小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

今年9月10日是第xx個(gè)教師節(jié)，xx小學(xué)堅(jiān)持“隆重、熱烈、務(wù)實(shí)、節(jié)約”的原則，學(xué)校黨支部和大隊(duì)部聯(lián)合制訂了以“健康、快樂(lè)、和諧”為主題的系列慶祝活動(dòng)，準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)沒(méi)有鮮花、沒(méi)有賀卡和禮物的教師節(jié)，具體從三個(gè)層面分別進(jìn)行。

·教師節(jié)對(duì)聯(lián) ·教師節(jié)講話稿 ·教師節(jié)散文 ·教師節(jié)慰問(wèn)信 ·教師節(jié)賀詞

·教師節(jié)主持詞 ·教師節(jié)祝福短信 ·2008年教師節(jié)活動(dòng)方案 ·教師節(jié)活動(dòng)主題

通過(guò)以上三個(gè)層面的系列活動(dòng)，今年，我校的教師節(jié)將是一個(gè)豐富而有意義的節(jié)日。并以此激勵(lì)全校教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、服務(wù)學(xué)生，真正將“做人民滿意的教師”落到實(shí)處，切實(shí)提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度。

第2篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

2016學(xué)校消防安全教育日活動(dòng)總結(jié)一

20xx年3月xx日是第十九個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日 司機(jī)安全學(xué)習(xí)制度》、《司機(jī)違章處罰制度》、《車(chē)輛檢查制度》全文內(nèi)容

20xx年3月31日是第十九個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，主題是強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)。我校高度重視，切實(shí)開(kāi)展好以強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)為主題的安全教育活動(dòng)，并扎實(shí)做好各項(xiàng)安全工作?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全

我校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)十分重視安全工作，始終把此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常抓不懈的工作，成立了校長(zhǎng)為首的安保領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，分析學(xué)校的安全形勢(shì)，找出問(wèn)題，及時(shí)制定好切實(shí)可行的措施，有效地防止了不安定因素的發(fā)生，為學(xué)校安全工作不出問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、建立健全規(guī)章制度

安全工作要搞好，必須有配套的規(guī)章制度，走制度管理的道路，建立健全了安全教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，使教師明確了安全崗位責(zé)任制，做到安全工作層層有人負(fù)責(zé)、處處有人管理。再者，我們還狠抓了各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的人員及地點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)處理，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。

1、為使我校交通安全工作落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度。如《司機(jī)安全學(xué)習(xí)制度》、《司機(jī)違章處罰制度》、《車(chē)輛檢查制度》。通過(guò)組織司機(jī)學(xué)習(xí)，豐富其行車(chē)知識(shí)，提高其駕駛水平。要求司機(jī)在行車(chē)前進(jìn)行車(chē)輛安全檢查，為安全行使做好準(zhǔn)備。

2、每月要求學(xué)生對(duì)自行車(chē)進(jìn)行安全檢查，不允許學(xué)生騎自行車(chē)到校。凡我校騎車(chē)的教師全部登記注冊(cè)，每月抽查一次車(chē)輛情況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促解決。

三、廣泛宣傳安全教育，從宣傳中抓出時(shí)效

本學(xué)期初，我校繼續(xù)狠抓安全教育的宣傳工作，校領(lǐng)導(dǎo)定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)安全方面的法律、法規(guī)及上級(jí)有關(guān)文件精神，提高教師們的認(rèn)識(shí)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)由校長(zhǎng)在國(guó)旗下講話中對(duì)全校師生進(jìn)行安全教育。本學(xué)期，我校開(kāi)展了幾項(xiàng)卓有成效的宣傳教育活動(dòng)。(1)安全教育經(jīng)驗(yàn)的民警到我校對(duì)全校教師、學(xué)生講授了一節(jié)生動(dòng)的安全教育課，使學(xué)生、教師都受到了一次生動(dòng)的安全教育，學(xué)到了很多知識(shí)。(2)為增強(qiáng)第三小學(xué)全體教職工的防火安全意識(shí)，普及消防安全知識(shí)，2008年3月16日下午，我校邀請(qǐng)市消防支隊(duì)陳警官給全體教職工進(jìn)行了一次消防安全知識(shí)講座。(3)3月31日是第十三個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，這天下午，學(xué)校突然響起急促的哨聲，只見(jiàn)全校學(xué)生紛紛用手或濕毛巾捂住口鼻，沿著墻邊彎著腰，從課堂里迅速逃出，直奔操場(chǎng)、空地等安全地帶()這是第三小學(xué)正在舉行消防安全演習(xí)活動(dòng)的一幕。學(xué)校通過(guò)各種途徑和方式展開(kāi)立體式宣傳。為加強(qiáng)學(xué)生的消防安全知識(shí)，各班都開(kāi)展了《消防安全在我心中》的主題班會(huì)，采用有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，讓學(xué)生搶答復(fù)述了起火原因、怎樣預(yù)防火災(zāi)事故、如何逃生等消防安全知識(shí)。學(xué)校還組織學(xué)生觀看了消防安全知識(shí)的教育宣傳片，同時(shí)還在學(xué)校的樓道里展示著內(nèi)容豐富多彩的消防宣傳板報(bào)，校園的醒目位置也懸掛消防宣傳橫幅。這些活動(dòng)既貼近生活實(shí)際，也使學(xué)生們學(xué)到了有關(guān)的消防安全知識(shí)。

2016學(xué)校消防安全教育日活動(dòng)總結(jié)二

今年3月xx日4月xx日開(kāi)展了安全教育周(日)活動(dòng)。其主題是強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)在我園全體教職工的共同努力下，活動(dòng)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)作小結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。

安全責(zé)任重于泰山，安全無(wú)小事，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是我園安全教育日活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的根本保證。幼兒園專門(mén)召開(kāi)安全會(huì)議部署安全日活動(dòng)。由園長(zhǎng)親自抓，分管牽頭，由各班主任具體落實(shí)，各班級(jí)通力配合，園長(zhǎng)在全體教職工會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了安全教育的重要性，并親自在3月31日下午，結(jié)合本園實(shí)際，因地制宜，組織開(kāi)展主題鮮明、具有特色的學(xué)校安全教育周(日)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

二、全員發(fā)動(dòng)。

安全教育事關(guān)千家萬(wàn)戶，更是學(xué)園發(fā)展的基石，此次安全教育日活動(dòng)，由班級(jí)具體操作，全體教職員工的積極參與。舉辦了消防知識(shí)講座與逃生、自救演練活動(dòng)，全體教職工都積極參與，營(yíng)造了良好的安全教育氛圍。尤其是班主任在這次安全教育日活動(dòng)中表現(xiàn)突出，不僅按照本園的工作安排，如期落實(shí)各項(xiàng)工作，積極撰寫(xiě)安全教育教案，做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、教師四落實(shí)。開(kāi)展了防火災(zāi)、防交通事故、防意外傷害等方面的教育。并把安全教育與日常幼兒管理緊密結(jié)合起來(lái)，確保了安全教育日活動(dòng)的順利開(kāi)展與幼兒園的平安。

三、工作落實(shí)。

根據(jù)本園的工作安排，各年段班級(jí)制訂了切實(shí)可行的安全教育日活動(dòng)方案，并予以貫徹實(shí)施，自3月31日到4月6日，我們完成了以下工作：

1、如期舉行安全教育日活動(dòng)的啟動(dòng)儀式，園長(zhǎng)作了動(dòng)員報(bào)告，對(duì)安全教育日活動(dòng)的開(kāi)展提出了具體要求。

2、召開(kāi)全體教職工會(huì)議，布置并落實(shí)具體工作。

4、以班為單位舉行一次安全教育集中活動(dòng)。

5、幼兒園舉辦了一次消防安全專題講座和滅火演練。

6、組織了一次消防疏散演練

7、各班張貼安全知識(shí)宣傳材料。

8、通過(guò)家園聯(lián)系欄信息溝通平臺(tái)讓家長(zhǎng)了解安全知識(shí)信息。

9、4月2日召開(kāi)安全教育家長(zhǎng)會(huì)。

第3篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以落實(shí)學(xué)校發(fā)展的三大思路為目標(biāo)，著力營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍，激勵(lì)廣大教師以更加飽滿的精神投身于學(xué)校的教育事業(yè)，為推動(dòng)我校教育事業(yè)再上新臺(tái)階作出新的貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)隆重開(kāi)展教師節(jié)系列慶?；顒?dòng)，營(yíng)造尊師重教和改革奮進(jìn)的良好氛圍；進(jìn)一步激發(fā)全校教職員工“愛(ài)我二中，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神；充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教職員工的關(guān)懷和對(duì)建設(shè)杰出教工隊(duì)伍的重視。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

本次活動(dòng)由學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室、教育工會(huì)總負(fù)責(zé)，郭桂欣主管，校辦和總務(wù)處協(xié)助組織工作。競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)另定。

四、活動(dòng)安排

1、評(píng)選表彰學(xué)校各種先進(jìn)模范人物。

①學(xué)科帶頭人（骨干教師）方案另定。

②教壇新秀：對(duì)象是參加教育工作三年以內(nèi)的教師，以本年度工作為依據(jù)，全校擬評(píng)選5名（其中初中1名，高中4名）。

③先進(jìn)教育工作者：對(duì)象是全校教職工，以本年度工作為依據(jù)，適當(dāng)參考以前情況，全校擬評(píng)30名（其中初一4名，初二3名，初三3名，高一4名，高二4名，高三4名，后勤7名）。

本項(xiàng)內(nèi)容，7月2日前各段（部）初評(píng)選送候選人員，8月份學(xué)校在征求學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)意見(jiàn)前提下研究初步人選。公示一周后，黨支部和行政會(huì)作出表彰決定，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。上級(jí)（市、鎮(zhèn)）要求推選的表彰對(duì)象將從本次評(píng)選的人員中擇優(yōu)選送。

2、舉行系列競(jìng)賽。

各項(xiàng)比賽視不同情況分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名，榮譽(yù)獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)證書(shū)并予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

①教師基本功“五項(xiàng)全能”比賽（板書(shū)、師德演講、課件制作、文筆、登山），比賽時(shí)間為9月初。

②課改三項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽（一堂課、一份卷、一項(xiàng)課余活動(dòng)方案），比賽時(shí)間為7月初。

③年段教師體育三項(xiàng)賽（拔河、男子籃球、女子羽手球），其中，拔河比賽時(shí)間為8月份，男子籃球賽、女子羽毛球賽比賽時(shí)間為6月中旬。

④教師個(gè)人卡拉ok賽，比賽時(shí)間為8月底。

3、慶?；顒?dòng)（時(shí)間為9月初）。

①點(diǎn)歌

②慶祝表彰大會(huì)

③招待會(huì)

第4篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

四、活動(dòng)時(shí)間：XX年4月23日至4月29日

五、活動(dòng)要求：

1、各級(jí)組要高度重視，級(jí)組長(zhǎng)要親身組織；

2、參加比賽隊(duì)員要準(zhǔn)時(shí)到位參加比賽。

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：練偉東

副組長(zhǎng)：黃祥初、彭新容、李國(guó)綏

成 員：梁運(yùn)娣、劉巧茹、張雁楓、溫偉堅(jiān)、盧詠紅、

李文中、李淑娟、鄧貴良

二、參加人員：全體教職工

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、第二屆教職工乒乓球男女混合團(tuán)體賽；

2、趣味體育比賽。

六、工作安排：

1、趣味體育、乒乓球比賽場(chǎng)地、器材由體育科組負(fù)責(zé)；

2、會(huì)場(chǎng)橫標(biāo)及攝影由溫偉堅(jiān)負(fù)責(zé)。

學(xué)校黨支部

學(xué)校工會(huì)

XX-4-10

附一：

第二屆教職工乒乓球男女混合團(tuán)體比賽規(guī)程

一、主辦單位：縣二小工會(huì)

承辦單位：縣二小體育科組

二、比賽時(shí)間和地點(diǎn)：

時(shí)間：XX年4月23日至28日（星期四、五、一、二）下午4:30 —6:20。

地點(diǎn)：本校乒乓球室

三、參加單位：

各科級(jí)組共10個(gè)代表隊(duì)（英語(yǔ)與體育共同組隊(duì)）

四、參加辦法和資格：

1．每隊(duì)報(bào)領(lǐng)隊(duì)（級(jí)組長(zhǎng)）教練各1名（可兼隊(duì)員）, 隊(duì)員5名（至少有3個(gè)女隊(duì)員）。

2．凡在我校教職工,身體健康者均可報(bào)名參加比賽

3．報(bào)名截止: 4月17日（星期五）送交體育科組鄧貴良老師。

五、競(jìng)賽辦法：

1、比賽執(zhí)行中國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)最新審定的《乒乓球競(jìng)賽規(guī)則》。比賽采用五盤(pán)三勝制，每盤(pán)比賽至少有2個(gè)女隊(duì)員上場(chǎng)，每局11分制，每2球交換發(fā)球權(quán)。

2．各參賽隊(duì)根據(jù)抽簽，分2小組進(jìn)行比賽。

3．第一階段采用分組循環(huán)賽，取小組前二名進(jìn)入第二階段比賽；第二階段小組前兩名采用交叉賽制，決出1至4名。

4．小組賽中如遇二隊(duì)積分相等，則相互間競(jìng)賽勝者名次列前

；如三隊(duì)積分相等，則以整個(gè)循環(huán)賽中的凈勝局?jǐn)?shù)多少?zèng)Q定名次；如再相等則以抽簽決定名次。

六、比賽要求

(一）領(lǐng)隊(duì)、教練和隊(duì)員要文明參賽，服從規(guī)程安排，服從裁判。

(二)參賽者應(yīng)按時(shí)參賽，遲到xx分鐘視為棄權(quán)。棄權(quán)者判負(fù)。

七、錄取名次和獎(jiǎng)勵(lì)：

比賽取前十名，第一名獎(jiǎng)330元，第二名獎(jiǎng)300元，第三名獎(jiǎng)280元，第四名獎(jiǎng)260元，第五至十名獎(jiǎng)240元。

八、未盡事宜另行通知

附二：

紫金縣城第二小教職工“五一節(jié)”趣味體育比賽規(guī)程

一、主辦單位：縣二小工會(huì)

承辦單位：縣二小體育科組

二、比賽時(shí)間和地點(diǎn)：

XX年4月29日（星期三）15：40—17：30

本?；@球場(chǎng)

三、比賽規(guī)程

（一）背靠背擠籃球往返接力

以級(jí)組為單位組隊(duì)，每隊(duì)6人，距離15米，兩人一組背靠背，兩手互握，手臂伸直，背上夾住1個(gè)籃球，站在起跑線后，比賽開(kāi)始，兩人夾著籃球側(cè)向向前跑，繞過(guò)標(biāo)志物，返回起跑處交同隊(duì)另一組，依次進(jìn)行，直到最后一組運(yùn)動(dòng)員軀干任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線的垂直面時(shí)計(jì)取成績(jī)，比賽采用每組2隊(duì)同時(shí)進(jìn)行，5組全部比賽完后用時(shí)短者名次列前。

規(guī)則：

（1）交接球時(shí)，交球者必須踏上起跑線，才能交接，否則必須重新交接。

（2）夾球跑過(guò)程中如果球未夾住滾開(kāi)，必須拾回在原位夾球繼續(xù)比賽。

（二）同心協(xié)力跑

1、比賽器材：捆綁帶若干條

2、參賽人員：6人（4女）

第5篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

一、慰問(wèn)活動(dòng)目的

構(gòu)建和諧校園，關(guān)愛(ài)老教師。

二、參加慰問(wèn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及工作部門(mén)

慰問(wèn)活動(dòng)由學(xué)校牽頭，工會(huì)、校行政主要領(lǐng)導(dǎo)參與。

三、慰問(wèn)對(duì)象

離退休教師。

四、慰問(wèn)形式

離退休教師發(fā)給慰問(wèn)品。

五、慰問(wèn)費(fèi)用預(yù)算

1、退休教師共5人，人均慰問(wèn)品100元，共500元。

六、慰問(wèn)時(shí)間安排：

七、相關(guān)要求和說(shuō)明：

第6篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

在迎世博、建新校的背景下，教師節(jié)是表達(dá)學(xué)生對(duì)教師感恩之情的傳統(tǒng)下，作為我校建校以來(lái)的第一個(gè)教師節(jié)，我校提出了“教師節(jié)----我們的愛(ài)生節(jié)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)教師“關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生”的觀念，為學(xué)生的發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)而實(shí)際的關(guān)注。

二、時(shí)間安排：

2012年9月10日

三、具體內(nèi)容安排：

（一）教師走進(jìn)學(xué)生生活中

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師們帶著準(zhǔn)備的節(jié)日禮物，走訪部分同學(xué)的家庭，與部分學(xué)生親切交談，主動(dòng)幫助和關(guān)心這些同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

（二）學(xué)生自主表達(dá)感恩情

學(xué)校的學(xué)生們用自己各具特色的方式表達(dá)對(duì)老師的節(jié)日祝福與感恩之情。

1.早晨校門(mén)口禮儀隊(duì)迎接、祝福每位教師。

2.課堂上，各班同學(xué)向老師問(wèn)好、送出祝福，為老師們送上自制禮物。3.中午午休期間，參加學(xué)校“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的校園留言活動(dòng)。之后，組織感恩隊(duì)會(huì)。

4.各班同學(xué)提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給老師們送上三個(gè)“一”：一段節(jié)日祝福；一份特色作業(yè)；一條教學(xué)建議。

3、教師節(jié)主題慶?；顒?dòng)實(shí)際開(kāi)展情況簡(jiǎn)介

上午7點(diǎn)30分，伴著廣播室播放的優(yōu)美的教師贊歌，禮儀隊(duì)同學(xué)早早地站到了校門(mén)口，他們不僅主動(dòng)用中英文雙語(yǔ)的形式向老師們問(wèn)好，還迎送一支代表感恩之情的康乃馨。讓老師們一進(jìn)校就感受到撲面而來(lái)的快樂(lè)與幸福。

課堂上，各班同學(xué)自發(fā)地向老師問(wèn)好并送出祝福，有的班級(jí)為老師們送上了精心制作的環(huán)?；ǎ械陌嗉?jí)給老師們送上了自制的祝?？?，這一天的課上課下，師生的配合更是非常默契。

中午午休期間，各班積極參加了學(xué)校“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的校園留言活動(dòng)，將自己對(duì)老師的感激之情寫(xiě)在形狀不同的小卡片上，貼在學(xué)校的宣傳板上。之后，又分別組***織了形式不一的感恩隊(duì)會(huì)。同學(xué)們還提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給老師們送上三個(gè)“一”：一段節(jié)日祝福；一份特色作業(yè)；一條教學(xué)建議。讓老師們驚喜連連，深受感動(dòng)。

第7篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

案例1：學(xué)習(xí)英文八種顏色的單詞，教師用實(shí)物投影儀出示物品的一小部分，讓學(xué)生來(lái)猜。

T: Boys and girls, let’s play a game. Guess: What color?

S: A plane/ bird/ frog/banana, etc.

T: Boys and girls , you should say“A yellow plane/ banana？”

由于只展示物品的一小部分，誤導(dǎo)了學(xué)生的注意力，再加上學(xué)生過(guò)于興奮，無(wú)論教師的聲音怎樣提高，總是無(wú)濟(jì)于事，最終，由于活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)設(shè),導(dǎo)致沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)，更沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

案例2：教師把動(dòng)物圖片貼在黑板上。

T:Close your eyes

(全班學(xué)生閉上眼睛，老師迅速抽掉一張圖片后)

T:Open your eyes. What is missing?

S:…

這樣猜過(guò)幾次后，學(xué)生的積極性非常高。爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，并大聲說(shuō)：“Try/ Me.”。大約四分鐘左右，學(xué)生就能比較熟練地說(shuō)出這些單詞了。

反思

這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是復(fù)習(xí)與鞏固單詞。在教學(xué)中老師都適時(shí)并精心地設(shè)計(jì)了“猜”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的參與性都高漲，課堂氣氛都熱鬧非凡，但是教學(xué)效果差異很大。案例1中雖然學(xué)生參與度高，但由于彩色圖片呈現(xiàn)的方式不科學(xué)，誤導(dǎo)了學(xué)生的注意力，最終沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)事半功倍：給出物品60%以上的圖片，或是某一顏色為主體的整體圖片讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中在物品的顏色上，就很容易幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固顏色的單詞和語(yǔ)句。案例2中的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)既有遞進(jìn)性，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)，必然能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。那么，如何設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)活動(dòng)方案呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要符合五個(gè)條件：

1.要有明確的目標(biāo)和活動(dòng)要求

目標(biāo)是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，對(duì)教學(xué)起著引領(lǐng)作用。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)教師要制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，并根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)，選擇不同的活動(dòng)方式，并提出活動(dòng)的具體操作方法或操作流程，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如有的活動(dòng)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)能深化對(duì)單詞的記憶和理解，有的活動(dòng)能提升口語(yǔ)表達(dá)的流暢性，有的活動(dòng)能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略等，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)目的合理選擇；要明確告訴學(xué)生是先討論后交流還先交流后討論，是動(dòng)口還是手、還是多感官并用，這樣才能提高活動(dòng)的指向性和有效性。

2.要有一定的層次性和遞進(jìn)性

一節(jié)英語(yǔ)課若從課堂活動(dòng)的角度來(lái)分析，一般會(huì)有幾個(gè)大的活動(dòng)，大活動(dòng)之內(nèi)又包含一些小活動(dòng)，大小活動(dòng)之間都需要銜接有序，各個(gè)活動(dòng)要呈遞進(jìn)式深入。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮層次性與遞進(jìn)性。如果忽略了這些要素，學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛又或許很活躍，但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練卻停留在機(jī)械操練的層面上，無(wú)益于擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生在活動(dòng)之后感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。例如案例2的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，老師先抽掉1張圖片，接著抽掉2張圖片、3張圖片，活動(dòng)難度不斷加深，但趣味性并不減弱。

3.要有真實(shí)性和生活化

新課標(biāo)明確指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于知識(shí)的記憶和應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生周?chē)纳钍聦?shí)、自然現(xiàn)象和他們了解的科普知識(shí)等內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)就在身邊，生活離不開(kāi)英語(yǔ)。在案例1與案例2中，猜顏色與猜動(dòng)物都源于學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)生才表現(xiàn)出濃厚的興趣。

4.要體現(xiàn)靈活性和實(shí)效性

教師所面對(duì)的課堂是動(dòng)態(tài)的、無(wú)法復(fù)制的、不可完全預(yù)設(shè)的。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要多角度、多方位、多維度思考問(wèn)題，做到靈活多樣，并根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效能的最大化。案例1中由于設(shè)計(jì)的偏差，學(xué)生偏離了目標(biāo)，但教師意識(shí)到后能及時(shí)提醒學(xué)生，雖然沒(méi)有達(dá)到良好的調(diào)整效果，可說(shuō)明了教師具有靈活駕馭課堂的意識(shí)，只是調(diào)控能力有待提高。所以，實(shí)施活動(dòng)方案時(shí)，既要考慮活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，更要考慮活動(dòng)的生成性，一切從實(shí)效出發(fā)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

5.要考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間

要保證高質(zhì)、有序、有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)要充分考慮完成活動(dòng)所需的時(shí)間。同樣的活動(dòng)，會(huì)因內(nèi)容、難度、形式、學(xué)生的年齡和語(yǔ)言水平的差異而不同。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)切忌“差不多”，否則，就會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生還未進(jìn)入角色，教師已宣布進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)活動(dòng)，雖然個(gè)別學(xué)生或許有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但大多數(shù)學(xué)生處于茫然或觀望狀態(tài)。整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面看似熱鬧，但實(shí)際教學(xué)效果很差。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行精心策劃，上課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)微調(diào)，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，保證教學(xué)的實(shí)效性。

第8篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

小學(xué)元旦活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：2017年班級(jí)慶元旦聯(lián)歡

二、活動(dòng)宗旨：慶祝元旦，迎接2017年的到來(lái)，豐富全校師生的校園文化生活，加強(qiáng)班集體的凝聚力建設(shè)，師生同樂(lè)、共享，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，形成健康和諧的校園氛圍，營(yíng)造歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛，為同學(xué)們充分展示自己的才藝提供舞臺(tái)，享受美、體會(huì)美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)廣大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)班、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的熱情與動(dòng)力，全面提高自身素質(zhì)，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)。

三、活動(dòng)時(shí)間：2017年元旦放假前一天下午14：5015：50

各班級(jí)教室

五、活動(dòng)主要內(nèi)容及過(guò)程：

(1)午講時(shí)間各班級(jí)進(jìn)行班級(jí)布置，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，在黑板書(shū)寫(xiě)活動(dòng)主題，布置好桌椅及音響設(shè)備。

(2)第一節(jié)課后班干部和課代表邀請(qǐng)所有任課老師到班級(jí)就坐。

(3)班主任進(jìn)行2016年工作總結(jié)及2017年工作展望，班級(jí)學(xué)生代表發(fā)言。

(5)師生聯(lián)歡，校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)班級(jí)慰問(wèn)師生，與大家同賀新年.

(6)聯(lián)歡活動(dòng)結(jié)束后，各班組織學(xué)生打掃好室內(nèi)外衛(wèi)生。

六、活動(dòng)要求：

(1)師生聯(lián)歡節(jié)目豐富多樣，節(jié)目可以是器樂(lè)、舞蹈、合唱、獨(dú)唱、詩(shī)歌朗誦、相聲、小品等，節(jié)目要求適合小學(xué)生，內(nèi)容健康，請(qǐng)各班級(jí)提前準(zhǔn)備，精心排練，營(yíng)造歡樂(lè)祥和的氣氛。

(2)建議多開(kāi)展一些師生互動(dòng)節(jié)目，如踩氣球、搶板凳、夾乒乓球、等。

(3)迎新活動(dòng)后，各班級(jí)務(wù)必組織班干部、值日生將教室衛(wèi)生、環(huán)境區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，以整潔的校園環(huán)境迎接新年的到來(lái)。

小學(xué)元旦活動(dòng)方案二

一、活動(dòng)目的：

1.豐富校園文化生活，讓師生感受新年的歡樂(lè)和喜悅。

2.突出班級(jí)特色，推動(dòng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.為學(xué)生提供表現(xiàn)自己、感悟成長(zhǎng)、分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心。

4.增進(jìn)家校聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間、孩子與孩子之間的互動(dòng)和聯(lián)系，增進(jìn)彼此的感情。

二、活動(dòng)主題：展我風(fēng)采 喜迎新春

三、活動(dòng)時(shí)間：2016年12月31日(周三)下午2:20至4:00

四、活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1.舉行一年級(jí)新隊(duì)員入隊(duì)儀式。(詳見(jiàn)方案)

2.各班開(kāi)展展我風(fēng)采 喜迎新春活動(dòng)。

六、備注：

1.各班主任聯(lián)合班家委會(huì)籌備本班展我風(fēng)采 喜迎新春活動(dòng)。

2.各班邀請(qǐng)5至10名家長(zhǎng)參加當(dāng)天的慶?；顒?dòng)?！景嘀魅我崆案嬷獏⑴c活動(dòng)的家長(zhǎng)，車(chē)輛可進(jìn)入校園，要聽(tīng)從工作人員的安排(因?qū)W校車(chē)位有限，請(qǐng)盡量使用公共交通工具)，家長(zhǎng)憑家長(zhǎng)志愿者牌進(jìn)出校園?！?/p>

3.活動(dòng)當(dāng)天，正、副班主任到班協(xié)助家委會(huì)班組織開(kāi)展活動(dòng)。

4.教室要做適當(dāng)?shù)牟贾?，班?nèi)前黑板要寫(xiě)慶?；顒?dòng)標(biāo)語(yǔ)，教室布置活動(dòng)不影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)生可帶一定的食物，但不允許帶噴漆及含酒精類飲品等物品、食品。

第9篇：小學(xué)教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案范文

一、他編課程的準(zhǔn)入審查

一套他編課程可否進(jìn)入幼兒園，應(yīng)經(jīng)過(guò)慎重科學(xué)的準(zhǔn)入審查。一般可從以下方面進(jìn)行準(zhǔn)入審查：

（一）課程理念審查

古今中外，不同幼兒園課程方案之間最本質(zhì)的區(qū)別是課程理念不同，課程目標(biāo)、內(nèi)容、手段及評(píng)價(jià)等方面的差異均因理念不同而致。因此，對(duì)他編課程的準(zhǔn)入審查應(yīng)首先評(píng)判其課程理念。在他編課程用書(shū)中，有關(guān)課程理念的陳述往往被放在具體活動(dòng)方案之前的“導(dǎo)言”“序言”“概述”等之中，國(guó)外一些經(jīng)典課程方案會(huì)通過(guò)一本或幾本書(shū)來(lái)詳細(xì)闡述其課程理念。課程使用者切不可拿到一套課程用書(shū)后直接跳過(guò)理念陳述部分，僅盯著具體的活動(dòng)方案，而應(yīng)反復(fù)閱讀、仔細(xì)品味他編課程的編制理念，以便做出理性的判斷和選擇。

對(duì)課程理念的審查，可考慮以下方面：（1）理念闡述的清晰度。編制者是否充分清晰地闡述了其編制課程的主要理念。缺少理念闡述或理念闡述不清的課程，往往不會(huì)是優(yōu)質(zhì)課程。（2）理念的正確性。課程理念是否與《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下分別簡(jiǎn)稱《規(guī)程》《綱要》《指南》）所倡導(dǎo)的觀念一致。（3）理念的落實(shí)度。要檢視課程理念是否在課程具體活動(dòng)方案中得到落實(shí)和體現(xiàn)。每套課程均包含很多活動(dòng)，課程使用者可采取抽樣法，從課程方案中隨機(jī)選擇數(shù)個(gè)活動(dòng)進(jìn)行文本分析，以判斷課程理念的落實(shí)度。

（二）課程目標(biāo)審查

幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仰賴于課程。評(píng)價(jià)幼兒園課程質(zhì)量的優(yōu)劣不能僅看其活動(dòng)內(nèi)容和形式是否豐富多樣，更重要的是看其能否有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。每套課程都應(yīng)有清晰完整的目標(biāo)體系，且目標(biāo)體系應(yīng)符合國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求和對(duì)3～6歲兒童身心全面健康發(fā)展的期待。目標(biāo)體系是課程編制的導(dǎo)引，也是課程準(zhǔn)入審查的重要方面。

對(duì)課程目標(biāo)的審查，可考慮以下方面：（1）目標(biāo)體系的有無(wú)。即編制者是否清晰呈現(xiàn)了該套課程的目標(biāo)體系。當(dāng)前，無(wú)目標(biāo)體系呈現(xiàn)的課程用書(shū)占絕大多數(shù)?，F(xiàn)行諸多他編課程均是在對(duì)課程理念進(jìn)行闡述之后，緊跟著列出具體活動(dòng)方案。課程編寫(xiě)者未呈現(xiàn)目標(biāo)體系，有兩種可能：其一，在編制課程時(shí)，編寫(xiě)者確實(shí)沒(méi)有對(duì)目標(biāo)體系的總體考慮，編寫(xiě)較為隨意；其二，編寫(xiě)者考慮過(guò)目標(biāo)體系，但未在課程用書(shū)中加以呈現(xiàn)。缺少清晰的目標(biāo)體系，易使教師在使用他編課程時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能看到一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)方案，而看不見(jiàn)課程的整體性和系統(tǒng)性；只關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容本身，而忽略內(nèi)容所服務(wù)的人的整體發(fā)展。（2）目標(biāo)體系的全面性和適宜性。對(duì)于列有自定目標(biāo)體系的課程方案，使用者可以《指南》為依據(jù)，結(jié)合《規(guī)程》和《綱要》中有關(guān)教育目標(biāo)的陳述，審查該套課程自定目標(biāo)體系的全面性和適宜性，即該套課程目標(biāo)是否能涵蓋幼兒身心發(fā)展的所有方面及國(guó)家對(duì)幼兒園教育的期待。

（三）課程內(nèi)容審查

由于幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，因此，我國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的幼兒園課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是幼兒園課程方案中最具靈活性和多樣性的方面，對(duì)各地各園所擁有的課程資源具有很強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，幼兒園課程內(nèi)容又不限于直接經(jīng)驗(yàn)，《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼耍變簣@課程內(nèi)容應(yīng)基于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)超越幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)課程內(nèi)容的審查，可考慮以下方面：（1）與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性。即課程內(nèi)容是否符合本地的課程資源，是否與本園幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容，往往不符合幼兒的興趣和需要，易導(dǎo)致小學(xué)化的現(xiàn)象產(chǎn)生。例如，對(duì)南方孩子進(jìn)行雪的內(nèi)容和對(duì)內(nèi)陸孩子進(jìn)行有關(guān)臺(tái)風(fēng)的內(nèi)容，都因活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而不易引起幼兒的真正興趣和需要。（2）與幼兒發(fā)展水平的相宜性。即課程內(nèi)容是否符合幼兒的學(xué)習(xí)水平，處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。超越或低于幼兒最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都不具有發(fā)展價(jià)值。例如，讓3歲的幼兒學(xué)習(xí)雙膝著地爬行的動(dòng)作，讓5歲的幼兒學(xué)習(xí)拼音或進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減，都會(huì)讓課程低效或增加幼兒的挫敗感。（3）對(duì)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的拓展性。即課程內(nèi)容是否包含與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的間接經(jīng)驗(yàn)。雖然幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，但并不意味著幼兒只需獲得直接經(jīng)驗(yàn)，拓展和提升直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒園課程的重要任務(wù)。例如，當(dāng)幼兒通過(guò)跟知了的親密接觸，獲得了有關(guān)知了的直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以為幼兒提供相關(guān)圖書(shū)、繪本，幫助其獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)；可以為幼兒提供相關(guān)的藝術(shù)作品，提升和拓展其藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。只有學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的間接經(jīng)驗(yàn)，幼兒才易于理解和接受。（4）目標(biāo)指向性。即課程內(nèi)容是否能有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，避免因課程超載或乏載，而導(dǎo)致幼兒發(fā)展失衡及教育目標(biāo)落空。例如，擅長(zhǎng)藝術(shù)的課程編制團(tuán)隊(duì)所編制的課程易出現(xiàn)較多的藝術(shù)內(nèi)容，而使其他課程缺失。（5）科學(xué)性。即課程內(nèi)容本身是否正確，這是他編課程的基本質(zhì)量要求。但當(dāng)前一些他編課程中確實(shí)存在錯(cuò)誤，對(duì)于此類課程，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。

（四）課程實(shí)施過(guò)程方案審查

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”《指南》指出幼兒的學(xué)習(xí)主要在游戲和日常生活中進(jìn)行，直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒園教育與中小學(xué)教育不同，幼兒在園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)均是課程實(shí)施的途徑。因此，生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)等各類活動(dòng)方案皆應(yīng)是課程方案的有機(jī)組成部分。同時(shí)，根據(jù)以學(xué)定教的思路，幼兒園課程實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式而定。此外，課程實(shí)施過(guò)程也是中外經(jīng)典課程理念和具體課程方案之間差異性最集中的體現(xiàn)。

對(duì)課程實(shí)施過(guò)程方案的審查，可考慮以下方面：（1）活動(dòng)類型的多樣性。即教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、園外考察、家園合作等是否均是課程實(shí)施的重要途徑。（2）與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相符性。即活動(dòng)過(guò)程是否支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否符合幼兒在特定內(nèi)容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。（3）活動(dòng)目標(biāo)的指向性。即審視活動(dòng)過(guò)程方案時(shí)，不能就過(guò)程而論過(guò)程，而應(yīng)依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，審視活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。（4）與課程理念的相符性。即活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能否充分體現(xiàn)課程理念。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的課程一般會(huì)選擇區(qū)域活動(dòng)作為主要課程實(shí)施途徑，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}解決能力的課程一般會(huì)將方案教學(xué)作為主要課程實(shí)施方法。

（五）課程評(píng)價(jià)方案審查

幼兒園課程方案的編制不僅應(yīng)關(guān)注教（學(xué)）什么和怎么教（學(xué)），也應(yīng)提示課程使用者關(guān)注教（學(xué)）的實(shí)際過(guò)程及結(jié)果，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的反應(yīng)及教（學(xué)）的結(jié)果來(lái)反思方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程的效果，以便課程使用者學(xué)會(huì)調(diào)整課程方案，更有質(zhì)量地使用他編課程。

對(duì)課程評(píng)價(jià)方案的審查，可考慮以下方面：（1）評(píng)價(jià)方案的有無(wú)。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園課程用書(shū)中大都缺少評(píng)價(jià)部分，這易導(dǎo)致課程使用者照本宣科，不利于提升其課程反思能力及課程調(diào)適能力。（2）評(píng)價(jià)方案的適切性。即評(píng)價(jià)方案是否有效針對(duì)活動(dòng)計(jì)劃，是否存在小學(xué)化的傾向等。

二、他編課程的創(chuàng)造性使用

幼兒園不存在普適性課程，沒(méi)有哪套課程可以完全適用于所有的幼兒園。《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！币虼?，創(chuàng)造性地使用他編課程是幼兒教師的基本專業(yè)能力。

當(dāng)前教師在使用他編課程時(shí)，存在碎片化和刻板化傾向。碎片化傾向表現(xiàn)在，教師往往無(wú)意了解或不能理解每套課程的核心理念及完整結(jié)構(gòu)，使用時(shí)從各套課程中抽選出某些主題或活動(dòng)方案加以拼湊形成自己的課程實(shí)施方案。碎片化地使用他編課程，不僅使他編課程原本完整的課程結(jié)構(gòu)支離破碎，而且教師拼湊而成的新課程方案也是碎片化的，各個(gè)活動(dòng)之間缺少有機(jī)聯(lián)系。由于幼兒身心發(fā)展具有整體性，幼兒園課程內(nèi)容也具有結(jié)構(gòu)性，因此，碎片化地使用他編課程，縱然可能使幼兒經(jīng)歷的課程活動(dòng)豐富多彩，但卻無(wú)法使課程目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。刻板化傾向表現(xiàn)在，一些教師不假思索地完全按照每套課程中的活動(dòng)方案開(kāi)展活動(dòng)，毫不顧及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要。筆者曾在一個(gè)班級(jí)蹲點(diǎn)做研究，一天突然看到教師進(jìn)行“獨(dú)體字”的教學(xué)，驚訝之余向教師請(qǐng)教。教師拿起一本教材，翻到該活動(dòng)方案所在頁(yè)，指著活動(dòng)方案的目標(biāo)及過(guò)程，告訴筆者書(shū)上就是這樣寫(xiě)的。撇開(kāi)本套教材的質(zhì)量不論，僅就教師本人使用教材的態(tài)度而言也值得懷疑，這樣死用教材，即使是好的教材也會(huì)喪失價(jià)值。那么，教師究竟應(yīng)該如何使用他編課程呢？

（一）應(yīng)把握所選活動(dòng)方案在整體課程結(jié)構(gòu)中的位置銜接

幼兒的興趣需要、學(xué)習(xí)方式及各園所擁有課程資源的不同，決定了幼兒園課程內(nèi)容的開(kāi)放性和差異性，這是幼兒園課程與中小學(xué)課程的重要差別，是幼兒園課程的獨(dú)特性體現(xiàn)。但作為正規(guī)教育機(jī)構(gòu)和國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不同幼兒園的課程也應(yīng)具有一致性和規(guī)定性的一面。即無(wú)論幼兒園課程內(nèi)容及活動(dòng)形式等多么不同，所有幼兒園的課程均應(yīng)能實(shí)現(xiàn)國(guó)家《規(guī)程》《綱要》和《指南》所規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)、各領(lǐng)域課程目標(biāo)和3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。這些目標(biāo)的全面性、階段性和結(jié)構(gòu)性決定了幼兒園課程活動(dòng)之間相互銜接、互為補(bǔ)充的關(guān)系，各自均承擔(dān)著目標(biāo)體系中某個(gè)（某些）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，活動(dòng)之和應(yīng)能實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)。因此，教師在選用他編課程中的活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)考慮該活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值屬于幼兒身心發(fā)展整體結(jié)構(gòu)中的哪個(gè)方面，同時(shí)應(yīng)考慮該活動(dòng)內(nèi)容屬于哪個(gè)領(lǐng)域中哪類內(nèi)容，應(yīng)避免課程決策“跟著感覺(jué)走”的盲目狀態(tài)，避免因?yàn)檎n程內(nèi)容的碎片化和孤島化而影響幼兒身心的均衡發(fā)展。

（二）應(yīng)根據(jù)園情班情靈活處理他編課程中的活動(dòng)方案

對(duì)于他編課程，教師可以根據(jù)本園本班幼兒的實(shí)際情況，靈活調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑等。教師處理他編課程活動(dòng)方案的策略包括：（1）舍棄。對(duì)于不適合本地本園本班幼兒實(shí)際情況的活動(dòng)，教師可以果斷舍棄。（2）改編。對(duì)于設(shè)計(jì)意圖佳，但與本園課程資源不符的活動(dòng)，教師可以替換課程資源，改編活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)高于或低于本班幼兒實(shí)際情況的活動(dòng)，教師可以調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，并相應(yīng)地修改活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于他編課程活動(dòng)方案，如果教師有更絕妙的設(shè)計(jì)，也可對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行豐富、簡(jiǎn)化或調(diào)整。（3）在活動(dòng)過(guò)程中加以調(diào)整。即便活動(dòng)前教師已對(duì)他編課程進(jìn)行了修訂，在活動(dòng)過(guò)程中教師依然應(yīng)根據(jù)幼兒的真實(shí)表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整他編活動(dòng)方案。

（三）把握或創(chuàng)造使用他編課程的時(shí)機(jī)