科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

新時(shí)期,科技不斷進(jìn)步社會(huì)不斷發(fā)展,不同行業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸提高。高等醫(yī)藥院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,確立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀,培養(yǎng)出一批能夠滿足社會(huì)需求、基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的藥學(xué)人才。其中探索高等藥學(xué)人才培養(yǎng)模式成為各醫(yī)藥院校關(guān)注的重要命題。

1 我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)設(shè)置專業(yè)口徑窄。我國(guó)初期的高等教育體系以原蘇聯(lián)的教育模式為參考:忽視通才教育而注重專業(yè)教育,在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)出多、細(xì)、口徑窄的特點(diǎn)。然而這種“重專業(yè)輕人文,重應(yīng)用輕理論,重知識(shí)輕素質(zhì)”的模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。在今天,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出交叉滲透,綜合發(fā)展的趨勢(shì);人員的職業(yè)分布也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐漸調(diào)整更趨向于多元化;社會(huì)所需求的人才特點(diǎn)也逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)?基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高。

(2)院校培養(yǎng)模式單一?，F(xiàn)階段,化學(xué)—— 藥學(xué)仍是我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要學(xué)科內(nèi)容,在今天,卻逐漸顯現(xiàn)出弊端?，F(xiàn)有模式的課程設(shè)置較為單一,多個(gè)課程都具有自身的完整性和系統(tǒng)性導(dǎo)致課程之間重復(fù)較多,現(xiàn)行的多個(gè)版本教材大多內(nèi)容落后陳舊,不能體現(xiàn)出藥學(xué)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容;藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課也多以驗(yàn)證為主,沒(méi)有大量的引入具有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn);實(shí)踐教學(xué)也普遍呈現(xiàn)著內(nèi)容窄,質(zhì)量低的特點(diǎn);課堂教學(xué)方法單一,沿用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式,學(xué)生的自主探討受到限制;僅僅注重專業(yè)課教育,忽視相關(guān)的人文課程教學(xué),對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,其德育課程的教學(xué)效果普遍不佳。

(3)人才結(jié)構(gòu)失衡。新時(shí)期,我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步促進(jìn)了醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展,然而快速的發(fā)展對(duì)應(yīng)的卻是專業(yè)人才短缺、結(jié)構(gòu)不合理的尷尬局面。造成這一局面的主要原因就是高校藥學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確,一些院校藥學(xué)專業(yè)只是追趕潮流,求量而不求質(zhì),其教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有自己的特色,只是照搬他校,不能夠?qū)ψ约旱娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。隨意的課程安排必然導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不完整,學(xué)生的創(chuàng)造能力貧瘠。

2 多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)的工作方向

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端,我們提出高素質(zhì)綜合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)必須依托多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。藥學(xué)人才的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃必須突出厚基礎(chǔ)、寬口徑、高交叉度,人才培養(yǎng)目標(biāo)要由“專業(yè)對(duì)口”向“綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、思維活躍、有創(chuàng)新意識(shí)”復(fù)合型人才過(guò)渡。

2.1 改革課程體系,加強(qiáng)“雙基”教育

學(xué)校在減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),壓縮的必修課學(xué)時(shí)應(yīng)該用于設(shè)置一些選修課來(lái)幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)和提高綜合素質(zhì);專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注重基礎(chǔ)如強(qiáng)化生命科學(xué)方面的教育,同時(shí)輔以生物醫(yī)學(xué)和中藥現(xiàn)代化課程,向?qū)W生介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展成果;注重技能培養(yǎng),如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文獻(xiàn)檢索能力等;注重教育輔助職業(yè)的作用,藥學(xué)教育應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]國(guó)家的職業(yè)準(zhǔn)入制度,適當(dāng)?shù)脑黾訄?zhí)業(yè)藥師必考課程比例。

2.2 搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,構(gòu)建完善、系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn),建設(shè)一套完整的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在這一體系中有機(jī)結(jié)合多個(gè)課程實(shí)驗(yàn),針對(duì)體系的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱和考核辦法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)該從多個(gè)方面入手,包括:集約化建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、建立規(guī)范高效的實(shí)驗(yàn)中心、修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容、大綱單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課等等。同時(shí)在正常的專業(yè)課教學(xué)中多引入交叉性強(qiáng),綜合程度高的設(shè)計(jì)型項(xiàng)目,將理論與實(shí)踐緊密銜接在一起,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、科研能力。

3 改革實(shí)踐取得豐碩成果

3.1 構(gòu)建了一套全新的課程體系

充分利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì),挖掘現(xiàn)有專業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢(shì),對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行重組,以增進(jìn)學(xué)科之間的滲透交叉性。以建設(shè)復(fù)合型專業(yè)為原則,以中藥學(xué)學(xué)科為核心,以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),以生命科學(xué)學(xué)科為前沿的新型平臺(tái)課程體系。在這個(gè)平臺(tái)上,建設(shè)課程群教學(xué)模塊,充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性要求。具體如下:依托“化學(xué)學(xué)科”,將四大化學(xué)融為一體構(gòu)成一個(gè)全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程,淘汰原有的四大化學(xué)獨(dú)立教學(xué)模式,在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該突出基礎(chǔ)性、綜合性以及先進(jìn)性;對(duì)藥學(xué)專業(yè)課如:中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析和中藥藥理學(xué)等課程同樣采用交叉融合的方式,進(jìn)行整合,形成

轉(zhuǎn)貼于

特色鮮明的藥學(xué)學(xué)科教學(xué)體系,融各個(gè)專業(yè)課為一體。

另外,在模塊內(nèi)設(shè)立選修課程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)選課,逐步建立并實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

3.2 課外科技實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新熱情

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),我們積極挖掘出創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)有效載體,形成了以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展為龍頭,以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“新苗計(jì)劃”、“藥學(xué)院科研立項(xiàng)”、srt(大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃)等為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系,并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問(wèn)題的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.3 將課外社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐融為一體

以社會(huì)實(shí)踐為依托,鞏固專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。組織學(xué)生采用赴地方經(jīng)濟(jì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)形式,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。如進(jìn)行地方藥材產(chǎn)銷調(diào)查研究工作,走訪藥材市場(chǎng),調(diào)查藥用植物生長(zhǎng)環(huán)境等。通過(guò)這些密切結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),一方面鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí);另一方面充實(shí)和豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

第2篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；人才培養(yǎng)；中醫(yī)藥高等院校

中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性和技能型專業(yè)人才，要求學(xué)生不僅掌握管理、營(yíng)銷的概念、原理與方法，還能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于中醫(yī)藥產(chǎn)品的市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及促銷等實(shí)際問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，預(yù)計(jì)2020年我國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)有可能成為全球最大的醫(yī)藥市場(chǎng)。中醫(yī)藥要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷人才必不可少。隨著國(guó)家中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，相關(guān)企業(yè)對(duì)中醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求逐年升高。目前我國(guó)已有16所中醫(yī)藥高等院校設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，我校于2000年設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)人才培養(yǎng)模式已趨于成熟，但仍與社會(huì)需求有一定差距。筆者在全面分析中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，采用危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)（HazardAnalysisandCriticalControlPoint，HACCP）理念確定其關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。

1HACCP的概念和應(yīng)用原則

1.1概念

HACCP是一種被世界各國(guó)食品醫(yī)藥安全主管部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)公認(rèn)用來(lái)控制危害的經(jīng)濟(jì)、有效、科學(xué)的全過(guò)程預(yù)防性控制管理體系。我國(guó)將其定義為：生產(chǎn)安全食品的一種控制手段，對(duì)原料、關(guān)鍵生產(chǎn)工序及影響因素進(jìn)行分析，確定加工過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立完善的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，并采取規(guī)范的糾正措施?，F(xiàn)代研究表明，HACCP不僅可應(yīng)用于食品、藥品行業(yè)，還可用于醫(yī)藥類課程教學(xué)改革，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)目刂拼胧┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量。將HACCP理念應(yīng)用于中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)，有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于中醫(yī)藥市場(chǎng)。

1.2應(yīng)用原則

HACCP的應(yīng)用有以下基本原則：

（1）危害源的分析，是HACCP的基礎(chǔ)，確定產(chǎn)品所有潛在的危害及其來(lái)源，有助于找出潛在危害；

（2）關(guān)鍵控制點(diǎn)的確定，為有效控制關(guān)鍵點(diǎn)提供依據(jù)；

（3）控制標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵限值的制定，結(jié)合實(shí)際制定關(guān)鍵限值可確保實(shí)際操作的簡(jiǎn)便易行及連續(xù)監(jiān)測(cè)；

（4）關(guān)鍵控制點(diǎn)監(jiān)控體系的建立，是HACCP管理體系的關(guān)鍵，可使HACCP體系正常運(yùn)行；

（5）糾偏措施的建立，針對(duì)各關(guān)鍵控制點(diǎn)制訂有效糾正措施，提前采取措施，降低危害程度，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

（6）HACCP體系有效運(yùn)行的驗(yàn)證確認(rèn)，采用除監(jiān)測(cè)以外的方法確保HAC-CP實(shí)施的有效性，有助于HACCP成功實(shí)施；

（7）HACCP體系有效文件的建檔，文件和記錄是有效執(zhí)行HACCP管理體系的基礎(chǔ)，記錄應(yīng)包括危害分析、關(guān)鍵控制點(diǎn)、關(guān)鍵限值、糾偏記錄、驗(yàn)證程序等。HACCP是持續(xù)改進(jìn)的體系，通過(guò)關(guān)鍵控制點(diǎn)的評(píng)價(jià)與控制，不斷改進(jìn)完善，從而提高管理和產(chǎn)品質(zhì)量。

2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

以社會(huì)需求為中心，社會(huì)需要什么人才高校就培養(yǎng)什么人才，將市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)的“指南針”和“風(fēng)向標(biāo)”。中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)為藥學(xué)、人文、市場(chǎng)、管理等知識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分考慮中醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)律，符合醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才專業(yè)性、實(shí)用性的要求，培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

2.2課程體系構(gòu)建

高等中醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

（1）人文知識(shí)，醫(yī)藥營(yíng)銷人員日常工作中需同臨床、藥劑、生產(chǎn)廠家的各類人員交流，應(yīng)具有社會(huì)學(xué)知識(shí)和社交禮儀。

（2）醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，醫(yī)藥營(yíng)銷人員應(yīng)了解中醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)、制劑、藥事法規(guī)等藥學(xué)專業(yè)知識(shí)以及藥品營(yíng)銷知識(shí)。

（3）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，醫(yī)藥營(yíng)銷人員應(yīng)掌握營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查、廣告宣傳等方面的知識(shí)。

（4）管理學(xué)知識(shí)，醫(yī)藥營(yíng)銷人員應(yīng)具備管理學(xué)知識(shí)，熟悉醫(yī)藥營(yíng)銷的目標(biāo)制定、計(jì)劃組織、監(jiān)控實(shí)施等管理學(xué)知識(shí)。

（5）外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，醫(yī)藥營(yíng)銷人員應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，具備一定的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，能進(jìn)行新成果推廣。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)

市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐性強(qiáng)，是多學(xué)科知識(shí)的綜合體，每門(mén)課程均應(yīng)由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人文、市場(chǎng)、管理專業(yè)人員講授。綜合采取多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、參與式教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，可以使學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)。這就需要教師既懂醫(yī)藥又懂營(yíng)銷、管理，同時(shí)還需注重教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.4實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)可達(dá)到提升和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)及其監(jiān)控體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)提高醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)人才綜合能力起著重要作用。切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？梢圆捎瞄_(kāi)發(fā)營(yíng)銷模擬軟件、舉辦營(yíng)銷大賽、進(jìn)行自主實(shí)踐、到醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)等多種形式，結(jié)合教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3應(yīng)用HACCP分析

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)根據(jù)中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合HACCP應(yīng)用原則，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)潛在危害發(fā)生的可能性進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出防控措施。

（1）社會(huì)需求。社會(huì)需求是中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的根本準(zhǔn)則，脫離社會(huì)需求可能導(dǎo)致人才浪費(fèi)和相關(guān)企業(yè)因缺少人才而減緩發(fā)展速度，甚至阻礙企業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。

（2）人才的專業(yè)性。專業(yè)性人才既具備豐富的專業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的操作技能，能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

（3）人才的實(shí)用性。實(shí)用性較差的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不僅不能很好地服務(wù)于中醫(yī)藥企業(yè)，還可能導(dǎo)致中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)而被淘汰。

（4）人文知識(shí)。缺乏必備的人文知識(shí)，可導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才在工作中不能較好地交流，影響工作的開(kāi)展。

（5）醫(yī)藥知識(shí)。只有掌握相關(guān)中醫(yī)藥學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)、制劑、藥事法規(guī)等藥學(xué)知識(shí)，才能真正服務(wù)于社會(huì)。

（6）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。僅僅掌握醫(yī)藥知識(shí)而缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，同樣不能正常工作。

（7）管理學(xué)知識(shí)。具備管理學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)行目標(biāo)制訂、計(jì)劃組織、監(jiān)控實(shí)施等醫(yī)藥營(yíng)銷活動(dòng)。

（8）外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)不管是專業(yè)型人才還是復(fù)合型人才，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)都是必備的技能之一。

（9）綜合型教師。市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系涉及人文、醫(yī)藥、經(jīng)濟(jì)、管理等方面知識(shí)，中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不可能擁有掌握各方面知識(shí)的教師，這就要求教師成長(zhǎng)為既懂醫(yī)藥又懂營(yíng)銷及管理的綜合型教師。

（10）教學(xué)方法。陳舊的教學(xué)模式不能適應(yīng)中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)需要，必須引入新的教學(xué)方法，才能取得較佳的教學(xué)效果。

（11）實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于師生間的信息交流和反饋，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

（12）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)控，確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

（13）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采取聽(tīng)課、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生信息反饋等手段進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，有助于提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

通過(guò)探索中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求、人才的專業(yè)性和實(shí)用性、人文知識(shí)、醫(yī)藥知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)、綜合型教師、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系13個(gè)關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)均可影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用HACCP理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，通過(guò)建立關(guān)鍵限值、制訂糾正措施等手段，山東中醫(yī)藥大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力得到明顯提高，近3年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)質(zhì)量越來(lái)越高。將HACCP理念應(yīng)用于中醫(yī)藥高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)出合格的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 管理模式 創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育改革的浪潮中，高職學(xué)校人才培養(yǎng)與輸出出現(xiàn)了教育與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，社會(huì)人才輸出供求關(guān)系不平衡，高職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作受到較大的沖擊，甚至面臨了重新審視“培養(yǎng)什么，怎么培養(yǎng)”的問(wèn)題。在社會(huì)改革的大背景下，創(chuàng)新實(shí)踐才是教育最重要的組成部分，也是人才發(fā)展最迫切的需求，各大高職學(xué)校必須改革實(shí)踐教學(xué)管理，積極培養(yǎng)學(xué)校與學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特征

在新時(shí)代大背景下，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)新教育包含了教育觀念的創(chuàng)新、教育模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新以及教育制度的創(chuàng)新[1]。因此，從整體上看，創(chuàng)新教育并不是單一教育手段，而是一種全新的教育理念，與教育功能在新的背景下的重新定位相關(guān)，具有全局性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)。下面對(duì)創(chuàng)新教育的特征進(jìn)行分析與總結(jié)。

（一）創(chuàng)新教育追求的是高等教育創(chuàng)新

當(dāng)前的高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)與教育，除了注重知識(shí)的傳承，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)狀的突破。創(chuàng)新教育的改革與實(shí)施既是對(duì)古代文明的超越，同時(shí)也是以學(xué)生個(gè)體為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最高追求。

（二）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的推動(dòng)與深入

目前，綜合素質(zhì)教育是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力又是人才綜合素質(zhì)的重點(diǎn)與核心。只有確保學(xué)生的教育在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上施行，學(xué)生才能形成真正的較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教育更注重學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性

創(chuàng)新教育的根本原則是以人為本，以人的發(fā)展為本進(jìn)行教育，具體到教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)實(shí)踐上，學(xué)生則是學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主體，教育改革必須充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，注重學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。

二、高職改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）改革課程體系，創(chuàng)建核心教育

進(jìn)入高職專業(yè)化的教學(xué)階段，其課程體系對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與科技的進(jìn)步，當(dāng)前高職學(xué)校各學(xué)科的知識(shí)體系已經(jīng)迅速更新，學(xué)科數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致很多領(lǐng)域沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，因此改革與優(yōu)化課程體系任務(wù)十分迫切。高職學(xué)校管理者要建立以核心課程為中心的核層式課程體系，包括核心課程、一般課程及拓展課程，實(shí)現(xiàn)三位一體的整合。通過(guò)開(kāi)發(fā)建設(shè)核心課程，充分利用有限的教學(xué)力量與資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與大量的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)積極主動(dòng)性與創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

1.理論與實(shí)踐并重

高職專業(yè)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)與能力要求為準(zhǔn)，每個(gè)專業(yè)可設(shè)置10門(mén)左右核心課程，將理論性學(xué)時(shí)控制為2000左右，加大在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的比例，確保實(shí)踐類的課程學(xué)習(xí)占總數(shù)的25%以上，總學(xué)時(shí)超過(guò)40%。并具體根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性要求，建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、綜合運(yùn)用模塊、素質(zhì)拓展模塊以及社會(huì)實(shí)踐模塊，確保理論與實(shí)踐在這一環(huán)節(jié)得到很好的銜接與融合。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主，將實(shí)踐方向往綜合型、設(shè)計(jì)型和應(yīng)用型發(fā)展，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新思想的滲入，培養(yǎng)學(xué)生的“集成創(chuàng)新”與“借鑒創(chuàng)新”能力，全面提高人才培養(yǎng)的綜合創(chuàng)新素質(zhì)[3]。

2.知識(shí)與能力的融合

高職教學(xué)課程體系應(yīng)重點(diǎn)突出針對(duì)性與應(yīng)用性，整合理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，突出學(xué)生“吸收知識(shí)――整合能力――提升素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時(shí)，要以應(yīng)用能力為教育導(dǎo)向，對(duì)每門(mén)核心的課程以培養(yǎng)具體能力為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化與重組，由知識(shí)點(diǎn)到能力項(xiàng)的過(guò)渡，結(jié)合基礎(chǔ)課程的基本技能進(jìn)行深入培訓(xùn)，真正做到將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體[4]。

3.課內(nèi)與課外的聯(lián)動(dòng)

高職的實(shí)踐教育應(yīng)該擺脫過(guò)去第一課堂的局限，充分發(fā)揮第二課堂、第三課堂的延續(xù)與補(bǔ)充作用，將學(xué)分的管理融入其中，形成三個(gè)有效課堂的結(jié)合與互動(dòng)。只是從第一課堂到后續(xù)兩個(gè)課堂的實(shí)踐教學(xué)都可作為必修學(xué)分，如參與各專業(yè)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、科研項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)、公開(kāi)獎(jiǎng)項(xiàng)等創(chuàng)新學(xué)分，再如各專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、自主積極參與高素質(zhì)拓展活動(dòng)等設(shè)置素質(zhì)學(xué)分，明確規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分為畢業(yè)必備學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性激發(fā)選修學(xué)分的熱情，利用自身的知識(shí)、能力以及一技之長(zhǎng)為自己贏得更高的學(xué)分，逐漸強(qiáng)化自身綜合能力。

（二）改革教學(xué)模式，提升創(chuàng)新能力

1.“雙主體”模式

“雙主體”模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用，以人才培養(yǎng)作為工作的要求與定位，一起承擔(dān)人才培養(yǎng)與管理的任務(wù)。高職學(xué)校要積極與各專業(yè)企業(yè)開(kāi)展“雙主體”的人才培養(yǎng)活動(dòng)，明確統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，共同管理和培訓(xùn)，將生產(chǎn)資源與教學(xué)資源進(jìn)行整合與信息共享，充分結(jié)合理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)際崗位要求。學(xué)生在校的前三年可以將基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行校內(nèi)統(tǒng)一培訓(xùn)，在校最后一年充分發(fā)揮與企業(yè)相結(jié)合培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，由企業(yè)根據(jù)專業(yè)需要挑選專業(yè)教師聯(lián)合授課，緊密聯(lián)系崗位實(shí)踐過(guò)程，完成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.“雙合作”模式

“雙合作”模式主要強(qiáng)調(diào)高職學(xué)校與地方政府展開(kāi)的合作，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求對(duì)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)人才培B的針對(duì)性，同時(shí)又與科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，共同對(duì)人才的培養(yǎng)出謀劃策。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生，可構(gòu)建區(qū)域的合作聯(lián)盟，以共建實(shí)驗(yàn)室、科技園區(qū)等形式創(chuàng)新資源力量，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如寧波市區(qū)政府建立的知識(shí)產(chǎn)業(yè)園以及與高職學(xué)校建設(shè)的科技園，為科技創(chuàng)新及科研成果的轉(zhuǎn)化提供了平臺(tái)，也為教師的科技創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新提供了條件，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)，科研，生產(chǎn)”三結(jié)合的實(shí)體[5]。

（三）構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

學(xué)校實(shí)踐專業(yè)課程中有大量對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，而優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是學(xué)生提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭壤门c共享實(shí)踐教學(xué)資源，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的興趣，幫助學(xué)生在鍛煉中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。而開(kāi)放形式也可以根據(jù)具體的需求設(shè)定，如全面開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放以及預(yù)約開(kāi)放等，開(kāi)放內(nèi)容以學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自立題目、參與教師的科研課題為標(biāo)準(zhǔn)自行研究。此外，學(xué)校要確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或?qū)嶒?yàn)材料損耗過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充，以最好的保障供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.積極拓展科研訓(xùn)練

高職學(xué)校依托自身在科研方面的條件與優(yōu)勢(shì)組建優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，并將科研訓(xùn)練作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的重要手段。比如學(xué)校可制定學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理規(guī)定，鼓勵(lì)有潛力有特長(zhǎng)的高職生通過(guò)自選研究課題，或是積極參與教師課題，擔(dān)任教師科研助手。也可以根據(jù)國(guó)家自然科學(xué)基金管理方式創(chuàng)新模式，通過(guò)自由申請(qǐng)、教師推薦、擇優(yōu)選擇等，推薦申請(qǐng)優(yōu)秀的高職生新苗輔助計(jì)劃，幫助高職生通過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃。高職學(xué)校要積極幫助學(xué)生的創(chuàng)新課題立項(xiàng)資助，鼓勵(lì)學(xué)生更早地接觸并進(jìn)入到專業(yè)的科研領(lǐng)域中，了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并掌握行業(yè)發(fā)展的基本思路與運(yùn)行手段，為今后進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育發(fā)展大背景下，高職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，就必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，探索創(chuàng)新教育體系下的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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第4篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特征

1.任務(wù)為主線。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最重要的核心，且任務(wù)要始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中。整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程將任務(wù)作為主線，教師與學(xué)生均圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)，最終完成任務(wù)，這也標(biāo)志著本次學(xué)習(xí)的完成。

2.教師為主導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的運(yùn)用，帶來(lái)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師首先是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，因?yàn)榻處熜枰獙?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析并制定合理任務(wù)；是任務(wù)的評(píng)價(jià)者，這是因?yàn)榻處熜枰獙?duì)學(xué)生完成的任務(wù)給出一定評(píng)價(jià)；是引導(dǎo)者，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，提供一些及時(shí)有效的幫助；是監(jiān)督者，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以外，還需要對(duì)課堂進(jìn)行監(jiān)督，因?yàn)檎n堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境，所以教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高、方向準(zhǔn)確就應(yīng)該從旁協(xié)助，保持課堂氛圍的和諧。

3.學(xué)生為主體。無(wú)論是什么樣的教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)疑都是學(xué)習(xí)的主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才可以提高，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感、滿足感，讓學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈。其次是讓學(xué)生形成主動(dòng)提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種不斷出現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容都在任務(wù)中，讓學(xué)生擁有主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成自己的認(rèn)識(shí)，增加掌握的深度。最后是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，學(xué)生在完成任務(wù)之后自由交流，可以讓學(xué)生自我審視，對(duì)照別人的觀點(diǎn)完善自己的結(jié)論。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)

1.結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分流。計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)軟件，且這些軟件的操作也在逐步直觀化、便捷化。正是由于這些特點(diǎn)，導(dǎo)致這些軟件的應(yīng)用和操作難以板書(shū)、講解，而是需要使用相關(guān)的演示設(shè)備進(jìn)行演示，也就是要采用“演示+操作+講解”這一講課方式。這就要求外部教學(xué)環(huán)境的條件跟上，也就是教室應(yīng)該有相應(yīng)的投影設(shè)備。投影設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的使用可以讓教學(xué)知識(shí)更加直觀，同時(shí)可以增加師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)的效率有所提高。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)，因此在教材的選擇上應(yīng)該注重知識(shí)的難度，還應(yīng)該突出重視培養(yǎng)的目標(biāo)，即突出實(shí)踐與技能的訓(xùn)練，在教材上，更應(yīng)該選擇適用性較強(qiáng)且淺顯易懂的，并堅(jiān)持實(shí)用的原則。

2.結(jié)合小的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)需要以實(shí)例教學(xué)為教學(xué)模式，讓每個(gè)章節(jié)有代表性的實(shí)例，給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行相關(guān)介紹。計(jì)算機(jī)課程的教授需要與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，這樣才能跟上相關(guān)知識(shí)更新的腳步，這就要求教師在教學(xué)時(shí)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)給予學(xué)生一定的自學(xué)空間，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容逐步增多、難度加大，讓學(xué)生有一定的自學(xué)能力并養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，也有利于加深學(xué)生對(duì)教師傳授內(nèi)容的理解，讓教學(xué)效果更好。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，大力提高學(xué)生動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，注重實(shí)際運(yùn)用。盡量增加學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，讓學(xué)生多練習(xí)，掌握操作技巧，最好可以自己熟練地綜合運(yùn)用。教師應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，改進(jìn)自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，讓教學(xué)更加有步驟、有計(jì)劃，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

三、注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)該將理論知識(shí)掌握全面一些，因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師掌握全面的理論知識(shí)，只有這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中靈活多變地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與其他教學(xué)方法巧妙結(jié)合在一起，保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是依據(jù)一系列的任務(wù)來(lái)完成教學(xué)的，因此任務(wù)的提出必須與教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況相符合，但這并不表示教師所設(shè)置的任務(wù)就是很簡(jiǎn)單明了的，還需要有一定的難度與可操作性，這樣可以讓學(xué)生在互相協(xié)助、探討及教師的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，又可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中學(xué)生是主體，教師僅扮演“導(dǎo)演”的角色，因此應(yīng)該積極從旁協(xié)助，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。這對(duì)教師就提出了新要求，那就是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與課堂控制能力要高。除此之外，教師應(yīng)該彼此之間多多進(jìn)行交流溝通，互相學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以提高教師在教學(xué)過(guò)程中的控制能力，增加師生間的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

要想合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就必須與學(xué)生多接觸并收集學(xué)生感興趣的素材，這樣就可以把一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。計(jì)算機(jī)知識(shí)的講授是不可能把每一個(gè)軟件的所有的功能都講到的，所以應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，這樣才能舉一反三，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，還是活躍課堂氣氛的有效源泉，這樣的課程才能得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生主動(dòng)接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃祥談.計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）.

[2]倪寶童.淺析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的御用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2004（06）.

[3]黃冶斌.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生信息素養(yǎng)的探索[J].中國(guó)電化教育，2005（4）.

第5篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)；高中美術(shù)；課程與教學(xué)

隨著一個(gè)以創(chuàng)意、共情、模式識(shí)別和意義追尋為核心的“概念時(shí)代”的到來(lái)，未來(lái)屬于具有“高概念（HighConcept）”和“高感性（HighTouch）”雙重品質(zhì)的人。我們的課程也應(yīng)隨時(shí)代腳步而更新，將新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)，更多地將多媒體、新技術(shù)將融入創(chuàng)新教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生右腦思維，開(kāi)拓學(xué)生多元智能、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，又能為培養(yǎng)具有美感、情感、懂得交往和尋求意義的優(yōu)質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1新媒體藝術(shù)與高中美術(shù)課程

未來(lái)的世界是多元的、未來(lái)的世界是虛擬的、未來(lái)的世界是充滿創(chuàng)意的。人們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著“視訊科技—新媒體”的符號(hào)，需要我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)以“新媒體藝術(shù)”為軸線，貫穿新媒體藝術(shù)與科技、新媒體藝術(shù)與生活、新媒體藝術(shù)與文化等課程大模塊，采用理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我們身邊的各種資源一同審視、探討、分析、創(chuàng)造、重構(gòu)屬于學(xué)生自己的新媒體藝術(shù)課程。新媒體藝術(shù)是指在特定的時(shí)空環(huán)境里，將影像與其他美術(shù)媒材相結(jié)合，藝術(shù)性地選擇、利用、改造、組合，延異出新的展示個(gè)體或群體豐富的精神文化意蘊(yùn)的藝術(shù)形式。這讓攝影、攝像、錄像以及投影等元素也融入了新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作中來(lái)。將新媒體藝術(shù)引入中小學(xué)美術(shù)課程中，與以下幾點(diǎn)特質(zhì)有關(guān)：強(qiáng)調(diào)觀眾介入和參與，能使觀眾置身其中的，在展示效果上具有異質(zhì)性、互動(dòng)性、融合性、非重復(fù)性和不確定性等特征。以非線性的敘事邏輯將美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、詩(shī)文、計(jì)算機(jī)、影像、勞技、光學(xué)等跨學(xué)科內(nèi)容融入多維空間中，是一種開(kāi)放的可變藝術(shù)。以夸張、異化的形象激活觀眾的感官，著重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)思維和肢體介入。強(qiáng)調(diào)在自我與環(huán)境間的思辨，給予社會(huì)場(chǎng)域以人文情懷的美育關(guān)照。隨著藝術(shù)觀念的不斷嬗變，藝術(shù)的外延和內(nèi)涵也絡(luò)續(xù)轉(zhuǎn)變，本研究將新媒體藝術(shù)與高中美術(shù)相結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)課程也十分契合新媒體時(shí)代下的視覺(jué)潮流與人文理念。

2高中新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)概述

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“高中美術(shù)課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂(lè)于探究的精神，鼓勵(lì)想象、創(chuàng)造和勇于實(shí)踐，用美術(shù)及其與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！保?］新媒體藝術(shù)課程在高中階段的開(kāi)設(shè)，能積極幫助學(xué)生進(jìn)行高層次藝術(shù)思維能力的學(xué)習(xí)。因此，筆者開(kāi)設(shè)的新媒體藝術(shù)課程力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)以個(gè)人或集體合作的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，敢于大膽質(zhì)疑，了解媒體語(yǔ)言及其表達(dá)方式、原理與思想，掌握利用相關(guān)知識(shí)合理解決實(shí)際問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；學(xué)生可以在多元的情境中密切新媒體藝術(shù)與自我、生活、藝術(shù)、文化、科技、社會(huì)、未來(lái)的聯(lián)系，獲得積極審美體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；此外，本課程還能讓學(xué)生對(duì)媒體文化產(chǎn)生感悟與內(nèi)化，養(yǎng)成利用新技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識(shí)和態(tài)度；掌握利用新技術(shù)主動(dòng)獲取與加工、感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與評(píng)價(jià)知識(shí)的能力，發(fā)展信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2．1課程目標(biāo)

（1）明晰“新媒體藝術(shù)”的基本概念。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周圍的視覺(jué)文化現(xiàn)象，深入探索、鑒賞與批評(píng)不同形態(tài)的新媒體藝術(shù)。（2）感知新媒體藝術(shù)的特質(zhì)、美學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值，思辨新媒體藝術(shù)作品與人文情境、生活環(huán)境、社會(huì)生態(tài)間共相互生的美學(xué)關(guān)系。（3）通過(guò)多元媒材的體驗(yàn)與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的影像感知能力、創(chuàng)意表達(dá)能力以及空間轉(zhuǎn)換能力。

2．2課程設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)意園區(qū)新媒體藝術(shù)考察、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作等一系列主題性教學(xué)活動(dòng)，采用串線性、共享式的統(tǒng)整模式進(jìn)行課程整合，利用計(jì)算機(jī)、PPT及相關(guān)影像資料、互聯(lián)網(wǎng)、藝術(shù)思維導(dǎo)圖、繪圖紙筆、美術(shù)檔案袋等教學(xué)資源，力求建構(gòu)多維、立體的課程，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)與其他學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系。

2．3課程模塊設(shè)計(jì)

模塊一：新媒體藝術(shù)與自我活動(dòng)目的：師生圍繞“咱們學(xué)什么？為什么學(xué)？咱們?nèi)绾螌W(xué)？與誰(shuí)一起學(xué)？”四個(gè)議題進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與教師一同選擇、探討、建構(gòu)、編創(chuàng)屬于自己的課程?；顒?dòng)項(xiàng)目：頭腦風(fēng)暴、課程會(huì)、議題討論、新媒體宣傳會(huì)等以供選擇。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：組建“學(xué)習(xí)共同體”，師生共同了解新媒體課程的由來(lái)與概念，一同商議課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容；構(gòu)建和諧民主學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，使課程成為師生共同創(chuàng)生意義的資源；師生可以圍繞“我看新媒體”、“我與新媒體”等相關(guān)議題展開(kāi)辯論演講，或圍繞“新媒體藝術(shù)”“數(shù)字化時(shí)代”等關(guān)鍵詞展開(kāi)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。模塊二：新媒體藝術(shù)與科技活動(dòng)目的：掌握利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息檢索、搜集資料的方法；以批判的眼光宏觀當(dāng)今社會(huì)的變化，明確新媒體時(shí)代下視訊科技發(fā)展的諸多表象及其特征。活動(dòng)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)虛擬考察、知識(shí)競(jìng)賽、主題調(diào)研會(huì)、視頻媒體藝術(shù)展等以供選擇。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用常見(jiàn)的信息檢索工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取方法、網(wǎng)絡(luò)交流的溝通橋梁、基于Internet的資源學(xué)習(xí)”四個(gè)任務(wù)；通過(guò)觀看“北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”視頻，既學(xué)習(xí)到新媒體技術(shù)的運(yùn)用，更應(yīng)體會(huì)到中國(guó)古代文明的博大精深和綜合實(shí)力的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；項(xiàng)目實(shí)踐，申請(qǐng)博客，協(xié)同完成以“新媒體藝術(shù)與XX”、為議題的網(wǎng)絡(luò)檢索報(bào)告。模塊三：新媒體藝術(shù)與生活活動(dòng)目的：結(jié)合自身生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)閱歷，從思維開(kāi)拓、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和調(diào)查實(shí)踐等方面理解新媒體與生活的聯(lián)系，鍛煉用新媒體手段綜合解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)項(xiàng)目：創(chuàng)意思維墻、校園設(shè)計(jì)工作室、模擬項(xiàng)目簽訂會(huì)、新媒體手工坊、家校參與戶外采風(fēng)、言語(yǔ)寫(xiě)作等以供選擇。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：建議從身邊校園文化入手，利用電子數(shù)位板、CAD等繪圖軟件設(shè)計(jì)草圖，師生共同創(chuàng)設(shè)兼具意趣性、交互性、主題性、文創(chuàng)性、時(shí)代性的學(xué)校環(huán)境，以求傳達(dá)學(xué)校的教育哲學(xué)和文化精神；運(yùn)用原型啟發(fā)、希望點(diǎn)列舉、逆向思考等方法進(jìn)行互動(dòng)，鍛煉學(xué)生多向思維、放射思維、換元思維，為新媒體創(chuàng)意制作打下良好思維基礎(chǔ)；項(xiàng)目實(shí)踐，嘗試各種手段建設(shè)我們的數(shù)字化校園（方案、模型、實(shí)體改造等）；小組完成田野調(diào)查報(bào)告，并嘗試設(shè)計(jì)新媒體解決方案；模塊四：新媒體藝術(shù)與文化活動(dòng)目的：通過(guò)跨文化體驗(yàn)，力求培養(yǎng)學(xué)生世界公民意識(shí)，參與國(guó)際交往的態(tài)度和志向，以及多元視角所帶來(lái)的寬容心態(tài)?；顒?dòng)項(xiàng)目：文化主題日、虛擬漂流瓶、多元文化旅、中國(guó)動(dòng)漫游等以供選擇?；顒?dòng)要點(diǎn)：站在世界文明與民族文明互動(dòng)發(fā)展的原點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)生活事件，理解地域、亞文化、倫理、種族、性別等問(wèn)題，展示影像、交流評(píng)析，培養(yǎng)國(guó)際理解能力；幫助學(xué)生從新媒體的角度理解多元與本土、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、沖突與融合、積累與創(chuàng)新之間的關(guān)系，自覺(jué)建構(gòu)具有時(shí)代性的文化精神；項(xiàng)目實(shí)踐：舉辦多元文化綜合媒介展，力求跨越過(guò)去和未來(lái)、現(xiàn)實(shí)和虛擬的界限，把社會(huì)評(píng)論、大眾審美融入新媒體作品中。

3研究的結(jié)論與建議

新媒體圖像文化在極大地豐富、提高了人類不同文明之間交流的技術(shù)手段和效率的同時(shí)，也以冰冷的數(shù)字技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)造成了人的感知方式與審美經(jīng)驗(yàn)的“同質(zhì)化”。將新媒體藝術(shù)融入高中美術(shù)課程與教學(xué)，不僅能給予全球化語(yǔ)境下的傳統(tǒng)文化教育以當(dāng)代藝術(shù)的人文關(guān)懷，而且對(duì)繼承、保護(hù)、創(chuàng)新本土文化，構(gòu)建21世紀(jì)的創(chuàng)造力等方面都起著不可低估的作用。據(jù)此，筆者為新媒體時(shí)代下的高中美術(shù)課程與教學(xué)提出以下建議：第一，通過(guò)動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象密切聯(lián)系，精選設(shè)計(jì)多層次的、具有彈性的、符合學(xué)生審美建構(gòu)水平的教學(xué)內(nèi)容。從審美內(nèi)涵和形式上來(lái)建構(gòu)高層次的教學(xué)。第二，教師應(yīng)積極建構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為中心的、結(jié)合社會(huì)性議題的視覺(jué)藝術(shù)課程，注重傳統(tǒng)文化與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、知識(shí)統(tǒng)整，視覺(jué)文化資源與社會(huì)公共資源的統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。第三，改變思維，以學(xué)校美術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)中的力量為動(dòng)力。［2］應(yīng)改革師范學(xué)校教學(xué)課程、加強(qiáng)職后教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高美術(shù)教育者的新媒體藝術(shù)素養(yǎng)。總之，美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)知新媒體藝術(shù)教學(xué)與跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特功能，助人學(xué)漁，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建未來(lái)中國(guó)的宏偉藍(lán)圖做好思維方面的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部．普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．人民教育出版社，2003年．

［2］錢初熹．文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育的研究［M］．長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2012．

第6篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；主題；時(shí)間；空間；模式；管理

學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，是激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的最好手段，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。多年來(lái)，形形各級(jí)各類的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽層出不窮，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的分類也五花八門(mén)。只有通過(guò)構(gòu)建一套有效的分類體系，提出學(xué)科競(jìng)賽分類準(zhǔn)則，厘清學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵與外延，才能避免造成學(xué)科競(jìng)賽管理混亂和措施不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，有效減少競(jìng)賽的不公平和不公正，從而推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽有效開(kāi)展以及進(jìn)一步發(fā)展。

一、學(xué)科競(jìng)賽分類準(zhǔn)則的提出

我們可以把學(xué)科競(jìng)賽定義為學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)針對(duì)所提出的學(xué)術(shù)問(wèn)題在一定時(shí)間和空間通過(guò)一定方法（或模式）進(jìn)行分析、構(gòu)思、嘗試，爭(zhēng)取優(yōu)勝的活動(dòng)。不難看出，作為學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)該包含主題、時(shí)間、空間、模式四個(gè)要素?！爸黝}”即競(jìng)賽的內(nèi)容和核心，如某屆大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題“智能小車制作”等?！皶r(shí)間”即競(jìng)賽全過(guò)程或某一階段從開(kāi)始到結(jié)束的間隔，一般一次比賽包括競(jìng)賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段、決賽（或答辯陳述）階段等時(shí)間段?！翱臻g”即競(jìng)賽所需要的場(chǎng)所，如決賽場(chǎng)所、預(yù)賽場(chǎng)所等?！澳Ｊ健奔唇鉀Q競(jìng)賽問(wèn)題所采取的方法，如手工制作、計(jì)算機(jī)編程、口頭表述等。

不定主題科技活動(dòng)分為以下三類：

（1）不定時(shí)間不定空間的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。它是大學(xué)生一種自我的不受約束的學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)。我們把它們稱為自由學(xué)習(xí)研究類活動(dòng)，如學(xué)術(shù)調(diào)查、科技發(fā)明等。

（2）定時(shí)間不定空間的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。時(shí)間規(guī)定可以半年、一年，但活動(dòng)場(chǎng)所沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定。我們把這種有組織的活動(dòng)稱為研究訓(xùn)練計(jì)劃類活動(dòng)，如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、新苗計(jì)劃等。

（3）不定時(shí)間有評(píng)比空間的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。我們把它們稱為展示類活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽”。它沒(méi)有主題限制，沒(méi)有時(shí)間規(guī)定，僅以申報(bào)調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作三類作品參賽。對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，并組織學(xué)術(shù)交流和科技成果的展覽、轉(zhuǎn)讓等活動(dòng)。

以上三類大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)都不設(shè)主題，它們不具備學(xué)科競(jìng)賽特征，不是本文研究對(duì)象。在此列舉能清楚理解什么樣的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)才能稱得上是學(xué)科競(jìng)賽，也更加明確了科研訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽之間的區(qū)別。這對(duì)我們學(xué)科競(jìng)賽管理工作具有積極意義。

規(guī)定“主題”的大學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)競(jìng)賽運(yùn)作模式固定與否，我們把它分為非學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽類兩類。其中具有固定運(yùn)作模式的競(jìng)賽如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、技能競(jìng)賽等，它們運(yùn)作模式只有筆試、口試或只有驗(yàn)證型動(dòng)手等形式，競(jìng)賽過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)科性不強(qiáng)，只是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、技能的訓(xùn)練。我們認(rèn)為不應(yīng)列入學(xué)科競(jìng)賽范疇。

規(guī)定主題的具有不同運(yùn)作模式的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，我們列入學(xué)科競(jìng)賽范疇。根據(jù)時(shí)間、空間二個(gè)要素把它分為開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽、半開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽、封閉式學(xué)科競(jìng)賽、半封閉式學(xué)科競(jìng)賽四類。

（1）開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽，指不定時(shí)間有決賽空間的學(xué)科競(jìng)賽。該類學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段不受時(shí)間限制，競(jìng)賽所用場(chǎng)地也不作統(tǒng)一規(guī)定，僅以提交參賽作品參加決賽。如大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)、大學(xué)生智能汽車、大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（2）半開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽，指不定時(shí)間半定決賽空間的學(xué)科競(jìng)賽。該類學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段不受時(shí)間的限制，模型制作和決賽集中在統(tǒng)一規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行。如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等。

（3）封閉式學(xué)科競(jìng)賽。該類競(jìng)賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段、決賽階段定的時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定，場(chǎng)地實(shí)行全封閉，如大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（4）半封閉式學(xué)科競(jìng)賽。該類競(jìng)賽準(zhǔn)備階段、理論方案階段、模型制作階段、決賽階段定的時(shí)間作統(tǒng)一規(guī)定。競(jìng)賽場(chǎng)地分散于不同地點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽期間參賽人員可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、各種文件資料等多種手段收集信息，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。有關(guān)特征如下表所示：

學(xué)科競(jìng)賽類型不是一成不變的，根據(jù)競(jìng)賽的發(fā)展和主題變化可以調(diào)整。如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為反映學(xué)生真實(shí)參賽水平，更加公平公正，從起初開(kāi)放式調(diào)整到目前的半開(kāi)放式競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽因隔年競(jìng)賽的主題不同，采取了兩種不同形式競(jìng)賽，逢單年為半封閉式競(jìng)賽，逢雙年為開(kāi)放式競(jìng)賽（嵌入式競(jìng)賽）。

二、針對(duì)四類不同的學(xué)科競(jìng)賽，提出具有針對(duì)性的管理措施

我們根據(jù)時(shí)間和空間對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行了分類，針對(duì)四類學(xué)科競(jìng)賽的不同特征，提出了以下科學(xué)有效的管理措施，從而指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽管理工作，在實(shí)踐中得到較好應(yīng)用，取得明顯效果。

（1）開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽一般是以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合性競(jìng)賽。從競(jìng)賽主題看，一般采用具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，要求參賽學(xué)生擬定解決方案或按所設(shè)置的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)制作作品。競(jìng)賽難度一般較大，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高，需要學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)去分析問(wèn)題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗(yàn)證方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從掌握理論知識(shí)到切實(shí)解決問(wèn)題的跨越。競(jìng)賽整個(gè)過(guò)程需要參賽者花費(fèi)大量時(shí)間、精力，這種特征決定了形式必須開(kāi)放，過(guò)程不受時(shí)間空間限制。如機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽。開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽的主體是參賽學(xué)生，同時(shí)需要教師在賽前進(jìn)行指導(dǎo)和提供必要硬件、場(chǎng)地等幫助。開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽必須把誠(chéng)信放在首位，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下，有的學(xué)生和教師不免會(huì)利用開(kāi)放式競(jìng)賽特點(diǎn)，為了獲獎(jiǎng)而投機(jī)取巧、弄虛作假、急功近利。為此，要實(shí)行誠(chéng)信一票否決制，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)查處。另外，一方面在競(jìng)賽內(nèi)容上增加決賽答辯評(píng)審環(huán)節(jié)在獲獎(jiǎng)的權(quán)重，另一方面可以通過(guò)推行和健全競(jìng)賽舉報(bào)機(jī)制，加強(qiáng)作品真實(shí)性考證。

近年來(lái)，浙江大學(xué)針對(duì)開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)制定《浙江大學(xué)大學(xué)生競(jìng)賽管理?xiàng)l例》，規(guī)范和引導(dǎo)參與學(xué)科競(jìng)賽的師生行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“重參與、重過(guò)程、爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)”的競(jìng)賽觀，在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，形成健全的人格。督促教師要以“教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”約束自己，在競(jìng)賽中以優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生。我們還推出競(jìng)賽過(guò)程跟蹤機(jī)制，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、評(píng)議等等方法保證競(jìng)賽公平公正。我們充分認(rèn)識(shí)開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽答辯環(huán)節(jié)的重要性，盡力為競(jìng)賽作出公平公正的評(píng)判。

（2）半開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽分兩個(gè)階段，競(jìng)賽理論方案設(shè)計(jì)（或競(jìng)賽準(zhǔn)備）階段和競(jìng)賽模型作品制作階段。競(jìng)賽理論方案設(shè)計(jì)（或競(jìng)賽準(zhǔn)備）階段實(shí)行開(kāi)放形式，競(jìng)賽模型作品制作階段實(shí)行集中封閉形式。半開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽有現(xiàn)場(chǎng)集中封閉制制作競(jìng)賽作品環(huán)節(jié)，因此競(jìng)賽命題十分關(guān)鍵。在考慮題目的新穎性和實(shí)用性前提下，一定要考慮可操作性，如果主題選擇偏難，會(huì)造成參賽隊(duì)在規(guī)定時(shí)間不能完成制作競(jìng)賽作品而無(wú)法參加接下來(lái)的決賽。如果主題偏易，失去競(jìng)賽的挑戰(zhàn)特性，不利于創(chuàng)新意識(shí)和能力的激發(fā)，最終會(huì)造成評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)難以區(qū)分問(wèn)題。

為保證半開(kāi)放式學(xué)科競(jìng)賽的公平公正，必須有相對(duì)完善的競(jìng)賽章程作支撐。明確競(jìng)賽的性質(zhì)、目的、意義、方式，組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)，參賽資格和作品申報(bào)，作品的展覽、交流、轉(zhuǎn)讓，獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，使之體現(xiàn)原則性、靈活性和可操作性。并邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的專家學(xué)者組成競(jìng)賽專家委員會(huì)。

浙江大學(xué)承辦了浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，該競(jìng)賽采取半開(kāi)放式。為確保競(jìng)賽的公平公正，一方面，省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)通過(guò)制定競(jìng)賽章程明確競(jìng)賽的宗旨、組織和規(guī)則，以及參賽資格、參賽形式、參賽經(jīng)費(fèi)、評(píng)獎(jiǎng)辦法、參賽時(shí)間安排、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題；另一方面，每屆競(jìng)賽承辦學(xué)校都制定實(shí)施辦法暨競(jìng)賽指南，明確競(jìng)賽開(kāi)展程序，作品的要求和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的具體方法、參賽者必須遵守的紀(jì)律。在競(jìng)賽設(shè)置上，我們適度增加模型作品制作階段在評(píng)獎(jiǎng)中的比重，力爭(zhēng)使競(jìng)賽公平公正公開(kāi)。

（3）封閉式學(xué)科競(jìng)賽是在同一時(shí)間，提供統(tǒng)一的競(jìng)賽設(shè)備在封閉的環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)科競(jìng)賽，如大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。封閉式學(xué)科競(jìng)賽有兩個(gè)重要階段和兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。兩個(gè)重要階段：第一，賽前準(zhǔn)備階段，包括制定競(jìng)賽規(guī)則，通知，明確參賽條件、競(jìng)賽范圍，成立專家委員會(huì)、命題等。第二，競(jìng)賽實(shí)施階段，包括場(chǎng)地布置，競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)秩序維持，領(lǐng)獎(jiǎng)及頒獎(jiǎng)工作安排等。兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是對(duì)賽場(chǎng)的控制與調(diào)節(jié)，開(kāi)賽后，要嚴(yán)格按照規(guī)則實(shí)施，對(duì)違反競(jìng)賽規(guī)則的選手及時(shí)予以處罰。競(jìng)賽中如果出現(xiàn)問(wèn)題，要依靠評(píng)委會(huì)迅速解決，以保證競(jìng)賽不間斷地進(jìn)行。二是競(jìng)賽題的選擇與確定，要考慮競(jìng)賽難易度，確保競(jìng)賽各獎(jiǎng)項(xiàng)能順利評(píng)出。

封閉式學(xué)科競(jìng)賽從形式上看，最為公正，但要避免 “以考代賽”和走入知識(shí)競(jìng)賽模式，所以不能過(guò)于提倡。另外，考慮到本科、?？茖W(xué)生的知識(shí)和能力，在競(jìng)賽組別上最好按高校學(xué)生學(xué)歷層次分本科、?？平M別制定不同的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。由于封閉式學(xué)科競(jìng)賽場(chǎng)地限制，該類競(jìng)賽還不能滿足各校參賽要求，競(jìng)賽可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)?；蛸悈^(qū)的初賽與復(fù)賽，擴(kuò)大學(xué)生受益面。

浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽是封閉式學(xué)科競(jìng)賽，浙江大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展十三屆。我們重視競(jìng)賽的每個(gè)階段和環(huán)節(jié)，統(tǒng)一競(jìng)賽規(guī)則與技術(shù)數(shù)據(jù)，保證了每支參賽隊(duì)公平參賽，至今乃保持競(jìng)賽零舉報(bào)的好聲譽(yù)。我們緊緊抓住大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽這一封閉式學(xué)科競(jìng)賽特征，通過(guò)競(jìng)賽題目的創(chuàng)新性、交叉性和多樣性，以彌補(bǔ)封閉式競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。通過(guò)扎實(shí)富有成效的開(kāi)展，從2010年開(kāi)始，浙江省每年有3所高校3支代表隊(duì)進(jìn)入世界總決賽，約占全球3%，約占國(guó)內(nèi)進(jìn)入總決賽隊(duì)伍16%，受到世界注目。浙江大學(xué)2003年以來(lái)每年參加世界總決賽，并在2011年第35屆國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中摘得全球總冠軍。

（4）半封閉式學(xué)科競(jìng)賽是在規(guī)定時(shí)間分散于不同空間進(jìn)行的學(xué)科競(jìng)賽。它與封閉式競(jìng)賽不同之處在于參賽隊(duì)處于不同地點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽，允許參賽者可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、各種文件資料等多種手段收集信息，允許參賽者外出加工、購(gòu)買競(jìng)賽所需物品。如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。半封閉式學(xué)科競(jìng)賽關(guān)鍵在于競(jìng)賽過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)設(shè)立巡視制度，進(jìn)行隨機(jī)隨時(shí)抽檢，增加現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，對(duì)違規(guī)參賽者實(shí)行一票否決制達(dá)到參賽過(guò)程的公平公正。在評(píng)委的選擇上，建立評(píng)審專家資源庫(kù)，將為人公正、專業(yè)能力和水平在本學(xué)科領(lǐng)域突出、競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和學(xué)者納入其中，每屆從中隨機(jī)抽取評(píng)委名單。另外還可以通過(guò)評(píng)審過(guò)程公開(kāi)，允許被測(cè)試隊(duì)之外的其他參賽隊(duì)觀看，一則互為監(jiān)督，二則互相學(xué)習(xí)。

浙江大學(xué)是全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽浙江賽區(qū)秘書(shū)處單位。多年來(lái)，我們本著公平、公正、公開(kāi)的原則，在賽前制定嚴(yán)格的紀(jì)律制度和評(píng)審制度。競(jìng)賽期間賽區(qū)組委會(huì)組織巡視檢查，委派巡視員進(jìn)駐參賽學(xué)校。安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯；評(píng)審專家采取回避制度。在評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果上，采取公示制度和舉報(bào)制度等等。通過(guò)以上針對(duì)性管理措施，浙江省半封閉式學(xué)科競(jìng)賽卓有成效，如全國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，2010年浙江大學(xué)參賽隊(duì)榮獲本科組全國(guó)唯一“高教社杯”獎(jiǎng)項(xiàng)。2008公安海警高等?？茖W(xué)校榮獲?？平M全國(guó)唯一“高教社杯”獎(jiǎng)項(xiàng)。

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有通過(guò)理性分析學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀，找出發(fā)展規(guī)律，通過(guò)厘清學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵與外延，進(jìn)行內(nèi)涵的深化和外延的拓展，提出具有針對(duì)性管理措施，學(xué)科競(jìng)賽工作才能提高一個(gè)層次，才能富有成效持續(xù)開(kāi)展。近年來(lái)，浙江大學(xué)在這方面已經(jīng)邁開(kāi)了一大步，取得了較大成績(jī)，我們將不斷努力探索，爭(zhēng)取讓更多學(xué)生直接受益。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

理念構(gòu)建：

打造學(xué)校發(fā)展的主心骨

對(duì)于筆者的疑問(wèn)，岷縣一中校長(zhǎng)張新強(qiáng)作出了如下的回答。當(dāng)一所學(xué)校發(fā)展遲緩，人心渙散，找不著北的時(shí)候，就迫切需要一種理念來(lái)支撐與喚醒。這種感受，讓我們提煉出了“創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的教育、辦全縣人民滿意的學(xué)校、育未來(lái)社會(huì)需要的人才”的辦學(xué)宗旨，“做最好的自己”的辦學(xué)理念，“心體同健 德才雙修”的校訓(xùn)和“終身學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作，健康身心、幸福生活”的教師文化，以此為管理“正向?qū)Ш健?。同時(shí)，我們從校墻到校內(nèi)櫥窗，墻壁，從校園網(wǎng)站到校報(bào)?？?，從教職工會(huì)議到學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校始終如一地叫響辦學(xué)理念的口號(hào)，讓它能深深地植根于領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、家長(zhǎng)、學(xué)生的心田，并堅(jiān)持走精細(xì)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。

張校長(zhǎng)還介紹說(shuō)，為了讓學(xué)校文化建設(shè)從一著手就高起點(diǎn)、全方位，實(shí)現(xiàn)用文化育人、以文化提質(zhì)的目標(biāo)，學(xué)校制定出臺(tái)了以“大美岷州 文化一中”為主題的《岷縣一中2011—2015年文化建設(shè)工程實(shí)施方案》，從人文、制度、活動(dòng)、環(huán)境四方面對(duì)校園文化建設(shè)工作進(jìn)行了全方位、多層次的的規(guī)劃，努力建設(shè)具有精致的“凈、雅、美”的校園環(huán)境，培育具備卓越的“精、氣、神”的一中文化，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展，著力提升師生生命質(zhì)量，示范引領(lǐng)兄弟學(xué)校共同發(fā)展。

精神引領(lǐng)：

培育志存高遠(yuǎn)的一中人

在談話中，張校長(zhǎng)始終堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)：學(xué)校文化是決定學(xué)校興衰的最重要因素，學(xué)校文化的核心是師生共同的價(jià)值觀和愿景，而在師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，教師更具有主動(dòng)性、引導(dǎo)性和決定性。所以，抓住教師這個(gè)群體就等于是抓住了學(xué)校教育的全部。為此，岷縣一中努力加強(qiáng)學(xué)校文化和師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)以下各種渠道，著力培育“志存高遠(yuǎn)、卓爾不群、儒雅大氣、和而不同”的教師氣質(zhì)，引領(lǐng)師生形成“自強(qiáng)不息、追求卓越”的共同愿景和價(jià)值觀，使校園成了師生學(xué)習(xí)的學(xué)園、生活的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

樹(shù)立“信念”文化?！坝辛藢W(xué)校的發(fā)展，才有教師的尊嚴(yán)”是樹(shù)立信念，“既然選擇了從教、就要守得住清貧、耐得住寂寞”是堅(jiān)定信念，“做最好的自己”是最樸素的信念，“一切為了學(xué)生”是最崇高的信念。

規(guī)范“制度”文化。制度文化是保障，古人說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓”。而制度建設(shè)，教師認(rèn)同，共同遵行，它就叫“文化”；教師不認(rèn)同，被動(dòng)應(yīng)付，它就是“廢紙”。因此，我們奉行和探索的是“絕情制度、有情管理”。

推進(jìn)“公平”文化。公平首先源自公開(kāi)，學(xué)校的重大決策、大宗采購(gòu)、招生方案、收費(fèi)開(kāi)支、學(xué)生資助和教職工的職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先等均要按規(guī)定層級(jí)經(jīng)過(guò)校委會(huì)、行政會(huì)或校長(zhǎng)辦公會(huì)議的集體決策，并公示后方可實(shí)施。學(xué)校的4名副校長(zhǎng)和11名中層人人上講臺(tái)，有的還兼帶班主任，大家時(shí)時(shí)處處以身作則，讓老師們?cè)诟惺艿揭环N差距和壓力的同時(shí)，也強(qiáng)化了一種信任與目標(biāo)。

豐富“活動(dòng)”文化。教師文化建設(shè)的重點(diǎn)是青年，我們持續(xù)開(kāi)展了新老教師結(jié)對(duì)幫扶的“青藍(lán)工程”，培養(yǎng)骨干教師的“名師工程”以及“優(yōu)秀班主任培養(yǎng)工程”，提升教師專業(yè)水平；組建教工籃球、乒乓球、健身操、棋類等社團(tuán)，豐富教師課余生活；讓教師學(xué)習(xí)在一中、快樂(lè)在一中，奉獻(xiàn)在一中，成長(zhǎng)在一中。

環(huán)境搭臺(tái)：

形成文化校園的高水準(zhǔn)

站在岷縣一中整潔優(yōu)美的校園里，筆者深切地感受到，學(xué)校的一草一木、一花一果，每一寸墻壁、每一張掛畫(huà)都蘊(yùn)含著育人思想，都能讓每一個(gè)進(jìn)入一中的人感受到濃郁的學(xué)府氣息，感受到昂揚(yáng)向上的力量。

在辦學(xué)條件的改善上，岷縣一中的管理者不遺余力，多方籌資3000多萬(wàn)元，在七年時(shí)間里完成了校園規(guī)劃設(shè)計(jì)、采暖工程改造，修繕了學(xué)校的標(biāo)志性建筑、縣級(jí)文物保護(hù)單位——廣福樓，修建了新勵(lì)志樓、新勤學(xué)樓、桃李苑學(xué)生公寓、如家餐廳、輕松閣水沖式廁所，建成了48個(gè)液晶多媒體教室和配套的各種功能室，購(gòu)置了7萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)及大量的實(shí)驗(yàn)儀器、體音美器材，更新了所有的學(xué)生課桌凳及教師辦公桌椅，使校園面貌發(fā)生了徹底的變化。

與此同時(shí)，勤勞聰慧的一中人努力讓校園的每一面墻壁都說(shuō)話，讓校園的每一處景點(diǎn)都怡人。樓道內(nèi)，有計(jì)劃、有體系地懸掛國(guó)學(xué)經(jīng)典、世界名校、勵(lì)志故事、名人名言、校園風(fēng)光、溫馨提示等制作精美的展板或師生書(shū)畫(huà)作品；櫥窗里，隨時(shí)展出學(xué)校主要活動(dòng)的報(bào)道剪影、班級(jí)文化和校園動(dòng)態(tài)，每月評(píng)選一次“學(xué)生之星”進(jìn)行風(fēng)采展示；草坪上，安放形態(tài)各異的景觀石，上面刻有“勤學(xué)”“勵(lì)志”“書(shū)香”“靜思”等文字，安插造型美觀的提示牌，上面印著“綠草如茵 惜于足下 ”“用心呵護(hù)每一片綠色”等溫馨言語(yǔ)；各個(gè)功能室里更以醒目的文字詮釋學(xué)科要義、點(diǎn)明專業(yè)特點(diǎn)，提醒同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)、勵(lì)志成才……通過(guò)這些細(xì)節(jié)布置，讓環(huán)境充分發(fā)揮潛移默化的教育作用，讓師生在優(yōu)美的校園里也變得儒雅大氣。

活動(dòng)育人：

營(yíng)造舒心怡人的新校園

課外活動(dòng)時(shí)間，岷縣一中的校園成了一片歡樂(lè)的海洋，各類興趣小組及師生社團(tuán)活動(dòng)競(jìng)相登場(chǎng)。操場(chǎng)主席臺(tái)上，由學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生才藝展示如火如荼，周圍擠滿了前來(lái)觀看的師生，樂(lè)曲聲和掌聲交織成一片；綜合樓前，各班級(jí)校歌班歌比賽也拉開(kāi)了陣勢(shì)，你方唱罷我方來(lái)，看看哪班得第一。書(shū)畫(huà)展室里，人頭攢動(dòng)，筆走龍蛇；新修建的草坪籃球場(chǎng)上，一排排整齊放置的乒乓球臺(tái)前，更是活躍著同學(xué)們青春矯健的身影。

近年來(lái)，岷縣一中通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，建構(gòu)文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，以藝體節(jié)、科技節(jié)、課前唱、陽(yáng)光體育、一中講壇、教學(xué)開(kāi)放周、節(jié)慶活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)?？葹檩d體形成全方位的文化網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校成為師生工作、學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園，充分發(fā)揮黨、團(tuán)、工、婦組織作用，使之成為思想行為的引路者、工作的加油站、生活的劑。

為了推動(dòng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，岷縣一中還在每年舉辦歷時(shí)一個(gè)月的科技文化節(jié)和春季藝術(shù)體育節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)一般歷時(shí)一個(gè)月，并在最后兩天集中進(jìn)行開(kāi)幕式、師生書(shū)畫(huà)展、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和閉幕式等主體活動(dòng)。在科技文化節(jié)中，一中講壇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽、數(shù)學(xué)智力游戲、演講大賽、科技創(chuàng)新、地球小博士等多項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊多彩的舞臺(tái)，不斷提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，在校園內(nèi)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和人文氛圍。

如今，一年一度的春季藝術(shù)體育節(jié)和秋季科技文化節(jié)已成為岷縣一色教育的大展示，既為全體師生搭建了展示才華和特長(zhǎng)的平臺(tái)，也為學(xué)校架設(shè)了對(duì)外溝通和交流的橋梁。而師生“讀書(shū)之星”的評(píng)選更讓學(xué)校書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香辦公室、書(shū)香家庭創(chuàng)建活動(dòng)變得有聲有色，做客“一中講壇”的杰出校友和社會(huì)賢達(dá)，還帶給同學(xué)們更多的新鮮的感受和更遠(yuǎn)的目標(biāo)追求?！坝咭弧薄皯c國(guó)慶”“賀新春”等主題活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、知識(shí)講座、英語(yǔ)角、書(shū)畫(huà)展等專題活動(dòng)不僅活躍了師生生活，而且使一批又一批的學(xué)科人才和文體人才脫穎而出，找到了自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。學(xué)校體育代表隊(duì)、文藝節(jié)目組在歷年市縣舉辦的各類比賽中均獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

另外，岷縣一中還創(chuàng)辦了?？陡咧薪膛c學(xué)》、校報(bào)《岷中風(fēng)景線》及校內(nèi)外交流材料《教研簡(jiǎn)報(bào)》《每周快訊》，其中校報(bào)《岷中風(fēng)景線》在中語(yǔ)會(huì)組織的全國(guó)校報(bào)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校還建成了校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站，為所有教職工和辦公室配備了電腦并聯(lián)網(wǎng)，使師生實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源的共享。

第8篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位 碩士研究生招生 問(wèn)題 措施

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度和技術(shù)含量越來(lái)越高，對(duì)專門(mén)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。世界各國(guó)高等教育都主動(dòng)適應(yīng)這種變化，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整，大力提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，急需大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門(mén)人才。研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。因此，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以學(xué)術(shù)性為主培養(yǎng)模式向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，2009年教育部決定開(kāi)始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，根據(jù)教育部長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在碩士研究生招生中將逐步擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例，2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)占碩士研究生招生總?cè)藬?shù)比例為10.7%，而2010年該比例就增加到了23.3%，但是專業(yè)學(xué)位碩士相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士仍然是一個(gè)新生事物，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生一志愿報(bào)考人數(shù)很少，尤其是地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生工作將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何走出招生困境，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提高生源質(zhì)量，規(guī)范復(fù)試工作，完成招生計(jì)劃，這些是當(dāng)前地方高校急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合浙江理工大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位的招生現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出一些建議，為今后的專業(yè)碩士招生工作提供參考。

一、報(bào)考生源嚴(yán)重不足

一般來(lái)說(shuō)，地方高校的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平不如“985”、“211”等重點(diǎn)院校，因此應(yīng)屆本科生在報(bào)考研究生時(shí)，絕大多數(shù)考生都會(huì)選擇報(bào)考“985”、“211”等重點(diǎn)院校。在地方高校的考生中，大多數(shù)考生基本都遵循傳統(tǒng)觀念選擇報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生，而報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)很少。如何拓展招生資源，解決培養(yǎng)單位普遍面臨的全日制專業(yè)學(xué)位生源不足的問(wèn)題，成為全日制專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大和提高培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的問(wèn)題。2009年全國(guó)首次招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生任務(wù)全部通過(guò)調(diào)劑工作來(lái)完成，由于社會(huì)和考生對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)知度不高等原因，浙江省2009年專業(yè)學(xué)位研究生招生任務(wù)完成得不理想。從浙江理工大學(xué)2010年各專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域報(bào)名和錄取情況來(lái)看，在我校共有8個(gè)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域中，僅藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域報(bào)考人數(shù)比較多，其他專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域報(bào)考人數(shù)很少甚至無(wú)人報(bào)考，專業(yè)學(xué)位招生任務(wù)基本都是通過(guò)調(diào)劑完成的。

二、優(yōu)秀生源缺乏

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的生源主要來(lái)源于全國(guó)統(tǒng)考、推薦免試和一志愿報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生的調(diào)劑考生。報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生不僅數(shù)量少，而且第一志愿上線的考生更少，調(diào)劑考生是地方高校招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要方式，從2010年浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院招收的專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)看，來(lái)自于“985”和“211”院校的調(diào)劑生所占比例僅為8%。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀生源數(shù)量偏少，生源整體質(zhì)量不高已成為制約專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要因素。

三、無(wú)效調(diào)劑逐漸增多

目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的報(bào)考數(shù)量和上線率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其招生的要求，全日制專業(yè)學(xué)位研究生調(diào)劑錄取已不再是個(gè)別現(xiàn)象，而是成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中的重要組成部分。調(diào)劑的考生有兩種，一種是未達(dá)到第一志愿招生單位的復(fù)試分?jǐn)?shù)線；另一種是達(dá)到第一志愿招生單位的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，參加了復(fù)試但沒(méi)被錄取或認(rèn)為被錄取的機(jī)會(huì)不大的考生。這些考生通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)申請(qǐng)調(diào)劑參加其他招生單位的復(fù)試。

中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)是一個(gè)全國(guó)性的功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)調(diào)劑信息平臺(tái)，目前此平臺(tái)是作為全國(guó)碩士研究生調(diào)劑的唯一工作通道，所有調(diào)劑招生單位和考生必須且只能通過(guò)此平成調(diào)劑錄取過(guò)程。該平臺(tái)目前具備以下功能：調(diào)劑信息和查詢、考生調(diào)劑申請(qǐng)、考生信息查詢、招生單位篩選、考生調(diào)劑鎖定和解鎖、復(fù)試錄取通知發(fā)送、復(fù)試結(jié)果查詢、錄取狀態(tài)查詢等。招生單位和考生通過(guò)使用網(wǎng)上調(diào)劑平臺(tái)受益匪淺，首先，對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)，一方面節(jié)約了考生的調(diào)劑成本，另一方面考生的利益也最大程度地得到保障。其次，對(duì)招生單位來(lái)說(shuō)，減輕了工作人員的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。但在調(diào)劑過(guò)程中網(wǎng)上調(diào)劑平臺(tái)的弊端也凸顯出來(lái)：

（1）網(wǎng)上填報(bào)調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)?？忌顷懼袊?guó)研究生招生信息網(wǎng)申請(qǐng)調(diào)劑時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)申請(qǐng)幾個(gè)招生單位，而且可以同時(shí)接收這幾個(gè)招生單位的復(fù)試通知。同時(shí)，部分一志愿上線考生因?yàn)閾?dān)心復(fù)試被淘汰，所以在沒(méi)有參加一志愿單位復(fù)試前就填報(bào)了調(diào)劑志愿。這些情況都帶給調(diào)劑單位一些虛假信息，認(rèn)為生源充足，但真正來(lái)參加復(fù)試的考生卻不多。調(diào)劑中的“一女二嫁”甚至“多嫁”現(xiàn)象愈演愈烈，考生流動(dòng)的無(wú)序性造成研究生調(diào)劑工作的混亂，因此浪費(fèi)了招生單位指標(biāo)，也導(dǎo)致符合條件的考生喪失了錄取機(jī)會(huì)。以浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院2010年兩個(gè)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的招生為例，學(xué)院通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)向37名考生發(fā)出的復(fù)試通知，同意接收復(fù)試通知的考生共37人，但是實(shí)際參加復(fù)試的考生僅為22人。

（2）調(diào)取考生試卷環(huán)節(jié)。研究生調(diào)劑政策規(guī)定，調(diào)劑考生被調(diào)劑單位擬錄取后，調(diào)劑單位才可以調(diào)取考生初試試卷。在調(diào)劑工作中，考生的初試試卷是決定考生去向的重要因素。而在現(xiàn)行調(diào)劑程序中，考生僅需在網(wǎng)上接受調(diào)劑就可以到調(diào)劑單位參加復(fù)試，并且即使被調(diào)劑單位擬錄取，只要調(diào)劑單位尚未調(diào)到初試試卷，考生仍然可以參加網(wǎng)上調(diào)劑，而且還可能再次被其他單位擬錄取。這樣，一個(gè)考生可能同時(shí)被幾個(gè)單位錄取，導(dǎo)致無(wú)效調(diào)劑逐漸增多，同時(shí)給招生工作帶來(lái)許多負(fù)面影響。

二、對(duì)專業(yè)碩士研究生招生的建議

1.重視專業(yè)學(xué)位教育

高校特別是高校的高層決策者，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，重視全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)；正確認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位的教育與學(xué)術(shù)型研究生之間存在的差異，準(zhǔn)確把握教育定位。只有培養(yǎng)出社會(huì)需要的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)同度才會(huì)得到提高，才會(huì)吸引廣大考生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。

2.加大宣傳力度

由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生在我國(guó)屬于新生事物，社會(huì)上各行各業(yè)和考生對(duì)此并不了解，所以要充分利用各種資源，廣開(kāi)宣傳渠道。除了通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位的宣傳外，還可以到重點(diǎn)地市、對(duì)口院校和企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)和考研動(dòng)員會(huì)，宣傳學(xué)校和專業(yè)學(xué)位的專業(yè)特色，加深社會(huì)、企事業(yè)及應(yīng)屆本科畢業(yè)生對(duì)專業(yè)學(xué)位的理解和認(rèn)知度，提高專業(yè)學(xué)位的社會(huì)知名度，為專業(yè)學(xué)位教育開(kāi)辟?gòu)V闊的市場(chǎng)。我校先后利用網(wǎng)絡(luò)、媒體及主動(dòng)聯(lián)系生源好的高校等方式多渠道對(duì)外宣傳，重點(diǎn)宣傳我校的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍、就業(yè)前景等情況，并通過(guò)一系列優(yōu)惠政策吸引廣大考生。

3.擴(kuò)大接收推薦免試生的比例

推薦免試生又稱推免生，是優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生提前獲得了高校碩士生的入學(xué)資格，不需要再參加全國(guó)研究生人學(xué)資格考試，俗稱為“保送生”。一般來(lái)說(shuō)，符合推薦免試的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，綜合素質(zhì)較高，具備研究生培養(yǎng)的潛力，是專業(yè)學(xué)位的優(yōu)質(zhì)生源。浙江理工大學(xué)2011年接收的推免生共30人，其中專業(yè)學(xué)位共9人，這些專業(yè)學(xué)位的推免生中，專業(yè)排名均位于本專業(yè)前30%，英語(yǔ)大多數(shù)已過(guò)六級(jí)，有的學(xué)生曾主持過(guò)浙江省新苗計(jì)劃項(xiàng)目、有的還獲得挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽浙江省一等獎(jiǎng)等。

學(xué)校擴(kuò)大接收專業(yè)學(xué)位推免生的比例，可以通過(guò)采取一系列專業(yè)學(xué)位的推免生獎(jiǎng)勵(lì)制度和保障機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生申請(qǐng)推薦免試攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生。這樣既保證了生源，又可以提高生源質(zhì)量，從而可以大大改善學(xué)校專業(yè)學(xué)位生源的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.完善網(wǎng)上調(diào)劑平臺(tái)

造成目前調(diào)劑工作中無(wú)效調(diào)劑增多的根本原因在于網(wǎng)上調(diào)劑系統(tǒng)缺乏對(duì)調(diào)劑考生和招生單位的約束，根據(jù)目前招生中出現(xiàn)的問(wèn)題，在中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)的現(xiàn)有功能中再增加一些功能，就更加有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便利作用，促進(jìn)招生單位和考生的和諧統(tǒng)一。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)這一網(wǎng)上調(diào)劑平臺(tái)的功能進(jìn)行完善：

（1）招生單位上傳一志愿錄取信息。中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)目前沒(méi)有強(qiáng)制要求招生單位上傳一志愿錄取信息庫(kù)，部分一志愿擬錄取考生因種種原因，也登錄調(diào)劑系統(tǒng)填報(bào)調(diào)劑志愿，調(diào)劑單位一般是不知道考生是否已被一志愿錄取，只有待全國(guó)研究生招生工作錄取檢查會(huì)議時(shí)才會(huì)查出來(lái)，這就影響調(diào)劑單位的招生工作，有可能白白浪費(fèi)招生指標(biāo)。教育部2007年碩士生招生錄取檢查會(huì)議時(shí)，查出我校擬錄取庫(kù)中有15名考生同時(shí)被兩所高校錄取，經(jīng)核查，有3名考生選擇調(diào)劑至我校，其他12人均選擇了其他學(xué)校。如果強(qiáng)制要求招生單位將一志愿錄取信息導(dǎo)入到調(diào)劑系統(tǒng)，就可以減少這種情況發(fā)生。

（2）考生填報(bào)調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)。為了充分照顧考生的利益，考生通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)填報(bào)調(diào)劑志愿時(shí)，可以同時(shí)填寫(xiě)兩所調(diào)劑單位，在此時(shí)，考生和調(diào)劑單位都是自由的。招生單位通過(guò)調(diào)劑平臺(tái)查閱考生信息，并及時(shí)向考生發(fā)送復(fù)試通知，調(diào)劑平臺(tái)中目前設(shè)置的回復(fù)有效期是48小時(shí)?？忌盏皆撔畔⒑笤谟行趦?nèi)決定并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)確認(rèn)是否愿意參加復(fù)試，考生一旦從網(wǎng)上確認(rèn)參加復(fù)試，考生的信息將進(jìn)入該調(diào)劑單位的復(fù)試備選庫(kù)中，此后其他招生單位將無(wú)法看到該生的調(diào)劑信息；如果考生不同意該調(diào)劑單位的復(fù)試通知，則在規(guī)定的回復(fù)時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊放棄，網(wǎng)上顯示該通知無(wú)效，考生可以再次恢復(fù)到自由挑選調(diào)劑單位的狀態(tài)。這樣就可以確?？忌鷧⒓訌?fù)試的唯一性，避免同時(shí)參加幾個(gè)調(diào)劑單位復(fù)試的可能，同時(shí)又保證了考生的權(quán)益。

（3）考生的錄取環(huán)節(jié)?？忌坏┩ㄟ^(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)接受了調(diào)劑單位擬錄取通知，就可認(rèn)為考生的錄取工作已初步完成，調(diào)劑單位和考生未經(jīng)對(duì)方許可不得單方面解除擬錄取狀態(tài)。調(diào)劑單位也無(wú)需再調(diào)取考生的初試試卷，考生網(wǎng)上的確認(rèn)結(jié)果就是考生最終的錄取去向。這樣就可避免目前調(diào)劑中考生的去向由考生的初試試卷決定這一情況的發(fā)生。

如果從以上環(huán)節(jié)改進(jìn)調(diào)劑程序，一方面，充分考慮了考生的利益，給考生以自由選擇調(diào)劑單位的機(jī)會(huì)；另一方面，也方便了招生單位的調(diào)劑工作也可以按計(jì)劃順利完成。既提高了工作效率，同時(shí)又降低了調(diào)劑成本。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生招生工作是研究生培養(yǎng)工作的起始，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和考生積極配合，對(duì)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)調(diào)劑生源的有序流動(dòng)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，從而保障研究生招生工作順利開(kāi)展并能按時(shí)按量完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科技新苗培養(yǎng)計(jì)劃范文

體外兼并后的整合勢(shì)在必行

教訓(xùn)是明顯的，既不能依靠收縮業(yè)務(wù)范圍、成本削減和優(yōu)化戰(zhàn)略來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，當(dāng)然也不能依靠它們實(shí)現(xiàn)復(fù)興和增長(zhǎng)的目的。老牌企業(yè)也不應(yīng)該指望通過(guò)兼并來(lái)恢復(fù)自己的元?dú)?。不幸的是，多?shù)兼并行為的結(jié)果令人深感遺憾。哈佛的邁克爾?波特教授――一位研究競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的重要專家，發(fā)現(xiàn)收購(gòu)公司會(huì)將從新行業(yè)收購(gòu)來(lái)的業(yè)務(wù)的58%剝離掉。麥肯錫咨詢公司估計(jì)，60%的兼并敗在財(cái)務(wù)上。普華永道管理咨詢公司于20世紀(jì)90年代研究了300宗最大的并購(gòu)案后發(fā)現(xiàn)：3年后，57%的被兼并的公司的總股東報(bào)酬低于行業(yè)平均水平。

兼并成功的關(guān)鍵是整合問(wèn)題。是將兼并當(dāng)作一次獨(dú)立的投機(jī)冒險(xiǎn)來(lái)對(duì)待呢？還是將其納入到母公司體系中去呢？這對(duì)于許多公司來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行兼并整合是一項(xiàng)具有重大意義的挑戰(zhàn)，其中，文化沖突、職工冗余、主管責(zé)任和個(gè)人安全保障問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重分散兼并的最初意圖。因此，放任收購(gòu)來(lái)的公司不管并且避免完全整合的問(wèn)題可能富有誘惑力。

有些企業(yè)將兼并視為均衡公司飲食、有益于公司健康的活動(dòng)，它們趨向于以某種不同的方式來(lái)看待事情。這里，通用電氣公司就是一個(gè)頗具說(shuō)服力的行為榜樣。就拿通用電氣公司財(cái)務(wù)集團(tuán)來(lái)說(shuō)吧，它是一支龐大的金融服務(wù)力量，擁有27個(gè)獨(dú)立的業(yè)務(wù)單位，從業(yè)人員達(dá)5萬(wàn)多人，過(guò)去的5年時(shí)間里，它在世界范圍內(nèi)進(jìn)行了數(shù)百次兼并。通用電氣公司財(cái)務(wù)集團(tuán)已經(jīng)使兼并整合成為一項(xiàng)獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)職能。這項(xiàng)職能不僅包括從最初討論直至收購(gòu)任務(wù)的圓滿完成，還包括要負(fù)責(zé)為被收購(gòu)公司的成功整合制定計(jì)劃。交易發(fā)生后，要盡可能早地制定和實(shí)施有關(guān)組織結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵角色、臨時(shí)解雇等方面的決策。預(yù)先制定的結(jié)構(gòu)化程序是成功整合的關(guān)鍵。

兼并能有效地替代研發(fā)工作嗎？

我認(rèn)為，最好的兼并是“成分”或“點(diǎn)”兼并，換言之，就是那種將未來(lái)經(jīng)營(yíng)模式或市場(chǎng)概況中的特定要素納入到核心組織中的兼并。兼并決策是根據(jù)戰(zhàn)略而非其他什么來(lái)做出的。在高科技行業(yè)，這樣的兼并能夠有效地替代某些研究與開(kāi)發(fā)工作。思科公司已經(jīng)通過(guò)收購(gòu)吸收了新的技術(shù)和工程師，而且，該公司的首席執(zhí)行官約翰?錢伯斯還建立了許多高級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)中的主管就是通過(guò)兼并加入公司的。

有人指責(zé)說(shuō)，思科公司在研究與開(kāi)發(fā)方面有巨額支出（占收入的13%），其中的許多開(kāi)支都花在整合購(gòu)買來(lái)的技術(shù)上而非開(kāi)發(fā)新的技術(shù)上。精明的旁觀者可能會(huì)說(shuō)，那只是一張入場(chǎng)券。該公司的審計(jì)長(zhǎng)丹尼斯?鮑威爾說(shuō)：“對(duì)于這個(gè)還處于起步階段的企業(yè)的成功來(lái)說(shuō)，人是重要的，如果失去了人的話，我們可能就不會(huì)有影響力?！币虼?，即使在一次兼并完成之后，思科公司還要維持一個(gè)15至25人的集中統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)來(lái)處理整合事宜。

微軟公司和思科公司一樣，似乎已經(jīng)養(yǎng)成了每月都要搞兼并的習(xí)慣。在瀏覽器市場(chǎng)上，它是一個(gè)后來(lái)者，通過(guò)收購(gòu)，它才進(jìn)入了這一市場(chǎng)。當(dāng)然，無(wú)論是思科公司還是微軟公司，都不是完美無(wú)缺的。它們?cè)谑召?gòu)其他公司時(shí)都犯過(guò)大錯(cuò)。因此，你可能很容易想到一個(gè)隔幾月就收購(gòu)另一公司的企業(yè)面臨著什么樣的困難――它可能無(wú)力使臨時(shí)合并的企業(yè)走上健康發(fā)展的軌道。

在克萊頓?克瑞斯騰森所著的那本有重大影響的書(shū)《創(chuàng)新者的兩難境地》中，他將老牌企業(yè)在開(kāi)發(fā)突破性技術(shù)方面的無(wú)能與新興企業(yè)在利用這種技術(shù)謀取戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)方面取得的成功做了對(duì)比?？巳鹚跪v森進(jìn)一步建議，為了給創(chuàng)新計(jì)劃提供它們發(fā)展所需的自由和資源，老牌公司要將其置于企業(yè)的“圍墻”之外。人們普遍認(rèn)為：“突破”最好是從母體中“獨(dú)立”出來(lái)進(jìn)行培育，這是因?yàn)楠?dú)立企業(yè)不存在官僚障礙和文化阻力，并鼓勵(lì)“突破”在溫室環(huán)境中發(fā)展。

但我不同意這種觀點(diǎn)。行業(yè)中的老牌企業(yè)在開(kāi)展和發(fā)展創(chuàng)新方面真的就這么無(wú)能，以至于“體外”辦企業(yè)成了惟一的解救途徑嗎？

如果這樣的新創(chuàng)企業(yè)存在失敗的可能性，那么一個(gè)比“獨(dú)立”更恰當(dāng)?shù)脑~也許是“派生”。在內(nèi)部發(fā)生的內(nèi)生增長(zhǎng)比“體外”的外生增長(zhǎng)（即增長(zhǎng)是由合并、“獨(dú)立”、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)等帶來(lái)的增長(zhǎng)）更有潛力。通常，外生增長(zhǎng)不會(huì)發(fā)生。為什么不會(huì)呢？首先，獨(dú)立企業(yè)放棄了母公司關(guān)鍵性的支持和資源（尤其是渠道和客戶），而且當(dāng)一個(gè)公司進(jìn)入到一個(gè)新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域時(shí)，許多在原來(lái)熟悉的業(yè)務(wù)領(lǐng)域中取得的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)失去作用。疏忽，即便沒(méi)有大的危害，也會(huì)妨礙增長(zhǎng)。為了使突破在市場(chǎng)中取得成功，公司的所有人才和資源――相當(dāng)多的“傘兵”――都必須全力投入到這項(xiàng)努力中，“傘兵”――“獨(dú)立”出來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員――是引導(dǎo)主攻部隊(duì)進(jìn)入目標(biāo)地域的敢死隊(duì)員。

新創(chuàng)立的“獨(dú)立”企業(yè)的成功，最終取決于它所準(zhǔn)備替代的核心業(yè)務(wù)。資源的獲取、客戶、能力和管理層的關(guān)注都是實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)的養(yǎng)分。如果沒(méi)有這些東西，新創(chuàng)立的企業(yè)可能就會(huì)衰竭。

內(nèi)生增長(zhǎng)是否是實(shí)現(xiàn)突破的途徑

成功的內(nèi)生增長(zhǎng)依靠一個(gè)關(guān)鍵因素――現(xiàn)行組織培育和發(fā)展下一代業(yè)務(wù)所需要的能力。這可不是小把戲。人們常常發(fā)現(xiàn)，企業(yè)未來(lái)業(yè)務(wù)的最大敵人就是該企業(yè)現(xiàn)在的組織。歸結(jié)為一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你的組織是像一只天生就具有吞吃幼仔傾向的成年鱷魚(yú)呢，還是更像一只受到保護(hù)、支持和培育的哺乳動(dòng)物呢？還是一個(gè)你如何對(duì)待下一代的問(wèn)題。依靠?jī)?nèi)生增長(zhǎng)取得成功的根本，是在艱苦的條件下培養(yǎng)出像父母成功地養(yǎng)育自己的下一代那樣的本能。

無(wú)論你是打算自己搞創(chuàng)新還是通過(guò)購(gòu)買的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將創(chuàng)新整合到核心業(yè)務(wù)和組織中去是實(shí)現(xiàn)順利成長(zhǎng)的最有效途徑。這就是所謂的“內(nèi)生”增長(zhǎng)，它是實(shí)現(xiàn)老公司轉(zhuǎn)型的最佳途徑。為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)生突破，要將沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的未來(lái)業(yè)務(wù)投入到企業(yè)艱難的日常生活中去，盡管有得有失，但是這樣做能夠使企業(yè)將這株新苗直接嫁接到自己這棵家族大樹(shù)上。在當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中以及對(duì)新企業(yè)的成功來(lái)說(shuō)，都不能夸大“獲得支持和保持士氣”這句話的意義。

外生增長(zhǎng)失去了許多本可以從母公司得到的有價(jià)值的輸入資源，如處于母公司第一環(huán)的供應(yīng)商、客戶和股東。一個(gè)公司只有了解當(dāng)前和潛在客戶的需求和期望并對(duì)其做出反應(yīng)才能獲得成功。母公司可以給新企業(yè)提供一項(xiàng)無(wú)價(jià)資源，即它辛苦得到來(lái)的客戶群（更不用說(shuō)母公司現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售結(jié)構(gòu)的杠桿作用）。盡管不是每個(gè)當(dāng)前的客戶都能成為新產(chǎn)品或服務(wù)的潛在購(gòu)買者，但是，與尋找、吸引和接近新的客戶相比，向當(dāng)前客戶交叉銷售產(chǎn)品或服務(wù)所需要的成本和努力更少，這可能就會(huì)造成成功與失敗之間的差別。此外，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段，可以讓經(jīng)精心挑選的客戶擔(dān)當(dāng)廉價(jià)甚至無(wú)價(jià)的顧問(wèn)或把他們當(dāng)做貝塔測(cè)試（不用文字及口答的一種智力測(cè)驗(yàn)）對(duì)象。然后，在新產(chǎn)品首次公開(kāi)展出時(shí)，還可以讓他們成為高度透明的早期使用者。這個(gè)過(guò)程甚至有助于增強(qiáng)公司現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的客戶關(guān)系。

如果IBM公司將它的軟件業(yè)務(wù)“派生”出來(lái)發(fā)展自己的客戶群，那它今天會(huì)處于什么位置呢？如果它不將服務(wù)嚴(yán)密地整合到核心業(yè)務(wù)和組織中去，那么，它從今天的服務(wù)中創(chuàng)造出的利潤(rùn)還能占到公司利潤(rùn)50%的份額嗎？IBM公司讓它們看到了嶄新的“增長(zhǎng)能量”直接整合到當(dāng)前核心業(yè)務(wù)和組織中去所能產(chǎn)生的威力。

對(duì)于嘉信理財(cái)公司的成功來(lái)說(shuō)，整合同樣具有決定性作用。1995年，嘉信理財(cái)公司創(chuàng)建了e.SCHWab，它是一個(gè)以該網(wǎng)站為工作重點(diǎn)的獨(dú)立部門(mén)。到1996年，大約80萬(wàn)個(gè)投資者上網(wǎng)進(jìn)行交易。但隨著e.SCHWab的迅速發(fā)展，令客戶失望的事情也增加了?！八屓烁械嚼Щ蠛拖袷且粋€(gè)臨時(shí)拼湊起來(lái)的攤子”。嘉信理財(cái)面臨著艱難的抉擇：是應(yīng)該保持e.SCHWab的獨(dú)立地位呢，還是應(yīng)該將它并入到公司的主流業(yè)務(wù)部門(mén)中去呢？