幼兒體育的任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：中職；培養(yǎng)；學(xué)前體育教師

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05014502

學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年國(guó)家教育部正式頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對(duì)學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。隨著我國(guó)學(xué)前教育的加速發(fā)展，學(xué)前體育活動(dòng)備受重視的同時(shí)，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才成為當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)正確的特色培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)置學(xué)前體育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)更多的學(xué)前體育教育人才。

1學(xué)前體育教師培養(yǎng)問(wèn)題的提出

1.1社會(huì)對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)知

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園里絕大部分老師對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)知上都表現(xiàn)出積極地一面，認(rèn)為適量的體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育、社會(huì)情感、智力發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、意志品質(zhì)都有促進(jìn)作用。家長(zhǎng)的育兒視角和觀念也發(fā)生了改變，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)因工作忙及場(chǎng)地的限制，和孩子在一起進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間很有限，所以都希望孩子在幼兒園接受更多的體育活鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展身體，體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)孩子的個(gè)性養(yǎng)成。

1.2國(guó)家對(duì)學(xué)前體育的要求

2010年6月29日，國(guó)家教育部正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對(duì)學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)前體育主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。幼兒園的體育工作的“育體”任務(wù)是通過(guò)兩條途徑來(lái)完成的：一是體育活動(dòng)（包括早操、戶外體育活動(dòng)等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲?！毒V要》中還明確規(guī)定：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)?！?/p>

1.3幼兒園學(xué)前體育教師的緊缺和需求

現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園因?yàn)槿鄙賹I(yè)的體育教師對(duì)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)指導(dǎo)，而變相壓縮了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒教師的學(xué)前體育知識(shí)的匱乏，也導(dǎo)致早操、戶外活動(dòng)或體育游戲的設(shè)計(jì)、組織、開展都比較籠統(tǒng)、粗糙，缺乏趣味性、教育性和發(fā)展性等。所以，社會(huì)對(duì)幼兒園教師提出了更多的要求，幼兒園園長(zhǎng)普遍的新期待是：幼兒園教師除了具備基本的學(xué)前專業(yè)教學(xué)技能，還急需提高體育教學(xué)能力，包括選擇、組織體育活動(dòng)的能力；設(shè)計(jì)、實(shí)施體育活動(dòng)方案的能力；創(chuàng)編幼兒體操、舞蹈及體育游戲的能力；幼兒安全保育能力以及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷緊急處理能力等。

2中職學(xué)前體育教師的培養(yǎng)策略和形式

2.1特色培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)國(guó)家教育部幼兒教師資格證報(bào)考條件規(guī)定，報(bào)考者學(xué)歷要求大專及以上。只有中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和更高學(xué)歷的同行比較，少了幼師資格證這個(gè)重量級(jí)的就業(yè)“敲門磚”。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在特色培養(yǎng)方向上，除了學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育，中職學(xué)前專業(yè)還把學(xué)前體育教師的培養(yǎng)列入主要培養(yǎng)方向，是樹立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌的前瞻性培養(yǎng)目標(biāo)定位。

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)前體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：積極適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才。

2.2課程設(shè)置的研究

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要平衡考慮專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能兩方面內(nèi)容；理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在理論和技能之間找到合理的平衡點(diǎn)非常重要。

學(xué)前體育教師的專業(yè)理論知識(shí)包括學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言和認(rèn)知、行為糾正等課程；專業(yè)技能包括幼兒舞蹈、幼兒體育游戲、幼兒武術(shù)、幼兒體操、球類技能等；對(duì)學(xué)前體育教師的能力要求包括設(shè)計(jì)實(shí)施體育活動(dòng)方案能力、創(chuàng)編體育游戲能力、創(chuàng)編幼兒體操、幼兒舞蹈能力、選擇和組織體育教學(xué)內(nèi)容的能力、動(dòng)作技能講解能力。

但縱觀之前的學(xué)前教育的專項(xiàng)技能課程設(shè)置，大多傾向于唱歌、畫畫、手工制作、彈琴等藝術(shù)類專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而體育類的專業(yè)技能培養(yǎng)幾乎是空白。因此，中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在第五個(gè)學(xué)期要集中進(jìn)行選修幼兒體育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化體育類專業(yè)技能訓(xùn)練而有目的地突出特長(zhǎng)。到第六學(xué)期，一定要跟隨老師到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒體育教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

基于體育游戲在學(xué)前體育中的重要性和幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力應(yīng)用型人才的迫切需求，筆者將深入探究幼兒體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

2.3學(xué)前體育游戲創(chuàng)編的指導(dǎo)

幼兒園體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，它是以基本體育動(dòng)作為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動(dòng)。在幼兒園，教師每天都要組織和指導(dǎo)幼兒開展各種各樣的體育游戲。在開展幼兒體育活動(dòng)中，因地制宜、因人而異創(chuàng)編和指導(dǎo)幼兒體育游戲成為教師的主要任務(wù)。因而教師具有體育游戲創(chuàng)編和指導(dǎo)能力能更好發(fā)揮體育游戲的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

學(xué)前體育游戲創(chuàng)編有六原則：鍛煉性原則、趣味性原則、智慧性原則、教育性原則、安全性原則和發(fā)展性原則。筆者以“小螞蟻運(yùn)糧”為例，指導(dǎo)學(xué)前體育教師根據(jù)創(chuàng)編原則采用合適的方法進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編。

（1）鍛煉性原則。幼兒體育活動(dòng)中主要以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括走、跑、跳、爬、投等基本動(dòng)作，體育器材有球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等。為體現(xiàn)鍛煉性原則，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)考慮到游戲環(huán)節(jié)中必須有1-2個(gè)基本體育動(dòng)作的滲透，1-2件運(yùn)動(dòng)器材的選用，以保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，就是讓幼兒扮演小螞蟻，背馱沙袋從場(chǎng)地的一端爬到另一端。

（2）趣味性原則。趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素。根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，以幼兒熟悉的生活為題材，從角色、情節(jié)入手對(duì)體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，設(shè)計(jì)工蟻、螞蟻小寶寶、螞蟻指揮員等不同螞蟻角色讓幼兒扮演，并加入一些有趣的過(guò)河、下雨等情節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)更多的樂(lè)趣。

（3）智慧性原則。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，還要包含“育智”的成分。為了更好地體現(xiàn)智慧型原則，教師在創(chuàng)編過(guò)程中，在規(guī)則允許范圍內(nèi)盡可能故意創(chuàng)設(shè)多種方法進(jìn)行游戲的選擇余地，不斷拓展促幼兒的想象和創(chuàng)造空間，這也是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值體現(xiàn)。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)“下雨了，怎么才能安全過(guò)河運(yùn)送糧食”問(wèn)題思考，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種途徑完成成功運(yùn)糧的游戲，通過(guò)體育游戲的智慧型體現(xiàn)更多的趣味性。

（4）教育性原則。體育游戲的教育性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的自信、自強(qiáng)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的體育游戲應(yīng)該既體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值又能體現(xiàn)集體力量。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，教師可通過(guò)分組競(jìng)技運(yùn)糧的方式和運(yùn)量路線環(huán)境的創(chuàng)編，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功或失敗、歡樂(lè)或痛苦，從而促進(jìn)幼兒心理的成熟與適時(shí)進(jìn)行思想教育的有效結(jié)合。

（5）安全性原則。由于體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性情的特點(diǎn)，幼兒在“忘乎所以”的參與過(guò)程中有可能會(huì)制造出一些意外，所以體育游戲的設(shè)計(jì)、組織過(guò)程更應(yīng)強(qiáng)化安全第一的觀念。整個(gè)游戲應(yīng)在草坪、木地板或毛毯覆蓋的平面上進(jìn)行；游戲道具質(zhì)地要輕柔、無(wú)毒、無(wú)尖銳棱角；游戲器材的放置不能太高，坡度不能太陡。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，擺放小螞蟻運(yùn)糧道路障礙器材時(shí)，教師就要充分考慮到安全性原則。

（6）發(fā)展性原則。由于3-6歲不同年齡段在身體、心理等方面的發(fā)展具有明顯的差異性，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時(shí)要參考《不同年齡育兒體育游戲的基本要求》里的各項(xiàng)內(nèi)容，從內(nèi)容動(dòng)作、情節(jié)、角色、規(guī)則和要求、結(jié)果和游戲方式等方面進(jìn)行細(xì)致的考慮。例如“小螞蟻運(yùn)糧”游戲，如果是小班玩，教師創(chuàng)編的游戲內(nèi)容動(dòng)作、情節(jié)和規(guī)則都要簡(jiǎn)單化，所有幼兒都做同樣的“運(yùn)糧”動(dòng)作，共同完成任務(wù)；如果是中班玩，教師創(chuàng)編的游戲要采用分組的形式來(lái)完成運(yùn)糧的任務(wù)，通過(guò)你追我趕增加更多的追逐動(dòng)作，規(guī)定背上的沙包掉了要回到起點(diǎn)重新“運(yùn)糧”的規(guī)則，增加游戲的限制性；如果是大班玩，教師創(chuàng)編的游戲增加體力和智力的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)惡劣的天氣和道路條件，讓大班的“小螞蟻”開動(dòng)腦筋，通過(guò)嘗試多種克服困難的方法完成運(yùn)糧任務(wù)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

此外，為做好學(xué)前體育游戲的指導(dǎo)工作，學(xué)前體育教師除了做好體育游戲前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在游戲的開始、過(guò)程中及結(jié)束三個(gè)階段中都要進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的有效指導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)前體育教師既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用學(xué)前體育教育的教學(xué)方法，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，為了讓中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生在兩年半時(shí)間里掌握更多的體育教學(xué)知識(shí)和方法，中職學(xué)校還需在如何提高體育、藝術(shù)、健康類、游戲設(shè)計(jì)等課程學(xué)科老師的整合意識(shí)，加快整合的行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力，在專業(yè)技能課程設(shè)置上凸顯體育技能的特色方面注入更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]井衛(wèi)英，徐會(huì)昌.關(guān)于游戲與兒童發(fā)展的思考[J].學(xué)前教育研究，2002，（4）.

[2]韋凌云.目前幼兒體育課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2002，（5）.

第2篇：幼兒體育的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：幼師； 體育教學(xué)； 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-144-001

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)前教育受到國(guó)家高度重視，成為當(dāng)代教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)之一。2010年《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》明確指出，要重視學(xué)前教育的發(fā)展，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，重視0-3歲嬰幼兒教育。可見(jiàn)，幼兒教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，幼兒教師的需求量也急劇增加，社會(huì)各界更是對(duì)幼師學(xué)生職業(yè)能力有了更高、更新的要求。

幼師體育教學(xué)既不同于高中體育教學(xué)，也不同于其他中職體育教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，積極探索幼師體育教學(xué)的有效途徑和模式，從而提高幼師體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

在幼師體育教學(xué)中，要做好幼師體育課的創(chuàng)新性教學(xué)，教師要著重把握好以下幾點(diǎn)：

一、立足幼師學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

幼師體育的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心。幼師體育課程要注重學(xué)生的基礎(chǔ)性，不僅要讓學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)和體育保健的基本方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力得到發(fā)展，更要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要，合理地、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，掌握那些現(xiàn)代社會(huì)最實(shí)用、最貼近幼兒的體育知識(shí)技能，使課程內(nèi)容生活化、社會(huì)化、實(shí)用化，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、開發(fā)幼師專業(yè)校本教材，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校需全面了解幼師生將來(lái)發(fā)展需求以及從事幼兒體育教學(xué)的新要求，大力研發(fā)校本資源，完善幼師體育課程體系，編排切合實(shí)際的有效教材，增加教材的趣味性、健身性、實(shí)用性，將體育舞蹈、體育游戲、形體練習(xí)、健美操、韻律操、藝術(shù)體操等納入教學(xué)課程，讓學(xué)生可以學(xué)有所得，學(xué)以致用。

1.體操是幼兒體育教學(xué)的重要內(nèi)容

幼兒園開展的早操或集體戶外活動(dòng)都將體操作為重要的項(xiàng)目，要求幼兒教師能夠創(chuàng)編適應(yīng)幼兒身心特點(diǎn)、形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富有趣的體操。為此，教師可以在向?qū)W生全面、系統(tǒng)地講解徒手操、輕器械操的特點(diǎn)和編操應(yīng)遵循的原則及注意事項(xiàng)等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以使幼師學(xué)生能夠根據(jù)編操的原則、用途及幼兒的年齡特征，不斷編出動(dòng)作簡(jiǎn)單、易于模仿，而又有新意、符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的徒手操和輕器械操。

2.體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，是未來(lái)幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要

幼師體育教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和加強(qiáng)幼師生將來(lái)組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)盡力讓學(xué)生多接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會(huì)改編熟悉的游戲，再到創(chuàng)編新的游戲，并要注意在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)教師組織游戲的方法與策略，從而為學(xué)生將來(lái)組織各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂(lè)。

3.幼師體育教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒體育組織管理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒體育教學(xué)通過(guò)在體育課、早操、戶外體育活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)成效如何取決于教師的組織管理是否成功。一堂完整的體育課通常包括備課、上課、課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢查和評(píng)定。教師要讓學(xué)生全面了解體育課堂組織管理的全過(guò)程，理清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生開展體育工作的能力，成功地?fù)?dān)任起幼兒體育教學(xué)的工作。

三、優(yōu)化幼師體育課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

體育教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念與要求、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、場(chǎng)地因素、較深的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。在體育課堂上,教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)新游戲和體操,并由學(xué)生在小組內(nèi)組織教學(xué),這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又促進(jìn)學(xué)生掌握開展體育活動(dòng)的方法,達(dá)到鍛煉學(xué)生組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是否正確，直接影響教學(xué)任務(wù)能否完成。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等具體情況來(lái)確定。幼師女生多，根據(jù)她們的生理、心理特點(diǎn)，單一的練習(xí)方法會(huì)使她們的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)陷入抑制狀態(tài)，機(jī)體易產(chǎn)生疲勞，因此教法多樣新穎是提高學(xué)生興趣，減少身心疲勞的一種有效手段。

四、創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)方式，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)考核評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性意義與作用,能有效地促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì),基本技術(shù)、技能和體育能力的發(fā)展。在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力(如：自編體育游戲、幼兒體操或?qū)W生擅長(zhǎng)項(xiàng)目的某些創(chuàng)新)考核,不僅有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性作用,能夠更主動(dòng)地參加體育課的學(xué)習(xí)和積極參加課外體育活動(dòng),熟練地掌握一些體育健身方法,形成課內(nèi)外“一體化”,養(yǎng)成終身體育鍛煉的能力和習(xí)慣,而且,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中重視自我創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng),以及在生理、心理、體能、意志品德等方面得到合理的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也促進(jìn)教師在體育課和課外體育活動(dòng)兩種教學(xué)環(huán)境中,以正確的示范、啟發(fā)性的講解、合理的組織、創(chuàng)造性教學(xué),身教言教地啟發(fā)學(xué)生在“求準(zhǔn),求精”基礎(chǔ)上,注重“求異革新”,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與鍛煉。

總之，創(chuàng)新幼師生體育教學(xué)能力，是職業(yè)的需要。創(chuàng)新有效的幼師體育教學(xué)模式，必須從整體出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的教學(xué)中鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，并逐步加強(qiáng)作為準(zhǔn)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的幼兒體育教師而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社，2005，7

第3篇：幼兒體育的任務(wù)范文

一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義

所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行。過(guò)小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過(guò)大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，二者是否適宜還是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。

二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素

1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi)，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來(lái)表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中，較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對(duì)較小。

2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中，那么，他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí)，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí)，不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大，而且認(rèn)識(shí)和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過(guò)障礙、滾球、拍球時(shí)，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng)，一般兩種負(fù)荷均較大。

4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對(duì)練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會(huì)較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過(guò)多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)時(shí)間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。

6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中，往往相同的練 習(xí)對(duì)不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個(gè)游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無(wú)味。

此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會(huì)在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。

三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略

綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：

1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)

這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識(shí)、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。

例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽(tīng)信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽(tīng)教師的信號(hào)沿逆時(shí)針?lè)较蚶@邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。），沒(méi) 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽(tīng)信號(hào)雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競(jìng)走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競(jìng)走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。 轉(zhuǎn)貼于

2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏

教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對(duì)平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對(duì)安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃?，持續(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大，后半部分較小，運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反，運(yùn)動(dòng)量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動(dòng)作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。

心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無(wú)任何規(guī)律可循。一般來(lái)說(shuō)， 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂(lè)中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過(guò)一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識(shí) 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來(lái)講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過(guò)大，以避免因幼兒情緒過(guò)度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對(duì)意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大。總之，對(duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。

3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過(guò)縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動(dòng)的范圍， 減少障礙物等手段來(lái)降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。

在各個(gè)年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來(lái)組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂(lè)性的，而應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競(jìng)賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓幼兒過(guò)多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競(jìng)賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí)，避免幼兒因等待時(shí)間太長(zhǎng)而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。

4.充分利用場(chǎng)地、器械。事實(shí)上，每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同，在體育場(chǎng)地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開動(dòng)腦筋，最大限度地提高場(chǎng)地利用率，多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。

此外，安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)還應(yīng)考慮季節(jié)和氣溫因素。在炎熱的夏季，可適當(dāng)降低幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；而在寒冷 的冬季，則應(yīng)適當(dāng)增加幼兒的練習(xí)密度（但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度仍不應(yīng)太高）和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

第4篇：幼兒體育的任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：戶外體育；游戲；陽(yáng)光體育

2011年我園在全國(guó)學(xué)前教育改革形勢(shì)的影響下，向自治區(qū)申報(bào)“陽(yáng)光體育如何開展幼兒戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”這一科研課題，同年我園通過(guò)了審批，并開展了戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。

一、研究意義

培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學(xué)前兒童教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)決定了作為健康教育的特殊意義。開展戶外體育活動(dòng)，體現(xiàn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1.從國(guó)外學(xué)前教育看體育活動(dòng)的先進(jìn)性

意大利瑞吉?dú)W的教育取向之所以風(fēng)靡全世界，其主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童的“一百種語(yǔ)言”，它的兒童觀是尊重幼兒的個(gè)體，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造。再看英國(guó)的基礎(chǔ)階段教育原則在運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)：“滿足幼兒的不同需要，提供一個(gè)安全的、支持性的且不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以選擇自己感興趣的區(qū)域，呈小組化進(jìn)行游戲”。又如，德國(guó)的混齡教育，混齡班中的幼兒年齡各不相同，決定了其大多數(shù)教育必須個(gè)別化，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，從而制訂出具有針對(duì)性的教育方案。幼兒天生活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使他們釋放活力，不同年齡、不同能力的幼兒一起游戲是他們健康成長(zhǎng)的最佳方式。所以，戶外體育活動(dòng)在客觀上促進(jìn)了“尊重幼兒個(gè)性選擇，開放式的個(gè)別化教育”的實(shí)施。

2.從國(guó)內(nèi)學(xué)前教育看體育活動(dòng)的重要性

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了全新的健康教育觀念：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有樂(lè)趣的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)……這些都體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展的國(guó)際化、人本化趨勢(shì)。

3.結(jié)合園情，看實(shí)施體育活動(dòng)的可行性

自從我園開展戶外體育活動(dòng)實(shí)踐研究以來(lái)，教師積極研究組織各類體育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大家普遍感到僅靠單一的體育教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法完成體育目標(biāo)的，幼兒體育應(yīng)通過(guò)多種途徑來(lái)完成，要重視多種形式的體育活動(dòng)。為此，我園嘗試開展了為期一年的戶外體育活動(dòng)，通過(guò)對(duì)戶外體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、組織形式以及指導(dǎo)策略等實(shí)踐與研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

二、戶外體育游戲的準(zhǔn)備工作

首先，我園對(duì)全園幼兒分年齡段進(jìn)行了基本的體能測(cè)試，具體內(nèi)容：10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木六項(xiàng)體能測(cè)試。這六項(xiàng)體能測(cè)試的意義分別是：10米折返跑――反應(yīng)人體的靈敏素質(zhì)，立定跳遠(yuǎn)――反映人體下肢的爆發(fā)力，網(wǎng)球投擲――反應(yīng)人體上肢腰腹肌肉力量，雙腳連續(xù)跳――反映人體協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量，坐位體前屈――反應(yīng)軀干和下肢柔韌性，走平衡木――反映人體平衡能力。

其次，我們班級(jí)是小班，根據(jù)班級(jí)幼兒測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行了分析。10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈的優(yōu)秀率沒(méi)有超過(guò)8%，其他幾項(xiàng)合格率超過(guò)50%。其中網(wǎng)球擲遠(yuǎn)大部分幼兒沒(méi)有掌握擲球的要領(lǐng)，雙腳連續(xù)跳時(shí)有的幼兒沒(méi)有雙腳并攏，有的幼兒是有些膽小。10米折返跑的原因是幼兒在觸摸指定物體時(shí)耽誤了時(shí)間，我們根據(jù)幼兒的弱項(xiàng)進(jìn)行了計(jì)劃，并在其中增添了趣味性的游戲。

第5篇：幼兒體育的任務(wù)范文

1.1教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性

學(xué)前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)起步較晚，沒(méi)有形成一定的規(guī)模和專業(yè)化的細(xì)分培養(yǎng)模式。同時(shí)，也沒(méi)有一套完善成熟的教育理念和專業(yè)的教材內(nèi)容，使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)工作一直是一個(gè)摸索和探求的過(guò)程。這就使得在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)容以及培養(yǎng)方式上存在著一定的問(wèn)題。從總體上來(lái)看，盡管近年來(lái)，我國(guó)各類職業(yè)學(xué)校、師范類高校相繼開展了，學(xué)前體育教育專業(yè)，但教材內(nèi)容也都是各個(gè)層次不一，學(xué)習(xí)程度不一，沒(méi)有針對(duì)性，這也是該專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中目前急需完善的地方。

1.2教學(xué)方法單一

理論教育多于實(shí)踐教育，這是大部分學(xué)科的通病，學(xué)前體育教育專業(yè)也不例外。但學(xué)前體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)的是未來(lái)兒童的體育運(yùn)動(dòng)，身體鍛煉課程指導(dǎo)的重要責(zé)任。理論多與實(shí)踐這一單子的教育方法，只能讓學(xué)生成為思想上的巨人，行動(dòng)四的矮子，理論的教學(xué)知識(shí)多于實(shí)踐能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才是極其不利的，也是目標(biāo)體育教育專業(yè)人才中最大的問(wèn)題。

2、學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

我國(guó)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展決定了學(xué)前教育專業(yè)人才越來(lái)越受到重視，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才是目前學(xué)前教育專業(yè)面臨的重要問(wèn)題，而學(xué)前體育教育專業(yè)也是學(xué)前教育中不可分割的部分。就目前學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，還是需要有一定的改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高學(xué)前體育教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和教育能力。

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)規(guī)格與目標(biāo)一致

針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，制定出一套適用于本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)方向和目標(biāo)，與教學(xué)規(guī)格等方面統(tǒng)一。讓教師和師生都對(duì)本專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐能力等等方面有一個(gè)清楚的了解。制定出詳細(xì)的教學(xué)時(shí)間安排，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有理論支撐，又有實(shí)踐引導(dǎo)，可以使學(xué)生更迅速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕滩陌姹?，針?duì)性的開展教學(xué)任務(wù)

應(yīng)該根據(jù)學(xué)前體育教育專業(yè)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩陌姹?，有針?duì)性的開展教學(xué)任務(wù)。尤其是要以科學(xué)的合理的，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及體育運(yùn)動(dòng)能力為主。專業(yè)課上突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，不但以幼兒體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育保健以及體育健康等等內(nèi)容為主，還要注重綜合文化素質(zhì)的提高，同時(shí)加強(qiáng)崗位鍛煉，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生實(shí)習(xí)單位及時(shí)了解反饋學(xué)生實(shí)踐狀況，及時(shí)根據(jù)用人單位的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上及時(shí)做出調(diào)整，以結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)出學(xué)前體育教育專業(yè)人才為根本目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)性的專業(yè)人才

學(xué)前體育教育專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，又有其獨(dú)特的特點(diǎn)，不是按照原有的說(shuō)教式，灌輸式理論教學(xué)方式進(jìn)行就能完成教學(xué)目標(biāo)的。更多的是讓學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這也是能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最直接的方法。這就要求開設(shè)學(xué)前體育教育專業(yè)的學(xué)校要從自身的條件入手，不但要有一套優(yōu)良的教學(xué)方法，還要有足夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的實(shí)習(xí)崗位，保證教學(xué)與實(shí)踐的同步進(jìn)行，這也是進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)性專業(yè)人才的條件。

3、學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

學(xué)前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與研究中，我們一定要從原來(lái)的陳規(guī)中跳出來(lái)，用全新教育理論和方法，培養(yǎng)理論扎實(shí)，職業(yè)技能熟練的人才。

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色明顯

學(xué)前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目前是：培養(yǎng)具有良好的思想文化素質(zhì)，較高的體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能，豐富的體育健康理論，以及熱愛(ài)學(xué)前教育，熱愛(ài)學(xué)前兒童的專業(yè)人才。并且以培育熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，體育職業(yè)技能嫻熟的專業(yè)特色人才為主要方向。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體育學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，要求工學(xué)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互進(jìn)行。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，安排一定的學(xué)時(shí)在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)；另外還有一部分時(shí)間是安排到對(duì)口人才輸出的學(xué)校，或者專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，或者學(xué)習(xí)自主聯(lián)系的幼兒園、學(xué)樣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、行業(yè)特點(diǎn)、以實(shí)專業(yè)能力有一定透徹的了解，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，并且可以對(duì)將來(lái)的職業(yè)要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，保證了專業(yè)對(duì)口就業(yè)論的穩(wěn)定性。

3.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)前體育運(yùn)動(dòng)的多樣性

學(xué)前體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以幼兒的體育健康和體育保健為主，而忽視了學(xué)前體育教育專業(yè)人才在職業(yè)崗位上面對(duì)的都是幼兒，而吸引幼兒活動(dòng)的主要亮點(diǎn)還是在于運(yùn)動(dòng)的多樣性，以及趣味性上。因此，在學(xué)前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，還可以有針對(duì)性的增加一些幼兒趣味體育項(xiàng)目和游戲理論和指導(dǎo)的要求，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)；另外，還要從幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、情感特點(diǎn)，以及個(gè)性發(fā)展、活動(dòng)機(jī)能等等方面，全面的了解幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.3一專多能型的培養(yǎng)方向，提升學(xué)前體育專業(yè)人才的綜合能力

學(xué)前體育教育專業(yè)不但要了解幼兒的性格特點(diǎn)，身體發(fā)展以及心理變化特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)意外事故處理等內(nèi)容，還要有較強(qiáng)的理論知識(shí)能力，還要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和自我發(fā)展能力。除了完成必要的幼兒體育教學(xué)任務(wù)，還要可以適時(shí)根據(jù)幼兒的整體情況，編排適合幼兒鍛煉的體育活動(dòng)，如健體操、體育游戲等等，以達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)。這也是學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的一部分。

4、總結(jié)

第6篇：幼兒體育的任務(wù)范文

作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有的幼兒園在體育教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施中存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

1　重智輕體，弱化體育教學(xué)

一些幼兒園對(duì)健康教育中體育活動(dòng)的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不到位，在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、吸納內(nèi)地各種先進(jìn)的幼兒教育新理念、新模式，著力開發(fā)幼兒潛能的同時(shí)，卻逐漸弱化了體育教學(xué)觀念，忽視了健康教育中體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，加之安全和氣候的因素，孩子較少有戶外活動(dòng)，而所謂的體育教學(xué)活動(dòng)，一周也就安排一、兩次而已，難以達(dá)到幼兒發(fā)展所需要的正?；顒?dòng)時(shí)間。

2　目標(biāo)空泛，缺乏精心的設(shè)計(jì)

一些幼兒園把體育教學(xué)活動(dòng)籠統(tǒng)地稱為“體能活動(dòng)”，體育教學(xué)的稱謂似乎退出了幼兒園教育的范疇，因此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，組織形式也就發(fā)生了變化：或者給幼兒分發(fā)一些活動(dòng)材料(如跳繩、輪胎之類)讓孩子想怎么玩就怎么玩；或者在大型玩具上鉆城堡、滑滑梯，老師從旁隨機(jī)指導(dǎo)。這種貌似尊重孩子個(gè)性，讓孩子自由探索各種材料的玩法，實(shí)質(zhì)上是對(duì)精神的一種誤解，片面強(qiáng)調(diào)了“以幼兒為中心”的理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏精心的設(shè)計(jì)，隨意性強(qiáng)，對(duì)幼兒通過(guò)本次活動(dòng)要獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不明確。作為一次體育教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)顯然缺乏目的性和教育性，盡管在一定程度上激發(fā)了孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，但難免有“放羊式”活動(dòng)的嫌疑。

3　組織形式單一，集體活動(dòng)難以真正顧及個(gè)別差異

受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，還有一部分幼兒園則缺乏與外界學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，觀念更新慢，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，體育教學(xué)活動(dòng)的組織形式單一、往往以單調(diào)的集體活動(dòng)貫穿始終，忽視了幼兒的個(gè)體差異，難以達(dá)到《綱要>所指出的“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”之要求。

上述問(wèn)題暴露出我們邊遠(yuǎn)地區(qū)一些幼兒園在學(xué)習(xí)貫徹精神，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，難以將二者有效地整合起來(lái)，使幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。

筆者有幸觀摩過(guò)一次OMEP中國(guó)委員會(huì)組織的西部支教活動(dòng)。一位北京支教老師組織的體育教學(xué)活動(dòng)給了我們很好的啟示一一作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何領(lǐng)會(huì)《綱要》精神?如何借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)?如何組織有效的體育教學(xué)活動(dòng)?

那次活動(dòng)一開始，老師就給每位小朋友胸前貼了一顆紅星，告訴他們現(xiàn)在是像一樣的“紅星戰(zhàn)士”，要向一樣學(xué)好本領(lǐng)去執(zhí)行任務(wù)，接著“紅星戰(zhàn)士”進(jìn)行“分隊(duì)走”熱身，然后老師和“紅星戰(zhàn)士”一起投入學(xué)做(“炸毀敵人碉堡”)的游戲中。通過(guò)練習(xí)“騎兵巡邏”、“跨跳戰(zhàn)溝”，并逐漸增加“戰(zhàn)溝”高度使幼兒掌握助跑跨跳的基本動(dòng)作，最終“紅星戰(zhàn)士”各個(gè)跨過(guò)“戰(zhàn)溝”，“炸毀”了敵人的“碉堡”，勝利完成任務(wù)。

此次教學(xué)活動(dòng)促使我深刻反思我們的體育教學(xué)活動(dòng)。

啟示一：重新認(rèn)識(shí)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”無(wú)論是活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)、對(duì)幼兒的關(guān)注程度、還是以游戲?yàn)橹鞯慕M織形式、樸實(shí)無(wú)華的材料運(yùn)用、教師的精神狀態(tài)，乃至認(rèn)真、客觀的自我評(píng)析，本次活動(dòng)都足以體現(xiàn)《綱要》的這一精神，給了我們重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的勇氣和信心。

對(duì)于我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于各方面條件所限，學(xué)習(xí)、借鑒幼教事業(yè)發(fā)展迅速地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成果是推動(dòng)我們本地區(qū)幼兒教育所必需的，這本無(wú)可厚非，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目“跟風(fēng)”、顧此失彼、重智輕體的行為是欠妥當(dāng)?shù)?，那么，體育教學(xué)活動(dòng)真的是可有可無(wú)的嗎?如果放下浮躁的心理，我們就會(huì)重新發(fā)現(xiàn)它對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值所在。體育教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育和基本動(dòng)作形成時(shí)期的幼兒的發(fā)展，提高身體素質(zhì)水平，增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和抵抗能力；能培養(yǎng)幼兒勇敢果斷、活潑開朗、守紀(jì)自信、協(xié)調(diào)進(jìn)取等健康人格品質(zhì)；幼兒在鉆爬走跑、跳躍攀登、摸摸滾滾的過(guò)程中，加強(qiáng)了身體感知能力，對(duì)空間、時(shí)間的概念有所了解和體驗(yàn)；在體育游戲中，不僅要完成各種基本動(dòng)作，而且需要理解游戲的情節(jié)和內(nèi)容，并努力完成任務(wù)，這就能很好地促進(jìn)幼兒的方位知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶力、想象力及解決問(wèn)題的能力，豐富情感、培養(yǎng)興趣，并可獲得一些粗淺的健康知識(shí)和技能，使身體攝氧能力增強(qiáng)，改善腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，使神經(jīng)系統(tǒng)更加靈敏、健康，為智力發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，等等。

體育活動(dòng)的這些可貴價(jià)值必將使幼兒終生受用。我們還有什么理由不重視它呢?

啟示二：有效的體育教學(xué)離不開游戲活動(dòng)

觀摩活動(dòng)一開始，老師抓住了孩子崇尚英雄的心理，為孩子營(yíng)造了一種適宜的心理氛圍，激發(fā)了孩子參與的動(dòng)機(jī)?？梢钥闯?，在后來(lái)的每個(gè)環(huán)節(jié)，“紅星戰(zhàn)士”們都很投入、很興奮。直到活動(dòng)結(jié)束，還意猶未盡。老師則以平等的身份進(jìn)入游戲，作為游戲的一員控制游戲發(fā)展，通過(guò)像一樣“分隊(duì)走”、“騎兵巡邏”、特別是“跨越戰(zhàn)溝”(先地面劃線、后拉線繩)等情節(jié)的訓(xùn)練，使“紅星戰(zhàn)士”們個(gè)個(gè)增長(zhǎng)了本領(lǐng)，最終，他們跨越“戰(zhàn)溝”，進(jìn)入“陣地”用“手榴彈”(沙包)去“轟炸”敵人的“碉堡”。在此過(guò)程中，老師并沒(méi)有自始至終統(tǒng)領(lǐng)游戲，而是對(duì)“助跑跨跳”等基本動(dòng)作做必要的隱性示范，在幼兒基本掌握“助跑跨跳”的動(dòng)作，也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定程度后，退出了游戲，讓“紅星戰(zhàn)士”自己去完成“戰(zhàn)斗”任務(wù)。

游戲是兒童的生活方式，是幼兒園的基本活動(dòng)，將兒童喜愛(ài)的游戲整合到體育教學(xué)中，寓學(xué)于樂(lè)，用兒童感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，把枯燥的動(dòng)作練習(xí)與有趣的游戲相結(jié)合，正是體現(xiàn)了(綱要)要把“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”作為“幼兒園體育的重要目標(biāo)”的精神，這不僅僅是因?yàn)橹挥杏變合矚g參加體育活動(dòng)，才可能發(fā)展其體質(zhì)和基本動(dòng)作，還因?yàn)檫@種興趣和愉快體驗(yàn)將影響孩子對(duì)今后體育活動(dòng)的態(tài)度，而積極主動(dòng)的態(tài)度會(huì)使幼兒得益于體育活動(dòng)帶來(lái)的種種好處，有利于孩子一生的健康和幸福的生活。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些老師難以把握的大概就是游戲的主體究竟是誰(shuí)?所以，即使以假裝的角色進(jìn)入游戲，也總是自始至終統(tǒng)領(lǐng)著幼兒的游戲，深怕出什么問(wèn)題似的將游戲指導(dǎo)進(jìn)行到底。若我們能很好地理解游戲的特性，如那位老師一樣在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候悄然退出，把游戲的自還給孩子，那么，游戲就能發(fā)揮其作用，使教學(xué)富

有成效。

啟示三：明確活動(dòng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

作為幼兒園健康教育的重要組成部分，體育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)之一，是幫助幼兒發(fā)展需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能(如走、跑、跳躍、攀登、投擲、鉆爬、平衡等基本動(dòng)作)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時(shí)，還要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。這就要求每一次教學(xué)應(yīng)有具體、明確的活動(dòng)目標(biāo)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使幼兒獲得真正的發(fā)震與進(jìn)步。才能逐步實(shí)現(xiàn)《綱要》對(duì)健康領(lǐng)域所提出的終極目標(biāo)。

在觀摩活動(dòng)中，幼兒與教師始終圍繞“助跑跨跳”這一動(dòng)作目標(biāo)展開游戲和活動(dòng)，用“騎兵巡邏”、“跨戰(zhàn)溝、炸碉堡”等游戲情節(jié)來(lái)引發(fā)孩子的動(dòng)作，其間，教師以游戲中角色的身份做隱性示范，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)孩子們動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和靈活性，孩子們興趣盎然，進(jìn)步顯而易見(jiàn)。

我們應(yīng)明確，新《綱要》不是簡(jiǎn)單地打破傳統(tǒng)、否定傳統(tǒng)，而是在原來(lái)基礎(chǔ)上，保留好的傳統(tǒng)。那些目標(biāo)含混、空泛，對(duì)孩子缺乏基本要求，追求場(chǎng)面熱鬧自由的“體能課”似乎在極力避免以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，但又顧此失彼地淡化、甚至放棄了教師的職責(zé)。“實(shí)際上沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的，只不過(guò)這里視知識(shí)為一個(gè)過(guò)程，而不是一大堆脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。”既然幼兒園教育離不開教學(xué)活動(dòng)，那么教學(xué)就應(yīng)是富有成效的，只有通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握隱含在過(guò)程中的知識(shí)和行為技能。

啟示四：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的個(gè)別關(guān)注

盡管我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到孩子的發(fā)展是有個(gè)體差異的，也很熟悉教育應(yīng)面向全體、因材施教。然而，由于“傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式是一種有目的有計(jì)劃有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)性教學(xué)”，在這樣的教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是那些能與預(yù)設(shè)目標(biāo)相接近的反應(yīng)和表現(xiàn)，他們常常是大多數(shù)，而少數(shù)超越老師期待或不及老師預(yù)想的反應(yīng)和表現(xiàn)只能被忽略了。這種“抓中間，放兩頭”的教學(xué)，不僅是對(duì)處于兩頭發(fā)展的孩子的不公平表現(xiàn)，也是未能對(duì)組成全體的每個(gè)個(gè)體的特征、差異進(jìn)行足夠的認(rèn)識(shí)和了解的表現(xiàn)，不是真正的面向全體。

第7篇：幼兒體育的任務(wù)范文

一、本班情況分析：

本學(xué)期我班共有15位朋友，新增一位新小朋友。其中男孩9人，女孩6 人。 通過(guò)前階段的生活和學(xué)習(xí)，孩子們各方面的進(jìn)步較明顯，孩子們已有了一定的自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。我們班孩子能力上呈現(xiàn)出一定的階梯性，但從整體看孩子的人際交往能力及獨(dú)立解決問(wèn)題兩方面都有明顯進(jìn)步。今后需加強(qiáng)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣；其次，孩子們之間相互學(xué)習(xí)能力也有待進(jìn)一步培養(yǎng)；部分幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力需個(gè)別輔導(dǎo)。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

（一）幼兒重點(diǎn)能力的培養(yǎng)

A、通過(guò)分配任務(wù)和指導(dǎo)幼兒規(guī)定、按要求完成任務(wù)的過(guò)程中去培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，如：讓幼兒整理自己的床鋪、幫助老師修補(bǔ)圖書、整理玩具柜、當(dāng)稱職的值日生等。

B、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1）注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)：可采取以下措施：多與孩子交談。在談話的過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)懂對(duì)方的話，弄清要了解的情況，清楚自己的說(shuō)話的時(shí)機(jī)。多開展談話活動(dòng)和游戲，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的個(gè)別談話，并在交談的過(guò)程中用自己的傾聽(tīng)行為去影響、引導(dǎo)孩子。提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。給幼兒播放音像作品，讓孩子學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)，并開辟傾聽(tīng)角，提供傾聽(tīng)機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中鞏固。開展形式多樣的表演會(huì)、故事會(huì)、小新聞會(huì)等類似的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)同伴講，鼓勵(lì)他們大膽踴躍參加表演。

2)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力。包括：認(rèn)識(shí)、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的習(xí)慣。養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)制定活動(dòng)的有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識(shí)。

3）培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，包括：認(rèn)識(shí)到對(duì)決定了的事是必須完成的。 養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能。 學(xué)會(huì)正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。

C、加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練提高幼兒健康素質(zhì)

我們將充分發(fā)揮體育活動(dòng)的功能，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，開展豐富多彩的體育活動(dòng)如：體育游戲、比賽、堅(jiān)持每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

（二）學(xué)校衛(wèi)生保健工作計(jì)劃：

做好班級(jí)衛(wèi)生工作計(jì)劃、生活常規(guī)工作，是一切工作的前提，幼兒只有在良好的衛(wèi)生環(huán)境下才能得到身心健康的發(fā)展。結(jié)合本班級(jí)特點(diǎn)，我們將做好以下幾方面工作：

1、合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

2、努力創(chuàng)造條件，利用社區(qū)及家長(zhǎng)資源，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)。

3、開展心理健康教育關(guān)注個(gè)性化幼兒，與家長(zhǎng)一同商討有效措施。

4、注重培養(yǎng)幼兒建立科學(xué)的生活常規(guī)及良好的飲食、睡眠習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒多吃、細(xì)嚼慢咽。

5、督促保育員定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的清潔。

6、幼兒對(duì)天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物，照顧自己。如開展氣象臺(tái)、觀察角等活動(dòng)。

7、幼兒進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)的保健教育，提幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。如牙齒主題進(jìn)行中讓幼兒探索保護(hù)牙齒的秘密。

第8篇：幼兒體育的任務(wù)范文

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 幼兒園 體育活動(dòng) 因地制宜 自然資源

幼兒體育是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分。適合幼兒身心發(fā)展的各種體育活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒的走、跑、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，而且能培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀

1、對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足：大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的教師認(rèn)為農(nóng)村孩子生活條件和生活方式有別于城市幼兒，他們有寬闊的場(chǎng)地奔跳玩耍，無(wú)需專門組織開展體育活動(dòng)，因此，在一日活動(dòng)中很少組織幼兒開展體育游戲活動(dòng)。還有一部分教師雖能經(jīng)常組織一些體育活動(dòng)，但對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)缺乏整體意識(shí)，僅僅滿足于讓幼兒發(fā)展一些身體基本動(dòng)作，而對(duì)體育活動(dòng)中幼兒情緒情感的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成及社會(huì)性能力的發(fā)展等缺乏高度重視，因此不能充分挖掘體育活動(dòng)的潛在的整體教育功能。

2、活動(dòng)材料的缺乏：一方面，從總體上看，農(nóng)村幼兒園或多或少有一些體育游戲器械，如秋千、滑梯等，但有的已陳舊，存在著一些安全隱患，另一方面，自制的游戲材料相對(duì)于幼兒人數(shù)來(lái)說(shuō)，種類及數(shù)量都偏少。當(dāng)然也并不排除教師的主觀因素，一些教師認(rèn)為能應(yīng)付一天的常規(guī)工作已相當(dāng)緊張和疲勞，哪有時(shí)間和精力去自制游戲材料。

3、活動(dòng)單調(diào)：大多數(shù)教師都按照現(xiàn)成的教材照搬照套，極少考慮幼兒的水平及差異，不重視幼兒的探索行為和自由活動(dòng)，也不講究教學(xué)藝術(shù)，因此，不能充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性。

4、利用率低：現(xiàn)在，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育投入的不斷加大，農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)器材得到了加強(qiáng)，有的甚至配備了許多體育器材，但是，由于種種原因，特別是教師由于怕出安全事故，許多體育器材擺在園內(nèi)根本沒(méi)用。

二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的體育活動(dòng)環(huán)境

農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)立足實(shí)際，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)，就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創(chuàng)設(shè)頗具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)村特色的游戲活動(dòng)環(huán)境?？梢詭ьI(lǐng)幼兒走出狹窄的教室，來(lái)到陽(yáng)光充足、空氣清新的大自然中，在小樹林里玩“捉迷藏”“游擊戰(zhàn)”的游戲，在田野、河灘上做玩沙、玩水的游戲，還可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外，教師可以巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結(jié)做繩梯，供幼兒攀登。用空飲料瓶做打仗游戲用的手榴彈……這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，更能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。

探索多樣有效的體育活動(dòng)組織形式。在體育游戲活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓展思維，靈活變化，使體育活動(dòng)多樣化、趣味化，引導(dǎo)幼兒探索嘗試，激發(fā)興趣。如在“過(guò)小河”的游戲中，先可以訓(xùn)練幼兒越過(guò)障礙跑，逐漸增設(shè)獨(dú)木橋和山洞，讓幼兒練習(xí)平衡和鉆的動(dòng)作;尤其應(yīng)注意的是，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒去探索、嘗試和創(chuàng)造，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，真正成為活動(dòng)的主人，充分體驗(yàn)和享受活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、開展有效體育活動(dòng)方法

農(nóng)村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場(chǎng)地小，戶外活動(dòng)只能在指定的范圍內(nèi)游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。為此，我們可以打破班級(jí)界限，選擇多種組織方法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1、自由選擇玩伴、活動(dòng)器械，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。讓幼兒自由選擇后，幼兒的活動(dòng)空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動(dòng)對(duì)象，幼兒可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力發(fā)展自己的動(dòng)作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動(dòng)的現(xiàn)象，幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。

2、注重個(gè)體差異，因材施教，循序漸進(jìn)。同一年齡段的幼兒，在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動(dòng)作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來(lái)，而對(duì)那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在活動(dòng)的具體組織指導(dǎo)中，在面向全體的同時(shí)，注重個(gè)體差異，因材施教。

第9篇：幼兒體育的任務(wù)范文

[關(guān)鍵詞]幼兒體操；幼兒體操教學(xué)；課程改革；專業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G612

*本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)幼兒基本體操創(chuàng)編能力培養(yǎng)研究”的階段性成果

幼兒體操在中國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，并且早在上世紀(jì)70年代開始就有幼兒園著力研究、實(shí)踐幼兒體操的教學(xué)與訓(xùn)練，以此促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、提高幼兒身體素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“幼兒體操訓(xùn)練是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效途徑之一”的思想，越來(lái)越被人們認(rèn)識(shí)和重視。幼兒體操教學(xué)與訓(xùn)練在幼兒園得到普及，有效的促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)幼兒教育需要，德、智、體全面發(fā)展的，擅長(zhǎng)于幼兒藝體方面教學(xué)的優(yōu)秀幼教工作者。高校開設(shè)幼兒體操課程正是適應(yīng)這一發(fā)展需要，學(xué)生通過(guò)幼兒體操課程的學(xué)習(xí)，了解了幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，基本動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的幼兒體操教學(xué)水平與創(chuàng)編能力，大幅度提升專業(yè)能力，有助于學(xué)生快速適應(yīng)幼兒園工作。

一、幼兒體操對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義

1、全面鍛煉幼兒身體，提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒正常生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒體操遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，從幼兒的生理特點(diǎn)出發(fā)，能使身體各器官、系統(tǒng)的功能以及各項(xiàng)身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展，從而有效促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，使體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

2、幼兒體操訓(xùn)練對(duì)幼兒智力發(fā)展有著積極的影響。體操訓(xùn)練對(duì)幼兒智力活動(dòng)要求較高，每一個(gè)動(dòng)作、練習(xí)的完成都積極的調(diào)動(dòng)了孩子們的注意力、觀察力、想象力、思維力、記憶力、模仿力，不斷刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

3、游戲化的幼兒體操訓(xùn)練是提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的有效途徑，遵循幼兒心理要求，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。用詩(shī)歌、故事、音樂(lè)游戲等方法來(lái)吸引幼兒積極參與訓(xùn)練。由于幼兒體操動(dòng)作豐富多彩，新穎優(yōu)美，并多數(shù)動(dòng)作都是結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行，因此是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的有效措施之一。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒體操課程的狀況

1、課程設(shè)置混亂、不科學(xué)，也沒(méi)有相關(guān)要求

高校開設(shè)幼兒體育方面課程的不多，有些是院校根本沒(méi)有這方面課程，還只是為學(xué)生開公共體育課，忽視了幼兒教師的師范性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力的重要性；有些是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)一些相關(guān)選項(xiàng)課程，如武術(shù)、跆拳道、藝術(shù)體操、體育游戲等等；有些是將多項(xiàng)內(nèi)容融為一體，統(tǒng)稱幼兒體育，但項(xiàng)目多，課時(shí)少，效果不理想。

2、師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)人才缺乏

開設(shè)幼兒體操的高校也面臨著專業(yè)人才缺乏，專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題。任課教師多為健美操、體操、藝術(shù)體操專業(yè)的教師擔(dān)任，他們對(duì)幼兒體操的認(rèn)識(shí)、理解程度不一，對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒體操教學(xué)的規(guī)律掌握不夠，也很大程度上影響了幼兒體操課程的教學(xué)效果。

3、教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備不足

調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)在體育方面的設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)環(huán)境比較差，沒(méi)有專門的體操教室，只有少數(shù)條件好的學(xué)?？梢栽谑覂?nèi)上課，多數(shù)都在操場(chǎng)上授課，經(jīng)常受到風(fēng)雨天氣、嚴(yán)寒酷暑的影響，再加上專業(yè)設(shè)備、器械的嚴(yán)重不足，使得幼兒體操課程的教學(xué)效果大打折扣。

以上這些情況是高校幼兒體操課程建設(shè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑增加了幼兒體操課程改革的難度，影響了幼兒體操課程教學(xué)的實(shí)際效果。高校在條件請(qǐng)?jiān)试S的情況下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒體操課程建設(shè)的關(guān)注和投入，科學(xué)合理的設(shè)置課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極改善教學(xué)條件，加大課程改革力度，充分發(fā)揮幼兒體操課程對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的積極作用。

三、幼兒體操課程改革的創(chuàng)新與嘗試

1、創(chuàng)新幼兒體操課程內(nèi)容

依據(jù)幼兒體操課程目標(biāo)，優(yōu)化與創(chuàng)新課程內(nèi)容。一直以來(lái)，幼兒體操課程在內(nèi)容設(shè)置上重視幼兒體操的分類、特點(diǎn)和實(shí)例教學(xué)，對(duì)各年齡段幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，基本動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律提及很少，創(chuàng)編部分的內(nèi)容也較少，要求也較為簡(jiǎn)單。為了更好的完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育人才，讓幼兒體操教學(xué)更接近幼兒園工作實(shí)際工作過(guò)程，從幼兒體操教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把幼兒體操課程內(nèi)容分成四大模塊：幼兒體操基本知識(shí)；幼兒徒手操；幼兒輕器械體操；幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編；在幼兒體操基本知識(shí)模塊里加入了各年齡段幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，不同年齡段幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生在幼兒體操教學(xué)、創(chuàng)編過(guò)程中更加適合本班幼兒。幼兒徒手操和輕器械體操是對(duì)幼兒體操分類、特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體操節(jié)和必要的教學(xué)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)與創(chuàng)編模塊中讓學(xué)生靈活掌握幼兒體操教學(xué)方法的同時(shí)更加重視創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足幼兒園工作需要。

2、創(chuàng)新幼兒體操教學(xué)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒園幼兒體操教學(xué)工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)思想和理念，以“工作過(guò)程系統(tǒng)化”為主線安排課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程，將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作相互融合。參照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，按幼兒年齡段設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)情境：小班幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編；中班幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編；大班幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式上都有所創(chuàng)新，以幼兒的成長(zhǎng)、動(dòng)作技能的發(fā)展為遞進(jìn)，以幼兒體操創(chuàng)編及教學(xué)任務(wù)為主線，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)們?cè)谕瓿蛇@些任務(wù)的過(guò)程中逐漸掌握幼兒體操的基本知識(shí)、幼兒體操的分類和特點(diǎn)，能清晰的認(rèn)識(shí)到不同年齡段幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的不同特點(diǎn)，創(chuàng)編出適當(dāng)本班年齡幼兒的體操，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的教學(xué)方法，出色的完成幼兒園的幼兒體操教學(xué)及創(chuàng)編任務(wù)。

3、改革幼兒體操教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程內(nèi)容、教學(xué)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行改革創(chuàng)新后，相應(yīng)的教學(xué)方法也進(jìn)行了大膽改革，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，結(jié)合每節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)綜合的、靈活的輔以情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法。教師把幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編當(dāng)做具體任務(wù)，給出素材、條件、要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干組，分析幼兒的年齡特點(diǎn)，明確教學(xué)與創(chuàng)編任務(wù)的要求，集體研究、討論創(chuàng)編的思路，并通過(guò)網(wǎng)上搜索，查資料，去幼兒園調(diào)研等方式收集創(chuàng)編素材，積極進(jìn)行幼兒體操創(chuàng)編，并把完成的作品在課程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，接受老師、學(xué)生們的評(píng)價(jià)與反饋，再進(jìn)行修改與完善。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師更多是指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的知識(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生遇到的困難便是教師要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以利用啟發(fā)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合。把理論知識(shí)與實(shí)踐工作緊密結(jié)合，把學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程緊密連接。

4、改革幼兒體操考核評(píng)價(jià)方式

幼兒體操課程的考核評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編的綜合能力與素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變以往體育課程考核、達(dá)標(biāo)、技評(píng)等評(píng)價(jià)方式，把考核的重點(diǎn)放在以幼兒園真實(shí)工作為導(dǎo)向的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高上。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，推行多種形式、多個(gè)階段、多種類別、多種成績(jī)?cè)u(píng)定方式的考核制度改革。平時(shí)成績(jī)考核通過(guò)提問(wèn)、檢查作業(yè)、課堂練教等形式檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，關(guān)注課后完成作業(yè)的質(zhì)量，并強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)期中把教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)作為階段重點(diǎn)，以學(xué)生模擬教學(xué)，教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)技能掌握、教學(xué)方法運(yùn)用的情況。課程結(jié)束時(shí)的考核重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的考核評(píng)價(jià)上，這是學(xué)生對(duì)幼兒體操課程所學(xué)知識(shí)、技能綜合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，考核方式上以學(xué)生創(chuàng)編作品的比賽和本門課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)的形式進(jìn)行，比賽的形式能更好的激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的激情，也成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)效果、提升專業(yè)素質(zhì)的舞臺(tái)。

總之，幼兒體操課程是培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)能力的主要途徑，加強(qiáng)課程建設(shè)、深化課程改革是提高幼兒體操課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教無(wú)寫法，貴在適合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)為，貼近幼兒教師工作實(shí)際的教學(xué)改革，更能在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)

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