家庭教育的思考精選(九篇)

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第1篇：家庭教育的思考范文

家庭教育對孩子來說，如此重要，但我們的家長們對家庭教育了解多少呢？父母對子女的責任一是撫養(yǎng)，二是教育。作為父母，不能只管撫養(yǎng)不管教育。家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以，家長應該加強自身修養(yǎng)，時刻檢點自己的言行，給孩子樹立榜樣，當好第一任老師，給學校教育打下基礎。

但我們有些農(nóng)村的家長們，能做到以上所說，對孩子進行家庭教育的少之又少，除不進行家庭教育外，他們的言行還給學校教育帶來不少負面影響。例如，在我剛步入教師行列之時，有一年夏天，我給三年級孩子布置了些家庭作業(yè)，第二天早上，檢查時，一個女孩子沒寫完，我問起原因，她說：“晚上我媽不讓我開燈寫，她要睡覺，怕蚊子咬?！甭犃诉@句讓我意想不到的回答，我很吃驚，我想這如果不是孩子的謊言，那么這能說明什么呢？說明家長為了孩子的學習，不肯做一點點犧牲，這能算是稱職的家長嗎？我想在我們周圍，像這樣的家長大有人在。更有甚者，一次，我告訴班里的孩子每人必備一本字典，隔了好幾個星期，班里一名女生還沒拿來，我問她，她告訴我說：“我媽不給買，說要字典沒用？”家長竟然連字典的重要性都不知道，足以說明無知，這樣的家長要將自己的孩子培養(yǎng)成人才恐怕難。

在農(nóng)村，我遇到了好幾次這樣的事，農(nóng)村教育趕不上城市教育有幾個方面原因：一是師資力量的原因；二是學校條件差，比不上城里學校條件好，這方面差距的確存在，我認為還有一個很重要的原因，就是我們的家長與城里家長們存在差距：城里孩子的家長，大部分都能積極、主動配合學校、老師來一起教育、培養(yǎng)孩子，另外，城里家長在教育上肯投資，也并不是說他們都有錢，是他們明白教育對孩子的重要性。反過來，我們很多農(nóng)村孩子的家長對孩子整日不管不問，任其發(fā)展，認為交給學校全部教育交給老師，但她不懂家庭教育是何等重要，有時甚至比學校老師的教育更有力度、效果。家長如此漠視教育，在孩子幼小的心中也就會慢慢種下這樣的惡果，那么將來她長大，又成為孩子家長時，又這樣重蹈覆轍的漠視教育，這樣一代一代下去，農(nóng)村家長的素質和對教育的關心度一直是這樣，那么整個農(nóng)村教育又怎能有所前進呢？

第2篇：家庭教育的思考范文

幼兒園教育幼兒家庭教育思考隨著社會的發(fā)展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進作用。在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機構內教育，后兩者屬于非正規(guī)機構內教育。作為正規(guī)學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面：一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。父母是孩子最親密的人，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢姡覉@合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

（一）幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

（二）幼兒園和家長應經(jīng)常進行溝通，建立相互信任的關系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

第3篇：家庭教育的思考范文

【關鍵詞】家庭教育；幼兒行為；誤區(qū)；觀念

教育家馬卡連珂諄諄告誡做父母的說：“不要以為只有你們在跟兒童說話、教訓他、命令他的時候才是進行教育，你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育著兒童。你們怎樣穿戴，怎么跟別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂或怎樣發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎么讀報----這一切對兒童都有著重要的意義?！碑斍?，許多家長從表面上看似乎很懂孩子的教育，實際在孩子的教育觀念和方法上完全憑借自己的經(jīng)驗和想法，根本沒有從幼兒的內心世界出發(fā)來解決問題，常常出現(xiàn)教育反效。

一、對現(xiàn)代家庭教育存在的問題及教育誤區(qū)的分析

（1）父母過度保護，孩子性格孤僻，社會交往能力差。每個人一生的成長應該獨立經(jīng)歷和面對很多風雨和挫折。孩子從小躲在大人的庇護下，喪失了解決問題的能力，與外界接觸的能力。這樣的孩子走向社會后，是經(jīng)不住多少困難和挫折的。

（2）父母要求太高，孩子壓力大，產(chǎn)生逆反心理。許多年輕父母接受了“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，對孩子要求太高，事事力求完美，導致孩子壓力大，造成不良情緒，在幼兒園就通過不良行為發(fā)泄出來。

（3）父母過度關注，孩子唯我獨尊，而且任性。當孩子受到家人過多的關懷時，他以為自己永遠是中心，他們會表現(xiàn)出缺乏愛心，只知道接受愛，不知道給予愛。

（4）父母教育不得法，孩子缺乏紀律性、責任心和義務感。由于只有一個孩子，父母往往更放縱孩子的行為，對孩子出現(xiàn)的越軌行為采取了過于溫和的態(tài)度，使孩子對行為沒有正確認識，使孩子內心無善惡的界線。

（5）父母過度包辦，孩子依賴性大，各種能力差。父母過度包辦，導致孩子缺乏生活自理能力和獨立思考的能力，束縛了孩子個性的發(fā)展和開拓精神，使孩子智力也受到了限制。

二、家庭教育之反思及解決策略

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，世界已進入開放時代、信息時代。中國也進入了經(jīng)濟建設為中心的新的歷史時期。因此家庭教育過程中，家長的文化修養(yǎng)，道德個性、行為習慣，家庭生活環(huán)境等，無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長應隨著青少年年齡的增長、心理的變化、社會的發(fā)展及時調整自己的家庭教育觀念，重新認識自己的教育對象，及時調整教育方法，使家庭教育適應孩子的成長需要。作為老師，我們應充分發(fā)揮自己的教育能力和主動性，積極地引導我們的家長，家園共育，促進孩子發(fā)展。那我們該如何做呢？

1.加強家園聯(lián)系，反饋孩子在園表現(xiàn)

（1）將心比心。天下父母心，家長都希望自己的孩子能得到老師的關注和重視，只要老師能主動地與家長聯(lián)系，做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)孩子在園的點滴表現(xiàn)，關注到孩子的閃光點和需要，及時地反饋給家長，首先在家長心里得到了認可，為接下去的工作開展奠定了扎實地基礎。

（2）創(chuàng)設平臺。①利用早上來園和下午離園時間與家長進行個別交流。早上要善于發(fā)現(xiàn)孩子今天的特殊表現(xiàn)，比如今天的衣服穿得真好看；臉上怎么有點受傷了；今天跟老師打招呼真響亮等等，從細微小事中拉近距離，自然地展開與家長的話題。教師要善于發(fā)現(xiàn)家長聊天中孩子的信息，針對性地給予自己的建議。下午離園時針對孩子的在園表現(xiàn)及時反饋，可以有選擇地進行交流。②建立班級QQ群，QQ群建設的好對班級工作的幫助是不可忽視的，但家長群最怕形同虛設，冷冷清清，家長之間本身不熟悉，這就需要老師的帶動。在群內老師應該與家長建立朋友關系，聊孩子的趣聞、聊時事、聊好玩的地方等等，促進全體家長相互交流，形成教育合力，相互借鑒，相互學習。③“家長請進來”活動，可以把家長請到幼兒園參觀在園幼兒活動，了解孩子在集體環(huán)境中的狀態(tài)，對家長進行指導，使家園教育同步。

2.更新家長觀念，樹立正確的育兒知識

幫助家長樹立正確的育兒知識是改善家庭教育的重要保證。通過家長會和保育窗等渠道，向家長宣傳育兒知識。根據(jù)班級幼兒普遍存在的問題，給予以下建議：

（1）要培養(yǎng)孩子的獨立性和勇敢精神。每個家長都希望自己的孩子成為孩子生活的強者，成為有所作為且能獨立面對紛雜社會的人。如果家長們永遠讓孩子躲藏在家長的羽翼下，孩子就不可能像雄鷹一樣搏擊藍天。

新時期家長的角色要由對孩子遮風避雨的保護角色改變?yōu)榕嘤⒆拥妮o助角色和助力的提供者，使家長們自己現(xiàn)有的知識、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展、快樂地健康成長。家長要放手讓孩子獨立面對社會，融入社會；要努力讓他們參與家庭活動，使他們感覺是家中平等的一份子。為孩子創(chuàng)造條件，讓他在集體中成長，鼓勵他們到外面鍛煉，增長知識。

（2）要理智科學地愛孩子。父母把過量的愛護“降降溫”，對待孩子更理智一些，不讓孩子感覺他在家里是眾人關注的中心。種種溺愛的行為，只會讓孩子變得自私、任性，覺得你為他做的一切都是理所應當?shù)模粫c他人相處，不懂得回報感恩。二是客觀、正確地評價孩子，要承認孩子之間的智力、能力差異，從實際出發(fā)，不能一味地攀比，要著重培養(yǎng)孩子的興趣，順著孩子的天性，鼓勵和引導孩子走向成功。不能孩子聽話了，考試成績好了，就喜歡，否則就恨得責罵、甚至毆打。這種變化不定，很可能讓孩子形成扭曲的性格。

（3）注意培養(yǎng)孩子的良好習慣。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。家庭中也要有一定的規(guī)矩。孩子在生活起居、學習等方面，都要養(yǎng)成良好的習慣。按要求做好的，表揚鼓勵；不按要求做的，批評，監(jiān)督其去做好。孩子的良好習慣一旦養(yǎng)成，就會受益終生。

（4）加強勞動教育。讓孩子經(jīng)常參加勞動，樹立勞動光榮的思想，也能讓他們知道生活水平的提高應該靠自己去爭取，不能單獨靠向父母伸手。

（5）既關心物質生活也關心精神生活。人活著除了物質生活還應該有精神上的富有才是完整的生活。因為純粹的物質生活的優(yōu)越是不能替代精神生活的。物質生活固然必要，但一味地追求物質生活，會使孩子以為美好生活得來輕而易舉，易喪失對未來的追求和人生奮斗目標的斗志；同時過于富足的生活，令人空虛狀態(tài)。青少年兒童時期是獨生子女的一生中處在世界觀形成的重要時期。父母要關心孩子的精神需求，要按孩子的求知興趣因勢利導。家長要經(jīng)常關心孩子的思想動態(tài)，愛孩子并尊重孩子，幫助孩子揚長避短，認真思考、分析、處理現(xiàn)代社會給孩子帶來的困惑及錯誤理想觀，幫助孩子在競爭激烈的世界中如何與人競爭與交往。在不傷害孩子心靈的前提下，鼓勵孩子們多鍛煉自己的意志，教導孩子學會關心、愛護他人。精神富足的孩子，心理承受能力會更強，他們大多心胸開闊，性格開朗，不易被生活工作的挫折和困難嚇到，不至于因為一些打擊做出過激的事情，甚至走上自我毀滅的道路。

隨著我國計劃生育的實行，將來會出現(xiàn)越來越多的獨生子女家庭，在多對一的家庭教育問題上的研究也會更多，相信在不久的將來，在這一問題的研究上會更加成熟。

3.創(chuàng)設親子活動，促進家長達成共識

以主題活動為背景，設計不同的親子活動，從而為家長和孩子提供了共同游戲學習的機會和條件，使家長從中獲得恰當?shù)慕逃^念，引導家長通過親子活動獲得的方法和經(jīng)驗進行遷移，運用到孩子的日常教育中。

比如我們中班組在開展主題《軟和硬》中，首先組織了家長與孩子進行了軟和硬大搜索，讓孩子在家長的陪同下學會用繪畫的形式記錄，家長用文字記錄，又組織家長參與了親子服裝秀活動策劃，安排家長與孩子一起制作用各類軟和硬的紙制品制作孩子的服裝，參與孩子的走秀訓練，在大家的努力下，成功舉行了“中班組夢幻時裝秀”活動，整個活動家長通過做一做，講一講，賞一賞，增進了融融的親情，看到了孩子、家長們的心靈手巧；每次親子活動都在一個特定的主題背景下開展，每次親子活動都推進了主題的開展。

通過在主題背景下開展一次次豐富多樣的親子活動，促進了相互的溝通與理解，同時增強了家園間、親子間的互動，更豐富了家庭教育指導的內容。

參考文獻：

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集.人民教育出版社，1985年5月

第4篇：家庭教育的思考范文

【關鍵詞】家庭教育；幼兒教育；作用；思考

一、樂做玩伴，在游戲中張揚親情

當今的幼兒大多數(shù)是獨生子女，甚至許多幼兒的父母也是獨生子女，我們常見到的或是祖孫牽手在小區(qū)漫步，或是被父母緊緊地看護在封閉的樓房內，他們缺乏同齡玩伴、缺少娛樂嬉戲、難得與大自然親密接觸。并且父母總不愿意自己的孩子輸在起跑線上，不管孩子有無興趣，幫助孩子報名參加各種培訓班、興趣班、補習班，在家教中更是把傳授知識、學習技能放在第一位。然而愛玩是孩子的天性，每一個孩子只有在愉悅放松的狀態(tài)下才能把內在的潛力表現(xiàn)出來，也只有在放松的環(huán)境中身心才能得到健康的發(fā)展。作為家長，要要善于通過玩和游戲，讓孩子的個性得到充分的展示，讓他們的興趣得到充分的發(fā)揮，從而去發(fā)現(xiàn)每個孩子天生的潛質。所以當媽媽準備換好行裝去逛街購物的時候，當爸爸說出無數(shù)個理由要加班應酬的時候，請別把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松地玩的地方，那樣對他們是有些不公平的。父母能夠帶孩子在一個周末去春游，但下一個周末呢？下一個季節(jié)呢？別剝奪了孩子“玩”的權利，他們是在“玩”中長大的，當然這種“玩”會在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！這種親情環(huán)繞中的用心游戲，是健全孩子情感、激發(fā)孩子創(chuàng)造力的有效形式，也許是一個天才誕生的搖籃。

二、善做榜樣，在表率中凸顯魅力

有一個賭癮很重的父親，經(jīng)常通宵達旦地沉迷在賭桌上。一個大雪后的早晨，他又準備到外面去賭博。突然感覺身后有人跟著他，他一轉身驚奇地發(fā)現(xiàn)年幼的兒子正一邊頑皮地踩著他的腳印，一邊興奮地朝他大喊：“爸爸，你看，我正踩著你的腳印走呢！”聽著兒子那銀鈴般純真的笑聲，父親心中不由一顫，默默地念叨著：“兒子正踩著我腳印走呢，兒子正踩著我腳印走呢……”他當即重新邁進了家門，從此戒賭，擔當起一個稱職父親的重任。這位父親在兒子的童稚中明白了“言傳不如身教”道理，重新開始扮演好自己對兒子的導引角色。

學校不可能包攬家庭教育的全部，家長對子女的血脈親情，撫養(yǎng)照顧、生活培育、家風熏陶、家教訓誡等等，都是學校無法替代的。所有的家長都會憑著經(jīng)驗和本能，自然而然地引導孩子發(fā)展基本能力和了解認識世界。正常的孩子從一出生開始，就會憑借自己與生俱來的感知能力去看、去聽、去聞、去嘗、去模仿、去記憶。每個孩子都是天生的學習家，孩子學習的沖動我們攔都攔不住……孩子每時每刻都在調動自己的智慧吸收新知識，當幼兒遇到不懂或憑借自己能力難以解決的問題時，他首先想到的是仿效父母，尤其是爸爸，因為爸爸在他的心目中是最能干的。所以，作為家長要時刻記住要以身作則，為下一代做出表率。要知道，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭的教育和家長的熏陶將影響孩子的一生。

三、巧做導師，創(chuàng)設良好教育環(huán)境

家庭幼兒教育本質是一種環(huán)境教育。行使著監(jiān)護權利的家長，其首要職責是要為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設良好的物質和精神環(huán)境。物質環(huán)境指適宜于幼兒發(fā)展需要的玩具、圖書、活動材料、活動空間等等。孩子是在活動中發(fā)展的，建議家長根據(jù)家庭條件給孩子留出活動空間，并為孩子提供適宜的、適量的活動材料。家庭的精神環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關系以及家庭氣氛等組成。這是關系幼兒身心發(fā)展更為重要的方面。在此應特別提一提親子關系問題，親子關系是指父母和孩子的關系。家長很愛孩子，但這并不意味著就是建立了良好的親子關系，不少家長由于不了解孩子、不尊重孩子，教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式方法不正確或者溺愛孩子等，便不可能為孩子身心健康成長提供有利的氛圍。

上海社會科學院青少年研究所進行了兒童滿意度調查。結果顯示，孩子在家最不開心。自主活動、集體活動、學校、家里，孩子從其中體會到的快樂逐一遞減，家竟然成為了孩子最不滿意的地方。專家由此發(fā)出呼吁，家長莫濫用監(jiān)護權，不要忽視孩子的精神需求。孩子需要的不僅僅是物質的滿足，還有健康的人格、民主參與家庭事務等，而家長一味強調前者，忽視孩子的精神需求，這將導致孩子失去創(chuàng)造力，這也是導致男孩女性化的原因之一。家長應學習如何正確地履行家長監(jiān)護權，而不是停留在濫用和不用兩個極端上。

參考文獻：

[1]白海燕.幼兒園教育與家庭教育重要性的思考.文藝生活?文海藝苑.2012年第11期

第5篇：家庭教育的思考范文

所謂教育，通常是指學校教育、家庭教育和社會教育三種形式，它們都是影響個體成長的重要因素。三者之中，家庭教育是學校教育和社會教育的背景和基礎，學校教育和社會教育是在家庭教育基礎上進一步延續(xù)、深化。家庭教育只有根基牢、起點正，才能培養(yǎng)出好人才。長期以來，我們似乎都在強調三者共同發(fā)展，實際上又總是傾向于將教育歸之于學校和社會的事，家庭教育的功能無形中常被忽視。在家庭教育相對缺失的當下，中職生的家庭教育問題尤為突出。作為中職教育者的我，深知家庭教育的重要性，深感中職生的家庭教育決不能弱化或空白。以下結合多年中職班主任工作的經(jīng)歷，談幾點心得體會：

一、面對現(xiàn)實，共同關注

近年來，中等職業(yè)學校的軟硬件以及辦學質量都有了較大的提升，但相對于普通高中和大學而言，卻仍處于較為邊緣化的地位。中職教育被認為是一種較低層次的教育，經(jīng)常得不到社會和家長的重視與認可。因此，中等職業(yè)學校生源狹窄，學生入學成績偏低。一般情況下，進入中等職業(yè)學校的學生大部分自認為是“慘遭淘汰而不得已選擇讀中職學校”的，他們身上往往比普通高中生具有明顯的失落感和行為認識的偏差，他們缺少歸屬感和被信任感，亟需要老師和家長的幫助。他們一般處在十五、六歲至十七、八歲，正值青春期或青年初期，正處于“人生的第二次斷乳期”，教育學稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。他們由于先前遭遇了某些不順，缺乏人生理想和信心，進入中職學校后自認為沒有前途了。他們面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，既有生理和心理上的苦惱，又有來自家庭、學校和社會的壓力。他們缺乏經(jīng)驗，不能真正獨立，需要得到家長的關心和幫助，需要老師的關愛和引導。

二、喚起責任，樹立信心

首先，要喚醒家長的責任感，改變家庭教育的觀念。有一部分中職生家長認為孩子已經(jīng)是“輸在起跑線上了”，沒希望了，對教育孩子的意識幾乎為零。因此，家長要改變傳統(tǒng)的觀念，從實際出發(fā)，要真正認識到，職業(yè)教育實際上是一條十分寬廣而通暢的成才成功之路。孩子雖然文化課成績較差，但并非一無是處，他們也絕不是低智商群體，在他們身上同樣有很多閃光點，不能一味地只關注孩子的考試成績。要讓家長明確，如果他們放棄了自己正在就讀職業(yè)學校的子女教育，到時自己孩子的情況將會越來越差，甚至一無是處，白白失去有可能更容易成功的絕好機會。我利用各種機會進行家訪、家長會、座談會等等，努力幫助家長認識家庭教育的重要性，喚醒家庭的責任感。

其次，幫助家長樹立信心，形成家庭教育的動力和家校共教的合力。用往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生成功的經(jīng)歷，讓他們看到未來，看到希望。如許多知名公司企業(yè)正亟需大量的技術工人，許多上崗的中職畢業(yè)生比一些缺乏實踐經(jīng)驗的理科學生更受歡迎的現(xiàn)實，讓他們看到成功成才離自己是如此之近，由此幫助家長不要看輕選擇了就讀職校的子女，找到自信，形成動力。教師要盡量給每個學生貼上好標簽，只要看到點滴的進步，就及時表揚鼓勵，及時向家長匯報孩子的進步，幫助他們樹立信心。因材施教，比如學習后進的學生，根據(jù)多元智能理論，幫助家長和學生分析其在體育、音樂、美術等方面或許有特長，引導鼓勵他們參加藝體高考；有的同學因為學科短腿現(xiàn)象，成績不理想，則引導他們從基礎做起，勤做多問，實現(xiàn)進步，讓家長看到孩子成功的方向與可能。

三、更新觀念，改進方法

在家庭教育的思路、方法和內容上要給予針對性的指導。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但方法一定要得當，要符合孩子的實際。經(jīng)常性地開展家訪活動，或通過電話與家長探討交流。青少年是一個特殊的年齡階段，幫助家長認識青少年年齡特點、心理、發(fā)展規(guī)律，對孩子出現(xiàn)的情緒反復，行為多變，要有心理準備，要理解孩子，尊重孩子。孩子的能力有高有低，對子女期望值要符合實際，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”。對子女要給予真誠的期望，經(jīng)常鼓勵，給予積極的動力。因勢利導，注重思想道德教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓他們會做人，有本領，成為自食其力又有益于社會的人。在教育方式上，要摒棄以往的那種專制作風，不訓誡，不體罰，不把自己的意志強加給孩子，要把孩子看作一個獨立的、有尊嚴的個體，盡量做到和孩子進行平等的思想和情感的交流，能采取說服的教育方式，使孩子在愉悅的情緒中，心服口服地接受教育。讓家長理解學校教育的各項措施和對孩子的要求，讓家長全力配合學校做好子女的教育工作。相信有良好的家庭教育為基礎，學校教育定會事半功倍，得心應手。

第6篇：家庭教育的思考范文

兒童是祖國的未來、民族的希望。家庭教育是加強未成年人思想道德建設系統(tǒng)工程中不可替代的基礎工程，起到影響未成年人一生發(fā)展的特殊作用。然而當前有些家長的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識的主體意識；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調查深度思考和規(guī)律性研究；家庭教育市場缺乏規(guī)范和有效的監(jiān)管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進未成年人的健康成長，筆者認為應從推進家庭教育工作向“四化”方向發(fā)展上下功夫。

一是要健全工作機制，引導家庭教育工作向規(guī)范化方向發(fā)展。一要強化目標責任機制。各級文明辦、教育行政部門和婦聯(lián)組織要密切配合，共同承擔起牽頭家庭教育工作的職責，積極推動各級黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設的總體規(guī)劃和相關部門目標考核體系；進一步協(xié)調相關部門建立健全家庭教育工作領導機構，加強對家庭教育工作的指導、協(xié)調和服務，明確職責和工作重點，形成“一級抓一級，層層抓落實”的工作局面。二要強化培訓投入機制。強化對基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進行免費的培訓，幫助基層培養(yǎng)和擴充家庭教育師資隊伍，為基層開展家庭教育提供指導服務；積極爭取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動的重視和支持力度，努力把工作和活動經(jīng)費納入未成年人思想道德建設專項經(jīng)費的預算。三要強化考核評估機制。各相關部門要分別建立了工作檢查、總結、考核、評估、表彰等工作機制，并通過召開工作會、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等，不斷推動和深化家庭教育工作。

二是要普及現(xiàn)念，推動家庭教育工作向科學化方向發(fā)展。一要利用各種渠道和陣地，擴大現(xiàn)代家教知識的宣傳普及。注重現(xiàn)代傳媒的利用，積極協(xié)調電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡等宣傳媒體開辦家庭教育專欄或專題節(jié)目，廣泛宣傳和普及現(xiàn)代家庭教育理念、科學家庭教育知識，普及保護未成年人合法權益的法律政策，普及《家長教育行為規(guī)范》，強化家長“為國教子，以德育人”的責任意識。二要培養(yǎng)和擴大家庭教育工作師資骨干隊伍。定期培訓家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導者、工作者和志愿者的指導水平和服務能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補充的具有家庭教育理論研究和實踐能力的專兼職結合的家庭教育工作隊伍，并加強管理，實行全員培訓、資格認證和持證上崗。三要加強家庭教育工作的理論研究和現(xiàn)實問題研究。要組織家庭教育學會理事和社會各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對家庭教育難點、熱點問題進行調查研究，促進研究成果的實際應用，提高家庭教育理論研究、教學指導和普及水平，為未成年人思想道德建設工作和推進家庭教育工作提供依據(jù)和理論指導。

三是要堅持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發(fā)展。一要推進公益性家教指導服務。家庭教育相關部門和組織要借助各種契機，積極進行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導，組織講師團的專家、理事們?yōu)榧议L們進行個性化的指導和咨詢服務，并深入社區(qū)、農(nóng)村進行巡講，使越來越多的家長不但積極爭取各種渠道的家教指導，而且自覺加入到家庭教育研究和傳播的行動中。二要實施寓教于樂的親子互動活動。家庭教育，是通過對家長的教育實施對未成年人的教育。而“小公民”道德建設實踐成果正是檢驗“雙合格”家庭教育活動成效的。實踐中，要將兩項活動有機地結合起來。通過開展“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”等家庭道德教育實踐活動，增強家庭教育的針對性、科學性和實效性，為廣大家長學習實踐家庭教育知識搭建平臺，為未成年人進行道德實踐提供條件。三要重視農(nóng)村地區(qū)及弱勢群體的家庭教育問題。重點加強對農(nóng)村未成年人家長及留守、孤困等特殊兒童家長的家庭教育指導，要通過家長、結對幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。

四是要整合家教資源，推進家庭教育工作向社會化方向發(fā)展。一要借助社會人力資源，大力開展家庭教育的培訓、指導和服務工作。開展選派優(yōu)秀教師或輔導員進社區(qū)來抓未成年人教育工作，為社區(qū)開展家庭教育工作提供了有力的指導、幫助和服務。尤其是要發(fā)揮好“五老”的作用，聘請他們擔任家教顧問、講師團成員和社區(qū)家長學校教師，通過各種途徑傳播“為國教子，以德育人”的現(xiàn)代家庭教育觀念和方法，為家長提供咨詢服務。二要借助社會財力資源，為家庭教育工作的開展提供支撐。要千方百計協(xié)調和爭取熱心家庭教育事業(yè)的社會組織、企事業(yè)單位，為各類家長學校建設提供資金、物資支持，共同投資和開辟家庭教育市場，形成了全社會共同關注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會物力資源，加強家庭教育陣地建設。要在鞏固和完善學校、幼兒園家長學校的同時，大力發(fā)展其他各類家長學校，特別要加強社區(qū)、村家長學校建設。在城鎮(zhèn)要依托市民學校、社區(qū)母親課堂等，進一步加強社區(qū)家長學校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設，發(fā)揮其導向功能和示范的作用；在農(nóng)村要依托鄉(xiāng)村文化中心等活動場所或陣地，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村家長學校；在企業(yè)要依托企業(yè)女職工周末學校建立企業(yè)家長學校，努力形成多元化的家長學校辦學模式，提高辦學質量。要深入開展優(yōu)秀示范家長學校的評比表彰和經(jīng)費支持工作，以點帶面，深入推進，為構筑學校、社區(qū)和家庭“三結合”未成年人思想道德建設網(wǎng)絡創(chuàng)造條件。

第7篇：家庭教育的思考范文

自2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來，云南農(nóng)村的學前教育發(fā)生的翻天覆地的變化，特別是在有的農(nóng)村地區(qū)把以前的學前班取消，改建全新的幼兒園，還有在有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實行建立中心幼兒園等有效的發(fā)展農(nóng)村學前教育的政策和措施，隨著城鎮(zhèn)化的步伐，這樣的政策帶動了云南農(nóng)村學前兒童家庭教育的發(fā)展。雖然現(xiàn)在云南農(nóng)村幼兒園的毛入園率還不到50%，但相信隨著各方面條件的改善，這一比例一定會不斷上升。雖然有如此有利的歷史發(fā)展背景，但我們還是要正確認識我省農(nóng)村學前兒童家庭教育還比較落后的現(xiàn)狀，認真分析現(xiàn)有的問題，從而提出能正確引導農(nóng)村學前兒童家庭教育的觀念，指導農(nóng)村學前兒童家庭教育的實踐的行之有效的方法。

一、農(nóng)村學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀

在此次調查中，我們對調查走訪到的昆明、西雙版納、曲靖、大理和昭通等地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的家長發(fā)放了共發(fā)放問卷300份，收回問卷282份。在問卷中對家長所從事的工作的調查顯示，有27.5%的孩子父母是以務農(nóng)為生。家長學歷高中及以上者僅有30.7%，初中文化水平的占56.8%，還有15%的家長僅為小學水平。在家庭平均年收入問題上，有71.3%的家庭平均年收入在10000元以內。在孩子入園的年齡上有29.4%的孩子到4歲才進入幼兒園，有6.0%的孩子2歲和7.8%的孩子5歲以后才進入幼兒園。有44.3%的家長認為送孩子到幼兒園（學前班）的主要目的是為了讓孩子學習知識。在為“孩子在幼兒園每個月的花費”問題上有65.6%的受訪家長只愿意為孩子支付100到300元的費用。

二、對農(nóng)村學前兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析

1. 兒童家長普遍受教育不高

從以上這些數(shù)據(jù)和通過訪談所整理的相關內容不難看出，農(nóng)村的學前兒童家庭教育方面還存在著農(nóng)村兒童的父母受教育程度不高，這直接影響到兒童家長對幼兒家庭教育觀念。因此，農(nóng)村兒童的入園年齡上兩極分化，由于家中無人照看，孩子在很小的時候2歲左右就被送到幼兒園；又或是由于家庭條件問題無力承擔孩子上幼兒園的費用，一直到孩子4、5歲才將其送到幼兒園（學前班）。

2. 教育觀念落后，對幼兒教育的投入少

云南地處我國西南邊陲，少數(shù)民族眾多，各民族受其傳統(tǒng)文化的影響很深，很多農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)漢化程度很低，許多農(nóng)村少數(shù)民族家長都以務農(nóng)為生，所以經(jīng)濟收入非常微薄。受這些因素的影響，很多家長能夠承受和愿意為學前兒童的孩子的教育費用的投入就非常的有限。許多在城市開展的非常有效的家庭教育組織形式如：幼兒園家長開放日、專業(yè)的家教咨詢機構的團體親子游戲活動、各種有關家庭教育的知識講座等，都很難在農(nóng)村開展起來。其中有很重要一個原因就是費用問題。

3. 家長對幼兒園的教育知之甚少

在我們的調查和訪談中還了解到很多的父母其實對幼兒園教育主要應該包括什么具體內容而知之甚少，所以更談不上對幼兒園的教育效果做出評價，父母只關心孩子有專人看管，沒有人生安全隱患，可以基本保證基本飲食需要就很滿足了。因此，父母很少與幼兒園及老師進行溝通，更少參與到家――園合作的教育活動中，就更談不上家――園教育的一致性。

三、建議和措施

1. 采用多元化的傳播途徑普及科學的家庭教育知識，引導正確的家庭教育觀念，有效指導家庭教育實踐

農(nóng)村學前兒童的家長受教育程度不高，文化素質較差，但愛孩子的心和想要把孩子教育好的愿望是與天下所有父母一樣的。在與家長的訪談中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)， 年輕家長思想開放， 對科學的教育觀念和知識有強烈的渴望， 科學的兒童觀和發(fā)展觀正在逐漸形成。我們的工作就應該建立在這樣的需求上，可以通過電視、廣播及智能手機終端播放一些國內外先進的家庭教育范式。讓父母有途徑了解科學的家庭教育知識。并以農(nóng)村幼兒園為基礎，充分利用幼兒園自身的資源，開展家長開放日、家長培訓、親自活動日、幼兒知識講座等活動，宣傳科學的幼兒家庭教育知識，通過家長間、家長與老師間的交流，引導家長正確的家庭教育觀念，從而更有效地指導家長開展家庭教育實踐。隨著城鎮(zhèn)化的進程，社區(qū)文化的營造也可以成為普及科學的家庭教育知識的一個有效途徑。因為社區(qū)中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍， 有助于現(xiàn)代教育理念的熏陶， 從而最終形成幼兒園、家長、社區(qū)三維家庭教育網(wǎng)絡。

第8篇：家庭教育的思考范文

在農(nóng)村初中任教近30年，親歷了很多孩子叛逆期的種種表現(xiàn)，也對一些孩子的家庭做了一些了解，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村孩子成長的一個很重要的因素，即家庭教育被眾多家長忽視，為此，我從一個老師和一個母親的角度，談談我對農(nóng)村孩子的家教問題的幾點思考。

一、走出家教誤區(qū)

1.把教書育人的任務全部推給學校

我當班主任20多年，經(jīng)常遇到家長說這樣的話：老師啊，孩子的教育問題全靠你們老師了，我們當家長什么也不懂，更輔導不了什么，現(xiàn)在的知識太難了......目光中流露出誠懇，言語中透著無奈。他們認為自己文化水平淺，就不能教育孩子了。的確，學校是教書育人的場所，教師肩負著教書育人的責任，但家長們往往忽略了“育人”的任務很大一部分是應該由家長完成的。這一點，北京大學教授于丹曾闡釋過：家教，就是家風的傳承，一個家庭有什么樣的家風就有什么樣的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成決不能只靠學校，家庭才是孩子的第一所學校。

2.隔輩親將溺愛當

現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，父母、爺爺奶奶只有這一個寶貝疙瘩，自然都對其悉心照顧，寵愛有加。孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，儼然一個“小皇帝”。特別是現(xiàn)今農(nóng)村家庭很多家長外出打工，這幾年農(nóng)村的留守孩子越來越多，單親的孩子也越來越多，他們多數(shù)由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，老人們不但在生活上包攬了孩子的一切事務，更無視孩子身上漸漸滋長的缺點，當自己的孩子與別人發(fā)生矛盾時，隔輩親的那種疼愛與嬌慣變得毫無原則，一味的護短。作為教師即使與其家人溝通，也多數(shù)得不到家長的充分重視，從而造成孩子心理方面不健康的表現(xiàn)越來越明顯，致使很多留守孩子到中學后，叛逆和偏執(zhí)的表現(xiàn)格外突出。

3.用金錢代替愛

現(xiàn)在孩子的成長要接受太多的考驗，有很多農(nóng)村的家長把教育孩子的任務完全推給了學校，自己認為不缺吃、不缺喝給孩子優(yōu)越的物質條件就是愛，許多中學生穿名牌衣服，帶名牌手機，從家到校本來不遠，有事老師會及時通知家長，不管老師怎樣強調到校帶手機會影響孩子學習的，家長們還是不以為然。這一點單親家庭表現(xiàn)尤為突出，為了彌補缺失的父愛或母愛，他們會滿足孩子的一切要求，使孩子的物欲越來越膨脹，對學習也越來越?jīng)]興趣，原本生活在單親家庭中應早當家的孩子，卻變得蠻橫、霸道。這種用金錢代替愛的方式不知不覺中侵蝕了孩子健康的心靈。

二、應給孩子什么樣的家教

1.懂善惡

我兒子在四、五歲時，一次去姥姥家，見一群小鵝崽兒毛絨絨的特別好玩，趁大人不注意，將它們驅趕到一個石頭堆中，搬開石頭砌一個小窩，把五只小鵝全部放進去，然后離開去玩別的了，等大人們發(fā)現(xiàn)時，小鵝已經(jīng)憋死了三只，這時孩子的姥姥沒有因為鵝崽的死而生氣，卻一個勁的因為外孫的淘氣而開心的大笑。孩子本來有點害怕，因姥姥這一笑，也肆無忌憚的用棍子抽打死了的鵝崽。當時我就抓住這個契機，把活蹦亂跳的小鵝崽與死去的放到一起，讓他觀察小鵝活潑可愛的憨態(tài)，感受生命存在的美好，對比兩只僵硬的身體，讓他懂得是因為自己的過失導致了兩個小生命不能長大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一樣......說著說著，孩子不再笑，眼里開始出現(xiàn)了淚花，我知道他聽懂了，這樣的事情將不再發(fā)生。其實我們每個家長在孩子的成長過程中都會遇到類似這樣的事情。只要家長們抓住契機，適當引導，那么，那些殘害生命并將視頻發(fā)到網(wǎng)上，面對自己的同伴即將溺水身亡卻笑著用手機拍攝的事情會越來越少，直至消失。

2.講誠信

我們這一代是聽著“說謊的放羊孩子”的故事長大的，我的父母都沒有文化，但他們知道最樸素最淺顯的道理：一定要教育孩子誠實。而現(xiàn)在的孩子從小不缺故事，家長們往往忽略了孩子的成長需要什么樣的故事。其實孩子撒謊當家長的是不難發(fā)現(xiàn)的，但由于現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨生子女，父母往往給孩子撒謊給予了最大限度的寬容。小孩不懂撒謊的危害，他會為自己欺騙大人成功而沾沾自喜，為自己戰(zhàn)勝大人而又成就感，久而久之撒謊成性，人無信而如何立世？要做到這一點，爸爸媽媽要以身作則，樹立誠實做人的榜樣，孩子好模仿，他們時時刻刻都在觀察模仿成人的行為，因此為培養(yǎng)孩子誠實做人，做爸爸媽媽的要為孩子做出好榜樣。

3.敢擔當

第9篇：家庭教育的思考范文

關鍵詞：農(nóng)村；家庭教育

完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農(nóng)村基礎教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問題的關鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學，長鋪中學，響堂小學部分學生、家長及老師進行的隨機調研結果。此次調研的326個樣本中，家長102人，學生224人。學生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學階段為9.3歲，學生樣本在個教育階段即高中、初中、小學的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。

（一）家庭教育目標――跳出農(nóng)門

調查結果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學習走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學，賺大錢”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機遇成了孩子學習的最終目標。調查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農(nóng)門走進城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時候就想方設法將孩子送入城市的私立學校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應解決的問題。

（二）家庭教育主題――配合文化教育

調查結果顯示（見表1），現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質水平較低，有將近一半的父母只有小學文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學習過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認識到在科學技術水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境成為他們的彌補措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學習時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導班，37.2%的學生曾經(jīng)有過或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導的質量提高了。但相對之下，孩子的學習負擔也隨之加重了，學校減負，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強度的學習負擔下孩子也感到學習的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

（三）母親在家庭教育中的影響及地位

根據(jù)美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫(yī)學雜志等權威媒體及學術期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環(huán)境，須知母親說話的語氣和內容都會影響孩子以后的語言教養(yǎng)。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責任和義務，許多的心理學家和教育學家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學院的專家研究表明，母親的素質對孩子的十二項主要心理品質能夠產(chǎn)生全面的影響。

調查結果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總人數(shù)的80.8%，而小學文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉(xiāng)差距的不斷擴大，許多農(nóng)村剩余勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負擔一下子全落到她們的身上。母親還須面對強大的壓力，一方面必然導致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進一步強化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強烈，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產(chǎn)生負面的影響。

（四）對新事物的認知落差

現(xiàn)代社會報刊、網(wǎng)絡鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認知能力的局限難免會出現(xiàn)錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母們，他們也難以幫助孩子真確認清它們的本質，不免在家庭成員的之間雙向學習過程之中出現(xiàn)子女對長輩們的誤導，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡為例，調查結果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過網(wǎng)絡，對一般的網(wǎng)絡知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網(wǎng)絡一無所知。

（五）攀比――學習方向誤導動力

家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學習，有的家長把分數(shù)和在班級或學校之中的排名作為判斷孩子學習的唯一標準，這不僅加大了孩子的學習壓力而且會誤導孩子的學習方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長的發(fā)揮。

調查結果顯示（見表2），有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅使下有許多的家長用經(jīng)濟手段作為孩子學習的動力，孩子的學習成績直接與經(jīng)濟利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負擔。

（六）農(nóng)村學校無奈的雙重角色

家庭教育和學校教育兩者相互聯(lián)系，相互補充的。學校教育是個體接受正規(guī)教育的開始，個體在接受學校規(guī)范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學會做人”這是學校教育和家庭教育共同的奮斗目標，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農(nóng)村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。

調查結果顯示，當孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責，許多老師反映有些農(nóng)村家長將孩子送進學校時好像將孩子的教育權全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學校與家長聯(lián)合起來對孩子因材施教，但農(nóng)村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農(nóng)村進城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認為“我們把孩子送進學校，交了學費學校應該對孩子的全部負責”，“管孩子這是老師的義務”。

農(nóng)村學校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機構，在培養(yǎng)孩子的同時還承擔著面向廣大農(nóng)民傳播先進文化和科學技術，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)造能力的重要任務。向孩子傳授科學文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學校義不容辭的責任，但真正要使孩子學會做人，這僅僅靠學校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無法彌補的內容，學校如何通過提高家長的文化認識水平來引導孩子的成長，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實質上學校教育和家庭教育在教育的內容上不應該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實生活中應嘗試著將兩者結合，建立起家庭、學校和社會相結合的教育網(wǎng)絡。

二、改進農(nóng)村家庭教育對策

目前中國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農(nóng)村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質水平較低，面對現(xiàn)在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)?，但是由于受客觀環(huán)境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結合本次調查的實際及我國部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗，文章嘗試提出以下建議：

（一）改變農(nóng)村教育教學環(huán)境

通過學校教育來引導家庭教育的正確方向。2001年《中國統(tǒng)計年鑒》公布數(shù)，1993年全國城市小學生的人均經(jīng)費為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關于中國農(nóng)村基礎教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實施了兩期“國家貧困地區(qū)義務教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實施農(nóng)村中小學危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專項資金支持農(nóng)村中小學危房改造，計劃在4年內解決農(nóng)村中小學危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實施“現(xiàn)代遠程教育工程2002年示范試點項目”，2002年以后將進一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實施科教興國戰(zhàn)略的重要步驟。

（二）鼓勵農(nóng)村興辦兒童教育機構

相對延長學校正規(guī)化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責不清、管理不順。先進的教育信息得不到共享，教育資源浪費嚴重。建立適應農(nóng)村學前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進幼兒素質教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）建立家長教育培訓機構

在學校中建立家長學校，通過專業(yè)的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標應包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，并且組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評比；加強家長與子女之間的交流，比如組織學生給父母寫信，讓學生對家長的不良行有正確認識，向家長提出合理的建議；使家長認清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對孩子加強“三農(nóng)”教育，使他們真正認識自己所處的環(huán)境，變不利為動力。

（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層婦女聯(lián)合會的作用

有計劃、有步驟的對當?shù)貗D女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺――“我來教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統(tǒng)的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。

調查顯示（見表3），有77%的學生表示當自己的父母與他們的觀點出現(xiàn)分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學習，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結合的方法

學校可邀請家庭教育比較成功的家長與其他家長分享教育成功的經(jīng)驗；學校不斷規(guī)范家訪制度，改變以往班主任負責制的固定模式，由專業(yè)的學校社工人員對學生家長進行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設家庭教育熱線，方便家長進行隨時咨詢。

三、結論

國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，我國正在全面構建社會主義和諧社會，農(nóng)村中、小學校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會總目標的實現(xiàn)。本文從一個小范圍對農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進行了調查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農(nóng)村中小學家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關注，而且需要全社會特別是農(nóng)村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當前教育永遠不變的口號。

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