科研創(chuàng)新計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]本科教育 研究性教學(xué) 創(chuàng)新培育
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0006-02
我國醫(yī)療儀器市場潛力巨大，但國內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)品總體技術(shù)含量較低，關(guān)鍵技術(shù)主要被美、日、德等國家的少數(shù)幾個(gè)跨國大公司所壟斷。國內(nèi)生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)普遍存在技術(shù)研發(fā)人才匱乏、研發(fā)能力不足等問題，產(chǎn)品總體質(zhì)量和技術(shù)水平落后于發(fā)達(dá)國家，缺乏市場競爭力。要解決目前生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研發(fā)能力低下的難題，首先要從生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)這一根本問題上著手。
一、本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃思路的形成
2004年12月教育部在北京召開了第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議，研究制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》。該文件要求“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”；同時(shí)提出“要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作”。中山大學(xué)的本科人才培養(yǎng)教育觀念是“通識教育、大類教學(xué)、復(fù)合創(chuàng)新”。相對于其他學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)是多學(xué)科交叉，教學(xué)過程所涉及的內(nèi)容多且雜，如果強(qiáng)調(diào)“寬”基礎(chǔ)，學(xué)生能夠“精（專）”的領(lǐng)域就有限。通過借鑒國內(nèi)外著名高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的嘗試和思考，我們初步形成的思路是：首先培養(yǎng)學(xué)生掌握較為廣泛扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，然后以某個(gè)方向?qū)I(yè)訓(xùn)練為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，以及解決具體問題的實(shí)踐能力?；谶@一思路，我們推出生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新培育計(jì)劃，探索中山大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究性教學(xué)的道路。該計(jì)劃的總體內(nèi)容和目標(biāo)是：中山大學(xué)工學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為研究性教學(xué)的開展提供硬件條件（設(shè)備、場地）與軟件條件（師資、管理）的支持，建立并實(shí)行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，以本學(xué)科已有的廣東省傳感技術(shù)與生物醫(yī)療儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托、以教師們正在進(jìn)行的縱向科研項(xiàng)目或橫向開發(fā)項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)本科學(xué)生參與項(xiàng)目調(diào)研、方案制訂和項(xiàng)目研發(fā)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、思考創(chuàng)新的能力和實(shí)踐能力，為將來更好更快地適應(yīng)各自的工作崗位要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、國內(nèi)外著名大學(xué)創(chuàng)新性培養(yǎng)方案分析
我們對國內(nèi)外著名大學(xué)的本科生培養(yǎng)方案，尤其是對國內(nèi)外著名工科院校的實(shí)習(xí)教學(xué)方案進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和分析，逐漸形成了在“寬”基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，以及動手能力的思路。例如美國麻省理工學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既培養(yǎng)學(xué)生某一方向的專業(yè)技能，也鼓勵學(xué)生拓寬知識面，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。具體方案有：1.實(shí)行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。每名本科生入學(xué)后將被指定一位專職教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師幫助本科生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、選課和選專業(yè)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本科生有機(jī)會參與跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究中心的研究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、完成實(shí)驗(yàn)的技能和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。2.學(xué)院設(shè)有獨(dú)立活動期。每年的一月，學(xué)生們可以利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)室與研究中心的資源，從事一些自己感興趣的研究項(xiàng)目。教師則成為項(xiàng)目的指導(dǎo)者與協(xié)作者，鼓勵并引導(dǎo)本科生在研究型教學(xué)中主動地參與過程。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)機(jī)械工程本科培養(yǎng)特色為基礎(chǔ)知識教育與科研能力培養(yǎng)并重，通識教育與專業(yè)教育并重。他們專門設(shè)有實(shí)踐創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。具體方案有：1.大量采用講座+討論、講座+實(shí)驗(yàn)的授課方式，強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的結(jié)合。2.設(shè)立和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際問題解決相互關(guān)系的理解。學(xué)校還設(shè)有獨(dú)立活動期、本科生研究項(xiàng)目等實(shí)踐創(chuàng)新教育項(xiàng)目，給學(xué)生提供了充分的個(gè)性發(fā)展空間。清華大學(xué)電子工程系奉行知識、能力、素質(zhì)并重的教育理念，通過營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)，注重基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重將最新的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其特點(diǎn)是前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、以人為本，激勵創(chuàng)新。另外，國內(nèi)外基于問題驅(qū)動的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式也是值得我們借鑒的。
三、創(chuàng)新培育計(jì)劃實(shí)施所具備的軟硬件條件
中山大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有生物醫(yī)學(xué)工程一級學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動站，是廣東省重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有廣東省傳感技術(shù)與生物醫(yī)療儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣州市生物醫(yī)療設(shè)備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。目前生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科已有教授38名、副教授41名、講師64名，梯隊(duì)完備，所有教師都是工作在科研一線的研究人員。學(xué)科的主要研究方向?yàn)獒t(yī)療儀器與傳感器、納米生物材料與組織工程、靶向輸送與控制釋放。學(xué)科近年來在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)了多項(xiàng)縱向研究項(xiàng)目，包括國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目和國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目、國家科技部重大科技專項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃等。學(xué)科緊密結(jié)合南沙中山大學(xué)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地、廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)基地以及行業(yè)龍頭企業(yè)等合作單位，大力倡導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新，承擔(dān)了多項(xiàng)橫向研究項(xiàng)目。因此，學(xué)科的平臺和師資為生物醫(yī)學(xué)工程本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃的開展提供了充分的保障。
四、本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃的實(shí)施方案
首先建立導(dǎo)師制，由專業(yè)教師擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和項(xiàng)目選題；同時(shí)由該教師屬下的研究生擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃具體工作的指導(dǎo)與跟進(jìn)。實(shí)行導(dǎo)師制的目的是給予本科生更個(gè)性化的發(fā)展空間和更全面的有效的指導(dǎo)，這有利于師生雙向提高。
在第一學(xué)年，考慮到本科生專業(yè)知識的缺乏，創(chuàng)新培育計(jì)劃的主要內(nèi)容是本科生利用課余時(shí)間協(xié)助教師或研究生從事實(shí)驗(yàn)輔助或文獻(xiàn)調(diào)研等工作，使本科生對生醫(yī)工專業(yè)本身和具體項(xiàng)目科研過程有一個(gè)初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和自主檢索學(xué)習(xí)的能力。后期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫一份助研工作總結(jié)報(bào)告或文獻(xiàn)檢索報(bào)告，同時(shí)做成PPT用于年終匯報(bào)考評，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本科技寫作能力和PPT制作與講演能力。
第二學(xué)年開始引導(dǎo)本科生逐漸進(jìn)入具體的項(xiàng)目工作。若干名學(xué)生組成項(xiàng)目組，可以參與指導(dǎo)教師的在研項(xiàng)目中的某一部分，或者在教師指導(dǎo)下自主選題。首先進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研和前期預(yù)研，中期組織進(jìn)行項(xiàng)目開題答辯，然后在學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W生導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究，鼓勵項(xiàng)目進(jìn)展較為順利的項(xiàng)目組申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科研項(xiàng)目計(jì)劃。
第三學(xué)年本科生在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下繼續(xù)開展創(chuàng)新培育計(jì)劃項(xiàng)目工作，可以考慮將夏季學(xué)期（小學(xué)期）中4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)（項(xiàng)目實(shí)習(xí)）課程和創(chuàng)新培育計(jì)劃項(xiàng)目合并到一起來做。組織中期檢查匯報(bào)與成績評定，推薦項(xiàng)目工作表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、挑戰(zhàn)者杯等競賽。
第四學(xué)年春季學(xué)期有長達(dá)12周畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，可以充分利用這段時(shí)間，在前面三年創(chuàng)新培育計(jì)劃工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、凝練項(xiàng)目成果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題答辯。對項(xiàng)目研發(fā)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生推薦研究生免試資格，鼓勵成果突出的學(xué)生撰寫專利或論文。另外，學(xué)生導(dǎo)師（在讀研究生）給予頒發(fā)助教資歷證書，其中表現(xiàn)優(yōu)異者在教學(xué)實(shí)踐考評和獎學(xué)金評定時(shí)給予加分。
總之，我們擬通過生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新培育計(jì)劃的實(shí)施，探索出一條研究型本科教學(xué)的路子，為解決生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的自主技術(shù)創(chuàng)新、提升國內(nèi)企業(yè)技術(shù)水平及市場競爭力提供人才支持。期望學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，熟練掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)理論，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠綜合應(yīng)用多學(xué)科知識和方法解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題，成為在生物醫(yī)療儀器、生物材料與組織工程等相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究與應(yīng)用開發(fā)的高素質(zhì)醫(yī)工復(fù)合型人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王海鷹，楊剛，李玉紅，季紅梅.將科研實(shí)驗(yàn)引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009，（144）：145-146.
[2] 馬曉瓊，蔡金平，凌有鑄.基于問題驅(qū)動法的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（2）：122-123.
[3] 薛磊，孫玉強(qiáng)，顧曉清.在應(yīng)用型本科教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].教改經(jīng)緯，2011，（5）：49-50.
第2篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]科技成果轉(zhuǎn)化 知識創(chuàng)新 機(jī)理
[分類號]G302
1 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的內(nèi)涵界定
科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平，對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。隨著科技成果轉(zhuǎn)化組織的資源觀向知識觀的擴(kuò)展，知識管理日益成為科技成果轉(zhuǎn)化組織獲得核心競爭力的源泉。知識創(chuàng)新作為知識管理的重要環(huán)節(jié)之一，是科技成果轉(zhuǎn)化組織有效實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新的保證，是提高科技成果轉(zhuǎn)化水平的有力手段。
諸多學(xué)者對知識創(chuàng)新內(nèi)涵進(jìn)行過界定，豐富和完善了知識創(chuàng)新的理論發(fā)展。Nonaka將知識創(chuàng)新定義為社會化、內(nèi)部化、集成化、外部化等4個(gè)過程；Ami-don D.M.認(rèn)為知識創(chuàng)新是通過創(chuàng)造、演進(jìn)、交流和應(yīng)用，將新的思想轉(zhuǎn)化為可銷售的產(chǎn)品與服務(wù)，以取得企業(yè)經(jīng)營成功、國家經(jīng)濟(jì)振興及社會全面繁榮；Choo將知識創(chuàng)新界定為知識識別、知識創(chuàng)造與知識決策過程。在我國，科學(xué)院院長路甬祥院士等認(rèn)為知識創(chuàng)新的目的是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學(xué)說、創(chuàng)造新方法和積累新知識。
本文將科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新界定為：以科技成果轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，通過個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織的創(chuàng)新活動，在知識的對接、學(xué)習(xí)、共享、整合基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識，探索新的規(guī)律，并將知識應(yīng)用到成果轉(zhuǎn)化全過程并最終完成新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的活動。知識創(chuàng)新的功能是提升轉(zhuǎn)化產(chǎn)品知識含量和附加價(jià)值，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化組織核心競爭力，謀求轉(zhuǎn)化組織持續(xù)競爭優(yōu)勢。
2 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的機(jī)理框架
科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型組織構(gòu)成的知識創(chuàng)新主體，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的雙重影響下，由知識更新與市場需求驅(qū)動而發(fā)生的技術(shù)知識創(chuàng)新、管理知識創(chuàng)新和市場知識創(chuàng)新行為?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的機(jī)理包括觸發(fā)機(jī)理、傳導(dǎo)機(jī)理和運(yùn)行機(jī)理三個(gè)邏輯上順次遞進(jìn)的發(fā)生關(guān)系?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的機(jī)理框架如圖1所示：
3 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的觸發(fā)機(jī)理
科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的觸發(fā)機(jī)理，主要是知識創(chuàng)新源如何被激活的原理，其目標(biāo)是“產(chǎn)生知識創(chuàng)新的源頭，明確知識創(chuàng)新鏈網(wǎng)的流向”。
3.1 問題引發(fā)機(jī)理
3.1.1 疑難問題引發(fā)疑難問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。疑難問題的研究過程就是隱性知識的融合與“發(fā)酵”過程，疑難問題成為“知識發(fā)酵”的“酵母”。疑難問題本身也是轉(zhuǎn)化組織的知識，對尚未解決的疑難問題應(yīng)該有專門的疑難知識庫保存。轉(zhuǎn)化組織有必要組織專門的疑難問題收集人員，隨時(shí)捕捉轉(zhuǎn)化人員在成果轉(zhuǎn)化過程中問題觸發(fā)的靈感。轉(zhuǎn)化組織也可以構(gòu)建在線專家答疑平臺和在線討論平臺，使疑難問題形成一個(gè)“場”，各種疑難問題的串聯(lián)就能成為組織新知識、新方案的主要來源。
3.1.2 需求分析引發(fā)需求分析主要是指對客戶或市場需求的分析，客戶對于產(chǎn)品功能的需求往往比轉(zhuǎn)化組織要了解得多，客戶對于產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該成為轉(zhuǎn)化組織的寶貴知識財(cái)富。在科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，營銷人員是客戶與中間商的直接接觸者，他們掌握有關(guān)客戶需求和意見的第一手資料，而且往往能搶先了解到競爭的發(fā)展?fàn)顩r，對于營銷人員和客戶知識的挖掘是需求分析的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化組織通過鼓勵客戶參與設(shè)計(jì)和將營銷人員的工作范圍前移而貫穿整個(gè)成果轉(zhuǎn)化過程，可以有效引導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化的方向。
3.2 思維貫序機(jī)理
3.2.1 邏輯推理邏輯推理是指根據(jù)所掌握的客觀規(guī)律，由已知知識推測未知知識。邏輯推理是將疑難問題和市場需求轉(zhuǎn)化為知識需求的工具，是創(chuàng)新人才將知識需求進(jìn)一步細(xì)分，并從已知知識中獲取原料加以整合連貫的能力。創(chuàng)新人才通過邏輯推理使疑難與需求進(jìn)一步深化，并沿著深化的路徑將不同來源、不同種類的知識串結(jié)，形成一條有完整意義的知識鏈。問題引發(fā)的意義在于找到知識鏈的“鏈頭”，邏輯推理的意義在于從現(xiàn)有知識庫中尋找相關(guān)知識組裝成知識鏈。邏輯推理在一定程度上具有啟動知識創(chuàng)新的功能，即創(chuàng)新人才以自身現(xiàn)有知識為起點(diǎn)，出于自我實(shí)現(xiàn)的需求，對知識進(jìn)行深化與推導(dǎo)，從而對現(xiàn)有知識進(jìn)行消化吸收再創(chuàng)新。邏輯推理是一個(gè)知識創(chuàng)新，靈感觸發(fā)與知識鏈網(wǎng)編織的過程，當(dāng)創(chuàng)新人才在思考其他問題時(shí)，有可能遇到邏輯斷裂，此時(shí)就需要重新組織邏輯，往往能產(chǎn)生新的思路，激發(fā)靈感引發(fā)新的知識創(chuàng)新構(gòu)思。
3.2.2 靈感激發(fā)靈感激發(fā)是指創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)充分運(yùn)用智力，對解決未知問題的方案反復(fù)思考而形成觀察、分析循環(huán)，以激發(fā)知識創(chuàng)新的行為，其方法包括個(gè)人靈感激發(fā)和群體靈感激發(fā)：①個(gè)人靈感激發(fā)包括情境悟性激發(fā)、挫折事件激發(fā)、逆向思維激發(fā)等形式。情境悟性激發(fā)是指創(chuàng)新人才在某一情境下瞬間誘發(fā)自身潛意識中的“創(chuàng)新種子”，進(jìn)而聯(lián)想創(chuàng)新內(nèi)容與情境的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出創(chuàng)新的思路和方法。挫折事件激發(fā)是指創(chuàng)新人才在遇到挫折中收獲了意想不到的成功，從而在挫折中領(lǐng)悟到“創(chuàng)新的真諦”。逆向思維激發(fā)是指創(chuàng)新人才在持續(xù)的創(chuàng)新思考中仍無法達(dá)到創(chuàng)新的目的時(shí)，從慣性創(chuàng)新思維的反方向思考，尋求創(chuàng)新解決的途徑，從而收獲創(chuàng)新的思維方法。②群體靈感激發(fā)包括正式組織群體靈感激發(fā)和非正式組織群體靈感激發(fā)。正式組織群體靈感激發(fā)通過組建專家小組以激發(fā)群體創(chuàng)造力，針對疑難問題提出設(shè)想，并從一個(gè)設(shè)想引發(fā)其他設(shè)想，連續(xù)進(jìn)行并記錄，整理后得到知識創(chuàng)新構(gòu)思；非正式組織群體靈感激發(fā)依據(jù)的是群策群力、知識社會化思想，通過眾多知識員工的知識交流與溝通，整合不同來源的知識達(dá)到知識創(chuàng)新的效果。
4 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)機(jī)理
知識創(chuàng)新觸發(fā)后，進(jìn)入知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)過程，知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)是對觸發(fā)的創(chuàng)新構(gòu)思在實(shí)踐中加以實(shí)踐、檢驗(yàn)、融合、選擇、深化，直到產(chǎn)生符合需求的能有效指導(dǎo)實(shí)踐的知識?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)的目標(biāo)是“形成知識創(chuàng)新鏈網(wǎng)，連通知識員工與組織的知識創(chuàng)新路徑”。
4.1 情境嵌入機(jī)理
情境是引發(fā)科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的實(shí)踐和創(chuàng)意產(chǎn)生的情景與環(huán)境條件，是科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程及知識庫發(fā)生交互耦合作用的場所，是知識創(chuàng)新活動的載體與路徑。科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程是知識創(chuàng)新情境嵌入的客觀載體，科技成果轉(zhuǎn)化的知識創(chuàng)新并不是獨(dú)立的活動，而是嵌入在科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程中的創(chuàng)新活動，知識創(chuàng)新并不是目的，目的在于通過知識創(chuàng)新推動科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。只有嵌入科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐，知識創(chuàng)新對科技成果轉(zhuǎn)化才能具有
價(jià)值。科技成果轉(zhuǎn)化的信息平臺是知識創(chuàng)新情境嵌入的技術(shù)條件。知識創(chuàng)新活動的實(shí)施大多需要借助信息平臺，通過信息平臺創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)能互相交流，互相提供知識支援，并發(fā)生知識激蕩，產(chǎn)生新的知識；信息平臺也是創(chuàng)新人才與團(tuán)隊(duì)、組織溝通的橋梁，他們從組織知識庫中獲得知識營養(yǎng)，需要信息平臺的支持。
4.2 交叉選擇機(jī)理
交叉選擇是在情境嵌入的基礎(chǔ)上發(fā)生的個(gè)人知識與組織知識融合與優(yōu)化過程，它建立在創(chuàng)新人才的知識遺傳和變異的方式基礎(chǔ)之上。
在個(gè)人知識庫中，創(chuàng)新人才的知識創(chuàng)新是遵循一定規(guī)律的，這種規(guī)律是由遺傳因素決定的，這種遺傳因素就是創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)決定著員工的知識思維模式，知識思維模式不同，知識創(chuàng)新思維的激發(fā)頻率也不一樣。在知識創(chuàng)新過程中，員工的個(gè)人知識與組織的知識交織在一起，形成雙鏈耦合結(jié)構(gòu)，在雙鏈中，個(gè)人知識與組織知識具有相似的排列規(guī)則，兩者存在補(bǔ)償效應(yīng)。員工知識庫與組織知識庫的耦合是組織知識庫逐漸豐富的基礎(chǔ)，是組織記憶能力的前提。組織通過雙鏈結(jié)構(gòu)，將不同員工的知識庫連接起來，系統(tǒng)組織員工的知識，并從中能發(fā)現(xiàn)員工知識的斷裂點(diǎn)，以便通過知識創(chuàng)新加以修復(fù)。
在知識創(chuàng)新過程中，由于外來知識的參與和外部需求的變化，可能會發(fā)生變異，變異將產(chǎn)生組織全新的知識基因，為組織創(chuàng)造全新的知識基因組，優(yōu)化組織的知識結(jié)構(gòu)。變異的發(fā)生也可能并不都是對科技成果轉(zhuǎn)化活動有利的，也可能產(chǎn)生冗余知識或無用知識，這些知識需要有一定的選擇機(jī)制加以分類管理。交叉選擇為科技成果轉(zhuǎn)化組織產(chǎn)生大量有效的新知識，組織內(nèi)知識的交叉選擇概率對知識創(chuàng)新效率與效果有重要影響。
4.3 交互反饋機(jī)理
科技成果轉(zhuǎn)化過程是以客戶需求為導(dǎo)向，由成果對接、試驗(yàn)、試制、生產(chǎn)制造、市場開發(fā)諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)的有機(jī)整體，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的投入，后一個(gè)環(huán)節(jié)作為前一個(gè)環(huán)節(jié)的輸出，對前一個(gè)環(huán)節(jié)知識創(chuàng)新發(fā)揮重要的反饋?zhàn)饔谩?/p>
4.3.1 顧客與創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)交互反饋客戶需求的知識也就是知識創(chuàng)新需要得到的知識?？蛻糁R引導(dǎo)創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)知識創(chuàng)新的方向，并隨時(shí)檢驗(yàn)員工創(chuàng)新的知識的市場有效性?？蛻襞c組織的交互反饋是知識創(chuàng)新行為發(fā)生后的補(bǔ)償優(yōu)化式知識創(chuàng)新行為，交互反饋能充分暴露組織自身的知識缺陷，以創(chuàng)造缺失的知識彌補(bǔ)產(chǎn)品功能的不足。
4.3.2 技術(shù)人員與市場營銷人員知識交互反饋技術(shù)人員與市場營銷人員知識交互反饋，不僅發(fā)生在新產(chǎn)品投入市場之后，更發(fā)生在新產(chǎn)品概念形成之初，通過市場營銷人員搜集客戶知識，匯集整理客戶的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，據(jù)此產(chǎn)生知識創(chuàng)新的構(gòu)思。在科技成果轉(zhuǎn)化全過程中，技術(shù)人員與市場營銷人員反復(fù)不斷進(jìn)行知識交互反饋，使組織內(nèi)的技術(shù)知識、管理知識、市場知識與市場營銷人員提供的服務(wù)知識、商品化知識、潛在需求知識進(jìn)行交互耦合，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)組織知識缺口，對組織知識創(chuàng)新提出需求與目標(biāo)。
4.3.3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造人員知識交互反饋 一方面，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員參與工藝研發(fā)與生產(chǎn)組織設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品工藝與生產(chǎn)制造過程既能保證產(chǎn)品性能和質(zhì)量要求，又能避免功能冗余，減少原材料和能源消耗，降低成本；另一方面，工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造人員參與概念產(chǎn)品研發(fā)、樣品設(shè)計(jì)，使工藝、設(shè)備、生產(chǎn)組織和產(chǎn)品設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，既能保證產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)制造的可行性，又能開發(fā)生產(chǎn)制造潛力，提高產(chǎn)品開發(fā)的高效性。
5 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的螺旋循環(huán)運(yùn)行機(jī)理
科技成果轉(zhuǎn)化組織的知識創(chuàng)新是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的過程，需要隱性知識與顯性知識的互動，這種互動體現(xiàn)在不同知識轉(zhuǎn)化模式的輪換過程中。按照日本學(xué)者野中郁次郎提出的知識創(chuàng)新的SECI模型，顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化形成一個(gè)知識螺旋，包括社會化、外在化、組合化、內(nèi)在化4個(gè)循環(huán)過程?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)理的目標(biāo)是“將創(chuàng)新的個(gè)人知識組織化、將創(chuàng)新的組織知識個(gè)人化；將創(chuàng)新的隱性知識顯性化、將創(chuàng)新的顯性知識隱性化；通過知識的循環(huán)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)知識的進(jìn)一步創(chuàng)新”。
5.1 社會化
社會化實(shí)質(zhì)上是隱性知識在不同主體間的互動，是創(chuàng)造出來的隱性知識的共享。在組織中，能否共享隱性知識，關(guān)鍵因素在于經(jīng)驗(yàn)或某種共同的經(jīng)歷。社會化的主要特點(diǎn)是需要人們運(yùn)用感官，通過觀察、體驗(yàn)、模仿等感性經(jīng)驗(yàn)交流，來轉(zhuǎn)換難以用語言表達(dá)的隱性知識。智者言傳身教、團(tuán)隊(duì)的共同體驗(yàn)，以及親密、和諧、相互關(guān)心的組織氛圍和文化，都是保證個(gè)體間隱性知識社會化的有效途徑。
5.2 外在化
外在化階段是知識創(chuàng)新活動中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，被分享了的想象和創(chuàng)意，能夠通過語言、圖像、模型、概念等顯性知識的形式得到表達(dá)，并在成員之間傳遞。隱性知識已經(jīng)由想象階段邁向了概念性表述，成員之間的交流將快速和有效，在這種互動中越來越清晰的概念得以形成。
5.3 組合化
在組織知識的創(chuàng)新過程中，一方面是個(gè)人的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，這是知識創(chuàng)新的起點(diǎn)；另一方面，則是分布于不同個(gè)體、不同部門的顯性知識通過組織內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)發(fā)生交換和整合，最終形成轉(zhuǎn)化組織的知識體系。知識組合化的過程也就是組織知識的形成過程。
5.4 內(nèi)在化
內(nèi)在化是將顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識，將經(jīng)過社會化、外在化、組合化而成的知識轉(zhuǎn)化為成員的經(jīng)驗(yàn)與心得體會。內(nèi)在化是一個(gè)“干中學(xué)”的過程，隨著新的顯性知識在組織內(nèi)的共享，員工開始將其內(nèi)化，用來拓寬、延伸和重構(gòu)自己的隱性知識體系，組織內(nèi)的成員通過學(xué)習(xí)新知識和新概念，將這些顯性知識轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識，完成知識在組織內(nèi)的擴(kuò)散。
科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的螺旋運(yùn)行形式如圖4所示：
6 案例分析
哈飛集團(tuán)是一個(gè)建國初期建立的以軍用飛機(jī)生產(chǎn)為主的大型軍工企業(yè)，在過去的幾十年中為我國軍工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。20世紀(jì)80年代，哈飛在民的大潮中開始涉足汽車行業(yè)，開發(fā)微型車。哈飛集團(tuán)的微型車開發(fā)過程就是一個(gè)完整的知識創(chuàng)新過程。
哈飛集團(tuán)的知識創(chuàng)新是由問題引發(fā)和思維貫序共同作用觸發(fā)的。20世紀(jì)70年代末，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，哈飛集團(tuán)遇到了前所未有的困難，軍品市場萎縮，民品技術(shù)不過關(guān)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效率低下，經(jīng)濟(jì)效益逐年降低。同時(shí)，汽車行業(yè)卻開始欣欣向榮，但哈飛卻沒有相關(guān)方面的核心技術(shù)知識，更無知識產(chǎn)權(quán)。因此，哈飛集團(tuán)選擇了國際合作、協(xié)同創(chuàng)新、自主開發(fā)的復(fù)合式創(chuàng)新路線。
在確定市場目標(biāo)后，哈飛開始了艱苦的知識創(chuàng)新步伐。首先，哈飛在充分調(diào)研國內(nèi)汽車市場的基礎(chǔ)上，與國外汽車生產(chǎn)商進(jìn)行合作開發(fā)，不僅將國外的先進(jìn)技術(shù)加以學(xué)習(xí)吸收，還開發(fā)出了一部分自主知識產(chǎn)權(quán)，終于在1985年生產(chǎn)出松花江型微型客車。然后，哈飛與世界著名的設(shè)計(jì)公司賓尼法瑞那公司合作開發(fā)，1998年，擁有全部知識產(chǎn)權(quán)的“松花江中意”車正式通過國家鑒定，成為中國第一個(gè)通過定型鑒定的汽車。由此可見，哈飛的知識創(chuàng)新過程就是國外技術(shù)本土化、外部知識內(nèi)部化、內(nèi)部知識組合化的過程。
當(dāng)掌握了大部分汽車產(chǎn)品開發(fā)的知識時(shí)，哈飛開始了知識循環(huán)提升的過程。在哈飛汽車占領(lǐng)了國內(nèi)市場的一席之地后，哈飛轉(zhuǎn)變開發(fā)理念，由協(xié)同創(chuàng)新為主向自主創(chuàng)新為主進(jìn)軍。1999年6月哈飛中意參加了北京國際車展，2000年作為擁有全部自主知識產(chǎn)權(quán)的車型第一次作為中國汽車參加了第70屆日內(nèi)瓦國際車展。哈飛擁有全部自主知識產(chǎn)權(quán)，標(biāo)志著哈飛的汽車研發(fā)技術(shù)知識進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，哈飛的知識創(chuàng)新取得巨大的成功。
7 結(jié)論與展望
第3篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
1912年，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特提出了現(xiàn)代創(chuàng)新理論，第一次把創(chuàng)新這種非物質(zhì)文化力量作為一種重要因素引入經(jīng)濟(jì)活動過程，對于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展視野發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新的關(guān)鍵是知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，文化產(chǎn)業(yè)就是一種創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展可分為三個(gè)階段，即1926—1947年，文化產(chǎn)業(yè)的工業(yè)化發(fā)展階段；1948—1997年，文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展階段；1998年至今，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全球化階段。數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)豐富拓展了文化產(chǎn)品的表現(xiàn)形式以及生產(chǎn)方式，也使文化產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的大規(guī)模復(fù)制和傳播能力。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更離不開科技與文化的融合。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和文化產(chǎn)品的質(zhì)量與科技成果的物質(zhì)轉(zhuǎn)換效果是成正比的?？萍紕?chuàng)新是促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效動力和重要手段。只有借助有效的科學(xué)技術(shù)手段，才能使優(yōu)秀的文化資源、文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成為消費(fèi)者所認(rèn)可和欣賞的文化產(chǎn)品，而且文化產(chǎn)品的存儲、傳播以及對文化產(chǎn)業(yè)整個(gè)運(yùn)作過程的各管理環(huán)節(jié)都離不開科學(xué)技術(shù)的支持。隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，不斷催生出文化消費(fèi)的新需求和文化市場的新領(lǐng)域,同時(shí)也大大降低了文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播、銷售的成本,最大程度上體現(xiàn)了資源效益的最大化原則,提高了文化產(chǎn)業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、保定文化產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新狀況
近年來，在保定市政府的大力推進(jìn)下，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長點(diǎn)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，取得了顯著成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年保定市擁有文化產(chǎn)業(yè)法人單位達(dá)1537家，同比增加206家；制造業(yè)法人單位568家；文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員近200萬人，文化產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到85.1億元，占全市GDP的3.43%，增加值總量位居全省第三，占GDP比重居全省第四。保定文化企業(yè)依托地域傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，逐步形成了以工藝美術(shù)品生成、出版印刷發(fā)行為代表的傳統(tǒng)文化業(yè)態(tài)，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、計(jì)算機(jī)信息等先進(jìn)技術(shù)引入文化產(chǎn)業(yè)生成、制作、傳播等領(lǐng)域，逐步形成了以影視傳媒、游戲動漫、創(chuàng)意設(shè)計(jì)為代表的新型文化業(yè)態(tài)。在文化產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的同時(shí)，保定的科技創(chuàng)新也在不斷增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高新技術(shù)領(lǐng)域,保定市2013年共獲批省級以上項(xiàng)目18項(xiàng)、資金5.895億元；政府投入科技經(jīng)費(fèi)1.02億元，帶動全社會科技投入23億元；共有高新技術(shù)企業(yè)121家，這充分說明古城保定具有強(qiáng)勁的創(chuàng)新活力。優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果不斷應(yīng)用于文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。但是與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，保定文化產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)的融合程度還不夠深入，文化產(chǎn)品的科技含量還不是很高，文化企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不足，優(yōu)秀的文化資源的科技挖掘尚存廣闊的發(fā)展空間。
三、科技創(chuàng)新與保定文化產(chǎn)業(yè)融合的有效機(jī)制
1.以政策為引導(dǎo)，營造文化科技創(chuàng)新環(huán)境。為了推動文化科技創(chuàng)新,京津冀三地應(yīng)從政府層面積極鼓勵文化企事業(yè)單位進(jìn)行科技創(chuàng)新，努力營造創(chuàng)新的文化環(huán)境,積極推動科技創(chuàng)新與文化產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合。在寬松、開放、積極向上的大環(huán)境下，保定市應(yīng)以增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，有針對性地制定文化科技創(chuàng)新與發(fā)展的保障措施和配套政策，通過健全和完善相關(guān)配套設(shè)施、基礎(chǔ)條件等,為文化科技創(chuàng)新研究與應(yīng)用提供支持和引導(dǎo),不斷推進(jìn)高新技術(shù)成果與文化產(chǎn)業(yè)的高效結(jié)合。同時(shí),重點(diǎn)開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的高科技文化產(chǎn)品,加大發(fā)展與高新技術(shù)密切結(jié)合的新興文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力度,將科學(xué)創(chuàng)新成果廣泛應(yīng)用于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及文化產(chǎn)品開發(fā)、制作、傳播、流通的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升保定文化產(chǎn)業(yè)的科技含量。
2.以項(xiàng)目為引領(lǐng)，深入拓展產(chǎn)學(xué)研平臺。目前，保定市正以重大項(xiàng)目為引領(lǐng)，以科技創(chuàng)新為支撐，深入拓展產(chǎn)學(xué)研平臺，加快科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。保定市已建成科技創(chuàng)新平臺和企業(yè)孵化器23家，已擁有國家、省、市三級科技創(chuàng)新平臺共120余家，將科技成果的研發(fā)、轉(zhuǎn)化、交易、服務(wù)等功能集于一體。同時(shí)，依托當(dāng)?shù)馗叩仍盒：涂蒲性核?，吸引社會各界人士助力文化?chuàng)新。依托現(xiàn)有科技平臺，不斷拓展新的產(chǎn)學(xué)合作平臺，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)的“聯(lián)姻”，從而不斷增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)的科技研發(fā)能力和文化產(chǎn)品的科技含量，并充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的輻射效應(yīng)和聯(lián)動作用，帶動保定文化、旅游、餐飲、物流等行業(yè)的快速發(fā)展。
第4篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
大學(xué)生科技創(chuàng)新是國家科技創(chuàng)新力的中堅(jiān)力量，大學(xué)生是高等教育的主體，大學(xué)也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學(xué)充分利用其學(xué)校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉(zhuǎn)化科技成果，孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；還有部分大學(xué)通過“大學(xué)生科研立項(xiàng)”這一項(xiàng)目來支持科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項(xiàng)目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對于絕大多數(shù)資金短缺、科技人才資源不乏的理工類高校來說，鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過舉辦各種科技創(chuàng)新大賽的階段，獎品也只是為學(xué)生素質(zhì)拓展加分、頒發(fā)榮譽(yù)證書等，因此現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的情況不容樂觀。
1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的意義
1.2.1為科技創(chuàng)新注入了新鮮血液
大學(xué)是社會高素質(zhì)人才的聚集地，大學(xué)生則成為科技創(chuàng)新的主要力量。大學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新帶來了新的生機(jī)，為科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了新鮮血液，有利于科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
1.2.2促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展
大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的重要支持力量是企業(yè)。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)企業(yè)來說，提高科學(xué)技術(shù)水平，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，才是發(fā)展之道。大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的直接得益者就是企業(yè)，不僅為企業(yè)提供了新型的科技創(chuàng)新成果，還為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
1.2.3推進(jìn)國家科技生產(chǎn)力的發(fā)展
大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，是我國“科教興國”戰(zhàn)略落實(shí)的表現(xiàn)，有利于將大學(xué)生培養(yǎng)成科技創(chuàng)新型人才，同時(shí)為提高我國的科技水平和創(chuàng)新能力起到了促進(jìn)作用，從而推動了國家科技生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中的問題
在大學(xué)生科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過程中，受學(xué)校政策和自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識以及社會環(huán)境的影響還存在很多問題，如下：
2.1大學(xué)生缺乏成果保護(hù)意識
大學(xué)生長期生活在規(guī)則相對簡單的學(xué)校，對社會的復(fù)雜程度缺乏深刻認(rèn)識，甚至缺乏必要的社會和法律常識，因此在科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化過程中，極有可能丟失對成果的所有權(quán)。有的企業(yè)在幫助大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化的過程中，趁機(jī)搶注科技創(chuàng)新成果的專利權(quán)，謀取經(jīng)濟(jì)利益。這種問題發(fā)生的主要原因是大學(xué)生思想過于單純，缺乏對科技創(chuàng)新成果的保護(hù)意識。
2.2科技創(chuàng)新以獲獎為目的，缺乏實(shí)用性
很多高校為了鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，不惜利用豐厚獎品來吸引學(xué)生。比如加素質(zhì)拓展學(xué)分、獲得榮譽(yù)證書、獎學(xué)金等，在這些物質(zhì)誘惑的驅(qū)使下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)理念就會受到影響。很多學(xué)生科技創(chuàng)新的目的漸漸不再是因?yàn)橄矚g科技創(chuàng)新或是希望將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化從而方便和服務(wù)人類，而是為取得最終的物質(zhì)獎勵而進(jìn)行科技創(chuàng)新。目的的轉(zhuǎn)變自然會影響到科技創(chuàng)新的理念，為獲得豐厚獎品，科技創(chuàng)新便會局限在比賽規(guī)則的小框架里，從而缺乏實(shí)用性和可轉(zhuǎn)化性。
2.3科技創(chuàng)新成果經(jīng)濟(jì)效益低
絕大多數(shù)的大學(xué)生長期在學(xué)校接受知識的教育，對社會涉足不深，因此在科技創(chuàng)新成果的研究過程中，缺乏對社會、對市場的敏感度，甚至對自己研發(fā)產(chǎn)品的市場發(fā)展前景一片迷茫。大學(xué)生科技創(chuàng)新成果缺乏競爭力的另一個(gè)主要因素是大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)觀念，對科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及環(huán)保性能等實(shí)際問題考慮不夠，造成科技創(chuàng)新成果的經(jīng)濟(jì)效益低，這也是很多企業(yè)不選擇大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的重要原因之一。
2.4科技成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道
大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率極低，究其原因，除了大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，且很難依靠自身力量完成對科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化之外，最主要的原因還是科技創(chuàng)新成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道。很多大學(xué)生為了使科技創(chuàng)新成果適應(yīng)社會市場的發(fā)展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產(chǎn)生了一批有一定市場應(yīng)用前景的科技創(chuàng)新成果，但是因?yàn)檗D(zhuǎn)化渠道不通暢導(dǎo)致科技創(chuàng)新成果被廢置，由此可見缺乏轉(zhuǎn)化渠道也是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化問題的重要原因。
3推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的措施
針對大學(xué)生在科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中遇到的問題，為推進(jìn)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，本文對高校、企業(yè)和社會提出了一系列的建議措施：
3.1培養(yǎng)學(xué)生的成果保護(hù)意識
針對學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新成果保護(hù)意識，提出了這一措施。從學(xué)校來看，在校內(nèi)可以針對科技創(chuàng)新類的學(xué)生，在社團(tuán)或者校內(nèi)組建輔導(dǎo)講座，為學(xué)生宣講科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們對自己這種無形資產(chǎn)的保護(hù)意識和關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的基本法律知識，讓他們能夠形成系統(tǒng)的成果保護(hù)意識和知識產(chǎn)權(quán)的知識，從而為保護(hù)學(xué)生的科技創(chuàng)新成果打下基礎(chǔ)。
3.2高校和企業(yè)合作，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新
為解決大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益低的問題，建議高校與企業(yè)合作，鼓勵科技創(chuàng)新類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中創(chuàng)新。高校與企業(yè)合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生準(zhǔn)確敏感獲取市場信息提供了途徑，同時(shí)也讓學(xué)生對企業(yè)的項(xiàng)目成本及生產(chǎn)成本和企業(yè)所要求的環(huán)保性能有了概念，從而提高科技創(chuàng)新成果的競爭力，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率。高校大學(xué)生有暑假和寒假，針對如此長時(shí)間的假期，很多高校都鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，高校和企業(yè)合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)對口的實(shí)踐單位，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的技術(shù)人才。
3.3加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)和成果轉(zhuǎn)化的可行性
科技創(chuàng)新成果因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，以及受學(xué)校物質(zhì)獎勵的誘惑，所以大大降低了實(shí)用性，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率極低。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅沒有為社會的科技發(fā)展做出任何促進(jìn)作用，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。對此在學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新成果研究的過程中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，通過對指導(dǎo)老師的獎勵，比如將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新加入職稱評定以及進(jìn)行合理的物質(zhì)獎勵。這樣才能夠讓更多的老師積極為學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的可行性做出合理指導(dǎo)，提高科技創(chuàng)新成果的實(shí)用性和可行性。
3.4鼓勵企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的對接
在大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中，疏通成果轉(zhuǎn)化渠道、加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)生的專業(yè)對接，也是至關(guān)重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的科技創(chuàng)新成果沒有及時(shí)得到企業(yè)的關(guān)注，從而影響了成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，不管是對大學(xué)生個(gè)人，還是對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得和國家科技創(chuàng)新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的專業(yè)對接，促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化渠道的疏通。
3.5建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障機(jī)制
為確保大學(xué)生科技創(chuàng)新的快速健康發(fā)展。首先，申請成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，主要的資金來源于政府撥款、企業(yè)與個(gè)人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學(xué)生科技創(chuàng)新工作起步難的問題。其次，建立并完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)教師激勵機(jī)制，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的儲備力量，為科技創(chuàng)新型的大學(xué)生社團(tuán)提供更多的指導(dǎo)與幫助。最后，不斷完善大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的激勵機(jī)制，通過多種形式，例如免試直研、獎勵和政策支持等多種渠道幫助大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動。
3.6積極鼓勵高校師生創(chuàng)辦企業(yè)
當(dāng)前，學(xué)?？萍计髽I(yè)中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發(fā)揮民營科技企業(yè)的作用，注重發(fā)展股份制科技企業(yè)，學(xué)校師生可創(chuàng)辦民營企業(yè)，通過靈活的形式，鼓勵師生走出校門，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的科技創(chuàng)新平臺。
3.7成立科技創(chuàng)新成功轉(zhuǎn)化中心
轉(zhuǎn)化中心作為吸引和匯聚全國部屬高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的基地和國家級的科技成果轉(zhuǎn)化平臺，成為連接高校、科研院所與企業(yè)的橋梁。通過著力打造科技成果孵化服務(wù)、信息服務(wù)、金融投融資服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)等綜合服務(wù)體系，積極開展高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化管理和運(yùn)營工作；通過承擔(dān)高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作的規(guī)劃、執(zhí)行和評審工作，指導(dǎo)大學(xué)科技園、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)基地的建設(shè)工作，努力構(gòu)建良好的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。轉(zhuǎn)化中心要以高水平規(guī)劃設(shè)計(jì)、高效能建設(shè)管理、高起點(diǎn)運(yùn)作發(fā)展，努力孕育最具競爭優(yōu)勢和活力的創(chuàng)新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規(guī)模上配置和整合國際創(chuàng)新資源，為地區(qū)開發(fā)開放、科技型中小企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的驅(qū)動力。
4結(jié)語
第5篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
通過對全國煙草行業(yè)省市級煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新工作，特別是陜西省煙草公司及所屬地市級煙草公司進(jìn)行了調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)雖然因地域、企業(yè)規(guī)模、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、人口、消費(fèi)偏好、企業(yè)自身特點(diǎn)、企業(yè)經(jīng)營者對科技創(chuàng)新的認(rèn)識水平、科技人才隊(duì)伍狀況等各種因素影響，各企業(yè)面臨的主要問題各不相同，但依舊可以梳理歸納出一些共同面臨的問題，比如：
1.煙草企業(yè)條塊分割，工商分離，機(jī)構(gòu)龐雜，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，不利于產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。
2.煙草企業(yè)成果轉(zhuǎn)化“瓶頸”問題依然比較突出，科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用比例較低，應(yīng)用范圍較窄，使得一些很好的科技成果不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.煙草商業(yè)企業(yè)專利技術(shù)和高新技術(shù)少在整個(gè)煙草商業(yè)企業(yè)中，科技創(chuàng)新主要集中于管理模式、規(guī)范、管理系統(tǒng)等軟科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化和信息技術(shù)開發(fā)應(yīng)用層面。
4.體制機(jī)制不完善。不同企業(yè)科技創(chuàng)新管理體制機(jī)制各不相同，不少煙草企業(yè)的工作力度和政策支持力度還不夠大或者不夠科學(xué)，更多傾向于褒獎成功，缺乏諒解創(chuàng)新過程中失敗的舉措。
5.人員素質(zhì)參差不齊。不同企業(yè)或同一企業(yè)內(nèi)，員工特別是科研人員文化程度、崗位技能、科研能力等等參差不齊，創(chuàng)新的意識有高有低，科技隊(duì)伍總體呈現(xiàn)總量偏少、高層次人才少等現(xiàn)象，缺乏科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人物，整體科研人員和專業(yè)技術(shù)人員不足且科研水平有待提高。
6.由于地市級煙草商業(yè)系統(tǒng)的經(jīng)營管理范圍包括煙草專賣行政管理，卷煙物流、營銷等生產(chǎn)經(jīng)營活動及專賣局與煙草公司雙重性質(zhì)的內(nèi)部管理等，造成了其科技創(chuàng)新工作也涉及到卷煙營銷、專賣管理、煙草物流、內(nèi)部基礎(chǔ)管理等多個(gè)不同的技術(shù)領(lǐng)域。其直接結(jié)果是科技創(chuàng)新目工作具有高度的不確定性和復(fù)雜性。
二、煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新信息化管理現(xiàn)狀
通過對全國煙草行業(yè)省市級煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新工作，特別是陜西省煙草公司及所屬地市級煙草公司科技創(chuàng)新管理體制機(jī)制現(xiàn)狀及效果進(jìn)行調(diào)研分析總結(jié)，對煙草商業(yè)企業(yè)創(chuàng)新管理現(xiàn)狀大體可以歸納如下：
1.科技創(chuàng)新工作基礎(chǔ)管理水平不一，缺乏統(tǒng)一管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏規(guī)范統(tǒng)一的煙草企業(yè)科技項(xiàng)目管理規(guī)范和管理標(biāo)準(zhǔn)，使得全省各地市科技基礎(chǔ)管理工作水平不一。
2.缺乏“一站式填報(bào)”的科技管理平臺，各地市級科技管理部門在組織項(xiàng)目申報(bào)、檢查、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力糾正文書格式，指導(dǎo)信息填寫，不能將時(shí)間和精力集中于項(xiàng)目管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.各地市科技成果和項(xiàng)目研究報(bào)告等電子檔案不共享，容易發(fā)生項(xiàng)目重復(fù)申報(bào)現(xiàn)象，造成了公司內(nèi)部資源浪費(fèi)，影響了科技成果資源的推廣應(yīng)用，各地市科研人員也難于繼承前期科研成果，致使項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度受到影響。
4.科技項(xiàng)目管理平臺的缺失，使得科研項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)中的信息不能被關(guān)鍵決策者和專家學(xué)者提前介入并及時(shí)知曉，項(xiàng)目研究深度有待加強(qiáng)。
5.科技創(chuàng)新人才管理中，缺乏全省統(tǒng)一的人才庫，不利于科技人才培養(yǎng)工作的開展。如果這種管理模式一直改變不了，將會在某種程度上對陜西省科技創(chuàng)新能力的快速提升帶來限制。
三、煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新信息化管理的基本要求
2015年總理政府工作報(bào)告中明確指出：企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體。要落實(shí)和完善企業(yè)研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除、高新技術(shù)企業(yè)扶持等普惠性政策，鼓勵企業(yè)增加創(chuàng)新投入。支持企業(yè)更多參與重大科技項(xiàng)目實(shí)施、科研平臺建設(shè)，推進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。在這種形勢要求下，煙草商業(yè)企業(yè)必須加快科技創(chuàng)新信息化管理平臺建設(shè)步伐，以便更好地發(fā)揮科技創(chuàng)新在新常態(tài)下深化煙草商業(yè)企業(yè)改革發(fā)展中的作用。要實(shí)現(xiàn)此目的，煙草商業(yè)企業(yè)科技項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)必須滿足以下基本要求：
1.快速，讓使用者快速的并且低成本的反復(fù)使用基礎(chǔ)資源，實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)申報(bào)快速，成果推廣便捷共享學(xué)習(xí)等。
2.成本，極大的縮減成本，將非經(jīng)常性開支轉(zhuǎn)化成為經(jīng)營開支。這從表面上降低了成本線，因?yàn)槭褂谜卟⒉恍枰獮橐淮涡曰蛘呤欠墙?jīng)常計(jì)算任務(wù)而購買整個(gè)基礎(chǔ)設(shè)備。
3.方便，可以讓使用者通過瀏覽器來訪問系統(tǒng)，而與他們的位置或使用的設(shè)備無關(guān)?；A(chǔ)設(shè)備是非現(xiàn)場的并且通過Internet訪問，使用者可以從任何一個(gè)位置訪問。
4.可靠性，通過冗余站點(diǎn)的使用來提高可靠性，這使得科技項(xiàng)目管理系統(tǒng)適合業(yè)務(wù)的連續(xù)性和災(zāi)難性恢復(fù)；規(guī)?？勺?，根據(jù)需要動態(tài)的縮放資源供應(yīng)，讓用戶不必考慮系統(tǒng)的最大負(fù)荷。
5.安全性，由于數(shù)據(jù)的中心化，可以使得安全性有所提高，但是用戶可能對敏感的數(shù)據(jù)失去控制權(quán)?？萍柬?xiàng)目管理系統(tǒng)的安全性通常都等于甚至要高于傳統(tǒng)的系統(tǒng)，這部分原因歸因于提供者相對使用者更加有能力投入更多的資源去解決安全問題。提供者通常會有訪問記錄，但是訪問審核日志可能會變得很難甚至不可能。安全的復(fù)雜程度也由于數(shù)據(jù)被分布到更廣的區(qū)域而得以提高。
第6篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
一、引言
隨著山東科技進(jìn)步和創(chuàng)新，山東省在農(nóng)業(yè)的業(yè)績和多項(xiàng)指標(biāo)方面位居全國首列，當(dāng)前山東省正著力打造由農(nóng)業(yè)大省轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)強(qiáng)省，并繼續(xù)創(chuàng)造山東省在科技創(chuàng)新方面的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，但是不可避免山東省在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新也有不足之處。
二、現(xiàn)狀
(一)山東省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和對外貿(mào)易情況
山東省2016年上半年夏糧面積5700多萬畝，畝產(chǎn)408公斤;禽肉產(chǎn)量350多萬噸，禽蛋產(chǎn)量204萬噸，增長速度較快，水產(chǎn)品總量304萬噸。通過2015年全年的數(shù)據(jù)也可見一斑，2015年山東農(nóng)林牧漁各方面平穩(wěn)增長，農(nóng)業(yè)增加值2900多億元，比上年增長4.7%;特別是種植業(yè)增產(chǎn)增量，糧食總產(chǎn)量4700多萬噸，增長2.5%，連續(xù)十幾年增產(chǎn)提質(zhì)。山東省的無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地認(rèn)定的面積已經(jīng)達(dá)到100萬公頃。2015年農(nóng)業(yè)產(chǎn)量在全國居于第一的位置，山東農(nóng)業(yè)產(chǎn)量如表1。
2016年上半年山東省進(jìn)出口總額為7100多億元，其中出口4100多億元，進(jìn)口2900億元，主要出口的市場為歐盟、美國、東盟、日本和韓國。
(二)山東省農(nóng)產(chǎn)品出口領(lǐng)跑全國
2016年上半年，山東省在農(nóng)產(chǎn)品出口額方面占全省進(jìn)出口總額的18.3%，出口額高達(dá)485億元，在各個(gè)大類出口商品中增長速度最快。另一方面，山東省在農(nóng)產(chǎn)品的出口額占全國的四分之一，十七年來一直位居全國第一。
山東省的農(nóng)產(chǎn)品出口一直保持較快增長，主要有以下三個(gè)方面：一是水果和蔬菜一直是山東省農(nóng)產(chǎn)品出口的強(qiáng)項(xiàng)，2016年上半年蔬菜出口增長21%，出口額達(dá)到123億元;水果出口增長27%，出口額也有39億元，除此之外，水產(chǎn)品、肉食品、糧油制品和花生也是山東農(nóng)產(chǎn)品的出口強(qiáng)項(xiàng)。二是東盟和韓國對山東農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口額增長迅速，這兩個(gè)區(qū)域在山東省農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口方面新增18億元。同時(shí)山東省的最重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國家仍是日本，出口額高達(dá)124億元，占25.5%。三是山東省一直非常重視農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全和科技創(chuàng)新建設(shè)，把質(zhì)量安全體系作為發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易的關(guān)鍵，分別建立農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全示范市、區(qū)，其檢驗(yàn)合格率一直保持在99.95%;山東省在農(nóng)業(yè)擁有眾多農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)作物改良中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究所等，農(nóng)業(yè)高等院校和農(nóng)業(yè)國家技術(shù)研究中心在全國也名列前茅，在出口花生、抗蟲棉、動物克隆、優(yōu)質(zhì)小麥、農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域具有明顯優(yōu)勢。
(三) 對外合作交流層次日益提高
山東省政府非常重視和堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，在農(nóng)產(chǎn)品出口方面執(zhí)行綠卡行動計(jì)劃，該計(jì)劃執(zhí)行十年來促進(jìn)了農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易持續(xù)增長。在出口格局方面用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營體系為依托，依靠優(yōu)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)?；霓r(nóng)產(chǎn)品基地，實(shí)現(xiàn)外向型的農(nóng)產(chǎn)品加工經(jīng)營模式。例如東營對美國出口的香菇菌棒，這種菌棒利用木屑等原料制成，保質(zhì)期長、可持續(xù)冷凍儲存，可用普通的凍柜海運(yùn)，降低了通關(guān)成本、運(yùn)費(fèi)，規(guī)避了貿(mào)易壁壘，在海外出菇后再按進(jìn)口國的產(chǎn)品進(jìn)行銷售，從而提高了產(chǎn)品效益。
三、山東省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面存在的問題
在新的農(nóng)業(yè)科技技術(shù)和創(chuàng)新方面，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭已經(jīng)又農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到農(nóng)業(yè)研究開發(fā)的新階段。特別是發(fā)達(dá)國家在國際農(nóng)業(yè)競爭中的明顯優(yōu)勢，他們擁有雄厚的科技實(shí)力，成為國家之間經(jīng)濟(jì)競爭和科技創(chuàng)新實(shí)力的利器。因此我國也要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)方面的科技創(chuàng)新能力，使得我國逐步成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，使得農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、銷售、農(nóng)產(chǎn)品加工逐步國際化。雖然山東省的農(nóng)產(chǎn)品出口額在全國遙遙領(lǐng)先，但是還需加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的科技創(chuàng)新能力，才能在農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭中贏得主動。
(一)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體制不完善
農(nóng)業(yè)科研的目的是為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，但是山東省和全國其他省份一樣，一直受到科研機(jī)構(gòu)運(yùn)行體制的影響，農(nóng)業(yè)科研未與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民增收這三個(gè)方面相結(jié)合，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體制沒有與現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的市場化相適應(yīng)。一是表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)之間沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成果推廣渠道不暢。在農(nóng)業(yè)科研單位取得的科研成果并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力;二是在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面的資源分配不均，一般都是由政府確定科研項(xiàng)目的確定、技術(shù)擴(kuò)散和推廣的，技術(shù)創(chuàng)新依靠行政決策方式推動，缺乏市場動力，一些農(nóng)業(yè)科研院校的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新課題結(jié)束后，推廣力度不足或者束之高閣;三是農(nóng)業(yè)科研的技術(shù)創(chuàng)新主要集中在農(nóng)業(yè)的產(chǎn)中階段，對產(chǎn)中之后的加工和存儲階段的科研力量不足，致使一些農(nóng)作物或者畜牧水產(chǎn)等研發(fā)后卻付之東流，使得儲藏保管不當(dāng)質(zhì)量沒有保障，前期的研發(fā)投入反而浪費(fèi)掉。四是表現(xiàn)在科研機(jī)構(gòu)自身的管理體制，人員激勵措施不健全，科研人員的創(chuàng)新動力不足，還有的科研任務(wù)重復(fù)、機(jī)構(gòu)龐雜而層次不清，反而使得科技創(chuàng)新的效率低下。
(二)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入不足
我國財(cái)政對農(nóng)業(yè)科研的投資約占農(nóng)業(yè)的0.3%，與國際上農(nóng)業(yè)科研投入的1%相差較大，低于發(fā)達(dá)國家和大部分發(fā)展中國家關(guān)于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的投入占比。山東省科技研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入超過千億元，占全省GDP比重仍低于全國平均水平，在農(nóng)業(yè)科技方面的投入與建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的要求不相符。除此之外，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣不足也制約著農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新能力，其中一個(gè)原因就是推廣的費(fèi)用不足，經(jīng)費(fèi)來源于財(cái)政補(bǔ)貼，使得農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣力度不足，特別突出在地方政府，其在農(nóng)業(yè)推廣中的財(cái)政支出低，造成了人均推廣經(jīng)費(fèi)的下降，制約了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力不足，不利于山東農(nóng)業(yè)的國際化戰(zhàn)略。
四、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推動農(nóng)業(yè)國際化的措施
(一)加大對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的資金投入
山東省一直把農(nóng)業(yè)方面的科研投入放在優(yōu)先地位，并逐步提高在農(nóng)業(yè)GDP的比重，保證農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)的投入和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率在全國前列，提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)國際化的技術(shù)支撐。除了政府對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)支持外，拓寬農(nóng)資企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口企業(yè)在科技創(chuàng)新方面的籌資渠道，多渠道和多元化的方式加大科技投入力度。提高了農(nóng)資企業(yè)參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的積極性，使得山東的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新不只保留在政府層面，也使得科技創(chuàng)新更加市場化，由原來的政府推動，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎推髽I(yè)共同推動的局面。通過提高農(nóng)業(yè)科技的資金投入，使科研機(jī)構(gòu)人員特別是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性科技人員的待遇也有了大幅提高，調(diào)動了農(nóng)業(yè)科研人員創(chuàng)新積極性，間接有利于山東農(nóng)業(yè)的國際化戰(zhàn)略。
(二)提高山東農(nóng)業(yè)對外合作交流
隨著農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化和全球化，國際間的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新也要不斷加強(qiáng)合作，通過吸收發(fā)達(dá)國家在農(nóng)業(yè)科技方面的創(chuàng)新、現(xiàn)金技術(shù)和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷推動山東農(nóng)業(yè)的國際化和農(nóng)業(yè)科技的國際化。在山東農(nóng)業(yè)國際化戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新也要既能“走出去”，也能“引進(jìn)來”，實(shí)現(xiàn)山東農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的交流與合作，先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)和對外交流，深化農(nóng)業(yè)的科研項(xiàng)目合作，不斷實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。
(三)完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系
當(dāng)前中國的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系已經(jīng)形成了共性研發(fā)體系、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和區(qū)域農(nóng)科協(xié)作這三大體系，山東省結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)科技資源，注重建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。山東省通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新整合了科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)院校的資源，建立了結(jié)構(gòu)科學(xué)和布局合理的科技創(chuàng)新體系。并且注重農(nóng)特技術(shù)的推廣力度，不再以政府為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方式，而是以企業(yè)推廣、結(jié)合農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)院校相結(jié)合的農(nóng)業(yè)科技推廣網(wǎng)絡(luò)，逐步提高農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)業(yè)國際化的貢獻(xiàn)率。
作者簡介：
于越，遼寧大連，漢族，學(xué)歷：碩士研究生。
第7篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：科技金融；創(chuàng)新；商譽(yù)權(quán)；資本化
中圖分類號：F830 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0074-02
一、科技金融創(chuàng)新與新興財(cái)產(chǎn)權(quán)：無形財(cái)產(chǎn)權(quán)維度的辨析與思考
高科技企業(yè)對資金的需求，催生了多種新型財(cái)產(chǎn)權(quán)資本化的進(jìn)程。這些新型財(cái)產(chǎn)權(quán)在實(shí)現(xiàn)其資本變現(xiàn)之前，首先要就其內(nèi)涵與屬性展開辨析。對于商譽(yù)權(quán)等無形財(cái)產(chǎn)的屬性之爭，其根源在于商譽(yù)權(quán)這一商事人格權(quán)所具有的不同于傳統(tǒng)人格權(quán)的人格與財(cái)產(chǎn)雙重屬性。在民法范疇對人格權(quán)的一般性界定中，人格權(quán)的基本內(nèi)容是人格的獨(dú)立、人格自由和人格尊嚴(yán)[1]，這一內(nèi)容的劃分和功能的規(guī)范，使得人格權(quán)更為直接地體現(xiàn)為一種精神和道德利益。但是商事人格權(quán)下的商譽(yù)權(quán)是完全區(qū)別于傳統(tǒng)人格權(quán)內(nèi)涵的一項(xiàng)權(quán)利，其在人格的獨(dú)立與尊嚴(yán)之外，還有強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)宿求。一般民事主體的榮譽(yù)權(quán)是一種精神性權(quán)利，不能物化為經(jīng)濟(jì)利益，也就不具有財(cái)產(chǎn)性內(nèi)容，這一人格權(quán)既不能轉(zhuǎn)讓也不具商品化。但是商主體所有之商譽(yù)權(quán)在依托商主體本身的同時(shí)，往往能夠便捷地進(jìn)行市場評估與商事轉(zhuǎn)化，能夠?yàn)樯讨黧w從事商事活動提供支持，擴(kuò)大企業(yè)聲譽(yù)和影響，為商主體創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)利益。因此，在承認(rèn)商譽(yù)權(quán)人格權(quán)基本范疇的同時(shí)，也必須正視其財(cái)產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵，而對商事人格權(quán)的屬性辨析也從人格權(quán)或是財(cái)產(chǎn)權(quán)的紛爭，演變?yōu)閮煞N權(quán)利何為重心的屬性確認(rèn)。
眾所周知，傳統(tǒng)民法理論以民事權(quán)利客體所體現(xiàn)的利益為標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分出了人格權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)。在此權(quán)利分類體系之下，財(cái)產(chǎn)權(quán)主要保護(hù)主體對客體享有的財(cái)產(chǎn)利益，強(qiáng)調(diào)財(cái)產(chǎn)的客觀性、直接性、物質(zhì)性和可轉(zhuǎn)讓性，而人格權(quán)則側(cè)重反映主體的精神與人格利益，具有主觀性、抽象性和人身專屬性，由此形成了民事權(quán)利劃分中的嚴(yán)格二元體系結(jié)構(gòu)。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的發(fā)展，以公司為代表的現(xiàn)代商主體大量涌現(xiàn)，并一躍成為經(jīng)濟(jì)活動的中堅(jiān)力量。與商主體相伴而生的商譽(yù)權(quán)、商號權(quán)、商業(yè)形象權(quán)等人格權(quán)要素，開始在商事活動中顯現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值，成為商事交易的客觀對象，并進(jìn)一步引發(fā)人格權(quán)商品化的浪潮。所謂人格權(quán)的商品化，是指以精神性利益為內(nèi)容的人格權(quán)在市場經(jīng)濟(jì)社會中所表現(xiàn)出的財(cái)產(chǎn)特征。在人格權(quán)商品化的具體表現(xiàn)上，允許權(quán)利人對具有財(cái)產(chǎn)價(jià)值的人格權(quán)進(jìn)行商業(yè)化利用并獲取報(bào)酬，當(dāng)人格權(quán)在商事活動中受到損害后，要考慮行為主體是否對權(quán)利人人格利益進(jìn)行了商業(yè)化利用，并進(jìn)一步通過侵權(quán)損害賠償對其中的財(cái)產(chǎn)利益加以保護(hù) [2]。伴隨這一人格權(quán)商品化浪潮的，是在理論與實(shí)踐中對人格權(quán)商品化現(xiàn)象的普遍認(rèn)可，而這種觀念的轉(zhuǎn)變，直接沖擊了傳統(tǒng)權(quán)屬理論中人格與財(cái)產(chǎn)二元權(quán)利體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，使人格權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)之間原本清晰的界限變得模糊而冗余，二元權(quán)利體系因此陷入前所未有的困境[3]。至此，傳統(tǒng)民事權(quán)利關(guān)于財(cái)產(chǎn)權(quán)與人格權(quán)的二元結(jié)構(gòu)分類，隨著社會經(jīng)濟(jì)活動的深入發(fā)展，在內(nèi)涵、組成及形式上都產(chǎn)生了巨大變化。這一權(quán)屬的解析，已不局限于對一項(xiàng)權(quán)利的屬性作人身與財(cái)產(chǎn)的簡單兩分化歸類，商譽(yù)權(quán)所體現(xiàn)的人格權(quán)商品化對權(quán)利體系的原有構(gòu)成形成了巨大沖擊。
人格權(quán)商品化的過程，印證了現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會資本形態(tài)的變化，并導(dǎo)致在傳統(tǒng)人格權(quán)中分離和產(chǎn)生了一種相對獨(dú)立的特殊財(cái)產(chǎn)利益，并逐漸形成有別于人格權(quán)的權(quán)利形態(tài)，這便是一種抽象意義上的無形財(cái)產(chǎn)權(quán)。這種無形財(cái)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生與發(fā)展，標(biāo)志著在私權(quán)制度的發(fā)展過程中，人格權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)的區(qū)分已從絕對趨向相對，并進(jìn)一步交叉與融合。在商事領(lǐng)域，這種趨同尤為顯著，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促成了人格利益向商業(yè)人格利益的轉(zhuǎn)化，以商譽(yù)權(quán)、商號權(quán)和商業(yè)形象權(quán)為代表的商事人格權(quán)皆具備了財(cái)產(chǎn)化的本質(zhì)要求，這一財(cái)產(chǎn)化了的人格利益，既保留了無形財(cái)產(chǎn)的基本品性，又區(qū)別于有形財(cái)產(chǎn)的一般形態(tài)。這種財(cái)產(chǎn)價(jià)值源于社會對商主體信譽(yù)、形象的評價(jià)和信賴，是法人人格資信特質(zhì)的外在表現(xiàn)[4]，承載于商譽(yù)、商號、外觀形象之中，最終成為一種特殊的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
綜上，以財(cái)產(chǎn)權(quán)為中心的權(quán)屬認(rèn)定，更加符合商譽(yù)權(quán)的性質(zhì)特征與現(xiàn)實(shí)需要，是商譽(yù)權(quán)產(chǎn)生、發(fā)展的支點(diǎn)與基礎(chǔ)。在商譽(yù)權(quán)的產(chǎn)生伊始，雖然其是隨著商主體而出現(xiàn)的，但其形成的第一要素，便是生產(chǎn)、管理、營銷等各環(huán)節(jié)的大量資金投入，通過這種投入式的資本積累，以商譽(yù)等商事人格權(quán)為載體，形成社會對商主體的直觀認(rèn)知。這種認(rèn)知又使商譽(yù)權(quán)所代表的商事人格權(quán)蘊(yùn)含了特定的經(jīng)濟(jì)利益，使商主體因?yàn)槠淞己蒙套u(yù)而帶來穩(wěn)定、持續(xù)及增長性的經(jīng)濟(jì)收益，并最終產(chǎn)生溢價(jià)，實(shí)現(xiàn)其無形財(cái)產(chǎn)權(quán)之經(jīng)濟(jì)利益。因此，對商譽(yù)權(quán)的最基本認(rèn)定便是以人格權(quán)為基礎(chǔ)的財(cái)產(chǎn)權(quán)。正是人格權(quán)屬性的非物質(zhì)性特點(diǎn)，使得商譽(yù)權(quán)在實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)利益從抽象本源向物質(zhì)實(shí)在的轉(zhuǎn)化中，區(qū)別于有形之財(cái)產(chǎn)成為一種特殊財(cái)產(chǎn)。這種特殊財(cái)產(chǎn)的存在與延續(xù)，必然以其不斷的增值與資本化為條件。
二、科技型企業(yè)無形財(cái)產(chǎn)權(quán)的資本化運(yùn)營：制度優(yōu)化與法律保護(hù)
第8篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；學(xué)生成績；評價(jià)體系；反思
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0012-03
項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)體系研究背景
項(xiàng)目化課程教學(xué)以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得必需的知識、技能，提高解決實(shí)際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，是一種有利于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的教學(xué)理念和方法，代表了我國職教課程改革的發(fā)展方向。目前，項(xiàng)目化課程的實(shí)施尚處于探索階段，尤其是對項(xiàng)目化課程學(xué)生成績的評價(jià)仍處于研究階段。
學(xué)生成績的評價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲取知識、提高應(yīng)用知識的能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。良好的評價(jià)體系具有診斷、導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)教學(xué)的功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證?，F(xiàn)有的學(xué)生成績評價(jià)存在諸多弊端：在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，追求一元化的價(jià)值觀，不同程度地忽略了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異和個(gè)性化特征；在評價(jià)內(nèi)容上，注重單一的紙筆考試，忽視了學(xué)生分析解決問題能力、操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等方面的考核；在評價(jià)主體上，主要是由任課教師來承擔(dān)，沒有形成由實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生等共同參與的多元評價(jià)共同體；在評價(jià)實(shí)踐中，缺少對評價(jià)結(jié)果的反饋。因此，要以高技能培養(yǎng)作為發(fā)展主線，突出高職教育的能力本位特色，確保項(xiàng)目化課程的有效實(shí)施，就必須改革評價(jià)方法，構(gòu)建與項(xiàng)目化課程相適應(yīng)的學(xué)生成績評價(jià)體系。
高職項(xiàng)目課程學(xué)生成績評價(jià)的調(diào)查
根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，確定專任教師50名、行業(yè)企業(yè)專家25名和隨機(jī)抽取的高職學(xué)生（大一、大二和大三年級）225人作為調(diào)查研究的對象。問卷從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)調(diào)查：評價(jià)主體、評價(jià)方法、過程性評價(jià)應(yīng)占有的比例、評價(jià)的具體內(nèi)容及其重要性。
關(guān)于評價(jià)主體，84.5%的教師和77.8%的學(xué)生的選項(xiàng)中有任課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生自評（學(xué)生間互評）；此外有34.6%的教師、26.2%的學(xué)生、100%的企業(yè)行業(yè)專家認(rèn)為企業(yè)行業(yè)專家也應(yīng)該是項(xiàng)目課程學(xué)生成績評價(jià)的主體。
關(guān)于評價(jià)方法，62.3%教師和66.4%的學(xué)生的選項(xiàng)中有終結(jié)性評價(jià)、過程性評價(jià)和創(chuàng)新能力評價(jià)。
關(guān)于過程性評價(jià)應(yīng)占有的比例，54.1%的教師和50.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占課程成績的60%。
項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的思路
明確項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的特點(diǎn) 傳統(tǒng)的課程評價(jià)是考核學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用；項(xiàng)目化課程的評價(jià)是將能力、素質(zhì)、知識的考核融合于項(xiàng)目（或任務(wù)）的完成過程之中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
明確項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的內(nèi)容 職業(yè)崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)、核心技能和專業(yè)知識是課程的培養(yǎng)目標(biāo)，也是考核目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求，確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的內(nèi)容包括：職業(yè)素養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力五個(gè)部分。
明確項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的形式 項(xiàng)目化課程采取理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、學(xué)習(xí)效果與情感態(tài)度相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生的自評（互評）相結(jié)合的評價(jià)形式。
制定項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的指標(biāo) 為使學(xué)生成績評價(jià)落在實(shí)處，制定出具體的、可操作的量化評價(jià)指標(biāo)，比較客觀、完整地反映學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。
項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的實(shí)踐
現(xiàn)以高職食品類專業(yè)《食品添加劑應(yīng)用與檢測技術(shù)》課程為例，闡述項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的具體做法。通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，《食品添加劑應(yīng)用與檢測技術(shù)》在教學(xué)內(nèi)容上以真實(shí)產(chǎn)品為載體，以載體中添加的典型食品添加劑為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以食品添加劑類別為章節(jié)的教學(xué)體系，按實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了食品添加劑的選擇、食品添加劑的應(yīng)用、效果評價(jià)和檢測技術(shù)4個(gè)學(xué)習(xí)情境共14個(gè)項(xiàng)目。在學(xué)生成績評價(jià)中建立了“評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容實(shí)踐化、評價(jià)形式多樣化、評價(jià)指標(biāo)定量化”的成績評價(jià)體系，注重形成性考核和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)階段都注重知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法的研究，確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績由過程性評價(jià)（60%），終結(jié)性評價(jià)（30%）和創(chuàng)新能力評價(jià)（10%）三部分組成。
（一）項(xiàng)目過程性評價(jià)
過程性評價(jià)包括職業(yè)素養(yǎng)考核、知識學(xué)習(xí)能力考核和專業(yè)技能考核。職業(yè)素養(yǎng)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度﹑自學(xué)能力、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作等表現(xiàn)；知識學(xué)習(xí)能力主要考核學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力、運(yùn)用知識的能力、語言表達(dá)能力、分析問題能力等；專業(yè)技能主要考核學(xué)生識別使用各種儀器和試劑的能力、熟練操作設(shè)備的能力、規(guī)范操作能力、實(shí)訓(xùn)觀察能力、數(shù)據(jù)記錄能力、報(bào)告形成能力、運(yùn)用知識解決問題的能力等。過程性評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
過程性評價(jià)占總評權(quán)重的60%，由三部分組成：學(xué)生互評（或自評）20%、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評分30%和任課教師評分50%。過程性評價(jià)成績統(tǒng)計(jì)（見表1）。
學(xué)生互評（自評） 由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習(xí)小組可由教師指定、自由組合、隨機(jī)組合，小組長由各小組成員推薦產(chǎn)生，小組長負(fù)責(zé)對小組成員（包括本人）在每次實(shí)訓(xùn)過程中的遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況、實(shí)訓(xùn)參與度、實(shí)訓(xùn)全程的整潔度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研討等方面進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，以100分計(jì)，權(quán)重0.2。學(xué)生自評（互評）量化表（見表2）。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評分 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)全程中的遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)及儀器設(shè)備使用與維護(hù)等進(jìn)行客觀評價(jià)，以100分計(jì)，權(quán)重0.3。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評價(jià)量化表（見表3）。
任課教師評分 任課教師著重評價(jià)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識、技能、素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，從課堂交流討論表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及獲取信息、語言表達(dá)、自學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題等多方面進(jìn)行全過程評價(jià)，以100分計(jì)，權(quán)重0.5。任課教師評價(jià)量化表（見表4）。
（二）終結(jié)性評價(jià)
占總評權(quán)重的30%。課程結(jié)束后，可采用寫課程論文、調(diào)研報(bào)告、筆試等形式進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本知識與技能，不要求學(xué)生死記硬背，注重綜合應(yīng)用能力的考核。理論知識貫穿于項(xiàng)目實(shí)施過程的始終，可采用隨機(jī)提問的口試或筆試形式進(jìn)行考核。
課程論文和調(diào)研報(bào)告的撰寫需要學(xué)生在融會貫通課程理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過查閱資料，確定研究內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。這樣就開拓了教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域，使學(xué)生了解了食品添加劑領(lǐng)域中的安全現(xiàn)狀、前沿知識及新技術(shù)，并將課程學(xué)習(xí)的知識與技能應(yīng)用于生活實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生論文有以三聚氰胺在乳制品中的非法應(yīng)用為例，首先根據(jù)GB2760-2011《食品添加劑使用標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確檢索出乳制品中可添加的所有食品添加劑及其最大使用量，得出三聚氰胺不是乳制品的添加劑；接著說明乳制品中非法添加三聚氰胺的幾種途徑；然后，說明三聚氰胺在乳制品中應(yīng)用產(chǎn)生的危害；最后列出乳制品中三聚氰胺的檢測方法。通過這樣的形式，考核學(xué)生對食品添加劑的選擇應(yīng)用效果評價(jià)安全檢測等全過程，能比較全面地評定學(xué)生掌握知識的情況和運(yùn)用知識、技能的能力。
（三）創(chuàng)新能力評價(jià)
占總評權(quán)重的10%。在教學(xué)過程中，教師布置一些專題項(xiàng)目，學(xué)生按照自己的興趣愛好，以小組為單位，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施驗(yàn)證，最后以“PPT匯報(bào)”的形式進(jìn)行答辯。考核評價(jià)的重點(diǎn)在于項(xiàng)目的合理性、完整性、創(chuàng)新性和知識的應(yīng)用性及交流互動等內(nèi)容。評價(jià)方式為學(xué)生互評（占60%）和任課教師評分（占40%）。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且提高了他們的語言交流能力。
項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的反思
一年來的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)體系以過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和創(chuàng)新能力評價(jià)相結(jié)合的方式考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，不僅可以準(zhǔn)確反映項(xiàng)目教學(xué)的效果，全面評價(jià)學(xué)生掌握知識程度、能力強(qiáng)弱和素質(zhì)高低，同時(shí)也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對課程教學(xué)改革的全面推進(jìn)有著不可忽視的促進(jìn)作用。
在研究過程中，不斷激勵教師提高教育教學(xué)能力，強(qiáng)化“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職教理念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。但如何將企業(yè)評價(jià)引入學(xué)生成績評價(jià)體系，如何保證評價(jià)過程的合理性以及評價(jià)結(jié)果的有效性等問題，還有待于今后進(jìn)一步研究。
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第9篇：科研創(chuàng)新計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理機(jī)制
教育部計(jì)劃建設(shè)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，希望通過此計(jì)劃轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生科研能力。這種計(jì)劃項(xiàng)目更加注重過程管理，堅(jiān)持中期考核、經(jīng)費(fèi)變化的管理方式，通過中期驗(yàn)收項(xiàng)目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團(tuán)隊(duì)更大的支持，同時(shí)也適當(dāng)終止不合格項(xiàng)目的支持。本文通過分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀，對影響提高大學(xué)生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項(xiàng)目管理的模式提出了可行性建議。
一、提高大學(xué)生科研能力的意義
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理師提高大學(xué)生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀要求，是當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。能夠更加高效的提升學(xué)生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理
（一）基層組織的嚴(yán)格評審管理
學(xué)院單位關(guān)于團(tuán)隊(duì)申報(bào)的科研項(xiàng)目評選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開，它關(guān)系著大學(xué)生對科研工作的研究態(tài)度，并且對大學(xué)生建立正確的科學(xué)觀有重要影響。在教學(xué)單位教師評選的良好環(huán)境下，申報(bào)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)會更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和論證。
公正合理的評選制度和認(rèn)真的學(xué)術(shù)環(huán)境提高了學(xué)生的科學(xué)論證能力，培養(yǎng)了學(xué)生言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，能夠高效的提高學(xué)生的科研水平。
（二）應(yīng)對挫折的教育和心態(tài)
大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，充滿興趣和激情。但是，科研計(jì)劃的進(jìn)行過程中充滿失敗的風(fēng)險(xiǎn) ，因此大學(xué)生必須清醒的認(rèn)識到，科研創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)很低，同時(shí)受到政策支持能力、社會認(rèn)同度、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)能力、心理承受能力和對風(fēng)險(xiǎn)信息的預(yù)判能力等多種因素的制約，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程相當(dāng)困難。在高校的科研工作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓(xùn)練的思想。
（三）創(chuàng)建獎勵機(jī)制
對學(xué)生的獎勵。在鼓勵在校大學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練工作，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)在保送研究生、獎學(xué)金評定方面對于參加項(xiàng)目并取得顯著成果的團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的傾斜，以此激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃的熱情。
對教師的獎勵。教師對大學(xué)生的指導(dǎo)影響了學(xué)生對科研項(xiàng)目完成的質(zhì)量，因此指導(dǎo)教師對項(xiàng)目付出的精力多少、是否與學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行負(fù)責(zé)任的溝通都關(guān)系到項(xiàng)目的完成水平。因此學(xué)校在教學(xué)勞酬分配過程中對指導(dǎo)重點(diǎn)項(xiàng)目的教師給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。
獎勵機(jī)制的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生和教師對科研項(xiàng)目的研究激情起到積極作用，能夠促進(jìn)教師為指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間，并且能夠得到物質(zhì)與精神上的滿足，使得學(xué)生在實(shí)踐能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和對科研工作的興趣。
（四）大學(xué)生實(shí)踐與科研的促進(jìn)作用
理論文獻(xiàn)、實(shí)物對專業(yè)的學(xué)生來說很熟悉，通過直接接觸學(xué)術(shù)資料，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力，真正做到實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)與結(jié)合。
參與計(jì)劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持。
（五）宣傳科研申報(bào)的流程
培養(yǎng)大學(xué)生的科研項(xiàng)目意識一方面需要依靠教師的引導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)組織的公平評審，另一方面需學(xué)院管理人員關(guān)于申報(bào)的組織和獲批項(xiàng)目的良好管理。學(xué)院副書記和教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)、有新意。教學(xué)秘書應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行側(cè)重宣傳，使新生入校的時(shí)侯即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對大學(xué)生全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價(jià)值。
（六）創(chuàng)設(shè)科研資金，營造科研氛圍
學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。學(xué)院教學(xué)管理人員可以建立了院級和教研室級科研項(xiàng)目，用來支持和鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研工作、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。
搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。
三、結(jié)語
提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理能高效的提高大學(xué)生科研能力，學(xué)院教師和教學(xué)管理人員需采取嚴(yán)謹(jǐn)、公正的態(tài)度去進(jìn)行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生科研能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
