校本課程建設匯報精選(九篇)

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第1篇：校本課程建設匯報范文

總結回顧校本課程建設的歷史,明確校本課程的方向

1.信息技術校本課程建設,薪火相傳。學校從1982年開始,用8臺COMX為五年級開微機課,1986年,省館獎勵了PC6601機,以此開發(fā)的課件通過省級鑒定并參加全國展覽獲好評。1993年,相繼建設了PC-486、586等多媒體機房,教師開發(fā)了融計算機操作、繪圖、LOGO語言等內(nèi)容于一體的校本課程,在全省推廣使用。1996年成立現(xiàn)代化實驗班,從一年級開設微機課,2000年在全校開微機課,建立了校本計算機課程體系,學生的信息技術素養(yǎng)和能力得到普遍提高。然后又相繼建設了“全國德育網(wǎng)”“吉林市教育信息網(wǎng)”“霧凇教育教學網(wǎng)”等網(wǎng)站。校本課程實踐造就了一大批省市知名的信息技術骨干,搶占了現(xiàn)代教育的制高點,全國信息技術現(xiàn)場會在我校召開,推廣了學校的經(jīng)驗。

2.小學體育籃球課程,歷盡滄桑三十年。學校從1981年末建立籃球活動課程至今近三十年來,堅持普及和提高相結合的原則,開展籃球進課堂的實驗,經(jīng)歷了從“競技籃球”到“快樂籃球、享受籃球”的發(fā)展,并最終積淀成學校特有的籃球文化,代表隊年年參加全國比賽,獲得好成績,學校要求每人一球,間操增加球操,體育課增加籃球內(nèi)容,不僅使學生養(yǎng)成了良好的運動習慣、鍛煉了學生的體質(zhì),而且還形成了體育特色。

3.社會實踐課程,與時俱進。我校充分挖掘各種教育資源為學生開闊視野,從早期尋訪學校優(yōu)秀畢業(yè)生孫桂芝烈士的成長足跡,到與舟橋部隊共建,再到煙達木學校綠色體驗基地的建設,都見證了學校社會實踐活動課程發(fā)展的歷史。堅持開展綠色體驗活動,走進豐電博物館、春光乳業(yè),參觀鹿場、蔬菜大棚,建設綠色網(wǎng)站等,學生在實踐中鍛煉成長。我校開展保護松花江野鴨等系列活動,受到中央電視臺的關注,并進行了專題報道。

新課程實施以來,我校結合實際,繼承了“創(chuàng)建現(xiàn)代學校,奠基幸福人生”的理念;提出了“培養(yǎng)面向世界的現(xiàn)代中國人”的目標。廣大教師在核心價值目標引領下,確定了校本課程開發(fā)的目標,即構建校本課程體系,為實施國家和地方課程提供有力支撐;通過校本課程開發(fā),形成學校特色,促進教師和學生的發(fā)展;形成有效的校本課程開發(fā)操作策略和管理、評價策略。

完善校本課程開發(fā)的內(nèi)容,確定校本課程實施的策略

1.突出民族性,開設經(jīng)典系列課程,筑牢學生中國根

五千年中華文明史是一部取之不盡、用之不竭的生動教科書,培養(yǎng)面向世界的現(xiàn)代中國人,鑄民族魂,深扎中國根,是學校義不容辭的責任。我校開發(fā)了《經(jīng)典積累誦讀》系列教材,實行經(jīng)典過級制,通過早讀課與閱讀課等讓學生在國學經(jīng)典中尋根探源;通過書法與寫字課讓學生在筆墨紙硯里縱情馳騁;通過剪紙課、圍棋課使學生在指尖與對弈中領悟神韻。通過魯班鎖、九邊環(huán)等使學生在古典益智玩具中啟迪智慧;通過竹笛、葫蘆絲等課程使學生在絲竹管樂中陶冶性情。

2.體現(xiàn)現(xiàn)代性,深化科技課程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代人教育,英語是基礎,學校將現(xiàn)代的點讀手段引進英語課堂,來提高學生的英語能力,為學生奠定國際化的基礎。5歲上機、8歲上網(wǎng)學習,學前到六年級每周兩節(jié)主題信息技術課程為學生學習與探究世界掌握了現(xiàn)代化的手段。五年級的“電子擺拼”校本課程,每人一盒的上百個電子元件,學生可以拼擺出幾百種電子電路,實現(xiàn)個性化的探究,培養(yǎng)學生的科學精神。高年級的電腦機器人課程,強化學生動手操作能力,進行智能化社會教育的啟蒙。鞠明老師在我國第一個漢化的樂高CAD軟件、指導學生研制的《空間對接模擬系統(tǒng)》等內(nèi)容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。近年來參加各級電腦機器人競賽,我校學生獲得30多項殊榮?，F(xiàn)代科技課程幾個內(nèi)容相互作用,共同打造創(chuàng)新人才,進而來解決錢學森的“中國什么時候能培養(yǎng)出建設創(chuàng)新型國家急需的創(chuàng)新型杰出人才?”的臨終一問。

3.注重整合性,開發(fā)綜合實踐課程,培養(yǎng)學生的實踐能力

學校提出了建構“學科與活動整合”的綜合實踐活動課程開發(fā)模式。做到主題共享,拓展課程資源的長度;內(nèi)容多元,增加課程資源的厚度;學科整合,拓展課程資源的寬度。

(1)主題共享。將同一主題的課程內(nèi)容在不同班級甚至不同年級共享。如,緊急“限塑令”頒布后,學生走向社會進行主題調(diào)查、做主題小報、主題匯報等,增強了學生的環(huán)保意識。再如:圍繞“松花江”這一主題在低年級開展“我愛你,松花江”;中年的“松花江的昨天和今天”;高年級的“松花江――我的母親河”,從不同的角度探究松花江與家鄉(xiāng)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的關系,保護和治理的措施等,學生在研究中受到教育。

(2)內(nèi)容多元。在綜合實踐課程資源的開發(fā)中,從不同角度去開發(fā)和利用。我們開設了社會實踐系列課程:走進工廠,了解現(xiàn)代企業(yè)技術與管理;走進鄉(xiāng)村,體會“汗滴禾下土”的真正內(nèi)涵;走進社區(qū),感受現(xiàn)代科技為人們生活和工作帶來的變化;走進自然,充分體現(xiàn)人與動物、自然的友好和諧;走進軍營,了解國防知識,樹立國防意識。這種校本課程,以社區(qū)的生態(tài)資源作為整合的核心內(nèi)容,將課堂教學與課外活動有機地聯(lián)系在一起,使學生獲得了知、情、意、行的全面發(fā)展。

(3)學科整合。是以學科知識為基礎的課程整合。如,在語文課上識昆蟲的名字、在計算機課上查昆蟲資料、在數(shù)學課上算昆蟲數(shù)量、在科學課上觀察昆蟲等,這種對同一內(nèi)容的學科整合,實現(xiàn)了教育效益的最大化。

4.發(fā)揮自主性,進行學科課程的調(diào)試,實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展

課程調(diào)適是對國家頒布的課程標準和審定的教材在學校實施層面中由教師所進行的校本化處理,課程調(diào)適滲透在教學中的各個環(huán)節(jié),包括教學目標的調(diào)適、教學內(nèi)容的調(diào)適、教學方法的調(diào)適和教學評價的調(diào)適等。如,活動課程的調(diào)適,因現(xiàn)代學校要建立多樣性的、彈性的課程體系,讓每個學生都有對課程選擇的可能,使他們獲得較好的發(fā)展。為此,我們設置規(guī)定性活動課,例如,班隊活動、開學式、升旗、藝術節(jié)、讀書節(jié)、運動會等。自修的活動課程包括趣味作文、思維訓練、書法、美術、聲樂、舞蹈、合唱、棋類、陶吧、籃球、乒乓球等40多個自修課程,以使學生開闊視野,陶冶性情,增長知識,發(fā)展個性。

5.體現(xiàn)銜接性,開發(fā)幼小銜接課程,為孩子的終身發(fā)展奠基

幼兒啟蒙教育為人的終身發(fā)展奠定基礎之基礎,孩子2歲入園,幼小銜接在二實驗10年發(fā)展,育人責任沉重。辦園七年來,我們將幼小兩個階段的課程目標聯(lián)系起來考慮,根據(jù)兒童的發(fā)展水平,在目標、習慣、環(huán)境、方法、人員等方面進行銜接,體現(xiàn)層次性和彈性化,讓兒童逐漸適應從幼兒園到小學的過渡。在內(nèi)容上開展國學、英語、IBM電腦項目、蒙特梭利、奧爾夫音樂、感統(tǒng)等品牌項目的銜接研究。教師全視野的品牌服務,專家管理、園本培訓,打造了一批品牌教師團隊,辦園質(zhì)量和效益有顯著提高,得到社會的廣泛認可,現(xiàn)有孩子530人,實現(xiàn)了我校歷史性突破。

6.體現(xiàn)感染性,設計隱性校本課程,潛移默化影響學生

學生在優(yōu)雅的校園環(huán)境課程中熏陶。構建園林式、人性化的校園環(huán)境。校園內(nèi)休閑小凳、建筑小品、假山水池,增強了動感,使其富有靈性,師生在現(xiàn)代校園感受寧靜、自然與和諧的生活。學生在關懷中體驗教師的愛與責任。加強師德師能建設,進行團隊師德演講,周會上道德建設板塊講身邊的好人好事,評選師德典型,召開師德事跡報告會,充分地發(fā)揮典型引領和帶動作用。通過課題發(fā)表、教學匯報、基本功競賽、過教材關、文化早餐等活動,提升了教師教書育人的綜合素質(zhì)。學生在不知不覺中,行為與習慣發(fā)生改變,這便是學校的隱性校本課程文化育人中浸潤式的魅力,使學生在快樂中體驗,在“潤物細無聲”的教育中自我成長。

總結反思,校本課程開發(fā)與實踐的體會與思考

通過校本課程開發(fā)建設多年實踐,初步形成具有現(xiàn)代學校特色校本課程體系,教師的課程意識與課程能力大大增強,建立了一套有效的校本課程開發(fā)機制,促進學生的發(fā)展并得到家長的認同,提升了學校的辦學品位與辦學水平。

從課程管理體系上來說,給學校的校本開發(fā)空間還不夠。目前,有些內(nèi)容還不是真正意義上的校本課程,進一步澄清有關校本課程開發(fā)中的幾個關系,有助于我們糾正校本課程開發(fā)和實施中所發(fā)生的偏差現(xiàn)象。

一是校本課程開發(fā)不等于編寫校本教材。校本課程開發(fā)更重要的是開發(fā)的整個過程及師生在開發(fā)與實踐中的發(fā)展,而不僅僅指具體的課程教材;二是開發(fā)理念上重學校特色辦學,輕學生個性發(fā)展。質(zhì)量和特色是學校和諧發(fā)展的生命,而校本課程開發(fā)是打造了學校特色、創(chuàng)生了學校的品牌。校本課程是一種“可供學生選擇的課程”。通過校本課程,學生可以關注社會、關注學校、關注家庭、關注自我,盡可能發(fā)揮每一個學生的個性和特長。和國家課程相比,校本課程在于揚長而不是補短;三是開發(fā)門類上重學科化設計,輕綜合實踐活動。校本課程開發(fā)中我們盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚學校的傳統(tǒng),更好地體現(xiàn)校本課程的綜合性;四是呈現(xiàn)方式上重教師的教,輕學生學習方式的轉(zhuǎn)變。變革學習方式是新課程改革的突破口,校本課程的多樣性,要求我們積極采用多種教學方法和學習方式。

第2篇：校本課程建設匯報范文

所謂“申請協(xié)商式評價”，是指學校從各自的實際出發(fā)，依據(jù)自主制定的發(fā)展目標、規(guī)劃、項目和措施，努力改進，形成一定規(guī)模、效益和特色后，在每學年末，向教委相關科室提交書面申請，由教委相關科室人員和有關專家深入學校調(diào)研，協(xié)商能否進行特色認定，之后通過“走進學?！被顒訉⒊晒枰哉故镜囊环N評價方式。這種評價方式旨在促進學校的自主發(fā)展，形成特色品牌。幾年來，平谷區(qū)教委共對10 所學校進行了“申請協(xié)商式評價”，聽課100 余節(jié)次，聽報告20 余場次，參與干部教師達1600 余人次。

本文僅以對平谷區(qū)大興莊的評價過程為例，簡述“申請協(xié)商式評價”的基本程序。

一、學校自評，提出書面申請

競技體育、花樣跳繩是大興莊中心小學的傳統(tǒng)項目，一直在全區(qū)保持優(yōu)勢。學區(qū)創(chuàng)編花樣跳繩50 余種，學校先后被定為區(qū)級田徑基地、花樣跳繩基地，并多次參加市級比賽與表演，取得優(yōu)異成績。2003 年，學校經(jīng)過認真分析研究，依據(jù)本校師資優(yōu)勢，又確定將書法、繪畫項目作為學校特色，使其成為促進學生全面而富有個性發(fā)展的新的突破口。

伴隨著課改的深入，學校繼續(xù)規(guī)范花樣跳繩、書法、繪畫教學，并將其納入校本課程，編寫了《競技體育123》、《花樣跳繩》、《書法》和《繪畫》等校本教材，制定了一系列管理制度，構建了監(jiān)控評價體系。

區(qū)教委小教科在隨機視導中，對學校的上述工作給予了肯定，提出了改進意見。在此基礎上，學校的花樣跳繩、書法、繪畫教育逐步形成了特色。

2005 年，學校向教委提出了書面申請，提交了全面反映上述情況的主題報告、管理制度、標志性成果（證書和作品），邀請教委予以評價。

二、小教科與小教研聯(lián)合到校視導

1. 全面了解情況，獲得第一手資料

（1）聽取學校校長工作匯報。了解學校幾年來發(fā)揮競技體育、花樣跳繩等傳統(tǒng)項目優(yōu)勢的情況、取得的成績以及對今后工作的思考等，并針對師資保障、課程管理制度體系建設、課程質(zhì)量保障措施等實質(zhì)性問題，與學校領導班子進行了深入探討。

（2）對干部、教師、學生進行隨機訪談。對副校長、教務主任、學科教研組長等進行訪談，了解學校不同管理層在制度建設、課程管理等方面的相關要求，在師資培訓方面的具體活動內(nèi)容及效果；了解教師在激發(fā)學生學習興趣、建設班級文化、改進教學模式、對學生進行分類指導，以及實施評價、展示、激勵等方面的具體措施與方法；對不同條件的家庭對學生的支持程度進行深入了解。

（3）查閱學校檔案資料。如有關校本課程建設的師資培訓制度、校本教研制度、課堂教學管理制度，以及相關的評價獎勵制度；學校開展校本教研和師資培訓活動的過程性資料，及相應的檢查評價記錄，學校編印的校本教材等。

（4）驗證標志性成果。觀看了學校樓道、辦公室、教室、展室內(nèi)的師生優(yōu)秀作品，驗證了學校幾年來師生的獲獎證書等標志性成果。

總之，通過多種方式，全面獲取了學校在發(fā)揮花樣跳繩、書畫特色，加強校本課程建設等方面的信息。

2. 現(xiàn)場情況反饋

評價組成員對學校取得的成績予以肯定，并從學生形成性作品的保存，學校建立作品評價、展示、交流機制，各班教室環(huán)境布置，尋求家長支持等方面，對存在的問題、需要完善的地方和今后的發(fā)展方向，提出了建設性意見。學校對此予以認同，力求進一步改進完善。

3. 認定通過，決定向全區(qū)展示成果

評審組經(jīng)過合議，一致認為學校已形成辦學特色，教學成果具有一定的規(guī)模和效益，決定通過“走進學?！钡姆绞? 面向全區(qū)展示該校的成果，請學校拿出展示活動方案。

三、專家到校具體協(xié)商指導

1. 協(xié)商展示方案

學校提出如下想法：在校園內(nèi)進行百人書畫展示，時間可否在次年5 月；為突出校本課程特色，全方位展示校本課程成果，可否區(qū)別于已往觀摩學科課的安排方式，在展示期間不再安排其他學科課；可否增加學生花樣跳繩表演，并對每項展示進行講解；在教學樓的樓道、辦公室、教室安裝100 個畫框，展示師生作品。評審組對學校提出的申請予以肯定，對校本教材的修訂以及展示活動的時間、方式、人數(shù)提出了建議，并達成共識。

2. 審定學校主題報告

學校提供了以《以書畫教育為突破口，為學生個性化發(fā)展搭建舞臺》為題的報告。評審組認為, 學校的競技體育、花樣跳繩、書法繪畫都已納入校本課程，為體現(xiàn)全面性，可將報告題目改為《開發(fā)藝體校本課程，創(chuàng)建學校特色品牌》。針對報告部分標題不清晰、內(nèi)容有交叉等問題提出了修改意見，建議重點闡述監(jiān)督、評價、激勵機制，加強師資培訓等方面的內(nèi)容。

3. 巡視學校環(huán)境

巡視校園、樓道、班級、辦公室環(huán)境，提出在環(huán)境布置上要有層次性：校園櫥窗展示學校聘請校外輔導員開展相關培訓活動的圖片、學生的高水平作品，樓道內(nèi)展示學生的優(yōu)秀作品，各班利用室外展板定期展示班級學生的優(yōu)秀作品，教室內(nèi)展示欄每天展示更換學生的新作品；用師生書畫作品布置辦公室、專用教室，創(chuàng)造濃厚的書畫氛圍等。

評審組在此之后又多次走進學校，幫助學校完善籌備工作。

第3篇：校本課程建設匯報范文

堅持以課程改革為中心，堅持為學校教學工作服務，大力促進校本教研工作的開展。 堅持以課程改革為中心，堅持為學校教學工作服務，大力促進校本教研工作的開展。高度重視教育科學研究的作用，探討與研究課程改革中面臨的各種問題，并以課題研究帶動教師隊伍的建設，促進課程改革的健康發(fā)展。以各類學科評優(yōu)和競賽活動為契機，盡快促成青年教師成長。充分挖掘本學科資源，參與學校進行校本課程建設。

加強理論學習。本學期，著重加強《生物課程標準》、《新課程中教師行為的變化》以及有關校本課程開發(fā)的理論的學習，進一步提高學習的針對性、實效性，更新觀念，指導實踐。

健全隊伍建設。師徒結對，有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，促進青年教師健康成長。要求青年教師先聽課后上課，寫出備課詳案。師傅每周至少聽徒弟一節(jié)課，并開展評課，給予切實的指導。開設新教師的匯報課、年青教師的研究課、老教師的示范課。三是組建生物奧林匹克競賽教練組，強化競賽意識，加強學科知識培訓。并要求全組同志充分利用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，擴大我校生物組的影響。充分發(fā)揮備課組的作用，加強集體備課，資源共享，充分發(fā)揮老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和年青教師的十足干勁，高質(zhì)高效地完成本學期的教育教學任務。

緊抓學科教學。高三必須在認真學習20xx屆高三生物班取得經(jīng)驗基礎上，進一步研究新大綱，搜集高考信息，確定高考目標。針對本屆高三學生選修生物學科的特點，特別強調(diào)要加強基礎知識、基本技能的教學，要加強訓練，努力改變學生的不良學習習慣;做好學生的思想工作，鼓勵學生的斗志，給每個學生以希望，努力提高學生學習的積極性。要加強和班主任的配合，有情況及時通報，及早解決。要加強與兄弟學校的交流，學習兄弟學校的經(jīng)驗，謙虛謹慎，埋頭苦干，想方設法，爭取在最后的高考中完成預期目標，不拖學校后腿。

第4篇：校本課程建設匯報范文

關鍵詞：以校為本； 依托教研； 形成特色

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

一、準備階段――讓理念在探索中形成

1.進行師資培訓

開展綜合實踐活動課程實踐和研究，關鍵問題是師資培訓。通過研究討論，我們形成了這樣的共識：向書本學習，向?qū)＜覍W習，向兄弟學校學習，向?qū)嵺`學習，在不斷探究中尋找研究與實踐的最佳結合點。在學習方式上，采取重點培訓和全員培訓相結合，既注意發(fā)揮綜合實踐活動專兼職教師的核心指導作用，又重視集中全體教師的智慧實行協(xié)同指導。在培訓目標上，重點促進教師綜合實踐活動課程理念、教學方式的轉(zhuǎn)變，提高教師自身的科研素養(yǎng)和對學生研究性學習方法的指導能力等。在培訓方式上主要采取了專題講座、交流研討、個別指導、網(wǎng)上培訓及案例示范等。其中有幾點做法收效良好：（1）創(chuàng)立“金小論壇”；（2）開設“教師沙龍”；（3）印發(fā)“綜合簡報”。

2.建立保障機制

為了有效地開展綜合實踐活動課程，學校成立了三個組：以校長為組長、教科室為牽頭的“綜合實踐活動課程指導小組”、以教導主任、班主任及骨干教師為主的“綜合實踐活動課程研究小組”以及以教科室和總務處為主要負責的“綜合實踐活動課程管理小組”，完善各種管理制度。隨堂抽檢結合定期月檢，自查、互查結合校查，還制定了學校綜合實踐活動的實施方案及實施計劃，

在此基礎上，我校又建立了常態(tài)性的綜合實踐活動教研組，健全了校本教研制度。采取理論學習、課題匯談、觀摩研討、案例交流和課例分析等形式，定期開展校本教研活動，集體分享實踐經(jīng)驗、探討實施策略、反思存在問題。

3.提供時間保證

我們調(diào)整了三至六年級的課程，將綜合實踐活動課列入正式課表，每周課時二節(jié)。根據(jù)我校實際，我們還另外設置了綜合實踐活動的彈性時間：雙休日的時間，寒暑假創(chuàng)新實踐活動時間?！吧倌昃；顒印?，“科技航模隊”，雛鷹假日小隊”實踐活動，定期舉辦“少年警校夏令營”活動、科技實踐活動等，少年警校特色和科技特色現(xiàn)已成為我校綜合實踐活動的兩大亮點。

二、實施階段――策略在實踐中閃光

課題組認真組織實施，抓好每一個環(huán)節(jié)，這個階段我們主要開展了如下幾個方面的研究：

1.課程內(nèi)容的確定

充分利用資源包，先后完成了校本課程，征集匯編了《綜合實踐活動參考案例集》，開發(fā)學生生活熱點、社會焦點課題。

2.課程科學管理的探究

關鍵是教師綜合實踐活動意識，專題活動與學科生成相結合。我校綜合實踐活動課程主題活動每月安排一次，分“啟動階段”、“實踐活動”及“匯報延伸”三大塊。緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度來組織，以避免內(nèi)容組織的隨意性。其主要課型分“參觀訪問型”、交往合作型、感受體驗型以及社會調(diào)查和研究型；生活體驗型、生活服務型等。

3.實踐活動的開展

3.1舉行子課題研討活動。2012年3月15日，我校舉行了“十二五”蘇州市級教科規(guī)劃立項課題《小學綜合實踐活動校本課程有效實施的研究》子課題立項交流會。根據(jù)課題計劃要求，結合課題研究現(xiàn)狀，課題組及時組織學校各綜合實踐課程任課教師以及各班主任教師從本專業(yè)教學實際出發(fā)，分析問題，建立研究子課題。綜合組和各班主任分別從教學中存在的問題、困惑、成功個案及教學的整改創(chuàng)新等幾個方面進行了重點交流。此次活動，課題組還組織學校教科研骨干對子課題進行了評議，批準立項了5個子課題組。

3.2舉行學期課題匯報活動。2012年6月12日，課題組陳建紅組長組織召開了課題匯報會?？偨Y了一學期來本課題取得的成績，查找了課題研究中存在的不足之處。

3.3舉行校級課題研討活動。2013年5月10日，金港中心小學舉行了蘇州市級教科立項課題《小學綜合實踐活動校本課程有效實施的研究》研討活動，四位綜合實踐老師分別上四節(jié)公開課，課后進行了認真的研討，評議。課題組長陳建紅校長對《小學綜合實踐活動校本課程有效實施的研究》課題進行了階段總結，對本課題取得的成果給予了肯定，對課題組成員提出了下一階段的工作要求。

3.4舉行市級綜合實踐研討活動。2013年6月8日張家港市小學綜合實踐教學研討活動在我校舉行。市教研員陳麗麗老師和來自全市36所學校的老師們參加了活動，來自金港中心小學、中興小學、常陰沙綜合實踐活動基地的老師上了4節(jié)研討課。課后，陳麗麗老師組織聽課教師進行了評課，本次活動的開展，為我市小學綜合實踐活動課程的實施提供了有效的幫助。

三、收獲階段――成果在實踐中生成

1.學校變化――特色顯現(xiàn)

學校的科技教育在綜合實踐活動課程的研究和實踐中，更凸顯了它的特色與活力，被評為江蘇省科學教育特色學校，我校承擔的江蘇省“十一?五”課題《科技教育與技術教育相結合的理論與實踐的研究》已順利結題，并獲得優(yōu)秀研究成果“二等獎”。

2.教師變化――教改創(chuàng)新

通過綜合實踐活動，推動了教師的全面成長，提高了教師的教育科研能力。教師綜合實踐論文及案例有60篇在各級各類評比中獲獎，24篇在各類雜志上發(fā)表。

3.學生變化――感悟成長

綜合實踐活動帶來了學生多方面的變化：學生視野開闊了，接觸社會、自然的機會增加了，有了課堂上得不到的多種生活體驗，環(huán)保意識提高了，社會責任感增強了。在一次次的活動中，學生的小制作、繪畫作品在市、省以及全國級的比賽中屢獲大獎，達87人次。在全省青少年科技競賽中有379人次分獲一、二、三等獎。

4.課題開發(fā)――提升內(nèi)涵

第5篇：校本課程建設匯報范文

關鍵詞：校本課程；曲阜市；中小學；成就；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0228-01

建國初期，為了確保我國教育質(zhì)量，也為了便于集中管理和評價，各級教育實施的都是法定的國家課程。這種單一課程，不可避免地造成了教師教育思想的僵化，學生思想個性的單一等缺點。1999年，國務院做出了“調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”的決定，這標志著我國基礎教育課程政策由單一的國家課程開發(fā)模式向國家、地方和學校三級分權的課程開發(fā)模式的轉(zhuǎn)變。新世紀初，隨著基礎教育課程改革的開展，三級分權的課程政策逐漸由理論轉(zhuǎn)化為課程實際，校本課程的開發(fā)也成為了教育研究中熱點與難點。經(jīng)過十幾年的研究發(fā)展，許多學校在開設校本課程方面取得了卓有成效的成績，但是暴露出的問題也不少。本文簡要陳述曲阜市中小學校本課程開發(fā)與實施取得的成績和存在的問題，并針對存在的問題提出相應的對策。

一、課程實施取得的成就

山東曲阜市作為國務院批準的首批歷史文化名城之一，其人文氣息十分濃厚。大量的文物古跡、獨特的風俗民情，使得本地的中小學在開發(fā)校本課程時擁有豐富的課程資源。作為儒家學派創(chuàng)始人孔子的故里，曲阜市無論從街道名稱還是店鋪門匾，無處不體現(xiàn)著儒家文化的熏陶和影響，處處可見的城市宣傳語，更是直接引用自四書五經(jīng)，這就為本市中小學校本課程的開發(fā)與定位提供了極為便利的條件。曲阜市各級學校因地制宜，依托本地的獨特優(yōu)勢，以傳統(tǒng)文化為主，開展了課堂形態(tài)的校本課程和活動形態(tài)的校本課程。課程形態(tài)主要以課堂教學為主，像“誦讀經(jīng)典”、“五百工程”等都屬于課堂形態(tài)校本課程?；顒有螒B(tài)的語文校本課程主要以課外實踐活動為主，像“感受孔子”“我愛我家”燈都屬于活動形態(tài)的校本課程。到目前為止，這些課程都已取得顯著成效：

（一）凸顯了學校特色教育。校本課程是學校特色的反映。曲阜作為孔子故里，每年都要接待來自五湖四海、世界各地的文化友人前來交流。比如曲阜師范大學附屬中小學不定期的舉行中韓、中美文化交流，互派學生進行文化訪問。還專門設有韓國部，教授長期在此學習的韓國中小學生。這些學生之所以選擇曲阜，正是看中了這里儒家文化發(fā)源地的特殊文化地位和文化氛圍。開展以《論語》為主的語文校本課程，既武裝了本校的中國學生，使他們無論在提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面還是在與外國友人交流、充當文化使者方面都可以得心應手，充分顯示中華名族的文化底蘊，做好傳播中華文化的工作，同時還起到了宣傳學校的作用，可謂一舉多得。

（二）提高了學生綜合素養(yǎng)。校本課程開發(fā)的出發(fā)點就是為滿足學生的需要和興趣。曲阜中小學的學生由于對孔子及一些儒學經(jīng)典語錄耳熟能詳，所以開展“誦讀經(jīng)典”、“演繹經(jīng)典”不僅能滿足了他們對孔子的探究興趣，還通過自編自演匯報學習成果的形式保護并進一步激發(fā)了學習、探究的興趣。并且在學習和表演的過程中，需要搜集、整理、利用各種形式的資料，包括文獻資料和視頻資料，還需要同學間科學地分工合作、密切配合。這就鍛煉了學生的研究能力、創(chuàng)新能力，提高了他們的語文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的集體意識和合作意識。

（三）增加了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?；顒有托１菊n程“感受孔子”和“我愛我家”兩大類課程?！案惺芸鬃印蓖ㄟ^組織學生參觀孔府、孔廟、孔林，觀看大型舞臺劇“杏壇圣夢”，使學生們系統(tǒng)直觀地了解了孔子――這個他們身邊的偉大人物，參觀孔子研究院則使學生初步地感受到儒學的博大精深，有利于他們接受儒家思想的教育和改造，兩方面無疑都提高了學生的人文素養(yǎng)；“我愛我家”課程，則通過指導學生觀察、搜集曲阜獨特的風俗人情、衣食傳統(tǒng)，了解曲阜悠久的歷史文化和杰出的名人賢士，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，為曲阜的發(fā)展儲備了后續(xù)人才。

二、課程實施中存在的問題及相應的對策

（一）有些學校開發(fā)校本課程就是將已有一些選修課和課外活動課加以擴展，在此基礎上形成新的校本課程。這是校本課程建設發(fā)展中的一個普遍現(xiàn)象。實際上，校本課程的開設需要吸收活動課、選修課以及興趣小組活動的經(jīng)驗，但同時更應注意體現(xiàn)學校為本的基本思想。學校原有的活動課、選修課、興趣小組活動等，只要是學校自主決定的，符合學生發(fā)展的需要和興趣愛好，可以加以完善利用，開發(fā)成系統(tǒng)規(guī)模的校本課程。

（二）校本課程實施多數(shù)只由單科老師完成，這就導致了由于教師術業(yè)有專攻而出現(xiàn)的知識或能力的不足。如在課堂校本課程中，學生對孔子的一些歷史事跡、野聞趣事比較感興趣。為需要滿足學生的興趣，就需要講解這部分的內(nèi)容。而誦讀任務通常是由語文老師來完成，這時如果還只靠語文老師自己完成，則大體會出現(xiàn)兩種情況：一種是語文教師的精力已經(jīng)全放到語文課的授課過程了，對校本課程的相關備課就只能敷衍了事；另一種是教師認真的查詢相關資料，但這就無形之中就增加了教師的工作量，也可能會影響到語文課的備課質(zhì)量。實際上校本課程開發(fā)本身就是一項集體協(xié)作配合的事業(yè)，所以必須消除課程與課程之間的界線，加強學科課程之間的聯(lián)系。

（三）教學質(zhì)量難以保證。在新課程實施之前，多數(shù)教師從未接觸過校本課程的開發(fā)，日常工作僅限于教學領域。新課改之后，教師不但肩負著教授國家課程的教學任務，還承擔著研究、開發(fā)、實施校本課程的任務。這就給教師造成了沉重的工作負擔。有些學校為保證國家課程的教學質(zhì)量，確?？荚嚦煽兒蜕龑W率，將本校的行政人員和年齡較大、即將退休的老教師安排為校本課程教師，他們被戲稱為“圣賢”（一線教師之外的剩余人員、閑雜人員）和“長者”（年齡較大）。可以想象，無論是從無經(jīng)驗、工作量繁重還是閑閑人等，這些因素都將影響校本課程的教學質(zhì)量。其實國家和政府對校本課程的投入并不小，學校有能力、也有財力培養(yǎng)專門的校本課程教師，以此來保證這項復雜、而又具有重大影響的課程的教學質(zhì)量。

（四）國家課程和校本課程的矛盾。21世紀的社會競爭如此激烈，高考在某種程度上成為學生必須打贏的一場惡戰(zhàn)。在這種情勢下，校本課程很難保質(zhì)保量的順利開展。很多學生迫于各種學業(yè)考試的壓力，希望老師能把把校本課程上成語文知識鞏固的課型，把相對比較繁難的文言文練習引到語文校本課程的學習上來。多數(shù)家長更是認為上趣味類的課或社會實踐課是在浪費寶貴的學習時間。甚至還有相當比例的老師也表示擔心學生因此耽誤了學業(yè)。學校在國家課程教學計劃不能順利完成的前提下，動輒取消校本課程，文化課教師也時不時地和校本課程教師要課時。這樣，基于各方面因素，校本課程授課時間往往得不到保證，這些都影響了校本課程的實施。針對這樣的情況，無論是國家還是地方，都需要調(diào)整相應的教育制度，趣味性的東西，沒有人不喜歡。但要按時保質(zhì)的完成授課，不僅需要教師的專業(yè)素質(zhì)，更需要教育部門采取一系列的措施徹底消除學生、家長、以及學校對各種選拔性考試“一分定天下”的擔憂。

三、小結

本文主要概述了近年來曲阜市中小學校本課程開發(fā)和實施中取得的一些成績，分析了在此過程中暴露出的問題，并給出了相關的建議。囿于學識和經(jīng)驗的限制，文中的建議和對策都有待于進一步的討論，希望通過本文能夠就教于方家。

參考文獻：

[1]靳玉樂.校本課程的實施：經(jīng)驗、問題與對策[J].教育研究，2001（9）：53-58.

第6篇：校本課程建設匯報范文

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第7篇：校本課程建設匯報范文

以整合構建課程文化,保障綜合實踐活動課程實施

真正意義上的課程革新一定是課程文化的改革,課程文化是一個對課程全方位透析和關注的視角,也是一個浸潤于整個課程之中的關鍵元素。自綜合實踐活動課程開設伊始,我市通過建設學習型組織,開展“新課程,新理念”的培訓,通過上下聯(lián)動,構建創(chuàng)新、有活力的制度體系,構建起了實施綜合實踐活動課程的課程文化。

1.構建意志整合的價值文化

綜合實踐活動課程是國家課程,無論是課程的目標、內(nèi)容,還是課程評價,都體現(xiàn)著國家的意志。但是作為一門校本性實施的國家課程,又能充分體現(xiàn)學校的意志,綜合實踐活動項目的設計與實施,實質(zhì)上是對地方和學校課程資源重組的過程。因此我們提出“基于學?！?就是從學校的實際出發(fā),充分挖掘?qū)W校的資源,為了促進學校的發(fā)展,做到國家意志與學校意志的充分結合和統(tǒng)一。同時,綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗和實際的課程,我們提出“著眼于學生”,以學生現(xiàn)有知識為基礎,以學生為資源開發(fā)的軸心,更著眼于學生的基礎、立足于學生的興趣,一切從學生實際出發(fā),使課程成為一門生動的生本課程。這樣,國家意志、學校意志、學生意志得到有效整合,構建起一種和諧的課程價值文化。

2.構建上下聯(lián)動的管理文化

“上”指教育行政層面,“下”包括小學、初中的各個視導片和學校。在綜合實踐活動課程的實施中,我市首先從上下制度的聯(lián)動上保障課程的落實。我局相關科室各司其責,保障課程的實施。普教科主要對課程實施的制度化、常態(tài)化提出具體要求,制定評價要求和細則,負責課程的日常管理;教研室指定專人負責課程的研究、指導,確定具體的實施細則,加強教師的培訓、課程的實施過程的管理;教科室主要負責對各級相關課題的指導,引導學校在研究中發(fā)展課程;督導室主要根據(jù)課程實施綱要的要求,根據(jù)課程法規(guī)的有關規(guī)定,檢查課程的落實情況。全市各視導片和中小學分別出臺了適合學校實際的課程管理制度,并嚴格遵照執(zhí)行,形成有序的管理網(wǎng)絡,上下聯(lián)動,協(xié)調(diào)一致,從管理上使課程實施實現(xiàn)常態(tài)化。

3.構建導控結合的研究文化

首先我們加強導引,除外請專家進行專業(yè)引領外,主要開展以自我反思、同伴互助為主要形式的校本研究。一是學習。加強對課程理念的學習與培訓,還利用市、校兩級教育網(wǎng)絡平臺開展不同范圍的交流互動,傳遞信息、借鑒方法。二是培訓。每學期初以教研室為主體開展針對一線教師的課程培訓活動,以理論講座、案例分析、現(xiàn)場觀摩等形式使教師們進一步明確課程性質(zhì),把握實施方法和策略。三是研究。學?；蚩缧３闪⒔萄薪M,確立了“綜合實踐活動課程地方特色資源的開發(fā)與利用的研究”等課題,加強對課程的研究與探討,以具體的課例進行實際指導,及時解決課程實施中的問題和困惑。其次,有效監(jiān)控。我市完善課程的督查制度,要求學校的綜合實踐活動課程實施做到“五個一”(每學期一個具體實施方案、一個專題網(wǎng)頁、一本學生研究性學習成果匯編、一次成果展示活動和配備一名骨干教師)。每學期有隨機抽查,學年末有綜合考查。還建立起課程實施的月報制度,每學期組織綜合實踐活動課程實施情況專項調(diào)研,舉行全市性的學生綜合實踐的匯報評估。

以整合探索實施策略,科學有效實施綜合實踐活動課程

無論是課程資源的開發(fā)、指導教師配備,還是實施途徑和方法的選擇,綜合實踐活動的實施都有許多問題需要我們?nèi)テ平?我們提出了“整合”的策略,充分發(fā)掘特色建設中豐富的物質(zhì)、文化、人力等資源,使課程的實施有章可循,有本可依。

1.整合優(yōu)化人力資源

指導教師的配備是綜合實踐活動課程實施的難點,我們通過整合,建立起專職兼職共存、校內(nèi)校外兼有的指導教師隊伍。一是人人為師。充分挖掘每一位教師的潛力與能力,尊重和發(fā)揮教師的興趣、特長,讓每一位教師發(fā)揮自己潛能,參與到綜合實踐活動課程的指導之中,校長也不例外?？紤]到學生的綜合實踐活動要運用到各學科知識和學習方式,一些學校還成立綜合實踐活動課程實施中心組,配備各學科教師,為學生的活動提供知識、技能的指導和幫助。二是骨干引領。我們重視骨干教師的培養(yǎng),要求學校至少配備一名骨干引領教師。教研室、進修校每學期都組織“請進來,走出去”的研訓活動,提高他們的指導能力和水平,然后由他們組織開展校本培訓和引領。骨干老師對本校綜合實踐活動的主題、目的、方式、時間、內(nèi)容步驟、總結與成果展示等有具體的預設,切實把每一節(jié)課、每一個活動規(guī)范地執(zhí)行起來。一些學校為骨干教師提供建立個人工作室,把研究、引領結合起來。在課程指導中,教師從神圣的講壇上走下,從臺前走向幕后,去除權威,走近學生,成為綜合實踐活動的參與者、幫助者、促進者、指導者,扮演積極的觀眾、高明的參謀、合作的伙伴、機敏的司儀等角色。三是學生互教。在小學高年級和中學,我們讓學生帶學生,做指導老師,探索了多種學生互教的方式。有展示示范式,老生展示自己的研究過程、研究方法、研究成果,給新生以啟發(fā);有指點迷津式,新生請老生參與研究性活動,在關鍵、難點處給予幫助;有評價推動式,新生進行成果階段匯報時,請一部分老生為評點“專家”等等。此外,我們通過各種途徑聘請校外人員為指導老師,解決某些專業(yè)指導教師缺乏的困難。

2.整合開發(fā)課程資源

綜合實踐活動是“無本”課程,活動內(nèi)容需要教師和學生共同來設計,沒有課程資源的開發(fā),就沒有綜合實踐活動課程的具體實施。首先,開發(fā)課程資源做到“二基于一勾連”。一是基于學生的問題和興趣?！皢栴}即課題”,我們創(chuàng)設生活中的問題情境,引導學生回歸生活,探究生活中的一些現(xiàn)象和問題,沿著“產(chǎn)生疑問――形成問題――提煉課題”的程式,將學生的所思、所困作為活動的主題;同時,充分尊重學生的興趣愛好,研究性課題源于學生興趣,使學生的探究樂此不疲。二是基于校園資源。我們要求從校內(nèi)資源的開發(fā)做起,盡量做到就地取材,特別是充分發(fā)揮校園文化、校史作為課程資源的作用。同時要求與學科課程整合,挖掘?qū)W科課程的資源,創(chuàng)造新的教材資源,打通綜合實踐活動與學科的教學,實現(xiàn)國家課程的校本化實施,使學科領域的知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升,綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能在各學科領域的教學中得以拓展和加深。三是勾連地域文化。我們把綜合實踐活動課程的實施與地域文化有機整合,形成了“發(fā)掘―整理―歸納―提煉”的資源開發(fā)基本模式。在我市,太湖文化、絲綢文化、垂虹文化、吳文化等都在學校中廣泛挖掘,成為綜合實踐活動課程的資源。其次,我們采用“主題活動序列”的方法進行整合。克服學科知識以“邏輯序列”選擇和組織課程內(nèi)容的弊端,通過一個個不同形式的主題活動選擇和組織課程內(nèi)容。我們稱為“長短三式”:長時間跨度看,有“長線主題”,一般時間跨度在一學年以上,在此基礎上,分解確定一些小主題,成為“短線主題”,一般時間跨度為一個學期,或者一、二個月;從具體形式看,有課題探究式主題活動、項目設計與技術操作式主題活動、參與體驗式主題活動等三種基本形式。這些主題方式交錯進行,從而促進學生的全面發(fā)展,凸顯課程的價值。

3.整合彰顯課程功能

第8篇：校本課程建設匯報范文

一、明確概念，開展集中研訓

首先明確國學課程的概念。國學課程是指薈萃國學精華，并有目的、有計劃、有組織、分學段實施國學教育的課程。國學課程并不是國家課程，而是以基本的國學內(nèi)容為開發(fā)的對象，服務于本校的學生國學知識、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國學納入教育體系，最好的方式就是將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學與課程的底色。這也就是說，國學教育的課程建設是一項“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅持國學教育的整體性、全面性、實效性原則，構建內(nèi)外結合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。

接著學習袁行霈主編的《國學研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學的基本原理》、陶繼新的文章《國學――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學教育的比較，梳理當下國學教育的發(fā)展動態(tài)。帶領教師到山東儒源教育集團觀摩國學研訓活動，赴陳琴工作室學習經(jīng)典誦讀，就國學校本課程的實施展開討論。在此基礎上，精心制定《國學校本課程開發(fā)實施方案》。

二、國學課程資源的開發(fā)

以骨干教師為主體，分年段進行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴格篩選，悉心研究，對教材內(nèi)容進行整合、修改、擴充。借助出版社的力量，形成了有著深深學校烙印的國學校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學年段循序漸進，分層設計；每冊對應一個學期，每學期設計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學及經(jīng)史子集國學經(jīng)典，從蒙學經(jīng)典到詩詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。

選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學習能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學生的認知規(guī)律，適應不同年級學生的學習需要具體安排如下表：

一年級上冊：古詩共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對韻》節(jié)選；

一年級下冊：古詩共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓》《增廣賢文》節(jié)選；

二年級上冊：古詩24首，《詩經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學》節(jié)選；

二年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學》節(jié)選；

三年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語》節(jié)選；

三年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語》節(jié)選；

四年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《中庸》《論語》節(jié)選；

四年級下冊：古詩22首，《詩經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；

五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；

五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；

六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；

六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。

三、探索教學方法，打造趣味課堂

經(jīng)過這兩年的探索實踐，我校國學課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個大環(huán)節(jié)：

（1）課前溫故大練兵

把孩子們背誦過的內(nèi)容設計為課前溫故大練兵進行復習，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復習鞏固才能達到記誦目的。

（2）新課進行時

新授課將學習新知與復習舊知有機結合，總結出五步學習法進行國學學習：

①字正腔圓讀準音

②重點詞語來賞析

在這一步中將國學與識字有機結合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。

③文白對讀知其意

在這一步中增設國學小故事環(huán)節(jié)，增強孩子的學習興趣。

④多種形式讀熟練

書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。

⑤弦歌不絕吟出味

四、豐富多彩的誦讀活動

除國學課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學一誦、期末一賽。

課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學而時習之。

課間一聽：每天早晨、中午上學時，每天下午放學時，走進校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學經(jīng)典朗讀，營造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。

閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學生隨處可欣賞到國學經(jīng)典。

午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。

放學一誦：放學路隊時，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊文化已成為我校的一道亮麗風景線。

第9篇：校本課程建設匯報范文

【關鍵詞】學校;校本培訓;初探

The school open an exhibition school origin a training preliminary study

Luo Yu gang

【Abstract】School origin training Be leading teacher aggressive participate a topic reform and promote teacher profession development of importance path， already was educate by large school and all levels management section approbation.School origin training have meaning， school origin training should attention what problem， school how open an exhibition school origin training， this text carried on to elaborate with investigate， aim at study school school origin training work.

【Key words】School;School origin training;Preliminary study

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推行，教師對新課程改革的關注和參與，直接影響著基礎教育課程改革的進程。為此，如何使教師積極而有效地投身課程改革，如何通過課程改革實踐促進教師專業(yè)化水平的提高，成為當前教育理論與實踐中努力探索的一個重要課題。其中校本培訓是當前實踐層面所采取的促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。講求校本發(fā)展是當代教育的新趨勢，校本發(fā)展是近年來國內(nèi)外流行的一個教育新觀念。“校本”即以學校為本，以學校為基礎，以學校為主體。走向校本是當代基礎教育改革的趨勢之一。它重視學校自身力量和學校自身發(fā)展，孩子的教育才會公平，國家才能實現(xiàn)均衡教育?，F(xiàn)對學校開展校本培訓工作進行一些探索。

一、校本課程是新型學校發(fā)展的必然

學校校本的發(fā)展內(nèi)涵極其豐富，它是由校本課程、校本活動、校本研究、校本培訓、校本管理等要素組成。新一輪的課程改革已經(jīng)啟動，其意義是構筑國家、地方、學校三級課程體系。校本課程即以學校為課程繪制主體與自主開發(fā)與實施的一種課程。開發(fā)校本課程資源利于調(diào)動學校在課程建設中的作用，利于發(fā)展學生的興趣，形成學生特長，促進學生成長。對學校來說，校本課程則是辦學特色的集中體現(xiàn)，是新型學校的必然。認真開展校本培訓，校本課程才能發(fā)揮應有的作用。

二、學校進行校本培訓的成因

為什么要進行校本培訓，因為在新課改中教師素養(yǎng)的不足。（一）教育理念“虛知”。在教學實踐中，一些教師實際上并沒有將新課程改革的理論真正融入到他們的觀念系統(tǒng)中，從而出現(xiàn)了形知而實未知、不愿或不能將所知付諸實踐的教育理論“虛知”現(xiàn)象。（二）知識儲備不足。許多教師只是懂得某個年級段的某門學科的基本知識，對其它學段和相關學科的基本知識卻是所知廖廖。在面對新教材時，他們在知識應用上常常感到有些捉襟見肘。教學反思與課程開發(fā)意識薄弱。（三）教育、教學科研能力不盡人意，心有余而力不足。因此學校要務實開展校本培訓校本教研工作。

三、學校校本教研促進校本培訓

開展校本課程，必然牽涉到校本培訓。校本培訓要求為校本課程的開發(fā)服務，它密切結合學校實際，以教師為研究主體，即要求校長、教師都是培訓者，都是培訓的主體，造就校長培訓人員和教師培訓人員。校本培訓以本校教學人員為培訓對象，重在結合本校的教學實際，研究其現(xiàn)狀、問題以至相關對策。校本培訓核心是開展行動培訓，在行動中培訓，在培訓中行動。校本培訓包括校本教研，校本教研有以下特點：

（一）教學研究重心是學校。傳統(tǒng)的教研多以教研室為重心，教研員組織教師對區(qū)域內(nèi)教師進行宏觀指導。而新興的校本教研，則將重心下移到具體的學校，形成與新課程相適應的、以新課改理念指導教學活動的、以校為本的教研制度。它是提高教育教學質(zhì)量的關鍵，是學校與教師發(fā)展的當務之急，是課改、教改的重點。

（二）校本教研是新課程改革的重要動力。新課程的實施是一個系統(tǒng)工程，其宗旨是盡最大努力促成每個學生不同程度的發(fā)展。新課程只是一種導向，它的成功實踐必須以校本教研為重要推力或引力。校本教研的目的是保證新課程的兌現(xiàn)，新課程的實施也必須以校本教研為重要前提與保障。

（三）校本教研更具有可操作性。校本教研的對象是學校教學實際中面對的各種具體問題。在研究定位上，它指向具體問題的分析，側(cè)重于分析教學現(xiàn)狀，尋找原因，解決實際問題，注重探索、提升教學經(jīng)驗后對教學的具體指導。校本教研來自一線教學，又指導一線改進教學，具有實踐性、可操作性特征。

（四）校本教研能實現(xiàn)師生“雙贏”效果。校本教研可以使教師通過先進教學理論的學習，更新教學觀念，在自己的工作崗位上得到最有效的發(fā)展。同時也使學生受益，使他們的價值觀、人生觀、世界觀得以健康形成，全方位提高自己的素質(zhì)，成為合格的社會人。

四、學校如何開展校本培訓

以下本人從骨干教師培養(yǎng)、學科教研組活動、教科研課題研究及開展研究性學習等幾方面談談學校校本培訓及校本教研工作的開展與探索。

（一）學校應重視骨干教師培養(yǎng)促進校本培訓

為實施新課程，校本教研首先要著眼于教師培養(yǎng)與培訓。源于學校發(fā)展需求，學校應規(guī)劃、組織實施了一系列培訓。隨著學校發(fā)展，青年教師已成為學校的中堅骨干力量，如何培養(yǎng)學校青年骨干教師這支隊伍，是學校校本培訓的關鍵。這支隊伍的發(fā)展，關系到學校的前途。因此，學校必須注視培養(yǎng)青年骨干教師，使他們?yōu)閷W校發(fā)展作出貢獻。

近幾年，我作了一些調(diào)查，得到了一些信息，有些學校每年新分配的教師和調(diào)入的教師人數(shù)不少，新?lián)伟嘀魅蔚囊膊簧?。因此，學校應安排新教師和新班主任進行崗前培訓，包括師德教育、備課、試講、講評，使他們順利走上工作崗位，才會得到學生的好評。學校必須要組織這些教師到進修校、鄰近學校聽課交流，取長補短，提高思想業(yè)務能力。學校還可以組織青年教師進行“敬業(yè)奉獻”演講比賽，激發(fā)他們的積極性。青年教師積極參加這些活動，使他們在教師中產(chǎn)生良好影響，讓他們感到前途很是光明。青年骨干教師是學校的中堅力量，學校對他們要提出更高要求，使他們在現(xiàn)代教育理論指導下，反思總結，成長為名校長、名教師、名班主任，學校要鼓勵教師外出進修學習，讓優(yōu)秀的教師參加了區(qū)、市、國家級骨干培訓班學習，校長則參加國家組織的全國校長培訓學習。這樣既調(diào)動教師的積極性，又使學校的校本培訓得到充分的落實，讓學校向新型模式發(fā)展。

為鼓勵骨干教師學習，學校應實施了《學校骨干教師培訓學習管理辦法》，給他們予以政策上的支持。學校有計劃地安排骨干教師參加市級、國家級骨干培訓學習，使中青年骨干教師多數(shù)能被評上區(qū)級骨干教師，市級骨干教師，國家級骨干教師以及十佳優(yōu)秀教師，使學校中青年教師多數(shù)獲市級獎勵，國家級獎勵，讓他們感覺到事業(yè)有成。這才是學校校本培訓的成果。

（二）學校抓好教研組活動促進校本培訓

校本教研就是把學校建成有活力的學習化組織，學科教研組就是校本教研的最基本單位。學校要重視學科教研組的建設與作用，為教育教學服務。1、學校應加強學科組、備課組教研活動的開展和教學常規(guī)工作的落實，每學期學科組必須制定工作計劃，期末完成學科組工作總結。2、學校要堅持每月一次學科組長例會，主要內(nèi)容是上月工作回顧和下月工作安排，布置學校教學工作任務，及時通報學科教學情況和教學質(zhì)量分析。3、學校要堅持和落實學科組、備課組活動，做到時間、地點、內(nèi)容、主講人四落實，并做好教研記錄，期末檢查。4、教導處、教科室指導學科組活動，學科組長要經(jīng)常參加備課組活動，并幫助解決教學中的疑難問題。5、學校要加強學科網(wǎng)站建設，繼續(xù)完成教師備課及學科習題庫的建設。6、學校要組織好各學科青年教師參加學校組織的各種校本教研活動（上課、說課、評課等）。通過這些教研活動的開展，使學校校本培訓工作有條不紊地進行。

（三）注重教育科研工作，搞好課題研究，促進校本培訓

學校要成立教科室，使教育科研活動步入正軌。學校還要定期聘請上級教研室、教師進修校的專家及本校有經(jīng)驗的教師，對學校教師進行教育科研理論和方法的培訓，使教師們科研的意識、能力普遍提高。學校教育科研工作要一直堅持源于教育教學，服務于教育教學，從理論的高度探索教育教學方法，從實用的角度解決教學具體問題。

（四）實施研究性學習，促進校本培訓

研究性學習作為一種綜合性實踐活動，是一種全新的學習方式。它在教師指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，以探究問題為重心，經(jīng)過教師指導，學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的邏輯過程。因此，它屬于研究型課程。學校要開展研究性學習研究，讓優(yōu)秀的老師作研究性學習的各種展示課，使許多教師的論文進入研究性學習論文集。

在探究問題的過程中，教師學生的足跡必須留在圖書館、實驗室、計算機房，也要留在社會的許多部門。在學校開展校本科研活動中，學校課題組教師，必須到圖書館查閱資料，必須去機房達，必須到實驗室，必須到社會各部門調(diào)研采訪，必須聽專家講座，這樣才能把探究的問題弄清楚，學生才會學有所得。在時間上，學校要安排每周五第六節(jié)法定為研究性學習課時，各研究小組要在教師指導下，采取靈活多樣的活動方式，指導教師要起著教練員、陪練員的作用，從選題、制定研究計劃、明確分工、收集分析資料到最后撰寫結題報告，都要充分體現(xiàn)學生的開放性、主動性、主體性與教師的指導作用。經(jīng)過多個月的學習與實踐，研究性學習課題的師生一定會對所選課題進行較為深入的實際論證，對原來擬定的活動計劃，加以修訂，重新編制活動方案，更貼近學生實際，利于學生潛能的發(fā)揮與動手能力的培養(yǎng)。學校研究性學習課題組撰寫的開題報告，均要表現(xiàn)為內(nèi)容充實，可操作性強。學校還要召開全校研究性學習開題報告會暨階段性成果匯報展示會。在展示會上，學生要利用多媒體課件，向全校教師同學展示了他們這一階段的研究成果，才會得到全校師生的一致認可，才會得到教研室、教師進修校專家的一致好評，才會產(chǎn)生較好的社會效應。

學校通過這一階段的研究學習，教師學生就會感到研究性學習是新課程的一種表現(xiàn)形式，會全面培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)。在大力開發(fā)校本培訓的今天，這一方法是大有可為的。

規(guī)范有序和務實有效的校本培訓，更新了學校教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學校教師的教學行為，是最終落實到教書育人的工作之中。所以，校本培訓與教師專業(yè)發(fā)展的關鍵成效是讓我們期望的學生終生受益，即學生能夠得到生動活潑、健康和諧的成長，讓學生今后成為合格的社會人，教育才會均衡發(fā)展。

參考文獻

[1] 袁桂林主編《現(xiàn)代教育思想專題》東北師范大學出版社。

[2] 《今日教育》2006年7月上旬出版總第132、133期重慶出版社。

[3] 徐仲林 徐輝主編《基礎教育課題改革理論與實踐》四川教育出版社。