科研課題的途徑精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科研課題的途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科研課題的途徑范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育科研能力 途徑

隨著“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”的推進(jìn)，越來(lái)越多的中等職業(yè)學(xué)校意識(shí)到，職業(yè)教育要上質(zhì)量，必須大力推行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的成敗與否，關(guān)鍵要素之一就在于是否有一支教育科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

一、職業(yè)教育改革對(duì)教師的要求

中國(guó)職業(yè)教育的偉大先驅(qū)者黃炎培老先生認(rèn)為職業(yè)教育的目的在于“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)，”可見(jiàn)其核心就是以就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求職業(yè)教育中的教師，需具備獨(dú)特的視野去構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法。因此，教師除具備“傳道、授業(yè)、解惑”能力之外，還必須具備高水平的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)變。

目前，職業(yè)教育教學(xué)中更加關(guān)注“以能力為本位”，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)?！耙越處煛⒔滩?、課堂為中心”等傳統(tǒng)觀念正在被“以學(xué)生、活動(dòng)、環(huán)境為中心”等新觀念所取代，而且教學(xué)對(duì)象的需求也發(fā)生了許多新變化，教育實(shí)踐中的新情況新問(wèn)題層出不窮，這些都需要老師進(jìn)行研究和探索。因此，教師必須從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。

二、教師教科研能力的內(nèi)涵

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，它是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革服務(wù)?？梢?jiàn)教育科研能力來(lái)源于實(shí)踐，是在教育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)先進(jìn)的教育理論和日積月累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并借助先進(jìn)的教育手段逐步形成的一種動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)和改造教育的能力。

三、教育科研能力的內(nèi)容

教師的教育科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)的能力、信息的獲取與篩選能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、實(shí)施及操作的能力、組織協(xié)調(diào)及合作的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和成果交流與推廣的能力。由于職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)特性，它要求教師用所具備的科研能力，溝通教育科學(xué)理論與實(shí)踐，以解決職業(yè)教育實(shí)際問(wèn)題。如在當(dāng)前形勢(shì)下特別要在構(gòu)建“以能力為本位”的人才模式等方面就需要具備敏銳的觀察力和研究能力。

四、提升職業(yè)教育中教師科研能力的途徑

（一）搭建以課題為載體的研究網(wǎng)絡(luò)

1.選好適合校情課題。學(xué)校教研部門要及早謀劃，選擇有深度、有內(nèi)需、可實(shí)踐的課題，供相關(guān)人員選擇。如學(xué)?？梢罁?jù)國(guó)家及省級(jí)相關(guān)職能部門的文件精神，出臺(tái)《校級(jí)教學(xué)研究課題指導(dǎo)目錄》，內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特性，涵蓋職業(yè)辦學(xué)機(jī)制、教育理念、教學(xué)方法等方面，如職業(yè)院?！靶Ｆ箅p制”體制機(jī)制建設(shè)研究；基于課程改革中教材、學(xué)材的編制與研究等。各教學(xué)實(shí)施單位要鼓勵(lì)教師以教研組、學(xué)科組為單位，引導(dǎo)教師以課題研究的方式解決工作中的疑難和困惑，讓課題進(jìn)入教學(xué)管理、進(jìn)入課程、進(jìn)入課堂。

2.提升教師參與積極性。學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展課題評(píng)比活動(dòng)，推薦優(yōu)秀課題成果參加省、國(guó)家評(píng)選，組織校級(jí)及以上課題成果會(huì)，交流、展示、推廣優(yōu)秀科研成果，讓課題成果交流形成制度、形成程序、形成教育生產(chǎn)力。

3.做好教育科研成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校教研部門牽頭組織相關(guān)人員認(rèn)真總結(jié)、提煉教師科研成果，形成具有校本特征、可操作的成果。特別要在校內(nèi)大力推廣能夠解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和能夠提高教育教學(xué)效率的教科研成果，讓優(yōu)秀成果形成校本優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，進(jìn)而形成校本品牌。

（二）構(gòu)建教科研培訓(xùn)課程體系

1.通過(guò)“外引內(nèi)培”的方式對(duì)教師進(jìn)行科研技能培訓(xùn)。一是校本培訓(xùn)加強(qiáng)教師教科研基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的普及與培訓(xùn)，建議可由學(xué)校教研部門編輯《教育科研讀本》，以幫助教師梳理主要科研理論與應(yīng)用策略。二是圍繞本校課題開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)課題主持人介紹課題的選項(xiàng)、立項(xiàng)過(guò)程、研究方案和操作方案的形成過(guò)程，使教師學(xué)習(xí)課題的理論原理和操作思路，促使他們的觀念轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高教師整體理論水平。三是通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合等多種形式普及科研知識(shí)。如通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的職教專家，開(kāi)展對(duì)教師進(jìn)行教育科研指導(dǎo)層面的培養(yǎng)。

2.制訂管理制度，保障培訓(xùn)順利進(jìn)行。學(xué)校通過(guò)出臺(tái)政策制度，如課題管理制度、科研工作量計(jì)算辦法、科研經(jīng)費(fèi)管理制度、科研課題成果推廣制度、學(xué)年論文評(píng)選制度等，從而完善完善管理體系，使教育科研做到有布置、有檢查，保證教育科研的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的，也可引導(dǎo)更多的教師步入教育科研行列。

（三）建立梯隊(duì)式教科研團(tuán)隊(duì)

1.以名師、帶頭人為核心，建立不同類型、不同層次的科研團(tuán)隊(duì)，使名師、帶頭人的輻射效應(yīng)最大化，促進(jìn)更多的教師成為專家型、研究型教師。

2.各實(shí)施部門要結(jié)合自身實(shí)際情況，成立學(xué)科、課題等相關(guān)的研究小組，將有共同研究興趣和方向的教師組織起來(lái)，搭建研究、交流、展示的平臺(tái)，共同提升。

3.借智借力，聘請(qǐng)相關(guān)的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)；聘請(qǐng)省、市知名專家學(xué)者做教科研提升的學(xué)術(shù)指導(dǎo)顧問(wèn)。

（四）搭建多方聯(lián)動(dòng)合作平臺(tái)

充分利用專家團(tuán)隊(duì)資源，引進(jìn)新思想新理念；與上級(jí)教科研部門合作，享有最新信息，爭(zhēng)取政策支持；與技能大師合作，吸收最新科研成果，提升區(qū)域教育科研品質(zhì)；與教育報(bào)刊合作，推出教育教學(xué)成果，推廣教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；與企業(yè)合作，及時(shí)了解企業(yè)在技術(shù)革新、人才需求等方面的信息，為實(shí)現(xiàn)校企嘗試融合的嘗試整合打下堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢啟升：《如何提高教師的科研能力》，《教書(shū)育人》，2006年，第15期

第2篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)科滲透；評(píng)析

中圖分類號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-151X（2015）11-078-02

作者簡(jiǎn)介：樊宗山（1979~），講師。研究方向：體育教育教學(xué)與訓(xùn)練

在體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇適合學(xué)生的體育教學(xué)策略，進(jìn)行學(xué)科滲透教育，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得德育教育、法制教育、環(huán)境教育，讓學(xué)生將民族精神融入學(xué)科教學(xué)，在法制教育的滲透教學(xué)中獲得法制教育，懂得創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境教育的重要性。教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力，選擇適合學(xué)生的學(xué)科滲透途徑，讓學(xué)生獲得學(xué)科滲透教育。

1在體育教育中進(jìn)行德育滲透教育

1.1抓住體育教育中的時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透

在體育教育過(guò)程中，要切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革和建設(shè)，弘揚(yáng)和培育民族精神，將民族精神教育融入學(xué)科教學(xué)，因此教師要在學(xué)生接受體育教育的過(guò)程中獲得德育滲透教育?，F(xiàn)在的一代中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作風(fēng)，在體育教學(xué)中滲透德育教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)。例如，在初中體育1500m跑的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上因?yàn)榕懿降臅r(shí)間較長(zhǎng)，一些學(xué)生的身體就會(huì)出現(xiàn)不適，導(dǎo)致出現(xiàn)一些學(xué)生不愿意繼續(xù)跑的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就需要進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我的品格。教師在學(xué)生進(jìn)行1500m跑之前指導(dǎo)學(xué)生在1500m跑當(dāng)中需要注意的事項(xiàng)，并進(jìn)行德育教育：“1500m跑訓(xùn)練不僅會(huì)讓我們提升耐力和體育競(jìng)技能力，還能讓我們鍛煉身體。在遇到困難的時(shí)候，我希望同學(xué)們能夠堅(jiān)持下去。如果我們?cè)隗w育訓(xùn)練中遇到了困難，堅(jiān)持了下來(lái)，那么在我們今后的生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，我相信你也會(huì)有勇氣堅(jiān)持下來(lái)，永不放棄的?！苯處熢隗w育教育中的德育滲透，能讓學(xué)生勇敢地接受體育訓(xùn)練中的挑戰(zhàn)，教師由關(guān)心學(xué)生的本性發(fā)展，到增強(qiáng)學(xué)生的技能和思想教育，既發(fā)揮了在體育教學(xué)過(guò)程中的育人成效，又發(fā)揮了學(xué)生的健身成效，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在每一堂體育課上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并獲得心靈上的成長(zhǎng)。因此，教師在體育教育中抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透教育是非常必要的。

1.2教師要根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透

在不同的體育課堂中，德育滲透的內(nèi)容是不一樣的。教師要抓住體育教學(xué)內(nèi)容的不同，尋找德育滲透的切入點(diǎn)，讓不同的學(xué)生在每一堂體育課上都能夠獲得德育教育。首先，在體育教學(xué)中教師要把握身教重于言教的原則，以自身的行為進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在教學(xué)中從教師的言談舉止、品德修養(yǎng)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透教育，如在體操教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神；在球類教學(xué)中結(jié)合球類集體性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在球類運(yùn)用中的集體榮譽(yù)感；而在體育各種游戲活動(dòng)中，則讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)的良好心態(tài)。例如，在初中排球技術(shù)的教學(xué)中，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的生理以及心理實(shí)際情況，教師可以選擇排球雙手下手墊球技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)八年級(jí)學(xué)生不喜歡枯燥的教學(xué)形式的特點(diǎn)選擇排球游戲教學(xué)：“在排球技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要體驗(yàn)到參與到體育訓(xùn)練中的樂(lè)趣，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。在排球運(yùn)動(dòng)中我們需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，將自己還沒(méi)有掌握好的雙手下手墊球技術(shù)繼續(xù)熟練化，才能和同組的隊(duì)員共同合作完成排球訓(xùn)練?！睂W(xué)生完成單獨(dú)訓(xùn)練之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行排球游戲：“現(xiàn)在我們自由結(jié)組，小組內(nèi)練習(xí)排球雙手下手墊球技術(shù)，每個(gè)人都充當(dāng)其他同學(xué)的醫(yī)生，為同學(xué)診斷墊球技術(shù)的成敗。同學(xué)之間要互相診斷同學(xué)墊球技術(shù)有沒(méi)有問(wèn)題，尋找病因，向完成的好的學(xué)生學(xué)習(xí)。”通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行小組內(nèi)傳球，學(xué)生不但可以在這個(gè)過(guò)程中感受到集體力量的重要性以及同學(xué)之間密切配合的重要性，還能感受到在排球運(yùn)動(dòng)中集體主義思想的重要性。

2在體育學(xué)科中滲透法制教育的途徑

2.1在體育教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入法制教育

法制教育不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生鍛煉自制力，形成集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，針對(duì)學(xué)生心理教育中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育，讓學(xué)生逐步具備法制觀念，在日常生活中能夠踐行法制行為。在體育教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要緊緊抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)滲透法制教育，可以結(jié)合課堂常規(guī)、體育游戲教學(xué)、體育課堂的偶發(fā)事件的處理以及各種體育競(jìng)賽進(jìn)行法制教育。例如，在八年級(jí)體育《快樂(lè)往返跑》的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生通過(guò)往返跑練習(xí)學(xué)到快速奔跑的技能，在折返過(guò)程中體會(huì)重心下移和轉(zhuǎn)體迅速起動(dòng)的動(dòng)作，進(jìn)一步提高身體的協(xié)調(diào)性，就要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生果斷的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，同時(shí)，教師可以結(jié)合快樂(lè)往返跑的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行法制滲透教育：“現(xiàn)在我們進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，我們繞圈跑200m×2后進(jìn)行跳房子搬家游戲。需要同學(xué)們注意的是，在體育游戲的過(guò)程中我們要遵守游戲規(guī)則，不能超越規(guī)則進(jìn)行體育游戲。就像我們?cè)谏钪幸裱ㄖ品ㄒ?guī)一樣?！睂W(xué)生分成2組，在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)單足接力跳，按照規(guī)定動(dòng)作跑動(dòng)有序、動(dòng)作到位。學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師組織快樂(lè)往返跑練習(xí)：“同學(xué)們按每組6人的形式按照同組異質(zhì)的原則自由組合成合作小組，在往返跑的過(guò)程中第1個(gè)同學(xué)要從起跑線快速跑到規(guī)定終點(diǎn)線位置上，摸到線后轉(zhuǎn)身迅速折回起點(diǎn)，摸到第2個(gè)同學(xué)的手心，第2個(gè)同學(xué)開(kāi)始跑。在這個(gè)過(guò)程中，要講禮貌、講道德，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，要明白違法亂紀(jì)會(huì)帶來(lái)很多不良的后果。”學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行25m×4往返跑。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，教師也要運(yùn)用法制觀念來(lái)引領(lǐng)同學(xué)。教師在體育授課的過(guò)程中進(jìn)行法制教育，不但提高了學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生在安全的前提下完成體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體育能力。

2.2教師要根據(jù)體育課的特點(diǎn)選擇滲透法制教育的途徑

教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)體育課的特點(diǎn)滲透法制教育。在體育教學(xué)中，教師要在學(xué)生的體能、思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同的方面進(jìn)行法制滲透教育，讓體育課堂既成為鍛煉學(xué)生體育能力的課堂，又成為能培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)優(yōu)秀品質(zhì)的課堂。在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教師既要根據(jù)學(xué)生的體育能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的心理選擇適合學(xué)生的法制滲透教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)到法制建設(shè)的重要性，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生克服不良心理。例如，在九年級(jí)下學(xué)期《障礙跑》的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生能在跳動(dòng)中用“踏上式”越過(guò)低高度的垂直障礙物、用“跨步式”跨過(guò)一定高度的水平障礙，就要引導(dǎo)學(xué)生，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于拼搏、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，還要注意在積極認(rèn)真練習(xí)的過(guò)程中遵守紀(jì)律、注意安全。學(xué)生成2列橫隊(duì)集合，教師組織教學(xué)，并宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生按口令由2列橫隊(duì)變?yōu)?列橫隊(duì)的過(guò)程中，教師要通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高度的組織紀(jì)律性和注意力：“體育課的特點(diǎn)就是要不斷地超越自己，克服自己在體育上的不足，爭(zhēng)取在每一堂體育課堂中獲得體育能力的提升。因此，作為同學(xué)，首先要培養(yǎng)自己克服障礙的能力，同時(shí)要在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行自我保護(hù)，注意安全，遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。只有真正遵循了體育規(guī)則，我們才能真正獲得體育能力的提升”。接下來(lái)，學(xué)生開(kāi)始分小組自由練習(xí)“踏上式”越過(guò)垂直障礙與“跨步式”跨過(guò)寬度障礙，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤并鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生之間逗鬧現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)制止，并滲透法制教育。教師遵循體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行法制滲透，能讓學(xué)生在體育練習(xí)的過(guò)程中形成法制觀念、模范守法。需要教師注意的是，不同的體育課堂有不同的特點(diǎn)，教師要結(jié)合體育課堂的不同內(nèi)容和形式進(jìn)行不同形式的法制教育，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教。

3在體育教育教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育

3.1在體育教學(xué)中尋找滲透環(huán)境教育的途徑

在人本化的體育教學(xué)課堂中，教師要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，讓學(xué)生懂得親近、關(guān)愛(ài)自然及與自然和諧相處的益處，還要培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，形成社會(huì)參與意識(shí)。真正的體育課堂是引導(dǎo)學(xué)生充分理解課程性質(zhì)以及課程價(jià)值的課堂。在體育課堂中，教師要緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育?！?001—2005年全國(guó)環(huán)境教育工作綱要》中明確指出：青少年必須承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的義務(wù)和責(zé)任。因此教師要緊抓住體育戶外活動(dòng)多的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生帶著環(huán)保意識(shí)完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的心靈在體育教育中得到了凈化，在教學(xué)的過(guò)程中環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)生的心中扎下了根，學(xué)生的情感真正得到了熏陶，從而體育課堂被賦予了更深層次的內(nèi)涵。

3.2教師要開(kāi)啟學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)的體育課堂中主動(dòng)運(yùn)用環(huán)境保護(hù)意識(shí)保護(hù)體育課堂中的環(huán)境

教師在體育課堂中要激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)的體育課堂中時(shí)時(shí)處處形成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。中學(xué)生對(duì)周圍的世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但是并不是所有學(xué)生都能與周圍環(huán)境形成良性互動(dòng)的能動(dòng)主體。在體育課堂中，湛藍(lán)的天空中鳥(niǎo)兒飛翔，清新的空氣讓學(xué)生頗有自由自在的感覺(jué)。教師要尋找體育課堂中的環(huán)境教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合滲透環(huán)境教育的教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同的體育環(huán)節(jié)中養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的興趣，從而養(yǎng)成人與自然和諧相處的習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

在體育教育的學(xué)科滲透的過(guò)程中，教師要以生為本、以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的學(xué)科滲透教學(xué)策略，從不同的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透。教師不但要將學(xué)生培養(yǎng)成體育能力強(qiáng)的學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中形成道德觀念、法制觀念，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝家華.體育學(xué)科中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)校長(zhǎng)，2008（5）.

第3篇：科研課題的途徑范文

一是由于農(nóng)村地區(qū)教師了解信息渠道的單一和不暢通，還有為數(shù)不少的一部分教師對(duì)新課程的了解不夠。二是部分教師還不太習(xí)慣或者適應(yīng)新課程所提倡的一些思想和理念。三是不少教師在參與新課程改革的日常教學(xué)中，遇到一些前所未有的問(wèn)題和困惑無(wú)法得到及時(shí)的解決和答疑。四是在地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)和完善方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。五是在具體的操作過(guò)程中會(huì)遇到客觀的限制。六是新課程改革接下來(lái)所要面臨的是成果的鞏固問(wèn)題。

二、課題意義

作為西北貧困縣農(nóng)村九年制學(xué)校，我校實(shí)施新課改工作已整整七年，我們?nèi)〉玫某煽?jī)不可否認(rèn)，但陳富老師指出的問(wèn)題不得不引起我們的深刻反思。所以我們申報(bào)“提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法研究”。本課題的研究著眼于對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密相連，積極推進(jìn)新課程改革，有助于優(yōu)化學(xué)校教研活動(dòng)，提高活動(dòng)實(shí)效；有助于改變教師的教學(xué)生活，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；有助于提高教師服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

三、研究目標(biāo)

本課題實(shí)驗(yàn)研究， 最終要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是能促進(jìn)農(nóng)村教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的革新，走出一條適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)條件的教改之路；二是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，拓寬農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠利用一些學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)生真正享受到課改帶來(lái)的實(shí)惠。

四、研究?jī)?nèi)容

1.教師實(shí)施新課程的有效途徑與方法研究。2.新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)意識(shí)、幫助學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究。

五、研究原則

1.人文性原則。2.普遍性原則。3.實(shí)踐性原則。4.教學(xué)相長(zhǎng)原則。

六、課題思路

以全縣中小學(xué)開(kāi)展“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)為契機(jī)，探索如何在農(nóng)村中小學(xué)有效實(shí)施新課程，建立提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師提高新課程實(shí)施能力，形成有助于農(nóng)村教師自主發(fā)展取向?qū)I(yè)成長(zhǎng)新模式。

七、研究方法

在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，開(kāi)展行動(dòng)研究，同時(shí)輔以比較法、個(gè)案研究法、敘事研究法、觀察法等。

八、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：（2012.4―2012.6）研究準(zhǔn)備階段

1.成立課題組。2.學(xué)習(xí)國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版；調(diào)查分析，總結(jié)我校課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題。3.制訂課題實(shí)施計(jì)劃，擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：（2012.6―2012.12）課題啟動(dòng)階段

1.通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法等抽樣調(diào)查多所農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況、新課程實(shí)施存在的困惑、所在的學(xué)校教學(xué)所需配套的硬件設(shè)施等狀況。2.收集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納，作比較性研究，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。3.通過(guò)案例研究、課堂實(shí)錄、合作交流等校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。

第三階段：（2013.1-2013.4）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)推廣階段

1.課題組成員登記發(fā)表的論文。2.總結(jié)推廣研究經(jīng)驗(yàn)。3.匯總課題研究，形成終結(jié)研究報(bào)告，申請(qǐng)課題鑒定。

第4篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育科研 素養(yǎng)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和民族振興的重任。所以不僅要培養(yǎng)其專業(yè)技能，還有讓其擁有健康向上的幼兒逆反心理。而幼兒園階段是人不斷成長(zhǎng)和成熟的重要階段，一個(gè)人的身體素質(zhì)、思想品德、理想情操、知識(shí)才能、思想修養(yǎng)等等都是在這個(gè)時(shí)期基本形成。但這個(gè)時(shí)期，恰逢幼兒處在幼兒期，隨著獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們迫切地希望擺脫家長(zhǎng)的管制，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自己的價(jià)值[1]。

一、當(dāng)代幼兒園教師教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒逆反心理有自己特有的特點(diǎn)，實(shí)踐證明逆反心理對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不可避免的會(huì)有一些影響，比如逆反心理影響幼兒正常的人際交往，還會(huì)束縛著幼兒的身心正常發(fā)展、逆反心理會(huì)使幼兒期幼兒誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極后果、還有可能使幼兒走上違法犯罪的道路。但是對(duì)逆反心理也要辨證的看待，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既不能全面肯定也不可全面否定。因?yàn)橥ㄟ^(guò)矯正、教育，幼兒的逆反心理還有自身積極的一面，如有利于幼兒形成正確的道德觀，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因而幼兒在幼兒期出現(xiàn)逆反心理是不可避免的，導(dǎo)致其出現(xiàn)逆反心理的原因也是多樣的，既是幼兒幼兒期出現(xiàn)的特有的矛盾心理作用的結(jié)果，也與家長(zhǎng)過(guò)高的期望，不當(dāng)?shù)慕逃绞椒植婚_(kāi)，還與幼兒園的大環(huán)境，教師的教學(xué)風(fēng)格，處理問(wèn)題的方式，教師的個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān)。此外幼兒處在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，不可避免的受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，因而應(yīng)從幼兒自身，幼兒園，家長(zhǎng)，社會(huì)等四方面入手，幼兒自身提高自我教育能力，幼兒園通過(guò)配備心理教師，心理咨詢室等方式、教師不斷提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)的藝術(shù)、社會(huì)通過(guò)凈化社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)的扶持等方式加強(qiáng)對(duì)幼兒的疏導(dǎo)，幫助幼兒順利度過(guò)心理逆反期[2]。

二、幼兒園教師教育科研存在的問(wèn)題

許多教師的個(gè)人素質(zhì)不夠全面，有待提高；比如有的教師缺乏相關(guān)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解幼兒在幼兒期身心發(fā)展的特點(diǎn)，因此容易由于授課內(nèi)容或者授課方式的不適當(dāng)，不能滿足幼兒的需要，使幼兒產(chǎn)生逆反心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性。有的教師不注意加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)技能有待加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、晦澀，課堂沉悶，乏味，久而久之，幼兒不僅對(duì)這門課喪失興趣，而且老師在幼兒心目中的地位也日益下降。教師威信是影響教師教育成效的重要條件，有利于更好的完成教育任務(wù)。幼兒對(duì)有威信的教師所講授的課，總是能認(rèn)真思考，積極回應(yīng)，與老師形成良性互動(dòng)，對(duì)老師的教導(dǎo)，也總會(huì)悉心聽(tīng)取，甚至言聽(tīng)計(jì)從。而對(duì)沒(méi)有威信的教師則會(huì)表象出相反的態(tài)度，討厭上他的課，對(duì)他講授的課的內(nèi)容表示懷疑，甚至厭惡。有的教師自己道德素質(zhì)不高，有待提高，教師傳授知識(shí)除了言傳，還有身教，如果自己言行不一很難讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生敬畏感，老師經(jīng)常教育幼兒要尊老愛(ài)幼，要講文明禮貌，但是如果老師隨地吐痰，亂扔垃圾，恰巧被自己的幼兒看到，后果會(huì)怎么樣，他們會(huì)認(rèn)為老師是個(gè)虛偽的人，言行不一，沒(méi)有資格教導(dǎo)自己，因而產(chǎn)生逆反心理，今后對(duì)老師教授的內(nèi)容持反對(duì)的態(tài)度，甚至對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡之情。還有的教師自控能力有待加強(qiáng)，教師不能把情緒帶到教學(xué)工作中來(lái)，教師要以自己積極樂(lè)觀的心態(tài)，飽滿的熱情去傳授知識(shí)給幼兒，而不能把不良的情緒帶到課堂上來(lái)，比如家里有不順心的事情了，上課看誰(shuí)都不順眼，就開(kāi)始雞蛋挑骨頭，到處找幼兒的碴兒，幼兒會(huì)認(rèn)為老師的素質(zhì)很低，公私不分明，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理。

三、提高幼兒園教師教育科研素養(yǎng)的有效途徑

要堅(jiān)持辨證的觀點(diǎn)，全面的分析逆反心理的實(shí)質(zhì)，要知道逆反心理一方面是一種消極的抵抗情緒，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，另一方面逆反心理對(duì)教育工作者起到一定的監(jiān)督作用，可以督促教育工作者進(jìn)行自省，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教育方式，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。對(duì)待有逆反心理的幼兒要從原因入手進(jìn)行分析，既不能體罰進(jìn)行暴力教育，也不能視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，因?yàn)榻逃變?，讓幼兒健康發(fā)展是教師的責(zé)任[3]。

教師要對(duì)幼兒逆反心理有正確的認(rèn)識(shí)，需要掌握一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，要成為幼兒的良師，更要成為幼兒的益友，要及時(shí)針對(duì)幼兒出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象進(jìn)行分析，堅(jiān)持教育和感化相結(jié)合的方針，與幼兒進(jìn)行真誠(chéng)的溝通交流，找出幼兒出現(xiàn)逆反現(xiàn)象的原因，對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)地將其引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。最后，教育應(yīng)該注意將幼兒逆反心理的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)幼兒的逆反心理不要粗暴的對(duì)待，而是向幼兒講述逆反心理存在的必然性，讓幼兒意識(shí)到逆反心理是正常的現(xiàn)象、逆反心理具有兩面性，同時(shí)要善于對(duì)幼兒的逆反心理進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生逆反心理的原因，看這種逆反心理是不是有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如果對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有利，就要因勢(shì)利導(dǎo)，并幫助幼兒找到逆反心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造思維的方法。

結(jié)論

總之，幼兒園教師要使幼兒可以更好的分辨是非，充分利用逆反心理的積極作用，去探索，去求知，從而開(kāi)發(fā)自己的潛能，不斷提高自己的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]，韓立菊. 提高教師教育科研理論素養(yǎng)的校本研究[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào)，2013，03：42-44.

第5篇：科研課題的途徑范文

在《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)新課的教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)。學(xué)生踴躍發(fā)言，舉了不少例子，如：人體的呼吸、木炭的燃燒、蠟燭的燃燒、高溫煅燒石灰石、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)、木炭還原氧化銅等。然后我和學(xué)生一起分析這些反應(yīng)為什么在實(shí)驗(yàn)室條件下不適合使用。在分析時(shí)，我使出渾身解數(shù)盡量放慢語(yǔ)速，盡可能詳盡細(xì)致地講解。但通過(guò)觀察學(xué)生的表情，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎明白，有些卻似懂非懂，還有些是一臉的不理解。當(dāng)分析到碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)，由于藥品接觸面積大，反應(yīng)速度快，不適合實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，盡管我反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生仍有些茫然。一個(gè)學(xué)生實(shí)在忍不住說(shuō)：“老師，你說(shuō)這么多，試一下不就知道了?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊，“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛?！边@么簡(jiǎn)單的道理我怎么給忘了呢！況且這些實(shí)驗(yàn)用品生活中隨處可得，課本中雖然沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，但我們可以自行增加。教師大費(fèi)口舌，學(xué)生卻不知所云，學(xué)習(xí)效果不言而喻。如果讓學(xué)生自己觀察，親身感受，一定可以取得事半功倍的效果。于是，我跟學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)得好，這節(jié)課老師準(zhǔn)備不充分，下一節(jié)課一定給你們補(bǔ)上?！?/p>

二、 案例過(guò)程

課后，我馬上準(zhǔn)備了學(xué)生列舉的方法中所需的實(shí)驗(yàn)用品，分好實(shí)驗(yàn)小組，用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手實(shí)踐，親身感受。同時(shí)，我還增加了粉末狀碳酸鈣、不同大小顆粒狀石灰石、稀鹽酸、稀硫酸等藥品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比完成粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，不同大小顆粒狀石灰石與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。學(xué)生表現(xiàn)積極、踴躍，非常興奮，連平時(shí)在課堂上不活躍的學(xué)生也積極參與。不用太多地講解，學(xué)生就很清楚地知道實(shí)驗(yàn)室用顆粒狀石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳是最理想的選擇，并且印象深刻。受到這節(jié)課的啟發(fā)，在接下來(lái)的裝置選擇上，我調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)裝置，然后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用事實(shí)檢驗(yàn)自己的成果，并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，最終設(shè)計(jì)出理想的裝置，最后在課堂上進(jìn)行集中展示。學(xué)生的設(shè)計(jì)五花八門，其中不乏許多新穎別致、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，讓我大開(kāi)眼界。

三、 案例反思

這節(jié)課，不但是我給學(xué)生上課，更重要的是，我也受到了學(xué)生的啟發(fā)。我們的教材怎么用才能更適合學(xué)生的發(fā)展呢？以往我們只是在教教材，在照本宣科地當(dāng)已有知識(shí)的傳聲筒，不敢也不會(huì)對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行拓展和遷移?，F(xiàn)在看來(lái)，我們應(yīng)該改變這種觀念。教材只是我們教學(xué)的依托，我們教師應(yīng)依托教材展開(kāi)教學(xué)，而不僅僅是在教教材。我們應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)手段，特別是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，讓課堂活起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。如果用教師的權(quán)威把這些知識(shí)硬塞給學(xué)生，只會(huì)使原本朝氣蓬勃的課堂變得沉悶、低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地消失。課后，我改變了以往怕麻煩，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁t省的觀念。除了課本提供的實(shí)驗(yàn)外，我還根據(jù)課堂的需要，準(zhǔn)備了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳溶解的實(shí)驗(yàn)、 火災(zāi)逃生原理實(shí)驗(yàn)、爆炸原理實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)等。有時(shí)還布置一些課外家庭小實(shí)驗(yàn)，如用燃燒蠟燭、木材、一般樹(shù)葉、松樹(shù)葉等不同方法收集炭黑；制作無(wú)殼雞蛋；幫助媽媽清洗水壺里的水垢；用小蘇打蒸饅頭；做一瓶自己喜歡的汽水等。并定期讓學(xué)生集中展示，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課充滿了期待。這樣，課堂上不再是教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，而是教師教得輕松歡快，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，使課堂效率得到了有效的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了保持。

四、 案例的啟示

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。最初學(xué)生對(duì)化學(xué)課的期待主要是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的期待。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很繁瑣，工作量大，額外增加的實(shí)驗(yàn)工作量更大，需要花費(fèi)教師很多的精力。另外，有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)，課堂容量小，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以，實(shí)驗(yàn)部分能省則省，更不用說(shuō)增加額外的實(shí)驗(yàn)，或有多媒體的則用多媒體投影替代實(shí)驗(yàn)。不做實(shí)驗(yàn)確實(shí)能省很多事，感覺(jué)課堂的容量也比較大，一節(jié)課能講很多東西，面面俱到，幾乎所有的細(xì)節(jié)、所有可能的失誤都替學(xué)生想到了。但是，到考試時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握得并不理想，仍然錯(cuò)漏百出。要想堵住這些漏洞，則需要學(xué)生大量地、反復(fù)地練習(xí)，形成了教師在拼命地教，學(xué)生在玩命地學(xué)的惡性循環(huán)，這樣反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂容量不大，一節(jié)課不能解決多少問(wèn)題。但事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官都受到了刺激，親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過(guò)程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，把接受式學(xué)習(xí)變成探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了提高，知識(shí)的掌握更牢固和透徹。課后不必再通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)才能鞏固知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

第6篇：科研課題的途徑范文

[關(guān)鍵詞]研讀教參；教學(xué)效率；有效途徑

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18003501

近年恚補(bǔ)充到我鎮(zhèn)的新教師有大專院校的畢業(yè)生和學(xué)校聘請(qǐng)的臨時(shí)代課教師，他們基本上沒(méi)有教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，特別是小學(xué)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。因此，這些教師在最初任教時(shí)，課堂教學(xué)中總存在一些突出問(wèn)題，非常需要得到一些教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、新教師課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題

第一，教學(xué)內(nèi)容不全或超綱。如解決問(wèn)題的教學(xué)，教師只注重讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而不注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

第二，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，主要是過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)沒(méi)能很好地得到落實(shí)。

第三，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不突破。主要表現(xiàn)在時(shí)間分配不合理上，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)講不透，學(xué)生不理解，難點(diǎn)問(wèn)題避而不講或一帶而過(guò)。

二、問(wèn)題解決的有效途徑――研讀教參

新教師的教學(xué)存在以上問(wèn)題，原因是多方面的，但主要原因是沒(méi)有吃透教材。研讀教參是吃透教材的有效途徑之一，是教師解讀教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。

（一）研讀單元的教材說(shuō)明和教學(xué)建議

第一，了解具體的教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系?！?～5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元集中認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，知識(shí)點(diǎn)包括基數(shù)含義、序數(shù)含義、數(shù)的認(rèn)讀寫、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較和數(shù)的組成等，認(rèn)數(shù)與加減計(jì)算穿行教學(xué)。加減法包括加減法的意義和計(jì)算，0的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)安排在其后。本單元是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，為以后數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以教師不能因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單而不重視。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)技能目標(biāo)

（1）能正確認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)。

（2）會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

（3）認(rèn)識(shí)符號(hào)“”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、等于、大于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

（4）初步理解加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

2.過(guò)程目標(biāo)

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程。

（2）在數(shù)概念的建立中初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)，并適時(shí)適度滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

（3）使學(xué)生在計(jì)算中了解數(shù)學(xué)的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）在用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物并進(jìn)行交流中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，注意書(shū)寫工整。

第三，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)概念和加減法含義，但教學(xué)生寫好數(shù)字、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是寫數(shù)字并養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，因?yàn)槌跞雽W(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握。

第四，研讀教材的編排特點(diǎn)。本單元的教材編排特點(diǎn)有九個(gè)，其中“認(rèn)數(shù)和加減計(jì)算穿行教學(xué)”雖不單是本單元的特點(diǎn)，卻是本冊(cè)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因?yàn)檫@樣既有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點(diǎn)，又有助于加深學(xué)生對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。

第五，研讀教學(xué)建議。本單元不僅要重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和落實(shí)，而且要把寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、形成符號(hào)意識(shí)作為本單元的教學(xué)重點(diǎn)，還要適時(shí)適度滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)加減法含義的教學(xué)。數(shù)的運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占的比例很大，而對(duì)運(yùn)算意義的理解和掌握則是運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，教師可先通過(guò)實(shí)物情景圖、直觀圖等方式讓學(xué)生理解加減法的含義，并通過(guò)思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)加減法含義的理解，再通過(guò)算法多樣化的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握本單元的內(nèi)容。

（二）研讀課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議

首先，關(guān)注教材旁注，了解編寫意圖，明確知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。如“1～5的認(rèn)識(shí)”中的“認(rèn)、讀數(shù)”等活動(dòng)，教師應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。這里的教學(xué)重點(diǎn)是1～5各數(shù)的含義和寫法，教學(xué)難點(diǎn)是1～5的寫法和初步建立數(shù)感。

第7篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 體操普修課 創(chuàng)新能力 途徑

一、傳統(tǒng)體操教學(xué)的問(wèn)題

體操運(yùn)動(dòng)不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中，體操教學(xué)是結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學(xué)方法、手段來(lái)完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，占有相當(dāng)大的比重。傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以教師做示范動(dòng)作，講解動(dòng)作要點(diǎn)再由學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強(qiáng)迫性”的教育方式對(duì)待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。其主要問(wèn)題有：體操教學(xué)方法單一無(wú)力，教師引導(dǎo)不足，動(dòng)作難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

二、在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學(xué)生對(duì)體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學(xué)生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開(kāi)發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)才能，而且要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，是學(xué)校教育的靈魂，同時(shí)也是人類進(jìn)步的主題。在堅(jiān)持“科教興國(guó)”基本方略的實(shí)踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識(shí)，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來(lái)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新型人才，才是學(xué)校的重要任務(wù)。在體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學(xué)通過(guò)自身特有的形式對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學(xué)思維，改革體操教學(xué)的方法和內(nèi)容，賦予體操教學(xué)新的活力。

三、體操教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）良好的課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道

1.構(gòu)建“主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)新”的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還給學(xué)生時(shí)間和空間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有的效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當(dāng)前教師研究的一個(gè)重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，會(huì)使學(xué)生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。例如：體操動(dòng)作中“手倒立”是一個(gè)基本動(dòng)作，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，這時(shí)在課堂中我們可以進(jìn)行一個(gè)小比賽，誰(shuí)倒立時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)獲勝。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在這時(shí)簡(jiǎn)述動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生更加切身的理解動(dòng)作要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主求知的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，淡化技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主求知意識(shí)。體操課是以身體練習(xí)為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時(shí)，我們應(yīng)該合理的安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要求變得寬松些，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學(xué)中要“保質(zhì)保量”的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生，使其充分理解技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)其自主求知的意識(shí)。

（二）開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，為學(xué)生走出教室、走出學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造有利的條件。在活動(dòng)中學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。在活動(dòng)中，教室應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，還應(yīng)該認(rèn)真教會(huì)學(xué)生掌握在思維過(guò)程中所需要的基本技能。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是課堂教學(xué)的核心，陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，五大原則之一就是“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”。也就是說(shuō)，教師不但要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，不斷檢驗(yàn)和理解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只是為學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的思維達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)論

改變傳統(tǒng)體操教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能對(duì)高校以后的教學(xué)無(wú)疑具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價(jià)值追求，而體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢(shì)下，給予體操教學(xué)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社.2005.

第8篇：科研課題的途徑范文

論文摘要：本文主要通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程的一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，探討了高等院校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程所面臨的一系列問(wèn)題及挑戰(zhàn)，以期能夠發(fā)掘影響本課程發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因，從而能找到具有針對(duì)性的解決途徑，達(dá)到改善教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量的目的。  

 

《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程是《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2005) 規(guī)定的英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課，其重要性不言而喻。絕大多數(shù)的高等院校都在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)中開(kāi)設(shè)了《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程。然而長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)課程卻處于一個(gè)比較尷尬的境地：盡管教師及學(xué)生都認(rèn)識(shí)到此門課程的重要性，但是由于課程本身理論性較強(qiáng)，比較晦澀難懂，而教師又一般缺乏有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因此無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂學(xué)習(xí)的效果都不盡理想。但是也一直有學(xué)者或者教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程存在的問(wèn)題做探究，并提出了一些較有針對(duì)性的嘗試性的解決途徑，如潘之欣（2002），王揚(yáng)（2004），白郁（2007），鞠玉梅（2007）等。然而在眾多的著述中，除潘之欣（2002）做了調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)際研究以外，其他的鮮有基于調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的研究，基本上都是一些內(nèi)省式的探討嘗試。筆者自2003年起一直擔(dān)任《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程的專任教師，在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)課程存在的問(wèn)題也有一些個(gè)人的看法，于是筆者在自己教學(xué)的兩個(gè)大學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)自然班中做了一項(xiàng)針對(duì)《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程的專項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷研究，以期能夠從教與學(xué)兩個(gè)方面對(duì)課程存在的問(wèn)題，目前教學(xué)方法的不足，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)預(yù)期及學(xué)習(xí)困難做出全面的了解分析。 

一、研究方法及結(jié)果分析 

本次研究采用匿名調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷64份，實(shí)際收回64份。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了23道問(wèn)題，其中1-21奇數(shù)問(wèn)題采用的是選擇題，分四個(gè)選項(xiàng)；2-22偶數(shù)問(wèn)題是書(shū)面問(wèn)答，分別對(duì)1-21奇數(shù)問(wèn)題的選擇做出書(shū)面的解釋，如第1題“經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本門課程_____”a. 非常有用 b. 有用 c. 沒(méi)有什么用處 d. 說(shuō)不清楚，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，會(huì)在后面的第2題預(yù)留的空白處寫出做出上述選擇的依據(jù)。這種調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方式雖然沒(méi)有完全按照l(shuí)ikert 五分法進(jìn)行，但是創(chuàng)新之處在于能直觀地獲得學(xué)生做出某項(xiàng)選擇的初衷，從而能最大程度上對(duì)學(xué)生的訴求和認(rèn)識(shí)做出判斷。 

由于涉及的問(wèn)題以及分析較多，限于篇幅本文僅對(duì)其中一些較為關(guān)鍵問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。當(dāng)被問(wèn)及本門課程是否有用時(shí)（第1題），約有68%的學(xué)生（44人）選擇了a. 非常有用和 b. 有用。約42%的學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度是非常喜歡或者喜歡，選不喜歡的約占26%。約72%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教材（胡壯麟編《語(yǔ)言學(xué)教程》第三版）非常滿意或者比較滿意，不滿意者只占9%。約55%的學(xué)生對(duì)于目前的教學(xué)方法感到非常滿意或者滿意，不滿意者占16%。對(duì)于任課教師是否勝任目前的課程，約98%的學(xué)生（63人）選擇了非常勝任或者勝任。約有70%的學(xué)生對(duì)于設(shè)立語(yǔ)言學(xué)課程覺(jué)得非常有必要或者有必要，只有約17%的學(xué)生選擇了沒(méi)有必要。對(duì)于課程目前的測(cè)試方法，約56%的學(xué)生選擇接受，約33%的學(xué)生選擇了不接受或者認(rèn)為應(yīng)改變測(cè)試方法。當(dāng)被問(wèn)及課程應(yīng)該注重哪些方面時(shí)（本問(wèn)題可多項(xiàng)選擇），約45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，約48%認(rèn)為應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，約9%認(rèn)為應(yīng)注意新成果的介紹，約5%選擇其他。約70%的學(xué)生認(rèn)為課程的課堂教學(xué)非常好或者好，約20%選擇一般，約3%選擇非常一般。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)課程的其他建議時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)應(yīng)多舉一些生活中的實(shí)例，盡量使課堂氣氛更加活躍等。 

通過(guò)上面對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，結(jié)合以前相關(guān)研究的結(jié)果，可以看出困擾本課程的一些主要因素是： 

（一）學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。本次調(diào)查中約26%的學(xué)生選擇不喜歡本門課程，這個(gè)結(jié)果在一定程度上與潘之欣（2002）的調(diào)查結(jié)果一致。[1]而影響學(xué)生對(duì)課程喜歡程度的主要因素還是課程本身的理論性和抽象性，這個(gè)結(jié)果與潘之欣（2002）也基本一致。[1]這就要求教師在平時(shí)的授課時(shí)不僅僅要滿足于基本知識(shí)和理論的解釋講授，而且也要照顧到課堂氣氛和講授的深入淺出，只有讓學(xué)生聽(tīng)的懂，聽(tīng)的有興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)課程的認(rèn)同感。 

（二）課程的教學(xué)方法。本次調(diào)查中約16%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法感到不滿意，這與王揚(yáng)[2]、白郁[3、]鞠玉梅[4]等所反映的一致。因此原來(lái)那種以課本為主，偏重知識(shí)講授的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)要求。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)實(shí)際。不僅要使用多媒體課件，而且還要充分調(diào)動(dòng)聲，光，電等各種手段，給課堂教學(xué)提供最大程度的幫助。 

（三）測(cè)試方法。本次調(diào)查中約33%的學(xué)生對(duì)目前單純書(shū)面考試的測(cè)試形式表示不接受或者希望改變測(cè)試方法，這就要求教師采取多元化的考察手段，從多方面來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。除了學(xué)期末的筆試以外，教師也不妨在平時(shí)多讓學(xué)生做一些小組討論，課堂陳述或者也可以給學(xué)生們布置一些小的論文作業(yè)，內(nèi)容盡量適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并貼近日常語(yǔ)言的實(shí)際，這些活動(dòng)的結(jié)果可以計(jì)入學(xué)生的平時(shí)分，這樣的話既可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也可以增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 

（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本次調(diào)查中約48%的學(xué)生認(rèn)為課程應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師在日常的授課中要理論聯(lián)系實(shí)際，多舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)用語(yǔ)言學(xué)課程上所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決日常生活中的語(yǔ)言實(shí)例的能力。 語(yǔ)言學(xué)知識(shí)及理論其實(shí)都是對(duì)日常語(yǔ)言數(shù)據(jù)和語(yǔ)言現(xiàn)象的濃縮抽象而已，其實(shí)質(zhì)上是來(lái)自于生活，現(xiàn)在我們應(yīng)該要做的就是再把它們還原到生活中去，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)還原其本質(zhì)。這樣不僅僅能取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

除了上述提到的四個(gè)因素以外，另外一個(gè)困擾語(yǔ)言學(xué)課程的困難就是課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題。絕大多數(shù)的高等院校雖然都在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言學(xué)課程，但是一般都只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，大約32課時(shí)，而課時(shí)數(shù)的不足也制約了教學(xué)。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做較大的取舍，只能選取那些最基本，最重要的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講授，從而造成了教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系不足，教學(xué)內(nèi)容的破碎也制約了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的總體把握。有鑒于此，山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2007年開(kāi)始，將《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程的課時(shí)數(shù)從32學(xué)時(shí)調(diào)整到64學(xué)時(shí)，即從原來(lái)只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期增至一個(gè)學(xué)年。這樣的設(shè)置不僅僅是增加了課時(shí)數(shù)，使得教師有比較充分的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地講授，而且時(shí)間跨度的增長(zhǎng)也從另一個(gè)方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。從實(shí)行至今，教學(xué)實(shí)際效果以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的成效來(lái)看，這樣的課時(shí)設(shè)置確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程的認(rèn)知程度逐年提高，也有越來(lái)越多的學(xué)生考取了語(yǔ)言學(xué)方向的研究生。 

二、結(jié)論及建議 

針對(duì)其他相關(guān)研究以及調(diào)查問(wèn)卷所反映出來(lái)的一些問(wèn)題，作為教育工作者我們必須引起足夠的重視。一方面隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生知識(shí)水平的持續(xù)提高，對(duì)本課程的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，要求我們不斷更新方法，改變?cè)瓉?lái)那種照本宣科，只注重書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)講授的教學(xué)方法；同時(shí)也要更新課程的測(cè)試方法，更加注重學(xué)生平時(shí)利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，可以采取多元化的測(cè)試方法，利用小組討論，課堂表達(dá)，小論文等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行考核。另外一方面，語(yǔ)言學(xué)教師也必須不斷提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，廣泛涉獵相關(guān)資料文獻(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)。語(yǔ)言學(xué)中所有的理論其實(shí)都來(lái)自于日常生活的語(yǔ)言數(shù)據(jù)或者實(shí)例，只是抽象程度較高，因此表面上看來(lái)較為晦澀難懂。教師所做的工作就是將理論與實(shí)際相結(jié)合，用深入淺出，詼諧活潑的語(yǔ)言和實(shí)例來(lái)還原語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，不僅能活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效果，還能從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以與學(xué)生多互動(dòng)，相互了解，共同提高課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]潘之欣.關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的調(diào)查[j].外語(yǔ)界,2002,(3): 47-55. 

[2]王揚(yáng).高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)初探[j].外語(yǔ)研究,2004,(5):57-60. 

第9篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；“雙師型”教師；執(zhí)教能力；培養(yǎng)；認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0279-03

一、引言

在我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，“雙師型”教師執(zhí)教能力提升和認(rèn)證研究顯得尤為重要，人們普遍認(rèn)為“雙師型”教師是高職、高專教育對(duì)專業(yè)教師的一種特殊要求，它與普通本科高校無(wú)關(guān)。因此，關(guān)于普通高?！半p師型”教師執(zhí)教能力認(rèn)證的理論研究不多，什么樣的教師才是雙師型教師，各高校的認(rèn)定方法也不一致。到目前為止，有關(guān)高校教師執(zhí)教能力評(píng)價(jià)仍然主要采用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)方式，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定大多采用“雙證”、“雙師”、“雙能（雙素質(zhì)）”、“雙職稱”等方法，但隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)也有個(gè)別高校對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行認(rèn)證，如長(zhǎng)江大學(xué)已經(jīng)出臺(tái)了“教師教學(xué)水平認(rèn)證實(shí)施辦法”并且付諸實(shí)踐，取得較好的成果。

從總體上講，把應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力培養(yǎng)與執(zhí)教能力認(rèn)證統(tǒng)一起來(lái)幾乎未見(jiàn)，局部研究零星散落在一些研究文獻(xiàn)中。事實(shí)上，目前關(guān)于高?！半p師型”教師的執(zhí)教能力培養(yǎng)與執(zhí)教能力認(rèn)證的研究還十分薄弱，對(duì)“雙師型”教師執(zhí)教能力評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容及分層次評(píng)價(jià)的基本要求（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）、評(píng)價(jià)形式、組織形式等基本問(wèn)題缺乏研究，諸多理論問(wèn)題的不清楚，實(shí)踐操作策略的不完善，導(dǎo)致“雙師型”教師在教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等的作用還比較有限。本文將從工科專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)“雙師型”教師需求的視角出發(fā)，探索應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師執(zhí)教能力提升的途徑和認(rèn)證體系。

二、“雙師型”教師內(nèi)涵

本文探討的“雙師型”教師是指既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學(xué)能力，又有科技開(kāi)發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐能力，有一定的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教師。而教師的執(zhí)教能力主要是指教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的制定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用特定教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)表達(dá)能力、組織執(zhí)教能力、運(yùn)用教法能力、激勵(lì)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)研究能力、應(yīng)用型科研能力、工程實(shí)踐動(dòng)手能力等。

三、“雙師型”教師執(zhí)教能力提升的途徑

1.制定專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校的定位確定專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師注重教學(xué)改革與實(shí)踐、注重企業(yè)實(shí)踐，成為教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、技術(shù)研發(fā)水平高、成績(jī)卓著的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的引領(lǐng)者。

制定《高層次專業(yè)帶頭人和雙師型骨干教師引進(jìn)與培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)和選聘管理辦法》、《雙師型骨干教師標(biāo)準(zhǔn)和選聘管理辦法》，通過(guò)科學(xué)程序公正地篩選出帶頭人和骨干教師人選，作為培養(yǎng)對(duì)象。高層次專業(yè)帶頭人的引進(jìn)要不拘一格，根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，將真正具有較高教學(xué)水平和突出的技術(shù)研發(fā)能力、影響廣泛的專家引進(jìn)來(lái)。要加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度，為專業(yè)帶頭人配備合理的教師梯隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)梯度發(fā)展態(tài)勢(shì)，使各個(gè)層次的教師都有機(jī)會(huì)上升到更高的層次。

2.建立校企師資雙向互換機(jī)制。建立兼職教師的管理體系，實(shí)行適應(yīng)兼職教師教學(xué)特點(diǎn)的課程制度改革。主要做法是設(shè)立聘任兼職教師的專項(xiàng)基金，通過(guò)與企業(yè)簽訂教學(xué)項(xiàng)目合作協(xié)議等多種形式，支付兼職教師的費(fèi)用；學(xué)院建立“兼職教師資源庫(kù)”，對(duì)已認(rèn)證的兼職教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。

學(xué)院制定《教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，并通過(guò)考核提高教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的實(shí)效，同時(shí)將教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐作為教師職務(wù)聘任的必備條件之一。對(duì)已具備“雙師型”資格的教師，在職稱晉升、職務(wù)聘任、出國(guó)進(jìn)修和學(xué)術(shù)研究扶持等方面給予優(yōu)先政策。

3.組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是學(xué)?！半p師型”教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)校密切與企業(yè)聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)中去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校教師到企業(yè)主要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.建設(shè)滿足工程項(xiàng)目實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在工科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、殘缺，甚至完全沒(méi)有都是司空見(jiàn)慣的。實(shí)驗(yàn)理念落后、陳舊，脫離實(shí)際科學(xué)技術(shù)更是高校的普遍現(xiàn)象。例如一些省重點(diǎn)高校的通信專業(yè)，承擔(dān)著移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、現(xiàn)代交換、電視通信、無(wú)線電導(dǎo)航與海洋通信、通信電源等好幾個(gè)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。但是所謂的實(shí)驗(yàn)室就只有幾臺(tái)陳舊的交換模塊和移動(dòng)通信模塊。其他一律空白。這樣使用簡(jiǎn)單的模塊代替工程設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，無(wú)論怎樣也培養(yǎng)不出工程師來(lái)?！半p師型”教師在這樣一個(gè)環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生，久而久之，也會(huì)造成面對(duì)與實(shí)際工程技術(shù)聯(lián)系密切的專業(yè)課程，在上課的時(shí)候也就只能照本宣科了。因此，要建設(shè)一批與社會(huì)需求緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是一些企業(yè)工程性項(xiàng)目。在建設(shè)專業(yè)教室、教學(xué)工廠的過(guò)程中提高教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。這樣才能真正開(kāi)展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

5.全面加強(qiáng)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。按照“技高為師，身正為范”的理念，通過(guò)多種方式，增強(qiáng)教師的教育能力、教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，提高教師的教學(xué)水平。

通過(guò)教師到企業(yè)深度調(diào)研、對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行訪談、邀請(qǐng)企業(yè)家做專題報(bào)告、開(kāi)展教研活動(dòng)等形式，使教師具備行業(yè)職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)素質(zhì)；通過(guò)教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、科技項(xiàng)目研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，提高教師的職業(yè)技能與專業(yè)實(shí)踐能力，提高基于工程實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，使教師逐步達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求。

四、基于PDCA的“雙師型”教師上崗認(rèn)證制度

近年來(lái)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在應(yīng)用型普通高校被提上議事日程，越來(lái)越多的高校制定了相應(yīng)的培養(yǎng)與認(rèn)證制度，但“雙證”和“雙職稱”具有簡(jiǎn)單、可操作的特點(diǎn)，很快成為衡量“雙師型”教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該以教育部提出“雙師素質(zhì)”內(nèi)涵為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，提出“雙師素質(zhì)”具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。將教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷，相關(guān)行業(yè)權(quán)威認(rèn)定證書(shū)，及在校內(nèi)外主持參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的雙師素質(zhì)。2004年以來(lái)，重慶文理學(xué)院運(yùn)用“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量管理模型，以“PDCA”（Plan-Do-Check-Action）循環(huán)模式進(jìn)行過(guò)程管理。制定了《“雙師型”教師培養(yǎng)指導(dǎo)辦法》，建立了以人為本的《“雙師型”教師上崗認(rèn)證制度》，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師資格、指導(dǎo)過(guò)程要求、指導(dǎo)時(shí)限及接受認(rèn)證等環(huán)節(jié)作了明確的規(guī)定。

根據(jù)教師上崗認(rèn)證制度，“雙師型”教師必須通過(guò)“教師上崗認(rèn)證”后，才能上崗教學(xué)。其基本流程如下。

1.擬定計(jì)劃。擬定計(jì)劃是由學(xué)校指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對(duì)應(yīng)的副教授以上教師和相關(guān)行業(yè)專家為該教師的指導(dǎo)教師。雙方共同商討制定“雙計(jì)劃”，即指導(dǎo)教師的“雙師型”教師指導(dǎo)計(jì)劃和“雙師型”教師的自修計(jì)劃。

2.審定實(shí)施。審定實(shí)施是將擬定的“雙計(jì)劃”交主管領(lǐng)導(dǎo)審批后實(shí)施。

3.考核認(rèn)證。考核認(rèn)證指導(dǎo)期滿，由教師自愿填寫重慶文理學(xué)院“雙師型”教師申請(qǐng)表，由教學(xué)委員會(huì)組織相關(guān)成員、相關(guān)行業(yè)專家對(duì)接受認(rèn)證的教師工程實(shí)踐能力實(shí)踐工作經(jīng)歷、相關(guān)行業(yè)權(quán)威認(rèn)定、主持參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行考核認(rèn)證。

4.持續(xù)改進(jìn)。經(jīng)過(guò)考核認(rèn)證，合格者：上崗教學(xué)，并接受學(xué)校和學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核，任何時(shí)候考核不合格，將進(jìn)入下一輪“認(rèn)證”。不合格者：重新制定“雙計(jì)劃”，進(jìn)入下一輪認(rèn)證；所有經(jīng)過(guò)第二次認(rèn)證后仍不合格者，責(zé)令其轉(zhuǎn)崗或調(diào)離。

五、結(jié)語(yǔ)

教師是確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力以及信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力都影響著高校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平。本文以提升本科教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，在深入分析應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索出了應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的途徑和方法，解決了應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師執(zhí)教能力培養(yǎng)中重職后輕職前、重科研輕教學(xué)，改變教師評(píng)價(jià)方式，采用 “PDCA”（Plan-Do-Check-Action）循環(huán)模式進(jìn)行教師執(zhí)教能力培養(yǎng)與認(rèn)證管理，對(duì)“雙師型”教師的教學(xué)水平進(jìn)行全方位的、可持續(xù)性的、客觀公正的、可視性的進(jìn)行認(rèn)證，以指導(dǎo)應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付亞平，王旭，許豐寬，陳眾.普通高等學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍勢(shì)在必行[J].內(nèi)蒙古教育，2012，（3）：33-35.

[2]康艷.應(yīng)用型大學(xué)“雙師型”教師培養(yǎng)問(wèn)題的研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：86-87.

[3]龔詠梅.將“雙師型”教師引入普通本科教育[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，（1）：239-240.

[4]安琦.國(guó)外高校教師評(píng)價(jià)制度與我國(guó)高校教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：74-77.

[5]林杏花.國(guó)外高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：59-61.

[6]孔勇奇.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下執(zhí)教能力與教學(xué)質(zhì)量的提升[J].職教論壇，2011，（35）：123-125.

[7]范愛(ài)春，曹榮，檀柏紅.國(guó)外大學(xué)教師資格認(rèn)證變遷及對(duì)我國(guó)的啟示[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：123-125.