高校輔導(dǎo)員工作要求精選(九篇)

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第1篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

關(guān)鍵詞：江蘇高校；輔導(dǎo)員；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；對(duì)策

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政［2005］2號(hào)）中明確提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展?！苯陙?lái)，無(wú)論是各級(jí)教育主管部門(mén)和各高校，還是廣大一線輔導(dǎo)員自身，都對(duì)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了有益探索。江蘇省作為高等教育大省也就高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作了很多努力，積累了經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少的問(wèn)題與不足之處。

一、江蘇高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的已有成果

1.建立政策保障體系，構(gòu)建了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新格局

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化是大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的重要保證。只有得到必要的職業(yè)保障，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才會(huì)穩(wěn)定，廣大輔導(dǎo)員才會(huì)有獻(xiàn)身事業(yè)的激情和動(dòng)力。江蘇省教育廳積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，從多方面著手建立政策保障體系，構(gòu)建了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新格局。為鼓勵(lì)一部分有志于從事學(xué)生教育與管理工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍骨干，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，江蘇省教育廳印發(fā)了《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，從輔導(dǎo)員角色定位、工作職責(zé)、崗位配備，到選聘、考核、職業(yè)發(fā)展，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)和發(fā)展提供政策保障。省教育廳和高等學(xué)校還根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)要求，制定輔導(dǎo)員職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列、評(píng)聘單列。在評(píng)聘中充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，在重視輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)、科研能力的同時(shí)，主要考核其思想政治教育工作的實(shí)績(jī)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.建立培訓(xùn)培養(yǎng)體系，拓展了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新空間

自中央16號(hào)文件和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》出臺(tái)以來(lái)，省教育廳設(shè)立高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)全省高校輔導(dǎo)員骨干進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)培養(yǎng)。依托南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)三個(gè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地（2011年又增設(shè)南京工業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)四個(gè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地），承擔(dān)全省高等學(xué)校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)，建立分層次、多形式的培訓(xùn)培養(yǎng)體系，逐步形成了職前培養(yǎng)體系、職后培訓(xùn)體系、在職研修體系，拓展了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新空間。做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，并有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀博士、碩士學(xué)位，并取得了良好的效果。另外，江蘇各高校也制定了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)規(guī)劃，整合利用校內(nèi)外教育資源，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。比如南京醫(yī)科大學(xué)開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)員“菜單式”課程選學(xué)，實(shí)施輔導(dǎo)員培訓(xùn)“三年規(guī)劃”，在全體輔導(dǎo)員堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列課、專(zhuān)業(yè)課以及心理學(xué)課的基礎(chǔ)上，針對(duì)各自的學(xué)科背景，開(kāi)展輔導(dǎo)員課程選學(xué)，優(yōu)化輔導(dǎo)員學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。蘇州大學(xué)采取多種有效措施，建立和完善了學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)、交流提高平臺(tái)、科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，以及工作引導(dǎo)“四大平臺(tái)”，堅(jiān)持精育原則，積極實(shí)施專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。［1］

3.建立理論研究體系，開(kāi)創(chuàng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新局面

新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和工作職責(zé)決定了輔導(dǎo)員工作必須走管理實(shí)踐和教學(xué)科研相結(jié)合的道路，傳統(tǒng)的僅僅靠經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的作法已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐，時(shí)代要求高校輔導(dǎo)員既是管理行家，更要具有科研能力并及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，努力使之升華為相應(yīng)的理論成果，進(jìn)而更好地來(lái)指導(dǎo)工作實(shí)踐。［2］多年來(lái)，江蘇省教育廳著力建立高校輔導(dǎo)員工作理論研究體系，專(zhuān)門(mén)安排一定的科研項(xiàng)目和基金，并在省級(jí)課題評(píng)審和經(jīng)費(fèi)上給與支持，省教育廳在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目中，每年列出專(zhuān)項(xiàng)支持輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育研究。同時(shí)要求學(xué)校積極支持、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)展科學(xué)研究，承擔(dān)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)政策教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)和科研工作，開(kāi)創(chuàng)了高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新局面。

二、江蘇高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題與不足之處

1.專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的知識(shí)體系尚未形成，影響了專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)質(zhì)量

目前江蘇省已建設(shè)了省級(jí)輔導(dǎo)員的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)基地6個(gè)，對(duì)新輔導(dǎo)員進(jìn)行上崗培訓(xùn)和在職輔導(dǎo)員的短期集中專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系建設(shè)的滯后，使得輔導(dǎo)員僅僅能對(duì)本職工作有個(gè)簡(jiǎn)單初步地了解，而對(duì)其所需的教育科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)知識(shí)要么淺嘗輒止，要么零零碎碎不成體系。專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于江蘇乃至全國(guó)還沒(méi)有建立針對(duì)輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的一套專(zhuān)門(mén)的知識(shí)體系，從而影響了高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)質(zhì)量。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系應(yīng)包括基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)部分，基礎(chǔ)性部分包括理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等知識(shí)，應(yīng)用性部分包括思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)生事務(wù)管理等技能。［3］

2.輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，制約了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程

所謂“專(zhuān)業(yè)化”，是指某項(xiàng)工作由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人員，專(zhuān)門(mén)從事并且不斷提高的一個(gè)過(guò)程。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化是指經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育和培訓(xùn)的人員走上輔導(dǎo)員崗位，并且在實(shí)際工作中不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，就要建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，即要求輔導(dǎo)員工作是一個(gè)獨(dú)立的、自成體系的職業(yè)領(lǐng)域，從業(yè)者要樹(shù)立不同于其他職能崗位，體現(xiàn)輔導(dǎo)員職責(zé)和使命的職業(yè)意識(shí)；要有明確的輔導(dǎo)員職能定位、崗位職責(zé)以及行為規(guī)范準(zhǔn)則；還要建立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制、資格認(rèn)證體系、考核體系等為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。目前，江蘇省還沒(méi)有建立輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，這在很大程度上制約了江蘇高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

3.輔導(dǎo)員工作學(xué)科化建設(shè)尚未明確，限制了專(zhuān)業(yè)化建設(shè)步伐

輔導(dǎo)員工作的綜合性和復(fù)雜性要求其應(yīng)具備較寬的知識(shí)面、較牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的學(xué)識(shí)水平。而從目前情況來(lái)看，輔導(dǎo)員工作雖然包含了很多學(xué)科，但目前很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不是一門(mén)專(zhuān)業(yè)。實(shí)際上輔導(dǎo)員工作涉及心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等方面，應(yīng)該說(shuō)其中任何一門(mén)都是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，輔導(dǎo)員工作包含這么多學(xué)科而不能成為科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，這是因?yàn)檩o導(dǎo)員工作雖然包含很多學(xué)科但它卻只是各個(gè)學(xué)科的單純羅列疊加。［4］要讓它成為一門(mén)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，既要有學(xué)科的支撐更主要的還應(yīng)有科學(xué)的內(nèi)部機(jī)理而不只是簡(jiǎn)單的各門(mén)學(xué)科的羅列疊加。這就需要更多研究輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)家對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行更多的深入研究，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作學(xué)科化建設(shè)，建立起輔導(dǎo)員工作這門(mén)學(xué)科的理論體系。當(dāng)前，江蘇省尚未建立明確輔導(dǎo)員工作學(xué)科化建設(shè)目標(biāo)，限制了高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)步伐。只有把輔導(dǎo)員工作成為一門(mén)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科來(lái)建設(shè)，輔導(dǎo)員工作才會(huì)在理論上得到承認(rèn)，也只有當(dāng)輔導(dǎo)員工作成為一門(mén)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)才會(huì)有根本的保障和理論依據(jù)。

三、江蘇高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

1.加快專(zhuān)業(yè)化的課程體系和教材建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)水平

高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的根本。江蘇作為教育大省，要通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化教育，培養(yǎng)出一批專(zhuān)門(mén)從事輔導(dǎo)員工作的碩士、博士，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和整體素質(zhì)，從根本上解決輔導(dǎo)員的來(lái)源、學(xué)歷與素質(zhì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。專(zhuān)業(yè)化教育必須配套專(zhuān)業(yè)化的課程與教材體系，在安排系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生工作的需要，設(shè)置不同的研究方向，認(rèn)真抓好思想政治教育學(xué)科的建設(shè)，把思想政治教育、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科融合創(chuàng)新，以加強(qiáng)全省輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化的課程體系和教材建設(shè)，結(jié)合輔導(dǎo)員一線的工作實(shí)際，提升學(xué)科地位，創(chuàng)新學(xué)科內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)者在專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上達(dá)到精益求精，學(xué)有所長(zhǎng)，真正打造一支專(zhuān)家型的高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.明確輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)理念和導(dǎo)向，提高專(zhuān)業(yè)化發(fā)展速度

教育部思想政治工作司司長(zhǎng)馮剛認(rèn)為：輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化不是指全體輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化，而是指專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)理念和導(dǎo)向。從時(shí)間上講，是指輔導(dǎo)員在從事相應(yīng)工作階段的專(zhuān)業(yè)化；從對(duì)象上講，是指骨干隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。因此，學(xué)生工作管理部門(mén)要通過(guò)制定政策，選拔、鼓勵(lì)一批優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從事或終生從事輔導(dǎo)員工作，專(zhuān)職輔導(dǎo)員承擔(dān)輔導(dǎo)員工作要按照專(zhuān)業(yè)化的要求來(lái)接受培養(yǎng)、培訓(xùn)，并且按照專(zhuān)業(yè)化的要求來(lái)完成工作。要完成這一任務(wù)，務(wù)必盡快明確輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)理念和導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是要有專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)域。這體現(xiàn)了工作職能的專(zhuān)業(yè)化，如果輔導(dǎo)員不能把自己的工作內(nèi)容、領(lǐng)域和其它工作分開(kāi)，那么就無(wú)法證明自己的工作是專(zhuān)業(yè)化的工作。二是要有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能。輔導(dǎo)員工作要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求，否則就不可能形成專(zhuān)業(yè)。輔導(dǎo)員的技能包括開(kāi)展大學(xué)生思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的教育、管理和服務(wù)活動(dòng)。三是要形成專(zhuān)門(mén)的服務(wù)理念和職業(yè)倫理。輔導(dǎo)員在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面，在心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、職業(yè)道德等方面都要有明確的要求，這是專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)。四是要建立過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。要以理論研究和學(xué)科建設(shè)為紐帶，建立輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)工作的研究、培訓(xùn)、培養(yǎng)、交流，加快高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展速度。

3.設(shè)立思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）專(zhuān)業(yè)，提供專(zhuān)業(yè)化建設(shè)保障

在我國(guó)高校設(shè)立輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，是解決我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展條件的一個(gè)有效途徑。據(jù)了解，我國(guó)高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)。和輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)最相近的思想政治教育專(zhuān)業(yè)雖然具備了本科、碩士和博士多層次的培養(yǎng)能力，但由于沒(méi)有明確是為高校學(xué)生工作培養(yǎng)人才，所以在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面沒(méi)有突出該職業(yè)的特征和要求。江蘇省應(yīng)以現(xiàn)有的思想政治教育為基礎(chǔ)，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，在高等學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員工作人才。同志在2000年召開(kāi)的中央思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“思想政治工作是一門(mén)科學(xué)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和政工干部都要努力認(rèn)識(shí)和掌握它的基本知識(shí)和規(guī)律?！睉?yīng)像高等教育中的其它學(xué)科和專(zhuān)業(yè)一樣，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，建立一套完整的學(xué)科體系，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，制定自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生。［5］只有建立相應(yīng)的學(xué)科點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作基本理論和基本規(guī)律的科學(xué)研究，進(jìn)一步總結(jié)和提升對(duì)輔導(dǎo)員工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而建立科學(xué)化、規(guī)范化的輔導(dǎo)員工作新型理論框架和工作模式，才能有效推進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為江蘇高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 師德

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0049-02

師德，即“教師的職業(yè)道德”，是教師踐行的職業(yè)道德規(guī)范和追求的職業(yè)道德境界。2014年教師節(jié)前夕，考察北京師范大學(xué)，用“四有”標(biāo)準(zhǔn)定義“好老師”，其中就要求做好老師，要有道德情操。大學(xué)輔導(dǎo)員是高校教師中的一支特殊隊(duì)伍，輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量和大學(xué)生日常管理的直接執(zhí)行者，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，職業(yè)道德是輔導(dǎo)員不可缺失的最本質(zhì)的東西，職業(yè)要求其必須是德才兼?zhèn)涞慕處?，同時(shí)還應(yīng)具有堅(jiān)定信念，又具有與時(shí)俱進(jìn)思想的職業(yè)素養(yǎng)。

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治的引導(dǎo)者

2006年國(guó)家教育部公布了第24號(hào)文《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確指出輔導(dǎo)員是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要求輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念。新一代大學(xué)生生長(zhǎng)在當(dāng)下復(fù)雜的多元文化里，由于知識(shí)和閱歷的不足，部分學(xué)生對(duì)正確的價(jià)值取向仍缺乏甄別能力，而輔導(dǎo)員在此時(shí)起到了至關(guān)重要的作用，可以幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)他們樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)等，同時(shí)可以為他們的思想進(jìn)步和品格培養(yǎng)營(yíng)造良好的健康環(huán)境。

（二）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生行為道德的示范者。高校輔導(dǎo)員擁有教師和干部的雙重身份，是學(xué)生日常思想政治教育的老師，同時(shí)也是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！陛o導(dǎo)員工作在一線，每天與學(xué)生在一起，其言行舉止都會(huì)成為學(xué)生模仿的典范，這就要求輔導(dǎo)員要注意外在形象、談吐用詞、精神面貌、為人處世等方面做好表率，為學(xué)生做好榜樣，通過(guò)良好的內(nèi)外形象在學(xué)生面前贏得尊重，在學(xué)生中樹(shù)立威信，使學(xué)生潛移默化，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（三）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，高校輔導(dǎo)員要密切配合教學(xué)需要，開(kāi)展相關(guān)學(xué)生管理工作，以教學(xué)為工作重心，做學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)者。當(dāng)前，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性或缺乏目標(biāo)，虛度大學(xué)美好時(shí)光。輔導(dǎo)員應(yīng)該熟悉專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督促或開(kāi)展校園文化活動(dòng)等，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才。

（四）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。大學(xué)生作為一個(gè)特殊青年群體，心理上具有青年中期的許多特點(diǎn)，但與社會(huì)上青年不同，須面對(duì)學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力，心理健康已頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生的心理狀況與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，當(dāng)前大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)十分集中和突出，且呈上升趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者，理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康的守護(hù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握一定的心理輔導(dǎo)和干預(yù)能力，積極開(kāi)展談心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生心理抗壓能力，幫助學(xué)生排解心理困擾，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理的方法和途徑。

（五）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升者。2014年，高校畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)人，大學(xué)生如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中謀得一份合適的工作，往往取決于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也就是綜合素質(zhì)。為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多大學(xué)生把重心放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，據(jù)英格瑪人力資本研發(fā)中心調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)更看重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非單純看大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。高校輔導(dǎo)員雙重身份，決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生綜合素質(zhì)提升上扮演著十分重要的角色。輔導(dǎo)員要認(rèn)真組織和開(kāi)展有益的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)提供舞臺(tái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早了解職業(yè)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、新時(shí)期加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是學(xué)生，其工作過(guò)程中接觸學(xué)生最多，與學(xué)生相處時(shí)間也最長(zhǎng)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著重要的影響作用，因此輔導(dǎo)員的師德建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)具有重要的意義。

（一）輔導(dǎo)員崗位職責(zé)決定了加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性。教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定，包括八個(gè)方面內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)生活、獎(jiǎng)懲助學(xué)、學(xué)業(yè)就業(yè)、成長(zhǎng)成才、突發(fā)事件等進(jìn)行教育管理和預(yù)防處理，職責(zé)內(nèi)容覆蓋面廣，貫穿于高等教育的全過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，輔導(dǎo)員的師德水平?jīng)Q定了輔導(dǎo)員對(duì)工作職責(zé)的落實(shí)和深入，而這些職責(zé)又涉及學(xué)生各方面的需求，勢(shì)必影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)決定了加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主力軍，工作在學(xué)生管理的最前線，輔導(dǎo)員角色對(duì)學(xué)生的思想和行為起到潛移默化的作用。隨著社會(huì)改革的不斷深入，高校校園文化不再單純，新一代大學(xué)生受到多元文化熏陶較深，輔導(dǎo)員工作呈現(xiàn)出形式更加多樣、內(nèi)容更加復(fù)雜、方法更需智慧等特點(diǎn)，此時(shí)輔導(dǎo)員需要擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想政治的引導(dǎo)者、行為道德的示范者、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、心理健康守護(hù)者等多重角色。這給新時(shí)期高校輔導(dǎo)員帶來(lái)的職業(yè)壓力是前所未有的，對(duì)輔導(dǎo)員的師德提出了新的考驗(yàn)和要求，因此高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員的師德建設(shè)勢(shì)在必行。

（三）三者和諧發(fā)展的需要決定了加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性。三者，指的是高校、輔導(dǎo)員和學(xué)生。一是高校自擴(kuò)招以來(lái)，高校師生人數(shù)不斷增加，但師生的素質(zhì)參差不齊，出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，部分師生缺乏大愛(ài)精神，對(duì)和諧校園文化建設(shè)造成了不良影響，而和諧校園文化建設(shè)離不開(kāi)輔導(dǎo)員的參與。二是高校輔導(dǎo)員工作的強(qiáng)度大、責(zé)任重、付出多，但與之相對(duì)應(yīng)的待遇、認(rèn)同和地位卻不對(duì)等，部分高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)了職業(yè)信念不堅(jiān)定，職業(yè)倦怠心理嚴(yán)重等想象。三是改革開(kāi)放的深入發(fā)展，給高校學(xué)生的思想、行為帶來(lái)了諸多影響，部分學(xué)生經(jīng)受不起多元文化的沖擊，出現(xiàn)了不同程度的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)缺乏，價(jià)值觀念扭曲等不良現(xiàn)象，而學(xué)生健康成長(zhǎng)與輔導(dǎo)員密不可分。從以上分析可見(jiàn)，三者與輔導(dǎo)員師德建設(shè)有著緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的師德建設(shè)對(duì)三者的和諧發(fā)展起著重要的作用。

三、高校輔導(dǎo)員師德塑造路徑

從高校輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)和重要性可知，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德既有職業(yè)道德的一般性，又有職業(yè)道德的特殊性，良好的輔導(dǎo)員職業(yè)道德需要高校和輔導(dǎo)員兩者共同塑造。

（一）高校用“三心”為輔導(dǎo)員師德建設(shè)提供前提保障。具體如下：

1.真心。重視就是真心，高校要真正重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。從人文關(guān)懷、政策支持、職業(yè)發(fā)展等方面給予主動(dòng)關(guān)心，做好輔導(dǎo)員的“后方”工作，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，使其能全身心投入崗位工作，這有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。

2.用心。細(xì)節(jié)就是用心，高校要用心加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。尤其是在制度建設(shè)上，高校應(yīng)從輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)和制定符合輔導(dǎo)員特殊性的有關(guān)政策和制度，這有利于監(jiān)督輔導(dǎo)員落實(shí)崗位職責(zé)，同時(shí)促進(jìn)輔導(dǎo)員良好師德形成。例如：輔導(dǎo)員工作職責(zé)規(guī)定、輔導(dǎo)員工作考核辦法、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展管理辦法等。

3.盡心。全力就是盡心，高校要全力促進(jìn)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。隨著社會(huì)發(fā)展，高等教育不斷出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員工作也出現(xiàn)新的變化，而輔導(dǎo)員往往又被教師隊(duì)伍邊緣化，缺少學(xué)習(xí)提高和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，這時(shí)就需要學(xué)校為輔導(dǎo)員爭(zhēng)取并提供切實(shí)有效的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有利于提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)。

（二）輔導(dǎo)員用“三心”為自身師德建設(shè)打造良好根基。具體如下：

1.愛(ài)心。奉獻(xiàn)就是愛(ài)心，高校輔導(dǎo)員要用愛(ài)心為學(xué)生筑造好一個(gè)“愛(ài)巢”。愛(ài)心是輔導(dǎo)員師德的核心，同時(shí)是做好思想政治工作的前提，也是開(kāi)展教育工作的出發(fā)點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員的工作是一切從學(xué)生出發(fā)，為了一切的學(xué)生，輔導(dǎo)員要用愛(ài)心為每一位學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的路燈，用愛(ài)心感化他們，用愛(ài)心贏得信任，懷著博愛(ài)之心與他們共成長(zhǎng)。

2.責(zé)任心。熱愛(ài)就是責(zé)任心，高校輔導(dǎo)員要用熱愛(ài)耕耘好一份“責(zé)任田”。對(duì)工作的責(zé)任感是輔導(dǎo)員師德的基本要求，是輔導(dǎo)員開(kāi)展一切工作的持久動(dòng)力，同時(shí)是衡量輔導(dǎo)員工作的最基本的準(zhǔn)則?！案梢恍校瑦?ài)一行”，只有熱愛(ài)這份工作，才能擁有一顆責(zé)任心，將所有熱情投入工作，積極思考如何教育、管理學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才中體驗(yàn)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

3.耐心。堅(jiān)持就是耐心，高校輔導(dǎo)員要用耐心指導(dǎo)學(xué)生走好每一步“人生路”。凡事貴在堅(jiān)持，對(duì)工作有耐心是對(duì)輔導(dǎo)員師德提出的必然要求，也是做好輔導(dǎo)員工作的基本素質(zhì)之一。輔導(dǎo)員工作的煩瑣性要求輔導(dǎo)員對(duì)待工作需要更多的耐心，因?yàn)槟托哪軌虼偈古c學(xué)生交心，能夠聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和訴求，能夠解決學(xué)生的大小事務(wù)，最終得到學(xué)生信任和支持，成為學(xué)生人生路上的良師益友。

高校輔導(dǎo)員是高校教育教學(xué)和管理中的主要力量，其獨(dú)特的角色對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的作用，每一位高校輔導(dǎo)員應(yīng)以良好的思想道德、人格魅力去影響和教育學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去履行一名高校輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。高校則堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，為輔導(dǎo)員良好師德形成提供有力保障。

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第3篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展；壓力；高校管理體制

一、傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員工作存在認(rèn)識(shí)偏差

1952年，國(guó)家提出在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，此后，不少高校建立了輔導(dǎo)員制度，主要做政治工作，隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展，教育部陸續(xù)出臺(tái)了一些改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，政治輔導(dǎo)員工作定位依舊沒(méi)有變。到了上世紀(jì)九十年代，隨著改革開(kāi)放的深入，時(shí)代又賦予輔導(dǎo)員工作新的內(nèi)容，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等。進(jìn)入21世紀(jì)，黨和國(guó)家更加重視思想政治教育工作，將“幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”作為一項(xiàng)職能寫(xiě)進(jìn)了文件（包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等），并從很多方面為輔導(dǎo)員的出路和保障作出了努力。

盡管?chē)?guó)家賦予了輔導(dǎo)員工作如此重要的職能，但是傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員工作仍然存在認(rèn)識(shí)上的偏差。許多高校管理者錯(cuò)誤地將輔導(dǎo)員定位成“宿管”甚至是“帶孩子的”，給輔導(dǎo)員安排一些職責(zé)之外的瑣事，或者將學(xué)生工作一股腦拋給輔導(dǎo)員，認(rèn)定只要是和學(xué)生掛鉤的事情，統(tǒng)統(tǒng)都應(yīng)該由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)偏差也會(huì)輔導(dǎo)員得不到高校其他崗位同事的認(rèn)同，導(dǎo)致輔導(dǎo)員被邊緣化，甚至被排擠。

二、許多高校對(duì)輔導(dǎo)員工作定位不夠準(zhǔn)確

基于對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)偏差，許多高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)定位模糊，偏頗地認(rèn)為輔導(dǎo)員就是普通行政管理人員，人人都能勝任，因此對(duì)輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)不夠重視，輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和在職教育，從側(cè)面加重了“不重視

缺乏培訓(xùn)

不專(zhuān)業(yè)

不重視”的惡性循環(huán)。

例如，高校中普遍存在對(duì)輔導(dǎo)員和宿舍管理員權(quán)責(zé)劃分不清，輔導(dǎo)員常常陷身調(diào)解宿舍爭(zhēng)端、檢查內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等瑣事的泥潭，難以抽身，而輔導(dǎo)員的本職工作

思想政治教育，卻分身乏術(shù)，疲于應(yīng)對(duì)。加之許多高校自身制度不健全，管理不規(guī)范，輔導(dǎo)員工作實(shí)施起來(lái)缺乏有力依據(jù)，一旦有人提出質(zhì)疑，往往使得輔導(dǎo)員工作陷入被動(dòng)。

此外，輔導(dǎo)員工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，極大弱化了輔導(dǎo)員工作的教育職能。

三、當(dāng)前形勢(shì)下輔導(dǎo)員承受著巨大的壓力

新時(shí)期，新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員工作面臨更大的考驗(yàn)。比如，當(dāng)代大學(xué)生思想波動(dòng)的根源并不深刻，其中許多因素都是學(xué)校配套硬件設(shè)施不夠健全等因素引起的。例如，食堂餐食是否實(shí)惠可口、宿舍是否有空調(diào)、熱水供應(yīng)是否充足等問(wèn)題，往往引起學(xué)生思想波動(dòng)，輔導(dǎo)員一旦處理不當(dāng)甚至?xí)l(fā)。輔導(dǎo)員不僅要聯(lián)系學(xué)校的相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)解決方案，還要與學(xué)生溝通，宣傳學(xué)校政策、安撫學(xué)生情緒。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)又為學(xué)生發(fā)泄不良情緒提供了便利的渠道，如果不加以正確引導(dǎo)，后果非常嚴(yán)重。但是，高校往往本著大事化小小事化了原則，要求輔導(dǎo)員做通學(xué)生的思想工作，卻不從根本解決問(wèn)題。最后，學(xué)生和學(xué)校的壓力都匯總到輔導(dǎo)員這里，導(dǎo)致工作舉步維艱。加之個(gè)別新聞工作者缺乏職業(yè)道德，為博眼球，常常作一些不實(shí)的報(bào)道，惡意激化學(xué)生和學(xué)校的矛盾。大學(xué)生思想不成熟、看問(wèn)題容易片面，行動(dòng)上容易走極端，這就要求輔導(dǎo)員做大量的思想工作。然而，實(shí)際上，輔導(dǎo)員的很多真誠(chéng)付出得不到學(xué)生的理解，更添了輔導(dǎo)員的挫敗感。

四、非職業(yè)化導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)過(guò)頻

目前，我國(guó)對(duì)輔導(dǎo)員如何評(píng)職稱和晉升沒(méi)有詳細(xì)、規(guī)范的規(guī)章制度，高校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展不夠重視。輔導(dǎo)員面臨巨大的自身壓力，不僅要養(yǎng)家糊口，事業(yè)上被瑣事拖累，無(wú)法出研究成果，上升空間有限，容易出現(xiàn)職場(chǎng)發(fā)展的“天花板”，感到前途渺茫。

在這種大背景下，輔導(dǎo)員為了拓寬自己的上升空間，往往選擇尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)教學(xué)崗或者其他行政管理崗，同時(shí)，基于大家對(duì)輔導(dǎo)員工作認(rèn)識(shí)的偏差，輔導(dǎo)員入職門(mén)檻相對(duì)較低，許多年輕教職員工將輔導(dǎo)員崗位當(dāng)做自己職業(yè)規(guī)劃的跳板。筆者曾經(jīng)聽(tīng)到不少類(lèi)似言論：“先當(dāng)個(gè)輔導(dǎo)員解決吃飯問(wèn)題，然后再考研；先入校當(dāng)輔導(dǎo)員，以后想辦轉(zhuǎn)崗”。更有甚者，某些高校領(lǐng)導(dǎo)也將轉(zhuǎn)崗視為對(duì)輔導(dǎo)員的提拔，向輔導(dǎo)員“許愿”：“好好干，爭(zhēng)取明年當(dāng)老師（專(zhuān)職教師）”。以上種種因素導(dǎo)致了輔導(dǎo)員不能安心工作，隊(duì)伍不穩(wěn)定，一屆學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，輔導(dǎo)員已經(jīng)換了幾撥的情況在各大高校屢見(jiàn)不鮮。

五、現(xiàn)行管理體制阻礙輔導(dǎo)員的持續(xù)發(fā)展

第4篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 考核 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 目前高校輔導(dǎo)員工作考核與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀反思

我國(guó)各大高?；疽寻凑兆约簩W(xué)校的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的輔導(dǎo)員考核辦法，并將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤，但在用績(jī)效考核輔導(dǎo)員工作，對(duì)輔導(dǎo)員工作作出評(píng)價(jià)時(shí)，一方面肯定了輔導(dǎo)員的付出，為綜合考量輔導(dǎo)員的工作成果找到了依據(jù)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，因其未能真實(shí)準(zhǔn)確地反映輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)與效果，就在一定程度上挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，部分否定自我，沒(méi)能發(fā)揮評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的正面價(jià)值。歸納來(lái)看，高校輔導(dǎo)員考核與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題主要集中于以下幾點(diǎn)：

1.1 制定高校輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)的合理性、有效性、更新度不足

高校在制定輔導(dǎo)員考核指標(biāo)之前都會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的工作作出期望評(píng)估并依此制定符合現(xiàn)階段的各類(lèi)績(jī)效考核指標(biāo)，但卻很難把握到各指標(biāo)對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)際影響。指標(biāo)過(guò)于細(xì)而雜，一方面將輔導(dǎo)員的工作圈定在了一定范圍，影響了輔導(dǎo)員的創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面沒(méi)有突出關(guān)鍵指標(biāo)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員只為追求全面而忽視了重點(diǎn)。而且很多高校的考核指標(biāo)一用好多年，而每過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生群體在思想動(dòng)態(tài)上發(fā)生的新變化，這直接要求輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的各類(lèi)不同需要，面對(duì)輔導(dǎo)員工作中的新變化，各考核體系無(wú)法及時(shí)更新考核指標(biāo)，而使很多在工作中有新思路、新方法的輔導(dǎo)員無(wú)法得到應(yīng)有的激勵(lì)，也導(dǎo)致有創(chuàng)新性的學(xué)生工作方法在學(xué)校范圍內(nèi)得不到推廣和普及。

1.2 考核時(shí)間、方式過(guò)于集中，考核內(nèi)容不夠全面

各高校的考核多集中于年末或?qū)W期末，并以此視輔導(dǎo)員一學(xué)年或一學(xué)期的總結(jié)，這使得很多輔導(dǎo)員平時(shí)做的基礎(chǔ)工作被忽視并難以體現(xiàn)，令考核結(jié)果存在一定程度的失真。而考核方式上，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的不確定性也影響了考核的結(jié)果，每一個(gè)數(shù)據(jù)代表的是一個(gè)輔導(dǎo)員的工作的濃縮，但數(shù)據(jù)的真實(shí)程度和準(zhǔn)確程度是有待商榷的。就考核內(nèi)容而言，相對(duì)固定的指標(biāo)會(huì)錯(cuò)誤的引導(dǎo)某些輔導(dǎo)員為追求高數(shù)據(jù)而只攻堅(jiān)考核中有的項(xiàng)目，如寢室衛(wèi)生優(yōu)秀率、課程及格率、就業(yè)率等等，但是大學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而顯效緩慢的過(guò)程，只有通過(guò)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期的身體力行才能影響到學(xué)生的思想，如果考核指標(biāo)里純粹的事務(wù)性指標(biāo)過(guò)多而影響學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的“非顯性”指標(biāo)過(guò)少的話，會(huì)造成輔導(dǎo)員對(duì)工作方向理解的偏失，這與高校思想政治教育的根本目標(biāo)是背道而馳的。

1.3 對(duì)于考核結(jié)果的評(píng)價(jià)不夠客觀，只單純地與獎(jiǎng)懲掛鉤而忽視了輔導(dǎo)員的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃

很多高校在考核輔導(dǎo)員時(shí)聲勢(shì)浩大和考核結(jié)果宣布后的戛然而止，給考核增添了一種重結(jié)果輕反饋的形式主義，只突出了對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的定位審查功能，而沒(méi)有解讀出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。其實(shí)相比起對(duì)輔導(dǎo)員之前工作的一種評(píng)判，評(píng)價(jià)之后幫助輔導(dǎo)員厘清思路，為其今后的努力方向和職業(yè)生涯提出建議才是更加重要的。

2 新時(shí)期完善高校輔導(dǎo)員工作考核與評(píng)價(jià)建議

2.1 修正考核指標(biāo)制定程序，依據(jù)情勢(shì)制定并更新指標(biāo)

在制定考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)指派有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)人負(fù)責(zé)，首先確定考核目的與原則符合學(xué)校的育人理念，其次應(yīng)從各學(xué)科、各院系與不同的輔導(dǎo)員一起研究考核指標(biāo)的具體內(nèi)容，在做到能基本涵蓋輔導(dǎo)員日常工作的同時(shí)力求做到全面并重點(diǎn)突出，然后主管部門(mén)將初步制定的考核指標(biāo)返回到各院系每名輔導(dǎo)員手中，讓輔導(dǎo)員們提出修改意見(jiàn)，最后將進(jìn)行整理后的考核指標(biāo)進(jìn)行試用。而且考核指標(biāo)應(yīng)隨著輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也及時(shí)有所刪減和增加，增加考核指標(biāo)的有效性。

2.2 創(chuàng)新考核方式，拓展考核時(shí)間，豐富考核指標(biāo)內(nèi)容

對(duì)于考核方式，不必拘泥于傳統(tǒng)的問(wèn)卷式，可以通過(guò)邀請(qǐng)各院系部分學(xué)生以座談形式側(cè)面了解該輔導(dǎo)員，還可以通過(guò)一些諸如輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽等可以反映出輔導(dǎo)員對(duì)本職工作熟悉程度的比賽，客觀反映輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力。對(duì)于考核時(shí)間，可以適度作出調(diào)整，與年末才進(jìn)行考核不同，可靈活地將考核內(nèi)容以不同的形式于學(xué)期或?qū)W年內(nèi)的任意時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行，由此可避免個(gè)別輔導(dǎo)員在年末考核前突擊完成工作，可真實(shí)反映輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)并鍛煉他們的機(jī)動(dòng)性。而考核指標(biāo)內(nèi)容也需要不斷豐富，不僅要包含輔導(dǎo)員日常的事務(wù)性工作，還應(yīng)設(shè)計(jì)出能反映輔導(dǎo)員“非顯性”工作的指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)具備先進(jìn)性、全面性與多元性。

2.3 充分利用評(píng)價(jià)后的反饋結(jié)果，引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確、理性對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果

輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)的有效反饋可以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和規(guī)范化建設(shè)。其關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)后的反饋和利用，促進(jìn)“考用統(tǒng)籌”，才能永葆高校輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)考核工作的生機(jī)和活力。首先是拓寬考核評(píng)價(jià)反饋渠道。從學(xué)生工作部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及所管理的學(xué)生四位一體全面真實(shí)考評(píng)輔導(dǎo)員工作，幫助輔導(dǎo)員提高工作能力。其次是強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作考評(píng)的反思和激勵(lì)?？荚u(píng)工作的宗旨在于以評(píng)促改，因此考評(píng)工作的核心在于反思和改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作方式，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)。因此就要求考評(píng)部門(mén)要將評(píng)價(jià)信息進(jìn)行雙向互動(dòng)，各輔導(dǎo)員要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。

3 結(jié)束語(yǔ)

因此，建立一套公平、合理、科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)各高校今后加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們要針對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考本?？荚u(píng)工作，逐步改進(jìn)，最終建立符合本校發(fā)展實(shí)際的輔導(dǎo)員績(jī)效考核體系。

參考文獻(xiàn)

第5篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

關(guān)鍵詞：合格；輔導(dǎo)員

已擔(dān)任輔導(dǎo)員工作多年，工作之余我常常在思考，高校輔導(dǎo)員怎么才算是一名合格的輔導(dǎo)員？怎樣才能對(duì)得起校院、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的期望？通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步的了解了高校輔導(dǎo)員的工作，對(duì)如何做一名合格的輔導(dǎo)員進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：

一、 正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作

高校輔導(dǎo)員的工作是一種不能明顯見(jiàn)成效的工作，而這份工作卻需要輔導(dǎo)員長(zhǎng)期不懈怠的努力。輔導(dǎo)員期望自己的工作得到大家的認(rèn)可?？扇绾尾拍苷嬲淖龊幂o導(dǎo)員工作？輔導(dǎo)員工作做得好與不好的價(jià)值評(píng)判是什么？輔導(dǎo)員工作最重要的價(jià)值體現(xiàn)點(diǎn)是什么？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

要做好輔導(dǎo)員的工作，高校輔導(dǎo)員必須自己修正自我認(rèn)識(shí)度，必須明確自己工作的內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員的工作可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一，從管理的方面而言，輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，維護(hù)正常有序的教學(xué)生活秩序。第二，從關(guān)愛(ài)的方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，乃至讓每一個(gè)學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)成才。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單的幾句話，真正要做到，卻需要每一個(gè)輔導(dǎo)員傾心投入，需要輔導(dǎo)員一定是一名非常有愛(ài)心的人。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員更需要非常全面的綜合能力。

二、 擁有不可或缺的綜合能力

高校輔導(dǎo)員需要承擔(dān)的學(xué)生工作項(xiàng)目繁多，涉及到方方面面，要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、黨團(tuán)管理、第二課堂管理、教學(xué)管理和日常生活管理、就業(yè)管理等。而要完成好這些工作要求高校輔導(dǎo)員必需具備思想政治教育方面、黨政方面、教育管理方面、心理咨詢方面和就業(yè)指導(dǎo)方面的工作技能。這一項(xiàng)項(xiàng)工作技能對(duì)于輔導(dǎo)員工作有非常重要的指導(dǎo)作用。這些技能輔導(dǎo)員除了可以在工作實(shí)踐中不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)外，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)也是非常必要的。

而實(shí)際情況是什么呢？大多數(shù)輔導(dǎo)員在上崗前，沒(méi)有進(jìn)行真正的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)。很多輔導(dǎo)員們從學(xué)校剛剛畢業(yè)，僅僅經(jīng)過(guò)短短的崗前培訓(xùn)，就要匆匆的完成自己從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。在日常工作中，高校輔導(dǎo)員又由于人手不夠，學(xué)生數(shù)目眾多，每個(gè)輔導(dǎo)員都承擔(dān)著超量的工作，根本沒(méi)有太多時(shí)間去對(duì)這些技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升。而現(xiàn)實(shí)卻要求輔導(dǎo)員只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)鍛煉才能勝負(fù)這份工作。所以在專(zhuān)業(yè)技能方面，高校應(yīng)該創(chuàng)造提供更多可能讓輔導(dǎo)員們可以在這些方面去系統(tǒng)的提升自己。

在信息化的今天，學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)日益增長(zhǎng)，他們對(duì)知識(shí)對(duì)能力的渴望大過(guò)一切。而輔導(dǎo)員，為師者，必須要有能夠“傳道、授業(yè)、解惑”的能力。合格的高校輔導(dǎo)員光是有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的不夠的，他必須具有廣博的學(xué)識(shí)和敏銳的政治涵養(yǎng)。而這就必須促使輔導(dǎo)員不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自身工作方面的專(zhuān)業(yè)技能，并不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，獲取廣博的學(xué)識(shí)，拓展思維視野豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等提高其它的綜合能力。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)展，綜合能力提升，才能有良好的職業(yè)形象，才能取信學(xué)生，也更好的開(kāi)展輔導(dǎo)員工作。這對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰(zhàn)。

三、 找到屬于自己的創(chuàng)新工作模式

高校輔導(dǎo)員面臨的學(xué)生平均都在300人左右，所以輔導(dǎo)員每天都會(huì)處理大量的事務(wù)。在處理事務(wù)的同時(shí)，雖然輔導(dǎo)員可以從中積累不少工作經(jīng)驗(yàn)，但是如果沒(méi)有認(rèn)真的思考和總結(jié)，就很難形成自己的系統(tǒng)的工作模式。所以輔導(dǎo)需要時(shí)間和空間對(duì)自己的工作去不斷的思考和提煉。

每一個(gè)高校都給輔導(dǎo)員提供了非常多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。其主要目地之一是想通過(guò)這些學(xué)習(xí)提高每個(gè)輔導(dǎo)員老師對(duì)工作職業(yè)技能和對(duì)工作的創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員在平時(shí)的日常工作有非常多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺少的是通過(guò)這些實(shí)踐而進(jìn)行的感悟和反思。反思總結(jié)的過(guò)程才能更好梳理自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好的輔導(dǎo)員工作方法。

當(dāng)我們輔導(dǎo)員具有自己獨(dú)特的工作方法、創(chuàng)新精神時(shí)，輔導(dǎo)員工作起來(lái)覺(jué)得有成就感，覺(jué)得有趣，興趣是最好的導(dǎo)師，那輔導(dǎo)員才會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)工作對(duì)自己所帶去的成就感和滿足感。輔導(dǎo)員工作才能有可持續(xù)發(fā)展，更上一個(gè)臺(tái)階。

四、樹(shù)立輔導(dǎo)員職業(yè)理想

從我國(guó)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)和培訓(xùn)的歷史經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我自身的經(jīng)歷來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)基本上都是在工作中完成的。高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作基本上是在高校真實(shí)的工作實(shí)踐環(huán)境中持續(xù)進(jìn)行，應(yīng)該是一個(gè)終身發(fā)展的過(guò)程①。而作為一名優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員要有這樣的特質(zhì)：有持續(xù)學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，有自主創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，有從事輔導(dǎo)員工作的職業(yè)熱情和專(zhuān)業(yè)精神，有自己獨(dú)特的工作方法和個(gè)性化的教育模式②。

可實(shí)事上，高校輔導(dǎo)員的發(fā)展承受著很多外在壓力，比如學(xué)歷，稍微好一點(diǎn)的學(xué)校輔導(dǎo)員都是要求博士學(xué)歷；比如職稱，一般都要求輔導(dǎo)員要走職稱路線，不斷的上進(jìn)；再比如工資，因?yàn)榇蠖鄶?shù)輔導(dǎo)是沒(méi)有做課題，沒(méi)有科研就沒(méi)有額外的收入，只拿學(xué)校的基本工資。因此在高校當(dāng)中，輔導(dǎo)員算是收入偏低的人群。在這些高校輔導(dǎo)員無(wú)法短期改變的壓力下，輔導(dǎo)員必須要有其它的突破口，迫使高校輔導(dǎo)員不斷地去改變自己，不斷地去提高自己，也就是高校輔導(dǎo)員必須有自己的人生目標(biāo)，樹(shù)立自己的職業(yè)理想，在有了理想的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員才能在面對(duì)各方面的壓力下，還愿意去不斷地全方位地提高充實(shí)自己。因?yàn)橹挥休o導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)外，也關(guān)注著自身的成長(zhǎng)，有自己的職業(yè)理想，輔導(dǎo)員的工作才能長(zhǎng)期地可持續(xù)的發(fā)展下去。因?yàn)槿鄙佥o導(dǎo)員的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)受到局限。

五、尊重認(rèn)可自己的工作

高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)必須有強(qiáng)烈責(zé)任感的工作，輔導(dǎo)員工作是一個(gè)“良心活”。大多數(shù)高校對(duì)于輔導(dǎo)員工作的考核不完善，輔導(dǎo)員的升遷渠道也是“僧多粥少”的局面。外界人員對(duì)輔導(dǎo)員的工作不了解、不認(rèn)可的也多。因此輔導(dǎo)員熱不熱愛(ài)自己的職業(yè)，認(rèn)不認(rèn)可自己的工作就顯得非常重要。不少輔導(dǎo)員從事這份工作的最初，都是滿懷信心、滿懷熱情想要在這個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱，盡情展示自己能力和才華的。但是面對(duì)輔導(dǎo)員的種種現(xiàn)狀，大多數(shù)輔導(dǎo)員工作兩三年被工作耗盡了最初的理想和熱情，要么選擇轉(zhuǎn)崗，要么對(duì)待工作就只是為了生存而已。

學(xué)校要真正的重視起輔導(dǎo)員的工作，尊重輔導(dǎo)員的工作。對(duì)待輔導(dǎo)員的工作，在考核、評(píng)定職稱、工資獎(jiǎng)勵(lì)等等方面要像對(duì)待其它教學(xué)的老師一樣。學(xué)校在大力提倡輔導(dǎo)員的職業(yè)理想和奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，應(yīng)該真正的尊重重視輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)員從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的工作，為自己的工作而驕傲，進(jìn)而認(rèn)可自己的社會(huì)價(jià)值。真正好的高校輔導(dǎo)員一定是對(duì)熱愛(ài)自己工作，認(rèn)可自己的工作價(jià)值的輔導(dǎo)員。

所以，正確認(rèn)識(shí)了自己的工作，擁有了不可或缺的專(zhuān)業(yè)技能，可以自己創(chuàng)新工作模式，樹(shù)立了職業(yè)理想，從內(nèi)心深處尊重和認(rèn)可自己的工作，也才能算是一名合格的輔導(dǎo)員。（作者單位：四川大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈壯海.改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育研究的學(xué)術(shù)版圖.思想理論教育導(dǎo)刊，2008（11）

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).北京：人民出版社，2006

注解：

第6篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵與意義

職業(yè)通常是指參與社會(huì)分工、利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、以獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來(lái)源并滿足精神需求的工作，是從業(yè)者播種勞動(dòng)果實(shí)的土壤和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。由此可見(jiàn)，高校教師是一種職業(yè)，高校管理人員也是一種職業(yè)。而輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份，也應(yīng)當(dāng)成為一種職業(yè)。職業(yè)化通常有兩層意思，一是指將社會(huì)中的某項(xiàng)工作固定地作為個(gè)人謀生的主要手段的現(xiàn)象，二是指一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

高校輔導(dǎo)員的角色定位、工作性質(zhì)、工作職責(zé)和工作要求，決定了他們是促進(jìn)高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要力量，也決定了他們?cè)谂囵B(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著高等教育大眾化、優(yōu)質(zhì)化的不斷推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育和管理工作任務(wù)越來(lái)越繁重，迫切需要建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。實(shí)踐證明，有效推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化，對(duì)于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力、提升輔導(dǎo)員的工作水平、優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和管理工作、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才、維護(hù)校園和諧和安全穩(wěn)定等，都具有十分重要的意義。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的制約因素

首先，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其一，在輔導(dǎo)員身份問(wèn)題上，認(rèn)為輔導(dǎo)員既不完全屬于教師編制，也不完全屬于干部編制，出現(xiàn)輔導(dǎo)員身份的“蝙蝠”效應(yīng)，使輔導(dǎo)員的雙重身份均得不到有效落實(shí)，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。其二，在輔導(dǎo)員職業(yè)問(wèn)題上，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不可能當(dāng)做長(zhǎng)期或終生職業(yè)來(lái)從事，而只能當(dāng)做階段性工作崗位來(lái)從事，導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員職業(yè)思想不夠牢固，在崗思轉(zhuǎn)崗， 工作不安心，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。其三，在輔導(dǎo)員選配問(wèn)題上，認(rèn)為年青輔導(dǎo)員和大學(xué)生沒(méi)有代溝，容易溝通，因而輔導(dǎo)員的選配對(duì)象要年青化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。其四，在輔導(dǎo)員職責(zé)定位上，認(rèn)為輔導(dǎo)員只要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常教育和日常管理工作，把大學(xué)生管好、不出事就好了，不需要層次太高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作職責(zé)低端化，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職稱結(jié)構(gòu)、職級(jí)結(jié)構(gòu)不合理，影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)化。

其次，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀的影響。一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍年青化現(xiàn)象十分明顯，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都在三十歲以下；二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍低職稱化現(xiàn)象十分明顯，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都是助教和講師；三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍低職級(jí)化現(xiàn)象十分明顯，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都是科員、副主任科員或主任科員。

第三，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的制度落實(shí)乏力?！兑?guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展提出了明確要求，規(guī)定輔導(dǎo)員既可以按助教、講師、副教授和教授的要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以根據(jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實(shí)際工作表現(xiàn)來(lái)確定相應(yīng)職級(jí)的行政待遇并給予相應(yīng)的傾斜政策，這是落實(shí)輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份的有效政策保障。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的措施與其實(shí)施

首先，要堅(jiān)持選聘標(biāo)準(zhǔn)，把好輔導(dǎo)員選聘關(guān)。輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，一是熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作，政治強(qiáng)，業(yè)務(wù)精，紀(jì)律嚴(yán)，作風(fēng)正；二是具有研究生學(xué)歷，德才兼?zhèn)?，?lè)于奉獻(xiàn)和潛心教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人；三是具有相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景；四是具備較強(qiáng)的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)能力和大學(xué)生管理工作能力、大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才指導(dǎo)能力和大學(xué)生思想政治教育研究能力。

第二，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，把好輔導(dǎo)員管理和考評(píng)關(guān)。一是對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和院系雙重領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)生工作部門(mén)是學(xué)校管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能部門(mén)，與院系共同做好輔導(dǎo)員管理工作，明確院系應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。二是由學(xué)生工作部門(mén)會(huì)同組織人事部門(mén)制定輔導(dǎo)員工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，統(tǒng)一組織對(duì)全校輔導(dǎo)員工作的考核評(píng)價(jià)工作，按照略高于其他教職工的比例確定考核優(yōu)秀人選。三是由學(xué)校統(tǒng)一組織優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選工作，校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員從年度工作考核優(yōu)秀人選中產(chǎn)生，校級(jí)以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員從校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員中產(chǎn)生，明確將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中并按一定比例評(píng)選，統(tǒng)一表彰。

第三，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把好輔導(dǎo)員分流關(guān)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化并不是要求所有輔導(dǎo)員都要長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，而是有選擇地推進(jìn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的職業(yè)化。要在把好輔導(dǎo)員選聘關(guān)、培養(yǎng)關(guān)、管理和考評(píng)關(guān)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和行政職級(jí)評(píng)定制度及其他各項(xiàng)有效激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引那些熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作、職業(yè)能力較強(qiáng)、能夠履行中高端工作職責(zé)、工作實(shí)績(jī)突出的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，成為輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)帶頭人和工作骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[Z].北京：中華人民共和國(guó)教育部，2006.

第7篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；激勵(lì)機(jī)制；以人為本

高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育和學(xué)生管理工作的組織者和實(shí)施者，具有教師和管理的雙重身份。輔導(dǎo)員是大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，高校輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力、工作效果等對(duì)大學(xué)生思想政治教育水平、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重大的影響。有效的激勵(lì)，可以成為組織發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΡＷC。有效的激勵(lì)機(jī)制將有助于激發(fā)高校輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，有利于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

一、高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建意義

（一）有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育的指導(dǎo)者，能否充分發(fā)揮工作的積極性和主動(dòng)性直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作的效果。構(gòu)建科學(xué)有效的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，能夠提高輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)輔導(dǎo)員將開(kāi)展思想政治教育的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的提升。

（二）有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

通過(guò)構(gòu)建科學(xué)有效的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，不僅可以激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性與主動(dòng)性，還可以使輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從學(xué)生的需求出發(fā)，將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)自己的潛在價(jià)值。有效的激勵(lì)機(jī)制還可以激發(fā)輔導(dǎo)員愛(ài)崗敬業(yè)，通過(guò)不斷的自我剖析，提升自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，成為思想政治教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，進(jìn)而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感低

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和學(xué)生管理工作的直接組織者和指導(dǎo)者，既具有高校思想政治教育老師的身份，又是高校的學(xué)生管理人員，可以說(shuō)輔導(dǎo)員的工作同專(zhuān)業(yè)老師一樣重要。但在各高校，現(xiàn)實(shí)情況是除了學(xué)生工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，部分領(lǐng)導(dǎo)有著輔導(dǎo)員必要而不重要的思想，忽視輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育中的主要地位。同時(shí)，很多專(zhuān)業(yè)教師、行政管理人員通常認(rèn)為，輔導(dǎo)員從事的多是事務(wù)性的工作，專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作不理解也不支持。輔導(dǎo)員在學(xué)生中的地位也不高。輔導(dǎo)員通常不從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使得輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的威信和影響力降低。基于以上原因的影響，輔導(dǎo)員往往缺乏自我認(rèn)同，對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到悲觀失望，容易產(chǎn)生挫折感和失落感，致使工作缺乏積極性和主動(dòng)性。

（二）輔導(dǎo)員工作目標(biāo)缺失，職責(zé)不明確

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，輔導(dǎo)員管理的學(xué)生不斷增多，管理的事務(wù)也隨之增長(zhǎng)。由于工作性質(zhì)的特殊性，輔導(dǎo)員的工作往往很瑣碎，涉及到學(xué)生的思想、心理、學(xué)業(yè)、生活等各個(gè)方面。輔導(dǎo)員常常要成為“保姆”，幫助學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上遇到的各種問(wèn)題；還要作為“救火員”，哪里需要到哪里。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員往往沒(méi)有時(shí)間思考自己的工作目標(biāo)，導(dǎo)致主動(dòng)工作意識(shí)降低。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因是學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作定位不準(zhǔn)，職責(zé)不明確，學(xué)生處及院系對(duì)輔導(dǎo)員工作目標(biāo)設(shè)置的引導(dǎo)不夠等。

除此之外，由于輔導(dǎo)員的工作非常繁雜，常常給人一種凡是和學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)的印象。大部分的高校，輔導(dǎo)員都要聽(tīng)從于學(xué)校和院系的雙重管理。除了學(xué)生處和院系領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)，各職能部門(mén)也習(xí)慣將與學(xué)生相關(guān)的工作交給輔導(dǎo)員落實(shí)。因此，輔導(dǎo)員每天多忙于各種事務(wù)性的工作，而忽略了學(xué)生思想政治教育這一中心工作，沒(méi)有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作職能。

（三）薪酬待遇低，收入缺乏公平性

輔導(dǎo)員通常需要管理至少一個(gè)年級(jí)學(xué)生的所有事務(wù)，還要及時(shí)處理學(xué)生的各種突發(fā)事件，手機(jī)往往24小時(shí)開(kāi)機(jī)，工作強(qiáng)度不亞于任何專(zhuān)任教師與行政管理人員。但是在當(dāng)今環(huán)境下，輔導(dǎo)員的工資待遇往往比不上專(zhuān)業(yè)教師甚至相差懸殊，輔導(dǎo)員的晉級(jí)甚至也比高校行政人員還要滯后，福利待遇也不多。高校往往以教學(xué)、科研為主，客觀上繁重的學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作使得輔導(dǎo)員很難承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員缺少精力鉆研科研任務(wù)，科研課題獲批的難度也較大。因此，輔導(dǎo)員既拿不到教學(xué)課時(shí)補(bǔ)貼，在科研方面獲得的物質(zhì)報(bào)酬也比較少。

人們往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將自己付出的勞動(dòng)與所得到的報(bào)酬與別人進(jìn)行比較，并對(duì)是否公平做出判斷。大多數(shù)輔導(dǎo)員都需要值班，每周至少有二三天吃住在學(xué)校，除了處理繁忙的事務(wù)性工作，還要利用空閑時(shí)間找學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展思想政治教育工作，幾乎沒(méi)有自己的私人空間。與此相對(duì)，專(zhuān)業(yè)教師往往不用坐班，只在有課的時(shí)候來(lái)學(xué)校即可。完成既定的工作量后，自由支配的時(shí)間比較多。很多專(zhuān)業(yè)老師可以有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行科研工作，這樣就可以得到更多的收入。因此，輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師相比，往往會(huì)感到不公平。收入的不公平感在一定程度上會(huì)影響輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。

（四）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展晉升空間有限

對(duì)于輔導(dǎo)員的工作準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)體系等，各高校都有一定的規(guī)劃，但在當(dāng)前各個(gè)高校的體制中，卻缺少對(duì)輔導(dǎo)員整個(gè)隊(duì)伍的職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員今后的晉升及出路，不但輔導(dǎo)員自身感到迷茫，學(xué)校也很難給出一個(gè)明確的答案?？此戚o導(dǎo)員既可以走行政職務(wù)晉升的道路，也可以選擇評(píng)聘專(zhuān)業(yè)教師職稱。但實(shí)際上確是處于邊緣化，哪條路都很難走下去。

在行政職務(wù)方面，由于高校中層崗位數(shù)量的限制，加上專(zhuān)業(yè)教師的競(jìng)爭(zhēng)參與，輔導(dǎo)員進(jìn)入高校管理層或者獲得職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)并不多。很多高校允許輔導(dǎo)員任職一定年限后，可根據(jù)學(xué)校需要及在雙方意愿下轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位上，但實(shí)際上缺乏有效的針對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)聘職稱的相關(guān)制度。同時(shí)，輔導(dǎo)員由于平時(shí)忙于各種學(xué)生工作事務(wù)，很少有時(shí)間開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，因此很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)職稱上對(duì)高科研的要求。

三、構(gòu)建以人為本的高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

以人為本，顧名思義，就是從人的角度來(lái)思考和考慮問(wèn)題，關(guān)注人的成長(zhǎng)與發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮人的主體地位，注重人文關(guān)懷。激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是讓管理者具有以人為本的觀念，從輔導(dǎo)員的需求出發(fā)，尊重輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到管理制度化與人性化之間的有效平衡。

想要構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，需要了解輔導(dǎo)員個(gè)人的真實(shí)需求。因?yàn)樾枨螽a(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)可以進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)行為。只有真正從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，在了解輔導(dǎo)員個(gè)人真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。

（一）尊重并主動(dòng)了解輔導(dǎo)員工作，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)和思想政治教育中的重要地位?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的形式，讓老師真心體會(huì)到輔導(dǎo)員工作的難度和不易，增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的尊重和認(rèn)同。

除此以外，作為輔導(dǎo)員的管理部門(mén)或領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該經(jīng)常深入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，了解輔導(dǎo)員的工作、生活狀況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，幫助解決他們?cè)诠ぷ?、生活中遇到的?wèn)題和困難，通過(guò)多種方式提高輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感。

（二）明確崗位職責(zé)，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系

任何工作，要想取得滿意的結(jié)果，都必須對(duì)工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清晰的界定，輔導(dǎo)員工作也是如此。高校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作制度，使輔導(dǎo)員明確自己的崗位任務(wù)和工作要求。只有這樣，輔導(dǎo)員才能更好的完成自己的本職工作。在確定輔導(dǎo)員崗位職責(zé)時(shí)，應(yīng)該把做好學(xué)生思想政治教育工作作為輔導(dǎo)員工作的核心任務(wù)，幫助輔導(dǎo)員確立工作的主次，使其集中精神致力于“思想政治教育”的工作。

有了明確的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)后，高校應(yīng)該據(jù)此確立科學(xué)的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系，并給予反饋與表彰。這是激發(fā)輔導(dǎo)員積極性、增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要手段。應(yīng)建立以工作業(yè)績(jī)?yōu)楹诵牡目茖W(xué)的、可執(zhí)行的評(píng)價(jià)體系。充分考慮輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，提高學(xué)生評(píng)議的參與度，并將考評(píng)結(jié)果反饋給輔導(dǎo)員。讓輔導(dǎo)員知曉自己需要改進(jìn)的地方，以提高自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

（三）改善輔導(dǎo)員薪酬體系

高校應(yīng)充分考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性后制定相適應(yīng)的薪酬體系。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和工作難度，在待遇政策方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和傾斜。比如輔導(dǎo)員常常需要加班和值班，在學(xué)生有突發(fā)事件時(shí)，也需要及時(shí)進(jìn)行處理。高校可設(shè)立特殊崗位津貼，適當(dāng)補(bǔ)貼輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鞫a(chǎn)生的交通費(fèi)、加班費(fèi)等。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者和學(xué)生管理的組織者，具有教師和行政管理的雙重身份，工作強(qiáng)度大，重要程度一點(diǎn)都不亞于專(zhuān)業(yè)老師。高校在優(yōu)化分配制度過(guò)程中，應(yīng)從公平角度合理定位輔導(dǎo)員的工資水平，優(yōu)化輔導(dǎo)員報(bào)酬結(jié)構(gòu)，確保輔導(dǎo)員薪資水平和本校同層次專(zhuān)業(yè)教師薪資水平相當(dāng)。

（四）建立完善輔導(dǎo)員晉升機(jī)制

建立合理的晉升機(jī)制不僅可以激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，對(duì)輔導(dǎo)員的自身發(fā)展和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃也能起到良好的激勵(lì)作用。當(dāng)今高校大多忽略了對(duì)輔導(dǎo)員未來(lái)發(fā)展的職業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。無(wú)論輔導(dǎo)員是選擇走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路，還是選擇晉升行政職務(wù)晉升的道路，高校都應(yīng)該給予相應(yīng)的制度保障和政策支持。高校應(yīng)該允許輔導(dǎo)員的合理流動(dòng)。

高校應(yīng)注重輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)立輔導(dǎo)員培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，努力做好各類(lèi)在崗定期或不定期的培訓(xùn)，以提高輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，促使輔導(dǎo)員不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生思想政治教育管理的各項(xiàng)新要求。創(chuàng)造條件選派優(yōu)秀的輔導(dǎo)員參加國(guó)內(nèi)外的交流活動(dòng)，考察和知識(shí)培訓(xùn)等。通過(guò)崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合、日常培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與時(shí)間培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式交叉結(jié)合的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)、危機(jī)處理等方面的能力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自信心和對(duì)工作的滿意度，最終滿足輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)的需要。

高校應(yīng)從輔導(dǎo)員的需求出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念構(gòu)建科學(xué)的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制。只有構(gòu)建科學(xué)的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，才能激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，確保高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定與專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，維護(hù)高校穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳影，高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制研究，黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014.5

[2]周憲斌，完善高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的思考，教育探索，2009年第10期

第8篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

近年來(lái)隨著高校不斷地?cái)U(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)在不斷地增加，雖然許多高校提出輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例是1：100，但實(shí)際在許多高校的師生比例是1： 200甚至更高。高校輔導(dǎo)員工作中除了學(xué)生的思想政治教育之外，還要兼職學(xué)生的日常生活管理工作，工作的繁瑣和管理學(xué)生人數(shù)的超額，造成大部分高校輔導(dǎo)員工作情緒出現(xiàn)消極的因素。大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為對(duì)待高校學(xué)生黨管理工作中，要有責(zé)任心、愛(ài)心敬業(yè)的精神，但是目前許多輔導(dǎo)員出現(xiàn)待遇低、工作量大、晉升機(jī)會(huì)少的心態(tài)、但是由于方面的原因許多輔導(dǎo)員出現(xiàn)對(duì)自己工作狀態(tài)懈怠的情緒，甚至出現(xiàn)尋找新的職位的想法，這些情況都會(huì)影響輔導(dǎo)員的工作的積極性。

二、影響輔導(dǎo)工作積極性的原因

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定

高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不足，主要是以青年教師為主，缺乏有資質(zhì)的輔導(dǎo)員，有些甚至是兼職輔導(dǎo)員，認(rèn)為自己在這個(gè)崗位上的時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒(méi)有積極的與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的思想交流。把輔導(dǎo)員工作崗位當(dāng)成一個(gè)跳板，認(rèn)為總有一天進(jìn)入新的工作崗位，所以就影響工作積極性。青年的教師在工作一段時(shí)間后，對(duì)處理一些問(wèn)題上都有自己的工作思路，對(duì)崗位適應(yīng)過(guò)后與同齡人不同崗位相互對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)了自己在職稱、待遇、職位方面都不對(duì)等，這點(diǎn)也是造成輔導(dǎo)員工作積極性下滑的原因。

（二）高校輔導(dǎo)員工作環(huán)境的影響

隨著高校擴(kuò)招比率的加大，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比率也在較大，一個(gè)輔導(dǎo)員管理班級(jí)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)定的工作量，工作內(nèi)容繁瑣、工作量大。同時(shí)還要參加各種不同的會(huì)議，面對(duì)各部門(mén)的檢查，配合學(xué)院展開(kāi)的各項(xiàng)工作；還要管理學(xué)生寢室衛(wèi)生，監(jiān)督學(xué)生上課考勤，幫助學(xué)生處理生活中的各種問(wèn)題和困難。相比于任課老師除了上課之外，并沒(méi)有參與學(xué)生的管理工作，而任課老師的工作甚至高出輔導(dǎo)員的兩倍，在這樣的工作環(huán)境下就造成輔導(dǎo)員心里不平衡。

（三）管理制度的不完善

部分高校并沒(méi)有制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員管理機(jī)制，如在考評(píng)體系中以經(jīng)濟(jì)處罰來(lái)考核輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)的唯一考評(píng)方法，嚴(yán)重的損害輔導(dǎo)員的工作積極性。無(wú)視輔導(dǎo)員的自尊和缺乏人性的關(guān)懷，對(duì)于輔導(dǎo)員管理過(guò)渡的僵化。都會(huì)影響輔導(dǎo)員工作的積極性。

三、提高輔導(dǎo)員工作積極性的措施

（一）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)

在高校的輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中人員素質(zhì)是不平衡的，及時(shí)采取措施提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，調(diào)整輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心態(tài)，能夠增加他們的積極性。對(duì)現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)工作的認(rèn)同感和成就感，使他們得以在工作中得心應(yīng)手。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間的交流，地區(qū)與地區(qū)，高校與高校之間結(jié)成對(duì)子進(jìn)行人才交流，互派輔導(dǎo)員到對(duì)方的學(xué)校，相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在高校招聘輔導(dǎo)員的時(shí)，專(zhuān)業(yè)需要要傾向于教育類(lèi)、思想政治教育類(lèi)、心理類(lèi)的人才，這些人才在高校培養(yǎng)出來(lái)時(shí)是全面接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，先進(jìn)的管理理念能過(guò)有效的應(yīng)用到實(shí)踐中，在工作管理中能過(guò)很好的調(diào)節(jié)心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的班級(jí)管理的積極性。

（二）完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)不斷地增加，輔導(dǎo)員面臨著待遇低、工作量大、師生比率嚴(yán)重失調(diào)的情況。在這樣的情況下一方面高校增加輔導(dǎo)員的人數(shù)，可以采取新進(jìn)的青年教師兼職輔導(dǎo)員的工作方法，以減輕輔導(dǎo)員的工作量。另一方面輔導(dǎo)員在工作方法上可以采用培養(yǎng)能力比較強(qiáng)的班級(jí)干部，鍛煉干部解決問(wèn)題的能力，這樣的管理方式，不僅能夠減輕輔導(dǎo)員的工作量，還能提高工作效率，同時(shí)也提高了學(xué)生干部們認(rèn)同感與優(yōu)越感。

（三）提高輔導(dǎo)員的組織能力

高校輔導(dǎo)員學(xué)生的管理工作中，一定要學(xué)習(xí)會(huì)運(yùn)用組織的能力，無(wú)論是學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展，還是學(xué)生的管理，都離不開(kāi)這個(gè)載體，如學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)就需要解決兩個(gè)基本問(wèn)題：如何策劃和怎么組織。這就要求輔導(dǎo)員能夠有效的運(yùn)用組織能力，參與學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展中，根據(jù)方案設(shè)計(jì)的情況參與學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展的效果和實(shí)效性。

第9篇：高校輔導(dǎo)員工作要求范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 學(xué)生管理能力 提升策略

學(xué)生管理工作是高校輔導(dǎo)員工作之一，管理好學(xué)生不僅可以維護(hù)校園穩(wěn)定，還可以為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，高校輔導(dǎo)員工作就顯得十分重要，作為高校輔導(dǎo)員不僅要掌握學(xué)生管理能力內(nèi)容，更要不斷提升自己的管理能力。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力內(nèi)容概述

（一）具備促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力

高校是我國(guó)培養(yǎng)人才、輸送人才之地，在人才誕生以前離不開(kāi)管理約束，這就需要高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作，通過(guò)管理為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理的重要性，制定合理的學(xué)生管理計(jì)劃，運(yùn)用管理的讓學(xué)生參與到自我發(fā)展能力培養(yǎng)中。在學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)重視知識(shí)管理與愛(ài)的教育相結(jié)合的運(yùn)用，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)展他們的智力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還要具備幫助學(xué)生成長(zhǎng)的能力，為其解決困難提供良策，只有這樣才能做好學(xué)生管理工作。

（二）規(guī)范學(xué)生行為的能力

盡管大學(xué)生的心智相對(duì)于高中生較為成熟，但與步入社會(huì)的人相比還要差一些，因此，高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生行為，并通過(guò)思想政治教育約束學(xué)生行為。要做好高校輔導(dǎo)員工作，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，通過(guò)教育讓學(xué)生擁有自我約束能力，自覺(jué)參與到遵守校規(guī)校紀(jì)中，其次，輔導(dǎo)員應(yīng)讓學(xué)生具備自我保護(hù)意識(shí)，懂得利用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有重要意義。

（三）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開(kāi)展管理工作

現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員所面對(duì)的學(xué)生基本都是90后，90后的學(xué)生個(gè)性化較強(qiáng)，所追求的東西也各不相同，作為高校輔導(dǎo)員就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生管理中實(shí)行個(gè)性化管理，通過(guò)與學(xué)生交談了解學(xué)生心聲，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這也是使自己工作獲得認(rèn)可、真正做好學(xué)生管理工作的有效措施。

二、提升高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力的對(duì)策

（一）重視學(xué)生管理機(jī)制的建設(shè)

高校輔導(dǎo)員的工作離不開(kāi)學(xué)生的支持，要做好學(xué)生管理工作就要做好相關(guān)機(jī)制的建設(shè)工作，這對(duì)開(kāi)展學(xué)生輔導(dǎo)員教育工作具有重要作用。首先，高校應(yīng)聯(lián)系本校實(shí)際情況，制定出適用于本校使用的學(xué)生管理機(jī)制，輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作也要依照該制度，并將這一制度傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解哪些事可以做，哪些事不能做，一旦做了需要承擔(dān)哪些責(zé)任，尤其是一些違法違紀(jì)行為，一定要讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生心中就會(huì)有所畏懼，才能自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也將進(jìn)行的更加順利。

（二）做好輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作

要提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力，還需要經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員掌握更多管理學(xué)生的技巧，減少輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的矛盾。在培訓(xùn)工作中，高?？梢匝?qǐng)學(xué)校優(yōu)秀輔導(dǎo)員與全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員為其他輔導(dǎo)員培訓(xùn)，講述自己在培訓(xùn)中遇到的難題與解決辦法，參與學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員也可以將自己所面臨的難題提出來(lái)，大家共同研究解決措施，在培訓(xùn)的最后階段，要求輔導(dǎo)員寫(xiě)一下自己的培訓(xùn)感受，了解輔導(dǎo)員在培訓(xùn)中都掌握了哪些管理要領(lǐng)，同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)校方面也可以了解下次培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而全面提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力。

（三）對(duì)輔導(dǎo)員管理機(jī)制進(jìn)行改革

為做好高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作，提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力，高校方面應(yīng)聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際改革輔導(dǎo)員管理機(jī)制。為調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性，可以實(shí)行評(píng)職稱的方式，讓學(xué)生參與到輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生反映情況了解輔導(dǎo)員工作是否做到位，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)高的輔導(dǎo)員給予晉升機(jī)會(huì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在輔導(dǎo)員工作考核階段，應(yīng)構(gòu)建完善的考核機(jī)制，確?？己苏鎸?shí)有效，在輔導(dǎo)員工作考核加入新型內(nèi)容，并讓輔導(dǎo)員了解考核對(duì)自身工作的重要意義。如在獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放上，教研組主任應(yīng)看輔導(dǎo)員是怎樣安排學(xué)生領(lǐng)取的，是否出現(xiàn)在學(xué)生上課期間緊急通知，而沒(méi)有要求學(xué)生在課余時(shí)間領(lǐng)取。通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)工作了解輔導(dǎo)員工作合理性。

（四）輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)學(xué)生管理

輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力的提升還在于輔導(dǎo)員自身是否對(duì)學(xué)生管理有正確認(rèn)識(shí)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理的重要性，了解到做好學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。在學(xué)生管理工作中應(yīng)采取新型管理方法，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供個(gè)性化管理服務(wù)，要能承擔(dān)起家長(zhǎng)與學(xué)校交給自己的重任，減少傳統(tǒng)管理方式的運(yùn)用，并用自己的魅力去影響學(xué)生，多站在學(xué)生角度看問(wèn)題，真正做到為學(xué)生著想，為社會(huì)著想，為學(xué)校著想，為家長(zhǎng)著想，在教育學(xué)生中多以自己實(shí)際為例，只有這樣才能做好輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作。

三、結(jié)論

高校輔導(dǎo)員責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有十分重要的影響，因此，高校輔導(dǎo)員一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生管理工作，通過(guò)學(xué)習(xí)等方式不斷強(qiáng)化自身能力，通過(guò)與學(xué)生溝通了解學(xué)生真實(shí)情況，為學(xué)生排憂解難，學(xué)校也要制定合理的規(guī)章制度為輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的開(kāi)展保駕護(hù)航，推出新型輔導(dǎo)員考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性，逐步提升他們的學(xué)生管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娟.高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014.