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機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育精選(九篇)

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機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育

第1篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械行業(yè);教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)與高新技術(shù)的快速發(fā)展,機(jī)械行業(yè)得到了前所未有的革新,行業(yè)的革新對人才的需求提出了更高的要求,現(xiàn)有的教育政策與體制以及教育方法下培養(yǎng)出來的機(jī)械類專業(yè)人才,已不能滿足當(dāng)下機(jī)械行業(yè)的要求與發(fā)展。機(jī)械行業(yè)對專業(yè)人才的需求是多類型、多層次的,因此機(jī)械類專業(yè),必須根據(jù)自身的情況,找正自己的位置,從實(shí)際問題出發(fā),不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)方法。

一、目前機(jī)械行業(yè)對人才的需求

當(dāng)今世界正進(jìn)行著新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整,機(jī)械制造業(yè)逐漸向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國正成為世界制造業(yè)大國。據(jù)介紹,我國目前制造業(yè)總產(chǎn)值已躍居世界第三,僅次于日本和美國,其中,汽車、摩托車、家電行業(yè)是模具最大的市場,占整個模具市場份額的80%以上。目前機(jī)械行業(yè)對人才的需求主要表現(xiàn)在以下幾方面:1、機(jī)械制造(含數(shù)值化制造)、裝配、調(diào)試與維修;2、機(jī)械產(chǎn)品CAD/CAM設(shè)計(jì);3、機(jī)電一體化技術(shù);4、數(shù)控技術(shù)5、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)操作員、生產(chǎn)管理與銷售人員等。

二、機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)教育體制存在的問題

在我國職業(yè)教育一直不受重視,使得職業(yè)教育發(fā)展落后,特別是生源大部分來自大學(xué)挑剩下的學(xué)生,這部分學(xué)生普遍成績差,自學(xué)能力差,又不太愛學(xué)習(xí),要想讓這部分學(xué)生振興我國職業(yè)教育并滿足行業(yè)行業(yè)需求似乎是天荒夜談;此外,自教育市場化以來,越來越多的民間資源加入到高等教育中來,特別是高職教育,出現(xiàn)了一大批民辦高職,雖然從數(shù)量上解決了企業(yè)迫切需求的用工問題,但要從質(zhì)量上徹底解決還有很大差距,主要原因有:一是生源質(zhì)量糟糕,二是因?yàn)檫@些學(xué)校教學(xué)投入有限,不能完全解決職業(yè)教育教學(xué)所需的軟件與硬件設(shè)施;三是國家對高職教育投入有限。

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的脊梁,社會財(cái)富的創(chuàng)造需要制造業(yè),國家也開始越來越重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展,據(jù)近幾年職業(yè)招生情況顯示,目前學(xué)生總體數(shù)量在下降,一部分高職院校出現(xiàn)招生困難,甚至倒閉現(xiàn)象,并出現(xiàn)了普通高等院校與高職院校爭生源的現(xiàn)象,很顯然,生源數(shù)量的萎縮進(jìn)一步加劇了高職教育的整合,鑒于目前的情況,國家應(yīng)制定適合我國國情的政策,加強(qiáng)監(jiān)督,使職業(yè)教育朝著健康的道路發(fā)展,甚至可以讓一部分普通高校向高質(zhì)量的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變,并保證其生源質(zhì)量,以滿足行業(yè)需求的高技能型人才的需求,目前,有關(guān)大學(xué)生甚至碩士生就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)一技之能再就業(yè)的報(bào)道屢見不鮮,這也折射出目前普通高等院校畢業(yè)出來的學(xué)生動手能力及其缺乏,理論教學(xué)偏重,致使許多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難,甚至換行、重新做學(xué)徒,因此,將一部分普通高校轉(zhuǎn)向技能型大學(xué)是可行的也是必要的。

(二)學(xué)校層面

高職生源質(zhì)量差是個眾所周知的問題,特別是近幾年,出現(xiàn)了不要分?jǐn)?shù)線的現(xiàn)象,可想而知,要把這部分人變成有用之才?這確實(shí)是擺在廣大高職教育工作者面前的一大難題。作為學(xué)校層面,我們可以從以下幾方面進(jìn)行改革:

(1)人才培養(yǎng)模式改革

目前大多數(shù)高職院校還在普遍采用普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式,這種寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)出來的人才早已不能滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求,學(xué)生生源質(zhì)量差,基礎(chǔ)薄弱,過分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會影響學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí),因此,在文化基礎(chǔ)課程上,可以采用理論夠用為度,專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生從實(shí)踐掌握效果更佳。因此,針對這個階層的學(xué)生因制定好培養(yǎng)目標(biāo),要求不要太高,重點(diǎn)在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)即可。

(2)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

課程體系,在兼顧專業(yè)基礎(chǔ)的情況下,以就業(yè)崗位工作過程分析為基礎(chǔ),強(qiáng)化崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng),以市場為導(dǎo)向,有選擇地增設(shè)貼近市場的新課程、新技術(shù),以適應(yīng)學(xué)生的零距離就業(yè)。建立并完善職業(yè)教育的課程體系,如,公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和能力延伸模塊。以上各模塊相互銜接,涉及高職專業(yè)所需的必備知識。

教學(xué)內(nèi)容改革方面,注重職業(yè)人基本素質(zhì)培養(yǎng),重視專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的同時,引進(jìn)項(xiàng)目該走與設(shè)計(jì)、競賽等途徑,重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、與人合作與交流、解決問題等能力。通過班級管理、文明生產(chǎn)等引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和吃苦耐勞虛心學(xué)習(xí)的工作態(tài)度,并最終成為一名高素質(zhì)的技能型人才。

(3)課程考核體系改革

應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),建立完善的課程考核體系。改變完全靠考試分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的評價方法。采用知識,能力與技能并重的考核為主,實(shí)行靜態(tài)與動態(tài)考核相結(jié)合的過程考核體系,建立新的學(xué)習(xí)成績考評體系。

(4)教師隊(duì)伍建設(shè)改革

國家應(yīng)從政策上支持高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè),特別是民辦高職院校,將民辦高職院校教師納入公辦編制體系,從根本上解決民辦高職院校師資留到快,不穩(wěn)定,以及沒馬用牛頂替的現(xiàn)象。與此同時,學(xué)校也因制定合理的人才引進(jìn)與穩(wěn)定政策,加大師資投入,建立一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)均合理的師資隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革時,應(yīng)從國情與自身實(shí)際出發(fā),充分考慮社會、學(xué)生等各方面存在的問題,制定切合實(shí)際的改革措施,立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與行業(yè)需求發(fā)展,培養(yǎng)出合格的高技能型人才。

參考文獻(xiàn):

第2篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

[論文關(guān)鍵詞]機(jī)械行業(yè) 特色專業(yè) 建設(shè)思路 實(shí)踐

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。由于我國巨大的潛在市場和豐富的勞動力資源,我國正在成為世界的制造大國?!秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出實(shí)施國家高技能人才振興計(jì)劃,適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要,加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。

機(jī)械行業(yè)高職院校的重點(diǎn)專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色和地域特色,國家示范性高職院校計(jì)劃項(xiàng)目的主要任務(wù)是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè),作為有深厚基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè)高職院校,以國家示范校建設(shè)為契機(jī),依托機(jī)械行業(yè),對接企業(yè),在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師教學(xué)能力提升、融合校企合作文化等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在國家示范性高職院校建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,利用聯(lián)系學(xué)校和社會的專業(yè)平臺,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對如何建設(shè)機(jī)械行業(yè)特色專業(yè)進(jìn)行研究,為學(xué)院夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整布局,提升內(nèi)涵,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供建設(shè)思路。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式,實(shí)施人才教育過程的總和。它具體包括四層含義:一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;二是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行的教育過程;三是為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度;四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。一個學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是在一定體制機(jī)制下,長期發(fā)展積淀形成的,具有濃厚的行業(yè)特色和地域特色。

1.攜手政府、企業(yè),創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。在陜西省教育廳和陜西省機(jī)械行業(yè)工業(yè)聯(lián)合會的指導(dǎo)下,由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)牽頭組建了“陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”,該集團(tuán)聯(lián)合陜西省內(nèi)外多家高等職業(yè)院校、職教中心、科研院所、大中型骨干企業(yè)、行業(yè)學(xué)會、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)參加,按照自愿平等、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏、共同發(fā)展的原則,組成以聯(lián)合辦學(xué)為基礎(chǔ)、以校企產(chǎn)學(xué)研合作為重點(diǎn)的職業(yè)教育聯(lián)合體,初步形成了“校廠一體、產(chǎn)教并舉、中高銜接、區(qū)域聯(lián)動”的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

2.強(qiáng)化內(nèi)部管理,促進(jìn)學(xué)院科學(xué)持續(xù)發(fā)展。及時調(diào)整管理機(jī)構(gòu),優(yōu)化設(shè)置管理崗位,處科級干部競聘上崗,管理重心實(shí)現(xiàn)下移,實(shí)行二級學(xué)院管理,強(qiáng)化監(jiān)督與考核,為專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)提供了機(jī)制保障;有效利用辦公自動化系統(tǒng)(OA系統(tǒng))、教務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字化校園系統(tǒng)等,提高工作效率,降低管理成本,加強(qiáng)部門執(zhí)行力,管理效能日益凸顯;按照“發(fā)揮優(yōu)勢、強(qiáng)化功能、創(chuàng)新機(jī)制”的總體思路,將校辦實(shí)習(xí)工廠納入學(xué)院整體教學(xué)組織體系進(jìn)行管理,使其角色和功能實(shí)現(xiàn)了向具有“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)”五位一體功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的徹底轉(zhuǎn)變。

3.形成“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式。通過打開時間壁壘——實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程開放性,打開空間壁壘——實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化,打開課程壁壘——實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程綜合化,打開人員壁壘——促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),打開校企壁壘——促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作等五大壁壘,總結(jié)凝練出我院“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式,即“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合、專業(yè)教師與能工巧匠融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合”?!肮W(xué)六融合”是完全滲透式的六融合,其核心是工學(xué)結(jié)合。

按照“面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域、發(fā)揮優(yōu)勢、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路,在“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式框架下,我院五個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。機(jī)械制造與自動化專業(yè)形成了“學(xué)工合一、知技融通”的人才培養(yǎng)模式,電氣自動化技術(shù)專業(yè)形成了“實(shí)境教學(xué)、學(xué)訓(xùn)三合”的人才培養(yǎng)模式,材料成型與控制技術(shù)專業(yè)形成了“全真載體、實(shí)境訓(xùn)能”的人才培養(yǎng)模式,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)形成了“雙融通”的人才培養(yǎng)模式,物流管理專業(yè)形成了“職教合一”的人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)過程與環(huán)節(jié)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)與構(gòu)建。它是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施藍(lán)圖,也是人才培養(yǎng)活動的具體計(jì)劃,包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系等內(nèi)容。

各專業(yè)通過深入陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)中的多家企業(yè)調(diào)研,引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析,確定了畢業(yè)生的就業(yè)崗位和各個工作崗位的典型工作任務(wù);通過對行動領(lǐng)域歸納,總結(jié)出所需的職業(yè)能力、知識和職業(yè)素質(zhì)要求;通過對學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換,設(shè)定了“理實(shí)一體化”課程和單項(xiàng)技能訓(xùn)練,形成專業(yè)課程體系;與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)合、多次研討,制定了符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),最終形成全新的人才培養(yǎng)方案。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的定位,進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,以確定企業(yè)為本專業(yè)畢業(yè)生所設(shè)置的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé),以及對其專業(yè)能力、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的要求等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,按照職業(yè)成長規(guī)律,確定本專業(yè)的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé)和工作任務(wù),進(jìn)一步確定各崗位的知識、能力、素質(zhì)體系,從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.制定專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確定專業(yè)對應(yīng)的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé)的規(guī)范性文件,應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際,具有一定的代表性和通用性,其所對應(yīng)的專業(yè)能力、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德應(yīng)滿足工作職責(zé)需求,對高職院校和企業(yè)職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高技能型從業(yè)人員具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。制定專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)合,進(jìn)行廣泛調(diào)研,校企合作,反復(fù)研討,經(jīng)過專家論證后形成。

3.構(gòu)建課程體系。根據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和廣泛的市場調(diào)查,以職業(yè)領(lǐng)域分析為基礎(chǔ),從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)入手,緊扣學(xué)生就業(yè)崗位群,生成工作任務(wù)和典型工作任務(wù)。針對完成這些典型工作任務(wù)凝練產(chǎn)生核心職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì),并設(shè)定相應(yīng)的支撐課程和技能訓(xùn)練內(nèi)容。此后,解構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)科課程體系,按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,重新劃分各個課程邊界,構(gòu)建課程體系。針對新的課程體系,按照相應(yīng)的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體化要求,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)情境,按照工作過程的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容,擬訂相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法,形成“基于工作過程系統(tǒng)化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系”。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院依托國內(nèi)同類院校中規(guī)模最大、工種最全的校辦實(shí)習(xí)工廠,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化重組校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源,建成生產(chǎn)性、開放式、共享型專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地。該基地能有效組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn),達(dá)到了“實(shí)訓(xùn)室—車間、教師—師傅、學(xué)生—學(xué)徒、實(shí)習(xí)—生產(chǎn)、作品—產(chǎn)品”的有效融通。按照工廠實(shí)際生產(chǎn)流程,采取“結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練,以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體,使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能,并參加工廠真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化技能,提高就業(yè)競爭力。

分期建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)廠房,打破原有的結(jié)構(gòu)建制,建成了與專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間及相應(yīng)的教學(xué)生產(chǎn)相兼容的組織管理機(jī)構(gòu)。制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、技能試題庫和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等,建立了適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)基地配套管理制度;設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)組,編寫了以典型零件制造為載體、以典型工藝分析和加工操作技巧為主線的多種實(shí)訓(xùn)教材及配套多媒體課件,擴(kuò)大了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)模。所有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和專業(yè)群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)得到充分保障,較好地搭建起了“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺,營造起了“產(chǎn)教并舉”的能力培養(yǎng)環(huán)境,建成了集“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)”五位一體、管理先進(jìn)、功能完備、輻射面廣、資源共享的示范性校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,在裝備制造業(yè)高職院校中,成為校廠異質(zhì)融通、工學(xué)深度融合的典范。

通過以上建設(shè),組成由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地、工業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、校辦實(shí)習(xí)工廠、校外實(shí)習(xí)基地五大實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)既相對獨(dú)立,又互補(bǔ)互促,階梯上升,形成開放式技能訓(xùn)練體系,為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、實(shí)際操作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

四、提升教師教學(xué)能力

根據(jù)行業(yè)人才成長規(guī)律和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的理念,以“提升雙師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)”為重點(diǎn),我院實(shí)施了“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”“骨干教師培育計(jì)劃”“雙師素質(zhì)提升計(jì)劃”“兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”。通過校企雙向兼職,聘請企業(yè)高級技術(shù)人員、管理骨干和能工巧匠為兼職教師,形成專業(yè)建設(shè)“雙帶頭人”制度、課程建設(shè)“雙骨干教師”制度;通過鼓勵教師考取行業(yè)職業(yè)資格證書、安排教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)培訓(xùn)等方式,形成雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制;在青年教師中培育教壇新秀,在中級職稱教師中培育優(yōu)秀教師,在高級職稱教師中培育教學(xué)名師,形成名師分層培養(yǎng)機(jī)制。這些制度、機(jī)制的建立和運(yùn)行,為打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),逐步形成了專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、融合校企合作文化

企業(yè)文化就是企業(yè)的經(jīng)營理念、價值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風(fēng)的具體體現(xiàn),是企業(yè)員工的職業(yè)精神、價值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、職業(yè)習(xí)慣、道德規(guī)范和文化素質(zhì)的具體體現(xiàn),是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。校園文化與企業(yè)文化融合是校企合作的重要組成部分,高職院校應(yīng)通過文化建設(shè),幫助學(xué)生跨越企業(yè)文化門檻。

第3篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞:工業(yè)發(fā)展;逆向工程;先進(jìn)制造技術(shù)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2014)05-0039-02

基金項(xiàng)目:本文系廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題 “機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)資源配置與質(zhì)量控制的探索與實(shí)踐”(編號:20120202050)的科研成果。

職業(yè)教育發(fā)展于工業(yè)革命所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和水平、市場理性化程度、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力市場模式,都會直接影響職業(yè)教育的模式、規(guī)模、課程。當(dāng)前,職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分,也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,設(shè)置科學(xué)、合理的職業(yè)培訓(xùn)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,職業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)不是簡單地采購實(shí)訓(xùn)設(shè)備,而是包含了專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、教材選編、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師資培養(yǎng)、校企合作等環(huán)節(jié)及其體系建設(shè)中獲得一定技術(shù)支持與服務(wù)的整體系統(tǒng)工程。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)及制造現(xiàn)狀

機(jī)械制造是我國的重要支柱產(chǎn)業(yè),已被國家正式確定為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),并在“十五”規(guī)劃中列為重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使各行各業(yè)的產(chǎn)品更新速度加快,對產(chǎn)品(機(jī)械)的需求量加大。要振興裝備制造業(yè),改變產(chǎn)品結(jié)構(gòu),都需要發(fā)展機(jī)械。同時,國內(nèi)汽車工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、家電和建材行業(yè)及機(jī)械工業(yè)的高速發(fā)展為產(chǎn)品(機(jī)械)提供了廣闊市場。

“十五”期間,我國機(jī)械制造業(yè)年均增長率15%,機(jī)械制造總產(chǎn)量占全世界總量的8%左右?!笆晃濉逼陂g,機(jī)械行業(yè)年增長率在12%~15%。隨著汽車、IT、航空燈相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域高速發(fā)展,機(jī)械行業(yè)日新月異、高技術(shù)含量機(jī)械成為“十二五”的發(fā)展重點(diǎn)。2013年增長率保持在15%左右,我國已成為機(jī)械生產(chǎn)大國,進(jìn)入世界領(lǐng)先行列。精密機(jī)械已使機(jī)械行業(yè)成為一個與高新技術(shù)產(chǎn)品互為依托產(chǎn)業(yè)。

機(jī)械行業(yè)目前正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇,已進(jìn)入由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變、產(chǎn)業(yè)加速升級的關(guān)鍵時期,而信息技術(shù)則成為提升機(jī)械制造技術(shù)水平、推動機(jī)械技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。CAD\CAE\CAM一體化技術(shù)應(yīng)用,快速原型制造技術(shù)應(yīng)用,使機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)發(fā)生了重大變革。

我國機(jī)械行業(yè)將向大型、精密、復(fù)雜、高效、長壽和多功能方向發(fā)展,工件生產(chǎn)將向信息化、數(shù)字化、精密化、無圖紙、自動化方向發(fā)展,機(jī)械企業(yè)將向技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營國際化方向發(fā)展。

二、高職院校機(jī)械專業(yè)教育需求

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分,也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,是落實(shí)科教興市戰(zhàn)略、加快廣州市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的重要途徑,是加快社會主義建設(shè)、推進(jìn)勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的重要舉措,是構(gòu)建終身教育體系、提高勞動者職業(yè)能力、促進(jìn)充分就業(yè)、建設(shè)和諧廣州和現(xiàn)代化大都市的必然要求。

由于產(chǎn)品(機(jī)械)種類繁多,傳統(tǒng)與現(xiàn)代機(jī)械企業(yè)并存,現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用程序相差很大。在傳統(tǒng)的大中型企業(yè)中,高職生大多在機(jī)械制造、裝配、調(diào)試等第一線崗位。但現(xiàn)代企業(yè)的大型工具軟件集成化程度較高,高職生可從事機(jī)械設(shè)計(jì)、成型工藝與機(jī)械制造工藝。目前,在民營小型機(jī)械企業(yè),高職生可從事機(jī)械設(shè)計(jì)、成型工藝及制造全程的各個崗位。就業(yè)的首選崗位主要有四個:機(jī)械設(shè)計(jì)員――從事機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝員――從事機(jī)械制造工藝編制、數(shù)控機(jī)床操作工――從事機(jī)械零件的加工、機(jī)械裝調(diào)工――從事機(jī)械裝配調(diào)試工作。

高職院校產(chǎn)品(機(jī)械)設(shè)計(jì)與制造專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)鍵是要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這是一個系統(tǒng)工程,要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問題。為滿足社會需要、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求、更好地為企業(yè)提供技能型人才,學(xué)校必須通過改革開設(shè)新的內(nèi)容,培養(yǎng)貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線崗位要求的高素質(zhì)技能型人才,縮短企業(yè)培訓(xùn)時間甚至直接上崗,為企業(yè)帶來更好的經(jīng)濟(jì)效益。筆者建議統(tǒng)一安排,針對制造業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)變化及時調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置,培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

三、建設(shè)思路

1.發(fā)展基礎(chǔ)。①技術(shù)人才需求量大,高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多高素質(zhì)的機(jī)械人才;②努力打造現(xiàn)代化機(jī)械專業(yè),培養(yǎng)新型技能人才,避免與其他院校在傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)上的激烈競爭;③新型產(chǎn)品(機(jī)械)設(shè)計(jì)、檢測實(shí)訓(xùn)條件已為現(xiàn)代機(jī)械專業(yè)建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。

2.主要思路。①夯實(shí)傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ),發(fā)展特色;②努力打造先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè),開拓新領(lǐng)域;③發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),提升新技能;④結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ),構(gòu)建強(qiáng)大的機(jī)械專業(yè)集群。以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過程為主線,以先進(jìn)制造技術(shù)為核心,構(gòu)建“精密檢測與產(chǎn)品快速數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”的三維立體創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作平臺,開展對專業(yè)群內(nèi)各模塊的指導(dǎo)建設(shè)及幫助,促進(jìn)機(jī)械專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)化大發(fā)展。構(gòu)建從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、逆向工程、快速原型)――機(jī)械設(shè)計(jì)(分模、模流分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))――備料(材料性能檢測、切割)――產(chǎn)品加工(數(shù)控加工、特種加工)――產(chǎn)品檢測(精度檢測)――裝配――成型流程中相關(guān)打磨、拋光、修模等工序完整的設(shè)計(jì)與制造教學(xué)與培訓(xùn)體系。

四、綜述

目前的逆向工程技術(shù)在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中幾乎處于空白,可構(gòu)建以逆向工程技術(shù)、快速原型技術(shù)為基礎(chǔ)的機(jī)械造型設(shè)計(jì)與快速制造技術(shù)模塊的課程教學(xué)體系,促使高速掃描及數(shù)字化系統(tǒng)在逆向工程中發(fā)揮更大的作用。目前,高速掃描機(jī)和機(jī)械掃模系統(tǒng)已在我國得到廣泛引用,并取得良好的效果,該系統(tǒng)提供了從模型或?qū)嵨飹呙璧郊庸こ銎谕哪P退璧闹T多功能,大大縮短了機(jī)械的研制周期。有些快速掃描系統(tǒng)可安裝在已有的數(shù)控銑床及加工中心上,高速掃描機(jī)的掃描速度最高可達(dá)3m/min。掃描系統(tǒng)已成功應(yīng)用在汽車、摩托車、家電等行業(yè),相信在“十二五”期間將發(fā)揮更大的作用,而逆向工程和并行工程將在今后的機(jī)械生產(chǎn)中發(fā)揮越來越重要的作用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、激光成形技術(shù)的發(fā)展和新材料的研發(fā),快速原型制造(RPM)已成為應(yīng)用廣泛的全新制造技術(shù),它基于新穎的離散/堆積(即材料累加)成形思想,能根據(jù)零件CAD模型快速自動完成復(fù)雜的三維實(shí)體制造。RPM是集精密機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)、NC技術(shù)、激光成形技術(shù)和材料科學(xué)最新發(fā)展于一體的高科技技術(shù),運(yùn)用RPM技術(shù)只需傳統(tǒng)加工方法所需時間的1/3、成本的1/4。因此,逆向工程技術(shù)與快速制模技術(shù)、快速原型制造技術(shù)相結(jié)合,將是傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)及制造技術(shù)的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉洋等.快速逆向工程技術(shù)及應(yīng)用[J].機(jī)械,2009,(5).

第4篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

0 引言

《機(jī)械基礎(chǔ)》是工科院校機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù),對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用。該課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容概念多、原理多,較抽象,要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,還要具備將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力,是一門理論聯(lián)系實(shí)踐緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但大多數(shù)教師在安排本課程的教學(xué)時,理論知識講授多,實(shí)踐內(nèi)容開展少,學(xué)生難以理解本課程知識內(nèi)容,教學(xué)效果不佳。因此,迫切需要對本課程教學(xué)進(jìn)行改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

1 現(xiàn)行教學(xué)中存在的突出問題

①教學(xué)內(nèi)容過多,講解過于深奧?!稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門課程涉及的知識面廣,概念多,原理多,很多教師在教學(xué)過程中面面俱到,對概念、原理的講解過于深奧,生怕漏過每一個知識點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容完全依賴教材,缺乏針對性,沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。②教學(xué)方法相對單一,課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。目前大部分教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中仍然以理論講授為主,一般采用教師講,學(xué)生聽的方式進(jìn)行,學(xué)生完全處于被動的接受狀態(tài),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式仍占據(jù)主要地位。對于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言,機(jī)械基礎(chǔ)的知識內(nèi)容比較抽象,僅憑教師講授,學(xué)生理解起來較費(fèi)力,單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。③實(shí)踐教學(xué)不足,教學(xué)效果不理想。學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),而機(jī)械基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐,學(xué)生很難理解本課程的內(nèi)容,很多職業(yè)院校由于條件所限,沒有配備專門的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室或設(shè)備陳舊落后,實(shí)踐課時偏少或缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),大部分時間停留在教室里,教學(xué)效果不理想。④課程考核方式片面,學(xué)習(xí)缺乏熱情。目前大部分教師對學(xué)生的考核主要以理論考試為主,以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果,導(dǎo)致學(xué)生平時缺乏學(xué)習(xí)熱情,很多學(xué)生只是考前背一背理論知識應(yīng)付課程考核,注重分?jǐn)?shù)的考核方式對學(xué)生的評價比較片面,無法客觀衡量學(xué)生的專業(yè)能力水平。

2 解決現(xiàn)存問題的措施探討

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識和操作技能,懂得相關(guān)的機(jī)械工作原理,了解液壓傳動與氣壓傳動的基本知識和應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。因此,教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)緊貼課程任務(wù),整合教學(xué)資源,形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

①根據(jù)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),圍繞課程任務(wù)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則改革教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際工作中用不到的或很少用的內(nèi)容不講或少講,舍去教材中過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明,或是偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容??梢罁?jù)本校實(shí)訓(xùn)條件,按照項(xiàng)目式教學(xué)整合教材內(nèi)容,形成一套具有本校特色的教學(xué)內(nèi)容。②根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向確定不同的教學(xué)內(nèi)容,如模具、數(shù)控、機(jī)電一體化等不同的專業(yè)對機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容有不同的要求,教師應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的培養(yǎng)目標(biāo),或根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置的要求,制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,因?qū)I(yè)(崗位)不同而施教,形成一套體系完整的符合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。③根據(jù)機(jī)械行業(yè)前沿技術(shù),發(fā)展趨勢拓展教學(xué)內(nèi)容,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,機(jī)械制造工藝和設(shè)備隨之迅速發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)把機(jī)械行業(yè)里的新技術(shù)、新方法、新工藝等融入課堂教學(xué)內(nèi)容,與時俱進(jìn)豐富教學(xué)素材。

2.2 改革教學(xué)條件

從某種意義上來講,教學(xué)活動能否順利開展,教學(xué)效果是否良好很大程度上取決于教學(xué)條件及教學(xué)設(shè)施。根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析,必須配備良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,才能與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成。

①建立一批專門的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室,配備常用機(jī)械傳動模型,液壓氣壓傳動試驗(yàn)臺等實(shí)訓(xùn)設(shè)備,為教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,開展理實(shí)一體化教學(xué),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題以及實(shí)踐動手的能力。②建立機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室或成立名師工作室,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),為優(yōu)秀學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路。③建立校企實(shí)踐基地,與周邊機(jī)械行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系,由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場所,開展實(shí)踐教學(xué)。

2.3 改革教學(xué)模式

實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式已不適用現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)教育采用的“工學(xué)結(jié)合”模式,要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式。

①開展機(jī)械認(rèn)識實(shí)踐活動,課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線、實(shí)驗(yàn)室、生活中常見的機(jī)器或機(jī)構(gòu)了解機(jī)械的基本原理,獲得機(jī)械方面的感性認(rèn)識,提高學(xué)生對機(jī)械知識的興趣。如講授連桿的知識,可以帶學(xué)生先觀察縫紉機(jī)和公交車車門的工作原理,充分利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。②開展校企合作,聘請企業(yè)專家指導(dǎo)教學(xué),有條件的可將實(shí)踐教學(xué)安排在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行,學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專業(yè)知識。教師也要深入企業(yè)鍛煉,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝,成為雙師型教師。③因材施教,根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法,如對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,一邊要進(jìn)行心理疏導(dǎo),一邊要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成立課外興趣小組,提供更多的拓展訓(xùn)練,讓他們運(yùn)用機(jī)械基礎(chǔ)知識,自主設(shè)計(jì)一些簡單的機(jī)械產(chǎn)品,從而提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。④充分利用多媒體技術(shù),利用慕課、微課等新穎的教學(xué)形式,如把機(jī)械傳動原理、機(jī)構(gòu)運(yùn)動做成動畫形式進(jìn)行展示,直觀形象便于理解掌握。⑤充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)課件和實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息平臺,為師生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

2.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式多采用理論考試,這種考核方式無法考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力,根據(jù)職業(yè)教育注重實(shí)踐能力的特點(diǎn)及本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征,結(jié)合專業(yè)與課程實(shí)踐,改革考核方式,制定以學(xué)生為主體,能力為本位,項(xiàng)目為導(dǎo)向的考核方案,注重過程化考核,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比重,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的重新精神。

①平時考核占30%,主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從課堂紀(jì)律、上課出勤、作業(yè)完成等情況進(jìn)行考核,考核過程即為學(xué)生平時學(xué)習(xí)軌跡的過程,能夠起到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。②理論考試占30%,主要考核學(xué)生對理論知識掌握的程度,通過考試答題來完成,是對學(xué)生理解記憶專業(yè)知識的能力考核。③實(shí)踐考核占40%,主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力及實(shí)踐動手能力,可通過某個具體的實(shí)踐任務(wù)、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考核,過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合,以能力評價為主,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的考查更加全面客觀,也促使教學(xué)活動更加科學(xué)化、人性化。

第5篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

平臺由全面網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺及PDM/PLM教學(xué)應(yīng)用平臺組成,引進(jìn)了PTC公司PDM/PLM系統(tǒng)(Windchill)組成,并以此為架構(gòu),形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,搭建模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)字化研發(fā)制造管理系統(tǒng)及行業(yè)PDM案例資源庫。該平臺采用過了Windchill的三個模塊,分別為:PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng);Windchill在精密機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用模塊;Windchill行業(yè)資源庫。PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)該平臺的一個核心模塊,以數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺及PLM行業(yè)資源庫為基礎(chǔ)搭建的模擬真實(shí)行業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造全生命管理流程的建立,該流程完全建構(gòu)在行業(yè)真實(shí)流程上,在充分利用現(xiàn)有軟件硬件設(shè)備條件下,將國際主流行業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)管理先進(jìn)理念引入教學(xué),在真實(shí)的行業(yè)全生命管理流程上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

2《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺》舉例

《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械手表設(shè)計(jì)》是利用該平臺進(jìn)行教學(xué)改革的一個典范,該課程先行課有《ProE工程建?!?、《機(jī)械計(jì)時原理》、《機(jī)械手表裝調(diào)技術(shù)》等課程。學(xué)生掌握了三維設(shè)計(jì)軟件以及機(jī)械手表的相關(guān)知識的一門課程,是一門綜合類的課程,本案例中,以振動系統(tǒng)項(xiàng)目為例,來介紹該平臺的使用。在該平臺中,教師扮演著企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中項(xiàng)目經(jīng)理的角色,學(xué)生分組扮演項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)的角色。第一階段:教師利用平臺對任務(wù)進(jìn)行整體的分析,制定出任務(wù)完成的各種標(biāo)準(zhǔn),包括主要零件的基準(zhǔn)面的選擇,后續(xù)裝配中一些配合的面的設(shè)計(jì)等。第二階段:教師利用平臺建立任務(wù),各小組通過平臺獲得任務(wù),小組開始進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)的完成,在此階段,學(xué)生主要是進(jìn)行振動系統(tǒng)零件的造型設(shè)計(jì),小組各成員依照圖紙,對圖紙中出現(xiàn)的問題做修改,但都在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。教師在此階段考察每個學(xué)生的表現(xiàn),對整個任務(wù)完成的貢獻(xiàn),作為后續(xù)學(xué)生評價的依據(jù)。第三階段:小組完成第二階段的任務(wù),小組將任務(wù)提交給平臺,同時,利用平臺給教師發(fā)信息,表明任務(wù)完成,等待老師的審核通過,在老師未審核通過之前,學(xué)生依然可以進(jìn)行修改。老師接到學(xué)生信息后,開始檢查學(xué)生任務(wù),若任務(wù)合格將審核通過,這時,該任務(wù)各小組可以瀏覽,不可做修改,若不合格,標(biāo)識不合格,給出任務(wù)修改意見,并退回小組。小組再進(jìn)行修改,重復(fù)第二階段,直到驗(yàn)收合格。第四階段:在前三個階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)行振動系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動仿真。此階段各個小組的任務(wù)相同,即完成振動系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動仿真。小組開始獨(dú)立完成自己的任務(wù),在該任務(wù)的完成過程中,將會出現(xiàn)部分零部件的裝配不成功,各小組開始提交自己的狀況,同時給教師發(fā)信息提示。第五階段:教師綜合學(xué)生提交的任務(wù),做各小組共同的討論。首先,由小組相互提出解決的方案,這個階段將會出現(xiàn)主要的問題是前期零件造型階段部分零件的造型不合理,需做修改,此時,教師綜合討論結(jié)果,將需要重新修改的零件權(quán)限設(shè)置為可以修改,各小組再進(jìn)行進(jìn)一步的修改,然后提交,直到零件合格,滿足裝配和運(yùn)動仿真要求。第六階段:全體評價,教師利用平臺Creo軟件的瀏覽器,對各小組任務(wù)做點(diǎn)評,對后續(xù)課程的開展提出新的要求。

3《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺》的現(xiàn)實(shí)意義

第6篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

在當(dāng)今的社會發(fā)展以及市場需求下,高職院校對于人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重人才的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)?;诖耍?lián)合企業(yè)與學(xué)校的資源,深度合作,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為本位,以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育路線,共同培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才是高職院校職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力要求都很高,走兩結(jié)合的路線,既能滿足企業(yè)需求,又能達(dá)到學(xué)校教育的根本目的,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育進(jìn)步的雙贏。

關(guān)鍵詞

校企合作;工學(xué)結(jié)合;機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè);人才培養(yǎng)

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,尤其近十幾年來為社會一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才,為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化,市場需求也在逐漸發(fā)生改變,傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來,為了解決高職院校辦學(xué)問題,也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力,我國政府出臺了一系列的政策來促進(jìn)我國高職教育改革,并提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),既加大了高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢,又為用人企業(yè)提供了更多的儲備力量。我國校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時間尚短,仍然需要進(jìn)一步地發(fā)展與完善,加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作,共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1校企協(xié)同模式對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1就業(yè)壓力與市場發(fā)展的需要

我國高校擴(kuò)招發(fā)展十幾年,大學(xué)教育已經(jīng)走向大眾,但同時也帶來了更多的畢業(yè)生,就業(yè)壓力驟增,在一個崗位面前,高職生與本科生、碩士生、博士生競爭起來首先就缺失了學(xué)歷的優(yōu)勢,在就業(yè)時的成功幾率也要降低幾分,但是企業(yè)在招聘成功后,用人之初就會感覺到一些畢業(yè)生高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象,而校企協(xié)同的培養(yǎng)模式正是改善這種狀況的最佳選擇,著力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在就業(yè)時能夠加大競爭力,更快得到企業(yè)的認(rèn)可。通過調(diào)研,我們得知2009年我國機(jī)械行業(yè)銷售收入同比增長31.87%,出口同比增長了40.2%,全行業(yè)完成新產(chǎn)品產(chǎn)值11509.11億元,同比增長37%,高于全行業(yè)銷售收入增速5.13個百分點(diǎn),行業(yè)依然保持較高的景氣度,2010年專用設(shè)備和交運(yùn)設(shè)備毛利率整體保持穩(wěn)步上升的趨勢,2012年重工業(yè)化進(jìn)程和全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整將繼續(xù)維持機(jī)械行業(yè)景氣。市場的穩(wěn)定發(fā)展必然需要有更多的人才力量來支持企業(yè)的建設(shè)與生產(chǎn),這對機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生來說意味著更多的發(fā)展機(jī)遇,通過與企業(yè)的交流和探討,我們認(rèn)識到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場所需求的人才之間還存在許多不相適應(yīng)的方面,機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢在必行,而且非常迫切。

1.2高職教育改革發(fā)展的需要

高職院校是我國培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要基地,但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場也在不斷變化,傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式的落后與市場發(fā)展的矛盾日益凸顯,我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)正在從中國制造走向中國創(chuàng)造,科學(xué)技術(shù)的日新月異更加需要高職院校培養(yǎng)更多高級技術(shù)人才,不僅會制造,還要會創(chuàng)新,校企協(xié)同的培養(yǎng)模式立足于市場,從企業(yè)的根本需求出發(fā),有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)人才,學(xué)生在求學(xué)期間也可以去企業(yè)提前實(shí)踐,接觸工作環(huán)境,融入企業(yè)氛圍,將所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用,這對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)是三贏的趨向。

2當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

通過對湖南云箭集團(tuán)、華亞數(shù)控懷化分公司、湖南岳陽長江動力機(jī)械廠、中國南方航空工業(yè)集團(tuán)、上海新大洲本田有限公司、深圳富豪鴻科技有限公司、珠海潤星泰電器有限公司等公司開展的調(diào)查與座談,深入了解企業(yè)對人才的需求以及對剛參加工作的畢業(yè)生的顧慮,我們總結(jié)了以下幾點(diǎn):企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求:1)專業(yè)能力:機(jī)床操作能力、機(jī)床維護(hù)維修能力、零件加工工藝編制能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;在調(diào)研中,被調(diào)查的人員認(rèn)為本專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)主要包括機(jī)械制圖與CAD、數(shù)控編程與操作、零件加工工藝、機(jī)床故障診斷與維修、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等,通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度比較看重,但是像電氣控制與PLC技術(shù)知識、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修知識這些方面的要求則不高。2)職業(yè)素質(zhì):愛崗敬業(yè)、道德優(yōu)良、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)。通過調(diào)研可知,目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題:第一,人才培養(yǎng)相對單一。當(dāng)今社會是個復(fù)合型的社會,自動化、信息化、系統(tǒng)化的機(jī)械科學(xué)涉及到多種學(xué)科的高度交叉,人才培養(yǎng)也要改變以往單一偏重于技術(shù)型的模式,復(fù)合型的人才才能滿足發(fā)展的需要。第二,學(xué)生的應(yīng)用能力有待提高。當(dāng)今的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造,應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段與先進(jìn)的設(shè)備已屢見不鮮,對比傳統(tǒng)的人力計(jì)算、繪圖,耳聽手摸判斷工況的方式,需要學(xué)生熟練掌握制圖、數(shù)控、編程等相關(guān)軟件操作,提高動手能力。第三,學(xué)生的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。當(dāng)今社會需要吃苦耐勞、有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識的人才,而現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象,怕苦怕累,上進(jìn)心不強(qiáng),高職學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時,也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

3校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研、推”四位一體的人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)、學(xué)、研、推”四位一體人才培養(yǎng)模式是將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起,各展所長,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,以市場為導(dǎo)向,學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生,穩(wěn)定輸出人才;企業(yè)、學(xué)校合作為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所和機(jī)會;學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)合作將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,在企業(yè)加大生產(chǎn),推向市場;學(xué)生通過參與實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目,得到自身的鍛煉,為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在這一過程中,各方技術(shù)、資源共享,發(fā)揮各自優(yōu)勢,互相協(xié)作,實(shí)現(xiàn)共贏。

3.2發(fā)展“一體化”課堂教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來

我們遵循素質(zhì)教育的理念,結(jié)合校企雙方優(yōu)勢,進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),教學(xué)方式上根據(jù)學(xué)生“易學(xué)、易忘”的特點(diǎn),采用“理論+實(shí)踐(校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+強(qiáng)化實(shí)訓(xùn))+理論+實(shí)踐(校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)對口頂崗實(shí)踐)”“滾動式教學(xué)方法”,反復(fù)歷練,重復(fù)記憶,杜絕遺忘。在教學(xué)過程中注重學(xué)生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、產(chǎn)品工藝分析、設(shè)備操作、零件檢測及常見故障診斷的排除等實(shí)際能力的培養(yǎng),讓學(xué)生達(dá)到“零”距離上崗要求;課程體系設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系,凸顯“兩結(jié)合”“兩實(shí)現(xiàn)”“工學(xué)結(jié)合、校企合作”,目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生勝任工作的綜合職業(yè)能力,將人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人緊密結(jié)合,將學(xué)校教學(xué)與職業(yè)證書制度緊密結(jié)合;實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位工作技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校課程教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)社會結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒_^程評價的目標(biāo);提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率。

3.3改變傳統(tǒng)考核模式,實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體考試模式的轉(zhuǎn)變

考核模式應(yīng)與教學(xué)模式相匹配,傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲砜己酥攸c(diǎn)在于對學(xué)生知識的掌握程度,而忽視了對學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐技能的考驗(yàn),并不適應(yīng)理、實(shí)一體化的教學(xué)模式,并且高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主,教育理念偏重的也是實(shí)際操作能力,因此在實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式之后,我們更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的綜合測評。我們可以采取教師評價以及學(xué)生自評相結(jié)合的方式,在每個任務(wù)或者項(xiàng)目完成之后,首先由學(xué)生對這一階段自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)和評定,通過這項(xiàng)活動,學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到這一階段自己學(xué)習(xí)到了哪些知識,還有什么問題沒有解決,與上次相比自己提高了多少,與同學(xué)相比自己還有什么不足,如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲,教師在學(xué)生自評的過程中也要全程跟蹤測評動態(tài),對學(xué)生在階段中取得的成就給予鼓勵和肯定,對學(xué)生的不足分析原因提出對策,并且鼓勵學(xué)生不要?dú)怵H,積極求學(xué),成績一定會有所提升,學(xué)生的主動性提高了,教學(xué)效果也能大大增強(qiáng)。

3.4優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)體系,建立專門審核小組,從出題、選題、設(shè)計(jì)、答辯包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化,這對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。第二,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和質(zhì)量控制,在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中,教師可以用啟發(fā)式教學(xué)來指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,如此不僅可以活躍學(xué)生思維,還可以鍛煉學(xué)生的資料、工具書的查閱、使用的能力,充分調(diào)動學(xué)生的積極性;將畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期審查制度和預(yù)審制度落到實(shí)處,查漏補(bǔ)缺,及時更正,督促指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì);嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識,對于圖紙中的錯漏要及時指出,讓學(xué)生改正,以避免最終交圖時因?yàn)殄e誤而重做的現(xiàn)象,也能保證學(xué)生圖紙的設(shè)計(jì)質(zhì)量。第三,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,經(jīng)過在校的理論與實(shí)踐,學(xué)生已具備了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能,而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生將所學(xué)釋放出來,通過實(shí)際應(yīng)用來一步一步提高自己的綜合素質(zhì),通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉,教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容布置下去,給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間,教師也可以為學(xué)生提供參與項(xiàng)目的機(jī)會,讓學(xué)生參與現(xiàn)場實(shí)際體驗(yàn),這樣也有助于提高學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)論

校企協(xié)同共建機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,能夠帶動課程建設(shè)更加完善以及教學(xué)內(nèi)容和方法的持續(xù)更新,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系,是學(xué)生的基礎(chǔ)知識與動手能力都能夠得到培養(yǎng)和加強(qiáng),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,提高綜合素質(zhì),為建設(shè)社會主義國家貢獻(xiàn)綿力。

作者:段蘭蘭 諶瑋 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第7篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;典型工作任務(wù);課程體系;地方特色;生產(chǎn)過程

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2013)02-0057-05

作者簡介:周文超,男,碩士,副教授,研究方向?yàn)镃AD/CAE/CAM一體化技術(shù)和專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程改革;殷強(qiáng),男,本科,高級工程師,研究方向?yàn)槠嚬こ獭C(jī)械設(shè)計(jì)與制造;黃應(yīng)強(qiáng),男,本科,副教授,自動控制系主任,骨干校機(jī)電一體

化國示專業(yè)負(fù)責(zé)人,研究方向?yàn)殡姎饧白詣踊?/p>

一、目前機(jī)械制造及其自動化專業(yè)課程體系存在的問題

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的命脈,是制造業(yè)的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì),我國已成為世界機(jī)械制造業(yè)的大國,因而多數(shù)高職院校開設(shè)了機(jī)械制造及其自動化專業(yè),但普遍存在以下問題:

1.學(xué)科本位思想的課程模式尚存。學(xué)科本位思想對專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要影響。沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu),即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都沒有向能力本位轉(zhuǎn)換,與企業(yè)生產(chǎn)過程沒有直接聯(lián)系,學(xué)生對所學(xué)知識技能感到迷茫,離企業(yè)對技能型人才的需求也相距甚遠(yuǎn)。

2.課程體系定位不清,特色不鮮明。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是在機(jī)械制造崗位一線工作的高端技能型人才,包括操作工人、檢驗(yàn)人員及工藝人員。但由于機(jī)械制造行業(yè)的特殊性,工作崗位、工種繁多、涉及面廣、專業(yè)內(nèi)涵寬泛,故多數(shù)高職院?;旧习言搶I(yè)理解為增加了信息技術(shù)的機(jī)械加工,極易與數(shù)控專業(yè)混為一談。這一現(xiàn)象在眾多高職院校該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中十分常見。

二、專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

1.課程體系應(yīng)體現(xiàn)地方特色,產(chǎn)學(xué)結(jié)合。我國高等職業(yè)教育與普通高等教育不同,具有較為明顯的區(qū)域性,畢業(yè)生大多在學(xué)校所處地域附近尋找就業(yè)機(jī)會。因此,構(gòu)建專業(yè)課程體系時,應(yīng)充分考慮本地企業(yè)的特點(diǎn),了解本地多數(shù)企業(yè)的需求,對其進(jìn)行分析、歸納與整合,確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格,使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間就能學(xué)到本地企業(yè)所需的知識和技能。

職業(yè)教育基本屬性和自身的特點(diǎn),決定了高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時應(yīng)實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。換言之,應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)行的具體生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合的原則,把以課堂傳授知識為主的教學(xué)環(huán)境,與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)快出人才、出好人才、產(chǎn)學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高職院校直接服務(wù)于社會、服務(wù)于企業(yè)的重要突破。

我院機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的服務(wù)方向主要是宜賓及川南地區(qū)機(jī)械制造業(yè),為產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。因此,課程體系建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方機(jī)械制造業(yè)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向。課程體系建設(shè)要緊扣機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)脈搏,滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)崗位對人才規(guī)格的要求,要進(jìn)行行業(yè)人才需求調(diào)查,做到“學(xué)校與市場接軌,專業(yè)與產(chǎn)業(yè)接軌、人才培養(yǎng)與工作崗位接軌”,以職業(yè)要求構(gòu)建教學(xué)情境,以生產(chǎn)過程為核心構(gòu)建課程體系,以崗位工作為導(dǎo)向開發(fā)課程內(nèi)容,以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為載體,開展具有真實(shí)職業(yè)氛圍的教學(xué)情境,推動工學(xué)結(jié)合、校企合作的不斷深入和專業(yè)的健康發(fā)展。

2.采用逆向設(shè)計(jì)法構(gòu)建課程體系。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程設(shè)置遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計(jì),即“順向設(shè)計(jì)法”。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才,其課程設(shè)置應(yīng)把職業(yè)技能的掌握放在第一位,同時關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所遵循的路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)相反,即“逆向設(shè)計(jì)法”。逆向設(shè)計(jì)法以職業(yè)崗位的要求為起點(diǎn)。首先根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求,分析確定人才所應(yīng)有的關(guān)鍵職業(yè)技能與素質(zhì),設(shè)置出所需的核心技術(shù)課程和職業(yè)技能課;再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課,然后根據(jù)核心技術(shù)課、職業(yè)技能課的需要,并從高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和特色課程。以“逆向設(shè)計(jì)法”構(gòu)建高職課程體系,始終堅(jiān)持就業(yè)這一導(dǎo)向,體現(xiàn)高職課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場的需求變化。

3.課程體系應(yīng)體現(xiàn)時代性。隨著科技的進(jìn)步,機(jī)械制造業(yè)的內(nèi)涵已發(fā)生了根本性變化。根據(jù)以CAD/CAM/CAE等為代表的先進(jìn)制造技術(shù)的內(nèi)涵,專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)制造過程自動化的特點(diǎn),即能夠涵蓋從零件毛坯制造、機(jī)械加工到產(chǎn)品裝配調(diào)試全過程中的自動化。

三、課程體系構(gòu)建依據(jù)

構(gòu)建專業(yè)課程體系時,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)。通過對宜賓機(jī)械制造業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)——普什集團(tuán)、岷江集團(tuán)及廠校合作企業(yè)——金洋汽配廠等單位進(jìn)行多方面、深層次的調(diào)研,對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、歸納與研討后確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向宜賓的機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)和管理第一線,培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì),掌握專業(yè)基本理論知識和技能,有較強(qiáng)的機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品裝配調(diào)試及檢驗(yàn),機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)能力,具備較強(qiáng)發(fā)展能力及一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、技能型專門人才。

四、課程體系構(gòu)建過程

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),通過以下途徑構(gòu)建課程體系。

1.根據(jù)地區(qū)行業(yè)需求熱點(diǎn)設(shè)定專業(yè)方向。機(jī)械制造及其自動化在眾多機(jī)械類專業(yè)中屬于就業(yè)面廣、涉及面大的專業(yè),難以明確主要教學(xué)目標(biāo),給課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來困難。因此,必須對地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析,確定與之相適應(yīng)的專業(yè)方向。

宜賓地處長江上游川滇結(jié)合部,工業(yè)化發(fā)展很快,其工業(yè)類型主要包括以普什集團(tuán)為代表的機(jī)械制造業(yè),以五糧液集團(tuán)為代表的釀酒業(yè),以天原集團(tuán)為代表的化學(xué)工業(yè)和以絲麗雅集團(tuán)為代表的紡織業(yè)等。普什集團(tuán)主要生產(chǎn)液壓挖掘機(jī)、液壓泵、汽車發(fā)動機(jī)曲軸、沖壓模具、金屬切削刀具等機(jī)械產(chǎn)品,對技能型人才需求量較大的是機(jī)械加工方面。由于宜賓是著名的“酒都”,釀酒企業(yè)遍地開花,全市及周邊地區(qū)有各類大小酒廠上百家,需要大量的釀酒存儲容器。另外,宜賓還是西部重要的化工基地,特種壓力容器用量頗多,這些都決定了對焊接方面技能型人才的大量需求。所以,目前宜賓地區(qū)機(jī)械行業(yè)需求量較大的崗位應(yīng)該是機(jī)械加工和焊接。為證實(shí)以上分析,我們每年進(jìn)行市場調(diào)查,走訪本地機(jī)械制造大中型企業(yè),收集人才市場的招聘信息,統(tǒng)計(jì)出宜賓地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)對各類崗位的需求量,如表1,從中找出相對的熱點(diǎn)。由表1可知,2010~2011年宜賓地區(qū)機(jī)械行業(yè)對一線技能型人才需求量較大的是機(jī)械加工類和焊接類(包括工人、檢驗(yàn)員和工藝員),分別占總需求量的64%和25%,這與上述結(jié)論吻合。根據(jù)調(diào)研分析,結(jié)合我院辦學(xué)條件,我們將2011級本專業(yè)的方向確定為機(jī)械加工方向、焊接及其自動化方向。

2.依據(jù)崗位分析,確定典型工作任務(wù)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,專業(yè)教師與企業(yè)專家結(jié)合宜賓地區(qū)重點(diǎn)機(jī)械制造企業(yè)實(shí)際和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,對生產(chǎn)過程中與機(jī)械加工和焊接有關(guān)的技能型工作崗位進(jìn)行分析、研討職業(yè)能力,確定其中的實(shí)際工作任務(wù),并進(jìn)一步分析整合成45項(xiàng)典型工作任務(wù)。

3.對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納,確定行動領(lǐng)域。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,邀請宜賓企業(yè)人士和行業(yè)專家參與,參照機(jī)械制造行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),對45項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納,確定機(jī)械加工和焊接崗位的10個行動領(lǐng)域,如圖1~圖10。

4.將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過調(diào)研,決定選擇普什集團(tuán)、金洋汽配和岷江集團(tuán)等公司當(dāng)前產(chǎn)量最大并具有代表性的產(chǎn)品——液壓泵、金屬切削刀具、汽車配件及壓力容器的制造為載體,打破原有課程體系,以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向,進(jìn)行課程的解析與重構(gòu)。將10個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為4個核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容與行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)相對應(yīng),而非沿用本科的章節(jié)式結(jié)構(gòu)體系。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式,必要時將教室搬進(jìn)車間,讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的直接關(guān)系,真正做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照學(xué)習(xí)內(nèi)容“由易到難、由一般到特殊”的原則,將重復(fù)、交叉的教學(xué)內(nèi)容安排在初始的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。例如,行動領(lǐng)域“利用普通機(jī)床加工零件”和“利用數(shù)控機(jī)床加工零件”中均包含“工件精度及表面粗糙度的檢測”、“定位基準(zhǔn)的選擇”等典型工作任務(wù),在轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域時將其歸到“液壓泵零件的常規(guī)加工”中,而只將其中不同的部分單獨(dú)列出,進(jìn)行學(xué)習(xí),如表2。

與此同時,確定支撐核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域,包括機(jī)械零件毛坯的制造、CAD/CAM、液壓氣動系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、機(jī)械識圖與制圖、公差與配合。

5.系統(tǒng)構(gòu)建文化基礎(chǔ)知識課程。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分,還要培養(yǎng)學(xué)生在未來的社會競爭中進(jìn)一步發(fā)展自我的能力,以適應(yīng)長期廣泛就業(yè)和進(jìn)修的需要。構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程時,以服務(wù)專業(yè)課程和學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為主線,如表3。

機(jī)械制造及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建,緊密結(jié)合宜賓機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,按企業(yè)生產(chǎn)過程和相關(guān)工作崗位對人才的實(shí)際需求來進(jìn)行,選擇企業(yè)在產(chǎn)的具有代表性的產(chǎn)品制造為載體開發(fā)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域,將課堂搬進(jìn)車間,必然符合當(dāng)代先進(jìn)制造業(yè)和用人單位的要求,提高人才的競爭力。由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,機(jī)械制造行業(yè)、企業(yè)對崗位人才的需求是動態(tài)變化的,必須結(jié)合行業(yè)、地區(qū)實(shí)際定期調(diào)整專業(yè)方向和課程體系,做到與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械加工;工藝;教學(xué)改革

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展,增加了技術(shù)加工人員與機(jī)械工作人員的需要。為了加強(qiáng)機(jī)電行業(yè)在我國的重要程度,要擴(kuò)大社會精英規(guī)模以及培養(yǎng)實(shí)用型精英以滿足需求。該文章深刻分析研究了機(jī)械方面以及各類工藝方面的內(nèi)容,以了解當(dāng)前我國機(jī)械制造業(yè)的狀況,期望能給我國的教學(xué)革新提供相應(yīng)的建議。

一、機(jī)械加工和工藝教學(xué)起到的作用

作為我國基礎(chǔ)性行業(yè)的機(jī)械制造業(yè),許多設(shè)備及儀器在國民經(jīng)濟(jì)和公民生活中有著不可或缺的作用。機(jī)械制造業(yè)是一個值得高度重視的行業(yè),如果缺少機(jī)械制造業(yè),我國在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和國防等多領(lǐng)域上必然大大受損,且極大程度上削弱我國的綜合實(shí)力,對我國造成極大影響。現(xiàn)代職業(yè)教育不斷更新發(fā)展,需要著重對專業(yè)知識與實(shí)際操作能力人才的培育?;谶@一點(diǎn),很多職業(yè)院??紤]到課程設(shè)置內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法對我國的機(jī)械行業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、現(xiàn)階段機(jī)械加工和工藝教學(xué)的狀況

1.高質(zhì)量高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)匱乏

高質(zhì)量高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)匱乏是我國目前在機(jī)械加工工藝教學(xué)中的一大弱項(xiàng),在這些教學(xué)中的教師團(tuán)隊(duì)通常都有著職稱、學(xué)歷和技能層次等各方面的不恰當(dāng)性。與發(fā)達(dá)國家相比,我國的職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在嚴(yán)重欠缺等問題,專業(yè)知識的缺乏成為我國教育發(fā)展最重要的阻礙,這也必然影響我國對機(jī)械人員的培養(yǎng)質(zhì)量和教育特色發(fā)展,導(dǎo)致現(xiàn)在技術(shù)性人才也未能滿足社會的迫切需求。

2.學(xué)生動手能力差

在許多機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是最重要的教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)重視的是學(xué)生的動手能力和操作能力的培養(yǎng),并且還能將理論教學(xué)內(nèi)容牢牢地和實(shí)踐相結(jié)合。很多職校在這一點(diǎn)上面的教學(xué)都沒有和現(xiàn)代的教學(xué)方式結(jié)合起來,一般都是原有的教學(xué)方式,幾乎是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室里完成實(shí)訓(xùn)知識。這不僅會使學(xué)生感到非常無聊和枯燥,而且還不能通過有效手段對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。

3.沒有與先進(jìn)的教學(xué)方式

結(jié)合實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),目前的機(jī)械加工工藝方面教育與學(xué)習(xí)的主體就是機(jī)械加工工藝通常使用的方式,大部分職校往往更多側(cè)重于書本上的理論知識,實(shí)際安排的實(shí)踐課程較少。在目前的教育學(xué)習(xí)中,大部分教師對理論知識和實(shí)際操作兩者之間的關(guān)系都缺乏認(rèn)識,通常重視理論,雖然理論教學(xué),對同學(xué)們的實(shí)際操作能力有一定的積極作用,但沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維跳躍能力加強(qiáng)重視,在教學(xué)中重要的是要將兩者結(jié)合起來。

三、機(jī)械加工和工藝教學(xué)改革的有效實(shí)施

1.明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

對于課程主要教學(xué)目標(biāo)的明晰主要表現(xiàn)在學(xué)生的工作能力培養(yǎng)、就業(yè)能力指導(dǎo)和崗位轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練三個方面。在每個教學(xué)過程中都需明確課程的培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)方針,時刻將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)工藝水平以及技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r轉(zhuǎn)告學(xué)生,并且針對社會發(fā)展和企業(yè)需求來充分使學(xué)生的職業(yè)技能得到具體化的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該以市場調(diào)查的方式開展對于機(jī)械行業(yè)現(xiàn)狀的分析,清楚企業(yè)對機(jī)械人才在素質(zhì)、技能、知識等方面的要求和社會對機(jī)械人才需求的發(fā)展趨勢,然后與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合,明確職業(yè)的資格要求和能力框架。最后學(xué)校還需根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程中的新技術(shù)和新工藝來全面納入新的教學(xué)內(nèi)容,真正意義上培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。

2.培養(yǎng)重點(diǎn)工種,突顯本校特色機(jī)械力的應(yīng)用

切削加工工件材料的工藝方法涵蓋了數(shù)控加工中心操作工、模工、車工以及鉗工等很多工種。學(xué)校若對這些工種培養(yǎng)困難,需提高學(xué)校與綜合實(shí)力,保留及強(qiáng)化學(xué)校特色,培養(yǎng)重點(diǎn)工種的職業(yè)能力。例如,為了將學(xué)校的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)師資能力優(yōu)良和設(shè)備能力齊全的方面,學(xué)校應(yīng)把注意力集中在人才的能力培養(yǎng)上,其他的職業(yè)能力培育應(yīng)放居第二位。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)模式理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撔院蛯?shí)際性兩者有效地結(jié)合起來,運(yùn)用此類教學(xué)方式,可以將教學(xué)時間安排恰當(dāng),并且能夠明確教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能夠在各個教學(xué)階段將書本上的知識掌握牢固,同時也能滿足職校對學(xué)生職業(yè)能力的要求。在理實(shí)一體化模式中,能夠使教學(xué)更加易學(xué)、可信加上直觀的特點(diǎn)就可以將操作技能突顯出來,讓學(xué)生對機(jī)械加工和工藝教學(xué)的興趣大大增加。目前我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍采用理論和實(shí)踐分段式的教學(xué)方法,這種方法存在的最大問題是沒有有效地結(jié)合實(shí)踐和理論,所導(dǎo)致實(shí)踐和理論之間沒有完整地融合。因此,要加強(qiáng)理論與實(shí)際操作結(jié)合的教學(xué)方式的推廣,這樣才能快速地革新機(jī)械加工和工藝方面的教育發(fā)展。

4.將職業(yè)活動導(dǎo)向法應(yīng)用于機(jī)械加工教學(xué)

中職業(yè)活動導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”二字,重點(diǎn)在于學(xué)校讓學(xué)生以自己為主體進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,就要先培育學(xué)生的信心和自尊心,此做法正是職業(yè)活動導(dǎo)向法所要突出的。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度則通過團(tuán)隊(duì)合作和師生互動的方式,該方法通過認(rèn)識和思考問題后對問題的解決和反饋這樣一種學(xué)習(xí)過程從而一步一步提高了學(xué)生處理問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和核心能力的過程中,作為教師不僅要傳道授業(yè)解惑,更要重視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生能力讓學(xué)生以合作的形式來完成這個活動項(xiàng)目。

5.多樣化的教學(xué)評析模式

對于培育綜合型精英,需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)評析模式,因?yàn)榻虒W(xué)活動往往受到教學(xué)評析的影響,具有一定的指示作用,目前的教學(xué)評析方式?jīng)]有注重學(xué)生綜合方面的評價,只是側(cè)重于對理論知識的掌握和應(yīng)用水平的考核,以及側(cè)重于教師的評價。單一化的考試不能全面反映學(xué)生的能力,只有多元化的教學(xué)評價模式,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的評價。

四、小結(jié)

總而言之,職業(yè)教育提供具有實(shí)踐操作能力的實(shí)用性人才,是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面。在機(jī)械加工和工藝方面教學(xué)改革的過程中,把握制造業(yè)的發(fā)展機(jī)會和需要,要不斷革新舊的教育方式,提升學(xué)生綜合能力,讓學(xué)生能夠在社會上發(fā)揮自身價值,最大限度地為我國制造業(yè)提供新生力量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊金海,魯敏.機(jī)電一體化專業(yè)中機(jī)械加工和工藝方面教學(xué)改革分析[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2010(27).

第9篇:機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

一、教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育在注重專業(yè)教育的同時,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。它是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以至終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識的共同基石。在機(jī)械學(xué)科日益與其他各學(xué)科融合交叉的今天,能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此機(jī)械課教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合能力這個目標(biāo),為將來在工作環(huán)境變化的條件下自主學(xué)習(xí)來適應(yīng)新的工作要求打下基礎(chǔ),使其成為合格的新時代勞動人才。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職校學(xué)生特點(diǎn),機(jī)械專業(yè)的知識不追求多而深,而是精而實(shí)。因此必須打破教材章節(jié)框架的束縛,把連貫的知識整合起來,把機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、材料、工藝等知識和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際整合起來,建立起新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。-切以企業(yè)需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,把閱讀能力、聽說能力、判斷能力、分析能力、技能培養(yǎng)融入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會,更具實(shí)用性。

三、教學(xué)手段

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法,創(chuàng)造和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。教師以示范、引導(dǎo)、啟發(fā)為主,采用靈活有效的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)評價

改變單一的評價模式,更注重學(xué)生平時的能力體現(xiàn),有操作、有理論,也有新穎的面談口試,多元評價,綜合考核學(xué)生的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手操作能力等綜合能力,并注重拓展學(xué)生思考問題的能力,同時行動導(dǎo)向教學(xué)法對于機(jī)械類基礎(chǔ)課程的教學(xué)采說,以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)模式是比較實(shí)用的一種方式。教師以引導(dǎo)者的角色設(shè)計(jì)和分析,使學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的要求,同時提出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去分析加工完成;同時學(xué)生以主體的身份分析、理解知識,用實(shí)踐操作來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法的任務(wù)設(shè)計(jì)可以由簡到繁,便于學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)地學(xué)好機(jī)械專業(yè)知識和操作技能,伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入、體會每一個階段性的成功和成就感,使學(xué)生逐步全面認(rèn)識和掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和機(jī)械運(yùn)用技能。

目前機(jī)械專業(yè)課程及教學(xué)方法,與機(jī)械行業(yè)的發(fā)展以及社會對機(jī)械專業(yè)人才的需求差距很大,行動導(dǎo)向教學(xué)法在職校機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,將逐步改變這種差距。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高,主體意識增強(qiáng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施,很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的觀點(diǎn),以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,新的實(shí)習(xí)課堂教學(xué)和生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)模式的交替,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,隨時參與、隨時應(yīng)用。例如在制圖或鉗工、電工、車工等技能學(xué)習(xí)過程中,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自己去探索、去討論、去操作、去評價,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,多鼓勵多表揚(yáng)學(xué)生,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。民主的課堂氛圍,靈活的教學(xué)方式,會縮短師生之間的距離,密切了溝通、交流,加強(qiáng)了教學(xué)合作,充分調(diào)動了"教"與"學(xué)"的兩個積極性,形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方式方法上存在問題,行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施,使學(xué)生原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),如鉗工操作,學(xué)生有了興趣和積極性,自己想探求、想實(shí)踐、想鞏固、想提高,自然改變了原來的陋習(xí),形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果必然會明顯提高。

3.提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì),更新觀念。實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法,專業(yè)教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,樹立起以人為本的教學(xué)理念,以發(fā)展學(xué)生的能力發(fā)展本位,教師由原來的以"教"為主,轉(zhuǎn)向以"導(dǎo)"為主,側(cè)重于指導(dǎo)和示范輔導(dǎo),師生之間形成隨時互動互助的局面和融洽和諧的關(guān)系,形成了多手段、多方式、多方法的多樣化課堂教學(xué)。

4.社會評價良好,形成良性循環(huán)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的探索與實(shí)踐所表現(xiàn)出來的良好效果得到了學(xué)生的好評,這些受益的學(xué)生由于綜合素質(zhì)的提高,在學(xué)校學(xué)會技術(shù)的同時學(xué)會做人,同時在社會上是一位合格的勞動者,具有良好社會道德和職業(yè)能力,為我校打造出品牌學(xué)生,形成了良好的社會效應(yīng)。

五、需注意和解決的問題

行動導(dǎo)向教學(xué)法給學(xué)校機(jī)械教學(xué)注入了新的血液,使機(jī)械教學(xué)發(fā)生了根本變化。通過實(shí)踐,在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法時還需要注意和解決一些問題。

1、重視任務(wù)布置的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處,把總目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo),每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有沒減或輕,反而還加重了。因?yàn)榻處煵坏獙θ谓炭迫杖跁炌?,隨時問答各類學(xué)生提出的各種問題,而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,培養(yǎng)共同學(xué)習(xí)的氣氛、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選取和多種場合的評價。

3.由于采用自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的個性化得到允分的發(fā)展,但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別學(xué)困生,他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差,容易產(chǎn)生依賴思想,所以要結(jié)合推行"一幫一"的師生互助措施,安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對學(xué)困生給予及時的幫助。

4、對教師個人業(yè)務(wù)功底要求高。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師不僅能組織和管理好常規(guī)教學(xué),具有較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息加工的能力,還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評價等方面的知識和能力,這對于任課教師無疑都是一種全新的挑戰(zhàn)。

隨著職業(yè)教育的大力推進(jìn),職業(yè)教育的變化日新月異,職業(yè)教育的教學(xué)課程改革也已成為眾人所關(guān)注的焦點(diǎn)。完善教學(xué)軟硬件設(shè)施,取長補(bǔ)短,職高專業(yè)教學(xué)必然會有更寬廣的前景。

參考文獻(xiàn)