小學(xué)班級管理的心得體會精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

【關(guān)鍵詞】新生班 學(xué)生個性 班級管理

現(xiàn)在在校的中職學(xué)生大都是90后的學(xué)生，他們是個性比較鮮明的一代，對新事物比較感興趣，并且容易接受新鮮事物，不受傳統(tǒng)思想的束縛。但是他們沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，沒有吃苦耐勞的精神，心理比較脆弱，不太容易接受他人的意見或建議，以自我為中心，并且有一些叛逆心理。再加上現(xiàn)在的生活條件比較優(yōu)越，他（她）們就如溫室里的花朵，受抗擊力比較差。而且他們中的大多數(shù)在初中階段就沒有養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律性比較差。當(dāng)他們從一個熟悉的環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境時，他們面對的是陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的環(huán)境，心理上會有一個適應(yīng)過程。作為班主任，可以抓住這一關(guān)鍵時機(jī)，在新班級剛成立時，就形成一個好的班風(fēng)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，管理好一個新生班級，開好頭是至關(guān)重要的。我就多年的班主任工作實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重了解每一個學(xué)生，掌握學(xué)生資料，做到以“知情”帶班

新生來到一個陌生的環(huán)境，一時不知怎么樣才好，所以引領(lǐng)很有必要。如經(jīng)常去教室或宿舍和同學(xué)們聊天，解決實際問題，告訴他們處理事情的辦法及應(yīng)對措施。幫助學(xué)生了解學(xué)校各部門及學(xué)生會各部門的職責(zé)，出現(xiàn)狀況時可以找相關(guān)部門；同時也和家長多溝通，利用一切可以利用的機(jī)會，比如新生報到時，家長來看學(xué)生時，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，性格特征，學(xué)習(xí)態(tài)度等；通過平時的觀察和與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的第一手資料。在充分了解了每個學(xué)生后，就可以有的放矢的管理。

二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以“情”帶班

關(guān)愛學(xué)生是老師管好班級的關(guān)鍵，特別是有的學(xué)生剛離開父母，一個人來到一個新的學(xué)校，面對陌生的環(huán)境，第一次獨立的生活，有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，能很快融入新的集體，不再感到孤獨、無助，有的則不然。此時，她們特別希望得到班主任的關(guān)心。因此，班主任應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，充分理解學(xué)生，分析每個學(xué)生的性格特征，把自己放在母親、朋友的位置，多與學(xué)生談心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身體和生活中存在問題，及時想辦法幫助解決，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心、班集體的溫暖。只要班主任能真誠地去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，就會得到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的信任，這些都有助于班主任以后的班級管理。

三、建立合理的班規(guī)，做到以“規(guī)”帶班

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。班主任要建立合理的班級規(guī)章制度，班規(guī)的內(nèi)容要涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)，勞動、衛(wèi)生、文明禮貌、好人好事，各項文體活動等，每項均有量化，獎罰分明，考評分作為每個學(xué)生各種考評和評優(yōu)的依據(jù)。行之有效的班規(guī)能使班級管理規(guī)范化、制度化，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。就像《西游記》當(dāng)中的孫悟空一樣，取經(jīng)之初就用緊箍咒把它套牢，在之后取經(jīng)路上就不敢耍猴性了，一路乖乖的保護(hù)著唐僧去西天取經(jīng)。新生也是一樣，他們可以說剛剛脫離苦海，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校來可以放松自由了，對自己的要求也降低了，這個時候他們不積極的一面就會無形中被放大，作為班主任，必須第一時間拿出合理的班規(guī)來限制約束他們的行為。

班風(fēng)的好壞對學(xué)生的影響是很大的。特別是初到中職學(xué)校的新生，更容易受到高年級同學(xué)的影響，如果一個新生班的班風(fēng)不好，會直接導(dǎo)致整個班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律方面都顯得很差。整個班級給人的一種感覺，就如一灘爛泥，抓不上手，抹不上墻。到最后將無法收場。所以制定合理的班規(guī)是何等的重要，班主任一定要花大力氣來注重班風(fēng)的建設(shè)。

四、注重班干部的選拔和培養(yǎng)，做到以“干”帶班

集體是有組織有領(lǐng)導(dǎo)的，班干部隊伍的工作水平高低直接影響班集體的好壞。因為他們是班集體的帶頭人，是班主任工作的得力助手。對于新生班班干部的選拔，我主要從平時的觀察了解中去發(fā)現(xiàn)積極分子、大膽、做事有責(zé)任心的學(xué)生，并結(jié)合毛遂自薦的方式，挑選出較優(yōu)秀的學(xué)生組成臨時的班委，組織管理班上的日常事務(wù)，經(jīng)過一段時間的觀察和鍛煉，我再采用民主選舉方法，選出優(yōu)秀班干，同時我會根據(jù)各個學(xué)生的能力、興趣、特長，分配給他們適宜的班干職務(wù)，明確他們各自的職責(zé)范圍，并指導(dǎo)他們在班集體中開展工作。選好班干部，并加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，這是新生班主任接班的首要任務(wù)之一。

五、注重班主任自身的素養(yǎng)，做到以“修養(yǎng)”帶班

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的。新生班主任盡快樹立自己的形象尤為重要。對于新生來說，他們面對的是一個新班主任，他們就會更加關(guān)注班主任的一舉一動、一言一行。這時，班主任就要注重自身的素養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的印象，這樣也便于今后工作的開展。班主任應(yīng)該具備德才兼?zhèn)洹側(cè)岵?jì)、善于激勵、善于賞識等幾方面素養(yǎng)。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要當(dāng)好一名班主任，不僅要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解青少年身心發(fā)展、成長發(fā)育的共同規(guī)律，更要針對青少年的個性差異來開展班級工作，處理好共性與個性的關(guān)系。我堅信，只要班主任懷著一個愛心，一種責(zé)任感，制定適合本班的管理方法，一定能把班級管好。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

班干部是班主任進(jìn)行有效班級管理的得力助手。一個班班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗，很大程度上取決于班干部對班級的管理方法與管理效率。因此，班主任要對班干部進(jìn)行班級管理的方法指導(dǎo)，而班干部班級管理“五字訣”，就是培養(yǎng)班干部有效班級管理的實用戰(zhàn)術(shù)。

一、章

這里的“章”，從大的來說是指《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從小的來說是指學(xué)校的各項規(guī)章制度及班級對學(xué)生的各項要求。“章”的共同點是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，具有良好的行為習(xí)慣，具有自我的自制力、反省力及教育力。因此，為了培養(yǎng)班干部的管理力，使得班干部有效管理班級，班主任必須以“章”為綱，以“章”為管理核心，一方面教育班干部做好守o律的榜樣，另一方面要求班干部以章為主，按章干事，依章對班級進(jìn)行管理，并在管理的過程中做到公正、公開、公平、及時。班干部的班級管理要做到依章服人，以章督促、幫助同學(xué)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共創(chuàng)和諧班級。

二、理

有理走遍天下?！罢隆笔前喔刹堪嗉壒芾淼暮诵?，而“理”就是班干部班級管理的關(guān)鍵?！耙岳矸恕笔枪芾碇凶睢昂荨钡?、最有效的一招。它最能抓住人做錯事后而產(chǎn)生的心虛、理虧的心理特質(zhì)，從而發(fā)揮使人警醒，促人改正的正能量的心理暗示，可以使得違紀(jì)的同學(xué)心服口服，并由此產(chǎn)生對“章”與“理”的敬畏之心，促其在今后的學(xué)校生活學(xué)習(xí)中不敢造次，更主要的是促其逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)，具有良好習(xí)慣的學(xué)生。作為班主任，在班干部進(jìn)行班級管理時，要求班干部就是要手拿“章”，嘴說“理”，以理服人，督促、幫助同學(xué)改正不良的行為。

三、情

管理既需要剛性的規(guī)章制度，也離不開人性化的柔性管理。因此，班干部在班級管理的過程中需要添加柔性養(yǎng)料，即是“情”，做到以情感動人，以情打動人，以情管理人。而“情”，就是同學(xué)之間互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助、共同進(jìn)步的同學(xué)情。為此，班主任培養(yǎng)班干部的管理能力，需要班干部在“情”字下功夫，以情感人，以情服人，創(chuàng)造和諧的同學(xué)情。

四、報

“報”，即報告。這里的報告并非指班干部不分青紅皂白、事無巨細(xì)地打小報告，而是指班干部在面對違紀(jì)學(xué)生束手無策時，或者突發(fā)事件而不能獨自解決時，應(yīng)及時報告給教師，讓教師接手進(jìn)行處理。因為每個學(xué)生的個性是不一樣的，總有少數(shù)學(xué)生違紀(jì)了還不講理不講情還蠻橫，班干部對這樣的同學(xué)往往也是無可奈何的。同時，“報”也是班干部有效管理班級的一件有力的武器，因為一小部分學(xué)生雖不懼或無視班干部的管理，卻敬畏教師，擔(dān)心教師知道他的違紀(jì)，班干部以報告教師作為管理的有效手段之一，是應(yīng)該的，也是必需的。

五、幫

第3篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

   教師心理健康心得體會1

   今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

   （ 一 ） 結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   （ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團(tuán)隊工作等等，都要做過細(xì)的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學(xué)生的案例分析和教育策略。

   在今后的工作中我可以通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育。

   （ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。

   教師心理健康心得體會2

   本學(xué)年，我擔(dān)任高一（十）班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

   一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

   班集體就是在一個接一個的目標(biāo)的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的動力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

   本學(xué)年，新生入學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學(xué)年新課改的意義及其重要性，讓他們學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，教會學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點抓自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，二是抓自己的學(xué)習(xí)時間，即早讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結(jié)，以便學(xué)分認(rèn)定。其次，繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學(xué)、成績進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、方法。

   二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

   集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無形的力量影響和教育學(xué)生。

   首先從組織好班會入手。班會是對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學(xué)校各項規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關(guān)心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

   其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。

   三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

   學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

   四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作

   從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

   針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：

   1、確立適合青少年實際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時，我認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進(jìn)，不急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

   2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

   3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位，善于運用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

   4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

   五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

   心理學(xué)告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術(shù)周，科技周，校運會等活動契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，合作精神。

   六、有效地進(jìn)行家訪或電訪

   對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個好機(jī)會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪了近40多個同學(xué)，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息，共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進(jìn)了師生，師長情感，促進(jìn)了教育工作。

   總之，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了很大的進(jìn)步。

   教師心理健康心得體會3

   三天的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓(xùn)給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課?？鞓肥侵感撵`上的，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對培訓(xùn)有了依戀之情。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識了幾個同行朋友。

   在這次培訓(xùn)中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當(dāng)講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當(dāng)講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強(qiáng)，他的細(xì)致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導(dǎo)的個案記錄，當(dāng)然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標(biāo)記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進(jìn)他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

   心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

   一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要"潤物細(xì)無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。

第4篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；榜樣；幫扶工作

十五年前，我走進(jìn)了仙米鄉(xiāng)橋灘小學(xué)的校園，從此我開始了自己的語文教學(xué)和班主任工作的生涯，從此我也和鄉(xiāng)村的孩子結(jié)下了不解之緣。在班級管理的道路上，我曾灑下辛勤的汗水，也曾流下失敗后痛苦的淚水，嘗到了成功的喜悅，也嘗到了失敗后的苦果，從懵懵懂懂，跌跌撞撞中的班級管理中理解了在師范學(xué)校就讀中那些博才多學(xué)的老師告訴我們的“德高為范，學(xué)高為師，燃燒自己，照亮別人”的話語的真正內(nèi)涵。也感受到了作為一名優(yōu)秀班主任工作背后的辛酸歷程，現(xiàn)在不敢說我是成熟的、成功的，但在十幾年的風(fēng)雨歷程中我學(xué)會了淡定、從容、冷靜和忍耐，在此我和大家分享一下我在班級管理中的心得體會。

一、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

作為寄宿制小學(xué)的老師，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，學(xué)生才會真正成人，也才會成才，好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生終生受益。

1.堅持正面說理

班級制訂奮斗目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班的實際情況，實行“天天檢查，周圍評比，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚，做得差的學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，使他們懂得怎樣做是對的，怎樣做是錯的，除此之外，結(jié)合品德課和開展豐富多彩的游戲和活動，進(jìn)行品德教育和養(yǎng)成教育，使學(xué)生的言行受到潛移默化的影響。在這個陽光明媚的三月里，通過觀看有教育意義的影片，鼓勵學(xué)生在學(xué)雷鋒做榜樣的行動中養(yǎng)成關(guān)心他人、助人為樂的良好氛圍。

2.班內(nèi)舉行競賽的方式養(yǎng)成好習(xí)慣

充分發(fā)揮班干部的帶頭示范作用和平時的監(jiān)督作用，對平時自我管束較差的學(xué)生加以約束。對起帶頭作用的學(xué)生寫在記事本上。比如，寫作業(yè)或午休時教室內(nèi)不打鬧，物品要擺放整齊，尊重教師，不打架，講衛(wèi)生，虛心向別人請教，和同學(xué)交流時用普通話。睡覺前認(rèn)真讀書，按時起床，上灶不擁擠，幫助有困難的學(xué)生，通過這種活動，班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫的氛圍。

3.運用榜樣激勵

尋找班內(nèi)平時表現(xiàn)突出、為人正直、有愛心的學(xué)生上講臺談感受，尋找歷史典型人物進(jìn)行教育，比如處處做好事的雷鋒，為保家衛(wèi)國家而獻(xiàn)身的英雄人物，通過開展這樣的活動，提高學(xué)生的品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。

4.強(qiáng)化師德垂范

寄宿制小學(xué)的學(xué)生一年中大部分時間在學(xué)校里，與他們朝夕相處的是班主任和生活教師，教師的言談舉止，甚至是著裝，影響著他們的一言一行，所以我處處主張“文明禮儀精彩學(xué)生的一生”“用愛呼喚生命的自覺，用責(zé)任探索適合學(xué)生教育”。教師帶病堅持工作，自己掏錢給學(xué)生買藥、買書，把自己的衣服拿給家庭貧困孩子穿，這樣的例子層出不窮。

5.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

通過和家長交流，學(xué)校要求和家長達(dá)成一致，養(yǎng)成教育就有可能是事半功倍，讓學(xué)生按時完成作業(yè)，不過多看電視、不參加賭博，糾正不良習(xí)慣，通過開班會，致家長的一封信等方法，使家長充分認(rèn)識到養(yǎng)成教育對孩子一生中的重要。

二、做好貧困學(xué)生的幫扶工作

困難家庭學(xué)生是社會的一個特殊群體，由于家庭生活等的方面。多種教育缺乏，普遍存在著心理和生理成長的障礙，他們內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，特別是我班的孤兒，單親、父母離異的學(xué)生缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，所以班主任應(yīng)及時掌握這些學(xué)生的情況，用熱心去關(guān)注，用愛心去關(guān)懷，用細(xì)心去關(guān)愛他們的健康成長。

以思想指導(dǎo)；

精神鼓勵；

和家長溝通；

物質(zhì)上給予幫助；

鼓勵學(xué)生獻(xiàn)去自己的愛心；

第5篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

關(guān)鍵詞：評價量規(guī)；班級管理；應(yīng)用

0.引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)我國教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展。人們漸漸意識到教育不僅僅是授予學(xué)生文化知識，而且更重要的是教會學(xué)生做人，懂得為人處事做學(xué)問的方法，而這主要就是依靠班級管理。多年以來，各業(yè)界人士針對如何提高初中班級管理水平都進(jìn)行了深入研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，提高班級管理水平的最根本辦法是既要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，通過學(xué)生與班主任的共同努力，才能真正將班級管理水平提高，而評價量規(guī)在整個過程當(dāng)中則可起到很大的促進(jìn)作用[1]。

1.評價量規(guī)的基本概念

評價量規(guī)其實就是一種真實性的評價工具，其主要是針對學(xué)生的作品、成果、成長記錄或是表現(xiàn)進(jìn)行評價或是按照一樣的等級進(jìn)行評定[2]。從某種程度上來說，評價量規(guī)也是一種有效的教學(xué)工具，通過評價體現(xiàn)教學(xué)效果，同時教學(xué)效果又可通過評價來進(jìn)行分析，以做出更好的教學(xué)決策[3]。

2.初中班級管理中所存在的問題

我國傳統(tǒng)課堂教育采取的是“教師講，學(xué)生聽”的模式，教師“高高在上”，而學(xué)生只有被動接受知識，再者教師的權(quán)威是絕對的，而學(xué)生也只有服從。在初中進(jìn)行班級管理時也有些類似，其主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，班級內(nèi)部管理中班主任是班級管理的絕對權(quán)威。班級管理是一種綜合性的班級活動，其是指班主任按照一定的要求及規(guī)范，通過利用適當(dāng)?shù)姆椒?，以管理并教育該班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及課外活動等。進(jìn)行班級管理的目的是為了構(gòu)建一個優(yōu)秀的班集體，以促進(jìn)全班學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，班主任在班級當(dāng)中所發(fā)揮的作用是管理、監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生，有著絕對的權(quán)威。然而現(xiàn)代化教育理念認(rèn)為，班主任不僅是班級的引導(dǎo)者及組織者，其還是學(xué)生的良師益友，從某個方面說，其也是班主任的合作伙伴，不管是班主任還是學(xué)生，其都是為建設(shè)優(yōu)秀班集體而服務(wù)的。因此在整個班集體當(dāng)中，班主任應(yīng)與學(xué)生處于同等地位，班主任要給予學(xué)生尊重和信任，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，提高其自我教育及自我管理的能力。

第二，缺乏全面管理，管理方式單一。缺乏全面管理主要是指在進(jìn)行班級管理時，其因過于關(guān)注學(xué)生成績而忽視了分析影響學(xué)生成績及教學(xué)效果的其他因素。學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的核心是智育，但實現(xiàn)智育的最主要方法就是利用教學(xué)活動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高其認(rèn)知能力。而管理方式單一是指在進(jìn)行班級管理時所采取的工作方式過于簡單。班主任采取何種方式管理班級、教育學(xué)生會直接對教育質(zhì)量及教學(xué)效果造成影響。因此在進(jìn)行班級管理時，實施多元化的管理方式，不僅要發(fā)揮班主任的作用，而且還要發(fā)揮學(xué)生的作用。

3.評價量規(guī)在初中班級管理中的應(yīng)用

評價量規(guī)在初中班級管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在班級小組化管理方面，其具體設(shè)計可按照如下方式：首先要確定評價指標(biāo)及其所占的比重、評價等級及分值，另外最重要的是設(shè)計自評及互評的得分[4]。我在班級小組化管理中，曾為學(xué)生設(shè)置了一個課題：講述如何豐富中學(xué)生的課余生活。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與學(xué)校組織的“每周讀書日”活動、“籃球俱樂部”、“英語節(jié)”、“英語閱讀俱樂部”、“數(shù)學(xué)競賽活動”等等。每次活動結(jié)束后我還組織學(xué)生對活動的成果進(jìn)行總結(jié)，同時學(xué)生將自己參與活動的心得體會以論文形式上交進(jìn)行整理和分析。在這次課題研究中課題準(zhǔn)備所占分重比例為30%，課題探究的過程與成果展示占30%，小組合作的評價與總結(jié)占40%（如下表1所示）。

此表可每月進(jìn)行一次匯總，通過整理及分析各個學(xué)生的評價量規(guī)表，可了解學(xué)生在整個月當(dāng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)及不足之處，同時還可通過分析學(xué)生的自請及互評分來了解學(xué)生對自我的認(rèn)識以及與其他學(xué)生的溝通、交流狀況。針對評分較低的學(xué)生要進(jìn)行深入了解，分析其在整個月當(dāng)中得分較低的原因，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高對整個班級的管理水平。

4.結(jié)語

評價量規(guī)其實質(zhì)就是一種評價工具，無論是教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長記錄等都可反映在最終的評價量規(guī)表當(dāng)中[5]。評價量規(guī)表中的評價及評定等級相對來說是比較客觀、公平的，因此在進(jìn)行初中班級管理的過程當(dāng)中也可適當(dāng)引入此方法，通過分析最終的評價量規(guī)表可了解班級管理當(dāng)中所出現(xiàn)的問題及反映在進(jìn)行管理時的可取之處，以評價量規(guī)表來激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，達(dá)到提高班級管理水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜心.初中班級管理策略初探[J].科技資訊.2009（23）

[2] 鐘志賢，王覓，林安琪.量規(guī)：一種現(xiàn)代教學(xué)評價的方法[J].中國遠(yuǎn)程教育.2009（10）

[3] 李明勵.巧用評價量規(guī)活化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（12）

第6篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

有效教育是集學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式 于一體的教育教學(xué)方法,其三維一體的系統(tǒng)操作性、實用性技術(shù)容易被教師,尤其是年輕教師所接受。接下來就跟小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式心得體會吧!

有效教學(xué)模式心得體會 篇【1】通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

學(xué)生是備課的一部分。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。

學(xué)生也是資源。書中說，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對教學(xué)有用的物力和人力。美國教育家杜威說：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！笔前?，其實，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導(dǎo)，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。

教師與學(xué)生對話，由于學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。

關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點啟示：

1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學(xué)的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識其本。

設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后;甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。

擴(kuò)大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生進(jìn)行簡單的評估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績成了評價學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評價理念是以人為本，促進(jìn)個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個體，同時也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識，教師的評價，學(xué)生互評和自我評價有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

有效教學(xué)模式心得體會 篇【2】下面談?wù)劚救舜譁\的體會：

一、教改不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對課程的革新

課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。

一、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。

通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、南京行知小學(xué)的“賞識教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。

(一)優(yōu)點分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點卡才算合格。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。

(二)全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人

班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。

每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。

班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。

(三)自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書報多讀，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學(xué)模式心得體會 篇【3】有效教學(xué)是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。

一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時間給學(xué)生獨立探究、體驗交流反思、構(gòu)建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計情境，讓學(xué)生親自去體驗、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時點撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解?！?/p>

三、學(xué)生會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。

四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會更加有效。

第7篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任；實施德育教育；方法

小學(xué)文班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時期班主任德育理念指導(dǎo)我們的班主任德育工作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這才是提高學(xué)生自身素質(zhì)的有效方法。為此，我們必須要在班主任德育中實施激勵策略，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主教育，進(jìn)而大大提高我們小學(xué)班主任德育的實效。

一、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然很多老師已經(jīng)認(rèn)識到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實施效果并不理想。從整體來看，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用仍然不夠，甚至很多小學(xué)不注重德育工作，具體表現(xiàn)在：受應(yīng)試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學(xué)語文教學(xué)德育作用；由于部分老師對教材內(nèi)容的中德育挖掘不夠，所以讓小學(xué)語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對校師生的思想人格的作用。針對這一系列問題，必須不斷滲透小學(xué)語文德育教育，讓德育功能得到充分展現(xiàn)。

二、提升小學(xué)語文班主任實施德育教育的有效方法

2.1為學(xué)生樹立榜樣，提高自身素質(zhì)。班主任在學(xué)生心中的形象極為重要，其榜樣也是學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)桿，小學(xué)生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質(zhì)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長。因此，小學(xué)班主任日常應(yīng)該以身作，樹立良好榜樣帶領(lǐng)新一代。另外，提高自身的道德素質(zhì)，與時俱進(jìn)，教學(xué)和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學(xué)理念，用正確的方式以合理的途徑在保護(hù)他們幼小心靈的前提下傳播前衛(wèi)的德育知識，在教育的過程中以身作則，展現(xiàn)自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學(xué)生的思想道德，并積極關(guān)注這些學(xué)生的心理健康。班主任利用小學(xué)生的模仿心理以自身的行為為小學(xué)生的德育工作營造一個和諧、健康的環(huán)境。

2.2增加和學(xué)生的感情交流。每個人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護(hù)，因此我們應(yīng)該了解每個孩子的性格特征，因材施教，對待每個學(xué)生的方式都應(yīng)該和他們的性格相符合，正確的引導(dǎo)他們，另外需要加強(qiáng)溝通，多關(guān)心鼓勵學(xué)生，建立良好的師生感情有利于多了解學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生有利于小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對學(xué)生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學(xué)生在照顧的時候應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切不可急于求成，應(yīng)當(dāng)照顧到每個學(xué)生的特殊心理，小學(xué)班主任作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，萬不可傷害到學(xué)生的自尊心，做學(xué)生的好朋友。

2.3加強(qiáng)與家長及同事之間交流，實行全方位合作教學(xué)。每個小學(xué)生對每個人展現(xiàn)的一面可能不同的，同時在進(jìn)入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時間都是有限的，在不同的環(huán)境中每個人都他的認(rèn)識都是不同的。因此小學(xué)生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學(xué)班主任則是他們的重要紐帶。

2.4加強(qiáng)與其他班主任進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。每個班主任在管理班級都有自己的的心得體會，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進(jìn)行教育。班主任之間加強(qiáng)交流，分享各自的成功經(jīng)驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.5利用個別談話，引導(dǎo)小學(xué)生改正錯誤?！笆陿淠?，百年樹人”，作為小學(xué)班主任，學(xué)生的第一任老師，這就要求我們在教育工作中要用心去呵護(hù)每個孩子的成長，用心去做教育。每個孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當(dāng)孩子發(fā)生一些錯誤時不能當(dāng)眾批評，為照顧孩子的心理，個別談話時必須的，同時，談話技巧也是必須的，同時也是最有效、直接的方式。小學(xué)班主任可以幽默風(fēng)趣的方式運用合理的談話技巧，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為小學(xué)生的錯誤改正指引正確的方向。

三、小學(xué)語文教師作為班主任的德育管理

3.1優(yōu)化課堂組織方式。小學(xué)語文教師作為班主任，在實施班級管理可以讓德育工作順利滲透進(jìn)去，平時認(rèn)真分析小學(xué)班級管理目標(biāo)，站在班級總體管理的角度，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的管理優(yōu)化。讓學(xué)生處于和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相互尊重、合作互助。同時還要優(yōu)化課堂組織方式，以科學(xué)的組織方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)、生活、實踐中領(lǐng)悟自律管理的重要性，感受規(guī)則意識、道德規(guī)范對于學(xué)習(xí)與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學(xué)習(xí)中。優(yōu)化課堂的組織方式，提升班級管理質(zhì)量具體實施方法如下：一是實施合作學(xué)習(xí)。因為合作探究學(xué)習(xí)模式是“貴生課堂”的核心內(nèi)容。在語文教學(xué)時，教師借助合作探究模式可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運用課堂小故事融入班級管理思想。

3.2發(fā)揮語文課程優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生德育教育。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)包括語文知識教育和德育教育兩個部分。教師在教學(xué)中除了基本的語文知識，還需要對學(xué)生進(jìn)行思想態(tài)度、情感價值觀的教育。當(dāng)前，背誦三字經(jīng)在小學(xué)已經(jīng)成為一種風(fēng)尚，這也落實了語文教育中思想教育的理念。小學(xué)語文教師作為班主任，在實施班級管理時可以發(fā)揮語文課程教學(xué)的優(yōu)勢，運用多元化的方法，強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育和價值觀教育，以此從本質(zhì)上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮語文課程教育的優(yōu)勢，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學(xué)生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習(xí)在潛移默化中提升學(xué)生素質(zhì)。選取班級管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關(guān)愛他人、尊敬師長和銘記責(zé)任等。

3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關(guān)愛之心關(guān)心學(xué)生，以仁愛之心引導(dǎo)學(xué)生，以大愛之心規(guī)范學(xué)生，以友愛之心融入學(xué)生。教師言傳身教，將語文教學(xué)與小學(xué)班主任管理結(jié)合起來，運用語文教學(xué)的便利性、人文性和思想性，在班級管理中融入德育教育、素質(zhì)教育和規(guī)則意識教育，引導(dǎo)學(xué)生解讀、模仿。學(xué)習(xí)方面，教需要制定教學(xué)計劃和自身學(xué)習(xí)計劃，并制作計劃監(jiān)督表，由班級小組長監(jiān)督完成。德行方面，謙虛謹(jǐn)慎，不貪圖利益，不損人利己，不。生活方面，勤儉節(jié)約，保護(hù)環(huán)境，尊老愛幼，成為學(xué)生的良師益友。通過教師以身作則，規(guī)范言行、德行與品行，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，言傳身教，做好學(xué)生榜樣。

3.4營造班級良好班風(fēng)，鼓勵學(xué)生自律。小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的個性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認(rèn)知水平較低的小學(xué)生一時難以有效、合理地面對，同時也會引起小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與性格的很大改變?；诖?，為有效實施小學(xué)班級管理，教師需要踐行以學(xué)生為本，基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，實施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發(fā)，通過營造良好班風(fēng)，鼓勵學(xué)生自律、自強(qiáng)與自愛。努力做到貼近學(xué)生心靈，與學(xué)生對話，將班級管理權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛力，實現(xiàn)全面化、差異化學(xué)生自律管理。

結(jié)束語：小學(xué)生班主任德育工作任重道遠(yuǎn)，需要每個班主任用心去呵護(hù)、關(guān)心每個學(xué)生的成長，以身作則引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任德育工作的有效開展[J]. 張冬良. 思維與智慧. 2016（20）

第8篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

在校期間我是擔(dān)任了班主任職位。我深深的體會到班主任工作其實是一門藝術(shù)，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是老師，還要是朋友。只要用心、用愛，就會得到學(xué)生們的愛戴、尊重與支持。

“桃李不語，下自成蹊”。在我的教育工作中，我一直堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學(xué)生們。在親近與研究學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。四個月的頂崗實習(xí)讓我積累了許多班主任管理經(jīng)驗。在這期間，我也摸索出書本上學(xué)不到的管理方法，并且總結(jié)了許多學(xué)生愛犯的問題與案例，為以后的班主任工作奠定了基礎(chǔ)。同時我與學(xué)生們已建立了深厚的友誼，我就像他們的大姐姐一樣。

在班級管理工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的班干部一般都沒有管理的經(jīng)驗與意識。很多都只是徒有虛名，這和他們的年齡階段有必然關(guān)系的。所以班主任要教育與指導(dǎo)他們的工作。每周一下午七點是班干部會。會上每位班干部都要反映班里的問題及解決辦法。首先我要求他們嚴(yán)格要求自己，以身作則。第二要做到敢于說真話，不能隱瞞問題，不能包庇學(xué)生。第三要履行自己分內(nèi)的管理職責(zé)。在班里我就幫辦干部樹立威嚴(yán)，降低他們的管理難度。并且，對于班級衛(wèi)生“臟亂差”的問題，實行“班級衛(wèi)生責(zé)任分工制”，將責(zé)任分工到人。務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。通過班級值周考核辦干部的管理能力及責(zé)任心。班主任工作讓我快樂而充實。

當(dāng)然，在此期間，我也曾有過心情“特別沉重”的經(jīng)歷：我有幾天身體感冒了，身體感覺不適，憑著意志支撐著每天上課。雖然每堂課我很用心講述，聲音也盡量宏亮，學(xué)生反應(yīng)卻很淡然，課堂紀(jì)律保持不好，做練習(xí)題時摸不著邊際，我覺得學(xué)生特別不體諒自己，心情特別沉重。

也有過“無奈的時候”：一段時間，我任教低年級語文學(xué)寫生字，臺下經(jīng)常出現(xiàn)有的同學(xué)眼睛望向窗外，有的同學(xué)低著頭不知道玩什么，還有的同學(xué)課本整堂課沒打開過……我費盡心思卻走不到學(xué)生的心里，感到束手無策。

經(jīng)歷了幾次的“費力不討好”的課堂后，在指導(dǎo)老師的點撥下，我終于明白了自己“事倍功半”原來事出有因：原來是把心浮氣躁的情緒帶入了課堂，未能注重合適的教學(xué)方法，教師講解和學(xué)生練習(xí)的時間搭配不均衡。（班主任 banzhuren.cn）在做了相應(yīng)的調(diào)整和嘗試改變“戰(zhàn)術(shù)”后，采用讓學(xué)生當(dāng)老師、學(xué)生教老師的方法，師生換位后，學(xué)生們熱情高漲，課堂效果良好。上課漸漸能對癥下藥、“事半功倍”了，心情自然不再沉重。目前，已經(jīng)完成了一堂高質(zhì)量的公開課，對以后的教學(xué)也信心百倍。我所能剛收到的就是“上好一堂課，便覺得一天的生活變得精彩起來。”

正因為這些我好幾次在學(xué)生面前眼淚都差點出來了。不過，課后，同學(xué)們一聲‘老師，謝謝您’；雨天，同學(xué)們把雨傘塞給我之后的靦腆一笑——這些小小的細(xì)節(jié)又會感動我，我覺得付出的努力都是值得的。

“老師，您好！”、“老師，您辛苦了！”一句句樸實簡單的問候，是我倍感安慰的“心靈雞湯”。三個多月來，不論從業(yè)務(wù)能力上還是精神感悟上，我收獲了在學(xué)校時接觸不到的東西，享受著學(xué)生給予的單純的快樂，感受著身為人師的幸福。

試想一下，稚嫩的聲音，稚氣的小臉，陽光的笑容，純凈的心靈，仿佛那朵朵醉人的剛剛冒出的小花在微風(fēng)中散發(fā)著稚嫩的帶有原始?xì)庀⒌幕ㄏ?，怎能不讓人久久陶醉。怎能不讓人感受著醉人的芬芳，回眸一路的歷程，疲憊中覺得愜意呢？

教育的根本在于奉獻(xiàn)，不是過多的奢求回報，也不要求任何獎勵。當(dāng)你無意識的收獲了一些看似不貴重卻又珍貴無比的東西時，那么你就會覺得自己付出再多，工作再苦再累也是值得的。

第9篇：小學(xué)班級管理的心得體會范文

我有幸聆聽了孫義農(nóng)教授的講座及集團(tuán)第一線優(yōu)秀教師的報告，我聽后第一個感覺就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。這些老師的學(xué)識淵博、幽默風(fēng)趣、能說會唱感染著我。還讓我知道提高自己的能力就是要多閱讀，用自己的能力去凈化學(xué)生的心靈，用自己的魅力去感染學(xué)生。所以“用信心激勵學(xué)生勤奮讀書，用愛心引導(dǎo)學(xué)生快樂成長尊重差異，培養(yǎng)興趣與自信。”是我的教育理念。

三天緊張的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，三天思想的碰撞和生成。如果把我們此次培訓(xùn)比作一部戲劇，這三天是拉開序幕，演出開始。良好的開端是成功的一半。培訓(xùn)還將繼續(xù)，精彩還將繼續(xù)，最富挑戰(zhàn)性的部分待到明年山花爛漫時。讓我們繼續(xù)享受培訓(xùn)帶給我們的成長與快樂，把成果轉(zhuǎn)化到我們?nèi)粘９ぷ髦腥?，用以轉(zhuǎn)變我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，加快我們的發(fā)展，產(chǎn)生最大的培訓(xùn)效應(yīng)，這也應(yīng)是我們本次培訓(xùn)最本質(zhì)、最終極的預(yù)期。結(jié)合現(xiàn)狀，把本班存在的問題并打算如何解決做一個匯報。

本班學(xué)生管理中存在的主要問題：（二年級）

1 行為習(xí)慣不好：衛(wèi)生、坐姿、寫字的姿勢、喜歡隨便拿別人的東西用，用完后又忘記還給別人、作業(yè)拖拉寫字速度慢。自制力差、可塑性很強(qiáng)、不懂禮貌、任性、挑食。

2 上課意識不強(qiáng)：上課時隨便講話，東張西望，上課期間講話、上廁所，也就是注意力不集中。隨手扔紙片，亂放學(xué)具。

3 優(yōu)生與后進(jìn)生差距太大。

原因：

1．教師對班干部的利用不夠

2．學(xué)生干部以身作則不夠；

3．學(xué)生嬌氣，家長溺愛。

解決方法：

一、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。

如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生能力呢？我讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。我班設(shè)置了多個班干部崗位，每個班干部都有事可做，二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我把孩子分成8個小組，每組4個人，小組合作，如果一個組里有一個人背不過，都不能給小組加分，如果4個人全部背過，不但給組內(nèi)加分，每人還能得到一個星。這樣做以來，讓學(xué)優(yōu)生帶動了組內(nèi)的學(xué)困生，調(diào)動起了他們的積極性，每個組不論背的快慢，都很積極，課文也背得很快。

二、規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

本學(xué)期利用早自習(xí)、班會，規(guī)范學(xué)生的一言一行，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。并每個月給學(xué)生思想品德進(jìn)行一次綜合評價。我在班上召開了一次“為他人找亮點”的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。

三、讓學(xué)生展示自我，樹立自信。

二年級學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用學(xué)校組織的活動這樣一個良好的平臺，通過比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。

四、關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，使他們能建立自信。

十個手指不一般齊，一個班中總是有一些學(xué)生的成績稍差一些。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。班中還有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。

五、家校溝通，攜手共進(jìn)。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期中，我利用家訪、家長會等方式，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用電話或是平時放學(xué)時與多位家長進(jìn)行交流。

本班的班級目標(biāo)是千里之行，始于足下。實現(xiàn)目標(biāo)的舉措是：

攻城為下，攻心為上，建立鼓勵機(jī)制。

小學(xué)生的自控力是比較差的，反復(fù)性也比較強(qiáng)。王月回答問題的聲音響亮了，予以表揚；李文浩上課少做小動作了，真誠地希望全班同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，能夠努力地朝著我們預(yù)定地方向進(jìn)步；覃文哲學(xué)習(xí)進(jìn)步了；楊智杰主動舉手回答問題了，表揚他的流利……榜樣的作用是無窮的，是具體有號召力的，努力挖掘本班的榜樣，學(xué)生感到親切、容易接受學(xué)習(xí)。于是，大家就在這樣親切和諧的氛圍中一點一滴地進(jìn)步著。

布置環(huán)境，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。我為什么不以年輕老師的青春活力與淵博知識來陶冶我的學(xué)生呢？班級物質(zhì)文化與學(xué)生的活動、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，具有“桃梨不言，下自成溪”的感染、熏陶教育功能，因此，我們要賦予班級環(huán)境一定的教育色彩與教育意識，努力使教室里的一切物化東西都能“說話”。利用學(xué)校的讀書節(jié)，學(xué)生捐款捐書。于是班上在我的第一次安排下每周末返校的第一件事就是坐在位置上靜靜的看捐的課外書。這樣既減少了安全事故的發(fā)生又增加了學(xué)生的知識。慢慢的，直到本學(xué)期結(jié)束這個習(xí)慣一直保持。

開展活動，實踐出真知。

學(xué)生學(xué)習(xí)要與游憩相融合，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達(dá)到信其道的目的。可見一系列有益的班級活動，可以在師生之間、學(xué)生之間架起友誼的橋梁，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識和集體