第二課堂成果展示方案精選(九篇)

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第1篇：第二課堂成果展示方案范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；社團(tuán)文化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-022-1

目前在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中面臨著諸多問題，長(zhǎng)期以來社團(tuán)發(fā)展不平衡、價(jià)值導(dǎo)向不明確、指導(dǎo)老師不深入、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)不充足、活動(dòng)場(chǎng)地不固定、活動(dòng)不能常規(guī)化、參與熱情不持久、社團(tuán)層次低下等問題一直制約著中等職業(yè)學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮社團(tuán)在中職學(xué)校文化建設(shè)中的作用，更好地解決社團(tuán)建設(shè)的困難，我校自2011年開始組織實(shí)施了第二課堂的活動(dòng)計(jì)劃，通過組織實(shí)施第二課堂以此促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)的文化建設(shè)，并取得了積極的效果。

一、思想引領(lǐng)，強(qiáng)化辦學(xué)模式

第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，為了加強(qiáng)我?！暗掠秊槭?、教學(xué)為主、技能為本、素質(zhì)全面”的辦學(xué)模式，豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，開辟第二課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生真正在知識(shí)、技能、身心諸方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，讓我校辦出特色，辦出校園活力，讓淮陰商業(yè)學(xué)校的學(xué)生人人體現(xiàn)自身的價(jià)值，使學(xué)生真正在樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，成長(zhǎng)為身心健康、技能突出的技能人才。

二、目標(biāo)明確，構(gòu)建管理體系

我校第二課堂實(shí)施的目標(biāo)是：以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動(dòng)，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。同時(shí)充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理體系、學(xué)分制的激勵(lì)機(jī)制、社團(tuán)載體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建第二課堂活動(dòng)課程管理體系，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂的活動(dòng)中得到有效地延伸和補(bǔ)充。

三、堅(jiān)持原則，確保穩(wěn)固實(shí)施

1.堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則。即容教育性、科學(xué)性、趣味性相統(tǒng)一。第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持育人的宗旨，寓學(xué)于樂，寓練于樂，要讓學(xué)生感興趣，重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。

2.堅(jiān)持內(nèi)涵豐富的原則。第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠盡量滿足不同特長(zhǎng)、不同興趣學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高。

3.堅(jiān)持學(xué)生自主的原則。每名學(xué)生都要參加第二課堂活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)，活動(dòng)負(fù)責(zé)老師必須精心組織，適當(dāng)引導(dǎo)，保證活動(dòng)效果。

4.堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則。以校內(nèi)教育為陣地，充分挖掘校內(nèi)的教育優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合校外教育資源，促進(jìn)校內(nèi)外教育的有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

5.堅(jiān)持安全第一的原則。在第二課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，要加強(qiáng)安全教育，要制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

四、細(xì)化方案，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)施

1.宣傳發(fā)動(dòng)階段（9月-10月）：各系組織班主任老師，充分利用主題班會(huì)課宣講第二課堂的重要性，介紹學(xué)校第二課堂的課程設(shè)置狀況和時(shí)間安排，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行假期選課進(jìn)行培訓(xùn)和講解，使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，并做到有計(jì)劃、有目地進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生除掌握學(xué)校開設(shè)的文化理論知識(shí)和專業(yè)技能外，在第二課堂里面吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2.課程設(shè)置階段（11月-12月）：由學(xué)校第二課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組織教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、工會(huì)、圖書館及各系開展第二課堂課程項(xiàng)目的申報(bào)工作，同時(shí)落實(shí)上課地點(diǎn)及課程相關(guān)物資的準(zhǔn)備工作。

3.選課調(diào)劑階段（1月-2月）：學(xué)生在假期充分利用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行選課，待學(xué)生選課結(jié)束后，通過系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)對(duì)人員不足達(dá)不到開課需求的課程進(jìn)行二次選課和調(diào)劑，確保開學(xué)第二周開始實(shí)施第二課堂的教學(xué)。

4.具體實(shí)施階段（3月-5月）：第二課堂各項(xiàng)課程正式開始教學(xué)工作，學(xué)生在每周二、四下午的第三節(jié)課開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

5.總結(jié)提高階段（6月-7月）：通過召開學(xué)生座談會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，召開教師座談會(huì)了解第二課堂在實(shí)施過程中的困難和改進(jìn)建議，通過整合吸納成員壯大社團(tuán)的力量，通過開展社團(tuán)展演等方式全面展示學(xué)生第二課堂對(duì)社團(tuán)文化建設(shè)的作用，展示第二課堂的辦學(xué)成果。

五、成效顯著，取得廣泛影響

第2篇：第二課堂成果展示方案范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；調(diào)查

1引言

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，深化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用等方面的重要作用，形成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣網(wǎng)絡(luò)。以教科書知識(shí)為核心的第一課堂教學(xué)顯然難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內(nèi)容［1］。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才和新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)今高等農(nóng)業(yè)院校教育面臨的主要問題之一［2］。大學(xué)生第二課堂教育是高等院校學(xué)生教育最具特色、最具創(chuàng)新、最具活力的一項(xiàng)工作［3］。

第二課堂教學(xué)是指除課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)之外，為拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)、鍛煉其各種能力，有組織、有計(jì)劃地開展的相關(guān)課外活動(dòng)。它是第一課堂的時(shí)空再延續(xù)、認(rèn)知再深化，而其實(shí)施形態(tài)也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照?qǐng)F(tuán)中央部署實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的要求，貴州大學(xué)就通過開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，組織參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽等活動(dòng)，大力拓展第二課堂的輻射面，推進(jìn)第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，在該校全日制本科生中建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和SRT等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性項(xiàng)目，資助金額500～10000元不等，提供“項(xiàng)目化”的支持，從而提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2010級(jí)全日制普通本科學(xué)生開始實(shí)施第二課堂學(xué)分制管理，本科學(xué)生在完成第一課堂學(xué)分外，必須修讀第二課堂教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目至少4個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要有形勢(shì)與政策系列講座；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)；學(xué)術(shù)講座和報(bào)告；各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽；各級(jí)各類大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系列活動(dòng)；課外社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)；課外素質(zhì)拓展；學(xué)術(shù)論文、專利等各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果；其他經(jīng)認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定的課外活動(dòng)或項(xiàng)目等十大類別。從“課程化”、“項(xiàng)目化”、“學(xué)分化”來管理第二課堂制度建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加第二課堂的積極性，把‘學(xué)生觀眾’推向“參與主角”，有效實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。

3學(xué)生對(duì)第二課堂的總體認(rèn)識(shí)

本次問卷調(diào)查的對(duì)象為貴州大學(xué)統(tǒng)招本科大二不同專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)分別為園藝、植保、農(nóng)學(xué)、煙草、茶學(xué)、中草藥、動(dòng)科、林學(xué)。共發(fā)出150份調(diào)查問卷，收到有效問卷共148份。在對(duì)“你對(duì)高校第二課堂教學(xué)的了解程度如何？”，18．8％的同學(xué)認(rèn)為非常了解，25．0％的同學(xué)認(rèn)為基本了解，50．0％的同學(xué)認(rèn)為了解一點(diǎn)，6．2％的同學(xué)認(rèn)為不了解。在對(duì)“你認(rèn)為高校有必要開設(shè)第二課堂嗎？”，31．3％的同學(xué)選擇非常必要，62．5％的同學(xué)選擇必要，6．2％的同學(xué)選擇不必要。在對(duì)“學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了什么類型的第二課堂教學(xué)活動(dòng)？”，14．9％的同學(xué)選擇社團(tuán)活動(dòng)類，29．6％的同學(xué)選擇假期社會(huì)實(shí)踐類，22．2％的同學(xué)選擇社會(huì)公益服務(wù)類，3．7％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競(jìng)賽類，18．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，7．4％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)類，3．7％的同學(xué)選擇其它。在對(duì)“你參加或指導(dǎo)過哪些第二課堂教學(xué)活動(dòng)？”，23．2％的同學(xué)選擇社團(tuán)活動(dòng)類，34．6％的同學(xué)選擇假期社會(huì)實(shí)踐類，7．7％的同學(xué)選擇社會(huì)公益服務(wù)類，15．4％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競(jìng)賽類，11．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，3．8％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)類，3．8％的同學(xué)選擇其它。在對(duì)“你認(rèn)為第二課堂對(duì)提高學(xué)生的能力有用嗎？”，41．1％的同學(xué)選擇有用，11．8％的同學(xué)選擇無用，47．1％的同學(xué)選擇說不清楚。在對(duì)“你校有專門針對(duì)某一通識(shí)課程的第二課堂教學(xué)活動(dòng)嗎？”，38．5％的同學(xué)選擇有，5．0％的同學(xué)選擇沒有，52．5％的同學(xué)選擇不清楚，5．0％的同學(xué)選擇不清楚哪些是通識(shí)課程。在對(duì)“你對(duì)本校第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式是否滿意？”，15．4％的同學(xué)選擇非常滿意，26．9％的同學(xué)選擇滿意，46．2％的同學(xué)選擇一般，7．7％的同學(xué)選擇不滿意，3．8％的同學(xué)選擇非常不滿意。在對(duì)“你對(duì)本校第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵是什么？”，21．3％的同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，17．0％的同學(xué)選擇教學(xué)方法，17．0％的同學(xué)選擇師生互動(dòng)，25．5％的同學(xué)選擇學(xué)生愛好，20．2％的同學(xué)選擇符合社會(huì)需求。

4第二課堂的思考

4．1重視素質(zhì)拓展，加強(qiáng)學(xué)分管理

只有18．8％、25．0％的同學(xué)認(rèn)為非常了解和基本了解第二課堂，多達(dá)52．5％的同學(xué)都不清楚學(xué)校是否有針對(duì)某一通識(shí)課程的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)員、班主任以及社團(tuán)需要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生闡述素質(zhì)拓展能力，以及第二課堂學(xué)分獲得的重要性，這關(guān)系到自身是否順利畢業(yè)，讓英語(yǔ)協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、茶藝社、書法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)通過學(xué)校廣播、報(bào)刊、宣傳欄、學(xué)習(xí)手冊(cè)、多媒體等多種方式宣傳素質(zhì)拓展，開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)的意識(shí)和愿望。明確要求學(xué)生按時(shí)參加學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、愛心志愿等活動(dòng)，并制度化。從而使每位學(xué)生在思想上對(duì)第二課堂學(xué)分的獲得給予足夠的重視。

4．2搭建參與平臺(tái)，靈活考核學(xué)生

當(dāng)前，高校第二課堂在一定程度上存在著“為學(xué)分而學(xué)分，為活動(dòng)而活動(dòng)、為競(jìng)賽而競(jìng)賽”的現(xiàn)象，從第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式滿意度中發(fā)現(xiàn)，15．4％、26．9％的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構(gòu)建一體化的第一、二課堂教育平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、技能實(shí)踐項(xiàng)目、科研學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主開展綜合性、問題性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)認(rèn)證，并最終形成研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)方案、心得體會(huì)等多種考核方式。并對(duì)取得一定成效的學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如課題立項(xiàng)，保送研究生等措施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4．3培養(yǎng)卓越師資，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生的引路人，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)情況，第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵分別是教學(xué)內(nèi)容占21．3％，教學(xué)方法占17．0％，師生互動(dòng)占17．0％，學(xué)生愛好占25．5％，符合社會(huì)需求占20．2％，相對(duì)均衡的選擇，需要老師知識(shí)廣博、能力全面，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校為教職工建立培訓(xùn)檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓(xùn)、競(jìng)賽、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等多種形式，創(chuàng)造教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，開展教師培訓(xùn)工作，讓老師們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展文化修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，提高教學(xué)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)需求。不斷完善與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，用于學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力，為第二課堂開展創(chuàng)造條件。

4．4激活學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性人才

據(jù)調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，16．7％選擇個(gè)人強(qiáng)烈地求知欲望，56．3％選擇將來能有個(gè)理想的職業(yè)，12．5％選擇家長(zhǎng)和老師的要求［4］，可見，大多數(shù)大學(xué)生只是把學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、不自愿的，沒有發(fā)展成主動(dòng)的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，從他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)熱點(diǎn)中引導(dǎo)出具有吸引力的活動(dòng)課題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從學(xué)校層面來說，為學(xué)生提供更多展示第二課堂才藝的平臺(tái)以及對(duì)外交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己技能與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己潛力與喜好，為學(xué)生全面拓展素質(zhì)起到推動(dòng)的作用。

5結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，組織師生開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等第二課堂活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，是培養(yǎng)轉(zhuǎn)型所需的“應(yīng)用型”人才的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏志淵，樓程富，毛一平．高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與探索［J］．高等理科教育，2005（4）：73～75．

［2］令狐文生，金一鳴，李純清．高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考［J］．高教論壇，2010（3）：21～24．

［3］楊雪蓮，趙振軍，馮佳．多樣化第二課堂教學(xué)模式激活高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，39（7）：202～205．

第3篇：第二課堂成果展示方案范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院理工類 第二課堂 建設(shè) 實(shí)踐

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的,2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院,是一所以財(cái)經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新意識(shí)、組織溝通能力和動(dòng)手能力較強(qiáng),其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學(xué)生相比有著較為鮮明的特點(diǎn),如何提高這類學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,已成為目前一個(gè)比較迫切的課題。

1.獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生特點(diǎn)及存在問題

獨(dú)立學(xué)院高考錄取分?jǐn)?shù)較之母體高校有些許差距,生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色,縱觀獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生存在的問題和現(xiàn)狀,有如下一些特點(diǎn)。

1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

新生入學(xué)后往往有懈怠情緒,不少學(xué)生對(duì)幾乎從未思考過大學(xué)四年應(yīng)該怎么度過,應(yīng)該如何儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)與能力,使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下,學(xué)習(xí)積極性喪失,享樂思想較重,甚至厭學(xué)情緒濃烈,從而體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)風(fēng)較差。

1.2專業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。

理工類課程學(xué)習(xí)連貫性較強(qiáng),若前期沒有打好基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)難度不小。且理工類課程學(xué)習(xí)較為枯燥,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂接受能力則相對(duì)較弱,不少學(xué)生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學(xué)有余力的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo),在專業(yè)學(xué)習(xí)方面片面追求高、精、尖等,存在較大誤區(qū)。

1.3自制力較弱,易沉溺于游戲,引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

理工類學(xué)生大都會(huì)自行配備計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無約束性,讓其充分體驗(yàn)到放松、無忌和自由,尤其是現(xiàn)實(shí)世界中難以實(shí)現(xiàn)的成就感和自我價(jià)值,很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足,因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人群比例頗高,不少學(xué)生因此而引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

1.4人文素質(zhì)欠缺,漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

不少理工類學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)重要性認(rèn)知不夠,對(duì)綜合能力的鍛煉和提升較為輕視,人文素養(yǎng)相對(duì)欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面,人文社科類課程相對(duì)較少,加之學(xué)生興趣不足,往往造成綜合素質(zhì)參差不齊,對(duì)文化和社會(huì)現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱,精神生活匱乏,缺少對(duì)人生價(jià)值的思考和理性判斷,不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的各類教育教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。其覆蓋廣泛,形式多樣,是第一課堂的拓展和延伸,有益地補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容,為人才的個(gè)性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)和共同參與,促進(jìn)學(xué)生更好地理解并鞏固所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式,還能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等,使其具備較高的素質(zhì),從而較好地適應(yīng)社會(huì)需要。因此,第二課堂建設(shè)與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展尤為重要,是實(shí)施特色辦學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的搖籃,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地開展第二課堂建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建完整的第二課堂教育教學(xué)體系,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.獨(dú)立學(xué)院理工類學(xué)生第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

基于以上分析,我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)凝練辦學(xué)特色,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,因材施教,開拓創(chuàng)新,通過不斷探索第二課堂教育教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐的新方法,切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)院的社會(huì)美譽(yù)度,不斷滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),拓寬學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面。

要想更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì),不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且要具有廣博的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識(shí);不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力,而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),拓寬自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)面,進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)中的全面發(fā)展。

3.1.1以興趣愛好為驅(qū)動(dòng),通過各類講座拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

邀請(qǐng)名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的專家、學(xué)者開辦各類特色講座,力求從不同領(lǐng)域拓寬學(xué)生知識(shí)面:通過舉辦專業(yè)知識(shí)講座,讓學(xué)生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及前沿技術(shù)等,擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí),尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開展心理健康講座,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難,擺脫過重的思想負(fù)擔(dān),消除異常的心理問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力,學(xué)會(huì)自我調(diào)適和疏導(dǎo)不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座,充實(shí)學(xué)生的課余生活,開闊眼界,提升文化修養(yǎng)和素質(zhì),豐富文化知識(shí)和內(nèi)涵。

3.1.2以課題研究為導(dǎo)向,引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生科研是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一,理工類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊,且具有較大的實(shí)踐鍛煉意義。鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究,不但能促進(jìn)學(xué)生在研究中帶著問題學(xué)習(xí)和思考,鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且能讓其體會(huì)知識(shí)向成果轉(zhuǎn)化的成就感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)第一課堂學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,以及在課題研究團(tuán)隊(duì)中的合作能力,以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

3.1.3以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶,強(qiáng)基固本,鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

有針對(duì)性地開展各類各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽,讓學(xué)生通過參與學(xué)科競(jìng)賽,更加深入地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí),提高其專業(yè)應(yīng)用能力。努力構(gòu)建“學(xué)校―學(xué)院(系)―專業(yè)”三位一體較為完備的競(jìng)賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽,還要鼓勵(lì)其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)形成團(tuán)隊(duì),參加如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化大賽、ERP沙盤模擬競(jìng)賽等綜合素質(zhì)要求較高的競(jìng)賽。在競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中,學(xué)校應(yīng)予以師資、經(jīng)費(fèi)等方面的大力扶持,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叱私o予各項(xiàng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外,還應(yīng)給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)分認(rèn)定,從而通過學(xué)科競(jìng)賽,鍛煉理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)應(yīng)用能力。

3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

引入豐富的教育資源,積極探索,搭建平臺(tái),力求使理工類學(xué)生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要,同時(shí)更滿足了知識(shí)再生和遷移,進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來崗位變革的需要。

3.2.1以社團(tuán)建設(shè)為抓手,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三自教育”。

社團(tuán)活動(dòng)是第二課堂不可或缺的重要組成部分,也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團(tuán)活動(dòng)不僅僅有利于提高大學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能,還有利于大學(xué)生鍛煉和展示自我才能,為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力實(shí)施“引導(dǎo)社團(tuán),發(fā)展社團(tuán),服務(wù)社團(tuán),管理社團(tuán),監(jiān)督社團(tuán)”的辦法,堅(jiān)持以先進(jìn)思想武裝社團(tuán),進(jìn)一步推動(dòng)社團(tuán)黨建帶團(tuán)建,指導(dǎo)各類社團(tuán)積極開展各項(xiàng)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動(dòng)。針對(duì)理工類學(xué)生重點(diǎn)打造一批具有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)背景的社團(tuán),使其成為理工類學(xué)生專業(yè)教育的拓展和延伸,為廣大青年學(xué)生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機(jī)。同時(shí),進(jìn)一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人,打造精品社團(tuán),搭建高層次社團(tuán)發(fā)展平臺(tái),鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團(tuán)文化品牌,提升社團(tuán)的整體影響力,提高社團(tuán)發(fā)展的整體水平,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.2.2以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系為平臺(tái),不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大報(bào)告“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神,突破傳統(tǒng)理念,采用創(chuàng)新的學(xué)生干部培養(yǎng)模式;聘請(qǐng)業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,積極開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)分制管理,積極探索第二課堂教育教學(xué)改革;努力建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,孵化和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

具體而言,就是堅(jiān)持以思想教育為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);以能力培養(yǎng)為抓手,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障,改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,充分依托政府、企業(yè)等良好社會(huì)資源,全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開展。

3.2.3以社會(huì)實(shí)踐為依托,學(xué)用結(jié)合,社會(huì)育人,滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐需要,廣泛開展理論及成就宣講、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學(xué)、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動(dòng)。特別是有針對(duì)性地組織理工類大學(xué)生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),舉辦信息知識(shí)培訓(xùn)班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實(shí)用技術(shù)、實(shí)施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。并扶持理工類大學(xué)生“帶課題下鄉(xiāng)”學(xué)術(shù)調(diào)研實(shí)踐,結(jié)合各類橫、縱向課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下深入開展社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)調(diào)研,努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。通過精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極拓展實(shí)踐途徑,創(chuàng)新實(shí)踐形式,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)效,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)用結(jié)合,努力提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力,滿足其個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求。

3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”,從“誠(chéng)信、明責(zé)、感恩、進(jìn)取、識(shí)禮、守紀(jì)、協(xié)作、友愛”等方面入手,持續(xù)開展、推進(jìn)和深化大學(xué)生文明修身活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非得失、確定價(jià)值取向,學(xué)會(huì)如何做出道德選擇,形成為人處世的正確準(zhǔn)則。促進(jìn)其加強(qiáng)內(nèi)煉修身,提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng),為尋求科學(xué)合理的發(fā)展之路奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度,發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的思學(xué)風(fēng)貌,重視品德修養(yǎng)的自我提升。

我們要不斷深化教育改革,引導(dǎo)理工類大學(xué)生關(guān)注人文科學(xué),了解并掌握一定的人文知識(shí),在思想和情感上主動(dòng)接受人文佳作的影響?？蓪W(xué)生閱讀人文社科類書籍納入學(xué)分制管理,作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件,使理工類學(xué)生真正做到讀有動(dòng)力、學(xué)有成效,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。同時(shí)傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團(tuán)文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動(dòng),通過持續(xù)開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計(jì)等各項(xiàng)校園文化活動(dòng),不斷營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺(tái)。促使理工類學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。

第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此,獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐,因地制宜、因材施教,打造具有自身辦學(xué)特色的第二課堂教育教學(xué)體系,不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)改革,形成一套較為完善的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效機(jī)制,努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]李延,王福忠,閆有運(yùn).工科大學(xué)生第二課堂建設(shè)和實(shí)踐的思考[J].焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(04).

第4篇：第二課堂成果展示方案范文

唱響主角提認(rèn)識(shí)，樹牢“三育人”理念

在工作實(shí)踐中，學(xué)院堅(jiān)持明確職能定位，牢固樹立全員育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自覺做到兩個(gè)充分認(rèn)識(shí)：充分認(rèn)識(shí)第二課堂的重要性，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)需求，努力形成第一課堂與第二課堂“互容、互補(bǔ)、互動(dòng)”的良性關(guān)系；充分認(rèn)識(shí)共青團(tuán)在學(xué)院全員育人大格局中的重要位置。依托共青團(tuán)特有的組織優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)，唱響主角，勇于擔(dān)當(dāng)，大力發(fā)揮共青團(tuán)在建設(shè)第二課堂、繁榮校園文化中的主力軍作用。

幾年來，在該理念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)院團(tuán)委重點(diǎn)做了以下工作。一是建機(jī)制。充分發(fā)揮合力效應(yīng)，加強(qiáng)與宣傳部、學(xué)工部、公理部等有關(guān)職能部門的溝通聯(lián)系，統(tǒng)籌協(xié)同，構(gòu)建和形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出臺(tái)了《第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施方案》《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實(shí)施意見》《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》等制度。三是建隊(duì)伍。打造了一支作風(fēng)硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和專兼職輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

凸顯“兩高一好”目標(biāo)，打造“三型”校園文化

學(xué)院黨委副書記趙子忠說：“第二課堂活動(dòng)不僅要做到豐富多彩，更要植入文化內(nèi)涵，要以形式豐富、參與率高，文化內(nèi)涵深刻、品位高，接地氣、反響好的‘兩高一好’為目標(biāo)，大力弘揚(yáng)文化育人理念，大力建設(shè)高雅和彰顯主流價(jià)值的校園文化，打好文化牌，凝聚青年人，傳遞正能量?！?/p>

幾年來，學(xué)院圍繞育人目標(biāo)，把握學(xué)生需求，以提高學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)、激發(fā)個(gè)性活力、提升文明修養(yǎng)為工作要求和方向，凝練特色，打造品牌，大力推進(jìn)“三型”校園文化建設(shè)。2012年，學(xué)院榮獲“河南省高等教育校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

構(gòu)建學(xué)術(shù)求知型校園文化。學(xué)院舉辦專題學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)辦杏壇博士講壇和沙穎講壇。其中杏壇博士講壇自2009年啟動(dòng)至今已舉辦33期，曾被《中國(guó)青年報(bào)》《河南教育》等媒體專題報(bào)道。以學(xué)習(xí)貫徹十精神等重大時(shí)事為背景，舉辦專題知識(shí)競(jìng)賽及征文比賽；辦好每年一次的大學(xué)生辯論賽、演講朗誦比賽、書香校園讀書系列活動(dòng)；積極選樹學(xué)生身邊的求知、勵(lì)志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

構(gòu)建動(dòng)感活力型校園文化。學(xué)院堅(jiān)持做好每?jī)芍芤淮蔚闹苣┪幕瘡V場(chǎng)、每年一屆的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、主持人大賽、女生節(jié)，舉辦魅力校園攝影大賽、校園達(dá)人秀，評(píng)選校園之星。積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展特色品牌活動(dòng)，搶占網(wǎng)絡(luò)文化、微博文化、手機(jī)文化、社團(tuán)文化等校園時(shí)尚文化陣地。

構(gòu)建生態(tài)文明型校園文化。學(xué)院倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳的校園生活方式，通過校園廣播、主題班會(huì)、宣傳展板、講座論壇等多種途徑宣傳綠色理念。建立學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，開展以節(jié)能減排、厲行節(jié)約為主題的“春天行動(dòng)”“光盤行動(dòng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)；舉辦大學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié)；組建文明督察隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生不文明行為的監(jiān)管和督導(dǎo)，強(qiáng)化文明禮儀、傳統(tǒng)美德養(yǎng)成教育。

提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，搭建三個(gè)平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。周口師院在具體實(shí)踐的過程中，精心設(shè)計(jì)富有本校師范特色的第二課堂素質(zhì)教育提升計(jì)劃，搭建好科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，形成了富有特色、成效突出的工作體系。

科技創(chuàng)新平臺(tái)碩果不斷。學(xué)院建立以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)術(shù)科技賽事體系，依托大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，積極組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽等。2012年，學(xué)院在第八屆全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”虛擬運(yùn)營(yíng)專項(xiàng)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，成為在此項(xiàng)比賽中唯一獲得一等獎(jiǎng)的河南省高校。在河南省第十三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)院選送的作品在7項(xiàng)賽事和全省96所高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)、8個(gè)二等獎(jiǎng)、8個(gè)三等獎(jiǎng)、5個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)院大力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地建設(shè)，先后與扶溝縣政府、鄲城縣政府、西華團(tuán)縣委等地方政府和機(jī)關(guān)，周口電視臺(tái)、河南電視臺(tái)第九頻道等新聞媒體，宋河酒廠、金丹乳酸等地方企業(yè)簽訂共建合作協(xié)議，建立見習(xí)基地，為學(xué)生提供見習(xí)崗位。加強(qiáng)青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、高學(xué)歷專業(yè)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，夯實(shí)師資基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)成績(jī)顯著。學(xué)院按照品牌項(xiàng)目化操作的工作思路，精心組織，深入開展追尋紅色足跡、關(guān)愛農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)工作。目前，學(xué)院志愿者在全校學(xué)生中的比例占到30%以上。校團(tuán)委2008年被評(píng)為全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位，從2004年起連續(xù)9年被評(píng)為河南省大中專學(xué)生志愿暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位。

創(chuàng)新方式方法，抓好三大載體

為應(yīng)對(duì)新時(shí)期新形勢(shì)下育人工作的新挑戰(zhàn)，周口師院積極創(chuàng)新工作方式方法，依托三大載體為大學(xué)生營(yíng)造良好的第二課堂環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

抓好社團(tuán)載體。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的一支重要力量，是學(xué)生自我教育和校園文化建設(shè)的重要載體和依靠力量。學(xué)院高度重視發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，積極鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。目前，學(xué)院共有科技學(xué)術(shù)類、文化藝術(shù)類、興趣愛好類、體育運(yùn)動(dòng)類、公益實(shí)踐類等五大類學(xué)生社團(tuán)近80個(gè)，會(huì)員近16000人。依托社團(tuán)科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)展示月、社團(tuán)嘉年華等大型活動(dòng)，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識(shí)傳授融入社團(tuán)活動(dòng)，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰顯了校園文化的育人功能。學(xué)院涌現(xiàn)出了ERP社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)、美麗英語(yǔ)協(xié)會(huì)、七貓?zhí)脛?dòng)漫社、COSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

抓好中國(guó)夢(mèng)載體。學(xué)院以學(xué)習(xí)貫徹十精神為契機(jī)，將中國(guó)夢(mèng)與理想信念教育結(jié)合起來，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，與個(gè)人的夢(mèng)想結(jié)合起來，以中國(guó)夢(mèng)聚合青春正能量，引領(lǐng)青春博學(xué)、青春創(chuàng)新、青春公益、青春建功四大青春行動(dòng)，創(chuàng)新對(duì)青年學(xué)生的思想引導(dǎo)形式，為第二課堂注入了深厚的文化內(nèi)涵和鮮活的生命力，切實(shí)增強(qiáng)了第二課堂活動(dòng)的影響力和覆蓋面。

第5篇：第二課堂成果展示方案范文

【關(guān)鍵詞】五年制 學(xué)前教育專業(yè) “二維”課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0055-03

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民對(duì)學(xué)前教育的需求增加，各級(jí)政府部門對(duì)學(xué)前教育高度重視，學(xué)前教育進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。作為承擔(dān)學(xué)前教育師資培養(yǎng)主陣地的高職院校需要認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位和整體性的工作任務(wù)，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建好課程體系，開展好各類教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀幼兒教師。建構(gòu)合理的課程體系是確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高職院校在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，存在著基礎(chǔ)課與專業(yè)課不統(tǒng)一，課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)各自為營(yíng)，課程建構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏系統(tǒng)性的問題。為此，這些高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建中，可借鑒廣西示范性高職院校柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革成功的“二維”課程體系。即圍繞“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育“兩個(gè)體系”，通過“兩類課程”和“四大教學(xué)活動(dòng)”的教育合力，形成人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)化的“二維”課程體系。

一、“二維”課程體系簡(jiǎn)介

“二維”課程體系的構(gòu)建是在經(jīng)過專門人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位的素質(zhì)能力和主要工作任務(wù)進(jìn)行整體分析后，按照“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度進(jìn)行排列組合，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從以人為本，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度構(gòu)建基本素質(zhì)教育體系，融合成“二維體系”（見圖1）。

（一）內(nèi)容維度

從專業(yè)的整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法論，將課程教學(xué)的內(nèi)容分成兩個(gè)子系統(tǒng)，即基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系，二者相互融合、彼此滲透?！盎舅刭|(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要內(nèi)容以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力（核心能力指專業(yè)崗位之外取得成功具備的基本能力，主要有職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力）的培養(yǎng)為主，滲透專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問題?！皩I(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深化與專門化，主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，滲透基本素質(zhì)教育體系中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問題。

（二）形式維度

形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主。

“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度相互交錯(cuò)，構(gòu)成以職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的“四大教學(xué)活動(dòng)”。四大教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮各自的教育功能，在“二維”體系架構(gòu)中，形成合力，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)“二維”課程體系的具體構(gòu)建

圍繞培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，采用“2+2+1”的人才培養(yǎng)模式，從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度，構(gòu)建新型的“二維”課程體系，培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念和良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格的合格幼師。同時(shí)加強(qiáng)“藝術(shù)”、“雙語(yǔ)”和“管理”職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)有藝術(shù)、雙語(yǔ)教學(xué)和幼兒管理等特長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才。依據(jù)此辦學(xué)定位，學(xué)前教育專業(yè)在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)討論，從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度，建構(gòu)相互滲透和相互促進(jìn)的基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系兩個(gè)系統(tǒng)（見表1）。

（一）基本素質(zhì)教育體系

1.基本素質(zhì)教育課第一課堂。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，按照“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生；共性與個(gè)性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合；在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，主要開設(shè)思想道德、職業(yè)素質(zhì)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)五大類公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育類選修課程，培養(yǎng)健全的社會(huì)人和職業(yè)人。由于選修課由學(xué)生自行選修，具有靈活性和不可計(jì)劃性，因此在此具體介紹公共必修基礎(chǔ)課的構(gòu)成?；舅刭|(zhì)教育第一課堂教學(xué)活動(dòng)如表2所示。

2.基本素質(zhì)教育第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，由校團(tuán)委、學(xué)生管理處、各系（部）和班主任根據(jù)幼兒教育行業(yè)的要求，有目的地系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有素質(zhì)教育性質(zhì)的各個(gè)活動(dòng)模塊（學(xué)科課程以外的所有課外活動(dòng)）。學(xué)生通過參加這些活動(dòng)項(xiàng)目，如入學(xué)教育、黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)教育、班級(jí)主題活動(dòng)以及教學(xué)計(jì)劃中未安排的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。此外，可通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的“特長(zhǎng)”。第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表3所示。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)體系

分析幼兒園典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程，理清課程之間、單門課程與整體課程之間、工作任務(wù)課程群之間的各種復(fù)雜關(guān)系，凸顯專業(yè)核心能力和核心能力課程的地位。依據(jù)學(xué)前教育教師職業(yè)能力成長(zhǎng)、認(rèn)知的規(guī)律及中高職院校的辦學(xué)層次，圍繞“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)思路，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度上，系統(tǒng)地、分層次地構(gòu)建整體性課程體系。

1.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂。根據(jù)學(xué)前教育幼兒教師崗位職責(zé)要求以及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師知識(shí)能力和素質(zhì)的要求，圍繞“合格”高素質(zhì)技能型教師的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能課程群、保教課程群、專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群、考證培訓(xùn)課程群、見實(shí)習(xí)課程群。專業(yè)技能課程群課程的開設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的8項(xiàng)專業(yè)技能和一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)8項(xiàng)技能指：唱（音樂）、彈（琴法）、舞（舞蹈）、操（廣播操、韻律操）、畫（繪畫）、做（手工）、字（書法：毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、說（說故事）。保教知識(shí)技能課程群主要開設(shè)衛(wèi)生保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、五大類課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理課程，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、班級(jí)管理等基本知識(shí)和技能。然后通過見習(xí)、實(shí)習(xí)課程群的分層次見習(xí)、實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，將專業(yè)技能、保教知識(shí)技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，最后形成學(xué)前教育教師崗位的職業(yè)能力。為了確保各項(xiàng)專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)技能人人合格，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群，進(jìn)行集訓(xùn)和達(dá)標(biāo)考核。為了提高幼兒教師資格考試考證通過率，開設(shè)考前培訓(xùn)課程，強(qiáng)化訓(xùn)練考證知識(shí)和技能。圍繞技能“特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)特長(zhǎng)課程群，培養(yǎng)學(xué)生文藝創(chuàng)作表演、雙語(yǔ)教學(xué)課和幼兒園行政管理的特長(zhǎng)，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，拓展就業(yè)范圍。

圍繞“合格+特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)能力成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容按照“2+2+1”的培養(yǎng)模式，進(jìn)行序化，目的是幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的工作知識(shí)、技能、職業(yè)能力和素質(zhì)?！?+2+1”的人才培養(yǎng)模式將課程教學(xué)劃分成三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第一階段（第一、二年），開設(shè)文化基礎(chǔ)知識(shí)課程，專業(yè)技能課程，保育、心理和教育學(xué)的課程；培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)基本技能，初步掌握保教基本知識(shí)、各課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織以及班級(jí)管理的能力。第二階段（第三、四年），在繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)技能和保教知識(shí)技能基礎(chǔ)上，重視特長(zhǎng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，主要開設(shè)文藝創(chuàng)作與表演課程群、雙語(yǔ)教學(xué)課程群、管理課程群。圍繞技能“合格”目標(biāo)，逐步推進(jìn)專業(yè)技能和教學(xué)技能的訓(xùn)練與考核。第二階段的后期，開設(shè)考證培訓(xùn)課程，提高考證通過率，確保持證上崗。最后一階段（第五年），進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和教育科研能力。實(shí)踐教學(xué)體系：第一階段，進(jìn)行保育與教育見習(xí)，第二階段，各門課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（校內(nèi)模擬實(shí)踐）和幼兒園教育實(shí)習(xí)（4周）；最后一階段，頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂設(shè)計(jì)如圖2所示。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂主要包括課后專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)校與幼兒園結(jié)對(duì)子活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組等項(xiàng)目。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂教育活動(dòng)課是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在豐富學(xué)生的知識(shí)和課余生活，開闊學(xué)生視野，完善其心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展其個(gè)性，形成其專長(zhǎng)，訓(xùn)練其技能，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力等方面具有重要作用。課后專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括日常早讀和晚讀時(shí)段安排的普通話、寫字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫與手工、計(jì)算機(jī)等的訓(xùn)練活動(dòng)?？梢砸约寄芨?jìng)賽活動(dòng)為載體，將校內(nèi)外各項(xiàng)技能競(jìng)賽納入課程教學(xué)體系中，目的：一是促使教學(xué)與職業(yè)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；二是通過技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時(shí)改進(jìn)；三是為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，安排他們參加省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂各類競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)如表4所示。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖波光.高職“二維”課程體系構(gòu)建的實(shí)踐――以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例「J.職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）

第6篇：第二課堂成果展示方案范文

一、問題認(rèn)識(shí)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性。

從教學(xué)論的角度看。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。國(guó)家教委曾在九年義務(wù)教育教材會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)方面，不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。

2.教師應(yīng)持教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)度與學(xué)生平等相處。

學(xué)生到校學(xué)習(xí)，由于年齡、生理等諸原因，在思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)技能水平，思維發(fā)展水平，能力層次等方面與教師有著差異，在求學(xué)的過程中，理應(yīng)得到教師耐心的指導(dǎo)。他們?cè)讷@取新知識(shí)、提高技能、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的過程中，有這樣或那樣的偏差和錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，理解他們的心態(tài)和困難，想盡辦法促使他們?cè)鰪?qiáng)自信，激發(fā)興趣，努力學(xué)習(xí)

3.實(shí)行民主化課堂教學(xué)。

教師承諾實(shí)行教學(xué)民主，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，充分參與教學(xué)的全部活動(dòng)。合作教育派認(rèn)為：“教學(xué)教育過程乃是教師和學(xué)生向著教育目標(biāo)共同運(yùn)動(dòng)的過程?！焙献鳌@是兒童和成年人從事共同的發(fā)展性活動(dòng)的一種人道主義思想，這種共同活動(dòng)依靠相互理解彼此深入來了解對(duì)方的精神世界，以及集體分析這種活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果。

二、問題探索

1.心理溝通——鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認(rèn)識(shí)因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃睦锞陀袗鄣幕鹧嬖谌紵?，熾勢(shì)的情感在升華。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。

2.課堂教學(xué)是實(shí)施“合作教學(xué)”的主陣地。

數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分時(shí)間是在課堂上。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一陣地，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間的“合作教學(xué)”。

(1)創(chuàng)設(shè)設(shè)問情境——引發(fā)師生“合作教學(xué)”。

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、體現(xiàn)觀點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、克服弱點(diǎn)的關(guān)鍵。提問的目的是通過設(shè)疑、解疑使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到提高。因此，提問的設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)問題的突破口，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；教學(xué)方法要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)，智力水平，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。達(dá)到與全體學(xué)生的交流與合作。

(2)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境——展示師生“合作教學(xué)”。

教學(xué)過程中，教師選擇合適的教學(xué)方法來主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的熱烈氛圍。把導(dǎo)課藝術(shù)、溝通情感、提問技巧、語(yǔ)言體態(tài)、板書設(shè)計(jì)和組織管理和諧地交融在一起。把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合在一起。啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而變枯燥為生動(dòng)，化模糊為清晰，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂教學(xué)活化為動(dòng)態(tài)組合。形成平衡協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)情境。

(3)加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)——密切師生間的“合作教學(xué)”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是在課堂上完成的。而且要延伸到課外。只有把課上與課下，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中才能真正得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深入生活，深入生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。筆者結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中找一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題。

(4)開展第二課堂——延續(xù)師生“合作教學(xué)”。

第7篇：第二課堂成果展示方案范文

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 師生互動(dòng) 任務(wù)情境 第二課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practical Writing Teaching Mode Based on Task-driven

HU Rong

（Jiangxi School of Engineering， Nanchang， Jiangxi 331700）

Abstract Task-driven teaching mode and the traditional teaching model， projects teaching model have both differences but also contact. Through questionnaires， task-driven teaching mode is more suitable for the job "practical writing" teaching practice. Simulation of the job situation， the creation of tasks， clear and specific tasks to do in the teacher-student interaction in learning to do one. Meanwhile， in order to make up for deficiencies task-driven teaching mode， "practical writing" must be combined with the second class， combining with professional， truly reflects the purpose of the foundation courses for professional services.

Key words task-driven； teacher-student interaction； mission scenarios； second classroom

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009）共提出了17項(xiàng)應(yīng)用文種，與職業(yè)工作有關(guān)的專業(yè)應(yīng)用文種有11項(xiàng)，在“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”3個(gè)模塊均強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如何發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力， 由外顯層面的聽說讀寫能力提升為思維、情感、心智的內(nèi)顯層面，而不是單純的某一項(xiàng)寫作技能，已成為中職院校《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中面臨的重要課題。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式的比較

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式既有差異又有聯(lián)系。鑒于中職學(xué)校情況存在一定的普遍性，有必要對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。本研究以江西工程學(xué)校在校生為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收問卷296份，其中有效問卷290份。問卷結(jié)合了MSLQ（Motivated Strategies for Learning Questionnaire）、CLCEI兩個(gè)信效度都獲得驗(yàn)證的現(xiàn)有量表的部分因素以及本課題組所開發(fā)的與應(yīng)用文寫作的科技應(yīng)用相關(guān)的題目。

“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能做到及時(shí)預(yù)習(xí)—聽講—練習(xí)—復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為這種方式的教學(xué)解決不了實(shí)際問題。項(xiàng)目教學(xué)模式要求信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生能夠自己處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有可視的產(chǎn)品，大部分學(xué)生都認(rèn)為靠自己獨(dú)立完成項(xiàng)目計(jì)劃是不可能的。學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式全部持歡迎態(tài)度，能運(yùn)用應(yīng)用文寫作解決相關(guān)實(shí)際問題，希望教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到問題時(shí)有教師在身邊指導(dǎo)。特別是校園模擬招聘會(huì)、征文比賽、演講比賽等任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與度非常高。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

在課程資源方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式按單元授課的課程安排形式，代之以按任務(wù)需要靈活選擇教材內(nèi)容。在教學(xué)方面，它打破了以“文體概念—文體種類—寫作格式—參考例文—思考與訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教法，代之以“任務(wù)情境—工作總?cè)蝿?wù)—具體任務(wù)—活動(dòng)流程—任務(wù)評(píng)價(jià)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模塊，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度。在教師方面，教師的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在引導(dǎo)學(xué)生完成富有創(chuàng)造性的工作任務(wù)過程中，培養(yǎng)教師因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和靈活運(yùn)用有效教學(xué)方法的能力。 以“校園模擬招聘會(huì)”這一工作情境與任務(wù)為例：

2.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

為了鍛煉同學(xué)們的專業(yè)技能和實(shí)操能力，切身感受招聘求職環(huán)境，對(duì)未來的職業(yè)生涯有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和針對(duì)性的準(zhǔn)備，了解社會(huì)和企業(yè)的用工需求，正確面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和人才競(jìng)爭(zhēng)壓力，掌握面試技巧，了解自身特點(diǎn)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，江西工程學(xué)校特舉辦“校園模擬招聘會(huì)”。本次活動(dòng)的模擬公司為泰康電子有限公司、鴻準(zhǔn)精密模具有限公司、平安保險(xiǎn)（集團(tuán)）股份有限公司三家企業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，進(jìn)行會(huì)場(chǎng)布置，完成三家企業(yè)的招聘求職工作。

2.2 工作任務(wù)及要求

（1）撰寫招聘廣告文案。同學(xué)須分別為泰康電子有限公司、鴻準(zhǔn)精密模具有限公司、平安保險(xiǎn)（集團(tuán)）股份有限公司三家企業(yè)撰寫招聘廣告文案，擬定廣告文案標(biāo)題，正文包括公司簡(jiǎn)介、招聘簡(jiǎn)章、福利待遇等。要求實(shí)事求是，主題鮮明，新穎、高雅。

（2）設(shè)計(jì)并撰寫海報(bào)。在校園模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，三家企業(yè)須分別展示各自的招聘海報(bào)。要求內(nèi)容必須真實(shí)，可適當(dāng)?shù)赜靡恍┕膭?dòng)性的詞語(yǔ)，但不可夸大其詞；文字力求簡(jiǎn)潔明了，行文直截了當(dāng)；可根據(jù)內(nèi)容的需要，配以畫面背景，但必須與海報(bào)的內(nèi)容相一致，色彩和構(gòu)圖要協(xié)調(diào)，給人以美感，同時(shí)要有一定的視覺沖擊力。

（3）撰寫求職材料（包括求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷）。求職信應(yīng)側(cè)重針對(duì)公司設(shè)置的具體職位陳述自己與之相適應(yīng)的專業(yè)技能及個(gè)人品質(zhì)等。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的能力及興趣擬寫求職信，并注意知己知彼，有的放矢；充滿自信，態(tài)度誠(chéng)懇；文面要求書寫清晰工整，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。簡(jiǎn)歷應(yīng)側(cè)重陳述事實(shí)，將自己的個(gè)人背景、工作經(jīng)驗(yàn)和主要專長(zhǎng)等羅列其中，方便用人單位對(duì)自己有一個(gè)比較全面客觀的了解。簡(jiǎn)歷注意要簡(jiǎn)約，有的放矢；不宜翻版求職信，要用成果說話；要有個(gè)性。

2.3 明確具體任務(wù)，做學(xué)一體

（1）分組，包括招聘組和求職組。組內(nèi)成員分別扮演泰康電子有限公司、鴻準(zhǔn)精密模具有限公司、平安保險(xiǎn)（集團(tuán)）股份有限公司三家企業(yè)招聘人員及求職者，討論模擬招聘會(huì)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后各相關(guān)工作。

（2）進(jìn)行會(huì)場(chǎng)布置。包括桌椅擺放、礦泉水、橫幅、桌牌、公司簡(jiǎn)介、崗位設(shè)置、招聘人員數(shù)量、求職申請(qǐng)表及公司面試需要提到的問題等。

（3）每個(gè)同學(xué)分別完成工作任務(wù)中規(guī)定的招聘廣告文案、海報(bào)、求職材料。

（4）面試。要求掌握面試技巧。招聘者要開動(dòng)腦筋，多提問題，盡可能全面地了解應(yīng)聘者。應(yīng)聘者需遞交求職材料，同時(shí)進(jìn)行自我陳述。

2.4 根據(jù)“任務(wù)完成評(píng)價(jià)表”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)“任務(wù)完成評(píng)價(jià)表”，學(xué)生分別完成自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)，教師就學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。將個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)教師的組織、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、監(jiān)督功能。

3 如何優(yōu)化應(yīng)用文寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在具體實(shí)施過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式存在一定的缺陷，如工作任務(wù)應(yīng)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；任務(wù)課時(shí)跨度大，任務(wù)實(shí)施難度系數(shù)較大；學(xué)生個(gè)體存在顯著差異，一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差、自信心不足的小組成員可能出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，很大程度上削弱了教學(xué)效果；“以教師為主導(dǎo)”對(duì)教師能力提出了更高要求。應(yīng)將應(yīng)用文寫作教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，同專業(yè)相結(jié)合，貼近生活、走向社會(huì)。

3.1 應(yīng)用文寫作與第二課堂相結(jié)合

第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。它源于教材又不限于教材，形式活潑多樣，可在教室、操場(chǎng)、校外進(jìn)行，以文體活動(dòng)為主，文體活動(dòng)讓學(xué)生樹立信心，害羞內(nèi)向的學(xué)生可以在文體活動(dòng)中吸收正能量。第二課堂激發(fā)了學(xué)生各方面的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生成才和教師的成長(zhǎng)都起著積極的推動(dòng)作用，所以它不是簡(jiǎn)單的單向活動(dòng)，而是雙向受益。

校園模擬招聘會(huì)不僅使每個(gè)學(xué)生將廣告設(shè)計(jì)、廣告文案、海報(bào)、求職材料等知識(shí)系統(tǒng)化，而且在職業(yè)場(chǎng)景中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問題。如江西工程學(xué)校舉辦了3次應(yīng)用文寫作培訓(xùn)班。內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且提升了個(gè)人的綜合素質(zhì)。

3.2 應(yīng)用文寫作 同專業(yè)相結(jié)合

針對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生，應(yīng)用文寫作整個(gè)教學(xué)過程都緊扣專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。求職材料屬于教材第二單元“個(gè)人文書”，海報(bào)和廣告詞屬于第六單元“信息文書”?！靶@模擬招聘會(huì)”的工作任務(wù)打破了課本設(shè)置的原有順序，整合了廣告文案、海報(bào)及求職材料三個(gè)模塊。教學(xué)不再拘泥于原來的紙上談兵、閉門造車，而是走向社會(huì)。如不單純讓學(xué)生撰寫廣告詞、求職材料、海報(bào)等文體，而是在籌備模擬招聘會(huì)過程中讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行會(huì)場(chǎng)布置，這就需要學(xué)生自己同學(xué)生科、團(tuán)委、廣告公司、稅務(wù)局、超市等學(xué)校組織和社會(huì)組織溝通銜接，鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在招聘會(huì)進(jìn)行過程中，招聘方為尋求合格的員工需要針對(duì)不同條件的應(yīng)聘者詢問相關(guān)問題，應(yīng)聘方為成功求職需要充分準(zhǔn)備，發(fā)揮口才，將思維、情感全面調(diào)動(dòng)起來，單調(diào)的應(yīng)用文寫作課變成了個(gè)人展示才華的擂臺(tái)。學(xué)生在逼真的模擬情景中找到專業(yè)契合點(diǎn)，學(xué)生有豐富的社會(huì)實(shí)際作為支撐，“要我寫”變成“我要寫”，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中深入生活、洞察社會(huì)，用心感悟，獲取情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

基金項(xiàng)目：江西省中等職業(yè)學(xué)校省級(jí)教育教學(xué)研究課題2013年度立項(xiàng)課題《提升中職〈應(yīng)用文寫作 〉教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新研究》的階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：JXZJJG-13-098）

參考文獻(xiàn)

第8篇：第二課堂成果展示方案范文

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，湖南 常德 415100）

【摘　要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革十多年來，在廣大師生的共同努力下，取得了巨大的進(jìn)展。然而，由于各種各樣的原因，許多高校的英語(yǔ)教改仍有待完善。本文將以湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為個(gè)案，分析英語(yǔ)教改的研究背景，提出切實(shí)可行的改革策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教改；個(gè)案分析；研究背景

1　研究背景

1.1　學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)較草率、學(xué)習(xí)目的不明確

“高中畢業(yè)生的專業(yè)選擇對(duì)于其大學(xué)學(xué)習(xí)生涯、今后的就業(yè)乃至整個(gè)人生滿意度都會(huì)產(chǎn)生很大影響”（曾妍：2013）。然而，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)大部分高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿選擇專業(yè)的時(shí)候，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)專業(yè)的了解比較模糊，對(duì)職業(yè)歸化完全不清楚，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生比較草率地填報(bào)了專業(yè)。筆者通過課堂提問、問卷調(diào)查的方式調(diào)查湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2013級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選擇英語(yǔ)專業(yè)的原因，了解到，真正喜歡英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只占到一半，而其他學(xué)生的理由則是“聽從父母的建議”、“不知道該報(bào)什么專業(yè)，隨便亂填的”、“同學(xué)邀請(qǐng)我一起報(bào)的”等等。這種狀況導(dǎo)致了這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)而迷茫、懶散，對(duì)未來充滿焦慮，卻又不知如何努力。

1.2　教學(xué)模式陳舊、學(xué)習(xí)興趣不高

“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革從2003年起開始實(shí)施，至今已走過十年歷程……對(duì)于十年教改，應(yīng)該充分肯定其成績(jī)：重視交流能力培養(yǎng)，重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”（王守仁：2013）。然而，在某些高校，尤其是高職高專院校，英語(yǔ)教改還有很多不到位的地方，還存在許多不足。以湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，部分教師仍然采取“以教師為課堂中心”的教學(xué)模式，注重的還是英語(yǔ)語(yǔ)法的分析和應(yīng)試題目的訓(xùn)練，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽略，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，制約了英語(yǔ)教學(xué)工作，而學(xué)生也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平得不到很大的提高而產(chǎn)生懈怠、甚至厭倦的心理。

2　研究設(shè)計(jì)

2.1　增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、明確學(xué)習(xí)目的

隨著改革開放的深入，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)類人才的需求也與日俱增，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景樂觀，在企業(yè)、機(jī)關(guān)、教育機(jī)構(gòu)都很受歡迎。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展變化以及英語(yǔ)的快速普及，各用人單位對(duì)員工有了更高的要求，他們更傾向于招聘既會(huì)英語(yǔ)又擁有至少一門其他專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在授課過程中，筆者會(huì)經(jīng)常向?qū)W生灌輸復(fù)合型人才的概念，鼓勵(lì)學(xué)生們，尤其是草率選擇了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好和以后的職業(yè)規(guī)劃，通過自學(xué)或者輔修的方式，進(jìn)修第二專業(yè)，將語(yǔ)言工具和第二專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將自己打造成為受用人單位青睞的復(fù)合型人才。

2.2　重視學(xué)生主體地位、改革教學(xué)模式

2.2.1　課前準(zhǔn)備

新型大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體是學(xué)生，教師只是教輔人員，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從課前準(zhǔn)備開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師有目的性地在課前給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前主動(dòng)地參與到下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行角色互換活動(dòng)，即以教師身份預(yù)習(xí)課文，查閱作者的背景信息、查找重難點(diǎn)詞匯及關(guān)鍵句的用法、總結(jié)作者寫作手法等，然后考慮如何將這些講解給教師和同學(xué)。也可以讓某個(gè)或者某小組同學(xué)準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入部分，通過PPT展示、演講等其它方式導(dǎo)入新課。比如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Product Promotion”單元之前，讓學(xué)生先自己了解什么是“Product Promotion”，然后小組準(zhǔn)備在課堂上用不同的方案促銷某種商品。在課堂上，學(xué)生們都很積極主動(dòng)地展示自己的準(zhǔn)備成果，在筆者點(diǎn)評(píng)講解的過程中，也能全身心投入，積極提出問題、發(fā)表看法。課前準(zhǔn)備活動(dòng)可以讓學(xué)生提前參與到課堂活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.2　課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，但傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須科學(xué)地組織教學(xué)，把學(xué)生的目光、注意力、情緒和思維集中到課堂上來。首先，在教學(xué)過程中，筆者在一定程度上繼續(xù)沿用了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，重視語(yǔ)言的輸入，鼓勵(lì)學(xué)生勤背誦、多模仿，“積累得多了，詞匯、語(yǔ)法內(nèi)化，語(yǔ)音與意義之間也建立了聯(lián)系，交際能力自然發(fā)展”（曹怡魯：1999）。其次，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的掌握既需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，更需要學(xué)生的積極參與。用提問法、小組討論法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在分析某文的中心思想時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，最后請(qǐng)小組代表總結(jié)發(fā)言。尊重每組的討論成果，再予以分析補(bǔ)充，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)散思維，從不同的角度理解該文章。最后，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差、甚至打瞌睡時(shí)，不要一味地責(zé)備學(xué)生，應(yīng)該反思教學(xué)方法是否太多單一、教學(xué)內(nèi)容是否太枯燥，然后找到改善的辦法。在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可以采取簡(jiǎn)短的課堂游戲調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，“在大學(xué)英語(yǔ)課堂中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率”（范方芳：2010）。比如，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，可以在課堂中用3分鐘玩“Sally Says”的游戲。教師命令，如“Sally says， hands up”，學(xué)生們就按要求做舉手的動(dòng)作；而當(dāng)教師沒說“Sally says”，只說“Hands up”，有學(xué)生將手舉起，則該學(xué)生就出局了。這樣的小游戲可以考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，迅速地集中其注意力。

2.2.3　第二課堂

課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)單靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須重視第二課堂的作用，“加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力”（吳臻：2000）。首先，充分發(fā)揮英語(yǔ)角和英語(yǔ)協(xié)會(huì)的作用，多組織豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論賽、演講比賽、語(yǔ)音模仿大賽、戲劇表演、英文歌曲大賽等，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種樂趣，寓教于樂，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，注重學(xué)生個(gè)性差異，滿足個(gè)體發(fā)展需要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)改革注重對(duì)聽說能力的培養(yǎng)，“但是在交際過程中，英語(yǔ)口語(yǔ)重要，英語(yǔ)寫作同樣重要，甚至更重要，使用場(chǎng)合更多”（王守仁：2010），比如寫英文郵件、撰寫英文合同文書、撰寫國(guó)際期刊論文等，因此，可以利用第二課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)部分學(xué)生搞寫作。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練自己的聽說能力、口譯筆譯能力，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要。

3　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革十多年來，得到了廣大師生的支持和擁護(hù)，取得了巨大的進(jìn)步。然而，英語(yǔ)教學(xué)改革是項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師在進(jìn)行改革時(shí)，要考慮各個(gè)學(xué)校情況的差異性，了解改革背景，提出合適的改革方案。21世紀(jì)的中國(guó)與世界的關(guān)系愈來愈密切，在這樣的背景下，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)外語(yǔ)教育，打造復(fù)合型的外語(yǔ)人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］曹怡魯.外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借鑒中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].外語(yǔ)界，1999（2）:16-19。

［2］范方芳.課堂游戲與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）:165。

［3］王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革管[J].外語(yǔ)界，2013（6）:9-22。

［4］吳臻.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）:103-106。

第9篇：第二課堂成果展示方案范文

論文摘要：研究性學(xué)習(xí)作為新課程的重要組成部分已在許多學(xué)校開設(shè)起來。但在具體實(shí)施過程中，研究性學(xué)習(xí)與教師的合作能力、學(xué)校常規(guī)教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、選修課、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)生課題的選取以及學(xué)習(xí)的組織形式等都值得我們關(guān)注。

教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》(試驗(yàn)修訂稿)將研究性學(xué)習(xí)列為必修課，每周3學(xué)時(shí)，2001年秋，研究性學(xué)課程已在不少中學(xué)開設(shè)起來，在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注教師的合作能力

研究性學(xué)習(xí)的課題可能涉及多門學(xué)科，如光污染課題涉及物理、化學(xué)、生物，城市標(biāo)志性建筑的研究涉及建筑、美術(shù)等內(nèi)容，這些不是一個(gè)教師、一門學(xué)科所能單獨(dú)解決的，部分選題還可能超出中學(xué)教師所涉及的知識(shí)范圍。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中需要各科教師協(xié)同作戰(zhàn)、密切合作。這樣，既可以促進(jìn)老師的工作，又使他們?cè)谥R(shí)、能力上得到一定程度的提高。研究性學(xué)習(xí)的含義說得很清楚，它注重的是研究過程，而不是研究結(jié)果。這對(duì)習(xí)慣于抓高考的老師來說，無疑會(huì)出現(xiàn)偏差。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中一些老師為了急于出成績(jī)，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，有的老師自己親自上陣，把學(xué)生丟到一邊，無形中剝脫了學(xué)生在研究過程中的嘗試體驗(yàn)，違背了研究性學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生沒有實(shí)際“成果”可言。因此，要求老師明確自己既是研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是研究性學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)者。面對(duì)學(xué)生五花八門的選題，可先由學(xué)校組織在研究方面有一定專長(zhǎng)的老師，分班(組)就研究性學(xué)習(xí)的選題、方案的確定、研究的基本方法等進(jìn)行具體的講解、示范，以此激發(fā)學(xué)生的研究熱情;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所選課題，將全校相關(guān)教師的專業(yè)、專長(zhǎng)、業(yè)余愛好及已有成果介紹給學(xué)生，以便師生雙向選擇;還可以根據(jù)選題情況分類組成研究小組。這樣既利于學(xué)生管理，又利于師生的合作和交叉學(xué)科老師集體討論、協(xié)作。

二、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)是新型課程的重要組成部分，學(xué)科常規(guī)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的基礎(chǔ)、前提，研究性學(xué)習(xí)是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，深化，二者常常會(huì)發(fā)生沖突，一些老師認(rèn)為強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)會(huì)淡化常規(guī)教學(xué)、影響高考;一些老師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會(huì)耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力及學(xué)校場(chǎng)地，在學(xué)生管理上會(huì)給學(xué)校帶來困難，使一些老師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中有“抵觸”、“消極”情緒，干脆放手讓學(xué)生自由發(fā)揮;也有一些老師認(rèn)識(shí)很到位，干脆把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作“課”來上，或把它辦成“講座”，以此限制學(xué)生思維的發(fā)展，忘記了研究性學(xué)習(xí)課程是一門沒有教材和固定學(xué)習(xí)模式的新型課程。出現(xiàn)這種情況，學(xué)校應(yīng)在保證常規(guī)教學(xué)秩序穩(wěn)定和教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，積極開展研究性學(xué)習(xí)，以改革教師的教學(xué)觀念、提升常規(guī)教學(xué)、擴(kuò)展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與選修課、第二課堂活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)與選修課、第二課堂活動(dòng)等為新型課程的重要組成部分，但它們的價(jià)值取向不一樣。研究性學(xué)習(xí)是讓每一個(gè)學(xué)生通過自主選擇課題和探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，它具有濃郁的人文精神，尊重每個(gè)學(xué)生的自主選擇，注重整體發(fā)展。選修課是學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣和要求開設(shè)的學(xué)科擴(kuò)展類、加深類及其它邊緣學(xué)科等課程;而課外活動(dòng)則是學(xué)校開設(shè)的如科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)體、美術(shù)團(tuán)體等社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)一些基礎(chǔ)好、單科興趣濃的學(xué)生知識(shí)的加深和擴(kuò)展，它在學(xué)校課程中必不可少，不能取消。反之，也不能借研究性學(xué)習(xí)之名，行選修課，活動(dòng)課之實(shí)，它們之間相輔相成、互不代替。因此，不能把研究性學(xué)習(xí)等同于學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、科技活動(dòng)及第二課堂活動(dòng)，更不能把研究性學(xué)習(xí)引向單一的知識(shí)探究而變成單科知識(shí)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)作新知識(shí)點(diǎn)去記憶。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是對(duì)其探究方法的指導(dǎo)，而不是新知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生在自主選題的基礎(chǔ)上，在探究實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)造。

四、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)與學(xué)校常規(guī)管理和教師負(fù)擔(dān)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐活動(dòng)多，學(xué)生要進(jìn)圖書室查資料、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)搜集信息、外出訪問專家，給常規(guī)的教學(xué)管理帶來了新問題和極大沖擊，主要有學(xué)生外出及實(shí)驗(yàn)的安全問題，指導(dǎo)教師的安排問題，教師工作評(píng)價(jià)考核問題等。而科學(xué)有力的常規(guī)管理是研究性學(xué)習(xí)開展的保障。在具體實(shí)施過程中，一不能管死，借安全問題、管理問題把教師、學(xué)生管在教室里，二不能放手不管，一些學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)時(shí)間視為逃課的最佳時(shí)機(jī)。要堅(jiān)持科學(xué)的常規(guī)管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題給予及時(shí)解決，不斷改進(jìn)工作，提高管理水平;做到既承傳統(tǒng)，又不局限于舊傳統(tǒng)束縛師生手腳，以防止研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)生外出發(fā)生意外事故、學(xué)生上網(wǎng)聊天、亂花錢、誤課等現(xiàn)象。

搞好研究性學(xué)習(xí)，往往會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校既要保證教學(xué)常規(guī)的正常進(jìn)行，又要注重保護(hù)教師的積極性。做到統(tǒng)籌安排，合理分配，力求公平合理，既講奉獻(xiàn)，又按勞取酬。

五、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生課題的選取

1、課題的選取要符合實(shí)際。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在課題選取上會(huì)涉及各個(gè)學(xué)科和社會(huì)生活的各個(gè)方面。在選題過程中會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況，一是選取的題目太易，不具備研究?jī)r(jià)值，幾節(jié)課就解決問題，如選取加碘食鹽中碘的測(cè)定，這顯然是一個(gè)家庭小買驗(yàn)，一次就可以完成;二是選題只憑想象，太大太難，需要的人力、物力超過了學(xué)生的承受能力而無法開展研究，如有的學(xué)生選取酒精燈火焰溫度的研究，這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單而又很有研究?jī)r(jià)值的問題，成都的學(xué)生在研究時(shí)可以在學(xué)校物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)，可以上網(wǎng)收集資料，還有機(jī)會(huì)到川大、科分院作實(shí)驗(yàn)、訪問專家以獲得更深的知識(shí)，取得理想的研究成績(jī)，但農(nóng)村的學(xué)生不一定有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件，也就比較難取得滿意的研究效果。 2、課題的選取應(yīng)關(guān)注新教材。

2001年秋季人學(xué)的高中新生，全國(guó)試用的新教材，在各個(gè)學(xué)科的不同階段，分別列出了不同的研究性學(xué)習(xí)課題，這些課題是經(jīng)過專家審定的既具有研究?jī)r(jià)值、又比較符合學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)性課題，值得學(xué)生研究，同時(shí)也為學(xué)生選取其它課題提供了好的范例，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)新教材的內(nèi)涵，盡可能引導(dǎo)學(xué)生選取與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，相近的課題.這樣，既易于著手研究，容易人題，最大程度地激發(fā)學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，又不至于偏離常規(guī)教學(xué)太遠(yuǎn)，還能取得理想的研究效果。

六、應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的組織形式。

1.目前研究性學(xué)習(xí)組織形式出現(xiàn)的弊端。

從目前研究性學(xué)習(xí)的組織形式看，一般采用小組形式組織實(shí)施，但反映出:一是小組成員隨意性太強(qiáng)一、不科學(xué)、不合理。一個(gè)小組的成員從5-10人不等，也有的一個(gè)小組達(dá)幾十個(gè)人，實(shí)際上，這樣的組織形式有合作學(xué)習(xí)的形，無合作學(xué)習(xí)之實(shí)，不少同學(xué)在開展活動(dòng)的時(shí)候，借研究性學(xué)習(xí)之名，而行玩耍取樂之事，借查資料而看無關(guān)的書籍，借上網(wǎng)收集信息卻聊天打游戲。有不少同學(xué)通過研究性學(xué)習(xí)體會(huì)深刻，也有不少同學(xué)體會(huì)膚淺，其原因除與學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠和自覺性有關(guān)外，也與組織形式存在缺陷使一些學(xué)生缺乏責(zé)任感、積極性、主動(dòng)性有關(guān)。二是小組成員角色僵化，不能滿足不同角色的體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)的小組內(nèi)，成員按不同的分工擔(dān)任不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、資料保管員、數(shù)據(jù)處理員等。而目前的合作小組，就忽略了角色互換這個(gè)重要問題，往往把平時(shí)成績(jī)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生委以重任，而平時(shí)成績(jī)差、習(xí)慣不好的同學(xué)作配角，這樣就造成了學(xué)生心理不平衡，委以重任的同學(xué)干得有聲有色，每次展示活動(dòng)都得表?yè)P(yáng)，而其他同學(xué)趁渾水摸魚，忙里偷閑耍去了;甚至個(gè)別小組長(zhǎng)缺乏責(zé)任心，不吃苦、不能起好帶頭作用，最后的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。組織形式的遺漏造成學(xué)生學(xué)習(xí)收獲差異很大，這與面向全體學(xué)生、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育方針相背離。因此，研究性學(xué)習(xí)的組織形式非常重要，應(yīng)落到實(shí)處。

2、優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)組織形式的幾點(diǎn)意見。