高校如何開展第二課堂精選(九篇)

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第1篇：高校如何開展第二課堂范文

[關鍵詞]第二課堂；專業(yè)技能；育人平臺

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事業(yè)迅速發(fā)展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關心的問題。高校第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學生的核心能力和綜合素質的培養(yǎng)也日益發(fā)揮出了重要作用。如何根據(jù)高校的實際情況，進一步探索出符合專業(yè)特點的第二課堂教學，對于高校學生的培養(yǎng)具有十分現(xiàn)實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設中也占有重要地位。

1第二課堂對培養(yǎng)高素質人才的意義

餐飲服務與管理專業(yè)是實踐性很強的學科，對學生的綜合素質和專業(yè)素質的要求都相對較高，教學中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學生各種素質的培養(yǎng)，希望在實踐的過程中能讓學生的各項技能不斷的得到發(fā)展，但是現(xiàn)實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓較多，實踐環(huán)節(jié)少的矛盾局面，使整個教學陷入了“學而不用、用而不學”的尷尬境地。其中還有很多學生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學校開展的第二課堂等綜合素質培訓的課程根本不引起重視，導致他們自學和創(chuàng)新都特別的差。

在實際的教學過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學對學生進行專業(yè)技能和綜合素質培養(yǎng)的重要性，并且把第二課堂的建設列入了學校加強和提高教學工作的重要內(nèi)容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學生在大學生畢業(yè)后，能更好的適應這個飛速發(fā)展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現(xiàn)出良好的專業(yè)水平和較高的綜合素質水平。部分高校已經(jīng)將餐飲服務與管理專業(yè)的第二課堂社會實踐活動設立了實踐學分，并納入了學校的實踐教學計劃當中。通過這種方式，讓學生明白第二課堂的重要性，也能讓學生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。

有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務與管理專業(yè)第二課堂開展實踐學分以后，學生的專業(yè)技能和綜合素質越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養(yǎng)高素質的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過開展第二課堂之后，學生的思想也有了很大轉變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環(huán)境中自己仍存在很多不足。想要學生更好的做到學以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學當中摸索經(jīng)驗，將第二課堂更好的結合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優(yōu)勢，使得高校的育人系統(tǒng)進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養(yǎng)出來的學生才能在專業(yè)技能和綜合素質得到各行各業(yè)的肯定。

2第二課堂活動與專業(yè)技能教學活動結合的概念和目標

2.1第二課堂實踐活動與教學活動的整合

做好第二課堂實踐活動和教學活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業(yè)技能很好地運用到教學實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學的設計第二課堂內(nèi)容，讓學生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學專業(yè)指定的教學目標、內(nèi)容等，并且使他們的專業(yè)知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學校現(xiàn)有的教學資源，充分考慮到教學環(huán)境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業(yè)技能的提高起到作用，全面促進學生的發(fā)展。

2.2第二課堂實踐活動與教學活動結合的目標

第二課堂的安排可以應該多元化，主要是為了提高學生對于專業(yè)的興趣而設立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學生專業(yè)技能和提高綜合素質的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學相結合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學的新途徑。

2.3第二課堂實踐活動與教學活動結合的作用

第二課堂實踐活動和教學活動的結合所產(chǎn)生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好的將自己的直接經(jīng)驗和知識應用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學生產(chǎn)生更多的求知的欲望，促進其專業(yè)技能和綜合能力得以更全面的提高。

3第二課堂活動與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合的形式

3.1首先應遵循課堂教學與課外教學協(xié)調發(fā)展的原則

第二課堂開設，要考慮到和課堂專業(yè)知識相結合，只有遵循了課堂教學與課外教學協(xié)調發(fā)展，第二課堂的開設才具有現(xiàn)實的意義。餐飲服務與管理專業(yè)的教師可以將自己的教學分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學，在課堂教學的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學生。另一個模塊就是課后補充教學，也就是多開展能結合專業(yè)的的第二課堂教學。比如，進行專業(yè)技能比賽，帶學生進行社會實踐等，用這些方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們能更加地用心的學習自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)水平。

3.2從專業(yè)特色入手，根據(jù)社會和市場需求創(chuàng)建第二課堂

餐飲服務與管理專業(yè)的教師，還可以根據(jù)自己專業(yè)的特色，根據(jù)社會和市場需求創(chuàng)建第二課堂，讓學生把在理論學習中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據(jù)這門專業(yè)的特點為學生開設第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學的專業(yè)技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業(yè)后更好的走入社會，適應市場的競爭體制。

3.3第二課堂活動與專業(yè)技能培養(yǎng)有效結合的實踐操作

現(xiàn)在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現(xiàn)狀，對于學生的培養(yǎng)方法也在不斷的進行改革，及時在調整自身專業(yè)結構中的不合理因素，改進學科的教學方式。第二課堂的開設的是否能緊密的結合所學的專業(yè)知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現(xiàn)出學校對于專業(yè)的重視程度。比如，餐飲服務與管理專業(yè)對于學生的要求，不但在于專業(yè)知識的掌握，還需要學生有較高的動手的能力和較高的綜合素質。為此，學校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節(jié)假日和專業(yè)實習階段，讓學生在學校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學生提供一個勤工儉學的環(huán)境，也能讓學生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。

高校在開設第二課堂的時候，也應該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學設置第二課堂的開設，同時遵循能融入本專業(yè)的基礎知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設既可以增大學生的就業(yè)率，也能讓學生感覺到學校學習的東西是非常有有用處的，激勵更多的學生產(chǎn)生濃厚的參與到第二課堂中進行學習的興趣。比如，現(xiàn)在很流行茶館和咖啡文化，學校餐飲服務與管理專業(yè)學生，在第二堂的開設上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓班，聘請在這方面有經(jīng)驗的老師和專家為學生開設講座，進行培訓，在節(jié)假日和重要的日子可以讓學生進行表演。讓學生在鞏固自己的專業(yè)技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。

每個專業(yè)都有其自己的優(yōu)勢，如果根據(jù)這些優(yōu)勢很好的結合市場需求信息開設第二課堂，學生就能夠掌握更多的技能來適應社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導和學生的自主學習很好的結合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質量的展開，在提高學生技能和綜合素質的同時，讓學生在以后的生活中受到更多的益處。

4第二課堂教學平臺建設的實踐和反思

“以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革”?！耙鶕?jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要……改革教學方法，重視現(xiàn)場教學和案例教學。學校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質教育內(nèi)容融入課程教學中，加強學生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育?！边@是高等職業(yè)技術院校的培養(yǎng)目標。盡管第二課還僅僅是培養(yǎng)高技能人才這個整體系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，它發(fā)揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學生的動手能力差和創(chuàng)新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學生提高學習的興趣，還能更好的鞏固他們的專業(yè)技能提高綜合素質，對于學生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設和組織。有的學校，在開展第二課堂的時候，發(fā)現(xiàn)自己學校第二課堂教學要順利開展，在教學平臺的建設上還受到各種的制約，比如教學的場地、設備、資金等各方面的。同時，有的專業(yè)老師在指導的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學校和高校教師的共同努力，使其真正的發(fā)揮獨特的作用，全面的提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，讓學生走入社會后，能適應當代激烈的社會競爭。

5結論

高校第二課堂和專業(yè)技能相結合的育人平臺構建對學生專業(yè)技能和綜合素質的提高具有重要的作用，高校以及相關工作者應該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學生更加適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]趙嬌.大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才積極實施高校第二課堂培養(yǎng)模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（8）.

[2]韓麗琴，董順福，曹宏梅.第二課堂教學與學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2012（3）.

[3]魏麗萍.第二課堂與高職學生素質培養(yǎng)的問題及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2012（3）.

第2篇：高校如何開展第二課堂范文

【摘要】第二課堂是整個教學體系中非常重要的一個組成部分，對于藝術類高校體育專業(yè)課而言，第二課堂尤為重要。在學校體育專業(yè)課授課過程中，課堂教學的學時有限，而且大多都是以輸入為主，然而對于同等重要的輸出而言，課堂上卻無暇顧及，這就對藝術類高校體育專業(yè)課堂提出了更高的要求。本文通過對藝術類高校體育專業(yè)課第二課堂的開展形式和開展現(xiàn)狀，分析第二課堂的應用效果，為第二課堂將來更好地開展奠定基礎。

【關鍵詞】藝術類高校 體育專業(yè)課 第二課堂 應用效果

第二課堂是相對課堂教學而言的。依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂，所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，指的是在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，將第一課堂與第二課堂結合起來，很好地促進學生專業(yè)技術的提高。它的學習空間范圍更加廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會，比第一課堂形式更加靈活，時間更加自由。借助第二課堂優(yōu)勢，采用多種形式引導學生加深對專業(yè)課的理解，提高學生對專業(yè)課的理解。

一、藝術類高校體育專業(yè)課開展情況分析

河北傳媒學院是一所以傳媒、藝術類專業(yè)為主，藝術學、文學、工學、管理學等多學科兼容的普通全日制本科院校。藝術體育學院作為二級學院，是河北省內(nèi)首家將藝術與體育相結合、走藝體交叉融合之路的二級學院，憑借鮮明的辦學特色在創(chuàng)新的征程上逐步發(fā)展壯大。藝術體育學院開設表演（體育）和休閑體育專業(yè)，學生畢業(yè)后工作在俱樂部、教學、電視臺等崗位的第一線，在能就業(yè)、就好業(yè)的同時，為社會做出了重大貢獻。

為推進藝術體育學院教學改革，加強教學建設，提升教學質量，為學生提供良好的學習資源，豐富表演（體育）技術課教學資料，藝術體育學院開展了表演（體育）技術課教學改革的一系列工作。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定，同時也結合各教學大綱的要求，特制定第二課堂的補充內(nèi)容，各課程負責人制定教學大綱以外的補充內(nèi)容，供學生利用業(yè)余時間學習提高。教師根據(jù)課程特點的不同，或采用攝像或采用資料搜集整理的形式，將不同項目的動作和套路設計好，制作成冊，供學生利用業(yè)余時間學習使用。

1.教師教學現(xiàn)狀

目前，藝術體育學院表演（體育）技術課的教學資料短缺、教材內(nèi)容陳舊，教師手中的教學資料無法滿足實際教學需要。教師在教學中停留在技術傳授的層面，對于技能和技藝的傳授無法有效的實現(xiàn)，教師在教學中會根據(jù)學生學習情況、課程發(fā)展情況調整適宜的教學內(nèi)容，改編或創(chuàng)編多套技術動作進行教學，提高學生學習的興趣和能力。

2.學生學習情況

目前，學生手中技術課程教學資料較少，影響課下預習情況。在學習新課程時，學生技術學習不扎實，易遺忘技術要點與技術動作。 課上學習效率一般，多數(shù)停留在技術模仿和技術學習階段，未能提升到技能與技藝掌握的階段。

二、藝術類高校體育專業(yè)課第二課堂應用效果分析

藝術體育學院體育專業(yè)課在學校中屬于是邊緣學科，如何使體育專業(yè)課在藝術類院校中求生存，是亟需解決的一個問題。第二課堂的開展，主要是使在校生除了人才培養(yǎng)方案要求內(nèi)容以外，積極提高自己的專業(yè)能力，夯實專業(yè)基礎，準備好競爭與敢于競爭的基礎與條件，變專業(yè)劣勢為優(yōu)勢。

1.學院領導高度重視

領導的重視和支持程度是第二課堂能夠順利開展的必要保證，第二課堂的開設的素質教育的一項系統(tǒng)工程，從目標的確定到實現(xiàn)，在藝術體育學院受到了領導的高度重視，領導牽頭，將任務安排下去，責任到人，時間節(jié)點清晰，目標明確，促進了任務更好的開展和落實，為學生學習專業(yè)技術提供保障。

2.提升第一課堂的教學效果

對于第一課堂來說，教師依據(jù)教學大綱的要求，進行教學任務的完成，有了第二課堂的存在，各教師可以對專業(yè)教學內(nèi)容進行整合，重新構架課程結構，加強實踐教學的時間。使學生成為課堂上的主體，促進學生系統(tǒng)、靈活的掌握專業(yè)知識，并具備分析和解決問題的能力，學生學習的積極性普遍提高，求知欲望大大增強，為提升教學效果起到了積極的促進作用。

3.提升學生的整體素質

在高校，課程相對較為自由，業(yè)余時間也比較多，但是課堂上學到的東西有限，學生通過圖冊，補充課堂專業(yè)學習中的不足，對不同的動作進行多方位、多角度的思考，使其向一專多能、社會人轉變，從而激發(fā)學生身上蘊藏的潛在創(chuàng)造力。在第二課堂的開展過程中，取得了較好的效果，學生除了課堂所學知識以外，能蜃災鰲⒆躍醯難習圖冊，并能很好地對動作的構成進行解析，提高了實踐和動腦的能力。

4.加大財政資金的投入

第二課堂開展的過程中，將各項目做成圖冊，根據(jù)專業(yè)下發(fā)到學生手中，在圖冊的制作與印刷過程中產(chǎn)生較高的資金費用，需要學校相關部門加大對此財政資金的投入，保證第二課堂的順利進行。

三、結語

第二課堂與課堂教學關系是當代高等教育研究中的一個熱點問題，第二課堂的開展，不僅僅是對第一課堂的延伸，對教學內(nèi)容的豐富、教學活動范圍的擴大或活動場所的變更，某種意義上是一個獨立的育人平臺。做好第一課堂的本質要求，提倡第二課堂的開展，實現(xiàn)課堂教學和第二課堂活動兩個渠道并行的育人體系。二者相輔相成，缺一不可。

參考文獻：

[1]令狐文生，金一鳴，李純清.高校第二課堂活動狀況的調查分析與思考[J].高校論壇.2010.3（3）：21-23

[2]劉當遠.發(fā)揮第二課堂作用 提高人才培養(yǎng)質量[J].重慶科技學院學報（社會科學版）.2008.2：185-186

第3篇：高校如何開展第二課堂范文

關鍵詞 第二課堂 90后大學生 創(chuàng)新性設計

大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學形式，是大學生素質教育的重要陣地。其本身是對課堂教學活動，在內(nèi)容和手段上的補充，有助于為第一課堂拾遺補缺、提高學生的綜合素質、保證學生健康成才，有助于推動學生向社會化的人積極轉變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進優(yōu)良學風校風的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當代大學生的綜合素質，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學生學習、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強調素質教育，以及團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施“大學生素質拓展計劃”以來，全國各大高校都逐漸認識到第二課堂對拓展大學生素質方面所起到的重要作用。為此，濰坊學院也進行了教育教學改革,積極發(fā)展大學生的第二課堂。無論是 “大學生科技文化藝術節(jié)”、“大學生寒暑假社會實踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學生研究訓練研究計劃（SRTP）”或是“社團文化藝術節(jié)”“網(wǎng)絡文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學生的學習能力和綜合素質有著重要的作用。

目前第二課堂實際的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內(nèi)容、形式單一；活動經(jīng)費不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進大學生提高學習、創(chuàng)新能力以及綜合素質方面應發(fā)揮的作用。20世紀20年代后高校將是90后的年代，然而90大學生在自主創(chuàng)新意識和自主學習能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學生的學習、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學生的性格特點分析

與80后大學生相比，90后大學生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會環(huán)境的影響，他們自信張揚，充滿激情。成長在信息時代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨特的見解。90后大學生意識到肩負的社會責任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實際。這些特點都是90后大學生區(qū)別于其他群體的顯著特點。開放的社會環(huán)境和寬松教學環(huán)境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。

但同樣成長在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過分強化。例如當需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r，集體感、榮譽感等響亮的口號已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現(xiàn)實的利益。剛剛我們說過，90后大學生能堅持己見，敢于挑戰(zhàn)權威，做事情充滿激情……那么張揚個性，標新立異，但過于自負，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學院第二課堂開展過程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學院積極響應國家號召，實施教育教學改革以來，校領導非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團文化藝術節(jié)”、“大學生科技文化藝術節(jié)”“大學生社會實踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學生訓練研究計劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學生工作部、團委為此做出了很大努力，特別是近來由學生公寓中心推出了《濰坊學院打造學生社區(qū)第二課堂教育活動實施方案》，充分發(fā)揮了學生公寓的育人功能，組織的學生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學生科技藝術沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學習生活息息相關的活動場所、活動，不斷滿足學生日益增長的社區(qū)文化生活需求。學生第一課堂的學習動力明顯增強，學習成績顯著提高通過調查的數(shù)據(jù)分析來看，參與第二課堂素質拓展活動的本科生，無論是學習的主動性還是綜合成績測評均比沒有實施第二課堂素質拓展活動的學生高。下面我們分析一下濰坊學院第二課堂素質拓展所存在的問題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級學生參與第二課堂素質拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學業(yè)壓力，另一方面面對的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴寬自己的競爭實力，譬如：考研、考公務員、考證等等。因此，這些學生參與第二課堂素質拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實施第二課堂素質拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎好、興趣濃、信心強的學生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領，這就導致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導致一些特色活動未能真正在全校范圍內(nèi)開展。

第三，第二課堂素質拓展活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內(nèi)容，傳承開展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長期以往，90后大學生對于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動會失去興趣，導致其不能達到預期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學術活動較少，學術性不強等方面的問題。

四、關于開展第二課堂活動的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學生性格的第二課堂，我認為首先堅持三點原則，即學術性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時期高校校園文化建設的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：

1.學校應加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學校應高度重視第二課堂在學校素質教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點，必須以學生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務為契機，有效充實第二課堂的內(nèi)容。志愿服務本身是一項提高思想修養(yǎng)，弘揚高尚品德的活動，已經(jīng)被越來越多的青年學生所認同。調查表明，在全運會開展過程中，濰坊學院學生參與志愿服務的積極性較高，外界對志愿活動的評價也很高。以志愿精神促進校園文化的發(fā)展，同時又以濃厚的校園文化氛圍引導學生積極投身志愿服務活動。

4.利用網(wǎng)絡平臺，拓展第二課堂的領域。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關網(wǎng)絡平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時間傳送到同學們的手中。

參考文獻：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學的幾種方法及益處[J].濰坊學院學報),2011(01).

第4篇：高校如何開展第二課堂范文

[關鍵詞]高校英語 第二課堂 興趣培養(yǎng) 開展形式

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0192-02

在大學中，英語第二課堂開展能夠更好的利用學生的課余時間，并且第二課堂的趣味性、創(chuàng)造性以及實踐性，還能夠讓學生更好的實踐課堂中學習到的英語知識。由此可見，第二課堂的開展對學生英語學習能力的提高以及學生英語興趣的提高有著重要作用。作為一個高校英語老師，必須真正認識到第二課堂對學生英語興趣提高的重要性，并對第二課堂的活動形式進行豐富，將第二課堂的作用充分發(fā)揮出來，幫助學生更好的進行英語學習，切實提高學生的英語能力。

一、進行大學英語第二課堂開展的必要性

第二課堂指的是在教學計劃外，對學生進行組織和引導，進行各種健康、有意義的課外活動的開展，開展第二課堂在英語教學中是非常重要的，其開展必要性主要體現(xiàn)在下面幾點。

（一）能夠更好的推動大學英語教學改革的進行

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會對英語人才的要求也在不斷提高，而英語教學模式卻比較滯后，滯后模式下培養(yǎng)出來的學生很難真正滿足社會的需要，所以必須進行英語教學改革。英語改革重視學生主觀能動性的激發(fā)，將課堂教學和第二課堂結合在一起，不但能夠將第二課堂本身的靈活性、開放性優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，還能夠通過活動的開展，將學生對英語的興趣、英語學習主動性以及創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來，能夠對學生的視野進行拓寬，學生的綜合素質也會有明顯的提高。

（二）第二課堂能夠對課堂教學存在的不足進行彌補

以往在進行課堂教學的時候，局限性比較明顯。首先，課堂教學的時間是有限的。老師在教學的時候對知識的傳授以及語言形式的積累非常重視，而對學生交際能力的提高不甚重視，這也導致了很多學生寫的能力非常強，但是讀的能力卻非常差；其次，教學內(nèi)容是非常有限的，課堂教學對教學計劃以及教學進度都有著一定的要求。學生在進行英語學習的時候，學到的語言知識是非常有限的，英語教學本身的教育性以及人文性很難真正的體現(xiàn)出來；最后，班級比較大。在很多大學中，英語教學往往采取大班教學的方式，老師在教學的時候需要面對幾十人甚至上百人，這對個性化教學的實施是非常不利的，老師無法真正兼顧到每一個學生的聽力訓練和口語訓練。這些存在的局限性，在第二課堂中能夠得到一定的彌補。

（三）能夠給英語學習提供良好的氛圍

對于我國高校教學而言，英語是外語，而想要外語學習的效果比較良好，必須進行特定語言環(huán)境的營造，這樣學生才能夠更好地掌握并運用語言。而在課堂教學中，無論學生怎樣進行英語的操練，學到的知識都是顯性的，這些知識無法直接運用到日常交際中去。所以，學生需要在一個良好的語言環(huán)境中將顯性的知識轉化成隱性的知識，更好的將其運用到交流中去。而第二課堂給英語學習創(chuàng)造出了一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學生更好的認知語言知識，并將其內(nèi)化，真正提高英語學習的效率和速度。

二、英語第二課堂，在學生興趣方面的作用

（一）英語第二課堂的開展能夠更好地提高學生對英語的興趣

通過英語第二課堂的開展，學生有更多的機會參與到英語社會實踐中去，學生通過交流、英文報紙書籍的閱讀等，提高了自身的詞匯量，并且通過交流，學生的閱讀能力以及英語聽力水平也有了明顯的提升。而英語角等活動的開展能夠提高學生英語口語方面的能力，并且這一系列活動本身的趣味性是比較強的。長此以往，學生不但英語綜合能力有明顯的提升，對英語的興趣也有了明顯的提升。

（二）學生在進行課堂學習的時候興趣有明顯提高

通過參與到英語第二課堂中去，學生對英語知識的掌握以及語言表達能力都有了明顯的提升。在進行課堂教學的時候，由于學生英語能力的提高和對英語學習興趣的提高，往往會更加愿意回答老師提出的問題。而在以往進行課堂教學的時候，學生往往不愿意主動回答老師提出的問題，只有老師點到自己的名字，學生才會不情愿地起來回答問題，并且在回答的時候應付成分也會比較多。甚至有些學生為了不回答問題，在老師提問的時候便低下頭。而英語第二課堂的開展提高了學生的英語能力和英語興趣，學生在進行課堂學習的時候，信心也更加充足，敢于開口回答問題，課堂教學氛圍也更加活躍，對英語教學更好的進行是非常有利的。

（三）能夠提高更多學生對英語的興趣

在英語第二課堂實踐中，學生不但提高了對英語的興趣，還提高了自己的成績，這讓更多的英語基礎比較差的學生認識到，英語基礎不好并沒有自己想象的那么可怕，英語學習也沒有自己想象的那么困難，這對學生英語興趣的提高和英語學習氛圍的營造都有著重要作用。

（四）能夠讓師生更好的進行交流

老師在進行課堂教學的時候往往是上完課便會直接離開，學生和老師的接觸以及交流都是比較少的，而英語第二課堂的開展有很多活動的實踐性都比較強，在進行活動組織的時候需要老師和學生進行合作。這不但能夠讓老師更好的了解學生的實際英語學習情況，還給學生提供了更多的和老師進行交流的機會，學生可以和老師進行一對一和面對面的交流。這樣，老師和學生的關系會更加密切，對學生英語興趣的提高和英語綜合能力的提高都是有著重要作用的。

（五）能夠對英語學習方式進行豐富，幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣

第二課堂中的實踐內(nèi)容是非常豐富多彩的，各種活動能夠更好地滿足不同學生的需求，學生在活動的過程中能夠更好地找到真正適合自己的方法，更好的進行英語學習。不但學習效果會有明顯的提高，對英語的興趣也會明顯提高。

三、英語第二課堂的組織形式

（一）英語角

在大學中，英語角比較真實、靈活，能夠讓學生進行面對面的英語交流，其在英語第二課堂開展的過程中優(yōu)勢非常的明顯。老師可以根據(jù)實際的需要進行英語角活動，在開展英語角活動的時候，老師和學生都必須用英語來進行交流和問題的解答。為了讓英語角活動更好的開展，老師可以給學生一定的時間，并進行討論題目的設定，讓學生做好準備工作。比如說，可以是英語國家飲食、風俗以及文化方面的話題，也可以是娛樂體育方面的話題，這樣學生的參與興趣會有一定的保證，會更加愿意積極參與到交流中去。

（二）進行英語影視的觀看

老師可以根據(jù)時間安排，每周組織英語專業(yè)的學生進行英文電影的觀看，英語電影將聲音、文字以及圖像更好地結合在一起，學生觀看的興趣也比較高漲。在觀看之后，老師可以要求學生用英語說出自己觀影的看法，或者背誦里面一些比較經(jīng)典的臺詞。在學生交流的時候，老師應該給學生更多的鼓勵，提高學生的交際能力。

（三）開展英語專題講座

老師可以根據(jù)學生的需要邀請一些學者或者教師進行英語講座，這樣能夠更好的對學生的業(yè)余活動進行引導，并且學生在聽講座的同時，也會將其中的經(jīng)驗和自己的實際情況相結合，從而找到真正適合自己的學習方法，這對其英語學習是非常有利的。

（四）利用英語電臺開展第二課堂

在學校中，英語電臺是非常重要的，學?？梢愿鶕?jù)需要選拔比較優(yōu)秀的英語播音主持，在早晨、中午或者是下午的課外活動時間，用英文進行新聞播報、開展英語節(jié)目，進行一系列的對話，提高學生對英語的認知。

（五）開展英語活動

老師在課下可以聯(lián)系學生組織一些英語類的活動，比如說英語演講比賽、英語配音比賽等。對于比賽獲勝的同學，老師可以給予一定的獎勵措施，這樣能夠很好的將學生參與英語活動的積極性調動起來，英語第二課堂的效果也有保證。

四、結語

在高校英語教學中，英語第二課堂是課堂教學的一個重要補充，能夠更好地提高學生對英語的興趣。不但可以讓學生的課余生活豐富，還能夠拓寬學生的視野，給學生更多的機會，讓學生進行英語實踐。所以，在高校英語教學中，開展好第二課堂是非常有必要的。在進行英語第二課堂開展的時候，必須保證其有效性，這樣才能夠真正地將其作用發(fā)揮出來。

【參考文獻】

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第5篇：高校如何開展第二課堂范文

摘要：當今時代，社會發(fā)展的客觀形勢要求我國的大學生必須具備一定的綜合素質，以更好地應對來自社會各方面的挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，為了滿足社會發(fā)展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術院校第二課堂開展的相關內(nèi)容進行了詳細論述，并在此基礎上給出了具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法，以供參考。

關鍵詞：藝術院校第二課堂；教育實效；提升路徑

第二課堂是相對于課堂教學而言的，它具體是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關的教學活動，但是它的教學模式和方法等又與第一課堂教學有著很大的不同。不容否認的是第二課堂是高校培養(yǎng)大學生綜合素質的一個重要載體，藝術院校第二課堂的建設在培養(yǎng)藝術生綜合素質方面發(fā)揮著重要的作用。所以，新時期我們必須積極采取措施，以提高藝術院校第二課堂的教育實效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養(yǎng)大學生綜合素質而構建起來的教育計劃、內(nèi)容、過程、方法、手段、機制等方面的理論模型和實踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學體系理念的基礎上，結合當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，通過第二課堂培養(yǎng)計劃與教學大綱的設計、課程教學與實踐平臺的設置、教師隊伍培養(yǎng)、教學研究以及教學過程控制和結果檢驗等方面的協(xié)調匹配，系統(tǒng)化與規(guī)范化，實現(xiàn)對大學生綜合素質培養(yǎng)的一項重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關系

1、第二課堂對第一課堂的有效延伸和補充

在歷史和現(xiàn)實條件下，以課堂教學為主要內(nèi)容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學生學習專業(yè)知識、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對第一課堂的延伸和補充則使學生實現(xiàn)了學習上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導學生追逐學術能力進步，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，它縮短了高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離。這主要表現(xiàn)在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學生在第一課堂所學到的知識。當學生在參與第二課堂教育的活動時，可以充分結合在自己在第一課堂教學中的所積累的知識進行聯(lián)合學習，這樣的學習過程必然會有利于鞏固和加深學生對課堂知識的理解。其次，學生還可以在第二課堂活動中融通所學，打破專業(yè)課程的界限，積極將自己的理論知識應用于實踐，從而親身驗證自己所學知識的正確與否，通過實踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足時展對大學生綜合素質所提出的新的要求，第二課堂的出現(xiàn)則恰恰是對第一課堂的衍生和升華，也是順應時展的必然產(chǎn)物。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎上產(chǎn)生的，它們內(nèi)部之間有著密切的關系，第一課堂教育主要側重于理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補了第一課堂這一教學的缺陷，它給學生提供了更多的實踐機會，有利于學生通過實踐加深對知識的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學生通過實踐，不僅能夠加深自己對知識的理解，還有利于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現(xiàn)實、貼近生活的優(yōu)勢，讓學生在實踐中開展課題研究，還有利于學生找到創(chuàng)新實踐的新方向，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎，這就是第二課堂對第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨立性。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂教學內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個方面的內(nèi)容，這一特點是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時間，并且學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內(nèi)容和上課地點；三第二課堂教育的開展都是基于學生自由支配和選擇基礎之上的，選擇的主動權完全掌握在學生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚學生個性，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側重于理論知識的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學質量，培養(yǎng)學生人文綜合素質

高校學生綜合素質的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學生成長的需求的。所以開發(fā)第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學重視的是基本理論知識教育，而第二課堂關注的是人文素質的教育。通過第二課堂活動的組織，以及同學們的積極參與，學生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協(xié)調溝通能力等人文綜合素質。

2、推進教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識

第二課堂活動本身具有的靈活多樣的教學形式，有利于推進高校教育教學改革的不斷深化。首先，第二課堂活動為學生的創(chuàng)造思維能力提供了一個非常有利的平臺，活動形式的開放性和動態(tài)發(fā)展的理念模式，并且打破了傳統(tǒng)的第一課堂教學較為固定的封閉的教學模式，讓學生可以不受約束、自由發(fā)揮，這更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其次，第二課堂活動通常不受學科限制，參與人員的知識結構也具有學科交叉、文理配合的特點，知識結構互補的活動形式，這樣更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望。

3、促進校園文化的發(fā)展，陶冶學生情操

第二課堂活動通常是高校教學活動的亮點之一，活動包括各類學生組織活動、各種興趣小組活動、社會實踐活動、各種知識講座、競賽學習班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動如文學社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學社、音樂之家等形式的活動彌漫整個校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且?guī)恿诵@文化的發(fā)展，讓參與活動的學生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學術和高雅藝術的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學生的學術能力和藝術欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術院校概述

（一）藝術院校學生特點

1、思想活躍，極具想象力和創(chuàng)造性

藝術院校的學生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點，藝術院校所培養(yǎng)出來的學生大都思維比較活躍，情感細膩，他們對于美的欣賞有著自己的觀點，一般不受束縛，且他們的創(chuàng)造極具想象力，他們追求個性解放，前衛(wèi)時尚。他們將大部分的時間都放在了專業(yè)課的學習和探索上，以至于他們很少有時間來進行基礎文化課的學習，這使得他們對于日常的生活瑣事或是國家實事了解甚少，并且容易出現(xiàn)思想道德素質、理想信念低下的現(xiàn)象。

2、自我意識相對比較明顯，崇尚自由

藝術院校課程設置的特點就決定藝術生獨特的個性，因為藝術生經(jīng)常要進行一個人的創(chuàng)作或是練習，長期以往，藝術生的自我意識就會比較明顯，更多的時候他們會十分在意自己的權利和隱私，不容許別人有一點點的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當明顯的，由于藝術生過度注重自我發(fā)展和滿足，導致他們的集體觀念和團隊意識等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨斷和隨意。

3、專業(yè)課能力較強，但心理素質較差

藝術院校教學的重點一般在于學生藝術方面能力的培養(yǎng)，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學生專業(yè)能力強而思想素質低的局面。部分藝術生心理很脆弱，以至于他們在遇到困難自己難以解決時，常常會產(chǎn)生抑郁自閉的傾向，進而誘發(fā)一系列不良事件的發(fā)生。

（二）藝術院校與綜合性大學的區(qū)別

與綜合性大學相比，藝術類院校的專業(yè)性更強，因為其更注重藝術專業(yè)的教學和培養(yǎng)。藝術院校教學目標是培養(yǎng)具備各專業(yè)知識，能從事各專業(yè)門類教育和實踐的人才；藝術院校所學專業(yè)一般是指藝術相關專業(yè)，如音樂、影視、美術、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設計及藝術管理等七大學科。專門的藝術類院校最大的優(yōu)勢就在于是其在藝術領域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學包括眾多專業(yè)學科，跨學科學術知識領域的大學，其中就包括藝術類，但其專業(yè)性就不如純藝術類的學校強。并且綜合來看，部分綜合類大學的專業(yè)考試難度較藝術類院校低一些，但是文化課要求會高一些。

三、藝術院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式探索過程中應注意的問題

（一）要注重學生的個性發(fā)展

藝術院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進學生綜合能力的提高，隨著新課改的實施，學生成為學習的主人，只有學生積極參與學習過程，教師教學才會取得良好效果。所以，藝術院校在進行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學生個性發(fā)展這一問題。大學生正處于精力充沛、有理想、有動力的黃金學習時期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當?shù)囊龑В⑶倚枰腥送诰虻剿麄兏髯缘膬?yōu)缺點，具有針對性地進行教學，從而切實培養(yǎng)他們的綜合素質。

（二）教師要積極鼓勵學生

教師素質的高低和教學方式方法的好壞直接關系著教師的教學質量，對于藝術院校第二課堂開展來說，也是如此。新時期，為了更好地促進藝術生的健康成長，藝術院校必須要健全教師激勵機制。藝術院校的學生往往由于個性太強或是自我過于封閉，當他們遇到問題，自己卻無能為力時，經(jīng)常會表現(xiàn)出一種消極的情緒，沉積過久，則會造成心理疾病。此時來自教師的激勵就變得尤為重要。在藝術院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式的探索過程中，學校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵機制，確保每一名學生在遇到問題時能夠得到教師及時的疏通和指導，從而解決問題，促進成長。

（三）第二課堂要與時代同步，與學生發(fā)展同步

開展第二課堂教育是滿足學生全面發(fā)展需求，提高學生各方面素質的重要途徑。當今時代，隨著全球經(jīng)濟、文化一體化的不斷發(fā)展，世界藝術也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會對藝術人才的需求也在發(fā)生著變化，這就要求藝術院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時代的同步性以及其與學生發(fā)展的同步性。只有真正實現(xiàn)三者的結合，藝術院校的第二課堂教育才能獲得實質性的進展。

四、藝術院校具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法

（一）加強對第二課堂教育的重視

藝術院校必須把第二課堂活動提升到與第一課堂教學同等重要的地位，將第二課堂活動的開展正式納入學校教學工作計劃當中，并作為重點工作來抓。例如：建立活動領導小組，指派專人主管該項活動。從教學計劃開始就制定明確的活動計劃，將第二課堂活動作為教學任務安排到教學活動中。制定學校第二課堂活動的工作方案，明確活動內(nèi)容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領導思想、政策和制度上重視第二課堂活動。

（二）提高各個專業(yè)教師的綜合能力

教師的第二課堂教學活動的開展情況，要與第一課堂一樣計入教師的工作任務量匯總中去，作為對教師教學能力進行品評的重要標準。且第二課堂活動教學工作量的報酬應該與第一課堂教學工作量的報酬保持一致，以充分調動教師的參與意識和積極性。同時還可以組織管理者和輔導教師外出參觀學習，使教師了解第二課堂活動在其他學校和地區(qū)的進展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而達到提高教師第二課堂活動的參與意識、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學校教師素質及教學質量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵機制，對教師開展第二課堂教學活動的相關行為予以鼓勵。

（三）將第二課堂教育成績計入學分

藝術院校第二課堂教育的開展在培養(yǎng)學生良好的心理素質、鍛煉學生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用，能夠有效彌補第一課堂教學的不足之處?，F(xiàn)階段，藝術院校為了進一步提升第二課堂的教育實效，可以將第二課堂的教育活動的成績計入學分，這樣一來，既有利于調動學生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學生除專業(yè)能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應社會，也有利于他們?yōu)樯鐣l(fā)展貢獻自己的力量。與此同時，第二課堂學分制的建立，也能夠對第二課堂教學質量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項教學活動都可以在正規(guī)的學分制管理下來開展。

（四）推進大學生心理健康教育工作

近些年來，大學生心理健康問題逐漸成為社會上的一個焦點問題，且藝術生由于其自身特點，心理健康問題與普通學生相比更為嚴重。所以，藝術院校要想真正促進第二課堂的開展，就必須積極推進大學生心理健康教育工作。具體而言，藝術院?？梢栽O立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關心理健康的知識講座等，及時解決學生出現(xiàn)的心理問題，以促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的協(xié)調發(fā)展。

五、結語

綜上，第二課堂教育活動的內(nèi)容完全可以根據(jù)學生的興趣愛好和社會發(fā)展的實際需要靈活安排。藝術院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學風，培養(yǎng)具備綜合素質人才的有效途徑。所以，藝術院校必須認識到這一點，積極采取措施，例如，提高各個專業(yè)教師的師資水平，將第二課堂教育成績計入學分，推進大學生心理健康教育工作等，進一步完善第二課堂教育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：高校如何開展第二課堂范文

關鍵詞：應用型創(chuàng)意人才；第二課堂；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0077-02

創(chuàng)意經(jīng)濟時代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力，創(chuàng)意階層作為一個新的職業(yè)階層異軍突起。新的時代需求和職場生態(tài)對于應用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更為務實、更加嚴苛的要求。作為實踐技能訓練的重要平臺，高校人才培養(yǎng)通道中的第二課堂，在學生應用型創(chuàng)意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出優(yōu)勢，在新的人才需求情勢下理應受到更多專業(yè)建設層面的關照。

一、第二課堂在應用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

目前，高校應用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)主要依托于課堂教學，普遍面臨著創(chuàng)作氛圍營造難、實踐能力培養(yǎng)難、專業(yè)指導團隊組建難這三方面的問題。而第二課堂能在一定程度上有效緩解并解決這些難題。

（一）條框限制少，易于形成輕松高效的創(chuàng)意氛圍

相比于傳統(tǒng)的課堂教學，第二課堂主要依靠學生興趣和自我管理來運作，更強調對學生能力的全面開發(fā)和深度提升，因而在考評體系、日常管理等方面更加靈活松散，淡化了成文規(guī)則的限定，無形中增加了對90后學生的吸引力。

（二）承接課堂教學，深化創(chuàng)意理論與技能的學習

第二課堂可作為課堂教學的后續(xù)演練場，延伸教育鏈條，同時打破時空及專業(yè)、班級等束縛，促成學生組建志同道合的創(chuàng)作圈子，引導主動學習，幫助學生切實消化、應用、檢測及強化課堂所學，提高創(chuàng)意人才專業(yè)教育效果。

（三）拓展學生生活視野，豐富創(chuàng)意來源

生活是創(chuàng)意創(chuàng)作的催化劑和營養(yǎng)劑，對生活深刻獨到的體味與感悟，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，更能豐盈創(chuàng)意作品內(nèi)涵。

第二課堂內(nèi)容豐富，涉及生活各層面，既包括與專業(yè)直接相關的知識、技能，更有與校園生活、社會生活緊密關聯(lián)的參與式體驗，可幫助學生積淀更多的人生閱歷，更為開闊地進行自我認知和專業(yè)思辨，從而啟迪個人潛能，開拓創(chuàng)意思維。

（四）融通多類關系，提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)的層次與效率

通過第二課堂的運作，將師生、同學等角色關系帶入一個新的階段，創(chuàng)意實踐中不分彼此，平等關聯(lián)，不斷磨合融合，在做人做事做學問等諸多方面相互影響。同時，盤活學院各管理環(huán)節(jié)，軟硬件齊動為創(chuàng)意創(chuàng)作服務，從根本上改善創(chuàng)作環(huán)境。

綜上所述，第二課堂不單單是實踐技能的演練平臺，更是創(chuàng)意人才全面積淀、綜合提升的基礎平臺。

二、第二課堂建設的實踐探索

如何培養(yǎng)出緊扣業(yè)界需求、既上手快又后勁足的專業(yè)人才，是這些年高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系改革中的重要課題。鑒于第二課堂在應用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的獨特優(yōu)勢，通過第二課堂來構建全創(chuàng)意鏈條，與課堂教學有機融合打造“厚基礎、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系不失為一種選擇。筆者以所在廣告學專業(yè)第二課堂建設的嘗試為例，對應用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的運作思路作如下歸納。

筆者所在廣告學專業(yè)分為廣告（文）與廣告（藝）兩個方向，分別側重于廣告策劃與廣告創(chuàng)意制作人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，我們強化了專業(yè)方向的區(qū)隔，用人才培養(yǎng)目標來引導課程板塊搭建，加大實踐課程比重，強化創(chuàng)新教育。同時，90后學生群體在個性特征、信息接觸習慣、專業(yè)知識接受偏好等方面的新特點也啟發(fā)并要求我們同步加強第二課堂建設。

（一）第二課堂建設的總體思路

“第二課堂是專業(yè)教育平臺”這一定位是我們進行第二課堂建設的根本性認知。我們要做的第二課堂不同于學校社團活動，其運作核心是廣告學專業(yè)知識和技能的訓練。第二課堂體系建設緊緊圍繞“大創(chuàng)意”思路，延展至整個創(chuàng)意鏈條，搭建起四大平臺。

（二）第二課堂四大平臺的搭建

應用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)之于廣告專業(yè)，很容易被片面地局限于對“廣告創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)的過度倚重。但廣告活動中涉及創(chuàng)造性的所有環(huán)節(jié)都可稱之為創(chuàng)意，“大創(chuàng)意”觀的啟用更加契合應用型廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)思路，因而在第二課堂建設中我們將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)分解到四大平臺。

1.硬件平臺。應用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加強調對創(chuàng)意想法可行性、審美性、商業(yè)性的驗證與表現(xiàn)，更加注重在學校這個象牙塔內(nèi)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的桎梏，引入市場視角，用作品說話。

為最大限度地保護學生的創(chuàng)意熱情，引導學生更為全面客觀地認知自身創(chuàng)意能力，我們申請了廣告專業(yè)創(chuàng)作室，并采用創(chuàng)作立項的設備管理方法。

（1）申請廣告專業(yè)創(chuàng)作室。向學院申請專業(yè)創(chuàng)作室作為第二課堂運作的主要平臺。固定的創(chuàng)作室，一方面便于課下創(chuàng)作項目的指導，開展各項訓練活動，并能及時掌握學生情況，適時作出調整，提高第二課堂管理效果；另一方面可幫助學生產(chǎn)生歸屬感，利于交流，組建相互扶持的創(chuàng)作共同體。

創(chuàng)作室由專業(yè)導師組負責日常管理，面對四個年級的在校生開發(fā)，采用學生提交創(chuàng)作計劃書、導師審核的方式確定最終進入創(chuàng)作室的人員名單。

（2）設備管理。我們使用創(chuàng)作立項的方法來掌握設備的使用與管理。只有拿出拍攝劇本和詳細的拍攝計劃，經(jīng)指導教師簽字同意后，方可提交設備借用申請。

此外，凡利用學院設備進行創(chuàng)作，都需要提交作品給設備管理室。一來是使學生繃緊信諾這根弦，也從一個側面強調拍攝計劃的重要意義，幫助學生逐步認識創(chuàng)意篩選和執(zhí)行規(guī)劃的差異，啟發(fā)學生創(chuàng)作思維。

2.分享平臺。分享平臺主要針對專業(yè)知識積累薄

弱、創(chuàng)作理念缺乏溝通、學生個人意識較強而合作經(jīng)驗欠缺等問題。依據(jù)廣告學復合學科交叉學科的學科特點，遵循應用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)“厚基礎、精專業(yè)”的指導思路，引導學生進行多元知識的儲備，廣泛涉獵經(jīng)濟、營銷、管理、文學、心理學、科技等，凝聚多向智慧，提升作品內(nèi)涵，增強創(chuàng)意人才發(fā)展的后勁。

目前分享平臺主要包括廣告案例分享、創(chuàng)作討論會、廣告賽事資源庫建設。交流主要依托于每周一次的案例分享會、不定期的創(chuàng)作討論會、隨時的電話、飛信、QQ、人人網(wǎng)互動。

3.創(chuàng)作平臺。在對應用型創(chuàng)意人才的考量評定中，創(chuàng)作能力是諸多能力的凝聚體現(xiàn)，作品說話、效果說話為公認的準則。正因為此，在廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，我們始終把創(chuàng)作能力作為重中之重。

（1）發(fā)起組建廣告創(chuàng)意人才課下訓練小組。為掌握學生創(chuàng)作意愿的第一手資料，我們面向本專業(yè)所有在校學生，推出“廣告創(chuàng)意人才課下訓練小組”，由導師組成員擔任指導教師。訓練小組每個月給定一個廣告主題，各小組分別創(chuàng)作，每月末對作品進行集中播映，即時點評。

學生不限年級，只要有創(chuàng)作熱情均可自愿報名。報名情況遠遠超出我們的預期，超過一半的學生報名，這也讓我們更加深刻認識到第二課堂建設的必要性。不是學生沒有創(chuàng)作熱情，而是缺少學生創(chuàng)作平臺，第二課堂的缺失及建設不力，會直接影響學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（2）建立嚴格的創(chuàng)作通行機制。我們雖然十分鼓勵學生進行專業(yè)創(chuàng)作以提升應用型創(chuàng)意能力，但并不是對所有的創(chuàng)意想法全都無條件予以支持。

在第二課堂的建設中，對于學生創(chuàng)作我們依據(jù)“大創(chuàng)意”的理念，將廣告創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)細化，結合專業(yè)課程建設，一步步落實，幫助學生克服眼高手低的浮躁心態(tài)，真正將課堂所學使用起來。

4.批評平臺。廣告批評包括審美批評和非審美批

評，主要針對學生的創(chuàng)作，包括廣告創(chuàng)意人才課下訓練小組每月的命題作業(yè)、廣告賽事學生參賽作品、學生習作、日常廣告創(chuàng)作等。

課堂教學大多將學生創(chuàng)作以作業(yè)形式予以布置批改，以分數(shù)的形式進行反饋，缺乏具體的針對性的點評。在第二課堂中開設廣告批評板塊，目的是更好地引導學生從作品角度重新認知創(chuàng)意，通過聽取大家對作品的理解及評價，了解廣告中傳者編碼與受者解碼之間的差異，牢固樹立“市場”和“受眾”概念。

三、加強第二課堂建設的要點

在應用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的建設需要逐步推進，層層深入。平臺搭建后的日常維護與創(chuàng)新管理思路會影響到第二課堂在應用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。

（一）第二課堂與專業(yè)課堂教學共生共榮

第二課堂的建設不是孤立的，雖然其相對于課堂教學具有靈活、實踐性強等特征，對學生創(chuàng)意實戰(zhàn)能力具有不可替代的重要性。但這并非意味著能過分倚重或片面依托第二課堂。第二課堂的建設須與課堂教學相互配合，分工合作，利用各自優(yōu)勢，共同構建學生創(chuàng)意能力培育與提升的全方位平臺，不能厚此薄彼。

（二）第二課堂要“因材施教”

第二課堂應該成為學生自主創(chuàng)作的熱土，學生創(chuàng)意能力整合塑造的得力助推，針對學生特質、創(chuàng)作項目特質等進行針對性指導，不可把第二課堂當做課堂教學的附屬品，更不能把第二課堂當做課堂理論灌輸?shù)挠残匝由?，讓第二課堂也變成了上課。

（三）豐富創(chuàng)意訓練素材，強化互動教育

第二課堂對應用型創(chuàng)意能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于實際項目的引入。相對于實驗型項目的案例模擬，實戰(zhàn)項目能更為有效地刺激學生參與的熱忱，更能引入第三方評價體系，提高學生創(chuàng)意職業(yè)素養(yǎng)的提升。

隨著第二課堂建設的深入，需要加大與業(yè)界的聯(lián)絡，吸納更多的訓練選題，通過人才合作培養(yǎng)、校外實習基地建設、公益服務平臺建設等，讓學生切實接觸校外社會；同時，甄別創(chuàng)意賽事，輔導學生通過參賽提高競爭意識和團隊合作能力。

第7篇：高校如何開展第二課堂范文

關鍵詞：高職教育；動漫設計；第二課堂

動漫設計專業(yè)是近年來新興起的一個專業(yè)，隨著動漫設計制作的市場化運作初步成熟，經(jīng)濟價值被開發(fā)利用，國內(nèi)大部分高校在近幾年紛紛開設。在高等教育之中，本科教育與高職教育的培養(yǎng)模式是兩種完全不相同的道路，高職教育的性質和學生自身的素質決定了，高職教育培養(yǎng)出來的一部分學生在畢業(yè)就業(yè)之時無法很快適應市場需求，達到動漫專業(yè)人才標準。究其原因，無外乎課程設置的合理性不達標以及學生在校學習期間對專業(yè)課程區(qū)分興趣。在這樣的大環(huán)境下，當這樣一個年輕的專業(yè)開設在高職教育的體制下時，如何讓學生在掌握實踐能力的同時對理論課程產(chǎn)生興趣成為了需要斟酌的問題。

以動漫設計專業(yè)中的動畫分鏡頭設計課程學習為例，動畫分鏡頭是指在動畫中的鏡頭表現(xiàn)，依靠劇本完成的鏡頭感設計，此課程是動漫設計專業(yè)必修的一門專業(yè)主干課，主要介紹動畫片分鏡頭的設計規(guī)律，了解腳本分鏡頭與故事板的基本概念以及設計制作的方式方法，對學生掌握動畫制作的技能具有重要地位。對學生前期學習視聽語言基礎以及后期學習動畫片前期制作起到承前啟后的作用。

在此課程中主要是講授關于景別、運動鏡頭以及鏡頭連接技巧的理論性知識。然而由于高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能型人才，因而大部分高職院校的課程設計中多偏重于實踐操作課程的設置，而關于理論知識的課程相較于本科而言較為弱化。但在實際教學當中部分高職院校將重視技能培養(yǎng)簡單的理解為幾種軟件的學習，而一再弱化理論性課程的設置，這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學生只能成為熟練軟件技術的“制圖員”，而無法成為動漫行業(yè)急需的創(chuàng)意設計型人才。

在這樣的課程設置環(huán)境下，學生對于操作類軟件課程興趣較為濃厚，通過上機實踐操作可以很好的掌握軟件的使用方法，但卻對理論性較強的課程的缺乏興趣，認為枯燥無味。高職動畫專業(yè)的學生自身的基礎知識和能力也較弱，在動漫設計專業(yè)的課程設置中如果只培養(yǎng)學生的操作能力，把重點放置在軟件課上，就會導致學生對于鏡頭語言、色彩、角色設計方法等綜合知識的掌握較弱，在步入工作崗位之后無法很好的勝任動畫企業(yè)對于人才的要求。

因此以動畫分鏡頭課程為例根據(jù)此課程理論性強，學生理論知識不健全、基礎能力薄弱的特點，在前期鏡頭語言知識講授完畢之時，開設短片拍攝第二課堂，讓學生將教材中的知識點轉化為“看的見、摸得著”的“實物”，在實踐中運用理論。

第二課堂是促進創(chuàng)新性實踐形人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)教育目標的重要輔助手段，是以書本知識點為載體的第一課堂的延伸與擴張。同時第二課堂是特色校園文化建設的重要載體，教師在開設第二課堂的時，可以考慮多種方式相結合，根據(jù)學生的興趣點為切入，將學生的個性特長與個性特點相結合因材施教，使每個學生的特長優(yōu)勢得到最大程度的開發(fā)。高職院校學生一般思維活躍、實踐能力較強，但自我約束力差，根據(jù)高職動畫專業(yè)學生的自身特點，開設第二課堂，提高學生的學習興趣，將部分理論知識的掌握融入在實踐中，才能最大程度的提升學生的綜合能力。

1 開設短片課程的背景與前期準備

當代90后大學生接觸電視、電影、網(wǎng)絡等新型傳媒媒介形式的時間很早，大部分學生的鏡頭意識很強，但是在沒有經(jīng)過專業(yè)培訓之前，自身并不能將這種鏡頭意識轉化為系統(tǒng)的理論知識，在觀看影視作品時只能注重故事劇情本身或畫面帶來的視覺刺激。同時由于高職生專業(yè)技能較弱，在進行課程作業(yè)手繪練習故事板繪制時比較吃力，從而導致學生產(chǎn)生厭倦心理。

在此基礎上開設短片拍攝制作第二課堂，通過拍攝短片的方法來將鏡頭語言的學習運用與實踐結合起來。從而把課堂上學習到的理論知識轉化為影片。檢驗學生對理論知識的掌握和理解程度。

在第二課堂開始前期，需要學生系統(tǒng)的學習完整的動畫分鏡頭課程中的鏡頭語言等相關知識，具有劇本寫作及文字分鏡轉化的能力?？紤]到短片拍攝需要分工協(xié)作，因此將學生隨機分組，隨機分組的形式可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，提早進入制作模式。每小組選定一個主題，寫出故事大綱、劇本、文字分鏡并繪制簡單故事板。

2 短片拍攝

在短片拍攝過程中給予學生輔導，將動畫分鏡中視聽語言知識的運動鏡頭、畫面構圖、畫面色彩、蒙太奇手法、越軸處理及鏡頭鏈接等知識一一實現(xiàn)。比如在拍攝之前指導學生繪制簡單的場景平面及機位布置圖，再進行拍攝。在拍攝過程中會發(fā)現(xiàn)有些學生會出現(xiàn)拍攝的鏡頭數(shù)量與機位數(shù)量相等此類，這時再進行講解，更容易學生理解與掌握。

3 短片課程的驗收與回顧

在課程作業(yè)驗收階段，采用展播與討論的形式，將每部短片中運用的理論知識一一點出，并指出錯誤之處，讓學生進行總結。最終得到第二課堂的設置目標，將理論蘊含于實踐。

4 結束語

在各高校紛紛開展的課程改革之中，第二課堂是一個開發(fā)潛力極大的形式，是對第一課堂的有力支持和延伸補充。通過高職院校動畫專業(yè)短片課程實踐證明，學生在第二課堂活動中更好的掌握了理論知識，了解了鏡頭語言的使用方法，同時提高了對動畫分鏡頭課程的學習興趣，自信心提升了，學習效率更高。

同時在第二課堂的設置當中首先要注意教育性與趣味性的有效銜接，盡量選取學生興趣濃厚的項目進行開展，這樣才能對學生產(chǎn)生吸引力，調動學生的積極性，使學生積極主動的投入到第二課堂中去。其次，學校對學生參與第二課堂要起到引導作用，同時教師要跟蹤指導，這樣才能全面了解掌握學生的活動方向及活動質量，也可以加強學生與教師之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。最后，還可根據(jù)不同專業(yè)不同課程的不同特點，開設形式多樣內(nèi)容繁多的第二課堂活動，組織學生廣泛參與，通過活動實現(xiàn)提升學生專業(yè)素質和個人素養(yǎng)的最終目標。

隨著高職院校課程改革的深入開展，第二課堂建設將會繼續(xù)在現(xiàn)有基礎上繼續(xù)深化，這就需要各院校各專業(yè)持續(xù)研究不斷探索。

參考文獻：

第8篇：高校如何開展第二課堂范文

關鍵詞： 高校人才培養(yǎng) 第二課堂 專業(yè)素養(yǎng) 有效度

高等教育質量的核心是人才培養(yǎng)的質量，為社會源源不斷地輸送能夠推動社會發(fā)展和進步的人才是高校最為重要的職責之一，然而，當前眾多的就業(yè)狀況調查結果及用人單位的反饋信息顯示：專業(yè)技能薄弱、社會經(jīng)驗缺乏既是高校畢業(yè)生面臨的最大問題，又是用人單位的最大感慨。如何培養(yǎng)出專業(yè)素質好、社會適應能力強的人才已成為高校重要的歷史使命和艱巨的社會責任，高等教育教學模式的轉變也勢在必行。

一、高校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

在很多高校，大學生逃課厭學已是不爭的事實，雖然有時到課率較高，但卻是人在心不在，教師講得再好再賣力，很多學生根本不聽，或者對課程的學習提不起興趣，缺乏學習的自主性?？梢姡谡n程的教學過程之中，如何激發(fā)學生的學習積極性已是擺在廣大教師面前的一個難題，這也引起了諸多從事教育教學工作的專家、學者的廣泛關注。

綜觀人才培養(yǎng)的全過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念中以知識傳授為主體的課堂講解、課程實驗等形式單一的第一課堂教學活動已顯得勢單力薄，無法有效實現(xiàn)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。因而，積極推進和擴展以課外實踐、輔導+自學為主要內(nèi)容的具有開放性、研究性的第二課堂教學形式已迫在眉睫。有效的第二課堂實踐活動是對第一課堂教學的有益補充和深化，能在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質方面發(fā)揮出第一課堂教學所不具備的作用與功能。

二、不斷拓展教學形式，激發(fā)第二課堂潛力

第二課堂是第一課堂的有機延伸，是保證教學質量提高的有效組織形式，是尋求提升大學生科技創(chuàng)新能力的有效手段。［1］如何積極開展第二課堂教學活動并充分發(fā)揮其對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的促進作用，是筆者研究的重點所在。

目前，國內(nèi)外高校對“第二課堂教學”的含義都有不同的定義與解釋，且教學形式各有不同。出于研究需要和本校實際，筆者對“第二課堂”的范疇進行了具體化的界定，主要是指學術性學生社團活動、開放性實驗與創(chuàng)新基地訓練、學科競賽培訓、畢業(yè)設計及短學期等自主性強的實踐環(huán)節(jié)，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的“實戰(zhàn)演習”教學形式等各類專業(yè)相關性強、科技含量高的校園科研活動，這些活動既能讓教師進行悉心指導，又為學生提供了“從干中學”的寶貴機會，值得在日常的教學實踐中廣泛運用。

寧波大學作為一所地方綜合性大學，始終以依托地方、融入地方、服務地方為己任，不斷創(chuàng)新高質量的教學體系運行模式，以強化校地、校企合作載體建設。近年來，學校秉承“把成才的選擇權交給學生”的先進辦學理念，積極拓展第二課堂教學形式，不斷出臺第二課堂教學激勵舉措，認真地從日常教學的每一個環(huán)節(jié)做起，切實加強學生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力的培養(yǎng)，在不斷的探索中積累了不少寶貴的經(jīng)驗。

1.以促進學生專業(yè)素養(yǎng)提升為主導，拓展第二課堂教學活動形式。

以我院電氣信息類專業(yè)的教學實踐為例，近年來，我院積極推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，注重有地方特色的專業(yè)方向模塊的設計，強調人才培養(yǎng)的社會適應性，從提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力入手，不斷強化實踐教學，構建由基礎、綜合、創(chuàng)新三層次逐層遞進的實驗、實習、設計（論文）組成的實踐教學體系，確保學生在實踐環(huán)節(jié)中得到有效的訓練。實驗室是進行實踐教學的重要場所，對于培養(yǎng)和提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力起著至關重要的作用，我院依托大學生科技創(chuàng)新基地、軟件實訓基地等學科競賽培訓項目的建設，已基本確立了以工程訓練和創(chuàng)新能力提高為主旨的學生培養(yǎng)理念，健全了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了時間和空間上的全方位開放。實踐表明，經(jīng)過基地培養(yǎng)鍛煉的學生，專業(yè)水平得到了大幅度提高，深受用人單位的歡迎。

我院還從有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)指導的角度出發(fā)，鼓勵高年級學生參與教師的科研活動，通過組建學習小組或科研小組，或者讓學生提前涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等多種形式，在專業(yè)教師的指導下，經(jīng)常開展學習研討活動，并且鼓勵學生積極自主申報科研課題，經(jīng)過平日的點滴積累，大多數(shù)能夠堅持到最后的學生最終都會具備較強的專業(yè)技能。同時，我院還借助學術性學生社團，如電子創(chuàng)新協(xié)會、軟件協(xié)會等陣地，廣泛開展專業(yè)知識宣講、普及活動，使多姿多彩的校園文化中凝聚著濃郁的學術氣息，極大地豐富了學生的課余生活。

同時，我院積極開拓渠道，加強與企業(yè)、社會培訓機構的合作，先后與微軟公司、寧波東藍科技有限公司、寧波銀河培訓學校、廣州周立功單片機有限公司等多家企業(yè)聯(lián)合，建立了寧波大學微軟技術實訓中心、寧大―銀河―東藍對日軟件人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、寧波大學周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班等多個項目，通過聯(lián)合培養(yǎng)與培訓，不斷提升學生的專業(yè)技能，有效地縮短了為社會輸送的人才與用人單位實際需求間的差距，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供了良好的施展平臺。

2.以營造校園多方共贏氛圍為目標，健全第二課堂教學激勵機制。

人才培養(yǎng)質量問題一直是所有高校都全力關注的焦點之一，畢業(yè)生在用人單位的聲譽直接影響著社會對高校的認可度。一個學生，對學校來說，只是一個微小的個體，但對于一個家庭而言，卻是希望的全部，千千萬萬個小家庭就匯集成了全社會，所以，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是一個涉及多方利益、關乎社會發(fā)展的大問題，是社會、學校、教師、學生等多個群體共同努力的結果，凝結著無數(shù)人的汗水和心血。

激勵是最好的動力，在“教”與“學”的過程中，這一點同樣適用。首先發(fā)揮教師的主導作用。寧波大學在推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的進程中，越來越重視在學生培養(yǎng)過程中辛勤工作、默默奉獻的教師所付出的辛勞。學校領導積極倡導：應該讓在人才培養(yǎng)方面作出突出貢獻的教師成為最受尊敬的群體之一，并且不斷出臺激勵舉措，對承擔指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽、學生科研等工作的教師給予教學科研工作量補貼，同時在崗位聘任、評獎評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，從物質上和精神上實施雙重激勵措施，讓想干事的人有舞臺，干成事的人有回報，實現(xiàn)真正的勞有所得，名利雙收。其次，寧波大學應注重對學生的能動作用的激發(fā)。如推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，對參與科研訓練、、競賽獲獎、考取職業(yè)技能證書等課外活動的學生給予適當?shù)膶W分認定，若是獲得一定成果，還有機會申請專門獎學金、科研成果獎勵等。諸多的激勵方式對學生的學習動力產(chǎn)生了很大的推動作用，實際效果明顯。

簡言之，寧波大學營造出了一個銳意進取的校園氛圍，為優(yōu)質人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

三、挖掘第二課堂對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度關聯(lián)

學生專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開學習過程中各環(huán)節(jié)的有益訓練，形式多樣的教學方式對激發(fā)學生的學習潛能大有裨益。筆者從諸多的實踐結果中發(fā)現(xiàn)：受學生歡迎的第二課堂教學活動的有效開展與學生專業(yè)素養(yǎng)的提升有相當高的關聯(lián)度，教學方式越容易被學生接受或認可，其對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)就越有正面的促進作用，寧波大學創(chuàng)新基地和周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班的實踐經(jīng)驗就是一個很好的例證。

創(chuàng)新基地的運行模式與常規(guī)的教學方式有所區(qū)別，基地的訓練活動以培養(yǎng)學生獨立思考與解決實際問題的能力為主，日常的訓練活動會得到教師較多的專業(yè)指導，學生在更高層次上領會理論知識的同時，實際動手能力也得到了全面的提高。經(jīng)過多年來不斷的實踐與探索，創(chuàng)新基地已逐漸形成了一系列行之有效的培訓方案和手段，參與的學生曾多次取得國家、省市相應比賽的優(yōu)異成績，奪得諸多獎項，既為學校贏得了榮譽，更體現(xiàn)了我校信息類課程良好的教學效果。與此同時，創(chuàng)新基地在學生科研和創(chuàng)業(yè)活動中也取得了豐碩成果：每年獲批新苗人才計劃、校學生科研基金等多項學生課題，培育出了多個學生創(chuàng)業(yè)團隊，有不少成果還申請了專利。

周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班由寧波大學信息學院和廣州周立功單片機公司聯(lián)合創(chuàng)辦，是校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型專門技術人才的新型教學模式，實際培養(yǎng)效果顯著。2007年，“3+1班”首次招生32人，在讀期間，該班級取得了喜人的成績：有7人獲得創(chuàng)新獎學金；在2007年全國大學生電子設計競賽中，該班學生共獲7項國家、省級獎項。2008年，有14人參加首屆“周立功3+1創(chuàng)新教育高校聯(lián)盟”的自愿資格考試，全部獲得資格證書；32人均如期畢業(yè)，就業(yè)率高達100%，絕大多數(shù)學生提前半年被企業(yè)搶先預定，而且待遇優(yōu)厚。

總之，第二課堂教學應該把開闊學生的視野，增長學生的見識作為宗旨，將灌輸式的教學思想轉變?yōu)閱l(fā)式的教學思想，將第一課堂的知識有機地融入其中，并進一步深化和提高，緊密圍繞提高學生專業(yè)技能這個中心任務，不斷探索更為有效的教學途徑。

參考文獻：

第9篇：高校如何開展第二課堂范文

關鍵詞:大學英語第二課堂活動形式

近些年，大學英語教學改革正如火如茶地進行著，尤其是大學英語的課堂教學改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍中，大學英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發(fā)展需要，向學生提供比傳統(tǒng)課堂教學豐富得多的學習手段和內(nèi)容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不同學生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。

大學英語第二課堂活動形式如下:

1．安排常規(guī)活動:

1.1英語角

英語角活動是由專人負責的常設項目，可在校園內(nèi)固定地點，定期進行。英語角能提升全校的英語學習氛圍;它所創(chuàng)造的良好語言環(huán)境，能激發(fā)學生強烈的交流愿望，從而提高學習英語的積極性和主動性。英語角可以采用下面兩種方式進行:

1)自由交談。邀請外籍教師和英語教師參加，師生或生生之間進行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題。

2)訪談外教。將學生分成若干小組，分配不同的訪談任務。例如:了解某種風俗習慣，風景名勝，校園生活等。學生根據(jù)任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后.各小組可以就訪談結果進行相互交流。在活動中，學生可以學會如何提問，如何與人溝通，而且也增長了知識，開闊了視野。

1.2英語情景棋擬室把現(xiàn)實生活中的某個場景搬進教室進行模擬，并定期開放。比如，商店購物銀行交易、餐廳就餐、機場登機等等。在這種仿真的環(huán)境中，學生的興趣和熱情會大大提高，英語操練的效果也會十分顯著當然，這種活動同時需要多個教師指導組織并配合。同時，也需要一定數(shù)量的必要道具才能進行。

1.3影視欣賞英語影視教學的優(yōu)勢是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地使用語言進行交際。再者，通過影視的形象教學，可以加強學生的記憶并激發(fā)其進行語言實踐的熱情。因此，學校應定期向學生開放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設備為學生播放一些有價值、有利于練習口語的外語錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨特的語言文化環(huán)境，加上教師的適當講解，師生之間觀后感的交流，學生的英語水平一定會有所提高。

1.4英語專題講座有計劃地聘請一些專家、學者、外籍教師進行專題講座，可以在潛移默化中提高學生的語言掌控能力，增強語感、啟發(fā)思維、開拓視野、增長知識。而且學生可以在短時間內(nèi)領略到某一知識領域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2創(chuàng)辦各類英語機構:

2.1英語協(xié)會

英語協(xié)會是由學生組織的社團，定期開展英語活動。外語協(xié)會可下設形式多樣、內(nèi)容豐富的各類分支機構，供學生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團，英語朗讀小組，英語閱讀小組，英語智囊團等。

2.2校園英語調頻臺

校園英語調頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學生時刻處于英語的氛圍中;在這種潛移默化的語言環(huán)境中逐漸培養(yǎng)他們的語感。培養(yǎng)語感在語言學習中是很重要的。多聽、多說、多模仿自然就能形成一種語言使用上的感覺。校園英語調頻臺，可以招募一些口語水平較高的學生擔當主持人，分級分段播報各類英語節(jié)目。例如:轉播經(jīng)典英語廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，進而提高學生的跨文化交際能力。而且調頻臺的負責教師可以指導學生進行采、編、播，在制作精彩節(jié)目的同時也為學生提供了更多的鍛煉機會。節(jié)目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質量。

2.3學院英文網(wǎng)站

1)利用學院教學網(wǎng)絡平臺創(chuàng)辦校園英文報刊，開辟各類英語學習專欄，招募英語水平較高、有專長的學生負責相應的欄目，讓他們收集資料并進行整理;同時也鼓勵其他學生踴躍投稿，由相關教師擔任責任編輯進行審閱、定稿，上傳到網(wǎng)上，定期出版。2)通過校園網(wǎng)絡資源建立師生之間的交流平臺，安排教師在網(wǎng)上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經(jīng)驗。)3在校園網(wǎng)上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。4)設立校園網(wǎng)上英語聊天室。聊天室的英語輸出，形式上是文字性的，但實質結構是口語性的，甚至比口語還要簡潔，還要有個性。這實際上是學生鍛煉口語輸出和新興的網(wǎng)絡語言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內(nèi)，除監(jiān)督和提醒學生用英語溝通外，也會主動提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網(wǎng)名，所以不用擔心自己的英語水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發(fā)表見解。所以這里的聊天不再是一種語言活動，而是一種真正意義上的交際活動。在聊天室里，最關心語言形式的是教師，當他發(fā)現(xiàn)一個學生頻繁發(fā)生某種嚴重錯誤時，應用巧妙的方式進行提醒，而不是打斷他的談話。

3開展各種形式的英語競賽

豐富多彩的英語竟賽活動，使學生有充分展示自己才華的舞臺與機會，來體現(xiàn)大學生思想活躍、自我意識強的特點。適時地舉辦英語詞匯竟賽、英文朗讀比賽、英文書法比賽、英文游戲比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽、英語知識竟賽等。通過竟賽，激發(fā)學生的表演欲望和學習興趣，使他們從中發(fā)現(xiàn)不足，互相交流、總結，促進進一步的共同提高。另外.鼓勵并指導學生參加一些省級、國家級的英語競賽，增加他們與兄弟院校優(yōu)秀學生互相交流、學習的機會。