思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　思想政治教育　實(shí)習(xí)支教　科學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-109-02

思想政治理論課和實(shí)習(xí)支教是大學(xué)生思想政治教育的兩個(gè)重要途徑，前者是以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育為主要職責(zé)；后者是以通過大學(xué)生走出校門、深入基層、開展教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。實(shí)習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，各具特色，各有長(zhǎng)短。思想政治理論課教學(xué)需要實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐配合，實(shí)習(xí)支教也需要思想政治理論課的思想理論指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的持續(xù)、全面、健康發(fā)展。

為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)實(shí)習(xí)支教育人功能的進(jìn)一步提升，改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，今年三月底，筆者在忻州師院開展了“實(shí)習(xí)支教與大學(xué)生思想政治教育”的問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷1700份?；厥沼行柧?660份，回收率為97.6％。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)支教對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生思想教育發(fā)揮了積極作用，但也存在著實(shí)習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各行其是、各自為政的傾向，呈現(xiàn)“兩張皮”的局面。

一、實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

忻州師院開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，時(shí)間維度為一學(xué)期，空間維度是經(jīng)濟(jì)水平低下、生活條件困難、辦學(xué)設(shè)施落后的農(nóng)村基層學(xué)校，總體上屬于社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐基本上可以被認(rèn)為是思想政治教育的主陣地。教學(xué)社會(huì)實(shí)踐以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)載體與形式，要求學(xué)生以實(shí)踐為師，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去為學(xué)悟道，從社會(huì)實(shí)踐中把握理論、深化認(rèn)識(shí)、升華情感、磨練意志，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，回歸教育的本來面目。

(一)實(shí)習(xí)支教的思想政治教育成效顯著

1.提高了大學(xué)生對(duì)黨和社會(huì)主義事業(yè)的政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同。是指人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中，把自己看作是某一政黨的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺以組織的要求來規(guī)范自己的政治行為，與這個(gè)政治組織保持一致，支持這個(gè)組織的路線、方針、政策。調(diào)查表明，有65％的大學(xué)生打算在支教期間申請(qǐng)入黨。當(dāng)大學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況和教育狀況后，有59％的同學(xué)表示會(huì)考慮畢業(yè)后在當(dāng)?shù)毓ぷ鳌Ｕ{(diào)查顯示，扶貧支教頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念，通過了解國(guó)情、區(qū)情，培養(yǎng)工農(nóng)感情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定走與工農(nóng)相結(jié)合道路的決心。它是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感具有不可替代的作用。

2.提高了大學(xué)生的總體素質(zhì)。通過實(shí)習(xí)支教，使大學(xué)生增強(qiáng)了吃苦耐勞的精神，提高了自立動(dòng)手能力，人際合作和交往能力。調(diào)查表明。有43％同學(xué)認(rèn)為有必要提倡和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神；有45％的同學(xué)表示善于交往，人際關(guān)系十分和諧或較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾可以自己解決；對(duì)于在支教過程中你是否愿意與別人合作的問題，有60％同學(xué)愿意與別人合作，并分享成果。

(二)實(shí)習(xí)支教中思想政治教育存在的問題及主要原因

在肯定扶貧支教育人功能的同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出實(shí)習(xí)支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念動(dòng)搖，有的害怕艱苦生活。有的和別人關(guān)系不協(xié)調(diào)，有的支教回來的同學(xué)甚至表示“支教后，再也不到農(nóng)村去了”。為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題?我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.支教實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不到位。不少同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)的意義、目的、指導(dǎo)思想、理論依據(jù)等沒有全面、深刻、準(zhǔn)確地把握和了解，實(shí)習(xí)前的思想教育和理論準(zhǔn)備有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.指導(dǎo)教師督促引導(dǎo)不力。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大多是專業(yè)課教師。對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，教師技能提高，生活安全等方面較為關(guān)注；而思想政治教育意識(shí)較為欠缺，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生疏于引導(dǎo)和督促，無法很好地達(dá)到實(shí)習(xí)支教的思想政治教育目的。調(diào)查結(jié)果顯示，有44％的同學(xué)認(rèn)為，在支教中，指導(dǎo)教師沒有提醒過自己進(jìn)行調(diào)查研究、了解鄉(xiāng)土人情；分別有44％和26％的同學(xué)感覺帶隊(duì)教師對(duì)自己的人生指導(dǎo)很少。

3.思想政治理論課教師對(duì)扶貧支教關(guān)注和介入不夠。首先，部分思想政治理論課教師教育目的不明確，過分關(guān)注理論灌輸，對(duì)于大學(xué)生思想轉(zhuǎn)變較為忽略。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與思想政治理論課教師在學(xué)校屬于不同的管理序列，互不溝通，導(dǎo)致前者忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，生活安全等日常事務(wù)，缺乏思想政治教育理論的提升；思想政治理論課教師忙于理論灌輸。對(duì)支教生的思想狀況不了解，也沒有對(duì)支教生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

4.實(shí)習(xí)支教中的思想政治教育考核評(píng)價(jià)體系有待完善。調(diào)查顯示，有47％的同學(xué)認(rèn)為支教中的思想品德考核簡(jiǎn)單化和需要改進(jìn)，沒有制定專門的扶貧支教中的大學(xué)生思想政治教育考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，并記入學(xué)分。實(shí)習(xí)支教中的大學(xué)生思想政治教育缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，易被學(xué)生忽略，最終出現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知水平較高，但在實(shí)際生活中誠(chéng)信缺失，道德扭曲，價(jià)值失衡，必將導(dǎo)致思想政治理論課教育與扶貧支教的相互脫離。大學(xué)生思想政治素質(zhì)得不到有效提高。導(dǎo)致學(xué)生用死記硬背的方式應(yīng)對(duì)課堂考試，實(shí)效有限卻還拿高分，讓廣大思想政治理論課教師頗感尷尬。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失是思想政治理論課教育效果不佳的重要原因

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治狀況不同程度存在著各種問題，其原因是多方面的。既有課堂教學(xué)方面的因素，也存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍缺失的突出問題。

1.從課堂理論教學(xué)方面來看，主要是內(nèi)容陳舊枯燥，方法單一。首先，公共理論課教學(xué)內(nèi)容落后于形勢(shì)發(fā)展。公共理論課教材改革已經(jīng)進(jìn)行了十余年，但是理論體系、框架和內(nèi)容仍顯陳舊。未能充分地吸收現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的最新成果以及關(guān)于全人類發(fā)展的最新理念，沒有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的科學(xué)的理論闡釋，沒能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生思想狀況。有45％的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生實(shí)際，教育內(nèi)容和時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，枯燥無味，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，大部分教師仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，甚至照本宣科。脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際問題，使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際形成“兩張皮”，對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題沒有給出很好的理論說明。這樣，教師將學(xué)生置于被動(dòng)和絕對(duì)服從的位置，缺少師生互動(dòng)，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不注重采取受教育者樂于接受的方法和手段，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，直接影響了教育的實(shí)效。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失已成為最突出的原因。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，樹立正確

的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的必要活動(dòng)，是思想政治教育的主陣地。調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明，12年支教中，注重專業(yè)實(shí)習(xí)，教師技能的提高，而對(duì)實(shí)習(xí)支教與思想政治教育的結(jié)合存在認(rèn)識(shí)不到位，方法措施不得力的缺憾。

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)主要側(cè)重于課堂教學(xué)，頂多輔之于所謂“第二課堂”活動(dòng)，幾乎所有思想政治教育活動(dòng)都在課堂教學(xué)和校內(nèi)進(jìn)行。課堂教學(xué)當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但是，其不足也是明顯的。它使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒有實(shí)際的情感體驗(yàn)，僅僅是一個(gè)單向的“入耳人眼”過程。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)缺少學(xué)生參與，鮮見師生互動(dòng)，搞強(qiáng)行灌輸，甚至是精神虐待。這樣就無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)要求和規(guī)范為學(xué)生意志的內(nèi)化，違背了思想政治教育的本質(zhì)，自然也就難以完成學(xué)生意志情感的外化。教師把學(xué)生看成“德育袋”，加工器物，不尊重學(xué)生的主體地位，不關(guān)注學(xué)生的人格。這種教育教學(xué)方法極易造成學(xué)生的消極、被動(dòng)、反感。

在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和思想政治理論課教師督促引導(dǎo)下，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教中，廣泛認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生，接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途徑。支教學(xué)生理論素養(yǎng)能否真正合格，思想道德素質(zhì)能否有較大幅度的提高，很大程度上取決于實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐教學(xué)是否落實(shí)。它不但要求教師具備良好的道德品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，還要求教師具備良好的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)能力，從而指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查研究，充分了解社情、了解校情，督促學(xué)生進(jìn)行家訪，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命史跡、場(chǎng)館等，引導(dǎo)學(xué)生走訪當(dāng)年的戰(zhàn)斗老英雄以及新時(shí)期農(nóng)村致富帶頭人。以此充分營(yíng)造和利用社會(huì)文化氛圍來完成意識(shí)形態(tài)的教育任務(wù)。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生理性和感性認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生加深對(duì)社會(huì)、對(duì)人民群眾的了解。通過活生生的社會(huì)實(shí)踐，有助于學(xué)生自覺理解、認(rèn)同、接受科學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)理論從“入耳人眼”到“人心人腦”的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)支教作為師范類大學(xué)生的必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為我們理論聯(lián)系實(shí)際，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了重要的平臺(tái)。

三、把思想政治教育滲透在實(shí)習(xí)支教的全過程

如何才能把思想政治教育滲透在實(shí)習(xí)支教的全過程?我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.確立思想政治大教育思想，形成由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群齊抓共管，思想政治理論課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和當(dāng)?shù)亟處煆V泛參與的支教生思想政治教育的合力機(jī)制。為此，一是思想政治理論課教師要把實(shí)習(xí)支教作為己任，積極配合作好工作。二是思想政治理論課教師要和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)聯(lián)系，就學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)支教中存在問題進(jìn)行廣泛交流，共同研討。三是選拔優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師充實(shí)到思想政治理論教師隊(duì)伍中來。

2.將實(shí)習(xí)支教納入思想政治理論教育課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)支教作為必修課程納入學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署。要落實(shí)和確定具體的教學(xué)單位，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。把實(shí)習(xí)支教的學(xué)分作為思想政治課的必修的學(xué)分。教學(xué)單位特別是承擔(dān)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》的教研室，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中要詳細(xì)規(guī)定教學(xué)目的、要求、方法、進(jìn)度、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、考核辦法等內(nèi)容。

3.思想政治理論課教師要積極關(guān)注、大力支持和主動(dòng)參與實(shí)習(xí)支教工作。調(diào)查顯示，分別有48％的同學(xué)認(rèn)為思想政治教師沒有講解過或很少講解過支教的意義和必要性。這充分反映出思想政治教育教師對(duì)實(shí)習(xí)支教介入程度嚴(yán)重不夠。有不少同學(xué)希望思想政治教師介入支教，特別是實(shí)地指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)支教需要思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。在學(xué)生支教前，思想政治課教師要結(jié)合思想政治理論內(nèi)容，詳細(xì)講解支教的重要性、必要性。如在講述“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”、“三農(nóng)問題”和“社會(huì)問題”、“科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生說明實(shí)習(xí)支教對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義，同時(shí)說明大學(xué)生在支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)發(fā)揮的作用。在講黨的“實(shí)事求是”的思想路線的同時(shí)，可以教給同學(xué)搞調(diào)查研究的目標(biāo)、原則、要求和方法，并且結(jié)合本學(xué)期和下學(xué)期思想政治理論課講述內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇、確定調(diào)查題目。讓學(xué)生帶著問題，帶著神圣使命感，自覺、主動(dòng)地去投身實(shí)習(xí)支教這一偉大的社會(huì)實(shí)踐中去。在學(xué)生支教過程中，思想政治教師要深入支教點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的困惑，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。學(xué)生支教結(jié)束后，思想政治教師要認(rèn)真評(píng)判、分析學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，總結(jié)支教中思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和典型，并以此為依據(jù)，進(jìn)一步有效地開展課堂教學(xué)和支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)，最終形成思想政治理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)支教的相輔相成，良性互動(dòng)。

第2篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職 思想政治理論課教師 實(shí)踐教學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0052-03

當(dāng)前，推進(jìn)高職思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要。教師的教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)能力對(duì)高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果具有巨大的影響。本文從工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求出發(fā)，對(duì)工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)存在的問題及應(yīng)采取的措施進(jìn)行探討。

一、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求

（一）必須突出高職教育的特色，促進(jìn)工學(xué)完美結(jié)合。高職思想政治理論課教師必須懂得工學(xué)結(jié)合的高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，要懂得企業(yè)的真正期待和需要，實(shí)踐教學(xué)必須合乎工學(xué)結(jié)合視野下的教育發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合完美對(duì)接。在工學(xué)結(jié)合視野下，思想政治教育要體現(xiàn)高職特點(diǎn)和職業(yè)特色，要突出高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以德立人，以技立業(yè)。思想政治教育教師要不斷自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升馬克思列寧主義理論素養(yǎng)，提高教學(xué)科研水平，把教學(xué)作為第一要?jiǎng)?wù)，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）必須貼近高職教育，貼近學(xué)生，貼近企業(yè)。服務(wù)好學(xué)生，以樹人為本，不斷提升教書育人的能力，是高職院校教師義不容辭的責(zé)任。思想政治理論課教師必須從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，把握時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的脈搏，遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、成才。高職思想政治理論課教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，搞好教育和科研，掌握學(xué)生的心理和思想，了解社會(huì)對(duì)大學(xué)的期待，完善自己與學(xué)生和社會(huì)相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，打好深厚的實(shí)踐教學(xué)功底。在工學(xué)結(jié)合視野下，學(xué)生面臨許多的問題，高職思想政治理論課教師不僅要傳道、解惑，還要通過理論和實(shí)踐教學(xué)傳授學(xué)生工作和生活的技能，真正解答他們學(xué)習(xí)和生活中的困惑，諸如戀愛問題、就業(yè)問題、信仰問題、職業(yè)生涯發(fā)展問題、人際溝通交流問題、職業(yè)道德問題、自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值問題等。所有這些問題涉及面廣，內(nèi)容豐富，需要思想政治理論課教師具備廣博的理論和實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，需要教師不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，苦練教學(xué)科研本領(lǐng)，方能取得真正的教學(xué)實(shí)效。

（三）必須依據(jù)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，取舍好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。工學(xué)結(jié)合視野下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向的指引下，培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。根據(jù)這樣的要求，思想政治理論課教師應(yīng)該在制訂教學(xué)大綱和計(jì)劃時(shí)，適應(yīng)企業(yè)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，既要體現(xiàn)人文素質(zhì)，又要體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；既要貫徹一系列的理論思想，又要滲透一定的企業(yè)元素，使之具有全面性、職業(yè)性和趣味性，充分提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正感受到思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)魅力，對(duì)的理論真信，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論真懂，從而促使高職學(xué)生堅(jiān)持對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信和制度自信，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在工學(xué)結(jié)合視野下，某些高職院校對(duì)思想政治教育工作和高職培養(yǎng)目標(biāo)缺乏全面科學(xué)的理解，對(duì)思想政治教育工作缺乏足夠的重視。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能，忽視了學(xué)生思想政治、理想信念和道德素養(yǎng)等問題。其實(shí)，思想政治教育是全面的完整的內(nèi)容，尤其是在工學(xué)結(jié)合視野下，尤其要突出職業(yè)道德教育，而職業(yè)道德教育不能脫離思想政治教育而獨(dú)立存在，不能脫離思想政治教育教師的實(shí)踐教學(xué)，不能忽視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)思想政治教育教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，如何促進(jìn)高職思想政治教育教學(xué)改革，高職院校與工學(xué)結(jié)合的要求還有很大差距。同時(shí)，一些思想政治理論課教師缺乏對(duì)自身實(shí)踐教學(xué)能力提升重要性的認(rèn)識(shí)，滿足于閱讀新聞，補(bǔ)充一些教學(xué)案例，常常與職業(yè)發(fā)展的需要脫節(jié)，對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有真正有效地開展。

（二）高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力普遍較低。我國(guó)大多高職院校起步晚，歷史的沉淀不深厚，職業(yè)技術(shù)教育理念還沒有在管理者和教師員工的內(nèi)心中普及，許多高職院校是從中專學(xué)校和技校升格而來，師資構(gòu)成比較復(fù)雜，思想政治理論課教師在學(xué)歷、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)科研等方面存在很多缺陷。再加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，沒有多少機(jī)會(huì)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修，開闊自身視野，一定時(shí)期內(nèi)思想政治教育教師很難改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。由于嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力，許多高職思想政治理論課教師在教學(xué)中只能依賴課本，只能勝任理論教學(xué)，無法進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無法達(dá)成高職高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式針對(duì)性不強(qiáng)。高職教育以高技能人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，所以，高職思想政治教育應(yīng)突出學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)要求，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育、人際交往教育、質(zhì)量意識(shí)教育、安全教育等。但是，目前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在教育內(nèi)容力度不大、深度不廣、缺乏針對(duì)性的趨向。某些高職思想政治教育內(nèi)容，往往站在完美的思想政治高地，沒有緊密結(jié)合高職學(xué)生的生活和職業(yè)要求，細(xì)化到企業(yè)的具體的崗位細(xì)則教育更少，在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏針對(duì)性的教育內(nèi)容，過于單一，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育的主動(dòng)性和積極性。

（四）思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)需要不斷加強(qiáng)。目前，大多高職思想政治教育教師專職人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的120∶l或150∶1的比例配備要求，按1∶200的師生比例配備專職輔導(dǎo)員的要求也還未達(dá)到，高職思想政治教育教師隊(duì)伍仍然有待加強(qiáng)建設(shè)，思想政治教育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)還不能滿足教學(xué)的需要。工學(xué)結(jié)合視野下，對(duì)在單位實(shí)習(xí)的學(xué)生的教育管理，也難以及時(shí)順利地深入地進(jìn)行。有限的專職思想政治理論課教師要完成的教學(xué)工作量大，忙于校內(nèi)工作和繁重的教學(xué)任務(wù)，不能安排足夠的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)，也缺乏足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)、實(shí)習(xí)安全、戀愛和心理問題等，也無暇考慮工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容和形式問題，以至于上課的內(nèi)容空泛多，聯(lián)系實(shí)際少，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（五）思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)機(jī)制尚未形成。目前，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)雖然進(jìn)行了一些探索活動(dòng)，但是，其實(shí)質(zhì)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。特別是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)階段，思想政治教育因?yàn)闀r(shí)空的變化，缺乏有效的滲透，思想政治教育管理機(jī)制無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的需要。

目前高職院校還沒有建立完善的工學(xué)結(jié)合考評(píng)體系，有些高職院校雖然進(jìn)行工學(xué)結(jié)合質(zhì)量評(píng)價(jià)，但是其內(nèi)容并不全面科學(xué)，某些高職院校往往注重專業(yè)知識(shí)和技能的測(cè)評(píng)，忽視了就業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等思想政治教育內(nèi)容，不能全面科學(xué)地反映實(shí)踐工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生的真實(shí)情況。

三、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高職思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)能力具有重大影響，也關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問題。在工學(xué)結(jié)合的新形勢(shì)下，教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高職思想政治理論課教師必須適時(shí)而變，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法等要不斷符合高職教育的需要，符合工學(xué)結(jié)合的復(fù)雜多變的教育環(huán)境的需要。思想政治理論課教師要以職業(yè)的需要為目的，改變?cè)瓉淼呐f有教育理念，將原來以課堂、教師、理論為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、就業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。要不斷跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校要高度重視思想政治理論課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的力度，把高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈。思想政治理論課教師要利用課程教學(xué)和骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)檢查、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修、校內(nèi)外同行教學(xué)觀摩、優(yōu)秀教師報(bào)告、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和省內(nèi)外同行“精彩一課”示范教學(xué)交流等途徑，拓展自己的理論和實(shí)踐知識(shí)，獲取高職院校、學(xué)生、企業(yè)等各方面的信息，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得高校教師資格、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，以適應(yīng)我國(guó)高職教育和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式的需要。

（二）高職思想政治理論課教師可以擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，貼近學(xué)生，提升工學(xué)結(jié)合視野下的實(shí)踐教學(xué)能力。工學(xué)結(jié)合視野下的高職教育，其教育目的就是為企業(yè)和單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。高職思想政治理論課教師可以擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，這是貼近學(xué)生、掌握工學(xué)結(jié)合實(shí)際、解決工學(xué)結(jié)合的問題的最佳途徑，也是行之有效的方法。班主任工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想方方面面，特別是在實(shí)習(xí)崗前、實(shí)習(xí)崗中和實(shí)習(xí)崗后時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)和搞好實(shí)習(xí)工作和生活，做好學(xué)生的管理工作，由于班主任直接對(duì)接學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)，能夠直接掌握三方信息，直接輸入到問題的層面，可以大幅提高思想政治理論課教師的人際溝通能力、管理能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，從而直接提升思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)。為此，2008年9月，和教育部聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師在工作期間應(yīng)擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作。所以，高職院校貫徹執(zhí)行中央文件精神，人事改革方面，可以把評(píng)定職稱與擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作直接掛鉤，把思想政治理論課教師與擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員結(jié)合起來，推進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生工作緊密結(jié)合，為提升工學(xué)結(jié)合視野下思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)能力提供制度保證。

（三）高職思想政治理論課教師應(yīng)整合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，突出職業(yè)道德素質(zhì)教育。目前，高職思想政治理論課程使用的是和本科院校一樣的教材，沒有突出高職教育的特色，專業(yè)和行業(yè)特色也無法得以體現(xiàn)，這使得思想政治理論課教師很難在課堂教學(xué)傳授與企業(yè)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求思想政治理論課教師要進(jìn)行思想政治教育教學(xué)改革，在深刻領(lǐng)會(huì)教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，除一些基本理論外，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，增加職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、素質(zhì)拓展、戀愛觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)公德、家庭美德等方面的培育。高職思想政治教育教學(xué)應(yīng)按照知行合一的原則，針對(duì)不同的專業(yè)，進(jìn)一步把思想道德和法制教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到行業(yè)層面，突出職業(yè)性。

為此，思想政治教育實(shí)踐教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整，除課堂上采取多種實(shí)踐教學(xué)方式外，還要把實(shí)踐教學(xué)拓展到校內(nèi)和校外以及學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，強(qiáng)化企業(yè)文化內(nèi)容?？梢圆扇⒂^考察、寒暑假調(diào)研報(bào)告、校內(nèi)外調(diào)查、校內(nèi)外采訪、專題研討、參加學(xué)?；蚱髽I(yè)黨團(tuán)活動(dòng)、報(bào)告講座、演講辯論、各種學(xué)術(shù)和技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、先進(jìn)模范或優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、班級(jí)和校園文化活動(dòng)、時(shí)事或企業(yè)文化宣講法、宿舍文明展示、科技發(fā)明、火災(zāi)和地震等危機(jī)演練活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文、讀后感或觀后感、PPT制作、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、志愿者服務(wù)、環(huán)保宣傳、公益活動(dòng)、下鄉(xiāng)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、征文攝影、場(chǎng)景模擬、網(wǎng)絡(luò)虛擬再現(xiàn)、角色扮演法、案例教學(xué)及影視教學(xué)等方法，讓學(xué)生深入了解黨情、國(guó)情、社情和民情，激發(fā)大家愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義、社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德等意識(shí)。在實(shí)施這些實(shí)踐教學(xué)方法過程中，任課教師可以采取集體和個(gè)人項(xiàng)目辦法，最好以宿舍或小組為單位，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做到全員覆蓋，教師要做好教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)和考核總結(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和完成。

（四）高職思想政治理論課教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。具體如下：

1.加強(qiáng)課內(nèi)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理。課內(nèi)、校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)非常重要的組成部分，課堂教學(xué)是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，三者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，思想政治理論課教師事前要做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的總體策劃，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，適時(shí)做好總結(jié)，化解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的疑難問題。并加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理。學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期間，高職院校必須加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，高職思想政治教育教師要及時(shí)掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)。校企雙方除了搞好學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還要健全校企德育共管機(jī)制，明確責(zé)任，共同搞好學(xué)生在企業(yè)的思想政治教育工作。由于工學(xué)結(jié)合具有時(shí)空分散性和差異性特點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)集中實(shí)習(xí)的，校方在崗前就要加強(qiáng)職業(yè)道德、吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)等精神的教育，正確處理眼前的物質(zhì)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，同時(shí)，可以充分依靠班干部形成班級(jí)自我管理，學(xué)校、系部、班主任和學(xué)生班干共同負(fù)責(zé)管理。企業(yè)可以指定專人負(fù)責(zé)了解學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)工作、生活和情感的溝通和交流，還可以采取母雞帶小雞的模式，利用師傅帶徒弟的方式，促使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)工作，較快地成熟和成長(zhǎng)；對(duì)于分散在各個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的，可以委托企業(yè)負(fù)責(zé)人代管，學(xué)校指定輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、班主任通過電話、QQ、電子信箱等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)監(jiān)督，定期派系部領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等進(jìn)行檢查。另外，可以布置學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)、企業(yè)問題反饋、實(shí)習(xí)工作報(bào)告等，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

3.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)管理。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)，可以采取考核綜合多元化措施，對(duì)于課內(nèi)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)，項(xiàng)目完成情況，可以采取集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目相結(jié)合，個(gè)人參與和集體協(xié)作相結(jié)合，學(xué)生個(gè)人、實(shí)踐小組和思想政治教育教師相結(jié)合，實(shí)習(xí)作業(yè)或報(bào)告、系部實(shí)習(xí)檢查、企業(yè)評(píng)價(jià)與班主任評(píng)定相結(jié)合，考核內(nèi)容應(yīng)該突出學(xué)生的知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和的實(shí)際能力，并且可以加大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間技能與職業(yè)道德在評(píng)價(jià)總分中的比例。所以，工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)管理應(yīng)該從高職教育的特點(diǎn)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)際情況出發(fā)，全面地、科學(xué)地、合理地進(jìn)行衡量，做好考核評(píng)價(jià)，最后給出考評(píng)總分，這是提高工學(xué)結(jié)合考核評(píng)價(jià)實(shí)效性的關(guān)鍵保障。

（五）加強(qiáng)高職思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力。高職思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以由思想政治教育專職教師、學(xué)校兼任思想政治教育教師（學(xué)校黨辦、學(xué)工和輔導(dǎo)員等人員）、企業(yè)（公益）專業(yè)師傅等組成。學(xué)?？梢岳寐毞Q評(píng)定這個(gè)平臺(tái)，規(guī)定教師評(píng)定中級(jí)或副高職稱時(shí)，必須具備任現(xiàn)職以來有半年下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，促使學(xué)校教師包括思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)千方百計(jì)尋找時(shí)間和機(jī)會(huì)，這就將以往“要我去”變成“我要去”，并且嚴(yán)格考核管理制度，確保待遇得到津貼和補(bǔ)貼保障。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，能夠充分融入企業(yè)，掌握企業(yè)文化和企業(yè)操作流程，上課能夠做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，思想政治教育教師的教學(xué)水平也得以快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題（2012LSZ047）

第3篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、寓水產(chǎn)類專業(yè)思想教育于思想政治教育迫在眉睫

思想政治教育的根本目的在于引導(dǎo)人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中產(chǎn)生積極的人格，逐漸適應(yīng)社會(huì)，并培養(yǎng)社會(huì)主義思想品格。在進(jìn)行大學(xué)教育中，學(xué)生的全面提升，不僅需要專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是思想政治素質(zhì)的提升，而這正是高校教育的重要一環(huán)。除此之外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想政治教育也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的新情況也需不斷充實(shí)到大學(xué)教育中，使學(xué)生逐步與社會(huì)接軌。然而，普遍化的思想政治教育并非完全適應(yīng)一些特殊專業(yè)的學(xué)生，特別是農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)。水產(chǎn)類專業(yè)作為農(nóng)業(yè)專業(yè)的一環(huán)，其更具地域性、特殊性，其本質(zhì)上要求學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和艱苦奮斗的精神。

而從現(xiàn)階段的水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展來看，其思想政治教育工作面臨較大挑戰(zhàn)，誠(chéng)然，這也是由于專業(yè)固有特點(diǎn)導(dǎo)致，一方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度遠(yuǎn)低于其他專業(yè)，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)水產(chǎn)類兩個(gè)專業(yè)，即水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)為例，81%的學(xué)生并非第一志愿選擇該專業(yè)，并且畜牧對(duì)口專業(yè)的學(xué)生大部分來自內(nèi)陸地區(qū)，對(duì)水產(chǎn)方面知之甚少，客觀上導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不積極，同時(shí)也對(duì)思想政治學(xué)習(xí)喪失興趣；另一方面，從招生的生源來看，該專業(yè)學(xué)生大多來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在入學(xué)之前所接受的教育與城市教育有較大差異，其更加迫切希望通過在大學(xué)教育中改變其原有生活方式，而水產(chǎn)類專業(yè)在社會(huì)外界看來并非優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其未來就業(yè)方向也并非理想，無疑對(duì)學(xué)生造成消極影響。

由此，在進(jìn)行思想政治教育中，必須要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，在加深專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想。

二、“以學(xué)生為本”，加強(qiáng)新生的專業(yè)適應(yīng)性

從渤海校區(qū)目前的實(shí)踐來看，每年新生入學(xué)之后，學(xué)校都會(huì)廣泛開展入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知教育等活動(dòng)，介紹水產(chǎn)類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，并在新生入學(xué)前，選拔較為優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生，幫助新生更快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。然而，在對(duì)水產(chǎn)類兩個(gè)專業(yè)的觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，其專業(yè)思想教育僅在入學(xué)時(shí)接觸，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也具有普遍化特點(diǎn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)思想仍不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，學(xué)生的適應(yīng)期較長(zhǎng)，可見學(xué)生專業(yè)思想教育力度較弱。為盡快推進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)專業(yè)教育，其在思想政治教育建設(shè)方面必然要全面了解學(xué)生發(fā)展的基本需求，加強(qiáng)其專業(yè)適應(yīng)性。具體來講，可以從以下三個(gè)方面予以探討：

（一）加強(qiáng)“雙師型”思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，水產(chǎn)類專業(yè)輔導(dǎo)員不僅要具備思想政治教育相關(guān)理論知識(shí)，也應(yīng)了解所帶專業(yè)的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的基本情?r，特別是在教學(xué)安排中，新生較少接觸專業(yè)課教師，對(duì)所學(xué)專業(yè)不能形成宏觀認(rèn)識(shí)。這必然要求輔導(dǎo)員要明確本專業(yè)課程安排、實(shí)習(xí)情況及未來就業(yè)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力的要求，才能深切了解學(xué)生的基本訴求，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育工作，更有效地解決學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中遇到各方困境。

對(duì)于思想政治專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，在水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，思想政治專業(yè)教師可結(jié)合水產(chǎn)類相關(guān)行業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合本行業(yè)的典型應(yīng)用案例，使教學(xué)內(nèi)容更加切合專業(yè)學(xué)生實(shí)際需要，使得教學(xué)更有導(dǎo)向性。

（二）優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)教育模式

在學(xué)校以往的教育管理實(shí)踐中，由于學(xué)生有較強(qiáng)的同輩歸屬，特別是剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，寄期望于較強(qiáng)能力的高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)其適應(yīng)大學(xué)生活，因此，同輩心理輔導(dǎo)在推進(jìn)新生適應(yīng)性工作成效顯著，而作為一把“雙刃劍”，同輩的影響之大，其消極思想必然會(huì)阻礙新生的專業(yè)適應(yīng)性，因此，必然將水產(chǎn)類專業(yè)思想融入到朋輩心理輔導(dǎo)教育模式中。就是要在朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔時(shí)，選擇成績(jī)優(yōu)秀、專業(yè)認(rèn)同較高的高年級(jí)學(xué)生，并在系統(tǒng)培訓(xùn)中，著重加深專業(yè)思想再教育，使其更加清楚深刻地認(rèn)識(shí)本專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)以及職業(yè)需求，客觀地向新生傳達(dá)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景。

（三）推進(jìn)水產(chǎn)類專業(yè)通識(shí)教育

水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)適應(yīng)力較差很大原因就是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有絲毫興趣，這是由于社會(huì)大背景下，農(nóng)業(yè)一直處于受“歧視”的狀態(tài)，大眾對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)存在相當(dāng)大的誤解，這也就致使學(xué)生不能客觀認(rèn)識(shí)本專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而水產(chǎn)類專業(yè)通識(shí)教育能夠很好彌補(bǔ)這片空白，讓學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的資料，進(jìn)一步了解水產(chǎn)特色和海洋特色知識(shí)，在擴(kuò)大知識(shí)面的過程中也拓寬自身思想認(rèn)識(shí)，使其在專業(yè)教育中跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，才能夠正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，以現(xiàn)代化眼光看待水產(chǎn)類專業(yè)的發(fā)展，到達(dá)觀念與專業(yè)學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一。

三、“實(shí)踐育人”，將思想政治教育貫穿社會(huì)實(shí)踐全過程

作為理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，水產(chǎn)類專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。從現(xiàn)階段專業(yè)培養(yǎng)模式來看，水產(chǎn)類專業(yè)采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在大學(xué)期間要進(jìn)行為期至少四個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這也是該專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的重要形式。這個(gè)階段即為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活的過渡期，在面臨相對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件和相對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也呈現(xiàn)出較大的思想波動(dòng)，因此，在社會(huì)實(shí)踐過程中，思想政治教育也不容忽視，就是要將思想政治教育貫穿實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中。

（一）提前做好實(shí)習(xí)前期思想動(dòng)員

以往專業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員工作大多由專業(yè)教師承擔(dān)，其主要向?qū)W生闡明生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)作用以及在實(shí)習(xí)過程中需要了解的各項(xiàng)規(guī)章制度以及安全注意事項(xiàng)，并傳達(dá)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然而其實(shí)習(xí)動(dòng)員也僅僅在實(shí)習(xí)前期進(jìn)行，并未給予學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行思想的調(diào)試。筆者認(rèn)為，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的溝通聯(lián)系，結(jié)合水產(chǎn)類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，從思想上要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)該掌握相應(yīng)職業(yè)道德，并結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹水產(chǎn)類專業(yè)就業(yè)崗位的能力要求，并結(jié)合校企合作的模式，幫助學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其明確要想成為水產(chǎn)類專業(yè)優(yōu)秀人才，必然要從基層做起，如此才能讓學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)前，盡快樹立其職業(yè)觀。

（二）校企聯(lián)手，創(chuàng)新思想政治教育方式

學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，其生活環(huán)境發(fā)生較大變化，其思想政治教育工作也要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“干中學(xué)”，在實(shí)習(xí)過程中善于總結(jié)、勤奮鉆研，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，保障安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，輔導(dǎo)員應(yīng)建立實(shí)習(xí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)陣地小組，提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想波動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其克服心理困難，轉(zhuǎn)變思想觀念，幫助其順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，借助實(shí)習(xí)企業(yè)文化資源，對(duì)其進(jìn)行再教育，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)組織的相關(guān)活動(dòng)，以積極的心態(tài)完成崗位實(shí)習(xí)。

第4篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 思想教育 有效性

高等職業(yè)院校教育大部分采用產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，學(xué)生在工廠車間實(shí)習(xí)實(shí)踐要占總學(xué)時(shí)的三分之一以上，培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)生產(chǎn)一線的某職業(yè)崗位，這就要求我們把思想政治與職業(yè)教育融合起來，這樣就能使思想政治教育具有針對(duì)性和實(shí)踐性，易于被學(xué)生接受和掌握，也利于在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，高職院校學(xué)生思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法有其特殊性。這個(gè)特殊性就是高職教育的社會(huì)實(shí)踐性。

一、切實(shí)提高高職院校學(xué)生思想政治教育方法的有效性

（一）教育方法要與高職院校教育者的素質(zhì)狀況相匹配

在思想政治教育中，同一種方法被不同的思想政治教育者運(yùn)用會(huì)收到截然不同的效果。思想政治教育方法的實(shí)際運(yùn)用成效與運(yùn)用的這一方法的主體所實(shí)際具有的素質(zhì)類型、程度關(guān)系密切。高職院校的思想政治教育者是教育活動(dòng)的組織者與實(shí)施者。作為思想政治教育工作者也要努力提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)從業(yè)能力，這是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作有效性的關(guān)鍵。思想政治教育工作者的素質(zhì)越高、能力越強(qiáng)，他在思想政治教育中靈活有度的運(yùn)用思想政治教育的方法，思想政治教育工作的有效性就越強(qiáng)；反之，思想政治工作的有效性就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教育方法要與高職學(xué)生的特點(diǎn)相適合

思想政治教育方法有效性的實(shí)現(xiàn)，同樣以對(duì)思想政治教育對(duì)象的心理特征，思想意識(shí)發(fā)展規(guī)律等的適應(yīng)性為前提。有效的思想政治教育方法對(duì)教育對(duì)象的適應(yīng)性，表現(xiàn)在思想政治教育方法對(duì)教育對(duì)象思想特征的適應(yīng)方面。正如美國(guó)威廉.斯通所指出的，在選擇說服方法、溝通方法的時(shí)候，聽眾的教育水平，他的專業(yè)興趣，甚至成員的智力都是需要考慮的因素。同時(shí)，因材施教、循循善誘、寓教于樂、改過遷善、防微杜漸等。對(duì)當(dāng)代高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育都是十分有效的，同樣我們要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地思考當(dāng)今在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的新問題，引導(dǎo)學(xué)生去自覺地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自律和獨(dú)立判斷的品質(zhì)。通過這種方法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生以主體的地位作為獨(dú)立人格來參與活動(dòng)，自覺地發(fā)揮各方面的潛能，成為人格塑造的主人。

（三）整合多學(xué)科，探索多種學(xué)科交融的思想政治教育方法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，跨學(xué)科整合成為當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的重大趨勢(shì)。它不僅包括內(nèi)容的整合，而且也是方法的整合。從學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律看，思想政治教育方法論則是多種學(xué)科交叉整合而產(chǎn)生的，這必然要用多學(xué)科整合的方法加以實(shí)施。思想政治教育方法的多學(xué)科整合就是指吸收包括倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的研究成果，采用信息論、系統(tǒng)論等科學(xué)方法論，使之有機(jī)結(jié)合起來，形成現(xiàn)代化的思想政治教育方法體系。

（四）傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合

人類社會(huì)的發(fā)展史證明，繼承和發(fā)揚(yáng)是人類文明得以發(fā)展的必不可少的基礎(chǔ)和條件。思想政治教育方法在其發(fā)展過程中也不能脫離自己的傳統(tǒng)根基。陶行知認(rèn)為，教育的根本目的是促進(jìn)生活之變化，使生活向好的方向發(fā)展。思想政治教育不能僅僅充當(dāng)服務(wù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的工具，更重要的是使大學(xué)生人在現(xiàn)實(shí)世界中顯得更為真切，成為關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然、關(guān)心人類本身的主人。思想政治教育從生活出發(fā)，采用生動(dòng)活潑的、學(xué)生喜聞樂見的、富有藝術(shù)魅力的形式，以生活為中心來加以推行。思想政治教育同樣要抓住、利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)社會(huì)主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級(jí)思想體系的加強(qiáng)。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須調(diào)整好思想政治教育方法，充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的不良信息，則要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，以正去邪，防微杜漸，做到以科學(xué)的理論武裝人，以止確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。

（五）繼承、借鑒國(guó)內(nèi)外德育方法的優(yōu)秀成果，力求思想政治教育方法在發(fā)展中求創(chuàng)新

思想政治教育方法現(xiàn)代化的一個(gè)重要特征，就是全球化與民族化并存。一方面，重視自己民族的文化傳統(tǒng)，消化吸收乃至弘揚(yáng)傳統(tǒng)方法；另一方面，注意發(fā)揚(yáng)人類共同發(fā)展中形成的價(jià)值觀和方法論。實(shí)踐證明：固守舊有的傳統(tǒng)，不吸收借鑒外來的先進(jìn)文化與文明成果，即使是最優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也難以得到弘揚(yáng)；同時(shí)，吸收外來文化，若不與自己民族的傳統(tǒng)文化相融合，即使是最先進(jìn)的思想，也難以為本國(guó)人民所接受。為此，要高度重視在思想政治教育實(shí)踐中總結(jié)出來并被實(shí)踐證明是行之有效的思想方法和工作方方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王武玄等思想政治教育方法論[M].高等教育出版社，1992年版

[2]威廉斯通二政治心理學(xué)[M].黑龍江人民出版社，1997年版

[3]馬克思恩格斯全集[C].第42卷，人民出版社，1979年版

[4]周光勇！宋全政.高等職業(yè)教育導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2003

[5]王瑞蓀主編.比較思想政治教育學(xué)[M].高等教育出版社，2001年版

第5篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；思想政治教育

1.組建高效的就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍

（1）具有較高的知識(shí)素養(yǎng)。思想政治教育工作者要通過學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，以具備相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及學(xué)科知識(shí)。尤其是運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的原理，科學(xué)地分析大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的思想和行為問題，幫助大學(xué)生走出困惑，樹立正確的擇業(yè)觀以及樂觀的就業(yè)思想，順利畢業(yè)就業(yè)。

（2）具備良好的品德素質(zhì)。在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，思想政治教育工作者品德素質(zhì)，關(guān)系著教育效能的發(fā)揮，關(guān)系著校園風(fēng)氣的優(yōu)化。思想政治教育者一定要嚴(yán)于律己，在行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等方面以好的形象來教育學(xué)生，增強(qiáng)自己的教育責(zé)任感和敬業(yè)精神，堅(jiān)決抵制社會(huì)上的負(fù)面效應(yīng)，以自身的高尚精神和浩然正氣做好學(xué)生的榜樣。

（3）提高自身的工作能力。思想政治教育工作者要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行思想政治教育。這就對(duì)思想政治教育工作者的工作能力提出了嚴(yán)格要求。不僅要具有資深的政治理論水平，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，更要努力提高本身的分析預(yù)測(cè)能力、組織管理能力，正確及時(shí)處理各類復(fù)雜問題的能力，等等。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想教育的內(nèi)容

（1）心理健康教育。大學(xué)生只有具備健康的心理狀態(tài)，才能更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，為社會(huì)發(fā)展充分發(fā)揮自己的知識(shí)才能。首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立起自信心，能夠客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓寬就業(yè)渠道。其次要培養(yǎng)學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要大學(xué)生學(xué)會(huì)推銷自己。最后社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生建立公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)環(huán)境，保障大學(xué)生為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而找準(zhǔn)自己的位置。

（2）職業(yè)道德教育?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中， 很多單位在用人時(shí)，多以品德為主來評(píng)判一個(gè)人是否具有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。通過思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、恪盡職守的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。我們要通過就業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`來加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，建立就業(yè)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，把大學(xué)生在校期間的誠(chéng)信表現(xiàn)列入檔案，并將大學(xué)生的誠(chéng)信信息放上網(wǎng)，讓輿論監(jiān)督，使大學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信的重要。

（3）創(chuàng)業(yè)教育。第一應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)是挑戰(zhàn)自我的行為，是勇敢者的表現(xiàn)，同樣也是一種就業(yè)方式。第二就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

3.創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)思想教育的方式

（1）大學(xué)生自我教育。在思想政治教育中，學(xué)校的教育工作當(dāng)然不可少，但最重要的還是學(xué)生的自我教育。所以，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己，在擇業(yè)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到學(xué)校思想政治教育所理想的效果。

（2）社會(huì)形勢(shì)教育。引導(dǎo)大學(xué)生多關(guān)心了解社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治，特別是與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，用科學(xué)的方法客觀評(píng)論，讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)情況能夠清楚明白。目前社會(huì)上出現(xiàn)一些高端產(chǎn)業(yè)的人才嚴(yán)重不足，一些被大學(xué)生看好的單位卻是“供大于求”的現(xiàn)狀，這就要求大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國(guó)家的形勢(shì)，結(jié)合自己的專業(yè)，去迎合社會(huì)需求，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（3）與家長(zhǎng)的溝通教育。在大學(xué)生的擇業(yè)問題上，家長(zhǎng)也起著很大的決定性作用，學(xué)校也要同時(shí)讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，多體諒、多關(guān)心自己的孩子。通過家長(zhǎng)會(huì)或班級(jí)群的方式統(tǒng)一學(xué)校和家長(zhǎng)的戰(zhàn)線，共同為大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育而努力。

通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，這有利于解決大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理和思想上的一些問題。因此，我們需要采取合理有效的手段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀和正確的就業(yè)意識(shí)，從而使其順利就業(yè)，為社會(huì)發(fā)展積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮 風(fēng).大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對(duì)策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2014（12）：45―46.

第6篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]校企合作 高職 實(shí)踐教學(xué) 研究現(xiàn)狀 述評(píng)

高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才的院校，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。自2005年以來，我國(guó)高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，在不斷借鑒國(guó)外職教先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，建立并推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”的人才培養(yǎng)模式相比較，校企合作具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實(shí)踐性和靈活性，但是同時(shí)，這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。伴隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，如何有效開展高職生的思想政治教育工作便成為了具有鮮明時(shí)代意義的課題。研究校企合作人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的思想政治教育工作，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的思想政治教育工作的效果和效率，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，國(guó)內(nèi)外研究校企合作辦學(xué)的內(nèi)容很多，而且我國(guó)很多高職院校也是按照校企合作這種辦學(xué)模式來進(jìn)行高職學(xué)生的人才培養(yǎng)。研究校企合作辦學(xué)模式在過去幾年里已經(jīng)有了不少成果，這些成果包括總結(jié)校企合作辦學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)、研究校企合作辦學(xué)模式對(duì)于人才的培養(yǎng)有哪些利好之處，也研究了校企合作辦學(xué)模式的進(jìn)一步深入的瓶頸。校企合作辦學(xué)模式的利好之處有：

（1）使受教育者全面掌握從事某種職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德。這有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工學(xué)結(jié)合的教育模式正是對(duì)傳統(tǒng)以課本和課堂為中心的教育模式提出的挑戰(zhàn)，它遵從了職業(yè)教育的基本規(guī)律，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，大大縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗的時(shí)間。這有利于推動(dòng)高職教育的改革和促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

（3） 高職院校開展工學(xué)結(jié)合遵循了職業(yè)教育本身的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)了高職教育和企業(yè)的緊密聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系以及教學(xué)過程等方面的實(shí)踐性和辦學(xué)過程的社會(huì)性，使校企合作充滿活力，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型人才。

校企合作的辦學(xué)模式現(xiàn)在發(fā)展所遇到的瓶頸有：

（1）外部條件的不健全制約了工學(xué)結(jié)合、校企合作的深入開展，具體來說，現(xiàn)有法律對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)、責(zé)、利缺乏明確的、可操作性強(qiáng)的規(guī)定；校企合作缺乏平臺(tái)，缺少吸引企業(yè)參與的有效載體；在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中缺乏有效的監(jiān)督。

（2）高等職業(yè)學(xué)校自身爭(zhēng)取企業(yè)參與職業(yè)教育教學(xué)改革的主動(dòng)性不高適應(yīng)性較差，高職在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求；不能與企業(yè)建立有效健全的合作機(jī)制；課程開發(fā)也不能適應(yīng)崗位的需求。這使得高職缺乏吸引企業(yè)的能力和水平。

（3）企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的積極性不高，原因在于企業(yè)追求利益最大化，特別是很多企業(yè)追求眼前的利益最大化，不能意識(shí)到校企合作辦學(xué)給其企業(yè)帶去的貢獻(xiàn)，再加上很多技術(shù)人員企業(yè)可以在社會(huì)上很輕易的聘請(qǐng)到，因此，企業(yè)沒有動(dòng)力去自己花很長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)高職的學(xué)生。

（4）學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)換到工人的時(shí)間較長(zhǎng)，適應(yīng)期長(zhǎng)，這加大了企業(yè)的成本；另外，學(xué)生自身素質(zhì)和技能水平較差，工作能力低，再加上很多企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，不能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)給出合理的報(bào)酬，這些都阻礙了校企合作更進(jìn)一步的發(fā)展。

在校企合作辦學(xué)模式這樣一種狀況下，高職的課程便不太好設(shè)計(jì)，特別是像思政課這種課程，在傳統(tǒng)都是以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到企業(yè)，校企合作之間還存在這么多的問題，思政課該如何在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候繼續(xù)是個(gè)值得研究的問題。目前，國(guó)內(nèi)有部分的研究成果，但是這些研究成果并不系統(tǒng)，大部分是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的一些問題進(jìn)行分析，力圖找到解決的方法。

總結(jié)出來的問題有：

（1）思想政治教育并沒有得到足夠的重視，學(xué)生本人，整個(gè)社會(huì)，高職院校的管理者都不太重視學(xué)生的思想教育問題。

（2）思想政治教育本身沒有適應(yīng)校企合作這種辦學(xué)模式，思想政治教育的課程也與工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)。

（3）思想政治教育沒有整合社會(huì)的有效資源，而是把思想教育的任務(wù)都認(rèn)為是思政課教師的任務(wù)，這種把責(zé)任都推給思政課教師的做法也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

針對(duì)這些問題，研究者提出了不少建議，這些建議包括：

（1）對(duì)于思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升思政課教師的素質(zhì)，同時(shí)擴(kuò)大思政課教育的主體，把思政教育群體從思政課教師擴(kuò)展到企業(yè)和社會(huì)。

（2）重構(gòu)思政教育模塊，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的思政課課程體系，這個(gè)課程體系要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，綜合采取多種教學(xué)方法，在平時(shí)加大企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)，擴(kuò)大思政實(shí)踐教學(xué)的比例，適當(dāng)減少理論教學(xué)時(shí)間。

（3）轉(zhuǎn)變教育職能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，不只對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面道德的教育，要轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的生活，思想狀況進(jìn)行了解，從只重視教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與教育并重，切實(shí)讓學(xué)生感覺到學(xué)校和社會(huì)帶給他們的溫暖。

（4）建立良好的制度，制度是一切措施得以持續(xù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，特別是在學(xué)生實(shí)習(xí)這一特殊的期間，更要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼念I(lǐng)導(dǎo)制度，形成有效的、靈活的、實(shí)踐性強(qiáng)的制度。

第7篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；科學(xué)發(fā)展觀

大學(xué)生肩負(fù)著我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族復(fù)興的偉大使命，“他們的素質(zhì)如何，尤其是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我們國(guó)家和民族的未來的發(fā)展方向，關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)際的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多國(guó)家包括我國(guó)都片面的強(qiáng)調(diào)教育的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值，淡化甚至是忽視了大學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以及大學(xué)生個(gè)體的需要。這就讓思想政治教育的效果大打折扣，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)也很難獲得實(shí)質(zhì)性的提高。因此對(duì)大學(xué)生個(gè)體價(jià)值的研究，既是時(shí)展的客觀要求，又是思想政治教育學(xué)科內(nèi)在發(fā)展的需要。

黨的十六屆三中全會(huì)上以同志為核心的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體站在新的歷史高度和時(shí)展的前沿，提出了“科學(xué)發(fā)展觀”這一新的發(fā)展觀，成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的指導(dǎo)思想和根本指南?？茖W(xué)發(fā)展觀同時(shí)也為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的視角，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想重塑大學(xué)思想政治教育的價(jià)值體系?！按髮W(xué)生思想政治教育個(gè)體價(jià)值由顯到潛，再由潛到顯的實(shí)現(xiàn)過程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的孤立過程，它要受到各個(gè)方面，包括價(jià)值主體，價(jià)值客體等因素的影響和制約。為了使大學(xué)生思想政治教育個(gè)體價(jià)值得到有效、良好和可持續(xù)的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)這些影響因素進(jìn)行優(yōu)化和整合。”科學(xué)發(fā)展觀對(duì)如何進(jìn)行優(yōu)化整合指明了方向，我們只有堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個(gè)體價(jià)值。

一、以人為本，高度重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

科學(xué)發(fā)展觀一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以為為本?！本褪菆?jiān)持以人本的發(fā)展觀，就是要把人全面而自由的發(fā)展作為一切工作的立足點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持以人為本的原則就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本。即更多的關(guān)心學(xué)生的需要，尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生。要做到以學(xué)生為本，就必須把切入點(diǎn)更多地放在大學(xué)生自身上，貼近大學(xué)生的實(shí)際生活。做到以學(xué)生為本，就必須以學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展作為一切工作的重心和出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)要關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真研究每個(gè)大學(xué)的思想道德形成的各種原因，通過改變影響大學(xué)生外在因素，達(dá)到影響大學(xué)生思想的目的。同時(shí)要深入到大學(xué)生的日常生活中，通過對(duì)大學(xué)生日常生活中所表現(xiàn)出來的價(jià)值準(zhǔn)則，道德準(zhǔn)則，行為準(zhǔn)則的研究。建立出更加符合大學(xué)生思政治教育的體系，以滿足不同層次思想政治素質(zhì)的大學(xué)生的需要。根據(jù)中國(guó)思想政治教育的現(xiàn)狀黨的十七大明確指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！边@是立足于中國(guó)思想政治教育的現(xiàn)狀提出的，不僅體現(xiàn)了對(duì)思想政治教育的重視，更是對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提出的具體要求，就是思想政治教育要增強(qiáng)為群眾服務(wù)。

“人才的成長(zhǎng)最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中實(shí)現(xiàn)的?！?6號(hào)文件中明確指出：大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持“三貼近”原則，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性；必須重視大學(xué)生的自身需求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，積極參與社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐不僅是學(xué)說的立足點(diǎn)，也是大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的過程，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗(yàn)。要做好社會(huì)實(shí)踐工作，高校必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)習(xí)，軍政訓(xùn)練，社會(huì)調(diào)查，生產(chǎn)勞動(dòng)和勤工儉學(xué)等，在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，以滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。

二、與時(shí)俱進(jìn)，全面改進(jìn)高校思想政治教育理念

科學(xué)發(fā)展觀是與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論。“與時(shí)俱進(jìn)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本特征和基本要求。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀首要的就是要確立和發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的思想。與時(shí)俱進(jìn)也是保證大學(xué)生思想政治教育個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本要求。思想政治教育是一個(gè)主客體互動(dòng)的過程，既需要主體的不斷完善和進(jìn)步，同時(shí)也需要客體的不斷發(fā)展，才能保證思想政治教育的順利進(jìn)行。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我們要構(gòu)建新的思想政治教育體系，才能不斷滿足主體發(fā)展的需要，從而使我們的思想政治教育獲得新的生命，才能保證我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)擁有更多優(yōu)秀的人才。大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)整合的運(yùn)行過程，主要包括教育觀念，教育內(nèi)容，教育方法等方面適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展和學(xué)生自我發(fā)展的需要的改革與轉(zhuǎn)變?！罢J(rèn)為事物內(nèi)部的矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，任何真正的發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是內(nèi)源發(fā)展。因此大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展只能從內(nèi)在的矛盾去尋求動(dòng)力，從調(diào)整內(nèi)部的結(jié)構(gòu)入手，如轉(zhuǎn)變教育理念，拓展教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方式，來推動(dòng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，從而滿足社會(huì)和大學(xué)生對(duì)思想政治教育的需要”。

（一）樹立“以生為本”的理念

馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中明確指出：“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人?！薄８咝５摹耙陨鸀楸尽本褪且獜拇髮W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近大學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，相信大學(xué)生，不斷滿足大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的各種需要。解決大學(xué)生面臨的實(shí)際問題。幫助大學(xué)生樹立健康的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。要堅(jiān)持德育為先，把大學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體來說，我們就要做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為目的，一切為了學(xué)生的成才。大學(xué)生不僅是思想政治教育的主體，同時(shí)他們也是思想政治教育的受教者。大學(xué)生的綜合素質(zhì)中，我應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想政治素質(zhì)是整體素質(zhì)的靈魂。我要強(qiáng)調(diào)“德智體美，德育為先。同時(shí)要注意因材施教，根據(jù)大學(xué)的自身素質(zhì)和不同的背景，培養(yǎng)出具有個(gè)性化的人才，使每個(gè)大學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，自己的特長(zhǎng)，從而使個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

（二）樹立“發(fā)展”的理念

發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要義，也是科學(xué)發(fā)展觀的第一要?jiǎng)?wù)。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，高校的思想政治教育工作者應(yīng)將發(fā)展的觀念教育作為大學(xué)生思想品德的重要內(nèi)容，納入到課堂中，使大學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)德育觀念的同時(shí)，不斷吸收新的道德觀念。思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要在滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)思想政治教育培養(yǎng)功能要求的同時(shí)，促進(jìn)思想政治教育與其它教育功能協(xié)調(diào)運(yùn)作、持續(xù)長(zhǎng)久地發(fā)揮自身應(yīng)有的功能和發(fā)展力。思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展就是要樹立發(fā)展的理念，可持續(xù)發(fā)展的工作系統(tǒng)，使思想政治教育自我完善和不斷發(fā)展。只有這樣才能使新時(shí)期大學(xué)的潛能得到充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

（三）樹立“創(chuàng)新”的理念

“社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)展的，我們的思想認(rèn)識(shí)也應(yīng)不斷前進(jìn)，應(yīng)勇于和善于根據(jù)實(shí)踐的要求進(jìn)行創(chuàng)新?！彼枷胝谓逃膊焕猓仨氁袆?chuàng)新精神才能保證思想政治教育跟上時(shí)代的步伐滿足新的需要，為我國(guó)培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化要求的人才。經(jīng)濟(jì)全球化是全球關(guān)注的首要問題，也是思想政治教育當(dāng)代視野。知識(shí)經(jīng)濟(jì)端倪初現(xiàn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也為人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了更多豐富的內(nèi)容和多樣化的實(shí)踐形式。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際，創(chuàng)造性的開展教育獲得。新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育不僅是理論上的創(chuàng)新，而且是理論和實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新，是理論與實(shí)際的高度結(jié)合，思想和行為的協(xié)調(diào)一致。這樣才能有效的調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，盡做大的努力開發(fā)大學(xué)生的潛能。

在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、密切協(xié)作、勇于實(shí)踐，從而帶動(dòng)大學(xué)生思想政治工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于教育問題的談話[N].人民日?qǐng)?bào)，2000，3，1.

第8篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知失調(diào) 思想政治教育 啟示

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0069－02

一 認(rèn)知失調(diào)理論

費(fèi)斯汀格在《認(rèn)知失調(diào)理論》中指出：“失調(diào)理論的核心是頗為簡(jiǎn)單的。它認(rèn)為：（1）在認(rèn)知元素之間可能存在著失調(diào)或‘不合適’關(guān)系；（2）失調(diào)的存在產(chǎn)生了減少失調(diào)和避免增加失調(diào)的壓力；（3）在這些壓力下，操作上表現(xiàn)包括行為改變，認(rèn)知改變，以及慎重地接觸新信息和新認(rèn)知?！辫b于本文的角度是研究認(rèn)知失調(diào)理論對(duì)思想政治教育的啟示，以下選擇幾點(diǎn)和思想政治教育關(guān)系較為密切的觀點(diǎn)加以論述。

1．“失調(diào)”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因

費(fèi)斯汀格認(rèn)為，元素就是認(rèn)知，而“失調(diào)”和“協(xié)調(diào)”這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)指的是存在于成對(duì)“元素”之間的關(guān)系，這些成對(duì)元素之間存在著三種關(guān)系：無關(guān)、失調(diào)、協(xié)調(diào)。當(dāng)一個(gè)認(rèn)知元素對(duì)某個(gè)其他元素全然沒有含義，它們之間就存在著無關(guān)的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)元素緊跟著另一個(gè)元素的反面，那么，這兩個(gè)元素處于失調(diào)關(guān)系中。相反，當(dāng)一個(gè)元素緊跟另外一個(gè)元素的同方向，那么，這兩個(gè)元素間存在著協(xié)調(diào)關(guān)系。為什么人們的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生失調(diào)？費(fèi)斯汀格認(rèn)為是由以下幾種原因引起的：（1）發(fā)生了新情況或者知道了新信息，它們同已經(jīng)有的知識(shí)、觀點(diǎn)或行為有關(guān)的認(rèn)知產(chǎn)生了至少暫時(shí)的失調(diào)；（2）在日常生活中即使不出現(xiàn)新的、不可預(yù)見的事情或者信息，日常生活中也可以產(chǎn)生失調(diào)的現(xiàn)象；（3）邏輯上的不一致、文化習(xí)俗的差異等都可以產(chǎn)生失調(diào)現(xiàn)象。

2．減少失調(diào)的方法

失調(diào)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了減少或消除失調(diào)的壓力，促成了減少失調(diào)的行動(dòng)，費(fèi)斯汀格認(rèn)為，有以下幾種方式可以減少失調(diào)：（1）改變一個(gè)行為的認(rèn)知元素。如果有關(guān)環(huán)境的某些知識(shí)的一個(gè)元素同一個(gè)行為元素之間存在著失調(diào)時(shí)，通過改變行為的認(rèn)知元素，使它與環(huán)境元素相協(xié)調(diào)，能夠消除失調(diào)。（2）改變一個(gè)環(huán)境的認(rèn)知元素。通過改變與該元素相應(yīng)的環(huán)境，有可能改變一個(gè)環(huán)境的認(rèn)知元素。（3）增加新的認(rèn)知元素。

3．來自強(qiáng)迫服從的失調(diào)

強(qiáng)迫服從是指由提供獎(jiǎng)勵(lì)或由威脅性懲罰所產(chǎn)生的表面上的服從，但內(nèi)心觀點(diǎn)并未改變的情況。這樣，一方面存在著與所涉及的觀點(diǎn)或信念相應(yīng)的認(rèn)知元素，另一方面存在著與外在或陳述相應(yīng)的認(rèn)知元素。這兩組認(rèn)知元素明顯地彼此失調(diào)。很顯然，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的程度，即提供獎(jiǎng)勵(lì)的吸引力和希望程度，或威脅性懲罰的不愉快和不希望程度，是一旦服從表現(xiàn)出來后產(chǎn)生失調(diào)程度的重要決定因素。太大的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰只會(huì)產(chǎn)生很少的失調(diào)。

二 認(rèn)知失調(diào)理論與思想政治教育的“三個(gè)契合”

“失調(diào)”的內(nèi)涵、原因與思想政治教育的基本矛盾相契合?！笆д{(diào)”即一個(gè)元素緊跟著另一個(gè)元素的反面，而造成失調(diào)的一個(gè)重要的原因是發(fā)生了新情況或者知道了新信息，這些信息同已有的知識(shí)、觀點(diǎn)或行為有關(guān)的認(rèn)知產(chǎn)生了至少暫時(shí)的失調(diào)。而思想政治教育的基本矛盾是“一定社會(huì)的要求同人們實(shí)際的思想水準(zhǔn)之間的矛盾”。這一矛盾是進(jìn)行思想政治教育的根本原因。在實(shí)際生活中，人們的思想政治表現(xiàn)總是同一定社會(huì)的思想政治要求有距離，很難完全一致，進(jìn)行思想政治教育就是要幫助人們逐步縮小這一距離，使兩者趨于協(xié)調(diào)。在某種程度上講，“失調(diào)”的內(nèi)涵、原因正是思想政治教育基本矛盾在個(gè)體心理上的表現(xiàn)，它們只是在不同學(xué)科上的表述不同，卻有著相同的實(shí)質(zhì)。

社會(huì)支持與思想政治教育主體相契合。社會(huì)支持理論認(rèn)為，社會(huì)群體是個(gè)體認(rèn)知失調(diào)的重要來源，也是消除和減少可能存在的失調(diào)的主要來源。而思想政治教育的主體是社會(huì)或社會(huì)群體。如此看來，思想政治教育的主體與認(rèn)知失調(diào)理論中的社會(huì)支持理論相契合。思想政治教育的主體所傳遞的思想政治觀點(diǎn)，正是引起人們認(rèn)知失調(diào)的來源，但同時(shí)思想政治教育的主體也正是消除或者減少人們認(rèn)知失調(diào)的主要來源。

減少失調(diào)的方法與思想政治教育方法相契合。在實(shí)際應(yīng)用中，思想政治教育方法也是減少失調(diào)的方法。減少失調(diào)的方法主要有改變行為認(rèn)知元素、環(huán)境的認(rèn)知元素、增加新的認(rèn)知元素等。而這三種方法也是思想政治教育方法。思想指導(dǎo)行為，行為反映思想，而當(dāng)通過組織、引導(dǎo)受教育者參加各種實(shí)踐活動(dòng)，通過在活動(dòng)中改變?nèi)藗兊男袨?，從而改變?nèi)藗兊闹饔^世界，達(dá)到思想政治教育的目的。

三 認(rèn)知失調(diào)理論在思想政治教育中的應(yīng)用

1．利用認(rèn)知失調(diào)理論，引起思想政治教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)

認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，認(rèn)知或認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體對(duì)環(huán)境、他人及自身行為的看法、信念、知識(shí)和態(tài)度的總和。認(rèn)知失調(diào)將會(huì)造成特定的心理壓力，并使人們產(chǎn)生一種求得協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的思想政治教育不是使教育對(duì)象產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，而是怕他們產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，因此，就造成了老師說什么，他們聽什么、記什么，從來不問為什么。這種“師道尊嚴(yán)”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得一部分學(xué)生不能在言語(yǔ)與行動(dòng)上產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。因此，在思想政治教育工作中，應(yīng)該使教育對(duì)象產(chǎn)生認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，只有這樣，教育對(duì)象才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的積極性。首先，應(yīng)充分尊重教育對(duì)象的主體地位。在思想政治教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主內(nèi)化的能力，才能使教育對(duì)象自身的認(rèn)知圖式產(chǎn)生由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的過程。其次，發(fā)揮課外教育在思想政治教育中的重要作用。思想政治教育工作者應(yīng)盡量把課外活動(dòng)組織成“三貼近”實(shí)際內(nèi)容，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與各種類型的課外活動(dòng)。學(xué)生只有接觸、了解社會(huì)，接受豐富的信息，產(chǎn)生信息與信息之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)道德認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激起求知的欲望，達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。

2．利用認(rèn)知失調(diào)理論，豐富思想政治教育原則

第一，激勵(lì)原則。認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，處于強(qiáng)迫服從情境中的失調(diào)，往往是因?yàn)橛歇?jiǎng)勵(lì)及懲罰措施在制約著人們，使他們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)或避免遭受懲罰而“違心”地做出外表上服從的行為，這樣就產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)。這種認(rèn)知失調(diào)因獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰而產(chǎn)生，也可以通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來消除或減少。認(rèn)知失調(diào)理論研究指出，太大的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰只會(huì)產(chǎn)生很小的失調(diào)。因此，在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰過重的情況下，從改變個(gè)體內(nèi)心觀點(diǎn)的角度來講效果并不理想。與懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)過重相比，當(dāng)懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)較輕時(shí)，常常更容易發(fā)生緊跟著公開服從之后的內(nèi)心觀點(diǎn)的改變。這樣，如果除了公開服從之外，我們還想使教育對(duì)象的內(nèi)心觀點(diǎn)得到改變，那么，最佳的方式就是：提供的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰剛剛足夠引發(fā)外在的服從。實(shí)施嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，也是思想政治工作的重要內(nèi)容和手段之一，但為了收到最佳的效果，在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，既不能太輕，也不能太重，要把握好一個(gè)度，使人們真正在思想上有所轉(zhuǎn)變，做到表里如一，從而達(dá)到治標(biāo)又治本的理想效果。

第二，滲透原則。根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論的研究，處于被動(dòng)接觸信息的情境時(shí)，人們是否避免或規(guī)避會(huì)產(chǎn)生或增加失調(diào)的信息材料，要取決于他們對(duì)材料的預(yù)期或?qū)Σ牧系脑缙谂袛?。那么，如果能夠?chuàng)造出這樣的情境，對(duì)某些信息的預(yù)期和早期的判斷能減少失調(diào)，材料本身實(shí)際上是增加失調(diào)的，促使人們?cè)诓恢挥X中產(chǎn)生更大的失調(diào)。這樣可能更容易使他們改變?cè)械挠^點(diǎn)，接受新的觀點(diǎn)。因此，在思想政治教育的實(shí)施過程中，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教者認(rèn)知不協(xié)調(diào)的地方，發(fā)現(xiàn)其思想狀況的薄弱點(diǎn)，找準(zhǔn)癥結(jié)，精心創(chuàng)設(shè)特定的教育氛圍，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行特別教育，使受教育者在無意識(shí)和不自覺的情況下，受到影響、熏陶、感化而接受教育。

3．利用認(rèn)知失調(diào)理論，完善思想政治教育方法、內(nèi)容

通過改變行為的認(rèn)知元素，行為元素所代表的行動(dòng)或情感也就改變了，失調(diào)就能夠消除了。社會(huì)的快速發(fā)展、信息的大量涌現(xiàn)，只有在實(shí)踐中才能使學(xué)生的理論與實(shí)際相聯(lián)系，使自己的行為與社會(huì)的要求相一致。因此，在思想政治教育中，教育者要倡導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)用一致、全面發(fā)展的新人的根本途徑，如參加義務(wù)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等。只有使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參加勞動(dòng)，不斷總結(jié)在勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感受與認(rèn)知，鞏固勞動(dòng)鍛煉所取得的成果，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，并在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受愉悅。

通過增加新的認(rèn)知元素，而這些認(rèn)知元素又能產(chǎn)生新的協(xié)調(diào)關(guān)系，就會(huì)減少失調(diào)。在思想政治教育過程中，教育者應(yīng)該引入新的認(rèn)知元素，使教育對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于和諧。面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)關(guān)系，人們的認(rèn)知結(jié)果不穩(wěn)定，極易變化，也缺失一些必要的認(rèn)知元素。尤其是青少年，他們的自我意識(shí)和主體性的發(fā)展還不完善，對(duì)自我和外界對(duì)象的認(rèn)識(shí)缺乏客觀性，評(píng)價(jià)水平較低，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建，在思想政治教育過程中，要針對(duì)其某些認(rèn)知元素的缺失，及時(shí)地引入新的認(rèn)知元素，增加那些能減少整個(gè)失調(diào)的新信息，從而減少失調(diào)的程度或消除失調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：思想政治教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；畢業(yè)生；工作情況

一、前言

考研、考公、直接就業(yè)，這三個(gè)是大多數(shù)思想政治教育本科畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇。如何為自己選擇一個(gè)合適的未來，除了結(jié)合自身的實(shí)際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法，對(duì)嘉興地區(qū)的我校部分思想政治教育畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過他們就業(yè)后所得出的經(jīng)驗(yàn)，為即將畢業(yè)的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業(yè)方向。

二、嘉興地區(qū)思想政治教育畢業(yè)生現(xiàn)狀分析：

高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。據(jù)嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務(wù)實(shí)，招聘不再只追求學(xué)歷，而是更側(cè)重于工作崗位需求。本調(diào)研組根據(jù)問卷采訪結(jié)果和對(duì)數(shù)據(jù)的整理，分析了嘉興地區(qū)浙江師范大學(xué)2001年——2010年思想政治教育畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，具體內(nèi)容如下。

第一，從就業(yè)率方面看。通過走訪和問卷，本調(diào)研組搜集到的數(shù)據(jù)顯示2001——2010年思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。

第二，從職業(yè)類型方面看。從事教師職業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)所占比例最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.6%，從事公務(wù)員的則占22.2%，其他職業(yè)的占2.2%。

第三，從職業(yè)幸福感方面看。無論是從事教師、公務(wù)員，還是其他職業(yè)的被調(diào)查者，均對(duì)自己的崗位滿意度較高，該現(xiàn)象尤其在教師行業(yè)中更加明顯。

第四，從在職壓力方面看。在被調(diào)查對(duì)象中，一方面有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%。

第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據(jù)本調(diào)查組的調(diào)查情況反映：在地區(qū)分布上，嘉興地區(qū)的教師工資待遇在浙江省范圍內(nèi)偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區(qū)差異較大。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析：

根據(jù)2001年——2010年嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生工作基本情況調(diào)查情況，被調(diào)查者資料可分為三部分：政教專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、工作現(xiàn)狀以及工作反饋?，F(xiàn)做如下分析：

（一）基本情況

在被調(diào)查的嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內(nèi)的工作年齡的最多，占調(diào)查總認(rèn)識(shí)的82.2%，工作年齡1年到3年內(nèi)的和3年到6年內(nèi)的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結(jié)合生源地為嘉興的政教畢業(yè)生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業(yè)生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業(yè)生達(dá)到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數(shù)最大，所占百分比最多。從職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.5%，從事公務(wù)員的則占22.2%，從事其他職業(yè)的占2.2%。

（二）工作現(xiàn)狀

2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)分為教師和公務(wù)員兩大隊(duì)伍，教師當(dāng)中又分兩部分分別執(zhí)教高中與執(zhí)教初中政治。

調(diào)查顯示，77.3%的職業(yè)的獲得是通過招聘會(huì)，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，教師職業(yè)的獲得都是通過招聘會(huì)；而有15.9%的公務(wù)員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務(wù)員是一畢業(yè)直接考公務(wù)員考上的；政教專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務(wù)員。

（三）工作反饋

教師方面的學(xué)長(zhǎng)對(duì)在校政教專業(yè)學(xué)生的建議是更傾向于多讀書，而公務(wù)員的學(xué)長(zhǎng)則更傾向于要多鍛煉自身能力。

從上圖可以看出，單純積極參加學(xué)生會(huì)各種活動(dòng)是不提倡的，在校學(xué)生應(yīng)追求多方面發(fā)展。

四，結(jié)論與建議：

本次調(diào)研主要是通過對(duì)嘉興地區(qū)浙江師范大學(xué)2001——2010年思想政治教育畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，得出該專業(yè)已就業(yè)的畢業(yè)生成功就業(yè)所需具備的自身素質(zhì)，從而為廣大在校生提供奮斗的目標(biāo)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析得出，目前思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇依舊有諸多的局限性，主要表現(xiàn)在：

1、思想政治教育畢業(yè)生如若就業(yè)，工作比較穩(wěn)定，但是發(fā)展空間較少。

2、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生基本上無涉及到商業(yè)方面，主要集中于學(xué)校的教學(xué)工作與政府部門的工作。

綜合以上，我組成員提出了如下建議：

在校期間的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該不斷扎實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，為以后的工作提供理論基礎(chǔ)。理論是實(shí)踐的動(dòng)力，是推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)因。思想政治教育的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)主要的優(yōu)勢(shì)是自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)修養(yǎng)，要有能說會(huì)寫的特長(zhǎng)，因此只有具有一定知識(shí)儲(chǔ)備，才有發(fā)揮的余地。

有意向從事教師職業(yè)的在校生應(yīng)該在輔導(dǎo)學(xué)生心理、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值取向等方面提升自己的能力，而在教學(xué)手段、教學(xué)方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該利用多媒體等資源。要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)以及現(xiàn)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展的實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在教育實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求，在有經(jīng)驗(yàn)的同事的帶領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)各種技巧和技能，將大學(xué)學(xué)習(xí)到的師范技能和各種能力熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高教學(xué)效率。

切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷在工作和生活中充實(shí)內(nèi)在修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，更新教學(xué)模式，并努力克服職業(yè)倦怠。工作單位需對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展提供多種平臺(tái)，對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行促進(jìn)。

隨著現(xiàn)今社會(huì)對(duì)思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)形式，尋找就業(yè)的新路徑。如：可否突破專業(yè)限制向經(jīng)商方向發(fā)展等。（作者單位：浙江師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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［2］陳梅梅《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析》《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2011年17期