創(chuàng)新意識類型精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識類型范文

摘 要： 文章以廣東省綜合類院校、專業(yè)型院校等不同性質(zhì)類型的高校藝術(shù)類學(xué)生為研究個(gè)案，分析當(dāng)前高校在開展思想政治教育過程中存在的問題，探討影響高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的因素，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)，提出增強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類學(xué)生 思想政治教育 實(shí)效性

筆者以廣東省綜合類院校、專業(yè)型院校和高職高專院校等不同性質(zhì)類型13所高校的近3000名在校藝術(shù)類學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查和深度訪談，本次調(diào)研科學(xué)、全面，在問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)等相關(guān)理論知識，深入分析高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，探討提高高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的路徑。

一、高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

（一）教育觀念滯后，教育內(nèi)容針對性不強(qiáng)。

高校在開展思想政治教育工作的過程中，存在不少高校對于藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的思想認(rèn)識滯后的情況，教育觀念比較陳舊，更多的是采用固有的課堂理論灌輸?shù)刃问綄⑾嚓P(guān)理念傳授給學(xué)生；教育內(nèi)容方面，存在針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象，這些都會影響思想政治教育工作的實(shí)效性。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問及“您所在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，主要采取什么方法”的時(shí)候，選擇“理論課堂知識灌輸”的占66%，選擇“專題講座教育”的占15%，選擇“實(shí)踐教育”或“其他形式”的分別占15%和4%（圖1）。當(dāng)問及“您所在學(xué)校大學(xué)生思想政治教育開展的內(nèi)容如何？”的時(shí)候，選擇“內(nèi)容新穎，針對性一般”和“內(nèi)容不新穎，針對性不強(qiáng)”分別占了46%和33%（圖2）。由此可見，高校在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的過程中，對于教育的重視程度、教育內(nèi)容的豐富性均有待增強(qiáng)。

（二）教育方式老化，教育形式靈活性不足。

一些高校在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作過程中，沒有注意到藝術(shù)類學(xué)生的主體地位，沒有注重從藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)和性格特點(diǎn)出發(fā)，采用的教育方式與學(xué)生的實(shí)際需求相脫節(jié)，沒有注意學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性，沒有從真正意義上將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生身上，在思想政治教育活動(dòng)開展的過程中，缺乏靈活有效的形式，教育效果不佳。

調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于“您認(rèn)為當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不足的最主要原因是什么？”的調(diào)查中，有67%的學(xué)生認(rèn)為“教育方式過于傳統(tǒng)，沒有切合學(xué)生思想特點(diǎn)”（圖3）。在關(guān)于“您覺得在您所在的學(xué)校中，在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育教育過程中，需要改進(jìn)的方面有哪些？”的調(diào)查中，有69%的同學(xué)認(rèn)為需要“創(chuàng)新教育形式”（圖4）。可見目前高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育形式有效性都有待提高。

（三）教育效果欠佳，教育成效不明顯。

高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育作為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)社會所需人才具有很重要的作用。但是，當(dāng)前不少高校在開展思想政治過程中，由于各種原因，教育效果并不顯著，特別在對于藝術(shù)類大學(xué)生群體的思想政治教育方面，教育成效不足。據(jù)調(diào)查，大部分高校學(xué)生都認(rèn)為其所在學(xué)校在對藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的成效方面存在不足，教育效果欠佳，有提高工作成效的必要性。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問及“您所在的學(xué)校中，大學(xué)生思想政治教育工作的開展效果如何”的時(shí)候，只有22%的學(xué)生認(rèn)為“非常規(guī)范，效果良好”，有30%的學(xué)生認(rèn)為“基本規(guī)范，效果一般”，有45%的學(xué)生認(rèn)為“不規(guī)范，沒有成效”（圖5）。當(dāng)問及“您認(rèn)為您所在學(xué)校有提高藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作成效的必要嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示，有22%的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”，有50%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，選擇“非常有必要”和“有必要”的學(xué)生一共占72%（圖6）?？梢姡壳安簧俑咝Ｔ陉P(guān)于大學(xué)生思想政治教育方面的成效不太顯著，要注重工作成效的提升。

二、高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育有效性影響因素

（一）教育理念是提高思想政治教育有效性的根本因素。

教育理念是教育工作開展的方向標(biāo)，有效開展教育工作，首先要有科學(xué)、先進(jìn)的教育理念。高校在開展思想政治教育的過程中，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，是開展好各項(xiàng)工作的前提和根本，只有在教育理念上加以重視，加大教育的重視力度，思想政治教育工作才能有效開展。高校在開展思想政治教育過程中，要重視對大學(xué)生特別是藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，在平時(shí)工作開展過程中把藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育提到重要的日程上，從根本上加以重視，在相關(guān)制度安排、人員配置、教育工作開展等方面加以落實(shí)，有效提升思想政治教育的實(shí)效性。

（二）教育內(nèi)容是提高思想政治教育有效性的重要因素。

思想政治教育內(nèi)容是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體，是思想政治教育取得成效的重要因素。思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育的重要組成部分，是思想政治教育者向教育對象實(shí)施教育的具體因素，這些因素不是隨意安排的，而要根據(jù)思想政治教育的目的和任務(wù)及教育對象的思想實(shí)際確定。教育內(nèi)容作為傳遞教育思想的載體，其是否豐富，是否符合社會發(fā)展要求和學(xué)生特點(diǎn)，對于教育效果的影響比較大，是提高思想政治教育有效性的重要影響因素。要提高思想政治教育的有效性，就要注重教育內(nèi)容的豐富性，注重結(jié)合教育目標(biāo)和教育對象選取針對性強(qiáng)的教育內(nèi)容。

（三）教育形式是提高思想政治教育有效性的關(guān)鍵因素。

高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作能否有效開展，是否采取靈活有效的形式是關(guān)鍵。思想政治教育工作開展過程中，采取的形式承擔(dān)傳遞教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的使命，是具體實(shí)施思想政治教育活動(dòng)、促進(jìn)教育對象思想政治品德形成發(fā)展的方法。教育形式是否靈活有效，是否得以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是否得到受教育者的接{，對于思想政治教育實(shí)效性的影響尤為重要。在思想政治教育過程中，要結(jié)合教育內(nèi)容和教育對象，采取靈活有效的教育形式，才能促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性的提升。

三、高校藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

（一）重專業(yè)實(shí)踐，輕理論學(xué)習(xí)。

藝術(shù)類學(xué)生有著自身專業(yè)的特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生一般對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)比較感興趣，并且能夠有意識地培養(yǎng)實(shí)踐能力，但大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)花大量時(shí)間和精力在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐上。一方面，對于藝術(shù)類學(xué)生而言，由于高考錄取的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績要求相對低，文化基礎(chǔ)相對薄弱。具體而言，藝術(shù)類學(xué)生在高考錄取過程中包括文化課成績和專業(yè)課成績，其中文化課成績要求比其他非藝術(shù)類考生低，因而高校藝術(shù)類學(xué)生中大部分是文化基礎(chǔ)相對薄弱而藝術(shù)專業(yè)能力較強(qiáng)的高中學(xué)生群體。另一方面，由于自身專業(yè)的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生更喜歡參加專業(yè)實(shí)踐，喜歡參加各種比賽，而對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，在日常學(xué)習(xí)過程中，忽視文化課的學(xué)習(xí)，對文化理論知識的重視度不足。高校中有一些藝術(shù)類學(xué)生在追求專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)放松了對文化課程的學(xué)習(xí)，更重視專業(yè)實(shí)踐。

（二）個(gè)體意識強(qiáng)，集體觀念薄。

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)明顯、個(gè)體意識強(qiáng)。一些人在思想行為上力圖打破陳規(guī)，不受世俗^念的拘束，在日常生活中敢想敢干，善于求新求變。藝術(shù)類學(xué)生更喜歡展現(xiàn)個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自我，喜歡標(biāo)新立異、引人關(guān)注。一些藝術(shù)類學(xué)生由于更多地傾向于自我意識，在平時(shí)生活中，個(gè)人本位主義較強(qiáng)，集體觀念相對缺乏，不太注重協(xié)力合作，不大樂于參與集體活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)意識比較薄弱，集體責(zé)任感不強(qiáng)。

（三）約束難度大，紀(jì)律性不強(qiáng)。

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，要求他們思維要活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力；同其他非藝術(shù)類專業(yè)相比，藝術(shù)類的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都有著藝術(shù)類的特點(diǎn)，更重視個(gè)體和個(gè)性，更加注重創(chuàng)新思維能力，更加注重培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性鮮明、較強(qiáng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。與此同時(shí)，特殊的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)模式容易使得一些學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維習(xí)慣和行為方式，在日常生活中自我約束能力弱，做事比較隨意，缺乏自律，自由散漫。藝術(shù)類學(xué)生在外表打扮上、行為表現(xiàn)上都體現(xiàn)出相對的自由與個(gè)性，紀(jì)律性不強(qiáng)。在日常生活中，對傳統(tǒng)的常規(guī)管理約束表示反感。

（四）自我榮譽(yù)感強(qiáng)，參賽積極度高。

藝術(shù)類學(xué)生自我榮譽(yù)意識強(qiáng)烈，熱衷參賽、競賽。相對于坐在課堂上聽取理論講授，他們更樂于在宿舍里完成各種專業(yè)作品。同時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生喜歡通過各種專業(yè)賽事的參與，將自己的興趣愛好和專業(yè)所學(xué)通過作品展示體現(xiàn)出來，通過參賽發(fā)展自身的專業(yè)，獲得相關(guān)知識，在參賽中獲得榮譽(yù)感。

四、增強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育有效性的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，注重學(xué)生主體性。

教育理念是教育工作開展的方向標(biāo)，有效開展教育工作，首先要有正確的教育理念。一方面，高校在進(jìn)行藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的過程中，要加大對藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的重視力度和開展力度。要通過相關(guān)工作制度的制定和工作活動(dòng)的開展重視藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作，要結(jié)合社會發(fā)展的需要和當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等方面的具體情況，改變課堂知識灌輸、專題講座教授等教育理念和方式，對大學(xué)生實(shí)行有針對性的教育，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，要注重在思想政治教育過程中學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，注重教育過程中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)化，提高教育成效。在開展思想政治教育的過程中，過于傳統(tǒng)的教育方式難以為藝術(shù)類大學(xué)生接納，教育成效難以顯著，要有針對性地從藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，選取科學(xué)合理的教育方式，提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育成效。

（二）豐富教育內(nèi)容，提升內(nèi)容針對性。

思想政治教育內(nèi)容是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體，是思想政治教育取得成效的重要因素。高校在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作過程中，為更好地提高其思想政治教育實(shí)效性，要注意從時(shí)展要求和藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地豐富教育內(nèi)容，保持思想政治教育內(nèi)容的新穎性和豐富性，選取豐富多彩的教育內(nèi)容，提高思想政治教育成效。

目前，部分高校在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育教育過程中，教育內(nèi)容陳舊，豐富性不足，針對性不強(qiáng)，教育成效欠佳。新時(shí)代，要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教育內(nèi)容。比如，可通過主題活動(dòng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)開展教育。據(jù)了解，廣東不少高校都會在每年的三月、五月、七月、十月開展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，結(jié)合主題教育的契機(jī)，從藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，選取豐富的教育內(nèi)容，融思想政治教育于主題活動(dòng)中?？赏ㄟ^結(jié)合“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”開展雷鋒題材動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、雷鋒精神演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的精神；結(jié)合“心理健康教育活動(dòng)月”開展健康心理漫畫大賽，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)；結(jié)合“五四青年節(jié)活動(dòng)月”舉辦團(tuán)員風(fēng)采主題海報(bào)設(shè)計(jì)大賽培養(yǎng)學(xué)生的青年精神；結(jié)合“七一黨建”舉辦紅歌比賽，培養(yǎng)學(xué)生知黨史、愛國家的情懷；結(jié)合“師德師風(fēng)建設(shè)月”開展“尊師愛師”主題書簽設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的精神等，通過教育活動(dòng)月，選取豐富的教育內(nèi)容，并從藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，有效開展思想政治教育。

（三）創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性。

高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的有效開展，是否采取靈活有效的形式顯得十分重要。有些高校在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育過程中，教育方式單一，針對性不強(qiáng)，教育成效不佳。高校在開展藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的過程中，要打造“專業(yè)特點(diǎn)凸顯，學(xué)生樂于參與”的模式，創(chuàng)新教育形式，提高教育成效。藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育有效性的切實(shí)提高，要立足于學(xué)生的參與積極性。只有學(xué)生真正樂于參與，真正在活動(dòng)中善于展現(xiàn)自身的特點(diǎn)優(yōu)勢，寓教育于專業(yè)展示中，才能既豐富學(xué)生的專業(yè)知識，又將專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合起來。

基于藝術(shù)類專業(yè)和性格特點(diǎn)等多方面的原因，更多的藝術(shù)類大學(xué)生希望結(jié)合專業(yè)比賽、實(shí)踐活動(dòng)等形式，加強(qiáng)自身思想政治素質(zhì)的提高。因此，高校在藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作開展過程中，要注意創(chuàng)新教育方式，結(jié)合多媒體時(shí)代特點(diǎn)，采取學(xué)生喜聞樂見的教育方式開展工作。要注意鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)知識和特長參加各類藝術(shù)競賽，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)。根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)活動(dòng)中融入思想政治教育內(nèi)容，通過各種專業(yè)競賽活動(dòng)的開展激發(fā)大學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，以學(xué)生喜聞樂見的競賽形式融入教育內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)接受教育，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，才能提高實(shí)效性。

比如，在平時(shí)學(xué)生思想政治教育工作開展過程中，結(jié)合學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生專業(yè)實(shí)際出發(fā)，立足專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)時(shí)應(yīng)景地開展相應(yīng)的主題專業(yè)比賽。比如可結(jié)合動(dòng)畫、廣播電視編導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過“廉政文化進(jìn)校園”動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、“廉潔―誠信”廣告設(shè)計(jì)大賽、“廉潔―誠信”書簽設(shè)計(jì)大賽、“美麗中國―美麗校園”攝影大賽等主題比賽培養(yǎng)學(xué)生廉潔、誠信等方面的思想素養(yǎng)；結(jié)合服裝設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展校園服裝設(shè)計(jì)大賽、校園服裝文化秀等活動(dòng)發(fā)揮服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特長，加強(qiáng)學(xué)生文明、自信、友善等意識的培養(yǎng)；結(jié)合音樂、表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展校園“紅”歌手大賽、校園民族文化服飾展示等歌唱、表演比賽，發(fā)揮專業(yè)特長，增強(qiáng)學(xué)生的愛國、愛黨、奉獻(xiàn)意識。通過各種比賽的舉行，在比賽中既發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，凸顯專業(yè)特色，又融入思想政治教育的內(nèi)容，取得較好的效果，提高思想政治教育的有效性。

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第2篇：創(chuàng)新意識類型范文

關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)模式

中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1.前言

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最直接的途徑，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。為了更適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展需要，構(gòu)建創(chuàng)新型的工程技術(shù)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,因此,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的基本目標(biāo)和要求,也是高校生存和發(fā)展的保證。通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進(jìn)入社會后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。

2..現(xiàn)階段教學(xué)體系存在的問題

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要將創(chuàng)新和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充理論知識的不足。教師一般在學(xué)校里長期進(jìn)行理論研究和工作，對于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)往往不能滿足教學(xué)的需要。對于一些新的施工工藝和新材料的應(yīng)用也不能很好的講授給學(xué)生們，造成學(xué)生們在理論知識上與工程實(shí)際脫節(jié)。

2.1教材的編纂不適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所用的專業(yè)課教材，最主要是介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和基本專業(yè)知識。加上我國現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維是很不利的。另外，實(shí)際工程中所用的施工技術(shù)和現(xiàn)行的做法在文獻(xiàn)中介紹很少，現(xiàn)場施工技術(shù)和新材料的用法介紹更少。

2.2學(xué)校的課堂授課方式不利于把握重點(diǎn)

學(xué)校課堂上對于建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的授課方式是均部授課，在現(xiàn)行的應(yīng)試教學(xué)體制下，使學(xué)生對于課堂上的知識掌握不充分，也就不能熟練地應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握到較多的專業(yè)知識是現(xiàn)階段的亟需解決的問題。

2.3教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

作為本科階段的教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展要明確教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的能力。但現(xiàn)階段的院校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際工程實(shí)踐脫離，使得學(xué)生往往是理論知識很充足，但實(shí)際操作能力不能滿足實(shí)際的工程需要。為了教學(xué)課程的統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)的院校取消了工程實(shí)踐的課程，學(xué)生們在上學(xué)期間不能充分的接觸的工程實(shí)踐，也就不會很好的的將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工程中了。另外，教授的很多工程技術(shù)知識和工藝方法與實(shí)際工程已經(jīng)有脫節(jié)了，學(xué)生對于實(shí)際工程中所用到的新技術(shù)新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。

3.技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1教師自身能力的提高

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師肩負(fù)著授業(yè)解惑的重任，往往自己的知識范圍和能力大小影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高自身的實(shí)際操作能力和專業(yè)知識應(yīng)用。為了提高教師的專業(yè)技能，應(yīng)該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創(chuàng)造性思維，同時(shí)拓寬自己的專業(yè)知識范圍。通過承接實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)，不僅可以提高教師自身的專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.2考核方法多樣化

通過多種考核方法增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程的操作能力，可以運(yùn)用實(shí)地考核，現(xiàn)場識別等考核方法檢驗(yàn)學(xué)生對于理論知識的掌握情況和提高其實(shí)際操作的專業(yè)技能。增加學(xué)生們實(shí)際寫生的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在手繪質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行速度的訓(xùn)練，并對于一些在寫實(shí)基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中注意保留傳統(tǒng)的教學(xué)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又結(jié)合現(xiàn)代工程的新要求，對于一些實(shí)際工程中的新技術(shù)新材料的應(yīng)用要及時(shí)掌握和講解。對于授課內(nèi)容要重點(diǎn)放在基礎(chǔ)原理和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而對于與其他學(xué)科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節(jié)的授課內(nèi)容中要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)部分的重要性。另外，根據(jù)各章的知識要點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好為同學(xué)們提供專業(yè)的工程實(shí)際拓展，使得學(xué)生的知識面得到拓寬。

3.4改革教學(xué)方式和手段

在教學(xué)內(nèi)容不斷更新和增加的階段，為了優(yōu)化人才教學(xué)培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段很是重要。引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解建筑藝術(shù)的設(shè)計(jì)原理，工程原理等，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識掌握。增加機(jī)房實(shí)際操作的課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生建筑效果圖的設(shè)計(jì)，同時(shí)采用邊教邊學(xué)的方法，使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足培養(yǎng)實(shí)用型的人才需要，光靠理論教學(xué)學(xué)生們不能很好地掌握，要將理論授課的學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)際操作的學(xué)時(shí)對半分，增加學(xué)生的實(shí)際操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的能力，鞏固所學(xué)理論基本知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要多利用實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)基地，為同學(xué)們爭取更多的學(xué)習(xí)和參與實(shí)際工程實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)際操作感。讓學(xué)生有更多的機(jī)會熟悉現(xiàn)實(shí)工程的施工管理和操作，培養(yǎng)學(xué)生積累工程項(xiàng)目素材的能力。學(xué)生們參加工程實(shí)際的實(shí)習(xí)，一方面要有很強(qiáng)的針對性，能有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心競爭力。另一方面，對于所選的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容要有提前的把握，做到心中有數(shù)。為了增加實(shí)際操作的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)的比賽，讓學(xué)生們在自己的實(shí)際動(dòng)手中，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。在實(shí)際操作中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為未來的實(shí)際工作中的職業(yè)競爭做足準(zhǔn)備。

3.5應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，拓展課后教學(xué)

利用現(xiàn)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，制作藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。通過這種教學(xué)方法，大大的提高了課堂的信息量，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。如果條件允許，也可以將相關(guān)視頻上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以供學(xué)生們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，很大程度上方便了學(xué)生們對專業(yè)知識的掌握和鞏固。

4.結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。創(chuàng)新型的建筑藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建，需要學(xué)校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目的，通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)的目的，進(jìn)入社會后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)行業(yè)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雁;論新形勢下我國建筑學(xué)人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J];廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2009年03期

[2]梁燁;淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年04期

[3]魏新文;趙振山;美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維發(fā)散的思考[J];泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊;2008年04期

第3篇：創(chuàng)新意識類型范文

一、教學(xué)目標(biāo)的彈性化要求

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置的，老師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，是標(biāo)準(zhǔn)的“要我學(xué)”，而非“我要學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，首先關(guān)注的是學(xué)生原有的知識儲備如何，以尊重學(xué)生之間的差異為目標(biāo)，他自己能達(dá)到什么程度來確定的。結(jié)合目前小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、內(nèi)外因因素的影響等等，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力與個(gè)性特點(diǎn)，充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的生命成長，并由此建構(gòu)出適合每個(gè)生命體健康發(fā)展的彈性教學(xué)目標(biāo)。這里的教學(xué)目標(biāo)分為兩類：單元教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.單元教學(xué)目標(biāo)

在對單元內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)架時(shí)（將單元內(nèi)容分為：“教結(jié)構(gòu)”、“用結(jié)構(gòu)”），我們不少老師都把精力集中在點(diǎn)狀的、每一個(gè)知識點(diǎn)的傳授上，甚至于要求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成老師心里想的那個(gè)完美的教學(xué)目標(biāo)，原因是：忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，沒有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生知識認(rèn)知能力、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不同，從而在對整個(gè)單元的遞進(jìn)目標(biāo)的制定上缺乏整體認(rèn)識。對于大部分學(xué)生而言，當(dāng)教師的主導(dǎo)地位比較凸顯的“教結(jié)構(gòu)”的課型時(shí)，達(dá)標(biāo)率相對較高。因?yàn)樵诶蠋熞龑?dǎo)下，學(xué)生的思維要求相對比較低，大部分學(xué)生都能自主地完成教學(xué)目標(biāo)。但是，還是會有極少一部分學(xué)生不可能做到“齊步走”，這就要求老師對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)降低，老師可以引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，和他們一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在“用結(jié)構(gòu)”的課型時(shí)，這時(shí)對于學(xué)生的思維品質(zhì)具有一定的層次要求，相對于“教結(jié)構(gòu)”課型的教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們制定的目標(biāo)要更富有靈活性、寬容性、機(jī)動(dòng)性。

2.課時(shí)目標(biāo)與內(nèi)容

這里的課時(shí)目標(biāo)指的是練習(xí)課的彈性目標(biāo)制定，練習(xí)課是鞏固學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)生內(nèi)化知識、形成技能的必要過程，我們根據(jù)“長程兩段”的教學(xué)思想我們將小學(xué)階段1～6年級所有練習(xí)課的知識點(diǎn)以及單獨(dú)的知識點(diǎn)，以每個(gè)學(xué)段為單位，進(jìn)行“長程”單元重組。并將新的每課時(shí)練習(xí)課的目標(biāo)指定為：A、B、C三個(gè)彈性區(qū)間，每一區(qū)間都制定出不同的層級目標(biāo)。學(xué)生和教師在練習(xí)課時(shí)（包括老師的教授和學(xué)生的獨(dú)立完成兩個(gè)環(huán)節(jié)），教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀態(tài)，開展針對性的練習(xí)課教學(xué)。學(xué)生也可以自主選擇自己能力范圍內(nèi)的題目。

二、尊重學(xué)生差異，實(shí)踐彈性化數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教學(xué)實(shí)施過程中生成彈性化教案

教材要便于自學(xué)，有彈性，教法、學(xué)法要寓于其中，教材本身要具有啟發(fā)性、趣味性，可讀性，而并非所有教材內(nèi)容都能進(jìn)行分層教學(xué)，因此我們對所有練習(xí)課教材進(jìn)行了“條狀重組”。這就要求教師要突破禁錮，解放思想、開放教材，大膽地選擇、增、刪教材內(nèi)容，使之更適應(yīng)學(xué)生的生命成長和彈性教學(xué)的實(shí)施。

2.教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的彈性化選擇

將年級組作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，以每個(gè)班級為單位，通過開學(xué)后一個(gè)月的階段性測試、以及前一個(gè)年級一年的學(xué)情分析等數(shù)據(jù)作為參考樣本。將本班級學(xué)生本單元定位目標(biāo)分為：A級、B級、C級三個(gè)層級。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的班級，在月底時(shí)，教師再次根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)集體調(diào)整。

3.建立對學(xué)生的“彈性”教學(xué)評價(jià)

成功的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵(lì)性評價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。而及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的現(xiàn)象。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級或降級的可能。這樣，通過評價(jià)，使成績進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。

總的來說，彈性教學(xué)活動(dòng)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種愉快的情緒極大優(yōu)化了教與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率，也提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：創(chuàng)新意識類型范文

現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對知識和技能的培養(yǎng)，而是通過對學(xué)生的意識培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識來提高學(xué)生知識與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展、國防發(fā)展中重點(diǎn)提倡的方法，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于國家未來的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發(fā)展的背景下，對“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”進(jìn)行相P的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學(xué)的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個(gè)更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

（一）樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學(xué)核心。傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動(dòng)的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學(xué)核心，教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)作用。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)意識，然后對教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備工作。創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個(gè)緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動(dòng)，注意增加競爭氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對學(xué)生提問，提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進(jìn)行演示。

（四）方式創(chuàng)新與實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價(jià)方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過于刻板。在競技技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)效果即可。可以較多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個(gè)例子進(jìn)行說明：一是制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為學(xué)者的時(shí)候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當(dāng)?shù)男袨椤６羌寄芙虒W(xué)的創(chuàng)新在籃球教學(xué)中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球的方式，還可以有單手運(yùn)球方式，通過新穎的技能教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個(gè)具有創(chuàng)新意識的人才會試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的獨(dú)特優(yōu)勢，應(yīng)該大力進(jìn)行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度。

第5篇：創(chuàng)新意識類型范文

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新需要教育，創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，抓住本質(zhì)，因材施教。不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使用激勵(lì)性的語言評價(jià)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

首先要更新語文教學(xué)觀。變傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心，教師臺上講、學(xué)生臺下聽的陳舊的教育形式為靈活多樣的教學(xué)形式。通過語文游藝課、故事演講課、參觀訪問課等形式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。變“以本為本”的教學(xué)觀念為大語文的教學(xué)觀，在教學(xué)中經(jīng)常性地適當(dāng)引入時(shí)代生活中的新教材；變學(xué)生無條件的接受教科書的觀點(diǎn)為有選擇地接受。

其次要用新觀念看待學(xué)生，不把考分高低、是否循規(guī)蹈矩作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即使觀點(diǎn)偏激的學(xué)生，也要愛護(hù)他們潛在的創(chuàng)新意識的火花，對于他們的好奇與發(fā)問，要多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)，不要過多指責(zé)，否則，就會壓抑或扼殺他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生好奇好動(dòng)、求知欲和好勝心強(qiáng)，在語文教學(xué)中，可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)物、投影演示、錄音錄像、動(dòng)作表演、游戲比賽、講述故事等多種教學(xué)手段，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生樂學(xué)了，學(xué)習(xí)就不在是一種負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生的未知欲和創(chuàng)新欲望，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.激勵(lì)性語言評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的手段

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。如“你真棒”、“你的回答真出色”、“你再想一想”等。對于不同類型的學(xué)生要用不同的方法激勵(lì)，對于“創(chuàng)新”的實(shí)現(xiàn)者，多用表揚(yáng)和激勵(lì)、贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂；對于那些未達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，不但要肯定他們的創(chuàng)新意識，還要給以重點(diǎn)指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，使其感到“我能行”，從而產(chǎn)生進(jìn)取、創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、沖破迷信“牢籠”，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.各抒己見，使學(xué)生想創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)、機(jī)械吸收信息的容器，而是積極主動(dòng)地吸收各類信息的人。在這個(gè)過程中，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識與感受也不會相同，人們常說的“一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。在語文教學(xué)中大力提倡創(chuàng)新意識的今天，我們就應(yīng)該允許學(xué)生各抒己見，只要言之成理，就應(yīng)該予以認(rèn)可。老師只有這樣引導(dǎo)學(xué)生，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生勇創(chuàng)新

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。故“質(zhì)疑”是開啟學(xué)生創(chuàng)新意識之門的金鑰匙。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)揚(yáng)“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師提出問題。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。沒有問題就沒有強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)造性思維活動(dòng)。教師對學(xué)生的各種質(zhì)疑如果及時(shí)鼓勵(lì)，他們還會提出更多有價(jià)值的問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3.合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生會創(chuàng)新

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，課堂教學(xué)改革已呈多元化，其中合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；有利于師生之間的情感溝通，信息交流與相互啟迪；有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念，交往能力；有利于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深化理解，引起學(xué)生思維間的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境，提供創(chuàng)新機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.營造和諧的創(chuàng)新教育環(huán)境，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

創(chuàng)新教育環(huán)境的營造，不僅指教室環(huán)境等硬件的改變，更重要的是改變深深扎根于教師教學(xué)實(shí)踐中的思想觀念、情緒態(tài)度等。羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種安全和諧的課堂氛圍”。作為教師要成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生平等和諧相處，創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松的教育環(huán)境，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)習(xí)過程中樂于創(chuàng)新。

第6篇：創(chuàng)新意識類型范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個(gè)社會、一個(gè)企業(yè)不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，是當(dāng)前引領(lǐng)我們這個(gè)時(shí)代的重要精神之一。實(shí)際上，整個(gè)理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認(rèn)識到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體，更多地依賴于企業(yè)職工創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當(dāng)今亟需考慮的重要內(nèi)容。對此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識和提升其創(chuàng)新力進(jìn)行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力相關(guān)研究評述

本研究涉及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力兩個(gè)概念。學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新意識的認(rèn)識較晚，且更多的被視為個(gè)體對創(chuàng)新的認(rèn)識和態(tài)度。在總結(jié)國外研究成果的基礎(chǔ)上，國內(nèi)很多學(xué)者也對創(chuàng)新意識提出的自己的見解。如李志認(rèn)為創(chuàng)新意識包括3個(gè)方面，即需要與動(dòng)機(jī)意識、手段意識、價(jià)值意識。相比于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類型研究；再從環(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復(fù)雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識的評估難以簡單化。同時(shí)，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的對策與方案過于宏觀，實(shí)際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實(shí)際對培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力進(jìn)行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷進(jìn)行計(jì)量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識、提升其創(chuàng)新力的方案與對策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動(dòng)，而是循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)的過程。對于電力企業(yè)來說，外部環(huán)境中除了市場的需求拉動(dòng)，還有同業(yè)對標(biāo)的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會責(zé)任感的推動(dòng)。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺會影響員工個(gè)體對創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導(dǎo)支持是管理者對于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實(shí)驗(yàn)場所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的機(jī)會，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對應(yīng)的，是員工個(gè)體的先驗(yàn)知識和所采用的交流渠道對創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識的影響。個(gè)人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗(yàn)知識是指職工通過自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而內(nèi)化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內(nèi)部和個(gè)人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型

據(jù)此，可進(jìn)一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個(gè)人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗(yàn)知識、正式交流、非正式交流對職工創(chuàng)新意識有顯著正向作用；H2：先驗(yàn)知識、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識對職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1.問卷設(shè)計(jì)。本研究通過問卷調(diào)查來分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計(jì)問卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評判信度的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)測算，所有題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時(shí)，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標(biāo)準(zhǔn)化因素載荷量的t值均大于2.6這個(gè)參考值，即模型的各變量的度量指標(biāo)是有效的。

3.實(shí)證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進(jìn)行實(shí)證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運(yùn)算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗(yàn)證。說明創(chuàng)新意識在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個(gè)人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗(yàn)知識、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過上述實(shí)證分析可知，影響內(nèi)部和個(gè)人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力的作用較為顯著。基于此，構(gòu)建電力職工創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要意識到知識、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進(jìn)“尊重知識、尊重人才”的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)調(diào)“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對當(dāng)代不穩(wěn)定和高風(fēng)險(xiǎn)的科技創(chuàng)新勞動(dòng)的強(qiáng)利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓(xùn)師數(shù)量，提高培訓(xùn)師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專業(yè)，不同的地域和專業(yè)，培訓(xùn)師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對于培訓(xùn)師數(shù)量不足的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時(shí)制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓(xùn)師方向發(fā)展、進(jìn)步，也確保培訓(xùn)師隊(duì)伍有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，培訓(xùn)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點(diǎn)、興趣等制訂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)以及先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的培訓(xùn)和創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)理念，改進(jìn)培訓(xùn)方法，建立健全知識體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺。電力企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實(shí)踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時(shí)，企業(yè)還要合理分配資金，加大對企業(yè)實(shí)操實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐場所。

參考文獻(xiàn)

第7篇：創(chuàng)新意識類型范文

1.有利于開拓解題思路

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最忌死記硬背、“就題論題”，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，教師并不善于利用教材資源，通常是以一道例題為例向?qū)W生們講解其中的數(shù)學(xué)知識，如此一來，學(xué)生不加思考，頭腦中容易形成慣性思維，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中遇到相近的題目，可能會因?yàn)轭}目數(shù)據(jù)的一個(gè)小改動(dòng)而犯錯(cuò)誤。例如教師講述了“4X502是不是10的倍數(shù)”這道題的解題方法，而讓學(xué)生練習(xí)“42012（-5）是不是10的倍數(shù)”這么一道題，部分學(xué)生可能只知道照搬教師的解題方法，而對這道類似的題目卻難以下手。兩道題目其實(shí)原理相似，都是對數(shù)學(xué)式子進(jìn)行因式分解從而解答此題，但是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生卻能從教師的解題方法中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并且將之運(yùn)用于自己的數(shù)學(xué)研究之中。由此可見，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的形成，有利于開拓學(xué)生們的解題思路。

2.有利于將數(shù)學(xué)思維聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，逐漸明白數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而提高把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。創(chuàng)新式思維的形成，有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)思維與實(shí)際生活互相聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的知識去分析實(shí)際，從而解決問題。在初中數(shù)學(xué)的《三角形全等》這一章節(jié)，教材利用“小明家的一塊三角形玻璃碎了，現(xiàn)在需要利用原有的玻璃結(jié)構(gòu)去打造一塊玻璃，請問應(yīng)該取哪一部分才能使玻璃復(fù)原”這一實(shí)際問題引申出了同?W們對全等三角形的學(xué)習(xí)，而學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識，便會思考如何將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題結(jié)合，從而利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，便達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生有了對問題的疑惑，才有了對問題的研究，在整個(gè)分析問題的過程之中才能有所創(chuàng)新。但是學(xué)生由于受到知識水平的限制，心理因素的影響，學(xué)生們即使是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中存在疑惑，也不敢當(dāng)面向老師提出質(zhì)疑，由此創(chuàng)新意識便被扼殺在萌芽狀態(tài)之中了。因此教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)的過程之中善于以啟發(fā)式的方式鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己對問題的看法，一方面給學(xué)生們樹立起大膽質(zhì)疑的信心，另一方面也讓學(xué)生們在面對問題的同時(shí)懂得思考，創(chuàng)新意識便會慢慢形成。例如在《全等三角形》的學(xué)習(xí)之中，教師可以大膽向同學(xué)們提問，“為什么邊邊角定理不能證明三角形全等，有沒有特殊的情況？”。學(xué)生勤于思考，才會在思考之中摸索出經(jīng)驗(yàn)，便有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識才能得以體現(xiàn)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)能夠折射出一個(gè)人是否擁有創(chuàng)新思維，但如果沒有對科學(xué)的探索精神便不會對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生們的創(chuàng)新思維便難以得到提升。因此教師應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生們先對未知的問題產(chǎn)生好奇心理，從而研究問題、解決問題，在整個(gè)探索過程中提升自己的創(chuàng)新思維能力。但是學(xué)生們面對一些復(fù)雜又難懂的數(shù)學(xué)題目，第一眼望去就開始面露難色，從心底里壓根就不愿意研究這個(gè)問題，又有何創(chuàng)新可言呢？怕繁瑣、對問題存在恐懼心理的人是不可能有著創(chuàng)新意識的。簡單的問題不需要深入的思考，而復(fù)雜的問題則需要不斷的探索，而在這個(gè)探索的過程之中，學(xué)生會充滿求知的欲望，正是因?yàn)檫@種求知的欲望不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生才能不畏艱難，解決困難。而解決難題學(xué)生所獲得的滿足感又會給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，從而不斷去探索新的難題，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，注意方式方法，先可以利用一個(gè)簡單的例子進(jìn)行拋磚引玉，延伸出新的難題，以讓學(xué)生克服畏難情緒。動(dòng)態(tài)研究題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，教師在給學(xué)生們講解此類型的典例題目，例如“已知，如圖，直線L的解析式為y=2X-1，并且與X軸，Y軸相交于A，B兩點(diǎn)時(shí)”這題時(shí)，可以先簡單的讓學(xué)生們求出兩點(diǎn)的坐標(biāo)，最后研究與動(dòng)態(tài)圓的相切問題，如此一來，學(xué)生面對的難度是層層遞進(jìn)的，便不會感到無從下手，探索精神得以提高。

第8篇：創(chuàng)新意識類型范文

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；創(chuàng)新意識；自信心的培養(yǎng)

一、心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求：要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)：

（一）加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時(shí)多說兩句：“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步。”之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功?！敝惖脑挘瑢W(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

（三）引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識。我在語文教學(xué)中以講讀啟感，朗讀激感，寫作抒感。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的意志類型是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅(jiān)韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)……總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。

所以，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。

二、創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界，知識的更新周期縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。

那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試：

（一）激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步做貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

（三）正確評估，激勵(lì)創(chuàng)新意識

第9篇：創(chuàng)新意識類型范文

TRIZ最初發(fā)源于技術(shù)領(lǐng)域，但是其部分原理和工具被引入管理領(lǐng)域，解決產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新中技術(shù)問題之外的管理問題。Kermani曾將TRIZ的各種工具引入標(biāo)準(zhǔn)化流程管理中，對六西格瑪流程進(jìn)行補(bǔ)充與完善，對于流程中每個(gè)階段產(chǎn)生的問題（矛盾），TRIZ工具均有相應(yīng)的解決方法，使得企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)更加貼近客戶需求］。由此，企業(yè)要加強(qiáng)與供應(yīng)商、客戶、高校、科研院所、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府等外部主體之間的交流溝通，提高企業(yè)與其它主體之間協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的意識，構(gòu)建正式與非正式的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，增加企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出。另外，從企業(yè)內(nèi)部要素來看，企業(yè)管理者對技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的重視程度決定了各職能部門員工對于協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度以及員工在協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中的能力發(fā)揮程度。一旦企業(yè)形成了技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，就會從各項(xiàng)制度上落實(shí)這一思想，包括對其進(jìn)行的獎(jiǎng)金激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、參與創(chuàng)新管理激勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)等，這些制度措施對于員工創(chuàng)新能力的提高具有積極作用?；谝陨侠碚摲治?，得出如下假設(shè)：假設(shè)1：TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識對員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

對于企業(yè)組織來說，在與外部創(chuàng)新主體成員之間進(jìn)行正式的聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)許可、研發(fā)外包時(shí)，經(jīng)常性的溝通有利于促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新效果的達(dá)成，而在與企業(yè)組織內(nèi)部人員進(jìn)行非正式的內(nèi)部交流、信息溝通、技術(shù)創(chuàng)新研討時(shí)，順暢的溝通也會對企業(yè)技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建產(chǎn)生積極作用。這種正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)概念是企業(yè)面向TRIZ協(xié)同創(chuàng)新意識不斷強(qiáng)化的體現(xiàn)，其對于反映組織溝通效果的組織協(xié)調(diào)能力具有一定積極作用。企業(yè)中高層管理者高度重視技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建，即想方設(shè)法減少“研發(fā)－設(shè)計(jì)－生產(chǎn)－銷售－人力－財(cái)務(wù)”等模塊的管理步驟，簡化管理流程和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，因?yàn)楸馄交?、少層次的組織結(jié)構(gòu)減少了企業(yè)部門內(nèi)部以及部門之間的溝通時(shí)間，提升了溝通效率與效果，即能夠使得技術(shù)研發(fā)部門針對其它各職能部門反饋的問題進(jìn)行靈活反應(yīng)與應(yīng)對，從效率提升角度提高了員工的協(xié)同創(chuàng)新效率。因此，基于假設(shè)1與以上理論分析，得出如下假設(shè)：假設(shè)2：TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力有部分中介作用。對于協(xié)同創(chuàng)新主體來說，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟或者協(xié)同創(chuàng)新中心，是消除合作壁壘、取得價(jià)值認(rèn)同、構(gòu)建合作基礎(chǔ)的重要方式，也是提高組織間兼容性的關(guān)鍵。從外部兼容性角度來看，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力有限，因而需要高校與科研院所為其提供技術(shù)支持［19］。在高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過程中，知識與技術(shù)實(shí)現(xiàn)了兼容，面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新體系在兼容環(huán)境影響下，組織之間的合作基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，互信互惠的合作氛圍為協(xié)同創(chuàng)新意識影響員工創(chuàng)新能力發(fā)揮提供了良好的環(huán)境［7］。從內(nèi)部兼容性角度來看，面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)信息在企業(yè)內(nèi)部不同職能部門之間的流通，既是企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是企業(yè)內(nèi)制度兼容性的體現(xiàn)，不同職能部門之間互相認(rèn)同差異化的制度，是信息流動(dòng)與合作的基礎(chǔ)。綜上所述，良好的制度氛圍、文化認(rèn)同與知識技術(shù)互補(bǔ)是協(xié)同創(chuàng)新主體兼容性的體現(xiàn)，其對協(xié)同創(chuàng)新意識主導(dǎo)的員工創(chuàng)新能力提升具有顯著的影響作用［20］。因此，由假設(shè)1與以上分析可得出如下假設(shè)：假設(shè)3：TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性對于協(xié)同創(chuàng)新意識與員工創(chuàng)新能力關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用?；谝陨霞僭O(shè)與分析，可以得出TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新體系研究總體框架，如圖1所示。

2數(shù)據(jù)來源

從2007年開始，國家科技部啟動(dòng)創(chuàng)新方法專項(xiàng)，重點(diǎn)推廣以TRIZ理論為主的創(chuàng)新方法。湖北省相關(guān)部門高度重視，積極響應(yīng)，經(jīng)過6年的扎實(shí)推進(jìn)，湖北省創(chuàng)新方法推廣工作取得了階段性成效，積累了重要的推廣應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)［22］。目前，湖北省正圍繞100家試點(diǎn)企業(yè)及創(chuàng)新型企業(yè)，面向不同崗位、采用多種形式，開展應(yīng)用創(chuàng)新方法工作。本次調(diào)查采用問卷形式，針對湖北省武漢市、宜昌市、荊州市各類型企業(yè)的TRIZ推廣使用情況，以及推廣使用中的企業(yè)與外部組織協(xié)同、企業(yè)內(nèi)協(xié)同情況進(jìn)行調(diào)研，問卷采用分批形式在各企業(yè)統(tǒng)一發(fā)放。為保證信息填寫的相對獨(dú)立，課題組在被調(diào)查者填答完后再派人回收問卷，填寫工作由企業(yè)各部門員工完成。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷286份，其中有效問卷262份，有效問卷比例為91．6％。調(diào)查對象的特征分布情況如表1所示。

3研究結(jié)果

3．1探索性因子分析運(yùn)用SPSS軟件，測得KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)值為0．937，表明調(diào)查問卷結(jié)果適合作因子分析。對問卷調(diào)查結(jié)果展開探索性因子分析，選取載荷系數(shù)大于0．5作為各測項(xiàng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，剔除載荷系數(shù)為負(fù)數(shù)、具有雙重載荷以及低于載荷系數(shù)0．5的測項(xiàng)，探索性因子分析結(jié)果如表2所示。由表2可以看出，在面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)理探究中，探索性因子分析結(jié)構(gòu)清晰，累計(jì)方差解釋率達(dá)71．80％，且4個(gè)潛變量的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα分別為0．865、0．880、0．899和0．743。

3．2驗(yàn)證性因子分析運(yùn)用Lisrel8．70結(jié)構(gòu)方程軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果如表3所示。4類潛變量的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均大于0．6，T值均大于3．28。與此同時(shí)，根據(jù)分析數(shù)據(jù)來看，Chi－square／df＝2．47＜5，p－value＝0．00000，RMSEA＝0．075＜0．08，NFI＝0．94＞0．9，NNFI＝0．96＞0．9，CFI＝0．92＞0．9，IFI＝0．98＞0．9，GFI＝0．96＞0．9，AGFI＝0．97＞0．9。以上數(shù)據(jù)顯示，本研究所選取的TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力XT、主體兼容性JR、個(gè)人創(chuàng)新能力CX和協(xié)同創(chuàng)新意識YS等4類變量的結(jié)構(gòu)模型擬合結(jié)果較好。

3．3競爭模型比較為了證明因子被分為4類的科學(xué)性，本研究亦嘗試將因子分為3類或者2類，與分為4類因子時(shí)的各項(xiàng)擬合指數(shù)進(jìn)行比較，如表4所示。從表4可以看出原始模型（即因子被分為4類時(shí)）的各項(xiàng)擬合指數(shù)在可接受范圍之內(nèi)（即χ2／df＝2．47＜3，RMSEA＝0．075＜0．08，CFI＝0．92＞0．90，TFI＝0．96＞0．90），說明只有在變量被分為4類的時(shí)候，觀測變量與潛變量之間的擬合程度較好。因此，相較于把變量分為模型1類、2類和3類的形式，本研究設(shè)計(jì)的模型更為合理。

3．4信度與效度分析為了證明變量間的區(qū)別效度，依據(jù)學(xué)術(shù)界關(guān)于“若每一個(gè)變量的變異抽取量大于各成對變量之間的相關(guān)系數(shù)平方值，或者所有變量之間的最小AVE大于相關(guān)系數(shù)矩陣中的最大值的平方值，即代表有良好的區(qū)別效度”的觀點(diǎn)，對研究中的4類潛變量TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）、TRIZ應(yīng)用中主體兼容性（JR）、TRIZ應(yīng)用中的個(gè)人創(chuàng)新能力（CX）和TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）以及控制變量性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Education）、進(jìn)入公司年限（Year）的均值、方差以及相關(guān)系數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果如表5所示。對角線上的數(shù)值顯示的是各變量變異抽取量的平方根。表5數(shù)據(jù)顯示，4個(gè)變量的變異抽取量的平方根分別為0．791、0．771、0．805、0．830，均大于各變量之間相關(guān)系數(shù)的最大值0．770，說明本研究設(shè)計(jì)的問卷具有較好的內(nèi)容效度。

3．5中介效應(yīng)模型如表6所示，將性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進(jìn)入公司的年限（Year）作為研究中的控制變量輸入模型。首先，以TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）為因變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）為自變量作一次回歸分析，得出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．555，且在0．001水平上顯著，表明TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識對于組織協(xié)調(diào)能力具有顯著正向影響；其次，以TRIZ應(yīng)用中的個(gè)人創(chuàng)新能力（CX）為因變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）為自變量，再作一次回歸分析，得出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．636，且在0．001的水平上顯著，這一結(jié)果證明了TRIZ應(yīng)用中協(xié)同創(chuàng)新意識能夠?qū)T工的創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著正向影響，因此假設(shè)1成立；最后，以TRIZ應(yīng)用中的個(gè)人創(chuàng)新能力（CX）為因變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）、TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）為自變量，作第三次回歸，得出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為0．350和0．515，兩個(gè)系數(shù)均在0．001的水平上顯著。從3次回歸分析結(jié)果來看，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)由0．636減弱到0．350，即加入變量TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）之后，協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）對TRIZ應(yīng)用中的員工創(chuàng)新能力（CX）的正向影響有所減弱，因而證明TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力有部分中介作用。因此，假設(shè)2成立。

3．6調(diào)節(jié)效應(yīng)模型本研究將性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進(jìn)入公司的年限（Year）作為控制變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）為自變量，以TRIZ應(yīng)用中主體兼容性（JR）為中介變量，以TRIZ應(yīng)用中的個(gè)人創(chuàng)新能力（CX）為因變量，則TRIZ應(yīng)用中的個(gè)人創(chuàng)新能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識以及主體兼容性的層級回歸結(jié)果如表7所示。模型I是因變量TRIZ應(yīng)用中個(gè)人創(chuàng)新能力對于控制變量性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進(jìn)入公司的年限（Year）和自變量TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）的回歸模型；模型II是控制變量性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進(jìn)入公司年限（Year），自變量協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）和調(diào)節(jié)變量TRIZ應(yīng)用中主體兼容性（JR）對因變量個(gè)人創(chuàng)新能力（CX）的主效應(yīng)模型；模型III是去中心化、加入交互效應(yīng)后的全效應(yīng)模型。模型I顯示，TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（β＝0．636＊＊＊）對于員工創(chuàng)新能力具有正向影響，因而假設(shè)1得以驗(yàn)證。模型II顯示，加入主體兼容性這一調(diào)節(jié)變量之后，主效應(yīng)模型顯著（R2＝0．419＊＊＊；F＝36．806＊＊＊），且不存在共線性問題（Max－VIF＝1．710＜3）。同時(shí)，調(diào)節(jié)變量TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性（β＝0．602＊＊＊）對于員工創(chuàng)新能力提升具有正向影響。通過對模型III的數(shù)據(jù)分析來看，交互項(xiàng)YS×JR的β＝－0．065，不顯著。因此，TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性對于協(xié)同創(chuàng)新意識與員工創(chuàng)新能力關(guān)系具有顯著調(diào)節(jié)作用的假設(shè)不成立，即假設(shè)3未通過驗(yàn)證。

4結(jié)論與啟示

由于假設(shè)1和假設(shè)2通過了模型驗(yàn)證，而假設(shè)3調(diào)節(jié)效應(yīng)模型未通過驗(yàn)證，因此，針對結(jié)構(gòu)方程模型與多元回歸分析的結(jié)果，本研究得出以下3點(diǎn)結(jié)論：①TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識對于員工創(chuàng)新能力提升具有正向影響；②TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力有部分中介作用；③TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性對于協(xié)同創(chuàng)新意識與員工創(chuàng)新能力之間的關(guān)系不具有顯著調(diào)節(jié)作用。首先，在TRIZ應(yīng)用中，組織之間的協(xié)同創(chuàng)新意識對于不同職能部門的員工創(chuàng)新能力提升具有積極的影響。TRIZ在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用是基于原理、方法等概念理論的延伸，面向TRIZ協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建的流程與TRIZ理論中解決問題的思路是類似的，都是通過發(fā)現(xiàn)并定義問題，將問題（矛盾）根據(jù)不同領(lǐng)域分工進(jìn)行轉(zhuǎn)化分解，再由專業(yè)化部門、機(jī)構(gòu)選取工具加以解決，最后對解決方案實(shí)施改進(jìn)。由此可見，面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新體系流程清晰、步驟明確，需要多個(gè)組織、機(jī)構(gòu)和部門協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。企業(yè)與政府、高校、科研院所、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商企業(yè)、客戶等主體以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間共同參與產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新過程，各主體之間積極配合協(xié)調(diào)，是合作中協(xié)同創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。企業(yè)通過與高校、科研機(jī)構(gòu)之間建立正式與非正式的合作網(wǎng)絡(luò)，幫助企業(yè)研發(fā)人員提高技術(shù)創(chuàng)新能力與水平；通過與客戶之間的溝通交流，幫助銷售人員以及研發(fā)人員了解市場需求，迅速發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新問題以及創(chuàng)新方向；通過與其它企業(yè)之間的合作，拓展新的思維方式，找到新的企業(yè)發(fā)展思路；通過企業(yè)內(nèi)部不同職能部門之間的協(xié)作，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。其次，TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力在協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力提升中具有部分中介作用。

組織協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)、管理者管理水平、員工參與程度與水平以及信息溝通傳遞等幾個(gè)方面，面向TRIZ的組織協(xié)同創(chuàng)新要求企業(yè)在產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新中展開多種對象、多種方法、多種形式之間的協(xié)作配合，這種協(xié)同思想意識對于企業(yè)組織的結(jié)構(gòu)層次、管理人員的素質(zhì)水平、員工能力水平以及信息渠道等要素都提出了較高要求。信息溝通順暢是協(xié)同創(chuàng)新意識的客觀要求，在這樣的思想指導(dǎo)下，需要企業(yè)組織具有靈活的組織結(jié)構(gòu)，以保證信息傳遞與反饋及時(shí)有效，需要企業(yè)管理人員具備豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的協(xié)同能力，以保證多方合作順利進(jìn)行，需要企業(yè)員工積極參與到協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建中來，跨部門之間要加強(qiáng)溝通與交流，以形成統(tǒng)一的價(jià)值理念，為提高整個(gè)組織的協(xié)調(diào)能力奠定基礎(chǔ)。而這種多方合作的協(xié)同創(chuàng)新意識，通過對整體組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合的影響，最終對組織或團(tuán)隊(duì)中個(gè)體創(chuàng)新能力及問題解決能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。員工在組織協(xié)調(diào)性不斷提升過程中，個(gè)人素質(zhì)能力亦得以提升。