幼兒德育活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：幼兒德育活動(dòng)范文

熱愛是一切教育的基礎(chǔ)，熱愛幼兒，這是教師的天職，是每個(gè)教師不可缺少的思想品質(zhì)，幼兒教育是啟蒙教育，幼兒可塑性較強(qiáng)，如何將德育教育貫穿在幼兒一日活動(dòng)中，這就需要教師必須了解，熱愛幼兒，而且這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，不是可愛而去愛，而是由于愛才可愛。只有這樣才能發(fā)揮“愛”在德育教育中重要作用。怎樣才能將德育教育貫穿在幼兒一日活動(dòng)中呢？

首先，要了解幼兒德育的主要目標(biāo)。學(xué)校德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

其次，將幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。通過各班每日開展主題教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。如：在國(guó)慶節(jié)開展“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”的小小調(diào)查員活動(dòng)中，幼兒讓園主要是通過國(guó)慶期間，利用家長(zhǎng)們帶幼兒外出旅游、游玩的機(jī)會(huì)，讓幼兒親自經(jīng)歷接觸旅游景點(diǎn)的工作人員，了解周圍身邊的一些名勝古跡及城市中新的建筑物，既促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的交往又使幼兒受到了較深刻的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育。這種將教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合的方式，比教師講衛(wèi)生的效果明顯，而且印象特別深刻。

在平時(shí)一日活動(dòng)中，教師要求幼兒做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在教育幼兒講文明、講禮貌活動(dòng)中，教師首先要對(duì)幼兒有禮貌，幼兒?jiǎn)柦處熀?，教師必須用親切的語(yǔ)氣回答“小朋友好”！遇見陌生人或參觀的家長(zhǎng)，教師應(yīng)熱情與之交談、打招呼，無(wú)形之中便為幼兒樹立良好的榜樣作用。使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。再次，德育教育的內(nèi)容要貼切、自然、和諧，手法要生動(dòng)、活潑、有趣。

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家備受寵愛。教師應(yīng)充分利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、自我保護(hù)的意識(shí)和能力，使幼兒在主動(dòng)參與的過程中逐漸獲得好的發(fā)展。

第2篇：幼兒德育活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：游戲 ； 培養(yǎng)

在21世紀(jì)的未來(lái)，社會(huì)需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但人的創(chuàng)造力的高與低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關(guān)系，但并不意味著智力水平高的人創(chuàng)造力就一定很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的，它對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用，應(yīng)著重這方面的培養(yǎng)。但人的個(gè)性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，而3-6歲是個(gè)性發(fā)展的第一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是幼兒個(gè)性自發(fā)形成的關(guān)鍵期，善于把握這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個(gè)性，就可為幼兒未來(lái)個(gè)性發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)從幼兒期開始。

怎樣才能培養(yǎng)幼兒具有良好的個(gè)性品質(zhì)呢？我覺得可采用游戲的形式進(jìn)行幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮游戲的價(jià)值。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，它接近幼兒生活，使幼兒的生理需要得到體驗(yàn)，所以以游戲的形式培養(yǎng)幼兒個(gè)性易被幼兒接受。

游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長(zhǎng)，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情，他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?，表現(xiàn)在對(duì)兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對(duì)兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展以及身體的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用。

在幼兒階段，游戲在幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和良好個(gè)性品質(zhì)的形成過程中有不可忽略的作用，是幼兒全面發(fā)展的途徑，兒童在游戲中自主的游戲，也是在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以游戲是幼兒的一種基本活動(dòng)，以游戲的形式對(duì)幼兒加以影響易被幼兒接受。

游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)

例如：在游戲中以智力游戲《算一算》為例，有些幼兒能積極的回答，但也有些幼兒懂，但不敢說，又如，在玩英語(yǔ)表演游戲時(shí)，在小朋友面前表現(xiàn)一下自己這不是每個(gè)幼兒都能做到的事情，這不意味著他們不會(huì)說，這主要的原因就是膽怯。現(xiàn)在許多的幼兒園都設(shè)計(jì)了許多幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)，如：小舞臺(tái)、語(yǔ)言區(qū)、音樂區(qū)等等，提供了一個(gè)為幼兒展示自己的場(chǎng)所，一些膽怯害羞的幼兒在那些活撥大方幼兒的帶動(dòng)下和教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，逐漸加入到游戲中，由原來(lái)的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，這是一個(gè)非常巨大的轉(zhuǎn)變，由此可見，游戲以它獨(dú)特的魅力，讓幼兒在活動(dòng)中解放自己，鍛煉了膽量。還有在體育游戲中也能很好的培養(yǎng)幼兒的勇敢的品質(zhì)。

二、開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒如果缺乏獨(dú)立性，那將導(dǎo)致產(chǎn)生對(duì)他人的依賴，這樣的幼兒比較缺乏自信心，自信心的缺乏不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓幼兒產(chǎn)生獨(dú)立活動(dòng)的意識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性及克服依賴的情緒。

例如：在結(jié)構(gòu)游戲中，我們常玩搭積木、拼積塑的游戲，這類型的游戲無(wú)論是小班還是中大班的幼兒都非常喜歡，在游戲時(shí)，請(qǐng)他們動(dòng)腦筋，看誰(shuí)的手巧，搭一間和別人不一樣的、漂亮的房子送給自己喜歡的小朋友，雖然他們中有些搭得很簡(jiǎn)單，但是他們還是非常的高興，互相說著房子里有什么，送給誰(shuí)，在這時(shí)，教師能給小朋友以贊美和鼓勵(lì)，特別是一些平時(shí)較不愿動(dòng)手的幼兒，這樣，幼兒的自信心、獨(dú)立性在游戲活動(dòng)中便悄然建立起來(lái)了。

三、開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性及克服困難的品質(zhì)

持之以恒地把注意力集中到某個(gè)問題，并努力地去弄清楚問題，這種個(gè)性是任何事情取得成功的重要條件之一。而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的組成部分，游戲的魅力正在于它對(duì)幼兒構(gòu)成的挑戰(zhàn)性。通過游戲過程幼兒既可學(xué)會(huì)利用線索與策略，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進(jìn)一步利于幼兒自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)。在幼兒園中每個(gè)班都配有許多大小不同、顏色豐富的各類積塑、花片，在活動(dòng)區(qū)投放有一些進(jìn)行美工游戲、制作游戲等各類豐富的游戲材料，這為幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件，由于幼兒年齡的差異以及幼兒的動(dòng)手能力、智力的發(fā)展水平也不盡相同，所以在游戲中的表現(xiàn)也會(huì)各有不同。

例如：剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對(duì)玩積木這個(gè)動(dòng)作感興趣，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不再滿足于簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是產(chǎn)生了對(duì)所建物體的形象性和實(shí)用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動(dòng)手能力不成正比，所達(dá)到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了擺放好或擺放了某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，如果這時(shí)幼兒能夠有重新再來(lái)的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠(yuǎn)不能建成。因此，幼兒必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結(jié)構(gòu)游戲本身就具有構(gòu)成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點(diǎn)，因此，在幼兒能夠堅(jiān)持游戲時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使幼兒鼓起勇氣再來(lái)一次，由此，做事認(rèn)真、堅(jiān)持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動(dòng)中。

四、開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

性格是表現(xiàn)在個(gè)人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。

3-4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿的，喜稱贊、喜成功、自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡，而游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易自然的接受，游戲一個(gè)方面可以給幼兒充分的機(jī)會(huì)發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。

例如：以角色游戲?yàn)槔?，他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，在活動(dòng)時(shí)，一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來(lái)。

五、開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲

富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時(shí)候就會(huì)尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活?dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。

例如：在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易就建好了山洞和房子，而且不易倒塌，而一些小朋友的房子很容易就塌了，這是什么原因呢？后來(lái)經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，摻了水的較結(jié)實(shí)，而沒摻水的沙較松散比較難造型，經(jīng)過教師講解和幼兒的探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

六、游戲活動(dòng)還有利于培養(yǎng)幼兒的自主性

自主性即個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控能力，幼兒通過游戲促進(jìn)自主性的發(fā)展，表現(xiàn)為自理能力提高、目的行為增強(qiáng)，社會(huì)性提高與交往能力的發(fā)展。

綜上所述，游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)揮有不可估量的重大作用，并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對(duì)幼兒的適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也是形成幼兒良好個(gè)性心理，激發(fā)幼兒高尚動(dòng)機(jī)的重要外部因素。由此可見，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宗奎 《兒童社會(huì)化》 1995.10 湖北少年兒童出版社

[2]劉心穎 《自選游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用》 1999.6 幼兒教育

第3篇：幼兒德育活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒一日活動(dòng) 禮儀教育 滲透

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準(zhǔn)則，完整的禮儀規(guī)范。禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。中國(guó)素有“禮儀之邦”美稱，自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說法。而現(xiàn)在的孩子都或多或少存在一些問題，比如傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大……原因是什么呢？現(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)都是小公主、小皇帝，被家長(zhǎng)服侍得好好的，以至于根本不知道什么是禮儀、禮貌。不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏謙讓、合作的思想，缺乏特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的禮儀修養(yǎng)。所以，禮儀教育迫在眉睫。如何將禮儀滲透于幼兒一日活動(dòng)中，并不是一朝一夕就能做到的，也不是單靠幼兒園教學(xué)就能成功的，還應(yīng)融入到日常生活中。那么，如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動(dòng)中呢？

一、爭(zhēng)做文明禮儀生，培養(yǎng)禮儀教育的意識(shí)

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)良好的禮儀行為帶來(lái)的積極情感。禮儀教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。幼兒園可以針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長(zhǎng)入手制定禮儀目標(biāo)，確立指導(dǎo)策略。如幼兒園可以將晨間接待活動(dòng)作為展示禮儀教育成果的一個(gè)重要窗口，每天早上，讓禮儀寶寶身穿園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長(zhǎng)，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！””小朋友好！”和孩子燦爛的笑臉，不僅給擔(dān)任禮儀寶寶的幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，而且給入園的每一位幼兒與家長(zhǎng)帶來(lái)舒心，營(yíng)造出和諧、溫馨的氛圍。

二、晨間活動(dòng)，促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

晨間談話活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的有利途徑，還是幼兒和教師心靈的溝通、情感交流的好機(jī)會(huì)。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)動(dòng)作就是教育?！币虼耍梢园才女?dāng)天不主班的老師，站在活動(dòng)室的門口微笑并蹲下來(lái)?yè)肀恳晃蝗雸@的孩子。人們常說，微笑是有效的通行證，是人際交往的劑。一句問候、一個(gè)微笑，甚至一個(gè)眼神，都能給幼兒以親切感和安全感，令幼兒舒心，讓家長(zhǎng)放心。通過晨檢，幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)講衛(wèi)生、懂禮貌等文明禮儀，禮儀教育也在這些不經(jīng)意的問候和微笑中得以滲透。時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)和小朋友都能主動(dòng)地相互問好，幼兒能自覺地向老師行問候禮，此班與彼班的幼兒也能愉快地互致問候。

早操是晨間活動(dòng)的一部分，幼兒園開展的晨間活動(dòng)，可以做個(gè)性化的安排，即既有不同的活動(dòng)又有統(tǒng)一的早操，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。比如宿遷市金陵名府實(shí)驗(yàn)幼兒園將禮儀滲透到早操中，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將禮儀兒歌《入園》、《離園》、《禮貌用語(yǔ)》、《接打電話》、《安全常識(shí)》、《盥洗》編排到早操中。幼兒對(duì)邊做操邊說禮儀兒歌非常感興趣，且得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng)，每天幼兒做早操時(shí)院外都有了許多家長(zhǎng)和其他社會(huì)人圍觀，甚至有家長(zhǎng)把禮儀操音樂復(fù)制回家和孩子一起練習(xí)。

三、通過教學(xué)活動(dòng)，鞏固禮儀教育

幼兒的一日活動(dòng)是幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，充分利用幼兒一日活動(dòng)的機(jī)會(huì)開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進(jìn)行禮儀教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒各科教學(xué)中滲透禮儀教育內(nèi)容，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好語(yǔ)言和行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。例如：在故事《小熊請(qǐng)客》中，老師引導(dǎo)幼兒，當(dāng)小熊請(qǐng)好朋友分享食物時(shí)，朋友們要對(duì)小熊說“謝謝”，小熊要說“不客氣”。這樣幼兒就在輕松的表演活動(dòng)中學(xué)會(huì)了一些禮儀知識(shí)。幼兒的思維是直觀的具體形象的，通過看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲等形式可豐富幼兒的禮儀知識(shí)，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激起內(nèi)部情感，尤其是古代流傳下來(lái)的一些講禮儀的經(jīng)典，如“孔融讓梨”、“程門立雪”等，能為幼兒提供仿效的榜樣。

在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如：“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“再見”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的坐姿、站姿、行姿等，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如，中班開展的“接打電話禮儀”的活動(dòng)，在幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過三；禮貌問候；對(duì)方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀知識(shí)。又如，大班開展的“幫助別人真快樂”活動(dòng)，用以大帶小的教學(xué)形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，使幼兒在真實(shí)的情境體驗(yàn)中真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒的生活，很快讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的形成。

四、禮儀教育滲透在游戲活動(dòng)中

玩是孩子的天性，游戲是孩子做人的起點(diǎn)，是幼兒基本的活動(dòng)，也是最喜歡的活動(dòng)。所以，我們抓住孩子好動(dòng)好玩的天性，讓孩子在豐富多彩的戶外活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)文明禮貌知識(shí)。例如在戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí)，孩子們你爭(zhēng)我搶是不可避免的，抓住幼兒玩的興頭，要求幼兒“上下請(qǐng)排隊(duì)”，不小心碰到他人時(shí)說“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)等待，別人玩著時(shí)，自己想玩就要說“請(qǐng)給我玩一下”、“謝謝”；在活動(dòng)中有人摔倒，要及時(shí)把他扶起來(lái)，等等。在角色游戲中，創(chuàng)設(shè)娃娃家、小醫(yī)院、小超市、理發(fā)屋等，使幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的需求，如何與他人進(jìn)行交談。因此，戶外活動(dòng)作為幼兒園中重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)使用文明禮儀用語(yǔ)，學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合、不同角色中的文明禮儀用語(yǔ)，懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

五、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，營(yíng)造良好的文明禮儀氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒都在原有的水平上得到不同的發(fā)展。幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用，又如“孟母三遷”的故事也說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是以潛移默化的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可代替的。在幼兒園里，要充分利用環(huán)境中每一個(gè)可以利用的點(diǎn)，悄無(wú)聲息地開展禮儀教育。比如可以在幼兒園大廳的墻面上貼上“七不規(guī)范”：不亂扔垃圾、不在公共場(chǎng)所抽煙、不隨地吐痰、不說臟話和粗話、不損壞花草樹木、不闖紅燈、不損壞公共設(shè)施，以及朗朗上口的兒歌和色彩鮮艷的圖片?？梢杂脠D文并茂的形式把禮儀教育的知識(shí)點(diǎn)粘貼在樓梯間和走道上。如：上下樓梯靠右行，不大聲喧嘩，請(qǐng)講普通話?？梢栽谟變簣@各個(gè)班級(jí)中，設(shè)置“每周禮儀小星星”、“每周禮儀小故事”等欄目，營(yíng)造濃郁的班級(jí)日常禮儀小氛圍。同時(shí)，在班級(jí)墻面環(huán)境中，開設(shè)禮儀特色板塊，結(jié)合階段禮儀重點(diǎn)，定期更換內(nèi)容：故事、兒歌、圖畫、幼兒自己對(duì)禮儀進(jìn)行詮釋的作品。另外，還可以在活動(dòng)室內(nèi)定期投放禮儀方面的書籍、圖書、經(jīng)典故事，如“孔融讓梨”等，讓幼兒在閱讀的同時(shí)，感受角色榜樣的引領(lǐng)。陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！彼砸铆h(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓校園的每一個(gè)點(diǎn)發(fā)揮作用，讓校園的每一個(gè)角落靜態(tài)地、無(wú)聲地傳達(dá)文明禮儀的精髓內(nèi)涵。

六、培養(yǎng)孩子禮儀必須由家長(zhǎng)做起

在家庭中實(shí)施幼兒禮儀教育父母要以身示范，樹立典范對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時(shí)相互尊敬，相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬，美國(guó)人常說“我能為你做些什么？”就是尊敬人和克己謙遜的體現(xiàn)。幼兒的模仿性強(qiáng)，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的，而父母是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象。如果父母平時(shí)敬老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。因此，在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，家庭成員之間要和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩要尊敬長(zhǎng)輩，謙虛接受長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)和意見；吃飯要請(qǐng)長(zhǎng)輩先就座，要給長(zhǎng)輩盛飯，拿碗筷；晚輩上學(xué)，放學(xué)，外出及回家都應(yīng)該向長(zhǎng)輩打招呼、問好；親友來(lái)訪要熱情接待，親友帶來(lái)禮物應(yīng)該表示真誠(chéng)地感謝；禮物要由家長(zhǎng)處理，孩子不要當(dāng)著客人的面迫不及待地開包、分發(fā)或分吃；親友告辭時(shí)應(yīng)該起身相送，對(duì)老者要攙扶照顧乘車等。每個(gè)家庭都有自己約定俗成的禮節(jié)、規(guī)范，每個(gè)成員都遵守這些規(guī)范，才能造就和睦溫馨的幸福家庭，培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常把孩子帶入社會(huì)大課堂，參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為（如不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等）。家長(zhǎng)要善于結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如，看見奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可以提醒孩子：“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累啊?！奔议L(zhǎng)要抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)禮儀禮貌不當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)地告訴孩子這種不禮貌的言行錯(cuò)在何處。同時(shí)，還要監(jiān)督孩子改正，教會(huì)他怎樣做。

播下禮儀的種子，收獲“博愛”的果實(shí)。家長(zhǎng)要“以禮帶禮、以小帶大、以練導(dǎo)行”，相信孩子一定會(huì)成為知規(guī)范、懂禮儀的文明人。

家長(zhǎng)可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等?！兜茏右?guī)》這本書是學(xué)童們的生活規(guī)范，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的，所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一定要落實(shí)在生活中，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)見到效果，看到他們的變化。不僅讓他們學(xué)到做人的道理，還能增強(qiáng)他們的記憶力，是一舉數(shù)得之法。所以，從小培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，學(xué)會(huì)說禮貌用語(yǔ)，對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)有很大的作用；在日常教育當(dāng)中，家長(zhǎng)與老師密切配合，做好教育工作，這樣才能夠更好地教育孩子。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實(shí)采取措施，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習(xí)慣要在不斷地重復(fù)和練習(xí)中養(yǎng)成?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是復(fù)雜艱巨的，其形成是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的，幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。只要幼兒園和家庭攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信禮儀教育定會(huì)取得成效。

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第4篇：幼兒德育活動(dòng)范文

幼兒園體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容繁多，評(píng)價(jià)的途徑、方法、手段和類型也多樣。如對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、幼兒體質(zhì)評(píng)價(jià)，每一種形式中就包含很多內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此在評(píng)價(jià)中要貫穿于體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；著眼于幼兒身心發(fā)展的每一個(gè)方面；為形成幼兒終身參與體育運(yùn)動(dòng)的理念奠定良好基礎(chǔ)；為體現(xiàn)幼兒自主精神提供最大可能。也就是說要注重幼兒發(fā)展?fàn)顩r、幼兒活動(dòng)興趣、動(dòng)作學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)、個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律。

一、幼兒園體育工作評(píng)價(jià)

（一）組織管理

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將“體育活動(dòng)”納入整個(gè)幼兒園工作的議事日程，在每學(xué)期保教工作計(jì)劃中有體現(xiàn)，落實(shí)措施明確、具體；

2.領(lǐng)導(dǎo)定時(shí)檢查體育活動(dòng)實(shí)施狀況并有記錄，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)整改；

3.能科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，按時(shí)開展幼兒體質(zhì)測(cè)試，記錄資料真實(shí)、完整，及時(shí)進(jìn)行測(cè)試結(jié)果分析，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉和游戲活動(dòng)；

4.有目的、有計(jì)劃地開展健康領(lǐng)域的教育研究。

（二）環(huán)境設(shè)施

1.有安全、充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。戶外場(chǎng)地夏天時(shí)有遮蔭，冬天時(shí)有日照。場(chǎng)地類型豐富，適宜幼兒進(jìn)行不同類型的活動(dòng)。能因地制宜拓展幼兒運(yùn)動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)豐富、自然的活動(dòng)場(chǎng)地，能充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地靈活開展體育活動(dòng)，注重環(huán)境安全；

2.有計(jì)劃地及時(shí)添置、更新和維護(hù)體育設(shè)施和器材，確保運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材的安全；

3.有不同功能的大型體育設(shè)施，中、小型體育玩具充足，能夠滿足不同年齡幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要；

4.適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種運(yùn)動(dòng)游戲資源，包括民族傳統(tǒng)資源得到充分開發(fā)和利用，自制玩具和材料豐富。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1. 在園幼兒、教職工全員參與，積極參加體育鍛煉。

2. 堅(jiān)持幼兒每天2小時(shí)戶外活動(dòng)，確保1小時(shí)科學(xué)體育活動(dòng)。

3. 堅(jiān)持每天開展體育游戲活動(dòng)及民族特色體育活動(dòng)。

4. 能根據(jù)季節(jié)選編幼兒體操，體育活動(dòng)形式多樣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容豐富有趣。

5. 每周有計(jì)劃開展體育教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期至少組織一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月向社區(qū)開放體育設(shè)施1—2次。

6. 活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富有趣，符合幼兒實(shí)際發(fā)展水平及均衡發(fā)展的需要，并能滲透相關(guān)的教育。

7. 能科學(xué)地安排幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度適宜，在開展體育活動(dòng)中有對(duì)幼兒積極的保護(hù)措施。

8. 在戶外場(chǎng)地有足夠的教師監(jiān)督、管理幼兒。教師站位合理，能夠采取有效措施，預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生。教師在活動(dòng)中注意觀察幼兒，適時(shí)給與支持和幫助。能注意個(gè)體差異，及時(shí)進(jìn)行安全教育。

（四）活動(dòng)效果

1.幼兒運(yùn)動(dòng)能力達(dá)本年齡段發(fā)展水平，體質(zhì)測(cè)試合格率達(dá)85%以上。

2. 幼兒在體育活動(dòng)中積極主動(dòng)，情緒愉悅，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3. 幼兒平均出勤率不低于80%，園內(nèi)無(wú)傳染病的爆發(fā)流行。

4. 注意總結(jié)積累開展體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在社區(qū)有一定影響。

（五）特色

1.體育活動(dòng)有創(chuàng)新，形成園所文化和體育特色。

二、幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

（一）活動(dòng)條件

1.活動(dòng)時(shí)間。

（1）每天2小時(shí)戶外活動(dòng)和每周1～2次體育教學(xué)活動(dòng)。

（2）其中1小時(shí)體育活動(dòng)。

（3）各班每次活動(dòng)時(shí)間適合本班幼兒的年齡。

2.活動(dòng)場(chǎng)地。

（1）有充足的空間，場(chǎng)地分布合理。

（2）因地制宜，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（3）綜合利用各種場(chǎng)所讓幼兒鍛煉身體。

3.活動(dòng)材料。

（1）材料豐富多樣。

（2）材料適應(yīng)幼兒能力的特殊需要。

（3）材料能靈活多變，可根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行組合。

（二）幼兒活動(dòng)

1.活動(dòng)狀態(tài)。

（1）對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣。

（2）情緒飽滿和穩(wěn)定。

（3）積極、主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

2.行為習(xí)慣。

（1）遵守體育活動(dòng)的有關(guān)秩序，活動(dòng)常規(guī)好。

（2）紀(jì)律性強(qiáng)，互相合作，共同游戲。

（3）有一定的堅(jiān)持性，不怕困難。

3.動(dòng)作發(fā)展。

（1）能夠較好的完成適合本年齡特點(diǎn)的各項(xiàng)基本動(dòng)作。

（2）動(dòng)作較準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)性較好。

（3）在活動(dòng)中表現(xiàn)出動(dòng)作的靈活性與敏捷性。

4.運(yùn)動(dòng)能力。

（1）走、跑、跳達(dá)到年齡標(biāo)準(zhǔn)。

（2）平衡、攀爬、投擲、鉆達(dá)到年齡標(biāo)準(zhǔn)。

（3）能夠進(jìn)行適合本年齡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（三）教師指導(dǎo)

1.創(chuàng)造條件。

（1）熟悉并合理選擇、安排、調(diào)整各活動(dòng)場(chǎng)地與器械。

（2）把握好活動(dòng)時(shí)間。

（3）制作和提供有效的活動(dòng)材料。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（1）目標(biāo)定位準(zhǔn)確，有針對(duì)性和層次性。

（2）各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)內(nèi)容的選擇與安排適中合理。

（3）教學(xué)方法靈活多樣，具體措施清楚明了。

3.組織能力。

（1）激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。

（2）以語(yǔ)言、動(dòng)作等作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用材料探索多樣性的玩法。

（3）掌握運(yùn)動(dòng)量。運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與密度、相對(duì)的動(dòng)與靜應(yīng)合理安排。

4.保健安全。

（1）建立好體育活動(dòng)常規(guī)，并能夠堅(jiān)持執(zhí)行。

（2）根據(jù)季節(jié)、氣候、運(yùn)動(dòng)器械及具體情況，注意安全與衛(wèi)生保健工作的配合。

（3）指導(dǎo)過程中把握好個(gè)體與整體的關(guān)系。

三、對(duì)多種幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（一）早操活動(dòng)評(píng)價(jià)

1. 適宜性。

（1）教師儀表端正，衣著大方得體，適合運(yùn)動(dòng)。

（2）鏡面示范，動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。

（3）關(guān)注個(gè)體差異，師幼互動(dòng)完美和諧。

（4）提供適宜的、足夠的活動(dòng)器材。

2.豐富性。

（1）早操內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒興趣和發(fā)展的需要。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)和安排難度不同，類型不同的活動(dòng)。

（3）留有彈性的空間，以實(shí)現(xiàn)各年齡段體育活動(dòng)的階段目標(biāo)。

3.均衡性。

（1）應(yīng)遵循全面發(fā)展的原則，綜合、均衡安排全身各部位的練習(xí)，完善早操結(jié)構(gòu)，避免早操舞蹈化。

（2）根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，做到動(dòng)靜交替，大肌肉與小肌肉活動(dòng)交替，自主與集體活動(dòng)交替。

（3）注重幼兒間的互助合作的有機(jī)協(xié)調(diào)。

4.合理性。

（1）把握早操的活動(dòng)量，逐漸增加活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度。

（2）根據(jù)幼兒完成早操后的面部表情和出汗程度做簡(jiǎn)單判斷。

5.審美性。

（1）音樂感強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，音樂性質(zhì)與動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

（2）能幫助與激發(fā)幼兒參與的意愿，在愉快運(yùn)動(dòng)中提升。

（3）音樂清晰明亮，無(wú)雜音。

（二）體育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.制定目的、任務(wù)的合理性、完整性情況

（1）目標(biāo)全面性與針對(duì)性。

（2）可操作性。

2.課中內(nèi)容安排順序合理情況

（1）符合幼兒特點(diǎn)。

（2）有規(guī)律，有利幼兒掌握。

（3）時(shí)間安排合理。

3.采用的教學(xué)方法、手段的合適程度

（1）合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境和資源有效利用。

（2）多樣化，能夠形成寬松和融洽的活動(dòng)氣氛。

4.組織形式與各環(huán)節(jié)是否嚴(yán)密流暢

（1）有效調(diào)控，靈活解決問題。

（2）有效的活動(dòng)指導(dǎo)范圍。

5.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度是否科學(xué)

（1）根據(jù)內(nèi)容合理調(diào)整活動(dòng)量。

（2）按照年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)量。

（3）根據(jù)活動(dòng)效果調(diào)整活動(dòng)量。

6.教師的儀表儀態(tài)、講解、示范，現(xiàn)場(chǎng)組織指揮能力

（1）教師精神狀態(tài)。

（2）正確形象的動(dòng)作示范。

（3）生動(dòng)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)。

（4）全面細(xì)致的觀察。

7.教學(xué)完成情況。

（1）目標(biāo)達(dá)成度。

（2）幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、廣度與深度。

（3）師幼互動(dòng)。

（三）運(yùn)動(dòng)會(huì)評(píng)價(jià)

1.主題清楚，如運(yùn)動(dòng)、健康、快樂。

2.目標(biāo)達(dá)成。

（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛好，讓孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂、競(jìng)爭(zhēng)的樂趣、參與的欣慰，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性和靈活性，提高幼兒的身體素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)賽風(fēng)格，激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)潛能。

（3）樹立孩子的自信心，敢于克服困難，不怕挫折的良好品質(zhì)，能體驗(yàn)勝利的愉悅。

3.內(nèi)容豐富、形式多樣。如有教師表演、幼兒表演、幼兒競(jìng)賽、親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、家長(zhǎng)比賽項(xiàng)目等。

4.特色。如開幕式的特色；園本特色的活動(dòng)；頒獎(jiǎng)方式的特色；創(chuàng)新活動(dòng)等。

5.設(shè)計(jì)的科學(xué)性。按照幼兒園特點(diǎn)、貼緊生活等進(jìn)行

6. 安排合理、組織有序。

（1）整體：策劃—宣傳—準(zhǔn)備—進(jìn)行—總結(jié)。

（2）過程：注意避免場(chǎng)面混亂；時(shí)間拖拉；細(xì)節(jié)顧及等問題。

7.參與度。教師及員工情況；幼兒；家長(zhǎng)等。

8.影響力。

（1）展示了幼兒園中師幼的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）讓家長(zhǎng)了解了怎樣和孩子有目的地游戲，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行情感教育。

（3）讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂，身心發(fā)展。

（四）戶外活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.活動(dòng)目標(biāo)的制定。

（1）活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)多元化、層次化，注重促進(jìn)幼兒興趣、情感、能力、知識(shí)、技能等的全面發(fā)展。

（2）內(nèi)容具有科學(xué)性、時(shí)代性，貼近幼兒生活。

（3）目標(biāo)準(zhǔn)確、明確、具體可操作，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

2.活動(dòng)過程。

（1）活動(dòng)組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)為易于感知、操作、探索的形式，并具有反饋、交流、思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)方式游戲化，幼兒興趣濃厚。

（3）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重幼兒主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)興趣、方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）既面向全體，又注重個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次要求，堅(jiān)持正面教育。

3.教師素質(zhì)。

（1）兩位教師共同參與，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)合作，配合默契。

（2）教態(tài)親切、自然，既尊重幼兒，又嚴(yán)格要求。善于鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練、規(guī)范、生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒理解。

（4）教師基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。關(guān)注幼兒，滿足其合理需要。

4.活動(dòng)效果。

（1）幼兒在活動(dòng)中情緒愉快，態(tài)度積極，參與意識(shí)強(qiáng)，各種能力在原有水平上得到提高。

（2）活動(dòng)目標(biāo)能在過程中基本得以落實(shí)。

四、對(duì)幼兒體育活動(dòng)中生理、心理負(fù)荷的評(píng)價(jià)

幼兒生理、心理負(fù)荷的常用的評(píng)價(jià)方法有兩種：觀察法和生理指標(biāo)測(cè)定法（脈搏測(cè)定或心率測(cè)定）。

（一）觀察法

觀察是一種受思維影響的、比較有系統(tǒng)的、主動(dòng)的、有意的知覺活動(dòng)。指有目的、有順序地感知客觀事物的過程，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。這里主要是從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色、呼吸、汗量；幼兒的注意力；幼兒的情緒等方面來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)量是否合適。幼兒疲勞程度表現(xiàn)可以參考下表。

幼兒疲勞程度參考表

（二）生理測(cè)試方法

與觀察法比較，這是一種比較客觀的方法，它包括對(duì)脈搏、呼吸頻率、肺活量、體溫變化、尿蛋白等方面的測(cè)定，這些方法比較復(fù)雜，在幼兒園里采用的是脈搏測(cè)試法（有條件的可以測(cè)心率）。

脈搏測(cè)定法是指在活動(dòng)過程中，通過多次測(cè)定幼兒的脈搏，掌握活動(dòng)中脈搏變化的情況，分析運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的是否合理。

五、幼兒體質(zhì)評(píng)價(jià)

體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。體質(zhì)的范圍和測(cè)定指標(biāo)包括身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的發(fā)育水平（如身高、體重、胸圍等）、生理生化功能水平（如心率、血壓等）、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力水平（如跑、跳等）、心理發(fā)展水平（如智力、心理健康水平等）、適應(yīng)能力（如發(fā)病率、預(yù)防接種率等）。

對(duì)幼兒進(jìn)行體質(zhì)評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的重要方面。幼兒運(yùn)動(dòng)能力測(cè)定的內(nèi)容：身高測(cè)量、 10米折返跑（秒）、立定跳遠(yuǎn)（厘米）、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)（米）、雙腳連續(xù)跳（秒）、坐位體前屈（厘米）、走平衡木（秒）。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金風(fēng).運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng).上海：上海教育出版社，2011

[2]雷娜特 齊默爾（德）.幼兒精神運(yùn)動(dòng)學(xué)手冊(cè).南京：南京師范大學(xué)出版社.2008；

[3]雷娜特 齊默爾（德）.幼兒運(yùn)動(dòng)教育手冊(cè)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.2008

[4]汪超.幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社.2011

第5篇：幼兒德育活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)活動(dòng)；“活”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-030-1

一、鏈接生活——選擇科學(xué)、適用的“活”教材

陶行知說過“生活即教育，游戲來(lái)源于生活”。豐富的生活材料是開展課堂游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子建構(gòu)知識(shí)的依托。所以，選材是保證集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。作為科學(xué)課，選材首先考慮它的科學(xué)性，有爭(zhēng)議的內(nèi)容盡量不用；第二要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，不能脫離了幼兒的生活；第三要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)年齡段的孩子感興趣的、能理解的內(nèi)容都是不同層次的，需要考慮到底適合哪個(gè)年齡段，能讓幼兒發(fā)現(xiàn)什么，在分析了教材的價(jià)值后，確立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有重點(diǎn)、有層次地推進(jìn)。

二、立足經(jīng)驗(yàn)——制訂合適、明確的“活”目標(biāo)

陶行知先生是卓有遠(yuǎn)見的，他始終堅(jiān)持以人為本的思想，從培養(yǎng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個(gè)高度來(lái)審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的現(xiàn)代大教育體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。所以，“活課堂”的目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，合適的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)，活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是圍繞活動(dòng)目標(biāo)制定的。我們?cè)趯?shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征，確定各階段的分目標(biāo)，目標(biāo)的制定不能太籠統(tǒng)，要明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。即要制訂合適、明確的目標(biāo)。所謂合適，就是要考慮目標(biāo)的全面性、操作性，并且符合幼兒的年齡特征、知識(shí)技能，聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。明確即是指活動(dòng)目標(biāo)要細(xì)化具體又要明確說明。

三、自主探究——設(shè)計(jì)激趣、合理的“活”環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！笨梢娫诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的合作需求和求知欲，借以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果。所以，活動(dòng)中，首先要激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力；其次活動(dòng)內(nèi)容由易到難：先是輕松進(jìn)入活動(dòng)，接著是安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成功感；提出明確具體的要求，本著讓幼兒“做中學(xué)”的原則，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，通過幼兒親身參與，親自體驗(yàn)，得到認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展。

四、多元開放——采用開放、恰當(dāng)?shù)摹盎睢碧釂?/p>

陶行知強(qiáng)調(diào)：“課程要有系統(tǒng)，但也要有彈性”，在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的提問非常重要。一個(gè)開放性、具有彈性的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。

1.開放性的提問。開放性提問是指教師提出的問題，不能要求幼兒只用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”來(lái)回答，而能激發(fā)幼兒在自主的思維活動(dòng)中盟發(fā)創(chuàng)新思維。例如：在大班科學(xué)“拱形的秘密”中，教師講完故事后提問：“你認(rèn)為蛋殼是雞妹妹還是雞哥哥啄破的？”孩子的回答不外乎兩種，一是雞哥哥，一是雞妹妹。但如果問題改成：“你覺得這是怎么回事呢？”孩子們除了這兩種答案，還會(huì)有：雞哥哥啄了一會(huì)，已經(jīng)有點(diǎn)破了，雞妹妹再一啄，就破了；還有的孩子說“雞妹妹”到了出生的時(shí)候，蛋殼會(huì)很容易壞等。

2.爭(zhēng)議性的提問。即是教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓孩子們就活動(dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)行討論、互動(dòng)，并學(xué)會(huì)從中分析其他孩子的想法，調(diào)整、反思、充實(shí)自已的想法的過程。在大班科普“狼該不該殺”，讓幼兒簡(jiǎn)單了解什么為食物鏈后，提問：“你喜歡狼嗎？為什么？你認(rèn)為狼該不該被殺光？”讓幼兒來(lái)大膽地說說自己的看法。

3.層次性提問。幼兒個(gè)體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。有價(jià)值的提問設(shè)計(jì)要能幫助幼兒梳理不同的經(jīng)驗(yàn)，層層遞進(jìn)。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)大多是無(wú)序的，零星的，因此，教師的提問設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的邏輯性，對(duì)幼兒新的概念的形成，對(duì)一些復(fù)雜的問題，教師必須由淺入深，由易及難，多層的設(shè)問，層層遞進(jìn)。如比較簡(jiǎn)單的問題，請(qǐng)能力相對(duì)較弱的幼兒回答；難度大、較靈活的問題，可請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答；這樣跳一跳，能夠到的問題可以幫助幼兒建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。其次就是回應(yīng)的問題，如何選擇有效合理的策略來(lái)回應(yīng)幼兒，也是教師要思考的問題。教師要本著了解幼兒，尊重幼兒的原則，要有敏銳的觀察力和判斷力，及時(shí)捕捉和分析來(lái)自幼兒的信息，到底哪些信息對(duì)教學(xué)有幫助，哪些信息應(yīng)該及時(shí)回應(yīng)，哪些信息可以進(jìn)行引導(dǎo)和進(jìn)一步拓展。

五、意猶未盡——運(yùn)用提升、拓展的“活”體驗(yàn)

第6篇：幼兒德育活動(dòng)范文

一、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的戶外體育活動(dòng)區(qū)域，優(yōu)化體育活動(dòng)環(huán)境。

根據(jù)我園室外活動(dòng)場(chǎng)地比較開闊、平坦這一特點(diǎn)，因地制宜，合理規(guī)范設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。將大型玩具區(qū)、操場(chǎng)、二、三樓平臺(tái)按照其功能的不同，以及幼兒年齡特點(diǎn)的不同，重新劃分了活動(dòng)區(qū)，如：攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)等，讓不同年齡的幼兒自由選擇，各項(xiàng)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，達(dá)到交互促進(jìn)的目的。

充分挖掘各種體育器械的最大功效，制作環(huán)保實(shí)用的戶外活動(dòng)器械。教師和孩子們動(dòng)手，利用廢舊材料制作大量簡(jiǎn)易牢固、美觀實(shí)用的體育器材。如：大紙箱做成練習(xí)滾翻動(dòng)作的坦克車，碎布頭、海綿做成練習(xí)投擲用的多彩沙包、飛盤、花尾巴，易拉罐制做練習(xí)平衡能力的“小馬蹄”，食用油桶做成適合大班練習(xí)投擲用的移動(dòng)靶心，掛歷紙、報(bào)紙制作的球桿、曲棍球等。

家長(zhǎng)開放日，請(qǐng)家長(zhǎng)從家里帶來(lái)了廢棄布頭、飲料瓶、紙盒等，和孩子坐在一起，把這些材料變廢為寶，制作各種體育器材，如將油桶洗凈，請(qǐng)孩子用廣告紙剪下自己喜歡的圖案，或畫出自己喜歡的畫面貼于油桶外，最后將繩子套在油瓶口上即可做成適合小班幼兒小拖車。

利用走廊的空間，設(shè)計(jì)便于存放各種體育器械的玩具柜，既滿足了體育活動(dòng)的需要，同時(shí)也美化了環(huán)境。

二、用豐富多樣的體育游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)幼兒參與的積極性。

時(shí)間的保證是開展戶外鍛煉的前提，我們將體育課與戶外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，用體育游戲貫穿幼兒的戶外活動(dòng)。

體育游戲是以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力為主要目的活動(dòng)，它具有鮮明的娛樂性特征，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)。將運(yùn)動(dòng)、游戲、教育指導(dǎo)融為一體的體育游戲是最自然、有效的戶外活動(dòng)方式。體育游戲可以是利用器械進(jìn)行的情景運(yùn)動(dòng)游戲，如“打野鴨子”(球擊移動(dòng)人靶)；可以是利用故事進(jìn)行的身體表演運(yùn)動(dòng)，“我們都是機(jī)器人”；也可以是各項(xiàng)內(nèi)容的綜合活動(dòng)，如“勇敢的”。同時(shí)教師還可以結(jié)合其它領(lǐng)域的教育內(nèi)容，靈活創(chuàng)編多樣的體育游戲形式。

活動(dòng)的組織將集體活動(dòng)與分組自選活動(dòng)相結(jié)合。幼兒的社會(huì)性多在集體活動(dòng)的交往中獲得，但個(gè)性的發(fā)展卻要依靠分組的自選活動(dòng)來(lái)提高。在自選活動(dòng)項(xiàng)目中，才能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異和個(gè)性表現(xiàn)，教師因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。

活動(dòng)前的熱身準(zhǔn)備必不可少，運(yùn)動(dòng)量的保證是活動(dòng)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒年齡小，不科學(xué)的方法會(huì)造成對(duì)幼兒身體的傷害?；顒?dòng)前的熱身，如動(dòng)物模仿操，可幫助幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，保證最基本的活動(dòng)量，同時(shí)不能過強(qiáng)、超負(fù)荷地簡(jiǎn)單重復(fù)，劇烈運(yùn)動(dòng)后不能立即停止不動(dòng)，不要很快地脫減衣物。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自主及合作能力。

幼兒園戶外集體活動(dòng)，難免發(fā)生爭(zhēng)搶、碰撞等現(xiàn)象，建立良好的戶外體育活動(dòng)常規(guī)就顯得尤為重要。良好的常規(guī)有利于減少戶外體育活動(dòng)中事故的發(fā)生，更幫助幼兒學(xué)習(xí)遵守集體規(guī)則，學(xué)習(xí)自律、管理自己，學(xué)習(xí)禮讓、分享。如使用器械不爭(zhēng)、不搶，要安全正確使用，不能扔、甩、攻擊他人，使用后要整理并放回原處：玩大型玩具，不推擠他人，人太多時(shí)，要會(huì)等待；集體游戲時(shí)要遵守規(guī)則和要求等。

戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動(dòng)的過程中循序漸進(jìn)、日積月累地建立，它是戶外體育活動(dòng)中非體能鍛煉的教育目標(biāo)的體現(xiàn)。

活動(dòng)中教師細(xì)致觀察留意每個(gè)幼兒的活動(dòng)舉動(dòng)。發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作及時(shí)制止，對(duì)幼兒的創(chuàng)新玩法，及時(shí)引導(dǎo)其他幼兒模仿：對(duì)膽小、能力弱的幼兒多鼓勵(lì)；對(duì)運(yùn)動(dòng)量過大的幼兒及時(shí)提醒其注意減少運(yùn)動(dòng)量，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，有效地參與游戲。如過“輪胎山”活動(dòng)是對(duì)孩子膽量與自信心的考驗(yàn)，每當(dāng)孩子爬過時(shí)，老師的一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)，都會(huì)使孩子感受到老師的關(guān)心與愛，膽怯的心理會(huì)逐漸消除，自信心也會(huì)逐步建立。

給幼兒主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的潛力。體育活動(dòng)中“玩什么，怎么玩”，可以讓孩子商量解決，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：老師提供小椅子，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，可以怎么玩?當(dāng)孩子們自己探索出各種玩法：椅子轉(zhuǎn)過來(lái)當(dāng)馬騎，把椅子不同疊放，爬山、走獨(dú)木橋的時(shí)候，都感受到了探索成功的喜悅，增強(qiáng)鍛煉的同時(shí)自信心也隨之加強(qiáng)。

四、巧用器材，發(fā)揮體育器械的多種功能。

充分發(fā)掘體育器械的多種玩法。器械作為幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是幼兒體育活動(dòng)的輔助材料，而且是活動(dòng)中的操作材料，材料的功能利用越充分，操作形式越多，這種物質(zhì)因素越能轉(zhuǎn)化為教育因素，幼兒的積極性、主動(dòng)性也就隨之增強(qiáng)。

如繩子，教師在教會(huì)了幼兒掌握跳繩的基本玩法后，引導(dǎo)幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)這一器材的多種玩法。通過教師的引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)：繩子打結(jié)可練習(xí)投擲：打開繩子可以玩走平衡、鉆和跳繩游戲；還可利用繩圈玩套圈、跳躍的游戲。幼兒將發(fā)現(xiàn)的玩法介紹給同伴，教師對(duì)做得好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探索與取得成功的喜悅。

在玩輪胎時(shí)，改變以往幼兒只是單一推著玩的形式，把一個(gè)個(gè)五顏六色的輪胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，使幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常感知不同“輪胎山”的高度、坡度的變化，練習(xí)鉆、爬、平衡時(shí)，都有新挑戰(zhàn)、新體驗(yàn)，提高了幼兒靈活調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)的能力，也提高了教師的觀察指導(dǎo)能力。還有“玩報(bào)紙”活動(dòng)，讓孩子自己創(chuàng)造玩法：做成紙球、紙棒、紙風(fēng)車……也可以互相商議一個(gè)人怎么玩?兩個(gè)人、三個(gè)人、小組、全班怎么玩等。

第7篇：幼兒德育活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；活動(dòng)興趣；激發(fā)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣決定了區(qū)域活動(dòng)的開展效果和區(qū)域活動(dòng)是否達(dá)到了提高幼兒技能的效果。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中還存在很多問題，這些問題都會(huì)讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)不關(guān)注、興趣缺乏，從而一定程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。

1 存在問題

1.1 區(qū)域設(shè)置形式化

教師在安排各區(qū)域的位置時(shí)，根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)、設(shè)施需要及預(yù)定進(jìn)區(qū)人數(shù)，在現(xiàn)有的空間內(nèi)安排到最佳位置?？赏械慕處煏?huì)根據(jù)自己的想法和意愿來(lái)設(shè)置區(qū)域和主題，沒有考慮幼兒當(dāng)前的興趣和需要，因此，無(wú)法吸引幼兒積極主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。

1.2 材料投放的隨意性

如果說興趣是前提，材料一定是堅(jiān)實(shí)的墊腳石。區(qū)域游戲中的材料的投放有一定目的性，但是有些教師投放材料的時(shí)候卻隨心所欲，想到什么材料就投放什么材料。其次是收集材料，雖然是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適合該活動(dòng)區(qū)域。

1.3 教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)

區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是幼兒自主、自由的活動(dòng)。教師用命令的口吻，指揮幼兒到某個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲，完全失去了以幼兒為主體的思想；有的教師則忽略了幼兒的自主學(xué)習(xí)，甚至為了引導(dǎo)而打斷幼兒，反而讓幼兒產(chǎn)生逃避之心；有的教師不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平，以至于區(qū)域活動(dòng)并沒有讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)上加以提升。

2 解決策略

2.1 圍繞幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)區(qū)域

蒙臺(tái)梭利提出：孩子內(nèi)在有很多資源，一直想要找機(jī)會(huì)表達(dá)，但總是困難重重，這是由于環(huán)境不順，使自己的能力受到限制。因此，小班開學(xué)初就設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為活動(dòng)區(qū)，如發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶些自己喜愛的玩具到幼兒園來(lái)，這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會(huì)產(chǎn)生親切感和安全感。

2.2 根據(jù)幼兒的能力發(fā)展，引導(dǎo)選擇區(qū)域

幼兒經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，開始適應(yīng)了幼兒園的生活，就增添一些反應(yīng)幼兒園生活的內(nèi)容的區(qū)域，如“寶寶幼兒園”為幼兒和準(zhǔn)備一些小鈴鼓、圖書和玩具，讓幼兒在模仿活動(dòng)中提高自己的社會(huì)性發(fā)展。還設(shè)置了生活區(qū)，借鑒蒙氏教育中生活教育的內(nèi)容，為幼兒提供了大大小小的娃娃及配套的衣服裙子鞋子，讓幼兒練習(xí)穿衣服、穿鞋子、扣紐扣等。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，并能將學(xué)到的技能為生活服務(wù)。

2.3 根據(jù)主題活動(dòng)的開展，適當(dāng)調(diào)整區(qū)域

區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，因此，將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力來(lái)操作擺弄學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料，提高幼兒興趣

2.4.1 關(guān)注材料投放的層次性。區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)莫過于能為興趣、能力各異的孩子提供豐富多變、適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，這也是區(qū)域活動(dòng)受到幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上體現(xiàn)層次性，充分發(fā)揮材料的作用。

2.4.2 挖掘投放材料的引導(dǎo)性。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)教具設(shè)計(jì)要據(jù)有能夠在視覺與觸覺方面進(jìn)行檢驗(yàn)的屬性――“錯(cuò)誤控制”，引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行自我糾正。

2.5 提高指導(dǎo)的有效性，確保經(jīng)驗(yàn)提升

2.5.1 觀察在先，針對(duì)性強(qiáng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意觀察，幼兒是否對(duì)所提供的材料感興趣，材料的程度是否符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，是否需要增添或減少層次，材料的大小、數(shù)量是否合適，幼兒是怎樣操作這些材料，在操作中遇到了什么困難或者有哪些創(chuàng)新的做法，分析孩子的發(fā)展水平，從而提供適合該幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的材料。

2.5.2 把握尺度，指導(dǎo)恰當(dāng)。在活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不僅要面向全體幼兒，還要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)有困難的孩子及時(shí)給予鼓勵(lì)和具體幫助。

2.6 及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)整適度

嘗試把終結(jié)性的評(píng)價(jià)變?yōu)檫^程性的評(píng)價(jià)，將統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)變?yōu)閭€(gè)人化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促使教師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正挖掘每一個(gè)孩子的潛力，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前的評(píng)價(jià)交流活動(dòng)中，鼓勵(lì)大家向同伴介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他冷暖色調(diào)和漸變色的應(yīng)用，還把他的畫讓孩子編成美妙動(dòng)聽的故事。漸漸地，被大家認(rèn)可的他也愿意和同伴交流，一起進(jìn)入到別的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)水平的提高是提升幼兒興趣的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，所以，教師在組織區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該全面關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情況，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)分析反思，及時(shí)解決問題，從而使每一位孩子健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第8篇：幼兒德育活動(dòng)范文

一、通過生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒時(shí)期是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，幼兒各方面的行為習(xí)慣都還在初步的形成當(dāng)中，而且，此時(shí)期幼兒的可塑性大，生活當(dāng)中，只要予以引導(dǎo)、教育，相信良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣一定能養(yǎng)成，這也將會(huì)成為孩子終身受用的財(cái)富。我國(guó)著名的人民教育家陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了生活教育理論，主張各種知識(shí)和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進(jìn)行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。他在《生活教育》一文中指出：教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，在深刻領(lǐng)悟了陶行知先生的教育理念的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，在幼兒園的一些生活活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：最近，我班小朋友洗手時(shí)浪費(fèi)水的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的孩子邊洗手邊玩水，有的甚至洗完手后不關(guān)水龍頭。每次我總是提醒：“把水龍頭關(guān)緊！”但稍沒看住，水管的水就流著，針對(duì)這種現(xiàn)象，我以小水管的口氣對(duì)孩子們說了自己的“煩惱”。當(dāng)我說到“小水管每天看到有那么多的水從自己身上流下來(lái)的時(shí)候，它非常的難過和傷心，小水管里的水流呀流呀，它肚子里的水越來(lái)越少，等有一天水流完了，小朋友就沒有水洗手了……小朋友聽著“小水管”的講述，教室里安靜極了，相信這次很多孩子都不同程度的受到了啟發(fā)，因?yàn)樵诮酉聛?lái)的日子，浪費(fèi)水的現(xiàn)象漸漸的減少了，即使偶爾有發(fā)生，有一些孩子也回在旁邊提醒他“快關(guān)水龍頭，不然水都要流光了”“水龍頭又要生氣了”等，使他們節(jié)約水、保護(hù)水的意識(shí)又有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、通過生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”，由于過分的寵愛，導(dǎo)致了過分的包辦代替，由于過分的包辦代替，導(dǎo)致了過分孩子過分的依賴，以至造成幼兒生活技能水平低，勞動(dòng)觀念差。而今天的幼兒是未來(lái)的建設(shè)者、勞動(dòng)者，是未來(lái)的主人，因而，他必須是全面發(fā)展的人，有開拓創(chuàng)新和頑強(qiáng)勞動(dòng)精神的人，因此，從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力、勞動(dòng)習(xí)慣就顯得尤為重要和有意義。

首先我們通過幼兒園的生活活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做。記得幼兒剛進(jìn)小班時(shí)，幼兒園中餐吃蝦，我們總是幫助幼兒把蝦殼剝?nèi)ズ蠼o幼兒吃，又省心、又省事，但殊不知這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒有這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們又怎樣要求孩子去主動(dòng)做事呢？于是我們改變了過去做法，讓幼兒自己來(lái)剝，他們既學(xué)到本領(lǐng)，提高了動(dòng)手技能，同時(shí)孩子又有了食欲，可謂是一舉兩得。

其次，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念還應(yīng)從生活中的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中提高幼兒獨(dú)立生活能力。

最后，我們要培養(yǎng)孩子的自信，來(lái)增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)觀念，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，因?yàn)橛變弘S年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們老師一定要予以支持和鼓勵(lì)，讓孩子樹立“我會(huì)”、“我能自己做”的自信心，例如：在平時(shí)的生活中，我經(jīng)常通過讓幼兒料理自然角、整理圖書、收拾玩具架，幫助阿姨搬椅子、幫同伴拉拉鏈、扣紐扣等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做事、同時(shí)也讓幼兒在為他人服務(wù)的勞動(dòng)中，也養(yǎng)成為別人做事、為大家做事的良好意識(shí)。

三、通過生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

第9篇：幼兒德育活動(dòng)范文

一、開發(fā)生活化的主題內(nèi)容，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野

在陶行知生活教育理論中，生活就是教育。他告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。因此，幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)容必須來(lái)自于幼兒的生活，凡是幼兒感興趣的，屬于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的，能夠幫助幼兒拓展已有經(jīng)驗(yàn)和視野，對(duì)他們來(lái)說都是有價(jià)值的主題內(nèi)容。

1.利用農(nóng)村自然資源豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容

如“春天來(lái)了”“種子的秘密”“糧食”等主題，這些都是我們農(nóng)村孩子身邊觸手可得的自然資源，我們帶孩子走進(jìn)自然環(huán)境去認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田野中有趣的動(dòng)物昆蟲等，認(rèn)識(shí)水稻、玉米、薺菜等等，利用各種廢舊生活物品與自然資源制作手工作品等等。我們還充分利用幼兒園空地，開辟了一個(gè)農(nóng)莊種植園，種植了各種瓜果蔬菜、竹林桑樹等，讓孩子們及時(shí)觀察，大大激發(fā)了孩子對(duì)大自然的親切感，培養(yǎng)了孩子對(duì)周圍環(huán)境與生活的濃厚興趣。

2.挖掘社區(qū)教育資源豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容。

陶行知先生曾提出：“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃?。走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，也是孩子們生活的一部分?！毒V要》中也指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！?/p>

我園地處張家港市鳳凰鎮(zhèn)，這里有悠久的歷史與豐厚的人文底蘊(yùn)，根據(jù)我們的地方特色，我們生成了 “鳳凰綠茶”“千畝桃園”“古韻恬莊”“美麗的金鳳凰”等等主題內(nèi)容。我們帶孩子參觀鳳凰山、鳳凰湖、溫泉山莊、恬莊古街、千畝桃園、河陽(yáng)山歌館等等。們還充分開發(fā)農(nóng)村人才資源作用，讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員成為我們的參與者、合作者，我們請(qǐng)?zhí)袂f古街的負(fù)責(zé)人給我們講述古街的歷史與變遷，請(qǐng)鳳凰山茶場(chǎng)的家長(zhǎng)給我們將講茶葉的制作流程，請(qǐng)豆腐作坊的家長(zhǎng)給我們介紹豆腐的制作，還請(qǐng)了山歌館的山歌手來(lái)我園給孩子們演唱山歌等等。在這些主題活動(dòng)中，幼兒親近了社區(qū)、走向了社會(huì)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，還培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感。

3.借助傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富主題教育活動(dòng)內(nèi)容

本地有過“重陽(yáng)”“端午”等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，于是我們生成了“給爺爺奶奶過重陽(yáng)”“端午節(jié)”等小主題活動(dòng)，比如在“給爺爺奶奶過重陽(yáng)”主題中，我們邀請(qǐng)了爺爺奶奶來(lái)參加親子活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子給爺爺奶奶表演節(jié)目，送出自己親手制作的手工制品，和爺爺奶奶一起玩民間小游戲，向爺爺奶奶說說祝福的話語(yǔ)等多種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子對(duì)老人的關(guān)心與愛護(hù)，增進(jìn)了孩子與老人的情感。

二、運(yùn)用生活化的實(shí)施手段，實(shí)現(xiàn)生活化的主題目標(biāo)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說，“茶”這個(gè)主題的實(shí)施過程也就是一個(gè)生活的過程，我們帶孩子們?nèi)⒂^茶場(chǎng)，試著采茶，觀看和親身體驗(yàn)茶的制作過程；在認(rèn)識(shí)茶的品種時(shí)，老師和孩子一起搜集了大量的實(shí)物，如葉茶、花茶、果茶等等，利用各色各樣的茶調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，看一看、聞一聞、摸一摸；在感知茶具的特性、功能時(shí)，我們和孩子一起搜集了許多茶壺、茶杯、茶道工具等，讓孩子親眼觀看、親手制作，感受生活中有了茶的樂趣；回到家里，孩子與家長(zhǎng)二起學(xué)習(xí)有關(guān)茶的知識(shí)……“茶”這個(gè)主題的實(shí)施過程已不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)社會(huì)生活的實(shí)踐過程?！吧罨钡膶W(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發(fā)了孩子積極主動(dòng)探索的欲望。孩子們?cè)谏砼R其境、親身體驗(yàn)中獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。

三、實(shí)施生活化的教育途徑，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活的樂趣

在《感恩的心》主題中，孩子們欣賞了《帝企鵝日記》，在深情并茂的文學(xué)與音樂的烘托下，孩子們的心被企鵝爸爸媽媽無(wú)私的愛所震撼了，他們想到了自己父母的愛，我們運(yùn)用了情景表演這一途徑，讓孩子們來(lái)扮演“企鵝爸爸”，小心翼翼把“蛋寶寶”傳給“企鵝媽媽”，平時(shí)粗枝大葉的他們變得特別細(xì)心，有的孩子甚至雙膝跪在地上傳遞，只是怕蛋會(huì)有一丁點(diǎn)兒的磕碰。在“傳蛋”這一生活體驗(yàn)中，孩子們感受到父母愛的艱辛，更領(lǐng)悟到感恩的涵義。

總之，幼兒園主題活動(dòng)的生活化，讓孩子們的學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去，讓孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)在生活實(shí)踐活動(dòng)中獲得了有效的提升，回歸了生活的本來(lái)面目。正如陶行知先生所說的：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。為生活需要生活的教育，教育與生活是分不開的?！鄙罨闹黝}活動(dòng)，讓孩子在自己的世界中親歷與實(shí)踐，促進(jìn)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活，充分體驗(yàn)到生活的幸福和樂趣，有效促進(jìn)幼兒的身心健康和全面和諧的發(fā)展。