青少年調(diào)研報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
社區(qū)青少年是城市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革中出現(xiàn)的邊緣化弱勢(shì)群體，具有群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、活動(dòng)方式結(jié)群、活動(dòng)方式邊緣等特點(diǎn)。對(duì)社區(qū)青少年科學(xué)有效的教育管理事關(guān)社會(huì)的長(zhǎng)治久安與社會(huì)和諧發(fā)展，同時(shí)也事關(guān)社區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)。對(duì)社區(qū)青少年的教育管理要確立“以人為本、依法維權(quán)、熱誠(chéng)服務(wù)、促進(jìn)發(fā)展”的科學(xué)理念，要從改變社區(qū)青少年的消極心態(tài)入手，以解決實(shí)際困難為突破口，同時(shí)要整合各方資源，加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的專業(yè)化，不斷充實(shí)和改進(jìn)教育管理的內(nèi)容和手段，“教”、“管”配合，以“教”為主.形成配套完善的教育管理體制和機(jī)制。
關(guān)鍵詞:社區(qū)青少年教育管理
以下正文：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的逐步深人與推進(jìn)，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，出現(xiàn)了一批未能升學(xué)、就業(yè)16-25歲的青少年—社區(qū)青少年，他們是城市發(fā)展中不穩(wěn)定的邊緣化弱勢(shì)群體。如何教育管理社區(qū)青少年幫助引導(dǎo)他們走出困境，已成為各級(jí)政府和社會(huì)各丈面關(guān)注的重要問(wèn)題。本文對(duì)此想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、牢固確立“以人為本、依法維權(quán)、熱誠(chéng)服務(wù)、促進(jìn)發(fā)展”的科學(xué)理念
所謂“社區(qū)青少年”是指16至25周歲、無(wú)固定工作和收入或已終止學(xué)業(yè)和尚未進(jìn)一步就學(xué)的青少年群體。按照“政府主導(dǎo)推動(dòng)、社團(tuán)自主運(yùn)行、社會(huì)多方參與”的總體思路所進(jìn)行的社區(qū)青少年工作，是旨在構(gòu)建預(yù)防和減少犯罪工作體系的一項(xiàng)開(kāi)拓性試驗(yàn)。從政府實(shí)施社會(huì)控制，確保城市長(zhǎng)治久安的角度，把社區(qū)青少年教育管理工作看作是維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的系統(tǒng)工程，當(dāng)然是社區(qū)青少年教育管理工作的題中應(yīng)有之意。但我們對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留于此。因?yàn)樯鐓^(qū)青少年教育管理工作，同時(shí)更應(yīng)是一項(xiàng)事關(guān)社區(qū)青少年健康成長(zhǎng)，保護(hù)其合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)他們社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)力和自主發(fā)展能力的希望工程。
做好社區(qū)青少年教育管理工作，首先必須牢固樹(shù)立“以人為本、依法維權(quán)、熱誠(chéng)服務(wù)、促進(jìn)發(fā)展”的科學(xué)理念，并在具體工作中充分體現(xiàn)。必須把政府“自上而下”的工作規(guī)劃與社區(qū)青少年“自下而上”的發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，絕不能因?yàn)榍笊鐣?huì)穩(wěn)定這個(gè)宏觀目標(biāo)，而忽視社區(qū)青少年的合法權(quán)益和他們求發(fā)展的合理需求。社區(qū)青少年工作者必須從心理上擯棄對(duì)社區(qū)青少年的一些帶有明顯偏見(jiàn)的傳統(tǒng)觀念，并在平等機(jī)會(huì)和尊重人格的基礎(chǔ)上，努力做好各項(xiàng)服務(wù)工作，切實(shí)維護(hù)他們整體的合法權(quán)益，促進(jìn)他們均衡地健康發(fā)展。只有牢固確立“以人為本、依法維權(quán)、熱誠(chéng)服務(wù)、促進(jìn)發(fā)展”的科學(xué)理念，并以此理念開(kāi)展工作，才能使社區(qū)青少年成為一支促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、和諧、進(jìn)步的重要力量，也才能真正做好社區(qū)青少年違法犯罪的防治工作。
二、突出重點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際，從改變杜區(qū)青少年消極心態(tài)入手
社區(qū)青少年的情況復(fù)雜多樣，社區(qū)青少年的教育管理工作應(yīng)有重點(diǎn)。那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和升學(xué)，以及預(yù)備出國(guó)的純粹過(guò)渡性的社區(qū)青少年，不是我們教育管理的重點(diǎn)。而那些文化程度低，失學(xué)、失業(yè)、失管時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，整天混日子，沒(méi)有進(jìn)取心，家庭社會(huì)對(duì)其無(wú)力約束的青少年，才是我們工作的重點(diǎn)。這些青少年心理消極、自卑，但心理戒備意識(shí)強(qiáng)，外界不易與其溝通，不少人抱著過(guò)一天算一天，得過(guò)且過(guò)，乃至破罐破摔的心理。如果缺乏及時(shí)有效的疏通和引導(dǎo)，加之交友不慎等原因，極易走上歧途。
對(duì)于這些社區(qū)青少年要重點(diǎn)解決的首先是心理問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)青少年許多問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于缺乏自信心和自尊心，在于缺乏對(duì)自己的正確定位，結(jié)果心理耐挫折力不強(qiáng)，容易造成心理失衡，引發(fā)偏激、攻擊等心理問(wèn)題，以至形成惡性循環(huán)。因此，對(duì)社區(qū)青少年進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)，是開(kāi)展其他教育管理工作的前提和基礎(chǔ)。我們要努力為這些社區(qū)青少年?duì)I造一種受尊重、被關(guān)愛(ài)的氛圍。家庭、朋友和社會(huì)的關(guān)愛(ài)能夠幫助他們培養(yǎng)自尊、自信，改變懶散的生活習(xí)慣，重新鼓起工作和學(xué)習(xí)的想法和愿望。同時(shí)要通過(guò)各種手段和方式(尤其專業(yè)的心理輔導(dǎo)和治療)，盡力消除他們的自卑感、戒備心理，樹(shù)立起他們的自信心，增強(qiáng)他們與正常社會(huì)的聯(lián)系和交往，幫助他們擺脫各種情緒煩惱，克服各種心理困難。在改變其消極心態(tài)，使其樹(shù)立自信自尊的基礎(chǔ)上，我們要加強(qiáng)他們的人生觀方面的教育和思想方面的引導(dǎo)，激發(fā)起他們積極進(jìn)取的品質(zhì)。并要提供適宜的技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，使他們有正確的就業(yè)觀，并要加強(qiáng)管理，避免他們向不良群體靠攏。這樣就能使這些社區(qū)青少年逐步恢復(fù)自信、找回自尊，以積極的心態(tài)重新開(kāi)始自己的成長(zhǎng)發(fā)展之路。
三、以幫助社區(qū)青少年解決實(shí)際困難為突破口
社區(qū)青少年教育管理工作要做到“以人為本、依法維權(quán)、熱誠(chéng)服務(wù)、促進(jìn)發(fā)展”，最基本的就是要幫助社區(qū)青少年解決工作、學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的各種難題，努力為其出謀劃策，積極為其尋找出路。
如前所述，由于社區(qū)青少年是一個(gè)結(jié)構(gòu)和類別相當(dāng)復(fù)雜的混合群體，因此在具體工作中，我們可采取區(qū)分對(duì)象，對(duì)癥下藥的對(duì)策。目前大多把社區(qū)青少年分為有嚴(yán)重不良行為的和情況一般的兩類。前者包括心理和行為上存在不良傾向和已染上惡習(xí)、曾有罪錯(cuò)的社區(qū)青少年;后者包括弱智、殘疾、家庭有缺陷、生活比較拮據(jù)或有其他特殊困難的社區(qū)青少年。對(duì)于前者，可由居(村)委、社區(qū)民警、專業(yè)社工等結(jié)對(duì)幫教，并要積極幫助他們解決就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題;對(duì)于后者，其中身心殘疾的要針對(duì)實(shí)際情況，盡可能為其聯(lián)系并創(chuàng)造治療和康復(fù)的條件。對(duì)于離異、單親等家庭有缺陷的社區(qū)青少年，要積極為其提供社會(huì)心理、情感支持，對(duì)其中的未成年人要幫助作好監(jiān)護(hù)工作。至于那些因家庭貧困導(dǎo)致失學(xué)輟學(xué)，以及有就業(yè)愿望因?yàn)閷W(xué)歷和技能條件差而失業(yè)的社區(qū)青少年，要給予必要的政策和經(jīng)濟(jì)支持，比如可以考慮對(duì)他們進(jìn)行一些自己感興趣，社會(huì)也需要的技能培訓(xùn)，通過(guò)?？钪С?、無(wú)息貸款等方式為他們求學(xué)和謀得一技之長(zhǎng)提供幫助。需要指出的是，對(duì)社區(qū)青少年的幫助，要考慮到他們的感受和需要，顧及到他們的自尊與人格，并以促進(jìn)他們的自助、自立、自強(qiáng)為最終目標(biāo)。
四、“教”、“管”協(xié)調(diào)配合，以“教”為主，形成配套完善的教育管理體制與機(jī)制
社區(qū)青少年教育管理工作的關(guān)鍵不在“管”上，而在“教”和“導(dǎo)”上，我們要多在教育和引導(dǎo)上多下工夫?，F(xiàn)在把社區(qū)青少年工作納入預(yù)防和減少犯罪工作體系，社區(qū)青少年教育管理傾向于穩(wěn)定與管理一頭，根據(jù)和諧社會(huì)的構(gòu)建和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的客觀需要來(lái)看，這是無(wú)可厚非的。但與此同時(shí)，我們也決不可忽視對(duì)社區(qū)青少年的教育引導(dǎo)。教育管理最終都應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)社區(qū)青少年的幫助和服務(wù)上，體現(xiàn)在維護(hù)社區(qū)青少年的合法權(quán)益，體現(xiàn)在促進(jìn)他們身心健康發(fā)展上。在實(shí)際工作中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，包括專業(yè)社工在內(nèi)的社區(qū)青少年工作者與社區(qū)青少年之間是平等的關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。工作中應(yīng)尊重社區(qū)青少年，在平等中取得他們的信任，在信任的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作。事實(shí)上，許多社區(qū)青少年對(duì)被人“管”，存在著本能的抵觸情緒，多數(shù)情況下他們的現(xiàn)狀本身就是家庭和學(xué)校等“管理”失敗的產(chǎn)物。
對(duì)社區(qū)青少年科學(xué)有效的教育管理，最終還要靠配套完善各項(xiàng)工作體制與機(jī)制來(lái)進(jìn)行。首先要盡快建立并健全由政府授權(quán)并由共青團(tuán)組織負(fù)責(zé)的，從屬關(guān)系清晰、法律地位明確的“主軸型”三級(jí)政府行政管理體制。現(xiàn)有的社區(qū)青少年教育管理土作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為:市一級(jí)是由市政法委(綜治委)設(shè)立，并由團(tuán)市委負(fù)責(zé)的“社區(qū)青少年事務(wù)辦公室”;區(qū)一級(jí)是由區(qū)政法委(綜治委)負(fù)責(zé)的“預(yù)防與減少犯罪辦公室”(該機(jī)構(gòu)與禁毒、社區(qū)矯正工作混為一體);街道(鎮(zhèn))一級(jí)是設(shè)在街道原有的司法科(該機(jī)構(gòu)也與禁毒、社區(qū)矯正以及其原有工作混為一體)。這樣的體制下，難免會(huì)出現(xiàn)政法委和團(tuán)市委雙重領(lǐng)導(dǎo)的矛盾，而陽(yáng)光青少年事務(wù)中心及其社工站，也同樣不免面臨政府與社團(tuán)雙軌制約下的困頓。這種體制存在著法律地位不明、責(zé)任主體模糊、上下關(guān)系脫節(jié)、不易管理和協(xié)調(diào)社區(qū)青少年教育管理工作的問(wèn)題。因此急需改進(jìn)和完善。其次，要盡快健全完善的機(jī)制尚有，社區(qū)青少年信息調(diào)查管理及反饋機(jī)制、日常協(xié)調(diào)檢查機(jī)制、分類教育管理機(jī)制、工作評(píng)估表彰與激勵(lì)機(jī)制等等。
五、不斷充實(shí)和完善社區(qū)青少年教育管理工作的內(nèi)容和方式
社區(qū)青少年具有群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、活動(dòng)方式的結(jié)群、經(jīng)濟(jì)上依賴、活動(dòng)方式邊緣等特點(diǎn)，在他們身上存在幾對(duì)突出的矛盾:有一定的理想信念，但缺乏意志，比較自卑;學(xué)歷相對(duì)較低，技術(shù)水平差，但對(duì)職業(yè)心理期望值較高;感情上渴望得到關(guān)懷，但缺少家庭和社會(huì)的認(rèn)同;生活水平相對(duì)較低，但經(jīng)常出入消費(fèi)場(chǎng)所。
針對(duì)社區(qū)青少年的上述特點(diǎn)和矛盾，我們?cè)谏鐓^(qū)青少年教育管理工作的內(nèi)容上，應(yīng)充實(shí)和加強(qiáng)心理、就業(yè)、法制、人際交往以及思想道德等方面的內(nèi)容。心理教育方面要突出社區(qū)青少年的自信心、自尊心的樹(shù)立與養(yǎng)成;就業(yè)觀教育方面要教會(huì)他們正確進(jìn)行擇業(yè)定位，并加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)技能培訓(xùn);法制教育方面要重點(diǎn)突出青少年維權(quán)、青少年保護(hù)和罪錯(cuò)青少年的矯治，并要多方配合，長(zhǎng)期堅(jiān)持;人際交往教育方面要使社區(qū)青少年養(yǎng)成正確、合理的人際交往態(tài)度、方式和原則，學(xué)會(huì)如何擇友、交友，如何與不同類型的人進(jìn)行交流與溝通，如何改善自己的談吐舉止和在社會(huì)上的形象等等;思想道德教育方面的重點(diǎn)仍應(yīng)放在人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育引導(dǎo)上，要注重可操作性和實(shí)效性。
16-25周歲的社區(qū)青少年都已不同程度地具備了自我管理和自我控制的意識(shí)和能力。因此在對(duì)其教育管理的方式方法上，應(yīng)該因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜，寓教于樂(lè)，寓管理于服務(wù)，采取靈活多樣的方式、手段。例如可針對(duì)社區(qū)青少年的身心特點(diǎn)和興趣需求，利用社區(qū)文體健身場(chǎng)所、學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類受其歡迎的活動(dòng)項(xiàng)目(文藝表演、體育競(jìng)賽等)，通過(guò)這些活動(dòng)一方面逐步消除他們的戒備和逆反心理，同時(shí)也可以減少他們出入社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所沾染社會(huì)不良影響的機(jī)會(huì)。又如可以組織社區(qū)青少年參與一定跳社會(huì)公益活動(dòng)，為社區(qū)內(nèi)的其他弱勢(shì)群體服務(wù)，參與大型活動(dòng)擔(dān)當(dāng)志愿者等，由此提高社區(qū)青少年的社會(huì)責(zé)任心和社會(huì)公德意識(shí)，提高他們的自信與自尊。再如，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有開(kāi)放性、隱匿性、迅捷性、跨時(shí)空性的特點(diǎn)，并能極大滿足人們公開(kāi)、平等、自由的交往心理需求，我們?cè)趯?duì)社區(qū)青少年進(jìn)行教育管理時(shí)可以充分利用其上述優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在不受地點(diǎn)、時(shí)間、性別、年齡和職業(yè)等限制的情況下，與社區(qū)青少年進(jìn)行平等、自由的對(duì)話與互動(dòng)交流，更多地及時(shí)地了解他們的活動(dòng)情況和心理動(dòng)態(tài)，更有效地幫助他們解決各種難題，做好各項(xiàng)工作。最后仍需強(qiáng)調(diào)的是，社區(qū)青少年是一個(gè)弱勢(shì)群體，需要師長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，需要有關(guān)部門的管理幫助，也需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，但任何教育、管理和服務(wù)只有建立在社區(qū)青少年自尊、自重、自強(qiáng)、自立的前提上才會(huì)有效。這是我們?cè)诟倪M(jìn)與完善社區(qū)青少年教育管理內(nèi)容與方式時(shí)必須明確的一點(diǎn)。
六、進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，同時(shí)注意整合各方面的教育管理資源
社區(qū)青少年教育管理工作應(yīng)當(dāng)逐步由專業(yè)社會(huì)團(tuán)體承擔(dān)。社區(qū)青少年教育管理工作走專業(yè)化、職業(yè)化、市場(chǎng)化的路子值得肯定，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下去。目前急需解決的問(wèn)題是，如何加強(qiáng)現(xiàn)有社區(qū)青少年教育管理者隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
由于雙重領(lǐng)導(dǎo)、雙軌建制的影響，可以由以下兩部分人組成社區(qū)青少年社工，一部分為青少年事務(wù)中心通過(guò)政府從社會(huì)招聘來(lái)的人員，一部分來(lái)自公安、檢察等政法機(jī)關(guān)的抽調(diào)人員。后者雖有豐富的法律專業(yè)知識(shí)和司法工作經(jīng)驗(yàn)，政治覺(jué)悟也相對(duì)較高，但他們大多缺乏為社區(qū)青少年服務(wù)的社工理論知識(shí)和具體方法，而且年齡相對(duì)老化，與社區(qū)青少年的親合性不強(qiáng)。他們上崗前雖經(jīng)短期培訓(xùn)，但難以轉(zhuǎn)變其長(zhǎng)期形成的司法行政知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作習(xí)慣和態(tài)度。前者由于招募時(shí)其所擁有的社工專業(yè)知識(shí)是錄用要求之一，因此，他們大多具有較強(qiáng)的社工專業(yè)知識(shí)。但他們也存在年紀(jì)輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏與社區(qū)青少年打交道的經(jīng)驗(yàn)等不足。這種狀況自然導(dǎo)致現(xiàn)有青少年社工整體專業(yè)水平不高，職業(yè)性不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)同率低。筆者認(rèn)為，在理清理順相關(guān)體制機(jī)制的基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性的社工專業(yè)技能培訓(xùn)輔導(dǎo).派出考察學(xué)習(xí)交流，以及聘請(qǐng)專家授課督導(dǎo)等，是解決這一問(wèn)題的出路。
社區(qū)青少年教育管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠青少年社工難以承擔(dān)這項(xiàng)艱巨任務(wù)。在堅(jiān)持社區(qū)青少年教育管理專業(yè)化、職業(yè)化的同時(shí)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，以青少年社團(tuán)為中心整合學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的資源。在教育管理資源的整合、利用中，筆者特別建議:第一，要重視父輩群體與同輩群體作用的發(fā)揮與配合。父輩群體主要是指社區(qū)青少年教育管理工作者中，年紀(jì)較長(zhǎng)的同志，他們比較了解熟悉社區(qū)狀況，人生閱歷多，經(jīng)歷豐富，思想覺(jué)悟高，易于獲得社區(qū)青少年及其家庭的信任，有利于工作的長(zhǎng)期深人開(kāi)展。同輩群體，即與社區(qū)青少年年齡相當(dāng)?shù)那嗌倌?，主要是指青年志愿者。他們作為社區(qū)青少年的同齡人，彼此沒(méi)有代溝，易于溝通理解，形成平等、相互尊重信任的親密關(guān)系。他們通過(guò)對(duì)社區(qū)青少年潛移默化的影響，促進(jìn)其發(fā)展與成長(zhǎng)。父輩群體的拉力和同輩群體的引力，二者形成的合力，將會(huì)對(duì)社區(qū)青少年的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)起到事倍功半的效果。第二、要重視對(duì)社區(qū)青少年父母的教育，充分調(diào)動(dòng)、挖掘和利用家庭教育資源，使其成為社區(qū)青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的推進(jìn)力。據(jù)有關(guān)調(diào)查，社區(qū)青少年大多是獨(dú)生子女，他們與父母的關(guān)系一般較好。也正因?yàn)榇?，父母素質(zhì)不高，過(guò)度溺愛(ài)或放任自流等不良家教，就直接造成了社區(qū)青少年中普遍存在的好逸惡勞，不思進(jìn)取，行為懶散，貪圖錢財(cái)享樂(lè)等錯(cuò)誤的人生價(jià)值取向和行為模式。實(shí)際上，這些家長(zhǎng)并不了解子女的真正需求，缺乏對(duì)子女的評(píng)價(jià)能力，與子女溝通協(xié)調(diào)關(guān)系的能力差，當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時(shí)，又沒(méi)有幫助子女改變不良行為的教育能力。鑒于此，在整合家庭教育管理資源時(shí)，建立相關(guān)的督促和保障機(jī)制十分必要。
參考文獻(xiàn):
川胡軍主編:《第三部門理論與青少年事務(wù)》，上海社會(huì)科學(xué)
第2篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
一、__市青少年違法犯罪的基本情況和特點(diǎn)
據(jù)市公安機(jī)關(guān)統(tǒng)計(jì)，從20__年到20__年，全市公安機(jī)關(guān)立案查處25歲以下青少年犯罪案件占總案件的4.9%、涉案人員占總涉案人員的31.8%，（其中20__年，25歲以下青少年犯罪案件占總案件的3.8%，人數(shù)占29.8%，18歲以下人員占青少年違法犯罪人數(shù)的12.8%；20__年，25歲以下青少年犯罪案件占總案件的4.3%，人數(shù)占34.8%，18歲以下人員占青少年違法犯罪人數(shù)的16.6%；20__年，25歲以下青少年犯罪案件占總案件的6.9%，人數(shù)占31.9%，18歲以下人員占青少年違法犯罪人數(shù)的23%）。從青少年違法犯罪類型看，盜竊、故意傷害、殺人、搶劫、搶奪、尋釁滋事、敲詐勒索、綁架、等居多。另?yè)?jù)法院統(tǒng)計(jì)，三年中，已審結(jié)的18歲以下未成年人犯罪刑事案件也在逐年增多。由此可見(jiàn)，我市青少年違法犯罪近幾年呈上升趨勢(shì)，且低齡化現(xiàn)象明顯，青少年違法犯罪問(wèn)題不可小視。
1、從犯罪性質(zhì)看，盜竊犯罪最為突出。據(jù)市公安機(jī)關(guān)統(tǒng)計(jì)，近三年，全市青少年違法犯罪案件中，盜竊案件涉案人員占所發(fā)生案件涉案人員的39.7%。許多青少年貪圖吃、喝、玩、樂(lè)等物質(zhì)享受，又想不勞而獲，從小偷、小摸走向盜竊犯罪；此外，是故意傷害、殺人，搶奪、搶劫犯罪人數(shù)眾多，尋釁滋事和犯罪增長(zhǎng)較快，一些青少年模仿電影電視中的不良角色做案手法，呈一時(shí)“英雄”之氣，無(wú)所顧忌，以致犯下不可饒恕的罪行。
2、從犯罪形式看，兩人以上共同犯罪人數(shù)增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市立案查處的青少年違法犯罪案件占到總案件的4.9%，但涉案人員卻占到總涉案人員的31.8%。一些青少年由于過(guò)早輟學(xué)，無(wú)所事事，浪跡街頭，便三五成群，拉幫結(jié)伙，經(jīng)常聚集在一起酗酒滋事、依仗人多屢屢作案。有的模仿影視片中的黑社會(huì)組織，拉攏腐蝕社會(huì)閑散青少年，成立幫派或團(tuán)伙。值得重視的是，有的少年深受黃色、音像制品的毒害而不能自拔，為了尋求精神刺激，而持刀、持械攔截少女實(shí)施暴力。
3、從犯罪年齡段看，逐漸趨向低齡化，犯罪后果嚴(yán)重。在受到刑事處罰的未成年人當(dāng)中，18歲以下的人數(shù)逐年增多。三年來(lái)，全市已發(fā)生的青少年違法犯罪案件中，18歲以下青少年犯罪占到青少年犯罪總數(shù)的19.4%，有的青少年犯罪手段已經(jīng)達(dá)到智能化、成人化、成熟化。有的一人就犯有數(shù)罪，而且后果嚴(yán)重。20__年7月，我市一名少年犯罪嫌疑人婁某，在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，三次攔路婦女，然后殺之，致使2人當(dāng)場(chǎng)死亡，一人成為植物人，犯罪手段極其殘忍，社會(huì)影響極壞。
4、從犯罪身份看，無(wú)業(yè)青年、農(nóng)民也占有相當(dāng)比例，女性青少年違法犯罪已成為一個(gè)比較突出的問(wèn)題。據(jù)市公安部門統(tǒng)計(jì)，三年中，無(wú)業(yè)青年占青少年違法犯罪總數(shù)的11.42%、農(nóng)村青少年占63%。他們絕大多數(shù)文化程度偏低,法律意識(shí)不強(qiáng)，由于無(wú)正當(dāng)職業(yè)，終日游蕩社會(huì)，把上網(wǎng)、看錄像、進(jìn)舞廳、打臺(tái)球、玩游戲作為生活的主要內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成好逸惡勞的惡習(xí)，潛移默化地形成犯罪意識(shí)。另?yè)?jù)調(diào)查，當(dāng)前女性青少年違法犯罪中，犯性罪錯(cuò)的案件大約占女性青少年違法犯罪的90%以上，而且社會(huì)上發(fā)生的許多刑事案件，也往往直接或間接地同女性青少年性犯罪有關(guān)系。
二、青少年違法犯罪的成因分析
青少年違法犯罪行為是自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等一系列因素交織在一起的集中表現(xiàn)，這些因素不能孤立地看待，既是個(gè)別的，又受到周圍環(huán)境的影響，青少年走上犯罪道路的過(guò)程就是不良的主、客觀因素相互作用的結(jié)果。
1、自身原因。青少年自身素質(zhì)的好壞是決定其是否違法犯罪的關(guān)鍵。一些青少年自身素質(zhì)不高，抵御能力差，易受外界誘惑的影響，偏離了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成游手好閑、好逸惡勞、無(wú)事生非的不良嗜好，個(gè)別青少年由于自身性格的缺陷，加上法制觀念的缺乏等，一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。我市一少年王某因鄰居小孩罵了一句，回家后越想越惱，再次出來(lái)時(shí)，恰碰見(jiàn)鄰居小孩，于是上前把小孩掐死，然后滅跡，王某從此也葬送了自己的美好前程。
2、家庭原因。家庭教育的缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ)，這主要有幾種情況：一是父母文化程度不高，不會(huì)管，出了問(wèn)題，往往棍棒相加，缺乏耐心細(xì)致的說(shuō)服教育。二是父母對(duì)子女喪失信心，不愿管，順其自然，放任自流，使青少年脫離監(jiān)管，慢慢養(yǎng)成了不良的習(xí)性。三是父母離異后，都為了各自的“幸?！倍活櫦盎驘o(wú)暇顧及孩子，使之缺少家庭的關(guān)愛(ài)，極易產(chǎn)生報(bào)復(fù)親人、報(bào)復(fù)社會(huì)的扭曲心理。四是父母自身行為不端直接影響孩子，使之效仿父母，小偷小摸，打架斗毆。有人稱“問(wèn)題家庭出問(wèn)題少年”，不無(wú)道理，20__年，__縣發(fā)生一起青少年任某傷人致殘案件，法官在總結(jié)分析任某的犯罪道路時(shí)認(rèn)為，任某父母長(zhǎng)期不和，都對(duì)子女不管不問(wèn)，更沒(méi)有和任某進(jìn)行交流與溝通，長(zhǎng)期自卑和抑 郁是導(dǎo)致其犯罪的主要原因。
3、學(xué)校原因。學(xué)校教育方法不當(dāng)是導(dǎo)致一些青少年流向社會(huì)、走向犯罪的重要因素。一是一些學(xué)校重智育輕德育，片面追求升學(xué)率，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽略了學(xué)生心理健康教育。有的城市非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，管理松松垮垮、毫無(wú)生機(jī)，校外惡勢(shì)力就趁機(jī)滲入校園，發(fā)展、拉攏或脅迫敲詐學(xué)生，誘發(fā)青少年偏離健康行為，把青少年學(xué)生一步步推向違法犯罪的泥坑。還有些學(xué)校對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)差、管理“頭痛”的學(xué)生，干脆開(kāi)除了之，使這部分學(xué)生混跡于社會(huì)。他們一旦流向社會(huì)，受到不良因素的誘發(fā)和影響，就會(huì)發(fā)生違法犯罪行為。二是有些教師教育方式方法不當(dāng)，教育手段陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏生動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生逃課、逃學(xué)，脫離了學(xué)校和家庭的監(jiān)管，也易出現(xiàn)問(wèn)題；有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生的自尊心受到極大的傷害，也易出現(xiàn)問(wèn)題。三是有些城鎮(zhèn)學(xué)校周遍布滿了網(wǎng)吧、電腦游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳等這些未成年人不宜進(jìn)入的娛樂(lè)場(chǎng)所，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，很容易誘發(fā)青少年違法犯罪。20__年3月，在臺(tái)前縣發(fā)生的劉某搶劫案，被告人劉某在學(xué)校、網(wǎng)吧門口強(qiáng)行向其他學(xué)生索要錢財(cái)，以滿足其上網(wǎng)消費(fèi)，最終因搶奪被勞教。
4、社會(huì)原因。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的全面進(jìn)步，同時(shí)也出現(xiàn)了一些拜金主義、享樂(lè)主義和西方資產(chǎn)階級(jí)腐朽的生活方式。見(jiàn)利忘義、唯利是圖、坑蒙拐騙、、權(quán)錢交易、貪污受賄等社會(huì)不良現(xiàn)象，對(duì)青少年的思想危害不可小視，因?yàn)榍嗌倌暾幱谌松^、世界觀形成階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辯是非的能力，就是受這種不良風(fēng)氣的影響，一些青少年走上了違法犯罪的道路。
5、法制教育原因。個(gè)別學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏思想品德教育和法制教育，法制教育流于形式，多數(shù)問(wèn)題青少年不知什么是違法犯罪，缺乏普通的法律常識(shí)，不知法、不懂法，更談不上遵紀(jì)守法。我市__縣劉某采取毆打、威脅等手段多次強(qiáng)行搶走其他學(xué)生的錢財(cái)，最后致人輕傷，面對(duì)公安人員的訊問(wèn)，他感覺(jué)這些都是小事，壓根沒(méi)有和犯罪聯(lián)系起來(lái)。
三、預(yù)防和減少青少年違法犯罪的對(duì)策
預(yù)防和減少青少年違法犯罪，需要全社會(huì)各方面共同努力，采取綜合治理。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)我市預(yù)防和減少青少年違法犯罪工作，須從家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面入手，運(yùn)用多種手段，做到標(biāo)本兼治，防患于未然。
1、建立家庭防范機(jī)制。一是要建立學(xué)校與家庭互動(dòng)機(jī)制。采取上家長(zhǎng)課、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，提高家長(zhǎng)管理和教育子女的能力。二是以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，以創(chuàng)建文明城區(qū)為載體，廣泛開(kāi)展“文明家庭”、“美德進(jìn)家庭”和“零家庭暴力”等創(chuàng)建活動(dòng)，使青少年在尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友善的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。三是要特別關(guān)注“單親”等結(jié)構(gòu)不健全的家庭，保證困難子女最低限度的情感滿足和必要的社會(huì)化教育，促成他們形成健全良好的人格。
2、建立學(xué)校防范機(jī)制。要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和理想信念教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自我約束、自我保護(hù)和適應(yīng)社會(huì)能力；要大力提倡學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，改變學(xué)校片面追求升學(xué)率的不良傾向。要加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，用良好的師德、師風(fēng)影響教育學(xué)生，構(gòu)建和諧校園。要特別關(guān)注“行為偏差生”的教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性地開(kāi)展生理衛(wèi)生、心理健康咨詢等教育，使其在追求生活中完善自我，防止不良行為的發(fā)生。
3、建立社會(huì)防范機(jī)制。各級(jí)黨委、政府要高度重視青少年教育的基礎(chǔ)建設(shè)，因地制宜，建設(shè)一些適合青少年娛樂(lè)的文化活動(dòng)中心、法制教育基地等，切實(shí)解決青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所匱乏的問(wèn)題，以滿足廣大青少年的文化和精神需求。要充分挖掘社區(qū)資源，強(qiáng)化社區(qū)在青少年教育中的功能作用，對(duì)問(wèn)題學(xué)生和不良社會(huì)青少年進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化教育，如開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，矯正青少年的不良行為。要充分發(fā)揮關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等組織的作用，多渠道、多途徑地維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
4、建立司法防范機(jī)制。一是政法部門應(yīng)加強(qiáng)綜合治理，嚴(yán)厲打擊各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，保障青少年有一個(gè)和諧、健康的生存與成長(zhǎng)空間。二是政法、文化、教育、衛(wèi)生等部門聯(lián)合，加大校園周邊環(huán)境的整治力度，清除學(xué)校周邊不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的影視、網(wǎng)吧，游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，為青少年?duì)I造一個(gè)舒心的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。三是對(duì)一些有輕微違法犯罪行為的青少年要做好幫教工作，依法嚴(yán)厲打擊危害青少年身心健康的不法行為。四是對(duì)犯罪的青少年實(shí)行社區(qū)矯正。實(shí)踐證明，社區(qū)矯正有利于減輕少年犯心理壓力，有利于犯罪青少年的成功轉(zhuǎn)化和回歸，預(yù)防其重新犯罪。
第3篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
1月18日上午9時(shí)，以“社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展”為主題的2013年“共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對(duì)面”大型主題活動(dòng)在海南大酒店舉行。本次活動(dòng)由共青團(tuán)海南省委主辦，12355海南省青少年服務(wù)臺(tái)承辦，省人大副主任賈東軍出席了該活動(dòng)。參加活動(dòng)的還有8名省人大代表、9名政協(xié)委員和省綜治辦、省公安廳、省民政廳、省總工會(huì)、省婦聯(lián)、省農(nóng)業(yè)廳、省就業(yè)局、省保障局、省教育廳、省住建廳、省文明辦、省工商局等相關(guān)政府職能部門的代表以及來(lái)自我省青少年活動(dòng)中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)等單位和行業(yè)的代表共80人。
當(dāng)天活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，團(tuán)省委副書記蓋文啟同志具體介紹了前期針對(duì)“社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展”進(jìn)行調(diào)研的相關(guān)情況。真實(shí)具體的調(diào)查數(shù)據(jù)鮮明地展現(xiàn)了我省青少年社會(huì)教育發(fā)展的整體現(xiàn)狀，并且對(duì)影響青少年社會(huì)教育發(fā)展的各種經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)原因進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，就如何讓我省的社會(huì)教育更好地服務(wù)于青少年，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展，從六個(gè)方面提出了相關(guān)建議。一是重點(diǎn)抓好學(xué)校的青少年社會(huì)教育；二是大力提升社區(qū)的青少年社會(huì)教育職能；三是將共青團(tuán)組織青少年社會(huì)教育的職能落到實(shí)處，充分發(fā)揮共青團(tuán)引領(lǐng)青少年的主導(dǎo)作用；四是針對(duì)青少年的特點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)，做到有的放矢，讓青少年切實(shí)在社會(huì)教育中受益；五是直面信息化這一特定社會(huì)背景，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)在青少年社會(huì)教育中的重要作用；六是政府切實(shí)履行其相應(yīng)的職責(zé)，保障青少年社會(huì)教育有效、順利的開(kāi)展。
在活動(dòng)過(guò)程中，與會(huì)代表也紛紛從各方面、各角度暢所欲言、建言獻(xiàn)策，提出了許多實(shí)事求是的建議。學(xué)生、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等基層老百姓代表大膽指出了社會(huì)教育中的實(shí)際問(wèn)題，也表達(dá)了大家對(duì)社會(huì)教育的美好期望?，F(xiàn)場(chǎng)的人大代表和政協(xié)委員也紛紛結(jié)合自身的經(jīng)歷、所處的行業(yè)進(jìn)行了發(fā)言。有的從預(yù)防青少年違法犯罪的角度，有的結(jié)合國(guó)外社會(huì)教育情況，有的從社區(qū)社會(huì)教育現(xiàn)狀與困難入手，有的結(jié)合學(xué)校開(kāi)展社會(huì)教育實(shí)際，大家都毫無(wú)保留地發(fā)表自己的看法和建議。省人大、政協(xié)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)也明確表示：“團(tuán)省委組織的社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展調(diào)研，這個(gè)選題非常好，調(diào)研報(bào)告也非常有說(shuō)服力。團(tuán)省委把調(diào)研報(bào)告再好好細(xì)分一下，就是好幾份很好的提案。我們?cè)趯?duì)提案進(jìn)行審查立案時(shí)，一定會(huì)重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展相關(guān)的提案，并對(duì)已經(jīng)立案的相關(guān)提案進(jìn)行推進(jìn)和督促。”
最后，省人大副主任賈東軍作了重要講話。賈東軍副主任說(shuō)：“人大代表、政協(xié)委員是我國(guó)現(xiàn)行政治體制下參政議政的代表。人大代表、政協(xié)委員既有通過(guò)議案、提案等多種形式提出建議和批評(píng)的權(quán)利，又有聽(tīng)取和反映人民的意見(jiàn)和要求的義務(wù)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，加強(qiáng)人大代表、政協(xié)委員與青少年的聯(lián)系，是做好人大、政協(xié)工作的重要基礎(chǔ)。共青團(tuán)組織的“共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對(duì)面”活動(dòng)由共青團(tuán)組織向人大代表、政協(xié)委員將涉及青少年的普遍性利益訴求進(jìn)行集中反映，通過(guò)多方努力共同落實(shí)解決，這樣的活動(dòng)有利于廣大青少年深入了解我國(guó)的政治制度，理性表達(dá)訴求，實(shí)現(xiàn)有序政治參與，這種共青團(tuán)與人大、政協(xié)合作的形式很好，要堅(jiān)持下去，要形成制度。”賈東軍副主任還向與會(huì)代表提出了三點(diǎn)要求：一是要進(jìn)一步深化“社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展”這個(gè)活動(dòng)主題；二是要提出提案和建議，推動(dòng)提案和建議的落實(shí)；三是要繼續(xù)探索建立共青團(tuán)與人大代表、政協(xié)委員面對(duì)面溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。
社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展，我們關(guān)注什么？
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，承載著國(guó)家富強(qiáng)和民族昌盛的使命。他們?cè)鯓硬拍軌蚋玫負(fù)?dān)負(fù)重任？教育是關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)家庭教育的日益重視，家庭與學(xué)校已經(jīng)成為青少年教育的兩個(gè)主要陣地。但是，對(duì)青少年的教育不僅僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，相對(duì)于家庭教育與學(xué)校教育而言，社會(huì)教育相對(duì)邊緣化，從而導(dǎo)致學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的這一理想教育模式受到極大挑戰(zhàn)，最終必然對(duì)青少年的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。如何發(fā)展社會(huì)教育是當(dāng)前亟待研究的一個(gè)重要課題。
2012年“面對(duì)面”活動(dòng)團(tuán)中央確定的主題正是“社會(huì)教育與青少年全面發(fā)展”。早在去年9月，共青團(tuán)海南省委就已召開(kāi)2013年“面對(duì)面”工作部署會(huì)，要求各級(jí)團(tuán)組織要提高認(rèn)識(shí)，高度重視面對(duì)面工作，要制定面對(duì)面方案和建立健全活動(dòng)例會(huì)制度，要開(kāi)展主題傾聽(tīng)活動(dòng)，并撰寫調(diào)研報(bào)告，以形成提案提議，跟蹤提案議案落實(shí)。隨后，各市縣各地區(qū)負(fù)責(zé)人就活動(dòng)開(kāi)展、主題確定、活動(dòng)形式，結(jié)合我省近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了討論和交流，形成了各自的活動(dòng)方案。在為期4 個(gè)多月的調(diào)查研究和座談?dòng)懻摵螅魇锌h從不同的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，均呈交了詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。例如，萬(wàn)寧市關(guān)注邊緣弱勢(shì)群體，對(duì)該市服刑人員未成年子女社會(huì)教育問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，并召開(kāi)了主題座談會(huì)；樂(lè)東縣則緊貼當(dāng)下生活，調(diào)查分析了青少年使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的現(xiàn)狀，并提出了有效的教育對(duì)策；類似的還有瓊中團(tuán)委，詳盡分析了互聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的影響與對(duì)策；文昌團(tuán)委注重青少年的德育建設(shè)，呈交了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心意識(shí)的調(diào)研報(bào)告。除了上述市縣的專題調(diào)查，三亞、定安、瓊海等地通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式全面闡述了當(dāng)?shù)厍嗌倌甑纳鐣?huì)教育現(xiàn)狀，并對(duì)其中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了相應(yīng)建議和對(duì)策。各個(gè)市縣以不同的主題和形式，從不同的角度詳盡反映了我省青少年的發(fā)展?fàn)顩r，為今后“面對(duì)面”工作的深入開(kāi)展起到了積極的鋪墊作用。
最后，立足于海南省具體實(shí)際情況的調(diào)研報(bào)告《社會(huì)教育：青少年全面發(fā)展亟須解決的問(wèn)題——基于海南省985位被訪者問(wèn)卷調(diào)查的分析》全面展現(xiàn)了我省青少年社會(huì)教育發(fā)展的整體現(xiàn)狀。報(bào)告通過(guò)對(duì)海南省985位被訪者的問(wèn)卷調(diào)查及14 位青少年的個(gè)案訪談，圍繞青少年對(duì)社會(huì)教育的理解，青少年的業(yè)余時(shí)間，青少年對(duì)社會(huì)教育的需求度，家庭、學(xué)校、社區(qū)、公共教育場(chǎng)所、大眾傳媒等對(duì)青少年社會(huì)教育的影響等問(wèn)題進(jìn)行深度分析，探討海南省青少年社會(huì)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以求對(duì)海南省發(fā)展青少年社會(huì)教育提供有針對(duì)性的對(duì)策與建議。
“面對(duì)面”傾聽(tīng)青少年意愿 促進(jìn)青少年全面發(fā)展
第4篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
2016手機(jī)使用調(diào)研報(bào)告范文一：
隨著生活水平的改善，手機(jī)的普及率逐年升高，使用者的范圍也逐步擴(kuò)大。現(xiàn)在，高中在校生攜帶手機(jī)的越來(lái)越多。為全面了解我校學(xué)生校園內(nèi)攜帶手機(jī)及使用情況，了解他們的真實(shí)想法與做法，4月21日，校教育處組織了《學(xué)生校園內(nèi)攜帶使用手機(jī)情況問(wèn)卷調(diào)研》。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷4500份，實(shí)收有效答卷3850份，問(wèn)卷上不要求填寫任何個(gè)人信息，確保了調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性。調(diào)研結(jié)束后我們對(duì)調(diào)研問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，分析研究。
一、調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在校園內(nèi)攜帶手機(jī)的學(xué)生共占52.83%，22.73%的學(xué)生一直帶或經(jīng)常帶手機(jī)。在手機(jī)的存放問(wèn)題上，25.12%的學(xué)生放在宿舍，20.75%的學(xué)生選擇隨身攜帶但上課關(guān)機(jī)，還有4.13%的學(xué)生選擇隨身攜帶上課也開(kāi)機(jī)，即在攜帶手機(jī)群體中，隨身攜帶的占近50%。由此看出，我校學(xué)生手機(jī)持有率較高，使用較頻繁，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)已經(jīng)成為他們生活中非常重要的一部分且造成消極影響。
二、(1)在攜帶手機(jī)的作用方面，53.04%的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，3.82%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)只是滿足個(gè)人虛榮心的需要，36.81%的學(xué)生認(rèn)為非常有用。另外，有6.62%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有任何的積極作用。
(2)在對(duì)待學(xué)生校園內(nèi)攜帶手機(jī)的看法上，25.90%的學(xué)生選擇家長(zhǎng)支持，選擇家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)的占21.95%，47.64%的學(xué)生選擇家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂，還有4.49%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆涌吹酵瑢W(xué)帶極力要求沒(méi)有辦法才為其購(gòu)買手機(jī)。
(3)關(guān)于手機(jī)的消費(fèi)問(wèn)題，價(jià)值500元以上的手機(jī)占大多數(shù)，其中1001元以上的占12.75%。每月的消費(fèi)金額21以上的占9.06%，即18%左右的攜帶者月消費(fèi)超過(guò)21元。
以上統(tǒng)計(jì)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)并不會(huì)對(duì)生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，部分學(xué)生購(gòu)買手機(jī)僅為滿足個(gè)人虛榮心的需要。而手機(jī)對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是一種高消費(fèi)，這樣的購(gòu)買動(dòng)機(jī)勢(shì)必引起同學(xué)之間的互相攀比心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，也給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)。
三、在手機(jī)用途上，中學(xué)生使用手機(jī)用于家庭聯(lián)系的占48.49%，用于和校內(nèi)同學(xué)、校外人員聯(lián)系占10.61%。有15.9%的同學(xué)收發(fā)過(guò)無(wú)聊短信，并有2.99%的學(xué)生通過(guò)手機(jī)接觸等不健康信息。從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，手機(jī)的使用對(duì)部分學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。學(xué)生主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，不必要的短信、電話，勢(shì)必會(huì)分散其學(xué)習(xí)的精力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。不健康的信息更是直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。
四、在校園內(nèi)公用電話的問(wèn)題上，56.13%的同學(xué)認(rèn)為公用電話太少，不能滿足學(xué)生需求;22.51%的學(xué)生表示從來(lái)不使用校園內(nèi)的公話。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校將適度增加公用電話數(shù)量，充分滿足學(xué)生需要。
綜合調(diào)研結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生在使用手機(jī)的動(dòng)機(jī)和用途上均存在一些問(wèn)題，其危害性主要有：部分學(xué)生上課時(shí)間開(kāi)機(jī)，違規(guī)使用手機(jī)，擾亂課堂秩序，影響教學(xué)，也是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重;學(xué)生使用手機(jī)不利于良好心理品質(zhì)的形成;高中生正處于性格塑造時(shí)期，思想不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響等特征，使得他們的消費(fèi)存在一定程度的盲目性，學(xué)生使用手機(jī)，會(huì)造成攀比的心理，不利于良好消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成;更重要的是，學(xué)生現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不必要的短信、電話，會(huì)分散他們的精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)又能確保學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系方便，建議學(xué)校在校園內(nèi)增設(shè)公用電話。學(xué)生不再攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校。
2016手機(jī)使用調(diào)研報(bào)告范文二：
隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的飛越成長(zhǎng)，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)面貌煥然一新，人民生活水平迅速提高。社會(huì)信息化進(jìn)程加快，高新科技產(chǎn)品成為了消費(fèi)熱點(diǎn)，手機(jī)作為一種方便快捷通訊工具已經(jīng)逐步走進(jìn)了現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。其中根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《2009年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)研報(bào)告》顯示，截至2009年12月底，中國(guó)青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)1.44億，手機(jī)成為青少年第一位的上網(wǎng)工具。青少年的手機(jī)擁有數(shù)量相當(dāng)可觀，對(duì)于二十一世紀(jì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)信息飛躍的時(shí)代，手機(jī)幾乎人手一部，走在校園中，隨處可見(jiàn)大學(xué)生一邊走路一邊拿著款式不同的手機(jī)打電話或者發(fā)信息，這已然成為了一種生活方式，手機(jī)成為了生活中不可或缺的物品。面對(duì)越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)的大學(xué)生群體而言，大學(xué)生手機(jī)的使用已經(jīng)成為一種值得研究的現(xiàn)象，特別是針對(duì)大學(xué)生課上使用手機(jī)的現(xiàn)象。
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，調(diào)研受訪的大學(xué)生中，手機(jī)的擁有率達(dá)到了100%，也就是說(shuō)手機(jī)作為普及化的科技產(chǎn)物，在大學(xué)生的生活中都或多或少地扮演著或重或輕的角色，從某種意義上說(shuō)手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生的生活必須品。如此高的手機(jī)擁有率，勢(shì)必也就造成了手機(jī)使用過(guò)程中的問(wèn)題的普遍化、多樣化與嚴(yán)重化。而此篇報(bào)告所針對(duì)的便是普遍存在于各高校大學(xué)生中的課上使用手機(jī)的現(xiàn)象與問(wèn)題，分析高校學(xué)生該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、危害及其一些建議。
在調(diào)研報(bào)告形成之初，首先針對(duì)大學(xué)生課上使用手機(jī)這個(gè)問(wèn)題做了問(wèn)卷調(diào)研與訪談，從存在該現(xiàn)象與問(wèn)題的報(bào)告主體入手也就是大學(xué)生群體，從他們身上獲得這一報(bào)告的第一手資料也是最重要的資料。分析回收的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從中獲得如下信息。
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，84.4%的大學(xué)生會(huì)在課上使用手機(jī)，僅有16.6%的大學(xué)生會(huì)在有急事不得不用的情況下使用;在課上使用手機(jī)的大學(xué)生中， 9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在使用手機(jī)軟件的聊天功能與同學(xué)或朋友聊天，21.0%的人在瀏覽手機(jī)新聞或登陸網(wǎng)頁(yè)，還有31.5%的人在玩游戲,，12%的人做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事;在關(guān)于每節(jié)課上使用手機(jī)時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題上，66.8%的人使用時(shí)間在半節(jié)課以下，23.1%的人使用手機(jī)的時(shí)間為半節(jié)課，還有10.1%的人課上使用手機(jī)的時(shí)間為半節(jié)課以上;在關(guān)于上課使用手機(jī)的原因調(diào)研中，13%的認(rèn)為課上使用手機(jī)已經(jīng)成為一個(gè)習(xí)慣，40%的人在自己不感興趣的課上使用手機(jī)，38%的人因?yàn)槔蠋熤v課乏味聽(tīng)課無(wú)聊選擇使用手機(jī)消磨時(shí)間，還有9%的人無(wú)論什么課都使用手機(jī);在受訪的大學(xué)生中普遍認(rèn)為班級(jí)上課時(shí)間內(nèi)課上玩手機(jī)的同學(xué)較多且自己也容易受到周圍玩手機(jī)同學(xué)的影響而跟著玩;受訪大學(xué)生對(duì)手機(jī)使用的危害都表示不是特別清楚或不以為然。
對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在課上使用手機(jī)現(xiàn)象與問(wèn)題存在的幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 大學(xué)生課上使用手機(jī)問(wèn)題存在群體普遍化的特點(diǎn)，大量學(xué)生在課上使用手機(jī);
2. 大學(xué)生課上使用手機(jī)用途的多樣化，但是絕大部分的同學(xué)并未將手機(jī)的使用用于學(xué)習(xí)方面，而是只是將手機(jī)使用功能的娛樂(lè)化;
3. 大學(xué)生課上使用手機(jī)時(shí)間大部分都在半節(jié)課以內(nèi)，使用時(shí)間相對(duì)可控;
4. 大學(xué)生課上使用手機(jī)相互影響，一部分課上使用手機(jī)的學(xué)生會(huì)影響其周圍的同學(xué)，使其受影響，然后使這部分學(xué)生也使用手機(jī);
5. 大學(xué)生對(duì)課上使用手機(jī)危害的忽視，絕大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)期使用手機(jī)對(duì)人體造成的
危害不甚了解或不以為然，而根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)顯示，如果每天使用手機(jī)超過(guò)兩小時(shí)會(huì)對(duì)身體造成較大的傷害，特別是對(duì)使用手機(jī)上網(wǎng)對(duì)視網(wǎng)膜的傷害。 在得出了大學(xué)生課上使用手機(jī)的幾個(gè)特點(diǎn)之后，我們就有必要對(duì)這種現(xiàn)象也問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析：
就學(xué)生而言，中小學(xué)是應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，是被動(dòng)灌輸性的學(xué)習(xí)，而大學(xué)是素質(zhì)教育模式，是主動(dòng)性研究型的學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育讓學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)本身的渴求，經(jīng)過(guò)三年高壓下的高考訓(xùn)練，學(xué)生在寬松的大學(xué)課堂反而有些無(wú)所適從。因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受，而不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于課堂上某些老師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)嘗試，反而引起了學(xué)生的抵觸，覺(jué)得上課像玩兒一樣，學(xué)到的東西太少。還有一方面原因便是大學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的興趣度不高，失去課上學(xué)習(xí)動(dòng)力，且由于近年來(lái)，大學(xué)生專業(yè)方向和工作不對(duì)口已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此，不少學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑聽(tīng)課的意義并開(kāi)始對(duì)于上課不認(rèn)真對(duì)待，課上使用手機(jī)的現(xiàn)象便更為突出。
就老師而言，造成如今大學(xué)課堂上手機(jī)盛行的另一個(gè)主要原因是任課老師的熟視無(wú)睹與放任自由，教師的課堂松散管理讓大學(xué)生們心不在焉也更有恃無(wú)恐。既然學(xué)生在課上使用手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)是低的甚至是無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的，那么學(xué)生課上使用手機(jī)的現(xiàn)象便是呈蔓延狀的且難以杜絕的，由于大學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，大學(xué)教師們便少了像高中老師對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)制學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也就少了被監(jiān)管的束縛，此種現(xiàn)象便會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
就學(xué)校而言，學(xué)校的監(jiān)管力度存在欠缺，對(duì)于學(xué)生課上使用手機(jī)的現(xiàn)象缺乏有力的措施進(jìn)行制止，也難以制止。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因之后，便要探討如何去改善大學(xué)生課上使用手機(jī)的情況。
其中，大學(xué)生本身應(yīng)該改變其被動(dòng)受教的慣性思維模式，嘗試主動(dòng)去獲取知識(shí)，明確目前所學(xué)知識(shí)的重要意義，清楚在課上使用手機(jī)的資源浪費(fèi)問(wèn)題，明白長(zhǎng)期使用手機(jī)其輻射對(duì)人身體的危害性，也要考慮父母供自己上大學(xué)的艱辛，從自身的改變開(kāi)始，慢慢杜絕在課上使用手機(jī)的現(xiàn)象。
第5篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保證
一是立即傳達(dá)貫徹。3月13日，團(tuán)市委召開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，原團(tuán)市委書記余玲燕在會(huì)上作了動(dòng)員報(bào)告，第五指導(dǎo)組葉方相書記作了重要講話，由此正式拉開(kāi)了團(tuán)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的序幕。二是迅速建立機(jī)構(gòu)。團(tuán)市委成立了團(tuán)市委書記任組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，并建立健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)例會(huì)制等制度。特別是在市委對(duì)團(tuán)市委主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整后，團(tuán)市委立即對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組做了相應(yīng)調(diào)整，確保了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的延續(xù)性。三是穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施。根據(jù)團(tuán)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案的總體要求，辦公室又專門下發(fā)了《關(guān)于明確第一階段主要任務(wù)的通知》，對(duì)11項(xiàng)具體工作作了明確部署，確保了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)明、任務(wù)清、措施實(shí)。
二、蹲點(diǎn)調(diào)研、集中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性
一是開(kāi)展蹲點(diǎn)調(diào)研。3月10—16日，團(tuán)市委劍鋒書記帶隊(duì)赴市區(qū)江濱路青年創(chuàng)業(yè)街、青年創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心開(kāi)展為期一周的蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研活動(dòng)中，調(diào)研組同志以推進(jìn)江濱路商業(yè)街青年創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心建設(shè)工作為主抓手，通過(guò)整合社會(huì)資源、搭建服務(wù)平臺(tái)，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境為手段，全面探索和實(shí)踐青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作。集中開(kāi)展了五個(gè)一活動(dòng)，即開(kāi)展一次集中走訪，一次民主懇談，一次集中服務(wù)，撰寫一份調(diào)研報(bào)告，建立一套機(jī)制。共排模問(wèn)題4個(gè)，現(xiàn)場(chǎng)解決2個(gè)。余下2個(gè)屬于全市團(tuán)隊(duì)式蹲點(diǎn)調(diào)研交辦件，現(xiàn)已提出即決措施，并付諸實(shí)施。二是組織集中學(xué)習(xí)。團(tuán)市委一直狠抓理論學(xué)習(xí)不放松。組織系統(tǒng)干部圍繞共青團(tuán)如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推進(jìn)區(qū)域共青團(tuán)整體化建設(shè)等主題開(kāi)展認(rèn)真研討。團(tuán)市委書記帶頭上專題輔導(dǎo)課，團(tuán)市委機(jī)關(guān)共召開(kāi)集中學(xué)習(xí)會(huì)4次，學(xué)習(xí)體會(huì)交流會(huì)1次，參加領(lǐng)導(dǎo)干部大講堂、機(jī)關(guān)黨工委專題講座4次，每個(gè)黨員團(tuán)干部都撰寫了心得體會(huì)。
三、集思廣意、發(fā)揚(yáng)民主，進(jìn)一步集中廣大團(tuán)員青年的智慧和力量
一是開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)。4月13日下午，團(tuán)市委全體黨員干部赴尤溪鎮(zhèn)坎頭村參觀調(diào)研該村青少年農(nóng)耕實(shí)踐基地，并在該村會(huì)議室開(kāi)展了團(tuán)市委機(jī)關(guān)干部大談?wù)摗Ｃ课稽h員干部圍繞*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、各領(lǐng)域青少年成長(zhǎng)、成才中存在的主要問(wèn)題、原因分析和解決設(shè)想作了中心發(fā)言，團(tuán)市委還在本次大討論中確立了6大工作理念，提出了“服務(wù)基層、實(shí)施青少年核心競(jìng)爭(zhēng)力工作”活動(dòng)年的具體方案。二是開(kāi)展問(wèn)計(jì)青年大懇談活動(dòng)。團(tuán)市委主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)赴各鎮(zhèn)（街道）、市級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)部門、學(xué)校等單位，圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)低收入青少年、加強(qiáng)基層組織建設(shè)等主題，廣泛在黨政領(lǐng)導(dǎo)、老團(tuán)干、基層團(tuán)干部和青年群眾中征求對(duì)團(tuán)工作的建議和意見(jiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，團(tuán)市委已召開(kāi)各類民主懇談會(huì)30個(gè)，組織團(tuán)員青年參加民主懇談會(huì)約300人次，團(tuán)員青年提出意見(jiàn)建議18條次。三是組織參與獻(xiàn)策*與征文比賽活動(dòng)。團(tuán)市委機(jī)關(guān)干部圍繞“新形勢(shì)下如何加強(qiáng)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)”這一主題，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)辦公室歸納梳理總結(jié)后上報(bào)市學(xué)習(xí)實(shí)踐辦。發(fā)動(dòng)黨員團(tuán)干部參與征文比賽，目前《少年強(qiáng)則*強(qiáng)——學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀之我見(jiàn)》文章已經(jīng)完成初稿的撰寫。
四、結(jié)合實(shí)際、彰顯特色，努力使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)富有實(shí)效。
團(tuán)市委堅(jiān)持“規(guī)定動(dòng)作做到位、自選動(dòng)作求特色”，著力開(kāi)展了三項(xiàng)活動(dòng)。一是開(kāi)展“服務(wù)基層年，實(shí)施青少年核心競(jìng)爭(zhēng)力提升工程”活動(dòng)。團(tuán)市委以讓基層得服務(wù)、讓青年得實(shí)惠、讓事業(yè)得發(fā)展、讓干部得鍛煉、讓廣大青少年素質(zhì)得提升為總目標(biāo)，分調(diào)研懇談、集中服務(wù)、團(tuán)建推進(jìn)、整改提高為四個(gè)推進(jìn)階段，以興辦十件涉及青年群眾切身利益、又是共青團(tuán)切實(shí)可行的惠民實(shí)事項(xiàng)目為依托，力求在服務(wù)市委競(jìng)爭(zhēng)力提示戰(zhàn)略中有新貢獻(xiàn)，在促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)上有新成效，在關(guān)愛(ài)青年健康成長(zhǎng)上有新舉措，在鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基層基礎(chǔ)上有新業(yè)績(jī)。二是開(kāi)展“青春踐行科學(xué)發(fā)展觀，活力助推企業(yè)度時(shí)艱”活動(dòng)。團(tuán)市委及全市各級(jí)團(tuán)組織通過(guò)開(kāi)展開(kāi)“我與企業(yè)共呼吸”主題教育、“齊心協(xié)力謀發(fā)展，克難攻堅(jiān)青年先”建功實(shí)踐、“服務(wù)青年同成長(zhǎng)，共創(chuàng)和諧展風(fēng)采”青字號(hào)系列活動(dòng)等三大主題活動(dòng)，有效地引領(lǐng)團(tuán)員青年，發(fā)揮企業(yè)團(tuán)員青年在克難攻堅(jiān)促發(fā)展中的生力軍和排頭兵作用，共同營(yíng)造“心暖則經(jīng)濟(jì)暖”的良好氛圍。三是開(kāi)展“雛鷹體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展觀，展望2020新*”少兒征文及墻景畫比賽活動(dòng)。團(tuán)市委為在全市廣大少年兒童中大力開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀教育，使少年兒童從小樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀思想，做科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)者、描繪者、倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，以孩子們獨(dú)特的視覺(jué)，展望2020年*發(fā)展景象。通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既能有效履行全團(tuán)帶隊(duì)的工作職責(zé)，又能在全社會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)宣傳氛圍。
第6篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)法律常識(shí)教育 發(fā)展模式 北京市現(xiàn)狀調(diào)查研究
一、項(xiàng)目研究背景
自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各教育部門、司法部門、青少年發(fā)展指導(dǎo)中心逐漸重視青少年的法制教育，尤其是小學(xué)生的啟蒙法律教育，從理論指導(dǎo)方面彌補(bǔ)了青少年法制工作的空白。但普及小學(xué)生法律常識(shí)教育工作并沒(méi)有如設(shè)想般開(kāi)展得如火如荼，而僅停留在文字宣傳工作上，并沒(méi)有真正開(kāi)展長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性的法律常識(shí)課程，相關(guān)小學(xué)生法律常識(shí)教育教材資源相當(dāng)匱乏，青少年普法工作完全處于理論層面，缺乏廣泛的實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)本科研團(tuán)隊(duì)充分的圖書館資源檢索、市場(chǎng)和學(xué)校圖書資源調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)在的小學(xué)課程教育中，涉及法律知識(shí)普及方面內(nèi)容的課本僅有《品德與社會(huì)》。其中，人民教育出版社出版的小學(xué)《品德與生活》（又名《品德與社會(huì)》）課程一至六年級(jí)共12冊(cè)課本，12冊(cè)課本包含有154節(jié)課內(nèi)容，其中僅有6節(jié)課程與法律有關(guān)（含生活中的規(guī)則、安全等內(nèi)容）。在這6節(jié)課程中，有3節(jié)內(nèi)容是關(guān)于規(guī)則的講解，規(guī)則主要涉及：家庭生活規(guī)則、學(xué)校生活規(guī)則、社會(huì)生活規(guī)則。其中的社會(huì)生活規(guī)則，包括“紅燈停綠燈行”、“保護(hù)山林”等與法律相關(guān)，但是內(nèi)容點(diǎn)到即止，表現(xiàn)方式不夠活潑，方法單一。此外，還有1節(jié)內(nèi)容關(guān)于交通安全、1節(jié)關(guān)于危險(xiǎn)自救、1節(jié)關(guān)于生活中的民主。由此可見(jiàn)，小學(xué)現(xiàn)有課程涉及法律的內(nèi)容非常少。
以上實(shí)證研究表明，學(xué)校不夠重視，或是授課方式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯。小學(xué)生在法律運(yùn)用、維護(hù)權(quán)益和遵紀(jì)情況方面實(shí)踐性不強(qiáng)，運(yùn)用程度不高，這體現(xiàn)了加大小學(xué)生法律常識(shí)教育程度的必要性、針對(duì)性與緊迫性。
另外，立足于法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)視角，目前其就業(yè)出路大都局限于法律部門的職位，而沒(méi)有填補(bǔ)社會(huì)對(duì)法律教育專職人員稀缺的空白，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)法律教育這塊工作領(lǐng)域。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生長(zhǎng)期的低就業(yè)率反映出了法學(xué)職業(yè)教育的片面性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)探索新就業(yè)方向的目標(biāo)。所以，研究小學(xué)生法律常識(shí)教育的同時(shí)拓展了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的出路，更能發(fā)揮高校畢業(yè)生的專業(yè)特長(zhǎng)。
因此，在極度缺乏法律常識(shí)教育實(shí)踐與指導(dǎo)的情形下，探索小學(xué)生法律常識(shí)的教育模式具有重要意義，并且迫在眉睫。
二、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容
本項(xiàng)目旨在針對(duì)北京市小學(xué)開(kāi)展法律常識(shí)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，頗有針對(duì)性地提出相關(guān)改進(jìn)建議與落實(shí)方案，通過(guò)編撰《法律在身邊――小學(xué)法律常識(shí)課》系列教材與教案，深入北京市小學(xué)開(kāi)展課程試講活動(dòng)，深刻總結(jié)小學(xué)法制教育新模式探求試點(diǎn)工作，提出有實(shí)際借鑒意義的意見(jiàn)書，提交至教育部或北京市教育局聽(tīng)取其意見(jiàn)，同時(shí)將教案推廣出去為各小學(xué)開(kāi)展法制教育課程提供參考，為國(guó)家推廣青少年法制教育規(guī)劃提供一種可行性的模式，并對(duì)社會(huì)關(guān)注小學(xué)生初級(jí)法制教育起到推動(dòng)作用。具體內(nèi)容如下：
“對(duì)小學(xué)開(kāi)展法律常識(shí)課程的調(diào)研報(bào)告”，通過(guò)前期的調(diào)研，制作詳細(xì)、專業(yè)的調(diào)研報(bào)告，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題歸納、資料總結(jié)、改革建議等，主要針對(duì)北京市已經(jīng)開(kāi)展的小學(xué)法制教育課程中的不足進(jìn)行分析，為后期團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新法制教育課程模式提供理論指導(dǎo)。
“《法律在身邊――小學(xué)法律常識(shí)課》系列教材”，建立在團(tuán)隊(duì)具有師范專業(yè)的基礎(chǔ)上，為了更好地落實(shí)與實(shí)踐在小學(xué)開(kāi)展法律常識(shí)課程項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)將自行編寫四套針對(duì)小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生的法律常識(shí)教材，通過(guò)有趣的故事、通俗的講解、啟發(fā)性的問(wèn)題、深刻的總結(jié)來(lái)全面展示小學(xué)生的法制初級(jí)教育模式，為后期團(tuán)隊(duì)進(jìn)入小學(xué)試講提供可參考的材料。
“《法律在身邊――小學(xué)法律常識(shí)課》系列教案”，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)《法律在身邊――小學(xué)法律常識(shí)課》系列教材的基礎(chǔ)上，配套設(shè)計(jì)了每一本教材的教案，為推廣小學(xué)法律常識(shí)教育提供參考性的文件，讓該法制教育模式易被借鑒，并得到更為廣泛的傳播。
“深入小學(xué)開(kāi)展法律常識(shí)教育試講活動(dòng)”，該活動(dòng)是幫助團(tuán)隊(duì)實(shí)踐前期的工作設(shè)想，試點(diǎn)落實(shí)調(diào)研報(bào)告中解決我國(guó)小學(xué)法制教育現(xiàn)狀中的問(wèn)題，通過(guò)試講的方式深入校園、深入班級(jí)、貼近學(xué)生，進(jìn)一步了解小學(xué)生對(duì)法制教育模式的需求。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的教材與教案，通過(guò)定期的培訓(xùn)，總結(jié)團(tuán)隊(duì)的法制教育新模式的成果，探求新模式的運(yùn)用前景。
“對(duì)小學(xué)法律常識(shí)教育的建議書”，通過(guò)前期調(diào)研，后期社會(huì)實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)可深刻總結(jié)對(duì)于北京市小學(xué)法律常識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與新模式探求意義，從而向國(guó)家教育部或北京市教育局提出具有可行性的小學(xué)法制教育深入推廣模式，切實(shí)將青少年法制教育工作通過(guò)實(shí)踐的方法落到實(shí)處，而不是一紙空文，真切希望對(duì)全國(guó)開(kāi)展小學(xué)法律常識(shí)教育課程規(guī)劃提供可借鑒之處。
三、本項(xiàng)目的開(kāi)展情況
首先，我們通過(guò)前期調(diào)查及理論分析，了解了北京市小學(xué)的法律常識(shí)教育現(xiàn)狀。
其次，通過(guò)了解、分析小學(xué)4-5年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要，我們已經(jīng)研究、編寫出一本適合小學(xué)教學(xué)的法律常識(shí)教材，即《法律在身邊――小學(xué)法律常識(shí)課》。教材內(nèi)容以法律及安全知識(shí)為主，內(nèi)容涉及：交通法律及安全（如乘車需系安全帶、禁止酒后駕車、禁止闖紅燈等）、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法及相關(guān)問(wèn)題處理（如購(gòu)買貨物需開(kāi)收據(jù)發(fā)票、遇到假冒偽劣產(chǎn)品如何維護(hù)自身權(quán)益）、憲法權(quán)力義務(wù)（如肖像權(quán)、納稅義務(wù)）等。教材形式將大量結(jié)合實(shí)際生活，以貼近學(xué)生的經(jīng)歷為主旨，在課本中設(shè)計(jì)了一個(gè)主人公“小律”，以漫畫講故事的形式，傳達(dá)法律常識(shí)教育，避免了繁雜冗長(zhǎng)的傳統(tǒng)法條教學(xué)、理論教學(xué)。
第7篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
一項(xiàng)來(lái)自“2013年世界避孕日中國(guó)調(diào)研報(bào)告”的數(shù)據(jù)將更具象的現(xiàn)實(shí)擺在了人們眼前：每年約1300萬(wàn)例人流手術(shù)中，65%為20～29歲的未婚女性。非但如此，北京、上海、濟(jì)南、廣州、南寧等多地的調(diào)查還顯示，近年來(lái)，未婚人流女性中，青少年比例正在上升。每年寒暑假之后，這一現(xiàn)象尤為明顯。
無(wú)知與“無(wú)畏”
意外懷孕與人工流產(chǎn)像是一份“套餐”。對(duì)避孕的無(wú)知與對(duì)人流危害的“無(wú)畏”，成了未婚懷孕女性不得不為“套餐”埋單的直接原因。
她們中心存僥幸、認(rèn)為一次或數(shù)次性生活不會(huì)導(dǎo)致懷孕而未采取任何避孕措施的大有人在。但即便有了保護(hù)意識(shí)，對(duì)避孕方式的不完全了解卻造成了避孕失敗。GFK調(diào)研公司曾就避孕方法做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)年輕人對(duì)其有效性的排序?yàn)椋耗杏冒踩?、緊急避孕藥、短效口服避孕藥、安全期避孕、體外或中斷。另外，不少人在近半年內(nèi)采取過(guò)安全期、體外及緊急避孕藥手段。
這其中存在著誤區(qū)。只要正確服用，有效率可達(dá)99%以上的短效口服避孕藥被過(guò)低估計(jì)，這與對(duì)“此類藥物會(huì)提高患乳腺癌、卵巢癌風(fēng)險(xiǎn)”的誤解有很大關(guān)系。首選的男用理論上有效率為93%左右，但在現(xiàn)實(shí)生活中由于不能被完全正確使用，其有效率降為80%～85%。排在第二位的緊急避孕藥實(shí)際上只能作為沒(méi)有避孕或避孕失敗的補(bǔ)救措施，醫(yī)生并不建議將此當(dāng)作常規(guī)手段。盡管排序靠后卻仍被不少年輕人使用的“安全期”與“體外”，則與緊急避孕藥一起被專家列為最不可靠的三種避孕方式。
從數(shù)據(jù)角度來(lái)說(shuō)，未婚人流比例高還因未婚女性反復(fù)人流率高。一些女孩將人流作為避孕手段，“中了招”就到醫(yī)院“解決一下”。一方面，這與近些年“無(wú)痛人流”的夸大性宣傳不無(wú)關(guān)系，另一方面，女孩兒們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，人流很“方便”，而自己“還年輕，無(wú)所謂”，并且“沒(méi)事兒，以前也流過(guò)，這不還能懷上嗎？”但“勇敢”的女孩兒們不知道的是，在某種程度上，她們?cè)炀土恕皩Ｖ尾辉胁挥迸c“無(wú)痛人流”一起活躍在街頭小廣告里的盛況——近80%的不孕患者都有人工流產(chǎn)史。近年來(lái)不孕人數(shù)的增加，很難說(shuō)與未婚人流女性的增多沒(méi)有關(guān)系。
不能說(shuō)的“秘密”
除了上述情況，與高比例未婚人流相牽扯的原因還有很多。
隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高、外來(lái)文化接觸機(jī)會(huì)的增多，人們對(duì)未婚的寬容度亦有所提升?！澳闱槲以福瑳](méi)什么不可以?！?/p>
在我國(guó)計(jì)劃生育的基本國(guó)策下，人工流產(chǎn)手術(shù)是合法的。這樣一個(gè)“合理解決辦法”的存在，無(wú)形中也為那些對(duì)人對(duì)己的不負(fù)責(zé)態(tài)度提供了成長(zhǎng)土壤，“懷了就去做人流”。
這甚至與孩子的早熟有關(guān)。9.2歲，是現(xiàn)在女孩兒們的青春發(fā)育開(kāi)始年齡，相比30年前提前了近4歲。這也從一方面解釋了為何近些年開(kāi)始出現(xiàn)低齡化，及其直接導(dǎo)致的未婚流產(chǎn)女性低齡化現(xiàn)象。
早些年對(duì)未婚流產(chǎn)女性的調(diào)研中，文化程度低被列為特點(diǎn)之一。但如今相關(guān)報(bào)道的標(biāo)題中，“大學(xué)生”的頻繁出現(xiàn)開(kāi)始讓人們反思究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)。追根究底，在不能阻止婚前的情況下，讓未婚女性乃至青少年及早了解傷害的存在、懂得自我保護(hù)才是更重要的。一切的本源，直指性教育普及——在我國(guó)的教育中，這一部分幾乎是空白的。
“性”像一個(gè)不能說(shuō)的秘密，被大人們仔細(xì)藏好。本應(yīng)承擔(dān)起重要普及作用的學(xué)校與家長(zhǎng)“害羞”了：遇到生物書中“生殖健康”的部分，學(xué)?；蜻x擇男女分開(kāi)授課，或直接略過(guò)。家長(zhǎng)們則更不好意思，哪怕孩子已經(jīng)成年，也羞于就性話題啟齒，更別說(shuō)“傳授避孕經(jīng)驗(yàn)”。
于是，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、同伴與男友，成了懷孕少女們了解性知識(shí)的主要來(lái)源。信息源自身的混亂與片面，為她們?cè)揪筒磺逦恼J(rèn)識(shí)更添迷霧，同時(shí)催生了好奇。這也是青少年“偷嘗禁果”的最大原因，離開(kāi)學(xué)校而父母依舊要上班的寒暑假則為他們提供了“好時(shí)機(jī)”。
誠(chéng)然，改變已經(jīng)在發(fā)生，學(xué)校里出現(xiàn)了青春期教育講座，諸如《我的小》等兒童性教育啟蒙類書籍也越來(lái)越多，但諸多家長(zhǎng)仍擔(dān)心“萬(wàn)一孩子興趣更大了怎么辦”。事實(shí)上，我們不難從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得出結(jié)論：透明全面的認(rèn)知會(huì)有助于孩子選擇更安全、正確的行為方式。專門從事生殖健康研究的非營(yíng)利組織Guttmacher Institute就在研究中發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)正規(guī)性教育的青少年發(fā)生的時(shí)間相對(duì)更晚，并且比沒(méi)有接受過(guò)性教育的同齡人更可能使用避孕措施。
第8篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；“青少年社會(huì)工作”課程；調(diào)研報(bào)告
中圖分類號(hào)：G64241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0054-02收稿日期：2016-08-22
課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在青少年社會(huì)工作課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用” （JXZL1304）。
一、問(wèn)題的提出 “青少年社會(huì)工作”這門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅需要掌握青少年及青少年社會(huì)工作相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握實(shí)際的操作能力和技巧。所以，在該課程設(shè)計(jì)上適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生按照教師布置的項(xiàng)目主題進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評(píng)估。在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作中，學(xué)生能夠深刻了解和體會(huì)面對(duì)服務(wù)對(duì)象――青少年群體的整個(gè)服務(wù)過(guò)程。
二、研究方法 本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收180份，有效問(wèn)卷180份。調(diào)查取樣涉及內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)、思想政治教育專業(yè)學(xué)生，參與調(diào)查的學(xué)生全部是隨機(jī)抽取的。本次調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 170進(jìn)行定量分析。同時(shí)，抽樣選取了30名大學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入訪談。
三、結(jié)果與分析 （一）項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果
筆者多年在“青少年社會(huì)工作”課程上嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)可度高達(dá)915%。有272%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人能力得到了很大的提升”，有298%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)青少年社會(huì)工作有了更多的喜愛(ài)”，有23%的學(xué)生認(rèn)為“課程很有意思，不枯燥”，有115%的學(xué)生認(rèn)為“希望以后的課程也可以使用這種教學(xué)方法”，等等。
1設(shè)計(jì)項(xiàng)目
教師首先按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，比如，青少年成長(zhǎng)危機(jī)有戀愛(ài)困惑、情緒困擾、人格危機(jī)、學(xué)業(yè)危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)危機(jī)等，圍繞這些主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。
2學(xué)生分組
教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)來(lái)確定小組人數(shù)，一般是6～8人。小組成員一定要配合默契，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。除此之外，在這個(gè)階段的另外一個(gè)重要任務(wù)就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各個(gè)小組需要完成小組命名、設(shè)計(jì)口號(hào)、設(shè)計(jì)logo、制訂規(guī)則、選舉小組負(fù)責(zé)人等一系列建組工作。
3小組項(xiàng)目立項(xiàng)
各個(gè)小組根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，并初步提交項(xiàng)目計(jì)劃書，并且以PPT的形式展示和答辯。教師也給予指導(dǎo)意見(jiàn)，最終確定項(xiàng)目任務(wù)書。
4自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
在這個(gè)階段，各小組就進(jìn)入具體的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段主要是為成果展示做準(zhǔn)備工作，彩排、演練、準(zhǔn)備道具等。在該階段，學(xué)生按照自己的項(xiàng)目主題，分工合作，集思廣益，活動(dòng)形式鼓勵(lì)創(chuàng)新。
5階段小結(jié)與交流
在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要定期進(jìn)行階段小結(jié)，各個(gè)小組要匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，并提交初步階段成果。各個(gè)小組之間對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，并鼓勵(lì)其他各組成員提出建議和意見(jiàn)。針對(duì)同學(xué)提出的建議和意見(jiàn)，小組從中找出有建設(shè)性的解決方法。
6成果提交與評(píng)價(jià)
在該課程中，學(xué)生喜歡用角色扮演的形式展現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)書中的服務(wù)全過(guò)程。例如，個(gè)案輔導(dǎo)，從接案到實(shí)施，再到結(jié)案，學(xué)生通過(guò)扮演社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象等其他相關(guān)角色，展現(xiàn)服務(wù)全過(guò)程，從中深刻體會(huì)和了解社會(huì)工作者的服務(wù)技巧和方法。
最后，教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，按照一定的比例，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)給出一個(gè)合理的評(píng)定。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中存在的不足
1部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不認(rèn)可
大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，一旦讓他們主動(dòng)思考，主動(dòng)動(dòng)手，就開(kāi)始抱怨，認(rèn)為困難重重，抵觸情緒明顯。在開(kāi)課前，筆者進(jìn)行了訪談，85%以上的學(xué)生不了解項(xiàng)目教學(xué)法，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與到項(xiàng)目教學(xué)法中，認(rèn)為“太難了”“太麻煩了”“耽誤其他課程的學(xué)習(xí)”，等等。但在課程結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大。
2學(xué)生綜合能力有待提高
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，除了專業(yè)能力外，還要求學(xué)生有合作能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等綜合能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大考驗(yàn)。在教學(xué)當(dāng)中，筆者明顯感到學(xué)生的綜合能力欠缺，導(dǎo)致項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)效果差一些。
3教師壓力增大
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師而言是一種新的挑戰(zhàn)?！八枰處煷蚱茖W(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容重新設(shè)計(jì)教學(xué)?！盵1]而且教師需要有一線社會(huì)工作的實(shí)務(wù)才能夠督導(dǎo)并提出專業(yè)建議。因此，教師備課時(shí)需準(zhǔn)備更多的知識(shí)，需要有創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和更加具體的教學(xué)目標(biāo)，可能還會(huì)占用教師大量的業(yè)余時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，這必然會(huì)加大教師的負(fù)擔(dān)，增加工作量。
四、結(jié)論 （一）項(xiàng)目教學(xué)法要嵌入傳統(tǒng)教學(xué)法中
社會(huì)工作就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此，社會(huì)工作專業(yè)課程需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與的過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重整個(gè)過(guò)程，而不是最后的結(jié)果；注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)，而不是最終的成績(jī)。最重要的是項(xiàng)目教學(xué)法與社會(huì)工作專業(yè)的理念是一致的，都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1明確教師角色
在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不僅是講授者，還是項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、監(jiān)督者、評(píng)估者。因此，教師要明確自己的角色，扮演好不同的角色。
2提高教師能力
首先，教師需要提高實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，了解先進(jìn)地區(qū)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師到一線社工機(jī)構(gòu)做一段時(shí)間的兼職工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
“學(xué)校需要完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度，建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。”[2]比如，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)將項(xiàng)目的完成情況、專業(yè)知識(shí)水平、個(gè)人能力提升、社會(huì)實(shí)踐情況等按比例引入成績(jī)?cè)u(píng)定中。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與的積極性，還可以使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提高自身的實(shí)踐能力。
總之，現(xiàn)在社會(huì)、企業(yè)需要的是擁有較強(qiáng)實(shí)際操作能力實(shí)用型人才，因此，社會(huì)工作專業(yè)必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，加快實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使廣大畢業(yè)生成為同時(shí)擁有扎實(shí)基本功以及操作能力強(qiáng)的人。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：青少年調(diào)研報(bào)告范文
摘要：在城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)下,伴隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大量外出,由此衍生出特殊的少年兒童群體----留守兒童。由于其所處的特殊時(shí)代背景以及家庭結(jié)構(gòu),留守兒童的學(xué)習(xí)興趣低,安全無(wú)保障,心理健康程度低,等等問(wèn)題愈來(lái)愈凸顯,逐漸引發(fā)社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的西部。本文擬從留守兒童教育問(wèn)題原因、現(xiàn)狀及對(duì)策幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋,希望能做好農(nóng)村留守兒童教育工作。
關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村 留守兒童 教育
“留守兒童”主要是指在我國(guó)農(nóng)村,父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),而本人被留在家鄉(xiāng)并因此不能和父母雙方或一方共同生活的兒童，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童約2000萬(wàn)人。這是在中國(guó)工業(yè)化和城市化進(jìn)程中,出現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)力的大量需要,人口在利益的驅(qū)動(dòng)下大量流動(dòng),以及城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)戶籍限制的結(jié)果。中國(guó)西部由于其歷史原因,外出打工的中青年父母比其他地區(qū)更為明顯,而其留守兒童所表現(xiàn)的問(wèn)題也更為突出.西部農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題具有階段性,是新的時(shí)代背景下所呈現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題.需要我們運(yùn)用新的思路和方法去解決。
一、西部農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題原因及現(xiàn)狀
盡管農(nóng)村父母外出務(wù)工，一定程度上緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，并可以為孩子提供更加好的物質(zhì)文化生活，但總體而言,家庭成員尤其是父母角色的長(zhǎng)時(shí)間缺位,導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)、完整的家庭教育和監(jiān)管,致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面產(chǎn)生諸多問(wèn)題。
首先是父母缺位導(dǎo)致的親情缺失，孩子無(wú)法同父母形成良好的依戀關(guān)系，而依戀是孩子發(fā)展對(duì)他人和環(huán)境的信任感，培養(yǎng)孩子良好人際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，孩子從與父母的交流中學(xué)習(xí)到人際交往的方法。但農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期不與父母或者其中一方生活，導(dǎo)致孩子不能感受到父母的關(guān)懷，不能發(fā)展良好的信任感，也不能很好的從父母那里習(xí)得人際交往的技巧。很多孩子與父母之間長(zhǎng)期的疏離，甚至?xí)?duì)父母產(chǎn)生陌生和怨恨的感覺(jué)，這些都不利于青少年兒童幸福感的培養(yǎng)和形成，不利于青少年兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
其次是農(nóng)村留守兒童”行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)不良。從兒童身心發(fā)展階段論而言，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。部分留守兒童由于缺乏監(jiān)管，紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),36.7%的留守兒童行為習(xí)慣較差,他們不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在校不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊和欺負(fù)同學(xué)等行為。甚至一些“留守兒童”，法制觀念淡薄,違法違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生，這需要引起我們極大地重視，由于家庭監(jiān)管的缺失和學(xué)校教育的疏忽,留守兒童學(xué)習(xí)較為困難。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，容易課堂違紀(jì),較少參加學(xué)校集體活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣比較低,個(gè)別留守兒童甚至對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸緒,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑較為明顯,輟學(xué)現(xiàn)象比較。
最后是農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題增多，身心健康不容樂(lè)觀。由于留守兒童年紀(jì)尚幼，缺乏尋求社會(huì)支持系統(tǒng)的能力，父母缺位使其更加缺少情感和心理關(guān)懷,缺少溝通交流的機(jī)會(huì),因?yàn)闆](méi)有傾訴和尋求幫助的對(duì)象,再加上孩子特有的自卑心理作祟，留守兒童慢慢發(fā)展出與外界接觸較少或不愿意接觸得特點(diǎn)。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向,存在不同程度的性格缺陷和心理問(wèn)題,有的自卑懦弱、多疑敏感,有的性格怪異、暴躁叛逆,有的憂郁焦慮、自暴自棄,嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。
二、西部農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是由我國(guó)特定歷史時(shí)期的多種原因造成的,是社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中所付出的成本和代價(jià),需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)共同承擔(dān),支持和解決，力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)造出好的環(huán)境。
首先，從家庭方面而言，強(qiáng)調(diào)其教育功能,營(yíng)造舒適的生活環(huán)境，父母是孩子第一任老師，家庭教育對(duì)人一生所產(chǎn)生的影響,是學(xué)校教育、社會(huì)教育所無(wú)法替代的。孩子的基本生活技能、社會(huì)行為規(guī)范、個(gè)人價(jià)值觀等最初都是在家庭中形成的。父母要轉(zhuǎn)變態(tài)度，正確處理家庭收入與孩子教育之間的矛盾，為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益著想，爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造溫暖舒適的家庭生活，并使孩子在這樣的家庭氛圍中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)了解孩子，理解孩子日常生活的需求，以及孩子生理和心理上的發(fā)展情況。學(xué)會(huì)掌握正確的與孩子之間的溝通模式，掌握更適合青少年健康的教育方法。對(duì)于實(shí)在是不得不外出打工的父母，也要加強(qiáng)與孩子的情感鏈接，情感溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)心和喜愛(ài)，讓孩子體會(huì)到濃濃的親情。
其次，從農(nóng)村學(xué)校教育來(lái)看,由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。學(xué)?？梢越⒘羰貎和男睦斫】禉n案，對(duì)特殊的孩子要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。同時(shí)，學(xué)校要重視學(xué)生的思想道德教育,加強(qiáng)對(duì)孩子的親情教育、人格教育,讓孩子們感到友情、親情,感覺(jué)父母就在他們身邊。寄宿學(xué)校要優(yōu)先考慮留守兒童，通過(guò)改善食宿條件、完善配套設(shè)施,使學(xué)校成為溫馨的“留守兒童之家”。在課程設(shè)置上，學(xué)校要更加的重視孩子的情感教育，心理教育，適當(dāng)配置學(xué)校心理咨詢室，心理老師等，力爭(zhēng)成為留守兒童教育的主體，為孩子提供更加美好的教育環(huán)境。
最后，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,也需要發(fā)揮政府職能，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任。要廣泛動(dòng)員全社會(huì)的力量,調(diào)動(dòng)做好留守兒童教育工作的積極性和主動(dòng)性,形成齊抓共管、共同參與的工作機(jī)制,營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境和氛圍。對(duì)于政府而言，就是要強(qiáng)化政府責(zé)任，均衡城鄉(xiāng)教育，提高農(nóng)村教育水平。在農(nóng)民工流入地區(qū),政府要切實(shí)承擔(dān)責(zé)任,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,規(guī)劃并建設(shè)好農(nóng)民工子女學(xué)校，,逐步消除對(duì)進(jìn)城農(nóng)民子女讀書的限制。各地城市要根據(jù)推進(jìn)城鎮(zhèn)化需要,超前規(guī)劃,合理配置教育資源,減少并逐步撤消農(nóng)民工子女讀書的限制,增加“綠色通道”容度和流速,讓接受義務(wù)的農(nóng)村孩子也享受城市文明。切實(shí)抓好“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，“農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，“共享藍(lán)天”這三大重點(diǎn)工程。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)組織的建設(shè),加深社會(huì)力量幫助和參與的程度，調(diào)動(dòng)各方資源，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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[2]民盟涪陵區(qū)委課題組調(diào)研報(bào)告．關(guān)于我區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告[N]．