對校園環(huán)境建設(shè)的建議精選(九篇)

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第1篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

校園文化建設(shè)為我校辦學(xué)品位的全面提升、師生素質(zhì)的綜合發(fā)展提供了新的契機(jī)。近年來，我校堅(jiān)持

快樂學(xué)習(xí)

健康成長

的辦學(xué)育人理念，在全體師生的共同努力下，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新管理機(jī)制，建設(shè)校園文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)市教育局要求，我校對校園文化建設(shè)認(rèn)真進(jìn)行了自查自評，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、學(xué)校基本情況

桐溪小學(xué)位于瑞安市桐浦鄉(xiāng)桐溪村太平山南麓山坡腳，陶山至溫州

、湖嶺至瞿溪客車從我校門口經(jīng)過，隨著高桐公路、瑞楓公路的先后建成，桐溪小學(xué)離溫州甌海潘橋火車站約10分鐘的車程，離瑞安市區(qū)約20分鐘的車程，又是瑞安南門至桐溪5路公交車的終點(diǎn)站，交通十分便利，是名副其實(shí)的溫州、瑞安城市的后花園

。她又坐落于瑞安市桐溪風(fēng)景區(qū)，校園環(huán)境清幽秀美，校園占地面積4290平方米，施教區(qū)涉及桐浦鄉(xiāng)的桐溪、桐星

、桐西

、根溪

、陶岙

、丁岙

、丁岙山

、高河

、小嶺

、后龍

、坳頭

、桐嶺

、二平

、山外等14個行政村。學(xué)?，F(xiàn)有6個班級，學(xué)生246人，教職工14人。

桐溪小學(xué)創(chuàng)建于1937年，至今已有70多年辦學(xué)歷史。原為中小學(xué)部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校，1992年撤擴(kuò)并后成為一所完全小學(xué)，隸屬于桐浦鄉(xiāng)中心小學(xué)。xx年年3月經(jīng)瑞安市教育局批準(zhǔn)為升格學(xué)校，即獨(dú)立的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校，學(xué)校有又迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

二、校園文化建設(shè)工作具體開展情況

制度保障，民主管理

進(jìn)一步完善了《學(xué)校管理制度》、《教職工考核制度》、《班級考核制度》、《教學(xué)工作制度》、《一日常規(guī)》等等，切實(shí)保證校園文化建設(shè)工作的落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校務(wù)委員成員，時刻傾聽教師們的建議，保證學(xué)校決策無誤、行動無誤。對師生、家長反映出來的問題，條件成熟的要馬上改，暫時不能改的也要向老師們解釋清楚，使學(xué)校管理更具有人性化、合理化。

強(qiáng)化校園文化管理，統(tǒng)一思想認(rèn)識

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立了以周碧輝校長擔(dān)任組長，書記張松虎為副組長，工會組織、教導(dǎo)處、總務(wù)處、少先隊(duì)大隊(duì)部等負(fù)責(zé)人及各班班主任為組員，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展校園文化建設(shè)工作。

2、制訂實(shí)施方案。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作來抓，將其列入了學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃和每學(xué)期的工作計(jì)劃，做到常抓不懈。

3、統(tǒng)一思想認(rèn)識。

正是因?yàn)閷W(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、齊抓共管，使全校師生形成

只有以深厚的人文底蘊(yùn)為依托，建設(shè)具有豐富內(nèi)涵，適應(yīng)時展、符合學(xué)校實(shí)際的校園文化，才能辦好學(xué)校

的共識，從而在校園中形成人人討論校園文化建設(shè)、人人參與校園文化建設(shè)的氣氛。

合理規(guī)劃校園布局，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，精心打造綠色校園。

校園環(huán)境不僅是師生學(xué)習(xí)、生活的空間，又是精神的外化、文化的象征，更是一種潛移默化的教育因素。我校在新建校舍初就對校園合理布局，對環(huán)境建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校多方籌措資金完成了食堂、廁所、傳達(dá)室、花壇、門臺、校門、操場等修建，從根本上改善了校園環(huán)境和辦學(xué)條件。為了達(dá)到最好的環(huán)境育人效果，使校園突出

綠

字，強(qiáng)化

美

字，講究

香

字，保持

靜

字，學(xué)校于xx年年，在市教育局和陶山教育學(xué)區(qū)的

第2篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：校園文化；南疆高校；建議

中圖分類號：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）09-0010-02

自治區(qū)黨委書記張春賢在多次會議上，反復(fù)要求“新疆的現(xiàn)代化建設(shè)，要以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，首先要以改革開放的文化來引領(lǐng)?！睘樾陆@文化建設(shè)指明了工作方向。在中央新疆工作座談會精神鼓舞下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)各民族文化交流融合，弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而強(qiáng)化中華民族凝聚力，是擺在人文社會科學(xué)研究者面前的重大課題。

本課題組通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)放問卷、訪談專家、召開座談會、參觀、走訪等形式，搜集了文字資料、圖片資料和錄音資料，了解到南疆高校在校園文化建設(shè)中始終貫徹以社會主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)的精神文化建設(shè)，崇尚頑強(qiáng)堅(jiān)韌、扎根荒漠的胡楊精神和甘于奉獻(xiàn)的紅燭精神；在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)和管理體制等方面，注重針對性、系統(tǒng)性、動態(tài)性和嚴(yán)格性的制度建設(shè)；在行為養(yǎng)成、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面注重加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、、反滲透教育，自覺抵制來自西方敵對勢力對校園文化的干擾；在校園環(huán)境建設(shè)上，南疆高校比較注意校園設(shè)施的建設(shè)投入，倡導(dǎo)中華一家，各民族文化融合的美化環(huán)境的育人工程。

加快高校校園文化建設(shè)，已然成為學(xué)校的共同心聲，為此，筆者特提以下幾點(diǎn)建議。

一、在校園文化建設(shè)管理機(jī)制上，堅(jiān)持“四個統(tǒng)一”

一是統(tǒng)一部署。南疆高校要把加快進(jìn)行校園文化建設(shè)納入學(xué)校重要議事日程，學(xué)校應(yīng)成立專門的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是校園文化精神的倡導(dǎo)者和灌輸者，校領(lǐng)導(dǎo)對校園價(jià)值觀的積極倡導(dǎo)和表率作用具有關(guān)鍵性的意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)領(lǐng)制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，由宣傳部、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、團(tuán)委、各學(xué)院聯(lián)合出臺實(shí)施方案，對全校校園文化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一部署，全校動員，上下聯(lián)動，高位推進(jìn)，在全校掀起校園文化建設(shè)的熱潮。

二是統(tǒng)一機(jī)制。南疆高校應(yīng)將校園文化建設(shè)任務(wù)、建設(shè)目標(biāo)，納入學(xué)校對各部門的年終考核里，首先明確各部門建設(shè)職責(zé)，建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任人。其次，制定出建設(shè)的步驟與時間。形成全校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)學(xué)院配合開展，教師和學(xué)生積極參與的工作機(jī)制。

三是統(tǒng)一規(guī)劃。南疆高校需按照校園文化建設(shè)的科學(xué)體系，從學(xué)校發(fā)展、校園建設(shè)、培育新人、課程設(shè)置、管理育人等各方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，將校園文化建設(shè)納入大學(xué)總體規(guī)劃之中。在校園環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)上更加凸顯學(xué)校精神的“胡楊”與“紅燭”的人文內(nèi)涵、“師范”與“農(nóng)業(yè)”教育理念。學(xué)校對外使用標(biāo)識系統(tǒng)上，應(yīng)統(tǒng)一風(fēng)格、顏色、標(biāo)志設(shè)計(jì)，讓人一看便知，記憶深刻。

四是統(tǒng)一流程。南疆高校在校園文化建設(shè)中，從學(xué)?？傮w建設(shè)規(guī)劃出臺、建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施、專家評估驗(yàn)收、師生參與效果等，形成一套完整的操作流程。需堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以校園為平臺，以精神文化為核心的主導(dǎo)思想，學(xué)校校園文化建設(shè)的各方面的工作還需統(tǒng)一部署、統(tǒng)一機(jī)制、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一流程，這樣既避免了建設(shè)工作中出現(xiàn)缺失，又保障了校園文化建設(shè)的高質(zhì)量、高效果。

二、在校園文化建設(shè)體系上，落實(shí)“四個層次”

一是凝煉大學(xué)精神，構(gòu)建精神家園。南疆高校要以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，將中華精神、新疆精神、兵團(tuán)精神緊密融合，構(gòu)建具有時代性、先進(jìn)性的大學(xué)精神——胡楊精神。南疆高校都建設(shè)在十分艱苦的環(huán)境之中，艱苦奮斗的精神是胡楊精神的本質(zhì)表現(xiàn)。艱苦奮斗精神集中表現(xiàn)為艱苦創(chuàng)業(yè)的拼搏精神、英勇頑強(qiáng)的斗爭精神和樂觀向上的獻(xiàn)身精神。南疆高校要發(fā)揮大學(xué)傳播優(yōu)秀文化，引領(lǐng)社會前進(jìn)，道德示范傳承的作用。真正實(shí)現(xiàn)“留得住、下得去、用得上、靠得住”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是強(qiáng)化制度，守土有方。作為祖國西北邊陲，在新疆辦大學(xué)，首先擔(dān)負(fù)著為國家、自治區(qū)穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)高層次人才的重任，而在新疆南疆辦大學(xué)，人才培養(yǎng)服務(wù)于社會穩(wěn)定發(fā)展的大局這一任務(wù)的意義更加突顯。在南疆流行一句話：新疆的穩(wěn)定看喀什，喀什的穩(wěn)定看師院。南疆高校校園文化建設(shè)必須在學(xué)生行為或活動文化建設(shè)方面，把維護(hù)穩(wěn)定、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、、反滲透，作為文化行為、活動的重要內(nèi)容。把“守土有責(zé)”作為全校師生的堅(jiān)強(qiáng)信念。

南疆高校應(yīng)堅(jiān)決貫徹區(qū)黨委的決定，穩(wěn)扎穩(wěn)打，安排到位。堅(jiān)定不移地站到、反滲透斗爭第一線，不畏風(fēng)險(xiǎn)、敢于斗爭、善于斗爭。不僅做到“守土有責(zé)”，對黨負(fù)責(zé)，對人民負(fù)責(zé)，而且，要做到高校在反滲透、反、講法制、固邊陲上的“守土有方”。

三是加大投入，環(huán)境育人。南疆高校，北倚天山，西枕帕米爾高原，南抵喀喇昆侖山脈，東臨塔克拉瑪干沙漠。自然環(huán)境較差，條件艱苦，既無地理優(yōu)勢，又無經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。在讀學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校既要重視校園環(huán)境建設(shè)，為廣大師生創(chuàng)建優(yōu)美的工作學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)具有中華民族風(fēng)情、文化藝術(shù)、獨(dú)特的人文理念為一體的環(huán)境文化，同時，也需營造高雅優(yōu)美輕松愉快的校園文化環(huán)境，使師生緩解緊張情緒、恢復(fù)精力、平衡心理、鼓舞士氣、激勵熱情，確保以最佳精神狀態(tài)投人工作、學(xué)習(xí)和生活中去，促進(jìn)青年學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四是重視主體，行為養(yǎng)成。高校校園文化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，這也是高校的重要使命之一。

首先是學(xué)生要學(xué)習(xí)教師，做教師知識的傳承者，做教師精神的發(fā)揚(yáng)者。

其次是學(xué)生要學(xué)習(xí)“自己”，依據(jù)學(xué)校的具體目標(biāo)按規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的“自我加工”。

再次是向社會學(xué)習(xí)，樹立建設(shè)有中國特色社會主義的理想和信念，刻苦學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、獻(xiàn)身祖國，用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，正確認(rèn)識個人發(fā)展與國家的命運(yùn)和前途的關(guān)系，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。

第3篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；校園文化建設(shè)；研究

【中圖分類號】G623.75

目前，我國的教育事業(yè)隨著科技的發(fā)展在不斷提高。校園文化是一個具有綜合性與立體性的教育文化。新形勢下的校園文化建設(shè)是以教師對學(xué)生的教育為主體的，教師應(yīng)順應(yīng)新形勢的教育文化建設(shè)，對原有的教育理念進(jìn)行改善，把具有創(chuàng)新形式的教育理念運(yùn)用在實(shí)踐中。另外，校園文化建設(shè)應(yīng)具有一批具備美術(shù)教育能力的教師隊(duì)伍，以這種能力去培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，這對培養(yǎng)高中生的德美教育有著非常重要的意義。

一、高中美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

1、內(nèi)涵一致

在校園文化建設(shè)中，要對高中生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確立有價(jià)值的內(nèi)涵，校園文化建設(shè)關(guān)注的是校園的外觀形象，比如綠化、凈化和美化校園，還要樹立學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和教風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)。校園文化建設(shè)同高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，并促進(jìn)其內(nèi)涵的一致性，這樣可以在可持續(xù)發(fā)展的道路上取得應(yīng)有的收獲。

把校園文化建設(shè)的內(nèi)涵充分地展現(xiàn)到高中美術(shù)的課堂教育中去。建立校園的主要目的是對學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。學(xué)校的教學(xué)活動作為校園文化建設(shè)的一部分，對一個學(xué)校有沒有濃厚的文化氛圍起著很重要的作用，除傳統(tǒng)的教學(xué)形式之外，把美術(shù)課堂加入其中，與校園文化建設(shè)的內(nèi)涵相結(jié)合，營造出濃厚的校園文化氛圍。

2、相輔相成

美術(shù)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，讓美術(shù)活動不再局限于課堂內(nèi)，可在校園內(nèi)舉辦美術(shù)展覽，利用學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，還可以更好的美化校園環(huán)境。校園的文化長廊反映了學(xué)校的第一面旗幟，即精神面貌。在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把這面旗幟打造的更加完美。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，對學(xué)生個性的培養(yǎng)，道德習(xí)慣的形成與學(xué)習(xí)能力的增長，都和教室環(huán)境的氛圍密切相關(guān)，所以說對教室環(huán)境的布置是美化校園不可缺少的一部分。

美術(shù)教師應(yīng)該充分利用校園的資源科學(xué)合理的與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容加以擴(kuò)展和補(bǔ)充[2]。這不但可以提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新意識，在實(shí)踐中提高動手能力，另外還可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，使校園環(huán)境進(jìn)一步美化。

二、校園文化建設(shè)的特點(diǎn)

校園文化建設(shè)的特點(diǎn)具有多層面，主要體現(xiàn)在：建設(shè)物質(zhì)文化，美化校園環(huán)境；建設(shè)制度文化，加強(qiáng)管理機(jī)制；建設(shè)課余文化，豐富校園生活；建設(shè)良好的輿論文化，形成優(yōu)良校風(fēng)；創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化人際環(huán)境。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是其中的行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，掌握多項(xiàng)技能，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，還可以提高學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)[3]。所以說，校園文化建設(shè)對學(xué)生有著一定的教育意義。

三、對高中美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合的建議

1、相互促進(jìn)

一個好的校園環(huán)境可有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，一個積極和諧的校園環(huán)境，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效提高學(xué)生的智力發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。而美術(shù)教學(xué)有利學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生創(chuàng)造美和感受美的能力。在校園環(huán)境中，處處都蘊(yùn)藏著豐富的審美內(nèi)涵，都對高中生有著非常重要的影響[4]。校園文化建設(shè)是美化學(xué)校的重要組成部分，能夠有效地教育和引導(dǎo)學(xué)生，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2、精心觀察

高中美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，可對校園環(huán)境的發(fā)展起到促進(jìn)作用，這需要教師具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)與良好的教學(xué)能力，特別是具備自我教育的能力。另外還要把學(xué)生看作教學(xué)的主體，熱愛學(xué)生與教學(xué)工作，這是教師應(yīng)具備的前提條件。以前提條件為基礎(chǔ)，美術(shù)教師要對學(xué)生進(jìn)行精心觀察，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過校園文化建設(shè)，讓學(xué)生切身感受到人與環(huán)境的和諧關(guān)系，使學(xué)生體會到美術(shù)教學(xué)在校園文化建設(shè)中的價(jià)值意義。

3、健康發(fā)展

把美術(shù)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美和體驗(yàn)美，提升學(xué)生自身的審美觀。通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互合作，相互分享和共同探究，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的過程中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。

4、樹立目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)借助于自然、社會和藝術(shù)的美，通過審美的方式來教育與培養(yǎng)學(xué)生，樹立正確的審美觀念的目標(biāo)，提高學(xué)生的道德情操，并在美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力[5]。美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)起著重要的作用。美術(shù)教學(xué)的過程中，可向?qū)W生傳授知識，還可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的文化價(jià)值，使學(xué)生在精神上產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

結(jié)束語：

高中美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)建相結(jié)合，可有效改善美術(shù)教學(xué)。作為一名美術(shù)老師，要把美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合的方式傳承下去，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，使校園文化環(huán)境更加美好。

高中美術(shù)教學(xué)是一種普及的藝術(shù)活動，它可以使高中生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力得到有效提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。高中美術(shù)教師的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美和創(chuàng)造美的過程，高中美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，讓每位學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得學(xué)習(xí)的快樂，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使校園文化建設(shè)發(fā)揮最大限度的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)保雄.校園文化建設(shè)對學(xué)生心理健康教育的影響[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2011（01）.

[2]柳紅波，柯逸涵.多元文化背景下的美術(shù)教育[J].藝術(shù)探索，2010（01）.

[3]黃健聰.淺談校園文化的建設(shè)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，（03）.

第4篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告作業(yè)范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告1我小組通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對在我校的人群進(jìn)行了有關(guān)我校環(huán)境與衛(wèi)生的抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：

對校園環(huán)境的整體評價(jià)

校園是我家，也是大家的家，我們在這面積不大，范圍有限的樂土上過著集體生活。為了了解這個“家”在大家心目中的映像怎樣，我們進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有53.3%的同學(xué)認(rèn)為我們所在的校園環(huán)境一般，38.3%的同學(xué)認(rèn)為我校的校園環(huán)境較差，而僅有不到10%的同學(xué)認(rèn)為我校環(huán)境很好。據(jù)此看來，盡管我們作為這個家的主人，在這個家中生活，但這個所謂意義上的家，在大家心目中并不理想。無論客觀認(rèn)知也好，還是主觀評價(jià)也罷，我們都有必要去為這個結(jié)果作出思考。

校園環(huán)境的問題不是某個局部的縮影，它涉及到方方面面，接下來在有關(guān)學(xué)校的各個設(shè)施(包括教學(xué)樓，圖書館，學(xué)生宿舍，操場，教學(xué)樓等)映象調(diào)查中，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為圖書館的環(huán)境最令人滿意，這個結(jié)果足以令人欣慰，畢竟圖書館是作為我校的核心領(lǐng)地，其環(huán)境氛圍還是很不錯的。接下來的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，據(jù)調(diào)查最不令人滿意的產(chǎn)所依次是操場，食堂，教學(xué)樓。這些公共活動中心卻是我們覺著環(huán)境最不理想的地方，這讓每天在這些場所生活娛樂學(xué)習(xí)的我們情何以堪，難道是我們不愛惜自己的環(huán)境嗎?還是我們真的已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境?

環(huán)境不好，定是有污染物的存在，在對我校環(huán)境造成不良影響的眾污染物中，塑料首當(dāng)其沖，成為造成環(huán)境不好的最惡劣的因素，占比42.4%，這不覺讓我想起校餐廳為提供學(xué)生方便也為自己方便而大量提供的一次性塑料袋和泡沫飯盒。學(xué)生在理所當(dāng)然的使用中卻未顧及到自己方便的背后隱藏著怎樣的危害。其次是紙質(zhì)污染，占比32.2%，也是，看到無論是教室還是餐廳，無論是操場還是大馬路上，總難免有廢棄的紙張，仔細(xì)端詳，會發(fā)現(xiàn)這些紙張除了同學(xué)們用的極少部分的稿紙，面巾紙外，大多都是宣傳單?？磥硇麄鲉卧谖倚５氖⑿姓娴挠斜匾浦沽?。

總之，我校環(huán)境在多數(shù)同學(xué)看來不容樂觀，難道越是熟悉校園環(huán)境，就越容易忽略對它的環(huán)境保護(hù)嗎?我想原因未必是單方面的。為改觀我校環(huán)境現(xiàn)狀，我組進(jìn)一步作了關(guān)于我校環(huán)境現(xiàn)狀的原因和行為分析調(diào)查。

原因及學(xué)生行為的初步解讀

漫步在校園的林蔭道或操場上，難免會碰上有未及時清理的垃圾，比如一片紙，一個飲料瓶，此時的你我又會有怎樣的作為，熟視無睹還是彎腰撿起?經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對此現(xiàn)象有高達(dá)76%的人認(rèn)為這不關(guān)自己的事，都覺著會有工作人員去清理的。而僅有2%的人會自己動手撿起來，其余的人則認(rèn)為不是自己丟的沒必要撿。但無論有怎樣的行為，我們都無可厚非，因?yàn)榛蛟S我們就是這大多數(shù)中的一員。

看到垃圾，大多人選擇了熟視無睹，繞路而行，但是垃圾哪里來，我們是否曾親手丟棄過?對此問題，雖有58.5%的人表示不會隨地丟垃圾，但仍有37%的人表示自己偶爾會隨地丟垃圾。對于會扔垃圾的這部分同學(xué)，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其原因有：38%的同學(xué)認(rèn)為找不見垃圾桶，或垃圾桶離自己太遠(yuǎn)，所以就丟了。27%的同學(xué)認(rèn)為別人可以在此處丟垃圾，所以自己也跟著丟了。還有18%的同學(xué)認(rèn)為習(xí)慣了隨地丟垃圾，不受自己控制。但不管我們有過怎樣的行為，我們都造成了我們生活的這個環(huán)境的不整潔，當(dāng)我們遺棄手中的垃圾時，是否曾想起過滿大街隨處可見的衛(wèi)生標(biāo)語“關(guān)愛環(huán)境，人人有責(zé)”“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”，我們的行為讓這些標(biāo)語的存在又作何感想。

對于我校的重大污染物，我們定是不能放過，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)竟有85%的同學(xué)表示自己會經(jīng)常使用一次性筷子、塑料袋和泡沫飯盒，由此造成我校的白色污染。這不是專屬校餐廳或?qū)W生的錯，畢竟，有需求就有供給嘛。若是學(xué)生能知道方便之后隱藏著的巨大危害，說不定會大量減少這些簡易包裝的使用，從而大大改善我校環(huán)境。

縱觀校園，它的一草一木，一房一舍就拼湊成了我們對它所有的認(rèn)知。作為二師的一員，我們有必要去關(guān)注我們身邊的每個角落。調(diào)查過程中總免不了有同學(xué)說，越是有垃圾桶的地方，垃圾越多，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校的垃圾桶比較分散，還有就是垃圾很多，清潔人員的打掃頻率跟不上學(xué)生投放垃圾的頻率。更有甚者是因?yàn)橛行W(xué)生酷愛“投籃”，結(jié)果技術(shù)不精湛，沒投進(jìn)去，卻選擇了一走了事。后者的行為除了想彰顯出所謂“青春的個性”，但在周遭人看來卻是深惡痛絕的。

通過以上眾多領(lǐng)域的調(diào)查分析，似乎學(xué)校環(huán)境的弊病一無是處了。但相對令人欣慰的是，在有關(guān)宿舍環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查中，多達(dá)77%的人表示宿舍衛(wèi)生基本會保持干凈，且50%的人會保持一定頻率定時清潔宿舍衛(wèi)生。由此看來同學(xué)自己居住的地方?jīng)]那么多的責(zé)任分散問題，大家還是比較自覺和愛惜的。

由此引發(fā)的建議

針對以上現(xiàn)象的種種，糾其原因，歸根結(jié)底，是大家對環(huán)境問題意識薄弱的表現(xiàn)。出現(xiàn)問題就該從源頭抓起，特此，經(jīng)小組討論及調(diào)查分析，我們針對我校環(huán)境和衛(wèi)生的改善提出以下建議：

一、針對學(xué)校公共設(shè)施中的環(huán)境問題，學(xué)生應(yīng)該自發(fā)組織校環(huán)衛(wèi)隊(duì)，并讓有責(zé)任心的學(xué)生積極參與到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中，監(jiān)督校容校貌，并對不同學(xué)生的行為實(shí)行褒貶。例如對隨地亂丟垃圾的同學(xué)進(jìn)行處罰或通報(bào)批評。對于主動撿起垃圾，清潔校園的`同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)等。并向?qū)W生宣傳愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。從而激起同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境的意識，自覺保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)衛(wèi)生。

二、盡管學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況表現(xiàn)的還是相對不錯的，但完美是無止境的，我們還應(yīng)繼續(xù)保持并積極鼓勵每棟宿舍樓經(jīng)常性的搞評比活動，每棟樓與每棟樓之間的對比，宿舍與宿舍之間的評比等。對表現(xiàn)臟、亂的宿舍進(jìn)行通報(bào)，對表現(xiàn)好的宿舍進(jìn)行表揚(yáng)并授予文明寢室流動紅旗，以此來激勵學(xué)生更加積極主動的勤搞衛(wèi)生。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告2調(diào)查地點(diǎn)：

校園

調(diào)查時間：

____年____月____日

調(diào)查情況如下：

1、幾個大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。

2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無章。

3、池水太臟，水不流動，造成很多臟物浮在水面。

4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。

5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。

6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。

7、窗臺太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。

8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。

我的建議：

1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。

2、請專門的人定期修剪花草。

3、定期換池塘里的水。

4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。

5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。

我的結(jié)論：

1、為了美化校園，首先要對工具進(jìn)行處理。

2、然后，對學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。

3、最后，對教室進(jìn)行每周大掃除。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告3一、問題的提出：

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生情況不是很理想，有很多衛(wèi)生死角，還有很多同學(xué)亂扔垃圾，造成學(xué)校衛(wèi)生情況不理想。于是我們借研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會做了調(diào)查。

二、調(diào)查方法：

1、調(diào)查拍攝學(xué)校衛(wèi)生死角主要在哪里。

2、采訪老師，同學(xué)，了解他們對學(xué)校環(huán)境狀況的評價(jià)。

3、用問卷調(diào)查的方式調(diào)查同學(xué)們對學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的看法和建議。

三、資料整理：

學(xué)?？傮w環(huán)境衛(wèi)生狀況還可以，早上經(jīng)過環(huán)衛(wèi)工人和同學(xué)們的打掃后很干凈，但一到中午后卻開始變臟了。

學(xué)校衛(wèi)生死角很多，主要在垃圾筒，花圃還有籃球場上。我們還通過問卷調(diào)查知道了大家很少看見有同學(xué)主動

撿垃圾，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校衛(wèi)生狀況還不夠好。這是因?yàn)橥瑢W(xué)們對垃圾處置較隨意，不關(guān)心學(xué)校衛(wèi)生建設(shè)造成的。

四、建議

希望同學(xué)們努力提高環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)意識，看見垃圾能主動撿起來放進(jìn)了垃圾箱，不要讓垃圾污染了我們美麗的校園。我們還要做到自己不亂扔垃圾。

學(xué)校能組成一支校環(huán)衛(wèi)隊(duì)，讓同學(xué)們志愿加入?yún)⑴c到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中，監(jiān)督同學(xué)們的衛(wèi)生情況，并對亂丟垃圾的人進(jìn)行懲罰，對撿垃圾的人給予表揚(yáng)或鼓勵。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告4這學(xué)期，學(xué)校各個樓層的水房進(jìn)行了裝修，并在樓內(nèi)建造了教師專用廁所，減少了學(xué)生廁所的人數(shù)，還在廁所內(nèi)放了一些手紙，供我們使用。但有些同學(xué)竟利用學(xué)校為我們提供的條件來破壞環(huán)境，于是我對此事做了調(diào)查。

調(diào)查：

我利用下課時間對水房、廁所以及操場做了環(huán)境檢查，發(fā)現(xiàn)廁所內(nèi)滿地手紙，水房里滿地是臟水和腳印，操場上更是垃圾遍地。

分析：

有些同學(xué)有僥幸心理，見四周沒有人注意他，便隨手把手里的垃圾扔在了地上，然后若無其事地離開。

廁所中，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)校在廁所里放的手紙后，便抽出許多來玩。還有些同學(xué)往廁所里扔空瓶子，造成下水道堵塞。

結(jié)論：

通過調(diào)查和分析，我得出了以下結(jié)論：

有些同學(xué)心理素質(zhì)不好，動不動就大鬧學(xué)校。

有些同學(xué)沒有環(huán)保概念，用手紙于，而且一次拿一大堆，還往地上亂扔。

一些同學(xué)認(rèn)為把垃圾扔進(jìn)垃圾桶太麻煩，就養(yǎng)成了往地上扔垃圾的壞習(xí)慣。

一些同學(xué)認(rèn)為水房里沒人管，便膽大包天地在水房里拿拖布打鬧。

同學(xué)們破壞校園的環(huán)境的行為就擺在眼前，難道我們能袖手旁觀嗎?

建議：

希望老師抽出時間對學(xué)生進(jìn)行教育，讓同學(xué)們手拉手一起維護(hù)校園環(huán)境。校方也要加強(qiáng)管理，派一些值周生在廁所、水房和操場監(jiān)督同學(xué)們對學(xué)校環(huán)境的愛護(hù)。

小學(xué)校園衛(wèi)生調(diào)查報(bào)告5調(diào)查地點(diǎn)：校園

調(diào)查時間：____年____月____日

根據(jù)老師的要求，我對校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查情況如下：

1、幾個大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。

2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無章。

3、池水太臟，水不流動，造成很多臟物浮在水面。

4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。

5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。

6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。

7、窗臺太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。

8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。

我的建議：

1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。

2、請專門的人定期修剪花草。

3、定期換池塘里的水。

4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。

5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。

6、定期打掃廁所。

7、購買專門的潔廁工具。

8、讓各班請同學(xué)定期清掃窗臺。

9、定點(diǎn)擦黑板。

我的'結(jié)論：

1、為了美化校園，首先要對工具進(jìn)行處理。

2、然后，對學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。

3、最后，對教室進(jìn)行每周大掃除。

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第5篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

摘 要：園林技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文通過對園林技術(shù)專業(yè)設(shè)置課程的特點(diǎn)分析，結(jié)合園林崗位群的要求，提出了要充分利用校園環(huán)境，不斷開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；園林；實(shí)踐教學(xué)

園林技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、知識和技能分析以及解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)的開展需要有能夠提供實(shí)踐活動的場所。經(jīng)過10年的努力，我院園林技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)擁有園林生化實(shí)驗(yàn)室和園林校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在校外擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，基本能夠滿足園林實(shí)踐教學(xué)活動的開展。

對于職業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程來說，日常的課程實(shí)習(xí)安排最為重要，老師要邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐和操作，因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和整個校園環(huán)境就成為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最方便的場所，便于開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合。如何充分利用校園環(huán)境開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，現(xiàn)介紹如下：

1 開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的依據(jù)

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)在園林行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林植物養(yǎng)護(hù)管理工作，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)專門技能型人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了3個崗位群，即園林植物養(yǎng)護(hù)管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群、園林工程施工與管理崗位群，教學(xué)實(shí)踐活動的安排是根據(jù)崗位群的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 緊密結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，開設(shè)園林實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

2.1 園林植物的鑒定和識別 園林植物類課程包括《植物與植物生理》、《園林花卉》、《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》、《園林樹木》等，都要求學(xué)生要具有鑒定和識別植物的基本能力。利用校園植物不僅能進(jìn)行直觀教學(xué)，還便于學(xué)生課下隨時進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，有利于對知識的鞏固和掌握。

2.2 園林植物種類調(diào)查 組織學(xué)生一起對校園植物種類進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，弄清了校園植物共有78種，分屬35科，55屬，編制了校園植物名錄。通過此項(xiàng)調(diào)查活動，學(xué)生們掌握了植物調(diào)查的方法，為今后從事園林樹種調(diào)查、進(jìn)行園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

2.3 園林植物的配置方式及在園林綠化中的應(yīng)用 該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動也是采用實(shí)地調(diào)查的方式，使學(xué)生理解了園林植物的配置原則、配置方式以及園林植物在園林綠化中的作用，并能夠指出校園植物配置方面的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

2.4 園林植物的栽植和養(yǎng)護(hù)管理 結(jié)合校園建設(shè)，組織學(xué)生參與校園植物的栽植和養(yǎng)護(hù)管理工作，既有簡單的園林衛(wèi)生清理工作，也參與植物的防寒工作、要求一定技能的整形修剪工作。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生對理論知識有了更明確的理解，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動。

2.5 園林植物病蟲害種類識別和防治 針對校園植物病蟲害發(fā)生的種類和特點(diǎn)，提出防治措施。

2.6 園林植物標(biāo)本和病蟲害標(biāo)本的制作 進(jìn)行植物標(biāo)本和病蟲害標(biāo)本的采集和制作工作，既為實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充了資料，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

2.7 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)類課程包括《園林小品》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林建筑設(shè)計(jì)》等，要求學(xué)生針對校園的某個區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，也可以對現(xiàn)有的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)欣賞能力。

2.8 園林工程施工與管理 學(xué)院每年都會有一些建設(shè)或改造項(xiàng)目，結(jié)合這些項(xiàng)目，要求學(xué)生能夠識別工程圖，了解施工過程管理內(nèi)容，為集中實(shí)習(xí)和進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.1 學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體 實(shí)踐教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察，多提問，多思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才能真正掌握學(xué)到的知識。

3.2 多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合 根據(jù)課程特點(diǎn)，采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 聘請行業(yè)專家、技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課教師 學(xué)生可以直接和專家、技術(shù)人員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，了解園林行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，掌握新知識和新技能。

3.4 成立專業(yè)社團(tuán) 根據(jù)校園綠化的工作安排，社長負(fù)責(zé)業(yè)余時間的專業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能有組織地開展專業(yè)活動，而且（下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第39頁）培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和組織協(xié)調(diào)等能力。

3.5 開展各種競賽活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 開展各種競賽活動是提高學(xué)生動手操作能力的途徑，到目前為止，我們組織了植物種類識別、標(biāo)本制作、模型制作等競賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 注重過程考核，促進(jìn)實(shí)踐能力提高 對學(xué)生考核采取了實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場操作、作品展示、設(shè)計(jì)和答辯等多種形式，且注重過程考核，盡量給學(xué)生一個公正合理評價(jià)。

4 存在的問題及建議

4.1 開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材 雖然有一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資料，但還沒有形成適合我院學(xué)生應(yīng)用的校本實(shí)訓(xùn)教材，今后要加快校本教材的建設(shè)。

4.2 建立完整的實(shí)踐教學(xué)考核體系 考核不僅要重視對知識、技能的考核，還要考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，群體溝通技巧及組織管理才能，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第6篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：三峽大學(xué);人工種植植物;調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0056-02

校園綠化及其景觀的設(shè)計(jì)是每個大學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，不僅體現(xiàn)了校園特有的文化，而且承擔(dān)著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護(hù)校園生態(tài)與美化校園環(huán)境的功能[1]。優(yōu)美宜人的校園植物景觀對大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)、品格的塑造以及道德的提高具有潛移默化的作用[2，3]。多樣的校園植物可以為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研提供素材，同時也能讓其他專業(yè)的學(xué)生了解植物學(xué)知識，開闊視野，增加學(xué)生愛護(hù)校園資源環(huán)境意識[4]。三峽大學(xué)自2000年組建以來，校園綠化工作一直隨著校園的建設(shè)同步進(jìn)行。為了更好地保護(hù)校園環(huán)境，筆者通過近兩年對三峽大學(xué)新校區(qū)人工種植植物（不包括室內(nèi)植物、建筑物樓頂植物以及教師公寓區(qū)內(nèi)非綠化用植物）進(jìn)行了調(diào)查和分類，為科學(xué)合理地建設(shè)生態(tài)型校園提供理論依據(jù)和建議。

一、調(diào)查范圍

三峽大學(xué)新校區(qū)地處宜昌市西陵區(qū)西北部，地理坐標(biāo)為111°18.642′E，30°43.443′N，學(xué)校占地面積3787畝，校舍總建筑面積132.3萬平方米。海拔約134m，屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，年平均氣溫為13.1℃～18℃，無霜期較長（280d），年平均降水量為992.1～1404.1mm之間，雨水豐沛，多在夏季，較長的降水過程都發(fā)生在6～7月份，雨熱同季。

二、調(diào)查方法

采用實(shí)地調(diào)查，結(jié)合植物志等資源，將校園分為若干區(qū)域并逐一調(diào)查。對于植物的種類、生長環(huán)境、習(xí)性和生長狀況等進(jìn)行了調(diào)查、記錄，同時對部分植物采集了數(shù)碼攝像照片。依據(jù)《中國植物志》、《中國高等植物圖簽》、《湖北植物志》、《園林樹木學(xué)》等工具書進(jìn)行分類鑒定、統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

1.校園人工種植植物種類及資源概況。經(jīng)過調(diào)查，三峽大學(xué)校園共記錄了人工種植植物155種或變種，隸屬于76科130屬。喬、灌、草和藤本數(shù)量、物種數(shù)量比率、常見科和主要物種見表1。

從表1中可以看出，三峽大學(xué)校園內(nèi)人工種植植物資源中灌木占較大部分，達(dá)42.6%;喬木和草本次之，各占25.0%和22.2%;藤本最少，占10.2%。

2.校園人工種植植物的觀賞特性分析。根據(jù)常見的植物觀賞特性分類方法[5]，將三峽大學(xué)校園人工種植植物的觀賞特性分為以下六類，見表2。

從表中可以看出，校園內(nèi)觀花植物最多，為63種占總種數(shù)的40.7%;其次為觀葉與觀姿類植物，觀干類植物最少為3種。其中兼具多種觀賞特性物種有16種，如絳桃既可觀花也可觀葉，構(gòu)骨既可觀葉也可觀果，結(jié)香既可觀花也可觀姿等。

四、討論與建議

1.因地制宜、美化環(huán)境，配置多樣化。三峽大學(xué)校園植物的配置體現(xiàn)了“因地制宜、美化環(huán)境、構(gòu)建生態(tài)型校園”的設(shè)計(jì)思想和原則。按照不同的地形特點(diǎn)、植物生態(tài)習(xí)性、園林布局及人群活動的特點(diǎn)等進(jìn)行合理配置，綠葉樹種與觀花、觀葉、觀果的樹種及孤植、叢植、花架、草坪、地被植物等形成了各種校園景觀。本文調(diào)查結(jié)果表明三峽大學(xué)灌木類植物最多，為59種，喬木類植物與草本地被類植物種數(shù)相當(dāng)，藤本類植物最少。其中雙子葉植物最多，占總種數(shù)的76.1%，表明三峽大學(xué)校園植物種類多樣，不僅豐富了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的素材，同時在美化校園環(huán)境上起到了積極作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有45科僅有1種植物，占總科數(shù)的59.2%，建議今后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些同科其他植物，進(jìn)一步豐富校園植物的種類。

2.“春、夏、秋、冬”不同季節(jié)各有千秋。校園綠化及其景觀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了特有的校園文化，優(yōu)美宜人的校園植物景觀對大學(xué)生的母校校園文化的培養(yǎng)以及認(rèn)同具有潛移默化的作用。因此根據(jù)不同植物對四季的氣候變化的適應(yīng)，同時結(jié)合校園的區(qū)域規(guī)劃，建議不同區(qū)域配置不同的植物。春季主要以花灌木景觀為主，花木與溪水相映，香氣宜人;夏季主要以濃蔭綠葉景觀為主，同時配以紫薇、美人蕉、矮牽牛、凌霄花、八仙花等觀花灌木以及紅葉李、木等少量觀葉灌木;秋季主要以秋色葉樹種以及法國冬青、火棘等觀果樹種，桂花等觀花植物，同時配以臨時栽種的萬壽菊;冬季主要以常綠樹種以及竹類植物為主，形成了不同季節(jié)不同的景觀特色。經(jīng)過近幾年的努力，三峽大學(xué)校園文化建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，以桃花為主要植物景觀核心的“桃花節(jié)”已經(jīng)成為學(xué)校的名片。

3.加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，合理規(guī)劃，維護(hù)校園植物多樣性，創(chuàng)建美好校園。雖然，三峽大學(xué)校園目前的人工植物種類有一百多種，但有部分植物種類株數(shù)較少，生長欠佳。另外，在校園建設(shè)過程中，引種樹種不適宜種植環(huán)境等現(xiàn)象時有發(fā)生，新栽種的成活率較低。再比如大學(xué)路兩側(cè)以及校園其他路段兩側(cè)都以樟樹為航道樹，生長緩慢，樹蔭避道效果差，導(dǎo)致校園主體景觀效果未能及時發(fā)揮，因此，對校園內(nèi)現(xiàn)有樹種進(jìn)行改變和引種苗木要進(jìn)行論證，以保證綠化植物的多樣性，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)[1]。

校園物種配置的多樣性可以體現(xiàn)校園的文化氣息美，體現(xiàn)深刻的校園精神與文化內(nèi)涵。校園內(nèi)不同觀賞特性的人工種植植物種類的數(shù)量不一致，觀花植物最多，其次為觀葉與觀姿類植物，觀干類植物最少。因此在物種的配置上注重物種本身的觀賞特性，使得校園的植物景觀呈現(xiàn)多樣性，進(jìn)一步增強(qiáng)觀賞效果。此外三峽大學(xué)校園人工綠化植物沒有實(shí)行掛牌管理，通過給校園綠化植物掛標(biāo)牌，注明中文名、拉丁名、習(xí)性和功用等，可以起到服務(wù)社會、服務(wù)教學(xué)的功能，對于傳播校園植物科普知識起積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]景艷莉，劉芳，楊鳳軍，等.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校園木本植物調(diào)查與景觀評析[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，（1）：59-60.

[2]鄧珍琴.校園景觀設(shè)計(jì)中園林植物的配置[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，4（2）：60-63.

[3]邱玉華，陳幼琳.大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的表達(dá)[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（城市科學(xué)版），2007，24（2）：74-77.

第7篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：河北科技大學(xué)；校園植物；資源調(diào)查；教學(xué)；養(yǎng)護(hù)建議

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人，空間影響行為環(huán)境塑造人格”[1]。作為校園環(huán)境重要組成部分的校園植物，能綠化、美化、凈化校園環(huán)境，為師生提供良好的學(xué)習(xí)和生活空間[2]，美如畫卷的校園環(huán)境可以陶冶師生情操，提供教學(xué)素材，提升學(xué)校知名度[3]。河北科技大學(xué)坐落于河北省石家莊市裕華區(qū)，校園環(huán)境優(yōu)美，植物種類繁多，每年4月份會舉辦“櫻花節(jié)”，櫻花如海，人如潮，河北科大的學(xué)子現(xiàn)場為大家奉上井陘拉花、常山戰(zhàn)鼓、龍舞、扎染等非遺表演，讓賞花人在看櫻花的同時也領(lǐng)略到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，“賞櫻花，品非遺”已成為本校的文化名片之一。豐富的校園植物，不僅能展現(xiàn)校園文化，為本校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，提高學(xué)生識別植物的能力，而且可以為藥學(xué)、植物學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供素材[4-6]，但由于本校缺乏對校園植物多樣性的研究，使得豐富的校園植物資源，無法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。為了方便廣大師生認(rèn)識校園植物資源、提高校園植物利用率，對河北科技大學(xué)校園植物資源現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，有效發(fā)揮校園植物在生態(tài)、教學(xué)及科研方面的作用。

1校園區(qū)域概況

河北科技大學(xué)新校區(qū)位于石家莊市裕華區(qū)裕翔街26號，占地184hm2，建筑面積80多萬m2，石家莊市屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，寒暑有序，雨量集中于夏秋季節(jié)，年平均降水量570mm。

2研究方法

根據(jù)前期團(tuán)隊(duì)參與第4次全國中藥資源普查的經(jīng)驗(yàn)[7]，以校園實(shí)地調(diào)查為主，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，分區(qū)域進(jìn)行調(diào)查。分別于2019年4~7月進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，9~10月進(jìn)行補(bǔ)查，記錄校園植物的種類、生長習(xí)性、形態(tài)特征、生長狀況、地理位置等信息。參照《中國植物志》《河北植物志》等相關(guān)資料[8-9]，對所調(diào)查的植物及采集的標(biāo)本進(jìn)行了分類和鑒定，確定調(diào)查植物的中文名和拉丁名。

3調(diào)查結(jié)果

3.1校園植物種類統(tǒng)計(jì)

通過2次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本校共有種子植物204種，分別隸屬71科164屬；其中裸子植物3科5屬8種，包括龍柏、銀杏等；被子植物68科159屬196種，包括牽銀杏、日本晚櫻、夏至草、紫花地丁等。

3.2校園植物調(diào)查對教學(xué)的積極作用

3.2.1豐富教學(xué)模式，建立植物數(shù)據(jù)庫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多集中在對課本知識的解讀，通過此次對校園植物的統(tǒng)計(jì)，建立了集植物名稱、形態(tài)特征、生態(tài)環(huán)境、校園分布及入藥部位等于一體的校園植物數(shù)據(jù)庫，并將問題引入法和實(shí)例教學(xué)法等模式引入教學(xué)過程，利用校園植物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，借助植物數(shù)據(jù)庫豐富的圖片、文字，使學(xué)生理解并掌握植物的形態(tài)特征及基本信息，最終解決問題。比如介紹唇形科植物丹參時，其典型特征為：朱紅色根，4棱莖，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，唇形花。可告知學(xué)生通過觀察校園植物的根、莖、葉、花等特征，輔以植物數(shù)據(jù)庫圖片及文字信息，最終確定為丹參。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地對植物進(jìn)行鑒定，更好地掌握藥用植物識別技術(shù)中植物形態(tài)的專業(yè)術(shù)語，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[10]。

3.2.2挖掘?qū)嶒?yàn)素材，提高教學(xué)質(zhì)量。對于藥學(xué)和植物學(xué)類的學(xué)生，在學(xué)習(xí)相關(guān)的課程如《植物學(xué)》和《藥用植物學(xué)與生藥學(xué)》時，很多知識都需要通過實(shí)驗(yàn)來探究和驗(yàn)證。校園植物資源為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的素材。例如，在講到葉、花、果、導(dǎo)管、氣孔、雌雄蕊、花藥等概念時，可以在校園中利用實(shí)物把抽象概念形象化；在中藥顯微鑒別實(shí)驗(yàn)中，用榆樹的葉來觀察葉綠體，用紫葉李的葉來觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原；在中藥活性成分的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)校采集的槐米，對其活性成分進(jìn)行提取與鑒定[11]。合理利用校園植物，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際素材改進(jìn)和探究試驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

3.2.3組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高教學(xué)效果。校園是個活生生的“植物標(biāo)本館”，利用校園植物，開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，還可以使學(xué)生深入理解和鞏固理論教學(xué)中植物學(xué)的基本概念、基本原理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，完成知識由貯存到輸出的轉(zhuǎn)化[12]。春末夏初之時，百花怒放，葉色碧綠，讓藥學(xué)、植物學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)校園，觀看植物的生長狀態(tài)，比較不同植物（同屬不同種），找到異同之處，從而加深理解和記憶，比如山桃和桃如何區(qū)分，牽牛、圓葉牽牛和裂葉牽牛有何異同等。另外，也可讓學(xué)生現(xiàn)場制作臘葉標(biāo)本，熟悉采集、壓制、修剪、制作及消毒等整個過程。開展校園植物實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，可增加學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會，激勵學(xué)生進(jìn)行深入的科學(xué)探索[13]。

3.2.4開展創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性、源頭性、戰(zhàn)略性組成部分，在學(xué)校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)關(guān)鍵位置[14]。利用學(xué)校豐富的植物資源，開展系列創(chuàng)新實(shí)踐活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，中藥材、各種觀賞性植物的種植栽培技術(shù)的探索；植物的解剖學(xué)及組織化學(xué)研究；地黃、銀杏等常見中藥的有效成分的研究；校園植物在保健食品和化妝品中的應(yīng)用等。將創(chuàng)新融入教學(xué)和科研中，提高學(xué)生創(chuàng)新及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.3建議

3.3.1增加校園植物多樣性，豐富校園植物種類。校園植物是學(xué)生進(jìn)行植物識別和觀察的教學(xué)素材，種植不同品種的植物以擴(kuò)充校園植物資源，有利于改善校園的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，展現(xiàn)校園文化，為師生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[15]。校園行道兩側(cè)可適當(dāng)增加秋冬觀賞植物，依據(jù)植物形態(tài)、季節(jié)變化和觀賞特性進(jìn)行不同搭配，從而打造出春花、夏綠、秋實(shí)、冬翠的校園景觀。牧星湖內(nèi)可適當(dāng)增加一些水生植物，如荷花、睡蓮等，結(jié)合岸邊的垂柳，能讓整個景觀植物有高低錯落的視覺美感。湖周圍可以根據(jù)季節(jié)色彩的變化，增加一些彩葉樹種，使牧星湖形成“三季有花，四季有綠”的景觀效果。在遵循“喬木為主，喬灌草相結(jié)合”的種植原則的同時，豐富灌木和草本植物的種類，實(shí)現(xiàn)喬、灌、花、藤、草多層搭配，使之能形成結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型群落結(jié)構(gòu)，充實(shí)校園綠化，創(chuàng)造更加美好的校園景觀[16]。

3.3.2加強(qiáng)植物養(yǎng)護(hù)管理，維護(hù)植物生態(tài)環(huán)境。為了使校園綠地發(fā)展可持續(xù)化，保持校園綠地生態(tài)平衡，必須加強(qiáng)后期的養(yǎng)護(hù)和管理?！叭址N，七分管”，在校園綠化建設(shè)后的養(yǎng)護(hù)管理是景觀營造的決定性因素。學(xué)?？稍O(shè)立植物管理部門或組織，定期對校園植物進(jìn)行觀察記錄，及時澆水、施肥、除草，防治蟲害的發(fā)生[17]。如已建立的芍藥園、八寶園和牡丹園，應(yīng)該加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)；校園南公共教學(xué)樓北側(cè)以及主體育場北側(cè)大面積的外來物種———黃頂菊，嚴(yán)重威脅其他植物的生存，應(yīng)及時鏟除。另外，應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)綠化宣傳，增強(qiáng)師生及游人的綠化意識，杜絕破壞校園植物現(xiàn)象的發(fā)生。

第8篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：文化；校園文化；新課改；校園文化建設(shè)

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0049-03

一、文化，為校園立魂

近幾年社會上會不時出現(xiàn)高知罪犯的話題，不少人感嘆，現(xiàn)在的人真是越來越“有知識沒文化”了。作為教師，看到這些當(dāng)然會理所當(dāng)然地覺得與自己脫不開干系。這幾年，筆者也一直在思索，到底什么樣的教育才能讓學(xué)生不僅能有知識也有文化，“有文化”又該是一種什么樣的狀態(tài)呢？在新課改的大環(huán)境中，又如何讓學(xué)生變得“有文化”呢？

新課改其實(shí)也有涉及到此方面的內(nèi)容，因?yàn)樾抡n改的重要功能，就是要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價(jià)值觀。

筆者以為龍應(yīng)臺女士在《文化是什么》中對“文化”的解釋比較契合這種價(jià)值觀：文化，它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他怎么自賣菜小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢？他，獨(dú)處時如何與自己相處？所以，就個體而言文化就是一個人的教養(yǎng)，它是一種對自己、對他人、對自然環(huán)境的某種“價(jià)值”和“秩序”的自覺堅(jiān)持。

學(xué)生們要能達(dá)到龍應(yīng)臺女士所說的那種文化境界，學(xué)校教育是一個非常重要的，基礎(chǔ)教育尤其具有舉足輕重的作用。要教育出“有文化”的孩子，首先得要有“有文化”的校園。缺乏文化的學(xué)校教育，只能把孩子帶到一個抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識沒靈魂、有記憶沒有根底的“怪物”。文化，為校園立魂，為教育立魂。

學(xué)校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室、操場的概念，同時也是一個環(huán)境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化是一個立體化、開放性的概念。它包括了諸多的因素，如硬件建設(shè)的物的因素，教師、學(xué)生的人的因素，以及人與物、教師與學(xué)生等的相互關(guān)系等。它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。

二、新課改對校園文化的要求

新課程改革是一場從轉(zhuǎn)變教育觀念到改變課堂教學(xué)模式的深刻革命。優(yōu)化學(xué)校管理，營造和諧氛圍，是積極穩(wěn)步地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的前提保證，教育工作者們必須以新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀營建新的校園文化，探索新課程理念下的校園文化建設(shè)。

新課程改革既對校園文化提出了挑戰(zhàn)，也為校園文化建設(shè)提供了契機(jī)。同時，課程改革本身也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。另一方面，校園文化是課程改革的載體，課程改革的根本依托在校園文化?？梢哉f，校園文化建設(shè)是新課程最深層次的改革。許多課程專家甚至指出，新課程改革在根本上是校園文化的變革。

課程改革到底在呼喚什么樣的校園文化呢？筆者認(rèn)為，真正的校園文化是可以幫助教育工作者培養(yǎng)一個大寫的“人”。對學(xué)生而言，校園文化應(yīng)該可以起到精神的喚醒，潛能的彰顯，內(nèi)心的敞亮，達(dá)到主體的弘揚(yáng)和獨(dú)特性的發(fā)展的作用；從教師角度來說，一個真正的校園文化是經(jīng)驗(yàn)的共享，視界的融合與創(chuàng)造性的激發(fā)。肖川博士為教育的理想設(shè)想了一個美麗的藍(lán)圖：給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。他認(rèn)為：一個擁有希望力量、力量和自信的人最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者。

具體到新課改的工作實(shí)踐，就是要改變教師過于傾向于單方面?zhèn)魇谥R的狀況，加強(qiáng)師生之間、生生之間的對話；改變教師過于封閉的學(xué)科態(tài)度和行為方式，增強(qiáng)超越學(xué)科的綜合的課程意識；改變教師過于著力于教書而忽視全面育人的工作態(tài)度和方式；改變學(xué)校管理過于偏重通過評價(jià)等行政手段管理教師的方式，注意管理者與教師一起共建學(xué)習(xí)型組織等。

為適應(yīng)新課程改革，學(xué)校還需要對原有的文化氛圍進(jìn)行改造，從具體的行為、事件或者人物入手，推進(jìn)校園文化建設(shè)。這是一種微弱的、漸進(jìn)的改造校園文化氛圍的方式，不可指望一蹴而就，也不可指望立見成效。校園文化是學(xué)校進(jìn)行教育改革的背景與源泉，是教師受教育與教育學(xué)生的土壤。在這個意義上，我們正在進(jìn)行的新課程改革，也必然要求學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型，要求對學(xué)校文化土壤進(jìn)行改造。所以，建設(shè)具有個性特征和現(xiàn)代教育思想的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新課程改革取得預(yù)期效果的根本保證。

三、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該在校園文化建設(shè)的“軟實(shí)力”方面多下功夫

一方面，隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)文化已步入尋常百姓家。紛雜的社會文化沖擊著農(nóng)村孩子幼小的心靈，其思想、行為、習(xí)慣極易受到不良因素的侵害，加上家庭文化所特有的說服力和情感效應(yīng)，很多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也趨于功利化、庸俗化。特別是“留守生”和隔代教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，增加了農(nóng)村教育工作的難度。那種沒有教育改革、沒有教學(xué)創(chuàng)新、沒有文化發(fā)展的學(xué)校，再也難以登上適應(yīng)21世紀(jì)教育戰(zhàn)略的“新客船”。

另一方面，大部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)仍然不發(fā)達(dá)，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施設(shè)備仍然很落后，學(xué)生們?nèi)狈ΜF(xiàn)代教育所需要的現(xiàn)代的教育載體和方式。更重要的是，大部分農(nóng)村小學(xué)教師沒有進(jìn)行再教育的精力和意識，使得他們的觀念也相對落后。這種環(huán)境下的小學(xué)校園文化就存在著很多的問題，不僅無法適應(yīng)新時代教育的需要，對孩子們的個人發(fā)展也造成了很多不利的影響。有些條件稍微好點(diǎn)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，校園文化建設(shè)又流于形式主義。比如物表化，很多學(xué)校建得富麗堂皇，但只是一些建筑、圖案，并沒有真正成為師生生活和記憶的組成部分，沒有具備深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊(yùn)；比如文本化，各類學(xué)校都建立了很多規(guī)章制度，但制度只停留在文本層面，沒有真正地成為規(guī)范學(xué)校成員行為的動力；比如標(biāo)語化，許多學(xué)校努力讓每一堵墻都能“說話”，寫滿了各種標(biāo)語口號。但這些標(biāo)語只是掛在墻上，印在宣傳冊上，沒有成為師生的自覺追求，甚至行動方向與標(biāo)語內(nèi)涵南轅北轍。

校園文化是影響學(xué)校生存和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的硬實(shí)力和和軟實(shí)力的總和，前者指學(xué)校的自然環(huán)境及其基礎(chǔ)硬件設(shè)施，后者指學(xué)校的人文環(huán)境、價(jià)值取向、思維模式、信念、信仰、行為習(xí)俗、實(shí)踐規(guī)范和精神氣質(zhì)。對于農(nóng)村小學(xué)來說，快速地爭取到資金并且能夠很快改變學(xué)校的自然環(huán)境及其基礎(chǔ)硬件設(shè)施，是不現(xiàn)實(shí)的事情。雖然說，硬件設(shè)施在校園文化建設(shè)中有著重要的作用，但這并不是最重要的。重要的是文化的軟實(shí)力方面。注重文化的軟實(shí)力方面，可以彌補(bǔ)一部分由于硬件設(shè)施不足帶來的缺陷，應(yīng)對當(dāng)下紛雜的社會大環(huán)境對孩子們心靈的沖擊并形成自己的判斷力，有助于孩子們形成自己的價(jià)值觀，從而營造一個真正適合孩子們的校園文化環(huán)境。

盡量讓學(xué)生自己動手，創(chuàng)造出真正屬于他們的校園環(huán)境。硬件設(shè)施里諸如校舍、設(shè)備一類的東西學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)盡可能滿足；但是在學(xué)生們可以參與的部分應(yīng)該盡可能聽取他們的意見或者讓他們直接動手。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。能有現(xiàn)代化的建筑、花園式的環(huán)境自然是最好，但是對于農(nóng)村小學(xué)來說，如果學(xué)校的每面墻壁、一草一木有學(xué)生們自己的心血和汗水，用師生自己創(chuàng)造的優(yōu)美環(huán)境來滋養(yǎng)心靈，這樣的校園環(huán)境也可以是詩意的。這也與新課改中“努力發(fā)揮學(xué)生的積極主動性”的理念是相契合的。

建立真正人性化的管理制度。制度是學(xué)校的文化契約，是學(xué)校管理者和師生共同遵守的契約。制度與文化是一種相互依存的關(guān)系，制度是硬文化，文化是軟制度；制度是文化的體現(xiàn)者和守護(hù)者，這樣文化才能夠得到真正的弘揚(yáng)，制度的存續(xù)和影響同樣會受到文化整體性的保護(hù)和滋養(yǎng)。人性化的管理制度有助于陶冶人的生命和給予心靈以自由，使之趨向于秩序與和諧，體現(xiàn)為個體與社會、目的性與規(guī)律性的對立統(tǒng)一。一個和諧的校園環(huán)境會變得更適合人的發(fā)展。 在學(xué)校的管理體系中，應(yīng)當(dāng)弱化官僚色彩，努力促成和諧融洽的人際關(guān)系，給廣大教職工以情感的舒暢和愉悅以及創(chuàng)造力發(fā)揮的自由。

形成審美化的教育儀式。學(xué)校教育儀式是一種體現(xiàn)某種教育目的的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而固定下來的禮儀活動。學(xué)校教育儀式對學(xué)生的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應(yīng)。美的教育需要用一種美的形式和高尚的精神來構(gòu)建系統(tǒng)的禮儀活動。中國素有禮儀文化，自古注重通過儀式活動來取得良好的教化功能。柏拉圖在《理想國》中就曾說：“如果教育的方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因此美化?！眱x式活動是多種藝術(shù)形式的融合與創(chuàng)造性的運(yùn)用。精心安排的教育儀式，通過視聽系統(tǒng)等多種感官的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生多種意識水平下的綜合效應(yīng)。如畢業(yè)典禮，通過朗誦畢業(yè)詩文、交接畢業(yè)旗，接受畢業(yè)證書、贈送畢業(yè)紀(jì)念品等活動，可以孕育出學(xué)生對母校的深厚情誼。

文化更多的是通過人來呈現(xiàn)，走進(jìn)一所學(xué)校，學(xué)生和教師所展現(xiàn)出來的氣質(zhì)就代表了學(xué)校的文化。師生的道德水準(zhǔn)、課堂的氛圍、師生的閱讀生活以及師生的行為方式，都可以展現(xiàn)出校園文化的氣質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“教育最根本的力量來自對被教育者的直接影響。”因此，教師們的個人修養(yǎng)、道德面貌、知識更新、人格魅力都很重要，這就要求教師們要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅要具有很強(qiáng)的人格吸引力，還要適應(yīng)新課改的要求，探索最適合學(xué)生的學(xué)校教育模式。這里尤其需要提一下校長的作用。一所學(xué)校能否形成符合時代精神又具有本校特色的先進(jìn)文化，校長是關(guān)鍵，校長是學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者、繼承者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)新者。一個好的校長對校園文化的建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。在教師們的言傳身教下，學(xué)生們能夠展現(xiàn)出一種蓬勃的生命力，勇于探索的主動精神，尊重生命、重視文化的道德風(fēng)貌，這樣的校園文化基本上就可以算是成功的了。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍應(yīng)臺.文化是什么[N].中國青年報(bào)，2005-10-19.

[2]蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].上海：上海教育出版社，1983.

第9篇：對校園環(huán)境建設(shè)的建議范文

[關(guān)鍵詞]校園文化 校園物質(zhì)文化建設(shè) 健康人格 精神正能量

[中圖分類號]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0120 — 02

瑞士心理學(xué)家榮格說：“一切文化都沉淀為人格”。余秋雨先生在《秋雨時分》談話節(jié)目中也講到：“文化，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格”。校園文化作為一種群體文化，是校園特定的精神環(huán)境與文化氛圍凝鑄一體的產(chǎn)物，體現(xiàn)了一所學(xué)校長期辦學(xué)所形成的理念和價(jià)值觀念，反映出一個學(xué)校的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌以及在服務(wù)社會方面所發(fā)揮的作用。校園文化建設(shè)的目標(biāo)在于利用物的存在和精神的統(tǒng)一創(chuàng)建一種氛圍，并利用這種氛圍以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善學(xué)生的高尚人格。校園文化建設(shè)的價(jià)值正是在于發(fā)揮這種“潤物細(xì)無聲”的作用。由此，加強(qiáng)和改進(jìn)校園文化建設(shè)，提升校園文化建設(shè)的層次，已成為學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)效益〔1〕，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

一、校園文化與校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園文化是在學(xué)校辦學(xué)的形成和發(fā)展歷史進(jìn)程中凝集的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是校園里的一切人、事、物等諸關(guān)系的生態(tài)共同體。既包括物化形態(tài)的校園建筑設(shè)計(jì)、景觀布局、綠化美化等，也包含有學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員間共同活動交往中形成的準(zhǔn)則。

校園文化重在建設(shè)，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。著名教育家蘇霍姆林斯基主張“讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話”。人們稱建筑為凝固的音樂、沉默的史詩、歷史的教科書和社會發(fā)展的見證人。在校園建筑與墻面布置、雕塑景觀與標(biāo)語圖示、花木種植與設(shè)計(jì)分配上需要體現(xiàn)校園的文化內(nèi)蘊(yùn)和育人作用。校園建筑的規(guī)劃與布置、廊壁空間的設(shè)計(jì)與裝置、設(shè)備設(shè)施的利用與配置、綠化美化的整理與設(shè)置雖只是校園文化建設(shè)中的一部分，但其體現(xiàn)出的作用和價(jià)值卻非常重要，它是校園精神文化的總承載與集中表現(xiàn)。校園文化建設(shè)涉及內(nèi)容十分寬泛，本文側(cè)重于校園文化建設(shè)中物化形態(tài)的部分，即校園物質(zhì)文化建設(shè)。

好的校園文化會從學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、校園環(huán)境、管理機(jī)制、校風(fēng)、人際關(guān)系和文化活動等幾個方面進(jìn)行考慮，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的引擎。對辦學(xué)理念系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是對學(xué)校靈魂的勾勒，是對決策者的思想、對學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶進(jìn)行凝煉，從而抽象成廣大師生員工的共識。比如，山東臨沂大學(xué)以“實(shí)”作為校風(fēng)，以“明義 銳思 弘毅 致遠(yuǎn)”〔2〕作為校訓(xùn)，以“和為貴，學(xué)為先，師生為本，事業(yè)為重”作為工作方針，依托歷史傳統(tǒng)文化，突出革命老區(qū)紅色優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)“具有沂蒙精神特質(zhì)和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。得到了全校幾萬名師生員工的高度認(rèn)同和社會的廣泛贊許。如果說高品質(zhì)的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的動力，那么學(xué)校校園物質(zhì)文化建設(shè)則是學(xué)校文化的外顯張力，它是凝聚學(xué)校精神文化，形成高品位、高質(zhì)量的學(xué)校校園文化的重要載體。

二、校園物質(zhì)文化建設(shè)中的人和物及其關(guān)系

在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，人起主導(dǎo)作用?！叭恕弊鳛樾@文化建設(shè)的主導(dǎo)，應(yīng)自覺創(chuàng)設(shè)良好的輿論和工作學(xué)習(xí)環(huán)境。中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生說：學(xué)校文化建設(shè)不是校長一個人的事，而是師生共同努力的結(jié)果。在校園文化建設(shè)中，最基本的群體是教師和學(xué)生，由這兩個群體之間的互動而形成和創(chuàng)建的文化體系構(gòu)成了校園文化的整體生態(tài)。但教師群體和學(xué)生群體在校園文化影響中的地位和作用是大不相同的，以教師為主導(dǎo)的施教者群體代表著校園主文化的思想價(jià)值取向和行為方式。在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，教師群體的重要作用是顯而易見的，在進(jìn)行校園物質(zhì)文化建設(shè)和規(guī)劃時必須考慮到整體化、人性化、生活化、現(xiàn)代化，盡管可以最大限度地征求學(xué)生群體代表性的意見和建議，但最主要的還是依靠教師群體的參與。在校園文化建設(shè)中師生員工要積極參與，努力實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提煉、總結(jié)、充實(shí)、提高。校園物質(zhì)文化建設(shè)是以人為主體的，人在校園物質(zhì)文化建設(shè)中起著主導(dǎo)性作用。

在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，物起引導(dǎo)作用?！拔铩弊鳛榘l(fā)揮影響作用的存在體，有著重要的環(huán)境美化和人文承載價(jià)值。加拿大的著名學(xué)者斯蒂芬·利考克在《我見之牛津》中寫道：“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活和環(huán)境。”〔3〕利考克的話向人們揭示了校園環(huán)境、校園物質(zhì)文化在人才培養(yǎng)中極其重要的地位和作用。校園精神文化與校園制度文化是校園文化建設(shè)的目的，而校園物質(zhì)文化則是實(shí)現(xiàn)校園精神文化建設(shè)和校園制度文化建設(shè)的重要途徑和根本依據(jù)。作為校園文化建設(shè)的載體，校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)中最主要的“硬件”部分，是校園文化直觀化、視覺化的一項(xiàng)重要工程。正因?yàn)檫@些物質(zhì)文化依托的是承載著校園精神的“人造物”，因之具有重要的引導(dǎo)作用。校園物質(zhì)文化對于學(xué)生的心理、思想意識及行為習(xí)慣的影響是直接的、深刻的。校園中的各類建筑設(shè)施、景點(diǎn)綠化、宣傳圖示等，凝集著富有地方和時代特色的校園文化和校園精神。

從人化自然的角度來看，人支配和改造著物質(zhì)文化。從人的社會化的角度來看，物質(zhì)文化又反過來對人產(chǎn)生這樣或那樣的影響。由此，“人”要積極創(chuàng)設(shè)和利用好校園建筑設(shè)施、文化景觀、宣傳圖示等，把物理環(huán)境打造好，讓其積極傳達(dá)精神正能量。

三、校園物質(zhì)文化建設(shè)對健康人格培養(yǎng)的作用

古代詩人謝靈運(yùn)曾寫道，“昏旦變氣候，山水含清暉。清暉能娛人，游子憺忘歸”。環(huán)境以其潛移默化的方式感染人、影響人，人的精神在耳濡目染中受到熏陶。古人常講“蓬生麻中，不扶而直”，自是有足夠?qū)嵺`做支撐的道理。為此，筆者常常建議教育培養(yǎng)人要像“腌咸菜”一樣，很多時候人是靠具有正能量的環(huán)境“腌”出來的。有因于此，學(xué)校要積極營造和諧的物質(zhì)文化環(huán)境，使全校師生員工生活在和諧物質(zhì)文化氛圍之中，這是是構(gòu)建文明校園、和諧校園的基礎(chǔ)。

健康人格是指人在心智、性情、社會、道德和審美諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)，體現(xiàn)在人與社會關(guān)系、人與自我本體的和諧與融通這兩大關(guān)系之中。也就是說，健康人格應(yīng)體現(xiàn)人與自然的和諧、人與人之間的和諧以及人與社會的和諧，從而創(chuàng)造一個從人類個體到社會生活秩序的和諧與融通。

校園物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)于校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)與建造、設(shè)備設(shè)施配置與利用、廊壁櫥窗圖示與裝置、雕塑景觀與標(biāo)志呈現(xiàn)、校報(bào)?？c信息宣傳、草木綠化等。這些物質(zhì)文化作為呈現(xiàn)形式，可以通過這種形式所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容去促進(jìn)師生員工的工作和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)造精神，同時也能使他們在這種物質(zhì)文化氛圍中形成一定特點(diǎn)的價(jià)值觀和工作、生活方式，使每一個人都有一種歸屬感，都以能在這個環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)為驕傲。因之，從此角度講，學(xué)校的教學(xué)場所及各類設(shè)施、設(shè)備不在于精美和華麗，而在于以師生為本的人性化，要體現(xiàn)適用、實(shí)用和高效的利用率。校園物質(zhì)文化作為潛在課堂，對師生員工起著潛移默化的熏陶和感染作用。可以想象學(xué)生在干凈整潔、充滿活力、綠樹成蔭、鳥語花香的校園環(huán)境中讀書、學(xué)習(xí)，往往油然而感的是溫馨、愉悅、舒暢。校園里的一件雕塑或一幅壁畫，或許不是很起眼，但師生們在特定時間觀賞到它，可能會常常得到激勵，受到啟迪，催人奮進(jìn)。

校園物質(zhì)文化是一所學(xué)校潛在的教育資源，它是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的為全體師生所認(rèn)同的教育因素，集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的育人優(yōu)勢和特色，對學(xué)生的高尚品格、完美人格的塑造起著“潤物細(xì)無聲”的“浸潤”作用。臨沂大學(xué)以“和為貴，學(xué)為先，師生為本，事業(yè)為重”作為工作方針，以“明義 銳思 弘毅 致遠(yuǎn)”作為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)“具有沂蒙精神特質(zhì)和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，得到了全校師生員工的高度認(rèn)可，也是全校數(shù)萬名師生員工的共同心愿。在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)中，臨沂大學(xué)以此系列校園精神內(nèi)容為表達(dá)思想的景觀壁板、標(biāo)語圖示在校園文化建設(shè)中發(fā)揮了巨大的作用，效果明顯。

校園物質(zhì)文化建設(shè)承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能，是全面實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體。比如，在校園環(huán)境的綠化、美化中選擇一些具有象征意義的、人格化的植物，如雪松、翠竹、荷花等，師生都會在人格、德行、品質(zhì)諸方面自然受到影響，也使得校園環(huán)境在促進(jìn)校園物質(zhì)文化的健康發(fā)展方面發(fā)揮相應(yīng)的作用。

校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中十分重要的一部分，是校園精神文化、制度文化建設(shè)的物化呈現(xiàn)?？梢韵胍?，布局合理，建筑協(xié)調(diào)，環(huán)境寧靜優(yōu)美，花木相映成趣，道路平整潔凈，有如此之環(huán)境，師生員工就會沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，共享清新高雅的文化氣息，于無形之中陶冶師生員工的情操，激發(fā)師生員工的上進(jìn)心和求知欲，促進(jìn)師生員工德行、品質(zhì)、心性的全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

好的校園物質(zhì)文化，象和煦的春風(fēng)，遍布于校園的各個角落，滲透于師生員工的舉止言行、觀念態(tài)度中，滲透于他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的原則和情感中。要積極創(chuàng)建飽含精神正能量，能進(jìn)取、講文明、景優(yōu)美、促和諧的校園物質(zhì)文化，將辦學(xué)精神充適凝集在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，讓每一個進(jìn)入校園的人的心靈都得到滌蕩。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 周祥龍，陳海娟.關(guān)于大學(xué)校園文化建設(shè)的思考〔J〕.教育與職業(yè)，2008，（26）.

〔2〕 李延保，朱孔軍，屈瓊斐.大學(xué)文化建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)最重要的內(nèi)涵〔J〕.高教探索，2007，（05）.