職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

摘要：高職會計教育是為學生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術基礎和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓有機地結(jié)合起來。

關鍵詞：素養(yǎng)道德技能知識

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關鍵意識、知識和能力的集合。高職會計教育是為學生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術基礎和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓有機地結(jié)合起來，本文試從內(nèi)容設計和教學方法兩個方面談談會計核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個方面：①會計職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛崗、客觀公正、實事求是等；②會計職業(yè)紀律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會計職業(yè)能力，包括搞好服務、開拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會計工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢等財產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實地、精益求精的精神，忠于職守、實事求是、盡職盡責是高職會計職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學內(nèi)容主要貫穿在學生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓練過程中，具體方法包括：

1.1日常行為養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個由認知、情感、意志到行為、習慣不斷積淀的過程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認知改變和習慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓練分為三大部分—“體驗激緒、行為改變認知、習慣積淀品質(zhì)”，三者有機結(jié)合，循序漸進，缺一不可，共同構成行為訓練的核心理念。

體驗激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強和培養(yǎng)的素質(zhì)設置一定的情境和訓練內(nèi)容，讓學生在特定的情境中去感受認知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認知，其中認知是個體認識和理解事物的心理過程，行為是有機體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動。在訓練項目設置上，有明確的目的性和針對性；在組織訓練中，要適時進行行為調(diào)控；在總結(jié)點評中，要幫助學生把感性認知上升為理性認知。

習慣積淀品質(zhì)，就是通過反復訓練持續(xù)強化和鞏固訓練效果，使學生養(yǎng)成良好的行為應對模式和認知模式，形成習慣。隨著這種習慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓練模式，從新生入學開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、物品擺放、整理、數(shù)字書寫等日常行為習慣，這種訓練意識和標準事先在每一個任課教師、輔導員等與學生接觸的所有人員中都達成共識，使學生在校園中的學習、生活都處在一個完整的訓練系統(tǒng)中。

1.2宣傳教育即通過一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會計人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認知標準，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報、校園廣播、宣傳畫冊，還可采用辯論賽、海報、會計用品展室、會計人物宣傳等方式進行，做到有的放矢、生動活潑、以理服人。

1.3環(huán)境育人即通過創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會一切有利資源來推進會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育。學生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。法制教育是讓會計人員知法守法，培養(yǎng)會計人員學習和執(zhí)行有關法規(guī)政策的自覺性。會計工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說，會計人員應掌握會計法、公司法、證券法、經(jīng)濟合同法等經(jīng)濟法規(guī)，并將其運用到具體工作中。會計專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學生，培養(yǎng)其法律意識。

按照這樣的教育模式，每名學生既是職業(yè)道德教育過程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅持在各種類型的教育活動中突出思想內(nèi)涵、強化素質(zhì)要求，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、思想境界得到升華。

2會計職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進行職業(yè)活動承擔職業(yè)責任的能力和手段。就會計職業(yè)而言，會計是一項具有極強專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓練，且具有相當業(yè)務水平和能力的人才能勝任這項工作。高職會計專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會計工作的基礎技能，這是傳統(tǒng)會計專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學內(nèi)容主要集中在會計實踐教學過程中：

2.1專業(yè)實習通常會計專業(yè)的實習環(huán)節(jié)包括認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等幾個環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實習讓學生對憑證、賬簿、報表等會計資料由認知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2會計技能訓練課程會計技能訓練課程包括珠算、點鈔、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3技能比賽為配合課堂教學效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學生營造一個勤練技能的良好校園環(huán)境。

3會計專業(yè)知識

會計人員必須對所從事行業(yè)的業(yè)務流程有所了解，能夠?qū)γ恳还P業(yè)務進行準確的賬務處理，能理解應用會計準則，并且在稅務工商方面也要有一定的知識。

第2篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關鍵詞】會計職業(yè)素質(zhì) 會計職業(yè)價值觀 會計職業(yè)道德

一、現(xiàn)代會計的類型

現(xiàn)代信息技術融入會計實務操作，各種財務軟件不斷推出，公司的發(fā)展也呈現(xiàn)出國際化與現(xiàn)代化的趨勢。這些變化給會計職業(yè)加入新的元素，使得社會對于會計人員的綜合能力提出了更多的要求，特別是經(jīng)濟主體多元化發(fā)展后，衍生出新的會計種類，并對不同的會計總類，有著各異的要求。

（一）企業(yè)會計

企業(yè)會計顧名思義，任職于現(xiàn)代企業(yè)制度框架下成立的經(jīng)濟單位中的會計人員。對于這類會計人員，對于他們的基本要求是精通財務報表的制作與填寫，具備設計經(jīng)營計劃、資本運作和控制系統(tǒng)的能力，以及診斷與解決相關財務問題，其中，對于協(xié)助公司進行資本運作最為重要。

（二）行政會計

行政會計任職于各級政府部門，除負責參與政府部門的財務管理外，還適當?shù)膮⑴c政府部門一些財政資金的規(guī)劃與預算方面的工作。因此，需要這些會計具有一定的分析判斷時事的能力以及行政管理能力，他們要比一般的會計從業(yè)人員更多地學習政治、了解政策，以便可以比較深刻地理解政府當前的發(fā)展目標與策略，提出正確客觀的建議。

（三）事業(yè)會計

事業(yè)單位是國家在實行政企改革之后，與國家行政體制脫鉤而走向市場的這一部分企業(yè)。由于開始自負盈虧，因此事業(yè)單位的經(jīng)濟活動逐漸向市場化發(fā)展。但是，這些企業(yè)又與一般商業(yè)企業(yè)有區(qū)別，他們需要承擔比一般商業(yè)企業(yè)更多的社會責任。所以，任職于事業(yè)單位的會計很有必要對于事業(yè)單位的企業(yè)性質(zhì)與社會責任有更多的了解。

（四）會計師事務所會計

會計師事務所是我國市場經(jīng)濟發(fā)展以后出現(xiàn)的一類特殊企業(yè)，它集中統(tǒng)一了擁有各種會計師資格的專業(yè)人員，以負責會計相關項目為贏利來源。在其成立之初，制作財務報表以及相關報表的審計是他們的主要業(yè)務，但隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營范圍不斷調(diào)整，這部分在其業(yè)務中所占比重日漸縮小，而諸如管理咨詢、信息系統(tǒng)沒計、經(jīng)營審計等所占的份額不斷擴大。對于會計師事務所而言，一名合格的注冊會計師不再只是一名會計技術人員，更需要具備管理人員的素質(zhì)．對于國家和社會發(fā)展的總體目標要有一定的理解。

二、會計職業(yè)素質(zhì)的新要求

由于會計人員類型向多樣化發(fā)展，對于會計人員的素質(zhì)要求也因此有新的內(nèi)容。

（一）社會生的多元化要求會計職業(yè)知識具有廣延度和縱深度

目前我國社會中的會計類型大致可分為四種，由其定義可知，會計職業(yè)不僅涉及面包括了金融、財經(jīng)、企業(yè)管理等經(jīng)濟活動，并分布于社會的諸多領域。因此，會計人員應進行基本的知識儲備，包括一定的人文知識、自然科學知識、美學知識、外語語言知識等等。這將有助于會計人才了解會計專業(yè)與其他專業(yè)之間存在的相關性，具備與不同背景的打交道的能力。

（二）經(jīng)濟的多元化要求會計人員具備過硬的基本功和綜合能力

當前社會經(jīng)濟多元化發(fā)展的趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，經(jīng)濟主體的多樣性、經(jīng)濟形勢的多變性對要求會計的基本功與綜合能力提出了更高的要求。會計技能不是在會計專業(yè)學習過程中就能完全掌握的，需要在會計實踐的過程中不斷的加強與完善。作為一名會計從業(yè)人員，其基本技能包括國際會計師聯(lián)合會(IFAC)《國際教育準則》第3號“職業(yè)技能內(nèi)容”中所要求的智力技能、技術與功能性技能、個人技能、人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等六項，即使是這六項基本技能也需要在后續(xù)的工作中不斷地來提高和發(fā)展。在這六項以外的技能還包括會計人員的人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能，這部分技能暫時還沒列入會計專業(yè)的學習課程，需要會計人員通過實際的工作，在實踐中學習與掌握。

（三）思想的多元化要求會計樹立正確的職業(yè)價值觀和具備良好的職業(yè)道德

當前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，社會制度也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們的思想也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，社會上難免充斥各種不同的價值觀。會計人員的基本工作往往與金錢脫離不了關系，在長時間的工作接觸中，更需要抵制來自物質(zhì)的誘惑。如果沒有樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)，要做到這一點是相當困難的?！皶?，因長于計算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務繁雜，所以勤勉；因責任重大，所以端賴高貴的靈魂?！边@是對于會計職業(yè)的最高評價。因此，“忠于職守，堅持準則，嚴格規(guī)程，客觀公正，誠信為本，優(yōu)質(zhì)服務，廉潔自律，保守秘密”，這32個字應該為每一位會計從業(yè)人員所銘記在心，實踐于行。

三、會計職業(yè)素質(zhì)的高職教育

傳統(tǒng)會計專業(yè)技能與當代會計職業(yè)素質(zhì)不可同日而語。不可否定，傳統(tǒng)會計專業(yè)能力是會計職業(yè)素質(zhì)的基礎，但是要成為一名合格的職業(yè)會計人員，只憑借專業(yè)技能遠遠不能勝任現(xiàn)代社會的會計師。高職教育正在為我國的會計行業(yè)輸送大量人才，因此有必要在培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才有所作為。

目前，我國的高等職業(yè)院校的會計學專業(yè)培養(yǎng)體系落后于經(jīng)濟社會發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在其課程設置上，仍然以壓縮型本科課程為主要模式，缺乏對實踐的深入研究；另外，在課程編排上，也依然保留著因循守舊的傳統(tǒng)觀念，“重理論、輕實踐，重知識、輕素質(zhì)，重設計計算、輕實際操作”。不然就是急功近利，忽視人文知識教育而過分強調(diào)職業(yè)技能培訓，從而讓學生們陷入到先“學會做事”而后“學會做人”的思維誤區(qū)中。

高職院校的會計教育區(qū)別于一般的本科院校，其應該更注重會計的實踐能力培養(yǎng)，即以應用型教育為主。高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生較一般理論學習出生的本科生更容易轉(zhuǎn)化為會計服務、會計信息等物質(zhì)形態(tài)的技能型會計人才。針對當前社會經(jīng)濟多元發(fā)展對會計人員提高的新要求，高職院校培養(yǎng)會計人才應該立足于以下兩個基點：

（一）會計人員的人文情懷

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個組成部分，與普通高等院校在人才培養(yǎng)的目標上既有聯(lián)系也有區(qū)別。就他們之間的共性來說，兩者都在為國家建設輸送人才，但是高等職業(yè)教育無疑要比普通高校更加務實。高職院校的學生一經(jīng)畢業(yè)往往直接走上工作崗位，很少有人會繼續(xù)求學之路。因此，在高等職業(yè)院校的會計教育體系中，除了要設置基本的會計技能培訓以外，更重要的是對于他們進行人文情懷的培養(yǎng)。使他們擁有剛正不阿、公正無私的思想，這對于今后將在金錢環(huán)境中工作的學生們來說尤其重要，可以避免他們因為一時的經(jīng)不起誘惑，而造成一生的遺憾。因此，人文情懷教育應該與職業(yè)技能、經(jīng)營視野、會計法律、等科學知識一并列入學生課程設置當中。

（二）會計人員的職業(yè)能力

高等職業(yè)教育應該比普通高等院校的會計培養(yǎng)更具有針對性，相關課題的設計要更多的面向會計崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，而不是以理論學習為主體。但這并不意味著高等職業(yè)教育可以放棄理論學習，會計技能培養(yǎng)本應該建立在理論學習的基礎之上，但這種學習要更多地體現(xiàn)為學科的最新成果、主要思想與理論原理，而不是面面俱到的學科推演過程、系統(tǒng)因素分析。會計學的理論研究與構建的過程不是高等職業(yè)教育教學與學習的主要任務，高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)學生利用會計學學科研究的成果，運用到會計的實務操作中去。

高等職業(yè)院校的會計教育雖然以職業(yè)教育為主，但這種教育應該以人的綜合發(fā)展為基礎上，以培養(yǎng)人文情懷與職業(yè)能力為主體。高職教育會計專業(yè)應該把受教育者自身的發(fā)展放在首位，而不是將就業(yè)率或者其他短期目標作為唯一動力，兩者的有益結(jié)合才是高職會計教育發(fā)展的方向所。在應該把促進會計專業(yè)學生素質(zhì)的全面發(fā)展與促進社會經(jīng)濟的發(fā)展結(jié)合起來。

參考文獻

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第3篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

（一）滿足科教興國與人才強國戰(zhàn)略的要求

科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略明確指出，高素質(zhì)、高水平人才是推動科學技術發(fā)展的關鍵，社會進步靠人才、文化發(fā)展靠人才、社會主義和諧社會的構建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅(qū)動力。同理，各行業(yè)企業(yè)的興起與發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀高級應用型經(jīng)管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養(yǎng)教育。

（二）緊跟社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展步伐

當今社會形勢下，社會市場演變?yōu)槿舾蓚€子市場，如房地產(chǎn)市場、產(chǎn)品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩(wěn)固發(fā)展、壯大的基礎。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業(yè)企業(yè)間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業(yè)若要穩(wěn)固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關鍵在于高職院校對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，其中高素質(zhì)、高水平高級應用型人才衡量標準便是職業(yè)素質(zhì)指標。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構成

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

業(yè)界人士認為，職業(yè)素質(zhì)指的是敬業(yè)樂業(yè)精神與合作的態(tài)度。其中敬業(yè)樂業(yè)精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發(fā)現(xiàn)自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態(tài)度是指時刻樹立積極向上的、負責任的、誠實守信的等合作態(tài)度。

（二）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

第一，職業(yè)知識。要求高職院校經(jīng)管專業(yè)學生明確經(jīng)管職業(yè)崗位特點與培養(yǎng)專業(yè)能力的要求，認真學習掌握關于經(jīng)管類課程相關專業(yè)基礎知識，這些基礎理論知識直接關系到經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后更好勝任于經(jīng)管職業(yè)崗位提供良好的基礎；第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有屬于自己的道德規(guī)范，尤其是經(jīng)管職業(yè)，道德規(guī)范能夠在較大程度上規(guī)范經(jīng)管專業(yè)學生日常工作行為，防范不合規(guī)、不合法現(xiàn)象的發(fā)生；第三，職業(yè)意識。職業(yè)意識是調(diào)動學生參與經(jīng)管專業(yè)學習及經(jīng)管職業(yè)工作積極性的關鍵，為經(jīng)管學生實現(xiàn)自我人生價值提供導向作用；第四，職業(yè)技能。職業(yè)技能即為高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)管職位的實際操作能力，該項技術并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學習過程中逐漸積累。實際上，職業(yè)技能水平直接關系到高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生工作績效狀況。

三、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加大對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)

經(jīng)管職業(yè)意識既是學生參與經(jīng)管專業(yè)課程學習的動力，又是學生參與經(jīng)管職業(yè)工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)。一方面，要增強經(jīng)管專業(yè)學生經(jīng)管職業(yè)意識，促使其能夠全面準確認識到經(jīng)管專業(yè)在社會市場中所起的積極效應，從而激發(fā)經(jīng)管專業(yè)學生開展經(jīng)管專業(yè)課程學習的熱情與積極性，增強經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)管職位的責任感；另一方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)幫助經(jīng)管專業(yè)學生了解自己、認識自我，進而制定科學合理的經(jīng)管專業(yè)課程學習規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，如此不斷提升高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

（二）以職場要求為導向，強化學生職業(yè)道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)道德提出了更高的要求，而加強學生職業(yè)道德也越來越成為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。第一，大力推行企業(yè)化職業(yè)道德教育，即鼓勵經(jīng)管專業(yè)學生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業(yè)盡可能給予經(jīng)管專業(yè)學生提供更多就業(yè)崗位，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀、世界觀，讓學生從職業(yè)實踐活動中認識職業(yè)道德、學習職業(yè)道德，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業(yè)先進模范人物、事跡的宣傳?；蛘?，高職院校邀請各行業(yè)先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向?qū)W生闡述自身的實際經(jīng)歷及感想，讓學生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感化學生，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。

（三）構建完善的學生技能、素質(zhì)評價反饋體系

第4篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

21世紀營銷人才成為市場人才需求前三甲之一，相應的對于營銷人才的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。本文闡述了中職市場營銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，簡要敘述了市場營銷專業(yè)學生應具備的基本職業(yè)素質(zhì)，并從課程設置、教學改革以及教師隊伍建設三方面提出了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：

中職；市場營銷專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

眾所周知，眾所周知，職業(yè)技術教育是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實用型人才，而市場營銷這類專業(yè)往往是經(jīng)濟類中非技工型，在很多學校這類專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)容易被冷落，從而忽視市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)。中職市場營銷專業(yè)的學生，正處于個人價值觀形成的關鍵時期，作為教師要幫助學生強化職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

1中職市場營銷職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

中職教育的定位主要是“德為魂、能為本、職為先”，因此中職的人才培養(yǎng)目標和模式有別于高職院校和本科院校，更加強調(diào)學生的技能和實際工作能力，學生畢業(yè)后就可能會直接參加工作，面臨社會的各種競爭，因此對于學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求更加高于高等院校［1］。中職市場營銷專業(yè)相對于其它專業(yè)具有非常鮮明的特點，對于學生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)要求都非常高，要求學生德、智、體、美全面發(fā)展，不僅要具備豐富的營銷理論，也要有非常豐富的銷售實踐經(jīng)歷，只有具備良好職業(yè)素質(zhì)人員才能適應社會需要。因此，加強中職市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2市場營銷專業(yè)學生需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)

對于市場營銷專業(yè)的學生來說，應具備以下幾個基本職業(yè)素質(zhì)：第一，職業(yè)意識。職業(yè)意識是所有從業(yè)人員都應具備的基本職業(yè)素質(zhì)之一，對于市場營銷人才來說，職業(yè)意識主要是指對自身所從事的崗位的綜合認識、評價以及情感認知，也包括正確認識和評價營銷行業(yè)中的其它崗位，要求從業(yè)者要提高工作熱情，樹立競爭意識。第二，職業(yè)道德。市場營銷人才應具備的基本職業(yè)道德應應該包括明禮誠信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法等基本品質(zhì)，除此之外還要具備強烈的責任意識。第三，職業(yè)心理。市場營銷人員應該具備持之以恒、不斷進取、不怕失敗、勇?lián)熑?、追求成功等基本的職業(yè)心理素質(zhì)［2］。第四，職業(yè)能力。市場營銷人員除了要具備專業(yè)的營銷技巧外，還需要良好的社交禮儀、商務談判、市場分析等綜合能力。第五，職業(yè)習慣。市場營銷人員在平時的工作和生活中，都要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，主要包括良好的舉止言談、適合的著裝搭配、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、縝密的思維方式等，只有堅持做到這些才能成為一名合格的營銷人才。

3中職市場營銷專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

3．1課程體系建設要重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：培養(yǎng)中職市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，首要的就是進行課程體系建設的改革，要以營銷崗位所需要的能力作為出發(fā)點，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關內(nèi)容融入課程設置當中。首先要對現(xiàn)有的先關課程進行融合，培養(yǎng)學生的綜合能力，拓寬學生的知識面。例如可以將營銷技巧、商務談判、商務禮儀等相關的課程直接整合為《商務談判與營銷技巧實戰(zhàn)》。其次，要主動整合課程校本，例如在商務禮儀和社交禮儀的整合當中，可以將音樂欣賞、交誼舞、油畫鑒賞、歷史知識、餐桌禮儀等融合到一門課程，全面提高學生的綜合素養(yǎng)；再次，在課程設置上要注重設置實踐環(huán)節(jié)，要開社會實踐、實訓周等課程。最后，要建立健全課程考核體系，既要考察學生的理論掌握情況，也要考核學生的實際操作能力、理論運用能力等綜合素養(yǎng)，側(cè)重對學生營銷策劃、營銷案例分析等能力的考核。

3．2加強市場營銷教學改革，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施：首先，要明確中職市場營銷的職業(yè)培養(yǎng)目標。市場營銷課程不同于其它學科，更加注重理論的應用性和學生的實踐能力，因此中職市場營銷專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標應當是具有實用技能的復合型人才，在教學過程中要重點加強營銷技巧的培訓，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)知識、營銷技巧和綜合素養(yǎng)的全方位提升。其次，教學過程中要采用先進的教學手段。信息及技術的發(fā)展為教學提供了多樣化的技術手段，在市場營銷教學過程中，授課教師要學會借助多媒體進行教學展示，拓寬學生的知識面。采用多媒體教學不僅可以強化學生的理論轉(zhuǎn)換率，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。最后，還要采取形式多樣的教學方法。一是案例教學法。在教學過程中，授課教師要通過真實的營銷案例向?qū)W生講述營銷的技巧和注意事項，這樣才能激發(fā)學生的積極性和主動性；二是情景教學法。市場營銷教學過程中，要經(jīng)常進行情景模擬等活動，讓學生進行角色扮演，在提高學生學習興趣的同時，還能訓練學生的應變能力。除此之外，還要廣泛運用模擬實驗法、技能競賽法等方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3．3打造高水平的市場營銷教師隊伍：中職市場營專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的高低不僅與課程設置、教學方法有關，還受到授課教師專業(yè)技能和知識結(jié)構的影響。從當前我國的中職教育來看，很多教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)能力都相對欠缺，直接影響學生的學習效果。因此中職學校要加強營銷教師隊伍建設，要組織營銷教師通過企業(yè)實訓、頂崗鍛煉等培訓提高授課教師的職業(yè)意識和專業(yè)技能，除此之外還要注意引進優(yōu)秀的“雙師型”人才，不斷提高教師隊伍的水平?？傊?，中職院校要注重市場營銷專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法以及打造高水平的營銷教師隊伍等策略切實提高中職市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

［1］劉巧蘭．如何把學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)核心課程中———以市場營銷專業(yè)《市場營銷實務》課程為例［J］．金融理論與教學，2013，（04）：83－85．

第5篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

［關鍵詞］企業(yè)；大學生；職業(yè)素質(zhì)

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉(zhuǎn)到學歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。

用人單位對應聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度

職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學歷和工作經(jīng)驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。

世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結(jié)構、能力結(jié)構和綜合素質(zhì)的高度概括。

能力結(jié)構指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結(jié)構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調(diào)查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質(zhì)能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最看重大學生什么素質(zhì)

企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。

（一）優(yōu)良的個人品質(zhì)

對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。

（二）良好的團隊協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業(yè)技能

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。

（六）強烈的事業(yè)心和責任感

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

（七）較好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質(zhì)，堅強、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。

三、加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學建議

大學生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結(jié)合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結(jié)出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質(zhì)能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結(jié)構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法

培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質(zhì)能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

第6篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

（1）通過電子科技協(xié)會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協(xié)會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學生組織。很多學校把“電子科技協(xié)會”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競賽及負責賽前培訓，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動，舉辦各種跟專業(yè)相關的知識講座，對校內(nèi)外進行電子產(chǎn)品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發(fā)同學動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學習、提高，而且能夠從各方面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協(xié)會”組織的相關活動專業(yè)性強，所以要有老師的指導。

（2）把鼓勵學生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當屬“全國大學生電子設計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國大學生四大公開賽之一，影響深遠。筆者有幸成為該項賽事的指導教師，親身經(jīng)歷過，深刻的認識到競賽包括前期的培訓、學習、賽前準備對學生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團隊協(xié)作意識。因為電子設計大賽是按組報名，每組三局部氣候的觀測實踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關教材，從而能夠詳細地理順知識層次結(jié)構以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標來進行輔教學；與此同時還可以使用多媒體等先進的教學方式，來優(yōu)化課堂教學，從而不斷地提高教學的效率，激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，鑒于當前多媒體在教學中的廣泛應用，老師完全可以通過相應的技術手段和器材促進氣象學與氣候?qū)W的課程改革進程，比如，針對日照觀測或云觀測實驗，老師均可通過動畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過程向?qū)W生進行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會對當?shù)毓娺M行開放，所以，老師可通過學校或直接與氣象局進行聯(lián)系，進而帶領學生進行參考。在參觀的過程中，老師可帶領學生了解、參觀天氣圖的計算機處理過程，以及天氣預報的制作過程等，從而達到有效激發(fā)學生熱情，提高教學質(zhì)量的目的。

2教學實踐創(chuàng)新

2.1實驗內(nèi)容創(chuàng)新

比如結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點，教師可針對性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風與大氣污染物擴散等專業(yè)實驗，如此，便會為后續(xù)相應的學習內(nèi)容奠定堅實的基礎，同時將專業(yè)課知識進行融會貫通，提高學生綜合學習、以及跨學科的學習能力，進而提升該課程的學習效果。

2.2結(jié)合熱點研究課題

此方面的改革即對熱門的環(huán)境問題予以關注和結(jié)合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問題都可以極大地激發(fā)學生的學生熱情，因此在課程教學實踐過程中，可帶領學生進行一些簡單的實踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測，降水量與地表水水質(zhì)關系的調(diào)查等研究課題，如此不但可以有效開拓學生的知識面，而且亦方便學生對所學知識的理解和掌握，進而提升教學水平。

3結(jié)束語

第7篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關鍵詞：高職生;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

1高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1高職生生源素質(zhì)現(xiàn)狀

眾所周知，高職學院錄取的是分數(shù)相對較低的學生，有些中學時沒有形成良好的學習習慣，進入大學后：沒有學習計劃，沒有職業(yè)規(guī)劃，不上課，不參加活動，沉迷游戲，甚至拿不到畢業(yè)證。高職生源的特點，決定了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)難度更高，更需要重視。

1.2高職生在校學習現(xiàn)狀基本類型

（1）計劃目標型：認真學習，有學習計劃和職業(yè)規(guī)劃。（2）社會兼職型：平時和假期經(jīng)常到社會上兼職。（3）在校創(chuàng)業(yè)型：有創(chuàng)業(yè)項目并得到支持，在校內(nèi)或校外進行創(chuàng)業(yè)。（4）游戲放任型：整天玩游戲，對其它事情不感興趣。（5）隨波逐流型：什么都不感興趣，只想混到畢業(yè)。

1.3高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對高職生的現(xiàn)狀，高職開始在人才培養(yǎng)方案中設置職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)教育課程，但效果并不理想，原因是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有具體的著眼點，抽象零散的課程沒有形成合力，學生沒有感覺。所以如何通過實踐性的教學來這解決這個問題，是一個重要的課題。

2高職生良好的職業(yè)素質(zhì)的意義

2.1有利于形成積極、健康、樂觀的心態(tài)

職業(yè)素質(zhì)包括正確的人生觀、世界觀、價值觀和對社會責任的認識，有一個良好的職業(yè)素養(yǎng)，就會有積極健康的樂觀心態(tài)，不僅同親人有良好的關系，同同事、客戶一樣可以融洽相處，這樣更容易地立足崗位，融入社會，為職業(yè)生涯打下良好的基礎。

2.2是開心生活、快樂工作的前提

現(xiàn)代社會生活工作節(jié)奏快，壓力大，如果不能從容應對，容易失去信心，甚至崩潰。良好的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓我們理性地看待問題、解決問題，開心地生活和工作。

2.3有利于盡快適應實習就業(yè)崗位

筆者在淘寶大學《電商師資賦能特訓營》培訓期間，深刻地體會到了阿里巴巴的企業(yè)文化、阿里巴巴人的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。在參觀阿里巴巴西溪總部時，發(fā)現(xiàn)阿里巴巴的企業(yè)文化表面是隨意自由，但實現(xiàn)上規(guī)矩很嚴，要求很高，責任很重。去支付寶大廈參觀，得知員工經(jīng)常晚上十點后下班，每個人都是發(fā)自內(nèi)心地為企業(yè)未來和自己的職責在努力。企業(yè)的這種高要求，不是一般人可以承受的，只有職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)相當高的人才能勝任，在獲得豐厚報酬的同時，能力也得到了極大的提升，所以阿里巴巴的離職員工都被其它互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高薪聘用。對于我們高職院校來說，除了職業(yè)技能硬件外，職業(yè)素質(zhì)軟件培養(yǎng)也要跟上，才能適應企業(yè)的要求。

2.4是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)素質(zhì)一旦形成，就會對以后發(fā)展形成一個良性循環(huán)。良好的職業(yè)素質(zhì)→良好就業(yè)機會→良好的職業(yè)發(fā)展→良好的職業(yè)收入→進一步的學習提升→更好的職業(yè)素養(yǎng)→更好的就業(yè)機會→更好的職業(yè)發(fā)展前景…。

3高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

3.1家庭教育培養(yǎng)

現(xiàn)在的家庭重視孩子的早期教育，但是很少關注孩子的意志品質(zhì)、協(xié)作能力和抗挫折能力，更不用說結(jié)合孩子的個性特質(zhì)，考慮孩子未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是大學的事，必須從娃娃抓起，否則光靠大學的努力，可能事倍功半，等孩子將來在工作中碰得頭破血流才獲得一些感悟，代價太大，也太遲了。

3.2學校教育培養(yǎng)

所謂學校教育培養(yǎng)，不僅僅是指大學，還包括小學中學。中小學的主要任務是培養(yǎng)學生良好的人生觀、世界觀、價值觀、社會公德意識和責任意識，有意識地引導學生自我學習和自我管理，這樣才能為大學進一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)打下良好的基礎。大學是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期，教師啟發(fā)學生思考適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在此基礎上指導學生制訂職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起源于中小學教育，萌芽于大學，成熟于職業(yè)生涯中。

3.3企業(yè)實踐培養(yǎng)

筆者認為，培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)比較實用的方法是讓學生在假期進行企業(yè)實踐，哪怕是寒暑假在企業(yè)認真地工作一個星期也會有一定認識。從小學到大學，學生習慣以自我為中心，而企業(yè)則要求員工以客戶為中心，這個轉(zhuǎn)變需要學生親身體會后才會有感受?，F(xiàn)在大學最后一學年才安排頂崗實習，其它時間則沒有要求，學生對企業(yè)工作沒有實際體會，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就難有效果。大學應該把學生企業(yè)實踐分解到每個寒暑假，有意識地讓學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.4實習實訓鍛煉

實習實訓是大學一個重要環(huán)節(jié)，每個專業(yè)都有課程實訓、綜合實訓。很遺憾的是：平時實訓和真正的企業(yè)環(huán)境的崗位聯(lián)系不緊，學生無法真正感知企業(yè)崗位的需要，頂崗實習也很難做到專業(yè)對口。如果能把企業(yè)引入校園進行實訓或頂崗實習，相信效果會更好。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新思維

（1）讓學生選修職業(yè)素質(zhì)教學MOCS課程。（2）通過網(wǎng)絡職業(yè)心理測試，讓學生認識自己的職業(yè)特質(zhì)。（3）網(wǎng)上學習成功職場案例，思考適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。（4）往屆學兄學姐同在校生網(wǎng)上互動，提供職業(yè)發(fā)展建議。（5）運用智能移動APP平臺，教師學生互動，幫助解決實際問題。（6）鼓勵學生運用網(wǎng)絡平臺進行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

5結(jié)語

第8篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

（一）高職院校學生自身特點決定需要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

由于一部分高職學生高考成績不夠理想，高考填報志愿也是比較被動和盲目的，這些學生往往是被調(diào)劑錄取的，和自身的期望值落差比較大，存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，且在學習基礎、行為習慣、學習動力上都比較欠缺。另一方面，一些學生對職業(yè)素質(zhì)的認知比較模糊，進入高職院校學習后，對自己所學專業(yè)一知半解，甚至沒有職業(yè)概念，在平時學習中不太注重自身職業(yè)素質(zhì)的積累與培育。因此，高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

（二）用人單位用工特點決定需要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

美國學者斯潘塞提出了關于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。“冰山模型”是指職業(yè)素質(zhì)可分為“冰上部分”和“冰下部分”。“冰上部分”是指基本知識、基本技能、外在表現(xiàn)等顯性素質(zhì)，而“冰下部分”包括一個人個性特質(zhì)、動機、價值觀以及職業(yè)道德與職業(yè)精神等隱性素質(zhì)。很多用人單位經(jīng)常把“冰山理論”運用到實踐的招聘環(huán)節(jié)中，招聘過程中不僅注重求職者的專業(yè)知識和職業(yè)技能，而且更加關注求職者的求職動機、個人價值觀、職業(yè)認知和決策等內(nèi)容。用人單位在初期一般較注重學生技能知識，后期更加關注冰山以下的隱性素質(zhì)，這些都依賴于學生平時職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、校企產(chǎn)學研合作教育視閾下高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑選擇

（一）構建思想道德教育體系，提升職業(yè)道德

要加強思想政治理論課程體系建設，要充分利用思想政治教育在素質(zhì)養(yǎng)成教育中的主陣地和主渠道，幫助學生樹立健康、穩(wěn)定的核心價值觀和事業(yè)觀。同時結(jié)合通識教育、心理健康、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導、專業(yè)理論以及實驗實訓等課程，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。其次，在專業(yè)學習中要不斷強化學生的職業(yè)道德教育，建立學生誠信檔案，將誠信道德考核列入學生的學業(yè)考核中。

（二）構建生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育體系，提升職業(yè)意識

高職院校應積極構建學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育體系。對低年級學生來說，可以圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容來開展教學活動，可以圍繞就業(yè)形勢和求職流程等內(nèi)容開展教學活動，結(jié)合專業(yè)情況持續(xù)組織學生參加行業(yè)形勢講座的學習，使學生及時了解自己專業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀環(huán)境，幫助學生提升職業(yè)意識。學生職業(yè)素質(zhì)往往是在其畢業(yè)之前就基本形成了，學校應該也可邀請企業(yè)技術骨干、職場精英、創(chuàng)業(yè)成功人士等參與到學生的就業(yè)指導教學活動中，以講座或沙龍等形式，對學生進行個性化的職業(yè)指導和幫扶。

（三）設計科學合理的考評機制，提升職業(yè)知識

高職院校應把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課貫穿于高職三年的教學過程中。大一應注重專業(yè)認知，明確職業(yè)目標；大二注重專業(yè)或職業(yè)技能訓練；大三注重職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德。在培養(yǎng)過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，通過設計科學合理的考評機制，引導學生樹立合作、團隊協(xié)作、競爭、吃苦耐勞等意識。很多高職院校的考評機制還停留在一張紙、一支筆的考試階段，這無法有效衡量學生的職業(yè)素質(zhì)。學生對職業(yè)素質(zhì)并不重視，而為了能通過考試，這種考評機制的改革已經(jīng)迫在眉睫。在職業(yè)能力考評中應注重學生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的考核，此外，可以通過作品考評和師生共同評價相結(jié)合、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高。

（四）注重專業(yè)實踐教學，提升職業(yè)技能

高職院校一方面要深化專業(yè)基礎理論知識的教學，同時要注重專業(yè)實踐的教學，提升學生職業(yè)技能。啟動學校技能精英培養(yǎng)工程，開設技能尖子班，加強職業(yè)學生技能培訓，加強學生動力能力的培養(yǎng)，定期開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽、校校技能比賽。組織技能優(yōu)秀學生與行業(yè)技術骨干人士開展比賽、營造學技能、練技能的氛圍；經(jīng)常組織學生參加實驗實訓等專業(yè)實踐，把專業(yè)理論知識應用于實踐，在實踐中增強學生綜合技能水平。

（五）加強產(chǎn)學研合作教育，提升職業(yè)體驗

校企產(chǎn)學研合作是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，高職院校應積極構建“三合作（即合作辦學、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)）、三聯(lián)動（即政府、企業(yè)、學校聯(lián)動）”的育人機制，讓政府支持、企業(yè)參與學校教學，引導學生在校內(nèi)學習時融入社會，這對形成學生的職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。高職院校與企業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請企事業(yè)單位技術骨干、政府職能部門專業(yè)人員參與課堂教學與修訂教學計劃和教學大綱，吸收高職學生參與校企合作項目，把學生課堂搬到企業(yè)，讓學生邊做邊學，學做結(jié)合。采取這種形式的校企合作，讓學生在校期間就提前感受到企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認同感，提前適應企業(yè)對工作人員的職業(yè)素質(zhì)的要求。

（六）強化校園文化引導功能，提升職業(yè)精神

校園文化的核心是培養(yǎng)人。校園文化對健全學生的人格，規(guī)范學生的言行舉止，提升學生的職業(yè)精神具有重要引導功能。第一，高職院校要以校園文化為主要載體，組織各類校園活動，引導學生保持積極進取的生活態(tài)度和樂觀愉悅的情緒特征，幫助學生提升組織管理、團結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)能力。第二，可以把校園文化和企業(yè)文化有機結(jié)合起來，在校園文化中嵌入企業(yè)文化的元素，提前培養(yǎng)學生對企業(yè)的認知能力，增強學生對企業(yè)的歸屬感，使學生在畢業(yè)后能很快適應企業(yè)對用工者的職業(yè)素質(zhì)要求。第三，以校園文化活動為平臺，積極為學生創(chuàng)造課外學習和鍛煉的機會。以項目研究與實踐的形式開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。第四，以校園文化為基礎，開展公益活動、社會調(diào)查和服務、勤工助學等活動，使學生在參與社會實踐活動時，學會交往、包容、競爭和合作等職業(yè)能力。

（七）注重職業(yè)禮儀教育，提升職業(yè)形象

第9篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關鍵詞：高職教育；素質(zhì)培養(yǎng)；因素

1職業(yè)素質(zhì)相關理論概述

1．1素質(zhì)

教育學所講的素質(zhì)側(cè)重于社會屬性主要指教育和環(huán)境影響如社會、教育、家庭等方面因素。素質(zhì)的形成不僅是人自然屬性的發(fā)展還受到社會和環(huán)境的影響通過個體的認知和實踐內(nèi)化為穩(wěn)定而內(nèi)在的素養(yǎng)和潛能。

1．2職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是勞動者在一定的生理和心理條件下，在從業(yè)過程中經(jīng)過職業(yè)教育和培訓不斷進行學習、積累、發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)這種品質(zhì)在職業(yè)活動中起決定性作用。1．3影響高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素高職院校人才培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力而職業(yè)能力是一個有著豐富內(nèi)涵的概念。高職院校要把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程來看待在高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中要充分發(fā)揮高職院校的教學功能遵循教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。要注意到影響職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各方面因素因勢利導從而做好人才培養(yǎng)工作。其中包括：觀念因素、個體因素、環(huán)境因素、教學因素，等等。

2我國高職教育教學素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（1）根據(jù)調(diào)查顯示在課堂實施過程中任課教師很少關注學生的創(chuàng)新思維和拓展能力而是更多關注學生是否將所學知識記住或者是考試的分數(shù)。這些都會導致課堂教學沒有生氣，學生即使掌握了知識卻丟失了一次在課堂上提升自己關鍵能力的機會。（2）傳統(tǒng)的教學方法和教學評價與現(xiàn)代高職教育存在差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大部分高職院校仍主要采用傳統(tǒng)的教學方法授課，這種講授方式傳遞知識的方法單一、填鴨式教學學生只能被動的接受知識。教學評價是指按照一定的標準以教學目標為依據(jù)采用各種手段對教學活動進行評估。（3）缺少對學生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。雖然部分高職院校對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)但學校里大部分老師都不是很清楚職業(yè)素養(yǎng)能力的內(nèi)涵。這說明學校缺乏對學生的能力觀教育而這會導致部分教師和學生對職業(yè)能力產(chǎn)生理解偏差如此的情況下培養(yǎng)出的職業(yè)能力必然是不全面的。（4）在對高職教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)學校存在以下現(xiàn)象，一方面是隨著職業(yè)教育的不斷擴招，學生數(shù)量不斷增加但教師數(shù)量有限，特別是雙師型教師的絕對數(shù)量難以滿足實踐教學的需要。這一現(xiàn)象說明在高職院校雙師型教師的師生比不足能全面投入到實踐教學工作的雙師型教師數(shù)量不足。（5）學校的辦學條件跟不上學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不足。高職院校在專業(yè)設置上一方面是過于隨意變動性強經(jīng)常是今年設置明年取消專業(yè)發(fā)展缺乏連貫性；另一方面是為求升本求大求全專業(yè)設置結(jié)構沒有突出學校特色。不合理的專業(yè)設置是一種對學生的不負責這些院校往往在辦學上只看到學校的短期利益而忽視了學校的長期發(fā)展對學生素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關注。那些不符合學校辦學實際的專業(yè)最后往往只能取消或者低質(zhì)量運行導致教學資源的浪費而學生素質(zhì)培養(yǎng)的不足又進而導致就業(yè)困難。

3高職教育教學中學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)調(diào)研和前人研究成果總結(jié)出了高職教育教學中學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀對這些現(xiàn)狀進行了詳細的探討分析?？偨Y(jié)出的問題不是單個高職院校的個別問題而是大部分高職院校在教學的開展中出現(xiàn)的這些問題值得我們關注應該詳細分析其原因為問題的解決提供思路。

在職業(yè)能力備受企業(yè)關注的今天高職院校也越來越關注學生的職業(yè)能力培養(yǎng)但培養(yǎng)效果卻差強人意一個重要的原因就是高職院校對職業(yè)能力的概念不清楚。許多職業(yè)院校的教師直接將職業(yè)能力看作是專業(yè)能力在教學過程中忽視了對方法能力和社會能力的培養(yǎng)比如專業(yè)實踐課中關注的只是學生能否完成特定的任務卻忽視了學生是如何完成這一任務的、學生在任務完成后是否有所反思等。

3．2高職院校不積極改革教學方法和教學評價

目前我國高職學校采用的主要是傳統(tǒng)本科的方式，教學上以講授式為主評價手段上以閉卷筆試為主。這種教學雖然簡便易行容易為人接受但實際上卻與靈活的職業(yè)教育不符更與職業(yè)能力的培養(yǎng)不符。講授法是一種填鴨式的教育對老師和學生的要求都比較低但是這種教育也許在普通教育還有市場但在職業(yè)教育卻是問題重重。對于理論課或許我們還可以采用講授法進行授課但對于實踐課、職業(yè)素養(yǎng)課、職業(yè)道德課等卻是弊端多多。

3．3課程內(nèi)容和課程體系存在不足

課程內(nèi)容關乎職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成敗，目前部分高職院校存在課程內(nèi)容難以適應職業(yè)需求的問題。高等職業(yè)教育發(fā)展到今天教材建設不足很多專業(yè)能夠選用的教材非常有限。同時在學生的眼里職業(yè)素養(yǎng)課程太虛不像專業(yè)知識實際極易忽視。矛盾明顯學校要求學生加強自身職業(yè)素養(yǎng)卻輕視開展職業(yè)素養(yǎng)課程使學生職業(yè)素養(yǎng)的開展不盡人意存在短板。職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義突出一個是社會能力的重要內(nèi)容一個是方法能力的重要內(nèi)容如此存在短板實在令人擔憂。

3．4高職院校師資隊伍不合理

高職院校所聘用的教師不同于普通院校的教師，應該在具有教育教學基礎知識的同時具有相應專業(yè)的實操知識和經(jīng)驗即具備“雙師”特質(zhì)。同時在教學的開展中還需要引進一定比例的兼職教師以滿足實踐教學需要。對兼職教師高職院校本身就缺乏引進動力兼職教師的管理本身不方便況且也不易引進。

3．5實踐教學環(huán)境建設存在問題

對學生而言進實訓室也是畏首畏尾各種嚴格使用規(guī)定。如此就導致實訓室使用不足沒有達到教學效果最終通費了實訓資源。缺乏優(yōu)秀的實習實訓指導教師。實習的訓練開展實訓室的良好使用離不開優(yōu)秀指導教師的指導。高職教育的發(fā)展目標是服務于社會經(jīng)濟發(fā)展這一要求出發(fā)，社會對高職生的職業(yè)能力提出了一系列的要求。通過調(diào)查研究高職學生的職業(yè)素質(zhì)教育情況，對于高職院校的發(fā)展無疑具有很高的應用價值。

參考文獻

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