頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

1.頂崗實(shí)習(xí)的意義

根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）、《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》等文件的精神和相關(guān)規(guī)定，為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院規(guī)定各專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。其中，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！表攳弻?shí)習(xí)時間占到了三年制高職教學(xué)計(jì)劃的l/6，可見頂崗實(shí)習(xí)是高職人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)計(jì)劃中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式、推行高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生熟悉企業(yè)工作氛圍，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的順利過渡奠定基礎(chǔ)。

2.我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定

2.1頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，原則上不得免修。

2.2全院三年制專業(yè)第五.六學(xué)期的教學(xué)安排統(tǒng)一為頂崗實(shí)習(xí)。

2.3所有學(xué)生在參見頂崗實(shí)習(xí)前必須接受崗前教育和訓(xùn)練。

2.4頂崗實(shí)習(xí)原則上由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的須經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院必須于頂崗實(shí)習(xí)開始后二周之內(nèi)將《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》回執(zhí)交其校內(nèi)指導(dǎo)教師。

2.5所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，均須由實(shí)習(xí)單位.學(xué)院及學(xué)生三方簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全.順利地進(jìn)行。

2.6頂崗實(shí)習(xí)期末，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時間完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并于實(shí)習(xí)結(jié)束后交齊頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料。

2.7頂崗實(shí)習(xí)的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。評定成績從實(shí)習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn).實(shí)習(xí)作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制。

2.8學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績原則上由頂崗實(shí)習(xí)綜合成績（占70%）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文.調(diào)研報(bào)告）成績（占30%）兩部分組成。凡未參加頂崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)考核不合格的學(xué)生，其畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)視為不及格，學(xué)分計(jì)為0分。

3.頂崗實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題

目前我院頂崗實(shí)習(xí)管理中主要存在以下問題：第一，頂崗實(shí)習(xí)過程管理還沒有形成完善的安全應(yīng)急預(yù)案，從而存在一些安全管理漏洞或隱患。第二，校內(nèi)教師與企業(yè)聯(lián)系緊密度不夠，教師對企業(yè)的工作環(huán)境.內(nèi)容及要求了解不夠透徹，從而導(dǎo)致崗位開拓時新專業(yè)崗位對口率較低.崗位質(zhì)量有限，崗前教育力度小.缺乏針對性，實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)滯后.指導(dǎo)效果不盡理想；第三，學(xué)校和家長的聯(lián)系不夠密切，沒有充分地實(shí)現(xiàn)家長在頂崗實(shí)習(xí)過程管理中的重要作用。

具體來說：

（1）頂崗實(shí)習(xí)早期各方面沒有充分做好準(zhǔn)備，出現(xiàn)了一些混亂；例如，分工不明確，各種配套文件及手續(xù)銜接不完善。

（2）頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)過程中，早期過多考慮學(xué)生意愿，給學(xué)生太多選擇，導(dǎo)致學(xué)生毀約現(xiàn)象擴(kuò)大化。

（3）到學(xué)生接近離校的階段，很多平時表現(xiàn)優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，都落實(shí)了崗位。但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)單位仍然需要各方面表現(xiàn)不錯的學(xué)生，很多學(xué)生也不愿意去這些地方，所以推薦起來很困難。

（4）目前部分學(xué)生有多個實(shí)習(xí)崗位的處理問題。出現(xiàn)這種情況可能有以下原因：A，學(xué)生自己從招聘會或自主聯(lián)系了多個崗位；B，學(xué)生自己聯(lián)系崗位和系部推薦崗位有時間差；C，由于學(xué)生人數(shù)較多，早期推薦的時候出現(xiàn)個別重復(fù)的現(xiàn)象。

（5）在課堂上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對已經(jīng)落實(shí)崗位學(xué)生的教育，避免出現(xiàn)因攀比待遇而毀約或者對未落實(shí)學(xué)生造成壓力。

4.措施和建議

4.1建立“四位一體”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系

根據(jù)我院頂崗實(shí)習(xí)管理出現(xiàn)的問題，有必要建立“四位一體”的頂崗實(shí)習(xí)管理體系提高我系對頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控管理能力，確保實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)安全：第一，形成一套完善的實(shí)習(xí)安全應(yīng)急機(jī)制。第二，對校內(nèi)專兼職教師的企業(yè)參與度建立完善的考核機(jī)制，考核包括崗位開拓參與度、崗前教育參與度、實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)參與度。第三，建立學(xué)校和家長溝通聯(lián)絡(luò)制度。這些創(chuàng)新對于最終實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式。高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第四，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高頂崗實(shí)習(xí)管理的效率和質(zhì)量。

4.2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生推薦過程管理

第一，及時更新崗位落實(shí)情況，加強(qiáng)各負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的老師的溝通，確保信息及時暢通，避免重復(fù)推薦，浪費(fèi)實(shí)習(xí)崗位的情況發(fā)生。

第二，做好頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)情況登記手續(xù)，不管是自主聯(lián)系的還是系部推薦的都要學(xué)生在同一位負(fù)責(zé)就業(yè)推薦的老師處備案，避免學(xué)生崗位頻繁變動的情況發(fā)生。

第三，通過網(wǎng)絡(luò).行業(yè)協(xié)會等途徑篩選企業(yè)信息，積極聯(lián)系適合學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，平衡不同專業(yè)的崗位推薦工作。

第四，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)時未作嚴(yán)格規(guī)定。系部對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排比較重視，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是過多地考慮了學(xué)生的感受，這導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分意識到頂崗實(shí)習(xí)是系部安排的具有一定強(qiáng)制性的教學(xué)活動，對推薦的崗位挑三揀四，加大了推薦和統(tǒng)計(jì)的工作量，也增加了后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)過程管理的難度。

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

1.1學(xué)生對畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識有問題

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒有意識到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時存在問題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差,對頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律,對實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí);到實(shí)習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí),學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1.4學(xué)校對畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實(shí)際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細(xì)的專業(yè)要求,對學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計(jì)專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強(qiáng)化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。頂崗實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預(yù)案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識、使用危險(xiǎn)化學(xué)品注意事項(xiàng)、正確使用勞動防護(hù)用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報(bào)警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請列舉學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請調(diào)查一下實(shí)習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實(shí)習(xí)中的安全。強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實(shí)習(xí)單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請假。尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。積極收集資料。查閱資料要注意愛護(hù),不損壞、不丟失,并注意保密。實(shí)習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位時,須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實(shí)習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,按系統(tǒng)要求逐項(xiàng)填列實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實(shí)習(xí)期間,每周于周末在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,認(rèn)真記實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實(shí)習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計(jì)方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報(bào)告”項(xiàng)目;按時編制頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)

工作報(bào)告,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實(shí)習(xí)報(bào)告”項(xiàng)目(后來為方便統(tǒng)計(jì),改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實(shí)習(xí)手冊所要求的頂崗實(shí)習(xí)日志等。請校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實(shí)習(xí)手冊所要求的有關(guān)表格(含實(shí)習(xí)月度評價(jià)表、成績評定表、實(shí)習(xí)單位鑒定等)。實(shí)習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實(shí)習(xí)手冊、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告等。頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)報(bào)告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報(bào)告與畢業(yè)論文等要求

開題報(bào)告方面。開題報(bào)告改為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位及職責(zé)(實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)主要崗位、職責(zé))、實(shí)習(xí)工作任務(wù)(指主要實(shí)習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容)、具體安排(總時間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀(jì)律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要書面成果是頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實(shí)習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問題,統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結(jié)果,給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)際情況來選定,系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計(jì)劃和報(bào)告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成后,請將專業(yè)工作報(bào)告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng),還要打印裝訂成冊。

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；化工專業(yè)；頂崗實(shí)踐；安全管理

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0044-02

國家教育部2009年3月發(fā)出通知，要求高職院校切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)踐半年，明確提出職業(yè)院校要與校企合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，以提升高職院校學(xué)生的技能操作水平。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)踐作為人才培養(yǎng)方案中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重要意義。學(xué)生參加頂崗實(shí)踐就是使學(xué)生在一個完全真實(shí)的工作場所中工作，具體承擔(dān)與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位所規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。在頂崗實(shí)踐過程中，學(xué)生完全以職業(yè)人的身份從事工作，學(xué)生在頂崗實(shí)踐期間不僅是企業(yè)員工，同時又是學(xué)校學(xué)生，身兼兩種身份進(jìn)行專業(yè)知識校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就給學(xué)校的教育管理帶來了新問題。工科專業(yè)學(xué)生，尤其是化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)場所是具有高度專業(yè)性和危險(xiǎn)性的環(huán)境，很多操作工作屬于高危作業(yè)，因此尤其要加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全教育及管理。

化工專業(yè)高職生頂崗實(shí)踐安全管理問題

目前，多數(shù)高職院校的化工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)按國家教育部要求進(jìn)行為期半年至一年的頂崗實(shí)踐，但此項(xiàng)工作還處于不斷探索階段，在實(shí)際操作過程中遇到了各種各樣的問題，尤其是學(xué)生在化工企業(yè)頂崗實(shí)踐如何進(jìn)行安全教育管理，綜合起來主要有以下幾方面的問題。

學(xué)生角色轉(zhuǎn)變慢導(dǎo)致安全意識差 在頂崗實(shí)踐時，學(xué)生既是學(xué)生又是企業(yè)員工，但個別學(xué)生仍認(rèn)為自己只是學(xué)生，只受學(xué)校管理，輕視甚至拒絕企業(yè)對他們的管理教育。還有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐工作時認(rèn)為安全操作要求太高、太難、太嚴(yán)，感到難以適應(yīng)。部分學(xué)生在長期理論知識教育背景下對具體的實(shí)踐操作眼高手低，缺乏對實(shí)踐工作的積極性和主動性，從而導(dǎo)致對安全操作不重視。另外，由于長期在學(xué)校接受專業(yè)知識教育，大多數(shù)學(xué)生未親身經(jīng)歷過安全事故，對安全問題認(rèn)識模糊，沒有意識到安全事故后果的嚴(yán)重性和危害性，因此安全意識較為淡薄，不把安全當(dāng)回事，認(rèn)為在頂崗實(shí)踐中只要不出大事故就無所謂。

化工企業(yè)的特點(diǎn)決定了安全管理任務(wù)重 化工企業(yè)生產(chǎn)具有高溫高壓、易燃易爆、易中毒、易窒息、生產(chǎn)過程連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)。化工生產(chǎn)工藝比較復(fù)雜，生產(chǎn)自動化程度高，一旦發(fā)生事故危害程度極大?；て髽I(yè)設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)，維護(hù)技術(shù)性高，精密度較高，對操作人員要求高。由于化工生產(chǎn)的這些特征，導(dǎo)致其工作環(huán)境伴有污染和噪音，且具有潛在的危險(xiǎn)性，事故危害性大，事故發(fā)生概率高?；て髽I(yè)頂崗實(shí)踐的安全教育管理任務(wù)更重，難度也更大。

學(xué)生頂崗實(shí)踐地點(diǎn)分散導(dǎo)致安全管理難度大 按照實(shí)踐專業(yè)對口要求，高職院校化工專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐基本都要求學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，但每個企業(yè)所能接受的學(xué)生數(shù)量有限，因此學(xué)生實(shí)踐地點(diǎn)較為分散，少部分學(xué)生更是走出學(xué)校后處于“放羊”狀態(tài)，給學(xué)校的頂崗實(shí)踐安全管理帶來諸多不便。頂崗實(shí)踐是一項(xiàng)涉及企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的復(fù)雜工作，關(guān)系到學(xué)生生活和安全等多方面因素。在這個過程中，由于學(xué)校指導(dǎo)教師無法在時間和精力上保證對頂崗實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行管理，而企業(yè)指導(dǎo)教師又無法對實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行全面管理，從而導(dǎo)致學(xué)校在頂崗實(shí)踐學(xué)生的安全管理上存在漏洞，使安全管理的難度加大。

化工專業(yè)高職生頂崗實(shí)踐安全管理對策

制定并落實(shí)頂崗實(shí)踐安全管理制度 首先，要落實(shí)安全責(zé)任管理制度。學(xué)院應(yīng)要求主管化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的系級組織簽訂安全工作責(zé)任書，明確系領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，對頂崗實(shí)踐安全負(fù)責(zé)，使其樹立“安全第一，預(yù)防為主”的意識，重視化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理，并且通過學(xué)院安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組對化工專業(yè)等特殊崗位學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理進(jìn)行督促。其次，系級組織要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的工作崗位特點(diǎn)制定各項(xiàng)詳細(xì)具體的安全管理工作制度。通過加強(qiáng)與實(shí)踐企業(yè)的溝通交流，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，全方位齊抓共管，做好化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理工作。再次，應(yīng)通過簽訂學(xué)校、頂崗實(shí)踐學(xué)生、實(shí)踐企業(yè)三方安全責(zé)任協(xié)議，明確責(zé)任劃分，以防出現(xiàn)安全事故問題相互扯皮。此外，應(yīng)通過制定相應(yīng)的頂崗實(shí)踐學(xué)生安全管理措施，落實(shí)各項(xiàng)安全管理工作。

加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)踐前的安全思想及專業(yè)安全教育 學(xué)生頂崗實(shí)踐前的安全思想教育目的是使學(xué)生對安全有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)其確立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，牢固樹立“安全重于泰山”的理念，切實(shí)加強(qiáng)安全防范意識，從思想上重視頂崗實(shí)踐中的安全，努力做到自我保護(hù)措施全面到位，以保障頂崗實(shí)踐工作的圓滿完成。對于化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐，學(xué)校還要在實(shí)踐前根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，安排專門教師對化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)安全教育，主要內(nèi)容包括化工行業(yè)從業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、化工企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)教育與培訓(xùn)、化工企業(yè)從業(yè)人員安全心理教育與培訓(xùn)、化工企業(yè)急救與自救能力培訓(xùn)、化工企業(yè)事故案例警示教育等。具體方式可以通過化工行業(yè)典型事故案例警示教育對諸如防火防爆技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、防塵防毒技術(shù)、化工企業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程、生產(chǎn)過程中的心理變化與安全、普通職業(yè)危險(xiǎn)與安全、安全與心理特征、勞動衛(wèi)生個體防護(hù)、職業(yè)傷害的急救原則與救護(hù)方法等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐安全意識，從而使頂崗實(shí)踐安全進(jìn)行。

合理選擇學(xué)生頂崗實(shí)踐企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)踐安全 化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐企業(yè)的選擇原則上應(yīng)選擇能夠滿足頂崗實(shí)踐條件的企業(yè)進(jìn)行集中頂崗實(shí)踐，并應(yīng)根據(jù)高職院?；I(yè)人才的培養(yǎng)要求，滿足如下條件：（1）頂崗實(shí)踐企業(yè)工作環(huán)境良好，資質(zhì)完備，近年來無安全生產(chǎn)事故。（2）專業(yè)適合，能滿足人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的要求，有利于形成工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。（3）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生頂崗實(shí)踐工作，且管理先進(jìn)，具有一定的代表性。（4）化工企業(yè)的指導(dǎo)教師專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬，具備一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)。（5）學(xué)院要與頂崗實(shí)踐企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)踐協(xié)議。

強(qiáng)化頂崗實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)生頂崗實(shí)踐安全 學(xué)校要選派合格負(fù)責(zé)的實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有明確的自我定位，完成好角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會用企業(yè)員工的安全標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而保證頂崗實(shí)踐安全。首先，要從校內(nèi)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的教師專門負(fù)責(zé)與實(shí)踐企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)。學(xué)院要在資金和人員上給予適當(dāng)支持，以保證相關(guān)專業(yè)教師能夠?qū)ｉT進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)崗位一線，及時掌握學(xué)生在頂崗實(shí)踐期間的日常表現(xiàn)，為頂崗實(shí)踐教學(xué)的安全進(jìn)行提供保障。其次，學(xué)院要從化工企業(yè)聘請技術(shù)水平較高的生產(chǎn)能手和技術(shù)專家作為校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)介紹特定崗位上的設(shè)備操作安全和維護(hù)、生產(chǎn)工藝控制等內(nèi)容，以保證學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全進(jìn)行。

制定科學(xué)的頂崗實(shí)踐方案及安全預(yù)案，全過程控制頂崗實(shí)踐安全 通常學(xué)生頂崗實(shí)踐的管理分為三個階段，即實(shí)踐前的準(zhǔn)備、實(shí)踐中的管理、實(shí)踐結(jié)束后的評價(jià)總結(jié)。為保證頂崗實(shí)踐的安全進(jìn)行，須要針對這三個階段進(jìn)行全過程安全管理。對于化工專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，教師在學(xué)生頂崗實(shí)踐前要針對化工企業(yè)的特點(diǎn)編寫符合化工企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐大綱、實(shí)踐計(jì)劃和安全實(shí)踐手冊。此外，對于可能發(fā)生的安全事故應(yīng)提前制定安全預(yù)案。在實(shí)踐過程中，學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)后須要進(jìn)行廠部、車間、班組三級安全教育，三級安全教育要各有側(cè)重。廠部安全教育側(cè)重企業(yè)安全的一般概況及本企業(yè)典型事故案例。車間安全教育側(cè)重車間概況、本車間安防措施、安全生產(chǎn)文件與安全操作規(guī)章制度。班組安全教育側(cè)重本工種的具體崗位責(zé)任、安全操作規(guī)程、本班組易發(fā)生事故的位置、具體安全操作要領(lǐng)等。頂崗實(shí)踐學(xué)生必須經(jīng)考試合格后方可頂崗操作，以此培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的安全觀。此外，學(xué)校指導(dǎo)教師要經(jīng)常與化工企業(yè)聯(lián)系，及時解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的安全問題。對于學(xué)院集中安排的學(xué)生實(shí)踐基地，學(xué)院可以指派專任指導(dǎo)教師到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常安全管理。對于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)踐單位，可通過網(wǎng)絡(luò)采用微博、微信等方式與實(shí)踐企業(yè)和學(xué)生保持聯(lián)系，傳遞教學(xué)信息和安全管理要求。在完成頂崗實(shí)踐后，學(xué)生和指導(dǎo)教師都要及時寫出頂崗實(shí)踐報(bào)告，對安全管理的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)整理。

頂崗實(shí)踐考核應(yīng)重視安全評價(jià) 通常頂崗實(shí)踐結(jié)束后要由指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行考核。考核項(xiàng)目通常包括企業(yè)評定成績、實(shí)踐報(bào)告成績和實(shí)踐日志填寫等。為了使學(xué)生充分認(rèn)識到頂崗實(shí)踐中安全的重要性，可以將頂崗實(shí)踐安全評價(jià)作為首要的和必須的一項(xiàng)考核內(nèi)容。在對頂崗實(shí)踐中因嚴(yán)重違反操作規(guī)程導(dǎo)致事故發(fā)生并造成經(jīng)濟(jì)損失的學(xué)生，除了按實(shí)踐企業(yè)的有關(guān)規(guī)定賠償經(jīng)濟(jì)損失外，學(xué)校還要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

高職院?；I(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐安全生產(chǎn)教育及管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于化工專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段及職業(yè)生涯的整個過程。高職院?；I(yè)頂崗實(shí)踐只有把安全生產(chǎn)教育及管理落到實(shí)處，使學(xué)生深入領(lǐng)會安全管理的重要性，才能真正做到“安全第一，預(yù)防為主”，才能杜絕和減少實(shí)踐過程中傷亡事故的發(fā)生，將化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的化學(xué)工程師，同時使安全教育獲得成效，使安全管理真正為構(gòu)建和諧校園及和諧社會做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；協(xié)議；保險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。隨著頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)的增多，實(shí)習(xí)學(xué)生人身傷害賠償、報(bào)酬等糾紛也漸成頻發(fā)態(tài)勢，勢必影響實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐教育效果，影響實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，影響學(xué)校的教學(xué)改革推進(jìn)步伐。在當(dāng)前法律規(guī)定尚未明確的情況下，通過協(xié)議明確雙方的把三方權(quán)利義務(wù)協(xié)議化，把協(xié)議規(guī)范化自然是最有力的保障路徑。

一、頂崗實(shí)習(xí)的法律關(guān)系

頂崗實(shí)習(xí)的法律關(guān)系是法律規(guī)范調(diào)整頂崗活動過程所形成的學(xué)生、學(xué)校以及實(shí)習(xí)單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。該法律關(guān)系包括實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、和學(xué)校三個法律關(guān)系主體，以及三個頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系主體相互之間的權(quán)利義務(wù)。明確頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系是探討頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)的前提，也是防范和化解頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)的必要步驟。

1.實(shí)習(xí)學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系

學(xué)生與學(xué)校之間存在著多種的法律關(guān)系，既有行政法律關(guān)系，又有民事法律關(guān)系。單就頂崗實(shí)習(xí)來說，學(xué)生與學(xué)校之間主要是民事法律關(guān)系，學(xué)校主要為學(xué)生提供教育服務(wù)，而學(xué)生則通過繳納學(xué)費(fèi)享有教育服務(wù)，二者之間實(shí)際上形成了一種教育服務(wù)合同。只不過教育服務(wù)合同是一種受國家行政管理的民事法律關(guān)系，這也就是其中還包含有“管理”的成分的原因，這種管理主要是為了維持正常的教學(xué)秩序，也是為了保證教育服務(wù)合同的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該按照學(xué)校的要求進(jìn)行相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校管理規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)中的行為。同時，在頂崗實(shí)習(xí)模式下，學(xué)校和學(xué)生存在組織者和組織成員的關(guān)系，學(xué)校對于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的受損利益承擔(dān)替代責(zé)任。在實(shí)習(xí)過程中，如果發(fā)生克扣工資、意外事故等利益受損情形，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先向?qū)嵙?xí)企業(yè)請求賠償，如果無法得到合理救濟(jì)，則可以要求學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

2.學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系

實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際身份是受教育對象，實(shí)習(xí)也只是學(xué)校教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間是合同關(guān)系。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的“實(shí)習(xí)協(xié)議”其實(shí)就是一個委托合同，即學(xué)校作為委托人將本應(yīng)屬于自己的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)委托給作為受托人的實(shí)習(xí)單位來完成。從這個意義上來說，作為學(xué)校一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生實(shí)習(xí)，只不過是整個教育活動中的一部分，那么作為實(shí)習(xí)主體的學(xué)生與在校學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)質(zhì)上是一樣的。雙方一般是根據(jù)需要和互惠互利的原則，通過協(xié)議的方式把學(xué)生派往用人單位實(shí)習(xí)，雙方建立的是一種民事法律關(guān)系。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系

正因?yàn)閷?shí)習(xí)單位與學(xué)校之間的委托關(guān)系，實(shí)習(xí)單位只是學(xué)校對于實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)利義務(wù)的承接或是分享，也就是實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系應(yīng)包含在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系里。但是，實(shí)習(xí)學(xué)生畢竟不是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，其人身利益尤其是生命健康利益并不能由學(xué)校及實(shí)習(xí)單位越俎代庖、一手包辦。實(shí)習(xí)單位是受學(xué)校委托對學(xué)生進(jìn)行教育，并附有一定管理責(zé)任的被學(xué)校包容的民事主體，如果實(shí)習(xí)單位超出了學(xué)校的委托授權(quán)，或是違法使用實(shí)習(xí)學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

二、頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)的根源

1.頂崗實(shí)習(xí)法律規(guī)范模糊

目前我國還沒有專門調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)，《教育法》、《勞動合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》等法律法規(guī)并未明確頂崗實(shí)習(xí)的法律屬性，對于頂崗實(shí)習(xí)矛盾糾紛的法律解決，主要依據(jù)民事而不是勞動法律制度?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：對上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄?bào)酬。但是此條的規(guī)定過于抽象概括，僅僅是綱領(lǐng)性規(guī)定，無詳細(xì)具體的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。1995年勞動部頒發(fā)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第十二條規(guī)定： “在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同?！?/p>

這中抽象、模糊的法律規(guī)定，直接導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份界定模糊、頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系主體的權(quán)利義務(wù)范圍與歸責(zé)原則不明確。頂崗實(shí)習(xí)生究竟是學(xué)生還是勞動者，是適用一般侵權(quán)的民事法律還是適用工傷保險(xiǎn)條例，是適用過錯責(zé)任原則還是無過錯責(zé)任原則，是適用“誰主張誰舉證”還是適用舉證責(zé)任倒置……這一系列問題讓頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)在事前防范、事中控制，以及事后救濟(jì)無所適從。

2.頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系復(fù)雜

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中扮演受教育者和“勞動者”的雙重身份。而一旦在頂崗實(shí)習(xí)過程中發(fā)生糾紛，就會讓問題變得更加復(fù)雜。

實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間不宜建立勞動關(guān)系，實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)活動的組成部分，參加實(shí)習(xí)并不等于就業(yè)，故實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生之間不存在之間的勞動或是勞務(wù)關(guān)系，不應(yīng)承擔(dān)包括休息時間、工傷賠償、簽訂勞動合同等用工單位的責(zé)任，實(shí)習(xí)學(xué)生不應(yīng)向?qū)嵙?xí)單位主張任何權(quán)益。

學(xué)校認(rèn)為，校方只需履行相應(yīng)的教育管理職責(zé)，如果發(fā)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生遭受權(quán)益損害等事件，應(yīng)由實(shí)習(xí)單位，或者其他侵權(quán)主體承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)除教育管理失職之外的責(zé)任。且教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》對學(xué)生實(shí)習(xí)期間受到意外傷害如何處理并沒有明確規(guī)定，因而學(xué)校只有在有教育管理過錯的前提下才承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

學(xué)生認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)單位為自己安排的實(shí)習(xí)崗位往往就是畢業(yè)后的工作崗位，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)履行作為用工單位的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)負(fù)連帶責(zé)任。

三、如何規(guī)避頂崗實(shí)習(xí)的法律風(fēng)險(xiǎn)

1.重視契約保權(quán)利

當(dāng)前的法律把實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系定位于勞務(wù)關(guān)系，為了保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，應(yīng)在勞務(wù)關(guān)系和勞動關(guān)系間尋找平衡點(diǎn)，建立準(zhǔn)勞動法律關(guān)系，那就是建立規(guī)范三方實(shí)習(xí)協(xié)議。通過實(shí)習(xí)協(xié)議繞開非勞動關(guān)系即難以得到保障的障礙，提升實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的保障。

由相關(guān)部門出臺指導(dǎo)性的意見，提供標(biāo)準(zhǔn)格式的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議指南，明確實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和學(xué)校三方的權(quán)利義務(wù)，例如：報(bào)酬計(jì)算方式、工作時間、紀(jì)律制定、保險(xiǎn)保障、勞動保護(hù)和權(quán)利救濟(jì)、糾紛解決方式等。規(guī)定實(shí)習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)的管理職責(zé)，包括配合學(xué)校做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，建立健全工作責(zé)任制，加強(qiáng)對學(xué)生上崗前的安全防護(hù)知識、崗位操作規(guī)程的教育等。規(guī)定學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的管理職責(zé)，包括對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，委派專人管理學(xué)生的實(shí)習(xí)等。通過明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方在頂崗實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任與義務(wù)，主要是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的管理責(zé)任分擔(dān)比例和分擔(dān)方式，保護(hù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益的作用，以防患于未然。將學(xué)生與勞動者區(qū)分開來，目的是為了保護(hù)學(xué)生，也是為了整個社會的公共利益和長遠(yuǎn)利益。

2.加強(qiáng)管理保安全

學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)增加必要的安全生產(chǎn)、自我安全防范等自我保護(hù)的相關(guān)課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實(shí)地考察?？疾靸?nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生實(shí)習(xí)崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護(hù)等方面。學(xué)校應(yīng)派教師定期到實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想、心理、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況調(diào)查了解，有條件的學(xué)校可派專人常駐實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)、管理實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣更能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在實(shí)習(xí)過程中，如果發(fā)生克扣報(bào)酬、意外事故等損害實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益的情形，學(xué)校應(yīng)協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)生向?qū)嵙?xí)單位主張權(quán)利。

實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，要參照《勞動法》的相關(guān)要求，建立、健全本單位安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，制定并實(shí)施本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，為實(shí)習(xí)場所配備必要的安全保障器材。為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位、必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，要應(yīng)選派技術(shù)、技能水平高、責(zé)任心強(qiáng)的員工做指導(dǎo)教師。

政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對國家、行業(yè)的勞動安全規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的監(jiān)察，建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)利專項(xiàng)檢查制度，對違反有關(guān)法律法規(guī)、隨意侵犯頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生合法權(quán)益的違法行為及時糾正，并對相關(guān)用人單位及責(zé)任人予以嚴(yán)懲。

3.完善救濟(jì)保平安

風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生雖然是偶然的，但是對個體的影響又是巨大的。近年來面對頻發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)訴訟與糾紛，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位疲于應(yīng)付，影響了正常的教學(xué)、生產(chǎn)和工作秩序，同時由于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的賠償能力有限，許多受傷害學(xué)生根本得不到充足數(shù)額的賠償金。在此背景下，建立健全實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度成為時代的必然要求。責(zé)任保險(xiǎn)制度有助于填補(bǔ)受害人損失，分散風(fēng)險(xiǎn)，符合社會公平正義的理念。

針對保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的合法權(quán)益問題，2009年底，教育部等三部委聯(lián)合決定在職業(yè)院校推行學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)。2012年初，教育啟動職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)示范項(xiàng)目。該項(xiàng)目已成為職業(yè)教育的重要成果由最初的9個省份推廣到25個省份2職業(yè)學(xué)校，學(xué)生實(shí)習(xí)安全保險(xiǎn)的性質(zhì)與作用是學(xué)校辦理，全國統(tǒng)保，市場運(yùn)作、政策引導(dǎo)、政府推動的社會公共服務(wù)產(chǎn)品。因此各省市也可以根據(jù)各地具體情況，聯(lián)合保險(xiǎn)公司，開發(fā)既符合各地實(shí)際，又有利于實(shí)習(xí)學(xué)生保障的保險(xiǎn)產(chǎn)品。

學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)前做好工作，選擇購買有利于保障實(shí)習(xí)學(xué)生的保險(xiǎn)，強(qiáng)化對實(shí)習(xí)學(xué)生的保障，事后積極協(xié)助辦理理賠，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中受到意外傷害時能及時得到救濟(jì)，降低學(xué)生家庭、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

政府應(yīng)建立相應(yīng)的基金，并從頂崗實(shí)習(xí)的所產(chǎn)生的效益，提取一定比例的報(bào)酬，列入保障基金。鼓勵社會組織參與到頂崗實(shí)習(xí)的保障機(jī)制中，鼓勵社團(tuán)組織和個人捐助，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)保障基金類似于工傷保險(xiǎn)基金的作用。

實(shí)踐表明，唯有構(gòu)建完善的法律法規(guī)體系、通過規(guī)范的三方實(shí)習(xí)協(xié)議明確頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系各主體的權(quán)利義務(wù)、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育，實(shí)習(xí)過程中的控制管理，以及建立完善的事后的救濟(jì)機(jī)制，才能有效防范和化解頂崗實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)。

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作者簡介：

李子君（1985.05～）女，江西豐城人，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部講師。

注釋：

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高職食品專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；問題與對策

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)活動，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用，它對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能至關(guān)重要。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品系充分認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)工作對提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，從2007　年開始，在食品專業(yè)進(jìn)行了“2+0.5+0.5”教學(xué)模式的改革和探索，安排學(xué)生進(jìn)行為期　1　學(xué)期的帶薪頂崗實(shí)習(xí)［1］。頂崗實(shí)習(xí)組織和管理如同一把雙刃劍，如果工作不到位，既傷了企業(yè)，又傷了學(xué)生。在組織實(shí)施過程中存在的問題，值得思考。

1頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

1.1頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生存在的問題

1.1.1適應(yīng)能力和耐挫力較差

部分頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，步入一個陌生的頂崗實(shí)習(xí)單位。新的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容、生活的方式、日常接觸的社會群體都發(fā)生了變化，繼而造成心理上的不平衡和行為上的不適應(yīng)：感覺受人管、被教訓(xùn)受不了；剛開始勞動強(qiáng)度大，工作節(jié)奏快，加班加點(diǎn)，感覺新鮮還能忍受，慢慢地就覺得干的是很簡單的、重復(fù)的、枯燥無味的、技術(shù)含量不太高，再加上受不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度的管理和約束，在工作中不能正確面對。

1.1.2溝通能力和社交能力較弱

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)會工作固然很重要，但為人處事更加重要，良好的溝通能力，是頂崗實(shí)習(xí)中提高工作效率、方便工作開展、學(xué)會協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)。有部分學(xué)生缺乏必要的與頂崗實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員交流的能力，如很少與主管、同事溝通，就更談不上一起研究探討工作及創(chuàng)新，這樣往往就得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重用，工作中隨之而來抱怨就多，甚至出現(xiàn)矛盾對立，封閉自我，感覺孤獨(dú)。

1.1.3工作主動性和自覺性不足

在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生本應(yīng)在實(shí)踐中得到鍛煉提高，為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)踏上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，但從頂崗實(shí)習(xí)的部分學(xué)生表現(xiàn)看，有的學(xué)生在工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度，安排什么做什么，不安排就不做，不愿意加班，對工作缺乏熱情，缺乏青年人應(yīng)有的那種對知識廣泛涉獵、銳意進(jìn)取、積極主動的精神。

1.1.4注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神

部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇中，不管專業(yè)對不對口，一味地追求較高的薪資，舒適的待遇，對新環(huán)境理想化，對頂崗實(shí)習(xí)單位期望值較高，上崗后，發(fā)現(xiàn)工作的環(huán)境、工作的內(nèi)容、生活的條件、管理的制度、企業(yè)的文化與自己想象的有一定差距，就會產(chǎn)生后悔異想，甚至有不能安心工作的動搖情緒，最終選擇離職。

1.1.5自身安全意識淡薄

由于專業(yè)多，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位各不相同，因而發(fā)生安全事故的情況也不盡相同，具體有：財(cái)物被盜、被騙、被搶，機(jī)械事故，交通事故，火災(zāi)，觸電等。自身安全意識淡薄，安全知識、安全技能不足，極易發(fā)生安全事故。

1.2頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校存在的問題

1.2.1學(xué)校教學(xué)規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律不完全同步

分屬不同社會領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)主體，各自都有著獨(dú)立完整的運(yùn)行規(guī)律。企業(yè)生產(chǎn)有淡季與旺季之分，它們希望頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能安排在生產(chǎn)任務(wù)緊、操作簡單，技術(shù)含量低的崗位上，以緩解人力不足之困，不支持頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在生產(chǎn)高峰期請假，哪怕是要求的返?？荚?、學(xué)習(xí)等；而在生產(chǎn)任務(wù)不緊的情況下，企業(yè)則不太愿意接受學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生了，尤其是學(xué)校有寒暑假、國假等法定假日，而企業(yè)這時是最忙之時。更不能離崗。

1.2.2校內(nèi)教師對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)不完全到位

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)雙向選擇結(jié)果進(jìn)行安排，不同專業(yè)學(xué)生分到不同的頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，同一個頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也所不同，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和師生之間信息互通存有困難。再有個別教師對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生沒有能力指導(dǎo)，使得頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)顯得乏力，再加上企業(yè)的合作又不積極，又不能以正式員工去要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。

1.2.3專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實(shí)習(xí)的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是“以企業(yè)為中心”，一般的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即“依崗設(shè)人”，而非“依人定崗”，但這也時常造成了崗和學(xué)的不一致。同時，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一工位。因此頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)們認(rèn)為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識與技能在實(shí)際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯位。

1.3頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)單位存在的問題

1.3.1企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位有限，不希望輪崗

大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)單位里真正學(xué)到知識，提高自己的實(shí)踐能力，然而事實(shí)卻讓他們有些失望。某些企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只當(dāng)做廉價(jià)勞動力來使用，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中都有類似“打雜”的感覺，很少有機(jī)會接觸到實(shí)質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認(rèn)為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報(bào)酬，因而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)崗位數(shù)不夠。更不希望輪崗影響其生產(chǎn)進(jìn)度和質(zhì)量。

1.3.2勞動強(qiáng)度超過實(shí)習(xí)學(xué)生的承受限度

國家勞動部門盡管對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作時間、勞動強(qiáng)度等有著明確的規(guī)定，但一些企業(yè)由于各種原因（尤其招不到員工）沒有按照規(guī)定來做，而是安排了強(qiáng)度很大、時間太長的工作。對此，初出書齋的學(xué)生思想上準(zhǔn)備不足，體能上也不能適應(yīng)。因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生難有精力再進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的“工”有余而“學(xué)”不足。

1.3.3頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全存在隱患

根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實(shí)習(xí)單位之間并未建立實(shí)質(zhì)意義上的勞動者與用人單位之間的身份隸屬關(guān)系，因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題時，用人單位認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是單位正式員工，不能做工傷保險(xiǎn)賠償。不能按照《勞動法》和國家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定。

1.3.4校外教師對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)不到位

有些企業(yè)由于對頂崗實(shí)習(xí)的不重視，而校外指導(dǎo)教師與學(xué)院又沒有隸屬關(guān)系，他們沒有任何義務(wù)和責(zé)任培訓(xùn)教育學(xué)生，完全靠校外指導(dǎo)教師的思想覺悟和對學(xué)生及對學(xué)院的感情作為工作基礎(chǔ)，再加上企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，要求高，沒有時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生，又不能以正式員工去要求學(xué)生，加上有些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作的自覺性較差，導(dǎo)致學(xué)生有“放羊”現(xiàn)象。

1.4政府在頂崗實(shí)習(xí)上給力不足

高職教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分之一是頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位作為教育產(chǎn)品的受益者，有責(zé)任負(fù)擔(dān)起培訓(xùn)和指導(dǎo)的義務(wù)。然而，實(shí)習(xí)單位在很大程度上獨(dú)立于政府，政府沒有制定更多地相關(guān)制度來鼓勵企業(yè)積極參與學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)，致使企業(yè)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使用人而不育人，政府無法準(zhǔn)確、有效地獲取實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)的支持力度和實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理的信息。所以，政府對實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理方面的努力程度難以有效監(jiān)督。

2做好頂崗實(shí)習(xí)工作的對策

2.1加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

2.1.1提高抗挫能力和適應(yīng)性

每個人隨時隨地都可能遇到挫折。人生就是不斷戰(zhàn)勝困難、化解挫折，從而獲得發(fā)展的過程。挫折能磨煉人的意志，激發(fā)人的斗志。要培養(yǎng)高職生對挫折的耐受性，可組織主題班會，演講等活動，還可組織報(bào)告會，學(xué)習(xí)成功人士對待挫折的態(tài)度；還可以用適度批評，增加勞累，設(shè)置困難、舉辦各種競賽等有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情景的活動；還可以傾聽學(xué)生訴說，使受挫者能自由的表達(dá)自己的情感，以達(dá)到心理上的平衡，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)等；以鍛煉高職生受挫的承受力，培養(yǎng)高職生堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的毅力和提高對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.1.2提高溝通和社交能力

要增進(jìn)高職生的社交能力，（1）要提高對自己及別人的需要、思想、感受的洞察力，（2）亦要細(xì)心觀察不同的情境和人物，分辨其中不同之處并加以理解分析，以加強(qiáng)對千變?nèi)f化的社交環(huán)境的掌握。通過對人際交往的特點(diǎn)以及交往的原則的認(rèn)識與理解，可以領(lǐng)悟到交往的一些常識。找到合適的方法提高人際交往能力，促進(jìn)自身的人際關(guān)系。讓那些在生活、學(xué)習(xí)、工作中，不愿交往、不懂交往、不善交往的同學(xué)，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系。

2.1.3提高工作的主動性

高職生自己（1）愛上這份工作；（2）讓工作給帶來成就感，這樣才有動力持續(xù)關(guān)注這份工作；（3）和單位的同事和睦相處，一個相互關(guān)愛、充滿友情的團(tuán)隊(duì)，一定會主動的忘我的工作。托爾斯泰說過“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心”　。樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺的把責(zé)任意識轉(zhuǎn)化到自己的本職工作中，每個人都盡責(zé)。對敢于承擔(dān)責(zé)任的人來說，責(zé)任心有多大，舞臺就有多大，責(zé)任心成就了你的是競爭力，毋庸置疑，責(zé)任心是一個人能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

2.1.4培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

吃苦耐勞是一個高職生基本的優(yōu)良品質(zhì)。“行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定人生”。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和性格，需從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣做起。我們要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如在廣泛收集了名人、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上，開展“培養(yǎng)吃苦耐勞精神從兼職做起”的教育活動，教育高職生生活自理，學(xué)會感恩。從現(xiàn)實(shí)生活中看到，但凡在企業(yè)里受到領(lǐng)導(dǎo)賞識、得到同事尊重、在事業(yè)上有較大發(fā)展的，都是在工作中踏踏實(shí)實(shí)、吃苦耐勞的實(shí)干苦干者。

2.1.5提高學(xué)生的安全意識

提高學(xué)生安全意識和法紀(jì)意識，在實(shí)習(xí)中維護(hù)自己的合法權(quán)益。加強(qiáng)高職生安全意識、知識、技能教育與培養(yǎng)，并將其在制訂人才培養(yǎng)方案時作為職業(yè)能力的重要組成部分，編寫《高職大學(xué)生安全教育》教材，通過課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高其知識與技能水平。還要制訂安全事故處理預(yù)案，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。所有頂崗實(shí)習(xí)生均應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)及企業(yè)實(shí)習(xí)勞動保險(xiǎn)，前者由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)院購買，后者由頂崗實(shí)習(xí)單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險(xiǎn)補(bǔ)償。

2.2加強(qiáng)教學(xué)改革，完善工學(xué)結(jié)合

2.2.1提高校企合作的層次和深度

校企實(shí)行深度融合，要對學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)進(jìn)行全方位改革與適應(yīng)，根據(jù)企業(yè)人才需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)制度，開發(fā)編撰工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教材，全面提高校企合作的層次和深度。調(diào)整學(xué)校教學(xué)規(guī)律使之與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律同步；調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向使之與頂崗實(shí)習(xí)的崗位吻合；調(diào)整學(xué)校教學(xué)模式使“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)院實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的依賴程度，提升企業(yè)參與校企合作的積極性，使企業(yè)在校企合作中受益，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

2.2.2加強(qiáng)校內(nèi)教師指導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理

為保證教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)到位，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)不再承擔(dān)校內(nèi)其他教學(xué)任務(wù)，集中精力專職負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師）；在學(xué)生分散的實(shí)習(xí)單位，可以一個地方或區(qū)域安排1～2　位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)院建立頂崗實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。

2.2.3建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的途徑之一，也是校外頂崗實(shí)習(xí)基地不足的重要補(bǔ)充。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)［2］。目前，與蘇州泰事達(dá)檢測技術(shù)有限公司、蘇州稻香村食品工業(yè)有限公司正在實(shí)施之中。

2.2.4高薪聘請企業(yè)指導(dǎo)教師

針對校內(nèi)指導(dǎo)教師外派不足的情況下，學(xué)院可與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)委托管理合同；聘請企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負(fù)責(zé)，保障學(xué)生勞動的安全，學(xué)院負(fù)責(zé)支付這些兼職教師的報(bào)酬；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動合同，以準(zhǔn)員工身份接受企業(yè)管理和任務(wù)安排。

2.2.5制度管理規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)院先后出臺了《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)考核管理辦法》等一系列規(guī)章制度，明確教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)期間的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)工作運(yùn)行的管理，并形成長效機(jī)制。

2.3多方挖掘資源，加強(qiáng)企業(yè)篩選

頂崗實(shí)習(xí)的平臺是企業(yè)，而企業(yè)在很大程度上不可能完全為我們的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考慮，因而，為了讓同學(xué)們在生產(chǎn)一線學(xué)到更多的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，那么在選擇企業(yè)時，要盡可能地選擇有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè)［3］，特別是與我們學(xué)校合作緊密、與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合緊密的、理解學(xué)校教學(xué)需求的、參與學(xué)校教學(xué)改革的、能共同組織實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的、將其作為重點(diǎn)合作對象，同時還要同企業(yè)簽訂好相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，保證同學(xué)們在頂崗實(shí)習(xí)期間的合法利益。這樣才能保障實(shí)習(xí)的效果。

2.4加強(qiáng)政府對頂崗實(shí)習(xí)管理的監(jiān)督

就業(yè)市場和用工需求決定了頂崗實(shí)習(xí)生過于分散，頂崗實(shí)習(xí)單位成為頂崗實(shí)習(xí)管理的雙主體之一。為防止頂崗實(shí)習(xí)目的被異化，為此建議：

2.4.1由政府參與對實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)授課計(jì)劃》的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行督查。

2.4.2由政府和教育行政部門聯(lián)合對頂崗實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)和落實(shí)情況以及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)績效進(jìn)行評估和督查。

2.4.3由政府制定在稅收政策、補(bǔ)貼政策等方面對接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)給予鼓勵。

3小結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)既能增強(qiáng)高職生與社會和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，又能提高高職生的綜合專業(yè)技能；既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，有利于高職生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，又能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；既能實(shí)現(xiàn)高職生與企業(yè)的無縫對接，又能促進(jìn)校企共同發(fā)展。實(shí)踐告訴我們要體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，必須解決好頂崗實(shí)習(xí)面臨的問題，才能保證頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施和最終實(shí)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］華景清，蔡健，徐良．高職食品專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理實(shí)踐與探索［J］．農(nóng)業(yè)科技管理，2010（05）：52－55．

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：本科生 頂崗實(shí)習(xí) 問題與對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0243-02

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（簡稱學(xué)院）于2011年12月20至2012年3月21日，09級142名同學(xué)在德昌電機(jī)（北海）有限公司進(jìn)行為期92天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開創(chuàng)了普通高校深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新辦學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中每周工作五到六天，上課半天，休息半天，實(shí)習(xí)管理井然有序，他們硬是頂住壓力，戰(zhàn)勝病痛，每天堅(jiān)持站立工作十多個小時，還堅(jiān)持參加理論課學(xué)習(xí)和討論會。在92天的實(shí)習(xí)中，除了兩位女生由于身體不支退出以外，其余學(xué)生都堅(jiān)持到實(shí)習(xí)結(jié)束，沒有一個當(dāng)“逃兵”。他們在實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的不畏艱難，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木裆畹谜推髽I(yè)的好評。

1 本科生頂崗實(shí)習(xí)的意義

工學(xué)結(jié)合是我國高等院校，尤其是非重點(diǎn)本科院校和高職高專院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能在國際上持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺[1]。頂崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用， 以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的極為重要一環(huán)。

許多工業(yè)國家的經(jīng)驗(yàn)都證明， 培養(yǎng)出一名合格的工程師， 必須使其經(jīng)歷工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)際的體驗(yàn)三個環(huán)節(jié)[2]。如果工程教育中只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，則工科生基本的工程綜合與設(shè)計(jì)能力就難以實(shí)現(xiàn)。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，在規(guī)定的教學(xué)時限內(nèi)，在企業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動[3]。本科生的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的實(shí)習(xí)，在于它除了要求學(xué)生在企業(yè)履行其生產(chǎn)崗位的職責(zé)外，還要求學(xué)生利用企業(yè)的教育資源進(jìn)行現(xiàn)場技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，并能在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，一時解決不了的問題也可以來回學(xué)校進(jìn)行深入研究，甚至可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行研究。

2 本科生頂崗實(shí)習(xí)中的問題與對策

目前工科本科生由學(xué)校組織大規(guī)模到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)建制體系在國內(nèi)并不多見。一是認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的教育模式，本科教育是以學(xué)習(xí)理論探究學(xué)問為主，頂崗實(shí)習(xí)不僅有損形象，還得不償失；二是企業(yè)的積極性并不高，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)歷告訴他們，學(xué)生實(shí)習(xí)一般對企業(yè)要求比較苛刻，責(zé)任重大，難于管理；三是學(xué)生難以駕馭，不服管理，動輒走人不干了使企業(yè)處于被動等，為此，我們制定了周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃確保實(shí)習(xí)的順利開展。

頂崗實(shí)習(xí)對本科生來講就是一場“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，直接面對的問題有很多。比如，專業(yè)知識能否派上用處？世界500強(qiáng)的跨國企業(yè)到底是個什么樣子？自己能勝任企業(yè)的工作？學(xué)生是帶著各種好奇和疑惑進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的。

2.1 將本科生頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃

本科生頂崗實(shí)習(xí)的理論依據(jù)是什么？學(xué)生實(shí)習(xí)多長時間比較合適？本科生是否愿意參加頂崗實(shí)習(xí)？企業(yè)是否愿意接納本科生實(shí)習(xí)？實(shí)習(xí)安全問題誰來負(fù)責(zé)等等問題引起了我們的思考并做了詳盡的調(diào)研和可行性研究。具體實(shí)施如下，①將本科生頂崗實(shí)習(xí)寫進(jìn)本科生人才培養(yǎng)方案中；②學(xué)院組織師生共同外出考察，撰寫了《頂崗實(shí)習(xí)的可行性報(bào)告》、《頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施方案》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》等文件。

2.2 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作要落實(shí)到位

企業(yè)反映有一些學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)管理混亂，學(xué)校與企業(yè)缺乏及時溝通與有效管理，造成學(xué)生與企業(yè)對立情緒嚴(yán)重，學(xué)生不滿的情緒直接影響到家長的不滿，并在網(wǎng)上發(fā)帖，給企業(yè)造成了極大的負(fù)面影響，更有甚者的是個別學(xué)生把不滿情緒帶入工作，致使產(chǎn)品的不合格率居高不下，給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失。面對上述出現(xiàn)的問題，我們采取相應(yīng)的措施：①通過20個學(xué)生合作工作小組，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，讓他們切身感受頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和諸多問題；②告知學(xué)生家長，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)有12個學(xué)分；③學(xué)校與企業(yè)簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》；④學(xué)生與學(xué)院簽訂安全承諾書。

2.3 對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行心理干預(yù)

企業(yè)反映本科生眼高手低，動不動就跳槽，中專和高職院的學(xué)生好管，而且有時學(xué)生比農(nóng)民工還難管理，農(nóng)民工比較單純聽話，學(xué)生雖然悟性高，但很難駕馭，搞不好就一哄而散。企業(yè)一再告誡學(xué)校，如何保持學(xué)生的良好心態(tài)是實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有一些學(xué)校組織學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，第一周走一半，第二周就走的所剩無幾了，極大的影響了企業(yè)的生產(chǎn)，搞得校企雙方都非常被動，所以學(xué)生實(shí)習(xí)對學(xué)生心理是一次巨大的挑戰(zhàn)，因此頂崗實(shí)習(xí)前的心理調(diào)試和干預(yù)是必須的。針對上述問題，我們做了以下幾點(diǎn)：①對學(xué)生進(jìn)行心理測試，發(fā)現(xiàn)有27.7%的學(xué)生有打工的經(jīng)歷，有26.5%的學(xué)生說不清自己是否參加頂崗實(shí)習(xí)，有63.9%的學(xué)生對自己今后工作感到迷茫；②請心理學(xué)專家對學(xué)生進(jìn)行專題講座；③請企業(yè)人力資源部的主管到校宣講，突出講解企業(yè)員工的一些典型案例；④請有打工經(jīng)歷同學(xué)談感受，用他們自己的現(xiàn)身說法來樹立吃苦的思想，只要能吃苦就不愁找不到好工作。

2.4 實(shí)習(xí)中的安全防范要落實(shí)到人

本科生頂崗實(shí)習(xí)的安全保障必須給予高度重視，要有應(yīng)急預(yù)案，責(zé)任落實(shí)到人，不能留有如何死角。我們的具體做法：①學(xué)生集中住宿，老師與學(xué)生同吃同??；②考慮所在的生產(chǎn)車間大多都與機(jī)械或電有關(guān)，老師要會同企業(yè)人員常檢查，要反復(fù)提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)；③企業(yè)實(shí)行的是兩班倒，提醒上夜班的同學(xué)一定要結(jié)伴而行，不得私自行動和外出，每天定時考勤兩次；④每晚召開學(xué)生干部例會；⑤設(shè)置小藥箱；⑥對安全問題要早發(fā)現(xiàn)快疏導(dǎo)。

2.5 學(xué)生的訴求要早發(fā)現(xiàn)早化解

由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位多，人員分散，流動性大的特點(diǎn)，可能誘發(fā)各種問題。比如，安排工作有先有后；工作任務(wù)有輕有重；技術(shù)含量有高有低；白班夜班有前有后；志愿加班還是被動加班等等問題時常困擾著學(xué)生，我們的做法是：①學(xué)生在車間有問題可逐級反映，好說好商量，不得言行過激；②學(xué)生在宿舍里有問題可找舍長或老師；③老師和學(xué)生干部要主動與同學(xué)們進(jìn)行交流和談心；④老師要積極主動的去關(guān)心學(xué)生。

2.6 長時間工作對學(xué)生體能是嚴(yán)峻的考驗(yàn)

通過學(xué)生進(jìn)校幾年的體能測試不難發(fā)現(xiàn)，他們的身體素質(zhì)是在逐年下降，而企業(yè)生產(chǎn)卻時常要求加班加點(diǎn)，每天工作十多個小時，簡單操作要重復(fù)數(shù)千次，車間內(nèi)外溫差大，學(xué)生開始極不適應(yīng)，常常會出現(xiàn)感冒發(fā)燒、腰酸背痛。為了應(yīng)對上述問題，我們也采取了相應(yīng)的辦法：①實(shí)習(xí)前加強(qiáng)體育鍛煉；②實(shí)習(xí)中勞逸結(jié)合，工作之余多休息，注意保暖；③身體不適要及早醫(yī)治；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。

2.7 本科生頂崗實(shí)習(xí)的意義不容小視

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后學(xué)生仿佛在一夜之間成熟了許多，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)與考研的目標(biāo)更加明確和堅(jiān)定，其中突出表現(xiàn)主要有幾點(diǎn)：①學(xué)生無論是上專業(yè)課還是上選修課，他們的到課率都有了明顯的提高，平均到課率在92%以上；②學(xué)生各種抱怨聲少了；③學(xué)生考研率比往年有了明顯增加；④學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)的更加積極和認(rèn)真；⑤學(xué)生對就業(yè)更加積極和主動，在面對企業(yè)的面試更加從容和自信，在2012年的年底09級學(xué)生最終就業(yè)率為98.1%，名列全校前茅。

3 本科生頂崗實(shí)習(xí)帶來的啟示

3.1 理論與實(shí)際相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而加深對學(xué)生對社會與所學(xué)專業(yè)的重新認(rèn)識和感悟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)有助于自身能力與社會需求之間的相互聯(lián)系，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作之間的相互聯(lián)系，人與人之間的相互溝通與合作的關(guān)系，使學(xué)生親身體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)中確實(shí)存在著許多實(shí)際問題急待解決，但僅憑自身能力與學(xué)識是解決不好的，也說明自己的能力與學(xué)識相差甚遠(yuǎn)，努力提高自己理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性才是當(dāng)務(wù)之急。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

頂崗實(shí)習(xí)有助于師生共同面對生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所遇到的問題。實(shí)習(xí)中開設(shè)實(shí)踐理論課，每周給學(xué)生上一次課，四個學(xué)時，主要是圍繞企業(yè)的問題師生共同討論的形式來進(jìn)行。課程的內(nèi)容是由專業(yè)老師事先根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品種類與特點(diǎn)，材料構(gòu)成與性能，生產(chǎn)工藝與要求，生產(chǎn)流程與操作等問題進(jìn)行有針對性的備課，并針對學(xué)生所關(guān)心的一些實(shí)際問題進(jìn)行認(rèn)真的反復(fù)修改，最后達(dá)到基本共識才送教到企業(yè)與學(xué)生展開面對面的討論，這對改進(jìn)教育教學(xué)的模式也具有積極的促進(jìn)作用。

3.3 提高學(xué)生就業(yè)能力

頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生勇敢走出校門，直接與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，加深了對社會和企業(yè)的親身感受和認(rèn)知，切實(shí)體會與同事建立合作關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識的重要性和必要性。頂崗實(shí)習(xí)也為一些貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源，既減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又提高了他們的自信心，對他們潛心學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)提供了必要的支撐和幫助；同時為部分家境較好的學(xué)生提供了一次難得的鍛煉機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

1.安全設(shè)施存在問題

實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)、習(xí)）場地面積不足、設(shè)計(jì)不合理，布局不規(guī)范，環(huán)境采光、照明、通風(fēng)、噪音，設(shè)備或老化或缺乏有效安全防護(hù)裝置，設(shè)備使用與維護(hù)不當(dāng)，勞動防護(hù)用品、裝備或缺乏或使用不當(dāng)，安全警示標(biāo)志、消防器材設(shè)施或未配置或配置不全等等。以上任何一個問題的存在，都可以直接或間接導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

2.師生安全意識淡薄

實(shí)踐教學(xué)中，安全培訓(xùn)教育工作缺乏針對性、實(shí)效性，做的不扎實(shí)、不細(xì)致，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生乃至一些指導(dǎo)教師安全知識、安全技能不足，“三違（違章、違規(guī)、違紀(jì)）”現(xiàn)象比較普遍等。如使用數(shù)控銑床加工零件時，要求在加工前關(guān)閉防護(hù)門，但指導(dǎo)教師在進(jìn)行演示操作時經(jīng)常就未做到，學(xué)生在操作時也常常忘了關(guān)閉防護(hù)門。又如某學(xué)校一個班級的學(xué)生在進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生不按要求著裝、違反操作規(guī)程，一名學(xué)生操作時，對長棒料毛坯未按工藝要求先切斷而直接插入主軸孔，導(dǎo)致棒料毛坯伸出主軸孔尾端；此時另一名學(xué)生穿著一件寬松的T恤靠近床頭箱主軸孔尾端觀看并與操作的學(xué)生聊天，緊靠床頭箱主軸孔尾端的學(xué)生不小心衣服被旋轉(zhuǎn)的棒料毛坯纏繞，這名學(xué)生急于用手將衣服拉出，造成與衣服纏繞在一起的中指外皮撕脫一塊，付出了慘痛的代價(jià)。而事故發(fā)生時，操作的學(xué)生表現(xiàn)極度慌亂，未能立即停機(jī)，所幸指導(dǎo)教師迅速趕到按下急停按鈕。

3.現(xiàn)場安全管理松懈

對實(shí)踐教學(xué)中的安全隱患或不處理或處理不及時、不到位、不徹底，留下許多后遺癥。表現(xiàn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中不按照規(guī)定的動作、科學(xué)的流程、安全技術(shù)操作規(guī)程等進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也未及時予以制止；關(guān)鍵、重要的設(shè)備安全操作規(guī)程未上墻；安全通道不通暢等。如最為常見的是學(xué)生穿拖鞋進(jìn)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時或玩手機(jī)或打電話或開玩笑。面對這些情況，有的指導(dǎo)教師卻熟視無睹。

4．頂崗實(shí)習(xí)控制性弱

在企事業(yè)單位（包括校外實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)）進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在不少的安全隱患。其一，學(xué)生自身角色轉(zhuǎn)換不到位（更多的認(rèn)為自己還是的學(xué)生，沒有把自己在頂崗實(shí)習(xí)期間看作是所在單位的員工，僅理解為實(shí)習(xí)而已），安全意識差，接受安全培訓(xùn)教育的主動性不夠，導(dǎo)致安全知識、安全技能嚴(yán)重不足；其二，學(xué)生離開校園、進(jìn)入社會，思想較為單純，安全防范意識不強(qiáng)，警惕性不高；其三，頂崗實(shí)習(xí)時間長、實(shí)習(xí)單位點(diǎn)多面廣且距離學(xué)校遠(yuǎn)近不一，加上常常有一定數(shù)量的學(xué)生因種種原因會變更實(shí)習(xí)單位，給學(xué)校的指導(dǎo)和監(jiān)管工作帶來困難，難以面面俱到；其四，實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)條件、管理水平差異很大，有的實(shí)習(xí)單位對學(xué)生并沒有完全按正式員工進(jìn)行管理，有的實(shí)習(xí)單位沒有給學(xué)生提供食宿條件，更有甚者有的實(shí)習(xí)單位連勞保用品也沒有給學(xué)生配足，加上有的實(shí)習(xí)單位對學(xué)生崗前三級安全培訓(xùn)教育不到位，導(dǎo)致對學(xué)生管理缺失；其五，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)平臺和機(jī)制的建立或不全面或不到位，出現(xiàn)管理盲區(qū)?；诖?，影響頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安全的相關(guān)因素的不可控性，是易出現(xiàn)安全隱患和發(fā)生安全事故的主要原因。

二、實(shí)踐教學(xué)安全隱患的應(yīng)對

實(shí)踐教學(xué)中的安全隱患，我們必須予以高度重視并積極應(yīng)對，牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”和“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的思想。嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)安全、消防規(guī)章制度，時刻把安全放在工作的首位。構(gòu)建科學(xué)合理、行之有效的高職教育實(shí)踐教學(xué)安全保障體系，從落實(shí)安全責(zé)任制、夯實(shí)安全教育、規(guī)范安全管理、加強(qiáng)安全檢查與消除安全隱患等方面著手，實(shí)現(xiàn)安全實(shí)踐教學(xué)。

1.切實(shí)落實(shí)安全責(zé)任制

學(xué)校應(yīng)建立健全保證安全實(shí)踐教學(xué)的管理體制，堅(jiān)持“管實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、開展實(shí)踐教學(xué)活動必須管安全”的原則。院級、系級、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室責(zé)任人、指導(dǎo)教師自上而下層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，將安全責(zé)任制和安全目標(biāo)細(xì)化、量化，切實(shí)做到責(zé)權(quán)利明確、統(tǒng)一，營造出“人人關(guān)注安全，事事確保安全”的工作氛圍。如實(shí)驗(yàn)員是所在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理的直接責(zé)任人，也是實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室安全員、設(shè)備管理員；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的安全責(zé)任由指導(dǎo)教師承擔(dān)；實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)與維修責(zé)任由實(shí)驗(yàn)員承擔(dān)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前一定要簽訂學(xué)校、學(xué)生及其家長、實(shí)習(xí)單位三方協(xié)議，明確各方的安全責(zé)任。

2.夯實(shí)安全教育，強(qiáng)化安全意識

提高師生的安全文化素質(zhì)、基礎(chǔ)理論和基本技能是搞好實(shí)踐教學(xué)安全工作的基礎(chǔ)和目標(biāo)。應(yīng)注意加強(qiáng)師生的安全教育，始終把安全培訓(xùn)教育貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動的正常運(yùn)行。（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員、指導(dǎo)教師的安全教育，尤其是剛剛從事實(shí)踐教學(xué)工作的人員。要進(jìn)行安全法規(guī)教育，提高安全意識；要掌握設(shè)備、設(shè)施的使用技術(shù)要點(diǎn)及安全操作規(guī)程，掌握必要的救治方法；要做到特種崗位持證上崗，保證每一位實(shí)驗(yàn)員、指導(dǎo)教師都是合格的安全員。（2）加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。將安全教育作為一門獨(dú)立的課程單列，開設(shè)“安全教育讀本”公共選修課。要求指導(dǎo)教師在組織學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時應(yīng)對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行安全意識、安全知識、安全操作、安全技術(shù)的教育；將實(shí)習(xí)單位對學(xué)生崗前開展三級安全培訓(xùn)教育的要求納入三方協(xié)議。值得注意的是，對學(xué)生開展安全教育，不能僅局限于傳統(tǒng)的講授方式，應(yīng)充分采用動畫或視頻（將安全規(guī)定、要求、注意事項(xiàng)制作成動漫圖片，或制作案例視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感）、體驗(yàn)（讓學(xué)生動手，主動參與到安全培訓(xùn)教育的演練中）、考核（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)前開展應(yīng)知應(yīng)會安全知識的考核，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)）等可以提高學(xué)生吸引力、注意力的方式，確保達(dá)到預(yù)期的效果，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

3.建立健全實(shí)踐教學(xué)安全管理制度，實(shí)施規(guī)范化管理

（1）加強(qiáng)建章立制。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)建立健全與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的安全技術(shù)規(guī)程規(guī)定與管理規(guī)章制度,如《設(shè)備（工種）安全操作規(guī)程》《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）守則》《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《實(shí)踐教學(xué)安全事故應(yīng)急預(yù)案》等等。同時，將《設(shè)備（工種）安全操作規(guī)程》《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）守則》、安全警示標(biāo)志、標(biāo)語等懸掛在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）場所，起到明示、警示的作用。（2）開展“反三違活動”。一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)模范遵守安全操作規(guī)程，“反違章、反違規(guī)、反違紀(jì)”，做學(xué)生安全操作的表率。另一方面，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時，指導(dǎo)教師必須在場進(jìn)行指導(dǎo)與管理，監(jiān)督、檢查學(xué)生遵守安全操作規(guī)程的情況，對違反操作規(guī)程者，及時制止并進(jìn)行教育，杜絕不安全行為。（3）加強(qiáng)安全設(shè)施、重點(diǎn)部位和關(guān)鍵事項(xiàng)的管理。一是建立實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室每日安全巡查制度。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室責(zé)任人必須每天履行安全通道（門）、消防器材、安全用電、安全標(biāo)識、設(shè)備安全防護(hù)裝置等項(xiàng)目的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置，確保無安全隱患。二是抓好設(shè)備管理工作，責(zé)任到人。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室責(zé)任人必須做好設(shè)備的使用、維護(hù)、保養(yǎng)，確保設(shè)備的完好率，滿足安全實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的要求。三是規(guī)范氧/乙炔氣體、汽油、高壓容器、危險(xiǎn)化學(xué)品等易燃、易爆、有毒、有害物品的采購、運(yùn)輸、存放、使用和回收工作。對危險(xiǎn)化學(xué)品中的毒害品嚴(yán)格執(zhí)行“五雙（即雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳）”管理規(guī)定；加強(qiáng)有毒、有害廢液、廢舊化學(xué)品及廢固的管理和處置；特種設(shè)備做到定期檢驗(yàn)。四是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中，嚴(yán)格考勤、嚴(yán)肅紀(jì)律，推行7S（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理。創(chuàng)造明亮、整潔的工作場所，降低不必要的材料、工具浪費(fèi)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，確保安全實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。五是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位應(yīng)構(gòu)建有效地溝通協(xié)調(diào)平臺和機(jī)制。要求實(shí)習(xí)單位按規(guī)定落實(shí)各項(xiàng)勞動保護(hù)措施，輔導(dǎo)員、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持信息暢通、聯(lián)系緊密，輔導(dǎo)員、校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期、不定期地與學(xué)生保持通話或QQ聯(lián)系，學(xué)校要組織教師到實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場檢查指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安全防范，解決學(xué)生遇到的問題和困難，鼓勵學(xué)生通過崗位實(shí)踐進(jìn)一步提高實(shí)踐技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全。（4）購買責(zé)任保險(xiǎn)，安全風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。根據(jù)政府出臺的相關(guān)政策，實(shí)施高職院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作，實(shí)現(xiàn)“人人參保、應(yīng)保盡?！保行Х婪?、妥善化解責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。如福建省教育廳出臺了相關(guān)規(guī)定，明確學(xué)校統(tǒng)一出資為學(xué)生購買《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)》《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)附加教學(xué)實(shí)訓(xùn)責(zé)任保險(xiǎn)》《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)附加學(xué)生實(shí)習(xí)第三者責(zé)任保險(xiǎn)》，如果學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議由企業(yè)負(fù)責(zé)的，企業(yè)出資為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生購買《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)》《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)附加學(xué)生實(shí)習(xí)第三者責(zé)任保險(xiǎn)》，支付的實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)費(fèi)可據(jù)實(shí)從企業(yè)成本中列支。

4.加強(qiáng)安全檢查，消除安全隱患

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

變化后的經(jīng)營模式，集中體現(xiàn)了用工單位對崗位人才“面”的要求，這種變化的突出特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

1.全方位參與運(yùn)營代替單一崗位責(zé)任制。

針對原有實(shí)訓(xùn)超市注重培訓(xùn)學(xué)生某一特定崗位技能，學(xué)生的身份僅僅是該崗位實(shí)際工作的操作者，僅知道“點(diǎn)”而不懂得“面”的實(shí)際，我們將原來的食堂小超市變?yōu)閷?shí)訓(xùn)學(xué)生的獨(dú)立經(jīng)營場所，把學(xué)校大超市當(dāng)做供應(yīng)商。小超市從學(xué)校大超市進(jìn)貨，進(jìn)貨價(jià)格按校外供應(yīng)商給予的價(jià)格掌握，小超市利用小庫房實(shí)現(xiàn)商品的存放過程。實(shí)訓(xùn)學(xué)生在小超市，由實(shí)訓(xùn)教師引領(lǐng)，完成對商業(yè)企業(yè)進(jìn)銷存全過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在經(jīng)歷了一個學(xué)期的實(shí)踐后，將大小超市原來與供應(yīng)商洽商進(jìn)貨與結(jié)算的專人負(fù)責(zé)制，調(diào)整為實(shí)習(xí)學(xué)生按對口商品（如洗漱用品類、文化用品類、飲品類、食品類等）來分工、實(shí)訓(xùn)學(xué)生為實(shí)習(xí)學(xué)生做助手的經(jīng)營模式。每位實(shí)習(xí)學(xué)生專門負(fù)責(zé)各自管理的品類從洽商、接貨、理貨、銷售、結(jié)算的全過程，該過程相當(dāng)于在實(shí)訓(xùn)超市中分出了幾個小超市由實(shí)習(xí)學(xué)生專人獨(dú)立經(jīng)營。模糊了原有的單純崗位責(zé)任，取而代之的是實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)學(xué)生真正意義上的全方位參與商品運(yùn)營。

2.學(xué)生的身份由操作者轉(zhuǎn)變成經(jīng)營者。

在原有實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)訓(xùn)學(xué)生均定崗操作的基礎(chǔ)上，確定以實(shí)習(xí)學(xué)生專人獨(dú)立經(jīng)營、實(shí)訓(xùn)學(xué)生輪崗、給實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)徒弟頂崗操作的經(jīng)營模式。針對實(shí)習(xí)學(xué)生各自負(fù)責(zé)的品類在學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市總體經(jīng)營品種中所占有的比例，分別為實(shí)習(xí)學(xué)生核定經(jīng)營額、商品陳列效果、與供應(yīng)商溝通情況、商品差錯率、收銀差錯率、盈虧率、服務(wù)效果評價(jià)等考核指標(biāo)，讓?shí)徫还べY與指標(biāo)掛鉤，讓績效獎與考核掛鉤，實(shí)訓(xùn)學(xué)生跟班操作以確保實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)營指標(biāo)的落實(shí)。變化后的運(yùn)營模式，讓實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的身份真正由操作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營者。身份和崗位職責(zé)轉(zhuǎn)變后，實(shí)習(xí)學(xué)生包括實(shí)訓(xùn)學(xué)生不再僅僅關(guān)心是否收銀有差款、理貨是否及時，而是更關(guān)心什么貨品銷售最旺、什么貨品缺貨、該組織多少，哪種貨品盈利效果好，哪些貨品應(yīng)該做經(jīng)營性的調(diào)整等作為一個經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

3.教師的經(jīng)營與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾肀O(jiān)督職能。

實(shí)訓(xùn)超市一直由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對外經(jīng)營與內(nèi)部管理。轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式后，確定了以實(shí)習(xí)學(xué)生專人獨(dú)立經(jīng)營管理、實(shí)訓(xùn)學(xué)生輪崗、為實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)徒弟頂崗操作的經(jīng)營模式。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師完全脫離具體的經(jīng)營業(yè)務(wù)操作，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的全方位操作與運(yùn)營。教師的責(zé)任得以強(qiáng)化，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的目標(biāo)更加明確?？己藢W(xué)生的經(jīng)營業(yè)績、管理水平成為考核教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對所有小經(jīng)營者的經(jīng)營行為，每一環(huán)節(jié)均進(jìn)行全方位地管理跟蹤與監(jiān)督，成為這種嘗試最重要的環(huán)節(jié)。

二、制度的更新是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效保證

1.把安全當(dāng)做第一要務(wù)納入經(jīng)營管理活動的制度更新。

有了安全不一定有一切，但沒有了安全一切均無。安全就是效益，沒有安全就沒有效益。把安全當(dāng)做經(jīng)營管理與服務(wù)工作的第一原則，是大家的共識。原有管理制度中，雖然對場地、設(shè)備、商品保管、商品陳列、收銀要求等均有注重安全的提示，但并未形成嚴(yán)肅分明的安全責(zé)任制度。為此，在超市經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變時，把安全經(jīng)營納入第一要務(wù)，制訂了《實(shí)訓(xùn)超市安全管理規(guī)定》、《實(shí)訓(xùn)超市安全應(yīng)急預(yù)案》。設(shè)立安全檢查記錄，堅(jiān)持以預(yù)防為主、實(shí)行責(zé)任人制；堅(jiān)持從日常檢查入手，抓管理、抓設(shè)置、抓違章、抓常態(tài)管理、抓危機(jī)管理；堅(jiān)持日常教育，培養(yǎng)員工和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)化、職業(yè)化的意識和能力；堅(jiān)持對所有安全責(zé)任事故零容忍。一年來的經(jīng)營實(shí)踐，讓我們看到了在制度要求下的安全責(zé)任事故為零的好局面。

2.由考核教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生的制度更新。

原有制度側(cè)重于對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的考核，對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核僅側(cè)重于某項(xiàng)崗位工作的操作熟練程度考核。調(diào)整后的制度將實(shí)習(xí)學(xué)生的經(jīng)營指標(biāo)考核放在第一位，重點(diǎn)考核實(shí)習(xí)學(xué)生對所管轄商品的經(jīng)營情況、庫存控制、商品陳列、經(jīng)營效益以及對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的傳幫帶效果。對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的考核僅限于控制把握安全運(yùn)營、日常工作到位、監(jiān)督指導(dǎo)作用如何等非量化指標(biāo)。

3.學(xué)生的職責(zé)由單一操作向全方位經(jīng)營轉(zhuǎn)變的制度更新。

為保證小超市的經(jīng)營實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，我們在制度中強(qiáng)化了商品進(jìn)出庫登記臺賬制度，建立了小超市與學(xué)校大超市的結(jié)算制度及定期核銷制度。從而有效保證了大小超市在運(yùn)營過程中真正實(shí)現(xiàn)賬賬相符、賬貨相符。一學(xué)期實(shí)踐探索后，確定了以實(shí)習(xí)學(xué)生專人獨(dú)立經(jīng)營管理、實(shí)訓(xùn)學(xué)生輪崗、為實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)徒弟頂崗操作的經(jīng)營模式。在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度及考核制度中加入了對實(shí)習(xí)學(xué)生管理商品安全、保證工作場所安全的考核以及對經(jīng)營指標(biāo)的考核。將實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位職責(zé)真正從簡單操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿唤?jīng)營，讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正以員工身份直接參與經(jīng)營，責(zé)任明確、指標(biāo)到位。消除了以往實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生僅僅是操作者，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)僅能解決具體崗位操作卻難以懂得全方位、系統(tǒng)組織商品進(jìn)存銷并實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端。制度的更新，確保學(xué)生們在學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市真正的經(jīng)營中，學(xué)會了與供應(yīng)商溝通、合理組織貨源、商品陳列與銷售、經(jīng)營成果核算的技巧，并逐步實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向一名員工的轉(zhuǎn)變。

4.管理細(xì)則中引入6S管理方法要求的制度更新。

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)安全預(yù)案范文

（一）高校突發(fā)事件的分類

高校突發(fā)事件是指受自然因素或人為因素的影響，在高校內(nèi)突然發(fā)生的，對學(xué)校教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)及生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。由于突發(fā)事件性質(zhì)各異，誘發(fā)的因素也各不相同，我們通常可從不同的角度對高校突發(fā)事件進(jìn)行不同類型的劃分，具體如下：

1.按照產(chǎn)生突發(fā)事件的性質(zhì)劃分

政治類的突發(fā)事件，如參與不法分子鼓動的非法游行；學(xué)生自身產(chǎn)生的突發(fā)事件，如突發(fā)疾??；治安類突發(fā)事件，如學(xué)生打架斗毆；自然災(zāi)害類突發(fā)事件，如大暴雨、臺風(fēng)、地震等；學(xué)校管理類突發(fā)事件，有學(xué)校管理而引發(fā)的學(xué)生對抗性過激行為，如罷課、罷餐、破壞公物、鬧事等。

2.按照突發(fā)事件中學(xué)生的表現(xiàn)劃分

違法犯罪型，如有的學(xué)生偷盜搶劫錢財(cái)；違反校規(guī)性型，如翻校院墻而摔骨折引發(fā)的安全事故；情緒宣泄性型，如學(xué)生宿舍突然斷電熄燈，學(xué)生大嚷大叫起哄，亂扔?xùn)|西。

3.按照突發(fā)事件產(chǎn)生的誘因劃分

重大事件因素類，如2012年中日事件有些學(xué)生上街游行；人際關(guān)系類，如失戀后痛苦進(jìn)行行兇報(bào)復(fù)；意外事件因素類，如溺水、車禍等；環(huán)境壓力類，如承受不了學(xué)習(xí)、家庭困難、就業(yè)等因素的壓力自殺。

（二）高校突發(fā)事件的誘因

如今的高職教育與社會結(jié)合越來越緊密，不可避免地會受到社會各種因素的影響，如政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化等。歸結(jié)起來如下：

1.高校外部原因

在國際上，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的趨勢不斷發(fā)展，東西方在意識形態(tài)領(lǐng)域里時刻進(jìn)行著激烈的斗爭，一些西方國家不斷通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷地向青年學(xué)生宣傳、滲透西方的價(jià)值觀念和意識形態(tài)；在國內(nèi)，市場經(jīng)濟(jì)的消極負(fù)面影響，使得大學(xué)生產(chǎn)生拜金主義、貪圖享受，個人主義、崇尚自我，在價(jià)值觀念上的困惑明顯增多，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在理想信念上比較迷茫，不能正確地看待社會的各類問題，進(jìn)而造成突發(fā)事件發(fā)生的潛在危機(jī)。

另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使當(dāng)今大學(xué)生基本上都成了信息的者和接受者，網(wǎng)絡(luò)信息更新快、容量大，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用又為這些信息提供了巨大的在創(chuàng)作空間，令其內(nèi)容變得更加真?zhèn)坞y辨。導(dǎo)致高校外的社會問題延伸到高校，這些問題可能是社會思想上的不正之風(fēng)，也可能是社會上的不公事件，也可能是不確定的小道消息，這些非主流信息成為突發(fā)事件的新誘因。

2.高校內(nèi)部原因

（1）高校擴(kuò)招

自高校擴(kuò)招以來，高校規(guī)模急劇擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增長，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次日趨多元化，不同的學(xué)生成分，不同的興趣愛好，不同的思維方式和行為方式，相同的生活空間，相近的年齡，使這個群體體現(xiàn)出了活躍、敏感、易動、不穩(wěn)定等特征的群體特色。再者，大批量的大學(xué)生培養(yǎng)，在面向市場自主擇業(yè)時，一方面，他們獲得了就業(yè)自；另一方面，也面臨著巨大的心理壓力和激烈的競爭壓力。所以導(dǎo)致在校期間從組織發(fā)展、綜合測評到各種榮譽(yù)獎勵，從發(fā)展機(jī)會到活動空間，越來越受到學(xué)生的重視，并成為學(xué)生競爭的重點(diǎn)目標(biāo)，由此也帶來了一些利益摩擦和矛盾沖突，也可能引發(fā)一些諸如考試作弊、弄虛作假等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）大學(xué)生自身原因

大學(xué)時期，是一個人從青年期向成人期發(fā)展的一個重要階段。在這個階段，大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、思考、探索、選擇的成長過程中，尚未確立十分明確的、堅(jiān)定的信仰，缺乏應(yīng)有的鍛煉與考驗(yàn)。他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，易受外界影響，考慮問題往往脫離實(shí)際，喜歡標(biāo)新立異。他們的行為會呈現(xiàn)出盲目性和情緒化的特征。一旦在生活、學(xué)習(xí)和與人交往過程中，碰到困難和挫折時，就很難做出理性的思考與正確的處理，由此而帶來巨大的心理壓力，由此可能會出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁、厭世的消極情緒。潛在心理危險(xiǎn)因素往往會導(dǎo)致個體產(chǎn)生過激、非理。

二、高校突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制的概念

在高校突發(fā)事件管理中，預(yù)警是相當(dāng)重要的一環(huán)，預(yù)警工作做的好壞將會直接影響突發(fā)事件管理的效果。建立高等學(xué)校突發(fā)事件預(yù)防預(yù)警機(jī)制的目的就是平時做好安全相關(guān)的工作去預(yù)防，而不是事后做大量的工作去“治療”，就是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素并及時處理，以做到有備無患。事前的“未雨綢繆”的準(zhǔn)備比事后的“亡羊補(bǔ)牢”更重要。

預(yù)警可定義為在事件發(fā)生之前的提醒、警告，引起相關(guān)當(dāng)事人的注意可能發(fā)生的危險(xiǎn)。機(jī)制指的是工作系統(tǒng)中各個部門或組織之間的相互作用的過程。預(yù)警機(jī)制是指能及時準(zhǔn)確地預(yù)示風(fēng)險(xiǎn)的前兆并提供警示的制度、機(jī)構(gòu)等組成的系統(tǒng)，其主要作用是提前反饋信息，及時布置預(yù)防措施，從而最大限度地避免或降低突發(fā)事件所造成的損失。大學(xué)生突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，就是對高校可能發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)測，并提出、布置相應(yīng)的對策措施，最大限度的避免或降低突發(fā)事件給高校帶來的損失和影響。

三、根據(jù)建筑系特點(diǎn)構(gòu)建突發(fā)事件的預(yù)警機(jī)制

建筑專業(yè)是浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)之一，在學(xué)院“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的育人方針之下，如何建立一個有序高效的預(yù)警機(jī)制，做到全員、全過程、全方位的師生共管與配合，筆者進(jìn)行了深入思考與構(gòu)建。

1.預(yù)警“預(yù)案”機(jī)制之構(gòu)建——“隱性信息員”是關(guān)鍵

一般來說，高校突發(fā)事件都有一個醞釀、發(fā)生、發(fā)展乃至蔓延的過程，其間總會有一些信息和情緒通過各種渠道和跡象顯現(xiàn)出來。學(xué)生管理者能及時掌握這些信息并采取相應(yīng)對策與措施就有最大可能遏制不良事件的發(fā)生。那么能得到這些預(yù)兆信息至關(guān)重要，其實(shí)學(xué)生更了解學(xué)生，這就需要在學(xué)生中間建立“隱性信息員”隊(duì)伍。所謂“隱性信息員”主要是那些有責(zé)任心、積極性較高的黨員、入黨積極分子、班干部等同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，并保持身份的獨(dú)立隱蔽性，只有老師所知，發(fā)現(xiàn)不良事件苗頭能及時匯報(bào)的學(xué)生。通過明確的崗位職責(zé)促使他們具有相對較強(qiáng)的提供信息的意識，加強(qiáng)他們對輿情信息的敏感度，通過他們搜集、關(guān)注到的輿情信息進(jìn)而幫助老師、領(lǐng)導(dǎo)能夠洞察了解學(xué)生普遍關(guān)注的問題和他們的思想狀況，從而為各級領(lǐng)導(dǎo)部門了解情況、進(jìn)行科學(xué)決策提供依據(jù)。學(xué)生管理者則能夠借助“信息員”所反饋的信息給不同班級、不同性別、不同區(qū)域的學(xué)生建立信息收集和分析平臺，進(jìn)而較準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動向，及時制定和調(diào)整學(xué)生工作計(jì)劃和思路，有效提高對突發(fā)事件的反應(yīng)能力。

2.預(yù)警“溝通”機(jī)制之構(gòu)建——師生值班隊(duì)伍是“服務(wù)員”

建筑系的學(xué)生同當(dāng)今高校學(xué)生有一個普遍心理，他們對權(quán)力的關(guān)注比較多，過多強(qiáng)調(diào)人權(quán)等，但對處理事情所承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識還不夠，承擔(dān)能力也不夠，在日常生活中怎么行使權(quán)力，作為一名在校大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，出了事故自己應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任卻不明確。吸納學(xué)生加入值班教師的隊(duì)伍，讓學(xué)生參與管理，直面學(xué)生問題。一方面，值班學(xué)生可以成為疏通社情民意的“渠道員”，在解決問題的過程中也深化他們的權(quán)利與責(zé)任意識，提升他們的個人覺悟，進(jìn)而影響到整個宿舍圈，班級群體。另一方面，也能在他們深入同學(xué)之中所發(fā)現(xiàn)的問題，搜集的學(xué)生意見及時順暢地傳遞到老師那里，站在管理者的角度去代表同學(xué)反饋意見，站在學(xué)生的角度協(xié)助老師來解決問題，他們和老師提供給同學(xué)們的一定是更優(yōu)質(zhì)、貼心的服務(wù)與管理。比如，協(xié)同老師每月對諸如學(xué)生寢室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室院系等重要場所進(jìn)行安全檢查。在檢查的過程中就可以及時發(fā)現(xiàn)一些安全隱患和同學(xué)間存在的潛在矛盾，通過反饋，與老師們做出相應(yīng)的對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。再如，組織每樓層選一名樓層長，樓層長負(fù)責(zé)安排本樓層寢室長的每日值班及記錄的收集，寢室長參與本樓層的安全巡查，在巡查中提醒各寢室注意用電安全，發(fā)現(xiàn)不良事件及時規(guī)勸、教育。

3.預(yù)警“信息消解”機(jī)制之構(gòu)建——網(wǎng)絡(luò)平臺是抓手

信息科學(xué)發(fā)展的深入，網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生中得到了廣泛的普及，網(wǎng)絡(luò)成了大學(xué)生們交流信息的主要工具和媒體。歸根結(jié)底虛擬世界的信息往往來源于現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界的問題往往又通過虛擬世界發(fā)酵、傳播。學(xué)生管理人員應(yīng)該熟悉網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、QQ群、微博、微信、飛信等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能及時的從這些信息渠道中及時了解更多大學(xué)生的思想動態(tài)和關(guān)注點(diǎn)，尤其是在開學(xué)初、重大事件期間和敏感日子，及時掌握苗頭性、傾向性問題，進(jìn)而對那些原始性、即時性、動態(tài)性信息進(jìn)行研判，以發(fā)現(xiàn)一些事件的蛛絲馬跡，進(jìn)而采取積極措施預(yù)防，這對于把問題消解在初始階段和萌芽狀態(tài)具有不可低估的作用。而一旦發(fā)生了突發(fā)事件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息快速的特點(diǎn)迅速應(yīng)急信息，以盡快穩(wěn)定人心，正向引導(dǎo)。

4.預(yù)警“心育”機(jī)制之構(gòu)建——心理教育夯實(shí)和諧人生觀

2003年，教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》中提出了“實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理”這項(xiàng)重要任務(wù)。細(xì)觀我們建筑系的青年學(xué)子，多是獨(dú)生子女，生活自理能力差，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定位，同時又面臨著學(xué)習(xí)與就業(yè)、同學(xué)之間人際交往等多方壓力，存在心理障礙或心理問題不足為奇。如何加強(qiáng)大學(xué)生在非智力因素尤其是心理因素方面的教育和訓(xùn)練，如何有針對性地做好大學(xué)生的心理咨詢工作，如何培養(yǎng)他們健康向上的情緒和主動進(jìn)取的意識，如何指導(dǎo)他們建立和諧的人際關(guān)系，如何幫助他們增強(qiáng)自我調(diào)控能力和挫折承受能力都是值得思考的問題。筆者認(rèn)為可以構(gòu)建學(xué)院、建筑系、班級的三級工作網(wǎng)絡(luò)。

（1）一級工作平臺。成立學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)委員會，由學(xué)生工作處、專兼職心理健康教育教師構(gòu)成，具體落實(shí)和實(shí)施教育工作。

（2）二級工作平臺。建筑系心理輔導(dǎo)站，處于中介地位。

（3）三級工作平臺。成立班級心理社團(tuán)，班級心理委員由班級和學(xué)院推薦、由系心理健康教育中心按照考核培訓(xùn)的要求產(chǎn)生，主要職責(zé)是宣傳有關(guān)知識、關(guān)注重點(diǎn)人群、反饋相關(guān)信息。心理社團(tuán)由有興趣的學(xué)生自愿組成，以自身素質(zhì)提高、開展各類宣傳服務(wù)活動為主，一般一年內(nèi)新?lián)Q屆一次。班級心理社團(tuán)接受系心理輔導(dǎo)站的和學(xué)院指導(dǎo)站的共同指導(dǎo)。在他們的指導(dǎo)下開展活動，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5.預(yù)警“特殊預(yù)案”機(jī)制之構(gòu)建——外出實(shí)習(xí)防范、思慮在前

為了更好地培養(yǎng)社會需要的合格人才，建筑系從專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，組織學(xué)生參加許多實(shí)際工程的設(shè)計(jì)工作。還會經(jīng)常組織學(xué)生在參觀并參與水庫、樓宇、醫(yī)院、花園等工程的模型制作。實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生們從中得到鍛煉，增長知識，培養(yǎng)實(shí)際工作的能力，但也伴隨著一些突發(fā)事件的隱患。建筑系在每次學(xué)生外出實(shí)習(xí)前做到安全“三教育”（一本安全書、一次安全講座、一場安全測試），頂崗實(shí)習(xí)“三動員”（班會動員、頂崗實(shí)會動員、指導(dǎo)老師動員）。以多種形式的活動來提高學(xué)生的安全意識，增加安全知識，防安全事故發(fā)生?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有結(jié)合本專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，制定出較為穩(wěn)妥的突發(fā)事件工作預(yù)案，做好思想上、組織上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備，才不至于在突發(fā)事件發(fā)生時手忙腳亂。

四、結(jié)束語

總之，突發(fā)事件往往是由于諸多不可控或不可預(yù)知的因素造成，預(yù)案也不能設(shè)定哪一種突發(fā)事件何時何地以何種方式發(fā)生，尤其在頂崗實(shí)習(xí)期間如何做好安全工作，完善預(yù)警機(jī)制，還有待于進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。但只要我們樹立“以學(xué)生為本”的預(yù)警理念，加強(qiáng)對高校以往突發(fā)事件及其相關(guān)問題的分析研究，那么結(jié)合自身專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)對這些情況進(jìn)行假設(shè)，制定預(yù)案，完善預(yù)警機(jī)制，增強(qiáng)預(yù)警工作的實(shí)效性，相信能夠讓我們建筑系的師生生活得更有安全感，能讓我們浙江同濟(jì)學(xué)院在穩(wěn)定和諧中更好地前進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢偉超.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究[J].云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.