科研成果匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：科研成果匯報(bào)范文

以市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高州溫市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實(shí)證、重應(yīng)用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領(lǐng)為重點(diǎn)，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的學(xué)校德育課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的培育，為我市教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

（一）為區(qū)域教科研質(zhì)量提升服務(wù)

1.完善教科研工作五大機(jī)制。

（1）研究機(jī)制：編制《州溫市“十三五”教育科學(xué)研究課題申報(bào)指南》，立足我市實(shí)際，將區(qū)域課程改革中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，研制重點(diǎn)課題招標(biāo)制度，吸納高校專家學(xué)者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報(bào)國家級(jí)課題，創(chuàng)新課題研究機(jī)制。

（2）成果推廣機(jī)制：做好第一批市級(jí)優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究項(xiàng)目的總結(jié)，從推廣路徑、應(yīng)用效果與成果深化研究的角度進(jìn)行梳理，擬出版應(yīng)用成果集；跟進(jìn)指導(dǎo)9項(xiàng)第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項(xiàng)目的研究活動(dòng)，形成“應(yīng)用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機(jī)制。

（3）過程管理與指導(dǎo)機(jī)制：以《教師課題研究活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級(jí)重點(diǎn)課題中期檢查與指導(dǎo)，形成課題常態(tài)管理與指導(dǎo)機(jī)制。（4）優(yōu)秀資源共享機(jī)制：充分運(yùn)用信息化平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程等資源學(xué)習(xí)與共享機(jī)制。

（5）教科研成果評(píng)審機(jī)制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評(píng)審，加強(qiáng)州溫市課題論文專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成指向整合的州溫市課題論文評(píng)審機(jī)制。

2.做好三項(xiàng)評(píng)選工作。

（1）做好市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設(shè)、課堂變革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理等領(lǐng)域中創(chuàng)意好、實(shí)踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級(jí)各類課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項(xiàng)推薦工作。

（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學(xué)校、示范學(xué)科、優(yōu)秀項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)。

（二）為區(qū)域深化課程改革服務(wù)

1.推進(jìn)課堂變革項(xiàng)目。（1）做好《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革》省級(jí)課題結(jié)題工作,召開專家論證會(huì)，提煉研究成果；（2）對(duì)《“學(xué)為中心”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，擬定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試用稿及操作方案；（3）啟動(dòng)基于數(shù)據(jù)的學(xué)情研究，豐富“學(xué)情研究”方法。

2.深化課程改革項(xiàng)目。以省教研重點(diǎn)課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究為載體，在義務(wù)教育階段組建課題研究聯(lián)盟學(xué)校，本學(xué)期開展學(xué)校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設(shè)、學(xué)校課程整合三項(xiàng)研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務(wù)教育階段深化課程改革第一批試驗(yàn)工作，重點(diǎn)做好市實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位試驗(yàn)工作，召開市小學(xué)階段深化課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)

1.協(xié)助直管處做好市局直屬學(xué)?！凹议T口好學(xué)校”項(xiàng)目的科研引領(lǐng)工作，幫助學(xué)校明晰項(xiàng)目?jī)r(jià)值、明確操作路徑、開展教研活動(dòng)。

2.成立教科研視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，蹲點(diǎn)做好學(xué)校教科研視導(dǎo)工作，幫助學(xué)校提煉經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培育特色，重點(diǎn)幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。

3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學(xué)、鹿城區(qū)雙嶼小學(xué)兩個(gè)省級(jí)教科研孵化基地的研究推進(jìn)工作。

4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)

1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動(dòng)，召開結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)。

2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引領(lǐng)教師做真實(shí)地研究。

3.加強(qiáng)跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長(zhǎng)三角教育科研城市群聯(lián)盟活動(dòng)。

4.繼續(xù)深化教科研活動(dòng)策劃與改進(jìn)行動(dòng)，提升教師對(duì)教科研活動(dòng)的策劃能力和學(xué)術(shù)品位。

（五）為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)

1.心理健康專項(xiàng)研究。以教研活動(dòng)為載體，著重做好生命教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)站運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，規(guī)范和普及學(xué)校心育工作；加強(qiáng)危機(jī)監(jiān)控，落實(shí)危機(jī)預(yù)防輔導(dǎo)方案。做好上崗證管理工作，擴(kuò)大心育教師隊(duì)伍。

2.德育課程研究。小學(xué)以養(yǎng)成教育為主題，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、規(guī)則意識(shí)、契約精神等系列體驗(yàn)性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價(jià)值教育、責(zé)任教育、誠信教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃等系列體驗(yàn)性德育課程。

3.營養(yǎng)與健康專項(xiàng)研究。做好《區(qū)域推進(jìn)學(xué)生營養(yǎng)與健康教育的實(shí)踐研究》，成立州溫市學(xué)生營養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展?fàn)I養(yǎng)教育活動(dòng)方案、讀本或教材征集評(píng)比；做好“州溫市學(xué)生營養(yǎng)與健康”微信公眾平臺(tái)的信息推送，舉辦學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動(dòng)。

教育科研（德育）活動(dòng)表

周次普高周次日期內(nèi)容地點(diǎn)對(duì)象

預(yù)備周

18.24—8.30

普高學(xué)校學(xué)生報(bào)到，始業(yè)教育，正式上課

28.31—9.6

省教科研先進(jìn)個(gè)人、集體推薦與材料報(bào)送

推薦對(duì)象

2015年各類課題結(jié)題與優(yōu)秀成果材料報(bào)送

各縣（市、區(qū)）課題管理負(fù)責(zé)人

39.7—9.13

2015年省市各類課題成果評(píng)審

49.14—9.20

《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革》結(jié)題論證

另定

課題組成員

59.21—9.27

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

69.28—10.4

2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦

710.5—10.11

省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》開題論證會(huì)

課題組成員、研究聯(lián)盟學(xué)校

810.12—10.18

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（一）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

910.19—10.25

市第二屆教科研管理研究班第三次活動(dòng)

樂清虹橋中學(xué)

1010.26—11.1

期中考試

普高學(xué)校學(xué)考選考

1111.2—11.8

市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選

省2016年規(guī)劃課題申報(bào)

1211.9—11.15

市中小學(xué)《生命教育》成果匯報(bào)會(huì)

1311.16—11.22

省級(jí)重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（一）

永嘉

樂清

1411.23—11.29

市小學(xué)深化義務(wù)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)

樂清實(shí)驗(yàn)小學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位、課題組學(xué)校

1511.30—12.6

市第二屆教科研管理研究班結(jié)業(yè)匯報(bào)

市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”征文評(píng)選

1612.7—12.13

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（二）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

1712.14—12.20

學(xué)生營養(yǎng)教育研究成果征集評(píng)比

年度優(yōu)秀教科研成果編寫會(huì)

12.21—12.27

省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究活動(dòng)

1912.28—1.3

元旦放假

201.4—1.10

省級(jí)重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（二）

泰順

蒼南

211.11—1.17

市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)提煉研討會(huì)

231.25—1.31

第2篇：科研成果匯報(bào)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，教師真學(xué)

領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會(huì)事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。

1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長(zhǎng)、劉永德校長(zhǎng)直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報(bào)告，并三次召開專門會(huì)議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。

2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級(jí)教育科研培訓(xùn)、研討、交流會(huì)，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報(bào)銷差旅，參加會(huì)議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報(bào)，其匯報(bào)材料交縣教研室備案。

3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會(huì)議。一是課題研究思路會(huì)，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報(bào)會(huì)，局長(zhǎng)親自到會(huì)，主管局長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評(píng)和部署工作任務(wù)。

4.納入考核序列，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。每年一度的趙建國教育基金表彰會(huì)都有教育科研方面的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人名額；每年一度的職稱評(píng)定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨(dú)列項(xiàng)占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長(zhǎng)（班主任）評(píng)選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項(xiàng)，其經(jīng)費(fèi)由學(xué)校全部報(bào)銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費(fèi)用，也由學(xué)校全部報(bào)銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。

近幾年來，我縣參加省級(jí)培訓(xùn)200多人次、市級(jí)培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級(jí)培訓(xùn)70多人。

二、榜樣真帶，群眾真干

教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識(shí)并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。

1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點(diǎn)課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：

①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

②100多名學(xué)生作文獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中有10多篇收入國家級(jí)著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。

③100多篇教師論文獲得國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，其中有20多篇論文、案例在國家級(jí)刊物上發(fā)表。

④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題研究實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果專著類一等獎(jiǎng)。

⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評(píng)審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（全省243項(xiàng)，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級(jí)工資。

2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)策略對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績(jī)。

①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實(shí)踐》一書中。

②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。

③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，有2名教師在全市上示范課。

④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號(hào)，有2名教師獲批省級(jí)骨干教師，2名獲批市級(jí)骨干教師。

⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號(hào)。

榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。

3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)38項(xiàng)，其中6項(xiàng)重點(diǎn)課題；申報(bào)市級(jí)課題31項(xiàng)，確定縣級(jí)課題113項(xiàng)。這三個(gè)層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個(gè)不同角度，涉及了管理、評(píng)價(jià)、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項(xiàng)省級(jí)課題立項(xiàng)、有2項(xiàng)市級(jí)課題立項(xiàng)，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級(jí)課題研究。

三、效果真顯，熱情真漲

1.課題成果驗(yàn)收：2010年至2011年我縣各級(jí)立項(xiàng)課題相繼進(jìn)入成果鑒定階段。課題研究是不是真的、效果明顯不明顯，專家說了算。2010年我縣17項(xiàng)省級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，8項(xiàng)市級(jí)課題全部通過專家鑒定、順利結(jié)題，30多項(xiàng)縣級(jí)課題有26項(xiàng)課題通過專家鑒定、4項(xiàng)課題延期結(jié)題，經(jīng)過半年的補(bǔ)充研究也已經(jīng)結(jié)題。2011年，我縣有7項(xiàng)省級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，12項(xiàng)市級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，29項(xiàng)縣級(jí)課題除3項(xiàng)延期外，全部通過鑒定順利結(jié)題。

第3篇：科研成果匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：科研院所；科研成果；轉(zhuǎn)化；產(chǎn)業(yè)化；瓶頸；分析

我國現(xiàn)在實(shí)行的是科教興國，科教強(qiáng)國的戰(zhàn)略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應(yīng)國家號(hào)召，不斷的組織優(yōu)秀人才進(jìn)行科研創(chuàng)新和研發(fā)。我國科研院所在研發(fā)成果上的成績(jī)還是非?？上驳模强蒲谐晒罱K是需要工業(yè)轉(zhuǎn)化的，工業(yè)轉(zhuǎn)化不僅能夠有效的檢驗(yàn)科研成果的最終質(zhì)量，更重要的是能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。但是我國的科研院所在工業(yè)成果轉(zhuǎn)化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸。現(xiàn)在困擾我國科研院所進(jìn)一步研發(fā)創(chuàng)新的不是研發(fā)經(jīng)費(fèi)或者是研發(fā)難度，而是研發(fā)成果的成功轉(zhuǎn)化率。作為我國科研院所研發(fā)過程中的關(guān)鍵問題，成果轉(zhuǎn)化必須向深層次的領(lǐng)域邁進(jìn)，大力推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化成功率。我國的相關(guān)部門和單位也要采取相應(yīng)的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多途徑創(chuàng)新機(jī)制的方向發(fā)展，這樣才能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)科研院所科研成果的有效工業(yè)轉(zhuǎn)化，突破科研成果的轉(zhuǎn)化瓶頸。

1 我國科研院所在科研成果轉(zhuǎn)化問題上存在的問題和制約瓶頸

關(guān)于我國科研院所在科研成果轉(zhuǎn)化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個(gè)方面進(jìn)行論述。第一個(gè)方面是在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，相關(guān)的技術(shù)交易以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)并沒有得到完善。第二個(gè)方面是在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，沒有足夠的資金來促進(jìn)科研院所科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。第三個(gè)方面是在我國的科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，利益分配不均衡是科研成果轉(zhuǎn)化的一個(gè)瓶頸問題。下面進(jìn)行詳細(xì)的論述以及分析。

（1）在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，相關(guān)的技術(shù)交易以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)并沒有得到完善，造成信息不對(duì)稱?，F(xiàn)階段在我國的科研成果市場(chǎng)中，還是缺乏相對(duì)統(tǒng)一和開放的科研成果技術(shù)交易市場(chǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)，這樣就導(dǎo)致了我國科研院所的科研成果不能夠及時(shí)的讓相關(guān)企業(yè)知曉，企業(yè)就沒有選擇以及購買科研成果技術(shù)的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術(shù)需求單位并沒有一個(gè)非常順暢的接觸和溝通渠道。同時(shí)我國的相關(guān)企業(yè)也不能夠?qū)⑿枰目蒲屑夹g(shù)及時(shí)的通過相應(yīng)渠道反饋給科研院所中。我國現(xiàn)在的科研院所是一個(gè)相對(duì)封閉的科研環(huán)境，重視理論研究，對(duì)于技術(shù)應(yīng)用則沒有看重；重視技術(shù)研究，對(duì)于成果的進(jìn)一步開發(fā)則沒有看重。這種研發(fā)態(tài)度和環(huán)境就導(dǎo)致了我國科研院所的科研人員在進(jìn)行科研的過程中，同外界很少聯(lián)系或者是不聯(lián)系，這樣就會(huì)進(jìn)一步的導(dǎo)致成果的供應(yīng)單位和需求單位的不了解和不信任。導(dǎo)致科研成果的理論知識(shí)和具體應(yīng)用脫節(jié)，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化以及工業(yè)應(yīng)用。

（2）在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，沒有足夠的資金來促進(jìn)科研院所科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。在我國科研院所中，科研成果轉(zhuǎn)化的主要形式之一是創(chuàng)建科研院所自己的高科技企業(yè)，這樣能夠有效的，及時(shí)的將科研成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)成果的商品化。但是我們?cè)谶@里需要正視一個(gè)重要問題，那就是科研院所成立高科技企業(yè)需要很多的資金，同時(shí)也需要科研院所具備進(jìn)一步經(jīng)營的能力，特別是需要經(jīng)營型人才。這一問題是科研院所的難點(diǎn)之一。我國的科研院所技術(shù)型人才密集，但經(jīng)營型人才缺乏，缺乏商業(yè)化運(yùn)作能力；同時(shí)大部分科研院所對(duì)于高科技企業(yè)的資金投入有限，需要高科技企業(yè)通過其他渠道進(jìn)行資金的招募，但是高科技企業(yè)的資金投入有高投入以及高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，因此很多的資金投資者對(duì)于高科技企業(yè)的投資處于觀望的狀態(tài)，銀行也由于高風(fēng)險(xiǎn)等原因不愿意將資金借貸給高科技企業(yè)，這樣就給高科技企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展造成了非常大的困擾。我國相關(guān)部門規(guī)定，高科技企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期是不具備進(jìn)入我國證券市場(chǎng)的資格，這樣就導(dǎo)致我國的高科技公司不能夠通過股票發(fā)行或者是債券發(fā)行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)作，主要的原因有三個(gè)，第一個(gè)是高科技企業(yè)并沒有充足的資本積累；第二個(gè)是高科技企業(yè)沒有暢通的資金籌集渠道；第三個(gè)是由于高科技企業(yè)的投資項(xiàng)目具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個(gè)原因就導(dǎo)致了高科技企業(yè)的運(yùn)行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發(fā)的科研成果進(jìn)行有效工業(yè)化，商品化轉(zhuǎn)化。是科研成果轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)重要瓶頸。

（3）在我國的科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，利益分配不均衡是科研成果轉(zhuǎn)化的一個(gè)瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發(fā)期間主要有三個(gè)因素推動(dòng)了研發(fā)的有效進(jìn)行。一個(gè)因素是充足的科研經(jīng)費(fèi)；第二個(gè)因素是科學(xué)的市場(chǎng)檢驗(yàn)；第三個(gè)因素是衍生問題的動(dòng)態(tài)處理。上述的三個(gè)因素在研發(fā)過程中起到了非常重要的推動(dòng)作用。在研發(fā)過程中，研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化離不開上述三個(gè)因素的幫助。雖然我國對(duì)于科研人員的待遇問題出臺(tái)了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵(lì)科研人員進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化，但是科研院所的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴(yán)格的按照我國相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務(wù)成果，具體的成果轉(zhuǎn)化利益沒有明確的規(guī)定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現(xiàn)在的科研院所中，科研成果的轉(zhuǎn)化主要功勞在于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)以及科研單位提供的優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉(zhuǎn)化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應(yīng)的待遇，大部分的科研成果轉(zhuǎn)化利益全部給了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進(jìn)取心以及主動(dòng)性，積極性。這樣的問題進(jìn)一步發(fā)展就是個(gè)別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術(shù)流失，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

2 科研院所科技成果轉(zhuǎn)化率低的原因分析

（1）我國現(xiàn)階段科研院所在對(duì)待科研成果態(tài)度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項(xiàng)目的立項(xiàng)以及相應(yīng)的后續(xù)程序嚴(yán)格的按照相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行，在遇到科研難題時(shí)，會(huì)找相關(guān)的科研同行進(jìn)行咨詢，或者是查閱文獻(xiàn)以及檢索引證。關(guān)于科研項(xiàng)目的具體進(jìn)程只是匯報(bào)給相關(guān)的管理部門。我國現(xiàn)在的科研立項(xiàng)大多是一些形式化或者表面化的東西，導(dǎo)致科研項(xiàng)目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項(xiàng)目獲取經(jīng)費(fèi)。很多的立項(xiàng)科研成果是通過不計(jì)成本的投入在實(shí)驗(yàn)室中模擬形成，但是在我國的商業(yè)領(lǐng)域需要的是最小的投入最大的回報(bào)，因此我國的科研成果很難到達(dá)商業(yè)上的要求。我國的科研成果在投入生產(chǎn)過程中長(zhǎng)時(shí)間不能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。

（2）在我國的科研院所進(jìn)行科研成果研發(fā)過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化?？蒲性核珜懙牟┦炕虼T士科研論文，以及各項(xiàng)科研課題的申報(bào)與獲批，其中，均有“國際相同研究領(lǐng)域、成果及水平”等模板要求。瞄準(zhǔn)國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進(jìn)，與國內(nèi)的需求和實(shí)際脫節(jié)，這種追求洋化的重復(fù)投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內(nèi)在需求，也忽略了我國工業(yè)化短暫進(jìn)程的內(nèi)在特點(diǎn)。

（3）在我國的科研院所中，相應(yīng)的科研管理機(jī)制和體系制約了科研成果研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣就導(dǎo)致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評(píng)職機(jī)制、教學(xué)科研考核機(jī)制和名利驅(qū)動(dòng)機(jī)制等，導(dǎo)致科研人員注重的目標(biāo)不是科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡(jiǎn)單說，科研證書完全滿足了名譽(yù)的需求?！坝门c不用、用好不用好”完全是企業(yè)與社會(huì)的行為，學(xué)術(shù)研究呈現(xiàn)了虛擬化和泡沫化的亂象。

3 我國科研院所科研成果在工業(yè)轉(zhuǎn)化過程中遇到瓶頸的處理方法

關(guān)于我國科研院所科研成果在工業(yè)轉(zhuǎn)化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。第一個(gè)方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研三位一體化方針，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新拓展轉(zhuǎn)化過程中的實(shí)施路徑。第二個(gè)方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們正確的使用風(fēng)險(xiǎn)投資相關(guān)運(yùn)營模式，同時(shí)還要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)新。第三個(gè)方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，相關(guān)院所應(yīng)該建立健全相應(yīng)的研發(fā)轉(zhuǎn)化激勵(lì)體系。下面進(jìn)行詳細(xì)的論述以及分析。

（1）在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研三位一體化方針，同時(shí)要不斷拓展轉(zhuǎn)化過程中的實(shí)施路徑，多模式，多渠道實(shí)現(xiàn)成果的市場(chǎng)化。轉(zhuǎn)化技術(shù)合作模式的應(yīng)用具有重要的意義，技術(shù)合作是一種資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作，高校和企業(yè)能根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，這種需求和資源結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性能夠產(chǎn)生比單一資源單獨(dú)使用更大的效率，在合作項(xiàng)目進(jìn)展的不同階段資源的配置也更加合理。

（2） 在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們正確的使用風(fēng)險(xiǎn)投資相關(guān)運(yùn)營模式，同時(shí)還要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)新 風(fēng)險(xiǎn)投資是科研院所通向資本市場(chǎng)、促進(jìn)科研院所科技成果轉(zhuǎn)化的一條捷徑。利用風(fēng)險(xiǎn)投資有助于縮短科研研究到工業(yè)生產(chǎn)的周期，加快科技成果商品化，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。風(fēng)險(xiǎn)投資的擇優(yōu)培植機(jī)制，為我國科研院所附屬科技企業(yè)的成熟創(chuàng)造了條件，對(duì)我國科研院所高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到催化作用。

（3）在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，相關(guān)院所應(yīng)該建立健全相應(yīng)的研發(fā)轉(zhuǎn)化激勵(lì)體系。對(duì)于科研人員來講，科技成果轉(zhuǎn)化成的實(shí)際收益是非常重要的，它能夠有效的調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。因此我國的科研院所應(yīng)該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵(lì)相關(guān)的科研人員。在美國，科研成果的轉(zhuǎn)化收益有三分之一是用于獎(jiǎng)勵(lì)科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結(jié)果能夠最大限度激發(fā)科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。讓科研成果真真正正的轉(zhuǎn)化成為對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有幫助的成果。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：科研成果匯報(bào)范文

科研成度報(bào)告是承擔(dān)科研項(xiàng)目的課題組按時(shí)向科研管理部門或資助部門提交的進(jìn)度匯報(bào)和階段性總結(jié)?？蒲谐啥葓?bào)告一般以年度為基本單位進(jìn)行撰寫，也有以季度、月份為基本單位的情況，遇到特殊情況，也可以不定期地進(jìn)行報(bào)告。

每一個(gè)科研項(xiàng)目，都有其研究的周期和步驟。在科研計(jì)劃和開題報(bào)告中，這些步驟和程序都有明確的表達(dá)，但那都是預(yù)測(cè)性的，并沒有真正實(shí)現(xiàn)?？蒲泄ぷ髡嬲_展之后，計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)是否真正得到了實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)行階段性的檢查和總結(jié)，并向有關(guān)部門匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)所使用的文體，就是科研進(jìn)度報(bào)告。

科研進(jìn)度報(bào)告的作用，一是便于管理部門或資助部門檢查督促，強(qiáng)化科研管理的科學(xué)性，為管理部門的決策提供參考信息；二是促使研究人員及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，有利于汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地開展下一階段的工作；三是向有關(guān)協(xié)作部門通報(bào)信息，加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系；四是積累資料，為將來撰寫科研論文和科研成果報(bào)告準(zhǔn)備素材。

（二）科研進(jìn)度報(bào)告的特點(diǎn)

1.匯報(bào)性

匯報(bào)性是科研進(jìn)度報(bào)告的第一特性。這種文體最為本質(zhì)的特點(diǎn)是向上級(jí)科研管理部門或資助部門匯報(bào)研究的進(jìn)展情況，包括已取得的階段性成果，遇到的困難和克服的辦法，下階段的工作打算等等。上級(jí)根據(jù)報(bào)告中反映的內(nèi)容，可以準(zhǔn)確了解并指導(dǎo)研究工作，以保證其順利進(jìn)行。

2.總結(jié)性

對(duì)于研究者來說，科研進(jìn)度報(bào)告是一次階段性總結(jié)。取得的成績(jī)有哪些，遇到的困難有哪些，原有計(jì)劃需要進(jìn)行哪些方面的調(diào)整，今后的科研工作需要加強(qiáng)哪些環(huán)節(jié)等等，都需要認(rèn)真的思考和梳理。

3.科學(xué)性

科研進(jìn)度報(bào)告的內(nèi)容要真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，要體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)精神，不得虛假、隨意，也不能敷衍了事。

（三）科研進(jìn)度報(bào)告的寫作

1.標(biāo)題

以科研項(xiàng)目名稱作為標(biāo)題，或者在名稱后面加上“進(jìn)度報(bào)告”這一文體名稱。

2.課題來源

位于標(biāo)題之下正文之前，寫明項(xiàng)目的來源、起止時(shí)間、承擔(dān)單位、課題組負(fù)責(zé)人、當(dāng)年參加研究人員等基本情況。

3.進(jìn)展情況

這是科研進(jìn)度報(bào)告的正文部分，主要包括以下內(nèi)容：

已取得的研究成果。如果成果涉及若干方面，可以分條陳述。

獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通常以介紹成績(jī)和措施為主，也可以分條排列。

遇到的新問題及解決辦法。如果在研究過程中遇到了在原計(jì)劃中沒有考慮進(jìn)去的新困難新問題，如資金不足、人員不足、設(shè)備不足等，要在進(jìn)度報(bào)告中加以反映，并提出解決問題的辦法。

4.落款

課題組負(fù)責(zé)人簽名并簽署報(bào)告日期。

【 例 文 】

煙草對(duì)鉀素吸收規(guī)律研究進(jìn)度報(bào)告

課題來源：國家煙草專賣局

起止時(shí)間：1998～20__年

承擔(dān)單位：國家煙草栽培生理生化研究基地

課題主持人：劉國順

當(dāng)年參加人員：楊鐵釗　時(shí)向東

年度進(jìn)展情況：

1.煙草不同基因型葉片鉀積累特性及變異分析。分別對(duì)5個(gè)煙草基因型在大田生育期間單株葉片鉀含量（％）的變化進(jìn)行分析證明：隨著煙株的生長(zhǎng)發(fā)育，煙葉鉀含量逐步降低。煙株鉀積累量的變化呈單峰曲線，移栽后30天前鉀積累量緩慢增加，30天以后迅速提高，移栽后75天左右煙株的鉀積累總量達(dá)到最高峰，以后積累量開始下降。

2.煙草鉀積累性狀與植株性狀的相關(guān)性。采用水培方法烤煙品種鉀積累性狀及根部性狀的相關(guān)研究結(jié)果證明：煙株地上部絕對(duì)鉀含量與根系總吸收面積和根系活躍吸收面積具有顯著的相關(guān)性。地上部相對(duì)鉀含量與根系總吸收面積的相關(guān)顯著，但與根系活躍吸收面積相關(guān)性不大。因此，提高煙葉鉀積累量應(yīng)特別重視培育一個(gè)強(qiáng)大的根系。

3.煙葉鉀含量性狀的性狀特征與改良。研究共分析了99個(gè)f2單株的煙葉鉀含量。結(jié)果表明f2代煙葉鉀含量的變異范圍在：

0.5323%～3.0087％之間，平均值為1.7920%，f2代單株煙葉鉀含量性狀的分離呈單峰曲線分布，煙葉鉀含量性狀是一個(gè)數(shù)量遺傳性狀。

4.煙葉鉀含量雜種優(yōu)勢(shì)的分析。利用25個(gè)雜種及其親本研究了煙葉鉀含量性狀的雜種優(yōu)勢(shì)，結(jié)果證明按照25個(gè)雜交組合的相對(duì)優(yōu)勢(shì)來看，煙葉鉀含量性狀正向優(yōu)勢(shì)的組合數(shù)為16個(gè)，占總組合數(shù)的64%，正向部分顯性的組合數(shù)為5個(gè)，占總組合數(shù)的20%，無顯性和負(fù)向部分顯性的組合數(shù)分別為1個(gè)和3個(gè)，分別占總組合數(shù)的4%和12%；正向優(yōu)勢(shì)的組合數(shù)正好等于具有超親優(yōu)勢(shì)的組合數(shù)，正向優(yōu)勢(shì)和正向部分顯性的組合數(shù)正好等于具有中親優(yōu)勢(shì)的組合數(shù)，這和前人的認(rèn)識(shí)是一致的，即顯性和優(yōu)勢(shì)是同一遺傳現(xiàn)象不同程度的表現(xiàn)，同時(shí)也可以認(rèn)為，雜種優(yōu)勢(shì)的顯性假說能較好地解釋煙葉鉀含量性狀的雜種優(yōu)勢(shì)。所以從雜種中選出煙葉鉀含量性狀的強(qiáng)優(yōu)勢(shì)雜交組合并利用雜種一代來提高煙葉鉀含量是可行的。

5.提高煙葉鉀含量的遺傳改良研究。我們采用生物技術(shù)的措施處理烤煙栽培品種，在無鉀營養(yǎng)液和高鉀營養(yǎng)液中進(jìn)行單株篩選，獲得了煙葉高鉀含量的突變體，經(jīng)連續(xù)培育，暫定名為農(nóng)大201、農(nóng)大202。20__年在河南周口參加了品種比較試驗(yàn)。農(nóng)大201、農(nóng)大202的煙葉鉀含量分別為2.56％、2.57％，極顯著地高于對(duì)照品種nc89（1.45％）和云煙85（1.21％）。目前正在研究開發(fā)兩個(gè)高鉀品系的利用。

第5篇：科研成果匯報(bào)范文

摘要:科研資源的有效整合是個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到很多的方面。基于科研活動(dòng)所需的五個(gè)基本要素,即人才、項(xiàng)目、資金、設(shè)施、成果等,分析我國科研資源整合的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策,以期能為我國的科研資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置提供啟示。

一、引言

資源整合是資源建設(shè)的重要內(nèi)容,是將人、財(cái)、物、時(shí)等資源進(jìn)行有效配置和合理重組,消除管理資源、體制和目標(biāo)的相互分歧,使一切人員和機(jī)制配合行動(dòng),和諧一致地實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)(張鐵錚,2003)。對(duì)資源整合各細(xì)分內(nèi)容的研究,國內(nèi)外學(xué)者大都關(guān)注文化整合、信息資源整合、創(chuàng)新資源整合等。如羅海濤(2000)將文化整合分為四種模式;王愛林(2002)則認(rèn)為有三種模式;KimD·Johnston和Phil-ipW·Yetton(1996)對(duì)IT系統(tǒng)的整合進(jìn)行了研究,指明理解IT系統(tǒng)層面上的組織和戰(zhàn)略匹配問題能夠有效地管理IT整合;李煉(2007)則主要探討了整合創(chuàng)新資源健全創(chuàng)新主體體系,以及整合思想文化資源、發(fā)展創(chuàng)新文化的相關(guān)對(duì)策;姚國章(2006)從江蘇信息資源整合面臨的主要問題出發(fā),提出了促進(jìn)“十一五”期間江蘇信息資源整合的十項(xiàng)對(duì)策。

綜上所述,國內(nèi)外對(duì)科研資源整合方面的研究還比較少,尤其是基于科研活動(dòng)所需的各種要素。筆者基于科研活動(dòng)所需的主要基本要素:人才、資金、項(xiàng)目、設(shè)備、成果,分析了我國當(dāng)前科研資源整合過程中存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策建議。

二、我國科研資源整合失衡的現(xiàn)狀分析

(一)人才的配置現(xiàn)狀

當(dāng)前我國科研人才(未包括香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))總量規(guī)模比較大,但占總?cè)丝诘谋壤齾s很小。據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年我國科研開發(fā)(R&D)人員總量為136.18萬人年,超過日本(89.62萬人年,2004年數(shù)據(jù))和俄羅斯(95.16萬人年,2004年數(shù)據(jù)),除了美國(美國沒有該指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))外,位居世界第一。但每萬名勞動(dòng)力中從事R&D活動(dòng)的人員較少,2005年僅為18人年,約為日本2004年的1/7、韓國的1/5。

另外,由于部門所有制的限制,科研人才缺乏適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)性,導(dǎo)致配置不合理。我國的各類科研機(jī)構(gòu)是按國家、省市、地縣的行政級(jí)別和各部委及部委企業(yè)所屬研究機(jī)構(gòu)的建制設(shè)置的,因此,在科研人才管理體制上,單位所有、部門壟斷、條塊分割、靜態(tài)封閉的特征十分突出,導(dǎo)致各部門之間的科研人才難以進(jìn)行橫向協(xié)作和集合使用。

(二)資金投入的現(xiàn)狀

1、近年來,我國的科研經(jīng)費(fèi)支出總量一直不斷的增長(zhǎng)。2001~2005年,我國R&D經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)速度達(dá)到20.3%,比“九五”期間年均增長(zhǎng)率(16.5%)高出3.8個(gè)百分點(diǎn),增速明顯。但從橫向比較來看,我國的科研經(jīng)費(fèi)狀況卻仍不容樂觀。2006年OECD的《主要科學(xué)技術(shù)指標(biāo)2006/1》顯示,雖然我國R&D經(jīng)費(fèi)總額位居世界第六位,但2006年的經(jīng)費(fèi)總額僅相當(dāng)于美國2004年的1/10,日本2004年的1/4。

2、我國的科研經(jīng)費(fèi)來源渠道相對(duì)狹窄。據(jù)統(tǒng)計(jì),2004年我國政府所屬科研機(jī)構(gòu)的科研經(jīng)費(fèi)投入占全社會(huì)科研經(jīng)費(fèi)投入的比例是22.0%,而在發(fā)達(dá)國家,該比重幾乎都在20%以下,有的甚至在10%以下,如美國2003年這一比例為9.1%,日本為9.3%。

3、我國研發(fā)支出結(jié)構(gòu)不合理,基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)過低。美國2004年基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占R&D經(jīng)費(fèi)支出的比重為19.1%,日本2003年為13.3%。相比之下,我國基礎(chǔ)研究投入力度嚴(yán)重不足,直到2005年這一比值仍只有5.4%。

(三)項(xiàng)目建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過近30年的改革,我國傳統(tǒng)的高度集中型的科研項(xiàng)目管理模式的各個(gè)環(huán)節(jié)雖都有所改善,但還是沒有擺脫粗放管理的局面,各自為政的現(xiàn)象還很突出。

1、立項(xiàng)審批。長(zhǎng)期以來,我國科研項(xiàng)目立項(xiàng)組織方式只有一種,即“自上而下”,后逐漸被“自下而上”的組織方式所取代。但這種組織方式要求有完備的國家層面的頂層設(shè)計(jì),而現(xiàn)階段我國還沒有建立起該頂層設(shè)計(jì),這就使得相同的科研項(xiàng)目能夠在不同的部門通過。

2、分配機(jī)制。當(dāng)前我國各級(jí)行政部門幾乎都有所屬科研機(jī)構(gòu),且各級(jí)機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置都很全。因此,在項(xiàng)目課題分配方面,容易造成和各級(jí)行政部門支持的重點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)容或指標(biāo)上相互重疊。

3、監(jiān)督控制。在我國,存在著很多項(xiàng)目無法按期完成,但也不愿退出,這就使得本該退出的項(xiàng)目在缺乏完善的監(jiān)督控制下成了一個(gè)個(gè)“黑洞”,吞噬著大量的人、財(cái)、物。

4、結(jié)題驗(yàn)收。由于我國科研機(jī)構(gòu)實(shí)行的是條塊分割的部門所有制,這使得科研項(xiàng)目的組織、管理、審批、驗(yàn)收等主要由各自所屬部門決定。“既是運(yùn)動(dòng)員,又是裁判員”。這導(dǎo)致許多粗制濫造的科研項(xiàng)目最終也能通過,甚至評(píng)獎(jiǎng),導(dǎo)致了更多的科研投機(jī)。

(四)設(shè)備利用的現(xiàn)狀

由于缺乏國家層面的整體規(guī)劃和統(tǒng)一布局,我國各個(gè)單位儀器設(shè)備重復(fù)購置,特別是價(jià)值昂貴的大型儀器,有些甚至盲目購進(jìn)后又因管理不善一直得不到合理使用。同時(shí),由于科研設(shè)備分屬不同的部門主管,相互之間又缺乏必要的溝通,儀器設(shè)備沒有共建共享。資源重置、零散、使用率低,成為制約我國科技創(chuàng)新的“瓶頸”。有資料表明,不少發(fā)達(dá)國家的儀器設(shè)備利用率高達(dá)170%~200%,而我國擁有的科學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量比歐盟15國的總量還多,但許多儀器設(shè)備的利用率不到25%,甚至更低。

(五)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

我國每年取得的科研成果不少,但成果轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的效應(yīng)較低。據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年來我國每年申請(qǐng)的專利技術(shù)有8萬多項(xiàng),獲得省部級(jí)鑒定的科研成果有3萬多項(xiàng),然而專利實(shí)施率長(zhǎng)期徘徊在10%左右,科技成果轉(zhuǎn)化商品率約20%,轉(zhuǎn)化后獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的比例大約在5%~10%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的60%~80%。

科研成果轉(zhuǎn)化率低的另一個(gè)原因是高校、科研機(jī)構(gòu)的科研成果與企業(yè)的需求相脫節(jié),具體表現(xiàn)在高校、科研機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中R&D的參與度比例較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)2004年這一比例只有10%左右,這就容易導(dǎo)致科研成果的供給與企業(yè)市場(chǎng)的需求相錯(cuò)位,無法順利實(shí)現(xiàn)商品化、產(chǎn)業(yè)化。

三、科研資源實(shí)現(xiàn)有效整合的對(duì)策

(一)人才整合對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國科研人才整合失衡的現(xiàn)狀,一方面要構(gòu)建科研人才分布的信息平臺(tái),動(dòng)態(tài)掌握科研人才流動(dòng)情況?？稍诟鱾€(gè)層次的科研人才數(shù)量資源統(tǒng)計(jì)中建立信息平臺(tái),對(duì)本單位本地區(qū)的人力資源增減及流動(dòng)去向進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握。在此基礎(chǔ)上,國家通過各級(jí)信息平臺(tái)匯總的資源信息全面掌握科研人員的分布及流動(dòng)狀況,并保持各類信息的實(shí)時(shí)更新,實(shí)現(xiàn)全方位的資源管控。另一方面,要建立科研人員激勵(lì)機(jī)制,嘗試采用多種薪酬方法來激勵(lì),如固定薪酬與變動(dòng)薪酬、短期薪酬與長(zhǎng)期薪酬、普通薪酬與特殊薪酬等,并要重視制度建設(shè),如改革戶籍制度、完善社會(huì)保障制度等,消除科研人員流動(dòng)的后顧之憂。

(二)資金整合對(duì)策

資金整合,實(shí)質(zhì)上是經(jīng)費(fèi)的投入和管理問題,是如何使用最少的經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生最大的效用。

1、要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)分配、加強(qiáng)資金監(jiān)管。一方面,要在政府科技經(jīng)費(fèi)的支出結(jié)構(gòu)中提高企業(yè)研究機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)支持比重,優(yōu)化科技經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu),并加大對(duì)基礎(chǔ)研究的投入,協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究三個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系;另一方面,要加強(qiáng)對(duì)資金使用的監(jiān)管力度,具體而言從中央到地方可成立技術(shù)立項(xiàng)審查小組和經(jīng)費(fèi)審核委員會(huì),兩個(gè)機(jī)構(gòu)均由科技界相關(guān)專家組成且互不重疊,由國家科技部賦予其審核權(quán)威,以加強(qiáng)相關(guān)科研資金的有效投入與使用,達(dá)到經(jīng)費(fèi)整合的目的。

2、要實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)投入的社會(huì)化。整合科研投入資金,要善于疏通資金投入渠道,建立社會(huì)化的科研經(jīng)費(fèi)投入制度。因此,要不斷完善科研機(jī)構(gòu)自我創(chuàng)新與自我發(fā)展機(jī)制,通過技術(shù)交易會(huì)、委托中介機(jī)構(gòu)、發(fā)行證券、技術(shù)轉(zhuǎn)讓入股等方式,加強(qiáng)與企業(yè)、銀行、社會(huì)的業(yè)務(wù)合作,拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道,完善利益分配與協(xié)調(diào)機(jī)制,分散投入風(fēng)險(xiǎn)。

(三)項(xiàng)目整合對(duì)策

項(xiàng)目整合是對(duì)眾多項(xiàng)目的綜合管理,是以優(yōu)化各項(xiàng)目之間的關(guān)系為目的的,實(shí)現(xiàn)資源間的合力,發(fā)揮資源的最佳績(jī)效。

1、要不斷完善科研課題申報(bào)制度。一是要拓寬課題申報(bào)主體的范圍,把科研實(shí)力強(qiáng)大的民營科技研究單位和企業(yè)納入到申報(bào)主體中;二是要在課題申報(bào)立項(xiàng)中,成立由權(quán)威專家組成的評(píng)審委員會(huì),并確保其獨(dú)立性,盡可能地減少來自外界的干擾。在課題評(píng)審與立項(xiàng)后,要采取公示、聽證會(huì)和動(dòng)態(tài)監(jiān)督等形式加強(qiáng)科研立項(xiàng)的科學(xué)性與透明度;三是要改革課題經(jīng)費(fèi)撥付程序,把課題實(shí)施程度與經(jīng)費(fèi)撥付聯(lián)系起來,并實(shí)行過程審核。

2、要建立項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。通過建立各個(gè)層次的項(xiàng)目信息資源數(shù)據(jù)庫,實(shí)現(xiàn)從國家到地方各級(jí)政府科技主管部門的逐級(jí)管控,加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部信息的交流與共享;國家科技主管部門也應(yīng)定期科研項(xiàng)目審批及實(shí)施的相關(guān)信息,增強(qiáng)科研立項(xiàng)的透明度,保證各研究單位洞悉專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息,減少項(xiàng)目開發(fā)的重復(fù)性和盲目性。

(四)設(shè)備整合對(duì)策

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益融合,很多科研項(xiàng)目?jī)H靠單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以完成,必須依賴大量的設(shè)施同步展開。因此,首先要實(shí)現(xiàn)各科研設(shè)施之間的資源共享。在具體操作層面上,要注重加強(qiáng)國內(nèi)的科研儀器的共享與開發(fā),集中優(yōu)勢(shì)資源,建設(shè)一定數(shù)目的擁有先進(jìn)儀器設(shè)施與專業(yè)化管理隊(duì)伍的中心,充分發(fā)揮有限資源的效用。其次,要建立科研設(shè)備的信息管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng),健全數(shù)據(jù)匯報(bào)匯總制度,實(shí)時(shí)掌握各設(shè)備數(shù)據(jù)參數(shù)的變動(dòng)和增減情況,實(shí)現(xiàn)科研設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理,并可借助該系統(tǒng)對(duì)全國科研設(shè)備的總體和單個(gè)利用效率進(jìn)行評(píng)估,從而為資源整合提供科學(xué)的決策依據(jù)。

(五)成果整合對(duì)策

1、要完善風(fēng)險(xiǎn)投資與交叉融資制度,帶動(dòng)科技成果開發(fā)利用。科研的一個(gè)重要特點(diǎn)就在于其風(fēng)險(xiǎn)性,不僅在科研過程中存在風(fēng)險(xiǎn),即便在成果形成后也面臨同樣的問題。因此,一方面,要倡導(dǎo)建立科研風(fēng)險(xiǎn)投資基金,鼓勵(lì)和支持民間閑散資金參與科研活動(dòng);另一方面,要制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)民間資本參與成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)及利益分配,實(shí)現(xiàn)國家和各類民間資本的交叉融資,尤其是一些基礎(chǔ)性、投資回報(bào)預(yù)期較長(zhǎng)的成果項(xiàng)目。

2、要不斷完善技術(shù)市場(chǎng)體系,建立和規(guī)范成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)。完善技術(shù)市場(chǎng)體系,這是推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前,我國技術(shù)市場(chǎng)主要形式有科技信息交流會(huì)、技術(shù)交易會(huì)、技術(shù)成果拍賣會(huì)、技術(shù)難題招標(biāo)會(huì)等。實(shí)踐證明,這些形式仍不能完全滿易的需要,客觀上還需進(jìn)一步完善創(chuàng)新技術(shù)市場(chǎng)的具體組織形式和管理方式,如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),技術(shù)供求信息等。在此過程中,還必須不斷建立和規(guī)范科研成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)。通過建立高效率的科技成果信息咨詢機(jī)構(gòu),疏通科技成果信息供給與需求之間的通道,加快產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,推動(dòng)科技成果的商品化,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)高效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第6篇：科研成果匯報(bào)范文

一、理性定位，科學(xué)構(gòu)建校本科研制度化管理體系

學(xué)校本著規(guī)范與防范相結(jié)合的思想，依據(jù)“人本性、校本性、系統(tǒng)性、可操作性”等四個(gè)原則，一方面從學(xué)校校本科研管理的角度出發(fā)，著眼問題的解決，確保制度的針對(duì)性、實(shí)用性，一方面借鑒各級(jí)教育科研主管部門的相關(guān)規(guī)章制度，以具有統(tǒng)領(lǐng)性、指導(dǎo)性的制度為藍(lán)本，保證其權(quán)威性。

幾年來，從學(xué)校、課題、教師三個(gè)層面，著眼常規(guī)管理、組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、課題研究、檢查獎(jiǎng)勵(lì)、?？芾砹鶄€(gè)維度，相繼制定了27項(xiàng)科研管理制度，并嘗試構(gòu)建了“寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本科研管理制度體系框架”，使我校的科研工作做到了有章可循，科學(xué)規(guī)范，達(dá)到科研的精致管理。

二、務(wù)實(shí)探索，全面提高校本科研制度管理效能

（一）完善組織機(jī)構(gòu)制度，充分發(fā)揮全體參研人員的能動(dòng)性

學(xué)校建立了校本科研三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)：即成立科研決策機(jī)構(gòu)――校科研領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化科研管理機(jī)構(gòu)――科研室，制定科研組織制度――管理人員的崗位職責(zé)。

組織機(jī)構(gòu)不是擺設(shè)，而是要發(fā)揮其巨大的作用。以《實(shí)驗(yàn)課題組長(zhǎng)工作職責(zé)》為例。課題組長(zhǎng)一般由中層干部或教育科研骨干教師擔(dān)任，作為課題研究的組織者和實(shí)施者，發(fā)揮其才能、才智，促進(jìn)其工作，是制定崗位職責(zé)的關(guān)鍵。該制度的核心是權(quán)責(zé)明確。首先，給權(quán)利。課題組長(zhǎng)最直接，也最經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)教師，大量的任務(wù)落實(shí)、具體研究、相關(guān)協(xié)調(diào)都是課題組長(zhǎng)直接面對(duì)的問題，賦予其權(quán)利，有助于工作的推進(jìn)。如：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師日常研究工作的檢查權(quán)和考評(píng)權(quán)，實(shí)驗(yàn)人員的人動(dòng)權(quán)、課題的申報(bào)權(quán)，向?？陡宓牡谝粚徃鍣?quán)等。其次，明確責(zé)任。我們細(xì)化規(guī)定，從計(jì)劃的制定，到研究工作的落實(shí)，從科研活動(dòng)的組織，到課題檔案的管理都明確標(biāo)準(zhǔn)、要求到位。

（二）創(chuàng)新檔案管理制度，強(qiáng)化科研資料管理的科學(xué)性

為了促進(jìn)檔案管理的規(guī)范性，我們專門制定了《教育科研檔案管理制度》。此制度涵蓋了對(duì)檔案搜集、記錄、打印、裝訂、歸檔等內(nèi)容的具體規(guī)定，通過硬件與軟件建設(shè)，文本與電子管理兩個(gè)方面，逐漸實(shí)現(xiàn)了科研檔案管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

首先，硬件規(guī)范是前提。我們建立了學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案資料專柜、實(shí)驗(yàn)課題檔案資料專盒、實(shí)驗(yàn)教師檔案資料專袋，設(shè)立專門的檔案資料管理負(fù)責(zé)人。每學(xué)期期中、期末都對(duì)教育科研檔案資料管理情況進(jìn)行以課題為單位的評(píng)比。

其次，軟件規(guī)范是核心。我們將檔案劃分為學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案和實(shí)驗(yàn)課題檔案，分別制定了《學(xué)?？蒲泄ぷ鳈n案資料體例》和《實(shí)驗(yàn)課題研究檔案資料體例》。對(duì)開題資料、實(shí)驗(yàn)過程性資料、結(jié)題資料進(jìn)行分項(xiàng)管理。

（三）強(qiáng)化成果管理制度，實(shí)現(xiàn)課題研究?jī)r(jià)值轉(zhuǎn)化的即時(shí)性

以往教師“重課堂實(shí)踐，輕成果總結(jié)”是個(gè)普遍問題。這主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師受意識(shí)和能力所限，無法將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的理論結(jié)合，形成自己有價(jià)值的成果。為了徹底解決這個(gè)問題，我們查找根源，制定切實(shí)可行的方法，制定了《科研成果管理制度》。其中包括《科研成果交流匯報(bào)制度》、《科研成果展示制度》和《?？芾碇贫取返裙芾碇贫?，將規(guī)范直指成果的總結(jié)、課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、推廣管理。

首先，借助網(wǎng)站推廣。為更好地開展教科研工作，學(xué)校創(chuàng)辦了科研網(wǎng)站，在物質(zhì)條件齊備的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上交流互動(dòng)研究。

其次，依托?？茝V。?？峭茝V學(xué)校教科研成果的重要陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使校刊的創(chuàng)刊、組稿、編審、出版、發(fā)行能夠順利運(yùn)行，我們有針對(duì)性的制定了《校刊管理人員職責(zé)》、《校刊審稿制度》、《校刊獎(jiǎng)勵(lì)制度》等10項(xiàng)管理制度。正是有管理制度的保障，現(xiàn)在我們已經(jīng)成功的出刊了10期，雖然還很不成熟，但我們會(huì)堅(jiān)持適時(shí)反思，不斷更新，服務(wù)于全體教師。

（四）推行檢查獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)發(fā)揮研究隊(duì)伍的積極性

管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高管理的有效性必須健全檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1. 推行多元化的檢查制度。學(xué)校的日常檢查工作每學(xué)期分三個(gè)階段進(jìn)行：計(jì)劃檢查、中期抽查和總結(jié)評(píng)估。我們創(chuàng)新了檢查形式：以交流代檢查，以活動(dòng)促檢查，以展示助評(píng)估。通過實(shí)施檢查方式的變革，課題組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師從過去的應(yīng)付檢查，到悉心準(zhǔn)備、歡迎檢查。從主動(dòng)參與互動(dòng)檢查到促動(dòng)課題組和實(shí)驗(yàn)教師自身追求發(fā)展，很好的促進(jìn)檢查工作的有效性和實(shí)效性。

2. 推行教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是大膽?yīng)剟?lì)，拉開距離；細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)層次和標(biāo)準(zhǔn)；明晰評(píng)估程序――下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、自愿申報(bào)、量化評(píng)價(jià)、結(jié)果公示、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年都召開專項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，在經(jīng)濟(jì)很困難的情況下投入大量資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第7篇：科研成果匯報(bào)范文

秉承“以人為本，特色立校，為學(xué)生的一生奠基”的辦學(xué)理念，以“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)思想。堅(jiān)持為教育教學(xué)服務(wù)，以抓教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以發(fā)揮市區(qū)校級(jí)骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)課題研究，加強(qiáng)學(xué)科基本功競(jìng)賽，充分發(fā)揮教科研在教育教學(xué)工作中的先導(dǎo)作用。

二、工作目標(biāo)

1、以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，強(qiáng)化落實(shí)各級(jí)各類培訓(xùn)，形成“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

2、完善校級(jí)小課題申報(bào)、考核、評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教研活動(dòng)、備課活動(dòng)的實(shí)效性。

3、深入宣傳學(xué)習(xí)推廣教研組建設(shè)階段成果“三員、三查、三評(píng)、三識(shí)”盡可能把研究行為轉(zhuǎn)化為相應(yīng)部門的管理行為。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆的形式，以評(píng)價(jià)和展示教科研成果為核心，推進(jìn)課題過程管理與研究。

三、工作要點(diǎn)及思路

第一、進(jìn)一步完善教師“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

到校三年以內(nèi)的青年教師，以備課組為單位，開展“團(tuán)隊(duì)帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節(jié)以上，(含教研組教研活動(dòng)課)備課組長(zhǎng)組織教師聽青年教師課每月1節(jié)以上，根據(jù)聽課發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認(rèn)真參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課，競(jìng)賽課活動(dòng)，同組教師關(guān)心指導(dǎo)。

3、青年教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研（教學(xué)隨筆等）認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失及教學(xué)問題。

4、每期結(jié)束前一個(gè)月，通知教科室上1—2節(jié)匯報(bào)課(所在組教師、 教務(wù)主任，科研室主任、分管校長(zhǎng)參加)

5、統(tǒng)一考學(xué)科青年教師承擔(dān)月考、半期試題命題工作。備課組長(zhǎng)組織全組教師認(rèn)真審核修訂保證試題質(zhì)量。

6、制定“團(tuán)隊(duì)帶教”考核辦法，對(duì)團(tuán)隊(duì)帶教成績(jī)突出的發(fā)放榮譽(yù)證書并給予備課組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二、進(jìn)一步強(qiáng)化市區(qū)級(jí)骨干教師在學(xué)科領(lǐng)域的輻射引領(lǐng)作用。

具體措施：

1、   開學(xué)后落實(shí)市區(qū)骨干教師承擔(dān)講座等多種形式的校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、   根據(jù)自愿和學(xué)校確定的形式落實(shí)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)任務(wù)，簽定責(zé)任書，落實(shí)具體責(zé)任。學(xué)年末召開學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，考核市區(qū)骨干教師輻射引領(lǐng)效果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、   按照市區(qū)骨干教師對(duì)非規(guī)范級(jí)學(xué)校的要求，加強(qiáng)對(duì)骨干教師過程管理（示范課2節(jié)/年；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆、調(diào)研報(bào)告、課題申報(bào)等）組建考核隊(duì)伍，并真正落實(shí)考評(píng)職責(zé)。

第三、完善校級(jí)骨干教師培養(yǎng)考核機(jī)制。

具體措施：

1、在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評(píng)選指標(biāo)體系和教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。再審訂通過后加強(qiáng)宣傳，提高知曉度。

2、協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門完善教師科研評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成相應(yīng)與評(píng)職評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強(qiáng)化各學(xué)科“集體備課”研究

在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)備課組長(zhǎng)自行組織備課組成員集體備課、同時(shí)派專人進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)資源包的建設(shè)，學(xué)年末展示學(xué)科資源包建設(shè)情況。

（2） 加強(qiáng)新課程改革理論學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，適應(yīng)新課程，真正走進(jìn)新課程。每一位教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)，提升理念。為此，我們必須繼續(xù)開展新課程改革的校本學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。   1  

學(xué)習(xí)方式主要有：

其一、通過教科室博客blog.sina.com.cn/cjqzzx校本培訓(xùn)欄目，個(gè)人學(xué)習(xí)。

其二、通過教研活動(dòng)時(shí)間觀看有關(guān)課改的優(yōu)質(zhì)課錄像、交流體會(huì)等方式集體學(xué)習(xí)交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關(guān)注課堂教學(xué)研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應(yīng)該集體備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)聽課資料（人手一份），在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點(diǎn)是什么？教研組長(zhǎng)事先應(yīng)該安排教師錄像，要安排好觀察任務(wù)，評(píng)課教師圍繞自己承擔(dān)的觀察任務(wù)評(píng)課。

（2）會(huì)后教科室把錄像上傳，上課教師反復(fù)回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學(xué)反思。

第五、規(guī)范教科研工作管理制度，繼續(xù)推進(jìn)課題過程管理與研究

（1）本學(xué)期將進(jìn)一步規(guī)范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級(jí)小課題申報(bào)”為重點(diǎn)；做好德育課題和校級(jí)課題的開題工作以及農(nóng)村教研組建設(shè)的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續(xù)做好教師教學(xué)隨筆和教科室博客的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學(xué)期教科室工作計(jì)劃。明確指導(dǎo)思想、落實(shí)工作重點(diǎn)，清晰工作思路。

2、制定本學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，繪制電子表格，報(bào)教師進(jìn)修校審核批準(zhǔn)。

3、做好三評(píng)工作（新骨干教師評(píng)選、上屆骨干教師考評(píng)、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)考評(píng)）

4、校級(jí)小課題啟動(dòng)。

5、校本培訓(xùn)

10月

1、  市區(qū)級(jí)骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動(dòng)（半期左右）

2、  校本培訓(xùn)

3、  討論農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)的研究計(jì)劃

 11月

1、校級(jí)骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動(dòng)。（半期后）

2、校本培訓(xùn)

4、  校級(jí)小課題的研究過程檢查

12月

1、   青年教師匯報(bào)課展示活動(dòng)

2、校本培訓(xùn)

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報(bào)。

2、本學(xué)期教科室工作總結(jié)。

第8篇：科研成果匯報(bào)范文

[關(guān)鍵詞]：確定主題 分散研究 集中匯報(bào) 深化主題

我縣實(shí)施聯(lián)片教研已有五年的時(shí)間了，我校所在片經(jīng)過各校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同實(shí)踐與探索，“定主題制方案――分散研究――集中交流――聚焦問題――分散實(shí)踐――匯報(bào)成果――成果轉(zhuǎn)化”的聯(lián)片教研模式業(yè)已形成。這一研究模式延長(zhǎng)了實(shí)踐的時(shí)間，拓寬了研究面，使每位教師都有參與、展示的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了縮小差距，促進(jìn)區(qū)交流，發(fā)揮特長(zhǎng)，互助引領(lǐng)，資源共享，均衡發(fā)展的目的。

一、定主題制方案

任何一項(xiàng)活動(dòng)缺乏明確的主題，沒有細(xì)致的實(shí)施方案都不可能收到理想的效果，教研活動(dòng)更是如此。然而，要使教研活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，組織領(lǐng)導(dǎo)、制度保證是不可缺少的。我們?cè)诿繉W(xué)期活動(dòng)之前，第一次會(huì)議上首先要確立活動(dòng)主題，制定實(shí)施方案，然后要求全體教師圍繞主題在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐研究，其目的在于讓片上的全體教師知曉研究的目標(biāo)，人人參與研究活動(dòng)。使教師研究有方向，探討有目標(biāo)，研究起來才有效果。

二、分散研究

研究的主題、目標(biāo)已確定，就要把研究的面拓寬，不能拘泥于“各自為戰(zhàn)”，要拓展研究范圍，讓所有的教師都參與到活動(dòng)中來，決不能把活動(dòng)開成“骨干，名師教學(xué)展示會(huì)”，必須達(dá)到全員、“大校本”研究的目的。比如說：確立了“有效課堂教學(xué)的研究”這一主題，首先就要把主題告知大家，讓所有教師圍繞主題開展研究，待到現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討時(shí)，大家才有話說，說得才會(huì)更精彩。

三、集中匯報(bào)聚焦新問題再研究

經(jīng)過前一段時(shí)間的實(shí)踐研究，可能積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但不可回避的還暴露出一些實(shí)際問題，這就需要在下一步的實(shí)踐研究中給予矯正，再進(jìn)行深入的研究。把新的問題撥給教師，在原有的研究程度上再探討，才能達(dá)到“曲徑通幽處”的境地。

四、分散探究深化主題

讓教師們帶著新問題去研究，更能激發(fā)研究的積極性，因?yàn)樗麄冇辛讼惹暗难芯炕A(chǔ)和顯淺的經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)他們的研究激情。促使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)摸索、深入探討，不斷前行，一定能探索出解決問題的新策略。

五、集中匯報(bào)提煉成果

經(jīng)過前一段實(shí)踐探索，在實(shí)踐者面前很可能積累了許多經(jīng)驗(yàn)和研究成果，要通過集中匯報(bào)交流的形式展示出來與大家分享。匯報(bào)的形式不只限于上匯報(bào)課，可以采取多種形式進(jìn)行。如：經(jīng)驗(yàn)介紹，研究論文，活動(dòng)反思，研究體會(huì)等。從不同角度，不同側(cè)面介紹研發(fā)結(jié)果，再經(jīng)集中研討，最后提煉出本主題的研究成果，匯集成文。

六、成果轉(zhuǎn)化

教育科研的目的不在于研究出什么成果而已，重要的是如何將成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在“有效課堂教學(xué)的研究”的主題研究成果形成之后，我們要求課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要突出“有效”二字，即：目標(biāo)有效：明確、具體、科學(xué)；內(nèi)容有效：適量、適度、完整；教法有效：得當(dāng)、多樣、貼切（其中包括講解、提問、傾聽、指導(dǎo)的有效性）；練習(xí)有效：難易適度、因課設(shè)計(jì)、因人而宜。

實(shí)踐表明，無論是哪一種活動(dòng)模式，只要扎實(shí)開展教學(xué)研究，拓寬參與面，切實(shí)從活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，提高研究質(zhì)量，就能發(fā)揮聯(lián)片教研應(yīng)有的作用。

第9篇：科研成果匯報(bào)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議?？蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。

三、結(jié)束語