創(chuàng)新意識主要特征精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

一、大膽質疑，萌發(fā)創(chuàng)新意識

在小學語文教學中，結論固然重要，但是知識的認識過程是需要質疑、判斷、分析、比較、概括的，沒有眾多觀點的摩擦與碰撞，結論的記憶會隨時忘掉，因此，教師應該培養(yǎng)學生大膽的質疑習慣，鼓勵學生對知識的質疑以及對教師講解的質疑，從而擺脫傳統(tǒng)學習方式的羈絆，在質疑的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、豐富想象，挖掘創(chuàng)新潛能

小學生的想象力是非常豐富的，而語文學科為其創(chuàng)造了基本條件，只要教師給予學生充足的想象時間與空間，他們的創(chuàng)新潛能就會得到開發(fā)，培養(yǎng)想象力的具體做法有：（1）積累感性知識。（2）豐富語言積累。（3）閱讀教學中注重引導學生再創(chuàng)造。（4）作文教學中豐富學生的想象與創(chuàng)造。

三、探索問題，激發(fā)創(chuàng)新思維

學習不僅是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，因此，教師在教學過程中應該引導學生主動大膽地去發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題，從而在探索的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、保持好奇，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇心是發(fā)展小學生想象力的內在驅動力，有了好奇心，就會有探索欲望，因此，教師在小學語文教學中要創(chuàng)造能夠引起思維變化的教學情境，以激發(fā)學生的好奇心。同時，要豐富精神生活，給予學生充分展現(xiàn)個人見解的時間與空間，了解學生的獨特思維與新奇見解，鼓勵學生別出心裁、標新立異，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供了機會。

第2篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

【關鍵詞】高職高專院校體育教學措施創(chuàng)新能力教育模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0066－02

創(chuàng)新可推動民族進步，促進社會發(fā)展，人類自身亦在創(chuàng)新實踐活動中持續(xù)地發(fā)展及完善。隨著我國高職高專教育體制變革的深入，學校將素質教育置于首位，尤其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為目前高職高專院校教學體系的關鍵內容。作為教育體系重要環(huán)節(jié)之一的“體育教學”，可有效培育學生的創(chuàng)新能力。高職高專院校因其“教學目的”及“培育目標”特殊性，亦表明了其對于體育教學的“組織形式”、“教學理念”與“教學體系”的構建上具特殊性。在高職高專院校素質教育全方位實施中，要充分考慮順應社會發(fā)展需求，將創(chuàng)新能力與體育教學有機結合。要以高職高專院校體育教學特征為基礎，優(yōu)化整合傳統(tǒng)體育教育，創(chuàng)設以創(chuàng)新教育理念為背景、符合社會發(fā)展的體育教育“理論及模式”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，提升學生綜合素養(yǎng)，進而推動高職高專院校體育教學變革的深入發(fā)展。

一 創(chuàng)新能力教育理論的概念

創(chuàng)新能力，指人類在社會實踐中，經(jīng)有效運用“社會經(jīng)驗”及“理論知識”，為人類社會發(fā)展給予具“經(jīng)濟、社會、生態(tài)”等價值的新“理論、思想、方法、發(fā)明”的能力，可促進社會發(fā)展，推動民族進步。人的綜合素質里，“創(chuàng)新能力”占有不可替代的地位，為人類“社會及自身”價值顯現(xiàn)的關鍵前提。

創(chuàng)新能力教育，指經(jīng)培養(yǎng)及修正學生創(chuàng)新的“意識及動機”，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，以提升學生創(chuàng)新能力的“教學實踐活動”。以培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神”及“實踐能力”為首要任務的素質教育，是我國為了加快開展“科教興國戰(zhàn)略”而推行的重大決策，為我國未來教育發(fā)展的導向。在高職高專院校體育教學中，實施創(chuàng)新能力教育，務必需理解創(chuàng)新能力教育理念，洞悉其和傳統(tǒng)體育教學模式間的差異，打破“傳統(tǒng)體育教學”模式，規(guī)避其“即時效應”的教學思想，充分發(fā)揮“創(chuàng)新能力教育”思想，啟發(fā)、誘導學生在“學習及發(fā)展規(guī)劃”的創(chuàng)設，提升學生的社會“適應水平”，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新意識，以便其能快速地“融入、適應”社會，推動學生健康發(fā)展。而高職高專院?！绑w育教師”，務必與時俱進，以創(chuàng)新教育理念為背景，更新教育觀念，對傳統(tǒng)教學的“內容、方法、形式”實施變革，探索更利于培養(yǎng)學生“創(chuàng)新能力”的教育模式。

二 創(chuàng)新能力教育實施的前提條件及基本策略

1．創(chuàng)新能力教育實施的前提條件

第一，轉變教育理念，提升教師認知水平。教育實施活動中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，隨著教學體制變革的如火如荼，教師由“主體向主導”地位轉換，但教師教學組織者的地位永遠無法替代。當下高職高專院校引入的全新教學內容，首先要求教師轉變教學理念。創(chuàng)新教育理念下的素質教育，其核心是實現(xiàn)由“知識為中心”向“能力為中心”的教學理念轉變，教育根本目標是促進學生能力發(fā)展。教師作為教學組織者，務必提升素質教育理念認知水平，轉變教學理念，在實施創(chuàng)新能力教育活動中，有效地“組織、引導”教學，促進高職高專院校創(chuàng)新能力教育快速發(fā)展。

第二，順應社會發(fā)展需求，強化教師創(chuàng)新體系的創(chuàng)設及完善。教師置于媒介地位，其素質能力直接關乎教學效果。創(chuàng)新能力教育對高職高專院校體育教師素質水平提出了更高的要求。教師務必強化創(chuàng)新能力體系的創(chuàng)設及完善，讓“教學理念”、“組織模式”與“教學方法”等，順應素質教育需求，符合社會發(fā)展對“新型人才素養(yǎng)”的要求。此既為開展創(chuàng)新能力教育的基礎，亦是促進素質教育“普及和發(fā)展”的關鍵。故此，高職高專院校的體育教師，必需構建“面向未來”“以人為本”“變革創(chuàng)新”的教學理念，將提升學生創(chuàng)新能力作為教學的首要任務，以便讓學生盡快地適應社會環(huán)境，滿足社會發(fā)展需要。

2．創(chuàng)新能力教育實施的主要策略

第一，更新教學理念。素質教育，倡導培養(yǎng)學生“創(chuàng)造力”、“完善人格”及“個性為核心”的教育理念，其顛覆了傳統(tǒng)“重視傳授專業(yè)技能，強化培育單一技能”的教育理念。高職高專院校體育教學理念需及時更新，需構建“傳授知識技能”的教學體系，其是以促進學生“認知發(fā)展”為前提，啟示學生“創(chuàng)新意識”為基礎條件，培育及發(fā)展學生“創(chuàng)造能力”為目標的體育教學形式。高職高專院校體育教師需懂得體育教學不僅只是增強學生的體質，還需培養(yǎng)學生的興趣與習慣，培育學生的“創(chuàng)造能力”，確立學生終生體育的習慣。

第二，把握高職高專院校體育教學的主要特征。體育教學主要特征有下列幾點：其一，實踐性。體育基本的“理論與技能”，在傳授活動中其實質皆為“實踐”，是經(jīng)教師與學生的引導及自主參與而一同實現(xiàn)的教學活動。其二，整體性。體育教學為完整的“動態(tài)體系”，于教學的“內容、目標及實踐”等皆呈現(xiàn)出鮮明的整體性。其三，社會性。學校體育和社會體育關聯(lián)密切，對于高職高專院校體育教育，更加突顯出其社會性特征。其四，靈活性。教學形式上，體育教學和其他學科差異顯著，于教學“方法、組織形式及內容”的選擇及設置上，則突顯其特有的“靈活性”特征。

三 高職高專院校體育教學實施創(chuàng)新能力教育的途徑

1．打破傳統(tǒng)教學理念，培育創(chuàng)新意識與能力相融合

高職高專院校體育教學，多以傳統(tǒng)填鴨式教學為主，學生于教學活動中為被動接受角色，無法發(fā)揮及培育其獨立的“個性與自主意識”，有悖于當下倡導的素質教育需求，不利于提升學生綜合素養(yǎng)。故此，需要打破傳統(tǒng)體育教學理念與模式，重視培育學生的“愛好與興趣”，調動及啟發(fā)學生的“自主參與意識”，讓學生在體育教學活動中，充分釋放個性，培育學生形成“自主意識”，促進其創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2．創(chuàng)設教學情境，調動學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識形成與發(fā)展，受外界刺激及影響，與環(huán)境密切相關。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。高職高專院校體育教學活動中，教師需要依據(jù)內容需求，創(chuàng)設教學情境，提供與教學有關的問題，調動學生創(chuàng)新意識，促進學生自主思維能力，積極探求解決問題的方法，且可給出個性化的見解。在此過程中，教師需發(fā)揮自身的“引導、輔助”效用，支持學生的獨特見解，對學生的共性問題，及時展開歸納、講解，讓學生能在第一時間里修正見解的偏差，提升學生認知水平，調動學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力及學習自信心的提升。

3．培養(yǎng)學生自主學習能力，提升其創(chuàng)新水平

自主學習，為學生經(jīng)獨立的“探索、實踐、質疑及創(chuàng)造”等手段獲取知識與實現(xiàn)學習目標的學習方式之一。在高職高專院校體育教學活動中，體育教師需激勵學生進行“自主學習”，依據(jù)體育教學內容需求，將與學習有關的要求展示給學生，并提供足夠多的學習時間，誘導學生實施“自主學習”活動。在此學習活動中，將會相應地提升學生的自主“探討、思維、創(chuàng)新”能力，促使高職高專學生生成全新學習理念，進而促進學生“個性及綜合能力”的發(fā)展。

4．創(chuàng)新教學評價

體育的課堂不僅僅是考試考核，更重要的是平時的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、進步的空間等變化。因此，創(chuàng)新教學評價可以采用諸如：設立創(chuàng)新附加分，設立自我表現(xiàn)分，改變課堂提問方式，改變課程的評價方式等方式方法。

參考文獻

［1］馮巖、陳鳳英、金連坤等.21世紀大學生體育與素質教育的探索性研究［J］.體育科學，2001（4）

第3篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；高中語文教學

“任何教育措施、教育原則，都要以人的發(fā)展為依歸?！爆F(xiàn)代教育則是以現(xiàn)代生產力和現(xiàn)代生活方式為基礎，以現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、科技和文化為背景，以促進個人全面發(fā)展為主要目的的教育。其主要特征是：關注人的主體精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并為人的個性、能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎。而語文課是各學科的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生學好各科知識，形成綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及終身學習和發(fā)展，具有重要作用。那么，在高中語文教學中如何具體組織實施創(chuàng)新教育呢?我認為：

要實施創(chuàng)新教育，首先要沖破應試教育的樊籠，打破以往“理性的奴性(榮格語)”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，用典型引路，鼓勵學生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關創(chuàng)新的事例是非常多的：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創(chuàng)立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈中的創(chuàng)新之火。比如商業(yè)行為中一個富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。有位教師別開生面地開了一堂廣告詞欣賞創(chuàng)作課，先引入了一些社會上流行的廣告語：如“不打不相識(一打字機廣告)”、“奧柯瑪電器，沒有最好，只有更好”、“要想皮膚好，早晚用大寶”等等。接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯(lián)系，并分析指出一些廣告語存在的問題，如“今年爸媽不收禮，收禮只收腦白金”，強調廣告語既要注意形式，也要注意內容的真實性，然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”，“一流學校，培養(yǎng)一流學生”等等，不一而足。用典型引路，富有啟發(fā)性、鼓動性，給學生以創(chuàng)新的勇氣和希望。學生的創(chuàng)新意識在一定程度上是來源于教師的創(chuàng)新意識。有位教師在上《五人墓碑記》導入課時，拿了一架天平走進教室，學生大惑不解，老師又要搞什么新花樣?上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生：如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎?學生各抒已見。這樣，就有效地啟發(fā)學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

另外，教學方法要多樣化，現(xiàn)代研究證明，教師長期使用同一種教學模式、教學方法往往會使學生的興奮點出現(xiàn)衰退，導致學生聽來索然無味、昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉、呆滯沉悶，所以教師在教學過程中應通過變更教學方法(比如采用辯論、演講、情景劇表演、討論等方式)來滿足他們“求新求變”的心理訴求，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，產生新的興奮點，維持和發(fā)展已經(jīng)調動起來的學習積極性。另外，教師還應充分利用現(xiàn)代化的教學工具如錄像、攝影、幻燈、多媒體等教學設備輔助教學，徹底改變傳統(tǒng)“一支筆一張口，教師滿堂灌”的做法，實現(xiàn)教學方式由單向式向雙向式，單媒體向多媒體的轉變，充分調動學生的視聽感官，增強學生的熱情和興趣，促進學生積極有效的學習。另外，教學思路要新穎、不同凡響，要別出心裁、不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學“突破口”。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進“有個性的個人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律的基礎上盡展百家之長。也就是讓學生自由地抒發(fā)、如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。

第4篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

中專階段對學生極其重要，這個階段學生的思維方式正在轉型。相關人員應該加強學生創(chuàng)新意識的提高，利用實驗課的便利條件來激發(fā)他們自主思考的興趣，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，把他們培養(yǎng)成擁有較深科技涵養(yǎng)、較高創(chuàng)新素質的青少年人才。

一、制訂合理的教學計劃以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展進步的靈魂。創(chuàng)新的源動力來自哪里？自然來自人們的創(chuàng)新意識，哪一個行業(yè)的創(chuàng)新必然需要這個行業(yè)的人的創(chuàng)新觀念來支配。針對于中專學校電子技術專業(yè)教育教學創(chuàng)新說來學生必須具備有強烈的創(chuàng)新意識，才能夠在學習和實踐的過程中不循規(guī)蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創(chuàng)新行為才能嘗試到創(chuàng)新的效果從中積累經(jīng)驗教訓，從而使創(chuàng)新能力得到不斷的提高。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就必須重視對學生學習興趣和好奇心的激發(fā)。因為，“興趣是最好的老師”學生的創(chuàng)新意識既來自于內因池依靠于外因，內外因兩方面共同作用，才會使學生的創(chuàng)新意識和能力涌流。也就是說中專學生只有對電子技術學習抱有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能夠具備創(chuàng)新意識并進一步實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。所以，中專電子技術專業(yè)教師應當在教學過程中采用多樣化的教學方式和有針地性的教學方法并注重語言的生動性，以使學生在掌握電子技術知識的同時，提高學習電子技術知識的興趣。而為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這個目的，中專教師還要根據(jù)中專學生的實際學習特點和學習能力制訂出符合中專學生發(fā)展需求的教學計劃，從而在提高學生學習興趣的同時使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

二、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

營造適宜的教學氛圍是創(chuàng)新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發(fā)性與開放性、愉悅性與激勵性、民主性與平等性等構成了創(chuàng)新教育需要的課堂環(huán)境的主要特征。營造這樣的教學氛圍需要充分發(fā)揮教師的導引功能，建立互尊互愛的新型師生關系，構建師生互動的立體溝通網(wǎng)絡，強化學生創(chuàng)新實踐的積極體驗。在課堂教學過程中，教師要有意識地運用各種教學手段，采取各種教學方法，創(chuàng)設富有創(chuàng)造性的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，激蕩創(chuàng)新思維，最終點燃創(chuàng)新的火花。

三、注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維

在教學，提倡學生多提問，以利于開動學生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應用所學專業(yè)知識提高其處理實際問題的能力。

例如：現(xiàn)在的許多教科書上在判斷某一放大電路是否工作正常時，往往只教人采用測集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標值是否一致的方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。在教學上如果完全按照教科書上所說方法照搬，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們創(chuàng)造力，往往只比較適合于搞搞維修之類的工作，卻難以適應社會上各行各業(yè)的不同要求。因為在工廠的生產過程中實際操作只要用儀器檢查幾個關鍵引腳的信號的波形、幅度或指標是否達到要求，即可說明電路工作正常與否，既簡單又快捷準確。而不采用這種不但耗時而且費力的方法。因此，應注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場合、不同條件對同一問題應有相應較優(yōu)的解決問題方案，這樣有利于培養(yǎng)學生的自學能力，自學能力對于每個同學來說都非常重要，因為在學校所學知識畢竟有限，學生離開學校后主要依靠自學來獲取知識，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。當然，要做到采用啟發(fā)式教學，首先要求教師本身要有較好的專業(yè)技術知識，較強實踐能力，而不是紙上談兵，其次要有較強的責任心，要有不斷學習進取的精神以求不斷的自我更新、自我提高和發(fā)展，光想靠吃老本是肯定做不到這點的。

四、創(chuàng)建教育條件，鍛煉創(chuàng)新能力

教學氛圍的好壞直接影響著學生創(chuàng)新能力的提高，所以教學氛圍的營造是創(chuàng)新教育的關鍵部分，也是它對學校的隱形要求。創(chuàng)新教育所要求的教學氛圍需要是開放自由的，師生關系需要是民主的、融洽的、平等的。如此這般良好的教育氛圍，這般和諧的師生關系可以最大化地強化教師對學生創(chuàng)新能力的引導。日常授課時，教師不能僅僅以自己為中心，要合理調節(jié)講課過程中跟學生之間的密切關系，作為教師應該樹立科學合理的觀念去對待學生，不管接觸什么問題都不能對學生發(fā)火，埋怨斥責學生以致打擊學生的創(chuàng)新探索的積極性，要時刻用可親的眼光持以積極樂觀的心態(tài)，給每個學生以鼓勵，讓他們對自己都充滿絕對的信心。

另外在教學方式上實施針對式教學，因為每個學生對理論知識的掌握情況不同，他們自身的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)不同，對于這種參差不齊的狀況必須針對每個人的不同情況給予不同的學習方式，傳授知識時要條理清晰，先掌握簡單的基礎知識再深入到有難度的問題上，這種由淺入深的授課方式對指引學生主動思考、主動創(chuàng)新很有效果。還有就是認真把握師生關系，注意教師自身的素質，不管生活中遇到什么事，心情怎么樣，都要面帶微笑，以一種最良好的態(tài)度走進課堂，去面對學生，學生的情緒很容易受教師的影響，進而嚴重影響課堂聽課效率。

五、完善教學設施建設以培養(yǎng)學生的動手實踐能力

第5篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

【關 鍵 詞】 課外活動；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永久動力。未成年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學校培養(yǎng)，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

一、課外活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

強烈的創(chuàng)新意識是產生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學習、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態(tài)度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。

在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區(qū)則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。

三、建立健全課外活動機制，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創(chuàng)造能力，但它可以促進學生創(chuàng)新品質的形成。學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調一致的時候，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責任務，做到合理互補，效能最優(yōu)。

在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)?；?、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學校的需求，設計開發(fā)與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現(xiàn)對學校教育的有效銜接。

四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創(chuàng)造必要的條件

在課外活動中利用什么方法和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再新穎的內容、再理想的環(huán)境也會扼殺學生的創(chuàng)造力。因此，課外活動呼喚創(chuàng)造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內容和創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。

五、以點帶面，全面提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。

【參考文獻】

［1］ 閻立欽． 創(chuàng)新教育［M］． 北京：教育科學出版社，1999．

第6篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

關鍵詞：高校;體育教學;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維

21世紀是高科技發(fā)展的世紀，是知識經(jīng)濟的時代。面對新的生產力和科學技術的發(fā)展，面對競爭，人才是取勝的關鍵，而創(chuàng)新型人才又是關鍵中的關鍵。創(chuàng)新是社會發(fā)展和進步的基礎，一個民族如果沒有創(chuàng)新，就不可能振興，甚至會被淘汰，這就對我們的教育提出了更高的要求或挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高校教育正在實施全面的改革，素質教育成為今后教育發(fā)展的必然方向。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質人才的重要舉措。在高校的體育教學改革中，體育教學是否能全面貫徹創(chuàng)新教育也是實施成功體育教學的關鍵。

一、創(chuàng)新教育的基本內涵

“創(chuàng)新”總的來說是指能為人類社會文明與進步創(chuàng)造價值和創(chuàng)造前所未有的物資或精神產品。通常包括發(fā)明、改進和引進轉移。而創(chuàng)新教育是指旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、理念、方法和手段的總和，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育涉及教育的各個領域，覆蓋教育的各個層面。體育創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新主體在體能領域中，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有體育理論與實踐的基礎上所進行的改造，從而實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。所謂創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、理念、方法和手段的總和，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育實踐。主要特征就是要在全面實施素質教育的過程中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育的作用

現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質轉移，要把知識轉化為能力和素質，創(chuàng)新教育的教育思想與方法符合人的身心發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新教育促進人的個性發(fā)展，個性則是一個人區(qū)別于其他人穩(wěn)定的心理特征。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展相輔相成，發(fā)揮創(chuàng)新能力的過程正是體現(xiàn)個性的過程。創(chuàng)新教育以先進的教育觀念切人現(xiàn)行教育而推動教育改革?？傊?，在全面推進素質教育的過程中，創(chuàng)新教育促進了學生潛在能力的發(fā)展，同時有效的提高了教育教學的水平。

經(jīng)濟與社會的發(fā)展需要新思想、新知識、新技術和創(chuàng)新性人才的支撐。這就要求高等教育必須具備適應發(fā)展、改造現(xiàn)狀和創(chuàng)造未來的能力，這是高等教育社會職能進化的必然。2l世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟以智力資源為基礎，以高新科技為支柱，因而，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才將逐漸成為高等教育的首要職能。

三、高校體育教學中影響創(chuàng)新教育的主要因素

1.內在因素

學生是否經(jīng)常參加體育活動、是否保持對某種體育活動的穩(wěn)定興趣并發(fā)揮豐富的想象力，直接影響體育創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如果學生不參加任何體育活動，即使有再好的創(chuàng)造天賦也不會在體育活動中表現(xiàn)出來；興趣作為一種自覺的動機，是學生體育活動創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件，學生的活動興趣一旦被激發(fā)就會產生聚精會神的注意力和愉快、緊張的情緒及堅強的意志力；如果在體育活動中學生善于多想、多思考，在頭腦中就會不斷的產生新形象。一旦有機會就會以某種形式表達出來，引出更多的信息。

2.外在因素

體育活動中創(chuàng)新的主體是學生，而教師是調動他們學習積極性，協(xié)助他們發(fā)揮創(chuàng)造力的指引者，因此教師素質的高低是學生創(chuàng)造力能否發(fā)揮的關鍵。所以教師必須善于了解學生的心理，適時點撥指導，誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性教育。目前，體育課的上課方式單一，學生的厭學情緒上升，創(chuàng)造力自然下降，如果將學生放在一個相對寬闊的空間，讓學生進行活動，這樣就有利于他們體育創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)。 轉貼于

四、高校體育教學中創(chuàng)新教育的主要途徑

體育課程有很多不同于其他課程的特點，學生在學習的過程中，不僅要投入智力，積極地思維，而且要投入體力積極地進行運動，而一些運動項目的特點又恰恰能夠促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。體育教學的這一特點，使學生的主體作用顯得更為重要。在體育教學的過程中，要培養(yǎng)學生的主體精神和創(chuàng)造思維，發(fā)揮教學系統(tǒng)所有要素的最佳功能、實現(xiàn)教學最優(yōu)化，這要求教師改變傳統(tǒng)的教育思想，采用科學的教學內容和方法，促使創(chuàng)新能力和教學水平的提高。所以，體育教育可以有效地促使教師和學生兩個主體創(chuàng)新能力的提高。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

有了創(chuàng)新意識才能有創(chuàng)新行為。人類文明進步的過程離不開創(chuàng)新，體育文化的發(fā)展也離不開創(chuàng)新，體育教育不僅要培養(yǎng)學生在了解和審視傳統(tǒng)體育知識、探索其規(guī)律的過程中產生創(chuàng)新意識，還要求教師用自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神來感召學生。

(1)思想的創(chuàng)新

如發(fā)展娛樂性體育和健身性體育是轉變學校體育教育思想觀念的體現(xiàn)，也是當前學校體育的重要特征。

(2)教學內容的創(chuàng)新

應選用一些適合學生身心發(fā)展、具有地域特點、深受學生喜愛的體育項目和教學內容，以改變體育教材單調、枯燥的弊端。

(3)教學方法和組織形式的創(chuàng)新

我們可以采用啟發(fā)式教學以達到在教學過程中“學”的中心地位，引導學生自己解決問題，調動學生積極參與教學活動，在掌握運動技能的過程中，發(fā)展創(chuàng)新意識，去創(chuàng)造更合理更完善的技術動作；用發(fā)現(xiàn)法教學來不斷刺激學生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造活動的興趣；用學導式的傳教法來使學生主體和教師主導統(tǒng)一起來，學生自學和教師引導相結合，從而培養(yǎng)學生自覺鍛煉的熱情，養(yǎng)成自我鍛煉、終身鍛煉的習慣；改變以往的組織形式，使學生成為體育教學的主人，教師可以只說明活動的目的、要求，安排一些小型比賽，由學生自定規(guī)則，相互裁判等等，以此提高學生熱情，掌握裁判技巧，培養(yǎng)組織能力和創(chuàng)新能力。

(4)體育考核的創(chuàng)新

素質教育是一種全面發(fā)展的教育，體育也是面向全體學生的教育，體育考核也應該是多樣的、立體的。素質教育絕不忽視正常的考試，關鍵是如何相結合，既不壓制體育特長生和個性的發(fā)展，又要看到體育差生的進步，這要求必須要創(chuàng)新出可行的體育考核辦法和對不同層次學生都有激勵作用的評價體系。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、橫向思維和縱向思維。其中發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要指標，所以，我們應結合體育學科的特點，運用多種手段調動學生積極性，鼓勵學生沖出傳統(tǒng)思維定式的束縛，提出新異的練習方法，敢于運用發(fā)散性思維探索新理論，形成新概念。另外，還要注重培養(yǎng)學生的逆向思維、橫縱向思維等，促進學生開放思路、解決問題，鼓勵學生采用新的方法解決問題?？傊髮W生的思維是很活躍的，只要能創(chuàng)造一種和諧的學習氣氛，加大師生之間的交流互動，采取科學有效的教法、組織形式和手段以激勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生科學的思維方式，就能有效地發(fā)掘學生的潛能，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，真正發(fā)揮高校體育在推動素質教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

五、結束語

21世紀科學技術迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟日益發(fā)展的時代特征，對各個領域的人才提出了應具備有“創(chuàng)造能力”的素質要求。普通高校體育教學應根據(jù)新時代對人才素質的這一要求，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維作為體育教學目標的重點。在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的途徑是思想的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學方法和組織形式的創(chuàng)新、考核的創(chuàng)新；在體育教學中采取方法和手段以激勵學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生科學的思維方式，就能有效地發(fā)掘學生的潛能，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在體育教學中，通過科學有效的方法和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，真正發(fā)揮高校體育在推動素質教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

參考文獻

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[4] 周志先．試論學校體育圍繞創(chuàng)新教育的改革及其意義[J]．北京體育大學學報，2OO2，(4)．

第7篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

【關鍵詞】 淺談；學生；創(chuàng)新品質；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0033-01

教育要“三個面向”，要培養(yǎng)學生做“四有”新人，使之具有“實事求是、獨立思考、勇于探索的科學精神”，成為個性鮮明，各具特色的人才，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任。我認為，數(shù)學課堂應該成為學生主動探求的過程，學生創(chuàng)造性思維活動的過程。通過教學過程，使每一位學生的創(chuàng)造潛能、個性品質得以全面展現(xiàn)，以促進學生人格的發(fā)展。

1 喚起創(chuàng)新意識――使學生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認為愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理學，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最容易引起探究反射，思想也就應運而生。例如，我在講長、正方形面積計算這節(jié)課時，先出示兩個圖形（單位：分米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。

有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分米的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想方法，開動腦筋的同時，又提出新問題；“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩也不實際。那么有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？

2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神――使學生敢創(chuàng)造

我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質教育鮮明地提出了“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進者。

“建立平等、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們用說具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時一次設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入?？茖W而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內所形成的方法、設想（心管早被前人所認識的）等，就是學生的創(chuàng)造。在參與學習的過程中，同學們正是走了當年科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學活動中，學會學習數(shù)學，既長了知識，又長了智慧。同學們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

3 提高創(chuàng)新能力――使學生會創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。

4 體驗創(chuàng)新快樂――使學生愛創(chuàng)造

第8篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

小學教學創(chuàng)新教育培養(yǎng)策略創(chuàng)新教育是實施素質教育中重中之重的任務。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的創(chuàng)新教學活動。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的教學環(huán)境和教學體系，加快教學手段現(xiàn)代化進程，引進先進的教學方法和教學媒體，提高教學質量和教學效益。教學要著重對學生的潛能和智力進行開發(fā)，根據(jù)學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，加強直觀教學和操作訓練，促使學生思維由感性向理性轉化，強化和提高學生主動認知的能力，培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力。那么，如何在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學生素質呢？我談一談我多年的教學經(jīng)驗。

一、要發(fā)揮學生的自主意識

創(chuàng)造思維的捕捉，離不開學生的主體地位與主題意識。所以，教師應隨時注意對學生進行自主學習意識的培養(yǎng)。新學期開學的第一節(jié)語文課，我向學生明確指出：“從現(xiàn)在開始，你們就是這本書的主人，我和你們一起學習語文知識，學習自己的事，學習我們身邊的事，就要靠自己努力才能成功”。學生是課堂教學的主體，教師必須精心設計課堂教學結構與環(huán)節(jié)，要考慮激發(fā)學生的學習興趣，要考慮啟發(fā)學生從思維障礙中沖出，也要考慮學生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)和發(fā)展的機會。在正式講授教學內容之前提出與教學內容有關的一些問題，以引導學生的好奇和思考。這是激發(fā)學生的興趣，提高求知欲的有效方法和手段。所以說創(chuàng)造思維的靈活性就是善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時提出符合實際的解決問題的假想和新方案，也就是能夠做到具體問題具體分析。是學生在做題時不要就題套用現(xiàn)成的方法，而是要在正確領會原題的基礎上，或者適當改變一下問題的方法，便于用已知條件來解決或者要通過進一步分析，并能夠找出隱含的本質的已知條件，從而有利于問題的解決。

二、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關鍵，只要有了創(chuàng)新意識，就可以抓住創(chuàng)新機會，從而就產生了創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，從而充分發(fā)揮自己的潛力和智慧，就把創(chuàng)新激情釋放出來了。

我認為鼓勵和培養(yǎng)學生的好奇心，是喚起學生創(chuàng)新意識的前提，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們經(jīng)常會對一些事物感興趣，發(fā)出質疑，從而產生好奇的心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽階段。我在教學中有意識的創(chuàng)造這些環(huán)境，課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)8加幾的方法計算7加幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制圓的嗎？……同學之間也常常開展相互質疑的活動。疑問使學生產生好奇，好奇又使學生萌生出想實踐想創(chuàng)新的意識。

“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑問最容易引起探究反射，創(chuàng)新思維也就應運而生。例如，我在教學三年級數(shù)學《長方形面積的計算》這節(jié)課時，先出示兩個圖形，讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方厘米單位測量。我在肯定了學生的積極想辦法，開動腦筋同時，又提出新的問題：“要知道學校操場的面積還能用這種辦法嗎？”同學生們知道用這種方法麻煩，也不實際。那么，有沒有簡便的方法求圖形的面積呢？產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發(fā)出求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探究。探求的開始正是創(chuàng)新意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。

三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是敏銳地把握機會，并能勇于探索實踐的精神狀態(tài)。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是學生敢于創(chuàng)新，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是“知識機器”不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外，并有自己意志和愿望的人。學生是一個充滿感情、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。

教學是教師和學生共同參與的教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。它既是傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因此，師生之間不僅是知識方面的信息傳遞，而是有感情方面的信息交流。正如一位心理學家論述教學活動本質特征時所闡述的那樣：教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)造的關鍵是教師提供一個有利于學生創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的有效途徑。

我在講《稱象》一課時，我首先請學生回答出曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量這個問題。學生分別說出了很多不同的看法。所以，我們要根據(jù)學生自己主觀的認識水平和已有能力，在這個范疇之內所形成的辦法、設想等，就是學生的創(chuàng)造。在參與學習過程中，同學們正是走了當年科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。

四、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)其以問、逆向思維主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學態(tài)度，就是促使學生由模仿到創(chuàng)造的轉化。人類創(chuàng)造發(fā)明的大量事實，充分說明創(chuàng)新能力絕不僅僅是一種治療的特征，也是一種信心、毅力等的人格特征，是一種精神狀態(tài)，也是一種綜合素質，因此，他是素質教育的核心。

第9篇：創(chuàng)新意識主要特征范文

關鍵詞：創(chuàng)新教育 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)型人才

大力推進素質教育的全面發(fā)展，扎實落實信息技術新課標精神，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。作為一名信息技術課教師，筆者在教學別注重對學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎。

一、創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)造出前所未有。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性教師。要創(chuàng)設好的教學環(huán)境和好的教學情境。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理和信息的能力。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息技能與信息意識、信息知識以及信息能力組成。信息素養(yǎng)的核心是信息能力，它是信息社會學習能力中至關重要的能力。通過高中信息技術課程的學習，使信息技術教育成功地向培養(yǎng)信息素養(yǎng)轉型，讓學生掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)取得的成效

“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界里的這種需要特別強烈?！弊灾鲃?chuàng)新課堂教學讓學生更大程度地參與到教學活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調動了學生學習的積極性，增強了學生學習的興致。以前教師的過分顧慮封住了學生的嘴、捆住了學生的手，束縛了學生的思維，而創(chuàng)新課堂還原了學生好動、好問的天性和愿望，為學生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達能力得到鍛煉。能根據(jù)自己的學習目標，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，或自己進行調查、參觀等，主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并收集到所需的信息。處理信息的能力：能將收集到的信息進行篩選，對認為真實有用的信息分類，然后將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，并結合自己原有的知識，重新整理和組織。

三、拓展學生信息技能

拓展學生信息技能，開展教學實踐創(chuàng)新的意義在于信息技能是人們發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評價信息、加工處理信息以及創(chuàng)造、傳遞新信息的技術和能力。信息能力與信息技能是兩個相關但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式。而能力則是概括化的心理特征。能力發(fā)展到一定程度就會定型，但技能卻可以不斷積累。由于個體的文化素養(yǎng)不同，信息意識強弱及所掌握的信息知識不同，因而其信息技能也存在差異。當代中學生，其知識結構不斷地加寬加厚，其認知水平也在逐漸提高，應具有熟練應用、駕馭信息技術的能力，較好地掌握開發(fā)工具和手段，熟悉各種信息資源，具有很強的信息查尋、獲取能力，并對獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動自己的各項實踐活動。同時教師要注重學生的實踐活動，在實踐中充分培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)教材的內容，有目的的開展多種創(chuàng)造活動評比，不但可以調動學生對信息技術學科的興趣，還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

四、推行問題式教學模式

運用信息技術質疑問難，激活思維。通常，人們只有在創(chuàng)新意識的引導下，才有可能產生強烈的創(chuàng)新動機，而創(chuàng)新意識則是在質疑的情況下產生的。古人云：“學貴有疑，學則須疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質疑問難的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。