職業(yè)教育教學(xué)方法改革精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在職校讀書的目的也不同。不少學(xué)生只是為了混一張文憑，便于以后找工作，根本就沒有好好學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的想法，這給教學(xué)工作帶來很大困難。而傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥、單一，更不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一節(jié)課下來，學(xué)生往往毫無收獲，根本沒有提高，無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)和能力的要求日益提高。如何進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，是中等職業(yè)教育面臨的首要任務(wù)。職業(yè)教育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)是教育教學(xué)方法的改革，筆者一直對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行嘗試和探索，下面談一下看法。

一、教學(xué)方法的概念和內(nèi)涵

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法既包括教師怎么教，也包括學(xué)生怎么學(xué)。從其概念來看，教學(xué)方法以包含以下內(nèi)涵：

（1）教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的緊密聯(lián)系，是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；（2）教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)活動(dòng)所采用的手段；（3）教學(xué)方法的功能是多方面的，既可憑借教學(xué)方法使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧，也可憑借教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成正確的人生觀和就業(yè)觀；（4）教學(xué)方法是一個(gè)由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)原則、考核方法組成的操作系統(tǒng)。

二、對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革

長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)學(xué)校一直沿用普通中學(xué)的教學(xué)方法，只注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法，偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。

（一）以生為本，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生有一定的用處，但對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力要求較高的中職院校學(xué)生收效甚微。

為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，樹立“以生為本”的教學(xué)觀，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過程中學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法。

根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方式方法。如以教師講述為主的傳授法，以學(xué)生探索為主的體驗(yàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，按程序?qū)滩倪M(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境激起情緒體驗(yàn)為主的情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，以面向全體學(xué)生為主的互動(dòng)教學(xué)法、以照顧學(xué)生差異為主的分層教學(xué)法等。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，選用正確的教學(xué)方法。

（二）采用教學(xué)新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大力發(fā)展職業(yè)教育

基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但是硬套在職業(yè)教育上是不切實(shí)際、效率低的，所以，探索一些科學(xué)、實(shí)用、高效的教學(xué)方法成了發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用經(jīng)過職業(yè)教育先行者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是判斷教學(xué)方法改革是否成功、能否大范圍推廣的關(guān)鍵，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)做好以下工作：

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師。”許多中職生對(duì)未來的職業(yè)方向或行業(yè)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)不明確。因此，為了激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握必備的知識(shí)和技能，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生明確就讀職校的目的、性質(zhì)和未來的職業(yè)走向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)練結(jié)合，活學(xué)活用。傳統(tǒng)職業(yè)教育過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是實(shí)踐和理論相結(jié)合的人才。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該把理論落到實(shí)處，在理論指導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，活學(xué)活用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到操作的樂趣，享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第2篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

目前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題

職業(yè)教育教學(xué)方法改革的體系不健全。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，我國(guó)現(xiàn)今的職業(yè)教育教學(xué)方法還不能和西方國(guó)家的職業(yè)教育教學(xué)相匹配，還存很大的差距，沒有完善的職業(yè)教育教學(xué)教學(xué)理論體系。在現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法的研究過程中，研究的力度還不夠，用的研究方法也比較單一，缺乏系統(tǒng)的有效分析、比較和歸類，雖然國(guó)家和有關(guān)教育部門提出了教育教學(xué)方法的多樣性，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中就忽視了互補(bǔ)性和綜合性。對(duì)于有些概念的認(rèn)識(shí)比較模糊，甚至出現(xiàn)了歧義的現(xiàn)象。

職業(yè)教育教學(xué)方法改革沒有得到足夠的重視。近幾年來，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革取得了比較顯著的成績(jī)，在專業(yè)的設(shè)置方面和課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)以及教材的建設(shè)上都有很大的成效。中、高等職業(yè)教育教學(xué)相繼出臺(tái)了具有指導(dǎo)性和專業(yè)性的專業(yè)目錄，將傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變成為了模板化課程結(jié)構(gòu)模式，使得職業(yè)教育教學(xué)更加彰顯出了其特點(diǎn)，使其結(jié)構(gòu)更加柔性化，改變了原來學(xué)科教材體系的定勢(shì)，充分的實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的模板化和綜合化。但是在對(duì)課程的建設(shè)上和專業(yè)的建設(shè)上，職業(yè)教育教學(xué)方法改革發(fā)展的比較緩慢，在我國(guó)還沒有具體的形成自上而下的系統(tǒng)，教育主管部門只針對(duì)學(xué)校的生存和利益考慮，花費(fèi)大量的人力、財(cái)力和物力投入到課程建設(shè)和專業(yè)的設(shè)置方面，忽視了對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法的深入改革，使得大量的資源不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此造成了我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革處于徘徊不前的現(xiàn)狀。我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)方法，大部分都是老師在日常的教育教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行局部和點(diǎn)滴的改革，很難形成比較大的規(guī)模效應(yīng)。

現(xiàn)行的考試制度嚴(yán)重的制約了職業(yè)教育教學(xué)方法的有效改革。在我國(guó)高等職業(yè)教育招生的過程中，大部分都采用的是高考制，而且最近幾年來我國(guó)中等職業(yè)教育就業(yè)很不容樂觀，很多家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都把焦點(diǎn)集中在了升學(xué)率方面。在考試制度方面，主要都是考查的學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，在對(duì)技能考查上，知識(shí)附加的項(xiàng)目，因此高考的具體方向和模式嚴(yán)重的制約了我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的升學(xué)率，怎樣去考試，老師就怎么講；考試考什么內(nèi)容，老師就講什么內(nèi)容。如果改革我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方法，將知識(shí)教育教學(xué)轉(zhuǎn)向以職業(yè)教學(xué)教學(xué)方面上來，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，這樣不僅讓學(xué)校的發(fā)展受到影響，也大大的影響到了學(xué)生的前途和命運(yùn)?；谶@種情況，我國(guó)很多職業(yè)教育學(xué)校都不敢講放手大膽的進(jìn)行教學(xué)方法改革，只能或多或少的滲透或者局部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)有的師資很難讓職業(yè)教育教學(xué)方法得到真正的改革。在我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的過程中，現(xiàn)有的師資建設(shè)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有嚴(yán)重的制約因素，人們都認(rèn)為一個(gè)合格的職業(yè)教育人員只有培養(yǎng)出“天子之嬌”的合格大學(xué)生才算是一個(gè)合格的老師。這樣就造成了負(fù)面的影響，政府對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的經(jīng)費(fèi)就大大的減少，對(duì)職業(yè)教師培訓(xùn)上的投資很少，缺乏資金的支持，很多的職業(yè)教育教學(xué)方法改革就不能跟上時(shí)代的步伐。

加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法改革對(duì)策

全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推行和發(fā)展，在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要遵循因材施教的基本原則，才能使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，進(jìn)而有助于學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因材施教的理念在我國(guó)古代就已經(jīng)提出，這一原則的應(yīng)用，給職業(yè)教育教學(xué)方法改革的發(fā)展和進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)模式研究的深入，教育研究人員在吸收傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，融入了高科技、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在這過程中，人們依然將因材施教作為教學(xué)的基本原則，深入了解了因材施教的科學(xué)性，只有遵循因材施教原則，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在轉(zhuǎn)變教育思想的過程中，應(yīng)該將因材施教作為開展教學(xué)活動(dòng)最重要的原則。現(xiàn)階段，我國(guó)正在全面推行素質(zhì)教育，因材施教能夠使學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，有利于職業(yè)教育教學(xué)方法的不斷發(fā)展和改革。

教師提高自身素質(zhì)和能力。在進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)方法改革過程中，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和能力，這樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)是由自身的天賦和后期的教育共同作用形成的，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，還會(huì)受到周圍環(huán)境的影Ⅱ向和熏陶，這些因素共同促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展。由于生活條件、受教育程度、家庭因素、經(jīng)濟(jì)條件等因素的共同作用，每個(gè)學(xué)生都存在鮮明、獨(dú)特的個(gè)性特征，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以如果利用單一的教學(xué)方式去約束和規(guī)范學(xué)生，就違背了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這就需要教師一定要具備較高的素質(zhì)和能力，這樣才能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異來全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在職業(yè)教育教學(xué)方法改革不斷推行的過程中，教師只有提高自身的素質(zhì)和能力，才能因材施教的推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

教育主管部門要加大投入力度，加大監(jiān)控和統(tǒng)籌。教育部門要盡快的將教育教學(xué)方法改革和專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等納入到職業(yè)教育教學(xué)的軌道上來，加大對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重視力度，為改革提供良好的條件和支持，鼓勵(lì)在教育教學(xué)中運(yùn)用新的方法進(jìn)行教學(xué)。教育主管部門要大力的投入人力、財(cái)力和物力的支持，做好積極的響應(yīng)工作，讓職業(yè)教育教學(xué)得到良好的發(fā)展。

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

論文摘要：隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、高綜合能力的高級(jí)應(yīng)用型人才需求愈來愈迫切，高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)隨之迫在眉睫，而職業(yè)道德教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前的職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其接近現(xiàn)實(shí)，改變當(dāng)前教學(xué)方法，能夠從根本上對(duì)高職學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到作用。

對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，能否勝任就業(yè)后的工作崗位，并且發(fā)揮出應(yīng)有的能力，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，不僅要看其對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能的掌握運(yùn)用程度，更需要其對(duì)待工作的責(zé)任心、對(duì)待工作組織的誠(chéng)信度等一系列的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，職業(yè)道德教育應(yīng)該被作為高職院校思想道德教育當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。然而，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)者總是將職業(yè)道德定義為一種知識(shí)灌輸性質(zhì)教育，并輔之以實(shí)際教學(xué)，隨之而來出現(xiàn)諸多弊端。在教學(xué)過程中，教師只注重職業(yè)道德方面理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生實(shí)際參與教育的積極性不高，教育效果不明顯。教學(xué)過程中相關(guān)課堂教育手段與途徑相對(duì)單一，“職業(yè)道德”四字不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象。對(duì)此，探索具有可操作性與實(shí)際有效性的高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)方法，是解決提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)道德教育改革之加強(qiáng)職業(yè)道德行為的訓(xùn)練

職業(yè)道德行為訓(xùn)練，即在職業(yè)工作進(jìn)行過程中，根據(jù)職業(yè)道德的統(tǒng)一基本規(guī)范以及行業(yè)間的特殊需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有順序的行為訓(xùn)練以及實(shí)際活動(dòng)訓(xùn)練，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)以及動(dòng)態(tài)行為習(xí)慣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要通過行為訓(xùn)練取得預(yù)想的效果，重點(diǎn)要處理好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)：

其一，課堂教學(xué)模式要做到靈活切實(shí)。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量少講那些理論思想內(nèi)容，應(yīng)該將更多課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)道德行為訓(xùn)練上。其次，在學(xué)院級(jí)別的實(shí)訓(xùn)處進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練很有必要的。實(shí)訓(xùn)處在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的過程中，無論是基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識(shí)技能還是職業(yè)道德素養(yǎng)方面的能力訓(xùn)練，都起著舉足輕重的作用。此外，學(xué)生處與學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生組織，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育訓(xùn)練時(shí)的作用也不容忽視，因?yàn)檫@些單位與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)多有關(guān)聯(lián)，其工作態(tài)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學(xué)實(shí)踐，各學(xué)院、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等組織機(jī)構(gòu)的日常督促檢查，對(duì)于學(xué)生思想道德教育的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)學(xué)生干部的作用，從學(xué)生的日常生活入手，規(guī)范其思想道德規(guī)范，從而培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)。

其二，實(shí)踐訓(xùn)練方式要做到新穎實(shí)用。職業(yè)素養(yǎng)教育訓(xùn)練方式需根據(jù)學(xué)校實(shí)際環(huán)境、學(xué)生的際情況以及具體職業(yè)所需進(jìn)行具體安排。總體而言，訓(xùn)練方式既要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，又要本著靈活多樣，大膽創(chuàng)新的原則設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的具體方式。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中以及進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練的過程中，管理者要善于觀察并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德行為方面所存在著的種種問題，并且隨時(shí)進(jìn)行指正，定期對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)有針對(duì)性的行為活動(dòng)訓(xùn)練。又如，在進(jìn)行模擬訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生親力扮演各種訓(xùn)練任務(wù)所規(guī)定的職業(yè)角色，使其通過親身體驗(yàn)該角色所存在的社會(huì)價(jià)值、預(yù)期心理以及行為要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且加以改正。

二、職業(yè)道德教育改革之行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入

職業(yè)道德源自于工作者對(duì)于其本職工作的責(zé)任心理。很顯然，對(duì)本職工作的細(xì)致了解是實(shí)現(xiàn)對(duì)其負(fù)有充分責(zé)任心的有效前提。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種針對(duì)完成某一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所包括的各項(xiàng)具體行動(dòng)以及各項(xiàng)具體行動(dòng)的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制來進(jìn)行的設(shè)計(jì)、操作以及評(píng)價(jià)這個(gè)職業(yè)教育體系的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生通過有目的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際任務(wù)或者模擬專業(yè)環(huán)境當(dāng)中，參與任務(wù)設(shè)計(jì)、操作、檢驗(yàn)以及評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)等行動(dòng)過程，最后獲得能夠完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要掌握的一系列理論知識(shí)與操作技能。

在高職院校職業(yè)道德教育過程中，可以引入行為導(dǎo)向教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)實(shí)際工作任務(wù)的接觸，發(fā)現(xiàn)問題并且設(shè)計(jì)處理問題方案，學(xué)習(xí)到實(shí)際的能力技巧以及相應(yīng)的理論知識(shí)。這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以將根據(jù)一些具體的案例分析，設(shè)計(jì)出一系列的問題。例如“如果是你，你會(huì)怎么做？”“對(duì)此行為，你有怎樣的評(píng)價(jià)？”“如果你對(duì)此提出反對(duì)意見，那么你的理由是什么？”“如果你堅(jiān)持這么做，那么你支持自己行為的觀點(diǎn)是什么？”等等。此教學(xué)方法重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所處的職業(yè)環(huán)境有著更加細(xì)致的了解，從而能夠更全面地對(duì)自己的工作富有責(zé)任意識(shí)，從職業(yè)技能的角度培養(yǎng)起職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、職業(yè)道德教育改革之結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)不斷開放，當(dāng)代大學(xué)生主體個(gè)性也隨之不斷地張揚(yáng)化，價(jià)值取向也不斷呈現(xiàn)出多元化傾向。個(gè)性張揚(yáng)使得他們養(yǎng)成了只有通過實(shí)際經(jīng)歷過的事情才會(huì)產(chǎn)生真正意義上的認(rèn)同與內(nèi)化的思維模式。職業(yè)道德教育想要取得實(shí)際效率，使得學(xué)生由心理至行為的整體教育收到效果，不組織開展各類職業(yè)道德相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，是很難達(dá)到預(yù)期目的的。

至于具體的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，則可以采取各種新穎易行的活動(dòng)方案。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察活動(dòng)，充分利用當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)職業(yè)機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行實(shí)際工作環(huán)節(jié)的參觀學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐參觀，使學(xué)生了解未來工作環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。參觀結(jié)束后，教師可以通過組織學(xué)生對(duì)相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀考察活動(dòng)總結(jié)出相應(yīng)的考察報(bào)告。該項(xiàng)活動(dòng)的根本目的，在于提升學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、工作禮儀等品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)。

又如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到社會(huì)，通過對(duì)自己專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用，為有著相關(guān)需求的群眾提供一系列無償?shù)膸椭?。這種無償社會(huì)服務(wù)是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一種變相檢驗(yàn)，通過無償服務(wù)不但可以體會(huì)到自己專業(yè)知識(shí)的不足，還可以能夠充分培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

除此之外，也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的集體工作意識(shí)與社會(huì)奉獻(xiàn)精神。除此之外，教師還可以組織學(xué)生利用課余，進(jìn)行有針對(duì)性的、有秩序的社會(huì)調(diào)查走訪。調(diào)查對(duì)象主要為與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)機(jī)構(gòu)。教師在活動(dòng)進(jìn)行過程中提供調(diào)查目的、過程以及相關(guān)注意事項(xiàng)等詳細(xì)要求，其余工作由學(xué)生自行完成。這項(xiàng)活動(dòng)有助于學(xué)生從旁觀者的角度增強(qiáng)自身的職業(yè)道德意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

綜上所述，要想在學(xué)生職業(yè)道德教育中取得成績(jī)與突破，必須結(jié)合實(shí)際，除了在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際職業(yè)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛘呓處熃M織的實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，必將使學(xué)生對(duì)思想道德、職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)得到大幅度的提高，在活動(dòng)過程中逐漸提升高度責(zé)任心、誠(chéng)信待人、與人為善等道德素養(yǎng)，從而逐漸具備起社會(huì)發(fā)展所需要的良好職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

關(guān)鍵詞 混凝土結(jié)構(gòu)課程 教學(xué)方法 改革與實(shí)踐

【分類號(hào)】G642.0；TB-4

一 混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)分析

混凝土結(jié)構(gòu)是建筑專業(yè)的一門專業(yè)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程涉及有高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料和房屋構(gòu)造等課程的內(nèi)容。內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)研究多，公式多，系數(shù)多，綜合考慮因素多，計(jì)算多，答案多，構(gòu)造要求多…。因此，學(xué)生反映這是一門比較難學(xué)的課程。如何讓學(xué)生最大限度地接受所講知識(shí)并及時(shí)再現(xiàn)出來，關(guān)鍵在于考慮所授課程的特點(diǎn)和施教對(duì)象――學(xué)生的特點(diǎn)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源主要來自職業(yè)高中，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)普遍不扎實(shí)，自學(xué)能力、理解能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課就有一定困難，而要學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)這門綜合許多專業(yè)基礎(chǔ)課的課程就顯得難上加難了。在教學(xué)中如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論知識(shí)機(jī)械地在課堂上照本宣科，那么教學(xué)就沒有活力，也無法通過教師的教學(xué)活動(dòng)作好帶領(lǐng)學(xué)生盡快掌握科技知識(shí)的引路人；再者職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型專門人才，學(xué)生畢業(yè)后，要?jiǎng)偃谓ㄖこ淘O(shè)計(jì)、施工技術(shù)、組織管理等工作，這就既要求掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。本人就多年來的教學(xué)實(shí)踐，采用綜合教學(xué)方法，以不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，收到了較好的效果。

二 實(shí)施綜合教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

綜合教學(xué)就是教師在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)傳授知識(shí)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合的意識(shí)，使學(xué)生處于“好奇、新鮮”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而達(dá)到“開拓思維，激發(fā)興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的目的。

1強(qiáng)調(diào)建筑《規(guī)范》的重要性，規(guī)范行業(yè)行為，提高綜合應(yīng)用能力

混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算依據(jù)是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》等，這是其它課程中不曾遇到的問題。設(shè)計(jì)規(guī)范是國(guó)家頒布的關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造要求的技術(shù)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，是具有約束性和立法的文件，是貫徹國(guó)家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)方法和審批工程的統(tǒng)一依據(jù)，是工程技術(shù)人員必須遵守的規(guī)定。設(shè)計(jì)規(guī)范反映了我國(guó)在結(jié)構(gòu)工程方面科學(xué)技術(shù)水平和工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。同時(shí)也吸取了有關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)成果。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不得有一絲麻痹，必須依照規(guī)范要求，按照安全可靠，技術(shù)指標(biāo)合理進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。在授課時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解它，熟悉它，并學(xué)會(huì)應(yīng)用它。隨著科W研究成果、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，規(guī)范要不定期修訂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中要注意規(guī)范修訂的內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)方法。隨著中國(guó)的建筑市場(chǎng)與國(guó)際接軌，要求學(xué)生不僅要熟悉我國(guó)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范、條例和規(guī)程，同時(shí)也要對(duì)國(guó)際規(guī)范有所了解。培養(yǎng)學(xué)生鉆研技術(shù)、遵守規(guī)程的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，規(guī)范行業(yè)行為，提高綜合應(yīng)用能力。

2 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的連貫性，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系

混凝土結(jié)構(gòu)課程是按照不同的受力構(gòu)件來講解，每一種構(gòu)件的計(jì)算均包括了截面設(shè)計(jì)、強(qiáng)度復(fù)核，這些公式都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，限定了適用范圍和條件。由于受力構(gòu)件較多，考慮的適用范圍和條件較多，計(jì)算公式多，使學(xué)生感到雜亂無章，越學(xué)越亂，甚至厭學(xué)。針對(duì)課程的以上特點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理出各種受力構(gòu)件中具有共性的內(nèi)容，在教學(xué)過程中將其共性連貫起來，歸納總結(jié)，找出規(guī)律，便于理解記憶，使學(xué)生從繁雜的公式中解脫出來，不須死記硬背。這樣，教師在講授理論知識(shí)的過程中也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠應(yīng)用本課程的知識(shí)達(dá)到基本的設(shè)計(jì)能力。受彎構(gòu)件單筋矩形截面正截面承載力計(jì)算是混凝土結(jié)構(gòu)最基本的計(jì)算之一，教師應(yīng)將適筋狀態(tài)下計(jì)算應(yīng)力圖形的重要性反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致地講解清楚，根據(jù)應(yīng)力圖形寫出基本計(jì)算公式，按照適筋條件確定公式的適用范圍，要求每一個(gè)學(xué)生必須達(dá)到熟練掌握的程度。掌握了這一基本計(jì)算方法之后，在課程的后續(xù)內(nèi)容中，雙筋矩形截面、T形截面正截面承載力計(jì)算，偏心受拉構(gòu)件、偏心受壓構(gòu)件的承載力計(jì)算都是在單筋矩形截面的基礎(chǔ)上附加其它應(yīng)力后寫出的基本計(jì)算公式，內(nèi)容具有相似性，前后具有連貫性，在整個(gè)教學(xué)過程中，可以不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解記憶，循序漸進(jìn)，逐步引向深入，融會(huì)貫通。

習(xí)題是工科專業(yè)各門課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是連接理論教學(xué)和應(yīng)用的紐帶。每講過一個(gè)完整的內(nèi)容之后，要布置一些內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握各種受力構(gòu)件計(jì)算公式的應(yīng)用方法；同時(shí)根據(jù)課程進(jìn)度改動(dòng)一些內(nèi)容比較單一的習(xí)題為與前敘章節(jié)有聯(lián)系的連貫性習(xí)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，并向工程設(shè)計(jì)過渡可以起到積極的作用。

3 啟發(fā)思維的多向性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一種富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果將一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)看成是一個(gè)命題，則其解答不是唯一的。任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)都有多種方案可供選擇。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程中，材料和結(jié)構(gòu)類型的選擇及結(jié)構(gòu)布置對(duì)結(jié)構(gòu)的安全適用、經(jīng)濟(jì)合理往往比個(gè)別截面的設(shè)計(jì)計(jì)算具有更大的影響，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，培養(yǎng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中的創(chuàng)造能力和決策能力。要求學(xué)生考慮多種因素進(jìn)行綜合分析確定設(shè)計(jì)方案，思維必須具有多向性?；炷两Y(jié)構(gòu)構(gòu)件是由鋼筋和混凝土兩種力學(xué)性能完全不同的材料所組成，如果兩種材料在強(qiáng)度搭配和數(shù)量比值上超過了一定界限，會(huì)引起受力性能的改變。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在其受力性能不變的情況下，解決辦法具有多樣性。所以，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維，拓寬思路，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，綜合考慮多方面因素，以選擇較合理的解答。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：荷載的大小，材料的強(qiáng)度等級(jí)，截面的尺寸和鋼筋截面面積等問題，由于基本計(jì)算公式只有兩個(gè)，不可能通過計(jì)算解決上述所有的未知量，故必須人為增設(shè)補(bǔ)充條件，不同的構(gòu)件進(jìn)行不同的計(jì)算，增設(shè)的補(bǔ)充條件也不同，補(bǔ)充條件是否合理，直接影響構(gòu)件的承載力和經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，多向思維，在允許的條件下盡可能多作出供選方案，經(jīng)綜合分析后，選擇最佳方案。做到設(shè)計(jì)的截面經(jīng)濟(jì)適用，安全可靠。

4 提出問題的復(fù)雜性，培養(yǎng)綜合解決問題的能力

混凝土結(jié)構(gòu)是當(dāng)前房屋建筑中應(yīng)用最廣、數(shù)量最多的結(jié)構(gòu)。一個(gè)完整的混凝土結(jié)構(gòu)建筑是由混凝土不同的受力構(gòu)件所組成的，結(jié)構(gòu)是構(gòu)件的總體。講解了不同受力構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)和強(qiáng)度復(fù)核以后，應(yīng)將各種構(gòu)件組合在一起構(gòu)成結(jié)構(gòu)，綜合分析它的整體功能和各構(gòu)件之間荷載的傳遞路線及其連接處的構(gòu)造要求，將問題引深一步，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)傳力的復(fù)雜性，每一個(gè)構(gòu)件在結(jié)構(gòu)中不是單獨(dú)工作，而是與其他構(gòu)件組合在一起共同工作，他們的連接處為傳力的節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)的承載能力，抵抗變形能力的大小直接影響著結(jié)構(gòu)的整體工作性能，因此要充分認(rèn)識(shí)到節(jié)點(diǎn)的重要性。現(xiàn)澆整體式梁板結(jié)構(gòu)是混凝土受彎構(gòu)件計(jì)算和構(gòu)造的綜合應(yīng)用；單層廠房和多層框架房屋的內(nèi)力分析、構(gòu)件設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造特點(diǎn)反映了兩種具有代表性的房屋結(jié)構(gòu)。通過對(duì)房屋的結(jié)構(gòu)布置、組成、荷載傳遞的分析，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)房屋整體工作性能的理解，提高綜合解決問題的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用本課程的基本理論知識(shí)具有從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，課后要布置綜合課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成某層樓的現(xiàn)澆整體式梁板樓蓋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置，截面尺寸、荷載的確定，內(nèi)力的計(jì)算，截面配筋計(jì)算，繪制樓蓋結(jié)構(gòu)施工圖等。這里涉及的內(nèi)容很多，比如荷載要根據(jù)建筑類別依照《荷載規(guī)范》確定其活荷載的大小，永久荷載要按結(jié)構(gòu)布置和截面尺寸來確定；內(nèi)力計(jì)算要按照活荷載的最不利組合進(jìn)行計(jì)算；截面配筋要考慮彎起后承擔(dān)負(fù)彎矩；繪制樓蓋結(jié)構(gòu)施工圖要通過材料圖和內(nèi)力包絡(luò)圖確定鋼筋的彎起、截?cái)辔恢?，根?jù)構(gòu)造要求確定錨固長(zhǎng)度、鋼筋下料長(zhǎng)度和彎折尺寸、形式以及為了結(jié)構(gòu)具有良好的整w性而布置的各種構(gòu)造筋。設(shè)計(jì)時(shí)，要按照荷載傳遞途徑的順序依次對(duì)板、次梁、主梁、柱子進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別要注意節(jié)點(diǎn)處鋼筋的構(gòu)造要求。

三 加強(qiáng)實(shí)踐，鞏固構(gòu)造要點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要滿足安全、適用、經(jīng)濟(jì)以及施工方便等多方面的要求。這些要求一方面可以通過計(jì)算來滿足，另一方面還應(yīng)通過各種構(gòu)造措施等來保證。這些構(gòu)造要求或是長(zhǎng)期工程經(jīng)驗(yàn)的積累，或是試驗(yàn)研究的成果，或是設(shè)計(jì)計(jì)算的補(bǔ)充，它們與計(jì)算同樣為本課程的重要組成部分。初學(xué)者會(huì)感到構(gòu)造知識(shí)繁瑣枯燥，一般只注重截面設(shè)計(jì)和強(qiáng)度復(fù)核，而忽略構(gòu)造要求的重要性。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用本課程的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決設(shè)計(jì)中的構(gòu)造問題，通過教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，留心觀察建筑物的結(jié)構(gòu)布置、受力體系、截面尺寸、配筋構(gòu)造和施工工藝，積累感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程經(jīng)驗(yàn)，理解記憶課程的有關(guān)構(gòu)造內(nèi)容。

學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是職業(yè)教育教學(xué)工作改革的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在新的歷史條件下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)及行業(yè)需要相適應(yīng)。建立學(xué)生在各領(lǐng)域中的超前意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的豐富想象力，使理論知識(shí)與實(shí)踐達(dá)到高度的融合，為培養(yǎng)21世紀(jì)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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張磊 鄭楷 混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革 課程教育研究（新教師教學(xué)）>2014年14期

胡興福 建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 > 2006年22期 >

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

關(guān)鍵詞：中職 語文 教學(xué)方法

一.前言

語文是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的一門重要的文化基礎(chǔ)課，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這一培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)著一份重要的責(zé)任。然而縱觀國(guó)內(nèi)中職院校的語文教學(xué)，情況并不樂觀，對(duì)于中職生而言，大多學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)，興趣易轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性、持久性差，對(duì)語文課學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情。中職語文教學(xué)中仍然以知識(shí)的講授為主，填鴨式教學(xué)方式依然大行其道，一支粉筆打天下的局面未得到根本改善，中職語文漸漸失去了它的應(yīng)有的魅力。很多學(xué)生覺得上語文課無足輕重，課堂無精打采、看小說、睡覺現(xiàn)象十分普遍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有50.8%的中職學(xué)生把老師一講到底的課堂教學(xué)列為自己最不喜歡的教學(xué)方式，有78.9%的學(xué)生喜歡有實(shí)踐訓(xùn)練的語文課。由此可見，中職語文教學(xué)必須改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上保持興趣，不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，主動(dòng)參與到語文知識(shí)的構(gòu)建中來，努力走出中職語文教學(xué)的困境。

二.職業(yè)中專語文教學(xué)方法的改變

1.加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

目前，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來越廣泛，應(yīng)用文的作用也越來越明顯。突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順乎時(shí)代之潮流，適應(yīng)形勢(shì)之需要。從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，會(huì)寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而寫作能力差的學(xué)生就往往“滯銷”。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出職校學(xué)生要“學(xué)會(huì)寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，絕不是一蹴而就的，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文。因此，中職語文課堂上，教師要潛心研究大綱和教材，把握應(yīng)用文寫作的要求，切實(shí)加強(qiáng)教材介紹的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。同時(shí)，還要靈活補(bǔ)充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書信等。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，將來就會(huì)在不同的行業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們更感興趣的是那些將要接觸和用到的、與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。比如文秘專業(yè)的，就應(yīng)側(cè)重公文類應(yīng)用文的教學(xué)；學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的，就應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的教學(xué)；學(xué)電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的，就應(yīng)側(cè)重于事務(wù)類應(yīng)用文的教學(xué)。再如旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作?？傊?，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為中職生將來的工作和深造打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在面試的時(shí)候，口頭語言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點(diǎn)恰到好處地介紹給用人單位。有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但由于平時(shí)缺乏聽說訓(xùn)練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關(guān)。而那些口齒伶俐，具有準(zhǔn)確、流暢和清晰表達(dá)能力的學(xué)生則非常受歡迎。因此，如何在交際中表達(dá)自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，應(yīng)成為中職語文教學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容。在中職語文課堂中，教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應(yīng)社會(huì)需求打下了一定的表達(dá)的基礎(chǔ)。除此之外，語文教師還可組織文學(xué)、演講等各種團(tuán)體和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供訓(xùn)練自己能力的場(chǎng)所、表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，由死啃書本變?yōu)榛顚W(xué)活用。

3.加強(qiáng)多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對(duì)于普通高中的學(xué)生更缺少緊張感，因而課堂學(xué)習(xí)的自覺性、積極性相對(duì)差些，注意力也往往容易分散。這時(shí)，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些現(xiàn)代化手段，可以通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效果，樹立審美意識(shí)，提升教學(xué)品位。例如教學(xué)《阿Q正傳》《雷雨》《竇娥冤》《茶館》時(shí)剪輯電影片段制作成課件，教讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以從網(wǎng)上下載電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片斷，通過視頻展示他們并不熟悉的封建社會(huì)豪門貴族的生活場(chǎng)景，這樣，學(xué)生學(xué)起課文來就興致勃勃了。在講授《項(xiàng)脊軒志》一課時(shí)，教師可以播放音樂《我愛我的家》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)感人的情境和氛圍，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。講授《念奴嬌.赤壁懷古》時(shí)，我們可以從網(wǎng)上搜集大量圖片，結(jié)合朗誦藝術(shù)家孫道臨的朗誦，從而生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，感受作品蘊(yùn)含的既豪放慷慨又悲壯蒼涼的情感，幫助學(xué)生迅速而正確地理解了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師可課前布置學(xué)生上網(wǎng)查詢了解徐志摩的生平，網(wǎng)上閱讀徐志摩其他作品，課堂中也可網(wǎng)上呈現(xiàn)有關(guān)徐志摩詩(shī)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)徐志摩詩(shī)歌精神氣質(zhì)的把握。

4.加強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

中職生普遍存在缺乏閱讀興趣，閱讀動(dòng)力不足，閱讀積累少，文學(xué)底蘊(yùn)不足。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)文化及各種傳媒的強(qiáng)勢(shì)影響，一些不太健康的思想意識(shí)、價(jià)值觀念給思想還未完全成熟穩(wěn)定的中職生帶來閱讀上的危機(jī)，此時(shí)教師就應(yīng)將閱讀指導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課外。作為中職語文教師要根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)、提高語文興趣和素養(yǎng)，例如教師在講授水滸內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生介紹梁山好漢各人的綽號(hào)及相關(guān)情況，引導(dǎo)他們閱讀原著《水滸》，中，也可以推薦學(xué)生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等優(yōu)秀期刊，針對(duì)中職教育職業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以給學(xué)生推薦《細(xì)節(jié)決定成敗》、《職業(yè)定位與職業(yè)成功的關(guān)鍵》、《余世維:如何成為一個(gè)成功的職業(yè)經(jīng)理人》等，使學(xué)生在其中有所發(fā)現(xiàn)，有所研究。同時(shí)可以組織全體性的讀書活動(dòng)，向?qū)W生推薦一系列精選作品，如《假如給我三天光明》、《傅雷家書》等，讓學(xué)生了解成功者走過的道路，體味成功者堅(jiān)韌不拔的心路歷程，去思索感悟做人的道理，然后進(jìn)行讀后感寫作競(jìng)賽，這樣就能發(fā)現(xiàn)了不少具有自己獨(dú)特感受看法的好文章。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要去思考，去決定研究的方向，這比單純了解知識(shí)更具價(jià)值。可見閱讀在中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置。

三.結(jié)語

總之，作為中職語文教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，用高效率的課堂教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)，中職語文教學(xué)才能伴隨著中職教育的發(fā)展而發(fā)展，這不僅是中職語文教師的職責(zé)，更是所有中職教育工作者的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

一、職業(yè)院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不完善的思想政治課程教學(xué)管理

我國(guó)職業(yè)院校的思想政治課程多是以合班上課的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較多，使得一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方案無法實(shí)施，難以維護(hù)課堂秩序，學(xué)生和教師之間缺乏有效地交流溝通，不利于師生之間的情感互動(dòng)，對(duì)德育課堂效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)院德育教學(xué)缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生認(rèn)為高職院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)課為導(dǎo)向，而專業(yè)課作為硬性指標(biāo)，而思想政治理論則是軟性指標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為上課僅僅為了考試、取得學(xué)分，所以上課不認(rèn)真聽講、遲到、曠課與早退的情況比較嚴(yán)重。此外，因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，使得高職院校學(xué)生成為了網(wǎng)民的主體，從某方面而言，學(xué)生對(duì)信息的掌握比教師要多，但是一些信息和德育教學(xué)內(nèi)容相違背[1]。

3.德育教師隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)

高職院校德育教師的學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)比較少，加上近年來高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致德育學(xué)校班級(jí)的數(shù)量不斷增加，教學(xué)工作量加大，在實(shí)際的教學(xué)過程中，思想政治理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)缺乏了新案例與足夠的材料資源等，教師疲于應(yīng)付，對(duì)德育教學(xué)的科學(xué)研究力度不足，德育課堂缺乏了感染力與吸引力。

二、職業(yè)院校德育教學(xué)方法、模式改革和創(chuàng)新的措施

1.改革德育教學(xué)觀念

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，德育教師需要改革教學(xué)觀念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為基本原則，樹立以人為本的課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為核心，為學(xué)生提供支持、寬容與和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會(huì)得到學(xué)習(xí)德育的樂趣。例如：在在《哲學(xué)與人生》的課堂上，德育教師在講解“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”這一內(nèi)容的過程中，教師將事先制作好的Flash動(dòng)畫播放出來，學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫展開自由討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)動(dòng)畫中分析其變化過程，并得出量變與質(zhì)變這兩者之間存在的聯(lián)系[2]。

2.改革教學(xué)模式

德育教師要將注入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)式教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)課堂上主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所有德育教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)行，切實(shí)提高學(xué)生的分析能力與思想政治素質(zhì)。改革創(chuàng)新德育教學(xué)方式，以理論灌輸為主，全面提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生對(duì)政治的鑒別力與敏感性；在一電視、宣傳欄、板報(bào)與廣播等教學(xué)載體為主要載體的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化的載體改進(jìn)和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的思想政治工作。此外，德育教師還需要積極開辟出新的教學(xué)途徑，注重學(xué)生的心理健康與身體健康的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。同時(shí)，德育教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)，將德育學(xué)習(xí)效果的考察與學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；采取多樣化與綜合化的考核方式對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。

3.強(qiáng)化學(xué)生的日常思想政治工作

德育教師需要密切關(guān)注學(xué)生的思想政治工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。嚴(yán)格、健全的管理機(jī)制是影響人們思想與行為的重要方式，也是全面提高職業(yè)學(xué)院德育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，德育教師需要努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

第7篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

Abstract:With the development of educational information technology, the course’s traditional teaching methods and means of”Administrative Professional Ability” must be reformed. Using a variety of teaching methods, combined with a variety of teaching methods. At the same time, make a good combination of both to achieve the objective to achieve better teaching results.

關(guān)鍵詞:行政職業(yè)能力教學(xué)方法教學(xué)改革

Key

一、課程介紹及教學(xué)改革的緊迫性

《行政職業(yè)能力》是一門以培養(yǎng)學(xué)生的行政職業(yè)能力素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程。筆者在許昌學(xué)院開設(shè)該課程已整整五個(gè)學(xué)期,筆者于2009年通過對(duì)上課學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):約有96%的學(xué)生認(rèn)為行政職業(yè)能力素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生很重要。同時(shí),有近一半學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)方法和手段較陳舊,教學(xué)效果仍有待提升。教學(xué)方法與手段的改革是教學(xué)改革過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們要積極探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,通過采用多樣化的教學(xué)方法并結(jié)合使用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課程不斷注入新的內(nèi)容與活力。

近些年來,我國(guó)公務(wù)員隊(duì)伍“逢進(jìn)必考”,各類公務(wù)員考試報(bào)考情況日益升溫。為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才一直是高校的一項(xiàng)責(zé)任,培養(yǎng)大學(xué)生的行政職業(yè)能力素養(yǎng),是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)中不得不應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)課題。該課程長(zhǎng)期以來以傳統(tǒng)、單一講述式教學(xué)方法為主,教學(xué)手段比較陳舊,教學(xué)效果不太理想。因此,我們要改善教學(xué)方法與教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)由“傳統(tǒng)單一”向“現(xiàn)代多樣化”的轉(zhuǎn)變。

二、采用多元化的教學(xué)方法

(一)案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,就某個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,最終得出解決問題的思路和方法,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中所用案例都是提前精心設(shè)計(jì)并兼具典型性和說服力,且具有較高的教學(xué)分析價(jià)值。案例教學(xué)貼近生活和實(shí)際,做到理論與實(shí)踐的有效融合,拉近教學(xué)與實(shí)際的距離,讓學(xué)生在校期間就開始儲(chǔ)備將來走上工作崗位所需的應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的必備素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。例如,在講授學(xué)習(xí)的重要性這部分內(nèi)容時(shí),采用了安徽省開展行政機(jī)關(guān)公務(wù)員通用能力培訓(xùn)這個(gè)案例。安徽省2009年4月下旬啟動(dòng),計(jì)劃至2010年6月底和11月底前分別完成省直、市以下公務(wù)員培訓(xùn)考核任務(wù)。培訓(xùn)方式是自學(xué)、集中培訓(xùn)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合,這個(gè)典型案例說明了學(xué)習(xí)的重要性。

(二)情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)是通過構(gòu)建仿真環(huán)境,使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)實(shí)際流程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合,為學(xué)生成功的提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)。在情景模擬教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師只是起組織、引導(dǎo)、糾正的作用。從而最終達(dá)到既鞏固理論知識(shí),又提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。如在講授政治鑒別能力這部分內(nèi)容時(shí),邀請(qǐng)幾位同學(xué)在班內(nèi)模擬南轅北轍這個(gè)成語故事,大家在掌聲中再次深刻的認(rèn)識(shí)到:如果方向錯(cuò)誤,即使馬跑的快,準(zhǔn)備的糧草很充足,也只能背離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

(三)采用合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法。該方法是構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、相互幫扶的較好形式。具體做法是結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生意愿把學(xué)生分成不同小組,教學(xué)、討論、實(shí)習(xí)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)都以此為基礎(chǔ)展開,通過合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng),互幫互助,讓學(xué)生們都能參與到集體任務(wù)中,從中學(xué)到理論知識(shí),并得到啟發(fā),達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講授心理調(diào)適能力這章內(nèi)容時(shí),各小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極尋找老師所列案例中心理問題的調(diào)適辦法,取得了很不錯(cuò)的效果。

(四)實(shí)踐反饋法。行政職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重。廣泛利用各類社會(huì)資源,在教師精心安排下,組織一些參觀、講座、田野調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),讓學(xué)生帶著問題探索,讓理論知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)踐,通過實(shí)踐教育又加深對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí),也使學(xué)生深入社會(huì),鍛煉自身能力,進(jìn)而提高動(dòng)手能力。如在講授依法行政能力時(shí),組織學(xué)生到市行政服務(wù)大廳參觀學(xué)習(xí),并組織學(xué)生與相關(guān)工作人員會(huì)談。

(五)師生互動(dòng)法。讓學(xué)生思考、行動(dòng)起來,主動(dòng)參與到課程教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)學(xué)生多采用啟發(fā)性教學(xué),強(qiáng)調(diào)師生間的溝通與交流。就講授理論結(jié)合熱點(diǎn)問題,通過精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的啟發(fā)式提問,配合適當(dāng)?shù)奶崾緛硪龑?dǎo)學(xué)生積極思考,組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、課堂辯論等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高層次互動(dòng)。通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果的目的。例如,組織學(xué)生就“官員財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度在我國(guó)現(xiàn)階段是否適宜執(zhí)行”這一命題展開辯論。同學(xué)們廣泛收集資料,辯論取得了良好的效果。

三、借助信息技術(shù)改善教學(xué)手段

教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)方法的具體做法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展,使現(xiàn)階段革新教學(xué)手段成為了可能。在教學(xué)手段上,教師可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)等手段,充分表達(dá)教學(xué)意圖?，F(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施和多媒體技術(shù)為教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新提供了有力的支撐。

(一)采用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。該課程所有內(nèi)容均制作成多媒體演示課件,同時(shí),將電視、幻燈、錄音、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息傳輸媒體用于教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明,多媒體課件的直觀形象與在有限時(shí)間內(nèi)的信息傳輸大容量,都能大大提高課堂的教學(xué)效果,增加教師單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的數(shù)量。同時(shí),“圖、文、聲”并茂,形象生動(dòng),使學(xué)生們更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)知識(shí)的理解,從而提高教學(xué)效率和效果。學(xué)生們還可以利用課件、網(wǎng)站和視頻資料在課下進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

(二)將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué)方式不能對(duì)圖片進(jìn)行展示和詳盡地描述。多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性,相比傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式,現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官,使教學(xué)過程變地生動(dòng)活潑,且節(jié)省了用粉筆在黑板上板書內(nèi)容的時(shí)間。但完全采用多媒體教學(xué)也存在著一些不足,我們將兩者有機(jī)結(jié)合,使教育教學(xué)更具有直觀性、藝術(shù)性、感染力,收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講到行政問責(zé)這部分內(nèi)容時(shí),通過幻燈片的形式給學(xué)生們展示我國(guó)有關(guān)行政問責(zé)的相關(guān)文件以及相關(guān)事例。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)建立多種師生交流渠道。互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、更新快捷、閱讀方便等特點(diǎn),深受學(xué)生們喜愛。首先,建立網(wǎng)上答疑平臺(tái),學(xué)生可以在平臺(tái)上提出問題,教師的回答可以使多名學(xué)生從信息共享中受益。其次,教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、電子教案、課件、練習(xí)題、案例分析、參考資料、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、錄音等內(nèi)容全部上網(wǎng),并向?qū)W生免費(fèi)開放。最后,建立網(wǎng)上QQ群和飛信群和BBS留言板。在學(xué)期伊始,即建立以上課學(xué)生為主體的QQ群和飛信群,把選課學(xué)生的QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)碼收入其中。教師可每周固定安排時(shí)間到BBS留言板上解答學(xué)生提出的疑問,還可與學(xué)生互動(dòng)討論。教師及學(xué)生可以通過這些平臺(tái),信息共享,更加便捷、高效率地溝通和交流。

(四)建立課程互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站。為豐富學(xué)生的理論知識(shí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容,可以通過建設(shè)本課程的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,實(shí)施課程網(wǎng)上教學(xué),方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。即使在課外,學(xué)生也可以利用網(wǎng)上課堂進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),消化課堂上的有關(guān)內(nèi)容并提出相關(guān)問題。專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的內(nèi)容包括:網(wǎng)上案例庫(kù)、網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)及相關(guān)輔助習(xí)題庫(kù)、資料庫(kù)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。此外,教師可把教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、相應(yīng)的習(xí)題放到網(wǎng)站上,供學(xué)生瀏覽,學(xué)生隨時(shí)可以查閱。通過這種雙向溝通和交流能有效改善學(xué)生們單向?qū)W習(xí)的局面,進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今社會(huì),人類正進(jìn)入全球化、信息化的時(shí)代。這些為我們高校課程的改革提出了挑戰(zhàn)。教與學(xué)是互動(dòng)的過程,我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極運(yùn)用現(xiàn)代的教育信息技術(shù)。通過多樣化的教學(xué)方法與手段的良好結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在潛移默化中提高學(xué)生的行政職業(yè)能力素養(yǎng)。使其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提升。而這些教學(xué)方法和教學(xué)手段能否在具體教學(xué)過程中克服重重困難得到實(shí)施,仍是需要我們繼續(xù)研究的問題。

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第8篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

關(guān)鍵詞： 高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè) 分析化學(xué) 教學(xué)改革

分析化學(xué)是高職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。高校開展分析化學(xué)教學(xué)旨在使學(xué)生熟悉分析化學(xué)的理論體系和操作技術(shù)，樹立“量”的概念，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和科學(xué)的工作習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已越來越難以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型創(chuàng)新人才的需要。高職教育以培養(yǎng)高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出理論知識(shí)與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合。因此，高職院校要提高分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，分析化學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

高職人才培養(yǎng)模式的基本特性之一是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需，夠用”為度，專業(yè)課應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性。高職教育的以上特征和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀都要求分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用性。本著以能力為主體，所學(xué)知識(shí)、技術(shù)（技能）具有崗位針對(duì)性，對(duì)本專業(yè)崗位群的工作要求是實(shí)用的，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)現(xiàn)狀基本相符，能學(xué)以致用，并能更好地為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù)的原則。因此，在選擇教材、確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、淺顯性四大原則。

但是，傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程教學(xué)模式相對(duì)僵化，缺乏創(chuàng)新精神，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，往往講求面面俱到，新舊不分、輕重不分。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、盲從，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)比較嚴(yán)重，偏重形式，輕視效果。實(shí)驗(yàn)做得不少，但是學(xué)生的實(shí)踐能力往往沒能得到很好的鞏固和提高。所以，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)單位以后還要重新加以培訓(xùn)。

鑒于以上情況，我認(rèn)為從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面分析化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、合理整改教材，理論教學(xué)采用分段式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論教學(xué)，講求按照教材按部就班地進(jìn)行講解，面面俱到，分散了教學(xué)學(xué)時(shí)。往往導(dǎo)致輕重不分，重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，難點(diǎn)問題并未得到解決，并且與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)較嚴(yán)重，往往到了生產(chǎn)單位還要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能上崗。

鑒于這種情況，我們對(duì)理論教材進(jìn)行了合理整改，把內(nèi)容劃分為酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法及重量分析法五個(gè)主要的部分，并采用分段式教學(xué)模式，集中學(xué)時(shí)解決這五個(gè)主要問題。其中，在實(shí)際工作中應(yīng)用最廣泛的酸堿滴定法和氧化還原滴定法，作為重點(diǎn)內(nèi)容加以講解，以求為學(xué)生在未來的工作中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校的教育重點(diǎn)，是培養(yǎng)具有動(dòng)手操作能力的合格畢業(yè)生，以適應(yīng)未來工作環(huán)境的需求。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種要求不僅僅意味著在課時(shí)安排上做到理論課與實(shí)驗(yàn)課1：1的學(xué)時(shí)比例，更要在教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

高職院校的學(xué)情具有比較明顯的特點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，理性思維能力相對(duì)弱一些，而感性認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)。在教學(xué)過程中可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，提倡反復(fù)性訓(xùn)練，保證熟練程度，不要求面面俱到，但要求少而精，實(shí)用性強(qiáng)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。

之所以提出新的教學(xué)方式，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思路不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講完理論做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做完一次就結(jié)束。但是對(duì)于高職學(xué)生來說，要學(xué)生在一次理論講解和一次實(shí)驗(yàn)練習(xí)之后，就掌握所有的理論原理、操作流程、基本操作手法、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)處理方法，難度是比較大的。很多學(xué)生在這僅有的一次實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中，只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行操作，只知其然而不知其所以然。實(shí)驗(yàn)做完之后，實(shí)踐水平并未得到太大提高，并沒有達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)鞏固理論知識(shí)的目的，再遇到類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，仍然不會(huì)解決。進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，顧名思義就是選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行多次的重復(fù)性練習(xí)。在練習(xí)過程中，不斷對(duì)操作過程進(jìn)行強(qiáng)化，這樣不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，提高基本操作技能。在反復(fù)練習(xí)的過程中，更能加深對(duì)原理的理解，在遇到類似實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠做到觸類旁通，達(dá)到舉一反三的效果。

除此之外，利用好綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以更多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)，反復(fù)性訓(xùn)練的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定的融入

為取得更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，很顯然是不夠的。為了更有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，在教學(xué)過程中將技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)有機(jī)融合到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得極為重要。這樣做不僅能夠讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，而且能夠做到與社會(huì)需求對(duì)接，提高日后學(xué)生就業(yè)時(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

以往的專業(yè)課成績(jī)考核多是以筆試為主，考核過程中難免偏重于理論內(nèi)容的考查，即使有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，也很難體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手能力的高低。所以，為了學(xué)生將來走上工作崗位后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需要，在日?？己诉^程中也引入技能競(jìng)賽和技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能為技能競(jìng)賽和考證的輔導(dǎo)起到很大的作用。尤其將技能鑒定考證的方式引入日常訓(xùn)練和專業(yè)成績(jī)考核中，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工作習(xí)慣，可謂一舉多得。

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第9篇：職業(yè)教育教學(xué)方法改革范文

[關(guān)鍵詞]師徒制 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 影視類院校

隨著各類新媒體的興起和沖擊，傳媒行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力日趨明顯。因此，電視臺(tái)或廣告公司等對(duì)員工的動(dòng)手能力要求比以往任何時(shí)期都更加嚴(yán)格。如今，雖然國(guó)內(nèi)開設(shè)影視類專業(yè)的院校已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，但是較多數(shù)院校在大量的擴(kuò)招之后，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)設(shè)施并沒有跟上。培養(yǎng)的弊端共性存在緘默知識(shí)難以習(xí)取，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，上崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)職業(yè)的工作過程適應(yīng)度低。面對(duì)存在如此現(xiàn)狀的嚴(yán)峻就業(yè)形式，我校作為老牌影視類專業(yè)院校，如何做出特色、做強(qiáng)專業(yè)，是當(dāng)務(wù)之急。國(guó)外許多影視類專業(yè)院校已經(jīng)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒教育模式在增加就業(yè)機(jī)會(huì)中所起的重要作用，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒教育模式，并取到了很好的成效。作為國(guó)內(nèi)的影視類專業(yè)院校，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法的改革借鑒在即，刻不容緩。

剖析我校現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)。其一，缺乏系統(tǒng)的“整體式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。目前，學(xué)校相關(guān)的各門影視類課程中大都包括了理論教學(xué)和與之配套的實(shí)踐教學(xué)。但是各課程之間自成體系，缺乏所需要的整體而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的聯(lián)系。在這種教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只了解或只掌握了本專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐技能，而沒有做到“一專多能”。其二，缺乏特色的“實(shí)戰(zhàn)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。在平常教學(xué)實(shí)踐的過程中，由于沒有具體的“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目，使得實(shí)踐與正常的電視節(jié)目制作環(huán)節(jié)脫節(jié)。在有限的實(shí)踐課程中，學(xué)生在老師課堂教學(xué)的講解和初步的分組練習(xí)之后，也將近下課。再在一周以后的課程中，學(xué)生又重新開始熟悉機(jī)器。如此間斷式的往復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到真正的鍛煉。也導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)實(shí)踐的積極性不高，掌握知識(shí)不夠全面，與真正的行業(yè)崗位要求差距較大。我們開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新能力。因此，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的摸索與提升對(duì)現(xiàn)階段的我校而言，顯得尤為緊迫。

現(xiàn)代“師徒制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法稟承“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，以專業(yè)核心課程為抓手，以課程項(xiàng)目制為紐帶，通過“師徒制”的創(chuàng)新教育方法，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新教育等方面入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全方位的整合與重構(gòu)。首先，重新明確人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，形成一個(gè)完整的“進(jìn)階式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這點(diǎn)，在我校13版人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)有所反映與體現(xiàn)。我校2013版人才培養(yǎng)方案要求構(gòu)建有傳媒特色的“五個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系：即建立四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)逐層、四種結(jié)合、四大平臺(tái)以及四年不斷線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。包括課堂課程與第二課堂相結(jié)合；基礎(chǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐相遞進(jìn)；課內(nèi)與課外搭建校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新中心、校內(nèi)與校外采取校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐；堅(jiān)持四年不斷線實(shí)踐教學(xué)，真正把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科教學(xué)的整個(gè)過程中來。通過教學(xué)體系的規(guī)劃，更加清晰地具體細(xì)化各類實(shí)踐教學(xué)課程，并規(guī)定凡在16學(xué)時(shí)（0.5學(xué)分）以上的課內(nèi)實(shí)踐課程原則上要單獨(dú)列為一門課程，正式提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，逐步將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來，單獨(dú)組成一個(gè)完整的與理論教學(xué)同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。避免原有課程內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象，改變分散不成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。形成有步驟、分層次、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有利于創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

其次，現(xiàn)代“師徒制”教育模式重構(gòu)基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系，形成師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，完成實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目的“協(xié)作互動(dòng)”。 “師徒制”項(xiàng)目化課程體系具體實(shí)施步驟分為四步走：第一步，“師傅”遴選“徒弟”階段。首先選擇校內(nèi)具有電視節(jié)目制作豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍和業(yè)界一線具有一定影響力的兼職教師構(gòu)成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為媒介，負(fù)責(zé)挑選各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生提供示范和樣本式的手把手教。學(xué)生即徒弟帶領(lǐng)他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行應(yīng)聘，經(jīng)篩選出來的徒弟們?yōu)榇隧?xiàng)目的受益者，獲得師傅們的示范教授知識(shí)。接下來在一系列的步驟實(shí)施過程中，徒弟們參與、了解整個(gè)流程，并將所學(xué)、所知傳授進(jìn)行消化與理解；第二步，“師傅”教授“徒弟”階段。師傅教授徒弟們認(rèn)識(shí)各個(gè)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)中所遇到的影視設(shè)備，教授徒弟們了解并掌握各類設(shè)備的原理以及操作方法，言傳身教呈獻(xiàn)給徒弟的是被構(gòu)建的真實(shí)背景，在共同工作過程中緘默知識(shí)得到有效傳遞。師傅定期舉行“感受談”，了解每位徒弟的掌握進(jìn)程。在完成一種類型片的創(chuàng)作之后，對(duì)其它類型進(jìn)行講解，徒弟進(jìn)行舉一反三的實(shí)踐。在教授期間，師傅還將帶領(lǐng)徒弟們深入一線，到電視臺(tái)節(jié)目制作中心、綜藝節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。第三步，“師傅”指導(dǎo)“徒弟”共同完成項(xiàng)目作品階段。在現(xiàn)代“師徒制”教育模式下，由于建立在師徒之間的情緣關(guān)系，使得師徒之間的交流方便得多，通過加強(qiáng)“第三課堂”引導(dǎo)式教學(xué)，使得指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大提高。徒弟在師傅的指導(dǎo)下不斷獲得知識(shí)，通過了解觀察、模仿、領(lǐng)會(huì)、試做、修整、完善、提高等過程，在真實(shí)的工作情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)、掌握知識(shí)、獲得技巧。在體悟和歷練過程中，獲得緘默知識(shí)，徒弟們?cè)趲煾祩兊闹笇?dǎo)下完成新聞、紀(jì)錄片、廣告片、音樂片、劇情片等各類型作品的創(chuàng)作。作品創(chuàng)作時(shí)間主要為學(xué)生的課余時(shí)間以及假期，包括是基于某些課題或項(xiàng)目上的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的節(jié)目制作。至此，徒弟技能不斷提升，成就感得到體現(xiàn)。第四步，以“徒弟”為核心組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立完成項(xiàng)目作品階段。通過師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)終端處搭建學(xué)院各專業(yè)橫向整合平臺(tái)。將編、導(dǎo)、表、攝、照、制、錄等專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)作教學(xué)需要，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行創(chuàng)作。依托師傅來源社會(huì)的項(xiàng)目或自選創(chuàng)作文藝作品，以“徒弟”為核心，繼而形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在“師傅”的指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)作，作品報(bào)送各學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行鍛煉。相信基于這類實(shí)踐平臺(tái)上鍛煉過的徒弟們，在電視節(jié)目制作方面已經(jīng)能夠熟練掌握技能，并有相對(duì)成熟的作品呈現(xiàn)。

依托我校影視現(xiàn)場(chǎng)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的先進(jìn)設(shè)備，秉承專業(yè)核心課程“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，通過“師徒制”項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)方式，形成師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)動(dòng)。根據(jù)創(chuàng)作的需要，整合團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)制創(chuàng)作。至此，此次教改收貨頗豐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)，并且養(yǎng)成了主動(dòng)解決問題和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多個(gè)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)作品項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，相信在這種實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，走向工作崗位后也將普遍獲得“上手快、后勁足”的社會(huì)認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

1、徐秀維. “師徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以工程造價(jià)專業(yè)為例[J].大家，2012，4