傳統(tǒng)教育缺點精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
關鍵詞：傳統(tǒng)教育技術 現(xiàn)代教育技術 優(yōu)勢 價值分析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0182-01
現(xiàn)代教育教學技術的發(fā)展現(xiàn)狀在于：一方面，傳統(tǒng)教育技術存在的缺點與問題越來越多（當中包括技術形態(tài)過于原始、應用功能過于單一、以及信息承載量較低）；另一方面，現(xiàn)代教育技術所表現(xiàn)出的優(yōu)勢越來越多（當中包括信息容量大、信息傳輸速度快、以及信息內(nèi)容覆蓋范圍廣）。因此，正確處理傳統(tǒng)教育技術與現(xiàn)代教育技術的關系，這一點至關重要。本文即對其展開詳細分析與說明。
1 現(xiàn)代教育技術的突出優(yōu)勢分析
首先，現(xiàn)代教育技術在應用于課堂教學過程當中具備突出的優(yōu)勢與價值：即通過對現(xiàn)代教育技術的應用，對于課堂教學中引入情境教學模式而言至關重要，而這對于提高學生課堂學習興趣以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力而言，均有著明顯的促進作用。舉例來說，課堂教學中可以通過對多媒體設備及其技術的應用，模擬真實性的說話情境。在課堂教學展開說話訓練的過程中，教師可為學生創(chuàng)設一個完整性的情境，使學生以既定的話題為中心，展開豐富的討論。在此過程當中，通過對多媒體設備模擬功能、以及視頻功能的應用，將原本意義上與課堂教學活動差距較大的真實性話語情境引入課堂中。通過此種方式，學生所感受到的說話情境將更加的鮮活與真實，同時也能夠為學生營造一種身臨其境之感，在思維的活躍性方面可得到顯著的提升。在后續(xù)的學習與生活當中，學生若遇到同類的生活場景，則在表達方面將更加的豐富與完善。同時，以語文學科教學過程中對現(xiàn)代教育技術的引入為例，若單單從口頭表達的方式入手，向學生描述古詩文當中的情境，學生的理解勢必會存在一定的難度，進而使得學生感覺文章言之無物，無法獲取真實性的情感認知。而通過對多媒體設備的引入，教師可以以幻燈片的方式，向學生展示與古詩文所描述情境相關的圖片、及視頻資料，從而使學生在對文章說明對象、順序、特點的理解方面更加的深刻，提高學習質(zhì)量與水平。
其次，現(xiàn)代教育技術在應用于課外輔導過程當中具備明顯的優(yōu)越性。常規(guī)意義上來說，對于學生所開展的課外輔導活動大多建立在課堂教學以外。同相對集中的課堂教學相比，課外輔導活動在學生與老師方面更加的分散。同時，課外輔導活動的開展還受到了空間及時間的明顯限制。而通過對現(xiàn)代教育技術的引入，則能夠極為有效的解決此類問題。學生可以以多媒體課件為載體，在課后對所學知識點進行全面的復習，融會貫通，遇到不懂的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡實時通訊工具的方式，與教師進行溝通，并配合學習軟件，進行全面的自測與訓練。
2 傳統(tǒng)教育技術的應用價值分析
各方研究學者明確指出：以文字為載體的知識是現(xiàn)代意義上，建立在圖像、影視載體下的知識所無法起替代的。特別是在我國源遠流長的文字形成與發(fā)展進程當中，文字載體所積累的知識與文化內(nèi)涵均是極為突出的。在語文學科的教學過程當中，除通過對現(xiàn)代教育技術的應用，激發(fā)學生對所學知識“生臨其境”之感以外，還需要通過對傳統(tǒng)教育技術的應用，以點撥學生對關鍵性的文字內(nèi)涵進行分析與理解。特別是針對部分發(fā)散想象性特征突出的文章內(nèi)容而言，教學過程中也不可一味的利用多媒體設備，將直觀的圖像資料映射至學生腦海當中，因為這是不利于學生想象力發(fā)展的。反過來說，通過對傳統(tǒng)教育技術的應用，引導學生通過同樣的文字想象出不同的畫面，加深對文章內(nèi)容的特殊理解。并且，通過對傳統(tǒng)教育技術的應用，還能夠明顯的加深學生與教師相互之間的情感交流與溝通。因此，在課堂教學活動當中，教師不能一味的依賴于多媒體設備，通過對機器設備的操作來完成與學生的互動，而還需要通過對板書、對面部表情、對語調(diào)語氣、對肢體語言等充分的應用，實現(xiàn)課堂教學中與學生的情感交流，糾正學生存在的不正確學習狀態(tài)，從而達到對教學方式的合理調(diào)整與優(yōu)化。
3 結語
通過本文以上分析需要認識到一點：在傳統(tǒng)教育技術缺點與現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢矛盾對立的狀態(tài)下，不能一味的對傳統(tǒng)教育技術實施拋棄，將現(xiàn)代教育技術作為教育教學的唯一技術策略。最合理的措施在于：將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術恰到好處地應用于實踐教學中。其目的就在于：為教學提供可靠服務，并促進教學質(zhì)量與水平的提高。筆者希望能夠通過各方人員的通力合作，尋求傳統(tǒng)教育技術與現(xiàn)代教育技術的綜合優(yōu)化配置，更好地服務于教學活動。
參考文獻
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第2篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
【關鍵詞】遠程教育；網(wǎng)絡教育；傳統(tǒng)教學；對比
遠程網(wǎng)絡教育在我國不斷興起，傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教育之間的關系問題，其異同和關聯(lián)引起了廣泛的探討，目前我國網(wǎng)絡遠程教育仍處于初期探索階段，但是這種形式的教育對于學習型社會的建立是非常重要的。正確認識遠程網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學之間的差異，尋求更有利于網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的教學技術，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補，改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，是遠程網(wǎng)絡教育的一個發(fā)展趨勢。文章將對網(wǎng)絡遠程教育與傳統(tǒng)教學進行對比分析，為遠程網(wǎng)絡教育技術提供具有現(xiàn)實意義的建議。
一、傳統(tǒng)教學的內(nèi)涵與特點
所謂傳統(tǒng)教學是指教育工作者采用傳統(tǒng)的教學手段在一定的空間面對面的向接受教育者傳授知識和技術的教育模式。這種教學模式是以一定的知識和技術積累為基礎，在校園內(nèi)將知識和技能傳遞給接受教育的群體，這是一種自上而下的信息傳遞?，F(xiàn)代學校教育的主要形式在于一定的教學地點（學校、培訓機構），有規(guī)律性的教學實踐；面授教學；以黑板為主要載體，采用粉筆、幻燈片等作為輔助教學工具；作為一種典型的封閉型教學方式，在信息技術加快發(fā)展，網(wǎng)絡社區(qū)平臺不斷增多的時代中，其受到嚴重的挑戰(zhàn)和侵蝕，遠程網(wǎng)絡技術就是信息技術不斷發(fā)展的產(chǎn)物之一。
二、遠程網(wǎng)絡教育
（一）遠程網(wǎng)絡教育的特點
遠程網(wǎng)絡教育是指第四代遠程教育，其特點在于最大限度的利用計算機和計算機網(wǎng)絡，以多媒體同步或異步的開展信息交流、即時培訓和學歷教育等服務。以信息技術為主要手段，以網(wǎng)絡為載體是遠程網(wǎng)絡教育的主要形式，其開放性是信息化時代的必然產(chǎn)物。運用現(xiàn)代信息技術和傳媒技術，在教育領域開展遠程教育是現(xiàn)代教育觀念更新的結構，可以最大限度的滿足社會公眾繼續(xù)學習的需求，實現(xiàn)更加開放的信息交流，辦學體制也更加公開、公平。以學習為中心，促進師生的關系平等，從教師主導型向學習自住型發(fā)展，鼓勵學生的個性發(fā)展。信息資源在遠程網(wǎng)絡教育中不存在沖突，并且可以無限的共享，超越時空的限制。并且網(wǎng)絡技術的應用使得遠程網(wǎng)絡教學的管理理念和機制都更為先進?；诰W(wǎng)絡信息技術的遠程網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育相比有著許多優(yōu)勢，具體如下：
第一，遠程網(wǎng)絡教育不存在時間限制，不用在一定的時間集聚于一定的地點進行系統(tǒng)學習。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，人們的工作生活壓力不斷加大，對于在職人員來說想要有一定規(guī)律的時間進行學習幾乎是不可能的，而只能在靈活性較強的遠程網(wǎng)絡教育環(huán)境下，才能根據(jù)自己的工作、生活時間合理的安排繼續(xù)學習的時間?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性，擺脫了傳統(tǒng)教育受到時間嚴格限制的缺點，學習者可以自主的安排學習時間。
第二，遠程網(wǎng)絡教育沒有地點限制，由于校園教育需要集聚于一定的地點進行統(tǒng)一的教學，而遠程網(wǎng)絡教育更加平等的分享教育資源，使得學習者可以突破有形的地域限制，提高教育資源的利用效率。
第三，遠程網(wǎng)絡教育無差別的對待學員。由于每一個學習者的基礎不一樣，學習進度也必然不一樣，知識的吸收程度也有著很大的差別，而校園教育只會按照進度不斷的往下推進教學，而網(wǎng)絡教育可以由學生自主選擇自己的進度，更加個性化和人性化，由學生通覽全部網(wǎng)絡課程，自由的選擇學習的起點。
第四，遠程網(wǎng)絡教育的辦學條件較為寬松，傳統(tǒng)校園教育由于不同的辦學條件會嚴重影響到教學的質(zhì)量，而遠程網(wǎng)絡教育則有著很大的差別，其容納學生的數(shù)量是無限的，通過現(xiàn)代多媒體技術可以使無數(shù)的學員接受教育，并且?guī)熧Y力量也更加強大，實現(xiàn)多個學校教師的聯(lián)合，而不再局限于某個學校的課堂教學。
（二）遠程網(wǎng)絡教育的技術支撐
現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育的支持技術主要包括遠程教育課件相關技術、同步或異步交互技術、網(wǎng)絡和多媒體通信技術。其中多媒體課件是遠程網(wǎng)絡教育的基礎，也是不可或缺的重要資源，可以更加方便教師的講授，并且有條理的組織教學內(nèi)容，使得網(wǎng)絡教育學習者能夠快速、高校的掌握所學知識；同步或異步交互技術可以實現(xiàn)教學的同步或異步，能夠有效的客服單向型、自上而下的教學方式中存在的缺點，顯著的提高教學效果；計算機和網(wǎng)絡技術是現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡技術的支撐技術，更加生動形象的運用各種文本、圖形和音頻視頻等資料，使得網(wǎng)絡教育更加生動有趣，激發(fā)學生的興趣，強化教學效果。網(wǎng)絡傳輸與處理應該針對不同的媒體進行設計，例如時延比較敏感的視頻媒體等。由于多媒體信息中各種媒體在時間上和空間上都存在一定的邏輯聯(lián)系，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡體系結構和網(wǎng)絡協(xié)議沒有考慮多媒體通信的特性，容易造成信息傳輸?shù)碾S機延遲，破壞各媒體信息間的約束關系。因此，遠程教育需要實時多媒體通信協(xié)議和多媒體通信同步機制的支持。
目前對于網(wǎng)絡遠程教育的研究和應用主要有兩種形式，其一是以Web軟件為基礎的軟件實現(xiàn)方式，學員只需要一臺鏈接到網(wǎng)絡的計算機既可以實現(xiàn)遠距離教學而不需要特殊的硬件支持。而另一種是以視頻會議系統(tǒng)為實現(xiàn)方式，不僅需要各種軟件的支撐，還需要特殊的硬件設施來對實時的語音、圖像進行壓縮處理。
（三）遠程網(wǎng)絡教育的典型應用系統(tǒng)
首先是多媒體作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)是教師與學生交流的重要工具，因此網(wǎng)絡教育必須有豐富的作業(yè)體現(xiàn)形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒體作業(yè)系統(tǒng)，不僅支持簡單的文本類作業(yè)，還實現(xiàn)了視頻、語音和圖像多種媒體數(shù)據(jù)融合的多媒體作業(yè)。這種作業(yè)系統(tǒng)是對傳統(tǒng)教育紙質(zhì)作業(yè)的一大變革。
其次是遠程管理系統(tǒng)，主要是為了學生提供網(wǎng)上學習的集成環(huán)境，包括各種遠程考試系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等，并且及時對學生的學習情況進行記錄和分，反饋給學生和工作人員，有效的提升學生學習的效率。
最后是遠程考試系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和Web的遠程實時測試系統(tǒng)為基礎，通過大量題庫、試卷和用戶信息作為數(shù)據(jù)庫的基礎儲存形式，主要分為考生考試系統(tǒng)、教師批閱系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和題庫維護系統(tǒng)四大子系統(tǒng)。
三、遠程網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學的對比分析
傳統(tǒng)教育是在經(jīng)濟、技術都處于相對落后的條件下建立起來的，而遠程網(wǎng)絡技術是隨著信息網(wǎng)絡技術的興起而對傳統(tǒng)教育的一種變革。網(wǎng)絡技術進入教育領域是一個必然趨勢，有可能對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生顛覆性影響。遠程網(wǎng)絡教育可以實現(xiàn)范圍更廣、人群更多的現(xiàn)代教育，通過網(wǎng)絡自主選擇所需要的課程。遠程教育極大的改變了教育的理念，也改變了社會公眾的學習習慣和方式。
網(wǎng)絡化學習是未來教育必須強化的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育形式并不會消亡，而是應該積極與遠程網(wǎng)絡教育融合，互補優(yōu)勢，彌補不足。網(wǎng)絡教育對與學習者的影響將會趕超傳統(tǒng)教育的影響力，社會對于數(shù)字化管理人才的需求將不斷加大。
四、結語
在當前的形式下，我們要在傳統(tǒng)教育的基礎上，不斷強化遠程網(wǎng)絡教育的作用，雖然兩者都不可能完全取代對方，但是傳統(tǒng)教育逐漸向遠程網(wǎng)絡教育過度的趨勢是必然的，我們要汲取傳統(tǒng)教育的精華不斷的優(yōu)化網(wǎng)絡遠程教育。
參考文獻
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第3篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
【關鍵詞】線上教育；傳統(tǒng)教育；融合
教育作為國民素質(zhì)的主要提升渠道，幾千年來備受重視。在我國教育方式隨著社會發(fā)展不斷進行改變與優(yōu)化，以適應整體社會的發(fā)展需要。在科技高速發(fā)達的21世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了革命性的變化。網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的有機結合這一靈活的學習方式受到了普遍歡迎，也為我國傳統(tǒng)教育得到了更新的發(fā)展契機。業(yè)內(nèi)專家分析，在相當長的時間內(nèi)，線上教育和線下教育呈互補狀態(tài)，雙方不會彼此替代。在信息化發(fā)展的背景下，只有將線上與線下相結合才能達到教育的最高境界。
一、線上教學的優(yōu)勢
線上教育是科技時展的產(chǎn)物。純線上教育就是網(wǎng)上授課，讓人們足不出戶隨時隨地就可以學習知識?？梢哉f線上教育對傳統(tǒng)教育的沖擊較大，打破傳統(tǒng)模式下教室講臺的概念，網(wǎng)絡成為了主要的傳輸工具。識時務者為俊杰，在線上教育火速發(fā)展的時代，不少線下傳統(tǒng)教育機構也紛紛轉型，甚至做到了線上與線下相結合，強強聯(lián)手的新形式。在這樣的趨勢下，線上教育不發(fā)展也難。線上教育克服了線下教育的主要缺點，即受時間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，這些在線上教育中似乎都已不是問題。此外，省去了昂貴的租金水電等費用的線上教育，其成本也明顯低于線下教育，這點從如今日益多出的教育網(wǎng)站上就能看出。打破空間和時間的阻礙，線上教育方便了全民的學習，讓更多忙碌的人享受到了知識的力量。
二、線上教學的弊端
線上教育優(yōu)勢下也會有不足。由于是網(wǎng)絡授課，不是傳統(tǒng)意義上的面對面的授課，這就直接導致了教師與學生無法第一時間產(chǎn)生交流，學生吸收知識的情況不能得到及時的回饋。究竟學生哪里聽懂哪里沒聽懂也很難交流。當然這是在學生有足夠的自制力的前提下而言，對于自制力不夠的學生，監(jiān)督性差的網(wǎng)絡授課無疑給其課堂上的“開小差”提供了得天獨厚的機會。線上教育能夠推動中國教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無法完全取代面對面的教育。有關專家表示，線上教育能夠推動中國教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無法完全取代面對面教育。大體上講，教育有三個本質(zhì)，分別是人的品格教育、智慧教育和社交能力教育。線上教育之所以無法取代面對面的教育，原因就在于線上教育無法完成對人的品格、智慧和社交能力的教育。
三、線上教育與線下教育的融合
談線上教育并不是為了線上而線上，而是因為線上教學模式是混合教學模式下的一翼。混合教學模式一定是未來的教育模式。今天我們大談線上教育模式的原因是相比成熟的已經(jīng)有幾千年歷史的傳統(tǒng)線下教育，線上教育還有很多不足之處，好比鳳之兩翼，其一未豐。為了未來更好地去走混合教育模式，我們現(xiàn)在必須著力去研究線上。
目前看關于線上教育發(fā)展還有很多“似是而非”的東西，我們說“徹底的錯誤或者一看就知道是錯誤的觀點”并不可怕，可怕的就是那些“似是而非、貌似正確實則是誤導的觀點”。
可以肯定的是在新的一輪教育培訓投資浪潮中，未來可以做強做大，活得從容不迫的機構一定是線上線下結合最好、形成閉環(huán)的幾家機構。任何單一模式的教育培訓機構最好的結果是原地踏步，最遭的結果則是逆水行舟、不進則退，最終會被淘汰出局。
四、線上線下教育相融合的發(fā)展的途徑
（一）體制內(nèi)學校發(fā)展線上線下融合教育模式會有所不同
關于線上線下融合教育教育模式，根據(jù)中國的實際情況和學生的特點看，中小學和大學走了各自不同的模式?，F(xiàn)在看大學的模式相對要好走些，因為大學的自由度更高，條件也更成熟，受到國外的影響相對更容易。中小學則因為地區(qū)遠近、封閉與否、學生學習自主性、現(xiàn)實條件等困難還很大。
（二）培訓領域中傳統(tǒng)線下教學機構和線上機構發(fā)展線融合教育教學模式的途徑會有所不同
放眼到社會上看，傳統(tǒng)的線下培訓機構和既有線上培訓機構正在按照各自的道路開始了混合教育模式的探索：我們已經(jīng)看到以新東方為代表的傳統(tǒng)線下公司已經(jīng)推出了E學平臺，我們也看到了以滬江為代表的老牌線上教育機構推出了地面體驗店。很明顯的一種是從線下到線上的O2O模式，另外則是從線上逐步拓展到線下，爭取線下的體驗把學生再導入線上。對于前一種我個人是比較看好的，對于后一種模式還需要時間來檢驗。
（三）教學出身的機構和教輔出身的機構對未來教育模式發(fā)展的認識也頗不相同
很多文章目前一直在強調(diào)去名師化，甚至是去教師化。其實提出這樣觀點的人往往大都不是教學出身的人。一些曾經(jīng)受制于教師或者名師的人也更希望標準化、軟件化的東西可以代替人這個不可控的因素。在人格、人文、人性層面，沒有教師的傳道，僅僅停留在解惑或者授業(yè)層面的學習注定是終極失敗的學習。
無論這個問題怎么去爭論，無論線上的題庫的功能有多強大，無論線上錄制的課程有多么精良，筆者所看到的是線上直播激活和啟動了這一輪教培投資的熱潮。筆者也相信：線上直播是線上教學模式中最關鍵的一環(huán)。
總之，就目前階段而言，只有線上線下教育相融合，才能更有利于體制內(nèi)學校、體制外的培訓機構的教學及培訓，也更有利于學員接受教學內(nèi)容。
參考文獻：
[1]楊家興.線上教學的設計和支持服務的設計法則.臺灣國立空中大學
第4篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
我校實施“生本”教育已一個學年了。下面，我結合課堂實踐，談一下對生本教育中“前置作業(yè)設計”的幾點理解和思考，如有不當之處，敬請專家、同仁們予以指正。
一、前置作業(yè)是生本教育的必備要素
生本教育中一定要有“前置性作業(yè)”，而且應該是教師課前精心設計的、有效的作業(yè)。沒有“前置性作業(yè)”的課堂，很難說是真正的生本課堂。它體現(xiàn)了生本教育中“先學后教，以學定教”的教學理念，與“小組建設”、“加分機制”、“課堂展示”并重，是生本教育的四大元素之一，是整個課堂教學的起點，是學生整個學習過程的“導航針”，對第二天的課堂教學內(nèi)容具有暗中“統(tǒng)領”的作用。
二、前置作業(yè)不同于傳統(tǒng)教育中的家庭作業(yè)
1.布置的目的不同
傳統(tǒng)教育中的“家庭作業(yè)”主要是為了復習、鞏固、強化當天所學的知識，即為了“溫故”。而生本教育中的前置作業(yè)設計目的，則是為了第二天的新課而設計，是為第二天的學習內(nèi)容做鋪墊，做指引，是為了先給學生自學的時間和空間，然后教師再根據(jù)學生自學情況，確定如何組織、安排第二天的課堂教學，即為了“知新”。傳統(tǒng)教育是“先教后學”，生本教育是“先學后教”，所以前置作業(yè)中“前置”這一做法，則是從根本上實現(xiàn)了“教”與“學”的先后的轉變。
2.作業(yè)內(nèi)容及其比例不同
前置作業(yè)的內(nèi)容主要是學生對新課程進行“自主學習”的內(nèi)容，它類似于傳統(tǒng)的預習作業(yè)，但又超越了預習作業(yè)，它在傳統(tǒng)預習的基礎上，進行了拓展、提煉和規(guī)劃。前置作業(yè)的內(nèi)容，有的時候就是學生家庭作業(yè)的全部或占作業(yè)中的絕大部分的比例。當然，生本教育不是完全不留復習性質(zhì)的作業(yè)，但當學生經(jīng)過課前自學，和課上合作、交流、討論、展示這些環(huán)節(jié)學習后，對已經(jīng)學會的東西，就不需要再進行大量的、機械的重復訓練，因而練習題的量不會很大，是少而精的，如果學生掌握情況良好，則無需再布置。而傳統(tǒng)教育的家庭作業(yè)中占絕大部分比例的，則是同類練習題的一種堆砌，而且量比較大，而對新授課的預習則布置得較為粗略，在所有家庭作業(yè)中只占一小部分比例。
3.學生完成作業(yè)的方式方法不同
生本教育中的“前置作業(yè)”，有的內(nèi)容學生可以通過自學教材，個人獨立完成，有的內(nèi)容需要小組中分工協(xié)作來完成，方法和途徑很多。而傳統(tǒng)的家庭作業(yè)絕大多數(shù)情況下，則要求學生獨立完成，因為它具有檢測性的目的。
4.作業(yè)的批改評方式、評價方式不同
傳統(tǒng)教育的家庭作業(yè)幾乎都是由教師來批改的，有的學校甚至是“全批全改”，教師的負擔特別重。評價方式也比較單一，只有教師評價。而生本教育中的作業(yè)批改，根據(jù)作業(yè)的種類，尤其是那些批改難度不大的內(nèi)容，則增加了在老師的指導、統(tǒng)領下的學生參與批改的方式，即，老師、大組長、中組長、小組長逐層批改，而且當面批改、評價、交流。當然，不是所有的組長們每次作業(yè)批改都能盡善盡好，所以每個中組設置“糾錯員”這一點很重要。當然，一些在課堂上展示性的作業(yè)，師生都評，生生互評的特征就更為突出了，所以生本教育中的作業(yè)批改方式和評價方式實現(xiàn)了真正的“多元化”。毫無疑問，老師的負擔減輕了，學生被大大地調(diào)動起來，而且在互批互評中還可以學習別人的優(yōu)點，反照自己的缺點。同時，讓學生參與批改和評價，也很好地體現(xiàn)了“高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念。
5.教師布置作業(yè)的理念、原則不同
傳統(tǒng)教育中教師布置作業(yè)目的單一，即加強對當天所學知識的鞏固、訓練、強化，最終考到一個好成績，說到底還是“應試”的理念。而生本教育中教師設計前置作業(yè)的理念，是要遵循“以學生為本，以生命為，以生長為本”的教學理念的。其講究的四大原則就是最好的證明。
“簡單”要求教師設計作業(yè)環(huán)節(jié)清晰、難度不要過高，即，“下要保底”； “根本”要求教師設計作業(yè)時要緊扣教材、教學的重難點，抓住知識的根本，挖掘教材，吃透教材，不要偏離了知識的主線；“開放”是指鼓勵教師設計開放性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己特有的生活體驗和能力水平，來獲得相應的知識和能力的提高；“趣味”性原則，則大大激發(fā)了學生學習的積極主動性，多樣的題型， 新穎的方式，如口頭的、書面的、繪圖的、表演的， 讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩， 使之情緒高昂， 樂于思考。
三、前置作業(yè)不同于“導學案”，更不同于“教案”
“導學案”是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。它包括學習目標、學習重難點等等環(huán)節(jié)?！皩W案”是師生共用的案卷，它體現(xiàn)課堂所有的教學內(nèi)容及流程。“教案”，也稱課時計劃，是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段的使用、作業(yè)題、板書設計和教學反思等項目。總之，它是教師自備自用的教學方案。
而我們這里說的“前置作業(yè)”，它是一種純粹的“課下作業(yè)”，它不同于“兩案”中的任何一案，它是直接并完全呈現(xiàn)給學生的內(nèi)容。 “兩案”中類似于教學目標等內(nèi)容，是無需呈現(xiàn)在作業(yè)上的，這些內(nèi)容事項教師自己知道就可以了。前置作業(yè)只需呈現(xiàn)出要求學生去完成的內(nèi)容即可，做到環(huán)節(jié)清晰，要求明確，符合學生的學習水平和認知能力，可操作性強，并且要少而精，總之，它是為生本課堂服務的有效的作業(yè)。
四、前置作業(yè)不應是生本課堂的全部
第5篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
一、網(wǎng)絡遠程教育模式探索
（一）讓每一個中學生享受精彩優(yōu)質(zhì)的課堂教學。每門課程的主講教師應是該領域的專家，并有良好的課堂教學能力。學校將主講教師在實際課堂教學環(huán)境中的教學過程攝錄下來，做成視頻資料，通過壓縮技術上傳至網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)遠程教學專用寬帶網(wǎng)絡及Internet，向學生提供視頻點播服務。學生不受任何空間和時間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學習內(nèi)容，接受該課程領域中的優(yōu)秀教師的授課。
（二）網(wǎng)絡的優(yōu)勢在于它的快速響應和傳播能力，可以最快的速度推出新的課程，或對傳統(tǒng)課程補充新的內(nèi)容。優(yōu)秀教師每一次講課都是不同的，每個優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容也是不同的。學生到這個課堂來，每次都想接受新鮮內(nèi)容、個性化的授課，而不是在教材中得到的一成不變的內(nèi)容。所以網(wǎng)絡遠程教育，這種方式能夠讓學生充分利用閑暇的瑣碎時間來學習，這種模式可以觸及一大批潛在地人群。
（三）建立興趣愛好俱樂部或者論壇。在網(wǎng)絡上，建立網(wǎng)站的形式，組成相關學科類別和層次的學習俱樂部，并吸收對應層次的會員，讓他們有一個相互交流的平臺，并且有專職的老師在網(wǎng)站里面充當輔導員，布置作業(yè)，批改作業(yè)等，有不清楚的問題，可以通過網(wǎng)絡提前和老師預約，并且在線解答。同時，可以在一個聊天室里讓在線會員參加到討論中來，來激發(fā)靈感和創(chuàng)新的精神。
二、網(wǎng)絡遠程教育的優(yōu)勢分析
（一）動畫模擬：歷史是對過去的分析和總結。歷史的場景復現(xiàn)對于傳統(tǒng)的教育模式來說很難實現(xiàn)。教師只能精益求精地提高自己的表達能力，通過語言來渲染那個場景，效果有限。遠程教育和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，借助計算機動畫技術的發(fā)展。可以制作相關的歷史故事動畫，讓學生觀看動畫和影音資料。充分激發(fā)學生了解歷史、熱愛歷史的熱情。
（二）注重教師的素質(zhì)提高。遠程教育的開放式資源，有效地為教師的提高自己的專業(yè)水準提供了便利條件。教師可以通過網(wǎng)絡獲取優(yōu)質(zhì)精彩的教學資源。在我們網(wǎng)絡教學處于初級階段的時候，為我們的學生準備好優(yōu)質(zhì)精品課。
（三）網(wǎng)絡遠程教育模式新型師生關系，實現(xiàn)個別化教學，優(yōu)化教學效果。信息時代的發(fā)展，為師生關系建立提供了新思路和手段。面對網(wǎng)絡，遠程教育的教師也需要再學習的過程。所以在遠程教學中，教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗和新知識引導學員，學生可以憑借外在的信息和獲取的知識影響教師，實現(xiàn)智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進教學相長。
三、網(wǎng)絡遠程教育的劣勢分析
（一）網(wǎng)絡遠程教育雖有很多現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育手段所不能企及的好處，但是我想教育的實質(zhì)是在育人，要把人培養(yǎng)成什么樣的人，這是我們每一個教育實施者，應該時?？紤]的問題。網(wǎng)絡遠程教育跨越了時空的限制，不用去傳統(tǒng)的教室，甚至可以呆在家里，以及有網(wǎng)絡覆蓋的任何地方，也可以是任意時間，甚至認為都沒有必要再來投資建立學校，通過網(wǎng)絡教育可以達到傳道授業(yè)解惑的目的，但是關鍵的育人，要把我們的學生培養(yǎng)成為一個適應社會，適應未來的人。有資料表明在交流的過程中，語言所傳遞的信息量只占到了整個信息量的百分之三十左右，所以說傳統(tǒng)的方式的教學更能傳遞更多的信息。
（二）網(wǎng)絡教育只能作為傳統(tǒng)教育的補充。網(wǎng)絡教育可以教會學生的知識，讓他們了解自然科學，但是一個完整的社會人是一個自然科學，社會科學的復合體，我們應試教育的弊端就在于過分看重學生自然科學的成績，而忽略了學生為人所需的社會科學知識。所以說我們更應該把他們放在一個學生為主體的群體中，讓他們學習如何與人相處，如何培養(yǎng)團隊精神，如何協(xié)作，學會與同學，與老師溝通，更應該讓他們成為一個適應社會的人。因此，網(wǎng)絡遠程教育，不可能代替的傳統(tǒng)的教育方式，只有作為他的補充時，才會發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)出更全面，素質(zhì)更高的人。
總之，遠程教育技術與歷史教學的有機結合，是歷史教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼耳腦并用、個別指導和游戲影音資料本身的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。同時，我們不能一味地追求遠程教育而忽視傳統(tǒng)教育的偉大意義，所以，遠程教育要取得教育實效，必須堅持以學生為中心，充分發(fā)揮教師的主導功能，以自身的淵博的專業(yè)水平、高尚的人格魅力、真誠的交際藝術建立新型的和諧融洽的師生關系，發(fā)揮遠程教學的優(yōu)勢同時和傳統(tǒng)教育有機結合起來，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)高效的教學。
第6篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
諾貝爾獎獲得者、著名物理學家楊振寧教授9月16日在北京“外交學院論壇”上指出，中國傳統(tǒng)的灌輸式教育并非一無是處，美國的啟發(fā)式教育也非一好百好，兩種教育方法應該取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)點，才有利于年輕人的成長。他是在作題為《歸根的反思》演講后回答現(xiàn)場聽眾提問時說這番話的。
楊振寧認為，美國的科學和技術發(fā)展一日千里，并擁有世界上最多的頂尖人才，但據(jù)此下結論說美國的教育模式是最好的，這是基本的錯誤。他指出，中國傳統(tǒng)教育注重灌輸式，美國教育注重啟發(fā)式，這兩種教育方法孰優(yōu)孰劣，不應抽象地、而應具體地回答，也就是說，要看在現(xiàn)有的情形下，哪個更好。他認為，在中國現(xiàn)有狀況下，對于絕大多數(shù)年輕人，中國式教育更好，因為它可以使50%%—80%%的人中規(guī)中矩地學到很多知識和技能，做一個對社會有用的人，這對他們自己、對社會都有好處。而在美國則比較放任，50%%－80%%的年輕人常常念得亂七八糟，難以成才；但為什么美國式教育顯得很成功呢？在于它對非常聰明的人，給予極大的自由度，而這些人中，相當一部分經(jīng)過美國社會制度的鼓勵，經(jīng)過風險投資的成功運轉，給美國社會、給人類創(chuàng)造出很大財富。所以楊振寧得出以下結論：中國應認識到傳統(tǒng)教育的好處，把它堅持和發(fā)揚下去；同時又吸取美國教育的長處，在大學和研究院中，對于特別優(yōu)秀的學生，規(guī)矩放松一些，不要限制得太死，以利于這些特別有才干的人在社會上盡早發(fā)揮才智。
同《歸根的反思》主題演講一樣，楊振寧的答問也是“大跨度的”，外交學院院長吳建民的這一評價得到了現(xiàn)場數(shù)百名聽眾的認同。楊振寧在回答“生活中涉古獵今、博學多覽對物理學研究有什么作用”的問題時，有趣地把他的博學稱為“東看看、西看看”，他說，并不是所有的東看看、西看看都有助于專業(yè)研究，但“我在物理學領域也是東看看、西看看的”，因為今天物理學已經(jīng)是一門很寬廣的學問，包括很多不同方向。而中國傳統(tǒng)的教育體制下，通常希望學生很快走到專的路上去，不大贊成讓學生東看西看，這個辦法有缺點。他舉例說，一個演講，和你的專業(yè)方向不一致，也應該去聽；有人說，聽了沒用處，因為聽不懂?！拔艺f很多時候我也聽不懂，但一次聽不懂，過半年再聽一個類似的演講，再過半年又聽一個類似的演講，三次不完全懂的演講加起來，我就懂了一些”，他把這叫做“滲透式教育”、“滲透式學習法”，這是一種非常有效的學習方法。他建議，在當今每一領域都非常寬廣、跨學科研究非常普遍的情況下，每一個同學都宜于東看看、西看看，即使超出了專業(yè)范圍之外，也有好處，對于人生的樂趣，對于人和自然的關系，會多一些認識。
楊振寧還以自己年輕時選擇了新興的高能物理領域為例，談到“一個正在開始的領域，一個年輕人走進去，是一件最幸運的事，因為你可以跟這個領域一起成長，可以說是遍地黃金”。他這樣告誡后學：一生發(fā)展最重要的是選擇方向，應該是今后五年十年大有發(fā)展的，而不是已到強弩之末的。他慶幸自己當初“恰巧”碰到一個大發(fā)展的領域，對于以后的成就，有著最重要的影響。
第7篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
關鍵詞： 創(chuàng)新精神 大學思想政治教育 滲透方法
時代的進步推動了社會的發(fā)展，我們要積極地開拓高校思想政治的創(chuàng)新之路，使學生更好地適應社會的發(fā)展。創(chuàng)新是改革的根本，我們要從實際出發(fā)，以原有的制度為基礎，積極探索新的教育手法和教育理念，形成以人為本的科學的創(chuàng)新教育體系，讓學生充分地繼承和發(fā)揚創(chuàng)新精神，開拓教育新局面。
一、大學思想政治教育創(chuàng)新
大學思想政治教育的創(chuàng)新之路是對傳統(tǒng)教育體制的繼承，是順應新時期人類發(fā)展的必由之路，要從教育方法、教育理念、教育主體等方面進行多方位的創(chuàng)新。以下是兩種角度下思想政治教育的內(nèi)涵體現(xiàn)。
1.創(chuàng)新之法
傳統(tǒng)的教育體制固然有其需要完善之處，但對其精華部分的繼承是奠定創(chuàng)新之路的基礎，尤其是思想政治教育的創(chuàng)新要在前人的思想基礎上進行積極的探索和思考，為完善更好的教育體制打下堅實的基礎。在繼承傳統(tǒng)教育理念的同時，對創(chuàng)新之路的自主發(fā)展也不容忽視。我們要建立完整的思想政治教育體系，以它獨有的完備的教學理念和教學方法應對時代的飛速發(fā)展。
2.創(chuàng)新之路
要由傳統(tǒng)的思想政治體系逐漸轉變成為現(xiàn)代化的、擁有完備教育理念和教育手法的創(chuàng)新思想政治教育體系，這是思想政治教育的改革創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)向現(xiàn)代的不斷趨于成熟的改變使得教育體系得到飛速的發(fā)展。
二、大學思想政治教育的創(chuàng)新環(huán)境
學生作為大學思想政治教育創(chuàng)新的主體，諸多的自身問題阻礙創(chuàng)新之路的發(fā)展。譬如不夠完善的思想體系、不夠成熟的是非觀念等，都對創(chuàng)新之路的發(fā)展提出要求。而且由于獨生子女政策的實行，學生越來越缺乏身體和心理上的鍛煉，這對創(chuàng)新之路的實踐性提出極大的考驗。我國正處速發(fā)展的時期，各方面都在進行改革完善。在此環(huán)境下，社會的發(fā)展致使學校環(huán)境、家庭環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生巨大變化。而思想政治教育體制不僅聯(lián)系著學生的思想教育發(fā)展，而且聯(lián)系著社會的發(fā)展。它受到的社會方面的影響對其教育理念的構成和教育方法的創(chuàng)新都有極大的影響。傳統(tǒng)的教育體制存在諸多的弊端，這些弊端會限制思想政治教育的發(fā)展。從理論與實踐兩大方面進行深入的分析和創(chuàng)造，將更全面地為高校思想政治教育的創(chuàng)新之路奠定基礎。
三、大學思想政治教育的創(chuàng)新之法
1.完善創(chuàng)新之路的實踐性
（1）對于就業(yè)過程中存在的歧視問題，有關部門應該給予極大的重視。通過嚴格的巡查制度、縝密的制度規(guī)范和適當?shù)莫剳痛胧┒沤^歧視問題的出現(xiàn)。比如就業(yè)過程中出現(xiàn)的對于學生外在身體條件的歧視、對學生所在地區(qū)的歧視等都屬于有關部門的管轄范圍。要盡快完善相關的法律文件，保障就業(yè)者的合法權益，樹立就業(yè)者正確的價值觀，保障社會價值觀體系的正常發(fā)展。
（2）在就業(yè)制度完善的同時，對于大學生創(chuàng)業(yè)制度的完善也不容忽視。這是推動社會發(fā)展的創(chuàng)新力量來源之一，是實現(xiàn)大學生夢想的重要道路。大學生創(chuàng)業(yè)制度的完善不僅要依靠相關法令的提出，更要求社會對這些政策發(fā)揮實行力。以相關法令為基礎，社會作為法令的執(zhí)行者，共同為大學生創(chuàng)業(yè)合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（3）完善大學生的就業(yè)制度，摒除不良的就業(yè)風氣。對于就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的不公正待遇，要及時發(fā)現(xiàn)并進行阻止和處罰。堅決保證就業(yè)制度的公正性，為學生的健康的思想發(fā)展鋪平道路。同時要積極地做好學生擇業(yè)就業(yè)的指導工作，讓學生少受不良風氣的影響，并幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。
2.完善創(chuàng)新的理論基礎
創(chuàng)新的理論完善要從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，克服傳統(tǒng)教學制度的弊端，并根據(jù)時代的發(fā)展和需求，開創(chuàng)出順應學生發(fā)展、適應教育體制發(fā)展和有利于社會發(fā)展的創(chuàng)新之路。
（1）堅持以學生為主體的教育理念，充分調(diào)動學生參與思想工作的積極性。一方面學校應注意學生性格及才能多樣性方面的發(fā)展，鼓勵學生開發(fā)自己的潛能，發(fā)掘自身的優(yōu)缺點，注意揚長避短。另一方面學生個體之間的差異優(yōu)劣應引起學校的重視。要以客觀的態(tài)度、理性的分析和感性的引導引領每個學生走入思想的神圣殿堂，并灌輸正確的價值觀。另外，還要加強學校與學生之間的溝通。通過老師、意見箱等方面的交流積極了解學生的思想狀況，及時解決學生思想上的問題。
（2）以學生為根本出發(fā)點，充分了解學生的心理，滿足學生在成才之路上的合理需要。積極引導學生對思想政治教育的重視，并主動夯實自己的理論基礎，為更好地適應社會的需求打好堅實的理論基礎。同時大學思想政治教育工作要配合學生進入社會做準備，積極做好學生思想上的指引工作，為大學生優(yōu)秀成長道路的開拓創(chuàng)建堅實的思想理論體系。
四、結語
大學思想政治的創(chuàng)新之路不僅是培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會人才的需求，更是時展的強烈需要。社會的健康發(fā)展需要正確的價值觀作為道德依據(jù)，而正確的道德觀的培養(yǎng)離不開高校思想政治道路的支持。我們應克服傳統(tǒng)教育弊端，開創(chuàng)新的適應社會發(fā)展的思想政治教育之路。
參考文獻：
[1]覃好君.在時代的高起點上推動大學校園文化的躍升與創(chuàng)新[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2009（6）.
第8篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
關鍵詞：網(wǎng)絡教育應用；特點；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009－4970(2015)11－0089－04
作者簡介：張程(1979—)，男，河南信陽人，實驗師．研究方向：現(xiàn)代教育技術，計算機與網(wǎng)絡
當今社會發(fā)展逐漸加快，新知識、新技術正在以始料未及的速度改變著人們現(xiàn)有的知識結構和認知水平．面對日新月異的現(xiàn)代科技，人們必須用新的知識、先進的技術和開放的觀念來武裝自己，提升自己，與發(fā)展變化的社會相適應．為此，世界各國都提倡終身教育．由此，一門基于計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術的教育方式———網(wǎng)絡教育應運而生．網(wǎng)絡教育突破了傳統(tǒng)教育被時空、人力、物力所限的缺點，給人們提供了隨時、隨地接受教育的機會．由于它具有信息量大、交互性強、覆蓋面廣等優(yōu)點，在普及教育的過程中能發(fā)揮傳統(tǒng)教育無法比擬的作用，因此頗受人們的喜愛和推崇．本文主要探討網(wǎng)絡教育在我國的應用現(xiàn)狀，分析網(wǎng)絡教育在應用的過程中所發(fā)揮的作用以及存在的缺點，進而指出網(wǎng)絡教育應用的發(fā)展趨向，推動網(wǎng)絡教育進一步完善和發(fā)展．
1網(wǎng)絡教育的特點
網(wǎng)絡教育作為教育技術學的一個分支，如今正以蓬勃發(fā)展的速度影響著更多的人們．它通過計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)，把學生和教師聯(lián)系在一起，實現(xiàn)遠距離、多次數(shù)的遠程教學，為學習知識和技術提供了便利．通過比較，筆者認為網(wǎng)絡教育具有以下特點：
1．1學習的自主性
《師說》有言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也．在傳統(tǒng)教學方式中，作為教學主體的教師具有重要的作用，學生主要是通過教師面對面的講解來獲取知識．雖然這樣得到的知識很有針對性，但是學生的主體性卻沒有發(fā)揮出來，對于學習資源的選擇也十分被動．而一旦教師知識結構老化，思維模式僵化，學生將無法得到有效的信息．網(wǎng)絡教育突破了傳統(tǒng)教育的此種弊端，使學生掌握了學習的主動權，增加了求學者本身的自主性，極大地改善了學生被動學習的局面．互聯(lián)網(wǎng)教學跨越了時間和空間上的限制，能夠使學生隨時隨地得到需要的信息和知識，而在知識的選擇上，學生也有很大空間，能夠按照自己的興趣愛好去學習自己希望學習的知識，這樣也能激發(fā)學生的學習欲望．增加學習的自主性．
1．2學習資源的豐富性
運用網(wǎng)絡進行教學，能夠吸取更多的知識為學生所用，在傳統(tǒng)教學中，由于學生學習資料有限，對于感興趣的問題可能會因為學習資料的缺失而放棄研究．但是，豐富的網(wǎng)絡資源能夠彌補傳統(tǒng)教育資源匱乏的缺陷．一方面，學生遇到難題可以及時地通過互聯(lián)網(wǎng)求得答案，加深對問題的認識，增加自己的知識;另一方面，教師可有效利用互聯(lián)網(wǎng)的知識信息，充實自己的學識，提高教學質(zhì)量．同時豐富的學習資源能夠激發(fā)學生的學習熱情，如電子書，BBS論壇，網(wǎng)站，學習軟件等等都提供了大量可選擇的資源．
1．3學習的交互性
通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教育，學生能夠及時有效地對自己的學習效果進行評估，能夠與一同學習的“同學”進行及時交流，這是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的．在網(wǎng)絡學習過程中，多媒體課程教學往往具備各種反饋信息的軟件．通過這種軟件，學習者很容掌握自己學習的進度，能夠隨時進行學習內(nèi)容的調(diào)整．網(wǎng)上開辟有很多的公共討論區(qū)，學生和教師，學生和學生，甚至學生和機器，都可以進行平等對話，進行及時有效的溝通和交流，達到傳統(tǒng)課堂上無法達到的效果．
2網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡教育作為遠程教育的一種，最早興起于美國．1998年以后，網(wǎng)絡教育在世界范圍內(nèi)得到普及，并且從歐美各國迅速傳播到亞洲地區(qū)．1998年，教育部批準清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現(xiàn)代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡遠程教育，也開啟了我國高等院校網(wǎng)絡教育的大門．這一事件影響重大，使得我國從1994年就開始的中國教育科研網(wǎng)示范工程得到進一步發(fā)展．之后，很多高校相繼建立了網(wǎng)絡遠程教育，越來越多的學生不出家門就可以得到大學優(yōu)質(zhì)的教學資源．據(jù)統(tǒng)計，教育部現(xiàn)已批準了69所高等學校開展現(xiàn)代遠程教育試點，對其培養(yǎng)的達到本、專科畢業(yè)要求的網(wǎng)絡教育學生，由學校按照國家有關規(guī)定頒發(fā)高等教育學歷證書，國家予以承認．這一舉措使大學教育走向了普及，上大學已成為人人都可能的現(xiàn)實．除了高等網(wǎng)絡教育，我國還實施基礎網(wǎng)絡教育工程，即學前教育(幼兒園)、初等教育(小學)、中等教育(初中、高中)三個階段的網(wǎng)絡教育．由它們組建的網(wǎng)絡遠程教育學校一般稱為“中小學網(wǎng)?！?，簡稱“網(wǎng)校”．據(jù)統(tǒng)計，目前全國已有近200所中小學網(wǎng)校，它以提供中小學學校課程同步教育課外補習為主，目的在于通過先進的互聯(lián)網(wǎng)設備，使更多普通學校的學生得到名校名師的輔導，因而受到很多學生和家長的歡迎．另外，我國還有大量企業(yè)開展的網(wǎng)絡教育課程．傳統(tǒng)的企業(yè)對員工進行培訓往往采用聘請講師面對面講解的方式，由于時間、空間的限制，易于增加培訓的成本．運用互聯(lián)網(wǎng)對員工進行遠程網(wǎng)絡教育，是現(xiàn)在很多企業(yè)的首選培訓方式之一．這種培訓方式隨時可以展開，而且可以重復利用教學資源，大大節(jié)省了企業(yè)的培訓費用，而且能給員工更深刻的印象，收到事半功倍的效果．
3網(wǎng)絡教育存在的問題
雖然網(wǎng)絡教育在我國轟轟烈烈地興盛起來，并且受到各行各業(yè)的追捧，但是在實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于教學過程中缺乏監(jiān)督、信息資源混亂、檢測方式機械等造成網(wǎng)絡教育存在些問題．
3．1基礎設施建設不均衡
我國經(jīng)濟發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)狀影響到網(wǎng)絡教育發(fā)展．對于生活在發(fā)達地區(qū)的人們來說，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)是非常普及的事情，網(wǎng)絡信息的傳輸質(zhì)量和穩(wěn)定性也很好．但是在西北部，大量的人根本不懂甚至沒有見過計算機，更別提網(wǎng)絡教育了．由于自然條件和社會環(huán)境的限制，這些欠發(fā)達地區(qū)的計算機硬件設施也相對落后，信號傳輸設備水平較低，大大影響了網(wǎng)絡教育的普及．互聯(lián)網(wǎng)教學作為一種先進的、超越地域限制的現(xiàn)代教育手段，更應該傾斜于急需知識的欠發(fā)達地區(qū)，把信息和資源帶到那里去，減少東部和西部的差距，促進西部發(fā)展．
3．2未從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式
在現(xiàn)代網(wǎng)絡教學中，我們應該發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，發(fā)揮學習者自身的學習主動性，用更多的教學資源引導他們進行正確的學習．但是，根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當下部分院校的網(wǎng)絡教學并沒有發(fā)揮應有的作用，教學思想、教學模式和教學方法沒有發(fā)生根本改變，學生依然是通過傳統(tǒng)的聽、記的方式被動地接受知識．究其原因，與一些教師在運用現(xiàn)代化的教學手段時不充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢有關，他們采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生傳播知識，卻忽略了有時比教師“更偉大”的互聯(lián)網(wǎng)的力量，沒有充分地利用現(xiàn)有資源，結果導致先進的教學工具被棄之不顧．
3．3軟件資源質(zhì)量有待提高
我國的網(wǎng)絡教學軟件存在很多問題，數(shù)量少，質(zhì)量不高，和市場脫節(jié)．我國的網(wǎng)絡教學沒有很好的網(wǎng)絡教學資源，教學軟件不能迅捷高效地為學習者提供充分的知識儲備．很多網(wǎng)上運行的軟件僅僅是把教科書或教案轉換成電子文稿，或者把教師上課的錄像搬上網(wǎng)絡．此種做法，對于健全我國的網(wǎng)絡教學，提高學習者的主動性作用很小，所以，提高網(wǎng)絡教育軟件的質(zhì)量勢在必行．
3．4對網(wǎng)絡教育的認識有待深化
互聯(lián)網(wǎng)是一個利弊皆存的新事物，由于缺乏有效的監(jiān)督，一些人無法進行有效的網(wǎng)絡學習，導致很多人對網(wǎng)絡教育產(chǎn)生懷疑甚至否定．他們崇拜傳統(tǒng)的教學方式，認為缺少了教師的當面指導，學習者就不能完成自己的學業(yè)．這和我國幾千年的教學方式有關，傳統(tǒng)機械、被動、面對面的教學方式已經(jīng)被絕大多數(shù)人認可，一旦讓他們脫離教師的管教，自己學習，定然會使學習質(zhì)量大打折扣．事實上，網(wǎng)絡教育具有傳統(tǒng)教育方式無法比擬的優(yōu)勢，只有人們轉變對網(wǎng)絡教育的看法，轉換認識，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教育在當今教育中的作用，為更多的人普及知識．
4提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量的對策
4．1發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)網(wǎng)絡教育
網(wǎng)絡教育以其迅捷的速度、不受時空所限等優(yōu)點贏得了現(xiàn)代人的推崇，它的應用使高等教育逐漸普及開來．推進網(wǎng)絡教育，實現(xiàn)教育公平，使用人將改善我國的發(fā)展狀況，為國家培養(yǎng)更多的有用人才．特別是在缺乏教學資源的欠發(fā)達地區(qū)，更應該發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，把知識帶到那些渴望改變自己命運的人手里．國家在發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)網(wǎng)絡教育的問題上應該給予較多扶持，增加資金投入，改善現(xiàn)有網(wǎng)絡設備，實現(xiàn)網(wǎng)絡傳輸?shù)臒o障礙．同樣，高校也應該盡力扶持欠發(fā)達地區(qū)，在收費方面對西部學習者有所減緩，在知識的選擇方面加強針對性，給予更多的知識和信息．社會上也應該對欠發(fā)達地區(qū)的網(wǎng)絡教育給予更多關注，盡力提供設備、技術方面的支持．只有欠發(fā)達地區(qū)的網(wǎng)絡教育發(fā)展起來了，全民教育才可能實現(xiàn)，整個社會才能夠發(fā)展進步．
4．2開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡教育應用軟件
發(fā)展網(wǎng)絡教育，高質(zhì)量的教育應用軟件是關鍵，脫了軟件的支持，網(wǎng)絡教育將是一句空話．目前我國的教學軟件發(fā)展很不完善，當務之急是率先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水準的軟件工程師，使其按照國民知識體系的需要，開發(fā)多層次、多規(guī)格、多功能的現(xiàn)代遠程教育軟件，為更多需要信息和知識的人提供便捷服務．另外，已有網(wǎng)絡課程的高校應該實現(xiàn)資源共享，共用高質(zhì)量的教育軟件，避免資源的浪費．
4．3培養(yǎng)復合型教師
雖然網(wǎng)絡教育以學生的自主學習為主，但在網(wǎng)絡教學的過程中，教師仍然應該充分發(fā)揮引導學生正確學習的作用，在學生自學的基礎上對其進行適時指點．網(wǎng)絡教學對教師的要求不是降低了，反而是提高了．教師不但要完善自身知識儲備，轉變教學角色，更要把現(xiàn)代信息技術運用到日常的教學活動中，改變?nèi)藗儗W(wǎng)絡教學的偏見，充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體在教學中的作用，提高教學質(zhì)量．
5網(wǎng)絡教育的發(fā)展趨勢
網(wǎng)絡教育作為一次重大的科技進步，正在影響著全球的每一個地方．通過網(wǎng)絡教育的方式，傳統(tǒng)的教學方式的弊端將被一一突破，人們接受知識和信息的機會將大大增加，知識的普及化勢在必行．
5．1網(wǎng)絡教育中對知識的管理
未來的網(wǎng)絡教育將增加更多的知識和信息量，如何更好地利用和管理這些知識，是擺在網(wǎng)絡教育道路上的問題之一．在網(wǎng)絡教育發(fā)展中，會經(jīng)歷一個從簡單到復雜的過程，前期的網(wǎng)絡教育是把學習材料和教學素材提供給學生作參考，忽略了對知識的深層挖掘，沒有考慮到如何對知識進行有效的管理，教師的經(jīng)驗未能有效地發(fā)揮作用，加強網(wǎng)絡教育中對知識的管理，既能發(fā)揮教師的優(yōu)勢，又能夠讓學生在眾多的知識中擇其所需，減小網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)面對面教育的差距．
5．2改善網(wǎng)絡教育的學習環(huán)境
網(wǎng)絡教學應該以數(shù)字化的技術為支撐，致力于為學習者建立優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，實現(xiàn)學習資源和學習方式向數(shù)字化和網(wǎng)絡化發(fā)展．寬松的學習環(huán)境將大大刺激學習者的學習欲望，提高學習效率．
5．3網(wǎng)絡教育過程中的合作
第9篇：傳統(tǒng)教育缺點范文
現(xiàn)代教育模式隨著科學技術的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變革，基于網(wǎng)絡平臺的教育模式逐漸受到越來越多的人推崇。在課堂教學中，由于各種現(xiàn)代教育技術的引入，教學互動的性質(zhì)、特點和方法發(fā)生了很大的變化。近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各個領域不斷發(fā)展。在我國，MOOC、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡平臺快速發(fā)展，從2012年以來網(wǎng)絡教育極快速發(fā)展，這反映了“翻轉課堂”的優(yōu)勢，它解決了傳統(tǒng)教學中的課時不足、課堂缺乏互動以及評價單一等諸多問題。
【關鍵詞】
翻轉課堂；信息化教育；交互
0引言
2011年可汗學院創(chuàng)始人薩爾曼•可汗在TED(TechnologyEntertainmentDesign)大會上的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》指出現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使課堂“翻轉”成為現(xiàn)實，老師和學生的角色也發(fā)生了改變。教師可以制作視頻來傳授傳統(tǒng)課堂上的概念和知識，把灌輸式講課所耗費的大量時間挪出課堂；學生則通過網(wǎng)絡在家收看視頻，開展學習。[1]這與傳統(tǒng)的課堂教學方式正好相反的課堂模式，稱為“翻轉課堂”(theFlippedClassroom)。隨著電子技術的發(fā)展，這一理念很快得以實施，越來越多對知識有需求的人通過這個渠道獲得知識，使得翻轉教育快速發(fā)展。
1傳統(tǒng)教育模式存在的問題
傳統(tǒng)教育模式由于過于重視教育效果、課時時間有限，從而導致上課而形式單一和忽視學生的個人性格教育，打擊學生的學習熱情。傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端，使其不能適應當代的學習需求。
1.1課時時間有限，課程任務量大
傳統(tǒng)教育模式安排特定時間的上課方式，由于課時有限，教師在授課時只能對學術問題進行講解，將實踐內(nèi)容不斷壓縮，從而導致了大學教育重學術而輕實踐的不良循環(huán)。大學教育安排固定課時時間，采取授課的形式進行教育，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自我反思能力，使得高校教育沒有發(fā)揮出提高學生綜合素質(zhì)的作用。
1．2教育資源有限，無法做到教育公平
在我國，教育資源十分有限，大多數(shù)集中在發(fā)展較好的地區(qū)，例如北京、上海等發(fā)達地區(qū)。使得部分地區(qū)的學生無法享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，造成了地區(qū)發(fā)展不均。部分地區(qū)的教育設備缺乏和教育信息延遲，不能夠滿足教學需求，使得部分高校學生沒有機會接觸到優(yōu)質(zhì)的高校教育。
1．3授課形式單一，缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂教學過于關注教學效果，而漠視師生的課堂教學體驗；這種只看結果不重視過程的考評機制不僅打擊了學生的學習熱情，而且也傷害了教師的教學激情，導致厭教、厭學情緒突出。[2]傳統(tǒng)的實驗課也是如此，采用的方式是老師設計好實驗，然后向學生講授具體實驗步驟，學生按部就班的進行實驗；這種“灌輸式”教學手段的弊端顯而易見，學生失去了自我創(chuàng)造的能力，依賴于老師，不利于學生提高自我創(chuàng)新能力。[3]長此以往，就會造成學生脫離老師無法自主完成學習任務，使高校教育無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新思維的學生。
1．4學生個人素質(zhì)不一，教學內(nèi)容無法保證
在大學招生時，由于各地區(qū)的高考制度不同，造成學生本身素質(zhì)不一，尤其是民族院校的學生，自身差異非常大，這樣使得教師在教授知識時面臨無法統(tǒng)籌學生的困難，對于學生和教師都造成了不利影響。這種輔導形式使得教師的工作量增大，一堂課的時間有限，教師無法組織小組合作學習、案例分析討論等教學活動，也根本無法兼顧到全體學生，無法實施差異教學，導致水平能力不同的學生對本課程多有怨言、褒貶不一，降低了學生學習的積極主動性。[1]
2信息化教育模式存在的問題
信息化教育模式涵蓋的內(nèi)容非常豐富，包括多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁制作與學科專題網(wǎng)站建設、教育資源的分類與管理模式、網(wǎng)上搜索工具的使用、網(wǎng)上教育資源的存儲與檢索、大型分布式教育資源庫建設、各種教育資源評價量表的設計與使用，等等。[4]雖然我們在建設信息化教育模式的教育，由于這個新興產(chǎn)業(yè)有待開發(fā)，所以使得一些軟件制造商、計算機公司、出版社乃至一些大學的實體研究機構紛紛想從中獲得利益。教師和學生組成的這個教學系統(tǒng)是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)，并不是看上去的那么簡單，很容易犯形而上學的錯誤，這將使教育偏離其自身發(fā)展的規(guī)律，這是一種反教育現(xiàn)象。教育具有復雜性。教育是教師與學生互相交互的過程，信息化的翻轉課程弱化了這種交互關系，使得教師與學生間的距離加大，翻轉課程將教師的課程錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡上，這種方法雖然使得學生與教師的時間更為節(jié)約，但是教育過程本身所固有的特征（如層次性、開放性、動態(tài)性等），使得信息技術支持教學變革的不確定性程度增加，如教師的情緒變化、學生的反應狀態(tài)、師生的對話交流、對課程與教材的不同理解、不同教學法的應用等。[5]在推進信息技術支持教學的過程中，應該準確把握學校發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循教與學的客觀規(guī)律，理清發(fā)展思路，制訂發(fā)展規(guī)劃和落實措施，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。
3統(tǒng)籌傳統(tǒng)教育與信息化教育
3．1將傳統(tǒng)教育與信息化教育有機結合，利用網(wǎng)絡平臺引進優(yōu)質(zhì)課程
由以上可知，這兩種教學方式各有利弊，教育如果想要進步就需要將自身與新事物不斷結合，將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，充分利用教師的引導作用和先進的信息化教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡平臺具有時效性、信息更新的快速性，作為高校，我們可以學期其他優(yōu)秀院校的講課方式，不在我完全拘束與本院校的老師，將全球優(yōu)質(zhì)課堂引進本院校，這樣可以開闊本院校學生的視野，也可以激勵本院校老師的科學研究以及教學熱情。
3.2反思與優(yōu)質(zhì)院校的課堂差距，教師與學生共同進步
通過在網(wǎng)絡平臺上學習其他院校的教學視頻，把反思當成習慣，學生與教師共同進行反思。教師和同學從自我評價、問題反思、教學重建三方面對自己的課堂作深入反思，促進專業(yè)自覺，最終提升課堂教學有效性。[2]我國高校教育的學習風氣不理想，通過這種方式可以將這種差距清楚的擺在我們高等教育的教育者和學生面前，使大家認識到我們高校教育的不足。3．3教師組織充分的課后實踐我國大學教育十分注重理論知識的傳播，但是對學生實踐能力的注重不夠。在大學能夠自發(fā)組織學生實踐活動的教師非常少。實踐出真知，中國學生的實踐能力以及社會交往能力十分薄弱，要想改變這種缺點就要從大學時進行培養(yǎng)，實踐能力還會增強學生的創(chuàng)新思維，使得中國的高等教育都得以改善。
3．4多樣化的考核方式
我國通常的考核方式就是筆試答題。高校教育一學期為20周，通常最后一周為考試周，在考試周進行筆試的結業(yè)考試。我國高校教育經(jīng)常為人詬病的就是他的考核方式，在高?？荚嚂r，教師甚至不會出有難度的題進行測驗，這就導致了學生不會仔細研究所學習的知識，我國高校一直秉持著嚴進寬出的原則，這是高校學生素質(zhì)一直不高的原因。采取多樣化的考核方式，不在拘泥于考試周的筆試答題，偏實踐的科目可以通過實踐和筆試答題兩個方面進行考核；偏文科可以選擇讀相關著作來檢驗，我們現(xiàn)在的考核方式太過隨意。在網(wǎng)絡平臺的教育課程，相關課程的主講教師會安排布置作業(yè)，完成度需要本課程老師的監(jiān)督。多樣化的考核方式才能將學生的綜合素質(zhì)提高，也能夠促進教師的課程研究與教學研究。
4結論
當傳統(tǒng)的教育方式不能滿足發(fā)展的需求時，教育的變革是不能避免的，如何讓教育更加有效，如何培養(yǎng)學生，這就是每一個教師需要思考的內(nèi)容。如果大學教育不能讓學生在步入社會前培養(yǎng)的更加出色，那么就是去教育的作用。將教育與互聯(lián)網(wǎng)結合在一起，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不斷發(fā)展，充分利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺發(fā)展，信息技術支持教學變革的過程應該是“師生互動、共同參與”的過程。因為有了真切的互動與交流，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。[6]在這個過程中，應該特別強調(diào)學生的參與，即引導學生參加各種活動、操作實踐、考察、探究、交流等親身經(jīng)歷的學習活動。通過這些“活動”，調(diào)動學生掌握的個人知識和直接經(jīng)驗，并把它們都看成重要的課程資源。學生在信息技術支持教學變革過程中，積極思考，認真交流，由“要我學”到“我要學”，進一步達到“我能學”，“我會學”，使自身真正成為學習的主人。
作者：歐曉霞 烏云娜 張鳳杰 王野 單位：大連民族大學環(huán)境與資源學院
【參考文獻】
［1］林青松.基于翻轉課堂的“現(xiàn)代教育技術”實驗課程設計[J].實驗室研究與探索,2014,33(1):194-198.
［2］全,張家瓊,桂平.提升課堂教學有效性的實踐探索[J].教育研究,2010(4):103-107.
［3］XiaoxiaOU,Wuyunna,FengjieZHANG,ChongWANG.StudyandPracticeonCultivationofStudentsInnovativeAbilityinEcologyExperimentalCourse[J].2013ConferenceonEducationandTeachinginCollegesandUniversities,Weihai,China.Oct.11-13,2013.
［4］何克抗.關于發(fā)展中國特色教育技術理論的深層思考(上)[J].電化教育研究,2010(5):5-19.
