小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

一、小學(xué)教師實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)涵

金忠明老師和李慧潔老師在《論教師實(shí)踐性知識(shí)及其來(lái)源》中認(rèn)為：一個(gè)教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)師是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教師在各種教育教學(xué)實(shí)踐中形成的各種知識(shí)和能力的綜合，也是一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的理性思考的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在其課程本質(zhì)上應(yīng)該就是一種教學(xué)“實(shí)踐”，小學(xué)英語(yǔ)教師自身的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)實(shí)際上決定著教學(xué)活動(dòng)的效果大小和成敗。小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)雖然在理論系統(tǒng)性方面暫時(shí)不足，但隨著在自身具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)際中，不斷積累起更適合解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)從而最終形成了教師自身的教學(xué)實(shí)踐風(fēng)格和體系。小學(xué)英語(yǔ)教師在自己的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科特點(diǎn)，不斷豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，從而在教學(xué)的的知識(shí)緯度、和價(jià)值觀緯度等方向不斷豐富。

二、小學(xué)教師實(shí)踐知識(shí)提升的途徑

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

（貴州省冊(cè)亨縣第二中學(xué)　552200）

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)代教育教學(xué)方式方法發(fā)生了革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)逐漸地走進(jìn)了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后分析了多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利弊，最后提出了多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的五條原則來(lái)指導(dǎo)中小學(xué)英語(yǔ)教師更好發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，克服多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，從而提高多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；英語(yǔ)；教學(xué)

多媒體（Multimedia）這一概念常用來(lái)指多媒體信息和多媒體技術(shù)。所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存、多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，它提供了良好的人機(jī)交互功能和可編程環(huán)境，極大地拓展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的目的[1]。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)方式是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。因此，通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction， 即CAI）。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、音響等多媒體信息。把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人際交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。它具有交互性強(qiáng)、智能性、集成性、可控性的特點(diǎn)。當(dāng)前多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，針對(duì)中小學(xué)的特定情況，本文我們對(duì)多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了深入研究。

1. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，但是近年來(lái)發(fā)展較快，已經(jīng)取得了令人矚目的成就。在中小學(xué)信息化建設(shè)以來(lái)，國(guó)家投入了大量的人力、物力和財(cái)力。目前全國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)已經(jīng)基本具備了使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的條件。這些中小學(xué)的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室，多媒體教室，與之相配套的軟硬件設(shè)施。現(xiàn)在發(fā)行的中小學(xué)英語(yǔ)教材也開(kāi)始附帶了與課程同步的視聽(tīng)說(shuō)光盤(pán)和磁帶，另外與教材出版相關(guān)的網(wǎng)站也提供了課文同步配套的課件，這極大方便了中小學(xué)英語(yǔ)課程的多媒體教學(xué)。目前具備硬件條件的中小學(xué)大部分已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中使用了多媒體，少部分也在逐步開(kāi)展多媒體教學(xué)，相當(dāng)?shù)闹行W(xué)英語(yǔ)已經(jīng)采用了傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2.多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有利方面

2.1 創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加深了中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的切身體會(huì)

青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)間。對(duì)中國(guó)中小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)[2]。雖然中小學(xué)的英語(yǔ)教材中有大量練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，但單純的官方語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)的緣環(huán)境有很大的區(qū)別。因此原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境正是中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建趨向于全方位、多層次的模擬語(yǔ)境，刺激中小學(xué)學(xué)生感覺(jué)器官。使其聞其聲，觀其行，身臨其境，沉浸在英語(yǔ)氛圍中，增加對(duì)英語(yǔ)切身體會(huì)[3]。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單純依靠老師念和講來(lái)學(xué)習(xí)的模式，極大的提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，顯著的提高了中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。比如，在講解美國(guó)人見(jiàn)面打招呼用語(yǔ)的時(shí)候，教師可以先播放一段美國(guó)人打招呼的視頻和語(yǔ)音，然后結(jié)合播放的視頻或語(yǔ)音講解美國(guó)人相互之間打招呼的方式。這讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到英語(yǔ)中打招呼用語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中是如何使用的。還比如說(shuō)，在學(xué)生的口語(yǔ)的對(duì)話中可以先播放標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)話錄音，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)。這樣學(xué)生不斷不但有難模仿的對(duì)象，而且可以對(duì)比中矯正自己的發(fā)音和用語(yǔ)習(xí)慣。從而掌握純正的英語(yǔ)。這就是學(xué)生避免口語(yǔ)的生硬和僵化。教師還可以用多媒體這一工具通過(guò)圖片、聲音和視頻等形式讓中小學(xué)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。從而了解真正的英美文化。甚至，我們可以通過(guò)BBS 和聊天室等工具讓中小學(xué)學(xué)生與外國(guó)教師以及外國(guó)學(xué)生交流?？傊?，多媒體有利于提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，加深他們對(duì)英語(yǔ)的切身體會(huì)。

2.2 豐富了教學(xué)活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能使中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。在聽(tīng)力和口語(yǔ)課堂，授課形式不再是單純的教師講解和板書(shū)，還包括了播放視頻、聲音和圖像等多種元素，使抽象的概念變得直觀。有聲資料則比單一化的書(shū)本教材更加生動(dòng)有趣，純正的語(yǔ)音更易為學(xué)生喜歡并模仿。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的英語(yǔ)單詞，教師在課件中加入相應(yīng)動(dòng)物的圖片和叫聲，這樣學(xué)生在記單詞的同時(shí)也覺(jué)得很有趣。多媒體使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式呈現(xiàn)出多通道、多元化的特點(diǎn)，也使中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容更加容易理解和掌握。調(diào)查也顯示，多媒體輔助中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平和提高學(xué)習(xí)效率方面，其優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)[4]。比如，在講解笑（chuckle，laugh，smirk，grin）的時(shí)候，教師可以使用幾張圖片來(lái)形象展示這幾個(gè)單詞之間的差別。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源、教材配套資源以及自行編輯制作比較適合中小學(xué)學(xué)生的其它視聽(tīng)材料在教學(xué)中結(jié)合起來(lái)。這種視聽(tīng)結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 增大了英語(yǔ)課堂信息量，提高了中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在多媒體課件中融入豐富多彩的信息，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳輸。提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。傳統(tǒng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需把英語(yǔ)單詞、例句等寫(xiě)到黑板上，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。采用多媒體教學(xué)，英語(yǔ)教師可以將文字、圖像和聲音等信息組合在一起在課堂上演示，節(jié)約了課堂書(shū)寫(xiě)板書(shū)和某些傳統(tǒng)教育中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時(shí)間，充實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。在一節(jié)英語(yǔ)課中，中小學(xué)學(xué)生可以同時(shí)接觸到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面內(nèi)容，這提高了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，加快中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。

2.4 提供了資源共享的途徑，方便了中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)

中小學(xué)英語(yǔ)教師制作的教學(xué)視頻、音頻課件都可以在多個(gè)學(xué)校，教師和學(xué)生之間共享，從而有利于好的資源的分享。教師之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。同時(shí)，這些教育學(xué)資源可以為學(xué)生實(shí)用所使用，作為中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的材料，從而提高課堂的授課教效果。同樣，這些資源也可以作為中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)的資料，方便使用，有利于提高了，學(xué)生的自學(xué)能力，也有利于加深中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。中小學(xué)學(xué)生可以在課后播放視頻、音頻和瀏覽幻燈片，做到課堂內(nèi)容的全部和部分的在現(xiàn)，加深記憶效果，提高學(xué)習(xí)的效率。

3. 多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 過(guò)度重視教學(xué)形式忽略了教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。一些中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)課件和視頻制作過(guò)程中，過(guò)度重視形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)具有良好的輔助作用。但授課過(guò)程中大量的使用圖片、錄像和實(shí)景照片，以圖象直覺(jué)取代語(yǔ)言形象，而把教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺化、細(xì)化不利于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師課件中出現(xiàn)太多圖片，中小學(xué)學(xué)生只注意了屏幕上美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、有趣的游戲，反而分散了中小學(xué)學(xué)生的注意力，干擾了中小學(xué)學(xué)生的思維。很多中小學(xué)英語(yǔ)教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去制作精美的多媒體課件，從而忽略了對(duì)教材的鉆研，導(dǎo)致授課形式看似豐富，實(shí)則內(nèi)容，最終事倍功半。

3.2 過(guò)度依賴多媒體忽視了教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在少量中小學(xué)英語(yǔ)教師用多媒體完全取代板書(shū)、單詞、例句與語(yǔ)法知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)的錄入課件，多媒體完全取代了教師的板書(shū)。比如有些中小學(xué)英語(yǔ)教師把單詞及課文每一節(jié)，每一句都制成了課件。授課變成了鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和幻燈片的演示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的想象思維都很大程度上弱化了。教師不像是主導(dǎo)，學(xué)生也不像是主體。這阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。多媒體課件不僅僅是教學(xué)的一個(gè)工具，他只是用來(lái)輔助中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并不是采用了多媒體教學(xué)就能改善教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

3.3 過(guò)度擴(kuò)充知識(shí)授課內(nèi)容物是的學(xué)生接受能力

在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體后，屏幕顯示減少了教師板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間。于是很多老師利用這些時(shí)間增加大量的新知識(shí)，從而使一堂課變得滿滿當(dāng)當(dāng)。但隨之而來(lái)的是電腦顯示器切換太快，學(xué)生眼睛跟著屏幕轉(zhuǎn)，聽(tīng)課時(shí)思維處于緊張狀態(tài)，加之中小學(xué)學(xué)生接受新知識(shí)的能力有限，有時(shí)連筆記都來(lái)不及抄，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考、消化和吸收。一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)課堂所講的知識(shí)無(wú)法形成一個(gè)系統(tǒng)和體系，導(dǎo)致授課效果不佳。中小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明白，中小學(xué)學(xué)生接受能力是有限的，授課進(jìn)度和授課內(nèi)容要適度。

4.多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

為了發(fā)揮多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，克服多媒體使用中出現(xiàn)的弊端，多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循如下五條原則。

（1）適應(yīng)性原則

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)考慮到中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在使用多媒體過(guò)程中要與大學(xué)和其它層次英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別對(duì)待。使用多媒體教授課過(guò)程中授課的寬度、深度和容量要與中小學(xué)學(xué)生群體相適應(yīng)。

（2）分清主次的原則

多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上改變了原有的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，但無(wú)論如何。我們?nèi)孕枰智逵⒄Z(yǔ)教師和多媒體的主次關(guān)系，始終遵循英語(yǔ)教師為主，多媒體為輔的原則。多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)那要英語(yǔ)教師組織實(shí)施，英語(yǔ)教師始終是教學(xué)的靈魂。

（3）適度原則

中小學(xué)英語(yǔ)教師在授課中努力做到的使用多媒體適度。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的時(shí)候要根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)安排。授課中是否要使用多媒體，多媒體站用全部授課時(shí)間的比例，以及使用何種形式多媒體都需要根據(jù)課程需要來(lái)確定，把握適度的原則。不可以為了形式多樣，而忽略了中小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合，才能在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得更好的效果。

（4）真針對(duì)性原則

培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)技能是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。而這四項(xiàng)技能對(duì)多媒體需求也是各不相同。所以在多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)充分考慮不同英語(yǔ)技能的各自特點(diǎn)，考慮到中小學(xué)學(xué)生在不同英語(yǔ)技能方面的認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性地對(duì)多媒體的教學(xué)材料。

（5）重實(shí)效原則

形式并不是最重要的，教學(xué)效果才是最重要的。所以無(wú)論使用還是不使用多媒體，多使用還是少使用多媒體，實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)多媒體使用的唯一以標(biāo)準(zhǔn)。我們需要擺正形式和內(nèi)容的關(guān)系，在中小學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中正確使用多媒體，切勿舍本逐末。

5. 結(jié)束語(yǔ)

本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時(shí)通過(guò)多分析多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的弊端，指出多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的適應(yīng)性原則、分清主次原則、適度原則、針對(duì)性原則和重實(shí)效原則，從而提高多媒體在中小學(xué)英語(yǔ)教育中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭平珍，白少軍。多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育中的應(yīng)用。河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005。

[2] 孫晉芳。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)校外教育，2007。

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；方法措施

G623.31

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及常見(jiàn)學(xué)生的分類(lèi)

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，心理和生理處于發(fā)展的過(guò)程，他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受，有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)如下：好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)、好玩、好唱及好勝[1]。

2.常見(jiàn)學(xué)生的分類(lèi)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格及課堂表現(xiàn)，可將小學(xué)生分為以下幾種類(lèi)型：

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，愛(ài)好學(xué)習(xí)者

這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，自控能力較強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并能積極的配合老師的教學(xué)工作，在班內(nèi)有較強(qiáng)的影響力，直接決定著班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

②表現(xiàn)中性者

這部分學(xué)生既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不妨礙課堂秩序，當(dāng)在上課時(shí)不注意聽(tīng)講，思想愛(ài)開(kāi)小差。如：在英語(yǔ)課堂上打開(kāi)課本，眼看課文，但思想上在開(kāi)小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂。但是容易受其他同學(xué)的影響，成為課堂上的“搗蛋鬼”，是我們“監(jiān)控”和“爭(zhēng)取”的對(duì)象。

③搗亂課堂紀(jì)律者

這類(lèi)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，他們或是戲弄同學(xué)、嘲笑老師；或是在課堂上吵鬧，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，是老師“嚴(yán)厲”批評(píng)和教育的對(duì)象。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有的學(xué)生由于受到社會(huì)和或家庭不良風(fēng)氣的影響，而不喜歡學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不得不完成的負(fù)擔(dān)，從心里抵觸學(xué)習(xí)；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度大，干脆自動(dòng)放棄；有的是性格內(nèi)向，又怕出錯(cuò)受人恥笑，而羞于開(kāi)口，在課堂上不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話。這部分同學(xué)本質(zhì)不壞，但是若不正確引導(dǎo)，將一步步走向班級(jí)紀(jì)律的“搗亂者”。

2.學(xué)習(xí)缺乏恒心

小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)完全憑興趣，并且隨著知識(shí)深化，難度的增加，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。

3.注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中

小學(xué)生學(xué)習(xí)容易受外來(lái)因素的影響，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，在加上部分老師所講內(nèi)容枯燥無(wú)味、教學(xué)方法呆板，致使小學(xué)生在上課時(shí)容易出現(xiàn)開(kāi)小差、回答不正確及理解不透徹等問(wèn)題。

4.部分學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為

所謂的課堂問(wèn)題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。如：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律；有的學(xué)生自控力差，頻繁發(fā)生與教學(xué)不相關(guān)的動(dòng)作；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不自信，不敢回答老師的提問(wèn)；有的學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向，不參與課堂上的互動(dòng)活動(dòng)等。課堂問(wèn)題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問(wèn)題，處理不好不但會(huì)損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，還會(huì)影響教學(xué)效率[2]。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

引起小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不良現(xiàn)象的原因眾多，總的來(lái)說(shuō)主要包括三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)人因素、教師人格魅力及授課方式、班級(jí)管理及班風(fēng)。

1.學(xué)生個(gè)人因素

由于每個(gè)學(xué)生的家庭出身不同，生長(zhǎng)環(huán)境各異，造就了不同的性格和興趣愛(ài)好，這在一定程度影響了他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.教師人格魅力及授課方式

古人云：“親其師而信其道”，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大關(guān)系，他們喜歡一個(gè)英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他/她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。有些英語(yǔ)教師由于個(gè)人素質(zhì)不高、缺乏愛(ài)心、講課內(nèi)容枯燥無(wú)味、授課方式呆板而引起學(xué)生的反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響到本課程的教學(xué)效果。

3.班級(jí)管理及班風(fēng)建設(shè)

班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。一個(gè)班級(jí)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班級(jí)，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)氛圍積極、精神風(fēng)貌蓬勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍下，成績(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橹車(chē)钠渌瑢W(xué)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種動(dòng)力、一種鞭策、一種鼓勵(lì)。相反，若一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，它必然會(huì)影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)，就連愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因此受到“迫害”，最終使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降[3]。

四、改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

上述問(wèn)題是小學(xué)教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題能否恰當(dāng)?shù)慕鉀Q直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力

韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也"，而現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要能向?qū)W生傳授知識(shí)，更要能教會(huì)學(xué)生做人的道理和良好的生活習(xí)慣。

作為一名小學(xué)教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、高尚的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，健康的身心素質(zhì)，還要熟練掌握小學(xué)教育W、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，并能將教育科學(xué)理論與小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用[4]。

2.注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“ 沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育” 。我國(guó)的冰心老師說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)” 。正所謂“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，作為教師想把教育工作做好，必須要先付出自己的愛(ài)心，讓學(xué)生從心底了認(rèn)可你、接受你、喜歡你。

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛(ài)好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧融洽的師生關(guān)系。想成為學(xué)生喜歡的老師，我們應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，用欣p的眼光去看他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)他們獲得成功時(shí)，我們不應(yīng)該吝惜贊揚(yáng)的言語(yǔ)，大肆宣傳表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不能姑息遷就，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)該從學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、情感體驗(yàn)的角度去體察學(xué)生，機(jī)智巧妙地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤[4]。

2.依據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)課程

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一堂課，學(xué)生愛(ài)上不愛(ài)上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩是他們的天性，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┡d趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。

小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主，對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語(yǔ)課堂中，教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體技術(shù)，能將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力。因此，想讓自己的課堂富有吸引力，必須在備課時(shí)多花功夫，根據(jù)課本內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出銜接自然、內(nèi)容豐富及靈活多變的多媒體課件[5]。

3.建立必要的課堂管理制度

英語(yǔ)課堂管理是指英語(yǔ)教師通過(guò)協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，紀(jì)律起著保障作用，如果沒(méi)有紀(jì)律，英語(yǔ)課堂教學(xué)就無(wú)法順利進(jìn)行，但是紀(jì)律過(guò)于嚴(yán)格，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。成功的英語(yǔ)課堂紀(jì)律應(yīng)該是教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂?，從而受到理想的教學(xué)效果。

在課堂上，老師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多“說(shuō)話”，以活躍課堂上的氣氛；另一方面又要防止部分同學(xué)趁機(jī)搗亂，影響正常的課堂教學(xué)。對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生可采用突然提問(wèn)、停止講課、適當(dāng)?shù)奶幜P、課后處理及個(gè)別談話的方式來(lái)應(yīng)。在處理嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)時(shí)，應(yīng)以談心的方式進(jìn)行教育，且不可劈頭蓋臉的批評(píng)，更不能讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，這樣只能會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，使得適得其反[5]。

綜上所述，影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的因素很多，只有綜合考慮這些因素，才能解決我們經(jīng)常所面臨的難題，才能幫助我們的學(xué)生走出英語(yǔ)的“陰影”，才能創(chuàng)造一個(gè)師生和諧的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳寧.兒童問(wèn)題行為與師生關(guān)系[D]；山東師范大學(xué)；2005年

[3]韓立敏，盧謝峰，江光榮；班主任互動(dòng)風(fēng)格與小學(xué)生自我概念的關(guān)系研究[J]；心理發(fā)展與教育；2004年04期

[4]王家鋒.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)體系初探[J]；基礎(chǔ)教育研究；2007年01期

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；小學(xué)英語(yǔ)；有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于追求語(yǔ)言輸出的作用，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)更多地進(jìn)行說(shuō)、讀和寫(xiě)的練習(xí)，但是忽略了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就會(huì)使課堂氛圍熱鬧，但是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力沒(méi)有提升。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣已經(jīng)成為提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要方法。所以這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、以身作則，教師做好示范

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師的言傳身教是非常重要的，它能夠給學(xué)生留下深刻的印象。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。這就需要教師在課堂中或者課下走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的表述。教師的這種認(rèn)真傾聽(tīng)的方式在一定程度上能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候可以這樣和學(xué)生打招呼：“How are you？”這樣許多學(xué)生都會(huì)以“I’m fine. Thank you”來(lái)回應(yīng)。從學(xué)生的回應(yīng)中教師就能夠了解到學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要保證。所以，這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)傾聽(tīng)的氛圍，盡可能使用英語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)文化氛圍中更好地鍛煉傾聽(tīng)能力。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的開(kāi)始，也是鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效辦法。例如，教師可以把本節(jié)課需要講解的單詞用一些圖片在多媒體課件上展示出來(lái)，尤其是一些實(shí)物，通過(guò)卡通圖片能夠使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)更加有興趣傾聽(tīng)其發(fā)音。例如，像小狗、魚(yú)、老虎等，教師通過(guò)圖片來(lái)講解，學(xué)生會(huì)有更加濃厚的興趣，傾聽(tīng)的欲望也就會(huì)更加強(qiáng)烈。

三、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)是學(xué)生獲取有效信息和進(jìn)行交流的主要途徑。但是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)的情況，這就需要我們重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。盡管小學(xué)生可能不喜歡也不善于傾聽(tīng)，但是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展有著重要的幫助作用。所以作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該努力通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。這就需要教師就傾聽(tīng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)起來(lái)也就是，首先應(yīng)該讓學(xué)生用心傾聽(tīng)，充分集中學(xué)生注意力。同時(shí)應(yīng)該耐心，細(xì)心聽(tīng)完別人所說(shuō)的話，從而獲取有效信息。最后應(yīng)該用心，用心傾聽(tīng)，用心思考，用心總結(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生更加有效地傾聽(tīng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)

想要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生受年齡和認(rèn)知能力的限制，所以注意力集中比較差。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好地傾聽(tīng)。例如，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一些單詞的圖示卡片，然后教師發(fā)音，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片。例如，以動(dòng)物為題，分別有l(wèi)ion，panda，tiger，cow，bull等。通過(guò)這樣師生相互配合的游戲，培養(yǎng)學(xué)生使良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

五、完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是評(píng)價(jià)。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生的示范作用更好地發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的積極性。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該善于使用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，例如“You are right，well done！”Your listening is very good！通過(guò)這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，能夠激勵(lì)學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅，獲得一定的滿足感。同時(shí)，可以鼓舞其他學(xué)生更加積極主動(dòng)地傾聽(tīng)，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，從而提升自身的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣既能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)能幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要教師因材施教，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛穎欣.提高小W英語(yǔ)課堂興趣的有效性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（11）：116-118.

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)試講；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0291-02

教育實(shí)習(xí)試講是普通高師院校的學(xué)生將其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教師教育理論知識(shí)和教師教育技能綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的途徑，是促進(jìn)其教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要基石。然而，我院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)試講中普遍存在學(xué)生語(yǔ)言基本功薄弱，試講上課時(shí)間不足、學(xué)生從師技能欠佳、教學(xué)法理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)欠規(guī)范、缺乏課堂教學(xué)管理技能等問(wèn)題，本文就當(dāng)前教育實(shí)習(xí)試講中存在的主要問(wèn)題提出如下對(duì)策和解決方法。

一、師范生教育實(shí)習(xí)試講的重要性

《新課程師資培訓(xùn)精要》的序言中提到：“要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，力求源源不斷地為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資?！苯逃龑?shí)習(xí)試講不僅是高等師范教育教學(xué)的重要組成部分和培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，也是師范生必修的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程。教育實(shí)習(xí)試講可以引導(dǎo)師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立從事基礎(chǔ)教育工作的能力；引導(dǎo)學(xué)生在教育實(shí)踐中探索教育規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)管理的基本原則、方法和規(guī)律；同時(shí)檢驗(yàn)高等師范院校教學(xué)成果，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。因此，教育實(shí)習(xí)試講對(duì)我院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在校師范生的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、我院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)試講中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)言基本功薄弱，試講上課時(shí)間不足

近幾年我院外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)試講分9-15組，每組9-11名學(xué)生，試講指導(dǎo)時(shí)間為學(xué)生實(shí)習(xí)前的一學(xué)期，集中試講指導(dǎo)10-16學(xué)時(shí)，采用分散指導(dǎo)、集中會(huì)課、“案例分析”方式評(píng)價(jià)的試講指導(dǎo)模式。試講內(nèi)容涵蓋小學(xué)英語(yǔ)教材、初中英語(yǔ)教材和高中英語(yǔ)教材，每個(gè)試講學(xué)生按3次上臺(tái)試講計(jì)算，每組每位試講學(xué)生的每次上臺(tái)試講時(shí)間約為15-20分鐘，能推薦參加會(huì)課的同學(xué)累計(jì)試講時(shí)間為90分鐘左右，由此可見(jiàn)學(xué)生試講的時(shí)間嚴(yán)重不足。對(duì)于民族地區(qū)新建本科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功薄弱，加之試講時(shí)間的緊促，試講的預(yù)期效果不能良好的完成。

因此，學(xué)生在試講講課時(shí)由于時(shí)間不足只能說(shuō)課，不能保證實(shí)習(xí)生發(fā)展實(shí)踐能力的時(shí)間，以至于他們?cè)谡n堂教學(xué)用語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織紀(jì)律、教學(xué)管理和有效實(shí)施課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方面不可能有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)操練，實(shí)習(xí)學(xué)生不能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)藝術(shù)從而得不到升華。

（二）教學(xué)法理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

試講學(xué)生不能按照所學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的要求，盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，他們基本上都是用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。受應(yīng)試教育的影響，試講學(xué)生上課的主要教學(xué)內(nèi)容基本上都是以“重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)”來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，教學(xué)對(duì)象的研究，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法技巧的運(yùn)用及整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的過(guò)渡很少刻意思考研究，甚至有的試講學(xué)生語(yǔ)言綜合技能欠缺，由此可見(jiàn)，教學(xué)法理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)欠規(guī)范

試講指導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)試講學(xué)生授課時(shí)用了教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、板書(shū)及板書(shū)設(shè)計(jì)較好外，相當(dāng)部分學(xué)生的板書(shū)和板書(shū)設(shè)計(jì)不能令人滿意。板書(shū)主要存在下列問(wèn)題：板書(shū)凌亂、大小寫(xiě)不規(guī)范、書(shū)寫(xiě)不成行、書(shū)寫(xiě)潦草、書(shū)寫(xiě)不流暢、字體混亂、整體效果差。板書(shū)設(shè)計(jì)主要存在下列問(wèn)題：沒(méi)有主板書(shū)和副板書(shū)之分，板書(shū)時(shí)常常出現(xiàn)隨意性；主板書(shū)沒(méi)有充分體現(xiàn)授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵，主板書(shū)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容太多而不能喚起學(xué)生的注意，不利于加深學(xué)生的印象，不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師授課的思路，不利于形成聯(lián)想和促進(jìn)理解，不利于引導(dǎo)學(xué)生從形象思維上升到抽象思維。實(shí)習(xí)生板書(shū)時(shí)通常只有文字而沒(méi)有圖形、圖表，沒(méi)有用不同顏色加以區(qū)別而導(dǎo)致板書(shū)不能增加對(duì)學(xué)生信息刺激的強(qiáng)度，沒(méi)有起到突出教學(xué)信息的強(qiáng)調(diào)功能，不利于學(xué)生記憶的“雙重編碼”和思維的加工處理，從而達(dá)不到提高學(xué)生認(rèn)知效率的目的。

三、對(duì)策研究

（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)試講指導(dǎo)

為提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力、彌補(bǔ)試講期間實(shí)戰(zhàn)教學(xué)少的不足，應(yīng)積極探討學(xué)生在實(shí)習(xí)前一學(xué)期加強(qiáng)試講指導(dǎo)工作。首先，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)法課程的實(shí)踐性，應(yīng)在教學(xué)法每一章節(jié)授課完畢立即進(jìn)行該章節(jié)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)試講，以達(dá)到最佳試講效果；其次，在分散指導(dǎo)、集中會(huì)課、“案例分析”指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)說(shuō)課技能的訓(xùn)練，具有初步把握教材的能力和教學(xué)能力，力求做到說(shuō)準(zhǔn)教材、說(shuō)明教法、說(shuō)會(huì)學(xué)法、說(shuō)清教學(xué)意圖、說(shuō)清練習(xí)層次，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生包括教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)課堂活動(dòng)的技能、使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能及教學(xué)研究的技能以及學(xué)生公開(kāi)課教學(xué)技能。最后，為提高其他試講聽(tīng)課學(xué)生的聽(tīng)課效果，要求學(xué)生在試講聽(tīng)課時(shí)做到站在教師的角度和角色去聽(tīng)課，主要聽(tīng)試講者在教什么、如何教、為什么要這樣教；要帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，聽(tīng)課前要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)聽(tīng)指導(dǎo)教師提出的教學(xué)方法和教學(xué)手段，聽(tīng)課之后要進(jìn)行聽(tīng)課反思；要做到橫向和縱向比較。

（二）重視教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師范技能培訓(xùn)

在試講期間要?jiǎng)?wù)必講求英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。備課要求做到備課堂教學(xué)思路（設(shè)計(jì)）、備詳案（備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)理念），同時(shí)要求學(xué)生處理好詳案與略案的關(guān)系；注重知識(shí)目標(biāo)，要體現(xiàn)啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)理念，特別注重課堂情景的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)知識(shí)的遷移、聯(lián)想；要研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)推敲教案、內(nèi)化教案，達(dá)到脫稿上課。為提高我系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、突出師范辦學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)踐型能力，我系應(yīng)首先攻破學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音薄弱的難關(guān)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師課堂用語(yǔ)的強(qiáng)化；其次加強(qiáng)英語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)和英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練；再次應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)教學(xué)課件制作等實(shí)踐操練；最后還應(yīng)組織學(xué)生到重點(diǎn)中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)外語(yǔ)課堂教學(xué)和教育見(jiàn)習(xí)。

（三）探索有效機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)試講管理

在教育實(shí)習(xí)試講監(jiān)管方面，我系已經(jīng)形成了系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管，值周教師巡查以及師生監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。我系選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、擔(dān)任《英語(yǔ)教學(xué)法》課程的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)試講指導(dǎo)教師，進(jìn)行全過(guò)程參與學(xué)生的教育實(shí)習(xí)試講指導(dǎo)，分管教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)論教師直接參與試講集中會(huì)課、座談和實(shí)習(xí)動(dòng)員指導(dǎo)，介紹基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題以及基礎(chǔ)教育對(duì)高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求等進(jìn)而多渠道探索有效機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)試講管理以取得實(shí)效。

四、小結(jié)

民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資需求已經(jīng)從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。民族院校應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色重視未來(lái)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實(shí)踐課程方面力求培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)理念，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的未來(lái)教師群體；以培養(yǎng)未來(lái)教師的職業(yè)技能為中心，夯實(shí)未來(lái)教師職業(yè)基本功；狠抓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能、教育見(jiàn)習(xí)以及與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，大力開(kāi)展與實(shí)習(xí)學(xué)校合作研究和“反思型”教師行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)我們的努力，我院學(xué)生的未來(lái)教師素質(zhì)肯定會(huì)得到發(fā)展，我們的畢業(yè)生一定會(huì)越來(lái)越受到用人單位的青睞。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：夸張手法；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-276-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果上，夸張手法更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。

一、助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過(guò)夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。這些積極因素都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

各種積極因素的豐富含義，在夸張手法的作用下，創(chuàng)造出豐富多彩、生動(dòng)活潑的情景，并且深深吸引和感染了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去模仿學(xué)習(xí)夸張手法表達(dá)過(guò)的那些有趣的情景和內(nèi)容，在這種模仿學(xué)習(xí)中，學(xué)生的肢體及各種感官也被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，將有助于學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上分析和解決問(wèn)題的能力都明顯得到提高。學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也會(huì)更多。

二、習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語(yǔ)言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀比語(yǔ)言的內(nèi)部直觀作用更大。人們?cè)诎l(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語(yǔ)言交談的需要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人交談中，35%的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。

三、固知識(shí)　增強(qiáng)記憶

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補(bǔ)上述問(wèn)題的缺憾，對(duì)此可以從以下三方面分析。

1、生動(dòng)的形象印象較深 夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開(kāi)是，趣味突顯，回味無(wú)窮。因?yàn)槿藗儗?duì)夸張的形象和情節(jié)，印象較深。

2、同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深 因?yàn)榭鋸埵址衫玫囊蛩睾軓V泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計(jì)幾種不同　）的夸張，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。

3、心布置課外作業(yè)，印象更深 前面提到，夸張手法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫(xiě)和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語(yǔ)復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明顯降低。

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 游戲教學(xué) 興趣

在目前的小學(xué)體育的發(fā)展過(guò)程中，教師們大多受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的考試科目，而對(duì)體育能力的綜合發(fā)展采取了忽視的態(tài)度，更不會(huì)關(guān)注學(xué)生們參與到體育課程中的興趣。但是學(xué)生們不參與到體育教學(xué)過(guò)程中也會(huì)影響學(xué)生們的身體健康。因此，作為小學(xué)體育教師，必須采取一種有效的教學(xué)策略，激發(fā)W生們上課的興趣，并由此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而也有助于幫助學(xué)生們鍛煉健康的體魄。

1.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲教學(xué)所存在的誤區(qū)

1.1運(yùn)用體育教學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明。首先是很多教師在體育教學(xué)過(guò)程中，只是為了游戲而去做游戲，缺乏相應(yīng)的體育技能。在教學(xué)的過(guò)程中，盲目的追求快樂(lè)，淡化了相應(yīng)的體育技能，使得上課的過(guò)程完全的游戲化。其次是，很多老師教學(xué)只是為了快樂(lè)而游戲，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)程度。在體育課上，很多教師只是為了讓學(xué)生們能夠做游戲來(lái)度過(guò)上課時(shí)間，而沒(méi)有考慮到學(xué)生們的體育鍛煉程度，導(dǎo)致了學(xué)生們的負(fù)荷不夠，將體育游戲變成了僅有娛樂(lè)作用的游戲。最后則是為了情景而去做游戲，教學(xué)目標(biāo)不明確。有些教師在上課的時(shí)候，為了教學(xué)情境而去教學(xué)，與教學(xué)目標(biāo)不相聯(lián)系，教師更多的只是為了活躍課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能有了不良的影響，這種游戲也很難稱得上是體育課所真正需要的游戲。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。體育游戲只是進(jìn)行體育教學(xué)的一種手段，它的內(nèi)容要為體育的教學(xué)目前所服務(wù)。在最開(kāi)始進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行體育游戲是為了學(xué)生能夠更好的集中游戲注意力，進(jìn)行活動(dòng)前的熱身，進(jìn)而能夠更好的為接下來(lái)的游戲服務(wù)，這個(gè)時(shí)候可以選擇一些有利于身體發(fā)展的、配合教材而又能夠集中注意力的游戲。在接下來(lái)進(jìn)行體育技能培訓(xùn)的時(shí)候進(jìn)行游戲教學(xué)，這個(gè)時(shí)候的目的是為了學(xué)習(xí)運(yùn)用和鞏固強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，首先應(yīng)該選擇在教材中可以學(xué)習(xí)到的那種體育技能。如果是對(duì)技術(shù)要求較高的那種運(yùn)動(dòng)，則不適合過(guò)早的應(yīng)用游戲教學(xué)的方式，免得學(xué)生們不能找到正確學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的方法。在體能發(fā)展的階段，可以采取游戲教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們參與其中的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們的參與的程度，同時(shí)也要控制學(xué)生們參與到運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該合理的安排。

2.小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生們興趣影響的分析

2.1小學(xué)體育游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生們的興趣廣泛發(fā)展。興趣的廣泛發(fā)展主要就是興趣廣泛的程度和范圍的大小。學(xué)生們?nèi)绻麚碛辛藦V泛的興趣，也就能夠促進(jìn)自身的綜合能力的不斷提高。在體育教學(xué)過(guò)程中，不斷地采用一些新的體育游戲模式能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，大大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的廣泛性。在體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，體育老師們可以通過(guò)擴(kuò)展游戲的內(nèi)容，制定相對(duì)有趣的游戲規(guī)則，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，讓學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和要求，在課上進(jìn)行展示，使得學(xué)生們自覺(jué)的主動(dòng)的投入到體育游戲教學(xué)過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新型的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)體育游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生們的參與感，使得學(xué)生們也有了集體意識(shí)，在游戲過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)了相互的幫助和諒解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的情感逐步的加深，意志品質(zhì)也得到了逐步的提升，激發(fā)學(xué)生們對(duì)事物的好奇心，也能夠促進(jìn)學(xué)生興趣的廣泛發(fā)展。

2.2.促進(jìn)學(xué)生的興趣傾向性的發(fā)展。興趣的傾向型發(fā)展指的就是興趣是在什么的內(nèi)容中發(fā)生的，它是形成其他的興趣的品質(zhì)的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們因?yàn)閭€(gè)體差異，興趣差異等有了不同的興趣愛(ài)好，這時(shí)候就需要教師們能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生們的調(diào)查，了解不同的學(xué)生之間的不同的興趣愛(ài)好，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)針對(duì)性的方案，有目的的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣傾向。體育中的游戲教學(xué)可以有效的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，將每節(jié)課學(xué)生要掌握的體育項(xiàng)目以一種游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的興趣使他們以一種積極的方式參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也可以使得學(xué)生們?cè)谝环N相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中建立一種基本的對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的理解，并在做完游戲之后能夠?qū)τ凶约旱囊?jiàn)解，加深學(xué)生自己的興趣的傾向性，促進(jìn)學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)自身的思考與定位。因此，體育的游戲教學(xué)可以把一些單調(diào)乏味的游戲通過(guò)游戲的趣味性穿插到教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生們的體育動(dòng)作學(xué)習(xí)能力逐步地增加，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好，學(xué)生們的興趣傾向性也得到了逐步的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育游戲教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教師教學(xué)的課堂效果，可以在教學(xué)中廣泛的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。如何使同學(xué)們?cè)诔踔腥甑膶W(xué)習(xí)中更好地掌握英語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“Interest is the best teacher?。ㄅd趣是最好的老師！）” 所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最佳途徑。以下是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法：

1.把課堂氛圍活躍起來(lái)

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有大量的語(yǔ)言實(shí)踐，是不可能掌握好語(yǔ)言知識(shí)的，更談不上語(yǔ)言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語(yǔ)”，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點(diǎn)呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于在課堂提問(wèn)中-出錯(cuò)的地方，教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強(qiáng)迫他們，不要給他們?cè)斐尚睦韷毫?，使他們害怕學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

另外，教師在講授正課時(shí)，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開(kāi)闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調(diào)解學(xué)生的緊張心情，消除來(lái)自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征等因素統(tǒng)一考慮。常言道：教學(xué)有法，但無(wú)定法。現(xiàn)在英語(yǔ)課本的編排多以對(duì)話形式出現(xiàn)，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會(huì)收到意外的良好效果。對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要依靠課堂，而在生活中缺少英語(yǔ)交流環(huán)境和場(chǎng)所，這就要求老師在授課過(guò)程中努力為學(xué)生提供語(yǔ)言情景操練的機(jī)會(huì)，使教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，以期達(dá)到掌握這門(mén)語(yǔ)言的目的。教師要努力通過(guò)生活實(shí)際展示情景、用語(yǔ)言描述情景、用圖畫(huà)再現(xiàn)情景、用實(shí)物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。

如人教版二冊(cè)Lesson48學(xué)習(xí)過(guò)生日的對(duì)話，可以讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備一些過(guò)生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，課堂上模擬過(guò)生日的情景進(jìn)行操練，學(xué)生一邊說(shuō)一邊學(xué)到了知識(shí)，輕松愉快而且印象深刻。

總之，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受和思維細(xì)胞，使其養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的良好習(xí)慣。

3.使用各種手段誘發(fā)學(xué)生興趣

前面已經(jīng)提到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并有意識(shí)地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中采用Game（游戲）、Play（短?。┮约胺纸巧首x課文等方法，都是行之有效的方法。

在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也十分有效，可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，如White（白）、Black（黑）、Red（紅）、Green（綠）四個(gè)組，整理好四份檔案，每節(jié)課上，在讀書(shū)、寫(xiě)字、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)比打分，把平時(shí)的成績(jī)記入檔案，一個(gè)星期或一個(gè)月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個(gè)成員都會(huì)努力學(xué)習(xí)，為集體爭(zhēng)光。這樣一來(lái)就激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)，還有利于他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

4.適當(dāng)延展課堂外教學(xué)必不可少

要想學(xué)好并掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如要求學(xué)生在課下用英語(yǔ)打招呼，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；再如老師給學(xué)生布置的作業(yè)可以是用學(xué)過(guò)的內(nèi)容給家里的物品貼上標(biāo)簽，使他們?cè)诩抑锌梢噪S時(shí)溫習(xí)單詞；還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組或者組織英文口語(yǔ)或?qū)懽鞯谋荣?，使他們相互交流?jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，就會(huì)高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系范文

英語(yǔ)詩(shī)歌是很高雅純正的文學(xué)作品，是語(yǔ)言藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。詩(shī)歌，這種文學(xué)形式在英美文學(xué)傳統(tǒng)中，極其豐富多彩，十分繁榮，在這方面甚至可與被稱為“詩(shī)的國(guó)度”的中國(guó)相提并論。

然而，由于用詞典雅、句法精煉、形式別致以及意象豐富等等緣故，英文詩(shī)往往難以讀懂。但可以選擇一些適合大學(xué)生口味，與他們?nèi)松喯喾系暮?jiǎn)短易懂、風(fēng)趣幽默的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢引入詩(shī)歌欣賞的門(mén)檻，不僅有助于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富其審美能力，也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。嘗試用英語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)提大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不失為一個(gè)新的教改途徑。

二、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識(shí)視野

我們知道，文學(xué)是對(duì)人生體驗(yàn)的文化表征。文學(xué)作品隱含對(duì)生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)。閱讀英美詩(shī)歌的文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑之一，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評(píng)判、西方人看待世界的視角，以及對(duì)這些視角的批評(píng)。

英美詩(shī)歌是對(duì)時(shí)代生活的審美表現(xiàn)之一，是英國(guó)人民和美國(guó)人民創(chuàng)造性使用英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)物。英語(yǔ)表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的詩(shī)歌作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

閱讀優(yōu)秀的英美詩(shī)歌文學(xué)作品，可以感受到英語(yǔ)音樂(lè)性的語(yǔ)調(diào)和五光十色的語(yǔ)匯，回味其"弦外之音"的意境。有助于大學(xué)生開(kāi)闊眼界,了解外國(guó)文化,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),啟迪的智慧,對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。

這里我們把莎士比亞（William Shakespeare 1564―1616） 的十四行詩(shī)一首Sonnet 18,作為范例來(lái)領(lǐng)悟其句讀，分析其格律，體味其妙趣，評(píng)判其風(fēng)格，使初學(xué)的大學(xué)生們嘗其一臠，略知滋味，并由此獲得把握鑒賞英詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。

在詩(shī)的內(nèi)容上，莎士比亞在詩(shī)里把人比夏天，以人勝自然為終結(jié)。前四行說(shuō)明人比夏天更美更溫和；中四行繼續(xù)發(fā)展了人與自然之間的比喻意境，引入到駐顏無(wú)術(shù)的感慨；第三組則新意突起，推翻前言，終于在勝利的末兩行作結(jié)。此詩(shī)表達(dá)了這樣一種思想：美麗的事物可以依靠文學(xué)的力量而永遠(yuǎn)不朽；文學(xué)是人所創(chuàng)造的，其實(shí)宣告了人的不朽。因此，此詩(shī)不是一般表現(xiàn)愛(ài)情的詩(shī)，具有深邃的思想性和審美性。

在這首十四行詩(shī)里莎士比亞把心儀的女士比作“夏天”，這是一個(gè)不容易理解的字眼。在中國(guó)文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起，怎么會(huì)變得溫和可愛(ài)了呀？

其實(shí)，“夏天”在中國(guó)文化和英國(guó)文化中所表達(dá)的意思竟是迥異的，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國(guó)位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽(yáng)似火，炎熱難熬。而英國(guó)位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識(shí)，對(duì)莎翁詩(shī)中所表達(dá)的情感我們就不難理解了。

在形式上這首詩(shī)屬于十四行詩(shī)（sonnet），即“商籟體”詩(shī)。此詩(shī)體起源不明，最早的例子出現(xiàn)于13世紀(jì)，16世紀(jì)在英國(guó)出現(xiàn)。主要有意大利式和英國(guó)式兩種變體。意大利詩(shī)人Petrarch [petra:k]用此詩(shī)體最精熟，故意大利式又稱Petrarchan sonnet。英國(guó)式由莎士比亞創(chuàng)立，又稱 Shakespearean sonnet.

三、利于培養(yǎng)跨文化交際的高素質(zhì)人才

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程，教學(xué)任務(wù)繁重。但作為英語(yǔ)教師，不應(yīng)忽視英美詩(shī)歌這一豐富多彩的文學(xué)資源寶庫(kù)。