數(shù)字教育市場精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育市場范文

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，漢字書寫和書法教育受到了不小的沖擊，中小學的識字教學和社會漢字應(yīng)用水平有所削弱。為了繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，社會各界有識之士紛紛呼吁加強識字教學和書法教育。教育部先后了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》①和《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》②，出臺了《通用規(guī)范漢字表》，特別是由國家語言文字工作委員會與中央電視合舉辦的《中國漢字聽寫大會》，反響十分強烈。

漢字是傳承中華文明的載體，是中文信息處理的憑借，漢字規(guī)范化有利于社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)；以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。漢字書寫能力和規(guī)范程度是一個人語文水平的重要體現(xiàn)，是學習書法的基礎(chǔ)；書法藝術(shù)是對漢字形體美的開發(fā)、欣賞和升華。漢字書寫規(guī)范化的要求是把筆畫、筆順、部件、結(jié)構(gòu)寫正確，書法教育是在書寫規(guī)范的基礎(chǔ)上進一步從章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面力求美觀，逐步邁進藝術(shù)創(chuàng)作的殿堂。二者的關(guān)系具有階段性和連續(xù)性，相輔相成密不可分。所以，在識字教學和書寫訓練階段就應(yīng)該融入書法審美教育，做到規(guī)范、端莊、整潔；在書法教育中又應(yīng)該遵循漢字規(guī)范的基本要求，使用規(guī)范漢字進行書法學習和創(chuàng)作，較好地把握楷書筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱、端莊美觀。

我們經(jīng)常見到一些書法作品中用字不規(guī)范的現(xiàn)象，既有繁體字、異體字，又有錯別字甚至生造字。面對這樣的作品，有的人煞費苦心地猜測不認識的字讀什么，有的人因"不識廬山真面目"不得不放棄欣賞而離去，作品的美學價值終因"曲高和寡"而大打了折扣。

書法作品中偶爾夾雜一兩個繁體字、異體字是可以理解的，因為書法藝術(shù)具有傳承性，學習書法多半靠臨帖，而字帖又多半以古人作品為范本，字帖中難免會有與現(xiàn)代規(guī)范字不相同的字體。鑒于此，《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，"書法、篆刻等藝術(shù)作品"、"題詞和招牌的手書字"，"可以保留或使用繁體字、異體字"③.但是，這并不意味著書法作品只有使用繁體字、異體字才有審美價值，而使用經(jīng)過整理和簡化的規(guī)范字就沒有品味。

我們來看書法名家是怎么做的。曾任中國書法家協(xié)會主席的啟功先生就是使用規(guī)范字的表率，他為中國書法家協(xié)會成立10周年所寫的賀詩，他為首屆國際青年書法展覽會的題詞，都使用了規(guī)范字。著名書法家鄧散木先生也是漢字規(guī)范化的積極踐行者，他不但自己堅持使用規(guī)范字進行書法創(chuàng)作，而且還編制了《四體簡化字譜》，為書法后學提供了珍貴的范本。著名書法家沈鴻根先生曾為1999年的華誕杯全國第一屆規(guī)范字書寫大賽作評述，指出三篇作品中使用了繁體字和錯字的瑕疵，嚴謹治學的精神令人贊嘆不已。書法界泰斗率先提倡使用規(guī)范字，為我們樹立了光輝的典范。漢字簡化是1964年正式實行的，迄今已經(jīng)推廣了半個世紀，那時候開始上學的人現(xiàn)在已屆花甲之年，為什么還有一些人熱衷于使用繁體字和異體字呢？

書法作品中出現(xiàn)錯別字甚至生造字，更是不應(yīng)該的。

先說說別字。別字就是把該寫甲字的地方使用了乙字，乙字就是別字，多半是同音代替。如："偵查"與"偵察"同音，"偵查"是司法術(shù)語，是公安、檢察機關(guān)依法進行調(diào)查；"偵察"是軍事術(shù)語，是對敵方情況的秘密考察。如果把"立案偵查"寫成"立案偵察"，或者把"偵察敵情"寫成"偵查敵情"，豈非笑話！

再來說說錯字。錯字就是寫錯了漢字的筆畫、部件或結(jié)構(gòu)，因而不再成字。

常見的寫錯筆畫造成的錯字，如：吉、聲、志等字的上部件是上橫長下橫短的"士"字，把下橫寫得比上橫長即為錯字；雜、親、殺、亥、以、頭等字的右下部是點，寫成捺即為錯字；末筆是捺的部件組配在左邊時多數(shù)把捺變成點，有的作品把"知、和"等字左部件的末筆寫成包圍右部件的捺即為錯字；末筆是具有兩個或兩個以上折點的部件組配在左邊時簡去一個折點，并且把尾端變成提，如"輝、改、頓、剜、鳩、頹"等字，但是，"倉"和"包"組配在左邊時卻不遵此則，如"創(chuàng)、戧、刨"等字，把這些字中的折筆簡成豎提也是錯字。

常見的改變筆畫組合關(guān)系造成的錯字，如："冒、冕"等字的上部件框內(nèi)兩橫與邊框是相離關(guān)系，不要寫成相接關(guān)系；"又"字的兩個筆畫起筆處本是相接關(guān)系，作了左部件后變?yōu)橄嚯x關(guān)系；"敢"字的第一筆是相連的"橫折豎"，不是先橫后豎的相接關(guān)系；楷書字中"辶"的第二筆尾端相接于平捺的前部，不要寫成相交關(guān)系；"身"字的最后一筆、"舟"字的第五筆，與"橫折豎鉤"的豎段原本是相交關(guān)系，作了左部件后變?yōu)橄嘟雨P(guān)系；"牛"和"羊"的豎與底下的橫原本是相交關(guān)系，作了上部件后筆順變?yōu)橄葘懾Q后寫底橫，豎的尾端不再穿過底橫，豎與底橫的關(guān)系變?yōu)橄嘟雨P(guān)系。這樣的變化往往不引人注意，甚至不被看做錯字，這是規(guī)范意識不強的表現(xiàn)。

第2篇：數(shù)字教育市場范文

【關(guān)鍵詞】語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；寫字教學；運用；優(yōu)勢

寫字是一項重要的基本功，對小學生來說尤為重要。一手好字不僅有利于學生更好地完成各科作業(yè)，也能為將來的學習、工作打下良好的基礎(chǔ)，還可以提高學生的審美能力，陶冶情操?？墒且酝膶懽纸虒W中，教師可以利用的教學工具無非是幾支粉筆，一塊黑板，選擇的也只是單一的“范寫、講解、摹習、點評”等十分常規(guī)的教學方法。雖然這種傳統(tǒng)的方式對于寫字教學能起到一定的作用，但由于其手段的局限性也是客觀存在的，如：師生眼界受時空的限制、教學資源相對匱乏、教師的示范與學生作品的展示實效性低、學生寫字教學枯燥、無味、教學效果不明顯等。如果利用多媒體，就會激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高師生互動，有利于指導(dǎo)學生欣賞，形成新的課堂教學模式，從而優(yōu)化寫字課堂教學模式，提高教學實效，促進學生書寫能力的提高。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生寫字的興趣

再不愛學習的孩子都會對動畫感興趣，在寫字教學中將漢字的書寫規(guī)則與過程制作成簡單好玩的動畫，不僅能吸引學生的眼球，增強教學的趣味性、提高學生的學習興趣， 還可以使教學時取得了較好的效果。

寫字教學中讀帖子這一步必不可少，目的是要讓學生學會仔細觀察，學會找到漢字當中的主筆，并充分掌握筆畫的特征，如：筆畫的長短、粗，用筆的輕重，筆畫的取勢等等。以往教學過書法的教師都會有一個體會，教學起筆和收筆的方圓、藏露是最難以被學生所理解與掌握的。如今在教學中如能運用多媒體電腦顯示，則能收到意想不到的效果。因其表達直觀，所得學生興趣盎然，同時詳細、準確、連貫、清晰的書寫過程讓學生對于字的書寫步驟學習起來更加容易。例如：在教寫“里”字時，我將事先準備好的范字投影出來，讓學生觀察分析哪一筆是主筆，有的說：“最下邊的長橫”，有的說“中間的豎”。而結(jié)合學生的回答，我將剛才學生提到的兩個白色的筆畫變成紅色，并且一閃一閃的，學生一看就知道原來兩筆都重要，接著就用實物投影儀示范寫字的技法，這不僅令學生的觀察與賞析能力得到了提高，同時也為已后學生獨立書寫時做好的知識的準備。

二、運用多媒體動畫幫學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

學生寫字時我們總會在一旁苦口婆心地喊：注意寫字的姿勢呀！注意握筆的姿勢呀！但收效總不會太明顯。此時能在教學過程中，適時地運用影像資料來對學生的寫字姿勢時行指導(dǎo)與訓練就能起到事半功倍的效果。譬如：在寫字課前，播放一段組圖片或者視頻，讓學生了解正確的坐姿，知道錯誤的姿勢給身體帶來的危害，就能幫助大部分學生，特別是低年段的學生很好地糾正錯誤的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。除了有正面的影響以外，我利用有攝像功能的手機隨時把寫字習慣較差的學生的樣子拍下來，然后投影給全班學生看，讓大家來說一說、議一議。這樣做，不但新穎，而且很有趣味，因此，學生也常常在這種氛圍中悄悄地進行自我批評，自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。

三、運用多媒體培養(yǎng)學生的各種能力

1. 培養(yǎng)學生良好的觀察能力

培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。寫字課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。學生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進行訓練。例如“坦”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、讓右；右：“旦”，橫分均；“曰”上寬下窄，橫托住右）；最后看整體（坦左右穿插，“旦”橫穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首橫比“土”字旁首橫略高；“旦”的橫要上提）。還可以讓學生對兩個字的書寫優(yōu)劣進行比較，添寫筆畫或移動筆畫的位置，而多媒體就具有這樣的優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察力。

2. 培養(yǎng)學生良好的記憶能力

記憶力有助于創(chuàng)造能力的提高。寫字課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學課。語文、數(shù)學課中記憶的是文字符號，而寫字課記憶的是文字的形態(tài)、風格。寫字教學記憶力的訓練主要在學生對臨、背臨、意臨這三個階段中。在第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫?？梢韵扔涀∫还P寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。第三階段“意臨”是指學生根據(jù)所學字帖的風格、特點，自己創(chuàng)作新的作品。這是分析力、觀察力和記憶力的統(tǒng)一。這一階段的訓練可以由對臨、背臨與意臨組合訓練。先對臨、背臨字帖，然后根據(jù)字帖的風格書寫一張內(nèi)容與字帖不同風格的作品。這三個階段的訓練，最終目的是通過記憶力的訓練，使學生能綜合所臨字帖的風格、特點，創(chuàng)作出自己的作品，這也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如“添畫”“臨變”“移位”“比較”等方法，這樣一來，學生就可寫出漂亮、美觀的漢字來。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。

3. 培養(yǎng)學生良好的思維能力

寫字教學中要十分重視思維的訓練，即人們常說的“悟性”。思維訓練貫穿整個學習過程，主要訓練學生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發(fā)散思維和逆向思維訓練兩個途徑解決實際問題。教師由開始的引導(dǎo)作用，逐步過渡到學生自主、自覺地、正確的分析；創(chuàng)造思維要求學生思維活躍，大膽地創(chuàng)造性地運用所學知識解決新問題，讓他們在參與教學的過程中成為教學主體。而多媒體的運用可以激發(fā)學生主動思考的能力，使學生更為活躍，敢于思考、樂于思考，成為教學中思維訓練的主人。

4. 培養(yǎng)學生良好的動手實踐能力

培養(yǎng)學生動手實踐能力是創(chuàng)造能否成功的保障和重要手段。在寫字教學中創(chuàng)作是最終目的。學生在完整、準確的臨摩完古人碑帖的同時，還要從中取古人作品的精華，有所創(chuàng)新，形成自己的藝術(shù)特點和風格。首先要有良好的基本功和多種風格作品的臨摩為基礎(chǔ)；然后教師依據(jù)學生的特點，加以引導(dǎo)，適時指出他的藝術(shù)風格應(yīng)向什么風格發(fā)展。

結(jié)語：總之，要想學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣并能寫出一手漂亮的字，決非是一朝一夕的功夫。它需要老師用愛心去澆灌，用科學的方法去指引。合理恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育手段進行寫字教學，能夠優(yōu)化寫字教學過程，提高寫字教學效率，能夠發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，使他們各項能力獲得可持續(xù)性發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]《走進新課程》. 北京師范大學出版社

第3篇：數(shù)字教育市場范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；自主探究式教學模式；實踐探索；嘗試

自主性學習方法為提升學生主動學習發(fā)揮重要作用，其打破了傳統(tǒng)的教學方法，在教學中教師與學生共同建立起一個民主平等的教學環(huán)境，有效使學生自主探究能力得到提升[1]。這種方式讓學生在學習相關(guān)知識的同時，提升了學生的自主學習能力。因此教師在教學中應(yīng)當為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅、民主平等的氛圍中學習，以此幫助學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學自主探究式課堂教學中的問題

（一）課堂形式化，效果不明顯

當前小學數(shù)學自主探究式教學中，課堂教學過于形式化，教師并沒有將重點放在培養(yǎng)學生自主學習方面，而導(dǎo)致學生被動接收教學所講的內(nèi)容，通常教師在提出相關(guān)的問題讓學生思考與回答，學生都會根據(jù)教師所發(fā)出的指令進行探究并得出問題的答案。從表面上來看，學生與教師之間產(chǎn)生了互動，但從本質(zhì)來看學生一直都是跟隨教師的指令進行思考，這就無法激發(fā)學生自主思考的能力與創(chuàng)新思維的能力。

（二）學生獨立思考的時間較少

教師在教學中讓學生回答相關(guān)的問題時，只是將讓少部分學生的回答作為全體學生的回答，這就使其他學生沒有足夠的時間來思考問題，使整個課堂處于十分緊湊的狀態(tài)，無法給予學生足夠的時間思考，最終導(dǎo)致學生的獨立思考能力難以提升[2]。學生對知識的理解程度不夠，無法掌握知識的實際運用，同時給教學質(zhì)量帶來不利影響。

（三）探究活動較隨意，造成時間浪費

對于農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，教師在探究活動的組織過于隨意，一般都是教師直接指導(dǎo)學生解決問題，學生只需按照教師的指令實施即可，不需要在不必要的非關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行操作性探討，這種隨意性的活動無法發(fā)揮其作用。甚至有的活動存在理論與探究時間不合理的現(xiàn)象，影響自主探究式教學質(zhì)量。

二、對小學數(shù)學中的自主探究式教學的策略

（一）創(chuàng)建良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生只會對感興趣的事物積極主動學習，因此教師應(yīng)當激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與到教學中。由于數(shù)學知識比較枯燥，學生通常沒有較大的興趣。教師可以從學生的興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，讓學生解答感興趣的問題，以此激發(fā)學生的探究欲望，以鍛煉學生獨立的思考能力，掌握有效的數(shù)學思維與方法。

（二）讓學生動手實踐，使其認識自主探究的樂趣

教師在數(shù)學課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，其作為一名學習活動的組織者，在組織教學活動時應(yīng)當注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，給予學生足夠的時間與空間，更好地讓學生自主進行思考問題，以此提升學生的自主分析問題、解決問題的能力。同時，還需要為每位學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生發(fā)表自己的想法與見解。另外，教師還要為學生創(chuàng)造民主平等的環(huán)境，讓學生認識到互相尊重的重要性，使學生不斷改善自身不足的地方，從而更好地進行自主探究式學習。

（三）豐富探究活動，開展多樣化的探究活動

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在遇到難題時都希望教師能夠直接公布答案，隨著時間的推移，學生自主思考能力逐漸降低[3]。因此，教師在教學過程中應(yīng)當積極引導(dǎo)學生進行自主思考，使學生養(yǎng)成良好自主思考的習慣。小學教學的教學中，教師應(yīng)開展豐富的探究活動，激發(fā)學生的自主探究的興趣，從而使學生在脫離教師的情況下能自主思考相關(guān)的問題。例如，開展小組實驗比賽、小組討論活動等，讓學生提升實踐操作的同時，促進學生之間的交流與互動，提升學生的合作意識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生積極合作探究的能力。

（四）加強對自主探究式學習的評價

在小學數(shù)學自主探究式課堂中，教師還要應(yīng)用多種形式的u價方式，如學生自評、小組互評等，從多個方面對學生自主探究學習進行評價，以此調(diào)動學生學習的積極性，從而發(fā)揮評價的巨大效用，達到自我教育、自我反省的目的。

【參考文獻】

[1]孫潔. 小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J]. 中國校外教育，2015（32）：73-74.

第4篇：數(shù)字教育市場范文

在北京市和西城區(qū)教委的支持下，北師大二附中認真踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，認真研究、深入推進學校數(shù)字校園建設(shè)工作。目前，北師大二附中數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用機制已漸近完善，以促進師生發(fā)展為根本的數(shù)字校園建設(shè)已過渡到智慧校園實踐探索階段。

當前，學校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營造良好的數(shù)字化教與學環(huán)境，學校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)了學校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動學習與辦公在校園內(nèi)能隨時發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)機制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗真正做到了個性化。

二是支持教育教學模式創(chuàng)新。從2012年9月開始，學校就創(chuàng)辦了數(shù)字化學習特色班，選擇語文、數(shù)學、英語三個學科開展數(shù)字互動課堂實驗，并為每位參與實驗的教師、學生配備了手持式移動教學終端，搭建了可支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的Moodle教學系統(tǒng)、支持課堂互動的iTeach教學平臺。目前， 上述軟件系統(tǒng)已成為學校數(shù)字課堂常態(tài)化教學工具，其中Moodle教學系統(tǒng)已在全校范圍內(nèi)廣泛使用。同時，學校還引進了上百種iPad應(yīng)用軟件，以供教師教學與學生學習參考。

第5篇：數(shù)字教育市場范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場

數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機結(jié)合在一起的不同方面。

數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)?，F(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對社會有用的人才。

面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對國際國內(nèi)大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學科體系，具有極大的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問題

1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育缺乏文化根基

國內(nèi)一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術(shù)修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗的老師。

目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。

2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備

中國美術(shù)學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點來教學的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學模式。

我國現(xiàn)在還停留在底層的教學模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計算機課程的階段。

3.理論研究領(lǐng)域空白

數(shù)字設(shè)計從20世紀90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計專業(yè)教學也不下8年，但數(shù)字設(shè)計的專業(yè)理論研究在國內(nèi)幾乎還是一項空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學的學報很少能見到數(shù)字設(shè)計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計教材。

4.輕視設(shè)計創(chuàng)意，注重技術(shù)操作

當前數(shù)字設(shè)計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學生當中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認為，各個院?？筛鶕?jù)自己的特點去培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。

二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路

1.重視學業(yè)修養(yǎng)和基本功訓練

通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強學生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業(yè)學習打下寬厚的基礎(chǔ)。

2.充分體現(xiàn)以學生為本，服務(wù)于學生的人本思想

開設(shè)多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

美國的大學在選修課程的設(shè)置方面，各個學校都結(jié)合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。

專業(yè)的設(shè)置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄?shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計專門的游戲制作訓練。

學校也可能按照學生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計他們的專業(yè)課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場需求

數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。

目前國內(nèi)數(shù)碼設(shè)計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關(guān)教學機構(gòu)對市場的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學科分割嚴重，對數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學院和媒體與設(shè)計學院聯(lián)合辦學招生，融合了計算機和藝術(shù)兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。

北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。

5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設(shè)計教學論壇或會議

對當前數(shù)字媒體教學及影視動畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。

6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系

請有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經(jīng)驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時間安排；企業(yè)與學生之間要將寶貴的經(jīng)驗傾囊而授；安排好學生參與企業(yè)的項目制作等。

結(jié)語

如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的增長點。因此，我國的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時機地把握住時代主流，及時調(diào)整教學體系和學科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀的數(shù)字藝術(shù)教育，推動中國數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡軍．適應(yīng)與轉(zhuǎn)換——高速經(jīng)濟發(fā)展下的中國設(shè)計教育．國際設(shè)計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.

第6篇：數(shù)字教育市場范文

    關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教育; 出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型

    數(shù)字出版是出版行業(yè)未來的發(fā)展趨勢,也是出版行業(yè)的一次大發(fā)展、大變革,數(shù)字化出版一方面豐富了圖書內(nèi)容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴大了消費群體需求。生活在信息網(wǎng)絡(luò)時代的人們,閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了重要變化,曾經(jīng)人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數(shù)人更習慣于通過網(wǎng)絡(luò)來查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到最及時的反饋與評論。由于數(shù)字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時間和空間的限制,因此,人們對數(shù)字出版的需求會越來越大。

    1 數(shù)字出版的定義與特征

    數(shù)字出版是近年來建立在計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲技術(shù)等高新技術(shù)的基礎(chǔ)上,融合并超越了傳統(tǒng)出版內(nèi)容而發(fā)展起來的新興出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字出版代表了整個數(shù)字出版的整體革命,是全方位數(shù)字化的過程。它主要包括三個方面的內(nèi)容:第一,是出版業(yè)的流程和工藝進行數(shù)字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質(zhì),現(xiàn)在越來越多的存儲介質(zhì)比紙張更易于記錄和讀取數(shù)字化信息,這種新介質(zhì)叫做數(shù)字媒體;第三,就是流通領(lǐng)域的革命,包括我們的電子商務(wù)。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,我國出版行業(yè)無論是在出版形式還是在出版樣式上都發(fā)生了巨大變化,出版物的內(nèi)容和形式變得豐富多彩,結(jié)合時展特點與社會的進步規(guī)律,我們可以看出,數(shù)字出版是未來出版業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢,它代表了出版業(yè)發(fā)展的方向和潮流。

    數(shù)字出版具有以下優(yōu)勢特征:首先,數(shù)字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統(tǒng)出版的許多中間環(huán)節(jié),與傳統(tǒng)出版相比,操作過程更加簡單,節(jié)省了紙張,使出版產(chǎn)業(yè)朝著低能耗、高環(huán)保的方向發(fā)展。國家已經(jīng)把發(fā)展數(shù)字出版和多媒體技術(shù)列為科技創(chuàng)新的重點。根據(jù)調(diào)查表明:我國的傳統(tǒng)出版業(yè)發(fā)展已經(jīng)走進瓶頸期,具體表現(xiàn)在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現(xiàn)出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業(yè)利潤收益逐年呈現(xiàn)下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據(jù)調(diào)查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費大量的時間上網(wǎng),瀏覽網(wǎng)頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數(shù)以電子書代替紙張圖書,人們多數(shù)是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數(shù)字出版將成為中國出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

    作為出版業(yè)重量級成員的教育出版業(yè),在網(wǎng)絡(luò)信息時展的沖擊下,也發(fā)生了革命性的變化,教育出版業(yè)應(yīng)該怎樣進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是值得思考的問題。

    2 我國教育出版業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

    業(yè)內(nèi)人士認為,教育出版業(yè)主要負責教育類圖書的出版和發(fā)行,它的內(nèi)容具有針對性、側(cè)重性、實用性等特征,存在固定的消費群體,這些消費群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發(fā)能力很強,因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發(fā)展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。

    我國教育出版業(yè)在整個出版行業(yè)中占據(jù)非常重要的一席之地,因為教育出版物質(zhì)量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質(zhì)的培養(yǎng),一些人甚至認為中國的出版經(jīng)濟是教育出版經(jīng)濟,這種說法有一定道理,因為只有教育教輔類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩(wěn)定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統(tǒng)教育出版業(yè)發(fā)展的主要動力,教育出版大約占據(jù)了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業(yè)的半壁江山。但是現(xiàn)行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導(dǎo)致了各類出版社和民營企業(yè)競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅(qū)使下不顧出版物的質(zhì)量,以單純的數(shù)量為目標肆意發(fā)行教育圖書,一些質(zhì)量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實施,不同地區(qū)使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們?nèi)找姘涯抗饧性诨ヂ?lián)網(wǎng)信息搜索上,傳統(tǒng)教育出版的發(fā)展正在迎接新的挑戰(zhàn),要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須轉(zhuǎn)型,走數(shù)字化發(fā)展的道路。

    從表面上看,出版業(yè)的數(shù)字化革命并沒有給教育出版業(yè)的發(fā)展帶來威脅,因為,現(xiàn)在大多數(shù)的教育類圖書仍是以紙張的形式發(fā)售,但是不可否認的是電子類圖書更具發(fā)展?jié)摿?因為它具有低碳環(huán)保,可循環(huán)使用,覆蓋面廣,應(yīng)用形式多樣化的特點,而高端科學技術(shù)的發(fā)展也會使電子教材應(yīng)用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環(huán)保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數(shù)字化發(fā)展勢不可擋,教育出版業(yè)的發(fā)展前景在很大程度上取決于數(shù)字化水平。

    面對這種形式,我國教育圖書的數(shù)字化出版主要面臨三大挑戰(zhàn):

    首先是市場需求的變化。伴隨著數(shù)字化的發(fā)展,教育形式與人才培養(yǎng)模式的變化,我國的教育出版已經(jīng)從提供廣泛化、標準化的出版物向提供個性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。

    其次是出版社角色的轉(zhuǎn)變,由出版商變成服務(wù)商。從數(shù)字時代學生與教師的需求來看,他們需求的內(nèi)容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業(yè)的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務(wù)轉(zhuǎn)型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務(wù)的質(zhì)量。

    最后是產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方面的變化,從傳統(tǒng)出版到數(shù)字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術(shù)和資本的挑戰(zhàn)。

    3 教育出版如何實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展

    我國教育出版社的數(shù)字化發(fā)展中自然會出現(xiàn)很多問題,要想實現(xiàn)出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,就必須明確這些基本問題,從實際出發(fā)來探究解決策略。

    首先,出版物的內(nèi)容資源有限,數(shù)字產(chǎn)品的一大特點就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強出版行業(yè)的內(nèi)外聯(lián)合,實現(xiàn)信息資源的交流和共享,建立數(shù)字化出版服務(wù)平臺,形成數(shù)字化資源的聚合效應(yīng),這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數(shù)字化出版的第一步。在出版行業(yè)強強聯(lián)合的條件下,信息資源實現(xiàn)豐富化和最大化,構(gòu)建規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng),這樣才能更加吸引消費者,開拓了市場,此外,還要加強教育出版社與高校之間的交流與合作,因為高校是教育類知識的源產(chǎn)地,是教育出版事業(yè)發(fā)展的原動力,把高校研究出的學術(shù)成果進行整理并發(fā)展為數(shù)字產(chǎn)品在構(gòu)建好的數(shù)字內(nèi)容平臺上出售,是一個非常有效的方法。

    建立數(shù)字化教育服務(wù)平臺已經(jīng)成為教育出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展的重要方法,這些服務(wù)平臺包括:學習系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學習資料數(shù)據(jù)庫、課后測試系統(tǒng)等,這樣就將課上學習、課后作業(yè)和家庭輔導(dǎo)聯(lián)系起來形成一個全方位的數(shù)字化服務(wù)體系。數(shù)字化服務(wù)平臺是數(shù)字產(chǎn)品售出的貨架,要想實現(xiàn)教育出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,這一服務(wù)平臺是基礎(chǔ)。

    其次,打造教育圖書的數(shù)字化精品內(nèi)容。評價一個出版產(chǎn)品的優(yōu)劣主要看它的內(nèi)容質(zhì)量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內(nèi)容作支撐也不會吸引來消費者,所以,打造數(shù)字化精品內(nèi)容是實現(xiàn)出版數(shù)字化發(fā)展的重中之重;同時,我們要結(jié)合學生的心理特點和興趣愛好,來合理改善數(shù)字產(chǎn)品,積極開發(fā)形式多樣、內(nèi)容生動的教學資源,例如:多媒體教學資源、網(wǎng)上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學生的學習興趣,這樣的教學內(nèi)容才能引起學生的關(guān)注,這樣的教育資源才能獲得價值。

    再次,要提高數(shù)字化服務(wù)質(zhì)量,在數(shù)字化背景下,讓讀者讀上數(shù)字化圖書并不是最終目的,要想實現(xiàn)其長遠發(fā)展,就要提高服務(wù)質(zhì)量,教育圖書出版服務(wù)要滿足不同消費者的不同需求,形成個性化服務(wù),針對不同的讀者建立有側(cè)重點的學習數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化題庫等,創(chuàng)造教育出版數(shù)字化服務(wù)方式。要不斷提高服務(wù)水平,樹立讀者至上的服務(wù)理念,為了方便讀者學習,可以利用無線移動通訊技術(shù)展示教育資源,讓讀者利用多種數(shù)字移動終端和載體實現(xiàn)隨時隨地學習并解決學習中遇到的問題。

    4 國家和社會如何促進教育出版數(shù)字化

    未來5年是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期,首先,為了使教育出版數(shù)字化運作積極有效地進行,國家應(yīng)該加快制定適用于網(wǎng)絡(luò)特性和數(shù)字出版的法律法規(guī)并進一步出臺扶持政策支持企業(yè)做大做強。對于不顧出版內(nèi)容質(zhì)量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴厲打擊,嚴格規(guī)范數(shù)字化出版秩序。

    其次,要培養(yǎng)全體公民的知識產(chǎn)權(quán)維護意識,徹底凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,從根本上消除數(shù)字版權(quán)的盜版問題。國家要利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種傳媒手段,加強版權(quán)保護宣傳力度,使消費者積極參與到版權(quán)保護行動中來。在出版人方面,要提高維權(quán)意識,全體社會成員要齊心協(xié)力共同打擊侵犯版權(quán)的不法行為。

第7篇：數(shù)字教育市場范文

關(guān)鍵詞：教育出版；新媒體；融合產(chǎn)品形態(tài)；流程再造

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的涌現(xiàn)正在迅猛改變整個出版業(yè)的生態(tài)。越來越多的傳統(tǒng)出版企業(yè)開始意識到多媒體融合發(fā)展的重要意義，紙質(zhì)出版必須擁抱數(shù)字技術(shù)的變革，以融合發(fā)展來應(yīng)對其市場份額日漸萎縮的挑戰(zhàn)。2014年被稱為我國“媒體融合的元年”，中央層面《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》的無疑是一個重大的信號，給予傳統(tǒng)出版業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展以堅定的信心。

融合發(fā)展并非設(shè)立一個數(shù)字出版部門，融合的本質(zhì)是“做到一個內(nèi)容多個創(chuàng)意、一個創(chuàng)意多次開發(fā)、一次開發(fā)多個產(chǎn)品、一個產(chǎn)品多個形態(tài)、一次銷售多個渠道、一次投入多次產(chǎn)出、一次產(chǎn)出多次增值?！苯逃c出版有著天然的聯(lián)系，相較于大眾出版的用戶分散和專業(yè)出版的用戶小眾，教育出版向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型更被市場所看好。筆者結(jié)合多年在傳統(tǒng)教育出版領(lǐng)域的工作實踐，談?wù)剬鹘y(tǒng)教育出版與新媒體融合發(fā)展的一些思考。

一、打造傳統(tǒng)教育出版的核心競爭力

教育出版的本質(zhì)是向讀者提供系統(tǒng)化的知識以滿足其學習的需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種傳播終端未成熟之前，教育出版以紙書的方式滿足讀者對系統(tǒng)化知識的需求。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及PC、手機、pad、電子閱讀器等終端硬件和電子書、APP、視頻應(yīng)用等軟件的成熟，讀者對知識的需求不再滿足于紙書這種唯一的方式。同時紙書也存在知識講解平面、不夠立體、無法互動等缺陷。

在技術(shù)變革和需求變化的大背景下，以紙質(zhì)圖書生產(chǎn)和銷售為主要工作的傳統(tǒng)教育出版社需對自身的核心競爭力有正確的認識。傳統(tǒng)出版的核心優(yōu)勢在于其在長期的圖書選題策劃、組稿、編輯加工等環(huán)節(jié)積累的大量內(nèi)容資源和作者資源。很多新興的互聯(lián)網(wǎng)公司打著在線教育、數(shù)字出版等旗號，但他們更多是在技術(shù)層面、平臺層面有優(yōu)勢，對于內(nèi)容需求的理解未必比傳統(tǒng)教育出版社深刻。就教育出版而言，內(nèi)容為王仍是硬道理。作為企業(yè)，生產(chǎn)產(chǎn)品并實現(xiàn)銷售是唯一目的。需求推動生產(chǎn)，認識到這一點，對于傳統(tǒng)出版社而言，新的技術(shù)則成了滿足消費者需求的更好的手段。

二、探索數(shù)字化產(chǎn)品形態(tài)和商業(yè)模式

傳統(tǒng)教育類出版社，除非隸屬于大型出版?zhèn)髅郊瘓F，一般規(guī)模有限，以一社之力很難從平臺建設(shè)人手去做數(shù)字出版，也沒有必要。最好的方式仍是從自身有優(yōu)勢的細分領(lǐng)域著手，在特定的產(chǎn)品開發(fā)上去滿足某一特定領(lǐng)域讀者更多的需求。從互聯(lián)網(wǎng)一切都免費的階段走來的消費者已逐漸開始接受付費方式。故傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字化融合發(fā)展需從已有的盈利模式相對清晰的數(shù)字產(chǎn)品形態(tài)開始考慮。

教育類圖書產(chǎn)品的數(shù)字出版大致有如下幾種形態(tài)和商業(yè)模式：

1.純電子書。內(nèi)容與紙書基本無差異。目前國內(nèi)成熟的電子書銷售平臺分B2B（超星、方正等）和B2C（Kindle、京東、掌閱等）兩種。這些平臺以其流量入口優(yōu)勢銷售電子書，相當于傳統(tǒng)書店承擔的分銷功能。教育出版因其多為應(yīng)試、學習等需求服務(wù)，做題、筆記、深度閱讀的需求相較大眾出版類產(chǎn)品更多，純電子書閱讀有一定局限。如筆者所在出版社以外語學習和K12教育出版為主要領(lǐng)域，選取紙電同步發(fā)展的品種時，會避免有圖表、版式復(fù)雜的產(chǎn)品，傾向于偏文字閱讀、少公式圖表類的產(chǎn)品。

2.紙數(shù)復(fù)合類。原先配CD、VCD等的出版物，取消CD、VCD實物載體形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和二維碼方式，鏈接音視頻內(nèi)容。筆者所在的出版社以語言學習類產(chǎn)品出版為主，此種方式是我社現(xiàn)階段融合出版的主要方式。如我社2015年推出的《周計劃：小學英語閱讀強化訓練》《新小學英語國際音標入門》均采用二維碼播放音頻，目前共有20種圖書采用二維碼音頻方式。此種方式的銷售仍依賴于紙書的物理流通，紙書承載了音視頻資源的人口，通過互聯(lián)網(wǎng)和手機終端實現(xiàn)音視頻資源的播放。由于方便了讀者，減少了成本，此種方式較受讀者歡迎。

3.獨立數(shù)字產(chǎn)品。如在ios和android市場里的各種教育類APP。這類應(yīng)用App不依附紙書，以數(shù)字形態(tài)在應(yīng)用市場里獨立銷售。如我社在android市場推出的《日語3000詞》和《韓語3000詞》兩個APP產(chǎn)品，就是以現(xiàn)有紙書的內(nèi)容資源為依托開發(fā)的產(chǎn)品，可完全獨立使用，實現(xiàn)了“一次內(nèi)容多個產(chǎn)品形式”。此類產(chǎn)品對開發(fā)的技術(shù)要求較高，用戶留存率較低，營銷的難度較大，需要一定的成本投入，傳統(tǒng)出版社大多屬于嘗試階段，尚未實現(xiàn)大規(guī)模盈利。

4.紙書捆綁APP的產(chǎn)品。APP可單獨使用，是對紙書的增值產(chǎn)品。如人教社開發(fā)的《新標準日本語初級》（上下冊）隨書捆綁ios和android系統(tǒng)通用的APP，總定價78元，購買紙書可以獲得激活碼，免費使用APP電子書，而單獨在應(yīng)用市場購買此APP則需付費12元。實際上78元的定價涵蓋了APP電子書的成本，紙書仍是銷售和盈利主體。

5.在線課程。在線教育提供的產(chǎn)品主要是在線課程，在線教育企業(yè)有技術(shù)、資本、流量和用戶的優(yōu)勢，精品內(nèi)容的缺乏是其短板。傳統(tǒng)教育出版社有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源和作者資源，這些作者本身即是名師，傳統(tǒng)出版社可考慮開發(fā)與紙書相關(guān)的在線課程，尋找合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)銷售。某種程度上，可謂是做作者的經(jīng)紀人，實現(xiàn)出版企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司、作者三方的收益。如滬江網(wǎng)力推的滬江網(wǎng)校即可通過提供技術(shù)實現(xiàn)在線課程的制作和銷售，然后與出版社、線下培訓機構(gòu)進行銷售分成。出版社與滬江網(wǎng)校、作者共同商議課程的用戶群體、課程體系設(shè)置、定價等，如同選題策劃，課程即選題，在線教育機構(gòu)變成了排版、印刷、銷售一體的機構(gòu)。

在線課程對于作者（老師）的投入時間要求較高，所以開發(fā)的人力成本很高，而銷售尚未有大的突破，定價等也不易把握。傳統(tǒng)出版社可進行有限度的嘗試，在未來在線教育市場爆發(fā)之前，實現(xiàn)一定積累，或許在線課程的開發(fā)會成為教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型一個很好的方向。

上述五種數(shù)字產(chǎn)品形態(tài)中，電子書經(jīng)過長時間發(fā)展，技術(shù)和標準層面已成熟，銷售平臺以及盈利模式也已清晰，傳統(tǒng)出版社向電子書市場融合發(fā)展的戰(zhàn)略逐步明朗。而獨立APP的盈利空間尚未打開，傳統(tǒng)出版社投入較少，主要還是以紙書為依托出版紙數(shù)復(fù)合或紙書捆綁獨立APP的產(chǎn)品為主，盈利主要依靠紙書的銷售。與互聯(lián)網(wǎng)教育平臺合作開發(fā)在線課程屬于全新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，有盈利的想象空間，尚需摸索。

三、尋求技術(shù)與資本的合作

紙書的出版流程一般經(jīng)過選題策劃、組稿、編輯加工、排版、印刷、銷售這幾個環(huán)節(jié)。排版和印刷環(huán)節(jié)基本是外包的。如果認清教育出版的核心仍是內(nèi)容的策劃，則向數(shù)字出版融合無非是制作形式、傳播形態(tài)的改變。原先適用于紙書的排版印刷環(huán)節(jié)，在數(shù)字出版如電子書、APP生產(chǎn)方面，則是數(shù)字化加工、復(fù)制銷售一體化而已。數(shù)字化產(chǎn)品的銷售平臺逐漸明朗化，互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺的選取相當于傳統(tǒng)出版對書店的選擇。如此一來，是否需要掌握數(shù)字化加工技術(shù)則不太重要了。

目前一些在傳統(tǒng)排版領(lǐng)域?qū)嵙^強的公司，如南京展望排版公司也在轉(zhuǎn)型做數(shù)字化產(chǎn)品的加工，如電子書的轉(zhuǎn)檔，即在對紙書排版加工的同時，幫出版社處理電子書的格式問題。這在流程上解決了傳統(tǒng)出版社數(shù)字技術(shù)空白的問題。而類似APP等產(chǎn)品的開發(fā)，出版社可以與一些互聯(lián)網(wǎng)公司合作，如人教社開發(fā)的《標日》APP電子書是與滬江網(wǎng)進行的合作，華理社開發(fā)的《日語3000詞》與《韓語3000詞》則是與海詞網(wǎng)進行的合作。一般性的電子書開發(fā)可交由純技術(shù)或排版公司處理，支付一定的費用即可。對于涉及APP市場或在線教育類富媒體出版的產(chǎn)品，出版社在初期可與一些用戶資源豐富、App市場營銷有經(jīng)驗的互聯(lián)網(wǎng)公司合作，雙方利益共享則更有優(yōu)勢，可免去技術(shù)開發(fā)的費用和營銷的成本。如滬江網(wǎng)和海詞網(wǎng)既是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司，又是在線教育平臺，有著大量的用戶資源，用戶人口即意味著銷售轉(zhuǎn)化的可能。

四、再造出版流程

前期很多出版社在向數(shù)字出版融合發(fā)展時，多是單獨設(shè)立一個數(shù)字出版部門或者獨立公司，希望從選題策劃、技術(shù)開發(fā)到銷售都由該部門或公司獨立承擔，結(jié)果進展緩慢，處處掣肘。殊不知出版的核心是內(nèi)容，源頭是消費者對內(nèi)容的需求。這就回到選題策劃層面了，需求沒有變，變的只是需求的形式和通路。于是，傳統(tǒng)出版人開始意識到流程再造的必要性，重新回歸到從內(nèi)容策劃作為源頭考慮全媒體融合出版的可能性。

紙書出版環(huán)節(jié)涉及選題策劃（策劃、組稿）、生產(chǎn)制作（排版、印刷）、銷售（渠道、營銷、倉儲物流）。數(shù)字出版產(chǎn)品的出版環(huán)節(jié)涉及選題策劃（策劃、組稿）、生產(chǎn)制作（數(shù)字化加工、無印刷復(fù)制環(huán)節(jié)）、銷售（渠道、營銷、無倉儲物流環(huán)節(jié)）。可見，數(shù)字產(chǎn)品除了可以省略印刷復(fù)制以及倉儲物流環(huán)節(jié)，其他核心環(huán)節(jié)如選題策劃、生產(chǎn)制作、銷售等與紙書無異，故融合出版，做到“一次內(nèi)容、多種產(chǎn)品形態(tài)”是必要和可能的。

第8篇：數(shù)字教育市場范文

校園信息化存儲成亮點

面對豐富多樣的教學資源，存儲產(chǎn)品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個簡單的例子，在圖書館數(shù)字化潮流帶動下，高校數(shù)字圖書館的建設(shè)已經(jīng)成為當前的一個熱點。作為校園信息化中的一個重要組成部分，數(shù)字圖書館的建立除了可以將眾多圖書資源和多媒體信息放在網(wǎng)上供師生共享、檢索之外，對于改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學校的整體形象，提高學校在教學科研競爭中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數(shù)字圖書館，顯然不會只有圖書，而應(yīng)該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發(fā)展中心公布的數(shù)據(jù)看，最近幾年校園網(wǎng)建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國教育網(wǎng)已經(jīng)聯(lián)上了1000多所大學，還有很多中小學，包括圖書館等信息資源方面的工作也都蓬勃發(fā)展，所有這些都需要大量的存儲。在教育部科技發(fā)展中心主辦的關(guān)于教育行業(yè)信息存儲的研討會議上，各方也希望業(yè)內(nèi)同行能夠進一步探討技術(shù)，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應(yīng)用。

不難看出，在教育信息化發(fā)展逐漸深入的情況下，存儲作為教育信息化的重要組成部分，其應(yīng)用需求已經(jīng)基本成熟，擁有著巨大的市場空間，成為存儲廠商重點關(guān)注的一塊市場。

“從高校信息化建設(shè)進程來看，已經(jīng)基本完成了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和計算平臺的架構(gòu)，現(xiàn)在進入了信息平臺的整合階段。因而，目前高校的存儲應(yīng)用需求主要集中在數(shù)據(jù)集中、數(shù)據(jù)存儲方面，對此，我們從產(chǎn)品和方案方面都進行了比較深入的研究?！崩顺卑不諈^(qū)總經(jīng)理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業(yè)特別是高校用戶，是我們目前在存儲市場的工作重點?！?/p>

細分市場以用為本

然而，存儲產(chǎn)品在教育行業(yè)的應(yīng)用也受到其自身業(yè)務(wù)應(yīng)用特性和行業(yè)特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對性的解決方案就成為IT廠商關(guān)注的焦點。

首先，教育用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的重點之一就是多媒體教學資源，同時，隨著數(shù)字圖書館的開通，更多教學資料和相關(guān)教學資源的數(shù)據(jù)量更為龐大，需要存儲產(chǎn)品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網(wǎng)的不同位置分布往往會出現(xiàn)相對的集中，比如網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書館、分校區(qū)都會成為不同教育資源訪問頻率相對集中的區(qū)域。因此，為了減小整體網(wǎng)絡(luò)的擁塞，就近提供網(wǎng)上教學資源的共享服務(wù)，實現(xiàn)分散存儲就成為教育存儲應(yīng)用的特征需求。

不僅如此，教育行業(yè)信息化建設(shè)的經(jīng)費，更多依賴于國家政策性的投入和支持，由于資金投入規(guī)模、信息化進展程度等的差別，對存儲產(chǎn)品和方案的需求也各有側(cè)重。為此，需要存儲設(shè)備供應(yīng)商對其進行細分。陳良明告訴記者：“像211工程等國家支持的重點院校，對新技術(shù)的需求強烈，浪潮建議這類高?？刹捎霉饫w存儲。而對于以自籌資金為主的普通職高、專科院校，浪潮則提供完整的高性價比的解決方案，以幫助其實現(xiàn)存儲的網(wǎng)絡(luò)化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時，滿足教育用戶對存儲的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求也是供應(yīng)商不得不考慮的重要因素?！?/p>

“教育行業(yè)市場按照各自特點可以劃分成兩個子市場--高教市場和普教市場，這兩個市場由于信息化建設(shè)程度的不同，對存儲的需求也有著各自明顯的特點。高教市場的信息化程度較高，對于存儲的需求是‘用好’，對技術(shù)的理解程度較高，容易接受更新的技術(shù)；普教市場則是另一種情況，信息化的深入使得存儲需求逐漸凸現(xiàn)出來，目前的需求集中在海量存儲這個層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購狀況也比較復(fù)雜，有以單一學校為主體的采購，也有以區(qū)為單位的集中采購?！标惲济鞅硎荆骸搬槍逃袠I(yè)拓展的系統(tǒng)工程被我們稱為‘IF計劃’，即準備與教育行業(yè)各子市場特點相契合的產(chǎn)品和解決方案，靈活可變。同時，在渠道建設(shè)上，我們也加強了與教育行業(yè)的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業(yè)有一定基礎(chǔ)和實力的系統(tǒng)集成商，以提升服務(wù)高端客戶的能力，另一方面，通過分銷系統(tǒng)的構(gòu)建繼續(xù)加強對用戶的覆蓋，以滿足普教市場多樣化的需求。”

努力構(gòu)建“大存儲”

在去年12月份召開的，由教育部主辦的2006年教育行業(yè)信息存儲秋季大會上，加強教育行業(yè)的信息、網(wǎng)絡(luò)存儲應(yīng)用，探討教育行業(yè)信息存儲的新問題、新技術(shù)、新趨勢成為各方關(guān)注的問題。大會以“教育信息存儲應(yīng)用”為主題，有關(guān)地區(qū)教育部門負責人、高校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館的負責人、專家齊聚一堂，通過教育存儲專家論壇、案例介紹、技術(shù)交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國教育網(wǎng)絡(luò)及教育信息的管理者、建設(shè)者、使用者，能充分認識信息安全存儲的重要性，調(diào)整完善信息存儲策略、技術(shù)與管理措施，加強教育信息的存儲應(yīng)用。

作為我國教育信息化建設(shè)長期重點合作伙伴之一，華為3Com公司相關(guān)負責人指出：根據(jù)權(quán)威機構(gòu)的數(shù)據(jù)，在今天世界的存儲市場，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務(wù)占到了48%，也就是說，過去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產(chǎn)品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務(wù)結(jié)合在一起，把單一的存儲與整體教育信息化部署結(jié)合在一起，把用戶的業(yè)務(wù)需求、渠道合作伙伴的中間開發(fā)能力、廠商的技術(shù)品質(zhì)結(jié)合在一起，為用戶提供具有構(gòu)建整個IT系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)所必需的高可靠、高性能、高擴展性和由網(wǎng)格存儲技術(shù)、連續(xù)數(shù)據(jù)保護技術(shù)、廣域網(wǎng)遠程復(fù)制技術(shù)等豐富的數(shù)據(jù)傳輸和管理技術(shù)組成的“大存儲”整體解決方案。

第9篇：數(shù)字教育市場范文

關(guān)鍵詞： 教育出版； 數(shù)字化

中圖分類號： g230 文獻標識碼： a 文章編號： 1009-055x(2012)04-00116-04

目前出版行業(yè)普遍認為， 只要使用二進制技術(shù)手段對出版的整個環(huán)節(jié)進行的操作， 都屬于數(shù)字出版的范疇 ［1］， 包括原創(chuàng)作品的數(shù)字化、編輯加工的數(shù)字化、印刷復(fù)制的數(shù)字化、發(fā)行銷售的數(shù)字化和閱讀消費的數(shù)字化等。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）測算， 截至2011年12月底， 中國網(wǎng)民規(guī)模約為5.13億人， 互聯(lián)網(wǎng)普及率為38.3%。［2］據(jù)國外媒體于2011年11月4日的報道， cisco systems 的一項調(diào)查研究表明， 三分之一的大學生及30歲以下職業(yè)人群認為， 上網(wǎng)如同空氣、水、食物一樣重要。該調(diào)查抽樣了14個國家的8000人， 發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上人稱， 無法在沒有網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下生存， 移動設(shè)備是生活中最重要的科技產(chǎn)品。［3］在這種新形勢下， 數(shù)字出版尤其是教育出版將會如何發(fā)展， 是值得我們深入探究的話題。

一、 出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

（一）出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版發(fā)展現(xiàn)狀

在美國， 圖書的產(chǎn)生進行了重新配置： 2002年， 其傳統(tǒng)圖書品種為215000種， 數(shù)字圖書品種只有32693種； 到2008年， 其傳統(tǒng)圖書品種為275000種， 而數(shù)字圖書品種達到285000種， 已超過傳統(tǒng)圖書； 到2009年， 傳統(tǒng)圖書品種為288000種， 數(shù)字圖書品種達到764000種， 已遠遠超出傳統(tǒng)圖書。2010年， 美國紙質(zhì)圖書的購買在不斷下降， 數(shù)字圖書的購買在不斷增長， 經(jīng)常購書者中5個人中就有1人擁有1部電子閱讀器。2011年美國電子書銷售進入“旺季”， 相對價格仍然較低的電子書， 以占大眾圖書市場①1/3的銷量， 拿下20%的市場收入。2011年各種平板電腦產(chǎn)品在電子閱讀器角逐中， 成為技術(shù)標桿。在我國， 根據(jù)方正阿帕比（apabi）的數(shù)據(jù)顯示， 2001年我國的電子書只有960種， 到2011年底全國的電子書資源總量達到70萬種。目前， 出版產(chǎn)業(yè)融合與升級日趨形成， 數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)發(fā)展到出版商、報社、技術(shù)商、圖書館、機構(gòu)用戶、運營商、互聯(lián)網(wǎng)增值商、硬件廠商、傳統(tǒng)書店、跨平臺渠道、大型網(wǎng)站等。過去， 由于體制的原因， 我國出版機構(gòu)在體制變革、模式變革方面一直滯后于數(shù)字出版的發(fā)展， 從而數(shù)字出版技術(shù)商、產(chǎn)品廠商在產(chǎn)業(yè)處于引領(lǐng)地位， 但這種現(xiàn)象一定是暫時的， 在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈業(yè)已成型、閱讀終端日益普及、跨平臺移動閱讀成為時尚的時代， 出版機構(gòu)終將是推進數(shù)字出版變革的主力軍而非附庸。

（二）出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版發(fā)展趨勢

我們已經(jīng)進入“十二五”規(guī)劃期， 數(shù)字出版將是“十二五”期間新聞出版工作的一個重點、難點， 也將是亮點， 數(shù)字出版將成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一， 深入實踐“傳統(tǒng)出版物數(shù)字化， 數(shù)字出版網(wǎng)絡(luò)化”應(yīng)該是出版產(chǎn)業(yè)今后的目標， 出版機構(gòu)包括出版內(nèi)容制造商、版權(quán)運營商， 只有與數(shù)字出版技術(shù)提供商、電信運營商、互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)商、渠道商、終端商等數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的各個方面進行深入合作才有可能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

總的來說， 以下幾點將是未來出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展趨勢［4］： ①信息與出版流程同時獲取， 生產(chǎn)形式（包括膠印、數(shù)字印刷、按需印刷）趨向多樣化管理， 技術(shù)已不是問題。②經(jīng)營模式、運作模式成為關(guān)鍵。大中型出版機構(gòu)趨向一體化運作； 中小型出版機構(gòu)將走服務(wù)外包之路； 出版機構(gòu)與技術(shù)提供商的合作進一步深入； 新型數(shù)字出版機構(gòu)不斷涌現(xiàn)， 以互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)為主； 閱讀器廠商開設(shè)網(wǎng)絡(luò)書店； 傳統(tǒng)渠道全面向數(shù)字渠道轉(zhuǎn)型； 運營商進入全流程數(shù)字出版； 更加細分的專業(yè)數(shù)據(jù)庫在線服務(wù)將出現(xiàn)。③媒體形式豐富多樣， 文字、表格、圖像、聲音、影像可綜合運用， 趨向更多地運用于教材。

二、目前出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展存在的問題與困擾

目前我國出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版

展存在很多問題， 其中也包括教育出版的數(shù)字化問題， 一直困擾著人們， 以致不敢貿(mào)然出擊， 于是， 數(shù)字出版相對落后于傳統(tǒng)出版的局面一直沒能改變， 歸根結(jié)底， 主要存在以下三大問題。

（一）思想認識偏差問題

目前， 有很多出版社的人員對數(shù)字出版的認識不到位， 或者對數(shù)字出版認識有偏差： 

（1）抗拒接受數(shù)字出版

有很多傳統(tǒng)出版人， 尤其是教育類出版社的出版人， 還是覺得紙質(zhì)圖書尤其紙質(zhì)教材會更方便教學和溫習， 數(shù)字圖書或數(shù)字教材成為主流還需要很長的一段時間。目前， 認為把紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒褪菙?shù)字出版， 殊不知， 簡單的紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)換為電子書的出版還不是真正意義上的數(shù)字出版。真正意義的數(shù)字出版遠不止這樣。充分利用網(wǎng)路的交互性和媒體的多樣性的電子圖書越來越得到人們的青睞。數(shù)字圖書也有了“平裝”與“精裝”的區(qū)別， 有了黑白與彩色的區(qū)別， 有了靜態(tài)與動態(tài)的區(qū)別， 有了不可交互與可交互的區(qū)別。

（2）認為數(shù)字出版帶有狹隘性

還有不少人認為， 數(shù)字出版只適合特定類型的圖書。歐美數(shù)字出版的起步源于科學技術(shù)類圖書和期刊， 故有些人覺得數(shù)字出版只適合科學技術(shù)類的圖書和期刊。殊不知， 手機閱讀已把人文社科類圖書的數(shù)字出版迅速推上了主導(dǎo)地位， 各門類圖書都找到了數(shù)字出版的適合模式， 可以滿足各種不同類型的圖書的需要， 做出各具特色的數(shù)字圖書也有人認為， 數(shù)字出版將全面取代紙質(zhì)出版。其實， 數(shù)字出版與紙質(zhì)出版不僅僅是載體介質(zhì)的差異， 將滿足不同需要的不同人群， 兩者在將來的一段時間內(nèi)是共存與互補的關(guān)系。

（二）技術(shù)運用問題

在過去數(shù)字出版發(fā)展的10年里， 人們都被數(shù)字版權(quán)管理（drm）技術(shù)的開發(fā)或運用所困擾。drm數(shù)字版權(quán)保護技術(shù)是通過對數(shù)字內(nèi)容進行加密和附加使用規(guī)則從而對數(shù)字內(nèi)容進行保護。其中， 使用規(guī)則可以用來判斷用戶是否具有閱讀全文、打印、拷貝等權(quán)限。但這種drm技術(shù)由于加密算法各自為政， 就導(dǎo)致了電子書即便格式相同， 在不同的閱讀器之間也可能無法通用， 從而制約著電子圖書的流通與使用， 給讀者帶來諸多不便。所以， 這項技術(shù)受到的批評和抵制要遠遠多于贊許和接受。人們一方面覺得開發(fā)或購買該項技術(shù)可以實現(xiàn)數(shù)字版權(quán)保護， 但另一方面由于格式不能通用卻大大制約了人們攜帶與閱讀， 從而讓投資者對此技術(shù)的投入存在顧慮。

隨著數(shù)字出版發(fā)展的不斷深入， 目前越來越多的人們更接受pdf、epub等通用格式的電子圖書， 市場也涌現(xiàn)使用開放工具， 如academicpub、frankensteinian、flat world knowledge 、connexions等來定制數(shù)字教材。借助新的數(shù)字工具， 教師們將各種零散的資料整裝成新的產(chǎn)品， 而不是簡單地堆積而成。這是出版業(yè)的巨大變革， 隨著像academicpub這樣的數(shù)字化工具的出現(xiàn)， 教師們有了更多的選擇， 利用相關(guān)的開源內(nèi)容就可以編輯自己的教材內(nèi)容。

（三）運營模式不確定、盈利模式太單一的問題

目前， 市場上優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺乏， 同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重， 用戶上傳的內(nèi)容已造成數(shù)字出版內(nèi)容的泛濫， 良莠不齊。在這種情況下， 優(yōu)質(zhì)內(nèi)容很難脫穎而出， 從數(shù)量上看， 也造成優(yōu)質(zhì)內(nèi)容比例偏低， 不利于數(shù)字產(chǎn)品品牌的創(chuàng)建與打造， 從而也不利于運營模式的確立。

另外， 目前盈利模式也存在單一的問題， 很多出版社只知道正版圖書付費下載或在線閱讀付費等方式， 還沒有充分利用手機終端、平板終端和網(wǎng)站平臺進行包月、打包等模式， 甚至利用免費方式增加知名度等方式來運作。

三、教育出版數(shù)字化應(yīng)對策略與實踐

（一）利用各種數(shù)字保護技術(shù)改造傳統(tǒng)出版資源數(shù)字化， 建成比較完善的市場營銷體系

如今， 在進入數(shù)字出版的過程中， 傳統(tǒng)出版社表現(xiàn)出來的更多的是猶豫、等待和觀望， 也有一些出版社傳統(tǒng)資源數(shù)字化運作較早， 目前已形成完善的內(nèi)部資源數(shù)字化流程和數(shù)字資源管理辦法， 建立起紙書與電子書同步出版的機制， 但大多數(shù)出版社仍然沒有采取主動攻勢。隨著數(shù)字閱讀受到人們越來越廣泛的接受， 電子書市場將越來越得到青睞， 數(shù)字閱讀將將無處不在， 與各種技術(shù)提供商、運營商合作， 提供多種電子書格式， 如運用drm數(shù)字保護技術(shù)生成的格式或pdf、epub等格式， 共同開發(fā)電子書市場， 開展電子圖書的銷售工作， 從而滿足b to b和b to c模式

機構(gòu)用戶、手機用戶、平板用戶或網(wǎng)站讀者的需要， 這是教育出版數(shù)字化的最快捷途徑之一。

（二）選用優(yōu)勢技術(shù)， 完善數(shù)字出版平臺， 參與平臺運營擁有主導(dǎo)權(quán)

我們應(yīng)該知道， 傳統(tǒng)出版社與高科技企業(yè)的合作， 應(yīng)該將是一種深層次的新型合作關(guān)系。出版社不能僅僅限于向數(shù)字技術(shù)商提供出版內(nèi)容， 必須控制或參與其中的平臺運營。

假如出版社只是圖書內(nèi)容的提供， 這不僅讓出版社難以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)閱讀的市場潛力， 同時還有可能失去對整個數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的主導(dǎo)權(quán)。目前， 在國內(nèi)市場上， 超星、書生的數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺已初具規(guī)模， 在未來的網(wǎng)絡(luò)出版市場上， 如果擁有技術(shù)力量的商業(yè)機構(gòu)或技術(shù)公司熱衷于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)出版平臺并實施運營， 而出版社并不參與， 那么出版社將會淪為單純的內(nèi)容提供者。一旦這些網(wǎng)絡(luò)平臺運營商借助強大的平臺優(yōu)勢直接向出版產(chǎn)業(yè)鏈最上游的作者資源延伸， 則將直接威脅到出版社的生存和發(fā)展。應(yīng)對這一局面的根本方法就是出版社掌控數(shù)字圖書的網(wǎng)絡(luò)運營， 在自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)體系方面謀求新的突破。通過自己投資， 選用優(yōu)勢技術(shù)， 建立起數(shù)字出版平臺， 從而實現(xiàn)直接經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)出版平臺， 主導(dǎo)整個出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 那么， 如北大方正之類將僅僅是為我們服務(wù)的專業(yè)技術(shù)供應(yīng)商。通過這種網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)鏈整合模式， 才能一方面避免以較大的資金成本投資于相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)， 一方面又為其他擁有較強技術(shù)力量的商業(yè)機構(gòu)參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展留下一定的空間， 并保證自身在整個產(chǎn)業(yè)鏈中的領(lǐng)導(dǎo)者地位。

只有嘗試建立起數(shù)字出版平臺， 出版社才有了運營數(shù)字出版的主導(dǎo)權(quán)。通過數(shù)字出版平臺， 出版社可以直接出版網(wǎng)絡(luò)版圖書， 也可以引入按需印刷。教師們使用開放工具如academicpub、frankensteinian、flat world knowledge 、connexions等定制出版的數(shù)字教材則有了正式的場所。此時， 出版社的運營模式可以多樣化， 網(wǎng)絡(luò)圖書可以單獨銷售， 也可以片段銷售， 更可以與其他圖書打包銷售， 還可以按需印刷方式打印成紙質(zhì)圖書銷售。

數(shù)字平臺還可以尋找與熱衷公益事業(yè)的作者合作， 提供免費教材。借鑒電視、報紙引入廣告的生存模式， 引入與教材內(nèi)容相關(guān)行業(yè)的贊助商來支撐教材的免費提供。免費的運營模式最終將使參與經(jīng)營的各方， 包括出版社、作者、贊助商都得益。

總之， 出版機構(gòu)擁有了平臺運營的主導(dǎo)權(quán)， 才真正擁有生存與發(fā)展的空間。

（三）集中優(yōu)勢資源建立專業(yè)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)， 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育， “走出去”參與國際競爭

近年來， 數(shù)字出版發(fā)展正逐步向互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域穩(wěn)步開拓。在線教育網(wǎng)站的建立有效拓展了教學發(fā)展空間， 為廣大高校的教與學提供了一個交流和互動的平臺， 并為廣大用戶下載資源提供了便捷的途徑， 因此， 收集和利用優(yōu)勢資源建立起專業(yè)數(shù)據(jù)庫， 并進一步放在網(wǎng)絡(luò)出版平臺上， 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線資源利用和網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字教育， 建構(gòu)起一個受眾廣泛、功能強大的網(wǎng)站群， 通過網(wǎng)絡(luò)， 真正“走出去”， 參與國際競爭成為可能?？梢灶A(yù)見， 在未來的發(fā)展中， 這種母網(wǎng)套子網(wǎng)的網(wǎng)站群將在出版機構(gòu)的現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。數(shù)字虛擬技術(shù)的發(fā)展， 可對教育資源進行文字、圖像、聲音、視頻、三維虛擬場景等數(shù)字化處理， 將數(shù)量巨大、珍貴但散亂的資源歸于一個海量數(shù)字文化資源庫， 再通過構(gòu)建web信息平臺， 建立分類信息檢索， 搭建起資源網(wǎng)供人們隨時隨地檢索、瀏覽、下載、學習。教育部大力提倡課堂與計算機相結(jié)合的新型教學模式， 要求學生在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上還進行一定時間的網(wǎng)絡(luò)自主學習。我們可以教學資源數(shù)字化、教學過程數(shù)字化、教學管理數(shù)字化為理念， 以用戶需求為導(dǎo)向， 通過構(gòu)建多媒體教育核心資源庫或網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育系統(tǒng)， 開發(fā)基于學校用戶定制的教學評估產(chǎn)品和基于教師與學生應(yīng)用的在線學習產(chǎn)品。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育系統(tǒng)可包含豐富的學習資源， 包括教學課件、教輔資源、學習測試等板塊， 學校師生可根據(jù)需要進行選擇使用， 系統(tǒng)除了提供海量的學習資源外， 還可包含教學管理板塊、學習統(tǒng)計板塊、論壇交流板塊等內(nèi)容， 通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)， 使數(shù)據(jù)庫可以交互地在互聯(lián)網(wǎng)上為教學活動的開展提供全方位的支撐。

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the exploration on digitalization of educational publication under new situation

he li-yun

（south china university of technology press, guangzhou 510640, guangdong, china）