兒園安全教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育；災(zāi)害

《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失

對(duì)世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動(dòng)的探索性格，因天性無知，無法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過高導(dǎo)致下不來；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失

我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對(duì)安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。

1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí)，是讓幼兒學(xué)會(huì)愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。家庭為幼兒情感的成長(zhǎng)搖籃，社會(huì)為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對(duì)幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來的成長(zhǎng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì)，應(yīng)各自承擔(dān)起對(duì)孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì)教育相結(jié)合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。

第4篇：幼兒園安全教育的重要性范文

（一）教育內(nèi)容不全學(xué)前教育

在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)是安全教育、智力開發(fā)和心理輔導(dǎo)。但是現(xiàn)在許多幼兒園急切的滿足家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的思想，將教學(xué)力度著重的放在智力教學(xué)上而忽視了安全教育和心理教育，這在某種程度上提高了在學(xué)前教育中發(fā)生安全事故的概率。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多幼兒園一個(gè)學(xué)期只會(huì)進(jìn)行三次左右的安全教育，而且開展的很片面，只涉及到常見的問題，教師沒有用心教，幼兒也沒有認(rèn)真聽，有“走過場(chǎng)”的嫌疑。更是有幼兒園直接將安全教育從教學(xué)日程中刪除，只對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)。這些口頭話的教學(xué)使幼兒真正面對(duì)這些情況時(shí)，根本就不具備自我保護(hù)的能力，更別說沒有進(jìn)行過安全教育的幼兒了。所以，幼兒園的教育工作者們首先要明確安全教育的重要性，對(duì)于開展學(xué)前安全教育要做好規(guī)劃，有的放矢，對(duì)于幼兒要三令五申，多次開展安全教育，只有經(jīng)過反復(fù)提醒，幼兒才能具備一定的安全常識(shí)。

（二）缺乏心理輔導(dǎo)

筆者之所以認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將安全教育放在首位，是因?yàn)榘踩逃Ｕ狭擞變旱纳硇慕】蛋l(fā)展，然而心理輔導(dǎo)也是學(xué)前教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)幼兒擁有了一個(gè)正確的“三觀”和良好的心理狀態(tài)以后，才能對(duì)事物有初級(jí)辨別是非的能力，這種能力的培養(yǎng)要取決與心理輔導(dǎo)。現(xiàn)階段許多幼兒園并沒有開展心理輔導(dǎo)的課程，認(rèn)為幼兒不需要心理輔導(dǎo)。導(dǎo)致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問題時(shí)沒有人及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，造成了幼兒心理上的缺失，為他日后的發(fā)展制造了不良契機(jī)。設(shè)想一下，如果在一次活動(dòng)中，本來有能力第一的小孩，因?yàn)槠渌目陀^原因最終導(dǎo)致沒有獲獎(jiǎng)，這對(duì)于幼兒來說是個(gè)不小的打擊，這時(shí)如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么幼兒很可能因?yàn)檫@件事對(duì)以后的比賽都失去信心，甚至?xí)l(fā)生碰到比賽就退縮的狀況。對(duì)于那么小的孩子，以后的路還那么長(zhǎng)，在幼兒時(shí)期就造成了退縮、膽怯的心理，這是家庭、社會(huì)都不愿看到的現(xiàn)象。如果發(fā)生這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的安慰他，告訴他：“日后還有機(jī)會(huì)，你依然可以獲獎(jiǎng)”。想要從本質(zhì)上解決這個(gè)問題就要長(zhǎng)期的對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，站在他們的角度想問題，摸清他們的心理狀態(tài)，也方便其他教學(xué)的開展。

（三）教育形式較陳舊

新穎的教育形式，對(duì)于幼兒這種好奇心強(qiáng)的人群來說是很有吸引力的，目前來說，筆者調(diào)查的幼兒園中多數(shù)都是沿用老舊的教育形式，幼兒興趣不大，教學(xué)效果不好。這就需要幼兒園在新時(shí)代的環(huán)境下，編寫出新的教育形式，各個(gè)教師根據(jù)班上幼兒的情況可以進(jìn)行針對(duì)性教育，因材施教的觀念要從幼兒園開始。

二、結(jié)束語

第5篇：幼兒園安全教育的重要性范文

 

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育 災(zāi)害 

 

《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。 

1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患 

1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失 

對(duì)世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動(dòng)的探索性格，因天性無知，無法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過高導(dǎo)致下不來；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。 

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失 

我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。 

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患 

1.3.1幼兒園教師的問題 

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對(duì)安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。 

1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患 

一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。 

1.3.3幼兒園管理制度的缺失 

一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

2．幼兒安全教育舉措 

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí)，是讓幼兒學(xué)會(huì)愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。 

2.1教會(huì)幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會(huì)自保 

為了尊重生命，我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒有救災(zāi)能力的人去做無謂犧牲。這是一個(gè)倡導(dǎo)正確生命理念的問題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個(gè)科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動(dòng)里，教師應(yīng)教會(huì)幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會(huì)自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對(duì)于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無自保，無能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時(shí)，對(duì)災(zāi)害亦無絲毫的改變。 

2.2日常生活存在的安全隱患防范知識(shí) 

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌

生人走，獨(dú)自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時(shí)懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺(tái)，在活動(dòng)時(shí)不要把刀子等危險(xiǎn)物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號(hào)碼等等生活里可能遇到的每一種危險(xiǎn)，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險(xiǎn)，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識(shí)，為幼兒營(yíng)造友愛、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長(zhǎng)。 

2.3家庭、幼兒園及社會(huì)教育合作 

家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對(duì)幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會(huì)整體的教育合作，方會(huì)給幼兒的安全教育帶來質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長(zhǎng)搖籃，社會(huì)為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對(duì)幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來的成長(zhǎng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì)，應(yīng)各自承擔(dān)起對(duì)孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì)教育相結(jié)合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。 

2.4排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患 

幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專人專責(zé)，對(duì)幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對(duì)防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對(duì)幼兒日常活動(dòng)玩耍時(shí)的滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。 

2.5完善幼兒園安全管理制度 

幼兒園應(yīng)對(duì)安全管理制度進(jìn)行完善，擬定切實(shí)可行的規(guī)章條例，對(duì)工作內(nèi)違反規(guī)章條例的教師員工進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問題的發(fā)生 

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：幼兒園安全教育的重要性范文

一、情況分析：

近年來，拐賣幼兒的現(xiàn)象頻發(fā)。追其原因，一方面幼兒自我保護(hù)能力較低，另一方面家長(zhǎng)和教師教育不到位。為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)和老師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全事故的發(fā)生，特制定本方案。

二、目標(biāo)：

1、提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，不跟陌生人走 。

2、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師自身的安全意識(shí)。

3、提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育能力和保護(hù)能力。

三、活動(dòng)時(shí)間：2019年10月18日

四、工作措施：

(一)教師方面

1.成立防拐騙應(yīng)急演練小組

組長(zhǎng)：楊華

副組長(zhǎng)：張米俠 白莉

成員：李凱悅、劉娟麗、門衛(wèi)及各班班主任。

2.領(lǐng)導(dǎo)小組研討、制定本次活動(dòng)方案并下發(fā)給幼兒園每位教職工及家長(zhǎng)委員會(huì)，讓全園師生及家長(zhǎng)都能重視此次活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了解防拐騙教育的重要性。

3.教師觀看拐騙案例視頻，結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備本班防拐騙主題教育活動(dòng)方案。

(二)幼兒方面

1.開展大中小班防拐騙主題安全教育活動(dòng)，使幼兒能認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，不輕易相信陌生人的話;能辨別拐騙人員的虛假騙術(shù)，提高自我保護(hù)意識(shí)。

2.以班為單位繪畫作品，。

3.班級(jí)制作“壞人來了我不怕”安全海報(bào)。

三、家長(zhǎng)方面：

第7篇：幼兒園安全教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】安全教育 幼兒教育 多樣化

對(duì)于個(gè)體而言，生命健康權(quán)是至關(guān)重要的。幼兒作為社會(huì)群體中的弱者，其自身的保護(hù)意識(shí)十分薄弱，加之幼兒大多活潑好動(dòng)，近些年來幼兒意外傷亡事件可謂有增無減。一個(gè)個(gè)悲劇的背后，暴露出來的是幼兒園安全管理松懈、安全意識(shí)薄弱的問題。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園必須將保護(hù)好幼兒的生命與健康作為自身的首要責(zé)任與使命。因此，加強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，注重教育形式的多樣化，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都應(yīng)當(dāng)是幼兒園日常管理與教育中的首要任務(wù)。本文從以下幾點(diǎn)對(duì)幼兒園安全教育的多樣化建設(shè)提供了中肯的建議。

一、創(chuàng)設(shè)安全生活環(huán)境

幼兒園安全教育首先應(yīng)當(dāng)以安全健康的生活環(huán)境的創(chuàng)建作為其他工作的基礎(chǔ)性保障。幼兒生活環(huán)境的構(gòu)建首先應(yīng)當(dāng)具有特定的“情境特征”，營(yíng)造安全和諧的校園文化氛圍，讓環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響。具體來看，在幼兒園中應(yīng)當(dāng)以硬件設(shè)施為依托，充分利用原有的教學(xué)資源。在幼兒園大門張貼相應(yīng)的宣傳標(biāo)語，在院墻、柵欄、樓道口等危險(xiǎn)性較強(qiáng)的地點(diǎn)懸掛淺顯易懂、色調(diào)性強(qiáng)的警示標(biāo)志。對(duì)于不少幼兒園中都存在的游戲綠色長(zhǎng)廊，可以通過圖示、標(biāo)語等形式進(jìn)行安全教育宣傳。在室內(nèi)環(huán)境中，幼兒園管理人員可以在盥洗室、衣架等處標(biāo)明號(hào)碼，借此構(gòu)建幼兒的衛(wèi)生意識(shí)與有序的常識(shí)。通過以上形式，可以很好地在園內(nèi)構(gòu)建安全的教育環(huán)境與生活環(huán)境，通過環(huán)境的熏陶，幼兒們可以耳濡目染地學(xué)習(xí)到自我保護(hù)方法與安全防范意識(shí)。

二、培養(yǎng)員工的安全意識(shí)

幼兒園的安全教育需要所有幼兒教師的共同參與。因此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化幼兒安全的重要性，培養(yǎng)教師的安全思想意識(shí)與教師責(zé)任感。首先要緊抓教職工的安全培訓(xùn)工作，使得幼兒教師在意外事件與突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)能夠妥當(dāng)?shù)奶幚恚乐箓Φ倪M(jìn)一步擴(kuò)大。其次要組織幼兒教師積極學(xué)習(xí)關(guān)于安全教育的文件精神，建立一定的憂患意識(shí)。在安全學(xué)習(xí)中，不應(yīng)停留在表面做文章，要加強(qiáng)案例分析，積極查找園內(nèi)的安全盲區(qū)，從根本上杜絕安全隱患。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，教師也應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)安全宣傳工作，以防假期中意外實(shí)踐的發(fā)生。

三、加強(qiáng)日常生活中的安全教育

幼兒園在日常的教育工作中，應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)抓起，注重一日生活的安全教育，讓幼兒可以高高興興地來園、平平安安地回家。根據(jù)對(duì)以往的個(gè)體案例的分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園內(nèi)發(fā)生的絕大多數(shù)的意外傷害以及安全問題都是由于日常管理的細(xì)節(jié)疏漏導(dǎo)致的。由于幼兒自我防護(hù)意識(shí)差，活潑好動(dòng)的他們難以對(duì)事件的后果做出準(zhǔn)確估計(jì)。例如摔倒、燙傷、吞食異物、走失迷路等類型的事件都是經(jīng)常發(fā)生的。因此，應(yīng)當(dāng)將安全管理與安全教育貫穿到日常的生活中去，教育幼兒哪些事情可以做、哪些事情不能做，積極引導(dǎo)他們建立安全意識(shí)與觀念，保證每個(gè)幼兒的安全健康成長(zhǎng)。

四、開展多彩繽紛的主題教育活動(dòng)

除去上述的日常安全管理與安全教育以外，幼兒園管理方可以根據(jù)具體的需要，挑選特定的時(shí)間開展內(nèi)容豐富的主題教育活動(dòng)。主題教育活動(dòng)主要圍繞某一意外事件類型來開展，它可以在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)安全教育的力度，對(duì)于幼兒自我防范能力提升有著顯著的效果。例如，開展一系列的防火、防電、意外自救等活動(dòng)，并邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起參與活動(dòng)的互動(dòng)。以防火演習(xí)為例，事先準(zhǔn)備水、毛巾、電話等道具，對(duì)幼兒反復(fù)強(qiáng)調(diào)整個(gè)模擬演習(xí)的計(jì)劃與步驟。模擬活動(dòng)開始后，假設(shè)火災(zāi)在某處發(fā)生，由教師提醒幼兒應(yīng)當(dāng)保持鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)他們使用蘸水毛巾捂住口鼻以既定路線有序地安全逃生。在此期間，應(yīng)當(dāng)穿插119報(bào)警的模擬與相關(guān)知識(shí)的教育。通過類似的主題教育活動(dòng)，可以在較為真實(shí)的環(huán)境中提高幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)急處理能力，防止二次傷害的發(fā)生。

五、建立家長(zhǎng)――學(xué)校安全教育互聯(lián)機(jī)制

幼兒園安全教育的概念不僅包括園內(nèi)的安全教育，關(guān)于幼兒家庭內(nèi)的安全教育與社會(huì)生活教育也應(yīng)包含在概念之中。因此，對(duì)于幼兒的安全教育就需要聯(lián)合幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方力量的積極主動(dòng)配合。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要主動(dòng)配合園方的安排，幼兒教師也要發(fā)揮其自身的主動(dòng)性，盡可能多的聯(lián)系家長(zhǎng)，了解幼兒的生活健康狀態(tài)，并針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育宣傳。通過各方的攜手努力，可以有效地構(gòu)建出一個(gè)完備的安全教育互聯(lián)機(jī)制，協(xié)同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語：保證幼兒的安全與健康成長(zhǎng)是幼兒園日常工作的首要任務(wù)，為此，幼兒園方面要建立有效的安全防范機(jī)制，探索安全教育的多樣化建設(shè)。通過安全意識(shí)宣傳、意外模擬演習(xí)、教師素質(zhì)培養(yǎng)以及家長(zhǎng)與園方的互動(dòng)，可以在較大程度上降低幼兒意外事件的發(fā)生幾率，為幼兒的健康成長(zhǎng)與未來發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]王悅；幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]；河南大學(xué)；2011-05-01

第8篇：幼兒園安全教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育工作；思考

安全教育工作一直是教育工作的重點(diǎn)，特別是對(duì)幼兒教育來說。由于幼兒正處于發(fā)育階段，不管是身體上，還是心智上，都不夠成熟，這就使得其安全識(shí)別能力比較差，常會(huì)出現(xiàn)一些安全事故。如何做好幼兒安全教育工作，已經(jīng)成為幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注的話題。

一、幼兒安全教育工作現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來說，其正處活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心的年齡。這時(shí)的孩子在心智上，也屬于發(fā)育階段，再加上身體缺乏協(xié)調(diào)性、沒有過多生活經(jīng)驗(yàn)及自我保護(hù)意識(shí)差因素，常會(huì)發(fā)生一些意外狀況。如上下樓、飲水、戶外、游戲及接觸電源、燙傷等問題。出現(xiàn)這些問題主要原因是對(duì)幼兒安全教育認(rèn)識(shí)不足。對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)了解得不夠深入及缺乏正確安全教育評(píng)價(jià)所引起的。具體來說，在對(duì)幼兒教育過程中，一些幼兒園將課程安排集中在識(shí)字、英語、算數(shù)、音樂等學(xué)科上，而忽視幼兒安全教育；在教學(xué)過程中，一些幼兒教師對(duì)幼兒階段的孩子思維及理解事物的能力不能有效的把握，在安全教育上不能達(dá)到其應(yīng)有的安全效果；雖然現(xiàn)在的幼兒園有一定的工作規(guī)范，但卻缺少行為監(jiān)督。幼兒園在教育評(píng)價(jià)過程中，也只對(duì)計(jì)劃、過程、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，而忽視對(duì)幼兒教師課程教育評(píng)價(jià)。

二、幼兒安全教育有效措施

1.集中教育和隨機(jī)教育并用

幼兒時(shí)期正處于記憶力和理解能力不斷上升的階段，幼兒教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，幼兒聽后會(huì)很快忘記，即使記得也比較模糊。在這種情況下，有必要對(duì)幼兒進(jìn)行集中安全教育。幼兒教師在進(jìn)行安全教育過程中，應(yīng)該從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，采用不同形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，可以向幼兒展示相應(yīng)安全展示圖片，讓幼兒通過多種感官從中汲取安全知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)討論，對(duì)于那些識(shí)別能力較弱的幼兒，幼兒教師應(yīng)該從正面對(duì)其進(jìn)行有益引導(dǎo)，以達(dá)到共同討論目的。最后幼兒教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深幼兒安全意識(shí)，讓幼兒通過自己的對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，知道自己以后應(yīng)該怎樣做才是最安全的。幼兒安全教育工作除了在集體活動(dòng)中進(jìn)行，還可以在日常生活中進(jìn)行?？梢砸杂變簩?shí)際生活中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，并提醒幼兒注意相應(yīng)問題。如幼兒在上下樓梯的時(shí)候，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩嵝延變翰灰譅渴?，也不要推、擠、搶。在玩玩具的時(shí)候，盡量將幼兒分成多個(gè)小組，以避免幼兒出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，而造成不必要的傷害。又如，一個(gè)幼兒因開水比較熱，將其拿到水龍頭下接些冷水，達(dá)到不熱的目的后，才將其喝下。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)象，集合自己平時(shí)掌握的保健知識(shí)，要及時(shí)提醒幼兒喝冷水會(huì)生病這一常識(shí)，使幼兒真正的意識(shí)到喝冷水的危害性。

2.對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

因幼兒安全教育缺乏有效性，應(yīng)該對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行考慮。要對(duì)安全教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)幼兒安全教育執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教育的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的進(jìn)行相應(yīng)教育；要對(duì)安全教育影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是以幼兒的態(tài)度及知識(shí)為依據(jù)，看幼兒能否因安全教育及時(shí)改變；要對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該以幼兒是否發(fā)生意外為依據(jù)，看其能否將相應(yīng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)行為。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的過程中，不僅要對(duì)幼兒安全教育環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)教育評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)教育工作者進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)安全教育的過程中，可以以觀察和記錄的形式了解每一幼兒，并常進(jìn)行自我反思，不僅對(duì)自己的教育內(nèi)容和理論進(jìn)行反思,同時(shí)也要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)反思，在提高自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能使幼兒安全教育得到正確評(píng)價(jià)。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒安全教育

在實(shí)際生活中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育工作是幼兒教師的責(zé)任，而自己不參與到幼兒教育中，家長(zhǎng)這種想法是不正確的。在幼兒安全教育中，僅僅靠幼兒園教師進(jìn)行教育是無法達(dá)到安全教育目的的，要想達(dá)到安全教育目的，家長(zhǎng)必須參與到其中。為了使家長(zhǎng)更好的參與到幼兒教育中來，幼兒園教師應(yīng)該做好幼兒安全及自我保護(hù)宣傳工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒安全教育的重要性，以增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任感，也可以通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒安全教育活動(dòng)安排及安全教育對(duì)幼兒的重要性，同時(shí)也可以開展家園欄，將一些日常生活中遇到的安全問題介紹給家長(zhǎng)，以提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該掌握一些安全常識(shí)，以幫助幼兒提高安全意識(shí)。如，家長(zhǎng)將燒開的熱水放入壺中的時(shí)候，就應(yīng)該讓幼兒在一旁，讓幼兒摸一下已經(jīng)灌好熱水的熱水瓶，幼兒會(huì)感覺到很熱，進(jìn)而遠(yuǎn)離熱水瓶。通過這一舉動(dòng)，家長(zhǎng)能讓幼兒真正的感覺到熱水瓶的危害性，使幼兒不再接觸熱水瓶。畢竟現(xiàn)在的家長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)在家，又不能總在家中危險(xiǎn)物品旁設(shè)置。因此，只有以實(shí)際生活中的例子為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使其真正的意識(shí)到一些危險(xiǎn)品的危害性，進(jìn)而遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品。

三、結(jié)束語

因幼兒自身問題和外在問題的影響，而使幼兒常出現(xiàn)安全問題。在這種情況下，幼兒園就應(yīng)該采用集中教育和隨機(jī)教育并用、對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒安全教育等方法，解決幼兒安全問題。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園安全教育的重要性范文

3―6歲的幼兒，他的思維還是以具體形象為主，日常生活當(dāng)中的一些詞語、角色、甚至一些簡(jiǎn)單的事物，幼兒都很難理解，他的思維活動(dòng)必須依靠一個(gè)具體形象來展開。而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發(fā)出幼兒的美好情感。作為一名幼兒園的老師，我能體會(huì)到多媒體教學(xué)對(duì)幼兒的重要性，更能深深體會(huì)到多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的重要作用。現(xiàn)在的家庭里都是一家一個(gè)小寶貝，都在溺愛中成長(zhǎng)，沒有經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，不要說關(guān)心愛護(hù)別人，就連最基本的自我保護(hù)都不會(huì)。為了讓幼兒學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，樹立自我保護(hù)的意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，我針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)開展以"避險(xiǎn)與自護(hù)”為主題的一系列安全活動(dòng)，讓安全教育自然地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。

一次成功的教學(xué)活動(dòng)很大程度上取決于選材，同樣，主題教育活動(dòng)的內(nèi)容也要來源于幼兒的生活。一個(gè)好的課件，必須具有極強(qiáng)的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在安全主題活動(dòng)選材上，我先利用多媒體制作成課件，如“廚房里的安全”“尖利的物品會(huì)傷人”等等，課件中的圖像逼真、色彩鮮艷讓幼兒深深感受到安全與幼兒的生活息息相關(guān)，我再引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察和思考，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的安全問題，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的。

3―6歲幼兒年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)的特點(diǎn)正好符合這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)幼兒來說具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性。安全教育對(duì)于幼兒來說是比較抽難理解的，而多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解，很好的解決了這一難題。如“情境表演《不要陌生人的東西》、故事《小紅帽》、《紅綠燈》”等。生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，一個(gè)個(gè)安全小常識(shí)也會(huì)隨之熟記心中。又比如“打雷時(shí)不在大樹底下躲雨”，“不在廚房玩?！?，“碎玻璃不能撿”等等，都用淺顯易懂的圖像來讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。

安全教育貫穿于幼兒的一日生活。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)使抽象的東西形象化。聲像效果逼真的動(dòng)畫畫面，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓幼兒更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育主題活動(dòng)的同時(shí)，利用多媒體教學(xué)把安全教育貫穿于幼兒的一日生活中。如“上下樓梯的注意事項(xiàng)”小朋友們?cè)鯓幼霾攀亲畎踩模?、教育幼兒上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒形成初步的安全意識(shí)。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)了安全問題，不能生硬地指責(zé)，而是要與幼兒共同討論：“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況？”“怎樣做才是安全的？”“下次遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦？”如教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害?！≡谕嫱婢呓逃變翰荒苣猛婢吆屯榇螋[，更不能抓、咬、打同伴。在幼兒洗手、喝水的環(huán)節(jié)是最容易出現(xiàn)推搡情況的，我利用多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒了解其中的危害性，幼兒明白了地滑容易摔倒的道理，在以后的喝水、洗手等人多擁擠的情況下，都能自覺地排隊(duì)等候。

3―6歲的幼兒可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。