中學(xué)生班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng);是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下。

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此，在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。

二、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁，具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，養(yǎng)成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委會(huì)時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。首先給學(xué)生兩天時(shí)間準(zhǔn)備，想想自己競(jìng)選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書，準(zhǔn)備三分鐘的競(jìng)選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請(qǐng)參加競(jìng)選的學(xué)生宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書及競(jìng)選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，最后進(jìn)行無記名投票，選出班干部。通過這一活動(dòng)使學(xué)生享受到民利，也培養(yǎng)了其主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板清潔員”……使每位學(xué)生對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體作貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)更好。

三、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生，把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

第2篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 班級(jí)管理 提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0122-02

高中學(xué)生參與班級(jí)管理，能夠高效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，減輕班主任工作壓力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。學(xué)生參與班級(jí)管理逐漸得到教育工作者的重視并用于實(shí)踐，然而不少學(xué)?；虬嗉?jí)的情況不容樂觀，存在學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)、參與層次不深、管理效率低下等情況。就如何有效的提升高中學(xué)生參與班級(jí)管理，我通過長(zhǎng)期研究、實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、構(gòu)建民主平等的管理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心和主人翁意識(shí)

淡化老師權(quán)威，營(yíng)造民主平等的班級(jí)氛圍。用心去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生，以民主的方式來開展工作，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，給予學(xué)生更廣闊的空間，使得學(xué)生在班級(jí)工作中能夠充分表達(dá)自己的建議，能夠充分展示自己的才能，從中獲得更多的自尊感、自信感、歸屬感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

淡化權(quán)利意識(shí)，構(gòu)建民主平等的管理機(jī)構(gòu)。班主任、班委、小組、非班委組織之間處于平等的位置，彼此之間沒有權(quán)利的高低，只有職責(zé)的不同，每人都有管理的權(quán)利和履行的義務(wù)。改變以“壓”代“管”的管理手段，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，以溝通協(xié)商、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式來處理班級(jí)事務(wù)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、共同建設(shè)規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)生主體意志

在班級(jí)制度建設(shè)上，改變自上而下的制定策略或者是照搬借鑒的“懶政”，以有利于學(xué)生全面發(fā)展為原則，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班級(jí)實(shí)情，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上共同完成。師生共同建設(shè)的班級(jí)制度能夠體現(xiàn)出學(xué)生最廣泛的利益，能夠透射出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從起點(diǎn)上使班級(jí)制度成為學(xué)生自覺自愿遵守的準(zhǔn)則和理想境界，為學(xué)生全面深入?yún)⑴c班級(jí)管理保駕護(hù)航。

三、按需設(shè)崗，明確崗位職責(zé)

一方面，崗位設(shè)置上應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體需要來配置，而不是為配置而配置，要考慮到是否真的需要，是否能夠真正起到鍛煉學(xué)生的作用。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的特性，通過分析他們的能力、愛好、特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的崗位進(jìn)行精確定位，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化利用，既能保證管理工作的順利進(jìn)行又有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。另一方面，每個(gè)崗位的職責(zé)任務(wù)、目標(biāo)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要制定出詳細(xì)的內(nèi)容并形成明晰的文字條款，作為班級(jí)制度的細(xì)化補(bǔ)充，讓每位學(xué)生清楚了解自己崗位該做什么，該如何去做。依靠職責(zé)任務(wù)來規(guī)范學(xué)生的管理行為，依靠評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的管理成效。

四、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的班級(jí)管理觀念

培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不是權(quán)利下的“壓制”“懲罰”而是為大家服務(wù)的過程。服務(wù)式的工作方式能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題、解決問題，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的管理效果，更容易獲得老師和同學(xué)的信任和支持，樹立威望，促進(jìn)形成和諧的班級(jí)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立共同的目標(biāo)，讓學(xué)生把自己的參與管理成果與班級(jí)的進(jìn)步發(fā)展聯(lián)系起來，在管理工作中能夠獲得更多的成就感，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己在班級(jí)管理工作中的價(jià)值和作用，班級(jí)里的所有事務(wù)都與自己的利益息息相關(guān)，從內(nèi)心感受到他們是班級(jí)的主體，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開自己工作的支持。

五、重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

班主任及學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生心理理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用談心、鼓勵(lì)、激勵(lì)、關(guān)懷等內(nèi)在的柔性手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀，幫助學(xué)生消除困惑，消除不利于班級(jí)管理的不良因素，讓他們能夠正確的理解他人對(duì)自己管理，也能夠正確的面對(duì)管理中出現(xiàn)的困難，保持積極的心態(tài)參與到班級(jí)管理中。

六、加強(qiáng)學(xué)校層面的制度支持

第3篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：五育；道德素質(zhì)；品格

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-197-01

平時(shí)的教育中我們好像說得更多的是行為、習(xí)慣、品質(zhì)，接到了領(lǐng)導(dǎo)的命題，我昨晚也好好的學(xué)習(xí)了一下，現(xiàn)在把自己的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。網(wǎng)上對(duì)學(xué)生良好品格的定義有很多種。我選擇了教育部擬定的：以培養(yǎng)學(xué)生形成以“更新、順服、仁愛、接納、盡責(zé)、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌、公正、謙卑、節(jié)制、感恩、信心”12種核心內(nèi)容為標(biāo)志的完美品格。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：我們的育人方式必須從注重知識(shí)傳授型向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的多元目的轉(zhuǎn)變?！拔逵保ǖ?、智、體、美、勞）“德”為先，“道德素質(zhì)”是全人發(fā)展的核心，品格是人的道德素質(zhì)的核心，品格教育是道德教育的重要內(nèi)容和重要方面。品格決定命運(yùn)，品格成就人生。

前段時(shí)間，因?yàn)槟垣@得了諾貝爾獎(jiǎng)的殊榮，所以我也關(guān)注了一下這方面的信息。當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在小學(xué)?！薄霸谛W(xué)學(xué)到了什么？”“學(xué)到熱愛讀書、適應(yīng)老師、做錯(cuò)事要道歉，學(xué)會(huì)了自信……”當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)科學(xué)家的發(fā)言沒覺得有什么特別的，但還是引起了現(xiàn)場(chǎng)的爭(zhēng)論，現(xiàn)在想起來說明了兒時(shí)養(yǎng)成良好品格對(duì)人一生具有決定性意義。中國(guó)的古話有云：“三歲看大，七歲看老?！逼浜x之一就是從兒時(shí)的品格可以推測(cè)未來，好品格能夠造就好人生。

以四年級(jí)還是以情感教育為主，通過教師節(jié)、中秋節(jié)等主題班會(huì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、仁愛的教育。

五年級(jí)：是孩子品格變化最顯著的時(shí)候，無論是生理還是心理此時(shí)都開始發(fā)生變化，學(xué)生的是非觀是否明確以及自主意識(shí)的增強(qiáng)再有叛逆期的即將到來都會(huì)在這個(gè)時(shí)候發(fā)生。形成學(xué)習(xí)上的兩極分化，更出現(xiàn)了個(gè)別生更個(gè)別，還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生在這個(gè)時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)某些行為的下滑。所以這個(gè)學(xué)期我更加關(guān)注如下幾個(gè)方面：

一、自律：提升自我約束的能力的教育

小學(xué)生的自我控制能力畢竟還不強(qiáng)。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級(jí)管理中需要常抓，反復(fù)抓的重頭戲。俗話說，紀(jì)律是勝利的保證。沒有規(guī)矩不成方圓。我比較重視在活動(dòng)中教育學(xué)生比如，合唱比賽、入場(chǎng)式的訓(xùn)練、要告訴他們集體活動(dòng)時(shí)一切行動(dòng)聽指揮，個(gè)人要服從集體的需要，不要因?yàn)槟銈€(gè)人影響集體的步伐，有步調(diào)不一致的要反復(fù)訓(xùn)練基本規(guī)范。小的方面也要練（如課前準(zhǔn)備，個(gè)人物品擺放）。經(jīng)常讓學(xué)生明確我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學(xué)生我們應(yīng)該怎么做。這些看似瑣碎的小事一定會(huì)讓學(xué)生終生受益的。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。這種自律的品格也就會(huì)自然形成。

二、誠(chéng)實(shí)的教育：

案例一：任何時(shí)候都不要以謊言來投機(jī)取巧（薛俊豪）

三、尋找榜樣提升明辨是非的能力：

案例二：關(guān)注優(yōu)秀生行為的下滑（劉海桐、陳澤波：下滑的表現(xiàn)、尋找原因、家校聯(lián)系）

案例三：榜樣的激勵(lì)作用（用特長(zhǎng)生影響黃俊哲）

四、寬容：在相處中提高與人交往的能力學(xué)會(huì)寬容待人。

案例四：課間活動(dòng)時(shí)以大欺小（換位思考，蔡劉高華）（高志林、游皓韜）

案例五：在宿舍里以強(qiáng)欺弱（劉春煜、阮玉韻）

五、堅(jiān)韌：

案例六：心理脆弱、思想懶惰、家教不得法（林奕宇）

1.傾注愛心，拉近距離

我首先采取包容的態(tài)度，有意縮小他的缺點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)讓他看到自己身上也有閃光點(diǎn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的集體意識(shí)很強(qiáng)，喜歡為班級(jí)服務(wù)，比如：大課間的投籃訓(xùn)練，每天自己不投卻主動(dòng)站在籃框下為同學(xué)撿球。我及時(shí)在全班同學(xué)面前對(duì)他給予表?yè)P(yáng)，還號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他的自信心，使他感到自己還被老師和同學(xué)認(rèn)可。在這個(gè)前提下，我加大對(duì)他的表?yè)P(yáng)力度，比如：個(gè)人衛(wèi)生等?，F(xiàn)在個(gè)人衛(wèi)生及周邊環(huán)境都有所好轉(zhuǎn)。

2.多點(diǎn)信心，不言放棄

像這樣的孩子，由于缺點(diǎn)很多，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去開導(dǎo)、幫助他。在這個(gè)過程中，我總是對(duì)自己說，對(duì)這個(gè)孩子要有信心，一定要采取積極的態(tài)度，能不能成功轉(zhuǎn)化不重要，重要的是不能放棄他。記得剛開學(xué)時(shí)他在全班面前做自我介紹我是一個(gè)留級(jí)生，當(dāng)時(shí)我和同學(xué)們都被他的舉動(dòng)驚呆了，事后我找他聊天告訴他留級(jí)是個(gè)不光彩的事等等作了很多的引導(dǎo)，前不久召開部分班級(jí)參加的舞蹈大賽，剛好坐在我們班后面的班級(jí)就是他原來班上的同學(xué)，他低著頭來找我換位子，說太難看了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步也指出以后的努力方向。

與家長(zhǎng)密切合作，首先與家長(zhǎng)溝通好對(duì)孩子教育的重要性，得到家長(zhǎng)的支持孩子的改變才是最迅速有效的，比如（支持的：軟、薛）；不支持的照樣教育，（蔡釗豪）用學(xué)校的制度、用自己正確的教育方法去處理。同時(shí)隨時(shí)跟他保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子的行為狀況以及我們是如何的。

第4篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵字】初中 班級(jí)管理 良好習(xí)慣 養(yǎng)成教育

在初中班級(jí)管理中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)班級(jí)管理中最為重要的構(gòu)成部分。班主任作為班級(jí)的管理者，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)于班級(jí)管理和學(xué)生自身的發(fā)展都有著十分重要的意義。筆者主要針對(duì)初中學(xué)生的一些特點(diǎn)，結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐，就學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提幾點(diǎn)建議。

一、提升學(xué)生的自我控制能力

初中生年齡小，自我控制能力往往比較差，很容易對(duì)外界的一些事情產(chǎn)生沉迷。如一些學(xué)生喜歡電腦游戲，往往就會(huì)沉迷游戲而不能自拔，這種情況就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的自我控制能力所導(dǎo)致的。要想徹底解決這一問題，在進(jìn)行班級(jí)管理中，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和自我控制能力就顯得非常必要。作為老師應(yīng)該盡可能地在日常管理中營(yíng)造一種積極向上的班級(jí)氛圍，同時(shí)還要將養(yǎng)成教育貫穿到整個(gè)教育教學(xué)的過程中去，注重學(xué)生自我約束力和班級(jí)集體約束力的教育，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成營(yíng)造良好的氛圍。

二、提升學(xué)生的思想素質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生受到的外界影響比較多，很多誘惑很容易讓學(xué)生誤入歧途。學(xué)生對(duì)于外界的抵抗能力比較差，這些歸根結(jié)底是學(xué)生自身的思想素質(zhì)問題。試想一個(gè)學(xué)生如果具備良好的思想素質(zhì)，將注意力集中到學(xué)習(xí)上，能分清學(xué)生階段的主要任務(wù)，這些外界的誘惑對(duì)于他來講都是沒有意義的。所以老師在初中班級(jí)管理中要注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提升，開展形式多樣的德育教育，在班級(jí)樹立學(xué)習(xí)榜樣和道德標(biāo)兵，并使其發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出一種積極向上的氛圍。具體實(shí)踐中，老師可以利用開班會(huì)的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行反面的舉例，讓學(xué)生明白不良習(xí)慣可能會(huì)帶來的種種危害，然后在班級(jí)開展廣泛的討論，讓學(xué)生自己參與到討論中來，最后讓學(xué)生在自己的筆記本上寫出5條生活和學(xué)習(xí)中有哪些影響大家進(jìn)步的不良習(xí)慣，然后針對(duì)這些不良習(xí)慣又有哪些比較好的應(yīng)對(duì)措施。

老師同時(shí)還要監(jiān)督不良習(xí)慣的糾正情況，在班級(jí)設(shè)置“紅黑榜”，對(duì)那些能夠約束自己養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生登記在紅榜給予物質(zhì)和精神上的表彰，而對(duì)于不能夠約束自己的學(xué)生則要登記在黑榜上督促他們改正，這樣使用集體的力量就能逐步地提升學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們回到良好習(xí)慣的主流中來，逐步地鏟除滋生不良習(xí)慣的土壤，讓每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)展示出自己的風(fēng)采，尋找到自己的位置，從而產(chǎn)生歸屬感。

三、開展積極向上的班級(jí)活動(dòng)

分析自控能力比較差的學(xué)生的一些共性會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生往往性格較為內(nèi)向并且不愿意參與班級(jí)的活動(dòng)，大多活在自己的小圈子或者自己的世界，不愿意打開心扉和其他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)上也往往缺乏動(dòng)力。針對(duì)這種情況，老師要對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，但最為重要的是對(duì)學(xué)生不放棄不拋棄，持之以恒地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。參與班級(jí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生很好地融入到集體中來，與其他同學(xué)更多地進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)學(xué)生陽光心態(tài)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)精神的塑造。因此在課余時(shí)間，老師可以多組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中來，開展形式多樣的課外活動(dòng)。比如和其他兄弟班級(jí)之間的籃球比賽或者足球比賽之類的帶有一定集體競(jìng)技性的游戲等。組織這些活動(dòng)一方面能夠讓學(xué)生感觸到自己在班級(jí)中的重要性，得到大家的肯定和贊譽(yù)，另一方面通過協(xié)作配合，能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這些都對(duì)學(xué)生的身心健康有著十分重要的作用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良習(xí)慣的影響。

四、學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

一些學(xué)生的不良習(xí)慣是從小時(shí)候就開始形成的，在初中階段如果僅僅靠班主任一個(gè)人的力量很難對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。因此老師應(yīng)該和家長(zhǎng)多溝通，適時(shí)進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)一起共同協(xié)商對(duì)學(xué)生的教育問題，制定相關(guān)的配合措施，這樣才能有效地改掉學(xué)生的不良習(xí)慣。

五、小結(jié)

初中生思維活躍，且自控能力比較差，分辨是非的能力比較弱，因此很容易被不良習(xí)慣所左右，容易產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，因此在初中班級(jí)管理過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是十分必要的，這不僅有利于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生后期更高階段的學(xué)生生活和工作產(chǎn)生十分重要的影響。初中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成又是十分復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要老師進(jìn)行扎實(shí)細(xì)致的工作，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].行為養(yǎng)成教育應(yīng)成為中學(xué)班主任的重要工作任務(wù)[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04).

第5篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生；主體；地位體現(xiàn)；方法

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0231-01

在學(xué)校，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。新課標(biāo)理念之下，在班級(jí)管理過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？

1.教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變自我角色

從傳統(tǒng)觀念上看，班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級(jí)活動(dòng)的組織者，班級(jí)中任何活動(dòng)班主任說了算，班干部聽從班主任的指揮，全班同學(xué)服從班主任的安排，這樣，形成了班級(jí)事務(wù)中不可一日沒有班主任，學(xué)生缺乏自主管理的能力。在新課標(biāo)下，新教材、新理念對(duì)班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者與協(xié)助者。二十一世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。班主任轉(zhuǎn)變自己的角色，在新形勢(shì)下的班組管理中尤為重要。

2.要建設(shè)優(yōu)秀的班團(tuán)干部隊(duì)伍

在班組管理中，班干部隊(duì)伍乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。因此, 建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍，應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同鍘面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對(duì)性活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生來?yè)?dān)任“龍頭”?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用。班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。在管理過程中，要逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信，加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平。

3.要制定切實(shí)可行的班規(guī)，提高自我規(guī)范意識(shí)

一個(gè)班級(jí)要管理得井井有條，就必須有符合本班實(shí)際的、切實(shí)可行的班規(guī)，因?yàn)榘嘁?guī)在班級(jí)管理工作中是非常重要的。嚴(yán)明的紀(jì)律與嚴(yán)格的制度有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班規(guī)要切合本班實(shí)際，就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己去制定自己的班規(guī)。作為班主任，先要給自己的班級(jí)定位，制定好本班的目標(biāo)；然后，將本班的定位和目標(biāo)呈現(xiàn)給全班同學(xué)，讓他們?nèi)タ紤]為達(dá)到班級(jí)目標(biāo)應(yīng)該有怎樣的班規(guī)，每個(gè)同學(xué)寫出自己制定的班規(guī)；接著，由班長(zhǎng)收起來歸納整理；最后在全班同學(xué)面前通過。有了這個(gè)班規(guī)，就可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行管理，依“法”治班，一視同仁，使班級(jí)管理更加科學(xué)，更加規(guī)范。制定切實(shí)可行的班規(guī)，是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去管理的保證。

4.要樹立先進(jìn)榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個(gè)榜樣人物往往會(huì)影響一批人乃至一輩人。昔日的雷鋒使一代又一代人學(xué)到了樂于助人的品質(zhì)，使他們享受到了幫助別人的快樂；昔日的張海迪使一大批人樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)奮讀書，立志成才，造就了一批國(guó)家棟梁之才。其實(shí)，榜樣不光在書本、報(bào)刊中能找到，在我們周圍，在同學(xué)們當(dāng)中，就有許多榜樣人物。有的同學(xué)懂禮貌、守紀(jì)律，端正的舉止、良好的行為習(xí)慣為我們樹立了榜樣；有的同學(xué)熱愛班集體、樂于幫助他人、從不計(jì)較個(gè)人得失，堪稱當(dāng)代的“雷鋒”；有的同學(xué)，目標(biāo)遠(yuǎn)大、學(xué)習(xí)刻苦、對(duì)學(xué)業(yè)的真摯追求，就是眼前的“張海迪”……這些榜樣就在我們身邊，就在學(xué)生當(dāng)中，應(yīng)把他們樹立為學(xué)習(xí)的榜樣。在管理中樹立楷模是營(yíng)建良好班風(fēng)的有效措施。

5.要實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)，引導(dǎo)奮發(fā)上進(jìn)

在管理過程中，班主任要制定明確的目標(biāo)。目標(biāo)是催人進(jìn)步的動(dòng)力，一個(gè)人，只有當(dāng)他確定了藍(lán)圖以后，才可能前進(jìn)。這是因?yàn)槟繕?biāo)有三個(gè)方面的激勵(lì)作用：一是在目標(biāo)確定后，由于它能使人明確方向，看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奮精神、激發(fā)斗志的作用；二是在目標(biāo)執(zhí)行過程中，由于目標(biāo)的制定都具有一定的先進(jìn)性和挑戰(zhàn)性，在實(shí)際學(xué)習(xí)中必須通過一定的努力才能達(dá)到，因而有利于激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；三是在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，由于愿望和追求得到了實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也看到了自己的預(yù)期結(jié)果和學(xué)習(xí)效果，因而在心理上會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和自豪感，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情和信心去達(dá)到新的目標(biāo)。目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際，有了目標(biāo)，學(xué)生就有了前進(jìn)的方向并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，這樣就調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

6.要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理熱情

第6篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：高中生；性別差異；班級(jí)管理

高中學(xué)生正處于青春期，心理和生理發(fā)展都趨近于成熟，男女生之間的差異不斷凸顯。這對(duì)男女生之間的交往、學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活及班級(jí)的管理都有著極其重要的作用。班主任如果能巧妙地利用學(xué)生的性別差異特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生的全面發(fā)展起著非同小可的作用。

一、男女生性別差異客觀存在

到了高中階段，學(xué)生生理發(fā)展已經(jīng)成熟，男女性別特征已經(jīng)非常明顯。男生具有左腦偏側(cè)優(yōu)勢(shì)更理性；女生則不具備這種優(yōu)勢(shì)而更易于動(dòng)感情。這表現(xiàn)在行為上的差異，男生多外向，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在理科上多占優(yōu)勢(shì)，不愿意參與到課堂活動(dòng)中；而女生則更安靜細(xì)膩，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，在文科知識(shí)的識(shí)記和積累上往往勝過男生。

二、男女生性別差異的影響

高中階段，學(xué)生生理發(fā)展成熟，加之外部環(huán)境的影響促成學(xué)生性興奮和性萌發(fā)，加之學(xué)生心里空虛孤獨(dú)，缺乏必要的心理疏導(dǎo)會(huì)很自然地萌發(fā)對(duì)異性的愛慕之情。

在班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任對(duì)男女生關(guān)系過于敏感，不講究正確方法，簡(jiǎn)單粗暴地壓制，強(qiáng)令學(xué)生服從。而此時(shí)的學(xué)生正處于青春叛逆期，如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感時(shí)如臨大敵，給孩子過大的壓力；教師越不讓他們交往，他們?cè)綍?huì)逆反。

但此時(shí)，班主任如果能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生性別差異和異性間的相互吸引，會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)習(xí)提高帶來意想不到的效果。

三、促進(jìn)男女生學(xué)習(xí)生活共同進(jìn)步的措施

了解到學(xué)生的性別差異對(duì)于班級(jí)管理工作有以下幾點(diǎn)啟示：

1.利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性

正視學(xué)生性別差異，男女生因生理結(jié)構(gòu)差異，所表現(xiàn)出來的某些心理特質(zhì)或是行為表現(xiàn)具有差異性是必然現(xiàn)象。班主任在班級(jí)管理工作中要正確對(duì)待這種性別差異所帶來的學(xué)習(xí)差異和交往差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交往熱情。

在安排座位上，筆者改變過去男女分開坐而采取男女生同桌或男女生間隔而坐。座位的改變實(shí)際也是向?qū)W生表明班主任在班級(jí)管理中對(duì)待學(xué)生性別差異的正確態(tài)度。

班主任在班級(jí)管理中正確引導(dǎo)學(xué)生正視與尊重不同性別之間的差異并能互相幫助。這也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整體課業(yè)水平取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在班級(jí)勞動(dòng)中，筆者遵循“男女搭配，干活不累”的原則，進(jìn)行合理化分工，男同學(xué)多干一些體力活，女同學(xué)則多分擔(dān)一些輕巧活和細(xì)致的勞動(dòng)。這樣，他們個(gè)個(gè)變得勤快、主動(dòng)了，也正好發(fā)揮了各自的性別優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)效率大為提高。

2.因性施教，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步

高中生正趨于心理生理成熟，也是表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)烈的時(shí)期。他們總是很關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，希望得到異性的認(rèn)可。進(jìn)入青春期，男女之間普遍會(huì)產(chǎn)生互相吸引的情感，都希望在異性心目中留下好印象，都會(huì)看重異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，從這個(gè)角度講，異性的鼓勵(lì)反而比其他的教育更為有效。

教師在班級(jí)管理中要認(rèn)識(shí)男女生在這一階段所存在的差異，根據(jù)這些差異采取靈活變通的方式。比如，在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)根據(jù)性別差異適當(dāng)調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，多采用鼓勵(lì)性反饋，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

第7篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

一、實(shí)行學(xué)生自薦班委干部和班委干部輪換制

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，但都具有一定的潛在的組織和管理能力。我們要盡可能為學(xué)生的自由探索與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，在邊學(xué)邊做的過程中，不斷增強(qiáng)智慧與社會(huì)責(zé)任感?？勺寣W(xué)生自薦擔(dān)任班委干部。自薦者將自薦職務(wù)，工作計(jì)劃在全班演講，再由全班同學(xué)民主投票推選出班委干部。班委會(huì)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工負(fù)責(zé)，互相配合，對(duì)全班進(jìn)行管理。為使大多數(shù)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和班級(jí)群體的情況，實(shí)行定期輪換制。

二、建立班級(jí)基本單位――獨(dú)立小組

瑞士心理學(xué)家榮格根據(jù)心理能量的傾向性把性格分為內(nèi)向型和外向型，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。班主任根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、興趣、考試成績(jī)等組建成異質(zhì)性獨(dú)立小組。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)，有利于互相影響，互補(bǔ)優(yōu)缺。小組長(zhǎng)由獨(dú)立小組自己選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)本組座位安排、紀(jì)律監(jiān)督、學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)任務(wù)分配等。小組成員互相督促，榮辱與共，積極出謀劃策，參與到本組管理中。

三、實(shí)行值周班長(zhǎng)制

在常務(wù)班長(zhǎng)主持經(jīng)常工作的條件下，讓其他學(xué)生輪流擔(dān)任一周的值周班長(zhǎng)的工作，以監(jiān)督、檢查班委會(huì)的工作情況。值周班長(zhǎng)由學(xué)生選出認(rèn)真負(fù)責(zé)、愿意為集體出力的學(xué)生擔(dān)任。值周班長(zhǎng)“組閣”成立清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等檢查小組，每組2人。在值周中開辟光榮榜、警鐘欄、優(yōu)秀小組欄等，值周組每天做好記載。每周末由值周班長(zhǎng)總結(jié)各小組的表現(xiàn)，全部量化考核，公布上墻。期末總結(jié)，與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，反饋給家長(zhǎng)。

四、班委干部組織制定并執(zhí)行班規(guī)

班委會(huì)組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)等，再由全體學(xué)生討論形成切實(shí)可行的班規(guī)條例。班規(guī)形成后，由班委干部專項(xiàng)考核，值周干部全面監(jiān)督并記載學(xué)生遵守班規(guī)情況。值周班長(zhǎng)每周總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的提出批評(píng)和改進(jìn)意見。由于班規(guī)是學(xué)生討論制定的，在實(shí)施中班委干部就得心應(yīng)手，學(xué)生也樂于遵守，愿意配合班干部的管理，對(duì)考核的結(jié)果心服口服。每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到班級(jí)管理是每個(gè)人的事，積極主動(dòng)參與管理，從而提高了自我管理能力。

五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)主持班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生自我管理能力的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好以及在道德修養(yǎng)、成長(zhǎng)等方面的問題，設(shè)計(jì)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。從活動(dòng)設(shè)計(jì)到主持、評(píng)獎(jiǎng)、總結(jié)等都由學(xué)生自己操作，班主任從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶情操，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和自我管理能力。

六、學(xué)生擔(dān)任見習(xí)班主任

第8篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】多元智能觀；中職學(xué)生；班級(jí)管理研究

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。良好的班級(jí)制度能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以“制度管理”推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理?；诙嘣悄苡^對(duì)中職學(xué)生班級(jí)管理中的研究，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

一、多元智能觀概述

多元智能觀理論由世界著名教育心理學(xué)家霍德華?加德納提出的，多元智能觀理論主要內(nèi)容是學(xué)校多學(xué)生的發(fā)展管理以學(xué)生發(fā)展差異實(shí)施多元化發(fā)展規(guī)劃，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在某一方面發(fā)展突出時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)展而非限制學(xué)生發(fā)展。多元智能觀理論是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，基于該理論基礎(chǔ)上實(shí)施中職學(xué)生班級(jí)管理研究，是將學(xué)生管理和學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐理論實(shí)踐，促進(jìn)教育發(fā)展多元化、實(shí)用化方向發(fā)展的有力指導(dǎo)。

二、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生班級(jí)管理存在的問題

中職學(xué)生教育問題是我國(guó)教育發(fā)展中重點(diǎn)突出問題，中職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比他們的文化水平參差不齊，自身學(xué)習(xí)能力較差，并且有較強(qiáng)的青春期逆反心心理，中職學(xué)生由于自身前期學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們?nèi)菀仔纬勺员靶睦恚⑶覍W(xué)習(xí)熱情和對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與程度較低，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與中，僅有25%學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成阻礙。

（1）中職學(xué)生班級(jí)管理“制度化”嚴(yán)重。學(xué)校班級(jí)制度管理內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生紀(jì)律，衛(wèi)生等方面考察，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，許多教師在班級(jí)管理中誤解了學(xué)校的管理意圖，在管理過程中之種種學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生表層管理，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成長(zhǎng)心理的研究程度較低。由于中職學(xué)生發(fā)展的自身原因，他們青春期的逆反心理較強(qiáng)，導(dǎo)致中職學(xué)生管理“制度化”嚴(yán)重，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r完全背離，導(dǎo)致中職班級(jí)管理制度實(shí)施效果較差，不僅破壞了班級(jí)發(fā)展的正常秩序，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲發(fā)展。

（2）中職學(xué)生班級(jí)管理學(xué)生參與度不高。中職學(xué)生處于青春期，中職學(xué)生班級(jí)管理制度中的相關(guān)理論化豬肚管理和單一的管理形式只能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束能力，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致種植中職學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與程度較低。最終形成中職學(xué)生班級(jí)管理“教師制定，教師實(shí)施”的局面，班級(jí)形成“教師為主體”的教學(xué)氛圍，與教育發(fā)展理念完全背離，同時(shí)這種班級(jí)管理方式也會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。

（3）中職學(xué)生班級(jí)管理的評(píng)價(jià)形式單一。班級(jí)管理是班主任依據(jù)班級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)展水平制定的一套能夠促進(jìn)新j發(fā)展的制度保障，為中職學(xué)生的發(fā)展提供了發(fā)展制度保障，保障學(xué)生能夠沿著正確發(fā)展方向發(fā)展，但當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生班級(jí)管理的評(píng)價(jià)形式較單一，班級(jí)管理評(píng)級(jí)只作為學(xué)生懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，缺少學(xué)生鼓勵(lì)制度的鑒定。例如：某班主任制定中職班級(jí)管理制度時(shí)，主要內(nèi)容只有關(guān)于學(xué)生違反班級(jí)管理的懲罰措施，沒有為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。使班級(jí)管理制度成為學(xué)生懲罰的“參考”，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、多元智能觀在中職學(xué)生班級(jí)管理中的應(yīng)用

（1）中職學(xué)生班級(jí)管理堅(jiān)持學(xué)生為主的管理方式。多元智能觀在中職學(xué)生班級(jí)管理中的能應(yīng)用首先堅(jiān)持學(xué)生為主的班級(jí)管理方式，班主任制定相關(guān)班級(jí)管理制度時(shí)應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為制度前提，注重把握中職學(xué)生發(fā)展的自身特點(diǎn)，形成班級(jí)管理制度既是學(xué)生發(fā)展的規(guī)范要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力。例如：班級(jí)管理制度中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)上升5名的學(xué)生給予全班表?yè)P(yáng)，并且給予一次做“老師助手”的課題研究探討機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）管理形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教師在開展中職學(xué)生班級(jí)管理的制度制定和實(shí)施管理時(shí)應(yīng)當(dāng)通過多重化手段引導(dǎo)學(xué)生重新樹立自信心理，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，實(shí)施班級(jí)管理多樣化發(fā)展。例如：教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力，將學(xué)生分配成小組管理，讓管理能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組的“小領(lǐng)導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和管理能力。

（3）實(shí)施班級(jí)管理制度民主化發(fā)展?；诙嘣悄苡^對(duì)中職學(xué)生班級(jí)管理進(jìn)行管理應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施民主化管理辦法，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化發(fā)展。教師在制定班級(jí)管理制度時(shí)，充分聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理的制度確定中，形成中職班級(jí)管理賞罰分明，同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理建設(shè)中來，學(xué)生在討論過程中也對(duì)自己形成明確的約束，從而促進(jìn)中職學(xué)生班級(jí)管理的開展。

基于多元智能觀對(duì)中職學(xué)生班級(jí)管理研究的分析和討論為當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生班級(jí)管理中存在的問題提供了解決辦法，同時(shí)也為形成良好的中職學(xué)生班級(jí)氣氛提供依據(jù)，促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小衛(wèi).從多元智能的角度談中職學(xué)生管理[J].教育教學(xué)論壇，2015，02：16-17.

第9篇：中學(xué)生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；話語權(quán)；回歸

話語權(quán)，是每一個(gè)公民自由表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法的言論自由權(quán)，只要不違反國(guó)家法律法規(guī)，任何人也不能、也沒有權(quán)力剝奪。新課改下的教育是提倡“以人為本”的和諧教育，而只有回歸學(xué)生的話語權(quán)才能從根本上促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化。就班主任工作而言，只有回歸學(xué)生的話語權(quán)，才能盡量聽取學(xué)生的意見，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使班級(jí)成為班主任和全體學(xué)生的班級(jí)。下面就此做點(diǎn)探討。

一、在班級(jí)管理內(nèi)容與形式上回歸學(xué)生話語權(quán)

班級(jí)管理的內(nèi)容比較廣泛，大體可以分為班級(jí)組織紀(jì)律管理（主要包括課堂紀(jì)律、請(qǐng)假制度、座位安排、值日等）、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理（主要包括教室布置、圖書角設(shè)置、公物放置等）、班級(jí)主題活動(dòng)管理（主要包括班會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）幾個(gè)方面。

好的班級(jí)管理，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，所以在班級(jí)管理的內(nèi)容和形式上就要做到回歸學(xué)生的話語權(quán)。比如，班會(huì)是班級(jí)管理非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于班會(huì)比較重視。但由于很多時(shí)候班會(huì)的內(nèi)容空泛和形式單一，對(duì)學(xué)生吸引力下降，學(xué)生對(duì)班會(huì)就會(huì)喪失興趣。所以班會(huì)內(nèi)容和形式的選擇，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，給予學(xué)生足夠的話語權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班會(huì)內(nèi)容和形式的選擇。班主任可以通過問卷調(diào)查的形式，確定班會(huì)的內(nèi)容和形式；也可以預(yù)先確定幾個(gè)主題，然后讓學(xué)生選擇并討論采用的形式；有些時(shí)候，還可以完全放手讓班干部或其他同學(xué)確定班會(huì)的內(nèi)容。這樣，他們由被動(dòng)參加變成主動(dòng)參與，激發(fā)了興趣，既可以表現(xiàn)組織能力，在老師的指導(dǎo)下以主人翁的身份主持班會(huì)，又能受到鍛煉。每個(gè)同學(xué)在班會(huì)上都可以表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使班會(huì)取得良好的效果。

二、在師生關(guān)系上回歸學(xué)生話語權(quán)

師生關(guān)系融洽是教育和諧的重要體現(xiàn)，教育民主化是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代教育的時(shí)代特征之一。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系上，回歸學(xué)生的話語權(quán)主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

首先，要營(yíng)造民主的班級(jí)氛圍。長(zhǎng)期以來，在制度、傳統(tǒng)文化和知識(shí)權(quán)威的多重影響下，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系方面，很多班主任或多或少、有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或唯我獨(dú)尊，不允許學(xué)生爭(zhēng)辯，禁止學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生在班級(jí)管理中喪失了自己的話語權(quán)。這樣的結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)老師避而遠(yuǎn)之甚至是對(duì)立。只有在班主任和學(xué)生關(guān)系上回歸學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢于并且有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心，與學(xué)生坦誠(chéng)交流，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，理解體諒學(xué)生，真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)，才能營(yíng)造民主的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生敢于和樂于參與班級(jí)管理。

其次，要面向全體學(xué)生。在班級(jí)管理中，學(xué)生能否獲得話語權(quán)和獲得多大的話語權(quán)，主要受兩個(gè)因素影響：一是老師對(duì)學(xué)生的看法；二是學(xué)生本身。就第一種因素而言，有的班主任會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)不同學(xué)生的好惡，有選擇性地給予不同的學(xué)生不同的話語權(quán)。第二個(gè)因素，和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、學(xué)生本身的性格等有比較大的關(guān)系。在班級(jí)管理中，成績(jī)好的學(xué)生，往往獲得更多的話語權(quán)。所以，班主任一方面要克服本身的好惡，平等看待全體學(xué)生，給予學(xué)生平等的話語權(quán)；同時(shí)，教師要使一些活動(dòng)或管理形式多樣化，讓全體學(xué)生積極參與，獲得更多的話語權(quán)。

三、在學(xué)生評(píng)價(jià)上回歸學(xué)生話語權(quán)

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，在評(píng)價(jià)主體上，要改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位；在評(píng)價(jià)形式上，要從單純注重成績(jī)向綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。

1.給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體

在傳統(tǒng)的班級(jí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)一般由教師進(jìn)行，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，處于消極、被動(dòng)的地位，難以發(fā)揮其主體作用，基本上沒有形成教師、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都不同，都是不斷成長(zhǎng)的，這就有必要充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)管理應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)，讓評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)，可以促進(jìn)其自我反思、自我教育；學(xué)生互評(píng)，能激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

2.給予學(xué)生話語權(quán)，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多樣化