中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

一、 當(dāng)前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前各大院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)存在的幾種做法：

（一）知識(shí)點(diǎn)本位觀

此種做法以傳統(tǒng)本科高等院校的為代表。其做法是以以會(huì)計(jì)要素為框架，以知識(shí)點(diǎn)其起點(diǎn)，設(shè)計(jì)案例。其結(jié)構(gòu)一般先為總論，再到六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量，最后為財(cái)務(wù)報(bào)告的編制等。總體上內(nèi)容層次分明，理論知識(shí)條理清晰、嚴(yán)密，由點(diǎn)及面，由于案例是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，便于掌握知識(shí)點(diǎn)，理論較扎實(shí)，對(duì)于通過(guò)各類考試有所幫助。但是通常過(guò)于強(qiáng)調(diào)單個(gè)會(huì)計(jì)要素，忽視各個(gè)會(huì)計(jì)要素時(shí)間在計(jì)量屬性等方面存在的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺比較枯燥。

（二）崗位導(dǎo)向觀

以應(yīng)用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學(xué)改革，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)按崗位模塊進(jìn)行劃分，以崗位核算要求為起點(diǎn)模塊設(shè)計(jì)案例。通常是與具體目標(biāo)或者職責(zé)來(lái)組織教學(xué)，注重教學(xué)做一體等。思路還是由會(huì)計(jì)要素到會(huì)計(jì)報(bào)表。由于案例是按照模塊來(lái)設(shè)計(jì)，可讀性較強(qiáng)，便于操作與掌握。但是對(duì)于理論的把握不強(qiáng)，相關(guān)概念理解不到位，導(dǎo)致知識(shí)更新時(shí)適應(yīng)不強(qiáng)。

（三）資金運(yùn)動(dòng)觀

以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里按照資金運(yùn)動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)案例。通常結(jié)構(gòu)分為籌資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)，最后是財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。由于思路和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相同，便于學(xué)生接受，但在授課的時(shí)候難度不容易把握，部分課程和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重復(fù)，或過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視基本理論體系。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的任務(wù)在于理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論和基本規(guī)范，掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的原則、程序和方法，獲得編報(bào)和理解財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。無(wú)論是知識(shí)本外觀、崗位導(dǎo)向觀還是資金運(yùn)動(dòng)觀，其思路都是由會(huì)計(jì)要素到會(huì)計(jì)報(bào)表，只重視會(huì)計(jì)核算財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表存在或多或少的忽視，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)缺乏把握。

二、 基于財(cái)務(wù)報(bào)表觀下的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》滲透式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）在課程體系上以財(cái)務(wù)報(bào)表觀為核心，貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

改變由會(huì)計(jì)要素到會(huì)計(jì)報(bào)表的單一思路，由資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表編制、現(xiàn)金流量表的簡(jiǎn)單介紹、各個(gè)報(bào)表之間的關(guān)系及表內(nèi)各要素計(jì)價(jià)方式，到會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)計(jì)量，再到現(xiàn)金流量表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。會(huì)計(jì)活動(dòng)的導(dǎo)向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)要求下的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求制約著會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量。經(jīng)濟(jì)與事項(xiàng)的復(fù)雜性，會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的多樣性導(dǎo)致了會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的復(fù)雜性。會(huì)計(jì)計(jì)量屬性則表現(xiàn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表具體項(xiàng)目的列示。在開始階段介紹財(cái)務(wù)報(bào)表以及各個(gè)項(xiàng)目的計(jì)價(jià)方式，有助于學(xué)生從總體上把握各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的計(jì)量，符合認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表滲入到各知識(shí)模塊的教學(xué)中，更加有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的本質(zhì)。實(shí)務(wù)中有“新會(huì)計(jì)看分錄，老會(huì)計(jì)看報(bào)表”的說(shuō)法，便是很好的證明。

（二）以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念搭建課程的基本框架

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)任務(wù)之一使學(xué)生按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則側(cè)重于財(cái)務(wù)報(bào)表觀中的資產(chǎn)負(fù)債表觀，認(rèn)為收益僅是資產(chǎn)和負(fù)債變化的結(jié)果，并要求收益的定性與定量都要服從資產(chǎn)負(fù)債表中對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債的要求。會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益反映在財(cái)務(wù)報(bào)表上的金額即為其賬面價(jià)值。某項(xiàng)會(huì)計(jì)要素賬面價(jià)值的確定基礎(chǔ)就是計(jì)量屬性。會(huì)計(jì)的核算過(guò)程即為確認(rèn)、計(jì)量與計(jì)價(jià)，實(shí)質(zhì)上是計(jì)量屬性的選擇過(guò)程。由此可見，以賬面價(jià)值和計(jì)量屬性為基礎(chǔ)搭建課程框架，讓學(xué)生在此框架開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有助于學(xué)生有效率的掌握學(xué)科知識(shí)，也有助于學(xué)生展開自主探索，提高職業(yè)判斷能力。

在基本概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取小步快跑、靈活多變的方式進(jìn)行。核心的概念既要統(tǒng)籌，也需分階段重點(diǎn)突破，使得學(xué)生掌握其本質(zhì)。在安排內(nèi)容的時(shí)候，也可采取先易后難的方式?？梢园寻凑諝v史成本計(jì)量各章節(jié)放在一起，在掌握這一計(jì)量屬性的基礎(chǔ)上，加深資產(chǎn)負(fù)債表觀的理解，在此基礎(chǔ)過(guò)渡到其他計(jì)量屬性及相關(guān)核心概念的介紹。

（三）通過(guò)會(huì)計(jì)核算的基本思想方法、基本核算程序進(jìn)行介紹，使得學(xué)生強(qiáng)化基本概念，提升職業(yè)判斷能力

如果一味過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本概念，課程必定枯燥無(wú)味。通過(guò)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐和練習(xí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄，作出賬簿記錄，能夠使學(xué)生理解交易事項(xiàng)的會(huì)計(jì)含義，掌握該會(huì)計(jì)時(shí)間的本質(zhì)。但是，一味過(guò)于強(qiáng)調(diào)賬務(wù)處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進(jìn)大量的細(xì)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程容易變成灌輸過(guò)程。二是學(xué)生容易側(cè)重賬務(wù)核算程序，因?yàn)闆]能深入思考，職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提升。

在教學(xué)過(guò)程中不同會(huì)計(jì)要素賬務(wù)核算程序時(shí)，應(yīng)講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質(zhì)，提升職業(yè)判斷能力。

（四）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論基本方法與實(shí)際工作的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)

會(huì)計(jì)核算和報(bào)表編制結(jié)合起來(lái)，使得報(bào)表編制在不同的經(jīng)營(yíng)決策的環(huán)境中銜接起來(lái)。如在講投資性房地產(chǎn)的時(shí)候，將采用成本模式計(jì)量和公允價(jià)值模式計(jì)量的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表作比較，讓學(xué)生理解收益質(zhì)量問(wèn)題。采用多視角講述會(huì)計(jì)核算，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣。

三、采用多種輔助手段將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂效率

傳統(tǒng)模式下，學(xué)生參與率不高，聽課容易走神，教師應(yīng)由澆灌者角色向編劇、導(dǎo)演轉(zhuǎn)變。可采用“項(xiàng)目―報(bào)表―情景―任務(wù)”結(jié)合的方式，可將需要講授的每個(gè)內(nèi)容設(shè)為一個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目講解的時(shí)候，可以用典型的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表加以說(shuō)明，講實(shí)際工作等中的情境搬到課堂上。

第2篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

這門課程具有以下三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)：①更新快。隨著我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的不斷修訂，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也不斷更新。例如，在2006年與2014年分別進(jìn)行了大范圍的更新。以此可知，隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷完善的同時(shí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也會(huì)得到不斷調(diào)整與完善。②難度大。通過(guò)對(duì)基層大量教師與學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課目?jī)?nèi)容含量大，一些內(nèi)容存在一定難度，具有相對(duì)獨(dú)立的理論體系。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于表面的知識(shí)，學(xué)生易于掌握，但是對(duì)于每章節(jié)之間有效銜接以及會(huì)計(jì)處理的基本理論上，學(xué)生學(xué)習(xí)存在難度，缺乏深度。③實(shí)踐性強(qiáng)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容大部分為企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐性的操作知識(shí)，為相關(guān)從業(yè)者提供基本的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的具體途徑

1.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)主要為內(nèi)容豐富、更新快、課時(shí)少以及實(shí)踐性強(qiáng)等，因此，在這門課程的教學(xué)中，在鞏固理論教學(xué)的同時(shí)需要強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作教學(xué)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解盡量多結(jié)合相關(guān)企業(yè)案例加以佐證或說(shuō)明，適當(dāng)提高實(shí)務(wù)操作學(xué)時(shí)在課程總學(xué)時(shí)中的比值，可以采取沙盤模擬教學(xué)模式等。授課教師可以嘗試采用以下教學(xué)方法：把學(xué)生劃分成人數(shù)相等的兩組，各自代表某財(cái)務(wù)交易行為中甲乙方企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，教師指導(dǎo)兩者開展財(cái)務(wù)事務(wù)處理模擬演練?？梢跃拓?cái)務(wù)工作中某一項(xiàng)會(huì)計(jì)事務(wù)展開討論，如原材料購(gòu)置雙方的購(gòu)買與銷售行為等。

2.強(qiáng)化教師人才隊(duì)伍建設(shè)。鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，特別考慮到更新快、難度大等特點(diǎn)，需要不斷強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，以此來(lái)跟上教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需要。為此，需要從以下方面來(lái)強(qiáng)化教師人才隊(duì)伍。首先，要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教師激勵(lì)模式，在保持傳統(tǒng)的工資+福利激勵(lì)模式的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代化企業(yè)激勵(lì)方式，如績(jī)效考核、提升空間等方式。以此提高教師的工作熱情與專注力，進(jìn)而提高其專業(yè)能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)模式，除了針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的拓展訓(xùn)練與相關(guān)技能培訓(xùn)，以提高教師在溝通交流、心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。在現(xiàn)有的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，“填鴨式”（以教師講、學(xué)生聽與記為突出特點(diǎn)）這種落后的教學(xué)方式依然被廣泛應(yīng)用。為了徹底摒棄這一陋習(xí)，相關(guān)研究人員進(jìn)行了大量的研究，陸續(xù)提出了若干具有創(chuàng)新性的教學(xué)建議與方法，如分組討論式教學(xué)、案例分析式教學(xué)等。但是，考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容多但課時(shí)少、相應(yīng)教師比例低等客觀環(huán)境，部分創(chuàng)新性教法難以得到廣泛推行。基于上述客觀現(xiàn)狀，應(yīng)從以下方面加以創(chuàng)新與改進(jìn)：①充分借助思維導(dǎo)圖形式，使學(xué)生全面了解每章知識(shí)點(diǎn)，使其在宏觀上理清課程內(nèi)容與脈絡(luò)，做到系統(tǒng)化、全面化的認(rèn)知。②每章知識(shí)點(diǎn)講解充分結(jié)合實(shí)例說(shuō)明，同時(shí)引入問(wèn)題導(dǎo)向模式。這種方式能夠提高學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題能力、賬務(wù)處理能力以及辨別能力等。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情度，提高課堂教學(xué)有效性。③課堂教學(xué)中，盡量避免采用會(huì)計(jì)分錄的編制講解方式，積極推行多媒體模式教學(xué)。即借助多媒體，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引發(fā)的一系列企業(yè)資金活動(dòng)及其結(jié)果以T型賬方式展示給學(xué)生，如此能夠有效防止學(xué)生一味關(guān)注會(huì)計(jì)分錄編制，卻沒有深入掌握會(huì)計(jì)分錄的要領(lǐng)與內(nèi)涵。④合理應(yīng)用對(duì)比分析教學(xué)。為了便于學(xué)生理解與掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，可以在教學(xué)中將相關(guān)的概念與財(cái)務(wù)行為放在一起進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)比來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.創(chuàng)新考核方式，實(shí)現(xiàn)考核的多樣化發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況以及教師日常教學(xué)效果加以有效評(píng)估，需要適當(dāng)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核權(quán)重。例如，學(xué)生的綜合考核結(jié)果有50%的平時(shí)成績(jī)分與50%的期末考試成績(jī)分構(gòu)成。在評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)時(shí)，除了基本的出勤率、作業(yè)完成狀況、課堂表現(xiàn)以及筆記參考因素外，還可以引入以下新型的考核方式，例如，當(dāng)各章或者某些章節(jié)（其中章節(jié)存在緊密聯(lián)系）結(jié)束學(xué)習(xí)后，合理安排具有針對(duì)性的單元測(cè)試，這樣能夠防止學(xué)生在期末考試前期“臨陣磨槍”狀態(tài)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解與掌握。同時(shí)，也能夠有效減緩期末考試帶給學(xué)生的巨大壓力。此外，還可以在學(xué)期剛開始時(shí)，給學(xué)生公布結(jié)合整本教材且有針對(duì)性的問(wèn)題，例如，折舊的概念、應(yīng)收賬款的定義、企業(yè)利潤(rùn)算法等。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在認(rèn)真聽課的同時(shí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力（完成練習(xí)與分析文獻(xiàn)等）得出相應(yīng)的問(wèn)題答案，并與教師展開相關(guān)的討論。教師可以從學(xué)生的答案內(nèi)容、完成態(tài)度以及討論內(nèi)容等表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)分。再者，教師可以選擇一些會(huì)計(jì)典型性案例，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組討論，各自撰寫分析報(bào)告，然后教師根據(jù)報(bào)告完成情況給出評(píng)定。概而述之，當(dāng)前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在著諸多的不利因素，限制這門課程教學(xué)效果的充分體現(xiàn)，不能切實(shí)、全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，需要圍繞教學(xué)展開積極的創(chuàng)新，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的高效化與實(shí)效化發(fā)展，體現(xiàn)應(yīng)有的教育價(jià)值。

作者:辛悅 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰.對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的相關(guān)思考[J].科技展望，2015

第3篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程

0引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷及與同仁交流后的情況來(lái)看，目前該課程的教學(xué)多數(shù)停留于老師課堂上講解原理，舉例題，課后布置少量作業(yè)，再做答疑的模式。這種方式如同走程序，老師照本宣科，如此下來(lái)，深感枯燥無(wú)味，學(xué)生上課也興趣全無(wú)。所以，我們可以稍做創(chuàng)新，引入案例實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其課程特性決定了在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中引入案例教學(xué)法是可行的。筆者認(rèn)為，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中實(shí)施案例教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì):

1.1 開展案例教學(xué)利于活躍課堂，有利于師生互動(dòng)

案例教學(xué)是從具體實(shí)例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再上升到理論的高度，從而闡明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本原理。將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的格局，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索，切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2開展案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

筆者在電大任教，電大的學(xué)生多數(shù)是社會(huì)在職人員。學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)多數(shù)抱有希望畢業(yè)后能直接從事會(huì)計(jì)工作的想法，而目前的企業(yè)更愿意招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的員工。如果我們的教學(xué)僅限于講授幾本會(huì)計(jì)理論教材是難以讓學(xué)生以后勝任工作的。另外，學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，水平良莠不齊，極少部分有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也僅限于幾本專業(yè)教材。而通過(guò)案例教學(xué)可以讓學(xué)生將自己平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)與案例中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，一方面可以檢驗(yàn)自己的理論水平，另一方面能讓學(xué)生嘗試將理論放到實(shí)踐中去運(yùn)用，縮短其以后的工作磨合期。

1.3開展案例教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)水平

首先，老師要能成功的上一堂案例課既要求其對(duì)案例本身相當(dāng)熟悉，又要求對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論理解透徹。其次，老師對(duì)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)要有所了解（比如企業(yè)所關(guān)注的涉稅事項(xiàng)、公司管理的流程設(shè)計(jì)、外匯結(jié)算等）。最后，還要求教師能把握學(xué)生的心理找到其感興趣的例子，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例分析中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得實(shí)踐上更貼切的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升，教學(xué)的效果也會(huì)明顯提高。

2案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用中所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)時(shí)間不充裕

按照相關(guān)規(guī)定，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一學(xué)期總共排60個(gè)學(xué)時(shí)。一方面要求老師系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解答疑難問(wèn)題。另一方面由于本課程具有較強(qiáng)的操作性，要求老師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和模擬實(shí)驗(yàn)。這樣算來(lái)，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，能用于案例教學(xué)的時(shí)間并不充裕。況且，案例教學(xué)需要大量的時(shí)間去精心準(zhǔn)備和充足的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。所以如果經(jīng)常開展案例教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度肯定是跟不上的，教學(xué)的任務(wù)也完成不了。這樣局面就有點(diǎn)尷尬了：開展案例教學(xué)效果是好，但不能保證完成教學(xué)任務(wù)。

2.2目前的教學(xué)形式不適合案例教學(xué)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程，需要運(yùn)用多種形式組織教學(xué)。目前我們的教學(xué)形式比較單一，多數(shù)老師僅限于在課堂上講解文字教材，課后批改作業(yè)。案例教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但案例教學(xué)的實(shí)施也需要有多種形式。比如，有時(shí)需要教師通過(guò)播放幻燈片或者錄像來(lái)介紹案例的一些相關(guān)背景；有時(shí)需要通過(guò)模擬或者重現(xiàn)一些實(shí)務(wù)場(chǎng)景，把學(xué)生納入案例當(dāng)中；有時(shí)甚至需要帶學(xué)生到企事業(yè)單位當(dāng)中去觀察具體的實(shí)務(wù)操作；有條件的學(xué)校，教師還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。 轉(zhuǎn)貼于

2.3案例的選取有較大難度

案例的選擇必須與教材中的理論知識(shí)相貼近，做到有的放矢。案例來(lái)源于實(shí)踐，則對(duì)學(xué)生非常具有吸引力，直觀的感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，案例要高于實(shí)踐則要求教師對(duì)第一手資料精心提煉和整理，將現(xiàn)實(shí)中的例子化繁為簡(jiǎn)，這樣既可以使案例通俗易懂，又生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有極大的興趣。

但目前的情況看來(lái)，有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師不多，選取教師親身經(jīng)歷過(guò)的案例有難度。網(wǎng)絡(luò)的信息雖然海量，但其真?zhèn)坞y辯，許多案例也支離破碎難以滿足教學(xué)要求。案例的選取已經(jīng)成為案例教學(xué)的一大瓶頸。

2.4案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中也常遭受學(xué)生冷遇

教師能成功的開展一堂案例教學(xué)課是由多種因素促成，比如在教學(xué)上我們要求師生互動(dòng)，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時(shí)案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中偏偏受到學(xué)生的冷遇。原因比較復(fù)雜，比如由于知識(shí)本身比較深?yuàn)W，又與以前的內(nèi)容存在密切的邏輯關(guān)系，學(xué)生對(duì)那些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)掌握并不牢靠的情況下就很難做到教學(xué)互動(dòng)的。另外，許多電大學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的就是為了“混文憑”，在思想上他們可能認(rèn)為教師實(shí)施案例教學(xué)是一種“瞎折騰” ，所以配合起來(lái)不積極。

3案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用的建議

3.1大膽創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置課程

從2009年開始中央電大規(guī)定將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材分兩個(gè)學(xué)期學(xué)完，課時(shí)的延長(zhǎng)為案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)施創(chuàng)造了一定的條件，但即便這樣也只能部分解決案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中時(shí)間受限的問(wèn)題。由于前面所述原因，老師既想講解會(huì)計(jì)理論又能實(shí)施案例教學(xué)也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨(dú)設(shè)置一門中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)課程。該門課時(shí)的按排可以通過(guò)壓縮其他文化課時(shí)甚至減少如《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等學(xué)科的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并不會(huì)造成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。

3.2搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

案例來(lái)源的貧乏，案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作的耗時(shí)費(fèi)力是案例教學(xué)實(shí)施的倆大瓶頸。筆者設(shè)想假如有一個(gè)由中央電大或省級(jí)電大搭建的交流平臺(tái)則以上的難題可以得以解決。在這個(gè)平臺(tái)上各校的科任教師可以自愿將在教學(xué)實(shí)踐中效果不錯(cuò)的案例拿來(lái)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。中央電大或省級(jí)電大甚至可以細(xì)劃案例教學(xué)的任務(wù)，分派到各校的骨干教師完成，最后形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式案例教學(xué)的參考樣本。這樣一來(lái)既可以節(jié)省案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作時(shí)間，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決案例來(lái)源貧乏的問(wèn)題。

3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀人才

案例教學(xué)能否成功實(shí)施其關(guān)鍵取決于教師的能力，筆者建議可以從倆方面采取措施：一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師走出校門到各企事單位去參觀，去實(shí)踐甚至去兼職，以提高他們的實(shí)踐能力。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加一些如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試，以提高他們的理論水平。

4結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)、適應(yīng)素質(zhì)教育理念、切合時(shí)展要求的新型教育模式?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的操作性、實(shí)踐性、理論性的特點(diǎn)，決定了在該課程中實(shí)施案例教學(xué)是可行的，也值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 百度文獻(xiàn)baike.baidu.com/view/703601.htm.

第4篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法

1引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則切合。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整。與此同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和理念也進(jìn)行了調(diào)整。然而目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺得中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容繁雜，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)不求甚解，無(wú)法理清知識(shí)體系。因而探討中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，各高校都在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實(shí)卻是實(shí)踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論學(xué)時(shí)在80-130學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)一般在1-2周。這樣看來(lái)，通過(guò)短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時(shí)，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實(shí)際操作，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這就造成了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“重理論、輕實(shí)務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對(duì)很多知識(shí)都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.2教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)較少

第一，目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時(shí)講授主要的會(huì)計(jì)核算要求和方法，重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)分錄。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)其他課程，內(nèi)容細(xì)、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄”的錯(cuò)覺。學(xué)生面對(duì)如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識(shí)點(diǎn)全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教法單一，以講授為主，即通常所說(shuō)的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對(duì)應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對(duì)案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒有設(shè)置課時(shí)。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對(duì)其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認(rèn)為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實(shí)際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問(wèn)題，教學(xué)參考資料不足

目前出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問(wèn)題：一是教材編寫時(shí)也呈現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，對(duì)理論闡述多，但是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)缺乏立體講解，教材中涉及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時(shí)依據(jù)西方會(huì)計(jì)處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法，而不是考慮我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的情形，沿用我國(guó)常規(guī)的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)參考資料不足。一方面，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中所附習(xí)題較少，且一般沒有答案供學(xué)生核對(duì)；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過(guò)比較權(quán)威的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴(yán)重影響了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表編制部分的講授過(guò)少

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般分為會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告編制兩大部分，會(huì)計(jì)核算中六大要素各項(xiàng)目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時(shí)較多，到課程臨近結(jié)束時(shí)才會(huì)講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財(cái)務(wù)報(bào)告部分由于時(shí)間有限，只是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的體系進(jìn)行闡述，大多是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的講授，對(duì)于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會(huì)略過(guò)。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都不會(huì)編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

2.5成績(jī)?cè)u(píng)定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定一般由平時(shí)成績(jī)和期考成績(jī)構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進(jìn)行計(jì)算。這一成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在兩個(gè)問(wèn)題：一是平時(shí)成績(jī)一般由出勤成績(jī)和作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時(shí)成績(jī)就有可能悖離學(xué)生的真實(shí)情況。二是期考試卷要么只是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來(lái)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問(wèn)題，另一方面也說(shuō)明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。

3提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的方法

3.1扭轉(zhuǎn)“輕實(shí)務(wù)”的觀念，穿插會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果

會(huì)計(jì)課程的共同點(diǎn)都是需將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，要提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面著手：一是在理論教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)例講解實(shí)務(wù)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實(shí)務(wù)中的操作細(xì)則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過(guò)程，在講授完某一部分知識(shí)點(diǎn)后，可以進(jìn)行與之相關(guān)的單一項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在課程結(jié)束時(shí)則可以進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)，掌握基本會(huì)計(jì)崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，也使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2更新中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系，采用高質(zhì)量的教材

高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個(gè)方面：第一，各個(gè)部門協(xié)作，著力提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)。建議由會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)牽頭，立足于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，借鑒國(guó)外先進(jìn)教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進(jìn)性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進(jìn)行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實(shí)務(wù)的差距。第二，組織編寫中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個(gè)或數(shù)個(gè)高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫。而且在編寫時(shí)要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實(shí)可行，能夠幫助學(xué)生通過(guò)參考資料進(jìn)一步理解、掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

第一，在規(guī)劃中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意劃分與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界限。結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是重要會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制。然而目前很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更及前期差錯(cuò)更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭(zhēng)議，目前出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認(rèn)為，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中。第二，合理安排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，保障財(cái)務(wù)報(bào)告編制內(nèi)容的課時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后應(yīng)該具備編制主要財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。結(jié)合前文所述，財(cái)務(wù)報(bào)告編制的講授課時(shí)不足就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹立先進(jìn)教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法

筆者認(rèn)為，改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對(duì)于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計(jì)情境，組織并激勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。具體到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如某個(gè)具體項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以結(jié)合具體企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容?；?dòng)教學(xué)一般分為歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)和多維思辨式互動(dòng)三種。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動(dòng)教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問(wèn)題式互動(dòng)則可以應(yīng)用于本課程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進(jìn)行歸納要點(diǎn)的做法，在這一教學(xué)法下教師針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納出互動(dòng)問(wèn)題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開闊學(xué)生思路，以達(dá)到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

3.5科學(xué)評(píng)定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)，客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平

科學(xué)考核成績(jī)才能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識(shí)記類知識(shí)點(diǎn)的比重不宜過(guò)高，理解應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。第二，考核成績(jī)的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，考核時(shí)可以針對(duì)課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，也可以加入撰寫分析報(bào)告、簡(jiǎn)單演講等項(xiàng)目的成績(jī)綜合評(píng)分。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的多種方式納入評(píng)定范圍，并賦予不同的權(quán)重來(lái)確定最終的成績(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績(jī)能客觀反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，同時(shí)也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時(shí)抱佛腳”的情況。

4結(jié)語(yǔ)

提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；效果

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，學(xué)生學(xué)好該課程，對(duì)于學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的影響。因此，研究中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，分析目前該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果是一個(gè)亟需解決的重要問(wèn)題。

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容多、專業(yè)性和系統(tǒng)性強(qiáng)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課和專業(yè)核心課程，是在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序，圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素系統(tǒng)闡述工商企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)原則及處理方法，闡述會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及會(huì)計(jì)信息的使用和分析方法。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，專業(yè)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有及時(shí)總結(jié)歸納，將各章節(jié)的前后邏輯聯(lián)系起來(lái)，才能更好的理解和掌握該課程的內(nèi)容。

（二）課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

在現(xiàn)代企業(yè)里，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為重要的會(huì)計(jì)崗位，需要及時(shí)針對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表，正確計(jì)算當(dāng)期的損益，滿足企業(yè)內(nèi)外部會(huì)計(jì)信息使用者的需求。因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，能對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量和報(bào)告，充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的職能，課程具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性要求，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后開展會(huì)計(jì)工作具有深遠(yuǎn)的影響。

二、目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容理論偏多、案例缺少

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所使用的教材，基本上都是按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系以六大會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法來(lái)編制的，課程更多的是強(qiáng)調(diào)理論的深度，缺少案例和實(shí)踐的訓(xùn)練，有些教材即使有附帶個(gè)別的案例，但由于任課教師往往更多的注重理論的教學(xué)，可能忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析。由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這樣就很容易脫離了會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。另外，質(zhì)量高的教材有助于學(xué)生更好的理解課程的體系，也是教師課堂教學(xué)的重要輔助工具。選擇好的教材，對(duì)于教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有重要作用。

（二）課程教學(xué)方法陳舊、單一

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，通常采用的都是教師講、學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師往往注重對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行講解和說(shuō)明，容易忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，這種教學(xué)方法不僅無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，而且難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位之后，對(duì)靈活的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)問(wèn)題，缺乏判斷能力，甚至容易導(dǎo)致做出違規(guī)違法的事情。

（三）部分會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作技能薄弱

目前，我國(guó)高校教師隊(duì)伍里面，“雙師型”教師所占的比重較小，尤其是隨著民辦高校的發(fā)展和招生人數(shù)的增加，教師的需求量也在劇增，因此，有不少高校的會(huì)計(jì)老師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，這種從學(xué)校直接過(guò)渡到學(xué)校教學(xué)的教師，缺少了到企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課的過(guò)程中，難以把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，這往往會(huì)影響到教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。然而，要作一名出色的高校教師，不僅僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣才能夠滿足人才的培養(yǎng)需求。

三、提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的建議

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教材

選擇一本內(nèi)容全面的、理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和案例同在的高質(zhì)量教材，不僅對(duì)教師的備課、教學(xué)起到良好的輔助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把理論和實(shí)踐工作聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展他們的專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和案例分析，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)判斷素養(yǎng)。因此，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)努力提升自己的教學(xué)能力，改變現(xiàn)行單一的的教學(xué)模式，拓展多方面的靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、對(duì)應(yīng)核算法教學(xué)以及比較法教學(xué)。

1.案例教學(xué)法

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)的方法，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生理解和吸收理論知識(shí)，也有助于學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在案例的選擇中，教師應(yīng)盡量的選擇具有啟發(fā)性的典型的上市公司的案例?？梢酝ㄟ^(guò)把案例的素材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以事先設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。例如，在介紹存貨的時(shí)候，可以介紹寶鋼存貨跌價(jià)準(zhǔn)備2008年計(jì)提2009年轉(zhuǎn)回的案例；在介紹無(wú)形資產(chǎn)的時(shí)候，可以介紹王老吉和加多寶商標(biāo)權(quán)之爭(zhēng)案例；在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的時(shí)候，可以介紹美國(guó)安然、世通等財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊案例。通過(guò)理論結(jié)合案例的介紹，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

2.對(duì)應(yīng)核算教學(xué)法

對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容。其中資產(chǎn)要素大多數(shù)業(yè)務(wù)與負(fù)債和所有者權(quán)益要素的核算是對(duì)應(yīng)的，這里所講的對(duì)應(yīng)是指對(duì)于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)站在交易雙方的不同角度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。例如，應(yīng)收項(xiàng)目和應(yīng)付項(xiàng)目的核算，具體有：應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)應(yīng)、預(yù)付賬款和預(yù)收賬款的核算等；持有至到期投資與應(yīng)付債券的核算；委托代銷商品和受托代銷商品的核算；材料采購(gòu)和商品銷售的核算等。在對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候可以采用對(duì)應(yīng)核算教學(xué)法，將同一個(gè)業(yè)務(wù)用同一個(gè)例子講解，但是要站在交易雙方的角度分別進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，因?yàn)樵谶@些業(yè)務(wù)的處理中，雖然所用的賬戶不同，但是原理和方法是一樣的。

例：2012年10月15日，甲公司從乙公司購(gòu)入原材料一批，價(jià)款30000元，增值稅5100元，因未到付款期尚未付款，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。甲公司原材料收發(fā)按實(shí)際成本法進(jìn)行核算。2012年10月25日，甲公司支付貨款和相關(guān)稅費(fèi)。

甲乙雙方的會(huì)計(jì)處理如下：

1.甲公司的會(huì)計(jì)處理

（1）2012年10月15日，材料入庫(kù)時(shí)

借：原材料30000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）5100

貸：應(yīng)付賬款——乙公司35100

（2）2012年10月25日，支付應(yīng)付賬款時(shí)

借：應(yīng)付賬款——乙公司35100

貸：銀行存款35100

乙公司的會(huì)計(jì)處理

（1）2012年10月15日，銷售商品時(shí)

借：應(yīng)收賬款——甲公司35100

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入30000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）5100

（2）2012年10月25日，收到甲公司款項(xiàng)時(shí)

借：銀行存款35100

貸：應(yīng)收賬款——甲公司35100

在這個(gè)業(yè)務(wù)中，甲乙公司分別是采購(gòu)方和銷售方，在講授該業(yè)務(wù)的核算時(shí)，讓學(xué)生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采購(gòu)業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)這種方法，學(xué)生能更好的理解業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，弄清楚對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)和對(duì)應(yīng)賬戶的關(guān)系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時(shí)間，提高授課的效果。

（3）比較教學(xué)法

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，存在著不少相同或類似業(yè)務(wù)有不同的會(huì)計(jì)核算或計(jì)算方法。例如，存貨發(fā)出成本采用的先進(jìn)先出法、月末一次加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法等；固定資產(chǎn)的折舊采用年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法等；長(zhǎng)期股權(quán)投資后續(xù)計(jì)量采用成本法和權(quán)益法等。

例1：甲公司投資業(yè)務(wù)如下：2011年1月3日以銀行存款275000元購(gòu)入乙公司普通股10萬(wàn)股，持股比例為10%，并準(zhǔn)備長(zhǎng)期持有。2011年1月1日，乙公司股東權(quán)益合計(jì)為300萬(wàn)元，其中股本250萬(wàn)元，未分配利潤(rùn)50萬(wàn)元。2011年A公司全年實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)為100萬(wàn)元。2012年4月10日，乙公司宣告現(xiàn)金股利為112萬(wàn)元，2012年4月20日，收到現(xiàn)金股利。

要求：編制甲公司有關(guān)投資的會(huì)計(jì)分錄。（單位：萬(wàn)元）

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校教師在教程過(guò)程中，可以通過(guò)利用業(yè)余時(shí)間在企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假時(shí)間到相關(guān)部分參加相關(guān)的后續(xù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以聘任有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任專兼職老師。中青年教師，可以通過(guò)與這部分老師的交流和溝通，提高自身對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的理解，提高動(dòng)手的技能，以便更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。

總之，針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及目前該課程教學(xué)中存在的教材偏向理論教學(xué)，缺少案例、課程教學(xué)方法單一、部分會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作技能薄弱等問(wèn)題，我們應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕滩?、采用靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍等方法，不斷提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出面向社會(huì)、貼近市場(chǎng)需要、具有實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。（作者單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院）

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第6篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 多元化教學(xué)方法 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0085-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的完整知識(shí)體系。其中，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的主體部分，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門課程。掌握好這門課程，才能為后續(xù)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作提供保證，同時(shí)它也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生考試的重要科目。因此，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法比較單一，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多，難度相較于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)很高的檔次，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課程教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法大多采用講授方法，所涉及的教學(xué)內(nèi)容主要為結(jié)合不同教學(xué)章節(jié)講解對(duì)某項(xiàng)業(yè)務(wù)如何編制會(huì)計(jì)分錄，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生缺少注意力和興趣。在教學(xué)中涉及的案例也多是教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)舉例，不能和企業(yè)實(shí)際結(jié)合，缺少翔實(shí)、充足的案例資料。學(xué)生不能主動(dòng)參與到案例的搜集和制作中，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交流能力等綜合能力得不到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)效果不理想

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，企業(yè)不斷涌現(xiàn)出全新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也相應(yīng)不斷進(jìn)行修訂頒布，相關(guān)準(zhǔn)則解釋等隨之出臺(tái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作內(nèi)容越來(lái)越多，除六大會(huì)計(jì)要素的一般會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作外，還涉及一些復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。然而，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)課時(shí)卻是有限的，不可能涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于按教材內(nèi)容組織教學(xué)，側(cè)重核算細(xì)節(jié)的講授。教學(xué)流程多為先講理論，然后講解該業(yè)務(wù)的核算過(guò)程與會(huì)計(jì)分錄，常常出現(xiàn)教師苦教，學(xué)生被動(dòng)地記憶分錄編制的借貸方內(nèi)容的局面。進(jìn)行練習(xí)與作業(yè)時(shí)，學(xué)生雖然也能依葫蘆畫瓢做出來(lái)，但不能完全理解和消化核算原理，遇到實(shí)際問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換一些條件時(shí)很難結(jié)合理論知識(shí)提出解決問(wèn)題的方法。

（三）考核方式側(cè)重業(yè)務(wù)核算，考核方式單一

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核一般是通過(guò)期末試卷的考試結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)等來(lái)認(rèn)定。期末考試的試題多與課堂例題類似，并側(cè)重考核業(yè)務(wù)分錄的編制。平時(shí)成績(jī)主要是出勤和作業(yè)等成績(jī)，而來(lái)上課不代表其在聽課，從作業(yè)結(jié)果上也很難判斷是否自己獨(dú)立完成。如果期末考試前突擊背書，往往也能獲得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。這樣的考核結(jié)果不能反映學(xué)生真正對(duì)知識(shí)的理解水平及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、多元化教學(xué)方法探討

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，應(yīng)充分利用這～核心環(huán)節(jié)，綜合采取多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法應(yīng)既能使學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）改革講授法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

講授法是教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授和講解有關(guān)知識(shí)的方法，這一傳統(tǒng)教學(xué)法目前被廣泛采用。但在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中只單一使用這種方法，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不利于提高學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然講授法具有其他方法不可比擬的優(yōu)越性，但在使用中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展和創(chuàng)新?？梢圆扇　斑x講式”的模式，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行劃分，對(duì)能力理解范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行該部分內(nèi)容的概括。在自學(xué)中不能理解或理解困難的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一定渠道收集后由老師在課堂上進(jìn)行講解。對(duì)于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師在課堂上精講、細(xì)講。另外，還要和案例、討論、練習(xí)等結(jié)合，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思路。

（二）注重案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，它能有效鍛煉學(xué)生的分析與綜合創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中。通過(guò)案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表等的理解能力。教師在講課過(guò)程中應(yīng)重視案例教學(xué)的全面運(yùn)用，可以在教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分加入恰當(dāng)?shù)陌咐?，如媒體報(bào)道的焦點(diǎn)事件、上市公司的經(jīng)濟(jì)糾紛，等等。案例教學(xué)法的成功實(shí)施，要從案例選取、案例教學(xué)組織等方面予以保證。

進(jìn)行案例選取時(shí)，可以采用教師自己編寫設(shè)計(jì)的綜合處理業(yè)務(wù)，也可以在網(wǎng)上搜集實(shí)際資料，在課堂上一起討論分析有關(guān)會(huì)計(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以給出案例，讓學(xué)生分辨正誤，思考可能造成的影響以及如何改正等。

在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)保證課程的課時(shí)，使案例教學(xué)手段能有足夠的課時(shí)得到運(yùn)用。其次應(yīng)注意案例教學(xué)的組織方法。案例不同于例題，教師不應(yīng)過(guò)多講解，而應(yīng)讓學(xué)生作為主體去思考、討論和分析，教師則退入后臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，在分析過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，以保證分析主線不偏離，達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生由知識(shí)吸納者變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用者，真正把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

（三）靈活運(yùn)用討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用討論的形式處理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑的教學(xué)方法，這種方法可以在教學(xué)全過(guò)程中靈活采用。在討論中，教師根據(jù)討論進(jìn)程要加以引導(dǎo)，過(guò)于發(fā)散時(shí)要回歸到主題，通過(guò)討論，最終要能找到問(wèn)題的正確解決思路。教師可以視情況采用多種討論形式。例如：一是同桌討論。一般和講授法結(jié)合使用，教師在講授中提出有一定難度或有異議的問(wèn)題交由學(xué)生討論。二是小組討論。如果課程設(shè)置有課程小組，教師事先布置一些難度更大的話題，交由學(xué)習(xí)小組課下討論，課堂時(shí)間就各小組討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。三是全班性辯論。可以提出一些有爭(zhēng)議性的甚至沒有明確結(jié)論的話題，學(xué)生任意發(fā)揮，發(fā)表不同見解?；蛱崆皽?zhǔn)備一個(gè)論點(diǎn)，將學(xué)生分成兩方，各持一種觀點(diǎn)，學(xué)生在課下搜集相關(guān)信息資料。在課堂組織正反雙方辯論，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散性思維。

（四）角色換位教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中多是教師教、學(xué)生聽，而角色換位教學(xué)法則是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，指定教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生備課、授課，其他學(xué)生及教師聽課、提問(wèn)的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生通過(guò)書本的文字抽象描述通過(guò)自己的努力形成具體的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力。采用這種教學(xué)法時(shí)，要注意選擇的內(nèi)容不要過(guò)難，時(shí)間安排不宜過(guò)早?？梢栽趯W(xué)期初就說(shuō)明本學(xué)期對(duì)課程的此項(xiàng)安排，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。由于這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力要求較高，最好發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名或指定優(yōu)秀學(xué)生參加。學(xué)生講完后，教師要進(jìn)行必要的解釋和補(bǔ)充，以達(dá)到所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整掌握。

（五）設(shè)置課程學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生組織起來(lái)分成若干個(gè)課程小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將來(lái)更好地與他人進(jìn)行合作。通過(guò)小組對(duì)問(wèn)題的討論與內(nèi)容的溝通，學(xué)生能在共享集體成果的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)獲得比較全面和正確的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程安排，將各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)布置給課程小組合作完成。例如教師有意識(shí)地在課前、課中和課后布置一些需要集體完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論及協(xié)作學(xué)習(xí)，并在課堂上請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果或?qū)W習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；蛞孕〗M為單位進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同崗位的角色，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納等，就某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生時(shí)各部門各崗位行使的不同職責(zé)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同崗位的分工、作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（六）轉(zhuǎn)變成績(jī)考核方式

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，對(duì)現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?？梢钥紤]將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，并更加注重過(guò)程性考核，使最終成績(jī)最大限度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)?？梢钥紤]將死記硬背內(nèi)容為主的試題，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢?duì)原則性的理解和實(shí)際問(wèn)題的解決。在常見的考核項(xiàng)目，如出勤情況、課后作業(yè)、期末考試等以外，根據(jù)所應(yīng)用的教學(xué)方法，加入案例分析、小組討論、課堂表現(xiàn)等考核項(xiàng)目，并合理設(shè)置其權(quán)重比例。

三、多元化教學(xué)方法中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法要合理安排、綜合使用

單一的教學(xué)方法往往只能在一個(gè)或幾個(gè)方面發(fā)揮積極作用，因此，很難單獨(dú)用同一種教學(xué)方法完成全部教學(xué)過(guò)程。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別選擇幾種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，是有效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的有效保證。選擇教學(xué)方法時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力等，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）提高任課教師專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)責(zé)任感

在教學(xué)中合理、靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法要求任課老師應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，這是教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。例如，案例教學(xué)法的采用要求教師了解和關(guān)注上市公司的具體運(yùn)作，具有資本市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)管理、稅收、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，精通會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)原理與實(shí)務(wù)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性日常化建設(shè)工作。為了保證達(dá)到既定的教學(xué)效果，要求擔(dān)任此門課程的教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)工作，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的工作，這樣才能真正滿足教學(xué)工作的需要。

第7篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434；F234.4-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指學(xué)生在課前利用教師制作的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課上通過(guò)以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的一種教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化。Beygmann認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)既要轉(zhuǎn)變課堂形式又要優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)勢(shì)；

一是改變教學(xué)程序。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的“先教后學(xué)”模式，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并有針對(duì)性的解決學(xué)生提出的問(wèn)題。二是教師提前準(zhǔn)備好學(xué)生自學(xué)所需要的電子材料，例如電子教案、課件和教學(xué)視頻，便于學(xué)生自學(xué)。三是監(jiān)督、反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并通過(guò)講解解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中不會(huì)的問(wèn)題。四是改變?cè)u(píng)價(jià)方式?？荚囎鳛閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能夠準(zhǔn)確、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而翻轉(zhuǎn)課堂可通過(guò)自學(xué)評(píng)判、互動(dòng)總結(jié)等方式綜合性的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由以上四點(diǎn)可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和自主學(xué)習(xí)水平的提高。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”下民辦高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革

民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延伸，是具體內(nèi)容的講解；為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)包含了理論成分和實(shí)踐成分，因此，如何使學(xué)生理解、掌握理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)處理成為該課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，民辦高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，將教師作為傳授知識(shí)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。這種模式既不利于學(xué)生記憶知識(shí)，又不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，難于自主性的解決現(xiàn)實(shí)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題。

本文以固定資產(chǎn)減值為例研究翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，從而尋求更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并借此培養(yǎng)學(xué)生自覺性的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并獨(dú)立性的完成實(shí)務(wù)操作。

（一）開發(fā)課前教學(xué)資源，做好翻轉(zhuǎn)課程準(zhǔn)備

我國(guó)民辦高校起步晚，時(shí)間短，培養(yǎng)目標(biāo)與公辦院校有別，且缺乏適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。因此，民辦高校所用教材與公辦院校基本相同，而這類教材通常難度較大，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)容易碰到難于理解的知識(shí)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就使得學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在虧難。

翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求教師依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開發(fā)教學(xué)資源，并據(jù)此提前準(zhǔn)備好電子教學(xué)材料。教師在準(zhǔn)備材料時(shí)，應(yīng)考慮到該材料要應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂分組討論與總結(jié)及教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)材料的過(guò)程中，教師除了要考慮如何便于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)外，還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)案例，從而便于課堂教學(xué)的展開。

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式常用的電子教學(xué)材料。微視頻具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是視頻時(shí)間短，微視頻是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制的短于15分鐘的小視頻；二是視頻容量小，微視頻一般為十幾兆或者幾十兆，便于學(xué)生從資源網(wǎng)站下載。目前，我國(guó)民辦高校尚未普及使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，網(wǎng)絡(luò)資源較少，且針對(duì)性較差，這就要求教師根據(jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)自行錄制。

以“固定資產(chǎn)減值”為例，其基本知識(shí)點(diǎn)如表 1所示。

知識(shí)點(diǎn)1 賬面價(jià)值與可收回金額的內(nèi)容及核算原則

知識(shí)點(diǎn)2 固定資產(chǎn)發(fā)生減值的跡象

知識(shí)點(diǎn)3 固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提

知識(shí)點(diǎn)4 已經(jīng)計(jì)提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在以后期間不得轉(zhuǎn)回

講解基本知識(shí)點(diǎn)的材料應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生快速有效地掌握固定資產(chǎn)減值的知識(shí)點(diǎn)。以知R點(diǎn)1中固定資產(chǎn)減值為例，教師可通過(guò)圖示的方式讓學(xué)生直觀感受該核算原則，如圖所示：

在基本知識(shí)講解完成之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)生通過(guò)思考可能遇到的各種情況及聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題，拓展思維。

以“固定資產(chǎn)減值”為例，其問(wèn)題延伸如表2所示。

問(wèn)題 提問(wèn)的目的

1.是不是只要出現(xiàn)減值跡象固定資產(chǎn)就要進(jìn)行減值測(cè)試呢？ 考慮多種情況，拓展學(xué)生思維的廣度

2.固定資產(chǎn)減值的計(jì)提是否會(huì)影響折舊年限、折舊方法，為什么？ 使學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，加深相關(guān)理論的理解

（二）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

民辦高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在任務(wù)重、課時(shí)少的現(xiàn)狀，教師為了在較短時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)日常業(yè)務(wù)的講解，一般會(huì)采取滿堂灌的教學(xué)模式，這就使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)處于簡(jiǎn)單的死記硬背階段，很難能夠理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式側(cè)重于把學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把“內(nèi)化知識(shí)”和“拓展能力”作為根本任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為民辦高校中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂：

（1）分組討論課前問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生于課前自學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)了解了相關(guān)理論知識(shí)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。因此，教師應(yīng)于課前搜集學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中列示，并組織學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論與互助主動(dòng)的解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中教師可以針對(duì)學(xué)生的思路提出自己的意見，從而引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（2）分組展示討論結(jié)果。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，首先，由各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，小組成員可以補(bǔ)充。其次，教師總結(jié)各小組的匯報(bào)結(jié)果，對(duì)各小組的成果給予評(píng)價(jià)，并指出其不足之處和相關(guān)要點(diǎn)補(bǔ)充。最后，教師根據(jù)已得出的結(jié)論和學(xué)生未思考到的層面，總括性的闡述相關(guān)理論內(nèi)容，促使學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)。

（3）布置課后作業(yè)。學(xué)生已通過(guò)課前自學(xué)，課堂討論與總結(jié)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的概括和應(yīng)用能力，還應(yīng)該布置課下作業(yè)。作業(yè)可以是總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中形成自己的思路，加深理解；作業(yè)也可以是布置業(yè)務(wù)題，通過(guò)做題使學(xué)生綜合性的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提升教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)模式下，民辦高校分別通過(guò)學(xué)生評(píng)教對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)期中、期末考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要綜合性的考慮課前自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效、課堂討論的小組成績(jī)以及各組成員的表現(xiàn)記錄、課后作業(yè)的完成程度和期中、期末考試成績(jī)。這就要求教師在日常的教學(xué)工作中做到以下幾點(diǎn)：一是在學(xué)期開始的第一節(jié)課，詳細(xì)闡述該課程學(xué)期成績(jī)的構(gòu)成及各環(huán)節(jié)所占百分比，讓學(xué)期充分了解課前自學(xué)、課上討論、課后作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)的重要性，從而能夠認(rèn)真對(duì)待并配合老師的教學(xué)工作；二是在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，并針對(duì)各自的特點(diǎn)給予一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；三是教師應(yīng)于課下，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)效果，并探討和改進(jìn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂能夠全面和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用較少，不少教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和掌握技術(shù)應(yīng)用上還存在一定的挑戰(zhàn)，而各專業(yè)、課程的差異和各學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，也要求各學(xué)校各專業(yè)形成自身特色的翻轉(zhuǎn)課堂模式。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并掌握全新教W理念的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并運(yùn)用該模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另外教師還應(yīng)該不斷總結(jié)自身在教學(xué)中存在的弊端，尋求更加完善的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃陽(yáng)，劉見陽(yáng)，印培培，陳琳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考田[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）.

第8篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)改革

一、高職教育中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革的價(jià)值

（一）提升高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)水平

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革，首先要求通過(guò)教學(xué)資源與方法的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和機(jī)能的掌握與應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)當(dāng)前信息化財(cái)務(wù)管理需求的復(fù)合型人才。高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的過(guò)程中，主要目標(biāo)在于對(duì)現(xiàn)有教育資源的整合，突出信息化條件下的電算知識(shí)儲(chǔ)備水平的提升。同時(shí)，在課本知識(shí)教學(xué)之外，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)拓展性提升為目標(biāo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間， 構(gòu)建更加完善的知識(shí)與方法體系，確保學(xué)生在走上工作崗位后能夠更好的適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

（二）強(qiáng)化高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革，其關(guān)鍵在于提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力。區(qū)別于普通院校學(xué)生，高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平在其人生發(fā)展中的作用更為關(guān)鍵，是學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵組成部分。借助教學(xué)改革，全面突出學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得到更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，在體系化的會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，形成較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德

德育是當(dāng)前教育教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)之一，與之相對(duì)應(yīng)，高職院校教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)放在了重要的位置之上。針對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，貫穿于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，主要包括一下幾個(gè)方面：一是職業(yè)道德觀念教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念教育，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德的重要性。二是職業(yè)道德規(guī)范教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的職業(yè)道德教育規(guī)范作為教學(xué)的重點(diǎn)。三是職業(yè)道德警示教育。結(jié)合相關(guān)會(huì)計(jì)違法行為案例的展示，組織學(xué)生進(jìn)行研討，給予警示啟發(fā)。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革及應(yīng)用

（一）平衡財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

以往的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的關(guān)注度更高，其目的在于通過(guò)系統(tǒng)化的理論教學(xué)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以此為前提展開實(shí)踐操作。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分高職院校的整體教學(xué)周期較長(zhǎng)，相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與初期理論教學(xué)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的理論逐漸在時(shí)間的變化中遺忘，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論實(shí)踐操作上過(guò)于形式化，無(wú)法真正做到實(shí)效性。對(duì)于這種現(xiàn)象，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在立足于實(shí)際情況下，選取特定時(shí)間段對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行有效的實(shí)踐模擬，以此訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)理論實(shí)踐基礎(chǔ)操作。

1.建立完善仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)室。高職院校應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科目教學(xué)發(fā)展建設(shè)出具有相應(yīng)水平的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，接入網(wǎng)絡(luò)信息途徑引入利用豐富教學(xué)資源，建立仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐操作軟件，構(gòu)建完整的仿真會(huì)計(jì)工作流程對(duì)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)理論實(shí)踐能力有著積極地作用。

2.加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真活動(dòng)在整體環(huán)境上更加趨向于校內(nèi)教學(xué)，因此在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升實(shí)踐效果應(yīng)加強(qiáng)校企合作，以此幫助學(xué)生完成能力與工作的全面對(duì)接，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)時(shí)間。

在校企合作過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)在現(xiàn)實(shí)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作流程中應(yīng)用實(shí)踐了在學(xué)校所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)有著積極地意義，同時(shí)高職院校在與校外企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，可以擴(kuò)大高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地范圍，同時(shí)保證了學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)去向。

（二）豐富財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是將過(guò)往成功經(jīng)驗(yàn)作為主要教學(xué)主題，以此展開高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要方法。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)案例―布置任務(wù)―小組討論―案例分析―評(píng)價(jià)歸納的基本流程，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作案例中的成功要素、失敗經(jīng)驗(yàn)等要點(diǎn)進(jìn)行深入的闡述，組織學(xué)生進(jìn)行研討反思，可以有效的提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.角色扮演法。角色扮演法在很多的教學(xué)中都取得過(guò)一定的教育效果，在高職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可以由教學(xué)老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景模式，同時(shí)安排學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生全身心的融入到會(huì)計(jì)日常的工作流程中，對(duì)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著顯著地作用。

（三）落實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)跟蹤調(diào)查反饋

就業(yè)是高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，同時(shí)就業(yè)并不是高職院校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育結(jié)束，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤回訪，按照回訪情況，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

綜上所述，高職院校在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作能力，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，對(duì)提高高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，對(duì)提高高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛臘梅，張艷.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014，6.

第9篇：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；合作式案例法；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0077-02

1 合作式案例法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)課，理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)。作為一門學(xué)科，有特定的研究對(duì)象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，有一套自己?dú)立的理論體系，有效地指導(dǎo)會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)；作為一門藝術(shù)，則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)人員從自己面臨的會(huì)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，具有創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)特定問(wèn)題的技巧能力。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)注重學(xué)生理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到一名合格會(huì)計(jì)人員的基本要求。

目前的高職學(xué)生都是90后，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“獨(dú)享”，在集體中或孤僻、害羞，或霸道、獨(dú)斷專行，不善于溝通、協(xié)調(diào)、合作。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是大學(xué)課堂不可缺少的一課，尤其是將來(lái)要從事的會(huì)計(jì)工作，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的最終“產(chǎn)品”是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，一套會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)際上是一個(gè)流水化作業(yè)，需要財(cái)會(huì)部門所有工作人員的共同努力。因此，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

合作式案例法是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)最有效的教學(xué)模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的最直接教學(xué)方法。合作式案例法是指教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐提升能力的原則，按照實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的教學(xué)思路，即每個(gè)項(xiàng)目通過(guò)案例引入理論，學(xué)習(xí)小組通過(guò)案例分析和項(xiàng)目訓(xùn)練檢驗(yàn)理論，教師適時(shí)解答疑問(wèn)，最后學(xué)習(xí)小組通過(guò)閱讀資料再把實(shí)踐升華為理論。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不僅讓學(xué)生知道理論“是什么”，而且讓學(xué)生知道理論“有什么用”和“怎么用”，從而使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)之后，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

在教學(xué)過(guò)程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成自己對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)與他人合作逐漸完善自己的思路。既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又展示學(xué)生個(gè)人能力，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展，在不斷嘗試中進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和定位。

2 合作式案例法設(shè)計(jì)流程

2.1 理論精講

首先，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、整理、提煉，形成課程體系；其次，針對(duì)課程教學(xué)任務(wù)，主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；最后，針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和引導(dǎo)。

2.2 案例研討

1）精選案例。以消化本章或本節(jié)理論內(nèi)容為目標(biāo)，選擇教學(xué)案例、熱點(diǎn)問(wèn)題或企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，突出理論對(duì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)意義。

2）組建團(tuán)隊(duì)。本著自愿原則由學(xué)生自由搭配，組隊(duì)時(shí)要注意組員的搭配，形成3～5人的研究小組，選出小組長(zhǎng)，并為組員進(jìn)行崗位分工，如記錄員、發(fā)言人等，但各種分工應(yīng)相互輪換，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

3）小組研討。根據(jù)教師布置的教學(xué)案例，小組成員分工協(xié)作，查閱資料進(jìn)行研討，開展合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文字組織與表達(dá)、分析與解決問(wèn)題、交流與溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。

4）小組代表發(fā)言。小組發(fā)言人做小組主題發(fā)言，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)。教師針對(duì)發(fā)言情況進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，規(guī)范或糾正交流時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

5）提交報(bào)告或成果。以小組為單位，提交小組討論記錄、小組案例分析報(bào)告、自主學(xué)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作品。

2.3 自主學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組分配自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教材等參考資料自主學(xué)習(xí)，對(duì)于難理解的問(wèn)題可以咨詢教師，或與學(xué)生共同討論。

2.4 多元化考核評(píng)價(jià)體系

1）過(guò)程性學(xué)習(xí)，包括課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、

2）自主性學(xué)習(xí)，包括小組綜合表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)配合情況、討論課發(fā)言及小組研究報(bào)告質(zhì)量。

3）終結(jié)性學(xué)習(xí)，指教師期末進(jìn)行組卷并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，既考核基本理論，又考核學(xué)生掌握理論的運(yùn)用能力。

3 合作式案例法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用模式探討

3.1 課堂案例討論模式

這種模式通常用于考查學(xué)生理論知識(shí)掌握的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的理解。以會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求為例，首先，教師選擇有代表性的經(jīng)典案例，如“安然事件——會(huì)計(jì)造假和誠(chéng)信危機(jī)”，提出問(wèn)題：有人認(rèn)為為了取得可靠的會(huì)計(jì)信息，寧可犧牲相關(guān)性，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合安然事件，對(duì)會(huì)計(jì)信息的可靠性和相關(guān)性進(jìn)行分析。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組研討，初步形成自己的意見。其次，在課堂上小組代表發(fā)言，展開辯論，得出可靠性和相關(guān)性都是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求，都是使會(huì)計(jì)信息對(duì)投資者等使用者決策有用應(yīng)具備的質(zhì)量特征。教師通過(guò)學(xué)生的討論，可以了解學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上存在哪些不足，幫助他們理解會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求，培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)思維和應(yīng)用能力。最后，教師指出討論中的不足，提出自己的觀點(diǎn)并加以解釋。

3.2 現(xiàn)場(chǎng)觀摩模式

這種模式通常在課程實(shí)習(xí)中采用。有計(jì)劃地安排學(xué)生到校外企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券交易所去參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀摩，可以最直觀地感受會(huì)計(jì)核算的流程以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從而感悟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的一種。

以交易性金融資產(chǎn)為例，首先組織學(xué)生參觀有關(guān)證券交易所營(yíng)業(yè)部，讓學(xué)生了解交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)流程。其次讓學(xué)生到證券交易所觀察股票的交易情況，分組研究以下問(wèn)題：

1）如果現(xiàn)在購(gòu)入一支股票，按什么價(jià)值入賬？交易費(fèi)用如何處理？

2）股票持有期間，獲得股利計(jì)入什么賬戶？股價(jià)發(fā)生變動(dòng)如何處理？

3）出售股票，投資收益該確認(rèn)多少？

最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步解決以上問(wèn)題，樹立起“交易性金融資產(chǎn)公允價(jià)值”的概念，完成會(huì)計(jì)由抽象到形象的過(guò)渡，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

3.3 模擬仿真模式

這種模式通常用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。按企業(yè)會(huì)計(jì)部門設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實(shí)際情境中，為解決工作中遇到的問(wèn)題而尋求理論的依據(jù)和解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而極大拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

首先，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的核算程序的要求，5人一組，由學(xué)生扮演出納員、記賬員、業(yè)務(wù)員、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、銀行結(jié)算員，定期輪換工作崗位，小組成員自主學(xué)習(xí)各崗位職責(zé)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，各崗位按崗位要求技能型操作，完成原始憑證的填寫、傳遞、審核，記賬憑證的編制和審核，會(huì)計(jì)賬簿的登記等日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)算賬目，編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)身處地地思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，提高實(shí)際操作的技能。其次，小組提交實(shí)訓(xùn)成果，其他組評(píng)議，指出問(wèn)題。最后，由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，指點(diǎn)學(xué)生規(guī)范性地進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

4 實(shí)施合作式案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 教師的問(wèn)題

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師大多畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)案例的選擇上往往是從網(wǎng)上下載或從教科書的案例中選編，這種東拼西湊的材料的適宜性值得考慮。因此，引進(jìn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行人員作為兼職教師就顯得十分必要。他們可以通過(guò)講座或座談會(huì)，將親身經(jīng)歷的案例作為素材提供給學(xué)生，幫助學(xué)生架起理論與實(shí)踐的橋梁，提升學(xué)生的職業(yè)能力。此外，還要堅(jiān)持讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。

4.2 學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生實(shí)踐知識(shí)少，系統(tǒng)理論知識(shí)相對(duì)不足；一直習(xí)慣于教師滿堂灌教學(xué)，不善于提出和思考問(wèn)題，形成了關(guān)注教師講課的多、自主學(xué)習(xí)的少的被動(dòng)局面。任課教師每次下課前都要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問(wèn)題，讓他們下次上課時(shí)回答，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去看書。分組討論時(shí)要通過(guò)查閱相關(guān)資料，對(duì)資料盡心分析加工、思考，敢于提出問(wèn)題，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，積極踴躍發(fā)言，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺少創(chuàng)新意識(shí)的不足，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

合作式案例法可以提供多樣化的教學(xué)框架，整合多種教學(xué)方法，是將案例、討論等多種教學(xué)方法融合于合作學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)模式，改變了“填鴨式”的教學(xué)方法，確立了教師、學(xué)生互為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且能積極投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析與解決問(wèn)題的能力等，都有較大幅度提高與突破?？傊?，合作式案例法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使本課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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