第二課堂特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：第二課堂特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 體育第二課堂 學(xué)校體育第二課堂 家庭體育第二課堂
體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育已成為學(xué)校核心教育的現(xiàn)實(shí)中，身體素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，那么體育就自然成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，體育教育就成為學(xué)校課程體系設(shè)置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學(xué)業(yè)給學(xué)生形成的壓力，體育教育便越發(fā)顯得的重要和必要，但是體育教育在學(xué)校教育中所占的比例并不大，為了學(xué)生的全面發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的教育理念，作為學(xué)生最基本素質(zhì)——身體素質(zhì)的提高還要更多的通過體育第二課堂來實(shí)現(xiàn)。
一、闡述體育第二課堂
（一）什么是體育第二課堂
體育第二課堂源自于第二課堂的出現(xiàn)，第二課堂與第一課堂相對產(chǎn)生。通常第一課堂是這樣被認(rèn)定的，指在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點(diǎn)、按照事先規(guī)定好的課程，由指定的教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點(diǎn)，沒有事先計(jì)劃好的課程內(nèi)容，所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時間,學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開擴(kuò)視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。
依據(jù)對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點(diǎn)，學(xué)生在老師或者家長的指導(dǎo)下所進(jìn)行的體育活動，旨在鞏固體育課所學(xué)知識，加深對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
（二）體育第二課堂的特點(diǎn)
體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生在體育課中所學(xué)到的衛(wèi)生保健知識、運(yùn)動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運(yùn)用，彌補(bǔ)了體育課時間緊所學(xué)知識得不到完全實(shí)踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點(diǎn)。
1.時間自由、形式多樣
體育課是在規(guī)定的時間進(jìn)行的教學(xué)活動，而體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，對喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行選擇，學(xué)生的興趣愛好不同所選擇的項(xiàng)目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運(yùn)動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。
2.實(shí)踐性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生能力
體育第二課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，體育課的任務(wù)主要給學(xué)生傳授體育方面的知識，而給學(xué)生自己身體力行所學(xué)知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到應(yīng)用，及時體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動能力和運(yùn)動技巧。
3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性
體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主、自愿的參加活動，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學(xué)活動打了基礎(chǔ)。
二、闡述不同的體育第二課堂
體育第二課堂不但在時間上自由，在地點(diǎn)上也是自由選擇。它不但可以在學(xué)校的操場進(jìn)行，也可以在社區(qū)的廣場的開展；不但可以由老師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以由家長來指導(dǎo)；它不但可以在學(xué)生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學(xué)校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進(jìn)行闡述。
（一）學(xué)校體育第二課堂
學(xué)校體育第二課堂就是由老師來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生中間進(jìn)行，在學(xué)校組織下開展的課外體育活動。學(xué)校體育第二課堂開展的優(yōu)勢有：首先，在學(xué)校的組織下開展的第二課堂，由專業(yè)的教師來指導(dǎo)，學(xué)生在第二課堂活動中出現(xiàn)的問題可以得到正確的指導(dǎo)。其次，學(xué)校第二課堂是在學(xué)生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，學(xué)校體育第二課堂在教師的眼皮底下進(jìn)行，對運(yùn)動技能掌握的好、具有一定運(yùn)動水平的學(xué)生可以做為學(xué)校選拔運(yùn)動員的潛在力量，對那些想要有進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來講第二課堂是一個不錯的機(jī)會，能夠激發(fā)他們更大的激情。最后，學(xué)校體育第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外的時間和地點(diǎn)進(jìn)行，利用的是學(xué)生的閑暇時間，在這段時間學(xué)生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學(xué)生之間無故事端的發(fā)生，減少了影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)生正常生活的負(fù)面事件的數(shù)量。學(xué)校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)不及時，或者不認(rèn)真，這是教師認(rèn)為第二課堂不在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的思想問題，要讓教師認(rèn)識到體育第二課堂對體育正常教學(xué)的重要性。其次，是要避免學(xué)生的從眾心理，看到哪個項(xiàng)目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導(dǎo)致從眾的學(xué)生半途而費(fèi)，第二課堂起不到應(yīng)有的效果。還有就是學(xué)校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學(xué)生的興趣愛好，針對這一點(diǎn)就要注意培養(yǎng)學(xué)生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。
（二）家庭體育第二課堂
第2篇：第二課堂特點(diǎn)范文
1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。
2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)
2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)。通過舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)美感的體會。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。
2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會、社會背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈美學(xué)的興趣。
2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練、單一動作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動作、體會音樂與動作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂與動作的聯(lián)系等體會舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動美感與音樂美感的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。
3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問題探討
在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，以學(xué)生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學(xué)活動應(yīng)注重其教學(xué)的注意事項(xiàng)，以此避免舞蹈基礎(chǔ)動作訓(xùn)練枯燥影響學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對第二課堂舞蹈教學(xué)非專業(yè)性教學(xué)的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎(chǔ)、以舞蹈基礎(chǔ)動作訓(xùn)練方式的改進(jìn)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目的。針對第二課堂舞蹈“賞析教學(xué)”與“美感訓(xùn)練”的重要性，舞蹈教室還要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈意識的培養(yǎng)。從舞蹈美的認(rèn)識、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重非專業(yè)性舞蹈教學(xué)方式的運(yùn)用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點(diǎn)開展舞蹈教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)目標(biāo)。為了避免舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過于枯燥對學(xué)生舞蹈興趣的影響，在基礎(chǔ)動作訓(xùn)練中，舞蹈教室應(yīng)注重訓(xùn)練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動作訓(xùn)練方式為中心開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
第3篇：第二課堂特點(diǎn)范文
第二課堂指的是除上課的課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，設(shè)立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進(jìn)劑，是第一課堂的補(bǔ)充，第二課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，拓展了他們學(xué)習(xí)語文的空間，拓寬了他們語言文學(xué)的知識面。那么，作為語文教師該如何引導(dǎo)和組織學(xué)生有效地開展第二課堂活動呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生開展第二課堂活動的興趣
小學(xué)生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認(rèn)識生活，認(rèn)識世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在活動中受到教育，體會到學(xué)習(xí)的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
二、科學(xué)安排開展第二課堂活動小組
為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語文成績較好，具有較強(qiáng)組織能力的語文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據(jù)實(shí)際需要在小組間進(jìn)行平衡調(diào)整。各小組要在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計(jì)劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。
三、教給學(xué)生開展第二課堂活動的閱讀方法
1.合理制定閱讀計(jì)劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報(bào)紙雜志。
2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對性和實(shí)效性，力求避免學(xué)生多過注重書中的故事情節(jié)。因此，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。
3.講求方法，精略結(jié)合。面對不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進(jìn)行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進(jìn)行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨、不讀書的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。
四、組織學(xué)生有效開展第二課堂的小組交流
有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開展第二課堂活動，進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)同與贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊(duì)會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經(jīng)驗(yàn)交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學(xué)生唱”“師生搭臺師生唱”“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補(bǔ)充、總結(jié)。
五、留心發(fā)現(xiàn)，鼓勵表揚(yáng)開展第二課堂的典型
第4篇：第二課堂特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展
大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個管理機(jī)制健全、活動形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門。
一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足
近年來，有許多專家和學(xué)者對第二課堂進(jìn)行了研究，但時至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等。”[1]其后，有更多的專家和學(xué)者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動的總稱?！盵2]任永方先生基于人才資源開發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過對大學(xué)生不同的成長需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對第一課堂教學(xué)活動紕漏，通過對大學(xué)生不同的成長需求系統(tǒng)化成長指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動他們面向職業(yè)自我開發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個管理過程。”[3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨(dú)開設(shè)的以實(shí)踐為中心、市場需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動的總稱。
第二課堂對于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評價難的特點(diǎn)，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個方面的問題：第一，內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會和學(xué)生的實(shí)際需求脫軌，活動目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒有對第二課堂活動內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評估體系，很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個方面的問題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在?？傊?，第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、活動目標(biāo)的明確、評價體系的健全以及保障機(jī)制的完善。
二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)
應(yīng)用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才?！盵4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實(shí)際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過研究，立足于玉溪師范學(xué)院實(shí)際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。
（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會實(shí)踐三大模塊展開，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)必修部分；專業(yè)擴(kuò)充教學(xué)平臺主要從文史類、經(jīng)管類、理工類三大專業(yè)模塊展開，以擴(kuò)充專業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計(jì)33門。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識2門課程；社會實(shí)踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐2門課程；文史類、經(jīng)管類、理工類專業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類課程，共計(jì)6門課程。
（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)
在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級中的33門第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化，活動形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動內(nèi)容共計(jì)300多項(xiàng)。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時事講評、專題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點(diǎn)、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實(shí)習(xí)、志愿者活動、社區(qū)掛職、兼職體驗(yàn)、“跳蚤”市場、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓(xùn)、英語模擬社區(qū)、英語文化節(jié)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤模擬競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）第二課堂教學(xué)評價系統(tǒng)
在教學(xué)評價方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過程中，堅(jiān)持以課時換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績。學(xué)生修滿相應(yīng)課時即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實(shí)踐活動，由專家考評小組根據(jù)學(xué)生自評、專家評價、服務(wù)對象評價三個要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對于競技比賽，將獲獎情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于職業(yè)資格證書，將證書等級作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專家組考核通過后授予創(chuàng)新學(xué)分。
（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)
1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊(duì)伍。
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動開展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時，對現(xiàn)有師資隊(duì)伍要進(jìn)行第二課堂專題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實(shí)推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢、輔導(dǎo)平臺，以確保第二課堂活動能夠持續(xù)有效地開展起來。
2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。
（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級、班級各級管理機(jī)構(gòu)，各級管理機(jī)構(gòu)下設(shè)不同部門，分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評價等工作。
（2）在經(jīng)費(fèi)來源和管理層面，首先要堅(jiān)持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申報(bào)、支出、結(jié)算機(jī)制，將第二課堂經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。
（3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫第二課堂活動指導(dǎo)叢書，用于輔助教師和學(xué)生有效地開展第二課堂活動。
（4）在獎懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎狀、榮譽(yù)證書等獎勵手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專項(xiàng)獎學(xué)金以及第二課堂獎教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動中成績優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；對于考評不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報(bào)批評以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。
3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。
學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運(yùn)作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財(cái)力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持，同時，要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機(jī)制、培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)，通過增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團(tuán)活動的積極性，并在其中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。
4、規(guī)范職業(yè)資格證書培訓(xùn)。
職業(yè)資格證書是大學(xué)生步入職場的敲門磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書是第二課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費(fèi)用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書培訓(xùn)機(jī)制，依靠師資優(yōu)勢，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作及正當(dāng)競爭，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。
5、建立專門的第二課堂網(wǎng)站。
21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂袀鞑ゼ皶r、溝通便捷、資源共享等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校開展教育教學(xué)活動不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)該開辟專門的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個系統(tǒng)的第二課堂信息平臺，運(yùn)用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺。
三、結(jié)束語
大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：第二課堂特點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；教學(xué)模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
隨著因特網(wǎng)和移動設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。
1 高職院校開展第二課堂存在的問題
隨著時代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時也是學(xué)生豐富實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動的開展還存在以下問題，如圖1所示。
一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動的目的和意義。
二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。
三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，教師一般會通過項(xiàng)目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項(xiàng)目中涉及的知識點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，遇到問題后不會獨(dú)立思考，只會臨摹。
四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評價，忽視了第二課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。
2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)
翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有10%的人通過在線教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：
第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。
第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的能力。
第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過開展評價體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。
3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路
本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。
第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開展起到促進(jìn)作用，通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第二，確定研究過程。研究分為四個模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動研究、評價與總結(jié)。每個模塊的構(gòu)建都會影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個模塊的實(shí)施過程中，教師應(yīng)及時觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。
4 結(jié) 語
在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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第6篇：第二課堂特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高校 第二課堂 素質(zhì)教育
“以豐富多彩的學(xué)生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個性、育人成效明顯等特點(diǎn)，在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學(xué)生成長成才不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！备咝５诙n堂活動的開展對大學(xué)生的特長與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學(xué)生的特長發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學(xué)生的活動組織、交流溝通、協(xié)作配合、指揮領(lǐng)導(dǎo)等能力素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生健康個性與完善人格，對豐富學(xué)生的課余生活，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學(xué)實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育呢？下面從從高校的具體特點(diǎn)出發(fā)，提出實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育的措施。
一、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持“以人為本”的教育思維，以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)在知識能力上順應(yīng)時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部有了深刻的認(rèn)識第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，才能全面的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施第二課堂素質(zhì)教育，是第二課堂素質(zhì)教育在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質(zhì)教育納入科學(xué)化管理的軌道，構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)劃，并把第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部的重視合身體力行是充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用的前提。
二、制定系統(tǒng)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案
在當(dāng)今高校教育和就業(yè)信息化、多元化時代，第二課堂素質(zhì)教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統(tǒng)科學(xué)的第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用。而制訂第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案，涉及許多方面如學(xué)校的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的方向和戰(zhàn)略、周邊環(huán)境、學(xué)校的軟硬件等，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)的研究和分析，才能制訂適合本學(xué)校的系統(tǒng)方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的經(jīng)驗(yàn)?！栋不諑煼洞髮W(xué)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案》主要內(nèi)容包括“4化目標(biāo)”、“6大模塊”、“5級項(xiàng)目”、“2類學(xué)分”、“1個證書”。學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、學(xué)分化、項(xiàng)目化、認(rèn)證化。《方案》將學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容和范圍分為“六大模塊”和“五級項(xiàng)目”?！傲竽K”包括：思想政治和道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、群團(tuán)活動和社會工作、技能培訓(xùn)和專業(yè)拓展、社會實(shí)踐和志愿服務(wù)。《方案》的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)校第二課堂同第一課堂的有機(jī)統(tǒng)一，使每一個學(xué)生都公平地享有學(xué)校教育的資源，也讓每個學(xué)生的大學(xué)生活都是被關(guān)注的和可證明的。
三、建立完善的第二課堂素質(zhì)教動態(tài)測評體系
動態(tài)測評就是要通過開展動態(tài)性的職業(yè)傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質(zhì)教育的實(shí)際效果，讓學(xué)生及時、充分地了解自身能力優(yōu)缺，從而科學(xué)合理地選擇和調(diào)整第二課堂活動項(xiàng)目，同時檢驗(yàn)第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的缺陷，以便及時改進(jìn)和不斷完善。這也是一種良性的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。這種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制能即時根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)生群體素質(zhì)要求的變化，根據(jù)用人單位、畢業(yè)生對素質(zhì)拓展實(shí)施效果的評價、意見與建議，通過反饋調(diào)節(jié)對第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容和途徑進(jìn)行及時修正、完善，保持第二課堂素質(zhì)教育實(shí)施方案的時效性和持續(xù)高效的發(fā)揮作用。
四、高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的主要方面
高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的內(nèi)容廣泛，不同性質(zhì)和規(guī)模的高校建應(yīng)有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動。思想政治和道德修養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。而思想政治和道德修養(yǎng)得提高是在參與社會實(shí)踐中不斷反省和不斷升華逐步實(shí)現(xiàn)的的，不參加社會實(shí)踐，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德人格，作為學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會必定有限，學(xué)校思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動將為大學(xué)生提供了更的社會實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。第二、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂素質(zhì)教育活動。當(dāng)今社會是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的社會，對大學(xué)生的科技素質(zhì)要求也越來越高，學(xué)校學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂素質(zhì)教育活動將為大學(xué)生提供了更更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會。第三、文體娛樂第二課堂素質(zhì)教育活動。文體娛樂是大學(xué)生具有強(qiáng)健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動。由于各種資格及考試、經(jīng)濟(jì)原因和就業(yè)的壓力和憂慮，削奪大學(xué)生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動可以及時地為這些學(xué)生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力，為更好的就業(yè)和適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境打下基礎(chǔ)。第五、專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生的基礎(chǔ)蘇素質(zhì)，專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動位大學(xué)生的抓也素質(zhì)的提高和腳色轉(zhuǎn)換提供了必要的機(jī)會。第五、社會實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動。社會實(shí)踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動是檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，能為大學(xué)生了解社會和自我定位鑒定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：第二課堂特點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]第二課堂；教育管理；學(xué)生綜合素質(zhì)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086
1 第二課堂的功能
11 導(dǎo)向功能
開展第二課堂需要教師的管理和有關(guān)部門的支持，第二課堂活動的開展應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今社會的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關(guān)部門的組織起著主導(dǎo)作用。它引領(lǐng)學(xué)生汲取生活以及社會中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容是積極向上的。在此過程中，還可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生能力水平。
12 凝聚和激罟δ
學(xué)生可以從第二課堂的學(xué)習(xí)過程中取得自信，并且，自我價值的實(shí)現(xiàn)也可以從在活動中獲得的成績來體現(xiàn)。因?yàn)樽孕?，所以會取得更大的進(jìn)步，同學(xué)和老師也會更加欣賞，這份自信對今后的生活和學(xué)習(xí)都有極大的幫助。第二課堂相對于傳統(tǒng)的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來進(jìn)行分班的，將興趣相同的學(xué)生分在一個班，就可以使其更好地進(jìn)行交流，還可以通過小組制的方法進(jìn)行競賽，可以提高學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作意識，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現(xiàn)實(shí)生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠(yuǎn)。
13 素質(zhì)拓展功能
學(xué)生每天都在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的都是課本上的知識、書面上的語言，并沒有將生活中的經(jīng)驗(yàn)也傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對社會了解很少甚至一無所知，并且教師都是集體化教學(xué)，無法在創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更無法教導(dǎo)學(xué)生如何解決人際關(guān)系等問題，而第二課堂就可以完成這些看似無法完成的目標(biāo)。在第二課堂中，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會得到提升，學(xué)生可以通過參加某些有益的學(xué)術(shù)活動或科技競賽來提高自身的創(chuàng)新精神以及自主設(shè)計(jì)能力，通過一些名人的辯論會、報(bào)告會、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊(yùn)，還可以通過參觀畫廊及博物館，來提升審美觀以及鑒賞能力。
2 第二課堂的教育管理
21 將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃
為了響應(yīng)新時代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該被納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，這有利于開展校園文化，提高學(xué)生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發(fā)生時間上的沖突，避免浪費(fèi)資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進(jìn)。浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校已經(jīng)將第二課堂教育納入學(xué)習(xí)必須完成任務(wù)中，且有其相對應(yīng)的學(xué)分，如果沒有第二課堂的學(xué)分，則不能畢業(yè)。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對新事物的認(rèn)知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實(shí)施了第二課堂計(jì)劃。通過第二課堂改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，第一課堂也會在其影響下變得更加豐富多彩。
22 建立第二課堂的保障機(jī)制
第二課堂的保障機(jī)制就是學(xué)校，任何一項(xiàng)教育活動都需要學(xué)校的理解與支持，以及需要相關(guān)部門投入一定的資金以及必要的設(shè)備，才能使第二課堂更好地開展。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)極大的工程，素質(zhì)教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來彌補(bǔ)素質(zhì)教育的不足，學(xué)校要建立相應(yīng)的第二課堂機(jī)制。硬件設(shè)施必須完善，如活動場地、實(shí)踐基地以及輔助設(shè)施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學(xué)校在保證第一課堂正常進(jìn)行的條件下，著重發(fā)展第二課堂。必須加強(qiáng)在第二課堂的師資教育，據(jù)了解，現(xiàn)如今各大高校的第二課堂講解員都由學(xué)校的共青團(tuán)組織，學(xué)生活動是由團(tuán)委以及學(xué)生比較熟悉的教師指導(dǎo)完成的，這樣的方式并不能很好地使學(xué)生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說是在做無用功，學(xué)校應(yīng)該重視對第二課堂老師的培養(yǎng)，不能隨意地將任意一個老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，減少第二課堂教師的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工作中表現(xiàn)良好的，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵。使第二課堂教育工作可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是學(xué)校要重視對第二課堂教師的培養(yǎng)，相關(guān)教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發(fā)揮出其真正作用，使學(xué)生們終生受益。
23 拓展第二課堂的空間
大學(xué)生素質(zhì)教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內(nèi)容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規(guī)定，只要是符合大學(xué)生的特點(diǎn)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有幫助的活動都可以作為第二課堂的主要教育內(nèi)容。高中時的學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味，每天三點(diǎn)一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復(fù)一日，年復(fù)一年。而到了大學(xué)后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，更是在學(xué)習(xí)怎樣維持良好的人際關(guān)系。所以，想要提高大學(xué)生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二課堂通過開展“社會調(diào)查、了解社會、下鄉(xiāng)歷練、扶貧支教、參觀訪問”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生更好地認(rèn)識社會、了解社會，在自己所服務(wù)的地區(qū)為需要幫助的人出一份力。在學(xué)習(xí)知識方面，第二課堂通過組織“文化論壇、沙龍、辯論會、手工制作展示以及知識競賽”的方式使學(xué)生了解當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務(wù)等勵志活動，提高大學(xué)生的責(zé)任感。第二課堂設(shè)計(jì)的活動應(yīng)當(dāng)更符合當(dāng)代大學(xué)生的思想理念，多元化地從各個方面開展，將知識、樂趣、娛樂三方面融為一體，并且要使每個同學(xué)都參與活動，使每個人都在活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)。
24 重視第二課堂的成效評價
第二課堂在總體上應(yīng)該著重教育的效果，效果應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育兩個方面來體現(xiàn)。第二課堂要負(fù)責(zé)考察學(xué)生對所開展活動的滿意度以及參加競賽情況，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，不能只以成績決定學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的做法較為片面，不利于促進(jìn)學(xué)生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動，必須符合學(xué)生的心理，切合社會實(shí)際，不浮夸，不虛張聲勢，并且要多聽取學(xué)生的建議，對學(xué)生反映的問題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評價體系，使第二課堂真正走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生走向人生巔峰。
3 結(jié) 論
綜上所述，高校第一課堂注重學(xué)生科學(xué)文化知識的掌握理解，第二課堂注重學(xué)生人格等多方面素養(yǎng)的形成。在社會飛速發(fā)展的今天，高校第二課堂的教育內(nèi)容和形式越來越得到了人們的認(rèn)可和重視，高校只有發(fā)展好第二課堂，才能達(dá)到培育對社會有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學(xué)生管理之間的關(guān)系，以求教育效果的最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]王遠(yuǎn)恒項(xiàng)目化管理在高校第二課堂中的應(yīng)用研究――以宿遷學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：175.
[2]張科高校第二課堂活動課程化的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010（24）：188-190.
第8篇：第二課堂特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；第二課堂；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】G642.4
隨著高等教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生的實(shí)踐能力已成為高職技能型人才培養(yǎng)的重要理念。重視第二課堂活動，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)成為高校校園文化的重要組成部分。重視和突出第二課堂活動是延伸課堂教育教學(xué)活動以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的、豐富學(xué)生課余生活的重要手段，同時，對高職生們開闊視野、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、增強(qiáng)溝通與表達(dá)能力、磨煉抵御挫折的良好心理素質(zhì)等，也有很大幫助。
一、高職院校第二課堂活動現(xiàn)狀
1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性。高職院校的辦學(xué)理念突出“以人為本，強(qiáng)化技能”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展，而第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛，不太注重學(xué)生的個性特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì)，沒有將第二課堂與第一課堂作為一個統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，且許多活動的形式比較單一、層次不高，往往與社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不盡一致。
2、第二課堂活動與學(xué)生成長需要的不適應(yīng)性。大學(xué)生在高職教育中的主體地位與主體意識也不斷增強(qiáng)，大學(xué)生主動參與、發(fā)揮主體作用的意識越來越強(qiáng)。最能展示學(xué)生個性的第二課堂存在著與學(xué)生成長需要不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。
3、第二課堂活動計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏與第一課堂系統(tǒng)性銜接。笫二課堂活動具有學(xué)生群體性、時間靈活性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，特別是由于沒能把第二課堂活動列入教學(xué)計(jì)劃，與其它教學(xué)工作系統(tǒng)考慮，使得第一課堂、第二課堂有時在同一時間爭奪同一對象，導(dǎo)致學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動的時間，使第二課堂活動開展受到影響與沖擊。
4、認(rèn)識不足，第二課堂缺乏“可持續(xù)性發(fā)展”。由于一些傳統(tǒng)觀念的束縛，個別院校容易出現(xiàn)忽視第二課堂對學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)作用的現(xiàn)象，常常存在缺乏組織保證，資金投入不足、活動開展艱難等問題，第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”十分艱難，象一些層次較高、評比工作復(fù)雜、經(jīng)費(fèi)投入大、牽扯精力多的活動，很快“夭折”的現(xiàn)象屢見不鮮。許多第二課堂的活動還缺乏整體策劃和專業(yè)教師的指導(dǎo)，造成一些活動內(nèi)容在低水平上重復(fù)。
5、第二課堂活動缺乏有效的管理機(jī)制，沒有建立起科學(xué)的評價體系。目前，不少院校第二課堂活動還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，目的性、科學(xué)性不強(qiáng)，對學(xué)生參與活動的效果沒有比較與評價，對大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋，即沒有建立大學(xué)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的評價體系。
6、指導(dǎo)教師配備力量不足，第二課堂建設(shè)深度鮮有提高。從整體來看，無論是有專業(yè)人士介入的活動，還是由教師一方包攬的活動，其指導(dǎo)力量都顯得薄弱，因此，學(xué)生的各種活動深度不夠。
二、高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
1、以實(shí)訓(xùn)基地和鑒定中心（站）為依托，實(shí)施基地開放式管理，拓展學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的空間
將實(shí)際工作中某個崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個任務(wù)進(jìn)行針對訓(xùn)練，學(xué)生通過對各項(xiàng)仟務(wù)的逐一訓(xùn)練和掌握，從而具備或形成該崗位所需的實(shí)踐能力。其具體的操作思路為：首先根據(jù)行業(yè)人士和有十富經(jīng)驗(yàn)的技師對崗位進(jìn)行分析，將某崗位能力分解成若干個任務(wù)（技能），每項(xiàng)任務(wù)還可拆分為更具體的操作單元。任務(wù)分解時要說明各項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握什么技能，形成什么能力；其次，根據(jù)具體的操作單元開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)教材及音像教學(xué)資料；最后，在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)者和組織者的作用。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練模式能使高職學(xué)生在較短時間內(nèi)具備某種行業(yè)或崗位所需的技能。
2、舉辦技術(shù)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行技能比武，激勵學(xué)生參加實(shí)踐技能訓(xùn)練的積極性，并與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，考核學(xué)生實(shí)踐能力。將考核成績納入學(xué)生能力的評估。
3、實(shí)施對學(xué)生實(shí)踐能力的考核評價
通過各種活動、各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，但效果如何，必須要靠科學(xué)的評價體系來衡量。為此，必須建立受教育主體——大學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的評價體系，對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練的全過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過測試、信息反饋的結(jié)果，來反映教育、培訓(xùn)的效果和評價學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的變化，這是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力工程中必不可少的重要指標(biāo)。要切實(shí)做好客觀記錄學(xué)生素質(zhì)發(fā)展變化情況的工作，逐步建立起科學(xué)完備的評價體系。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)技能為重點(diǎn)，量化評價指標(biāo)，及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行考評和登記。
4、實(shí)行”導(dǎo)師制”
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聘請有“雙師”資格的教師或有一線現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅為“導(dǎo)師”，實(shí)行專項(xiàng)專人負(fù)責(zé)。導(dǎo)師在選題、可行性研究及過程研究等方面給予學(xué)生理論指導(dǎo)；還可以在教師的課題中設(shè)立一個子課題，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，這樣可以保證學(xué)生的課外活動在較高的層次開展。
5、將志愿者活動和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，提高實(shí)踐能力
學(xué)院的各級團(tuán)組織大力開展青年志愿者服務(wù)活動，積極拓寬青年志愿者的空間，鼓勵學(xué)生走出校園，服務(wù)社會，使學(xué)生做到學(xué)以致用，努力培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識、社會責(zé)任感，取得了很大的成績。
6、組建“開放式興趣小組活動”
設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的開放式興趣小組若干，學(xué)生可根據(jù)個人意愿報(bào)名參加任一小組，并將學(xué)生參加興趣小組及表現(xiàn)情況納入對起整體實(shí)踐能力評估范疇，并使之成為制度化。
7、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
根據(jù)教學(xué)要求，教師設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，如品牌策劃、外貿(mào)接單、社區(qū)服務(wù)等。設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、過程運(yùn)作、業(yè)績評估、總結(jié)報(bào)告等各個環(huán)節(jié)。
綜上所述，我院通過這幾年的摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的與第一課堂銜接的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，找到了合適專業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，探索一條學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以企業(yè)為主的教學(xué)模式。成為提高學(xué)生社會發(fā)展能力的有效途徑。同時，豐富了學(xué)生第二課堂活動內(nèi)容和形式，使之系統(tǒng)化，促進(jìn)了教育質(zhì)量和師生素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：第二課堂特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語演講能力 對策
英語演講能力是英語語言能力和交際能力的綜合體現(xiàn)，也是掌握和應(yīng)用英語的較高層次要求。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語尤其是英語演講能力，不經(jīng)長期訓(xùn)練和一定的環(huán)境熏陶，很難達(dá)到流利的水平。
然而，地方院校受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、課程體系、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語演講能力訓(xùn)練。因此，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力就顯得尤為重要。
一、積極影響
第二課堂，是指在教學(xué)大綱規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時之外展開的以拓展知識層面、培養(yǎng)興趣能力為主旨的教學(xué)活動，它是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區(qū)別在于學(xué)生的地位和作用發(fā)生了改變，成為課堂活動的主角，教師在其中發(fā)揮啟發(fā)、指導(dǎo)作用。
開設(shè)英語演講第二課堂，有利于創(chuàng)造寬松、自由、真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)意義的語言交流，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)自主探究能力。在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力，目的并不是培養(yǎng)演說家，而旨在提高大學(xué)生口語表達(dá)能力，帶動其英語聽、說、讀、寫等技能，以及邏輯思維、應(yīng)變能力的發(fā)展，建構(gòu)創(chuàng)新意識。
二、現(xiàn)狀
地方院校大學(xué)英語第二課堂經(jīng)多年發(fā)展，其呈現(xiàn)形式日漸豐富，國內(nèi)許多地方院校普遍采取諸如“歐美國家英語電影賞析”、“英語演講興趣小組（團(tuán)隊(duì)）”、“校園廣播英語節(jié)目”、“英語俱樂部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領(lǐng)域還存在著很多不足，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。
由于地方院校整體實(shí)力有限，其對在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力重視程度不夠，認(rèn)為開展這一工作投入大、周期長、見效慢，尤其是限于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，地方院校在校外各層次的大學(xué)生英語演講競賽中成績普遍不夠理想。這些都導(dǎo)致其對培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力缺乏熱情。
另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力的有序開展。具體表現(xiàn)為：第二課堂管理部門職責(zé)不明晰、經(jīng)費(fèi)活動來源不穩(wěn)定、缺乏對第二課堂指導(dǎo)教師及參與學(xué)生的激勵機(jī)制等。
（二）缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)師資力量。
對于英語演講訓(xùn)練這一實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目而言，基礎(chǔ)再好的學(xué)生也需要有一名熟悉和擅長英語演講的專任教師給予日常指導(dǎo)。
地方院校由于師資規(guī)模和師資力量限制，普遍缺乏在英語演講領(lǐng)域有深入研究和較多成果的專任教師。目前，地方院校英語演講第二課堂的指導(dǎo)教師多以教學(xué)熱情較高但經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師為主，這部分指導(dǎo)教師自身對大學(xué)英語演講訓(xùn)練這一課題也處于摸索之中。
（三）地方院校學(xué)生英語演講基礎(chǔ)較弱，積極性不高。
當(dāng)前的高考制度具有極強(qiáng)的優(yōu)勝劣汰特點(diǎn)，一般而言通過高考進(jìn)入普通地方院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識面、學(xué)習(xí)方法等方面要遜色于重點(diǎn)院校。具體到英語演講，地方院校的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)普遍較弱，參加英語演講競賽的經(jīng)驗(yàn)、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國大學(xué)生英語演講大賽各省區(qū)賽及全國決賽可以看出，表現(xiàn)出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。
三、對策
隨著國內(nèi)高等教育的發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生質(zhì)量的要求越來越高，高校也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生外語水平，尤其是學(xué)生英語口語和英語演講水平。因此，地方院校開展好英語演講第二課堂，可以彌補(bǔ)第一課堂的不足，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，提升學(xué)生未來的競爭力。綜合目前地方院校在英語演講第二課堂中存在的問題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。
（一）注重英語演講競賽訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的選拔、組建。
地方院校要搞好英語演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數(shù)量的對英語演講有濃厚興趣，并有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加。
地方院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，通過每學(xué)年招新的模式進(jìn)行全校宣傳、選拔，通過校內(nèi)選拔賽遴選出有一定培養(yǎng)潛力的學(xué)生組建英語演講團(tuán)隊(duì)。
在團(tuán)隊(duì)組建后，可以為成員開設(shè)選修課，幫助他們進(jìn)一步拓寬中西文化知識面，鞏固其運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，提升對中西方文化的鑒賞和比較，以及對大眾話題和一般社會問題的理解、分析能力。
在日常訓(xùn)練模式上，英語演講第二課堂可以選取成員感興趣的話題，從讓團(tuán)隊(duì)成員撰寫演講稿開始，訓(xùn)練成員的基本功。然后進(jìn)行話題式的英語對話、英語演講訓(xùn)練，逐步提高成員的英語演講水平。
（二）加大扶持力度，加強(qiáng)管理，在英語演講第二課堂中推行學(xué)分制。
英語演講第二課堂的順利開展，需要地方院校提供基本的物質(zhì)和政策支持。其物質(zhì)基礎(chǔ)包括場所、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施和環(huán)境等。從地方院校的實(shí)際看，英語演講第二課堂物質(zhì)條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現(xiàn)為：缺乏足夠的硬件條件,如經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場所等。同時,在對團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師在校外競賽中獲獎方面，地方院校的獎勵措施和力度還有所不足。
此外，目前大多數(shù)高校已嘗試和推廣學(xué)分制。鑒于地方院校中學(xué)生參與英語演講第二課堂的熱情較弱。為激發(fā)學(xué)生參與英語演講第二課堂中的積極性，地方院?？稍趯W(xué)生培養(yǎng)方案中為參加英語演講第二課堂和校外英語演講競賽獲獎的學(xué)生給予一定學(xué)分，以此吸引學(xué)生參與。
（三）在英語演講第二課堂中建立導(dǎo)師制。
地方院校由于師資力量相對薄弱，其英語第二課堂常常處于自發(fā)自為、無專人指導(dǎo)的狀態(tài)，即便有指導(dǎo)教師也多以年輕教師、經(jīng)驗(yàn)較少的教師為主。地方院校英語演講第二課堂指導(dǎo)教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語第二課堂教學(xué)發(fā)展的一大因素。
因此，地方院校需建立第二課堂活動導(dǎo)師制，通過教改課題申報(bào)的模式，吸引有志于該項(xiàng)工作的有經(jīng)驗(yàn)的專任教師申報(bào)、擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)。教務(wù)部門對指導(dǎo)英語演講第二課堂的教師，認(rèn)可其教學(xué)工作量，同時對第二課堂指導(dǎo)工作實(shí)行考核，真正從源頭上使英語演講第二課堂活動真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。
參考文獻(xiàn)：
