青年人才培養(yǎng)調研方案精選(九篇)

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第1篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

一、調研的基本情況概述

本次調研對象為鳳電35周歲以下青年職工，調研方式為問卷調查、交流座談。共發(fā)放問卷208份，收回176份，回收率為84.62%。參與此次問卷調查的青年職工，涉及鳳電各個部門、各個專業(yè)，基本能夠代表和反映鳳電青工的情況，確保了調研具有廣泛的代表性、真實性和有效性。

學歷結構：大專及以上學歷173人，占98.30%，本科學歷的人數最多，為156人，占88.64%。

年齡結構：絕大部分為1980年以后出生人員，1981-1990年出生的占81.25%，1991年后出生的占14.20%。大部分參加工作的時間在3-10年。

婚姻結構：已婚的占42.61%，大部分已婚人士愛人都在本市；未婚有男（女）朋友的占24.43%，未婚無男（女）朋友的占35.80%

地域結構：鳳電職工來自全國各地，父母不在企業(yè)所在地的比例較高，為84.66%。

從以上數據可以看出，鳳電青年職工有著高學歷、年輕化、地域多元化的特點，理論水平高并且積累了一定的實踐經驗，已經成為企業(yè)發(fā)展的有生力量。

二、調研情況分析

（一）青年職工的思想主流是積極進取的

從調研的數據分析，鳳電青工的思想狀況總體良好，思想主流是積極進取、奮發(fā)向上的，對自身認識較為清晰，勇于追求自我價值的實現，展示出了比較良好的精神風貌。

1、關注安全生產，關心企業(yè)發(fā)展

問卷中，認為基本掌握和掌握崗位安全知識的占了100%，認為安全工作重要的占了98.30%。這說明鳳電通過開展安全培訓、加強安全生產管理、落實安全生產責任制等，使青年職工的安全生產意識得到了有效提高，并基本掌握了安全知識。尤其在鳳電學習借鑒煤炭企業(yè)的“強三基、反三違、嚴問責”的安全管理理念后，現場“三違”現象明顯減少，職工的“反三違”意識明顯提高，能始終將安全生產置于企業(yè)發(fā)展的第一位，充分發(fā)揚了“沒有安全生產就沒有公司的一切，沒有公司的先進就沒有安全生產的先進”的企業(yè)安全理念。

2、自我定位清晰，成長需求強烈

調研問卷顯示，大多數青年職工都能努力做好自己的本職工作，勝任崗位，有較強的工作責任心和進取心，能夠自覺地鉆研業(yè)務、學習技術。對自己有比較準確的認識和清晰的定位，能正確認識自己的不足，深刻剖析產生不足的原因。大部分青工認為現在的技術培訓非常實用，而在培訓方式上則呈現多樣化，崗位技能培訓、外出學習、專業(yè)重點培養(yǎng)和技術比武都比較受歡迎。調查發(fā)現，80%以上的青年職工表示希望能提供更多的學習和培訓的機會，以全面提升自己的綜合素質，滿足個人成長成才的需要。

（二）青年職工的需求呈現多樣化

1、期待改善生活品質

由于鳳電地理位置相對偏僻，業(yè)余生活比較單調、枯燥，61.36%的青年職工認為企業(yè)應該多組織娛樂活動。65.91%的青年職工表示愿意參加企業(yè)組織的活動，并且對工作之外的運動類、游戲類、書畫類、音樂類、攝影類活動都比較感興趣。部分青年職工沒有參加企業(yè)組織的活動是因為沒有時間，期待能合理安排工作，提高工作效率，改善業(yè)余文化生活，提高幸福指數。

2、期待良好的培養(yǎng)機制

通過座談了解，90%以上的青年職工認為企業(yè)目前的人才培養(yǎng)機制不夠完善，缺乏明確的崗位升遷規(guī)定，成長通道基本上只有行政管理這一條，不夠多，不利于技術、技能人才的培養(yǎng)和成長。部分青年職工對自身的要求比較高，學習能力也比較強，現在的培養(yǎng)機制不能滿足個人發(fā)展要求。部分崗位的崗位培訓機制不夠完善，導師帶徒等載體沒有很好地發(fā)揮作用。

3、期待管理更加人性化

青年人，尤其是90后職工，思想活躍，見識廣博，崇尚自由，來到企業(yè)后發(fā)現企業(yè)生活與自己的想象存在比較大的差距。而目前鳳電的管理方式還存在有待提升的地方，與青年人的活躍思想不完全相符，致使部分青年職工感覺迷茫，無所適從。尤其在關系職工切實利益的工作上，更需要精細化管理，暢通溝通渠道，及時做好解釋。

（三）青年職工思想中存在的問題

鳳電一直堅持“企業(yè)以人為本，發(fā)展以人為先”的理念，高度重視青年職工的思想政治工作，取得了一定的效果，但客觀分析青年職工的思想現狀，還存在一些問題：

1、部分青年職工認為培養(yǎng)機制不夠完善

鳳電的青年職工存在同齡人多、同崗位人員競爭激烈的問題，尤其在鳳電二期機組步入穩(wěn)定期后，崗位升遷的機會逐步減少。雖然近幾年鳳電在青年人才培養(yǎng)和選拔上進行了公開競聘、中層后備干部海選等新的嘗試，較好地激發(fā)了青年職工的學習熱情，但企業(yè)在薪酬激勵、技能培訓、技術創(chuàng)新、崗位輪換等涉及職工切身利益的工作上，還沒有建立起較為完善的制度，一定程度上造成了調查中青年職工反應的“個人才華無法施展”的問題。

2、部分青年職工對企業(yè)的歸屬感不強

從調查來看，面對當前形勢，有47%的青年職工因工作強度太大、壓力太大、工資待遇不好等有過離職的想法；有97.73%的青年職工表示身邊有離職的青工；有41.37%的青年職工表示會看企業(yè)的發(fā)展情況再定自己的發(fā)展方向，有14.3%的青年職工明確表示將尋找機會準備跳槽，可見有不少青年職工對企業(yè)的歸屬感不強。主要原因是工作一定時間后，因各種原因造成自身發(fā)展沒有達到預期的設想，導致對企業(yè)的責任感和使命感在下降，當企業(yè)面臨困境時，他們不是堅定信念與企業(yè)共度難關，而是準備選擇另謀出路。

經統(tǒng)計，2014年-2015年5月份，35歲以下青年職工流失人數為15人。

三、青年職工思想引導的措施和建議

青年人才培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要下真功夫、下苦功夫，堅持“三個結合”，即與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展相結合、與部門的人才需求相結合、與職工的個人價值實現相結合，才能全面實現人才提檔升級。

1、加強制度建設，完善青年人才發(fā)展體系

青年人實現自我價值的愿望迫切，企業(yè)必須為青年人才的脫穎而出搭建廣闊的舞臺，逐步建立和完善企業(yè)人才發(fā)展體系。通過到同類型電廠調研，參考、對比同類型電廠崗位設置，組織開展崗位分析，認真研究制定企業(yè)《三定方案》，明確人員崗位設置、崗級升遷等規(guī)定。結合鳳電實際情況，本著精干、高效的原則，量身定制企業(yè)《人才管理辦法》，明確職業(yè)發(fā)展體系，設計縱向（行政管理級別晉升）和橫向（同崗位職級調整或崗位調整）發(fā)展通道，實現人才發(fā)展通道的多樣化。通過崗位分析、建立人員素質評測記錄等方式，設計和建立與職業(yè)通道相匹配的員工培訓體系和開發(fā)體系，突破傳統(tǒng)意義上行政管理級別晉升的局限性，形成一專多能或者崗位輪換機制，滿足企業(yè)員工發(fā)展的多方位需求。

2、創(chuàng)新學習方式，助推青年人才隊伍建設

針對青年職工實際需求，堅持“內部培訓為主，外部培訓為輔”的培訓原則，創(chuàng)新培訓方式，采取青年職工樂于接受的方式，加大培訓力度，創(chuàng)造和提供更多的學習和培訓機會。充分依托現有的資源，組織和培養(yǎng)內訓師，在內部形成相對完善的崗位培訓體系，形成濃厚的學習氛圍。不斷加強與高校、培訓機構、項目單位等的交流與合作，積極創(chuàng)造一種“走出去”的氛圍，激發(fā)職工的學習熱情，形成外培內授的良好機制。逐步優(yōu)化和完善網絡教育培訓平臺的功能，提高網絡教育培訓平臺的網站利用率，提高青年職工學習的自覺性和主動性。鼓勵青年職工參加各類崗位資格考試、技能等級考試和職稱等級考試等，加強理論知識學習的系統(tǒng)性，完善青年職工的崗位資質、技能等級和職稱等級等。力爭通過實踐摸索，形成比較完善的培訓、考試、審核、上崗體系，營造進取向上的氛圍，全面提升人員的綜合素質，為多出人才、出好人才提供良好的保障。

第2篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

關鍵詞：引導；青年員工；企業(yè)發(fā)展

一、引言

近年來，新時代青年人才培養(yǎng)成為各個企業(yè)發(fā)展工作中的重要內容，企業(yè)逐漸把服務青年、凝聚青年作為一項長期重點工作來抓，引導青年員工積極參與到企業(yè)發(fā)展中來，與企業(yè)共同成長。

二、新時代青年職工的特點

青年對于企業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義，做好青年思想工作，引領青年發(fā)揮自身作用與企業(yè)共同成長的前提是深入了解當前企業(yè)新時代青年員工的訴求和特點。經過我們的調查分析，可以得出以下結論：一是青年員工隊伍總體而言思想積極向上，帶來的機遇；二是青年員工思想活躍，觀念新穎，強調在工作中的主動權，自我調節(jié)能力強，自由民主意識普遍強烈；三是非常重視自身才能的展示和價值的體現，希望得到社會認可。

因此，我們要根據上述新時代青年員工的特點，實現青年員工與企業(yè)共同發(fā)展，就必須堅持下述原則：一是以人為本。樹立以人為中心的管理理念，以實現人的全面發(fā)展為目標。二是循序漸進。按照中央共青團改革的方案，由簡到繁，逐步深化提高，使青年員工系統(tǒng)地掌握技術技能，從而實現穩(wěn)步提升和平穩(wěn)發(fā)展。三是實事求是，按照新時代青年的特點，創(chuàng)造性開展接地?、有闹R蕕那嗄旯ぷ鰨要按照青年實際情況開展工作。

三、加強青年職工隊伍建設的政策措施

青年員工隊伍結構多樣，人員綜合素質不一，文化程度不同，工作表現也因人而異。我們可以通過以下幾個方面來加強企業(yè)青年員工思想工作。

第一是強化思想理念教育。企業(yè)要把青年思想政治教育工作納入企業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，切實加強領導，有關部門各司其責，青年員工積極參與，根據青年員工的個體差異，為青年思想教育工作搭建人人參與的平臺。引導青年員工正確處理好企業(yè)與個人、個人與全局，讓青年職工深度參與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，及時了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，共同參與企業(yè)的共建共享。

第二是重視企業(yè)文化建設。企業(yè)文化是企業(yè)生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質形態(tài)。實施個性化管理，堅持人文情懷化。以人性化管點燃年輕職工的興奮點，進而有效發(fā)揮青職工的積極性，提升青年職工的創(chuàng)造性，在自我超越中實現職工能力的提升，同時增強企業(yè)認同感。另一方面要為青年職工搭建成長成才的平臺，靠政策吸引人才，靠待遇激勵人才，靠實力留住人才，充分發(fā)揮年輕人才的創(chuàng)造潛能，為企業(yè)“共建高尊旗”注入不竭的動力。完善制度建設，規(guī)范企業(yè)和員工的行為，制度建設是一個制定制度、執(zhí)行制度并在實踐中檢驗和完善制度的動態(tài)過程，從這個意義上講，制度沒有“最好”，只有“更好”。因此，要構建“規(guī)范”的企業(yè)文化，加強制度建設，不斷地修訂、完善制度體系的同時，確立制度的權威性，堅持以制度管人、管事。

第三是優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。一是要強化崗前教育。第一時間讓青年員工了解企業(yè)狀況，崗前教育各個階段各種材料準備充分可以為青年員工展示企業(yè)良好形象，同時提振青年員工的信心。二是要建立人才信息庫。相關部門根據企業(yè)現階段及未來所需的人才情況，做出招聘計劃表，通過互聯網、招聘會、報刊招聘廣告、企業(yè)內部青年員工推薦等方式收集人才信息。四是要開展好“導師帶徒”和“青藍”計劃。企業(yè)為每位青年員工選配業(yè)務技術骨干進行“導師帶徒”，嚴格落實簽訂導師帶徒計劃，加強過程考核，為青年人才培養(yǎng)提速。為進一步推進人才強企戰(zhàn)略，企業(yè)制定“青藍”計劃，“青藍計劃”運用現代人力資源顏色管理思路，利用基于互聯網技術的人才數據庫軟件，對不同人才類別采用“綠、橙、紅、藍、紫”視覺色彩進行識別、甄選、入庫，對應青年員工人才、初級技術人才、骨干技術人才、中層管理人才和高級管理人才。今后，集團公司及公司選人用人、干部后備、評優(yōu)評先、深造培訓等，原則上從“青藍計劃”后備人才中擇優(yōu)選用。

第四是發(fā)揮共青團聯系青年的作用。共青團引導青年在生產建設中發(fā)揮生力軍和突擊隊作用，同時積極開展適合青年，具有時代特征的特色活動，關心青年的工作、學習和生活，切實為青年服務。在新時代的背景下，團委需要創(chuàng)新工作方法，使團委工作深入人心。

1.建立以團干部為中心“一對多”模式，將調研工作常態(tài)化。通過一名團干聯系多名青年員工的方式，設立“走進青年員工”團干部懇談日活動、“一對多”幫扶制等工作建立起與青年員工的日常聯系，建立團干部聯系青年制度，推廣團干部聯系青年點，及時了解青年員工的需求，給予相應的幫助，并進行適時引導。

第3篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

關鍵詞：信息收集；設計與創(chuàng)意；項目實施與評價

高校廣告設計專業(yè)以往以課堂理論教學為主，校外教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。項目教學法的理論依據是建構主義學習理論，項目教學法是建構主義學習理論在教育教學中的具體運用。隨著教學改革的逐步推進，受建構主義學習理論的影響，近年來廣告設計專業(yè)的教學方法有所轉變，特別是應用型人才培養(yǎng)方面，項目教學法對廣告設計專業(yè)的教育教學工作起到了重要的指導作用。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與多個任務或問題相結合，以探索問題引發(fā)和維持學生的學習興趣與學習動機。建構主義學習理論認為，知識并不是對現實的準確表征，學習不是知識由教師向學生傳遞的過程，而是學生建構自身知識體系的過程；學生具有自己的經驗和豐富的知識；應使用真實的人物和實踐指導學生學習并反思。

一、項目信息的收集

以往廣告設計專業(yè)的作品創(chuàng)作，前期工作是教師為學生收集、整理資料，學生只需要在教師準備的基礎上展開設計環(huán)節(jié)就可以了。項目教學法突出學生的主動學習能力的培養(yǎng)，要求學生通過主動學習，提高自身的學習能力。廣告設計專業(yè)項目信息的收集，要求學生在教師的指引下，與校內外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場調研、市場開發(fā)等方法。如，圖形創(chuàng)意設計課程的開展和圖形創(chuàng)意設計的項目設計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現在人們生活的方方面面，一些流行元素出現在圖形設計項目中。項目教學法可以使學生緊跟時代潮流，了解廣告設計創(chuàng)意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時代信息，為廣告設計創(chuàng)意打下堅實的基礎，同時也為學生的社會實踐提供良好的平臺。

二、方案的設計與創(chuàng)意

創(chuàng)意是廣告設計的靈魂，項目教學法能夠打破教學中固有的廣告創(chuàng)意理念。以往的廣告設計教學受教學內容和教學手段的限制，學生的視野得不到拓展，廣告設計專業(yè)教學因此受到不良影響，而項目教學法有利于激發(fā)學生的方案設計創(chuàng)意。如，以往的字體設計課程教學難以激發(fā)學生的創(chuàng)意能力。以往的字體設計主要根據字體庫進行創(chuàng)意，然而在社會實踐與廣告設計過程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環(huán)境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術字體。根據受眾群體的喜好進行字體創(chuàng)意尤為重要。在項目教學法方案的設計與創(chuàng)意教學階段，教師應引導學生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發(fā)學生的廣告設計創(chuàng)意。

三、項目實施與評價

以往，廣告設計項目實施的主動權在教師手中，學生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學法改變了這種模式，項目實施的主體變?yōu)閷W生，教師則扮演監(jiān)督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開發(fā)、包裝設計、產品使用、消費群體使用情況等環(huán)節(jié)。在項目教學法的項目實施與評價環(huán)節(jié)，教師應承擔管理、監(jiān)督的責任，確保學生在項目實施的過程中嚴格遵守市場規(guī)律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環(huán)節(jié)，提升學生的實踐能力。

結語

在廣告設計專業(yè)項目教學中，教師應該采用真實的任務，注重實踐教學，重視學生的能動性，突出教師的主導作用。教師應為學生提供良好的學習環(huán)境，引導學生反思自身。高職高專、本科、研究生甚至科研工作者，可通過真實任務強化訓練，進而指導自身的社會實踐。高校學生肩負著新時代經濟文化建設的歷史重任，在復雜多變的社會形勢下，項目教學法及其理論可有效培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)新精神，從而讓學生更好地將所學知識應用于實踐。

參考文獻：

[1]周海濤.大學課程研究.中國社會科學出版社，2008.

[2]薛天祥.高等教育學.廣西師范大學出版社，2001.

第4篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

1 加強重點科室管理確定重點科室的發(fā)展方向

療養(yǎng)院所有科室，在整體技術建設中都有不可或缺的地位和作用。在確定重點科室和特色專科中，一定要有所為，有所不為，也就是說要有所側重，確保重點科室的發(fā)展方向。

1.1 利用療養(yǎng)地優(yōu)勢，挖掘療養(yǎng)因子，建設重點科室，在重點學科和科室建設上必須堅持以下四個原則。

1.1.1 不搞重復建設。重點科室的專業(yè)應該是在當地缺乏或發(fā)展不完善，要做到“人無我有”。

1.1.2 不能無發(fā)展前景。重點科室的技術一定要高于別人，壟斷周期相對要長，要做到“人有我專”。

1.1.3 要有較強的吸引力。重點科室和特色?？埔诋數亻L期吸引療養(yǎng)員，要做到“人專我新”。

1.1.4 要有高科技含量。重點科室技術高科技含量越高，才會越有競爭力，要做到“人新我精”。

1.2 重點科室建設的管理。療養(yǎng)院確定重點科室和特色專科，就必須把其當成療養(yǎng)院的技術建設重點。首先，要結合重點科室技術狀況、人才結構、地理位置、療養(yǎng)因子及在國內外所處的學術地位，認真調研、科學分析，幫助他們制定科學合理的技術建設規(guī)劃，明確發(fā)展方向，提出奮斗目標。其次，要在人力、物力、財力上給予支持，為重點科室辦實事，積極創(chuàng)造良好條件，使他們盡快在學術上有新路子，在技術上有新項目，在管理上有新手段。第三，要結合?？浦行慕ㄔO，發(fā)揮好重點科室的技術“輻射”作用，帶動相關科室的發(fā)展，推動療養(yǎng)院整體技術水平的提高。抓好重點科室和特色專科的建設，療養(yǎng)院就能在區(qū)域內的療養(yǎng)行業(yè)中形成幾個或十幾個“制高點”，就能把握競爭中的主動權，以自己的特色?？萍夹g群占領療養(yǎng)市場，使療養(yǎng)院處于不敗之地。

2 積極引進療養(yǎng)新技術

療養(yǎng)院要發(fā)展，技術要提高，設備要更新?？可霞壍耐度?，靠幾個?？浦行暮椭攸c科室是達不到目的的，要獲得整體技術發(fā)展必須要重視新業(yè)務、新技術的引進、吸收與創(chuàng)新，這是必由之路。

2.1 創(chuàng)造新技術引進的氛圍。結合科學發(fā)展觀的理念，掀起學習新業(yè)務、引進新技術、為療養(yǎng)員服務的群眾性活動，創(chuàng)造尊重知識和鉆研科學的良好氛圍。各科室要結合自己專業(yè)特色，不斷提高療養(yǎng)手段和技術，形成自已的特色優(yōu)勢。

2.2 加強新技術引進的管理。新技術、新業(yè)務正因為新，所以具有高投入、高風險、高回報的特點。在引進新技術、新業(yè)務時，一定要在組織上加以嚴格管理。對一個新項目的引進，要做好充分地論證，要選準，決不能造成重復引進和無價值引進，半途而廢。凡是選準的項目，就要排除一切困難，這樣才能得到滿意的效果。

2.3 堅持引進和創(chuàng)新相結合。不能只滿足于引進，要立志于創(chuàng)新。要在新業(yè)務、新技術的原有基礎上，在療養(yǎng)實踐中有所發(fā)展，以自己的“絕活”吸引療養(yǎng)人員，真正做到“人有我新”、“人新我精”，使療養(yǎng)院永遠處在技術領先的地位上。

3 有目的培養(yǎng)療養(yǎng)服務人才

在培養(yǎng)人的問題上必須要明確人才培養(yǎng)的具體目的。

3.1 引進人才。借鑒我國近年來大中型企業(yè)改革強強聯合的成功經驗，有計劃地引進高學歷的中青年人才，充實到技術力量已經很強的專業(yè)中，并給予其充足的發(fā)展空間，從而給“權威”科室注入“新鮮血液”，以增強其可持續(xù)發(fā)展的動力。

3.2 加強學科交流。在更加廣泛的基礎上，加強橫向交流，鼓勵工作人員報考知名醫(yī)學院?；騼?yōu)秀專業(yè)學科，使之能在數年的學習中充分吸收其他單位的優(yōu)良作風和新的科研方法，并且能學以致用。

3.3 提拔并重用有為人才。高學歷的中青年人才具有活躍的思想和敏銳的觀察力，需要有奮發(fā)向上的工作氛圍，新鮮的、極具挑戰(zhàn)性的攻關項目，要創(chuàng)造工作條件，適應他們成就事業(yè)的熱情，讓人感到各得其所。要酌情給予參與和制定某些決策的權力，不僅授權于他，而且還要信任他，給其發(fā)展才智的機會，穩(wěn)定人才隊伍，使他們安心工作。積極發(fā)現并提拔有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀人才主持科室工作，帶動學科發(fā)展。

4 完善療養(yǎng)手段提高服務質量

4.1 強化質量意識，提高服務質量。組織各級各類人員認真學習各項規(guī)章制度，規(guī)范各項規(guī)章制度，加強質量監(jiān)控。通過學習和考核，強化各級療養(yǎng)質量控制網絡，著重抓與環(huán)節(jié)質量和終末質量相關規(guī)章制度的監(jiān)控。在療養(yǎng)環(huán)節(jié)質量上，狠抓療養(yǎng)文書書寫、護理“三查七對”制度的落實，并注意加強動態(tài)管理和考評統(tǒng)計，做到日有檢查，周有評價，月有小結。在療養(yǎng)終末質量上，每季度舉行療養(yǎng)形勢分析會，將療養(yǎng)質量指標納入新的考評方案中，與獎懲機制掛鉤，獎優(yōu)罰劣，激發(fā)干勁。

4.2 端正經營思想，降低療養(yǎng)費用。我國療養(yǎng)市場的客觀存在和逐步確立，已把療養(yǎng)院推向了市場。面對這種形勢，療養(yǎng)院必須堅持以社會效益為最高原則，及時調整療養(yǎng)院經營策略，采取有效措施控制療養(yǎng)成本，使療養(yǎng)院、社會、療養(yǎng)員都得到最大經濟效益。實施高效管理手段，建立信息網絡，嚴格執(zhí)行國家軍隊物價標準。對新業(yè)務、新技術的收費標準嚴格把關，杜絕錯收、亂收費現象。減少采購環(huán)節(jié)，加大對床位周轉的監(jiān)控，定期在周會公布各科室床位周轉情況，提高床位使用效率。

4.3 實施護理整體化，全程服務到位。療養(yǎng)工作必須把療養(yǎng)員看作是社會性的、文化教育的、生物的、心理的整體的人，要從療養(yǎng)員身心、社會文化的需要出發(fā)去考慮療養(yǎng)員的健康問題及療養(yǎng)計劃措施，這就要求我們必須注重整體服務，消除一切影響療養(yǎng)質量和效果的因素，把以療養(yǎng)員為中心的工作做到實處。要有以療養(yǎng)員為中心的整體服務模式，實現療區(qū)管理制度化、護理陳式標準化、技術操作規(guī)范化，為療養(yǎng)員提供優(yōu)美舒適、周全滿意的休養(yǎng)環(huán)境，提供生理、心理、社會、文化、精神等全過程、全方位、高質量、高效率的服務。

第5篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

關鍵詞：應用型本科 語言文字應用能力 培養(yǎng) 改革

一、背景與現狀

母語是民族精神與文化的主要載體和有機組成部分，母語能力的培養(yǎng)關乎一個國家人才培養(yǎng)的質量與水平。語言文字應用能力是母語能力的基礎與核心，但目前大學生的語言文字應用能力狀況不容樂觀，聽、說、讀、寫能力不斷下滑，特別是自1999年高等教育由精英化逐漸走向大眾化，高校大規(guī)模擴招以來，大學生語言文字應用能力的滑坡十分顯著。2009年，中國人民大學文學院賀陽教授曾帶領課題組對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院的319名學生進行了一項語言文字能力測試，測試結果是30%的學生不及格，68%的學生得分在70分以下，這個結果并不理想，學生的語言文字能力與這些學校高水平大學的定位不相稱?？紤]到被調查的4所大學都是國內綜合性大學或某一專業(yè)領域中的頂尖高校，學生素質處于整個大學生群體的高端，因此可以推想，就整個當代大學生群體而言，語言文字能力方面存在的問題應比這次調查的結果更嚴重。[1]

為了解我校大學生語言文字應用能力的實際狀況，我們在2015年對全校13個系的130名在校生進行了語言文字應用能力狀況的抽樣調查。第一項調查是語言文字應用能力測試，發(fā)放試卷130份，回收有效試卷121份，測試結果顯示：100分的測試卷，全校及格率僅有33.1%，80.2%的學生得分在70分以下，80-100分的高分比例為4.1%，平均分為57.1分；平均分達到60分以上和及格率達60%以上的系都只有3個，占比均為23.1%?？梢?，全校學生的語言文字應用能力整體偏低，達到優(yōu)良水平的比例更低。第二項是語料搜集與分析，我們搜集了學生的請假條共65份，并進行用字規(guī)范、遣詞造句、格式規(guī)范等方面的分析，結果是：共出現錯別字12個，詞語使用不當、語句不通順等現象36次，格式不規(guī)范的假條63張。這說明學生常用書面文案的用字規(guī)范度尚可，遣詞造句方面問題較明顯，而格式規(guī)范問題很突出，其比例高達96.9%。此外，為了全面了解學生的語言文字應用能力狀況，我們還對能夠反映我校學生普通話口語水平的普通話測試成績（近三年的測試數據）進行了數據分析，結果顯示：達到二級乙等以上（含二乙）的占86.3%，達到二級甲等以上（含二甲）的占27.8%，而且呈逐年提高的態(tài)勢，但能夠達到一級乙等以上（含一乙）的比例只有很低的0.13%。由此可見，我校學生普通話平均水平不低，但能夠達到標準水平（一乙）和較高水平（二甲）的比例不高。通過以上調研我們發(fā)現，我校學生的語言文字應用能力整體上表現出“普通話口語能力尚可”“書面語應用能力偏低”“口語與書面語能力發(fā)展不平衡”“優(yōu)秀率偏低”等特點。這個結果可以說是令人喜憂參半，喜的是學生的普通話口語能力整體態(tài)勢向好，憂的是學生的書面語應用能力普遍偏低，口語與書面語能力發(fā)展不平衡，優(yōu)秀率偏低?？傮w上看，我校語言文字應用能力培養(yǎng)的整體水平不高，這與我校培養(yǎng)高素質應用型人才的目標是不相稱的，已成為制約我校本科辦學水平與人才培養(yǎng)質量提升的瓶頸。

二、培養(yǎng)的價值

鑒于我校語言文字應用能力培養(yǎng)整體效果不佳，已對學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量的提升產生了嚴重的制約，所以，對于我校而言，提高大學生語言文字應用能力價值巨大。

1.有助于扭轉我校學生語言文字應用能力培養(yǎng)整體效果不佳的局面

盡管大學生語言文字應用能力的整體表現不理想，但不同層次高校的情況差異較大。與高水平大學相比，我校生源素|與人才培養(yǎng)質量明顯要遜色得多，因而在校生的語言文字應用能力更低，與高水平大學差距很大。這點有前面的調查為證，雖然我們與賀陽教授課題組的調查存在一定的差異性，但并不影響對這種“差距”的基本判斷。所以，對池州學院這類應用型本科院校而言，大學生語言文字應用能力的培養(yǎng)就顯得更為必要與迫切。只有重視并加強學生的語言文字應用能力的培養(yǎng)，不斷夯實學生的語言文字基礎，提高學生的語言文字應用水平，才能逐漸扭轉我校學生語言文字應用能力培養(yǎng)整體效果不佳的局面，縮小與高水平大學在學生語言文字應用能力培養(yǎng)方面的巨大差距。

2.有助于我校大學生綜合素質的增強和就業(yè)、從業(yè)競爭力的提高

應用型本科院校以培養(yǎng)技術應用型人才和復合型人才為目標，應注重培養(yǎng)學生的綜合素質。這里的綜合素質包括專業(yè)素質和非專業(yè)素質兩方面，只有二者同步推進，協調發(fā)展，才能培養(yǎng)出現代社會所需要的合格人才。其中非專業(yè)素質是指專業(yè)素質以外諸多素養(yǎng)的綜合提法，包括人在觀念、品格、能力、知識、方法等方面的綜合表現。[2]新建應用型本科院校大多由高職高專升格而來，在人才培養(yǎng)方面具有明顯的功利性，往往重視專業(yè)技術教育，而忽視非專業(yè)素質培養(yǎng)，學生普遍低下的語言文字應用能力便是最好的注腳。語言文字能力是非專業(yè)素質最重要、最基礎的能力之一，所以，重視語言文字應用能力的培養(yǎng)對于我校大學生綜合素質的增強具有重要意義。另外，具有良好綜合素質的人才學習能力更強，發(fā)展?jié)摿Ω螅虼?，加強大學生語言文字應用能力的培養(yǎng)，也有助于提高我校大學生參與就業(yè)、從業(yè)競爭的能力。

3.有助于我校本科辦學水平和人才培養(yǎng)質量的提升

《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》中要求，“高等學校要科學設置語言文字相關課程，以提高語文鑒賞能力、文字書寫能力和語言表達與交際能力為重點，全面提升學生的語文素養(yǎng)及語言文字綜合運用能力?！盵3]應用型本科高校人才培養(yǎng)突出應用性和復合性，更應重視大學生語言文字應用能力的培養(yǎng)。池州學院自2007年升本以來，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，確立了“地方性、開放性、應用型”的辦學定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，積極構建以能力為導向、素養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式。大學生語言文字應用能力的培養(yǎng)正好契合了我校辦學與人才培養(yǎng)之所需，但實際培養(yǎng)效果不盡人意，所以必須進一步優(yōu)化與加強這方面的能力培養(yǎng)，才能更好地促進我校本科辦學水平和人才培養(yǎng)質量的提升。

三、改革路徑

為了改善我校語言文字應用能力培養(yǎng)的效果，促進我校本科辦學水平和人才培養(yǎng)質量的提升，增強我校大學生的綜合素質和就業(yè)、從業(yè)競爭力，結合我校語言文字應用能力培養(yǎng)的實際情況，我們認為可以從人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的頂層設計、課程結構安排、教學方法體系、校園語言文字環(huán)境建設、考核與評價制度五條路徑進行大學生語言文字應用能力培養(yǎng)的改革。

1.從人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的頂層設計入手

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，應充分體現學校的辦學定位與人才培養(yǎng)理念。我校確立的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質應用型人才，這完全符合學校的辦學定位與人才培養(yǎng)理念。依據這個目標，學校將人才培養(yǎng)規(guī)格細化為三大能力平臺和十二個能力模塊，其中就包括隸屬于綜合能力平臺的語言表達能力模塊，由于這個能力模塊不屬于專業(yè)能力平臺，所以其所指應是一般性的語言文字應用能力。這說明我校在頂層設計上重視學生語言文字應用能力的培養(yǎng)，但問題是各專業(yè)在制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格時，并沒有充分體現這點，關于語言文字應用能力培養(yǎng)的要求時有時無，而且對語言文字應用能力內涵的認識也不夠清楚。以最新修訂的2015年人才培養(yǎng)方案為例，全校48個本科專業(yè)，只有26個專業(yè)對語言文字應用能力的培養(yǎng)提出了要求，而這些要求也是五花八門，如口語表達能力、普通話能力、人際溝通能力、文字表達能力、應用寫作能力等，多數專業(yè)對本專業(yè)人才應該具備哪些語言文字應用能力缺乏準確而清晰的認識。另外22個專業(yè)大多有外語（英語）能力培養(yǎng)的要求，卻沒有對母語能力的培養(yǎng)提出任何要求。為了改變這種狀況，我們認為應對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的頂層設計作出針對性的調整。具體來說就是，明確將語言文字應用能力的培養(yǎng)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格之中，并依據各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與需求提出相應的語言文字應用能力要求，然后以此為指導對學生進行語言文字應用能力的培養(yǎng)，使學生具備與其專業(yè)能力相匹配、與社會需求相適應的語言文字應用能力。只有這樣，才能使各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格和學校總體的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格保持高度協調一致，學生的語言文字應用能力培養(yǎng)也才會得到根本保障。

2.從課程結構安排入手

在確立了人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格以后，還需優(yōu)化課程結構安排，以保障上述人才培養(yǎng)目標與規(guī)格得以實現。池州學院針對大學生語言文字應用能力的培養(yǎng)開設過多門課程，如教師口語、普通話、演講與口才、應用文寫作等。但由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各專業(yè)對于應該開設哪些語言文字應用能力課程沒有明確的認識，有些專業(yè)開設這些課程時隨意性較大，沒有延續(xù)性，甚至在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時將它們剔除，除了師范類必修的教師口語課，大多數語言文字應用能力課程在全校的人才培養(yǎng)方案中有逐漸被邊緣化的趨勢。在2015年人才培養(yǎng)方案中，為語言表達能力培養(yǎng)設置的課程只有兩門，共15學分，其中大學英語占13.5學分，留給母語能力培養(yǎng)的學分只有區(qū)區(qū)1.5學分，而對應的課程卻是旨在強化學生文學審美能力培養(yǎng)的大學生文學素養(yǎng)課。為了給語言文字應用能力培養(yǎng)留出空間，提升地位，我們建議重新調整有關的課程結構安排，為語言文字應用能力的培養(yǎng)分撥更多的課時與學分，如將語言表達能力模塊之下的大學生文學素養(yǎng)課劃入通識能力模塊，并在語言表達能力模塊中引入語言文字應用能力課程。同時還應針對各專業(yè)需求優(yōu)化設置相關課程內容，如師范類專業(yè)，語言表達能力模塊中可以不再安排口語表達類課程，教師口語課依舊保留在專業(yè)基礎能力模塊中；漢語言文學專業(yè)（師范），語言表達能力模塊中可以不安排語言文字應用能力課程，漢語言文學專業(yè)（高級文秘）可在語言表達能力模塊或專業(yè)基礎能力模塊中設置普通話課程；其他非師范類、非漢語言文學類專業(yè)，應根據實際情況在語言表達能力模塊中針對語言文字應用能力培養(yǎng)開設一到兩門課程，承擔課程教學的單位可以研究設計一套語言文字應用能力課程，并協助各專業(yè)選定需開設的課程。

3.從教學方法體系入手

在當前高校母語教育被整體弱化的背景下，能夠分配給語言文字應用能力培養(yǎng)的學時與學分少之又少，即使下決心進行課程結構安排的優(yōu)化調整，也不可能使之獲得與英語教育同等的重視與地位，所以，如何在有限的學時、學分內取得最大化的教學效果，就成為我們必須要解決的問題。為此，我們創(chuàng)設了一套以“能力培養(yǎng)”為中心的“兩圍繞”“三結合”的教學方法體系?！皟蓢@”就是“圍繞訓練講理論，圍繞能力做訓練”。語言文字應用能力課程的教學實踐性很強，實踐訓練占據了課程教學的大部分時間，不過訓練離不開理論的指導，為了在有限的課時內取得更好的訓練效果，就應圍繞訓練精講理論，同時也要明確能力培養(yǎng)的目標，圍繞能力目標開展訓練，以取得訓練效果的最大化。“三結合”是指“基礎訓練與模塊訓練相結合，課內訓練與課外訓練相結合，集中訓練與分散訓練相結合”?；A訓練是為了給專業(yè)化的語言文字應用能力培養(yǎng)打基礎的訓練，如普通話訓練、基礎寫作訓練等。模塊化訓練則是為了培養(yǎng)學生適應專業(yè)需求的語言文字應用能力而進行的訓練，如漢語言文學專業(yè)（高級文秘）的應用文寫作訓練、溝通與談判訓練等。二者應密切配合，才能取得更好的訓練效果。課外訓練是課內訓練的延伸，應充分發(fā)揮演講、征文等課外語言文字活動的第二課堂作用，與課內訓練相結合，大幅提升學生語言文字應用能力訓練的成效。集中訓練能夠解決帶有普遍性的問題，分散訓練則能滿足學生個性化的訓練需求，二者相互配合，相得益彰。這些訓練方法均以“能力培養(yǎng)”為中心，形成一個較為完善的教學方法體系，對于保證語言文字應用能力培養(yǎng)在有限學時內取得預期效果具有重要作用。

4.從校園語言文字環(huán)境建設入手

校園文化建設是現代大學發(fā)展的基礎、保障與關鍵，學校辦學定位的確立、高素質人才的培養(yǎng)、綜合實力的提高等都需要優(yōu)秀校園文化的支撐。[4]語言文字環(huán)境建設是校園文化建設的重要組成部分，很大程度上反映著一個學校的學風、校風，并對學生的語言文字規(guī)范意識的形成和語言文字能力的培養(yǎng)有著潛移默化的作用與影響。大多數應用型本科高校在快速轉型與發(fā)展過程中往往重視專業(yè)建設，強調實用性，而忽視了包括語言文字環(huán)境建設在內的校園文化建設。池州學院自升本以來在學科專業(yè)體系建設方面獲得了較大的提升，并為營造富有皖南地域文化特色的徽派山水學林式校園文化環(huán)境做出了諸多努力，取得了顯著成效。但美中不足的是，校園語言文字環(huán)境建設方面較為薄弱，如教學樓、圖書館、學生宿舍等公共場所很少設置醒目的關于規(guī)范使用語言文字的宣傳牌、標識語；每年的朗誦、演講、寫作等比賽及普通話宣傳周期間的有關宣傳，往往局限于文學與傳媒學院（原中文系）內部，全校性質的語言文字方面的宣傳、競賽不多，等等。語言文字環(huán)境建設的不足已經成為我校校園文化建設水平整體提升的短板。良好的語言文字環(huán)境不僅是校園文化環(huán)境的重要組成部分，還具有隱性課程的性質，對學生的語言文字規(guī)范意識和語言文字能力培養(yǎng)有著積極的作用與影響，為了提升我校校園文化建設整體水平，發(fā)揮語言文字環(huán)境的育人功能，我們建議大力加強校園語言文字h境建設，不僅要加大基礎設施方面的硬件投入，還要改變觀念，提高認識，組建專門的語言文字工作機構，司職語言文字方面的宣傳、競賽、測試、評估等工作。

5.從考核與評價制度入手

課程考核與評價制度是衡量教育教學效果的主要方法和途徑，大學生語言文字應用能力如何，培養(yǎng)的效果怎么樣，也需要通過一定方式來檢驗。北大溫儒敏教授認為，應在學校和社會上試行漢語能力等級考試，這可以加強學習的強制性，提高學生對母語學習的重視程度。[5]實際上，漢語能力測試不僅可以讓學生重視母語學習，還可以檢驗學生母語學習的成效。但長期以來，我們缺乏全國性的關于母語語言文字能力的標準與測試辦法，為了扭轉這種局面，國家啟動了一系列語言文字能力方面的測評，如普通話水平測試、漢字應用水平測試、漢語應用能力測試等，2013年頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020年）》，更是把構建語言文字應用能力測評體系作為國家中長期語言文字事業(yè)的六大重點工作之一。但目前除了普通話水平測試，其他幾種語言文字應用能力測試并未全面展開，完善的語言文字應用能力測評體系尚未形成，高校的情況也是如此。為了充分發(fā)揮語言文字應用能力測試在檢驗與促進大學生語言文字應用能力培養(yǎng)方面的作用，展現高校語言文字工作排頭兵形象，我們認為高校應率先建立起較為完善的測評體系與制度。池州學院作為應用型本科院校，更應該積極探索符合本校人才培養(yǎng)需求的語言文字應用能力考核與評價制度。結合我校實際，我們建議引入國家級測試，建立“?？寂c國測相結合”的考核與評價制度。“?？肌敝笇W校安排的課程考核和擬設置的全校語言文字應用能力測試；“國測”是指由國家承認的測試機構組織的測評，包括已引入的“普通話水平測試”和建議引入的“國家職業(yè)漢語能力測試”。惟其如此，才能更好地體現我校應用型本科的辦學定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，為社會輸送更多專業(yè)素質過硬、綜合能力也強的復合型、應用型人才。

我國著名數學家、教育家蘇步青在任復旦大學校長時說過，“如果允許復旦大學單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的?！盵6]他的話對我們很有啟發(fā)意義，對池州學院的建設發(fā)展也很有借鑒意義。作為一所新建應用型本科高校，升本，不僅代表著學校辦學規(guī)格的提高，也意味著辦學層次和人才培養(yǎng)水平的提升。大學生語言文字應用能力培養(yǎng)對于我校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的提升具有重要價值，也是我校本科發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)理念的重要體現。我校大學生語言文字應用能力及其培養(yǎng)目前均處于較低的水平，這已嚴重制約了學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的有效提升，所以，對于大學生語言文字應用能力的培養(yǎng)，我們不僅要提升認識、增強意識，更需要加強研究，多管齊下，積極探索語言文字應用能力培養(yǎng)的改革路徑，形成一套切合我校特點的語言文字應用能力培養(yǎng)的方案，以更好地服務于我校應用型本科院校的建設與發(fā)展。

（基金項目：本文系高校優(yōu)秀青年人才支持計劃重點項目“應用型本科高校大學生語言文字應用能力培養(yǎng)現狀與培養(yǎng)模式改革研究”[編號：gxyqZD2016365]和池州學院教學研究項目“應用型本科院校大學生語文應用能力培養(yǎng)的價值與模式研究――以池州學院為例”[編號：2013jyxm23]階段性研究成果。）

注釋：

[1]賀陽，徐楠，王小巖：《高校母語教育亟待加強――基于海內外十余所高校的調查分析》，光明日報，2011年01月11日。

[2]羅建國，廖小磊：《建議大學實行“非專業(yè)素質教育”》，社會科學報，2009年04月02日。

[3]教育部國家語言文字工作委員會：《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》中國教育報，2013年01月03日。

[4]溫淑環(huán)：《新建本科院校校園文化建設探析》，河北大學學報（哲學社會科學版），2014年，第3期。

[5]劉芳：《為大學語文找病根》，中國青年報，2005年11月14日。

第6篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

[關鍵詞]民辦高校;辦學特色;學科專業(yè);師資隊伍

[中圖分類號]G648.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0146 ― 02

民辦高校辦學特色指民辦高校根據自身實際條件并結合社會發(fā)展需要，在辦學理念、管理機制、人才培養(yǎng)、學科專業(yè)、師資隊伍等某一或某幾個方面積淀形成的獨特優(yōu)質風貌。面對逐漸減少的生源和日益激烈的院校競爭，民辦高校要想求生存、得發(fā)展，必須要發(fā)揮其靈活的體制優(yōu)勢，以辦學質量為抓手，突出辦學特色，走特色立校之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、2014年教育部工作要點、教育部副部長魯昕講話等多次提及民辦學校要辦出特色，為民辦高校的特色發(fā)展提供機遇，指明前進方向。筆者近日調研了多所遼寧省民辦本科院校，各校盡管成立時間較短，發(fā)展中存在諸多不足，但都在特色辦學方面積極探索，并在某一或某幾方面取得了成效，下面筆者以特色較為突出的大連東軟信息學院、遼寧對外經貿學院、何氏醫(yī)學院、沈陽城市學院四所學校為例，對其辦學特色進行分析。

一、辦學理念是形成民辦高校辦學特色的基礎

辦學理念，主要指一所學校的辦學方針和辦學思路等，是一所學校的精神和靈魂，是高校采取何種培養(yǎng)模式和管理體制等的根本出發(fā)點?！?〕堅持特色辦學理念，科學定位，是民辦高校形成辦學特色的前提與基礎。遼寧省多數民辦高校，在成立伊始就把辦學定位確立為建設應用技術型大學，根據區(qū)域發(fā)展需要、依托企業(yè)優(yōu)勢等各方面因素，明確自身發(fā)展定位，確定特色發(fā)展戰(zhàn)略。本次調研的四所民辦高校的辦學理念（見表1），都強調了特色，突出特色，以特色求發(fā)展。

二、學科專業(yè)是形成民辦高校辦學特色的核心

民辦高校的辦學特色集中體現在學科專業(yè)建設上，并以此確立學校的地位和影響，帶動學校整體可持續(xù)發(fā)展。一批適應行業(yè)需要、滿足市場需求、便于學生就業(yè)的特色專業(yè)會給民辦高校注入活力。一所大學的優(yōu)勢所在，也就是這所大學的特色所在，大學根據自己的優(yōu)勢發(fā)展某些重點學科，使之成為優(yōu)勢學科，并率先在自己的優(yōu)勢學科領域為社會發(fā)展做出顯著貢獻，是大學形成辦學特色的重要切入點?！?〕

1.強化實踐教學，積極推進教學改革

第一，改革學期設置，增加實踐學期。大連東軟信息學院實施“1321”的學期設置，即1學年被安排成3個學期，2個學期是基于項目的理論教學，1個學期是專項訓練的實踐教學，實踐教學強調“面向行業(yè)應用，進階式實踐教學”。同時，學校部分專業(yè)實施“3+1”、“2+1”教學模式，即大學最后一年，通過綜合項目實踐和企業(yè)實習，全面強化學生的專業(yè)實踐技能，使學生在校便具備了一年的“工作經驗”。

第二，改革考試制度，加重實踐環(huán)節(jié)。遼寧何氏醫(yī)學院實行教考分離，并在臨床醫(yī)學專業(yè)試行三段式考試模式，每一階段考試合格后方可進入下一階段學習。針對臨床醫(yī)學專業(yè)學生，教學內容遵循全球醫(yī)學教育標準，與執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試接軌，增設標準化病人測試方法，加強實踐教學力度。

第三，加大硬件投入，強化實踐教學。沈陽城市學院不斷加大硬件投入，重點建設影視傳媒學院，教學設施、設備具有國際一流水準。實驗實訓中心建筑面積8000平方米，有非編技術實驗室、綜藝演播實驗室、全媒體新聞中心等十六個專業(yè)實驗室。學生全程參與《綠島新聞》等校內電視臺實戰(zhàn)項目，并在多家媒體頂崗實踐，以真實項目驅動推進每一個理論教學環(huán)節(jié)的完成。

第四，建設基地，提供實訓平臺。遼寧何氏醫(yī)學院利用10家附屬醫(yī)院、60余家眼視光中心、綜合性臨床教學實習基地以及GCP臨床實驗室等自身資源，為學生提供了科研創(chuàng)新、實習實踐平臺。學生參與科研實踐、生產實踐，親自拆解操作機械設備、參與生產線上產品生產、參加藥理病理實驗、參與項目申報。

2.積極推進校企合作，開展創(chuàng)業(yè)教育

第一，根據專業(yè)特點，開設企業(yè)定制班。大連東軟信息學院實施“面向行業(yè)和職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)方案設計”，即根據市場對IT類人才的能力需求為學生確立培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，制定模塊化的課程體系。根據各專業(yè)的不同特點，面向就業(yè)市場需求，開設企業(yè)定制班，為企業(yè)量身定制人才。目前，已為多個IT企業(yè)開設過定制班，如“惠普班”、“東軟班”、“阿爾派班”等。

第二，與企業(yè)合作，共同完成課程開發(fā)。大連東軟信息學院與東軟集團、大連軟件園合作，共同開發(fā)課程體系、教材和課件，共同建設實訓環(huán)境、開發(fā)實訓案例、引入企業(yè)真實項目，使學生學習最新的IT技術，實踐最新的IT項目，熟悉最新的行業(yè)標準，從而畢業(yè)后盡快融入企業(yè)。

第三，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生競爭力。大連東軟信息學院設立SOVO大學生創(chuàng)業(yè)中心，營造仿真企業(yè)的實踐教學環(huán)境，在企業(yè)導師和專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導下，完成真實的商業(yè)項目，模擬企業(yè)運營。累計成立虛擬公司160多家，畢業(yè)學生9000余名，孵化實體公司46家，年均在孵學生創(chuàng)業(yè)團隊30多個，項目創(chuàng)業(yè)成功率達30%。遼寧何氏醫(yī)學院成立全國首家以大學生為股東的“何氏夢工場大學生創(chuàng)業(yè)有限公司”，業(yè)務涉及餐飲、物流、電子商務等，學生直接參與學院食堂管理、經營，從前期的市場調研到商業(yè)運營，全部由學生獨立完成。

3.打造優(yōu)勢學科，服務地方經濟

民辦高校辦學特色形成的過程中，應主動適應本地區(qū)、本省經濟結構，尤其是產業(yè)結構布局調整，堅持以市場為導向，緊緊根據本地區(qū)社會需求、科學、合理設置課程及專業(yè)建設方向，積極為本地經濟、社會、文化事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質專門人才。

大連東軟信息學院在遼寧省教育廳公布的2012、2013年《遼寧省普通高等學校本科專業(yè)綜合評價》中，計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、電子信息工程等五個專業(yè)均列遼寧省高校前三名。學院已累計為社會培養(yǎng)近3萬名IT相關專業(yè)畢業(yè)生，300余家IT企業(yè)（其中包括48家世界500強企業(yè)）聚集學校周圍，學校已成為大連市“國家軟件產業(yè)基地”、“中國服務外包示范城市”建設的重要組成部分。

三、師資隊伍是形成民辦高校辦學特色的關鍵

教師既是落實辦學特色的實踐者，又是已有特色的傳承者，更是學校新特色的創(chuàng)造者，在民辦高校優(yōu)質特色發(fā)展中起著至關重要的作用。正如哈佛大學前校長科南特所指出的：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色?！睂W校要形成自己的特色，必須要有一支富有教學特色的骨干教師。只有每個教師在教育教學上有自己特有的經驗和獨到之處，才能匯積和升華為學校的辦學特色?！?〕

1.與企業(yè)合作，引進優(yōu)質師資

大連東軟信息學院引進企業(yè)工程師實施實踐教學，以“雙薪制”聘請企業(yè)高水平技術專家擔任兼職教師，企業(yè)每年要派教師承擔學校5%至10%的課程。進入學校的工程師，既可領取工資，又可收到學校發(fā)放的課時費。沈陽城市學院文法、傳媒學院院長，均是具有三十年從業(yè)經驗的資深媒體人，曾任報社主編、衛(wèi)視頻道總監(jiān)等職務，有豐富的實踐經驗和獨到的視角，在實驗室建設、學生實訓、教學改革等方面發(fā)揮巨大作用。

2.通過培訓，推動“雙師型”隊伍建設

雙師型教師是指理論功底扎實、實踐經驗豐富，能在理論和實踐兩方面對學生進行有效指導的教師?！?〕大連東軟信息學院通過企業(yè)技術專家來院培訓、委派教師赴企實訓，提升院內教師實踐教學技能。學校每年有約10%的教師到企業(yè)實踐，提升工程實踐能力。進入東軟集團實踐的教師，學校工資照發(fā)，同時獲得企業(yè)的項目經費?，F在，在學校專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師中，雙師的比例達到60%至70%;遼寧何氏醫(yī)學院學院教師不僅教授學生理論課程，更直接參與科技與產業(yè)的研發(fā)生產，現已獲得專利30多項;遼寧對外經貿學院多次組織教師參加“雙師”培訓和校外的其它專業(yè)技能培訓，僅2012年學院教師參加各類培訓就達208人次。

3.創(chuàng)造機會，重視青年教師培養(yǎng)

遼寧對外經貿學院出臺了《教師培訓工作條例》，鼓勵業(yè)務突出的青年教師到國內外知名高校攻讀博士學位;制定了“優(yōu)秀青年人才成長計劃”，實行導師“傳、幫、帶”，選派優(yōu)秀教師出國進修，進行入職和崗前培訓;在校級教改、科研立項中，專設“青年項目”，為青年教師提高教學和科研水平創(chuàng)造條件;積極開展多種形式的教學大賽，推進教學質量提高;近五年，學院共派出55名青年教師到美國、日本、臺灣等國家和地區(qū)學習、考察或工作，多名青年教師外出參加學術會議、進修，一大批青年教師走上教學管理崗位。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張紫薇.我國民辦院校特色現狀調查分析及思考〔J〕.現代教育管理，2014，（08）：91-96.

〔2〕 2002年中外大學校長論壇課題組.大學辦學特色的形成發(fā)展戰(zhàn)略〔J〕.國家教育行政學院學報，2003，（03）：17-23.

第7篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

21世紀是法商結合的時代，將更加注重學生創(chuàng)新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養(yǎng)，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創(chuàng)建科研型大學的指導思想，努力培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業(yè)基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發(fā)展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，提高學生在就業(yè)過程的就業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，為其今后職業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障。在我們身處的這個商業(yè)競爭激烈的社會里，商業(yè)行為離不開法律的應用和規(guī)范，法律也寸步不離地在影響著商業(yè)行為。當今世界科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短，知識創(chuàng)新的速度呈現加速發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是青年人成長成才的需要，而且是中華民族實現偉大復興的戰(zhàn)略需求。所以，青年朋友一定要牢固樹立科學發(fā)展觀，在學習生活過程中既要勇于探索、大膽創(chuàng)造，又要嚴謹求實、精益求精，力戒浮躁和急功近利?；诂F代社會對人才的這種需求，商科院校所培養(yǎng)的法律人才必須是法商結合的人才。社會主義市場經濟的發(fā)展需要大量的高層次的法律職業(yè)工作者和兼有商學專業(yè)素質的法學人才.明確的培養(yǎng)目標使商學院法學教育獲得自己獨立存在和發(fā)展的地位,形成商學院辦法學專業(yè)的鮮明特色.培養(yǎng)的法商結合人才是基礎扎實、知識面寬、素質高、具有較強的實踐能力、較強的適應性和創(chuàng)新意識的高級人才.那么，什么是法商結合，我們所培養(yǎng)的法商結合人才應該具備怎樣的素質，高等教育應該怎樣構建法商結合人才培養(yǎng)模式？這是值得我們深思的問題。

法商型人才培養(yǎng)的探索是學院主持的國家“法商型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”重大課題的主要內容，同時也是我校申辦MBA專業(yè)學位的特色所在。商學院針對企業(yè)的戰(zhàn)略問題、經營問題、財務問題、投融資問題、宏觀經濟運行環(huán)境問題等方面有著豐富的的教學、研究與實踐經驗，而我校法學方面針對企業(yè)的公司法、勞動法、合同法、證券法、知識產權法、反壟斷法、稅法、電子商務法，以及WTO相關法律制度等方面有著長久的研究歷史并在國內處于領先地位。法商型人才培養(yǎng)就是在有機整合我校兩方面資源的前提下，為社會和企業(yè)培養(yǎng)同時擁有法律和管理雙重能力的復合型應用型人才，為企業(yè)可能遇到的問題同時提出覆蓋管理和法律雙方面的解決方案。法商型人才培養(yǎng)的探索符合市場需求，具有鮮明的特色。我校在此方面的探索不僅具有前瞻性的視角，同時具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2.項目實施的可行性

充分依托金融院校的現有優(yōu)勢：實驗室、校外實訓基地，具體的可行性方案如下：

一、制定適合法商結合教學的科學的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才的關鍵。要培養(yǎng)高素質的人才，必然要有科學的人才培養(yǎng)方案作為支撐和指導。因此，所有高校、所有專業(yè)都非常注重其人才培養(yǎng)方案的制訂工作。為實現“法律為市場經濟服務，法律人為市場經濟建設服務”的法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們在構建和實現法商結合人才培養(yǎng)模式的過程中，在人才培養(yǎng)方案上應注意兩個方面的問題。完善學生知識結構，開好3類課程。要認真開好教育部規(guī)定的法學專業(yè)必開的14門主干課程，同時，要開設與市場經濟緊密相關、直接服務于企業(yè)和市場的法學學科課程。在開好以上兩類課程的基礎上，還要依托商科院校的強勢商科背景優(yōu)勢，開設一組完善學生知識結構的商科應用性課程，如中國對外貿易實務、資產評估、財務管理學等，使學生扎實掌握法商結合所必備的理論與實踐知識。

積極開拓法律服務市場經濟的實踐教學。法學是一們應用性很強的學科，法商結合人才的培養(yǎng)離不開實踐教學環(huán)節(jié)的支撐。法學專業(yè)學生的實踐教學環(huán)節(jié)由4個方面組成。一是社會調查?？梢苑謩e安排在每年的暑期，由實踐經驗豐富的專業(yè)老師帶隊進行指導。通過開展有針對性的社會調查，可以讓學生以社會生活的親身體驗，結合法律知識認識社會，掌握用所學知識思考和解決社會實際問題的能力。二是模擬實習。為了使法學理論與司法實踐相結合，進一步調動學生學習法律的積極性，鍛煉學生的應變能力和口頭表達能力，同時配合程序法的學習，讓學生充分掌握和熟練運用相關訴訟法知識，增強學生對法律職業(yè)的認同感，可以開展審判觀摩、模擬法庭活動等模擬實習的專項教學。三是畢業(yè)實習。畢業(yè)實習與暑期社會調查和模擬實習不同，它是全面運用所學基礎知識和基本技能進行綜合實踐提高的過程，也是學生成才的一個重要階段。畢業(yè)生主要被安排在公、檢、法、司，以及相關企業(yè)進行實習，由經驗豐富的指導老師對實習過程進行認真指導。四是靈活的分散性實踐教學。這一環(huán)節(jié)主要是通過系里老師，在法律咨詢服務中心、法律援助中心等開展法律實務活動的過程中，以及在辦案的過程中，靈活分散地指導學生實踐。

二、注重對學生進行法律思維與商事思維融合的培養(yǎng)

法律思維，是指按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題的思維方式，如依法行政、依法辦事的理念等。商事思維則是指按照商人的理念來觀察、分析和解決社會問題的思維方式，商事思維方式的重心在于成本和收益的比較。

在實際問題面前，僅有法律思維或者僅有商事思維都是不夠的。培養(yǎng)法商結合的應用型人才尤其要注重融合“法”和“商”兩種思維，從而使學生不但善于運用法律思維，在合法的前提下思考問題，同時還能從商人、消費者、市場等角度去妥當地處理實際問題。這樣，我們培養(yǎng)出來的法商結合的人才才能夠適應日益激烈的市場競爭。我們要培養(yǎng)出真正的法商結合的應用型人才，必然要求我們的學生在思維、觀念層面上有所突破，決不能局限于“法”和“商”兩種知識的簡單相加。

具體來說，法學專業(yè)的學生不僅要學好法學基本理論和法律基礎知識，尤其是與市場經濟緊密相關的民商、經濟法律知識，還要在考慮合法性這第一價值的基礎上，同時兼顧成本和效益等商事因素。而對于商科專業(yè)的學生來說，也要在學好本專業(yè)基本理論和基礎知識的同時，在充分考慮合法性的前提下，注重成本和效益的比較。

三、解決教師知識結構單一與培養(yǎng)學生復合能力之間的矛盾

培養(yǎng)法商結合的高級應用型人才，課程教學改革是其中一個極其重要的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮我們商科院校的學科背景，利用現有師資優(yōu)勢，進行法商結合辦學特色的課程教學改革，是實現法商結合人才培養(yǎng)模式的重要保障。

完善法學教師的商科知識結構是根本。要把學生培養(yǎng)成法商結合的高級應用型人才，必然要求法學專業(yè)課程的教師具備扎實的“法”和“商”知識結構。作為21世紀的法學專業(yè)教師，要能勝任法學專業(yè)教學工作，在不斷提高自己法學專業(yè)理論素養(yǎng)、緊跟法學前沿的基礎上，還必須充實和完善自己的商科知識結構。這也是解決問題的根本所在。

引入相關專業(yè)教師共同完成教學任務是現階段的重要手段。商科院校往往開設有會計學、經濟學、投資學、國際貿易等專業(yè)，學科優(yōu)勢比較明顯，有一大批優(yōu)秀的商科專業(yè)教師。鑒于這一現實，利用我們商科院校的商科師資優(yōu)勢，將相關專業(yè)的教師引入法學課堂，與我們的法學專業(yè)教師共同完成法學專業(yè)課程的教學任務是必要且可行的。引入相關專業(yè)教師開展教學（包括實踐教學）的思路，可以結合各高校自己的實際情況采取不同的模式來實現。比如，以法學教師和相關專業(yè)教師平行承擔教學任務的模式；以法學教師為主講教師、以相關專業(yè)教師為補充的模式；以法學教師為獨任教師、輔以有針對性地舉辦相關內容講座的模式，等等。

3、項目實施的科學性

本著目標明確、思路清晰、論證充分的思想，開展調查研究。在集中學習培訓的基礎上，通過召開座談會、問卷調查、設置意見箱、走訪班級、寢室等多種形式，深入師生中開展調研。發(fā)揮工會、學生會、共青團等群眾團體的作用，拓寬渠道，廣泛聽取師生的意見和建議，加深對現狀的把握和貫徹落實科學發(fā)展觀的針對性和緊迫性認識，初步查找出影響和制約我院科學發(fā)展的突出問題、師生員工反映強烈的熱點難點問題和加強干部作風建設需要解決的主要問題。通過調查研究，發(fā)現存在問題，總結經驗，形成專題調研報告。

進行解放思想大討論。在學習調研基礎上，就如何解決影響科學發(fā)展的認識問題開展解放思想大討論，引導廣大師生特別是黨員領導干部把思想認識從那些違背科學發(fā)展觀要求的觀念、行為和體制機制的束縛中解放出來，牢固樹立科學發(fā)展理念，在推進學院科學發(fā)展方面深化認識，對“辦什么樣的大學、怎樣辦大學”，“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大問題進行再認識，形成共識。結合理論學習收獲、調研成果和征求到的意見和建議，開展深入交流研討，解放思想討論要堅持實事求是，從實際出發(fā)，使之成為更新發(fā)展觀念、轉變發(fā)展思路、形成科學發(fā)展共識的有力推動。

深入聚焦提煉問題。學院對學習調研階段匯總梳理出來的意見和建議，組織干部進行分析論證和歸納篩選。在此基礎上，結合解放思想大討論形成的共識認真研究討論，聚焦提煉出影響制約學校及學院科學發(fā)展的重大問題，為召開專題民主生活會和撰寫領導班子分析檢查報告打好基礎。精心組織召開領導班子專題民主生活會和師生黨員專題組織生活會。學院領導班子和院辦公室（教務辦公室和學生工作辦公室）就檢查貫徹落實科學發(fā)展觀情況召開專題民主生活會，分析檢查在推進學院發(fā)展、服務師生方面存在的差距與突出問題，著重查找影響學院事業(yè)科學發(fā)展的工作思路、工作方法和工作機制等方面存在的問題。學生會要召開專題的民主生活會，分析促進學生全面發(fā)展的方法。專題民主生活會與年度民主生活會合并召開，并適當擴大列席人員范圍。

形成高質量的分析檢查報告和組織師生評議。在前期工作的基礎上，突出檢查和分析兩個環(huán)節(jié)。分析檢查報告緊密聯系實際，充分運用學習調研、征求意見、解放思想大討論和民主生活會成果的基礎上，認真查擺存在的突出問題，深刻剖析形成問題的主客觀原因特別是主觀原因，總結經驗教訓，謀劃提出符合學院的科學發(fā)展思路、主要工作目標和重大工作舉措，同時提出加強自身建設的具體措施。認真總結近年來貫徹落實科學發(fā)展觀的情況，找出存在的突出問題并分析主客觀原因特別是主觀原因，總結和提煉學習實踐活動中形成的新認識，提出今后貫徹落實科學發(fā)展觀、推進校院改革發(fā)展的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，以及加強自身建設的具體措施，形成分析檢查報告。班子分析檢查報告形成后，組織師生員工對分析檢查報告進行評議，廣泛征求黨員、群眾意見，評議方式可根據實際情況，采取召開座談會或書面評議等形式進行。著重從對科學發(fā)展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析得透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施行不行等方面進行評議。評議中提出的正確意見及時補充到分析檢查報告中來。分析檢查報告和評議結果在一定范圍公開，反復修改完善。

4、項目實施的應用性

“精商明法”是明確我們培養(yǎng)學生要構建什么樣的知識體系，這就是既要全面學習和掌握本專業(yè)的基本知識，力求做到“精通商學”，同時又要學習和掌握相關的法學知識，力求做到“明晰法學”。實驗區(qū)是在中國政法大學這一全國公認的法學強校中培養(yǎng)經濟學與管理學的商科人才，完全可以實現依托和利用學校法學的優(yōu)勢資源，使商科與法科在知識體系上交叉和融合，在專業(yè)設置和教學實施中體現法學背景和“法商”性質，以適應社會對法商復合型人才的需要。

目前，中國政法大學商學院已經提出了在中國同類型學院中建立起不可替代的“法商型商學院”的發(fā)展目標，實驗區(qū)將在人才培養(yǎng)過程中更加注重把“法商結合”的辦學特色滲透到教學體系、師資結構、科研項目以及學術活動等各個環(huán)節(jié)，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出一大批高質量、高層次的法商復合型人才?！懊羲忌菩小笔敲鞔_我們培養(yǎng)學生要具備什么樣的綜合能力，這就是既要能夠敏捷地思維，又要能夠創(chuàng)新地實踐，力求做到既能善于發(fā)現問題又能善于解決問題。在結合中國政法大學商學院三個本科專業(yè)各自的特點，完成專業(yè)教學計劃的同時，以建構主義教育理念為指導，不斷創(chuàng)新教學方法和人才培養(yǎng)模式，提高學生的科學研究能力和專業(yè)實踐能力，使學生在熟悉和把握專業(yè)知識的前提下，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展動手能力，能夠有效地將知識體系轉化為內在能力。目前，中國政法大學商學院在法商型人才培養(yǎng)方面已經積累了豐富的經驗，實驗區(qū)在建設過程中將更加注重學生創(chuàng)新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養(yǎng)，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創(chuàng)建研究型大學的指導思想，努力培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業(yè)基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發(fā)展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，提高學生在就業(yè)過程的就業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，為其今后職業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障?！案裎镏鹿笔敲鞔_我們培養(yǎng)學生要具備什么樣的個人素質，這就是既要形成求真務實、學以致用的優(yōu)良學風，樹立堅定的科學精神，又要不斷適應社會、服務社會，樹立強烈的公共意識?！案裎镏鹿笔侵袊ù髮W的教育理念，實驗區(qū)在培養(yǎng)學生知識、能力的同時，也應該加強學生人文精神、法治精神、科學精神、共同精神等個人綜合素質的培養(yǎng)，尤其商科是一門應用性很強的學科，要求學生在畢業(yè)后不僅能夠在能力上滿足社會需要，而且還要在身心、人格、品質等方面都能夠較好較快地融入社會，提高適應環(huán)境的能力。因此，在科學精神培養(yǎng)的同時，加強社會責任感培養(yǎng)也將是實驗區(qū)人才培養(yǎng)的重要目標之一。素質、專業(yè)素質、身心素質為綜合人格品質的高素質全面發(fā)展人才。

要著眼于解決突出問題、完善體制機制，鞏固擴大活動成果，重點抓好三個環(huán)節(jié)，即抓好制定整改落實方案，集中解決突出問題，完善長效體制機制。主要任務是明確目標，落實責任，扎實推進，切實取得推動學院事業(yè)科學發(fā)展的實踐成果和制度成果。

1）、制定整改落實方案。學院班子成員按照科學發(fā)展的要求，針對需要解決的重點問題，立足工作實際，以分析檢查報告為依據，制定整改落實方案，對查找出來的突出問題和需要完善的制度，按照輕重緩急和難易程度，分別提出整改落實的具體目標、方式方法和時限要求，明確整改落實的具體措施。整改落實情況要向黨員、群眾通報，接受黨員、群眾的監(jiān)督。制定整改落實方案要增強針對性、注重操作性。要做到“三明確一承諾”，即：明確整改落實的目標和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確領導、部門的責任。整改落實方案制定后，采取適當方式向黨員、群眾公布，做出公開承諾。

2）、解決突出問題。解決問題是突出實踐特色的集中體現。要按照什么問題突出就解決什么問題的原則，針對查找出來的學院改革發(fā)展過程中以及關系學生切身利益的突出問題，抓住那些既事關大局又有可能經過努力近期解決的問題，集中力量解決，切實取得一批實踐成果。把職能范圍內影響制約學院發(fā)展的突出問題、師生員工最關心、最直接、最現實的利益問題，干部作風建設方面存在的突出問題作為重點，集中時間和精力加以解決。對解決條件比較成熟的問題，要實施集中攻堅；對通過努力有可能解決的問題，要積極創(chuàng)造條件限期解決；對暫時不具備解決條件的問題，要明確責任分步解決。

3）、完善體制機制。這是學習實踐活動取得實效的重要標志。從學習實踐活動一開始，就要高度重視做好創(chuàng)新體制的工作。進一步理清推動科學發(fā)展的思路，制定和完善促進學院科學發(fā)展的制度和規(guī)劃，把解決問題與建立長效機制緊密結合起來，努力在建立健全體現科學發(fā)展要求的體制機制上取得新突破。要對現有的制度規(guī)定進行系統(tǒng)清理，該廢止的廢止，該完善的完善，該變革的變革，特別是要及早研究制定科學發(fā)展迫切需要的新制度。

附頁

法商型人才培養(yǎng)實驗基地在法商型人才培養(yǎng)方面已經積累了豐富的經驗，在此基礎上建成的“法商型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”將更加注重學生創(chuàng)新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養(yǎng)，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創(chuàng)建科研型大學的指導思想，努力培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業(yè)基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發(fā)展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，提高學生在就業(yè)過程的就業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，為其今后職業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障。經過多年對商科人才培養(yǎng)模式的改革探索和實踐，依托中國政法大學的法學平臺，法商型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)將形成完備和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式：以“精商明法、敏思善行、格物致公”為培養(yǎng)宗旨，以“法商結合”和“知行合一”為培養(yǎng)支撐，通過“教、學、做、悟、思、育”的培養(yǎng)方式，塑造高素質的法商型創(chuàng)新人才。

1、培養(yǎng)宗旨：“精商明法、敏思善行、格物致公”

“精商明法”是明確我們培養(yǎng)學生要構建什么樣的知識體系，這就是既要全面學習和掌握本專業(yè)的基本知識，力求做到“精通商學”，同時又要學習和掌握相關的法學知識，力求做到“明晰法學”。實驗區(qū)是在中國政法大學這一全國公認的法學強校中培養(yǎng)經濟學與管理學的商科人才，完全可以實現依托和利用學校法學的優(yōu)勢資源，使商科與法科在知識體系上交叉和融合，在專業(yè)設置和教學實施中體現法學背景和“法商”性質，以適應社會對法商復合型人才的需要。

目前，中國政法大學商學院已經提出了在中國同類型學院中建立起不可替代的“法商型商學院”的發(fā)展目標，實驗區(qū)將在人才培養(yǎng)過程中更加注重把“法商結合”的辦學特色滲透到教學體系、師資結構、科研項目以及學術活動等各個環(huán)節(jié)，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出一大批高質量、高層次的法商復合型人才。

“敏思善行”是明確我們培養(yǎng)學生要具備什么樣的綜合能力，這就是既要能夠敏捷地思維，又要能夠創(chuàng)新地實踐，力求做到既能善于發(fā)現問題又能善于解決問題。在結合中國政法大學商學院三個本科專業(yè)各自的特點，完成專業(yè)教學計劃的同時，以建構主義教育理念為指導，不斷創(chuàng)新教學方法和人才培養(yǎng)模式，提高學生的科學研究能力和專業(yè)實踐能力，使學生在熟悉和把握專業(yè)知識的前提下，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展動手能力，能夠有效地將知識體系轉化為內在能力。

目前，中國政法大學商學院在法商型人才培養(yǎng)方面已經積累了豐富的經驗，實驗區(qū)在建設過程中將更加注重學生創(chuàng)新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養(yǎng)，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創(chuàng)建研究型大學的指導思想，努力培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業(yè)基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發(fā)展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，提高學生在就業(yè)過程的就業(yè)能力和競爭優(yōu)勢，為其今后職業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障。

“格物致公”是明確我們培養(yǎng)學生要具備什么樣的個人素質，這就是既要形成求真務實、學以致用的優(yōu)良學風，樹立堅定的科學精神，又要不斷適應社會、服務社會，樹立強烈的公共意識?！案裎镏鹿笔侵袊ù髮W的教育理念，實驗區(qū)在培養(yǎng)學生知識、能力的同時，也應該加強學生人文精神、法治精神、科學精神、共同精神等個人綜合素質的培養(yǎng)，尤其商科是一門應用性很強的學科，要求學生在畢業(yè)后不僅能夠在能力上滿足社會需要，而且還要在身心、人格、品質等方面都能夠較好較快地融入社會，提高適應環(huán)境的能力。因此，在科學精神培養(yǎng)的同時，加強社會責任感培養(yǎng)也將是實驗區(qū)人才培養(yǎng)的重要目標之一。

目前，中國政法大學商學院按照學校“厚德、明法、格物、致公”教育理念的要求不斷加強學生個人素質的培養(yǎng)，實驗區(qū)在培養(yǎng)人才的過程中將更加致力于培養(yǎng)以優(yōu)良政治素質、文化素質、專業(yè)素質、身心素質為綜合人格品質的高素質全面發(fā)展人才。

2、培養(yǎng)支撐：“法商結合”與“知行合一”

第8篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

關鍵詞： 社會學視角 社會實踐活動 教育功能

通常意義上，教育功能（Educational Functions）指教育活動和教育系統(tǒng)對社會發(fā)展和個體發(fā)展產生的各種影響和作用。它往往指教育活動已經產生或者將會產生的結果，尤其指教育活動引起的變化、產生的作用。然而，社會實踐是大學生社會生活中具有代表性、先進性和教育意義的事例和行為。社會實踐教育功能就是有針對性地運用各種有意義的人、事、活動，啟迪參與者思想、激勵參與者斗志、引導參與者行為、調動參與者的積極性，為自己認識社會、成長成才積累寶貴經驗，最終促進各種有意義的人、事、活動全面進步，為社會發(fā)展貢獻力量。

一、適應多元的價值觀念

在改革開放逐步深入的社會背景下，中國經濟快速發(fā)展，人們的認識、思維、眼界及價值取向大大豐富起來。寬松穩(wěn)定的政治環(huán)境、日益開放的國門、飛速的經濟文化發(fā)展使人們的價值觀念越來越趨于多元化。

毋庸置疑，多元的價值觀念體現了一個國家社會民主、自由進步的程度。但是，正是多元化的價值觀念對傳統(tǒng)單一價值觀帶來了巨大沖擊。當代大學生在社會生活中體現出獨立的個性特征、強烈的自我意識和自由的判斷作風。在適應多元價值觀念的前提下，社會實踐的教育功能有以下幾個特點：第一，在社會實踐過程中，廣大同學不因受媒體、企業(yè)家、名人、學術明星及往年實踐團隊的影響不盲目地跟風、吹捧、模仿，而是結合自己的經驗認識樹立自己的價值體系、判斷標準，并據此形成自己的行為標準；第二，社會實踐的教育功能結合個體價值觀念，依據特定階段青年的多元價值觀念，通常依靠團隊接觸社會和市場，引導青年思想和滿足其利益訴求；第三，青年一代多元的價值觀念對利益的訴求越來越高，社會實踐活動的作用與青年的需要仍有一定的距離，覆蓋面及承擔的功能有待擴展；第四，青年對社會實踐活動的熱情衰弱，對活動的崇高追求甚至變相成為滿足一小部分青年人利益的需要。

從社會學角度看，社會的發(fā)展變化總會使組織的外在環(huán)境發(fā)生改變。因此，社會實踐面對的新問題并不可怕，關鍵在于如何應對。實際上，同樣的問題結合不同情況，給出的方案不盡相同。大體上，我們有三種思路：思路一：統(tǒng)一法。這一思路的前提是承認目前社會實踐活動覆蓋面還不完整，因本身工作手段還不豐富，所以要團結凝聚青年，甚至工作要立竿見影，可在尋找當前優(yōu)秀實踐項目，特別是符合當代教育功能的特點上下工夫。思路二：協調法。這一思路的前提是從適應多元化的價值理念出發(fā)，承認當前青年人的思想狀態(tài)和行為方式發(fā)生了變化，但是同時看到當前青年的思想和行動在憲法和法律的框架之內，廣泛關注他們對社會實踐的需求。思路三：團隊法。指社會實踐面對環(huán)境的挑戰(zhàn)，進行政策調整，對內加強建設，對外積極行動，主動應對變化，特別是集中火力攻破自身的薄弱點，只有這樣才能充分調動青年全身心投入社會實踐的積極性。

二、選取典型的教育功能

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！泵绹逃叶磐岢觥敖逃瓷睢保嗣窠逃姨招兄鲝垺吧罴唇逃?。教育家們深刻地認識到社會生活與教育密不可分，教育來源于社會實踐，社會實踐與社會生活互相作用、互相促進，強調在實踐中把握真理，主張結合社會生活教育。

目前，社會實踐的教育功能效果有所弱化，其中一個重要原因是其實踐主題選取不盡合理，沒有廣泛的示范性，從而使社會實踐教育功能得不到充分體現。面對當代青年多元的價值觀，社會實踐在擇取反映其教育功能的典型上卻沒有反映出這種變化。常常出現一個學?！耙粋€示范團隊教育數百團隊”的情況，教育功能過于單一、缺乏層次，已經成為社會實踐教育功能的流弊。面對日新月異的經濟發(fā)展，當代社會特點，學校更需要抓住社會熱點問題突出其教育功能，如我校圍繞深化改革觀察（重點觀察市場經濟、民主政治、先進文化、和諧社會、生態(tài)文明五個方向）、科技支農（科技支水，水利人員培訓、水利科普講座、先進技術推廣、工程一線指導等有一定技術含量）、國情水情（調研水情為主、探究國情為輔）、美麗中國（生態(tài)環(huán)保、水環(huán)境保護等）、教育關愛（愛心支教、扶貧開發(fā)、關愛留守老人和兒童等）、政策宣講（十八屆三中全會、系列重要講話、中國夢、核心價值觀、河海宣講等）、校友故事采編（有廣泛代表性，包括專家學者、中高級官員、總工、商界精英、一線技術人員、公務員選調生、大學生村官等）、全民閱讀（到村鎮(zhèn)、社區(qū)、企事業(yè)單位開展全民閱讀志愿服務活動）、青奧志愿服務專題等，還包括打造國家級重點團隊、省級重點團隊專版、學生骨干隊伍專版（青馬、1442、學生組織、國防生等）。

此外，影響社會實踐教育功能的另一個重要原因是專業(yè)指導老師的作用沒有得到充分發(fā)揮。從大學生的認知規(guī)律角度看，在社會實踐中，綜合素質的提高是“從抽象思維到實踐”的過程，尤其是從事專業(yè)調研，如科技支農（科技支水、工程一線指導等有一定技術含量）、國情水情（調研水情為主、探究國情為輔）、美麗中國（生態(tài)環(huán)保、水環(huán)境保護等）更需要專業(yè)老師給予過程中的指導，從而對參與同學思想道德水平的提高、人文意識的形成、自我教育的自覺性，尤其專業(yè)認同感和歸屬感產生更大的現實意義。

三、把握合理的利益原則

看重利益原則，曾說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關?！盵1]馬克思在《神圣家族》中批判魯諾?鮑威爾時寫道：“思想一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑。”[2]在市場經濟體制的作用下，人們都以追求利益最大化為自己的行事目的，利益原則尤為凸顯。社會實踐實際操作、利益原則在社會實踐的教育功能中扮演著重要角色。那么，我們如何推動社會實踐工作呢？要做好這項工作，盤點目前社會實踐中現有的資源總量和資源分配進行分析也是目前實際工作中運用有限資源把握合理利益原則的前提。格倫斯基、克爾博、羅斯曼等人分別提出了六種資源形式：經濟資源、政治資源、文化資源、社會資源、聲望資源及人力資源[3]。

――經濟資源。指在社會實踐中團隊能調動的財力多寡。目前社會實踐團隊的主要經濟來源于上級撥款，一些活躍的社會實踐團隊在活動中能夠爭取一些社會上公益組織的贊助。但是總體上，力求把握公平合理的經濟資源分配，才能從根本上調動廣大參與者的積極性。

――政治資源。社會實踐往往在共青團的領導下開展工作。共青團在我國政治格局中擁有較強的號召力和活動能量。而社會實踐組成的團隊代表著一個合法組織、一所大學的明信片，在社會中有一定的社會地位，但是社會實踐團隊的實際地位依賴于它的作為。

――文化資源。這是社會實踐團隊的文化品質及擁有的文化品牌。經過多年的實踐累計，社會實踐活動擁有較為豐富的文化內涵，但掌握的有影響力的文化品牌比較少，特別娛樂文化資源不多，故而對青年的直接影響力需要進一步開發(fā)。

――人力資源。社會實踐往往以大一、大二等低年級學生為主力軍，在調動的學生干部、青年人數方面較多，但這類學生的社會知識能力儲備較為欠缺。由于缺乏經驗，參與主體的整體性意識不強，在這種情況下，更需要發(fā)揮教師及學院的指導作用。

――社會資源。指社會實踐活動的社會關系和社會網絡。目前情況是社會實踐活動作為團體活動，與其他單位有接觸，基本上都是活動中的個人與其他部門建立了聯系。同時社會實踐活動社會網絡渠道和團隊負責人關聯性較大。

――聲望資源。指社會實踐活動在學生心目中和社會上的知名度和美譽度，其品牌本身的價值，應當說，當前幾乎所有高校中都有社會實踐活動，但很多學生還沒有形成對“社會實踐活動”的感覺，社會實踐的知名度和美譽度仍需要進一步提升。

綜上所述，社會實踐活動在政治資源、文化資源、人力資源、社會資源、形象資源方面擁有的資源可以不斷挖掘，因此怎么把握好合理的資源分配是引導評價社會實踐活動的方向標。而在實際操作中往往出現以下三種情況：第一，一級組織者的資源分配常常與該上級組織本身資源的豐富度，分管領導對社會實踐的重視程度有很大的相關性；第二，同一個學校中，優(yōu)勢學院、重點團隊本身天然資源多，易利用自身擁有的資源調動資源，而弱勢學院、一般團隊則不具備這樣的條件；第三，具備優(yōu)秀學生的團隊在團隊組建、與用人單位建立聯系、成果展示匯報等方面享有更多的機會（如后期表彰中的團隊協作、新聞報道、校友故事采編、先進個人等各種獎項）。這些團隊會獲得上級調撥更多資源，被同行參觀，得到許多關注，而工作不到位的團隊，由于受到忽略，得不到改進。

四、積淀豐富的實踐成果

積淀社會實踐活動成果是建立在大力宣傳的基礎上的，因此，將典型選題、結合專業(yè)及對有針對性的群體展開宣傳攻勢，典型事跡報告團巡回報告、擴展影響，在當代社會尤為凸顯。社會實踐活動是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，經過30余年的積淀，在活動內容、活動規(guī)模、制度完善、內涵建設和組織形式方面有豐富的發(fā)展。

一直以來，我校十分重視大學生社會實踐活動，從中大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，了解基層、認識社會，增進對自身專業(yè)的認識，使大學生在實踐中了解國情、認識社會、完善自我。為把大學生社會實踐活動不斷推向深入，河海大學在全國各地與一些知名企事業(yè)單位建立了大學生就業(yè)實習基地、社會實踐基地。學校定期組織大一、大二、大三年級的學生到相關單位參加就業(yè)實訓、社會實踐，基地單位給參加實訓的學生提供崗位和專業(yè)指導。利用這樣的實踐機會，學生不僅能了解社會對大學生綜合素養(yǎng)的要求，而且能發(fā)現自己的缺點和不足，從而增強完善自身的自覺性和主動性，對基地吸納人才、學校改進模式人才培養(yǎng)具有現實的指導意義。

總之，社會實踐應結合當代熱點，充分運用最新契機“趁熱打鐵”、強化觀念，對廣大學生進行思想政治教育。社會實踐剝離了課堂理論教學的枯燥承襲，培養(yǎng)了廣大學生關注現實的意識，拓寬了實踐視野，提高了實踐能力。在關注當下社會潮流問題的社會實踐中，組織者、指導教師應有效利用這一平臺對學生進行潛移默化的教育，建立行之有效的回訪實踐基地的激勵機制和循環(huán)體系，進而發(fā)揮學生思想政治教育的常態(tài)效應。一方面，通過歷年社會實踐成果展示，增強大學生對現實的關懷精神和社會責任感，社會實踐給他們認識基層、認識社會架設平臺。另一方面，豐富的成果展示讓學生錘煉了自我發(fā)展能力和主動學習能力。實踐過程中體驗到團隊精神、挫折教育、計劃安排、專業(yè)應用、社會需求等，這些深刻的教育更能促進大學生參與意識的增強和潛能的開發(fā)。

然而，作為社會實踐活動的組織者同樣需要推陳出新、反思總結。組織者應當以促進學生全面發(fā)展和培養(yǎng)應用型人才為立足點，重新審視學生社會實踐活動的教育功能。整合社會教育資源，發(fā)揮社會實踐的教育功能，堅持凸顯階段性成果，從小處入手、大處著眼。

五、結語

在轉型加速期和建設社會主義和諧社會的背景下，推動大學生社會實踐活動的教育功能具有顯著的時代性。當前高校實施人文素質教育，要加強大學生人文教育學理研究[4]，重視開展社會實踐。從推動其教育功能著手，組織者必須全方位地進行資源盤點，一方面著眼于資源供給，另一方面注重資源分配。當前社會實踐在選題方面存在既豐富又不豐富的兩面性，而資源分配呈現調配不平衡的狀況，要求我們更科學地使用、開發(fā)有限資源。從這個意義上說，筆者主張從適應多元價值觀念、選取典型教育功能、把握合理利益原則、積淀豐富的實踐成果四個方面入手進行理論和實踐方面的思考。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956.82.

[2]馬克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1956.103.

第9篇：青年人才培養(yǎng)調研方案范文

唱響主角提認識，樹牢“三育人”理念

在工作實踐中，學院堅持明確職能定位，牢固樹立全員育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自覺做到兩個充分認識：充分認識第二課堂的重要性，立足于“厚基礎、寬口徑、一專多能、適應性強”的人才培養(yǎng)需求，努力形成第一課堂與第二課堂“互容、互補、互動”的良性關系；充分認識共青團在學院全員育人大格局中的重要位置。依托共青團特有的組織優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢、文化優(yōu)勢，唱響主角，勇于擔當，大力發(fā)揮共青團在建設第二課堂、繁榮校園文化中的主力軍作用。

幾年來，在該理念統(tǒng)領下，學院團委重點做了以下工作。一是建機制。充分發(fā)揮合力效應，加強與宣傳部、學工部、公理部等有關職能部門的溝通聯系，統(tǒng)籌協同，構建和形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出臺了《第二課堂素質教育活動實施方案》《大學生科技創(chuàng)新工作實施意見》《社會實踐活動管理辦法》等制度。三是建隊伍。打造了一支作風硬、素質高、能力強的科技創(chuàng)新團隊和專兼職輔導教師隊伍。

凸顯“兩高一好”目標，打造“三型”校園文化

學院黨委副書記趙子忠說：“第二課堂活動不僅要做到豐富多彩，更要植入文化內涵，要以形式豐富、參與率高，文化內涵深刻、品位高，接地氣、反響好的‘兩高一好’為目標，大力弘揚文化育人理念，大力建設高雅和彰顯主流價值的校園文化，打好文化牌，凝聚青年人，傳遞正能量。”

幾年來，學院圍繞育人目標，把握學生需求，以提高學生的知識能力素質、激發(fā)個性活力、提升文明修養(yǎng)為工作要求和方向，凝練特色，打造品牌，大力推進“三型”校園文化建設。2012年，學院榮獲“河南省高等教育校園文化建設和社會實踐活動先進集體”榮譽稱號。

構建學術求知型校園文化。學院舉辦專題學術講座，創(chuàng)辦杏壇博士講壇和沙穎講壇。其中杏壇博士講壇自2009年啟動至今已舉辦33期，曾被《中國青年報》《河南教育》等媒體專題報道。以學習貫徹十精神等重大時事為背景，舉辦專題知識競賽及征文比賽；辦好每年一次的大學生辯論賽、演講朗誦比賽、書香校園讀書系列活動；積極選樹學生身邊的求知、勵志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。

構建動感活力型校園文化。學院堅持做好每兩周一次的周末文化廣場、每年一屆的大學生科技文化藝術節(jié)、校園歌手大賽、主持人大賽、女生節(jié)，舉辦魅力校園攝影大賽、校園達人秀，評選校園之星。積極利用網絡新媒體開展特色品牌活動，搶占網絡文化、微博文化、手機文化、社團文化等校園時尚文化陣地。

構建生態(tài)文明型校園文化。學院倡導綠色、環(huán)保、低碳的校園生活方式，通過校園廣播、主題班會、宣傳展板、講座論壇等多種途徑宣傳綠色理念。建立學生環(huán)保社團，開展以節(jié)能減排、厲行節(jié)約為主題的“春天行動”“光盤行動”等志愿服務活動；舉辦大學生宿舍文化藝術節(jié)；組建文明督察隊，加強對大學生不文明行為的監(jiān)管和督導，強化文明禮儀、傳統(tǒng)美德養(yǎng)成教育。

提升創(chuàng)新實踐能力，搭建三個平臺

創(chuàng)新實踐能力是衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標。周口師院在具體實踐的過程中，精心設計富有本校師范特色的第二課堂素質教育提升計劃，搭建好科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會實踐三個平臺，形成了富有特色、成效突出的工作體系。

科技創(chuàng)新平臺碩果不斷。學院建立以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學術科技賽事體系，依托大學生科技文化藝術節(jié)，積極組織、引導、鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、程序設計競賽、數學建模比賽等。2012年，學院在第八屆全國大學生“挑戰(zhàn)杯”虛擬運營專項競賽中榮獲一等獎，成為在此項比賽中唯一獲得一等獎的河南省高校。在河南省第十三屆大學生科技文化藝術節(jié)上，學院選送的作品在7項賽事和全省96所高校的激烈競爭中，獲得5個一等獎、8個二等獎、8個三等獎、5個優(yōu)秀獎。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺扎實推進。學院大力加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地建設，先后與扶溝縣政府、鄲城縣政府、西華團縣委等地方政府和機關，周口電視臺、河南電視臺第九頻道等新聞媒體，宋河酒廠、金丹乳酸等地方企業(yè)簽訂共建合作協議，建立見習基地，為學生提供見習崗位。加強青年學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團建設，聘請成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、高學歷專業(yè)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團，夯實師資基礎。

社會實踐平臺成績顯著。學院按照品牌項目化操作的工作思路，精心組織，深入開展追尋紅色足跡、關愛農民工子女教育、科技支農、環(huán)保調研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習等形式多樣的社會實踐活動和志愿服務工作。目前，學院志愿者在全校學生中的比例占到30%以上。校團委2008年被評為全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位，從2004年起連續(xù)9年被評為河南省大中專學生志愿暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位。

創(chuàng)新方式方法，抓好三大載體

為應對新時期新形勢下育人工作的新挑戰(zhàn)，周口師院積極創(chuàng)新工作方式方法，依托三大載體為大學生營造良好的第二課堂環(huán)境，促進大學生成長成才。

抓好社團載體。學生社團是大學生素質拓展工作的一支重要力量，是學生自我教育和校園文化建設的重要載體和依靠力量。學院高度重視發(fā)揮學生社團在校園文化建設中的重要作用，積極鼓勵和支持優(yōu)秀學生社團的發(fā)展。目前，學院共有科技學術類、文化藝術類、興趣愛好類、體育運動類、公益實踐類等五大類學生社團近80個，會員近16000人。依托社團科技文化藝術節(jié)、社團活動展示月、社團嘉年華等大型活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入社團活動，從而達到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰顯了校園文化的育人功能。學院涌現出了ERP社團、青年志愿者協會、美麗英語協會、七貓?zhí)脛勇纭OSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校級優(yōu)秀團隊。

抓好中國夢載體。學院以學習貫徹十精神為契機，將中國夢與理想信念教育結合起來，與學生的學習和生活實際緊密結合起來，與增強學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力結合起來，與個人的夢想結合起來，以中國夢聚合青春正能量，引領青春博學、青春創(chuàng)新、青春公益、青春建功四大青春行動，創(chuàng)新對青年學生的思想引導形式，為第二課堂注入了深厚的文化內涵和鮮活的生命力，切實增強了第二課堂活動的影響力和覆蓋面。