商業(yè)計劃的主要目的精選(九篇)

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第1篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

在商業(yè)計劃書落筆前你需要想清楚三個事情：

whynot?這事兒，為什么是現(xiàn)在切入市場。

whyme?這事兒，為什么是你，為什么是這個團隊做。

Makemoney?這事兒，怎么掙錢。

投資人會從BP的這三個方面判斷項目靠譜不靠譜

1、從事的層面上考慮需求、邏輯和市場

項目必須從需求出發(fā)，項目的需求是否是真實存在的，目標人群是誰。

商業(yè)模式以及解決方式是什么。產(chǎn)品的表現(xiàn)形式，用戶感知度如何，產(chǎn)品的市場匹配度契合度如何。

市場規(guī)模有多大，競爭對手是誰，項目運營的數(shù)據(jù)和規(guī)劃怎么樣，為什么是現(xiàn)在啟動，驅動項目成功的因素是什么。

2、從人的層面上考慮創(chuàng)始人和團隊

創(chuàng)始人的背景和團隊如何，為什么是你們這個團隊，而不是別的團隊。在市場競爭中脫穎而出的核心競爭力是什么？團隊的信念是否堅定，是否有解決問題的能力，是否是持續(xù)學習型團隊。

3、從商業(yè)層面上考慮融資規(guī)劃

需要投入什么樣的資源，項目的盈利模式是什么，投資回報率如何，資本的退出方式如何設計。

商業(yè)計劃書怎么寫“事”

商業(yè)計劃書的首頁是項目的介紹，需要用一句話簡明扼的話把項目是做什么的說明白。

商業(yè)計劃書寫事的第一點：需求的分析和目標用戶的描述。需求是項目存在的根本，如果項目的需求是偽需求，那么項目就沒有存在的價值。

這部分需要有用戶畫像和使用場景的描述，什么樣屬性的用戶在什么樣的場景里有怎樣的需求和痛點?；谶@樣的需求和痛點我做了怎樣的產(chǎn)品，滿足在這樣的場景里的人群的哪部分需求。對于投資機構來講，早期的投資機構主要關注人群的潛在需求，偏后期的投資機構主要關注商業(yè)趨勢。所以根據(jù)項目一定要有所側重。

商業(yè)計劃書寫事的第二點：解釋項目的商業(yè)邏輯。提供滿足用需求的解決方案，展示產(chǎn)品的Demo（樣品），看產(chǎn)品的展現(xiàn)形式，產(chǎn)品的邏輯。有些技術出身的CEO去做產(chǎn)品，做出來的產(chǎn)品只有技術能用，和用戶的使用習慣是有很大差距的，這樣的情況是不允許出現(xiàn)的。產(chǎn)品需要具備良好的用戶體驗和易用性，產(chǎn)品核心功能要聚焦，圍繞核心功能增加豐富度和層次感。投資人還很關注產(chǎn)品的反應速度和拓展性，這兩點表現(xiàn)好的產(chǎn)品，天花板高，空間更大，可投資的價值也越大。在產(chǎn)品的展現(xiàn)形式上要從這幾點邏輯來寫清楚、講明白。

對于商業(yè)模式來說，越顛覆、越跨越、越性感、越能吸引投資的的興趣和想象力，但一定是以事實為依據(jù)的，踏踏實實打磨出來的商業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)者千萬不能走“TOVC”的模式，一味地去追風口，什么流行就做什么，現(xiàn)在用這種方式是行不通的。前兩年大量的O2O、互聯(lián)網(wǎng)項目死亡，什么都沒有留下，不比實體項目還有固定資產(chǎn)剩下。中國的投資者和投資機構比之前的冷靜，更關注商業(yè)模式了，尤其是早期項目，看人群的潛在需求同時，會去扣商業(yè)模式。

商業(yè)計劃書寫事的第三點：展現(xiàn)產(chǎn)品的市場匹配度，BP里需要展示用戶的增長數(shù)量和增長速度，早期用戶數(shù)量不是最重要的，最重要的是用戶的增長曲線是否健康。相關數(shù)據(jù)包括：用戶留存、用戶粘性、日活用戶、月活用戶、付費轉化率等等。這些信息不需要全部都展示，但和項目強相關的，能驗證商業(yè)模式的點要重點展示出來。

商業(yè)計劃書寫事的第四點：盈利模式的驗證。商業(yè)模式不等于盈利模式，可行的商業(yè)模式不一定就是有效的盈利模式。有一個電商平臺的項目，入住用戶非常多，數(shù)據(jù)增長非常好看，一旦開始收錢，商家就全都跑了，那么這個項目就不存在盈利模式?？剂宽椖课磥硎欠衲軌蛴?，可以從一個關鍵指標來做判斷：用戶獲取成本是否低于用戶貢獻的收入。用戶獲取成本等于推廣成本加運營成本?？傊ㄟ^項目的歷史運營數(shù)據(jù)說明盈利模式是可行的。

商業(yè)計劃書寫事的第五點：市場分析和競爭對手分析。行業(yè)趨勢格局和競爭對手分析會展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者對行業(yè)的了解程度，創(chuàng)業(yè)者對行業(yè)越了解，投資者對項目就越有信心。對行業(yè)趨勢的研究，不建議創(chuàng)業(yè)者過度考慮過去，創(chuàng)業(yè)者應該基于當下行業(yè)的研究去對趨勢進行預判，對市場保持足夠的敏感度。投資人會十分在意這個領域的競爭者是否過多或過少。若競爭者過多，則是紅海，很難建立壁壘；若過少，投資人會想，這是不是一個機會？進入太早會不會成為教育市場者，為后來者鋪路，這是一個好的進入時機嗎?

投資人經(jīng)常會問創(chuàng)業(yè)者一個問題：如果BAT做了和你相同的事情，你該怎么辦？

其實投資人想知道你面對強大競爭對手時的思考和邏輯。如果BAT不做很有可能就說明這個事情沒有機會；如果BAT做了這件事，至少說明這是一個機會。那么BAT投入了多少資源來做這件事情，是點到為止還是戰(zhàn)略布局，你該怎么應對?你還有沒有機會，你的勝算是什么？比如你是初創(chuàng)團隊，團隊很有戰(zhàn)斗力，可以全力以赴，你在某一方面有競爭壁壘，你準備項目做大了賣給BAT?？傊顿Y者需要看到你的分析和思考，從中看到有說服力的邏輯和判斷。

商業(yè)計劃書寫事的第六點：介紹現(xiàn)在正在做的事情，以及未來三年的規(guī)劃。時間越近越要清晰，可實現(xiàn)。

總結一下商業(yè)計劃書怎么寫“事”，分為需求、邏輯、市場這三部分。需求是基礎，從用戶需求出發(fā)，定位目標用戶，清晰用戶畫像和使用場景。邏輯是關鍵，提出解決方案、商業(yè)模式以及盈利模式、產(chǎn)品邏輯、表現(xiàn)形式、數(shù)據(jù)驗證可行性、項目現(xiàn)在做的事，以及未來三年規(guī)劃。最后，分析市場規(guī)模和競爭對手。

商業(yè)計劃書怎么寫“人”

商業(yè)計劃書中的人包括：創(chuàng)始人、核心團隊和股權結構。

早期項目很大程度上由人決定命運，大多數(shù)投資機構投早期項目是看人投項目的。BP要展示創(chuàng)業(yè)者的背景和成長經(jīng)歷。不同的投資人和投資機構有不同的偏好。徐小平偏好具有“高大上”背景的人，像海歸精英。有些投資者喜歡連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，他們認為即便之前的創(chuàng)業(yè)沒有成功，踩過的坑是有價值的，再次創(chuàng)業(yè)成功的幾率更大一些。有的投資人則偏好連續(xù)成功創(chuàng)業(yè)者，他們認為只有成功的創(chuàng)業(yè)才是有價值的。關于什么樣的創(chuàng)始人更容易成功，每個投資機構都有各自的理解。

團隊介紹：每一個團隊成員的成長背景和里程碑事件，包括創(chuàng)始人在內(nèi)的整個核心團隊的創(chuàng)業(yè)基因和項目是否匹配，能力是否互補。

團隊核心成員的契合度體現(xiàn)在是否有共同的經(jīng)歷。比如是多年的同學或同事關系，或者是某個團體的共同成員，經(jīng)過打磨過的團隊一定比剛拼湊起來的團隊能動效果更好，更有默契，遇到挑戰(zhàn)的時候能夠共同面對。另一方面，核心團隊成員的行為風格也可以體現(xiàn)出來團隊成員的契合度。團隊成員的契合度在BP上沒能體現(xiàn)出的一點是價值觀的一致性。這部分是務虛，有時候務虛可能比務實還重要。公司的價值觀包括信念、價值觀、規(guī)則、愿景、使命、短中長目標。需要創(chuàng)始人去塑造，不斷傳遞給團隊核心成員，至少創(chuàng)始人、對內(nèi)核心人員和對外部市場的核心人員傳遞的價值要一致時，執(zhí)行才更有效率。

商業(yè)計劃書怎么寫“融資”

介紹項目的融資規(guī)劃：融資的時間軸和餅圖

融資的時間軸指項目的起始時間到未來的三年融資的融資頻次和時間節(jié)點要達成的主要目標，運營數(shù)據(jù)，財務狀況等等。項目估值不要比實際過高或過低。高估值和低融資的做法是不可取的，不能讓團隊安心做產(chǎn)品，需要不斷地找錢，估值過高給后幾輪難度增高。

當前資本寒冬情況下，項目活下去是首要目標，盡快融到現(xiàn)階段最低目標資金，合理估值，落地為安，準備糧草過冬，然后才是圖發(fā)展。

第2篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

（蘭州商學院，甘肅 蘭州 730020）

摘 要：風險投資公司為了取得高額的投資報酬，愿意承受巨大的風險參與投資。為了達到這個目的，風險投資公司在挑選投資對象時十分謹慎。因此創(chuàng)業(yè)者要想獲得風險投資家的風險投資就必須要了解風險投資公司，知道風險投資公司的投資要求、方式、目的以及手段，充分做好獲得風險投資的事前準備。本文主要介紹了創(chuàng)業(yè)者在獲得風險投資過程中的幾個需要注意的方面，以幫助創(chuàng)業(yè)者獲得風險投資。

關鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)企業(yè)；風險投資家；風險投資

中圖分類號：F830.59文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0148-03

我們知道，剛成立的企業(yè)存在的一個重大缺陷就是資金的來源比較少，而對資金方面的需求卻很大。從某種角度上來講，由于企業(yè)創(chuàng)新的前景不確定，存在著較高的經(jīng)營風險，所以以謹慎性為經(jīng)營原則的商業(yè)銀行一般不愿意為初創(chuàng)企業(yè)提供資金方面的支持；另一個角度來說，剛成立的企業(yè)存在著很多不安定的因素，發(fā)展的前景不明確，所以不能通過發(fā)行證券來籌集到所需的資金。如果沒有資金來源，創(chuàng)業(yè)者很可能會因為研發(fā)的滯后而失去發(fā)展優(yōu)勢和機會，而通過風險投資的融資可以有效地解決這一問題。風險投資不同于傳統(tǒng)的融資方式，其融資條件不同于銀行借款，高技術創(chuàng)業(yè)者如何才能獲得風險投資，如何找到適合自己的風險投資呢？本文對創(chuàng)業(yè)者獲得風險投資的幾個重要因素進行了詳解。

1 創(chuàng)業(yè)者對風險投資機構的了解程度

風險投資的特點是風險大、收益高，其高風險是由風險投資的實質所決定的。風險投資公司的最基本的特點是投資高風險科技行業(yè)內(nèi)的較早期公司；重視企業(yè)管理層素質以及產(chǎn)品市場潛力兩大基本條件；提供管理及業(yè)務關系網(wǎng)上的協(xié)助以減少失敗的風險，增加企業(yè)的價值；追求高投資回報。

1.1 風險投資機構投資關注的領域。

互聯(lián)網(wǎng)、電信等已經(jīng)滲透到了幾乎所有的領域，風險投資機構的投資方向和重點也發(fā)生著轉變，就現(xiàn)今越來越多的上市公司都是憑借風險投資機構的投資發(fā)展起來的。風險投資公司的地位不斷提升，國家也在不斷擴大風險投資機構，它已經(jīng)引起了越來越多的關注。

每一家風險投資機構，他們所關注的領域有所不同，有的僅僅對計算機互聯(lián)網(wǎng)感興趣，有的則聚焦于醫(yī)藥衛(wèi)生等方面。聯(lián)想投資有限公司的投資領域：軟件產(chǎn)業(yè)IT服務半導體芯片、網(wǎng)絡設施、網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)、電信通訊。軟銀中國創(chuàng)業(yè)投資有限公司的投資領域：IT服務軟件產(chǎn)業(yè)半導體芯片、電信通訊、硬件產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)。凱雷投資集團的投資領域：IT服務軟件產(chǎn)業(yè)電信通訊、網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)、信息電子、半導體芯片。創(chuàng)業(yè)者在選擇風險投資機構時要了解對方所擅長投資的領域，這樣我們才有更高的可能獲得風險投資，而且在獲得之后，能夠得到風投機構在技術上的支持，以及參與管理的優(yōu)勢。

1.2 風險投資機構投資的特點

對于未上市的新型和高新技術中小企業(yè)，成為了風險投資機構的主要對象。風險投資機構參與其投資主要是以股權的形式，但是他們并不是以取得控股權為目的。由于剛成立的中小企業(yè)各方面還不健全，等到其成熟可能需要很長的時間，因此風險投資機構一般都是長期投資，等待創(chuàng)業(yè)企業(yè)真正發(fā)展成熟上市后將股權部分轉讓，從而獲得高額報酬率。

風險投資機構的特點我們主要可以從三個方面來考察，即投資的規(guī)模和投資的風格以及占股的比例。我們知道不同的風險投資家的投資規(guī)模、投資風格以及所要求的占股比例也不盡相同，例如：天使投資人雷軍的投資規(guī)模為每筆平均300萬，他的投資風格是不熟不透、深度介入。天使投資人薛蠻子的投資風格是注重創(chuàng)業(yè)者本身，資金投入后不參與公司管理。創(chuàng)業(yè)者在想獲得風險投資之前一定要選擇一家適合于自己的風險投資機構，無論是投資規(guī)模，還是投資風格。

2 編制出色的商業(yè)計劃書

商業(yè)計劃書是一份全方位的項目計劃，其主要意圖是遞交給投資商，以便于他們能對企業(yè)或項目做出評判，從而使企業(yè)獲得融資。商業(yè)計劃書有相對固定的格式，它幾乎包括反映投資商所有感興趣的內(nèi)容，從企業(yè)成長經(jīng)歷、產(chǎn)品服務、市場營銷、管理團隊、股權結構、組織人事、財務、運營到融資方案。

如何準備好一份商業(yè)計劃書主要從以下幾個方面考慮：

2.1 清晰地介紹公司的基本情況

公司的基本情況主要包括公司的財務狀況，經(jīng)營狀況，公司發(fā)展處于哪一階段，生產(chǎn)和提供的是什么產(chǎn)品和服務，公司需要多少資金，風險資本能否有效的退出。商業(yè)計劃書要結合目前的市場狀況，分析目前市場上的需求狀況，以此來掌握市場的發(fā)展變化以及對將來市場有所預測。也要體現(xiàn)本企業(yè)在同行業(yè)所具有的競爭優(yōu)勢以及投資者的利益所在。

2.2 描繪出公司的處境和宏偉前景

公司的未來的發(fā)展是風險投資機構最為關注的，一個前景廣闊明朗，能夠帶來巨大投資利潤的公司必定能得到風險投資機構的親睞。這一部分要說清楚公司的發(fā)展計劃，未來幾年要達到的目標以及可能發(fā)生的預期變化。對產(chǎn)品或服務的整個市場或行業(yè)有整體的把握，說明當前產(chǎn)品的市場價值，產(chǎn)品的成長速度以及消費者對產(chǎn)品或服務的總的需求水平；要列出所有競爭產(chǎn)品和生產(chǎn)它們的各家公司，注明各自的銷售量的貨幣價值和各自所占有的市場份額，簡要陳述對手的經(jīng)濟實力，并且能夠詳細的說出自己產(chǎn)品和其它類似產(chǎn)品之間的不同點。如果沒有競爭公司，那么要是你覺得將來可能會有競爭，你應指出每個可能的競爭者以及他們何時會進入。

2.3 內(nèi)容應當客觀、明確、完整、簡單明了

商業(yè)計劃書中所提供的數(shù)據(jù)必須實事求是，符合客觀實際，不能憑借主觀意愿；商業(yè)計劃書里要說明資料數(shù)據(jù)的來源和文獻參考資料。充分的揭示本企業(yè)在市場上存在的機會和威脅，并找出一些可以解決問題的方案；盡量的滿足風險投資人所需要的所有資料和信息，可以并附一些支持資料；商業(yè)計劃書的框架、內(nèi)容，用詞等都應當簡潔重點，不能太過專業(yè)，對于其他沒有關系的數(shù)據(jù)和資料不要列出，避免過度冗雜。

3 應對風險投資家的考察

風險投資家經(jīng)過商業(yè)計劃書的初步選擇之后，他們會對有好感的商業(yè)計劃，與創(chuàng)業(yè)企家進行溝通交流，并且要對它們的項目有進一步的了解，因此創(chuàng)業(yè)者需要事先做好準備。應對風險投資家的問題以及對公司經(jīng)營管理的考察。如果談判很順利，那么風險投資家才會和VE簽訂一份不具有法律約束力的投資協(xié)議條款清單，這算是融資的一個里程碑。那么我們該如何應對風險投資家的考察呢？主要從以下幾個方面：

3.1 管理者的基本素質

風險投資機構除了對項目的關注之外，比較看重的是企業(yè)管理者的素質，如誠信、遠見、職業(yè)能力等等，而這些是在商業(yè)計劃書中無法反映的。管理者的基本素質中，誠信可以說是最重要的，風險投資機構往往對管理者的誠信度最為關注，如果發(fā)現(xiàn)管理者存在誠信問題，風險投資家是不會投資的，那么創(chuàng)業(yè)者將得不到風險投資。

3.2 公司前景計劃與投資回報

風險投資家最先關注的是商業(yè)計劃書中所提出來的發(fā)展前景能否實現(xiàn)。雖然在商業(yè)計劃書中已經(jīng)做了明確的闡述，但是企業(yè)家可能會讓你做出有說服力的解釋，做出這樣計劃的依據(jù)是什么，前提假設是否可靠。投資回報也是風險投資家看重的，也應該有著相應的安排和準備。

3.3 風險資本的退出

退出機制實質就是當風險投資家感覺可以退出風險投資賺取收益時采取的措施，從而將風險資本的增值轉為實際的資本貨幣。風險投資機構將獲得的利潤按風險資本籌集資金的比例分配給資金的供給人，從而增加他們在供給人之中的信用和聲望。

當創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展到一定的階段，風險投資機構認為可以從企業(yè)中撤出資金時，從而退出風險資本，以此來實現(xiàn)本輪的風險投資收益。風險投資機構該如何撤出風險資本，這是創(chuàng)業(yè)者和風險投資機構之間必須事先約定。風險投資機構比較常用的退出方式是通過股份轉讓，也就是在企業(yè)上市后通過證券交易所轉讓自己所持股份。

4 創(chuàng)業(yè)者要積極配合風險投資盡職調查

雖然我們已經(jīng)說過投資協(xié)議條款清單是一個融資的里程碑，但是根據(jù)我們的觀察，我們會發(fā)現(xiàn)大約有超過三分之一簽訂了投資協(xié)議條款清淡的項目最后并沒有達成投資協(xié)議，有很多是在盡職調查階段發(fā)現(xiàn)了一些重大的能夠影響簽約的因素，比如財務造假等。因此在風險投資盡職調查階段，創(chuàng)業(yè)者應該積極配合風險投資的調查，提供真實可靠的數(shù)據(jù)和資料?？傮w而言，到了盡職調查這一步時，風險投資人已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)者的項目有了投資意向，而且可以肯定他們已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)者的項目有了相當程度的了解。但是在完成交易前，風險投資家希望對這些假設的信息進行驗證，因為這些信息涉及投資的基礎，所以盡職調查就是風險投資家投資前的必備的步驟。

盡職調查的目的就是從各個方面了解企業(yè)的信息，了解得越詳細越好。基本上所有的投資商都有一個內(nèi)部的盡職調查基本流程和盡職調查信息列表。一方面，投資人只有在全面了解目標企業(yè)的各種狀況時才能真正了解企業(yè)價值；另一方面，風險投資家為了能夠應對可能出現(xiàn)的某種風險，這要求他們需要詳細系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)。需要在四個方面做好準備工作，以應對風險投資家的盡職調查來獲得風險投資：

第一是團隊。公司的管理人員應該有勝任的能力和勤勉盡責的義務，高管人員擔任公司職務的規(guī)范運作情況符合條件。有經(jīng)營管理的經(jīng)驗和能力，有技術和營銷人員配備均衡的管理隊伍，才能保證組織機構的高效運轉。

第二是財務。創(chuàng)業(yè)者提供的財務數(shù)據(jù)必須是真實準確的，不能存在虛假財務。創(chuàng)業(yè)者所提供的財務數(shù)據(jù)是風險投資家決定對其是否投資的一個需要考慮的因素，在一定程度上也能反映企業(yè)的經(jīng)營狀況和業(yè)績。

第三是法律。設立公司的程序、資格、條件、方式應該符合法律的規(guī)定，有關資產(chǎn)評估、驗資等也符合相關法律的要求。公司的主要財產(chǎn)和財產(chǎn)權利是合法的，且公司沒有對外擔保以及未解決的合同，公司不存在重大訴訟或仲裁的調查。

第四是業(yè)務。創(chuàng)業(yè)者應該提供真實的生產(chǎn)情況、銷售情況，相應的核心技術研況，采購情況和行業(yè)、競爭狀況。

5 總結

盡管我們知道大多數(shù)的風險投資人主要熱衷于高新技術產(chǎn)品的投資，但是并不是代表他們只投資于高新技術產(chǎn)業(yè)，對于一些處于起步階段的中小型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，甚至于是一些具有偉大構想的企業(yè)風險投資家也會有所親睞，但唯一不變的是：獲得高額報酬是他們的主要目標。

風險投資公司為了取得高額的投資報酬，愿意承受巨大的風險參與投資。為了這個目的，風險投資公司在挑選合作對象時十分小心。從這個角度上，創(chuàng)業(yè)者有必要充分的認識風險投資公司所關注的產(chǎn)品和行業(yè)，了解他們的投資要求、投資方式和投資手段等，為最后獲得風險投資做好充分的準備工作。總之，創(chuàng)業(yè)者在做好了上述幾個方面的工作后，基本上就可以獲得風險投資家的風險投資了，而且是適合于自己的風險投資公司。

參考文獻：

（1）趙文耀。高校科技企業(yè)如何獲得風險投資[J]。中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2003（12）。

（2）閆曉麗。風險企業(yè)如何獲得風險投資[J]。企業(yè)管理，2006.

第3篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

為什么對許多高管(尤其是非營銷部門的高管)而言，社交媒體仍然是一團迷霧?我們認為有兩個相互關聯(lián)的原因。首先，源自社交媒體的朦朧本性，盡管誰都知道消費者越來越喜歡在線討論產(chǎn)品和品牌，尋求相關建議并互相提建議，但企業(yè)究竟可以在何處及如何影響這些對話卻不清楚。畢竟這些對話橫跨各式各樣、不斷增加的平臺，出現(xiàn)在多元且分散的群體之間，可能是以極快的速度發(fā)生，也可能花好幾個月醞釀。其次，沒有一個適合且統(tǒng)一的指標衡量其對營銷的影響，因此企業(yè)要把大量資源投在一項收效尚不明確的項目上，很難說得過去。

我們已經(jīng)確認了社交媒體的四大功能，即消費者行為的監(jiān)測、回應、放大和引導，它們足以影響消費者的購買決策。掌握社交媒體究竟在何時、何地、如何影響消費者，有助于高管制定的營銷戰(zhàn)略，把社交媒體融入消費者，以及量化投入產(chǎn)生的回報。

簡而言之，社交媒體絕非變相的付費營銷，它需要很多支持來經(jīng)營：一套協(xié)助首席執(zhí)行官和其他高層主管評估社交媒體投資的清晰框架，一項建設基礎設施的支持計劃，以及一套績效管理系統(tǒng)幫助企業(yè)靈活管理社交媒體。擁有這三項要素的企業(yè)能夠創(chuàng)造出新的品牌資產(chǎn)(例如消費者的內(nèi)容以及對反饋的洞見)，開啟新的互動渠道(例如通過Twitter提供客戶服務、Facebook新聞動態(tài)等)，并且借由員工與顧客或第三方互動的方式，將品牌重新定位。

知道社交媒體的價值并不等于懂得社交媒體的運作。因此，我們認為高管必須思考如何將社交媒體與企業(yè)的營銷使命相結合。(Roxane Divol、David Edelman、HugoSarrazin)

明星微博背后的營銷故事

當紐約尼克斯隊球員林書豪聯(lián)系Facebook，請教如何最好地利用該網(wǎng)站時，F(xiàn)acebook的公司代表給他做了示范。今年春天做完膝蓋手術后，林書豪還了這個人情：在病床上與Facebook粉絲在線聊天。迄今為止已經(jīng)有約5.4萬人?！百潯边^這次聊天。

第4篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

律師在風險投資項目中的角色主要有兩大類，即擔任風險企業(yè)的法律顧問和擔任風險投資方的法律顧問。首先我們來探討律師在風險投資項目中擔任風險企業(yè)法律顧問的工作和所應關注的主要法律問題。

一、引進風險投資本前的主要法律問題為保障和協(xié)助風險企業(yè)順利獲取風險資本，風險企業(yè)的律師從風險企業(yè)創(chuàng)立之初開始就應為風險企業(yè)提供全面的法律服務。在風險企業(yè)創(chuàng)立到引進風險資本前這一段時間里，風險企業(yè)的律師主要應協(xié)助風險企業(yè)關注及解決如下幾個問題：

1、風險企業(yè)創(chuàng)建者與其原單位的勞動關系及知識產(chǎn)權保護問題科技人員出來創(chuàng)業(yè)，首先要關注的是與其原單位之間的勞動關系問題。通常情況下，勇于創(chuàng)業(yè)的科技人員正是原單位的技術骨干，他們的離開可能會給原單位帶來很大的損失，因此科技創(chuàng)業(yè)者必須要妥善處理好與其原單位間的勞動關系問題。對于未到期的勞動合同要積極協(xié)商處理，以免構成違約。同時，在創(chuàng)建和發(fā)展風險企業(yè)的過程中，不能侵犯原單位的專有技術和商業(yè)秘密，否則有可能會形成糾紛。這樣既會牽制創(chuàng)業(yè)者的精力和時間，也不利于風險資本的引進。

此外還有知識產(chǎn)權的侵權問題。根據(jù)我國《專利法》第六條的規(guī)定，科技人員為了執(zhí)行本單位的任務或者主要是利用本單位的物質條件所完成的職務發(fā)明創(chuàng)造，專利申請權屬于該單位，而不是屬于科技人員。如果科技人員利用該項專利技術出來創(chuàng)業(yè)而與未原單位達成協(xié)議，就會構成對原單位的專利侵權。而風險企業(yè)在對核心技術的所有權上有瑕疵顯然會影響風險資本的進入，因為在很大程度上，風險資本看重的可能就是該項技術。

2、風險企業(yè)的初始股權結構及技術入股問題在我國現(xiàn)行的公司法體制下，風險企業(yè)在創(chuàng)建時通常都采取有限責任公司的形式，因而股權性質單一，即都為有限責任公司的普通股權。這與一些西方國家有很大的區(qū)別，但這種單一性質的股權結構更有利于風險資本的進入。從股東人數(shù)的要求來看，根據(jù)《公司法》第20條的規(guī)定，除國家授權投資的機構或者國家授權的部門可以單獨投資設立國有獨資的有限責任公司外，有限責任公司的股東人數(shù)應為兩個以上五十個以下。在實際操作中，如果僅有兩名股東，某些工商管理部門還會要求任何一方股東的出資均不宜超過注冊資本的 80％。

技術入股問題也是風險企業(yè)的創(chuàng)建者們關心的核心問題之一?！豆痉ā返?4條規(guī)定，以工業(yè)產(chǎn)權、非專利技術作價出資的金額不得超過有限責任公司注冊資本的20％，國家對采用高新技術有特別規(guī)定的除外。1997年7月，國家工商行政管理局及原國家科委聯(lián)合印發(fā)《關于以高新技術成果出資入股若干問題的規(guī)定》，并于1998年5月印發(fā)相應的實施辦法。根據(jù)這一規(guī)定，以高新技術成果出資入股，作價總金額可以超過公司注冊資本的20％，但不得超過 35％。同時要符合一定的條件和程序，如：入股的技術要符合“高新技術”的標準，屬于原國家科委所列的高新技術的范圍，而且應是企業(yè)的核心技術；出資者對該技術享有合法的出資入股的處分權利；入股的技術必須要經(jīng)過評估，如果作價超過注冊資本的20％，評估結果還應報省級科技管理部門認定。在實踐中，一些地方政府為鼓勵高新技術企業(yè)的發(fā)展，允許技術入股不受最高比例限制，如《廣州市鼓勵留學人員來穗工作規(guī)定》中即有此規(guī)定。而《公司法》第229條則規(guī)定，屬于高新技術的股份有限公司的，技術入股的比例問題由國務院另行規(guī)定。該規(guī)定目前尚未正式出臺。

3、風險企業(yè)的法人治理結構風險企業(yè)的律師還應幫助創(chuàng)業(yè)者在風險企業(yè)組建時依據(jù)《公司法》建立一套完整的法人治理結構。根據(jù)《公司法》的規(guī)定，作為有限責任公司的風險企業(yè)，應設立董事會，其成員為三人到十三人；還應設立監(jiān)事會，其成員不得少于三人。同時《公司法》又規(guī)定，對于股東人數(shù)較少和規(guī)模較小的有限責任公司，可以不設董事會和監(jiān)事會，而只設一名執(zhí)行董事及一至二名監(jiān)事。盡管完備的董事會和監(jiān)事會的建立有利于風險企業(yè)的形象，也是風險投資家愿意看到的。但從創(chuàng)建初期的風險企業(yè)的實際運作來看，有時也可采取靈活措施，只設執(zhí)行董事和一至二名監(jiān)事，而暫不設董事會和監(jiān)事會。這種簡單的治理結構適用于規(guī)模較小、股東人數(shù)較少，且其他股東對公司的發(fā)展不具備實質影響力的情形。如，在由兩名股東組成的風險企業(yè)中，一名股東為技術創(chuàng)業(yè)者，對公司享控股權，另一名股東不懂技術，也不參與經(jīng)營，只提供辦公場地，占有20％的股權。這樣的企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初可以只設執(zhí)行董事和一至二名監(jiān)事。在風險企業(yè)創(chuàng)建之初采取靈活的治理結構有利于風險企業(yè)的迅速決策以及及時解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。隨著風險企業(yè)的發(fā)展，尤其是在首次引入風險資本后，風險企業(yè)應逐步建立完備的董事會和監(jiān)事會，以利于企業(yè)的科學決策與管理。

4、商業(yè)計劃書的制作商業(yè)計劃書是風險企業(yè)為引進風險資本而制作的融資計劃書。商業(yè)計劃書應向風險投資方詳細介紹風險企業(yè)的產(chǎn)品或服務、技術優(yōu)勢、管理團隊、資金使用計劃、盈利預期等等。盡管這些內(nèi)容看上去都是純商業(yè)性的，律師在風險企業(yè)商業(yè)計劃書的制作過程中仍是有許多工作要做的。在協(xié)助制作商業(yè)計劃書中，律師應特別審查及保障融資本身及資金使用項目的合法可行，把整個融資過程放入法律框架下來運作。一份由律師參與制作的周詳嚴謹、充滿法律意識和風險控制意識的商業(yè)計劃書會更加吸引投資方。

二、引進風險資本過程中的主要法律工作及法律問題

1、談判提綱的制作　這里的談判提綱是指風險企業(yè)家為與風險投資商進行融資談判而準備的提綱。作為風險企業(yè)方的法律顧問，律師應重視并協(xié)助風險企業(yè)家準備詳細的談判提綱。一份準備充分的談判提綱有利于提高融資談判的效率，風險企業(yè)家一旦有機會接觸到風險投資商，就可以依據(jù)談判提綱盡可能充分地表達自己的觀點和創(chuàng)業(yè)計劃。同時也有利于加深風險投資商對風險企業(yè)管理團隊在管理素質及辦事效率方面的良好印象。談判提綱的內(nèi)容通常包括：企業(yè)產(chǎn)品或服務及技術的介紹、管理團隊的介紹、需要資金的數(shù)額、投入時間和進度、股權比例的安排及董事會組建、風險資本的退出方式等。

2、風險資本的投入　由于股份有限公司設立的高門檻及風險企業(yè)創(chuàng)業(yè)的特征，在我國現(xiàn)行公司法體制下，吸收風險資本的企業(yè)大多數(shù)情形下是有限責任公司的形式。所以，風險資本投入后換取的通常是單一的有限責任公司的普通股權，而不像在美國，有普通股、可轉換優(yōu)先股，可轉換債券等選擇（本文在下篇中將會進一步論述）。在現(xiàn)行法律框架下，風險資本投入的方法則主要是增資擴股，即增加風險投資方為風險企業(yè)的股東，風險資本注入后增加為風險企業(yè)的注冊資本，而不是支付給原股東。少數(shù)情況下，風險資本投入時，可能在增資擴股的同時，也伴隨著股權轉讓的安排。如，風險企業(yè)的原股東希望進行部分套現(xiàn)，或者因政策限制或未來股票發(fā)行上市的需要而必須進行股權結構調整等。對有限責任公司形式的風險企業(yè)進行風險投資的投入程序的完結應以辦理完畢工商變更登記為標志。風險投資協(xié)議等文件簽署后，風險企業(yè)方的律師應協(xié)助風險企業(yè)持風險投資協(xié)議（增資擴股協(xié)議）、修改后的風險企業(yè)章程、風險企業(yè)關于同意吸收風險資本的股東會決議及風險投資方關于決定投資的股東會或董事會決議等文件到風險企業(yè)原工商登記機關辦理股權變更及增資的工商登記手續(xù)。

3、盡職調查　盡職調查是風險企業(yè)方律師在風險投資項目中的一項重要工作。盡職調查的主要目的是為了保障投資的合法性，及防止和避免風險企業(yè)在所有融資文件及協(xié)議中對風險投資方的陳述存在著重大錯誤或誤導。這項工作一方面有利于風險投資程序的順利進行，一方面有利于避免日后風險企業(yè)原股東因錯誤陳述而向風險投資方承擔民事責任。盡職調查工作的主要內(nèi)容一般包括：風險企業(yè)方律師和風險投資方的律師應分別獨立地審閱風險企業(yè)的章程、公司法及其他全部相關法律法規(guī)，以保證投資項目沒有違反法律規(guī)定或企業(yè)的章程。同時還需仔細審查風險企業(yè)原對外簽署的所有重大合同，以避免因該投資項目的進行而導致風險企業(yè)的對外違約。風險企業(yè)的律師還應注重審查風險企業(yè)在融資文件及相關協(xié)議草本中的所有陳述的真實性和完整性。對一些重要的情節(jié)，應仔細核對相關政府審批文件、公司的股東會決議、董事會決議等，必要時還應就相關問題向風險企業(yè)的董事或高級管理人員進行調查，并制作調查筆錄。

4、法律意見書　在較大規(guī)模的風險投資項目中，風險企業(yè)和風險投資方均會要求風險企業(yè)的律師出具法律意見書，作為投資項目賴以進行的基礎性文件。法律意見書的內(nèi)容通常包括：風險企業(yè)的合法成立和有效存在、經(jīng)營業(yè)務的合法性、引進風險資本及股權結構安排的合法性、融資文件及協(xié)議的有效簽署、已取得或應取得的相關政府部門的審批、投資協(xié)議的有效性及可履行性、風險企業(yè)現(xiàn)有的或可能發(fā)生的訴訟或仲裁案件、及投資協(xié)議與風險企業(yè)原有對外協(xié)議間的矛盾等等。如果涉及到專利或著作權等知識產(chǎn)權，還應就這些權利的合法性及完整性出具意見，甚至要請知識產(chǎn)權律師出具專業(yè)意見。

5、風險投資協(xié)議　在美國的風險投資實務中，風險投資協(xié)議通常又稱為“股票購買協(xié)議”，它是風險投資項目中的核心文件。盡管這類協(xié)議通常是由投資方律師起草，風險企業(yè)方律師顯然也必須熟悉協(xié)議的條款和內(nèi)容，以充分保障風險企業(yè)在風險資本引進過程中的合法權益及投資過程的順利完成。

在我國目前的風險投資實踐中，風險投資協(xié)議尚未受到風險投資方及風險企業(yè)的普遍重視。不少風險投資項目采用的只是一般股東出資轉讓協(xié)議（股權轉讓協(xié)議），而不是風險投資協(xié)議。應當指出，風險投資協(xié)議是不能以股東出資轉讓協(xié)議來代替的。風險資本追求的是成功退出及高額回報，因此風險投資不同于一般的股權投資。風險投資協(xié)議必須要對風險資本投入的條件及各方間的權利義務關系作出特別的約定，這既是風險資本投入的前提，也是風險資本成功退出的法律保障。

風險投資協(xié)議的主要內(nèi)容通常包括：

（1）投資交易的表述。包括交易各方的名稱、投資額、投入時間、所占股比、資金使用方向及辦理工商變更登記手續(xù)等；

（2）風險企業(yè)及其原股東的陳述與保證。這類條款主要是對風險企業(yè)合法有效存在及投資交易本身的合法有效作出保證，是風險投資方賴以投資的前提。這類條款主要包括：風險企業(yè)的合法成立、有效續(xù)存、經(jīng)營業(yè)務的合法性、組織機構、財務狀況、有無訴訟仲裁、重大對外合同、專利等知識產(chǎn)權、稅收優(yōu)惠及引進該筆風險資本的合法性等內(nèi)容；

（3）風險投資方履行投資義務的前提條件。通常情況下，風險投資方還會對風險企業(yè)及其原股東提出一些特別要求，只有滿足了這些要求，風險資本才會投入?？梢姡@類條款的主要功能是讓風險投資方分析、明確和把握其投資風險，主要包括法律意見書、審計報告的提供、核心技術人員雇傭合同的簽署、有關再融資、運營風險控制及資產(chǎn)處置等方面的承諾等內(nèi)容；

（4）風險企業(yè)的經(jīng)營管理。這類條款主要包括董事會、監(jiān)事會的組成，股東會、董事會、監(jiān)事會的召開，董事、監(jiān)事的任免，財務報表的制作及定期報送股東審閱等。值得一提的是，風險資本的投入達到一定的比例后，風險投資方會向風險企業(yè)的董事會派出董事，這不僅是其作為股東的權利，同時也有利于風險企業(yè)利用風險投資方的人才及資本市場資源，提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和資本運營能力。



三、風險資本退出中的主要法律問題

風險資本退出是風險投資項目的最后一個環(huán)節(jié)。對于成功的投資來說，退出是最終實現(xiàn)其資本增值的投資收益；對于失敗的投資來說，退出可以收回部分投資本金，減少損失。風險資本退出的基本方式有四種：首次公開發(fā)行上市、股權轉讓、原股東或管理層回購和清算。風險資本以任何一種方式退出，對風險企業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響，因此風險企業(yè)的律師在風險資本退出過程中也是責任重大，需協(xié)同投資方律師做大量的工作。在首次發(fā)行上市和清算兩種方式中，法律服務工作甚至主要由風險企業(yè)方的律師完成。從律師業(yè)務的角度來看，原股東或管理層回購是股權轉讓的一種特殊形式，而無論是首次公開發(fā)行上市、股權轉讓還是清算，都已是一項專門的律師業(yè)務，在此就不再一一細述，僅作簡要介紹。

1、首次發(fā)行上市　風險企業(yè)股票發(fā)行上市通常是風險資本家們所追求的最高目標。股票上市后，風險投資商作為發(fā)起人在經(jīng)過一段禁期之后即可售出其持有的風險企業(yè)股票或者是按比例逐步售出持有的股票，從而獲取巨額增值，實現(xiàn)成功退出。境外風險資本所投資的金蝶軟件在香港創(chuàng)業(yè)板上市便是這一模式的最新典范。除美國納斯達克、香港創(chuàng)業(yè)板等海外證券市場外，我國即將開通的創(chuàng)業(yè)板也將是風險企業(yè)股票上市的首選。當然，部分規(guī)模較大的企業(yè)也可選擇進軍我國的主板。風險企業(yè)股票發(fā)行上市的基本程序包括：聘請主承銷商、律師、會計師等組成顧問班子；對企業(yè)進行必要的資產(chǎn)、資本結構等重組；將企業(yè)通過整體改制變更為股份有限公司；各中介機構進行盡職調查、輔導并制作、報送股票上市申請文件；證券管理部門核準發(fā)行。

2、股權轉讓　股權轉讓是風險資本成功退出的另一重要途徑。在我國現(xiàn)行的公司法體制下，有限責任公司的股權轉讓通又稱為“股東出資轉讓”，股份有限公司股權轉讓又稱為“股份轉讓”。如果股權受讓方受讓股權后獲得對風險企業(yè)的控制權，則這種股權轉讓也就形成了公司收購。有限責任公司及未上市股份有限公司股權轉讓的基本程序包括：企業(yè)股東會或股東大會通過同意轉讓的決議；在財務顧問或者券商、律師、會計師的協(xié)助下對企業(yè)進行整合包裝；轉讓方和受讓方各方的股東會或董事會的授權或同意；協(xié)商談判；制作簽署股權轉讓協(xié)議等文件；辦理股東變更的工商登記手續(xù)或股份過戶手續(xù)。某些項目在辦理股權變更手續(xù)前還需報政府主管部門批準，如：外商投資企業(yè)股權轉讓需報原外經(jīng)審批機關批準；國有股權轉讓的，評估立項及評估結果需獲國有資產(chǎn)管理部門的批準和確認；未上市股份有限公司發(fā)起人股份轉讓則需要股份公司原審批機關批準。

3、原股東或管理層回購　風險企業(yè)原股東回購風險投資方的股權實際上是股權轉讓的一種特殊形式，即受讓方是風險企業(yè)的原股東。有的時候是由風險企業(yè)管理層來受讓風險投資方的股權，這時則稱為“風險企業(yè)家回購”或“管理層回購”。以原股東或管理層回購的方式退出，對風險投資方來說是一種投資保障，也使得風險投資在股權投資的同時也融合了債權投資的特點，即風險投資方投資后對風險企業(yè)享有股權，同時又在企業(yè)原股東或管理層方面獲得實現(xiàn)債權的保障。原股東回購在操作程序與股權轉讓基本相同，只是這種回購通常要依賴于風險資本投入時簽署的投資協(xié)議中的有關回購的條款。

值得一提是，原股東或管理層回購通常被錯誤地表述為“企業(yè)回購”。從嚴格的法律意義上來說，原股東或管理層回購與企業(yè)回購是性質截然不同的兩種交易。原股東或管理層回購只是風險投資商將股權轉讓給企業(yè)的創(chuàng)業(yè)股東或企業(yè)的管理層，而企業(yè)回購則是指要風險企業(yè)收回風險投資商持有的股權，退回其出資，企業(yè)的注冊資本隨之要減少。而從我國現(xiàn)行的公司法來看，企業(yè)回購是有障礙的。基于公司法中資本維持原則，我國《公司法》第34條規(guī)定，有限責任公司的股東在公司登記后不得抽回出資；第149條又規(guī)定股份有限公司原則上不得收購本公司的股票。因此，在我國的風險投資實踐中，回購退出方式主要是指原股東回購或管理層回購。

第5篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

關鍵詞：理論體系；基礎準備；可行性方案；培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0083-02

一、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的和意義

根據(jù)高教2007年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。可以說是為了更好地走出傳統(tǒng)的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業(yè)壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質能力的措施。從國際發(fā)達國家的經(jīng)驗也可以知道，大學生自主創(chuàng)業(yè)是社會的需求，是緩解就業(yè)壓力、鼓勵創(chuàng)新的有效途徑。

二、我校機制專業(yè)如何實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統(tǒng)和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設備與自動化通過計算機的方式結合起來，形成一系列先進的制造技術，包括CAD（計算機輔助設計）、CAM（計算機輔助制造）、FMC（柔性制造系統(tǒng)）等等，最終形成大規(guī)模計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS），使傳統(tǒng)的機械加工得到質的飛躍。我校除了在培養(yǎng)模式上注重實踐環(huán)節(jié)，如加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，多設置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎上，為了更好地提高學生的綜合素質，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。對院級優(yōu)秀的作品推薦到學校參賽，對校級優(yōu)秀的作品參加市、省級機構創(chuàng)新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術能力強，個性也強，不好協(xié)調，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業(yè)特長用到一件事上，達到了非常好的優(yōu)化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業(yè)的知識，同時也用到了制冷、熱動專業(yè)的知識。再例如，我們學生設計的海底貝類苗播種機，既用到了水產(chǎn)養(yǎng)殖的知識，又用到了機械自動化專業(yè)的機械手以及電信專業(yè)的水下信號意別等等。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動讓我校多個學科專業(yè)之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，也不斷總結經(jīng)驗，現(xiàn)已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設立的相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心為全校各專業(yè)有想法的學生服務。可以說大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養(yǎng)計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。

三、實施過程中存在的問題

目前，大學生畢業(yè)就失業(yè)已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這也為高校培養(yǎng)模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優(yōu)的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數(shù)少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入到培養(yǎng)計劃中來，各高校還是較注重學術型、研究型模式的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有一個較完整系統(tǒng)的體系，學生還沒有主動就業(yè)的想法，基本上還是被動者居多，就不了業(yè)被動創(chuàng)業(yè)為主，所以沒有良好的基礎準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創(chuàng)活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調動不起來，也就談不上投入和敬業(yè)了。還有學校的實驗條件限制包括設備和場地及專職人員，這也使得大創(chuàng)活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業(yè)有益當然這是一個積極正能量的想法?？傊?，如果能夠從學生和教師思想深處重視大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業(yè)生就業(yè)的調查統(tǒng)計看，學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例較少，通過走訪畢業(yè)生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業(yè)和市場，沒經(jīng)驗也無所借鑒，且職能部門給予的優(yōu)惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發(fā)達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業(yè)都不會輕易成功，大學生創(chuàng)業(yè)也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結經(jīng)驗，逐漸完善，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現(xiàn)“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。

四、未來的發(fā)展

我們國家高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統(tǒng)的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養(yǎng)模式上如何體現(xiàn)這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內(nèi)到校外的各種可行性方案。國際上一些發(fā)達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。各個高校請企業(yè)屆、學術屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創(chuàng)造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經(jīng)驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業(yè)想法跟我國基本相同，畢業(yè)后想去名企、大企業(yè)，將來的目標為高管和CEO。但金融危機后，就業(yè)壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，韓國成立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，一方面緩解就業(yè)壓力，另一方面也減少大企業(yè)壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設創(chuàng)業(yè)課，請成功的企業(yè)家進校講座，從“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”一點點培養(yǎng)。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續(xù)等；再如，英國王子創(chuàng)立的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創(chuàng)業(yè)可領取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創(chuàng)業(yè)者提供資金保障。三是學校開設創(chuàng)業(yè)必修課和實踐課程。四是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動?？傊?，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻

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[3]高原.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理的研究與探索[J].實驗室教育，2013，（12）：158-160.

[4]李燕凌.大學創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].教育探索，2008，（10）：132-133.

第6篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

關鍵詞：應用型本科；人才培養(yǎng)；教學模式；職業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0245-01

探索、創(chuàng)新高校應用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養(yǎng)的機制，更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作，尤其是應用型本科人才培養(yǎng)面臨的一個重要課題。本科院校必須進一步積極優(yōu)化專業(yè)結構，積極調整和更新課程內(nèi)容，深化教學管理制度改革、建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的應用型本科人才培養(yǎng)機制。下面主要圍繞高校應用型本科才人培養(yǎng)教學中定位于應用型本科人才類型，制定科學培養(yǎng)方案上進行一些探索：

一、樹立應用型人才培養(yǎng)教學觀

《中華人民共和國高等教育法》明確指出，我國“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心”。人才培養(yǎng)定位不僅是學校辦學定位的邏輯起點，甚至可以說學校辦學定位一定程度上就是人才培養(yǎng)目標的定位。

本科人才培養(yǎng)方案的制定是本科院校人才培養(yǎng)的設計框架，關系到后續(xù)教學過程的組織和教學資源的配置。從教學計劃變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)方案，并不是簡單的名稱改變，而應反映出教育理念的升華，拋棄過去以教師為主體、課堂教學為載體的狹隘的教學觀，轉變?yōu)橐詫W生為主體、以人才培養(yǎng)為軸心的教學觀。圍繞社會對應用型人才知識、能力和素質的要求進行人才培養(yǎng)方案的制定。

二、成立培養(yǎng)方案制定委員會

為使人才培養(yǎng)方案更具效率，也更具針對性，學院要求各教學單位每個專業(yè)均成立專門委員會，研究制定人才培養(yǎng)方案，專門委員會要吸收社會、企業(yè)人士來參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使所制定的方案更符合實際需要。

培養(yǎng)方案是應用型本科人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點和依據(jù)，對整個課程教學都起著決定性的指導作用，“為課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本的方向”。學生的身心發(fā)展水平與特點是課程教學實施的基礎，是學生知識的生長點與可接受點，制約著課程教學的程度高低、內(nèi)容組織、方法運用及教學的有效性。

三、突出實踐教學重點

根據(jù)國外對高等教育的分類標準，應用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學術型人才培養(yǎng)的關鍵點，在于應用型本科人才更強調知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力，因而實踐教學便成為人才培養(yǎng)方案的重點。勇于探索，不斷創(chuàng)新，根本轉變傳統(tǒng)的教學觀、質量觀、師生觀，與時俱進，適應社會對人才的需求，學生的綜合應用能力得到全面提高。

根據(jù)不同專業(yè)的屬性，為明確實踐教學的比重，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵支持大學生參加全國性大型比賽，通過每年校內(nèi)一系列評選活動，充分調動大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、增設專業(yè)選修課程及成立課下興趣組

應用型本科人才的教學，應加強能力和素質培養(yǎng)，注重突出學生個性化發(fā)展，尊重學生的教育選擇權。為增加學生對專業(yè)的認知度和認同度，培養(yǎng)興趣，掌握學習方法，規(guī)劃大學學習生涯，在人才培養(yǎng)方案中，要求各專業(yè)必須開設專業(yè)導論課，由專業(yè)教授授課，同時聘請業(yè)界知名人士講授部分課程內(nèi)容。此外，設置實習課程，讓學生在與自己相近或相關的崗位上經(jīng)過認知實習，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質。經(jīng)過這一過程的學習以后，他們會對今后專業(yè)課的學習有更多的思考，有利于結合自身興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程選擇上會更加理性。

五、優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃

包含3個項目，即“優(yōu)秀學術人才”、“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才”和“優(yōu)秀人才領導力” 培養(yǎng)計劃。首先，重在培養(yǎng)方向的多樣，由于應用型本科院校的學科涵蓋眾多，這三方面培養(yǎng)計劃分別是針對社會科學的基礎和應用學科，分別有著寬闊的職業(yè)出路，未來的發(fā)展路徑多樣化。其次，是學習方式的創(chuàng)新。這一計劃采取“體驗式學習”的方式。如參加學術計劃的學生要參加論文寫作討論班，以研究最新論文、嘗試寫小論文，最終發(fā)展出畢業(yè)論文為主要環(huán)節(jié)；參加創(chuàng)業(yè)計劃的學生要參加真實的創(chuàng)業(yè)項目，撰寫商業(yè)計劃書等；參加領導力計劃的學生要深入到政府等機構做調研，主要目的是培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)業(yè)能力和領導能力。

參考文獻：

[1]錢國英，徐立清，應雄.高等教育轉型與應用型本科人才培養(yǎng)[M].浙江大學出版社,2007.12. 8-9頁.

第7篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

CDIO工程教育模式是能力本位的培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢在于讓學生以主動、團隊合作、課程與課程之間有機聯(lián)系的學習方式，獲取與工程實踐相關的知識與能力。CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個層面達到預定目標。只有把知識、能力、社會需求融合起來，以能力為導向，以學科知識和社會需要為依托，整合課程組織結構，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的工程技術人才。CDIO工程教育以實際應用項目的開發(fā)過程為主線，提煉出項目開發(fā)經(jīng)歷的構思、設計、實施、運行4個主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生系統(tǒng)開發(fā)的能力[3-4]。實施CDIO工程教育模式，基本原則是落實“做中學”以及“基于項目的學習”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師所應具備的服務于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構思、設計、實現(xiàn)到運行的全過程所必須擁有的基本能力。

2基于CDIO工程教育模式的編譯原理課程教學方法

課程教學改革從以下4個方面展開。1）學生分組，導入項目。課程教學以項目導入的方式開始，首先鼓勵學生搜集編譯基礎理論和技術在計算機應用領域的成功案例；其次引導學生搜集開源的編譯工具，按照支持的源語言和語法分析方法分類。以上兩項前期工作對應CDIO模式的構思部分，需明確客戶的需求，考慮技術、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進概念、技術和商業(yè)計劃。項目的最終目標是用C語言編寫一個PL/0語言處理系統(tǒng)。在教學過程中，學生分成若干個項目組，在教師的指導下編寫項目計劃書，劃分項目的功能模塊；指定各個模塊的負責人，模擬實際項目開發(fā)，進行分工協(xié)作。2）案例驅動，模仿提升。CDIO工程教育模式要充分體現(xiàn)“做中學”，以“項目案例”為載體組織整個教學過程，以案例開發(fā)過程安排教學內(nèi)容，靈活運用啟發(fā)式和研究性的教學方法。課程教學要為學生構建項目開發(fā)的情景，調動學生的主動性與參與性，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。在編譯原理課程教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學生學習缺乏積極性和主動性，課外缺少自主訓練和探索，雖然通過了課程考核，但是實際只了解到一些基本概念和零碎的知識斷點，不具備運用所學原理和技術進行編譯器開發(fā)的能力。為了培養(yǎng)學生“構思—設計—實現(xiàn)—運作”編譯系統(tǒng)的技能，我們將編譯原理的學習過程分為模仿和提升兩個階段。（1）模仿階段的主要目標是以PL/0語言處理系統(tǒng)為案例，引導學生學習基礎知識，掌握基本算法，激發(fā)學生興趣。項目開發(fā)分為8項子任務，這些任務可在教師的指導下完成。任務1：安裝測試用C語言實現(xiàn)的PL/0語言處理系統(tǒng)；完成PL/0語言語法的EBNF描述。任務2：PL/0編譯程序中詞法分析程序的設計和實現(xiàn)。任務3：PL/0編譯程序中語法分析程序的設計和實現(xiàn)；自頂向下遞歸調用子程序的方法。任務4：PL/0編譯程序中語義分析和中間代碼生成。任務5：PL/0編譯程序中符號表的設計與實現(xiàn)。任務6：PL/0編譯程序中運行時的存儲組織。任務7：PL/0編譯程序中的目標代碼生成。任務8：PL/0編譯程序各階段整合運行，編寫PL/0語言使用說明書。教師可展示用C語言實現(xiàn)的案例，要求學生模仿整個實現(xiàn)過程，用Java語言再次實現(xiàn)PL/0語言處理系統(tǒng)。學生則通過此案例，模擬項目開發(fā)全過程。（2）提升階段的主要目標是讓學生學習編譯器開發(fā)的流程，學會運用編譯技術進行項目開發(fā)。本階段分為以下幾個步驟。步驟1：編譯器程序設計提高。定義一個待實現(xiàn)的源語言，如PL/0語言的擴充或者C語言的一個子集，要求學生用C或者Java實現(xiàn)編譯程序。步驟2：編譯技術擴展。引導學生學習面向對象語言編譯技術，如收集整理開源編譯器GCC的資料，描述GCC的總體結構、編譯流程、代碼組織。步驟3：編譯器實用工具。引導學生學習嵌入式系統(tǒng)編譯器及其工具的應用開發(fā)，包括C和Java編譯器開發(fā)。步驟4：項目實訓。引導學生利用編譯技術進行項目開發(fā)，如設計開發(fā)C語言程序設計自動評分系統(tǒng)、基于語法分析技術的企業(yè)名稱識別算法、基于語義分析的數(shù)據(jù)驅動型漏洞檢測方法、編譯原理在通信協(xié)議轉換中的應用、編譯原理在反病毒技術中的研究和應用等。3）開放資源，自主協(xié)作。CDIO注重自主學習能力的培養(yǎng)，提升學生獨立解決問題的能力，同時也重視團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，發(fā)揮團隊的力量，協(xié)同工作完成任務。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主和協(xié)作學習要求教師提供充分的網(wǎng)絡資源。在教學中，課程組搜集整理了國內(nèi)外編譯原理課程的教學資源，整理了各種實用編程語言及其表示規(guī)則，設計了適合學生需要的“做中學”項目和任務，并在課程的教學網(wǎng)絡平臺共享，通過開放資源和自主協(xié)作的學習，鼓勵學生在課外通過網(wǎng)絡和移動設備開展學習討論，用課外學習彌補課程學時的不足；通過課外自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生“自主設計、自主實現(xiàn)、自由探索”，引導和鼓勵學生積極組織并參與項目組的學習和研討活動，讓個人融入項目團隊，提升整個團隊的工程實踐能力。4）考核評價，多點多面。CDIO注重工程實踐能力的培養(yǎng)，工程實踐能力是各種能力的綜合體現(xiàn)，因此考核評價要兼顧這種特性。所謂多點主要是指編譯原理具有紛繁復雜的知識點，因此對知識點的考核應以促進學生主動學習、研究性學習為目的，注重對學習過程的考查。教師可通過查看學習記錄、平時作業(yè)和練習情況，考核學生對基本知識點的掌握情況；通過小組活動記錄，查看學生在項目組討論中的活躍度，了解學生提出問題的數(shù)量和質量以及解決問題的思路，考核學生的知識整合和應用能力。所謂多面主要是指編譯原理課程在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面具有多面性，因此考核評價方式要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐技能、解決實際問題能力，從多個層面開展。教師可通過對項目構思與設計展示、子項目實施情況、項目匯報與答辯、學生的自評與互評、教師與企業(yè)工程師的評價等多種方式考核學生的專業(yè)知識、個人自身能力、團隊合作能力、設計項目和開發(fā)系統(tǒng)能力。

3CDIO模式編譯原理教學實施過程中存在的問題與對策

1）“雙師型”教師隊伍的建設問題目前，從事編譯理論研究和技術開發(fā)的教師不多，有編譯器開發(fā)經(jīng)驗的教師比較缺乏。編譯原理課程“雙師型”教師隊伍奇缺。湖北省教育廳和湖北工程學院制定政策，資助并鼓勵青年教師進入相關企業(yè)與工程師合作解決實踐中的技術難題。同時，湖北工程學院每年派出專業(yè)課青年教師到武漢大學、華中科技大學等高校進修深造。通過這兩個途徑，學?？梢越鉀Q“雙師型”師資隊伍建設的問題。2）學生實習實訓平臺的建設問題。畢業(yè)生就業(yè)難和符合市場需求的應用性人才短缺問題一直是高校、用人單位和畢業(yè)生共同的困擾。學生綜合能力是就業(yè)成敗的關鍵因素，CDIO工程教育模式強化工程應用實習實訓平臺的建設，希望為解決這種困擾提供幫助。湖北工程學院與中國航天三江集團公司合作共建的工程實踐教育中心和湖北工程學院國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目已獲得教育部批準。在此基礎上，計算機學院已經(jīng)與國內(nèi)10余家IT企業(yè)和科研機構合作共建實習實訓基地，校企合作層面深化，操作方案細化，實現(xiàn)與行業(yè)需求的無縫對接。

4結語

第8篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

［論文關鍵詞］綜合素質　創(chuàng)業(yè)教育　課程設置　課程體系

［論文摘要］文章在研究國內(nèi)外有關創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置文獻的基礎上，借鑒前人研究成果，提出了基于提高綜合素質的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的思路，即創(chuàng)業(yè)教育課程設置應當將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導論課程融合，將理論課程與實踐課程結合，將就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程融合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。

教育目標必須通過有效的課程載體來實現(xiàn)，通過系統(tǒng)化的課程教學，把創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中積累的經(jīng)驗整理成一套系統(tǒng)的科學理論，并通過教學的形式傳授給學生，使學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高其綜合素質。由于課程體系的設計直接影響到目標的達成效果，因此，應結合高等教育人才培養(yǎng)的目標和特點，研究創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計的相關問題，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供保障。

一、國外創(chuàng)業(yè)教育課程設置情況

創(chuàng)業(yè)教育在美國高校已經(jīng)形成了比較完善的教學模式和教學體系，并取得了顯著的教學和研究成果，其特點是注重學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)，使學生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識結構。首先，美國高校已形成了系統(tǒng)化的課程體系。2005年有一千六百多個學院開設了2200門關于創(chuàng)業(yè)的課程，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構思融資、設立管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領導藝術及教育、技術競爭優(yōu)勢管理、大型機構創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理等幾十門課程。具體實施辦法是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎課和綜合課課程設置當中，同時，單獨開設創(chuàng)業(yè)課程。90%的大學畢業(yè)生至少上過一方面的創(chuàng)業(yè)課程，其課程已涵蓋了建設一個企業(yè)應涉及的各方面知識。其次，美國高校已形成了較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系，注重培養(yǎng)學生的科研能力和職業(yè)技能，鼓勵學生參加科研活動，允許學生參加校外的協(xié)作項目，通過建立社團為學生提供各種鍛煉機會，重視產(chǎn)學研合作教育，而且在教學中注重引入大量的現(xiàn)實案例。

英國、加拿大和澳大利亞等國家也形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。英國倫敦商學院的Jonathall Levie教授進行了關于創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調研，至少45%的英國大學開設一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進一步增加的趨勢。在發(fā)展中國家，印度對創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，早在1966年就曾經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應是工作機會的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標在20世紀80年代再次引起印度社會的重視。印度政府在1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學生自我就業(yè)所需的態(tài)度、知識和技能。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育課程開設及研究現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問題。從創(chuàng)業(yè)教育課程開設情況看，主要分為兩種情況：其一是作為專業(yè)選修課，只在管理類等少數(shù)專業(yè)開設；其二是作為公共選修課，各專業(yè)學生都可選修，但一般都沒有被列入必修課程。由于創(chuàng)業(yè)教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數(shù)高校還只是停留在開設部分選修課程的層次上，造成了創(chuàng)業(yè)教育課程設置彈性有余、剛性不足的局面。

國內(nèi)學者對如何設置創(chuàng)業(yè)教育課程進行了較多的探討，筆者選取有代表性的文章進行了研究，大多數(shù)學者借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育課程開設經(jīng)驗，結合我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從理論上提出了一些有價值的設想。部分學者認為創(chuàng)業(yè)者應具備的知識和能力包括對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的分析判斷能力、捕捉商機的能力、項目運作知識及應用能力、財務知識及應用能力、團隊合作溝通協(xié)調能力、合法綜合利用各種資源的能力，提出創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐三大板塊12門課程。三大板塊的邏輯關系為，創(chuàng)業(yè)精神催生出不懈的和良性的創(chuàng)業(yè)動力，創(chuàng)業(yè)知識是順利開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎，創(chuàng)業(yè)實踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識的基礎上對創(chuàng)業(yè)過程的設計與模擬。這12門課程包括創(chuàng)業(yè)哲學、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)倫理學、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)財務、創(chuàng)業(yè)團隊建設與溝通、項目管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)感悟等。

一些學者認為創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)業(yè)素質，包括以下四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結構。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，應該建立合理的課程計劃，即在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課、本科課程和研究生課程；根據(jù)整合課程結構與圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質的四個方面開設核心課程相結合的設計原則，整合課程結構，應該體現(xiàn)在公選課上，核心課程應該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。一些學者提出全程創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構想，認為有必要在基礎教育和高等教育領域中循序漸進、協(xié)同一致地推行，對不同階段、不同層次的教育對象進行有側重的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)實踐的系統(tǒng)教育?；A教育領域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開展是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)志向為主要目的，而大學階段的創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為主要目的。還有學者借鑒美國國家創(chuàng)業(yè)指導基金會的做法，認為高職院校學生的創(chuàng)業(yè)教育可以結合本校的實際情況，靈活選擇課程模塊對學生實施教育。模塊分為基礎知識層面、技術知識層面、實踐知識層面。在具體實施的過程中，各?？筛鶕?jù)學生的實際情況選擇教授的課程模塊?；A知識模塊分創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)造與創(chuàng)新教育等模塊，技術知識模塊包括商業(yè)機會分析、市場營銷、財務知識、法律與稅收模塊，實踐知識教學模塊包括創(chuàng)業(yè)實踐應用和公益事業(yè)兩個模塊。這些學者的思路對創(chuàng)業(yè)教育課程設置有一定的借鑒意義，為以后的研究打下了基礎。但這些研究的根本出發(fā)點是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和知識，將創(chuàng)業(yè)教育與學生就業(yè)和綜合素質割裂開來，存在一定局限性。筆者將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育結合起來，提出新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置思路。

三、基于提高學生綜合素質的課程設置思路

創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合體系，需要跨學科的課程設置，因此要踏實推進高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學之中。結合地方高校人才培養(yǎng)目標，應明確創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新型個性，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質，形成創(chuàng)業(yè)知識結構，提高創(chuàng)業(yè)能力，提高學生綜合素質，使之更好地適應復雜的社會環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎。

（一）理論課程與實踐課程相結合

為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標，大學創(chuàng)業(yè)教育課程設置應既培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)所需要的知識結構，又培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，應將創(chuàng)業(yè)教育理論課與創(chuàng)業(yè)教育實踐課程結合。

創(chuàng)業(yè)實踐課程能讓大學生身臨其境地感觸和體驗到創(chuàng)業(yè)過程中變化的復雜環(huán)境，使他們從中不斷地磨煉自己的毅力和品性，創(chuàng)業(yè)個性意識傾向和創(chuàng)業(yè)個性心理特征得到很好的熏陶和磨煉。同時，創(chuàng)業(yè)實踐課程便于擴大大學生的創(chuàng)業(yè)知識領域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐課程的基本性質和特點，創(chuàng)業(yè)實踐課程主要分為模擬試驗型、社會實踐型，從課程內(nèi)容的角度分為經(jīng)營管理實踐課程和社會交往實踐課程兩類。將這兩個維度結合起來，創(chuàng)業(yè)實踐課程主要分為單項經(jīng)營管理模擬與實踐、綜合經(jīng)營管理模擬與實踐、單項社會交往模擬與實踐和綜合社會交往模擬與實踐四類課程?？筛鶕?jù)具體情況設計具體內(nèi)容，如參觀企業(yè)、訪問消費者、商業(yè)調查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神。

創(chuàng)業(yè)教育理論課程按照重要程度和性質的差異，設置學科滲透課程、必修課程和選修課程三種課程。第一，學科滲透課程是指在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，其設置的主要框架是：文科類學科中進行以創(chuàng)業(yè)意識類為主的學科，理科類學科中進行以創(chuàng)業(yè)知識類和技能類為主的學科滲透等。第二，學科必修課程的設置。除各專業(yè)的基礎課程外，創(chuàng)業(yè)教育課程中的必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質課、創(chuàng)業(yè)社會常識課和生活指導課等課程。在這些課程的學習中，大學生沒有專業(yè)之分，都必須認真領會課程的意圖，努力學習課程內(nèi)容，盡快達到課程的既定目標。第三，學科選修課程的設置。創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括“創(chuàng)業(yè)學”“市場營銷學”“創(chuàng)造學”等知識類課程。實際上，就大學教育領域而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識類的創(chuàng)業(yè)教育課程均具有選修性質，可根據(jù)當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展狀況，靈活地設置各類最需要的科目。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導論課程融合

按照國家對高校課程設置的要求，在大學第一學期可開設職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導論課程。這一階段創(chuàng)業(yè)指導的主要內(nèi)容是對學生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導論課的結合，使學生明白各自專業(yè)特點，明確通過學習自己將來可以干什么，應具備哪些創(chuàng)業(yè)基本素質，及早做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準備。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合

為了培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)素質，應將創(chuàng)業(yè)教育的學科課程與學科課程體系結合起來，用創(chuàng)業(yè)教育思想向學科專業(yè)課程滲透。一般來說，文科類學科專業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，理科類學科專業(yè)主要滲透“技術創(chuàng)業(yè)”思想。當然，“智力創(chuàng)業(yè)”與“技術創(chuàng)業(yè)”并沒有截然的界限，二者相輔相成。通過創(chuàng)業(yè)教育課程向學科課程滲透設計創(chuàng)業(yè)學科課程，可以有效地利用課堂資源，起到事半功倍之功效。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導課程融合

就業(yè)指導課程設置的目標是幫助學生認識自我，提高自身素質和就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標是樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質，提高創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)知識結構，提高學生綜合素質，促進大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。就業(yè)指導課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的作用和目標具有異曲同工之妙。因此，地方性高校在課程設置時應將創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導課程融合，融創(chuàng)業(yè)教育于就業(yè)指導課程之中，將就業(yè)指導納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

課程可設置四個模塊：職業(yè)生涯設計指導、職業(yè)素質及提高、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者素質和能力。通過職業(yè)生涯設計課程讓學生了解職業(yè)生涯的概念、職業(yè)生涯規(guī)劃及其定義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法和步驟，使學生能夠結合自身條件做出職業(yè)生涯規(guī)劃；通過職業(yè)素質及提高課程使學生掌握素質及職業(yè)素質的內(nèi)涵、提高職業(yè)素質的方法和途徑；通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程使學生樹立創(chuàng)新意識，知道當今倡導創(chuàng)新的意義及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，了解高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意義，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識；通過創(chuàng)業(yè)者素質和能力課程使學生了解創(chuàng)業(yè)者應具備的知識、素質和能力，知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質和能力。

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第9篇：商業(yè)計劃的主要目的范文

[關鍵詞] 工科大學生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育

0 引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢和高校未來發(fā)展的方向。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則，強調自主性、協(xié)作性、探索性及實踐性，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質的新型人才。

1 突出學生的興趣和愛好

學生的潛力和創(chuàng)造力是無限的，保持開放的學術思想和開闊的學術視野至關重要?！皣掖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的核心是“創(chuàng)新”，項目的選擇應區(qū)別于傳統(tǒng)的以專業(yè)知識和畢業(yè)論文為范式的課題設計，必須帶有創(chuàng)新亮點和實戰(zhàn)訓練過程，能真正體現(xiàn)學生的興趣愛好和“奇思妙想”。

由于長期以來專業(yè)教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學科專業(yè)范式的影響，在組織本科生開展科研活動的過程中，自覺不自覺地按已有的思維定勢和研究模式進行運作，對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，理論與實踐嚴重脫節(jié)。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報和實施過程中，應堅持以學生為主體，以創(chuàng)新為導向，以興趣為出發(fā)點，鼓勵學生標新立異，讓學生敢想、敢做、能寫、會說，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生的知識內(nèi)化為素質，外化為能力。評價的標準也應與一般的學術研究有所區(qū)別，要突出題目的新穎性、實踐性和可操作性，而不僅僅是學術研究的規(guī)范性。選題方式可采用學生自選與教師指定相結合的方式，選題應與學生的專業(yè)特點和興趣愛好相結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結合，與實際生產(chǎn)生活實踐相結合，因才設計，因地制宜。

2 著重科學研究方法和實踐能力訓練

“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的主要目的不完全是要通過實踐形成“創(chuàng)新性”的成果，而是要讓學生體驗科學研究和實驗實戰(zhàn)的過程，著重于科學研究方法的訓練和實踐能力的培養(yǎng)。通過項目申請鍛煉學生概括共性問題的能力，通過項目研發(fā)鍛煉學生系統(tǒng)利用知識和工具解決具體問題的能力，通過動手實驗提升學生應用理論解決實際問題的能力，通過及申請發(fā)明專利等形式鍛煉學生總結凝練理論成果的能力?！皣掖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施，是對學?，F(xiàn)有教學模式和培養(yǎng)體系的有益補充，同時，也促進高校以新的視角來關照本科教育的質量，促進人才培養(yǎng)模式的改革，以及課程體系的完善和教學內(nèi)容、方法的更新。通過實施“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，至少在以下5個方面對本科教學改革可以起到推助作用：

（1）在人才培養(yǎng)目標的設計上，將更加突出學生的個性特點、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，重點解決“課程如何來，課程如何排，課程如何上”的問題；

（2）在課程體系的設計上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎階段對學生進行系統(tǒng)理論與方法的教學，使學生在課程學習的過程中掌握基本的科學研究方法，建立科學思維；

（3）在教學環(huán)節(jié)的安排上，將通過科學合理的制度設計，將第二課堂的各類學生學術活動及社會實踐活動納入本科人才培養(yǎng)體系，使其成為本科教學的有機組成部分，成為第一課堂教學的有目的的延伸，而非一般意義上的“團學活動”；

（4）在教學內(nèi)容及教學方法上，將重視培養(yǎng)學生的批判精神和團隊合作意識，鼓勵教師以問題為中心開設研討課，帶領學生進行合作研究，為學生提供更多的親自動手的實踐機會；

（5）在教學評價和教學管理上，將突破原有的總結性評價的局限，注重形成性評價、診斷性評價和過程評價，發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生學習的動力。

3 樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神

一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容和實驗過程必然是項目最為核心的部分，然而，對于學生來說，如何能夠維持一個穩(wěn)定高效的團隊，使團隊能夠形成最大的合力，更是一個需要關注的問題。“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”大部分為團隊項目，要求項目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質疑、勇于突破與創(chuàng)新。

在“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究時，具有不同專業(yè)背景、不同學科視野、不同民族的學生在一起共同研究、聯(lián)合攻關、協(xié)同創(chuàng)新，具有重要意義。每一個參與學生都有自己獨特的分析方法、獨到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來分析問題，不但能產(chǎn)生各自的觀點，還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，把這些觀點綜合起來，就能形成對問題全面深刻的認識，產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想成果。

4 注重研究過程而非結果

任何以提高學生實際動手能力和自主學習能力的研究計劃，都要強調過程，而非結果。過程是項目實施的目的，也是保證其成功實施的重要方法?！皣掖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。在學生實施項目的過程當中，無論是自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備、實驗數(shù)據(jù)分析、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作，還是編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、參加企業(yè)實踐、模擬企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學科專業(yè)知識的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學校教育與社會環(huán)境脫節(jié)的困惑，很難正確處理好事實與事實的矛盾、事實與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾?，F(xiàn)有的教育、教學模式應實現(xiàn)本質上的創(chuàng)新，不僅完成知識傳授的任務，而且在培養(yǎng)具有獨立人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代知識精英方面有所突破。學生通過參與項目研究的全過程，學會做人做事、動手動腦以及生存、生活，不唯書、不唯心，只唯實，比獲得一個所謂的“結果”要好得多。

5 結 語

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養(yǎng)模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應在自己的工作中始終貫穿這一理念。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的一個很好的抓手，要達到計劃的預期目標，項目實施需突出學生的興趣和愛好，著重科學研究方法和實踐能力的訓練，樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神，在“寓教于研”中提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力。

主要參考文獻

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