商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型。
為了真正提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密圍繞生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)價值。綜合性是指要從學(xué)生的專業(yè)和所學(xué)出發(fā)，能綜合利用電子商務(wù)的信息技術(shù)，現(xiàn)代管理營銷和系統(tǒng)分析方法；實(shí)踐性是指畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關(guān)性，突出相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練；選題的經(jīng)濟(jì)價值是指學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的成果可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。根據(jù)以上的要求，學(xué)生可以選擇以下的一種類型：
1.1商務(wù)策劃類。就頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)的實(shí)施與開展進(jìn)行總結(jié)與分析，并利用在校所學(xué)的知識進(jìn)行商務(wù)策劃的可行性分析，在此基礎(chǔ)上給企業(yè)提出業(yè)務(wù)優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2策略分析類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，對頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容與流程中的問題或現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過自己處理的案例，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.3網(wǎng)頁/網(wǎng)站策劃類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁或網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與策劃，充分利用在校學(xué)習(xí)的知識和技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求、具有一定實(shí)用價值的網(wǎng)頁/網(wǎng)站作品。選擇此類型的學(xué)生，要求能對網(wǎng)站首頁和相關(guān)功能頁面的設(shè)計(jì)和功能的策劃，或者對本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進(jìn)行評估和優(yōu)化，并不要求學(xué)生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務(wù)管理建議選擇。
1.4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。要求學(xué)生就某一具體產(chǎn)品/服務(wù)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設(shè)計(jì)，并進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，記錄創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作過程，歸納項(xiàng)目實(shí)施狀況并對項(xiàng)目未來發(fā)展進(jìn)行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內(nèi)容、性質(zhì)、工作量上要符合工學(xué)結(jié)合條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和可操作性。
2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式。
2.1增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是從第六個學(xué)期開始的，學(xué)生都已開始校外的工作實(shí)習(xí)，沒有連續(xù)的時間對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時缺少與指導(dǎo)老師面對面的交流。在第四學(xué)期或第五學(xué)期增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)，將工學(xué)結(jié)合與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，格式等相關(guān)的的內(nèi)容以講座、項(xiàng)目、課程的方式安排到教學(xué)中來，使學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整流程，提高學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。
2.2采用項(xiàng)目小組的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以一人一題為主，工學(xué)結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和項(xiàng)目的難度，可采用項(xiàng)目小組的形式設(shè)置2-3個人共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)的項(xiàng)目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，組成2-3人的項(xiàng)目小組，分工完成一項(xiàng)綜合的設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，及校內(nèi)校外“雙師指導(dǎo)制”。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督，企業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及一些協(xié)調(diào)工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導(dǎo)方式，一個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以由多個指導(dǎo)老師組成，同時每一個指導(dǎo)小組也可以同時指導(dǎo)多組學(xué)生，在不同的設(shè)計(jì)階段也可以是不同的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)手段上有面對面輔導(dǎo)和利用大學(xué)城空間等信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)。
4.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績可由平時成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺，能真實(shí)的反應(yīng)老師的全部指導(dǎo)過程和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，記錄學(xué)生完成各個階段的任務(wù)情況，用以考量畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時成績；評閱成績由論文選題、文獻(xiàn)資料、綜合知識運(yùn)用、論點(diǎn)與論證等方面考量；答辯成績包括態(tài)度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學(xué)生對知識的認(rèn)知和職能的實(shí)踐，也重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果
1.選題符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源自自己頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實(shí)內(nèi)容，關(guān)注的是電子商務(wù)行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實(shí)際性問題。這些真實(shí)企業(yè)的具體問題，實(shí)現(xiàn)了考察和鍛煉學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的。
2.設(shè)計(jì)成果有經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃項(xiàng)目，或是記錄了自身網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成果，或是優(yōu)化了工作流程。離開了不切實(shí)際的理論空談，摒棄了各種網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌，通過解決工作中的實(shí)際問題和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困惑，學(xué)生獲得了有經(jīng)濟(jì)價值的設(shè)計(jì)成果。
第2篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；出口流程
一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時間得不到保障
由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個學(xué)期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時期。國貿(mào)學(xué)生在這個時期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時間和精力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做。基于以上原因?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通。現(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進(jìn)策略
1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力
針對學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)――國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，即使在沒有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，依托實(shí)際工作情境來舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時間、接機(jī)人員以及接機(jī)時要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。
2、 加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點(diǎn)或某幾個知識點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個小模塊的任務(wù)，這樣在第五個學(xué)期末學(xué)生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會有自己的想法和思路。
3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時的茫然，所以非常有必要在第五個學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J]. 職教論壇，2011.2
第3篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；頂崗實(shí)習(xí)；電子商務(wù)；實(shí)習(xí)改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.097
現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”[1]，是校企深度融合的具體表現(xiàn)。
現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)就是教育與就業(yè)緊密聯(lián)系，工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，既重視各類知識的學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練。這與高職“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)宗旨不謀而合，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式成為高職人才培養(yǎng)過程中非常重要的一種模式。
1 校企雙方規(guī)范制度，聯(lián)動管理
現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是高職專業(yè)教學(xué)的內(nèi)部改革，也是企業(yè)對于員工崗前培訓(xùn)的改革，校企如何因地制宜地制定相關(guān)規(guī)章制度，雙方聯(lián)動協(xié)調(diào)管理是關(guān)鍵。在我學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)過程中，校企通過制定一套嚴(yán)格完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)施對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多方面的細(xì)致管理。這些頂崗實(shí)習(xí)管理制度包括《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《頂崗實(shí)習(xí)成績考核評定辦法》、《崗位職權(quán)說明書》及《實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員工作手冊》等。
每個接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)均與學(xué)院簽署了《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具有對學(xué)生日常工作管理、指導(dǎo)、評價的職責(zé)。
為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)成績考核評價，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。《頂崗實(shí)習(xí)成績考核評定辦法》通過考核主體的多元化、考核指標(biāo)的過程化、考核內(nèi)容的全面化和考核要求的嚴(yán)格化對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評價。頂崗實(shí)習(xí)成績由企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師共同考核?？己酥黧w的多元化改變了以往考核的片面性，提升了考核評價的客觀性和公平性，充分調(diào)動了學(xué)生實(shí)習(xí)熱情。實(shí)習(xí)考核的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的形成性評價，該評價方式可以深入了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題、努力及進(jìn)步，有效指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。在考核內(nèi)容方面，以“注重素質(zhì)、突出能力”為基本準(zhǔn)繩。在提升學(xué)生職業(yè)崗位技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、合作能力等多方面能力。
我院制定的《實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員工作手冊》等與實(shí)習(xí)管理有關(guān)的制度性文件，通過一些激勵性和約束性制度規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過程，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。校企共同制定的《崗位職權(quán)說明書》，明確了各崗位的職責(zé)、所需專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。
各項(xiàng)實(shí)習(xí)規(guī)章制度能使頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)、各方面都有章可依，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理的規(guī)范化及制度化。此外，我院還采用了多層次多形式的管理方式，即定點(diǎn)式管理――安排輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)跟蹤某幾個定點(diǎn)企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生；駐點(diǎn)式管理――安排專業(yè)教師到實(shí)習(xí)企業(yè)工作，并開展實(shí)習(xí)管理；遠(yuǎn)程式管理――專業(yè)教師利用現(xiàn)代通信工具（如QQ、微信等）對實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理；巡查式管理――學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期檢查實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)改革實(shí)施
現(xiàn)代學(xué)徒制是指企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。我院電子商務(wù)專業(yè)為提升學(xué)生就業(yè)競爭力，采用現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)階段的交替式學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在“雙師”指導(dǎo)下，學(xué)生邊工作、邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成包括專業(yè)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)多項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)期滿后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)、職業(yè)能力給予頂崗實(shí)習(xí)成績。通過雙向選擇，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)企業(yè)成為正式員工?，F(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)校與行業(yè)的溝通，使人才培養(yǎng)與人才需求緊密對接。對于學(xué)生而言，則降低了就業(yè)門檻，為求職擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
具體來說，我院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施劃分為兩個階段。
2.1 第一階段：現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)訓(xùn)（100天）
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，需參加為期一周的崗前培訓(xùn)。該培訓(xùn)旨在讓學(xué)生明確企業(yè)崗位職責(zé)，了解電商職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技能，其主要分為三個模塊：電商職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、電商職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)及崗位特訓(xùn)。崗前培訓(xùn)將以學(xué)分置換方式納入專業(yè)課程成績。崗前培訓(xùn)后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)訓(xùn)。企業(yè)指導(dǎo)老師一對一指導(dǎo)學(xué)生開展崗位實(shí)踐及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員全程跟蹤管理。
在學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)訓(xùn)前40天，需要完成以下專業(yè)學(xué)習(xí)：
（1）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)――登錄慕課平成《網(wǎng)店運(yùn)營（實(shí)戰(zhàn)篇）》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，包括在線學(xué)習(xí)視頻課程、查閱課程資料、完成課程作業(yè)等。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺管理學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)。該門課程共計(jì)38課時，2個學(xué)分，其考核方式為考察。
（2）企業(yè)專家拓展講座――由于我院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)均是在杭州某電子商務(wù)園區(qū)進(jìn)行，在頂崗實(shí)習(xí)期間，我院多次聘請電子商務(wù)園區(qū)企業(yè)專家開展拓展知識講座，旨在豐富學(xué)生專業(yè)知識與技能。
（3）在線答疑――課程教師每日在固定時間通過QQ、網(wǎng)絡(luò)課程平臺及其他即時交流工具為學(xué)生提供課程輔導(dǎo)。
（4）現(xiàn)場指導(dǎo)――《網(wǎng)店運(yùn)營（實(shí)戰(zhàn)篇）》教師定期赴實(shí)習(xí)基地，開展課程指導(dǎo)。在確定的時間段，學(xué)生提交學(xué)習(xí)報(bào)告，師生面對面指導(dǎo)。
（5）沙龍講座――每個學(xué)生每月必須參與至少一次電子商務(wù)園區(qū)組織的電子商務(wù)沙龍講座，提交學(xué)習(xí)報(bào)告，計(jì)入專業(yè)課程學(xué)分。
（6）實(shí)習(xí)管理――學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)管理平臺進(jìn)行每日簽到及提交學(xué)習(xí)報(bào)告，便于學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)管理。每20天要求提交至少2個視頻學(xué)習(xí)報(bào)告。
（7）職業(yè)資格認(rèn)證――學(xué)生可自選參加《電子商務(wù)運(yùn)營師》認(rèn)證考試。
學(xué)生經(jīng)過前40天的專業(yè)學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)訓(xùn)，基本適應(yīng)了工作環(huán)境，清晰認(rèn)識了個人能力，并了解了崗位職責(zé)，能確定適合自己的崗位，并安心踏實(shí)地工作。
在后60天，學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)企業(yè)開展全日制的頂崗實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)管理，并根據(jù)所從事崗位選定畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，在“雙師”指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個階段，學(xué)院專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及實(shí)施過程，企業(yè)指導(dǎo)老師則指導(dǎo)學(xué)生解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的實(shí)踐問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)通過任務(wù)驅(qū)動分階段來實(shí)施：
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位，指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。
（2）采用任務(wù)驅(qū)動分階段給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并分階段考察。學(xué)生依據(jù)進(jìn)度安排提交任務(wù)報(bào)告及成果。
（3）企業(yè)指導(dǎo)老師跟蹤解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題。
2.2 第二階段：現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)（100天以后）
在頂崗實(shí)訓(xùn)期滿后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，享受企業(yè)員工待遇，履行企業(yè)員工職責(zé)，接受企業(yè)日常管理，正式步入實(shí)習(xí)階段。
3 實(shí)踐效果
對于一個正在探索中的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，客觀評價其實(shí)踐效果是確定這一模式是否具有生命力、是否具有發(fā)展?jié)摿Φ谋匾h(huán)節(jié)。我院在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制電子商務(wù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，從專業(yè)建設(shè)、學(xué)生和企業(yè)三個方面，可以看出該模式的實(shí)踐效果。
3.1 促進(jìn)了我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會認(rèn)可度
我院電子商務(wù)專業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)學(xué)生真正參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)專家指導(dǎo)，提升了專業(yè)實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)更有指向性和社會性。畢業(yè)時學(xué)生可以直接進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，我院電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)對口率從90%提升到了100%。而企業(yè)通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)了符合其自身需求的專業(yè)人才，最終提升了社會對于我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度和滿意度。
3.2 擴(kuò)充了我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資實(shí)力
在現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)模式下，大批企業(yè)技術(shù)骨干加入到了人才培養(yǎng)的教學(xué)中。這些企業(yè)技術(shù)骨干有著豐富的專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在其指導(dǎo)下，學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐能力得到了普遍、快速的提高。
3.3 提升了學(xué)生實(shí)習(xí)興趣及專業(yè)實(shí)踐能力
頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)指導(dǎo)老師手把手地及時解決學(xué)生實(shí)踐問題，對提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和專業(yè)實(shí)踐技能有著重要的積極意義。
總之，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)槁殬I(yè)教育改革指明新的發(fā)展方向，促進(jìn)職業(yè)教育與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動力。
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第4篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計(jì)的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點(diǎn)，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計(jì)算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點(diǎn)，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運(yùn)用，同時對學(xué)生未來工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有真正考慮專業(yè)的特點(diǎn)，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計(jì)分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項(xiàng)目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項(xiàng)目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計(jì)算既要強(qiáng)調(diào)中國工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計(jì)價與定額計(jì)價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點(diǎn)掌握清單計(jì)價模式下應(yīng)該如何計(jì)算分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí)，但可以在整個招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報(bào)價中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實(shí)踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點(diǎn)，做到從實(shí)踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實(shí)踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項(xiàng)實(shí)踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計(jì)部分。
1制定分組方案，對學(xué)生進(jìn)行分組
通過實(shí)際模擬項(xiàng)目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報(bào)價的標(biāo)書分類對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中定位，讓他們了解所做的設(shè)計(jì)工作在實(shí)際項(xiàng)目招投標(biāo)過程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。
（1）選定1名投標(biāo)小組組長，簽訂項(xiàng)目投標(biāo)授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。
（2）小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項(xiàng)目全部材料、機(jī)械臺班、工日計(jì)算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機(jī)械臺班單價。
第5篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的，而應(yīng)是主動的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價，關(guān)注的是整個階段的教學(xué)結(jié)果，不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評價的缺陷和不足，在新的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主，結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評價客體成為評價主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評價能力。同時，我們也不應(yīng)忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構(gòu)主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式，我們可以把選題分為前期寫作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué)，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表，并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語言技能，更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成，同時題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進(jìn)行審批。
其次是對設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況，提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱，通過后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時，指導(dǎo)教師通過存儲的學(xué)生的初稿進(jìn)行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。
5 建立評估體系，導(dǎo)向規(guī)范評價
建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素，依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估體系包括6個評估要素，細(xì)分為18個評估項(xiàng)目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評估體系的實(shí)施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年，幾年以來，我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系，取得了如下成效:
(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。
(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學(xué)期開始，學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作，增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會實(shí)踐活動，在教師指導(dǎo)下及時選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學(xué)生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入角色，為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，了解設(shè)計(jì)的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱，了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進(jìn)，不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績分布合理，設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻(xiàn)
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[4] 丁光惠，唐正連，楊偉等.基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技促進(jìn)發(fā)展，2007(29).
第6篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
1.1電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程的分類
電子商務(wù)實(shí)踐課程分為三種，分別是：專業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。其中，專業(yè)實(shí)踐課程主要是達(dá)到加深學(xué)生對課程的感性認(rèn)識和實(shí)踐理解的目的；綜合實(shí)踐課程只要是讓學(xué)生集中一定的時間進(jìn)行電子商務(wù)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，扮演不同的角色在電子商務(wù)模擬軟件系統(tǒng)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交易，體驗(yàn)電子商務(wù)公司與各相關(guān)單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，達(dá)到融會貫通各門功課的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程以研究型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，在畢業(yè)前進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。主要研究方向有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)金融、IT咨詢、電子政務(wù)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向創(chuàng)造性地提出解決方案或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的系統(tǒng)，這是體現(xiàn)學(xué)生才能、專業(yè)水平、研究水平以及動手能力的試驗(yàn)。
1.2電子商務(wù)專業(yè)時間課程的內(nèi)容
（1）B2B模擬實(shí)驗(yàn)。B2B電子商務(wù)企業(yè)與企業(yè)之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的商務(wù)活動。學(xué)生通過對B2B交易平臺的操作，可以掌握B2B電子商務(wù)主要的業(yè)務(wù)流程及B2B電子商務(wù)的后臺管理活動。學(xué)生可以以供應(yīng)商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬B2B電子商務(wù)活動。包括：企業(yè)產(chǎn)品、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發(fā)送、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)等。
（2）C2C模擬實(shí)驗(yàn)。C2C電子商務(wù)在消費(fèi)者與消費(fèi)者之間進(jìn)行的商務(wù)模式，通過網(wǎng)絡(luò)為消費(fèi)者提供相互交易的環(huán)境-網(wǎng)上競拍、在線競價。在C2C模式的拍賣網(wǎng)站，學(xué)生通過在網(wǎng)上拍賣過程中的實(shí)踐操作，深刻了解C2C模式電子商務(wù)的內(nèi)涵和本質(zhì)以及該種模式的前臺業(yè)務(wù)流程及后臺管理。學(xué)生可以模擬消費(fèi)者、服務(wù)中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物價拍賣、競價購買、拍品、用戶信息管理等。
（3）B2C模擬實(shí)驗(yàn)。B2C電子商務(wù)是企業(yè)與消費(fèi)者之間進(jìn)行的商務(wù)模式，它通過網(wǎng)絡(luò)為消費(fèi)者提供一個網(wǎng)上的購物環(huán)境-網(wǎng)上商店，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上購物、電子支付等功能。學(xué)生可以在一個完整的全真模擬購物環(huán)境內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上購物等實(shí)際操作，從而了解網(wǎng)上商店的業(yè)務(wù)過程及其后臺的運(yùn)營、維護(hù)、管理等活動。學(xué)生可以以消費(fèi)者、網(wǎng)上商店管理員的身份模擬B2C電子商務(wù)活動。包括：用戶注冊、用戶信息修改、商品搜索、瀏覽商品信息、在線購物、建立和維護(hù)商品單元、訂單管理、商品管理、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析等。
（4）網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括新聞組信息、網(wǎng)絡(luò)廣告模擬、搜索引擎和郵件列表。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握新聞的使用方法和流程，掌握新聞組服務(wù)的安裝與配置；了解網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)告的傳播方式和傳播途徑；設(shè)計(jì)和完善網(wǎng)路營銷廣告計(jì)劃；掌握郵件列表注冊、訂閱和創(chuàng)建的方法；了解搜索引擎的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能模塊。
（5）ERP實(shí)驗(yàn)。ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)能夠幫助和引導(dǎo)企業(yè)改善內(nèi)部管理，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，把企業(yè)物流、資金流的管理提高到企業(yè)信息流的管理來控制企業(yè)的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)信息流、物流、資金流、價值流和業(yè)務(wù)流的有機(jī)集成。通過使用用友、神州數(shù)碼等ERP軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)采購-制造-分銷各環(huán)節(jié)及整個供應(yīng)鏈的有效管理，這種體會ERP的管理概念和設(shè)計(jì)理念，并能將其應(yīng)用于電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中。
（6）電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：WEB設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)上商店搭建、系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)、智能化信息處理及電子商務(wù)項(xiàng)目管理。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)及電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)知識的掌握程度，并進(jìn)一步考查學(xué)生對電子商務(wù)系統(tǒng)整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)及開發(fā)組織等各方面知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及一定的項(xiàng)目管理控制能力。
2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法和考核的設(shè)計(jì)
2.1實(shí)踐教學(xué)法的設(shè)計(jì)
（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)是將案例討論的方法運(yùn)用到教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動。通過案例提供真實(shí)而典型的素材，供學(xué)生分析研究和總結(jié)變規(guī)律，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。
（2）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)主要包括小組討論、小組作業(yè)、小組發(fā)言。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容。通過小組活動，可以促進(jìn)學(xué)生以小組作業(yè)為載體的交流，實(shí)現(xiàn)個人與團(tuán)體的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識和成果的共享，通過互動的方式來提高項(xiàng)目作業(yè)的效果，在項(xiàng)目過程中，在團(tuán)隊(duì)中，每個學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的知識和技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作的精神。
（3）角色扮演教學(xué)。角色扮演的主要目的是提供個人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會，使個人能設(shè)身處地地去扮演一個在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活的方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)努力讓學(xué)生做到身臨其境的感覺，大量應(yīng)用這種教學(xué)方法。如產(chǎn)銷模擬試驗(yàn)中學(xué)生通過扮演批發(fā)商、零售商、制造商來體驗(yàn)接近真實(shí)的訂單系統(tǒng)，可以大大提高學(xué)生對于物流與供應(yīng)鏈的認(rèn)識。
2.2實(shí)踐教學(xué)考核的設(shè)計(jì)
第7篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)
大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求
:
〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的
1.提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識的能力,探討會計(jì),財(cái)務(wù)管理前沿理論問題;
2.運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識,專業(yè)知識,提高學(xué)生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并
解決財(cái)務(wù),會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問題;
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì).
〖BT1〗二,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題
1.論文選題應(yīng)盡量理論結(jié)合實(shí)際,達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,解決會計(jì)實(shí)踐中的問題;
2.應(yīng)注意選題的創(chuàng)新性,題目應(yīng)盡量避免與往屆重復(fù);
3.選題的難易程度,工作量應(yīng)適當(dāng),避免過于簡單,達(dá)不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;
也盡量避免難度過大,影響完成質(zhì)量;更應(yīng)避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.
以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:
1.標(biāo)準(zhǔn)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究
2.目標(biāo)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究
3.責(zé)任會計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用研究
4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用
5.企業(yè)成本控制體系的建立
6.企業(yè)責(zé)任成本管理問題研究
7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策
8.上市公司信息披露問題研究
9.上市公司關(guān)聯(lián)方交易問題的實(shí)證研究
10.激勵股票期權(quán)理論及應(yīng)用研究
11.上市公司利潤操縱的行為與動機(jī)
12.資產(chǎn)減值對上市公司的影響?yīng)?/p>
13.企業(yè)重組的會計(jì)問題研究
14.上市公司會計(jì)報(bào)表信息質(zhì)量管理
15.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策
16.企業(yè)財(cái)務(wù)控制機(jī)制研究
17.企業(yè)激勵機(jī)制的建立
18.企業(yè)并購的會計(jì)處理方法研究
19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策
20.資本結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用研究
21.優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究
22.激勵和約束機(jī)制在企業(yè)成本控制中的應(yīng)用
23.集權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用
24.分權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用
25.會計(jì)準(zhǔn)則的國際比較
26.企業(yè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理研究
27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)
28.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
29.會計(jì)會計(jì)報(bào)表系統(tǒng)設(shè)計(jì)
30.計(jì)算機(jī)會計(jì)學(xué)中總賬的設(shè)計(jì)分析
31.企業(yè)內(nèi)部控制制度的完善
32.獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量控制
33.會計(jì)師事務(wù)所的質(zhì)量管理
34.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中存在的問題及對策
35.獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險的實(shí)證分析
36.審計(jì)風(fēng)險及防范的實(shí)證研究
37.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下的審計(jì)模式研究
38.電子商務(wù)下的審計(jì)風(fēng)險及控制
39.人力資源會計(jì)研究
40.環(huán)境會計(jì)理論研究
41.債轉(zhuǎn)股問題及對策研究
42.風(fēng)險投資問題研究
43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理
44.會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制研究
45.企業(yè)質(zhì)量成本管理研究
46.集團(tuán)公司內(nèi)部審計(jì)問題探討?yīng)?/p>
47.企業(yè)對外投資財(cái)務(wù)控制研究
48.企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)控制研究
第8篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 會展設(shè)計(jì) 校企合作 實(shí)踐教學(xué) 模式
校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是獨(dú)立學(xué)院了解、掌握職業(yè)需求、人才需求最有效、最直接的途徑，是科學(xué)、合理設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)保障，也是提高學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的重要途徑。為此，各院校都主張積極探索，不斷尋求校企合作的有效途徑。
會展與展示設(shè)計(jì)是一個綜合性的系統(tǒng)性專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度看，會展藝術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一部分。
一、校企合作實(shí)踐教學(xué)新思路
獨(dú)立學(xué)院需要以特色求發(fā)展，設(shè)計(jì)教育不能只滿足于設(shè)計(jì)方法和技藝的傳授，社會的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方案的制訂，凸顯出專業(yè)技能的實(shí)踐性，同時也保證了技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)性。因而，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，尋求校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)有力保證。
例如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會展與展示設(shè)計(jì)專業(yè)（方向），主要是培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識、設(shè)計(jì)技能，熟悉市場、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)需要，從事會展策劃與組織、會展與展示設(shè)計(jì)的高級應(yīng)用型人才。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，該專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生參與實(shí)踐，了解崗位、行業(yè)需求及發(fā)展趨勢搭建優(yōu)質(zhì)的平臺。
二、校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式
校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式是從實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為先導(dǎo)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，以“教學(xué)相長”為目的，師生同進(jìn)企業(yè)，增長實(shí)踐技能；以行業(yè)發(fā)展為依托，加入行業(yè)協(xié)會，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺。
（一）引進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――項(xiàng)目進(jìn)課堂
項(xiàng)目進(jìn)課堂，是把真實(shí)課題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解為若干個研究課題或活動，以項(xiàng)目形式展開，這就需要專業(yè)教師與外界多聯(lián)系、多溝通，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)涵，搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺。通過對真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理鍛煉學(xué)生，爭取參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)的各個流程，進(jìn)一步拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道，使設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合起來，走出一條專業(yè)化、系列化、科學(xué)化的健康發(fā)展之路。
（二）吸納會展人才――專家做指導(dǎo)
1.建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制：除專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)院還積極與企業(yè)聯(lián)系，每年邀請會展業(yè)專家、會展策劃師和高級技術(shù)人員任課，參與實(shí)踐項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)師資的不足。這樣的雙導(dǎo)師制，雙管齊下，齊頭并進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到保駕護(hù)航的作用。
2.定期做專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告：如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，每學(xué)期可以邀請?zhí)瓡剐袠I(yè)協(xié)會知名人士、設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目經(jīng)理及客座教授做講座，及時了解會展人才市場的需求，把握會展、展示行業(yè)發(fā)展態(tài)勢。
（三）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式――師生進(jìn)工廠
創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生深入展覽制作加工廠、企業(yè)，在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，參與企業(yè)項(xiàng)目，如平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、展示策劃、會展組織與協(xié)調(diào)等工作。條件允許的，還可以進(jìn)駐工廠實(shí)習(xí)、教學(xué)，完成該門課程。
1.建立實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)場所
學(xué)生可以深入工廠參與設(shè)計(jì)、制作、搭建等與會展服務(wù)相關(guān)的整個工作流程。
（1）設(shè)計(jì)構(gòu)思。組織學(xué)生對展覽項(xiàng)目進(jìn)行前期概念分析，內(nèi)容包括展區(qū)劃分、功能區(qū)分析，形成具有可操作性的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
（2）效果圖設(shè)計(jì)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作效果圖期間，積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將概念思路與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，及時糾正常見問題，做出一份具有可操作性的設(shè)計(jì)方案。
（3）工程制作。采用現(xiàn)場觀摩、實(shí)地學(xué)習(xí)的方法，深入制作一線，學(xué)習(xí)各類材料、燈具的具體運(yùn)用及效果；展覽道具的制作工藝；學(xué)會對工程統(tǒng)籌表、預(yù)算表、立項(xiàng)書以及后期客戶評價書等書面材料的具體編制，并進(jìn)一步了解工種的具體劃分、各工種操作流程以及工隊(duì)的組織形式。學(xué)生通過實(shí)際操作，在設(shè)計(jì)方案中可以隨時找到自己的不足之處，通過進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)構(gòu)思，使設(shè)計(jì)方案既有創(chuàng)意，有亮點(diǎn)，又具有可操作性。
（4）現(xiàn)場搭建。這一環(huán)節(jié)更為具體，具有實(shí)際意義。通過搭建工作的步步深入，學(xué)生可以更直觀地看到展示效果逐步顯現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)到其他展位的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念和先進(jìn)的制作手法，實(shí)地進(jìn)行分析記錄，有效拓展視野，提升設(shè)計(jì)品位，開拓設(shè)計(jì)思路，為今后設(shè)計(jì)的改良奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
2.提供畢業(yè)設(shè)計(jì)展示平臺
校企合作，可以為在校大學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供一個優(yōu)良的空間。因?yàn)闀蛊髽I(yè)每年可以為畢業(yè)展提供豐富的展覽器材，并派出專業(yè)人員指導(dǎo)現(xiàn)場搭建、布展，提高展示效果。良好的企業(yè)文化及專業(yè)的操作技能，能為學(xué)生展示自我提供平臺。
3.為優(yōu)秀學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會
校企合作有著廣闊的前景，通過校企雙方的共同努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會展人才，學(xué)校師生的聰明才智也會為企業(yè)的發(fā)展推波助瀾，這是學(xué)校和企業(yè)之間共同的美好愿望。企業(yè)的發(fā)展還為優(yōu)秀的畢業(yè)生提供了更多、更優(yōu)的就業(yè)平臺。
4.搭建專業(yè)教學(xué)服務(wù)平臺
專業(yè)教師進(jìn)廠教學(xué)，可以直接接觸生產(chǎn)工藝流程，了解材料運(yùn)用，熟悉實(shí)用機(jī)械、設(shè)施、設(shè)備的性能和使用方法，掌握展位搭建、桁架焊接、展臺設(shè)計(jì)與組裝的工藝技術(shù)，掌握標(biāo)準(zhǔn)化展位搭建、個性化展位設(shè)計(jì)需具備的知識與技能，真正學(xué)有所長、學(xué)有所用。
山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院每年還利用假期，安排部分專業(yè)教師到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，并將教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入到培養(yǎng)、提高、考核計(jì)劃中。
（四）深入行業(yè)協(xié)會――教師入?yún)f(xié)會
太原會展行業(yè)協(xié)會是山西省目前唯一的一家會展行業(yè)協(xié)會，協(xié)會通過每兩年一屆的中國（太原）國際能源產(chǎn)業(yè)博覽會和晉商文化藝術(shù)周等大型活動的舉辦，吸引、組織省內(nèi)外乃至國內(nèi)外行家積極參與和策劃，增強(qiáng)了會展主體的核心競爭力，營造出了會展業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的多名教師已成為協(xié)會會員，他們可以及時了解展會信息，參與展會策劃、組織管理和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為會展業(yè)的良性發(fā)展提供了智力支持。
三、校企合作實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果
校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建，主要是立足就業(yè)市場，從崗位需求出發(fā)，提出了“引進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，吸納會展人才，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，深入行業(yè)協(xié)會”的實(shí)踐教學(xué)模式，與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，從而正確地把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握市場需求信息，取得了良好的社會聲譽(yù)和市場效應(yīng)。
第9篇：商務(wù)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 能力模型 復(fù)合型人才
引言：隨著科技的進(jìn)步，電子商務(wù)的崛起，電子商務(wù)專業(yè)越來越受到高校和用人單位的青睞，因此本文適時研究電子商務(wù)專業(yè)人才的能力模型，希望根據(jù)該模型進(jìn)行能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出真正符合用人單位需求的應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才。
1 能力素質(zhì)模型構(gòu)建
1.1崗位群及能力素質(zhì)詞典。通過對部分電子商務(wù)企業(yè)的調(diào)查訪談，結(jié)合各大人才網(wǎng)的電子商務(wù)專業(yè)招聘信息，歸納電子商務(wù)專業(yè)崗位群為：電子商務(wù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)銷售、電子商務(wù)客服、電子商務(wù)咨詢與服務(wù)、電子商務(wù)產(chǎn)品開發(fā)與推廣、電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等等。根據(jù)崗位群調(diào)查分析，提煉出應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才能力素質(zhì)詞典，如表1所示。
1.2 能力素質(zhì)模型
通過對電子商務(wù)專業(yè)人才能力素質(zhì)要求的深入分析，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才能力素質(zhì)模型，根據(jù)能力分值確定重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。例如，本文構(gòu)建的電子商務(wù)設(shè)計(jì)師能力素質(zhì)模型如圖1所示。
圖1中電子商務(wù)設(shè)計(jì)師素質(zhì)編碼A2和A8的分值為9，比其它能力素質(zhì)分值高，說明電子商務(wù)設(shè)計(jì)師崗位需要創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和網(wǎng)絡(luò)推廣能力較強(qiáng)的人才，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)推廣能力。另外，傳統(tǒng)的僅業(yè)務(wù)能力強(qiáng)已不能滿足當(dāng)今社會的需求，而是不僅專業(yè)能力強(qiáng)且其它技能也強(qiáng)的復(fù)合型人才更有優(yōu)勢。例如，圖1中素質(zhì)編碼A5、A14和A16分值為8，甚至超過了一些業(yè)務(wù)能力的分值，這說明電子商務(wù)設(shè)計(jì)師不僅要業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，溝通表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也要高，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生這些能力，使學(xué)生成為真正滿足社會需要的復(fù)合型人才。
2能力素質(zhì)教育體系
2.1能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)能力素質(zhì)模型制定培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)在電子商務(wù)方面具有較強(qiáng)的電子商務(wù)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)推廣能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等，滿足社會需要的高級復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后，能在國家各級各類管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、信息咨詢機(jī)構(gòu)、信息門戶網(wǎng)站和科研院所等部門工作。
2.2能力素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。根據(jù)能力素質(zhì)模型制定培養(yǎng)任務(wù)為：培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具有較好的溝通表達(dá)能力、人際交往能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和再學(xué)習(xí)能力等。
2.3能力素質(zhì)培養(yǎng)的形式。根據(jù)能力素質(zhì)模型定向培養(yǎng)學(xué)生的基準(zhǔn)性素質(zhì)和鑒別性素質(zhì)。例如，根據(jù)能力模型可在大一開設(shè)通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課及選修課，在大二開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課及選修課，在大三開設(shè)專業(yè)核心課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在大四開設(shè)專業(yè)方向課、大實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這樣的電子商務(wù)專業(yè)能力教育體系，實(shí)現(xiàn)了八個學(xué)期實(shí)踐教學(xué)不斷線，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相輔相成和循序漸進(jìn)，來強(qiáng)化電子商務(wù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營和推廣等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解現(xiàn)代電子商務(wù)的實(shí)用理論、實(shí)用方法和實(shí)用技術(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識過渡的過程，使學(xué)生具備社會真正需要的電子商務(wù)復(fù)合型人才的能力素質(zhì)。
3結(jié)束語
電子商務(wù)專業(yè)屬于邊緣學(xué)科，是管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個學(xué)科交叉而成的，因此進(jìn)行用人單位崗位調(diào)查分析，針對用人單位對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求構(gòu)建能力模型，進(jìn)而規(guī)劃電子商務(wù)專業(yè)能力教育體系，對提高學(xué)生的核心競爭力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
