八年級下冊語文教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：八年級下冊語文教學(xué)計劃范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、

教材分析

部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人;繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育經(jīng)驗，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計和編排。

四、

教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

（一）

總目標(biāo)

1．

要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識目標(biāo)

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。

2．

掌握和運用知識能力目標(biāo)：

3．

領(lǐng)會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

（三）

人文素質(zhì)目標(biāo)

能正確運用語言文字進行交流表達(dá)，學(xué)習(xí)課文中先進的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報做筆記的習(xí)慣等。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優(yōu)補差，提高學(xué)習(xí)成績。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的成績及時表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

（八）

加強指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文，如何聽課、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí)、如何抓住學(xué)習(xí)重點等。

第2篇：八年級下冊語文教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]新課改；初中語文；課程統(tǒng)整

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0012-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用語文的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、整合與滲透中增長見識、開闊視野，初步形成現(xiàn)代社會所需要的語文素質(zhì)。加強初中語文課程統(tǒng)整，可以幫助學(xué)生樹立全局視野，使他們更全面地了解課文內(nèi)容。

一、加強課內(nèi)知識整合

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，將原本系統(tǒng)、完整的語文知識進行人為割裂，導(dǎo)致語文知識之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，而知識的整合是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢，在初中語文教學(xué)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)，這樣才能幫助初中生對語文知識形成完整認(rèn)知。這也是課程統(tǒng)整理念所積極提倡的。

初中語文課程統(tǒng)整要以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生理解為目的，在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實施主題教育。初中語文課本中的教學(xué)資源精彩紛呈，教師有必要按照課文的內(nèi)在聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容整合在一起，形成一個主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題的過程中自然而然地涉獵應(yīng)有的知識?？梢哉f，沒有整合，就沒有章法，就沒有秩序，也會失去語文的“筋骨”。當(dāng)然，這種整合不是知識的簡單拼湊，不是資料的簡單堆砌，而是要將課本內(nèi)容進行巧妙融合及合理歸納，引導(dǎo)學(xué)生盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我國著名教育家葉圣陶早就指出：“所謂精讀教材，只是教師進行教學(xué)的出發(fā)點，站穩(wěn)出發(fā)點之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸?！庇纱丝梢?，教師在教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，開闊學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生成相關(guān)知識。具體而言，為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計劃，將具有相似點或共通點的課文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。如語文出版社七年級上冊語文教材第三單元中的《春》《濟南的冬天》《竹林深處人家》《樹林和草原》和第五單元中的《小溪流的歌》都是講述大自然美好景色的文章，而第七單元中的詩五首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《江南春》《登飛來峰》《望岳》《觀滄?！范际枪湃怂鶎?，表達(dá)了古人眼中的自然美景。因此教師在授課時，可以將它們放在一起教學(xué)，讓學(xué)生感受古代時期山水景色與現(xiàn)代山水景色的差別，使學(xué)生形成愛護自然的情懷。

二、加強課內(nèi)外知識整合

初中語文課本知識畢竟是有限的，但是課外知識浩如煙海，為了促進初中生的全面發(fā)展，教師有必要將課內(nèi)知識與課外知識有機整合在一起，進一步拓展課內(nèi)知識，這也是課程統(tǒng)整理念所積極提倡的。

其實，初中語文課外資源豐富多彩，與很多課內(nèi)知識有著密切的契合點，關(guān)鍵要靠教師深入挖掘，使課內(nèi)外知識連成一線，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，筆者的慣用做法是將經(jīng)典文學(xué)、影視作品引入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)語文出版社初中語文八年級上冊第四單元中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了《水滸傳》中的相關(guān)片段，很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生課業(yè)緊張，安排他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著顯然是不可能的。電視劇《水滸傳》忠于原著，可以體現(xiàn)原著的思想內(nèi)涵，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，可以使學(xué)生在觀看過程中更好地理解課文內(nèi)容。

三、加跨學(xué)科整合

博伊爾（1995）指出：“學(xué)生要想得到真正的教育，必須能夠在各個學(xué)科之間建立有機聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)將各個學(xué)科有機整合在一起的方法，最終做到知行合一，學(xué)以致用?！庇需b于此，課程統(tǒng)整視域下，語言、數(shù)學(xué)等不再是一門單獨的學(xué)科，而是被視作推動整個課程學(xué)習(xí)的工具。傳統(tǒng)的學(xué)科教育主張各學(xué)科單獨分開教學(xué)，但是課程統(tǒng)整提倡的是超越傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限實施教學(xué)活動，即實現(xiàn)跨學(xué)科整合。這對初中語文教學(xué)不無啟發(fā)。

第3篇：八年級下冊語文教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；初中語文

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，電腦已經(jīng)進入千家萬戶，學(xué)生在家就能夠上網(wǎng)，把信息技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)普遍化，學(xué)生隨時隨地都能接觸到語文知識。在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的優(yōu)勢

（一）有利于提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)的引進，使教師能夠運用更多途徑獲取教學(xué)資源，在教學(xué)中運用電子課件梳理教學(xué)思路，同時還可以環(huán)節(jié)教師緊張的局面和壓力，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺進行學(xué)習(xí)，如八年級下冊《羅布泊消逝的仙湖》一課，教師可搜尋羅布泊古今面貌的圖景，月牙泉的資料圖片，增強了講課效果，豐富課堂教學(xué)手段。

（二）有利于解決教學(xué)中的難點

利用影片音樂朗讀錄音動畫演示圖片場景等網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，方便解決在教學(xué)中的重點和難點，如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的云形態(tài)各異，雖然文章形象，但卻不直觀生動，對于相似的云，學(xué)生難以理解，極易混淆。這時教師便可運用信息技術(shù)，將各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特用多媒體表現(xiàn)出來，方便學(xué)生識別。

（三）有利于突出教學(xué)風(fēng)格

具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師往往更受到更多學(xué)生的歡迎。所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合在學(xué)生的實際情況、制作體現(xiàn)教師特點的教學(xué)課件。如果所教的學(xué)生比較內(nèi)向，教師可以制作較活潑越快的課件，使學(xué)生放松些，對于性格外向，課堂氛圍較活潑的班級，可以把課件制作得嚴(yán)肅些。如果只是一味地克隆教材，復(fù)制教案，堆徹語言，這樣的課堂就會使學(xué)生感到乏味和無趣，從而是去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的具體實踐

（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室，建立班級網(wǎng)站，開通博客論壇

學(xué)校建立供信息技術(shù)與課程整合專用的網(wǎng)絡(luò)教室，其中的每臺電腦均是校園網(wǎng)的一個信息點，學(xué)生既可通過內(nèi)部IP在校園網(wǎng)內(nèi)部高速交流，充分利用本校資源，同時也可在教師許可下與因特網(wǎng)相聯(lián)，自主學(xué)習(xí)。每班建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，設(shè)有“穿越時空―拜訪作者”、“基礎(chǔ)大比拼―字詞測試”、“激情朗讀”、“教師導(dǎo)學(xué)”、“小試身手”、“你問我答―問題討論”、“雁過留聲―發(fā)表感言”、“在線測試”、“站內(nèi)搜索”、“相關(guān)鏈接”等欄目，為師生提供一個交流信息的平臺，將豐富的教學(xué)資源、課件、參考資料通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以不受時間、地點限制下載資源進行課后學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、在線測試、信息、網(wǎng)上討論等，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)進度，修訂教學(xué)計劃，并進行在線答疑。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真做好信息技術(shù)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的專題賞析活動

首先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從不同的方面對語文教材進行賞析。教師每期一題，或從文題入手，整體把握特點和內(nèi)容；或從關(guān)鍵句段入手，提取精華，單刀直入主題；或從風(fēng)格入手，從整體去延伸；或從感情入手，進行感情熏陶與體驗；或從寫法入手，把握技巧和方法；或從注解入手，聯(lián)系背景深層挖掘等方法，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合文章的特點選定一個或幾個角度進行賞析，畝深、精、透地挖掘教材。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。從文學(xué)角度，從思想性和藝術(shù)性上深入探討與研究文章的主旨和特色；從歷史角度，深層挖掘和評析歷史背景或時代特色；從現(xiàn)實角度出發(fā)，揭示現(xiàn)實意義和教育意義；結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站的資料和個人感受，提出具有針對性、教育性、現(xiàn)實性的問題。鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分工合作，通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，交流、完善學(xué)習(xí)結(jié)果，寫出感想，，達(dá)成共識。

（四）適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)名著閱讀

新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，名著“每學(xué)年閱讀兩三部”。意在課內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我們的做法是在班級網(wǎng)站上設(shè)立電子圖書室，指定名著進行精讀，并讓學(xué)生借鑒有關(guān)網(wǎng)站上的賞析性文章和評論性的文章，在“雁過留聲”中作好讀書筆記并寫出讀后感。網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)揮著比圖書室、閱覽室更巨大的作用。教師每學(xué)期向?qū)W生列出書目，學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室，圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報、有競賽的豐富多彩的讀書周、讀書月活動，千方百計擴大學(xué)生的知識面。事實證明，名著閱讀極大地增強了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，相關(guān)網(wǎng)站上的專家評析對引導(dǎo)賞析方向和方法起了很大作用，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維，開闊了視野，促進了學(xué)生的心得交流和個人情感體驗，效果顯著，為實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑和方法。

（五）嘗試探討網(wǎng)絡(luò)作文寫作教學(xué)模式

利用班級網(wǎng)站，在“創(chuàng)作論壇”、“創(chuàng)作擂臺”、“做個小作家”、“暢所欲言”欄目中，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個自由寫作馳騁的舞臺，讓學(xué)生發(fā)表他們喜歡的隨筆和感想，充分利用探究性學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生寫出親身參與研究實踐、有真實體驗的真摯文章，從而增強學(xué)生的信心和勇氣，提升他們的寫作能力和寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，通過信息技術(shù)在初中語文課程中的應(yīng)用實踐，有效提高課堂的教學(xué)效率，體現(xiàn)出了信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的重要作用，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，不僅僅要讓學(xué)生們多讀多想，更要多看多聽，信息技術(shù)恰恰能夠滿足這樣的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能夠細(xì)心觀察，樂于思考，不斷增強自身的判斷能力與審美能力。

參考文獻：