城市教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：城市教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工子女；家庭式流動(dòng)；教育情況

一、農(nóng)名工子女受教育現(xiàn)狀

1.就學(xué)過程不平等

（1）民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校資金不足，而且不少學(xué)校以盈利為目的，而不是以教育為目的。所以存在很多問題，例如辦學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋、師資力量不高、管理水平太低、教學(xué)設(shè)備奇缺以及很多安全方面的問題。所以農(nóng)民工子女雖然能夠上學(xué)，但是享受的待遇并不是很好；當(dāng)?shù)刂鞴芙逃块T有嚴(yán)重的以城市為主體的觀念，不但沒有落實(shí)國(guó)家的政策，不對(duì)這些農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)貼，改善教學(xué)環(huán)境，完全不考慮流離失所的學(xué)生。

（2）與城市的子女同處于一個(gè)學(xué)校的農(nóng)民工子女，由于戶籍的原因，要比城市子女多繳納更多的費(fèi)用，盡管他們的經(jīng)濟(jì)條件很低。能接受農(nóng)民工子女的城市公立學(xué)校有兩種：第一種就是城市中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，第二種就是城郊結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。在公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女通常都是“單獨(dú)編班”或者是“插板”。因?yàn)閼艨诓辉诒镜?，?jīng)濟(jì)條件很低，經(jīng)常被學(xué)校里的城市子女排擠；甚至有的時(shí)候無(wú)法參加學(xué)校或者當(dāng)?shù)嘏e辦的活動(dòng)，和三好學(xué)生的評(píng)選。有的教師素質(zhì)不夠高，會(huì)歧視農(nóng)民工子女，剝奪了和城市子女的平等教育權(quán)利。

2.受教育的機(jī)會(huì)不平等

農(nóng)民工子女受教育機(jī)會(huì)不平等主要表現(xiàn)在就學(xué)渠道上。農(nóng)民工子女的主要就學(xué)渠道有：第一，就讀于民工子弟學(xué)校。第二，在公立的中小學(xué)借讀。第三，在家鄉(xiāng)接受教育。很多調(diào)查結(jié)果顯示百分之六十五的適齡兒童都在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母幾乎都不在身邊。

3.城市農(nóng)民工子女受教育的途徑有限

城市農(nóng)民工子女受教育的主要途徑目前仍然是選擇民工子弟學(xué)校，這就造成了農(nóng)民工子女受教育的途徑非常狹窄。公辦學(xué)校的容納量是有限的。由于我國(guó)教育資源短缺，公辦學(xué)校大部分都是按照學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)的常住人口數(shù)目來(lái)確定班級(jí)人數(shù)，因此，大量的農(nóng)民工子女的涌進(jìn)，會(huì)給本地的公辦學(xué)校帶來(lái)很大的壓力。所以很多民工子女無(wú)法進(jìn)入城市里的公辦學(xué)校借讀，只能選擇農(nóng)民工子弟學(xué)校。

二、農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因

1.相關(guān)的政策執(zhí)行力度不夠

雖然各地都對(duì)城市農(nóng)名工子女的受教育問題制定了相應(yīng)的政策，但實(shí)際中對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的治理上還沒有明確的方向，所以農(nóng)民工子弟學(xué)校正處于一種自發(fā)辦學(xué)狀態(tài)，比較混亂。

2.《義務(wù)教育法》不能夠適用于人動(dòng)趨勢(shì)的發(fā)展

我國(guó)《義務(wù)教育法》明確的規(guī)定了義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)治理的體制。這樣，戶籍就成為了享受義務(wù)教育的一個(gè)主要依據(jù)，然而城市農(nóng)民工子女的居住地與戶籍所在地是分離的。這種地方負(fù)責(zé)的治理體制，使各地的教育行政部分在對(duì)待農(nóng)民工子女教育問題上處于一種無(wú)責(zé)任呢狀態(tài)。

3.農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)收入低

農(nóng)民工作為產(chǎn)業(yè)工人的重要部分，但是農(nóng)民工卻常常遭遇到拖欠工資的不公平待遇，收入非常的微薄。許多農(nóng)民工都生活在郊區(qū)，城市學(xué)校的費(fèi)用非常昂貴，這就導(dǎo)致了很多農(nóng)名工子女上學(xué)難。

4.目前一些地區(qū)政策落實(shí)不力

很多農(nóng)民工子女無(wú)法入學(xué)，入公辦學(xué)校的歧視性收費(fèi)仍然存在，眾多民工子弟學(xué)校處于未被承認(rèn)的狀態(tài)。原因是受城鄉(xiāng)分割體制影響，對(duì)農(nóng)民工子女義務(wù)教育不負(fù)責(zé)的思想觀念仍在起作用。應(yīng)樹立以人為本的發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)農(nóng)民到城市和發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，與本地勞動(dòng)者和其他要素形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展合力，給農(nóng)民、企業(yè)、地區(qū)、國(guó)家都帶來(lái)了利益。中央與地方的財(cái)政分配，不是按戶籍人口數(shù)量劃分，而是對(duì)地區(qū)財(cái)政總量按稅種按比例分成，地區(qū)財(cái)政總量中有農(nóng)民工直接間接做出的貢獻(xiàn)，讓其子女在教育上分享公共服務(wù)，是合理的。有的城市一年放在城市建設(shè)上三四十億元，拿一些用于農(nóng)民工子女教育事業(yè)是可能的。農(nóng)民工流出地多是不發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投入少，這些地區(qū)財(cái)政困難，要把不發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)到城市來(lái)，不現(xiàn)實(shí)，也不合理。

三、解決城市農(nóng)名工子女教育的對(duì)策

1.協(xié)調(diào)疏導(dǎo)農(nóng)民工的流動(dòng)。

農(nóng)民工的流動(dòng)有一定的規(guī)律性。任何城市的資源都是有一定限度的。所以政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展水平來(lái)控制流動(dòng)人口，通過實(shí)施區(qū)域政策，來(lái)解決農(nóng)民工的流動(dòng)，這也是解決農(nóng)民工子女享受義務(wù)教務(wù)的根本途徑。另外，可以與欠發(fā)達(dá)的地區(qū)建立用工信息機(jī)制，減少農(nóng)民工流動(dòng)的成本。

2.明確政府的責(zé)任。

明確政府在農(nóng)民工教育中的主導(dǎo)地位，首先要加強(qiáng)教育部分之間的溝通；其次，要明確政府各個(gè)職能的職責(zé)，并且要密切合作；最后，在教育經(jīng)費(fèi)中要專門設(shè)立活動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)撥款，這些款項(xiàng)要用于資助農(nóng)名工子弟學(xué)校，改善農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。

3.拓展農(nóng)民工子女受教育的途徑

拓展農(nóng)名工子女受教育的途徑，給農(nóng)名工子女良好的教育，因此我們要充分利用資源。

（1）大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，提倡本地教學(xué)。解決農(nóng)民工子女的教育，其根本在于實(shí)現(xiàn)城市農(nóng)民工和城市子女的同等教育。我國(guó)的義務(wù)教育發(fā)展地區(qū)存在著很大差距，許多農(nóng)民工把子女帶到城市來(lái)，就是希望能夠子女可以接受城市高質(zhì)量的教學(xué)。所以國(guó)家應(yīng)該把投資的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村和邊緣地區(qū)，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，多增加一些教育機(jī)會(huì)，縮小與城市教育的差距。

（2）充分利用公辦學(xué)校的資源。城郊結(jié)合的一些學(xué)校被合并后的教育資源可以改造成民辦公助學(xué)校，專門接收農(nóng)名工子女。另外，在公辦學(xué)校，還可以成立一個(gè)專門招收農(nóng)名工子女的班級(jí)。

四、總結(jié)

農(nóng)名工子女的文化素質(zhì)關(guān)乎著社會(huì)的教育水平，也關(guān)乎著我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的水準(zhǔn)。農(nóng)民占據(jù)著我國(guó)人口的大部分，我們必須要重視農(nóng)民工子女的教育問題，讓農(nóng)民工子女可以受到公平的教育機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建勇.陳海燕.農(nóng)民工子女免費(fèi)義務(wù)教育的問題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2007，（11）.

[2]金磊.農(nóng)民工子女就學(xué)問題解決途徑探析[J].天津教育，2005，（8）.

第2篇：城市教育現(xiàn)狀范文

一、中小學(xué)藝術(shù)教育概念、含義及本課題指標(biāo)選擇

(一) 中小學(xué)藝術(shù)教育概念及含義

中小學(xué)藝術(shù)教育是通過教師引導(dǎo)中小學(xué)生參與音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式的心得性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的心智、情感全面發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)生活能力和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育。它是培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情世界的最簡(jiǎn)捷的途徑，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展和人格的完善。

所謂中小學(xué)藝術(shù)教育，有兩個(gè)方面的含義：一是學(xué)校層面的整體性藝術(shù)教育，二是宏觀層面的整體性藝術(shù)教育體系。

從學(xué)校層面來(lái)說，學(xué)校藝術(shù)教育的根本目標(biāo)是全面育人，推進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，優(yōu)化育人的文化藝術(shù)環(huán)境，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。藝術(shù)教育不同于一般的技能技巧性的應(yīng)用型教育，它是一種追求人與社會(huì)、自然和諧發(fā)展，弘揚(yáng)人文精神，使人的生命經(jīng)藝術(shù)的熏陶更加富有生命力的教育。

就國(guó)家和區(qū)域教育的宏觀層面來(lái)說，中小學(xué)藝術(shù)教育是一個(gè)系統(tǒng)的整體，而不僅僅單指學(xué)校藝術(shù)教育一個(gè)方面，而是包括了四個(gè)方面的藝術(shù)教育：

第一，普通中小學(xué)、幼兒園的藝術(shù)教育，這是中小學(xué)藝術(shù)教育的主體。

第二，以培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生為目標(biāo)的藝術(shù)特色學(xué)校、藝術(shù)特色班教育。

第三，社會(huì)藝術(shù)教育。它是我國(guó)藝術(shù)教育的重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要補(bǔ)充。

第四，以培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)和幼兒園藝術(shù)教師為基本任務(wù)的高等、中等藝術(shù)院校教育，即藝術(shù)教師教育。這是藝術(shù)教育的源頭。

（二）本課題指標(biāo)的選擇

本課題重點(diǎn)對(duì)第一個(gè)方面即學(xué)校層面的藝術(shù)教育進(jìn)行研究。主要指標(biāo)為：課程門類設(shè)置、藝術(shù)課時(shí)數(shù)量安排、藝術(shù)教學(xué)效果、藝術(shù)師資的專職化程度、學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)理解程度等。為了更全面地了解情況，課題也涉及到了中小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的渠道選擇問題，這對(duì)于宏觀層面的中小學(xué)藝術(shù)教育研究有著積極地參考意義。

二、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法

本課題以石家莊市、保定市為城市代表，分別隨機(jī)抽取高中、初中、小學(xué)各5所，每所學(xué)校隨機(jī)抽取學(xué)生10名發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)面答卷，當(dāng)面收取，由于部分學(xué)生不愿意配合答卷，為了保證隨機(jī)性和科學(xué)性，所以這部分問卷采取了由學(xué)生回答問題，調(diào)查員代為答題的方式。整個(gè)調(diào)查共發(fā)出問卷300份，收回問卷300份，回收率、有效率均為100%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用了分類統(tǒng)計(jì)、圖表統(tǒng)計(jì)、定量分析等方法。

三、城市中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和整理分析的結(jié)果顯示城市中小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀如下：

（一）存在的問題

1.藝術(shù)課時(shí)總數(shù)達(dá)標(biāo)率低。2002年7月教育部的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，九年義務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時(shí)的9―11％；初中階段藝術(shù)類課程開課不低于藝術(shù)課程總課時(shí)數(shù)的20％；普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程的6個(gè)學(xué)分（相當(dāng)于108課時(shí)）。對(duì)照此要求，調(diào)查結(jié)果除小學(xué)階段情況稍好外，初中階段和高中階段都很不理想。兩個(gè)城市十所小學(xué)中有7所學(xué)校的藝術(shù)課課時(shí)數(shù)符合教育部要求，十所初中只有1所基本符合教育部要求，十所高中也只有1所符合教育部要求。符合要求的7所小學(xué)藝術(shù)課時(shí)達(dá)到了每周4節(jié)，按每學(xué)期19周計(jì)算，藝術(shù)課時(shí)總數(shù)為912節(jié)，占總課時(shí)數(shù)的百分比達(dá)到了13.3%。不符合要求的3所學(xué)校的藝術(shù)課時(shí)為每周2節(jié)，藝術(shù)課時(shí)總數(shù)為456節(jié)，占總課時(shí)數(shù)的百分比為6.7%；而十所初中都是只有初一、初二設(shè)藝術(shù)課程，其中9所學(xué)校課時(shí)數(shù)在152節(jié)左右，藝術(shù)課僅占總課時(shí)數(shù)的4.4%，1所學(xué)校藝術(shù)課時(shí)數(shù)為304節(jié)，占總課時(shí)數(shù)的8.9%；高中階段的藝術(shù)課時(shí)總數(shù)絕大部分只有76學(xué)時(shí)，只有1所學(xué)校達(dá)到了228學(xué)時(shí)。

階段 學(xué)校

類型 兩類學(xué)校各占調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的百分比 階段藝術(shù)課時(shí)總數(shù) 階段總課時(shí)數(shù) 藝術(shù)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的百分比 教育部要求標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)

符合要求的學(xué)校7 70% 912 6840 13.3% 9%

不符合要求的學(xué)校3 30% 456 6840 6.7%

初中 基本符合要求的學(xué)校1 10% 304 3420 8.9% 9%

不符合要求的學(xué)校9 90% 152 3420 4.4%

高中 符合要求的學(xué)校1 10% 228 3420 6.7% 108學(xué)時(shí)

不符合要求的學(xué)校9 90% 76 3420 2.2%

2.藝術(shù)課程類型陳舊且偏少。兩個(gè)城市的10所小學(xué)中有7所小學(xué)開設(shè)藝術(shù)課程為多年來(lái)的傳統(tǒng)藝術(shù)課程―美術(shù)和音樂，另外3所小學(xué)開設(shè)3門藝術(shù)課程，在2門傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加了舞蹈或棋類。10所初中則全部為美術(shù)、音樂兩門課程。10所高中情況也不樂觀，其中9所開設(shè)藝術(shù)課程與初中一樣，一所學(xué)校有所創(chuàng)新，沒有像絕大多數(shù)學(xué)校一樣開設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)課程，而是開設(shè)了“播音主持”課，但且不說此課程不能稱為完全意義上的藝術(shù)課程（因?yàn)檠芯咳藛T認(rèn)為此課程的實(shí)用意義大于它的藝術(shù)熏陶意義），就算作是藝術(shù)課程，高中三年只有一門藝術(shù)課程，似乎種類上有些太單調(diào)了。

3.課外藝術(shù)活動(dòng)偏少。課外藝術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)課程的實(shí)踐和延伸，同時(shí)，也是藝術(shù)課程課時(shí)數(shù)量的有益補(bǔ)充。它對(duì)于活躍校園氣氛，愉悅學(xué)生身心，增強(qiáng)集體凝聚力有著無(wú)可替代的作用。從調(diào)查結(jié)果看，各階段學(xué)校的課外藝術(shù)活動(dòng)偏少。10所小學(xué)中，只有1所小學(xué)的學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常搞課外藝術(shù)活動(dòng)，8所小學(xué)偶爾搞課外藝術(shù)活動(dòng)，1所小學(xué)的學(xué)生認(rèn)為本校從來(lái)沒有搞過課外藝術(shù)活動(dòng)。初中階段情況更糟，6所學(xué)校偶爾搞課外藝術(shù)活動(dòng)，4所學(xué)校學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校從來(lái)沒有搞過課外藝術(shù)活動(dòng)。我們統(tǒng)計(jì)結(jié)果之前的預(yù)料是：高中階段的情況將比初中還糟，因?yàn)楦鲗W(xué)校忙于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，更顧不上搞課外藝術(shù)活動(dòng)。但出乎意料的是：高中階段竟有2所學(xué)校經(jīng)常搞課外藝術(shù)活動(dòng)，只有3所學(xué)校從來(lái)沒搞過，5所偶爾搞。

從整個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)看，經(jīng)常搞課外藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)校只占總調(diào)查數(shù)量的10%，顯然，這個(gè)數(shù)字太少了。

4.學(xué)生對(duì)于所在學(xué)校的藝術(shù)課程安排滿意率低。學(xué)生滿意率是衡量課程安排科學(xué)與否的重要參考條件。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：300名被調(diào)查對(duì)象中對(duì)所在學(xué)校藝術(shù)課程安排不滿意的有179名，滿意的有121名，總滿意率占40.3%，不滿意率占59.7%。但分階段的數(shù)據(jù)則顯示小學(xué)階段滿意率稍高，100名學(xué)生中，不滿意的有41名，滿意的有59名，滿意率占到了59%。高中階段，滿意率最低，100名學(xué)生中有70名不滿意，滿意率只占30%。結(jié)合分階段的藝術(shù)總課時(shí)數(shù)量分析，可以得出以下結(jié)論：課時(shí)數(shù)量達(dá)標(biāo)率越高學(xué)生滿意率越高，反之，課時(shí)數(shù)量達(dá)標(biāo)率越低學(xué)生滿意率越低。為使數(shù)據(jù)更具說服力，我們對(duì)學(xué)生不滿意的原因進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查。68%的不滿意者認(rèn)為，課時(shí)太少是主要原因，45%的不滿意者認(rèn)為，課程種類太少導(dǎo)致了自己的不滿意。可見，有13%的不滿意者認(rèn)為二者都是自己不滿意的原因。

（二）取得的成績(jī)

1.藝術(shù)的普及程度和學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)可程度較高。在300名被調(diào)查者中，表明自己喜歡藝術(shù)課的學(xué)生有280名，占總數(shù)的93.3%，這占了參加調(diào)查總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)；認(rèn)為自己有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)為152名，占總數(shù)的50.7%，這個(gè)數(shù)字超過了半數(shù)，應(yīng)該說這是個(gè)不小的成績(jī)。此外，在統(tǒng)計(jì)中我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：按高中、初中、小學(xué)這個(gè)順序排列，“喜歡藝術(shù)課”和“有藝術(shù)特長(zhǎng)”的學(xué)生數(shù)都是按順序排列的。這說明，近年來(lái)我們的藝術(shù)教育是不斷進(jìn)步的。

2.藝術(shù)課時(shí)保證情況較好。在30所學(xué)校中，“能保證藝術(shù)課時(shí)，從來(lái)不擠占”的有4所學(xué)校，占總數(shù)的13.3%；“還可以，偶爾擠占”的有24所學(xué)校，占總數(shù)的80%；“不能保證，經(jīng)常擠占”的學(xué)校只有2所，占總數(shù)的6.7%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，各學(xué)校在保證藝術(shù)課時(shí)工作中，已做了大量努力且取得了明顯成效。

3.藝術(shù)師資專職化程度較高。在30所學(xué)校中，藝術(shù)師資構(gòu)成情況“全部為專職教師”的數(shù)量為24所，占總數(shù)的80%；“部分為兼職”的數(shù)量為5所，占總數(shù)的16.7%；“全部為兼職（外聘）”的只有一所，占總量的3.3%。這說明，絕大多數(shù)學(xué)校重視藝術(shù)師資建設(shè)，在藝術(shù)師資專職化方面取得了很大成績(jī)。

4.學(xué)生對(duì)于中小學(xué)校藝術(shù)教育作用的認(rèn)識(shí)比較到位。在對(duì)于中小學(xué)校藝術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)方面，300名學(xué)生中，有228名學(xué)生認(rèn)為中小學(xué)校藝術(shù)教育的作用是“提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，為美育打基礎(chǔ)”，這占總數(shù)的76%；選擇“為完成教育管理部門課時(shí)課程規(guī)定而湊課，沒什么大作用”的有64名，占總數(shù)的21.3%；選擇“讓學(xué)生學(xué)習(xí)某種或幾種藝術(shù)技能”的只有8人，占總數(shù)的2.7%。這表明，大多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在中小學(xué)校課程教育中所起的作用，這對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育的定位、發(fā)展、改革、創(chuàng)新有著重要的參考價(jià)值。

（三）藝術(shù)技能教育方面，社會(huì)力量占主導(dǎo)地位

在學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的選擇方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)可的最好方式基本全部為社會(huì)方式。其中選擇“上社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)班”的人數(shù)占總量的66%；選擇“找私人教師”的占30.9%；而選擇“在學(xué)校學(xué)習(xí)”的僅占3.1%。這表明，學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的方式是社會(huì)方式。因?yàn)?，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很大程度上就是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，這也從側(cè)面證明了社會(huì)力量已經(jīng)占據(jù)了藝術(shù)技能教育的霸主地位。

三、對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育的建議

（一）正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)校藝術(shù)教育的作用，合理定位學(xué)校藝術(shù)教育。對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育的作用，社會(huì)上的認(rèn)識(shí)大致分以下幾種：技能論、無(wú)用論、熏陶論。從本調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生普遍認(rèn)可熏陶論，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育很重視，并沒貶低到“無(wú)用”的程度，學(xué)生和家長(zhǎng)有期盼；不過，沒有那么高的期盼，還沒到奉若“技能”的程度。基于此，請(qǐng)教育主管部門、中小學(xué)校要因地制宜，正確評(píng)價(jià)藝術(shù)教育的作用，為藝術(shù)教育課程合理定位。明確中小學(xué)藝術(shù)教育要以育人為宗旨，堅(jiān)持先進(jìn)的文化導(dǎo)向，把藝術(shù)課程教學(xué)、校內(nèi)校外藝術(shù)教育活動(dòng)、學(xué)校文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)這三個(gè)方面整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域里，要把學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與全面素質(zhì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升精神品位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并在日常工作中注意收集藝術(shù)教育信息，不斷完善藝術(shù)教育體系，使學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用，不要讓它承載過多的職能，更不要讓它流于形式。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，改革藝術(shù)課程，在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上拓寬藝術(shù)教學(xué)門類。社會(huì)在發(fā)展，生活水平在提高，人們對(duì)于精神文化生活的追求日益強(qiáng)烈，這是不可逆轉(zhuǎn)的大形勢(shì)，在這種形式下，作為肩負(fù)“普及文化藝術(shù)知識(shí)，提高人們藝術(shù)欣賞水平”奠基重任的中小學(xué)校自然應(yīng)該首當(dāng)其沖，走在社會(huì)的前列。我們傳統(tǒng)的藝術(shù)門類有很多，新興的藝術(shù)門類也越來(lái)越應(yīng)接不暇，音樂、美術(shù)兩門傳統(tǒng)課程顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的渴求。文化藝術(shù)傳統(tǒng)是我們的根基，繼承傳統(tǒng)是我們的責(zé)任，這是毫無(wú)疑問的，但深挖傳統(tǒng)內(nèi)涵、發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)藝術(shù)，開拓創(chuàng)新才是發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以，我們必須在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上拓寬藝術(shù)教學(xué)門類。但學(xué)年總課時(shí)有限，如何在有限的課時(shí)內(nèi)合理安排上盡量多的藝術(shù)門類和藝術(shù)課時(shí)，這是個(gè)需要學(xué)校和教育管理部門深入思考的問題。

（三）增加課時(shí)數(shù)量，嚴(yán)格按照教育部要求安排藝術(shù)課時(shí)。我們分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：按照教育部要求安排藝術(shù)課時(shí)的學(xué)校，學(xué)生對(duì)于學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的滿意率普遍高于藝術(shù)課時(shí)量低于教育部要求的學(xué)校。教育部的規(guī)定是教育專家根據(jù)我國(guó)的國(guó)情在綜合考慮各種因素的前提下做出的，應(yīng)該說，在一定的時(shí)期內(nèi)，具有高度的科學(xué)性和可操作性，它對(duì)于中小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)不但有指導(dǎo)性還有強(qiáng)制性。中小學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想，切實(shí)遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，嚴(yán)格按照教育部的要求設(shè)置藝術(shù)課程、安排藝術(shù)課時(shí)量。

（四）改革創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課外藝術(shù)活動(dòng)數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)參與能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。明確了藝術(shù)教育在中小學(xué)中的定位，我們還應(yīng)該為藝術(shù)教育確立一個(gè)合理的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不能遙不可及也不能唾手可得，應(yīng)該設(shè)定在一個(gè)努力就能夠著，不努力肯定夠不著的水平上。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定的藝術(shù)教育目標(biāo)，中小學(xué)校不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)大膽改革，開拓創(chuàng)新，努力拓寬藝術(shù)教育渠道，增加課外藝術(shù)活動(dòng)的種類和數(shù)量，用藝術(shù)魅力和管理魅力吸引學(xué)生的藝術(shù)參與度，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我們建議不妨嘗試階段授課、專題授課、以活動(dòng)帶教學(xué)等多種靈活方式。

（五）規(guī)范社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，加大對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育的監(jiān)管力度。通過調(diào)查可知，社會(huì)力量在藝術(shù)技能教育領(lǐng)域已經(jīng)成為主導(dǎo)力量，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)藝術(shù)教育在中小學(xué)藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育這個(gè)夾縫中不但能夠生存，還能發(fā)展到如此壯大的程度，這必然有其存在的必要性，應(yīng)該說，這也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)之一。但是由于這個(gè)市場(chǎng)是一個(gè)自發(fā)的市場(chǎng)，從產(chǎn)生就存在著先天的不足，那就是缺乏一個(gè)統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。雖然發(fā)展壯大，但在一定意義上說，這只能是一種畸形的發(fā)展。如果任其畸形發(fā)展下去，總有一天，它會(huì)沉重地倒下。如今社會(huì)上的無(wú)照辦學(xué)辦班、無(wú)序收費(fèi)、偷稅漏稅、坑騙學(xué)生家長(zhǎng)等不良現(xiàn)象的日益增多正說明了這一點(diǎn)。所以，有關(guān)部門應(yīng)該切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，大力規(guī)范社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，加大對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育的監(jiān)管力度，使社會(huì)藝術(shù)教育真正成為中小學(xué)藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的有益補(bǔ)充。

第3篇：城市教育現(xiàn)狀范文

一、教育失衡現(xiàn)狀

（1）辦學(xué)條件:不少農(nóng)村“薄弱?！痹谵k學(xué)硬件軟件存在著“先天不足”，如現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)教室）欠缺，許多學(xué)校僅會(huì)議室有多媒體投影設(shè)備，而市區(qū)許多學(xué)校每間教師都安裝了多媒體設(shè)備，甚至配備全國(guó)最先進(jìn)的基于交互式的電子白板教室；不少學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還僅靠一臺(tái)磁帶錄音機(jī)，音量小且經(jīng)?？◣?，而市區(qū)許多學(xué)校安裝了室內(nèi)播音系統(tǒng)，可分年段進(jìn)行聽力訓(xùn)練和其它廣播；理化生實(shí)驗(yàn)室及配套用品不足，許多實(shí)驗(yàn)和勞技教育只是“紙上談兵”，而市區(qū)學(xué)校早在創(chuàng)建省達(dá)標(biāo)校就已配齊配足所需教室和設(shè)備；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)器材較少，學(xué)生課余體育鍛煉活動(dòng)的時(shí)空幾乎沒有，而市區(qū)有的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)都在塑膠跑道舉行。最遺憾的是，除個(gè)別學(xué)校能得到僑親和部分廠家的支持，許多學(xué)校僅能靠政府劃撥的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，要豐富開展各項(xiàng)活動(dòng)顯得“心有余而力不足”，而市區(qū)部分學(xué)校資金充裕，還有各種“獎(jiǎng)教教學(xué)基金”。

（2）師資條件: 盡管現(xiàn)在全市教育和不少學(xué)校存在師資飽和，但在一些偏遠(yuǎn)學(xué)校仍師資欠缺，或者出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)科失衡：有的學(xué)科教師過度飽和，而個(gè)別學(xué)科教師嚴(yán)重不足甚至無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，如我去支教的學(xué)校全校英語(yǔ)教師僅3人而歷史教師有4人。師資短缺還影響到學(xué)校一些活動(dòng)的開展，如我所支教的學(xué)校，舉行校運(yùn)會(huì)除校長(zhǎng)外，全體教職工都要擔(dān)任裁判工作，不然人員就不夠。師資問題在農(nóng)村小學(xué)和幼兒園尤為突出。

教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象在“薄弱校”顯得尤為突出：由于缺乏發(fā)展空間、家庭負(fù)擔(dān)和周邊環(huán)境負(fù)面影響，不少教師僅僅把“教書”當(dāng)做謀生手段、當(dāng)做“職業(yè)”而不是“事業(yè)”。這樣，他們單純來(lái)學(xué)校上幾節(jié)課，課一上完就往家里跑往校外走，教研反思交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就少了。

（3）學(xué)生狀態(tài):我支教感受中，最痛心的是發(fā)現(xiàn)不少孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，特別是一些學(xué)校早早對(duì)學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行分流，早早就造就了一批老師認(rèn)為“沒希望，只要顧著讓他長(zhǎng)大，不出事就好了”的學(xué)生，造就了一批自認(rèn)為“就是這么著了，父母叫我來(lái)上學(xué)我就來(lái)了，但要不要學(xué)、學(xué)了什么、學(xué)了多少都無(wú)所謂”的學(xué)生！以上學(xué)期的學(xué)生必須參加的中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為例，100多元的費(fèi)用整整一個(gè)多星期才交完，有的是父母認(rèn)為沒必要不給孩子錢，有的是孩子壓根不想去。而市區(qū)的孩子，一聽說要出去社會(huì)實(shí)踐，個(gè)個(gè)興奮不已，早早就準(zhǔn)備了大包小包的零食。

這才是教育的悲哀！本來(lái)，由于城鄉(xiāng)差距，鄉(xiāng)村的孩子與城里的孩子競(jìng)爭(zhēng)就已處于不利的位置?，F(xiàn)在，在“各種原因”（包括利益因素）的“推動(dòng)”下，這種差距更大了!有多少“教育不公”是我們教育工作者自己造成的??！

二、究其原因，家庭教育的缺失也不可忽視

兩相比較，同個(gè)地區(qū)，不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，成長(zhǎng)的環(huán)境、教育的環(huán)境已如此殘酷，更談何與大城市的孩子相比？

學(xué)校發(fā)展：就學(xué)校層面而言，隨著辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范，許多學(xué)校尤其是初中校、小學(xué)，普遍面臨著資金困境?！笆种杏屑Z，心中不慌”，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開必備的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致部分學(xué)校的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)積極性低。

而如果有的校長(zhǎng)好不容易爭(zhēng)取到資金，又出現(xiàn)了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與教師短期利益矛盾的問題。學(xué)校要發(fā)展，就要建設(shè)，就要添置設(shè)備；教師們則希望能改善福利，最好是把錢分完，把以前積累的未兌現(xiàn)的獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)早日兌現(xiàn)。這就需要校長(zhǎng)要與教師充分溝通，要在學(xué)校發(fā)展與教師福利之間取得平衡，用學(xué)校美好愿景來(lái)凝聚師生員工，一起克服短期困難，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

二、均衡方法思考

（1）政府層面：探索區(qū)域內(nèi)師資交流互助，如按現(xiàn)在的初中教研片、高中教研片進(jìn)行師資交流，既可幫助資源共享、又可解決教師支教難題，實(shí)現(xiàn)教師資源在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的公平配置；在財(cái)政資金支持、教育培訓(xùn)名額、職務(wù)評(píng)聘名額等進(jìn)行照顧傾斜；繼續(xù)探索績(jī)效工資改革，完善職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核、崗位管理制度，完善教師資格制度，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入，完善退出機(jī)制；隨著市財(cái)政收入的增加，逐步增加教職工福利，進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍；在財(cái)政允許的情況下，可以學(xué)習(xí)部分縣市，對(duì)教職工的年度福利進(jìn)行統(tǒng)籌，實(shí)行保底福利；在春節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)日，組織教育部門領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校，對(duì)教育教學(xué)第一線的教師特別是畢業(yè)班教師進(jìn)行關(guān)心慰問。

（2）學(xué)校層面：“叢人拾柴火焰高”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建好用好各種公共關(guān)系，努力爭(zhēng)取所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、企業(yè)家、僑親、校友的關(guān)心和支持，有錢出錢，有力出力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教師當(dāng)中，關(guān)心幫助教師的工作、生活，拉近彼此距離，爭(zhēng)取教師對(duì)辦學(xué)理念和辦學(xué)行為的理解和支持，用共同愿景來(lái)鼓舞和帶領(lǐng)全體教職工前進(jìn)；學(xué)校要抓好教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理各個(gè)環(huán)節(jié)，可以嘗試對(duì)剩余學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗，盡量解決師資不平衡問題。

第4篇：城市教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：郊區(qū)旅游；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號(hào)：F590 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）08-00-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重精神需求的滿足?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”領(lǐng)略不同地域的自然景觀和風(fēng)土人情更是一種非常時(shí)尚而高級(jí)的精神享受。而近郊游因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)惠、方式靈活、行程短及美麗的田園風(fēng)光吸引了大量的城市游客。郊區(qū)旅游的出現(xiàn)和發(fā)展為當(dāng)?shù)乩习傩臻_辟致富財(cái)源的同時(shí)也提高了地方財(cái)政收入，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐谌a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。城市郊區(qū)旅游市場(chǎng)已成為旅游市場(chǎng)很重要的一個(gè)組成部分，但是各地郊區(qū)旅游市場(chǎng)蓬勃發(fā)展過程中還存在一些問題和不足。

一、交通狀況有待于改進(jìn)和提高

郊區(qū)旅游交通狀況差一方面體現(xiàn)在路況差，如有的道路維護(hù)修繕不及時(shí)，路面狹窄且坑坑洼洼車輛通行困難。有的路面沒有作硬化處理還是土公路，導(dǎo)致晴天車輛過后塵土漫天，雨天路面泥濘不堪難以通行，令喜歡自駕游的游客望而卻步。二是沒有開通城郊景區(qū)的公交線路，不通公交車。公交車是連接城市和鄉(xiāng)村最主要的交通工具，由于沒有直達(dá)景點(diǎn)的的公交車所以流失了相當(dāng)數(shù)量的潛在客戶群體。

二、郊區(qū)旅游市場(chǎng)缺乏規(guī)劃，挖潛不足，配套設(shè)施建設(shè)不完善

郊區(qū)旅游市場(chǎng)在一定程度上還處于自發(fā)的市場(chǎng)狀態(tài)，造成了人力和資源的浪費(fèi)。由于受到信息不對(duì)稱的影響使得市場(chǎng)主體行為比較盲目和被動(dòng)，無(wú)力探索市場(chǎng)的潛在發(fā)展和后續(xù)動(dòng)力。郊區(qū)旅游市場(chǎng)基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善，接待游客能力有限，制約了郊區(qū)旅游市場(chǎng)的發(fā)展壯大。

三、衛(wèi)生狀況難以保證

人們?cè)谕饴眯幸率匙⌒卸继貏e注意安全、衛(wèi)生。郊區(qū)旅游景點(diǎn)的飲食服務(wù)業(yè)大都因陋就簡(jiǎn)，餐具沒有消毒措施，游客用餐后只用清水沖洗一下。食材擺放隨意，垃圾亂丟，既破壞了環(huán)境又為游客的健康帶來(lái)安全隱患。

四、各級(jí)執(zhí)法部門監(jiān)管不到位，旅游市場(chǎng)商業(yè)行為不規(guī)范

近年來(lái)，旅游市場(chǎng)糾紛不斷，如強(qiáng)買強(qiáng)賣，以次充好，甚至銷售假貨損害消費(fèi)者利益的案例時(shí)有發(fā)生。郊區(qū)旅游景區(qū)由于位置偏僻，通訊不發(fā)達(dá)，交通落后還有地方保護(hù)主義的泛濫加大了各級(jí)執(zhí)法部門監(jiān)管的困難，提高了執(zhí)法成本，從而導(dǎo)致了郊區(qū)旅游市場(chǎng)亂象叢生，嚴(yán)重影響了郊區(qū)旅游市場(chǎng)的健康發(fā)展。

五、郊區(qū)旅游季節(jié)局限性較強(qiáng)，旅游項(xiàng)目匱乏

如我國(guó)南方的“油菜花節(jié)”、“梅花節(jié)”，北方的“梨花節(jié)”、“荷花節(jié)”、“牡丹花節(jié)”還有各類瓜果的采摘節(jié)等都是紅火一時(shí)，一旦過了季節(jié)則“門前冷落鞍馬稀”。旅游項(xiàng)目匱乏表現(xiàn)在其品種單一，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)建設(shè)，對(duì)游客缺乏長(zhǎng)久的吸引力。

六、關(guān)于發(fā)展城市郊區(qū)旅游市場(chǎng)的建議

1.改善交通狀況，為游客的出行提供便利條件

可由當(dāng)?shù)卣雒娼M織協(xié)調(diào)各方力量通過向銀行貸款或集資入股等方式籌集資金修繕道路，使通往景區(qū)的路保持暢通無(wú)阻。開辟旅游專線，有固定班次公交車通往景區(qū)，節(jié)假日可根據(jù)客流量的多寡靈活安排車次。

2.加強(qiáng)郊區(qū)旅游市場(chǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，為游客提供便捷服務(wù)的同時(shí)有力保障游客的合法權(quán)益不受損害。

改善郊區(qū)用水用電通訊等生產(chǎn)生活條件?？稍诰皡^(qū)設(shè)立流動(dòng)洗手間和垃圾站，防止環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)平衡。加強(qiáng)對(duì)飲用水的凈化處理，為游客建設(shè)集娛樂休憩購(gòu)物餐飲住宿于一體的的消費(fèi)場(chǎng)所。做好景區(qū)通訊設(shè)施的維護(hù)和保養(yǎng)，保持通訊暢通。加強(qiáng)應(yīng)付各種突發(fā)事件的訓(xùn)練和準(zhǔn)備工作，成立綜合治理辦公室最大限度的保障游客的安全，保護(hù)當(dāng)?shù)芈糜问袌?chǎng)正常運(yùn)營(yíng)。

3.加強(qiáng)衛(wèi)生和工商監(jiān)管，保護(hù)游客的身體健康促進(jìn)郊區(qū)旅游市場(chǎng)的健康發(fā)展

郊區(qū)旅游市場(chǎng)因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，衣食住行各方面的衛(wèi)生準(zhǔn)狀況不盡如人意。當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫 部門應(yīng)通過宣傳教育及其他行政手段多方位多渠道的做好衛(wèi)生監(jiān)管，為游客身體健康提供有力保障。工商監(jiān)管部門要對(duì)市場(chǎng)做好監(jiān)管杜絕假冒偽劣商品，防止強(qiáng)買強(qiáng)賣欺行霸市的行為，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，杜絕不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益只顧眼前的短視商業(yè)行為，維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序使當(dāng)?shù)芈糜问袌?chǎng)得到健康發(fā)展。

4.做好統(tǒng)籌規(guī)劃挖掘郊區(qū)旅游市場(chǎng)潛力。

根據(jù)郊區(qū)旅游市場(chǎng)季節(jié)性較強(qiáng)的弱點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）開發(fā)旅游衍生產(chǎn)品，對(duì)當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)進(jìn)行深加工，打造精品旅游。（2）開發(fā)四季旅游市場(chǎng) 春季可安排游客賞花踏青，拓展野外生存技能。夏季可開發(fā)水上娛樂項(xiàng)目，為游客提供休閑納涼的場(chǎng)所。秋季可安排谷果蔬菜采摘，讓游客自己動(dòng)手感受豐收的喜悅。冬季因地制宜建造人工滑雪場(chǎng)和溜冰場(chǎng)，品嘗農(nóng)家飯等項(xiàng)目。此外還可以搞觀光養(yǎng)殖業(yè)游客可以親自動(dòng)手飼養(yǎng)家禽和家畜既鍛煉了身體又愉悅了心情。（3）增加郊區(qū)旅游市場(chǎng)文化和科技 的含量，為郊區(qū)旅游市場(chǎng)的良好發(fā)展提供可持續(xù)的動(dòng)力。

第5篇：城市教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：重慶；農(nóng)民工子女；教育

一、進(jìn)城農(nóng)民工子女教育的研究?jī)?nèi)容

對(duì)研究?jī)?nèi)容的分析，主要是為現(xiàn)狀分析做一個(gè)鋪墊。

（一）受教育機(jī)會(huì)。受教育機(jī)會(huì)就是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助和權(quán)利，是教育現(xiàn)狀研究的重要組成部分。受教育機(jī)會(huì)又包括就學(xué)渠道和失學(xué)率兩個(gè)方面，這一部分主要會(huì)了解到入學(xué)難的問題。

（二）師資。師資即教師資源，是教育相關(guān)調(diào)查中不可缺少的部分，教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生受教育水平的高低。

（三）學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校的硬件設(shè)施，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、圖書館、體育場(chǎng)、綠化等基礎(chǔ)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施的好壞及完備程度也是對(duì)一個(gè)學(xué)校的教育水平也是有一定影響的。

（四）學(xué)業(yè)成績(jī)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)最直接的反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查，可以很清晰地了解到他們的教育現(xiàn)狀。

（五）心理狀況。主要了解孩子是否有自卑、自閉、壓抑等負(fù)面心理狀況。

二、重慶進(jìn)城農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀

隨著重慶的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷擴(kuò)大化。當(dāng)前，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民數(shù)量在不斷增加，跟隨他們進(jìn)城的未成年子女形成了一個(gè)龐大群體。就目前我所了解到的來(lái)講，當(dāng)前我市農(nóng)民工教育問題的現(xiàn)狀還很不容樂觀，問題主要表現(xiàn)在農(nóng)民子女的受教育機(jī)會(huì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理狀況，以及民工子弟學(xué)校的師資和教育教學(xué)設(shè)施等方面。這些問題在很大程度上影響著他們的健康成長(zhǎng)，因而必須采取切實(shí)有效的措施，使他們同城市孩子一樣，接受公平的教育，真正融入這個(gè)城市。

農(nóng)民工子女受教育機(jī)會(huì)的不公平。就一些區(qū)縣的干部及基層公務(wù)員反映，進(jìn)城務(wù)工人民的子女教育形勢(shì)十分嚴(yán)峻，急需解決，子女的教育問題給農(nóng)民工的生活造成相當(dāng)大的壓力。由于非重慶市內(nèi)戶口的學(xué)生來(lái)重慶市內(nèi)學(xué)校上學(xué)都需要繳納擇校費(fèi)，擇校費(fèi)是一筆不少的費(fèi)用。特別是一些名校，例如重慶巴蜀中學(xué)、重慶南開中學(xué)等這樣的學(xué)校，這些學(xué)校教學(xué)水平高、教學(xué)設(shè)備好、教學(xué)資源多，而且在重慶來(lái)說名氣很大，擇校費(fèi)更是高得驚人。就農(nóng)民工的工資水平來(lái)說，光是擇校費(fèi)就是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這一現(xiàn)象是不合理的，是社會(huì)的一種不公平的現(xiàn)象。

由于受教育機(jī)會(huì)的不公平，擇校費(fèi)的不同，很多孩子沒有辦法去到名校甚至好一點(diǎn)的學(xué)校就讀，所以師資，學(xué)校的教育設(shè)備也有所不同。在學(xué)業(yè)上，大部分的孩子都很努力，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真對(duì)待，學(xué)習(xí)成績(jī)不凡，但是與名校的孩子相比，由于外部條件的差別，學(xué)業(yè)成績(jī)上會(huì)相對(duì)差一些。

進(jìn)城農(nóng)民工子女的心理狀況所表現(xiàn)出來(lái)的問題主要是不自信。這些孩子生活在大城市，很多東西都是他們以前沒接觸到的，這些的東西既讓他們感到新鮮刺激，也會(huì)在接觸這些東西的時(shí)候感到畏懼。在跟城里的小孩子接觸的時(shí)候會(huì)不自信，做比較的時(shí)候會(huì)有自卑的心理，其實(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理狀況都是正常的，只要通過在以后期間的慢慢適應(yīng)和大人們的正確引導(dǎo)，這些不積極的心理狀況都是可以消除的。

三、解決重慶進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題的對(duì)策

因?yàn)檫M(jìn)城農(nóng)民工子女教育教育問題引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，許多學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員紛紛呼吁，政府也出臺(tái)了許多相關(guān)規(guī)定。2001年，國(guó)務(wù)院就頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，其中指出：“要重視解決流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利?！币源?，根據(jù)重慶的真實(shí)情況來(lái)提出對(duì)策。

第6篇：城市教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng);義務(wù)教育階段;教師資源;失衡

教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，近幾年來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育很大程度上得到了較好較快發(fā)展，但是受自然環(huán)境、歷史條件、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展等多方面因素的限制，義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師間仍然存在著發(fā)展相對(duì)不均衡的問題，主要表現(xiàn)以下幾方面。

一、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)比例失衡

我國(guó)義務(wù)教育階段，無(wú)論城市學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校，教師資源的配置過程中，都存在者性別比例失衡的問題。城市學(xué)校雖然也存在男女教師比例失衡問題，但是相比較而言，農(nóng)村教師的男女比例失衡問題更加突出。特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，女教師的數(shù)量幾乎占到了學(xué)校教師數(shù)量的四分之三，男教師的數(shù)量明顯處于弱勢(shì)地位。這種男女教師的比例失衡非常不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)比例失衡

城市學(xué)校學(xué)科種類多樣，課外活動(dòng)豐富，學(xué)生能夠在不同的課程中盡情的發(fā)展完善自己。然而在農(nóng)村的中小學(xué)中，課程學(xué)科不全面的現(xiàn)象則普遍存在。農(nóng)村中學(xué)中，生物、地理、物理等學(xué)科教師的配備也相對(duì)短缺，心理健康課、綜合實(shí)踐課的教師更是寥若晨星。因此，農(nóng)村中小學(xué)中，“學(xué)非所教、教非所學(xué)”的現(xiàn)象早已司空見慣。[2]

三、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例失衡

教師學(xué)歷水平是衡量教師綜合素質(zhì)高低的重要因素，學(xué)歷較低的教師，知識(shí)儲(chǔ)備、教育教學(xué)能力則相對(duì)較弱，可能缺乏教學(xué)的熱情和教育的進(jìn)取心。學(xué)歷較高的教師，一定程度上說明教師接受了全面系統(tǒng)的教育，知識(shí)儲(chǔ)備、講授能力方面相對(duì)強(qiáng)與學(xué)歷低的教師。[1]我國(guó)義務(wù)教育階段，城鄉(xiāng)學(xué)校教師在學(xué)歷上存在著顯著的失衡情況。

四、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)比例失衡

教師職稱的高低是反映教師綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段，城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師資源職稱的總體情況上，高、中級(jí)職稱的教師數(shù)量相對(duì)較少，初級(jí)職稱的教師數(shù)量相對(duì)較多。然而，面對(duì)總體的教師資源職稱狀況，城鄉(xiāng)間義務(wù)教育階段教師職稱的分布對(duì)比的差異則更加明顯。為數(shù)不多的高、中級(jí)職稱的教師毅然選擇留在發(fā)展前景廣闊的城市學(xué)校，數(shù)量相對(duì)較多的初級(jí)教師也是優(yōu)先選擇了在城市發(fā)展，因此，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段有職稱的教師則寥若星辰。

五、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)比例失衡

城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段的教師年齡結(jié)構(gòu)差異是目前我國(guó)教師資源配置中一個(gè)不可忽視的問題。就目前城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師年齡的分布狀況來(lái)看，城市中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備多的優(yōu)秀教師和知識(shí)觀念新穎、教育模式獨(dú)特的年輕教師大量存在;反觀農(nóng)村中小學(xué)，擁有新的知識(shí)儲(chǔ)備、新的教育教學(xué)觀念的年輕教師幾乎沒有，學(xué)校中從事教學(xué)和管理工作的多是些年老體弱、知識(shí)儲(chǔ)備陳舊的教師，他們雖在普及義務(wù)教育中發(fā)揮了重要作用，但是也一定程度上阻礙了學(xué)校的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展。

六、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的收入結(jié)構(gòu)比例失衡

城鄉(xiāng)間教師收入的差異是影響城鄉(xiāng)教師資源合理配置的重要因素。無(wú)論是城市學(xué)校的教師還是農(nóng)村學(xué)校的教師，在教育教學(xué)上，老師所付出的心血幾乎是相等的，那么在相同勞動(dòng)量的情況下，較高的收入則能夠吸引優(yōu)秀的教師來(lái)校任教，相反，相對(duì)較低的收入則是影響教師來(lái)校任教的因素。環(huán)境優(yōu)美、教育教學(xué)資源豐富的城市學(xué)校，教師收入較高;而交通相對(duì)閉塞、教育教學(xué)資源相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，教師的收入則相對(duì)較低。因此，城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師資源的合理配置中，收入結(jié)構(gòu)的比例失衡也是一個(gè)比較突出和亟待解決的問題。

七、城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)比例失衡

教師專業(yè)技能的高低是影響城鄉(xiāng)教師資源合理配置的因素之一?？v觀我國(guó)目前城鄉(xiāng)中小學(xué)的學(xué)校，教育教學(xué)水平高、專業(yè)技能熟練的骨干教師一般都在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的城市學(xué)校中任教，他們的存在提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。而閉塞的農(nóng)村中小學(xué)教師在教育教學(xué)中的專業(yè)技能則相對(duì)較低，在教師數(shù)量不足的情況下，教師的教學(xué)只能盡可能的保證基本的教育教學(xué)，骨干教師的存在更是天方夜譚。

“十年樹木，百年樹人”，教育的發(fā)展對(duì)于一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛有著不可忽略的作用。筆者希望通過對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師資源失衡問題的分析，能夠有效改善教師資源分布不均的現(xiàn)狀，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：城市教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：城市交通；人性化；人性化城市交通；發(fā)展建議

Abstract: combining with the domestic and international research and practice, humanized urban traffic analytical philosophy, and make clear its gradual demand connotation and covers content, from the urban traffic function, a safe, convenient and satisfaction, sustainable development, and humanized urban traffic analysis Angle, the development level, and gives article 11 better direction of humanized urban transportation development district future Suggestions.

Keywords: the city traffic; Human nature; Humanized urban traffic; Development Suggestions

中圖分類號(hào)：C913.32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

“十二五”是中國(guó)城市發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為迎合人民生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境維穩(wěn)的綜合需求，趨同國(guó)際城市科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，城市交通發(fā)展模式和功能作用將向人本化、集約化、生態(tài)化、現(xiàn)代化等方向做出合理的調(diào)整及變更，人本化將成為各政策措施制定的導(dǎo)向。人性化交通的發(fā)展亟待探索。2011年3月6日，深圳市交委公布《深圳市打造國(guó)際水準(zhǔn)公交都市五年實(shí)施方案》，明確打造具有“深圳質(zhì)量、品質(zhì)交通”的深圳特色“公交都市”，促進(jìn)城市交通車本位回源至人本位。龍崗區(qū)作為深圳市的一部分，整體交通發(fā)展水平明顯低于全市水平，其該如何在全面理解人性化城市交通內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，走出自己的人性化發(fā)展之路是龍崗近期重點(diǎn)工作。

1. 人性化城市交通內(nèi)涵

國(guó)外研究認(rèn)為，城市交通體系人性化的發(fā)展趨向是：以公共交通為主要發(fā)展方向，提倡人本化、步行化城區(qū)發(fā)展模式，可促成城市交通由傳統(tǒng)的“被動(dòng)適應(yīng)性”向“主動(dòng)誘導(dǎo)性”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)交通與集約土地使用雙向調(diào)節(jié)發(fā)展，改善城市生態(tài)環(huán)境，完善城市社區(qū)交通建設(shè)，提高城市基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)營(yíng)效率，減少居民出行及通勤成本。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，人性化的交通將實(shí)現(xiàn)居民出行快捷、安全與舒適，利于建立一個(gè)充滿人文關(guān)懷的城市形象，提高城市的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，并在分析人性化與城市交通的關(guān)系的基礎(chǔ)上，給出了人性化城市交通的內(nèi)涵定義，基本構(gòu)建了人性化城市交通發(fā)展的理論框架。

結(jié)合綜合國(guó)內(nèi)外與人性化交通相關(guān)的研究及實(shí)踐，人性化城市交通應(yīng)該是以人為中心，以維護(hù)人的生存和發(fā)展的權(quán)利為準(zhǔn)則，以人幸福的身心生活與城市交通發(fā)展的和諧統(tǒng)一為尺度，以提高各類交通參與者的滿足感和滿意度為最終目標(biāo)的城市交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管控發(fā)展過程。

（1）人性化城市交通規(guī)劃——體現(xiàn)在軌道交通、機(jī)動(dòng)車交通、慢行交通、社區(qū)交通、停車、各交通工具出行銜接、綜合交通體系構(gòu)建與優(yōu)化發(fā)展等相關(guān)規(guī)劃中深度融入“人本化”思想，決策源頭上體現(xiàn)服務(wù)于人，維權(quán)于人。

（2）人性化城市交通設(shè)計(jì)——根據(jù)人的出行習(xí)慣、人體的生理結(jié)構(gòu)、人的心理情況、人的思維方式等，以交通功能性、安全性、便捷性、舒適性、低耗可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以交通系統(tǒng)資源為約束條件，對(duì)現(xiàn)有和未來(lái)建設(shè)的交通設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要涉及交通方式參與及導(dǎo)向、交通方式銜接及交通環(huán)境維護(hù)與改善等三大方面。

（3）人性化城市交通建設(shè)——在規(guī)劃及設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)上，通過施工嚴(yán)把關(guān)、施工隊(duì)伍重素質(zhì)、施工過程低噪減排、施工時(shí)序及強(qiáng)度社會(huì)公開及監(jiān)督等方法，保障各項(xiàng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)材料運(yùn)輸與施工全過程高效率、少擾民、低能耗、重環(huán)保。

（4）人性化城市交通管控——面向各類交通參與者與交通設(shè)施，涵蓋管理、教育、監(jiān)督、調(diào)控等層面，并適度引入新科技與新方法提升總體管控水平。

人性化城市交通強(qiáng)調(diào)以人為中心，在城市交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管控發(fā)展過程中，不斷由交通功能、安全、便捷、滿意度、可持續(xù)發(fā)展，即由低到高依次滿足并完善出行者的漸進(jìn)交通需求。

2. 龍崗區(qū)人性化城市交通發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析

依據(jù)人性化城市交通漸進(jìn)式需求內(nèi)涵，龍崗區(qū)人性化交通現(xiàn)處于“安全環(huán)保維穩(wěn)漸進(jìn)，暢順通達(dá)交通、多式公共交通、細(xì)部交通環(huán)境、滿意度需加速提升，全盤協(xié)同推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展階段。

（1）人本交通暢順干道密度不足，通達(dá)路網(wǎng)級(jí)配問題突出

現(xiàn)狀全區(qū)次干道以上道路網(wǎng)密度中全部未達(dá)到深標(biāo)最低標(biāo)準(zhǔn)，各等級(jí)道路規(guī)模比例“高快速路：主干道：次干道：支路”為“1：2.67：1.14：8.45”的不合理結(jié)構(gòu)，特別是次干道規(guī)模不足，且高等級(jí)收費(fèi)道路比例過高，導(dǎo)致由城市主干道不但承擔(dān)了過多的過境、對(duì)外及組團(tuán)間長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)慕煌浚€承擔(dān)集散交通功能，直接影響民眾出行便捷度及滿意度。

（2）公共交通惠民利民“無(wú)縫”服務(wù)提升空間大

相比之下，現(xiàn)狀深圳市公交分擔(dān)率為45%，500米站點(diǎn)覆蓋率100%，寶安區(qū)公交分擔(dān)率為43%，500米站點(diǎn)覆蓋率80%，而龍崗區(qū)現(xiàn)狀公交分擔(dān)率僅38%，500米站點(diǎn)覆蓋率83%，差距明顯。

（3）人本慢行及特定人通系統(tǒng)化發(fā)展不足

慢行交通發(fā)展欠缺上層專項(xiàng)指導(dǎo)，無(wú)法科學(xué)有效指導(dǎo)慢行交通發(fā)展?！败嚤疚弧比詾橹鲗?dǎo)，無(wú)法保障慢行、特殊人群對(duì)路權(quán)及配設(shè)的需求，公共交通相關(guān)導(dǎo)向及換乘設(shè)施不完善，無(wú)法全面做到人性化引導(dǎo)出行方式及路徑選擇。

（4）交通環(huán)境細(xì)節(jié)人本化改善力度不足

全區(qū)約有700公里道路未完善交通標(biāo)志，人行道建設(shè)僅占微循環(huán)路網(wǎng)中的61%，部分新建、改擴(kuò)建道路未完善交通標(biāo)線或附屬設(shè)施，道路的智能交通監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)劃及建設(shè)尚未全盤啟動(dòng)。

（5）人性化交通分類滿意度調(diào)查結(jié)果差異明顯

抽樣調(diào)查顯示，區(qū)內(nèi)民眾對(duì)高峰小時(shí)順暢程度滿意度較低，公交與慢行交通、無(wú)障礙設(shè)施的滿意度也處于一般水平，僅在空氣及噪聲環(huán)保方面較為滿意。

（6）環(huán)境維穩(wěn)仍有可改善空間

龍崗區(qū)空氣中汽車尾氣含有的二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒物三項(xiàng)指標(biāo)為到國(guó)家環(huán)境空氣質(zhì)量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2009年龍崗區(qū)交通干線噪聲平均值比去年上升了0.2分貝達(dá)到67.5分貝，屬于“較好”至“輕度污染水平”。環(huán)境工作需在保持中有提升。

3. 龍崗區(qū)人性化城市交通未來(lái)發(fā)展建議

第8篇：城市教育現(xiàn)狀范文

遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師是為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的專職教師，在廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育中占有特殊的地位并發(fā)揮著獨(dú)特作用。目前關(guān)于遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師的研究都是基于實(shí)踐工作的思考展開的。本文在導(dǎo)學(xué)教師概念界定的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查的方法，以天津、上海、安徽三家省級(jí)電大及其基層教學(xué)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)教師為樣本，對(duì)遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師的基本特征、工作狀況進(jìn)行了調(diào)研，探討了遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師存在的問題，并從國(guó)家開放大學(xué)的視角對(duì)遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了相應(yīng)的思考。

【關(guān)鍵詞】 非學(xué)術(shù)支持服務(wù)；遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師；現(xiàn)狀特征

【中圖分類號(hào)】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）11—0049—06

一、引言

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以完善有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為前提，已經(jīng)成為了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的共識(shí)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)兩個(gè)方面，國(guó)外文獻(xiàn)也稱之為“教學(xué)支持服務(wù)和非教學(xué)支持服務(wù)” 或“學(xué)科支持服務(wù)和非學(xué)科支持服務(wù)”，學(xué)術(shù)支持服務(wù)注重認(rèn)知、智力、知識(shí)等方面的支持，非學(xué)術(shù)支持服務(wù)偏重于情感關(guān)懷和組織學(xué)習(xí)諸方面為學(xué)生提供支持。隨著遠(yuǎn)程教育在我國(guó)高等教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，而且大部分學(xué)生都是在職成人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，對(duì)學(xué)生的非學(xué)術(shù)支持服務(wù)顯得越來(lái)越重要，有學(xué)者提出：要保證遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量，就必須建設(shè)好元學(xué)習(xí)環(huán)境（meta-Learning environment） ， 即同時(shí)搞好學(xué)科和非學(xué)科學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，兩者同等重要、缺一不可。[1]而根據(jù)國(guó)外遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)， 以及中國(guó)遠(yuǎn)程開放教育的歷史和現(xiàn)狀來(lái)看，非學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少其學(xué)習(xí)障礙，降低輟學(xué)率，能夠起到很大作用。[2]

從各國(guó)遠(yuǎn)程教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的實(shí)踐來(lái)看，人的因素都是至關(guān)重要的，即負(fù)有這一職責(zé)的教師；而從目前遠(yuǎn)程教育院校教師的設(shè)置來(lái)看，提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的教師涉及管理人員、教學(xué)人員和專職指導(dǎo)教師。其中，作為直接面對(duì)學(xué)生的專職指導(dǎo)教師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。以享有世界遠(yuǎn)程教育典范的英國(guó)開放大學(xué)為例，它建立了一個(gè)遍布全國(guó)的地方兼職教師體系，其兼職教師體系中包括兼職教育指導(dǎo)顧問（ Counselor） 和兼職課程指導(dǎo)教師 （Tutor），其中的兼職教育指導(dǎo)顧問主要提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)管理工作，保持學(xué)生與校本部的聯(lián)系直到學(xué)生畢業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活顧問。在我國(guó)，作為規(guī)模最大且專門從事遠(yuǎn)程教育的廣播電視大學(xué)，因其獨(dú)特的系統(tǒng)辦學(xué)和分級(jí)教學(xué)，教師設(shè)置分為主持教師、責(zé)任教師（包括專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師）、課程輔導(dǎo)教師和導(dǎo)學(xué)教師，其中導(dǎo)學(xué)教師的基本職責(zé)是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作。從其職能界定上，導(dǎo)學(xué)教師是為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù)。從現(xiàn)實(shí)狀況看，導(dǎo)學(xué)教師在電大遠(yuǎn)程教育中占有特殊的地位并發(fā)揮著獨(dú)特作用，導(dǎo)學(xué)教師不僅承擔(dān)班級(jí)的組織管理工作，還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育工作和服務(wù)工作，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”和“情感支持者”，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育教學(xué)全過程的情感支持和人文關(guān)懷等非學(xué)術(shù)支持服務(wù)。一項(xiàng)研究表明：凡是由優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)教師帶的班級(jí)，學(xué)員普遍呈現(xiàn)“三高一低”，即注冊(cè)率高、?？粕姶蟊究坡矢咭约吧暾?qǐng)學(xué)位通過率高、輟學(xué)率低，學(xué)生對(duì)電大開放教育有較高的認(rèn)同感。[3]因此，遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師在電大遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證中起著重要而又獨(dú)特的作用。

當(dāng)前，我國(guó)正依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，積極創(chuàng)建國(guó)家開放大學(xué)和區(qū)域開放大學(xué)，而創(chuàng)建開放大學(xué)，為社會(huì)成員提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育服務(wù)，核心要素之一就是師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。然而，由于遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師工作職能主要涉及學(xué)生管理、服務(wù)和情感關(guān)懷等非學(xué)術(shù)支持服務(wù)，以及我國(guó)遠(yuǎn)程教育界對(duì)非學(xué)術(shù)支持服務(wù)重視不足，關(guān)于遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師的研究較為薄弱，僅有的研究主要集中在遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師實(shí)踐工作的思考及其重要作用上，對(duì)遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀特征、存在問題的研究卻比較少。

本文通過對(duì)天津、上海、安徽三家省級(jí)電大及其基層教學(xué)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查和導(dǎo)學(xué)教師工作中存在的問題分析，提出相應(yīng)的思考，以豐富現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育教師研究的內(nèi)容，并從實(shí)證方面進(jìn)行探討，為國(guó)家開放大學(xué)教師發(fā)展提供一定的參考。

二、核心概念界定

1. 遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師

“導(dǎo)學(xué)教師”的稱呼最初源自英國(guó)開放大學(xué)的兼職教育指導(dǎo)顧問（ Counselor）。英國(guó)開放大學(xué)的兼職教育指導(dǎo)顧問是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的顧問，著重為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù)。在我國(guó)遠(yuǎn)程教育界，導(dǎo)學(xué)教師以廣播電視大學(xué)最為典型和突出，根據(jù)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)教師配置基本要求”，規(guī)定了基層電大教學(xué)點(diǎn)要配置導(dǎo)學(xué)教師，導(dǎo)學(xué)教師的基本職責(zé)是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作。但尚未對(duì)其概念進(jìn)行界定。從現(xiàn)有電大遠(yuǎn)程教育的相關(guān)研究中，導(dǎo)學(xué)教師定義和職能還存在一定的分歧，有研究者認(rèn)為：導(dǎo)學(xué)教師是負(fù)責(zé)專業(yè)或年級(jí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)教師， 或班主任；[4]也有研究者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)教師的角色很難用傳統(tǒng)教育中的“班主任”來(lái)概括，導(dǎo)學(xué)教師是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)員”，協(xié)助學(xué)生自主選課的“策劃員”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢員”，學(xué)生心理的“導(dǎo)航員”，日常事務(wù)的“管理員”，以及鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“啦啦隊(duì)員”。

結(jié)合上述觀點(diǎn)，鑒于“導(dǎo)學(xué)教師”的稱呼符合我國(guó)遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)習(xí)慣及遠(yuǎn)程教育中“教學(xué)”活動(dòng)的“導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)，因此，本文的遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)教師指在我國(guó)遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，引導(dǎo)、支持、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的一類專職人員，其工作職責(zé)主要包括對(duì)學(xué)生的入學(xué)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、情感關(guān)懷、管理服務(wù)等非學(xué)術(shù)支持服務(wù)。

2. 非學(xué)術(shù)支持服務(wù)

對(duì)于非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的概念，國(guó)外最早提出這“為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持”思想的貝那德特·羅賓遜指出：由于學(xué)生的問題并非都是學(xué)術(shù)性的，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)需要提供學(xué)術(shù)性材料之外的支持服務(wù)，如日間班級(jí)教學(xué)、周末學(xué)校、地區(qū)中心的個(gè)別輔導(dǎo)、與導(dǎo)師集體討論，與輔導(dǎo)人員會(huì)晤。[5]而首次將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為教學(xué)支持服務(wù)和非教學(xué)支持服務(wù)兩個(gè)類型的奧蒙德·辛普森認(rèn)為：教學(xué)支持活動(dòng)最主要的內(nèi)容是教學(xué)輔導(dǎo)。非教學(xué)支持主要在情感和組織學(xué)習(xí)諸方面為學(xué)生提供支持，其內(nèi)容主要包含提供信息、提供咨詢、探索問題、安排活動(dòng)和實(shí)施管理等方面。[6]在國(guó)內(nèi)，陳偉提出“學(xué)術(shù)性幫助活動(dòng)”和“非學(xué)術(shù)性幫助活動(dòng)” [7]；熊文把學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為補(bǔ)救性學(xué)習(xí)支持和發(fā)展性學(xué)習(xí)支持；[8]鄒范林提出非學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是與學(xué)科（課程）內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系，但是仍然與學(xué)生的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，并對(duì)學(xué)術(shù)完成學(xué)業(yè)起著幫助作用的服務(wù)措施，偏重于情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)環(huán)境提供、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和管理方面的服務(wù)[9]。綜合上述觀點(diǎn)，鄒范林的闡述更貼近非學(xué)術(shù)支持服務(wù)概念的內(nèi)涵，符合我國(guó)遠(yuǎn)程教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的實(shí)踐工作范疇。

三、研究方法

（1）樣本的選擇

本研究采用問卷調(diào)查的方法，以電大遠(yuǎn)程開放教育的導(dǎo)學(xué)教師為研究對(duì)象，選取了天津電大直屬學(xué)院、天津電大西青分校、上海電大開放學(xué)院、上海電大南匯分校、松江分校和安徽電大開放教育學(xué)院、安徽電大黃山分校等7個(gè)教學(xué)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)教師為樣本總體，共發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回有效問卷76份，問卷有效率為95%。

（2）研究方法

本文主要采用抽樣調(diào)查的研究方法，具體采用了問卷和訪談兩種調(diào)查方式。

四、研究結(jié)果與分析

1. 導(dǎo)學(xué)教師的基本特征

（1）年齡分布

圖1顯示，被調(diào)查的導(dǎo)學(xué)教師中，年齡在20-29的占29%，30-40歲的占9%，41-50歲的占20%，50歲以上的比例最高，占42%。從年齡分布看，導(dǎo)學(xué)教師的年齡跨度較大，有的剛20多歲，有的高達(dá)60多歲，這與各省級(jí)電大的不同管理規(guī)定有關(guān)，如上海電大明確規(guī)定，導(dǎo)學(xué)教師要以退休返聘老教師為主；天津電大則要求導(dǎo)學(xué)教師要以20-30歲左右的青年教師為主。

（2）學(xué)歷構(gòu)成

從圖2導(dǎo)學(xué)教師的學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看，擁有本科和?？茖W(xué)歷的導(dǎo)學(xué)教師占主導(dǎo)地位，占到了92.1%。但不容忽視的是，隨著遠(yuǎn)程開放教育的迅猛發(fā)展，各地電大相繼出現(xiàn)了擁有研究生學(xué)歷的導(dǎo)學(xué)教師，成為了導(dǎo)學(xué)教師中的新生力量。

（3）專業(yè)素養(yǎng)

問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，以行政管理、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)的導(dǎo)學(xué)教師較多，具體見圖3。而行政管理、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、法學(xué)等專業(yè)也是電大遠(yuǎn)程開放教育招生人數(shù)比例較多的專業(yè)，說明了各地電大在選聘導(dǎo)學(xué)教師時(shí)更多兼顧學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以期有效的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)功能。

（4）從事導(dǎo)學(xué)教師工作時(shí)間

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，從事導(dǎo)學(xué)教師的工作時(shí)間主要集中在1-5年或6-10年，見表1。這與導(dǎo)學(xué)教師的年齡分布相關(guān)，青年導(dǎo)學(xué)教師的工作時(shí)間多為1-5年，而50歲以上的導(dǎo)學(xué)教師多為6-10年。

（5）導(dǎo)學(xué)教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)

按照教育部的規(guī)定：“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位?！睋?jù)調(diào)查，目前各地電大一般以該比例為基礎(chǔ)，結(jié)合本校開設(shè)的專業(yè)和學(xué)生人數(shù)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)教師崗位。如天津電大直屬學(xué)院規(guī)定1名導(dǎo)學(xué)教師指導(dǎo)200名左右的同一專業(yè)、同一年級(jí)的學(xué)生，安徽電大開放教育學(xué)院則規(guī)定專職導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)生比例約為1：200。根據(jù)導(dǎo)學(xué)教師自身意愿來(lái)看，14%的輔導(dǎo)員選擇了151-200名學(xué)生，72.6%的輔導(dǎo)員選擇了101-150名學(xué)生，只有7.8%的導(dǎo)學(xué)教師選擇了200以上。

2. 導(dǎo)學(xué)教師的工作狀況

導(dǎo)學(xué)教師的工作狀況對(duì)于其能否為學(xué)生提供良好的支持服務(wù)無(wú)疑有著重要的意義。在本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)之始，導(dǎo)學(xué)教師對(duì)于工作狀況的感受和評(píng)價(jià)是本次調(diào)研的重心所在，希冀通過導(dǎo)學(xué)教師的主觀感受，反映其深層次的訴求。

（1）工作職責(zé)

對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，各地電大遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)教師的工作職責(zé)涵蓋了學(xué)生電大學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，呈現(xiàn)出“繁、雜、碎”的特點(diǎn)。總體來(lái)說，導(dǎo)學(xué)教師的工作職責(zé)包括入學(xué)指導(dǎo)、日常管理、班級(jí)和社團(tuán)管理、咨詢服務(wù)和情感支持等方面（見圖4）。

① 入學(xué)指導(dǎo)。幫助新入學(xué)的學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，介紹報(bào)名、注冊(cè)、繳費(fèi)程序；在入學(xué)教育時(shí)給學(xué)生講解開放教育的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

② 日常管理。包括了解學(xué)生的基本情況，比如家庭、工作情況、聯(lián)系方式等，保證能夠及時(shí)聯(lián)系到學(xué)生；提供學(xué)生咨詢服務(wù)，了解學(xué)生意見和需求；指導(dǎo)學(xué)生選課、注冊(cè)，提醒督促學(xué)生報(bào)考、交費(fèi)、成績(jī)登錄、畢業(yè)審核等具體工作；協(xié)助課程輔導(dǎo)教師做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織管理工作等。

③ 班級(jí)和社團(tuán)管理。班級(jí)是電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的基本單位。導(dǎo)學(xué)教師對(duì)班集體的組織管理負(fù)有專門的責(zé)任，包括班級(jí)建設(shè)（評(píng)選班干部、組織班會(huì)），組織班級(jí)課外集體活動(dòng)（比賽、聯(lián)誼、參觀等）；學(xué)生評(píng)優(yōu)和資助（獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等）；學(xué)生團(tuán)體建設(shè)（學(xué)生會(huì)、興趣小組等）。

④ 情感支持。導(dǎo)學(xué)教師作為與學(xué)習(xí)者接觸最頻繁的群體，擔(dān)當(dāng)著學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”的角色。為學(xué)生提供的情感支持包括：激發(fā)學(xué)生正確的、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到干擾學(xué)習(xí)的相關(guān)事件時(shí)，予以關(guān)心和幫助；對(duì)學(xué)生的各種心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；對(duì)殘疾學(xué)生予以特殊的幫助和心理輔導(dǎo)等。

在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，一些電大的導(dǎo)學(xué)教師工作職責(zé)中還包括招生任務(wù)，如天津電大西青分校的導(dǎo)學(xué)教師崗位職責(zé)中明確規(guī)定導(dǎo)學(xué)教師要配合學(xué)校組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生宣傳招生，完成自己的招生任務(wù)。可見，導(dǎo)學(xué)教師的工作內(nèi)容相當(dāng)寬泛，其工作職責(zé)明顯泛化。

（2）導(dǎo)學(xué)教師周工作時(shí)間長(zhǎng)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分導(dǎo)學(xué)教師每周工作時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于40小時(shí)，相當(dāng)一部分導(dǎo)學(xué)教師每周工作時(shí)長(zhǎng)高達(dá)50小時(shí)，具體見表2。過長(zhǎng)的工作時(shí)間，讓不少導(dǎo)學(xué)教師倍感疲憊。

（3）導(dǎo)學(xué)教師的培訓(xùn)

電大導(dǎo)學(xué)教師處于教學(xué)第一線，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。而導(dǎo)學(xué)教師一般來(lái)自不同的崗位，人員流動(dòng)較大，對(duì)他們的崗位培訓(xùn)顯得尤為重要。各地電大對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的培訓(xùn)非常重視，在實(shí)踐中進(jìn)行了不同程度的探索。2012年，天津電大全面推進(jìn)導(dǎo)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，在《天津廣播電視大學(xué)開放教育導(dǎo)學(xué)教師管理辦法（試行）》中明確規(guī)定新聘導(dǎo)學(xué)教師實(shí)行培訓(xùn)上崗的管理辦法，培訓(xùn)考核合格頒發(fā)導(dǎo)學(xué)教師崗位合格證書。上海電大南匯分校和松江分校，每學(xué)期都開展導(dǎo)學(xué)教師的技能培訓(xùn)，并組織導(dǎo)學(xué)教師外出考察和赴兄弟院校參觀等活動(dòng)，以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)教師相互間的學(xué)習(xí)和交流。

但是，當(dāng)問及導(dǎo)學(xué)教師希望學(xué)校能提供哪些方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)單一選擇學(xué)習(xí)支持服務(wù)的導(dǎo)學(xué)教師占48.2% ，單一選擇信息技術(shù)能力的導(dǎo)學(xué)教師占2.1%，單一選擇“遠(yuǎn)程教育理論”的導(dǎo)學(xué)教師占35%。但有64.3%的導(dǎo)學(xué)教師同時(shí)選擇了“遠(yuǎn)程教育理論、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、信息技術(shù)能力”這幾項(xiàng)，突出反映導(dǎo)學(xué)教師希望提升自己的遠(yuǎn)程教育理論水平，提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)技能的強(qiáng)烈愿望（見圖5）。

（4）導(dǎo)學(xué)教師工作考核指標(biāo)

導(dǎo)學(xué)教師工作的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和班級(jí)管理效果。在電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐過程中，各地電大不斷摸索，采取了很多措施來(lái)細(xì)化導(dǎo)學(xué)教師的考核評(píng)價(jià)。如上海電大南匯分校制定了《輔導(dǎo)員工作考核辦法》，從9個(gè)方面量化考核輔導(dǎo)員的工作，包括工作情況記錄、會(huì)議活動(dòng)論文、班委會(huì)議、教務(wù)工作、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生出勤率、考試出考率、考試合格率和學(xué)生注冊(cè)率等?？己私Y(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)、津貼發(fā)放和聘用的重要依據(jù)。

根據(jù)對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的面授到課率、學(xué)生流失率、學(xué)生滿意度以及學(xué)生課程考試通過率都是電大導(dǎo)學(xué)教師的工作考核指標(biāo)。這些考核指標(biāo)指從一個(gè)側(cè)面反映了導(dǎo)學(xué)教師是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)者和聯(lián)系者，直接關(guān)系著到電大遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量保障。

（5）影響導(dǎo)學(xué)教師工作狀態(tài)的主要因素

據(jù)與導(dǎo)學(xué)教師訪談，相當(dāng)一部分導(dǎo)學(xué)教師坦言自己在工作中沒有成就感，沒有受到重視，如地位低，物質(zhì)待遇低；同時(shí)，瑣碎的工作、龐雜的事務(wù)，技術(shù)含量的缺乏，也使導(dǎo)學(xué)教師普遍感到工作沒前途，缺乏個(gè)人發(fā)展空間。當(dāng)問及希望學(xué)校在導(dǎo)學(xué)教師工作上如何改進(jìn)時(shí)，有75.3%的導(dǎo)學(xué)教師都同時(shí)選擇了“提高待遇，加強(qiáng)職業(yè)能力培訓(xùn)，給予專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑”等這三項(xiàng)，而專業(yè)化成長(zhǎng)路徑也成為了青年導(dǎo)學(xué)教師最為關(guān)注的話題。因而，如何規(guī)劃、指導(dǎo)青年導(dǎo)學(xué)教師的成長(zhǎng)，尚待進(jìn)行深入關(guān)注和研究。

五、問題與反思

1. 問題

根據(jù)對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀特征的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育的非學(xué)術(shù)支持服務(wù)中發(fā)揮著不可替代的作用，但同時(shí)也存在一些亟待解決的問題，主要是以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)學(xué)教師的專業(yè)化程度不強(qiáng)，其管理水平總體偏低

在與導(dǎo)學(xué)教師的實(shí)地交流中，不少導(dǎo)學(xué)教師反映：工作中遇到的最大困難是電大學(xué)生個(gè)體差異明顯，素質(zhì)參差不齊，教育和管理難度相應(yīng)的也就非常大。從目前電大導(dǎo)學(xué)教師的來(lái)源構(gòu)成上來(lái)看，很大一部分是離退休人員，缺乏專業(yè)化的知識(shí)背景和心理素質(zhì)，對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)存在著諸多觀念誤區(qū)，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用方面明顯不足，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，導(dǎo)學(xué)教師專業(yè)化水平偏低，成為了制約我國(guó)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的瓶頸之一。

（2）導(dǎo)學(xué)教師的服務(wù)流程缺乏規(guī)范，其核心作用未能充分發(fā)揮

由于遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，在管理理念、教學(xué)實(shí)踐上有很多不同之處。以電大遠(yuǎn)程開放教育來(lái)說，具有時(shí)間緊、任務(wù)重、節(jié)奏快、內(nèi)容新工作特點(diǎn)。如果沒有規(guī)范的工作及服務(wù)流程，直接影響到導(dǎo)學(xué)教師的工作質(zhì)量。目前，各地電大對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的工作職責(zé)或崗位職責(zé)均制定相應(yīng)的制度規(guī)范，但在其工作流程上缺少科學(xué)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)，更多依賴導(dǎo)學(xué)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和積累，導(dǎo)學(xué)教師埋沒在繁重的事務(wù)性工作之中，為學(xué)生提供個(gè)性化支持服務(wù)的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都不足，導(dǎo)學(xué)教師的核心作用未能充分發(fā)揮出來(lái)。

（3）導(dǎo)學(xué)教師的“教師編制”身份缺失，其穩(wěn)定性相對(duì)較差

據(jù)調(diào)研，各地電大導(dǎo)學(xué)教師以對(duì)外招聘為主，多為非事業(yè)編制的其他合同教師或臨時(shí)聘任教師，與擁有正式事業(yè)編制身份的教師相比，其福利待遇具有較大差距，收入和社會(huì)保障也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于擁有正式事業(yè)編制的教師。尤為突出的是，由于長(zhǎng)期以來(lái)電大導(dǎo)學(xué)教師角色定位的模糊性，使得青年導(dǎo)學(xué)教師還面臨著個(gè)人專業(yè)發(fā)展和職業(yè)提升的困惑。作為編外聘任教師，青年導(dǎo)學(xué)教師甚至根本沒有機(jī)會(huì)和資格參與職稱評(píng)定，極大的阻礙了導(dǎo)學(xué)教師的個(gè)人發(fā)展，導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性相對(duì)較差，難以吸引到高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2. 相關(guān)思考

導(dǎo)學(xué)教師并不是一個(gè)特殊的群體，已有的研究表明：無(wú)論在西方還是我國(guó)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中，導(dǎo)學(xué)教師都是一個(gè)重要元素。根據(jù)電大導(dǎo)學(xué)教師的現(xiàn)狀特征和存在的問題分析，結(jié)合國(guó)家開放大學(xué)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)國(guó)家開放大學(xué)導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下思考：

（1）邊研究，邊探索導(dǎo)學(xué)教師的“內(nèi)涵”

伴隨著國(guó)家開放大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，導(dǎo)學(xué)教師在國(guó)家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和作用是什么？其角色定位是什么？ 國(guó)家開放大學(xué)導(dǎo)學(xué)教師的“內(nèi)涵”如何去把握？種種問題都預(yù)示著我國(guó)開放大學(xué)導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐工作中邊研究，邊探索，邊創(chuàng)新，邊思考。

（2）加大制度創(chuàng)新力度，建立科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)教師管理機(jī)制

教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，制度建設(shè)是關(guān)鍵。目前，各地電大對(duì)導(dǎo)學(xué)教師管理機(jī)制的探索取得了一定的成效，積累了一些非常好的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家開放大學(xué)導(dǎo)學(xué)教師管理機(jī)制提供了可供借鑒和參考的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)。國(guó)家開放大學(xué)要將導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)納入開放大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中，建立健全導(dǎo)學(xué)教師資格準(zhǔn)入制度，科學(xué)編制其崗位和職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)；建立導(dǎo)學(xué)教師的聘任考核制度和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)教師的責(zé)任感和歸屬感，提升導(dǎo)學(xué)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第9篇：城市教育現(xiàn)狀范文

1 中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)工程

1.1 高標(biāo)準(zhǔn)配備營(yíng)造數(shù)字化環(huán)境

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，寧波市中小學(xué)教育技術(shù)裝備累計(jì)投入20.4億元，其中教育計(jì)算機(jī)裝機(jī)總值達(dá)6.2億元，網(wǎng)絡(luò)與外部設(shè)施達(dá)8.1億元，共裝備了143 588臺(tái)教學(xué)計(jì)算機(jī)，建成計(jì)算機(jī)教室1 483間，配備多媒體教學(xué)設(shè)備13 770套，基本實(shí)現(xiàn)班班通。寧波市中小學(xué)生平均生機(jī)比例已經(jīng)達(dá)到407∶1。其中生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入累計(jì)達(dá)2 687元，2011年生均教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)435元，兩項(xiàng)指標(biāo)均處浙江省第一。在進(jìn)行普及型信息化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更注重配備能夠引領(lǐng)教育改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的高端新儀器、新裝備。在2009年學(xué)年中，一大批高科技教學(xué)設(shè)備，如數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、微格教室、分子生物實(shí)驗(yàn)室、電子白板等逐步進(jìn)入課堂，全市中小學(xué)教學(xué)設(shè)施信息化程度大幅提高，高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化校園環(huán)境基本形成。

1.2 科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)信息化持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化校園建設(shè)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育信息化工作的主要載體，為早日實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的“數(shù)字寧波”目標(biāo)，“中心”在從中央到各省市至今還沒有統(tǒng)一的數(shù)字化校園實(shí)施規(guī)劃的情況下，多次組織專家進(jìn)行可行性論證，在全國(guó)率先制訂了中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃，并于2010年4月對(duì)《寧波市中小學(xué)“十二五”數(shù)字化校園規(guī)劃》進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)論證。

1.3 數(shù)字化校園應(yīng)用工作扎實(shí)推進(jìn)

在做好科學(xué)規(guī)劃與硬件配備的前提下，“中心”格外注重強(qiáng)化應(yīng)用管理工作以提升教育品質(zhì)，并為此開展了一系列的活動(dòng)。2009年11月，“中心”組織了全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校視頻會(huì)議，聆聽了蔣鳴和教授關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作的主題報(bào)告，使全體與會(huì)同志受益匪淺。組織召開了全市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議，全市各縣（市、區(qū)）分管局長(zhǎng)、裝備中心主任和直屬學(xué)校分管校長(zhǎng)共120余人參加會(huì)議。沈劍光副局長(zhǎng)作了關(guān)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用工作的主題講話；鎮(zhèn)海中學(xué)等3所學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流；中心應(yīng)用管理科作了《解讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、定位目標(biāo)任務(wù)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，介紹了全市數(shù)字化校園建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育信息化的新理論、新技術(shù)，使全體與會(huì)人員在思想上達(dá)成共識(shí)，經(jīng)驗(yàn)上得到共享。2010年4月，“中心”組織召開了全市教育信息化專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)祝智庭教授作了《信息化教學(xué)新裝備——新環(huán)境——新理論》的主題報(bào)告，“中心”應(yīng)用管理科科長(zhǎng)作了《現(xiàn)狀、困惑、思考——推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使與會(huì)的各地教育裝備中心主任、直屬學(xué)校校長(zhǎng)深受啟發(fā)，為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作打開了思路，并直接推進(jìn)了學(xué)校教育信息化應(yīng)用管理工作的開展。

1.4 各地?cái)?shù)字化校園建設(shè)如火如荼

在寧波市數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)之后及市中心數(shù)字化校園建設(shè)總體方案的指導(dǎo)和推動(dòng)下，各縣（市、區(qū)）的數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼，呈現(xiàn)各有特色、經(jīng)驗(yàn)共享、齊頭并進(jìn)的動(dòng)人圖景。鄞州區(qū)以創(chuàng)建 “星級(jí)數(shù)字化校園”活動(dòng)為抓手，兩次召開全區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)會(huì)，已經(jīng)評(píng)選出首批 “星級(jí)數(shù)字化校園”18所，僅獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)就達(dá)130余萬(wàn)元，獲得“星級(jí)校園”的學(xué)校的教育信息化工作快速發(fā)展，又對(duì)其他學(xué)校產(chǎn)生輻射示范效應(yīng)。江東區(qū)內(nèi)建外聯(lián)雙管齊下，區(qū)域內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教室多媒體覆蓋率達(dá)到100%；向外專建了一條從寧波到南海直至香港的4 M光路專線，依托“視像中國(guó)”平臺(tái)，和香港、廣東等地開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，在觀點(diǎn)碰撞、教學(xué)研討中開闊視野，凸顯了區(qū)域教育特色。鎮(zhèn)海區(qū)著眼于教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理，象山縣著力構(gòu)建信息化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，慈溪市全力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)工作，江北區(qū)、江東區(qū)、海曙區(qū)、余姚市已經(jīng)開建或建成區(qū)域教育數(shù)字應(yīng)用平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的集約化、精細(xì)化管理創(chuàng)造良好條件。

2 小學(xué)“科技校園”工程

2.1 多次發(fā)文加大推進(jìn)力度

“小學(xué)科技校園”工程被譽(yù)為“學(xué)校改變一點(diǎn)，學(xué)生改變一生”的實(shí)事工程，它的育人理念與實(shí)際效果受到教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。在中心的努力下，寧波市教育局聯(lián)合寧波市財(cái)政局3次發(fā)文，對(duì)“小學(xué)科技校園”工程進(jìn)行合理規(guī)劃，加大推進(jìn)力度。到目前為止，該項(xiàng)工程建設(shè)成績(jī)斐然，已經(jīng)下達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)127.8萬(wàn)元，共新建小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室近200個(gè)，一批科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室和科普長(zhǎng)廊或校園科技館將得以建立和應(yīng)用，一些具有寧波特色的“科技校園 ”校本資源得到整理和推廣，一系列因地制宜、因時(shí)制宜、因校制宜、因師制宜的科技活動(dòng)得到有效開展，一支具有較高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平的教師隊(duì)伍正在形成。

2.2 多方聯(lián)動(dòng)提升學(xué)科質(zhì)量

小學(xué)科技校園工程的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這些工作絕非“中心”獨(dú)力可為。為此“中心”抱著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)爭(zhēng)取，取得人事處、計(jì)財(cái)處、基教處等部門的支持。針對(duì)小學(xué)中科學(xué)教師人員不足、學(xué)科能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，通過組織小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，在領(lǐng)雁工程教師培訓(xùn)系列中增添小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科能力強(qiáng)化培訓(xùn)等活動(dòng)，著力提高小學(xué)科學(xué)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)科教學(xué)能力，切實(shí)改善小學(xué)科學(xué)教師的師資狀況。同時(shí)，“中心”主動(dòng)搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，架設(shè)起縣（市、區(qū)）裝備中心、學(xué)校與科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室研發(fā)企業(yè)之間的溝通橋梁，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室走向內(nèi)容學(xué)科化、材料豐富化，銜接緊密化，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。

3 書香校園工程

3.1 加大投入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)生“有書讀、讀好書、好讀書”的目標(biāo)，2009年“中心”共投入1 260萬(wàn)元進(jìn)行讀書配備，各縣（市、區(qū)）也投入相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)豐富學(xué)校藏書量。到目前為止，經(jīng)過省、市、縣、校四級(jí)的通力合作、共同努力，全部圖書已經(jīng)發(fā)到學(xué)校，可供學(xué)生借閱。而且此次購(gòu)書還配備一定數(shù)量的電子圖書，以一種嶄新的方式擴(kuò)大書籍的輻射面，實(shí)現(xiàn)“哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有名著”的便捷式閱讀，同時(shí)以共享的方式提高了資源的使用效率。

3.2 開展系列活動(dòng) 促進(jìn)閱讀開展

自寧波市全面啟動(dòng)“書香校園”工程以來(lái)，“中心”以圖書館建設(shè)為抓手，以校園環(huán)境建設(shè)為依托，以“閱讀·悅讀”為途徑，組織“書香校園”征文比賽和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課例、圖書館管理與應(yīng)用優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，用書香熏染人格，用文化啟迪智慧，取得了豐碩的成果。2009年12月，“中心”在鎮(zhèn)海區(qū)召開“書香校園”工作建設(shè)與實(shí)踐工作會(huì)議，總結(jié)了2009年度實(shí)施書香校園工程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、工作特色和亮點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)縣（市、區(qū)）也開展了豐富多彩的活動(dòng)，比如高新區(qū)開展“‘相約高新名著閱讀’班級(jí)讀書會(huì)暨書香校園建設(shè)研討活動(dòng)”，有效地推動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的熱潮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典。

3.3 建設(shè)主題網(wǎng)站 傳播先進(jìn)文化

2010年4月23日（世界讀書日），“中心”開通了“書香寧波”網(wǎng)站，該網(wǎng)站以歷年書香校園工程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，集成了學(xué)生作品、教師作品、優(yōu)秀圖書館展示等內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)優(yōu)美，文章格調(diào)高雅，洋溢著馥郁的書香氣息，以信息化的手段、全免費(fèi)的方式、無(wú)間斷的優(yōu)勢(shì)向所有閱讀者傳送先進(jìn)文化。

4 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 確保工程扎實(shí)推進(jìn)

寧波市教育局和財(cái)政局在2009年9月底聯(lián)合發(fā)文，在全市范圍內(nèi)啟動(dòng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，規(guī)劃用3年時(shí)間克服寧波教育裝備的短板效應(yīng)，提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。2009年是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的開局之年，為了確保工程的進(jìn)度和質(zhì)量，成立“農(nóng)遠(yuǎn)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工程的部署和實(shí)施，各級(jí)、各地均制定了內(nèi)容翔實(shí)、安排合理的3年工程實(shí)施方案，按照工程實(shí)施細(xì)則有序進(jìn)行。2009年底，部分領(lǐng)導(dǎo)前往奉化市檢查“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施情況，認(rèn)為該工程實(shí)施成效顯著，有些農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)代化水平與城市學(xué)校相比毫不遜色，讓農(nóng)村的孩子提前共享了現(xiàn)代教育的陽(yáng)光，是實(shí)踐教育公平、推動(dòng)教育均衡的有力抓手。

4.2 搞好硬件建設(shè) 提升教育裝備層次

按照“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施三年規(guī)劃，2009年的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，200年度，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”受益地區(qū)新購(gòu)置計(jì)算機(jī)近3 500臺(tái)，完成教室多媒體設(shè)施900余套，共計(jì)投入經(jīng)費(fèi)近2 000多萬(wàn)元。其中余姚市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)90%左右教室擁有多媒體，并且投資800萬(wàn)元進(jìn)行校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)，目前余姚市所有學(xué)校均有100～1 000 M裸光纖接入教育城域網(wǎng)；寧?？h僅遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)布線工作就投入了72萬(wàn)元，共投入369萬(wàn)元進(jìn)行“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)，并在全市率先開通了區(qū)域教育視頻會(huì)議系統(tǒng)；奉化市新增或改造校園網(wǎng)絡(luò)15所，以NC多媒體教育設(shè)施配備為載體提升課堂教育教學(xué)效益，超額完成2009年“農(nóng)遠(yuǎn)工程”指標(biāo)。從全市來(lái)看，南三縣和市級(jí)貧困地區(qū)的農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)正在按照三年規(guī)劃有序展開，2009年的目標(biāo)工程已圓滿完成，各縣（市、區(qū)）均超標(biāo)完成經(jīng)費(fèi)投入，市級(jí)財(cái)政的補(bǔ)助款569萬(wàn)元也已經(jīng)分兩批下?lián)?，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育裝備層次得到顯著提升。

5 優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工程

5.1 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破

“中心”資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破，30節(jié)《學(xué)科重難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程》初中優(yōu)質(zhì)課程，160節(jié)成人高中“雙證制”教育語(yǔ)文、社會(huì)科學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程拍攝工作正在有序進(jìn)行；《河姆渡》、《滕頭村》兩部鄉(xiāng)土教材資源片已經(jīng)送浙江省教育技術(shù)中心審定。同時(shí)協(xié)同局人事處、組宣處、教研室等部門進(jìn)行名師大講堂拍攝，名師、骨干教師、教壇新秀評(píng)比拍攝，無(wú)論是拍攝課程的數(shù)量，還是資源建設(shè)的質(zhì)量都實(shí)現(xiàn)了新的突破。到目前為止，191所網(wǎng)校已經(jīng)擁有600多節(jié)名師、特級(jí)教師、教壇新秀的優(yōu)秀課堂實(shí)錄；有1 000多個(gè)優(yōu)質(zhì)教育課件；建立了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)；高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干學(xué)科的單雙冊(cè)單元輔導(dǎo)課程目錄，并且這些輔導(dǎo)課程完全按照寧波新課改標(biāo)準(zhǔn)和全市學(xué)生教材配套，起到了很好的教學(xué)輔導(dǎo)作用。寧波教科網(wǎng)經(jīng)過不斷升級(jí)改版，一直保持著同類網(wǎng)站的領(lǐng)先地位，近10年來(lái)連續(xù)入圍寧波市最佳網(wǎng)站，2011年榮獲“最具潛力網(wǎng)站”、寧波市“十五佳”網(wǎng)站稱號(hào)，2012年又榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“地市級(jí)五十佳網(wǎng)站”稱號(hào)。

5.2 開展遠(yuǎn)程教育惠及四川學(xué)子

2009年12月，浙江省教育技術(shù)中心要求寧波市推薦6所優(yōu)質(zhì)學(xué)校參加中央電教館和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合啟動(dòng)的 “技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目（浙江省共12所），“中心”在各縣市區(qū)的支持配合下，精心選擇、確定6所學(xué)校，多次組織這6所伙伴學(xué)校校長(zhǎng)與教師赴杭州參加ICT項(xiàng)目培訓(xùn)工作，指導(dǎo)伙伴學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開展對(duì)四川汶川縣及滄海縣等6所學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo)，用優(yōu)質(zhì)的教育資源推動(dòng)四川教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為四川貧困地區(qū)提供教育幫助。

6 教學(xué)儀器質(zhì)量監(jiān)管工程

6.1 建樣品陳列室以加強(qiáng)引導(dǎo)

為引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量、性能鑒定，“中心”建設(shè)了教學(xué)儀器樣品陳列室，把寧波教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品放入樣品陳列室進(jìn)行封樣陳列，目前已經(jīng)收集2009年中小學(xué)儀器采購(gòu)封樣產(chǎn)品200余件，起到良好的示范作用，各會(huì)員企業(yè)也為自己產(chǎn)品進(jìn)入樣品陳列室感到榮耀。同時(shí)“中心”利用每年國(guó)家、省、市級(jí)產(chǎn)品鑒定、評(píng)審、推介的機(jī)會(huì)，把優(yōu)質(zhì)樣品納入陳列范圍，進(jìn)一步鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

6.2 堅(jiān)持開箱檢驗(yàn) 確保儀器質(zhì)量

2009年5月，“中心”出臺(tái)《加強(qiáng)教學(xué)儀器質(zhì)量檢驗(yàn)工作若干意見通知》，并專題召開部分縣（市、區(qū)）裝備中心工作人員會(huì)議，專門研究如何做好本學(xué)年度采購(gòu)儀器質(zhì)量驗(yàn)收工作，共10個(gè)縣（市、區(qū)）分別組織專業(yè)學(xué)科教師承擔(dān)了20家直送企業(yè)開箱檢驗(yàn)工作，嚴(yán)格把關(guān)，確保送入學(xué)校的教學(xué)儀器的質(zhì)量安全。

6.3 組織生產(chǎn)監(jiān)管人員培訓(xùn)活動(dòng)

2009年12月，“中心”以國(guó)家質(zhì)檢總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)教學(xué)儀器4個(gè)“國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)”為契機(jī)，在余姚市舉行教學(xué)儀器安全培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了教育部教儀所質(zhì)檢部主任、標(biāo)準(zhǔn)起草者黨建偉等專家對(duì)企業(yè)生產(chǎn)廠長(zhǎng)、教學(xué)儀器監(jiān)管人員進(jìn)行培訓(xùn)，專題講解4個(gè)“國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)”的總則和具體要求。據(jù)了解，從全國(guó)范圍來(lái)看，對(duì)4個(gè)“國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)和貫徹工作中，寧波市走在了前面。

其余兩項(xiàng)工程是新課改裝備工程和教育裝備

服務(wù)保障工程，新課改裝備工程已經(jīng)基本完成。教育裝備服務(wù)保障工程順利推進(jìn)并取得顯著成績(jī)：①服務(wù)范圍擴(kuò)大。與所有直屬學(xué)校、三區(qū)初中簽訂了維修服務(wù)協(xié)議，并且拓展到城區(qū)近郊縣（市、區(qū)）；