小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

一、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)?；A(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。

二、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行必要的計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須在掌握運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持通過(guò)多接觸多練，以提高簡(jiǎn)算技巧。應(yīng)用題要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)要注重熟練運(yùn)用面積、體積公式進(jìn)行計(jì)算。

三、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵即數(shù)量關(guān)系，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題都進(jìn)行。

四、對(duì)?？家族e(cuò)題需多講多練

?？家族e(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。如：

1.相差一個(gè)字，解法完全不同的對(duì)比復(fù)習(xí)。

（1）一堆煤有3噸，用去了1/5噸，還剩多少噸？

（2）一堆煤有3噸，用去了1/5，還剩多少噸？

2.單位“1”不同的應(yīng)用題對(duì)比訓(xùn)練。

（1）小紅家養(yǎng)雞36只，是養(yǎng)的鴨的60%，小紅家養(yǎng)鴨多少只？

（2）小紅家養(yǎng)雞36只，養(yǎng)的鴨是雞的60%，小紅家養(yǎng)鴨多少只？

五、教師要注意歸納方法，交給學(xué)生一些巧妙的方法

復(fù)習(xí)時(shí)，總有一些學(xué)生不會(huì)用最好的方法快速、正確的解決問(wèn)題，所以，我認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)注意歸納方法交給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用最好方法去解決問(wèn)題，提高解題的速度和正確率。

如：按順序排列數(shù)的大小（數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)），按理說(shuō)，學(xué)生應(yīng)會(huì)按順序正確排列了，可復(fù)習(xí)時(shí)總是有部分學(xué)生由于理不清順序，或把某個(gè)數(shù)重復(fù)排列或漏排了，造成排列錯(cuò)誤，對(duì)于這類題，老師要注意歸納并交給學(xué)生一些巧妙的方法：把這些數(shù)都橫向?qū)?yīng)化為小數(shù)（除不盡的寫到需比較的數(shù)位，后面用省略號(hào)），注意讓這些小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行比較，比較出結(jié)果后，把這些數(shù)從大到小標(biāo)上序號(hào)，再按要求按順序號(hào)找出對(duì)應(yīng)的原數(shù)排列，如要從小到大排列，則按序號(hào)反方向排列：

如：把314.3%、π、3.14和3.1414……按從小到大排列。

④314.3%3.143

①3.143.14

③π3.1415

②3.1414……3.1414

第2篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

自開(kāi)始上學(xué)以來(lái)，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，伴隨著他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至整個(gè)生命。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生要在這漫長(zhǎng)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)的整體脈絡(luò)并不是一件容易的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將面臨一個(gè)又一個(gè)的難題，這就要求教師在一個(gè)單元的課程完成之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、教學(xué)過(guò)程中的整體把握

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握數(shù)學(xué)的整體脈絡(luò)就不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不過(guò)是一個(gè)又一個(gè)課程的累加而已，沒(méi)有達(dá)到質(zhì)的突破，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)漸漸變得越來(lái)越困難。這就要求教師在備課的時(shí)候就要把握好整體的教學(xué)方向，認(rèn)真研習(xí)教材，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)明確的整體觀念，整理出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此在單元復(fù)習(xí)的教學(xué)中幫助學(xué)生建立一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，把握數(shù)學(xué)的整體脈絡(luò)，這將有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高綜合應(yīng)用能力。

二、教學(xué)的情境貫穿

在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要進(jìn)行情境的貫穿教學(xué)，情境化的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中去，主動(dòng)積極地配合教師進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。這種情境化的教學(xué)能將知識(shí)點(diǎn)串連成一個(gè)面，最后幫助學(xué)生建立整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、合理的取舍

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)情況不理想的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)于學(xué)生不放心，生怕學(xué)生遺漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，致使整堂課都在講，讓學(xué)生身心疲憊。對(duì)于這種情況，教師要合理地取舍，對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)不要太過(guò)重視，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重要講解即可。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)要得到重視，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，更要積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課程核心 成果鞏固

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要講究數(shù)學(xué)思維和解題方法的培養(yǎng)，更提倡通過(guò)教學(xué)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生“單一學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、開(kāi)堂合作，明確學(xué)習(xí)方向

在課堂上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，可以在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。其中，在開(kāi)堂之后立即讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，有利于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)方向，能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。因此，開(kāi)堂合作是較為重要的一環(huán)，也是合作教學(xué)的起點(diǎn)。

1.合作探討，激發(fā)興趣

在“有理數(shù)”第一節(jié)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)課堂上，作者在簡(jiǎn)要介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，將班級(jí)分成八個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，以小組為單位探討本課的主要內(nèi)容。作者提出問(wèn)題：生活中有哪些例子可以體現(xiàn)出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念？每一個(gè)小組可以自由討論五分鐘。五分鐘后，每一個(gè)小組派出組員來(lái)舉例說(shuō)明生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子。

隨后，班級(jí)內(nèi)各小組展開(kāi)了討論，在討論的過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)有些小組通過(guò)課本來(lái)找例子，有些小組依靠生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找例子，還有些小組直接在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了演示，課堂合作探討的氛圍很濃。五分鐘后，開(kāi)始由每一個(gè)小組派組員來(lái)舉例子。A小組舉出了溫度計(jì)的例子，B小組舉出了汽車前進(jìn)和倒車的例子，C小組舉出了人向前行走和向后倒著走的例子，該組組員還在班級(jí)即興進(jìn)行演示說(shuō)明：人前進(jìn)的距離可以看作正數(shù)，人后退的距離可以看作是負(fù)數(shù)……幾乎每一個(gè)小組都會(huì)有自己的看法和例子，開(kāi)堂合作學(xué)習(xí)探討的效果很好。

2.重視點(diǎn)評(píng)，恰當(dāng)導(dǎo)入

幾個(gè)小組的舉例完畢之后，作者抓住時(shí)機(jī)，趁著學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念有了一定的了解和認(rèn)識(shí)之后，及時(shí)地引入第一節(jié)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課本內(nèi)容。作者首先總結(jié)了八個(gè)小組的舉例，挑選了幾個(gè)比較容易分析的例子作為教學(xué)的素材來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)開(kāi)堂的合作探討學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的導(dǎo)入不再是教師一味地灌輸，而是由學(xué)生自由探討來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這就更加有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、課中合作，突破課程核心

初中數(shù)學(xué)教師必須要采取合理的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生有效地掌握每一章的知識(shí)要點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，將每一章節(jié)的知識(shí)理解透、學(xué)習(xí)好。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，合理地插入一些課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)就顯得非常必要。

1.合作設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)前半堂課的學(xué)習(xí)，作者首先通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，向?qū)W生導(dǎo)入本節(jié)的主要內(nèi)容是歸納目前我們接觸的不同形式的數(shù)，學(xué)生在明確了本節(jié)課的內(nèi)容之后，按照作者的提問(wèn)，初步歸結(jié)出目前所學(xué)過(guò)的數(shù)的種類有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)等。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，鞏固重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，明確重點(diǎn)知識(shí)的框架，作者開(kāi)展了課中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)。作者在黑板上列出以下十個(gè)數(shù)：，3.1416，0，2004，-，-0.23456，10%，10.1，0.67，-89，并在這十個(gè)數(shù)的下方畫出四個(gè)圓圈，里面分別寫著正數(shù)集合、負(fù)數(shù)集合、整數(shù)集合和分?jǐn)?shù)集合，要求每一組的學(xué)生將這十個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，然后挑選四個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)將十個(gè)數(shù)對(duì)號(hào)入座地填入四個(gè)集合圓圈中。

2.恰當(dāng)講解，突破難點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，作者在班級(jí)內(nèi)走動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)開(kāi)始展開(kāi)了討論，并在草稿本上畫出了圓圈，試著將黑板上的十個(gè)數(shù)填入四個(gè)集合圓圈中。五分鐘之后，作者隨機(jī)挑選了四個(gè)小組的同學(xué)到講臺(tái)上，將小組內(nèi)的討論結(jié)果填入到集合圓圈內(nèi)。很快，四個(gè)小組均填寫完畢，通過(guò)檢查，四個(gè)小組的同學(xué)都正確地將這十個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類。隨后，作者又在PPT展示出一個(gè)小組合作的題目：按照剛才對(duì)十個(gè)數(shù)的分類，你認(rèn)為有理數(shù)應(yīng)該如何進(jìn)行分類呢？畫出你認(rèn)為合理的分類框架。

經(jīng)過(guò)五分鐘的合作討論后，作者隨機(jī)選出四個(gè)小組的組員在黑板寫出小組合作討論的結(jié)果，討論結(jié)果如下：

有理數(shù)整數(shù)正整數(shù)

零

負(fù)整數(shù)

分?jǐn)?shù)正分?jǐn)?shù)

負(fù)分?jǐn)?shù) 有理數(shù)正有理數(shù)正整數(shù)

正分?jǐn)?shù)

零

負(fù)有理數(shù)負(fù)整數(shù)

負(fù)分?jǐn)?shù)

A小組答案 B小組答案

有理數(shù)正有理數(shù)正整數(shù)

正分?jǐn)?shù)

負(fù)有理數(shù)負(fù)整數(shù)

負(fù)分?jǐn)?shù) 有理數(shù)正數(shù)

整數(shù)

分?jǐn)?shù)

負(fù)數(shù)

零

C小組答案 D小組答案

根據(jù)以上四個(gè)小組合作討論的結(jié)果，作者展開(kāi)了本課重點(diǎn)知識(shí)的講解和歸結(jié)，其中，A小組和B小組的分類是正確的，C小組和D小組的分類是錯(cuò)誤的，作者分別分析了A小組和B小組分類正確的原因，同時(shí)，也深入剖析了C小組和D小組分類錯(cuò)誤的原因。在對(duì)合作題目進(jìn)行分析講解的過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入分析和總結(jié)的過(guò)程。在課堂的后半段時(shí)間中，通過(guò)這樣的合作探討學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的概念、有理數(shù)的分類、有理數(shù)的基本框架等重點(diǎn)知識(shí)。

因此，課中合作討論也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式，依靠學(xué)生的自主探究和小組的討論合作學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生把握每一堂課的重點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，教師只要做好引導(dǎo)、總結(jié)工作，數(shù)學(xué)知識(shí)就可以很好地教授給學(xué)生們了。

三、課尾合作，加強(qiáng)成果鞏固

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課都有其知識(shí)要點(diǎn)，教師要善于采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生梳理每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生之間合作梳理課堂知識(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)人的智慧一起歸納知識(shí)，讓知識(shí)歸納得更全面、記憶得更牢固。

在講授到“有理數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，作者在課堂的中間階段使用了“24點(diǎn)”游戲，以分組的方式讓每一個(gè)小組的組員都參與了有理數(shù)除法的基本運(yùn)算，游戲活動(dòng)的效果很好。在課堂結(jié)束前的十分鐘，作者便讓全班學(xué)生以小組為單位，給兩分鐘時(shí)間總結(jié)本課的知識(shí)框架、主要內(nèi)容以及如何將內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。兩分鐘之后，作者隨機(jī)提問(wèn)了三個(gè)小組，三個(gè)小組都總結(jié)了本課的主要內(nèi)容。

但是，在總結(jié)主要內(nèi)容方面，有一個(gè)小組稍有遺漏，最后通過(guò)作者的總結(jié)和板書(shū)，全班學(xué)生對(duì)于本課的主要內(nèi)容有了更為全面的認(rèn)識(shí)，也更有利于后期的記憶。之后，作者再讓每一個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的有理數(shù)除法的基本運(yùn)算方法以及需要注意的問(wèn)題，比一比哪一個(gè)小組的總結(jié)更加準(zhǔn)確到位。三分鐘的討論結(jié)束后，各小組的學(xué)生歸納出了幾個(gè)比較重要的運(yùn)算方法和注意事項(xiàng)，最后作者和學(xué)生一起總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算方法和需要注意的問(wèn)題：①有理數(shù)的運(yùn)算順序：先乘除，后加減，有括號(hào)的先算括號(hào)；②要注意認(rèn)真審題，根據(jù)題目正確選擇途徑，仔細(xì)運(yùn)算，注意檢查，使結(jié)果無(wú)誤。

通過(guò)這樣的課尾合作探討，可以幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，反思知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中可以使用的方法和需要注意的問(wèn)題，從而達(dá)到舉一反三、化繁為簡(jiǎn)的效果。

合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和原理，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，有利于把握核心知識(shí)、梳理知識(shí)框架、總結(jié)解題方法。因此，合作學(xué)習(xí)是一種合理的教學(xué)方式，也是一種高效的學(xué)習(xí)方法，初中教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中積極運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】自主合作探究民主平等和諧

近期通過(guò)參加清泉鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)比武活動(dòng)，感受頗深。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谝郧暗膫鹘y(tǒng)課堂中，基本上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。其次，要做好激勵(lì)工作，在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。

二、什么是真正的高效課堂？ “自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此。我有些疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，但是，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂才能談得上高效。 我們反對(duì)教師課堂一言堂和滿堂灌，教師要當(dāng)好一個(gè)“導(dǎo)演”，學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，分工合作要明確，一切不能放任自由，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

三、精講、精練才是高效課堂模式 用少而精的語(yǔ)言，抓住中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，充分認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)可以不講，可以讓學(xué)生自己弄懂；哪些知識(shí)可講可不講；哪些知識(shí)可以少講；哪些知識(shí)應(yīng)該著重講，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)；組織講評(píng)，突出重點(diǎn)；練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn)；板書(shū)設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn)；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)；課堂提問(wèn)，問(wèn)在重點(diǎn)；歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。 陶行知說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！币儗W(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，獨(dú)立地學(xué)，首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正變講堂為學(xué)堂，才能確保學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。 練習(xí)要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性?！熬殹笔怯行Ы虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”、“我愛(ài)練”、“我會(huì)練”。精講精練要在“精”字上下工夫，教師要努力形成有自己鮮明的個(gè)性特征；精講要做到和課堂教學(xué)及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益構(gòu)建高效課堂。減少不必要的機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維空間；減少硬性統(tǒng)一作業(yè)，增加符合學(xué)生實(shí)際的彈性作業(yè)；減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生生活能力培養(yǎng)；減少被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)從“規(guī)范課堂”到“有效課堂”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要合理分配40分鐘教學(xué)時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)不能少于20分鐘，教師講授指導(dǎo)時(shí)間絕不能超過(guò)20分鐘。一般為：10分鐘激趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，10分鐘教師精講師生交流質(zhì)疑，20分鐘精煉反饋當(dāng)堂糾正，教師在課堂上要留出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及完成練習(xí)。落實(shí)“以學(xué)為本”，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、變“講堂”為“學(xué)堂”，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界上，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！币虼?，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過(guò)程本身可以得到一種精神上的滿足。教師在課堂教學(xué)上，把學(xué)生放在主體地位，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在民主，寬松的教學(xué)氛圍中，教師、學(xué)生的積極性，主動(dòng)性才能得以充分發(fā)揮。師生之間，生生之間才能密切配合，合作默契，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

要想播撒陽(yáng)光到學(xué)生心里，首先自己心中要有陽(yáng)光。教師要做到以“情”激趣，首先自己要“身臨其境”地進(jìn)入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)氣氛。以“情”激趣的課堂教學(xué)，不僅易于打開(kāi)學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果?！皠?chuàng)新”的課堂要把揭題、歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。只要我們?cè)谡n堂上給孩子們創(chuàng)造“機(jī)會(huì)”，放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定能在課堂這塊熱土上享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

第5篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)組織形式；創(chuàng)新實(shí)踐研究

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育部門越來(lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究工作，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)觀念，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷地對(duì)英語(yǔ)小組合作教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

一、小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.小組合作的參與熱情不高，參與度不均衡

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的初步能力，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)小組教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生的參與積極性不高，部分學(xué)生在受到老師布置的任務(wù)以后，只顧著自己低頭準(zhǔn)備，沒(méi)有和小組成員進(jìn)行認(rèn)真深入的討論，沒(méi)有將自己置于積極地團(tuán)隊(duì)討論中來(lái)，這樣的小組討論合作浮于表面，不但沒(méi)有實(shí)際的效果，達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的，而且浪費(fèi)了大量的寶貴的課堂時(shí)間，沒(méi)有將課堂小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。

2.沒(méi)有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，新課改教學(xué)觀念淡薄

教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，只注重對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，不注重課堂對(duì)小組合作環(huán)節(jié)的把握，例如，許多教師跳過(guò)課前學(xué)習(xí)的Free talk部分，直接進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生由于課堂的跨度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。小組合作有利于學(xué)生上課發(fā)言機(jī)會(huì)的增加，可是學(xué)生之間表達(dá)能力不同，造成了一些孩子發(fā)言的次數(shù)過(guò)多，而部分的學(xué)生卻很少發(fā)言，達(dá)不到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣性的充當(dāng)聽(tīng)眾的角色，長(zhǎng)此以往，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)組織形式創(chuàng)新實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)小組在競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

教師為了增強(qiáng)小組的活力，可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些課堂活動(dòng)和表演比賽等等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行激發(fā)，提高小組完成任務(wù)的效率。如在進(jìn)行一個(gè)單元的最后一個(gè)部分小詩(shī)和歌曲的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)完成以后，讓學(xué)生自行的進(jìn)行準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

2.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)證明，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在日常的英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的進(jìn)步之處進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如，教師對(duì)小組討論表現(xiàn)突出的學(xué)生可以用Excellent、very good、well done等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生或者小組討論參與不夠積極地學(xué)生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題以后教師可以用you do very well and I believe you can do better later或者是please keep it up等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.在分組合作的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材的英語(yǔ)詞匯量相當(dāng)?shù)拇螅總鹘y(tǒng)的死記硬背學(xué)生不但容易產(chǎn)生疲勞，而且學(xué)習(xí)效果也不明顯，因此在小學(xué)英語(yǔ)分組合作教學(xué)組織形式的創(chuàng)新過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，制定適合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)常規(guī)，完善小組學(xué)習(xí)督促機(jī)制，比如將學(xué)生分成合作小組，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容安排學(xué)生分組背誦，安排成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)一般的學(xué)生在同一組，促進(jìn)成績(jī)的快速提高。

4.注重對(duì)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂內(nèi)容不斷地進(jìn)行優(yōu)化

對(duì)教材進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，注重情景的多變性。例如在進(jìn)行最高級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好先關(guān)的道具，例如鋼筆、尺子、書(shū)本等，通過(guò)比較三個(gè)物體的長(zhǎng)處得long的比較級(jí)為longer，最高級(jí)為longest，small的比較級(jí)為smaller，最高級(jí)為smallest，在情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，注重多樣性，可以采取師生互動(dòng)的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺(tái)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)。

5.讓學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)

在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行事先導(dǎo)入以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如在教學(xué)“there be”學(xué)習(xí)完以后，要讓學(xué)生分組合作，總結(jié)出什么情況下用is什么情況下用are，什么情況下用be動(dòng)詞。在經(jīng)過(guò)深入的討論和歸納以后，學(xué)生會(huì)得到許多的規(guī)律，例如，當(dāng)主語(yǔ)為單數(shù)時(shí)或者第三人稱時(shí)一般用動(dòng)詞is，當(dāng)主語(yǔ)為復(fù)數(shù)或者you時(shí)一般用are，當(dāng)主語(yǔ)后為情態(tài)動(dòng)詞 一般用be動(dòng)詞，這是老師要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)結(jié)果，進(jìn)行合理的補(bǔ)充，例如當(dāng)主語(yǔ)為不可數(shù)名詞是也要用is等，保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)的全面性和完整性。

總之，我國(guó)素質(zhì)教育正在激烈有效地進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重要一部分，要時(shí)刻保持重視，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開(kāi)，積極地營(yíng)造和諧活潑的課堂氛圍，提高我國(guó)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究.2002（02）

[2]宋玉紅.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011（01）

第6篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：課堂模式；常態(tài)化；生命化

一、“162四主六環(huán)課堂教學(xué)模式”提出的背景

有效教學(xué)是教育的永恒追求。新課程改革雖然經(jīng)歷了十年多的時(shí)間，但是不少教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變，教師霸占課堂、教師講學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生主體地位得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展，甚至連基本的知識(shí)落實(shí)都難以實(shí)現(xiàn)，這在農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，低效課堂普遍存在、無(wú)效課堂屢見(jiàn)不鮮。所以，有效課堂如何實(shí)現(xiàn)，理想課堂如何落實(shí)，面對(duì)這一問(wèn)題，我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，加強(qiáng)有效教學(xué)策略的研究，注重理想課堂的構(gòu)建，開(kāi)展了“162四主六環(huán)”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐。

二、“162四主六環(huán)課堂教學(xué)模式”的概念

何謂“162四主六環(huán)”有效課堂教學(xué)模式？簡(jiǎn)單地講就是把一節(jié)課45分鐘，按每5分鐘為一單位，共劃分為9個(gè)單位，分復(fù)習(xí)、新授、檢測(cè)三步進(jìn)行。理念上“以目標(biāo)為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探究為主線、以創(chuàng)新為主題”。環(huán)節(jié)上分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)撥答疑、歸納提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)六步。

那么，162又分別是什么呢？

（一）所謂“1”，即為復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。這是能否激發(fā)學(xué)生興趣、盡快把學(xué)生帶入此情此景中的重要一環(huán)。

教師用5分鐘左右，對(duì)上節(jié)課講授的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢查。目的在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固，同時(shí)了解學(xué)情，把教師原先在自習(xí)課上進(jìn)行的檢查落實(shí)工作轉(zhuǎn)移到課堂上，既保證了自習(xí)課的規(guī)范，又保證了知識(shí)的鞏固，也便于新舊知識(shí)的銜接與過(guò)渡。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該控制在5分鐘以內(nèi)，復(fù)習(xí)應(yīng)該本著鞏固舊知和聯(lián)系新知相結(jié)合的原則，不能為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，與學(xué)習(xí)新知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。此環(huán)節(jié)也可以靈活變通，有的學(xué)科可以適當(dāng)放開(kāi)，不必拘泥于此。

（二）所謂“6”即為新授課實(shí)施階段。教師用30分鐘左右，教授、演練當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一堂課教與學(xué)的核心，更是展示教師教育智慧、彰顯學(xué)生生命力的部分。

1.學(xué)生自學(xué)。這是體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。自學(xué)前教師要出示自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)以增強(qiáng)針對(duì)性，教師要巡回指導(dǎo)，以及時(shí)了解自學(xué)進(jìn)度。時(shí)間一般為10分鐘左右。教師要盡可能提出激勵(lì)性強(qiáng)的自學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要注意多給學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.合作探究。學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往可以通過(guò)學(xué)生之間的討論得到解決。

在討論階段，課堂教學(xué)的主要形式是“提出問(wèn)題，大家講解，一起評(píng)議”。學(xué)習(xí)小組內(nèi)或同桌或座位前后幾位同學(xué)可以交流自學(xué)收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣不僅能夠加大教學(xué)容量，提高堂教學(xué)效率，而且能更好地面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過(guò)討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問(wèn)題，例如偏離重點(diǎn)、方法不當(dāng)?shù)取?/p>

3.點(diǎn)撥答疑。在學(xué)生“先學(xué)”后，教師可以通過(guò)調(diào)查巡視或課堂練習(xí)等方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師可以略講或不講。例如，課本中常常運(yùn)用例題加深學(xué)生對(duì)要領(lǐng)的理解，而這些要領(lǐng)和例題往往是比較簡(jiǎn)單的，大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能夠理解，少部分有困難的學(xué)生也可以在討論階段解決這類問(wèn)題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果集中精力對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，那么，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)生提出的通過(guò)討論仍沒(méi)能解決的問(wèn)題，在教師點(diǎn)撥之前，應(yīng)讓學(xué)生嘗試“先教”。學(xué)生的思維更靠近、更容易彼此接受，學(xué)生能“教”明白的題目，教師不必重復(fù)，學(xué)生不能“教”的問(wèn)題再由教師點(diǎn)撥。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4.歸納提升。在新授課結(jié)束之際，教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。歸納提升環(huán)節(jié)可以有不同的形式，教師可以根據(jù)課堂需要采用不同的方式，如，歸納總結(jié)式、分析比較式、圖表小結(jié)式、交流評(píng)價(jià)式等。

（三）所謂“2”即為達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段。這是最大限度地對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋矯正、保證顆粒歸倉(cāng)的一種強(qiáng)化和補(bǔ)充形式。

每節(jié)課教師講授時(shí)間不多于30分鐘，至少留出10分鐘的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間，隨堂檢測(cè)主要包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、針對(duì)性小測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等形式，教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。通過(guò)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)理化基本題型、基本定理、公式當(dāng)堂掌握，語(yǔ)文、英語(yǔ)、思品、歷史、地理、生物學(xué)科知識(shí)當(dāng)堂記住的目標(biāo)。教師可以視時(shí)間情況當(dāng)堂進(jìn)行檢查、反饋，也可以留到下一節(jié)課檢查，這樣每堂課都能與上一堂課銜接，形成一種聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生始終處在一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、“162四主六環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施的意義

（一）形成了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的課堂結(jié)構(gòu)，克服了以往教師滿堂灌的弊端。有利于教師提高課堂教學(xué)容量和教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)課堂面控制減少，學(xué)生的主體性增強(qiáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

（二）學(xué)生在課堂上可以根據(jù)自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有側(cè)重、有準(zhǔn)備地聽(tīng)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生變成民主平等的朋友關(guān)系、合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）改變了以往教師獨(dú)占課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，教師將會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的落實(shí)，這樣每堂課都能與上一堂課銜接，形成一種聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)施“162四主六環(huán)模式”，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，連續(xù)三年升學(xué)考試我們學(xué)校分列城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一名，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。課堂效率的提高，讓更多的學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到社團(tuán)活動(dòng)、校本課程的選修中，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

一、本著系統(tǒng)化要求，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在六年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際，可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制幾份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后，按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選。特別需要注意的是教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制訂具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、根據(jù)漸進(jìn)性原則，梳理基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：（1）對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，還要靈活應(yīng)用。（2）對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)。（3）每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解決方法都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。如何使學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要從以下幾方面著手：（1）要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)物、教具或者實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背。（2）對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要放在突出地位，使學(xué)生切實(shí)掌握。教材中的重點(diǎn)，往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)折、數(shù)學(xué)知識(shí)中的質(zhì)變。成功的教學(xué)，在內(nèi)容上要突破重點(diǎn)，講解時(shí)緊扣重點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間上保證重點(diǎn)。

三、體現(xiàn)主導(dǎo)性作用，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.提高復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)、枯燥無(wú)味，致使成績(jī)提高緩慢，甚至下降。針對(duì)這種情況，一方面，學(xué)生要從思想上提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。如制訂新的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用靈活的復(fù)習(xí)方法，抓住新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題，把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使書(shū)“由厚變薄”。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)在復(fù)習(xí)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在進(jìn)行概念復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于容易混淆的概念，要用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系；對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)搞清它們的來(lái)源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題；對(duì)于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。

3.抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)

復(fù)習(xí)中，突出重點(diǎn)，主要是指突出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，突出不易理解或尚未理解深透的知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識(shí)的紐帶。要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問(wèn)題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。

4.重視綜合，注意專題復(fù)習(xí)

專題復(fù)習(xí)可以提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。

四、遵循針對(duì)性原則，獲得最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。

第8篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；相互結(jié)合

一、引言

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)在小學(xué)普及了英語(yǔ)教育。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，單純按照傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課程的教授不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體可以利用視頻、圖像來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)到正宗的英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）老師過(guò)度地使用多媒體

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)輔助的教學(xué)工具。但是很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以替代板書(shū)，一味地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致師生之間沒(méi)有交流。小學(xué)生本來(lái)還不會(huì)歸納總結(jié)重點(diǎn)，一遍遍地看圖片和視頻之后會(huì)出現(xiàn)很大的疑惑，但是因?yàn)閹熒g沒(méi)有交流，學(xué)生會(huì)逐漸地弱化對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）信息量過(guò)大

由于多媒體是老師在事先整理好的，在課堂上放映的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間觀念，只是單純地將圖片和視頻進(jìn)行放映，播放的時(shí)候沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主思考的能力。老師在進(jìn)行圖片和視頻選擇的時(shí)候要遵守精而準(zhǔn)的規(guī)則，不能一味地將照片進(jìn)行粘貼，這樣起不到應(yīng)有的效果。例如老師在進(jìn)行幻燈片播放的時(shí)候?qū)τ赼pple有一定的解釋，學(xué)生打算自己思考造句的時(shí)候，老師已經(jīng)切換到了下一個(gè)幻燈片，久而久之學(xué)生就不再進(jìn)行思考，這就是多媒體過(guò)度使用導(dǎo)致信息量過(guò)大的后果。經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行講課的老師會(huì)找不到教課的節(jié)奏，經(jīng)常播放著播放著就比預(yù)期的要快，而且學(xué)生對(duì)于巨大的信息量沒(méi)有重點(diǎn)的歸納，只要有知識(shí)點(diǎn)就要記下了，這樣學(xué)生只是單純地對(duì)于大信息量的輸出，沒(méi)有其他的用處。

（三）多媒體效果好于內(nèi)容本身

很多老師在進(jìn)修的時(shí)候?qū)τ诙嗝襟w中的辦公軟件有很深的造詣，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)將辦公軟件設(shè)計(jì)得很好，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生沒(méi)有較為全面的判斷正誤能力，很大程度上會(huì)出現(xiàn)將注意力集中在課件上，忽視老師上課的內(nèi)容。例如某小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生很配合，課堂活躍度較高，但是仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中較為活躍的知識(shí)都是課件上的課外知識(shí)以及課件本身，沒(méi)有內(nèi)容上的互動(dòng)，導(dǎo)致最后班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

由于現(xiàn)在全民考教師的浪潮以及相關(guān)的教育資源分配不均，導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)老師的綜合素質(zhì)較差，不能較好地運(yùn)用多媒體教學(xué)。很多老師在使用多媒體的時(shí)候較為極端，不是特別泛濫地使用就是一點(diǎn)都不用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師不能較好地把握這個(gè)度。很多小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，無(wú)論是發(fā)音還是教學(xué)都不能較好地和課件進(jìn)行結(jié)合，錯(cuò)誤的發(fā)音和視頻上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音相互矛盾，讓很多學(xué)生不清楚哪個(gè)才是正確發(fā)音，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。小學(xué)英語(yǔ)老師即使有了工作崗位也應(yīng)該隨時(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流。老師在進(jìn)行相關(guān)課程的講授時(shí)，應(yīng)該將講課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合，這樣就能確保學(xué)生可以掌握重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)老師只有不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)才能夠在教學(xué)中運(yùn)用自如，能夠把課件中的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，找到其他的重點(diǎn)。例如，某小學(xué)的英語(yǔ)老師課堂教學(xué)質(zhì)量較高，其他老師紛紛效仿，這個(gè)老師沒(méi)有特別出色的教學(xué)方式，就是利用多媒體的圖片和視頻將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，無(wú)論是英語(yǔ)單詞還是句子在課堂上都可以記住，這樣學(xué)生在課下練習(xí)的時(shí)候有深刻的印象。小學(xué)英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的提高不單純是從自身的專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，還需要經(jīng)常向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸收其他老師使用多媒體的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際情況，以此完善自身的綜合素質(zhì)。

（二）增加教學(xué)輔助方式的多樣性

由于小學(xué)英語(yǔ)主要是對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，沒(méi)有過(guò)多的內(nèi)容進(jìn)行背誦，教學(xué)的主要目的是對(duì)于英語(yǔ)有一個(gè)初步了解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。單一使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要增加教學(xué)輔助方式。多媒體主要有一個(gè)認(rèn)知能力的提高，學(xué)生在課下進(jìn)行寫作和單詞的記憶還是需要課后練習(xí)資料，只有寫出來(lái)的練習(xí)資料對(duì)于學(xué)生的幫助較大。老師在課上還需要進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的板書(shū)，因?yàn)橹挥欣蠋煂⒅R(shí)點(diǎn)列出來(lái)之后才能讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師在課堂上樹(shù)立正確的輔助方式，由于小學(xué)生還沒(méi)有健全的理解力，可以通過(guò)卡片的形式圖文結(jié)合去增加學(xué)生的英語(yǔ)單詞量。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)生應(yīng)該掌握的四項(xiàng)必備技巧，每一種都需要有不同的輔助方式進(jìn)行教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)輔助方式不適合教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該立刻改正，不能影響整體的發(fā)展。在進(jìn)行輔助方式教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。

（三）處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該善用多媒體，但是善用并不是一味地使用，而是應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)氛圍。在處理好多媒體和教學(xué)的關(guān)系時(shí)，要正確地處理好多媒體技術(shù)手段和英語(yǔ)教學(xué)方式的結(jié)合。小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候不偏離主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要注意對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的掌握。即使是多媒體教學(xué)也應(yīng)該分清教學(xué)中的主要和次要部分，這樣才能幫助學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)有較好的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體知識(shí)點(diǎn)的選擇還要和教學(xué)的情境相一致，對(duì)于沒(méi)有結(jié)合情境的多媒體內(nèi)容進(jìn)行一定的改正，這樣就能確保多媒體和教學(xué)之間相互結(jié)合。小學(xué)教師還應(yīng)該定期對(duì)于教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)中不妥善使用多媒體的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行糾正。老師在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)的時(shí)候要吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)，確保最后內(nèi)容和教學(xué)相一致。多媒體教學(xué)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)普及，學(xué)校應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生可以通過(guò)兩者之間的結(jié)合學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。但是多媒體教學(xué)本身存在一定的弊端，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些弊端，找到相應(yīng)的解決方法。老師也要不斷提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能成為一名合格的英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教學(xué)中在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的具體要求是：

1.精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)他們積極思維。

2.有目的地提出問(wèn)題。

3.向?qū)W生提供有關(guān)新知識(shí)的豐富材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，使對(duì)所學(xué)對(duì)象有足夠的領(lǐng)會(huì)和理解。

（二）循序漸進(jìn)原則

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的掌握情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。尤其是在新課標(biāo)的教育下，課本內(nèi)容有了很多的改進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，過(guò)去許多在中學(xué)才能見(jiàn)到的知識(shí)，在小學(xué)已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。所以作為中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，還必須要了解中小學(xué)知識(shí)的銜接，在課堂教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，建立在小學(xué)生特定的年齡階段上，很多的教學(xué)內(nèi)容，停留在認(rèn)識(shí)、知道、能說(shuō)出等淺層的認(rèn)知程度。比如，對(duì)稱、視圖、變化的量、統(tǒng)計(jì)、圓、方程等，學(xué)生掌握得很淺。到了初中以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力與日俱增，在初中時(shí)再學(xué)這些相同的知識(shí)，可不能是簡(jiǎn)單地從頭開(kāi)始，而應(yīng)該從高一步的起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和提高，并學(xué)以致用。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)的知識(shí)體系與學(xué)生的掌握程度，既不可過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的水平，也不要進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)之上，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)更重視直觀的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生邏輯推理、規(guī)納總結(jié)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高中生活和大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3.要重視初中數(shù)學(xué)中的符號(hào)語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)相同內(nèi)容的教學(xué)中，有很多情況都是讓學(xué)生做直觀的觀察總結(jié)，對(duì)一些概念的定義，沒(méi)有直接給出。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中，規(guī)范定義，規(guī)范書(shū)寫格式，規(guī)范符號(hào)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)符號(hào)及圖象進(jìn)行推理證明和計(jì)算打下牢固的基礎(chǔ)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，貫徹啟發(fā)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從而使學(xué)生最好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式

我們知道，教和學(xué)是相統(tǒng)一的，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，也要注意傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。初中一到三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能涉及的面很廣，至少有二百個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。如果平時(shí)不注意積累，那么到了臨近考試，必然是不分主次，顧頭顧不了尾，怎樣改變這種狀況呢？我認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多注意以下幾個(gè)方面。

（一）長(zhǎng)流水，不斷線

每天在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，要安排幾道復(fù)習(xí)舊知識(shí)的小題，題目要小，但覆蓋面要大，每天只用5—10分鐘，不加重課外負(fù)擔(dān)。這樣，每天幾分鐘，可以做到題不生，手不生，心里有底。

（二）設(shè)計(jì)題組，以點(diǎn)帶面

數(shù)學(xué)是按知識(shí)系統(tǒng)由淺入深學(xué)習(xí)的，但是到了復(fù)習(xí)階段，仍按這個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，往往是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能居高臨下，從整體上找到相近知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。所以，為了提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些題組，由點(diǎn)帶面，效果將是不一樣的。

（三）重點(diǎn)知識(shí)，力求熟練

在初中數(shù)學(xué)中，有一些知識(shí)應(yīng)用的頻率很高，對(duì)這樣的重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該做到弄懂、熟練、會(huì)用，可以從不同的側(cè)面，不同的角度，不同的層次去理解它，應(yīng)用它。

（四）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

學(xué)生最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。我們做數(shù)學(xué)題，有兩個(gè)重要的目的：一個(gè)是將所學(xué)的知識(shí)和技巧，在實(shí)際的題目中進(jìn)行演練；另外一個(gè)就是找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)不足，包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。而大部分的情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不去追求如何解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我之所以建議學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┠阕隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是某一個(gè)反復(fù)點(diǎn)在出現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不清楚，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

（五）就不懂的問(wèn)題，積極進(jìn)行提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，要積極向他人請(qǐng)教，這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問(wèn)教師被批評(píng)，問(wèn)同學(xué)被別人瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，就會(huì)更難理解。當(dāng)這些問(wèn)題積累到一定的程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無(wú)法趕上同學(xué)的步伐。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧，同時(shí)對(duì)自己也是一種提高。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)