醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 藝術(shù) 興趣 探究 訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課在教育改革的今天應(yīng)該怎樣調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到高效、寓教于樂(lè)呢？這是值得每一位教師深思的一個(gè)問(wèn)題。我們不能隨波逐流，不能流于形式。我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)楦母锏某蓴￡P(guān)系到一代人，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的一生。這就要求我們必須深入研究，把準(zhǔn)備成熟的模式逐步調(diào)整我們的課堂，讓課改后的課堂變成學(xué)生們喜愛(ài)的樂(lè)園，獲得知識(shí)的平臺(tái)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從抓住學(xué)生的興趣入手，注重探究過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

一、從興趣入手是關(guān)鍵

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。不僅是數(shù)學(xué)教師，任何學(xué)科的教師都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。只有感興趣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們?nèi)魏稳硕疾辉敢馐艿剿说膹?qiáng)迫，生活中感興趣的事，我們擠出時(shí)間來(lái)也愿意去做，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。

但是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？這是一個(gè)多方面的因素問(wèn)題。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要因素。親其師才能信其道，教師平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)與學(xué)生的關(guān)系。教師要主動(dòng)走到學(xué)生中間去，與他們溝通，成為他們生活中的大朋友。有了感情基礎(chǔ)，就抓住了他們的一半，喜歡數(shù)學(xué)教師，很自然就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是每一位教師都熟悉的課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅幾分鐘就能對(duì)整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在備課過(guò)程中注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法是很多的，教師應(yīng)從興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主體性，從細(xì)節(jié)入手。

二、注重探究是根本

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)能力組成的一個(gè)重要部分。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要適應(yīng)學(xué)生求知的要求，培養(yǎng)他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘?！碧骄浚莻€(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。我們的教改也在反復(fù)研究這個(gè)問(wèn)題。探究的主陣地是課堂，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成探究式課堂。但是我們不能流于形式，簡(jiǎn)單照抄照搬別人的做法。應(yīng)該找到適合自己的課堂模式，使我們的課堂真正成為探究的場(chǎng)所，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)型人才的搖籃。課堂中的探究要有深度、有廣度。全員參與才是成功的課堂，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不要把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。這樣既讓學(xué)生建立了成就感，又便于知識(shí)的記憶，不容易遺忘。在學(xué)生不能獨(dú)立完成探究的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行小組內(nèi)交流討論。小組活動(dòng)的開展，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式方法。首先，固定的小組容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。小組活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作的意識(shí)和能力。獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，不懂得與他人合作是當(dāng)今社會(huì)青少年的普遍現(xiàn)象。通過(guò)小組共同探究，讓學(xué)生從小樹立合作意識(shí)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。小組中要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，讓優(yōu)秀生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，讓師生共同努力，形成以點(diǎn)帶面齊發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有些問(wèn)題可能在組內(nèi)就能夠進(jìn)行解決。對(duì)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師讓大家進(jìn)行班內(nèi)共同探討，可以在大家共同努力下研究解決問(wèn)題的辦法，從而感知知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師可相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)行適當(dāng)提示，教師的提示起到橋梁的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。切不可教師直接告訴學(xué)生結(jié)果，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。相信這種沒(méi)有束縛，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性的課堂是深受學(xué)生喜歡的新型課堂模式。

三、訓(xùn)練是關(guān)鍵

基礎(chǔ)知識(shí)的形成來(lái)自于平時(shí)的訓(xùn)練。根據(jù)遺忘的規(guī)律，新的知識(shí)要通過(guò)及時(shí)訓(xùn)練才能形成內(nèi)化，完全掌握。而且還要在以后的時(shí)間里進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，才能真正掌握。訓(xùn)練也是有藝術(shù)性的，上面提到了，要根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)和定期進(jìn)行訓(xùn)練復(fù)習(xí)，在時(shí)間安排上要恰當(dāng)。

對(duì)于課上新學(xué)習(xí)的內(nèi)容要當(dāng)堂及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生在課上的練習(xí)效果是最好的，效率最高。學(xué)生的注意力處于高度集中的階段，在教師關(guān)注下，學(xué)生共同完成，不受外界因素干擾，是學(xué)生樂(lè)意接受的鞏固訓(xùn)練過(guò)程。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師可以采取新穎的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢岳枚嗝襟w課件出示所要訓(xùn)練的題目，繽紛的色彩能夠吸引學(xué)生的注意力。而且訓(xùn)練的題型要多樣化，以免單一枯燥。再加上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言，一定能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，積極地參與鞏固訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練的過(guò)程中還可以用競(jìng)賽形式開展，小組與個(gè)人相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在課堂上一定要留給學(xué)生鞏固訓(xùn)練的過(guò)程，切實(shí)做到探究與訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師還能夠及時(shí)地得到反饋信息。哪里出現(xiàn)問(wèn)題，教師可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，讓鞏固訓(xùn)練是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。除了課內(nèi)練習(xí)，訓(xùn)練還應(yīng)做到家庭作業(yè)與定期測(cè)試相結(jié)合。家庭作業(yè)不可過(guò)多，但是要適量布置作業(yè)。家庭作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是課內(nèi)的一個(gè)有效補(bǔ)充。家庭作業(yè)是學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)，在課外獨(dú)立完成的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。完成家庭作業(yè)是一個(gè)自我管理、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。

測(cè)試是必不可少的一項(xiàng)常規(guī)性教學(xué)訓(xùn)練，及時(shí)合理地安排測(cè)試會(huì)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)測(cè)試還能夠給學(xué)生帶來(lái)成就感，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分?jǐn)?shù)在學(xué)生眼中含金量是很高的，大多數(shù)學(xué)生都期待著考試，期待著新的分?jǐn)?shù)。測(cè)試不僅是在檢測(cè)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也是在檢測(cè)著教師的教學(xué)情況。希望我們的教師能夠正確把握訓(xùn)練過(guò)程，把課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，把日常訓(xùn)練與定期測(cè)試相結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此，教師要做到以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須了解透徹，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂。

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗易懂，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師應(yīng)使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時(shí)期的一位教授在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用‘！’”?！皵?shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

第一，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生哄堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

第二，可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端眾人皆知，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就會(huì)大不一樣。

第三，幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處。

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一名好教師，一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師，我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系，用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

第3篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)性，教學(xué)

在“教”與“學(xué)”之間，在尊重美術(shù)教學(xué)的學(xué)科規(guī)律基礎(chǔ)上，把美術(shù)課真正上成藝術(shù)性欣賞和追求創(chuàng)造品味的課，讓學(xué)生得到更有效積極的情感、智慧以及創(chuàng)造力培養(yǎng)，我們應(yīng)真切地去踐行美術(shù)課的價(jià)值取向和教育功能。實(shí)際教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面去嘗試美術(shù)課的藝術(shù)性教學(xué)：

1.注重美術(shù)課的感知與欣賞

良好的美術(shù)感知和欣賞，可以使學(xué)生向往美，對(duì)美有強(qiáng)烈的追求，這樣才能使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步使他們熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科，這也是為了提高學(xué)生的生活情趣，以達(dá)到普及藝術(shù)修養(yǎng)的要求。例如，在教授《設(shè)計(jì)吉祥物》時(shí)，我們可以按下列步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)：（1）通過(guò)2008年奧運(yùn)吉祥物福娃的動(dòng)畫短片播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解奧運(yùn)吉祥物后再感知其他有代表性的活動(dòng)吉祥物，進(jìn)一步理解吉祥物的概念。

（2）向?qū)W生展示不同形式的吉祥物作品，讓學(xué)生了解吉祥物的表現(xiàn)類型。在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以討論的形式歸納出吉祥物造型的可愛(ài)之處、色彩特點(diǎn)（對(duì)比鮮明，色彩亮麗）。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅感知、欣賞及認(rèn)識(shí)了吉祥物造型的可愛(ài)、色彩的要求，還理解了吉祥物的概念，可謂事半功倍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知欣賞，研討吉祥物的構(gòu)思方法。學(xué)生充分理解原型設(shè)計(jì)后，教師在黑板上為某一活動(dòng)確定一個(gè)原型，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行夸張變形練習(xí)，主要是對(duì)原型進(jìn)行擬人化、卡通化夸張變形；結(jié)合有突出色彩特點(diǎn)的吉祥物設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行吉祥物的色彩設(shè)計(jì)（鮮亮、明快、有各自特點(diǎn)等）。[1]

2.充分利用各種資源條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作沖動(dòng)

（1）可以利用課堂或課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭、廣場(chǎng)，觀察城市雕塑、徽標(biāo)、噴泉、園林、拱橋、燈飾、亭臺(tái)等具有鮮明藝術(shù)色彩的建筑物，讓學(xué)生充分了解和欣賞藝術(shù)的創(chuàng)造價(jià)值和生活功用。

（2）走向大自然，欣賞山川、河流、森林的自然造工的魅力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

（3）充分利用家藏和館藏的陶器（如景德鎮(zhèn)陶器）、木器、石器等工藝品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（4）到當(dāng)?shù)毓S了解手工藝品的原料來(lái)源和制作過(guò)程，為學(xué)生自己動(dòng)手制作工藝品蓄能。

（5）開展泥塑創(chuàng)作競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生不做題材的限制，讓他們不受約束，同時(shí)大膽運(yùn)用細(xì)雕、粗雕、塊面塑、線條塑、推光、蜂孔雕等干、濕粘法和生坯粘合的雕塑技法，充分把個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)制作工序中某幾道工序產(chǎn)生特別的興趣和偏愛(ài)時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)他們持之以恒，往自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)方面去發(fā)展創(chuàng)造，讓學(xué)生切身感受創(chuàng)造的快樂(lè)和價(jià)值。

3.充分發(fā)揮美術(shù)課中教師的示范引導(dǎo)作用

教師傳統(tǒng)的徒手直觀的演示，增強(qiáng)了美術(shù)的親和力，是美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的最直接的展示，什么時(shí)候也不能丟棄。

（1）示范。示范是老師與學(xué)生面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。比如中國(guó)畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國(guó)畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點(diǎn)、染，中國(guó)畫的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受中國(guó)畫的運(yùn)筆用墨的神趣。教師示范過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會(huì)表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果中獲得一定的成就感[2]。

（2）引導(dǎo)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思，“思”中學(xué)。

4.在美術(shù)課的教學(xué)中要體現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣

（1）創(chuàng)造性地使用教材。深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識(shí)面；借鑒各種美術(shù)教材，選取適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的而現(xiàn)行教材中沒(méi)有編排的美術(shù)課程，這些課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望；探索以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)特色。教學(xué)安排上體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

（2）改革教學(xué)方法。教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還可以開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件、環(huán)境等）都可用為教學(xué)資源與環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（3）培養(yǎng)想象力。我國(guó)著名藝術(shù)家豐子愷先生十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“繪畫不僅以形似為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是以神氣表現(xiàn)靈魂。”少年天生喜歡幻想，而且想象力豐富，美術(shù)教育可以引導(dǎo)他們正確運(yùn)用想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

總之，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識(shí)并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，建立有效的藝術(shù)性教學(xué)理念，通過(guò)和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。正如美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德在說(shuō)到美術(shù)的價(jià)值意義時(shí)認(rèn)為的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；藝術(shù)性；興趣

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-151-01

教學(xué)藝術(shù)性較高，這是一堂較為成功的課，教學(xué)的藝術(shù)性可以使物理課堂的雙邊活動(dòng)如計(jì)劃所期望，討論激烈、思維積極，學(xué)生的智力、智慧得到開發(fā)和發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生的激情得到升華，興趣受到激活，能力得到提升。然而，教師是每一節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施者，教學(xué)效果的優(yōu)劣，取決于教師的教學(xué)原則、方式方法和藝術(shù)等諸多方面的，在這里筆者粗略地談一談就教學(xué)的藝術(shù)性貫徹在教育教學(xué)中的做法。

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)藝術(shù)性蘊(yùn)含的主要內(nèi)容。捷克教育家認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能”。據(jù)此，作為物理教師就必須精心地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，細(xì)心地組織教學(xué)內(nèi)容，用心地履行教學(xué)過(guò)程，不忘啟迪學(xué)生的心靈，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受新的知識(shí)，掌握和運(yùn)用新的知識(shí)。

興趣是最好的老師。將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣的教育能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，求知欲望得以維持就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的智力、能力得到開發(fā)和提高，這正是我們教育者最愿意看到的現(xiàn)實(shí)。物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)。據(jù)學(xué)者專家的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣逐漸降低，青少年對(duì)科學(xué)喪失興趣是現(xiàn)在普遍的問(wèn)題，其主要原因是學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的原因，但青少年的好奇心仍是年齡特征，物理學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)出趣味性，把學(xué)生的好奇心作為切入點(diǎn)，與好奇心發(fā)生共鳴，使學(xué)生輕松愉快獲得知識(shí)。

在講授“浮力”一節(jié)時(shí)，先列舉幾個(gè)有趣的問(wèn)題出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)腦子，比如：什么樣的人受到的浮力大？不會(huì)游泳的人為什么能浮在“死?！鄙?？鋼鐵制成的輪船艦艇能在海上航行？輪船能載人載物，能載多少呢？最大限度是多少呢？問(wèn)題是思維的動(dòng)力，有趣味的問(wèn)題它更能推動(dòng)著思維活動(dòng)的進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生有各種各樣的答案，這時(shí)不管正確與否，將答案一一整理板書在黑板上，然后演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（一）利用體積相同密度大于1kg/m3和小于1kg/m3的二塊木頭，同時(shí)放入水中，結(jié)果是一沉一浮的。實(shí)驗(yàn)：（二）二塊相同面積的鐵皮，一塊是鐵皮，另一塊做成盒子同時(shí)放入水中，結(jié)果是一沉一浮的。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為，浮在水上的受到浮力，沉下去的不受浮力。還是存在疑問(wèn)，接著再做一實(shí)驗(yàn)（三）：在橡皮下端掛一鋁塊，記下橡皮長(zhǎng)度，然后將鋁塊放入水中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮縮短了，這時(shí)有極少數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鋁塊受到浮力，橡皮才會(huì)縮短，重復(fù)再做了幾次以后，有很多人，甚至是絕大多數(shù)人能理解鋁塊受到浮力了。這時(shí)可以定性地得出結(jié)論：任何物體浸在水中都將受到浮力。緊接著問(wèn)學(xué)生，想不想知道怎樣計(jì)算機(jī)物體的浮力呢？這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增加，情緒也更高漲，這時(shí)就進(jìn)入這節(jié)課的，隨后認(rèn)真仔細(xì)地，一邊提示一邊演示阿基米德實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛星懊鎸?shí)驗(yàn)的鋪墊，阿基米德定律實(shí)驗(yàn)做完后，公式很快就可以推導(dǎo)出來(lái)，那么上課開頭提出來(lái)的問(wèn)題就得以充分地理解和解釋了。

最后，解答一道計(jì)算浮力的例題作結(jié)尾。

下課時(shí)間到了。利用十幾秒鐘埋下下一節(jié)課的懸念提出：潛水艇為什么可以時(shí)沉?xí)r浮，或停留在任何深度呢？且聽下回分解了。

這一節(jié)物理課的藝術(shù)性表現(xiàn)在趣味性、設(shè)計(jì)過(guò)程的循序漸進(jìn)性，環(huán)節(jié)的連貫性，實(shí)驗(yàn)的巧妙性、首尾相顧性、課堂的緊湊性、對(duì)話活躍性、預(yù)埋懸念性。

第5篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；興趣；求知欲

【Abstract】first must induce student's study interest in the teaching activity，is fascinated can knock on the thought the front door，the intelligence and the ability can obtain the development. As the teacher，must be good at inducing student's study interest.

【key word】mathematics；Interest；Seeking knowledge desire；

【中圖分類號(hào)】：G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：B 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)09-0122-02

讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼 ，小朋友們?cè)跇湎峦嫠?。瞧，老師?lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō)：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

2提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集癥所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣一道題：某水果店運(yùn)來(lái)600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。小組長(zhǎng)對(duì)售貨員小張說(shuō)：大的一元賣2個(gè)，小的一元賣3個(gè)，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來(lái)同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒(méi)變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第一次少賣10元呢? 學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

3誘發(fā)求知欲

第6篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)同行評(píng)議;委托理論;利益沖突;評(píng)審管理機(jī)構(gòu);評(píng)議專家

中圖分類號(hào):G644.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):0438-0460(2012)04-0133-08

學(xué)術(shù)同行評(píng)議是一種涉及價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)活動(dòng),更具體來(lái)說(shuō),是對(duì)某項(xiàng)學(xué)術(shù)工作(如學(xué)術(shù)論文、著作、申請(qǐng)項(xiàng)目等)的水平或重要性的鑒定。承擔(dān)此評(píng)價(jià)工作的主體是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部從事相同或近似該領(lǐng)域的專家。換言之,學(xué)者某項(xiàng)學(xué)術(shù)工作水平的裁定并不能由自己完成,它需要依賴于學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部其他同行專家們。按照普拉特(David Platt)和澤克豪瑟(Richard Zeckhauser)的觀點(diǎn),“只要一個(gè)人依賴另一個(gè)人的行動(dòng),那么委托一關(guān)系便產(chǎn)生了,采取行動(dòng)的一方即人,受影響的一方即委托人?！边@表明,大學(xué)學(xué)術(shù)同行評(píng)議活動(dòng)中也存在著一種“委托關(guān)系”。即某一學(xué)術(shù)共同體或被評(píng)議人,委托適當(dāng)?shù)耐袑＜易鳛槿藢?duì)某一學(xué)術(shù)工作的水平或重要性作出科學(xué)、公正的評(píng)議。鑒于此,對(duì)委托理論及其在大學(xué)學(xué)術(shù)同行評(píng)議中的體現(xiàn)進(jìn)行闡釋與分析,或許能對(duì)我們理解學(xué)術(shù)同行評(píng)議機(jī)制及其利益沖突的產(chǎn)生有所啟迪,為我們治理與規(guī)避大學(xué)學(xué)術(shù)同行評(píng)議中的利益沖突問(wèn)題提供一種重要的分析思路。

一、關(guān)于委托理論的內(nèi)涵

所謂委托理論,從其本質(zhì)上講,“就是用來(lái)解釋和處理各種委托一關(guān)系中出現(xiàn)的諸多矛盾和沖突,使其利益關(guān)系得以協(xié)調(diào),以促進(jìn)委代雙方利益增進(jìn)的理論?！彼切畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架,也是企業(yè)法人治理理論中的核心議題之一。它的出現(xiàn)是隨著人問(wèn)題的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

早在亞當(dāng)·斯密時(shí)代,這位西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界前輩就以其敏銳的洞察力,開始研究企業(yè)的所有者與經(jīng)營(yíng)者之間的關(guān)系問(wèn)題。在他看來(lái),“在錢財(cái)?shù)奶幚砩?股份公司的董事為他人盡力,而私人合伙公司的伙員,則純是為自己打算?！比欢?從西方企業(yè)的發(fā)展史來(lái)看,這時(shí)期的企業(yè)組織形式仍然是以個(gè)人獨(dú)資或合伙的方式為主。與此相適應(yīng)的是,企業(yè)的組織形式基本上是所有者與經(jīng)營(yíng)者合一的現(xiàn)象。隨著西方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)的組織形式也出現(xiàn)很大的變化,公司制出現(xiàn)并在其中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。而公司的規(guī)模和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)張,最終導(dǎo)致了企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離時(shí)代的到來(lái)。20世紀(jì)30年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝利(Berle)和米恩斯(Means)對(duì)此進(jìn)行了考察,并在《現(xiàn)代公司與私有財(cái)產(chǎn)》(The Modern Corporation and Private property)一書中認(rèn)為,在當(dāng)時(shí)的股份公司中,“大多數(shù)管理者不再是主要的所有者,說(shuō)得更確切些,沒(méi)有主要的所有者,管理在很大程序上是脫離所有權(quán)而存在的?！贝撕?西方的眾多學(xué)者開始探討企業(yè)的所有者與經(jīng)營(yíng)者之間的委托關(guān)系問(wèn)題,并最終形成較為成熟的委托理論,如20世紀(jì)60年代末的威爾遜(Wilson)、70年代的莫里斯(Mirrlees)以及80年代的格羅斯曼(Grossman)等。

委托理論認(rèn)為,企業(yè)中的所有人員都是追求個(gè)人私利的“經(jīng)濟(jì)人”。人存在機(jī)會(huì)主義的傾向,在某些情況下有可能因個(gè)人私利而作出對(duì)委托人不利的行為。歸結(jié)起來(lái),委托方與方因目標(biāo)上的不一致、責(zé)任上的不對(duì)等、信息上的不對(duì)稱等諸多原因,可能會(huì)導(dǎo)致一系列的沖突與矛盾的產(chǎn)生,主要體現(xiàn)在“逆向選擇”與“道德風(fēng)險(xiǎn)”兩個(gè)方面。因此,建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制是處理委托問(wèn)題的必要手段。大部分學(xué)者認(rèn)為,提高約束成本、重視非正式的軟約束力量、建立有效的信息傳播機(jī)制是重要的途徑與措施。

總之,委托理論的提出,最初是為了解決股份公司所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離后產(chǎn)生的種種問(wèn)題。它是現(xiàn)代企業(yè)制度發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是企業(yè)發(fā)展的重要組織形式之一。有效地處理好委托關(guān)系,可以為企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)良好的收益。然而,倘若打破企業(yè)組織的視域,從整個(gè)大范圍的社會(huì)組織而言,社會(huì)上許多甚至是任何組織中都存在著委托關(guān)系。因?yàn)?社會(huì)組織越是精密化、規(guī)?；?、專業(yè)化,就越需要實(shí)行分工合作,而分工合作中必然存在一方委托、另一方的關(guān)系問(wèn)題。因此,隨著多學(xué)科研究理念的形成,委托理論也逐漸應(yīng)用于文化學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)同行評(píng)議的委托關(guān)系結(jié)構(gòu)

關(guān)于委托之間的關(guān)系,主要指“委托人授權(quán)人在一定范圍內(nèi)以自己的名義從事相應(yīng)活動(dòng)、處理有關(guān)事物而形成的委托人和人之間的權(quán)能與收益分享關(guān)系。”體現(xiàn)在同行評(píng)議活動(dòng)中,就是被議人或評(píng)審管理機(jī)構(gòu)委托同行評(píng)議專家他們行使評(píng)議的權(quán)利,并由此形成委托關(guān)系。

(一)嵌套式的委托關(guān)系結(jié)構(gòu)

大學(xué)的學(xué)術(shù)同行評(píng)議中,涉及被議者、評(píng)審管理機(jī)構(gòu)和同行評(píng)議專家三類人,并且這三類人之間的關(guān)系相互制衡與約束。根據(jù)委托理論,筆者以為,大學(xué)學(xué)術(shù)同行評(píng)議形成了一種嵌套式的委托關(guān)系結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖1)。

第7篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想；教學(xué)研究；案例分析；意義；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-350-01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了更加便利和聰明的生活。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人必須要精通和掌握的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)有時(shí)候是很抽象的，而且他的學(xué)習(xí)的難度很大。在長(zhǎng)期的研究中我們可以得知，數(shù)形結(jié)合的思想可以將具體復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。初中是形成各種思想和觀念的最重要的時(shí)期，所以，我們作為教師要積極培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想，并讓學(xué)生真正的會(huì)使用這一思想去解決實(shí)際問(wèn)題。

一、數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵

數(shù)形結(jié)合就是要求我們從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，首先找到題目中隱藏的數(shù)量之間的關(guān)系，然后將數(shù)量之間的關(guān)系表示在幾何圖形上，跟據(jù)幾何圖形的概念和性質(zhì)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中，無(wú)論我們單獨(dú)考慮數(shù)還是單獨(dú)依靠形都不能又快又好的解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)與形的結(jié)合能夠直觀且嚴(yán)密的解決問(wèn)題。

二、現(xiàn)如今初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況

1、初中生讀不懂題目的意思，做題不僅慢，正確率還低。受我國(guó)的傳統(tǒng)思想的影響以及人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)急劇上升的影響，我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅在于考上好的高中，然后考上好的大學(xué)，找一份穩(wěn)定的工作。這樣的思想迫使我們的初中生沒(méi)有一點(diǎn)的創(chuàng)造力，他們的學(xué)習(xí)是死板的，不追求技巧，學(xué)習(xí)不能舉一反三。目前我們的初中數(shù)學(xué)教師也是很少培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀一些生活方面的題目時(shí)，出現(xiàn)看不懂的情況。所以我們教師一定要加大對(duì)學(xué)生課外應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

2、我國(guó)目前的初中生不能將實(shí)際和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放在一起考慮。初中生數(shù)學(xué)的難題急劇增多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不像小學(xué)數(shù)學(xué)那么簡(jiǎn)單，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，作為初中生往往很難去解決。作為初中教師，我們首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這就要求我們引入數(shù)形結(jié)合思想。

三、初中數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)形結(jié)合思想的意義

1、數(shù)形結(jié)合思想可以使學(xué)生將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白題目的考察內(nèi)容，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多的抽象問(wèn)題，這些問(wèn)題僅僅憑借想象是很難快速的解決的，這時(shí)，我們利用數(shù)形結(jié)合。把數(shù)學(xué)題目中給出的各個(gè)條件放在幾何圖形或者坐標(biāo)系中，就能一目了然的知道答案。

2、提升了教師的上課效率。教師教學(xué)的目的就在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，并且能夠舉一反三。數(shù)形結(jié)合思想在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思考形式，用數(shù)和圖形共同作為切入點(diǎn)。學(xué)生在以后遇到復(fù)雜的難解決的數(shù)學(xué)題時(shí)，自然就能想到用這種思想，這樣教師的教學(xué)目的就達(dá)到了。

3、學(xué)生的靈活思維在一定的程度上被挖掘出來(lái)了。所謂的數(shù)形結(jié)合就是要求學(xué)生將數(shù)字和圖案結(jié)合在一起。數(shù)字是抽象的，圖案是實(shí)際的。這就在某種程度上要求了學(xué)生在抽象與具體、數(shù)字和幾何圖案之間要進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的靈活思維被挖掘了出來(lái)。

四、數(shù)形結(jié)合思想在例題中的具體應(yīng)用

例題1：小明要在一塊長(zhǎng)80米，寬60米的長(zhǎng)方形草坪上，沿著對(duì)角線修一條小路，請(qǐng)問(wèn)小路的長(zhǎng)為多少？（來(lái)自華師大版，八年級(jí)上冊(cè)）。

當(dāng)看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生都是很茫然的，他們不知道如何下手，不知道題目是什么意思。那么這時(shí)候，我們就可以利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解決。如圖

這樣學(xué)生就可以知道這道題考察的是勾股定理，也就很快地求出小路的長(zhǎng)度了。圖形的出現(xiàn)使學(xué)生清楚的了解題目考察的內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合使得抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在很大的程度上解決了學(xué)生讀不懂題目的問(wèn)題，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)習(xí)的興趣也就慢慢的提升上來(lái)了。

例題2.如圖，我們知道子集M、P的交集，是子集O，那么請(qǐng)問(wèn)子集O怎么表示？這時(shí)學(xué)生就會(huì)自然而然的先在紙上畫出圖形，如圖，然后就能很快的知道答案。

總之，初中數(shù)學(xué)作為初中最重要的學(xué)科，要求學(xué)生能夠?qū)W的精。另外，初中是學(xué)生的思想和解題技巧培養(yǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，我們作為初中數(shù)學(xué)教師要努力教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成多種解題思想尤其是數(shù)形結(jié)合的思想。這個(gè)思想目前在初中的教學(xué)中滲透的還不是很全面，因此，我們要教師和學(xué)生攜手，讓數(shù)形結(jié)合思想真正服務(wù)于我們，爭(zhēng)取攻破所有數(shù)學(xué)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張旭華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的研究.考試周刊 學(xué)術(shù)期刊.2014.35.

第8篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，歸根到底就是激活數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蹦敲矗绾渭せ顢?shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我不斷地發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能行之有效地激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀和真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)在潛能。

五、作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：醫(yī)學(xué)的藝術(shù)性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 藝術(shù) 表現(xiàn) 經(jīng)驗(yàn)

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提

一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握的。不管是什么樣的教學(xué)方法，不鉆研教材就沒(méi)有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會(huì)。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀花地瀏覽時(shí)很難找到好的教的方法的。但當(dāng)我們反復(fù)讀教材，讀了若干遍后，知道了每個(gè)題目的來(lái)龍去脈，前因后果，就會(huì)有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學(xué)書，像語(yǔ)文老師一樣“啃書”，會(huì)讀、會(huì)誦、會(huì)背、會(huì)理解、會(huì)計(jì)算、會(huì)畫圖、會(huì)講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運(yùn)用教材，數(shù)學(xué)教師研讀教材一定要深，這點(diǎn)是我的與眾不同的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一本數(shù)學(xué)書，小到一個(gè)例子、一道習(xí)題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。連一般的方法都不會(huì)有，還談什么藝術(shù)呢？那么怎樣怎樣鉆研教材呢？首先要讀，哪怕教過(guò)好幾遍了。讀書是備課的第一步，也是重要一步。像語(yǔ)文老師那樣把例題讀得字正腔圓，讀得抑揚(yáng)頓挫，數(shù)學(xué)雖非文學(xué)，但是，學(xué)生閱讀習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)該滲透在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。只看教參，沒(méi)有自己思考的課注定不會(huì)是一節(jié)充滿藝術(shù)的數(shù)學(xué)課。其次，一個(gè)人讀不好，就和同事一起讀，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研讀出來(lái)的。

所以數(shù)學(xué)老師一定要像語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，下功夫鉆研教材，這樣就能找到得心應(yīng)手的方法、行之有效的方法 ，沒(méi)有好方法就沒(méi)有藝術(shù)可談。教材把握不好，甚至把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍，沒(méi)有了藝術(shù)性，哪里還談什么有效性呢？

二、理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)必然條件

數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)除了鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材之外，要是教學(xué)真正成為藝術(shù)，還得研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)是師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)槔蠋煹木试O(shè)計(jì)，而是學(xué)生的深刻感悟和精彩發(fā)言。

我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，而是有血有肉有情感的人。學(xué)生是活的。他們不但需要知識(shí)而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵(lì)。具體到每個(gè)人有最需要什么，這就需要老師的觀察和理解，需要和學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，沒(méi)有理解就沒(méi)有學(xué)生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比绻覀儾荒荏w察到學(xué)生的內(nèi)心，不能站著學(xué)生的立場(chǎng)上講話，會(huì)怎樣呢？即使我們解釋了，也只能在他的心中留下一個(gè)概念化得模糊的答案。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有那些始終不會(huì)忘記自己也曾是個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！辈煌涀约涸?jīng)是個(gè)孩子，才會(huì)理解孩子。理解孩子，愛(ài)才會(huì)具體而豐富，才會(huì)無(wú)處不在，才會(huì)使師生之間、學(xué)生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會(huì)有民主，才會(huì)有情趣，教師的教學(xué)流程才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)精彩紛呈。教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)。心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然的流露。這種流露，便是一種至高的教學(xué)境界，一種至美的教學(xué)藝術(shù)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自老師的教學(xué)修養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，要是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的個(gè)人教學(xué)修養(yǎng)不可缺少。講的藝術(shù)即表達(dá)的藝術(shù)，教師需要講究表達(dá)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課中教師的講解要自然、口語(yǔ)化，有時(shí)也需要慷慨激昂，來(lái)點(diǎn)抒情，帶的語(yǔ)文色彩，多數(shù)情況下要娓娓道來(lái)。這樣學(xué)生聽起來(lái)親切，容易理解，容易接受。教師需要根據(jù)講解的內(nèi)容和學(xué)生的聽講狀況與情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并決定講話的輕重緩急。即使學(xué)生聽得很專心，有時(shí)也需要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。

課堂上，有時(shí)需要老師講，每個(gè)環(huán)節(jié)之間需要老師來(lái)串聯(lián)。凡當(dāng)講的，需要一字一頓地把每個(gè)字送到學(xué)生的耳朵里，讓學(xué)生聽清楚、聽明白：精當(dāng)?shù)闹v解也是一種資源，充分的利用好這種資源可以讓教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學(xué)，給學(xué)生提個(gè)醒，或用目光環(huán)視一下全班。這些看起來(lái)很細(xì)微的地方，其實(shí)也是一種藝術(shù)。

比如演的藝術(shù)，課堂不但要求教師會(huì)講，而且要求老師會(huì)演。在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，除了利用學(xué)具進(jìn)行演示外，教師可以用口技模范發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，學(xué)生肯定很高興。數(shù)學(xué)課中的演示是為了幫助學(xué)生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數(shù)學(xué)難題迎刃而解。評(píng)的藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的提示與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在這方面不知要說(shuō)多少話。批評(píng)與表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯(cuò)了，另一位答對(duì)了，如果說(shuō)：“你錯(cuò)了，他對(duì)了。”這樣太直白，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有些難堪。如果說(shuō)：“他對(duì)了，但要是沒(méi)有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會(huì)這么快說(shuō)出來(lái)?！边@樣講，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生肯定會(huì)舒服一些。寫的藝術(shù)，數(shù)學(xué)課的板書就是一門藝術(shù)，教師的字就是人的臉，好的老師的字讓學(xué)生終生不忘。說(shuō)的藝術(shù)，表演的藝術(shù)，書法的藝術(shù)，一句話：來(lái)自老師的藝術(shù)修養(yǎng)。修養(yǎng)會(huì)對(duì)一個(gè)人的情操、品格、氣質(zhì)、言談舉止以及審美眼光產(chǎn)生重大影響，這是毋庸置疑的。一個(gè)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的人，一張口、一出手、一投足就會(huì)自然地流露出來(lái)。沒(méi)有一定得藝術(shù)修養(yǎng)，連一節(jié)課都上不好，哪里還談什么教學(xué)藝術(shù)呢？

參考文獻(xiàn):